sequência didática 0: avaliação...
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Planificação Periódica 7º ano de escolaridade Português
1º Período ano letivo 2011-2012
Distribuição dos blocos: Total de aulas previstas – 78 (aprox.)
10 aulas (uma semanal) para Oficina de CEL
12 aulas (dois blocos de 90m, no mínimo, por mês) para Oficina de Escrita
8 aulas para momentos formais de avaliação (2 blocos de 90 minutos), calendarizados, de avaliação/ correção.
As regras do novo Acordo Ortográfico serão objeto de reflexão, discussão e de aprendizagem durante as atividades de escrita e de revisão de texto
previstas na planificação. Será feita a sensibilização dos alunos para as regras do Acordo Ortográfico nas aulas de correção do teste diagnóstico.
Sequência didática 0: Avaliação diagnóstica
0
Sequência Didática
Descritores de desempenho Conteúdos Tempos (45’)
Apresentação (dos alunos e professor, da disciplina, dos critérios de avaliação) e motivação para a disciplina. 2
Avaliação Diagnóstica
Expressão oral
Conteúdos do 2º Ciclo
2+2
Compreensão do oral 2+2
Compreensão da Leitura, CEL e Escrita
1ª Sequência didática : Escola – narrativas completas e outros textos
Descritores de desempenho Conteúdos Recursos/ Atividades
Processos e instrumentos de
avaliação
Co
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Escutar para aprender e construir conhecimento
1. Dispor-se física e psicologicamente a escutar, focando a atenção no objeto e nos objetivos da comunicação.
2. Utilizar procedimentos para reter a informação: 2.1. utilizar grelhas de registo;
3. Interpretar discursos orais com diferentes graus de formalidade e complexidade: 3.1. identificar o assunto, tema ou tópicos.
4. Distinguir diferentes intencionalidades comunicativas. 5. Distinguir recursos linguísticos mobilizados.
Texto informativo
Ficheiro áudio CD áudio Exercícios para escuta ativa
Grelha para escuta ativa Lista de verificação de desempenhos
Exp
ress
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Falar para construir e expressar conhecimento 1. Planificar o uso da palavra em função da análise da situação, das intenções de
comunicação específicas e das características da audiência visada. 2. Organizar o discurso, assegurando a progressão de ideias e a sua
hierarquização. 3. Produzir textos orais, de diferentes tipos, adaptados às situações e finalidades
de comunicação: 3.1. relatar/recontar; 3.2. apresentar e defender ideias, comportamentos e valores; 3.3. fazer exposições orais.
4. Explorar diferentes formas de comunicar e partilhar ideias e produções pessoais selecionando estratégias e recursos adequados para envolver a audiência.
Texto narrativo – reconto Texto expositivo – expressão da opinião Recitação Expressão da opinião
Exposição oral com conetores Exposição oral com planificação e grelha de heteroavaliação
Grelha de autoavaliação Grelha de heteroavaliação Processo de avaliação da expressão oral: planificação, execução, avaliação Lista de verificação de desempenhos
Descritores de desempenho Conteúdos Recursos/ Atividades
Processos e instrumentos de
avaliação
Leit
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Ler para construir conhecimento(s) 1. Definir uma intenção, seguir uma orientação e selecionar um percurso de
leitura adequado. 2. Utilizar, de modo autónomo, a leitura para localizar, selecionar, avaliar e
organizar a informação. 3. Interpretar textos com diferentes graus de complexidade, articulando os
sentidos com a sua finalidade, os contextos e a intenção do autor: 3.1. identificar temas e ideias principais; 3.2. distinguir facto de opinião; 3.3. identificar recursos linguísticos utilizados; 3.4. explicitar o sentido global do texto.
4. Identificar relações intratextuais. 5. Identificar e caracterizar as diferentes tipologias e géneros textuais
Texto não literário Textos de natureza informativa Banda desenhada Textos escolhidos por iniciativa pessoal
Leitura dirigida a compreensão de sentidos globais e leitura seletiva (questionários de resposta aberta e fechada) Ficheiro áudio CD áudio Questionários de
resposta aberta e fechada (escolha múltipla e verdadeiro/falso) Teste de avaliação de conhecimentos Lista de verificação de desempenhos
Ler para apreciar textos variados 1. Discutir diferentes interpretações do mesmo texto, sequência ou parágrafo. 2. Ler por iniciativa e gosto pessoal, aumentando progressivamente a extensão e
complexidade dos materiais que seleciona.
Rubrica “Tornar-me leitor”
Clip de vídeo Atividades de promoção da leitura na aula
Ler textos literários
1. Analisar os paratextos para contextualizar e antecipar o conteúdo de uma obra. 2. Exprimir opiniões e problematizar sentidos, como reação pessoal à leitura de
uma obra integral. 3. Caracterizar os diferentes géneros literários. 4. Analisar processos linguísticos e retóricos utilizados pelo autor na construção de
uma obra literária: 4.1. analisar o ponto de vista (narrador, personagens); 4.2. analisar as relações entre os diversos modos de representação do discurso; 4.3. analisar o valor expressivo dos recursos retóricos.
Texto literário Texto lírico em verso Texto narrativo (excertos) Textos narrativos integrais: Conto de autor PALOP; Texto de literatura juvenil
Leitura dirigida a compreensão de sentidos globais e leitura seletiva (questionários de resposta aberta e fechada)
Descritores de desempenho Conteúdos Recursos/ Atividades
Processos e instrumentos de
avaliação
Escr
ita
Escrever para construir e expressar conhecimento(s) 1. Produzir enunciados com diferentes graus de complexidade para responder com
eficácia a instruções de trabalho. 2. Utilizar, com autonomia, estratégias de preparação e de planificação da escrita
de textos. 3. Selecionar tipos e formatos de textos adequados a intencionalidades e
contextos específicos: 3.1. narrativos (reais ou ficcionais);
4. Redigir textos coerentes, selecionando registos e recursos verbais adequados: 4.1. desenvolver pontos de vista pessoais; 4.2. ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade do
sentido, a progressão temática e a coerência global do texto; 4.3. dar ao texto a estrutura e o formato adequados, respeitando convenções
tipológicas e (orto)gráficas estabelecidas; 4.4. diversificar o vocabulário e as estruturas utilizadas nos textos, com recurso
ao português-padrão; 4.5. respeitar as regras da pontuação e sinais auxiliares da escrita; 4.6. utilizar, com autonomia, estratégias de revisão e aperfeiçoamento de
texto.
Texto narrativo Texto de opinião Texto argumentativo Registo informal
Oficina de escrita: Guião para a planificação, textualização e revisão do texto
Oficina de escrita Teste de avaliação de conhecimentos Lista de verificação de desempenhos
Escrever em termos pessoais e criativos 1. Explorar diferentes vozes e registos para comunicar vivências, emoções,
conhecimentos, pontos de vista. 2. Escrever por iniciativa e gosto pessoal.
Descritores de desempenho Conteúdos Recursos/ Atividades
Processos e instrumentos de
avaliação
C
EL
Plano Morfológico 1. Sistematizar padrões de formação de palavras complexas. 2. Sistematizar as categorias relevantes para a flexão das classes de palavras
variáveis.
Palavras simples e complexas Adjetivo qualificativo, numeral e relacional - grau
Atividades do manual Caderno de atividades
Teste de avaliação de conhecimentos Lista de verificação de desempenhos
Plano das Classes de Palavras 3. Caracterizar classes de palavras e respetivas propriedades. 4. Sistematizar propriedades distintas de classes e subclasses de palavras.
Conjunções coordenativas e locuções conjuncionais coordenativas – adversativas, copulativas e disjuntivas. Conjunções e locuções subordinativas causais e temporais
Plano Sintático 5. Sistematizar funções sintáticas:
5.1. Ao nível da frase; 5.2. Internas ao grupo verbal.
Sujeito; predicado; complementos direto e indireto
Plano Discursivo e Textual 6. Reconhecer propriedades configuradoras da textualidade:
6.1. Referência; 6.2. Coesão textual.
Anáfora pronominal. Conetores discursivos (aditivos, contrastivos, causais, temporais, contra-argumentativo) Advérbios conetivos
2ª Sequência didática : Família – narrativas completas e outros textos
Descritores de desempenho Conteúdos Recursos/ Atividades
Processos e instrumentos de
avaliação
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Escutar para aprender e construir conhecimento
1. Dispor-se física e psicologicamente a escutar, focando a atenção no objeto e nos objetivos da comunicação.
2. Usar procedimentos para reter a informação: 2.1. tomar notas; 2.2. utilizar grelhas de registo.
3. Interpretar discursos orais com diferentes graus de formalidade e complexidade: 3.1. identificar o assunto, tema ou tópicos.
4. Distinguir diferentes intencionalidades comunicativas. 5. Distinguir recursos linguísticos mobilizados.
Exercícios de escuta ativa
Ficheiro áudio Clip de vídeo Atividade de escuta ativa para ordenação de acontecimento num texto
Grelha de ordenação de acontecimentos Lista de verificação de desempenhos
Exp
ress
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ral
Falar para construir e expressar conhecimento 1. Planificar o uso da palavra em função da análise da situação, das intenções de
comunicação específicas e das características da audiência visada. 2. Organizar o discurso, assegurando a progressão de ideias e a sua
hierarquização. 3. Produzir textos orais, de diferentes tipos, adaptados às situações e finalidades
de comunicação: 3.1. relatar/recontar; 3.2. apresentar e defender ideias, comportamentos e valores; 3.3. argumentar/convencer os interlocutores 3.4. fazer exposições orais; 3.5. fazer apreciações críticas; 3.6. explicar; 3.7. descrever.
4. Explorar diferentes formas de comunicar e partilhar ideias e produções pessoais selecionando estratégias e recursos adequados para envolver a audiência.
Apreciação crítica de imagem Debate Discurso argumentativo Exposição estruturada em marcadores de organização discursiva
Lista de verificação de desempenhos
Descritores de desempenho Conteúdos Recursos/ Atividades
Processos e instrumentos de
avaliação
Participar em situações de interação oral 1. Seguir diálogos, discussões ou exposições, intervindo oportuna e
construtivamente. 2. Implicar-se na construção partilhada de sentidos:
2.1. pedir e dar informações, explicações, esclarecimentos; 2.2. debater e justificar ideias e opiniões;
2.3. considerar pontos de vista contrários e reformular posições.
Leit
ura
Ler para construir conhecimento(s) 1. Definir uma intenção, seguir uma orientação e selecionar um percurso de
leitura adequado. 2. Utilizar, de modo autónomo, a leitura para localizar, selecionar, avaliar e
organizar a informação. 3. Interpretar textos com diferentes graus de complexidade, articulando os
sentidos com a sua finalidade, os contextos e a intenção do autor: 3.1. formular hipóteses sobre os textos; 3.2. identificar temas e ideias principais; 3.3. distinguir facto de opinião; 3.4. identificar recursos linguísticos utilizados; 3.5. explicitar o sentido global do texto.
4. Identificar relações intratextuais. 5. Identificar e caracterizar as diferentes tipologias e géneros textuais
Texto não literário Texto de opinião Texto informativo Texto expositivo
Lista de verificação de desempenhos Teste de avaliação de desempenhos
Ler para apreciar textos variados 1. Discutir diferentes interpretações de um mesmo texto, sequência ou parágrafo. 2. Ler por iniciativa e gosto pessoal, aumentando progressivamente a extensão e
complexidade dos materiais que seleciona.
Textos literários Textos narrativos integrais: Narrativa de autor português; Texto de literatura juvenil
O PNL Atividades de promoção da leitura na aula
Descritores de desempenho Conteúdos Recursos/ Atividades
Processos e instrumentos de
avaliação
Ler textos literários
1. Analisar os paratextos para contextualizar e antecipar o conteúdo de uma obra. 2. Exprimir opiniões e problematizar sentidos, como reação pessoal à leitura de
uma obra integral. 3. Caracterizar os diferentes géneros literários. 4. Analisar processos linguísticos e retóricos utilizados pelo autor na construção de
uma obra literária: 4.1. analisar o ponto de vista (narrador, personagens); 4.2. analisar as relações entre os diversos modos de representação do discurso; 4.3. analisar o valor expressivo dos recursos retóricos.
Atividades de compreensão de leitura
Lista de verificação de desempenhos Teste de avaliação de conhecimentos.
2º Período 2011-2012
Total de aulas previstas – 72 (aprox.)
10 aulas (uma semanal) para Oficina de CEL
12 aulas (dois blocos de 90m, no mínimo, por mês) para Oficina de Escrita
8 aulas para momentos formais (2 blocos de 90 minutos), calendarizados, de avaliação/ correção
Total de aulas para as unidades didáticas -42
2ª Sequência didática Família – narrativas completas e outros textos (cont)
Escr
ita
Escrever para construir e expressar conhecimento(s) 1. Produzir enunciados com diferentes graus de complexidade para responder com
eficácia a instruções de trabalho. 2. Utilizar, com autonomia, estratégias de preparação e de planificação da escrita
de textos. 3. Selecionar tipos e formatos de textos adequados a intencionalidades e
contextos específicos: 3.1. narrativos (reais ou ficcionais);
4. Redigir textos coerentes, selecionando registos e recursos verbais adequados: 4.1. desenvolver pontos de vista pessoais; 4.2. ordenar e hierarquizar a informação, assegurando a continuidade do
sentido, a progressão temática e a coerência global do texto; 4.3. dar ao texto a estrutura e o formato adequados, respeitando convenções
tipológicas e (orto)gráficas estabelecidas; 4.4. diversificar vocabulário e as estruturas utilizadas nos textos, com recurso
ao português-padrão; 4.5. respeitar as regras da pontuação e sinais auxiliares da escrita; 4.6. utilizar, com autonomia, estratégias de revisão e aperfeiçoamento de
texto.
Expressão de vivências Texto narrativo Texto de opinião.
Oficina de escrita: Guião para planificação, textualização e revisão de texto
Oficina de escrita Teste de avaliação de conhecimentos Lista de verificação de desempenhos
Escrever em termos pessoais e criativos 1. Explorar diferentes vozes e registos para comunicar vivências, emoções,
conhecimentos, pontos de vista. 2. Escrever por iniciativa e gosto pessoal.
Expressão de vivências
Descritores de desempenho Conteúdos Recursos/ Atividades
Processos e instrumentos de
avaliação
Descritores de desempenho Conteúdos Recursos/ Atividades
Processos e instrumentos de
avaliação
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Plano Morfológico 1. Sistematizar as categorias relevantes para a flexão das classes de palavras
variáveis. 2. Sistematizar paradigmas flexionais regulares e irregulares dos verbos.
Adjetivo: formas irregulares de comparativos e superlativos;
Plano Sintático 3. Sistematizar os constituintes principais da frase e respetiva composição. 4. Sistematizar processos sintáticos. 5. Sistematizar funções sintáticas:
5.1. Ao nível da frase; 5.2. Internas ao grupo verbal.
Verbo regular; Verbo irregular Grupo nominal: grupo verbal; grupo adjetival; grupo adverbial e grupo proposicional
Exercícios de variada tipologia
Lista de verificação de desempenhos
Plano das Classes de Palavras 6. Sistematizar propriedades distintas de classes e subclasses de palavras. 7. Caracterizar propriedades de seleção de verbos transitivos.
Sujeito Complemento direto e indireto Verbo principal; Intransitivo; Transitivo direto e indireto; copulativo; auxiliar
Teste de avaliação de conhecimentos
Plano Discursivo e Textual 8. Identificar figuras de retórica e tropos como mecanismos linguísticos geradores
de densificação semântica e expressividade estilística.
Metáfora
3ª sequência didática: Amizade – narrativas completas e outros textos
Descritores de desempenho Conteúdos Recursos/ Atividades
Processos e instrumentos de
avaliação
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Escutar para aprender e construir conhecimento
1. Dispor-se física e psicologicamente a escutar, focando a atenção no objeto e nos objetivos da comunicação.
2. Utilizar procedimentos para reter a informação: 2.1. utilizar grelhas de registo;
3. Interpretar discursos orais com diferentes graus de formalidade e complexidade: 3.1. identificar o assunto, tema ou tópicos.
4. Distinguir diferentes intencionalidades comunicativas. 5. Distinguir recursos linguísticos mobilizados.
Exercício de visionamento/escuta ativa Atividade de escuta ativa
Exp
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Falar para construir e expressar conhecimento 1. Planificar o uso da palavra em função da análise da situação, das intenções de
comunicação específicas e das características da audiência visada. 2. Organizar o discurso, assegurando a progressão de ideias e a sua
hierarquização. 3. Produzir textos orais, de diferentes tipos, adaptados às situações e finalidades
de comunicação: 3.1. exprimir sentimentos e emoções; 3.2. relatar/recontar; 3.3. apresentar e defender ideias, comportamentos e valores; 3.4. argumentar/convencer os interlocutores 3.5. fazer exposições orais; 3.6. fazer apreciações críticas; 3.7. explicar; 3.8. descrever.
4. Explorar diferentes formas de comunicar e partilhar ideias e produções pessoais selecionando estratégias e recursos adequados para envolver a audiência.
Atividade de expressão oral Texto narrativo Progressão temática Texto expositivo Texto argumentativo Recursos linguísticos e extralinguísticos
Lista de verificação de desempenhos
Descritores de desempenho Conteúdos Recursos/ Atividades
Processos e instrumentos de
avaliação
Le
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ra
Ler para construir conhecimento(s) 1. Definir uma intenção, seguir uma orientação e selecionar um percurso de
leitura adequado. 2. Utilizar, de modo autónomo, a leitura para localizar, selecionar, avaliar e
organizar a informação. 3. Interpretar textos com diferentes graus de complexidade, articulando os
sentidos com a sua finalidade, os contextos e a intenção do autor: 3.1. formular hipóteses sobre os textos; 3.2. identificar temas e ideias principais; 3.3. identificar causas e efeitos; 3.4. fazer inferências e deduções; 3.5. identificar recursos linguísticos utilizados; 3.6. explicitar o sentido global do texto.
4. Identificar relações intratextuais. 5. Identificar e caracterizar as diferentes tipologias e géneros textuais.
Texto não literário Texto informativo
Leitura dirigida a compreensão de sentidos globais e leitura seletiva (questionários de resposta aberta e fechada
Ler para apreciar textos variados 1. Discutir diferentes interpretações de um mesmo texto, sequência ou parágrafo. 2. Ler por iniciativa e gosto pessoal, aumentando progressivamente a extensão e
complexidade dos materiais que seleciona.
Textos escolhidos por iniciativa pessoal
Atividade de promoção da leitura na sala de aula
Teste de avaliação de conhecimentos Lista de verificação de desempenhos
Ler textos literários
1. Analisar os paratextos para contextualizar e antecipar o conteúdo de uma obra. 2. Exprimir opiniões e problematizar sentidos, como reação pessoal à leitura de
uma obra integral. 3. Caracterizar os diferentes modos e géneros literários. 4. Analisar processos linguísticos e retóricos utilizados pelo autor na construção de
uma obra literária: 4.1. analisar o ponto de vista (narrador, personagens); 4.2. analisar as relações entre os diversos modos de representação do discurso; 4.3. analisar o valor expressivo dos recursos retóricos.
Texto literário (excertos) Narrativas integrais: narrativa de autor português narrativa de autor estrangeiro Texto paraliterário integral-conto tradicional
Leitura dirigida a compreensãoo de sentidos globais e leitura seletiva (questionários de resposta aberta e fechada)
Descritores de desempenho Conteúdos Recursos/ Atividades
Processos e instrumentos de
avaliação
Es
crit
a
Escrever para construir e expressar conhecimento(s) 1. Produzir enunciados com diferentes graus de complexidade para responder com
eficácia a instruções de trabalho. 2. Utilizar, com autonomia, estratégias de preparação e de planificação da escrita
de textos. 3. Selecionar tipos e formatos de textos adequados a intencionalidades e
contextos específicos: 3.1. narrativos (reais ou ficcionais);
4. Redigir textos coerentes, selecionando registos e recursos verbais adequados: 4.1. desenvolver pontos de vista pessoais; 4.2. ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade do
sentido, a progressão temática e a coerência global do texto; 4.3. Dar ao texto a estrutura e o formato adequados, respeitando convenções
tipológicas e (orto)gráficas estabelecidas; 4.4. diversificar o vocabulário e as estruturas utilizadas nos textos, com recurso
ao português-padrão; 4.5. respeitar as regras da pontuação e sinais auxiliares da escrita; 4.6. utilizar, com autonomia, estratégias de revisão e aperfeiçoamento de
texto.
Texto narrativo Texto descritivo Laboratório de texto Texto de opinião
Laboratório de texto
Lista de verificação de desempenhos Teste de avaliação de conhecimentos
Escrever em termos pessoais e criativos 1. Explorar diferentes vozes e registos para comunicar vivências, emoções,
conhecimentos, pontos de vista. 2. Escrever por iniciativa e gosto pessoal.
Descritores de desempenho Conteúdos Recursos/ Atividades
Processos e instrumentos de
avaliação
C
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Plano Sintático 1. Sistematizar processos de articulação de grupos e de frases. 2. Distinguir processos sintáticos de articulação entre frases complexas. 3. Detetar diferentes configurações da função sintática de sujeito.
Coordenação: oração coordenada copulativa, adversativa e disjuntiva Orações subordinadas adverbiais causais, temporais, condicionais e finais
Construção de conhecimento seguida de aplicação e treino
Teste de avaliação de conhecimentos Lista de verificação de desempenhos
Plano das Classes de Palavras 4. Sistematizar propriedades distintas de classes e subclasses de palavras. 5. Caraterizar propriedades de seleção de verbos transitivos.
Sujeito simples, composto e nulo.
Plano Discursivo e Textual 6. Identificar figuras de retórica e tropos como mecanismos linguísticos. 7. Reconhecer propriedades configuradoras da textualidade:
7.1. referência; 7.2. coesão textual.
Coesão lexical
Plano lexical e semântico 8. Sistematizar relações semânticas de semelhança e exposição, hierárquicas e de
parte-todo.
Hiperonímia-hiponímia e holonímia-meronímia, sinonímia-antonímia
3º Período
Total de aulas previstas – 54 (aprox.)
7 aulas (uma semanal) para Oficina de CEL
7 aulas (dois blocos de 90m, no mínimo, por mês) para Oficina de escrita
8 aulas para momentos formais(2 blocos de 90 minutos), calendarizados, de avaliação/ correção
Total de aulas para as unidades didáticas -31
4ª sequência didática: Poesia: a festa das palavras
Descritores de desempenho Conteúdos Recursos/ Atividades
Processos e instrumentos de
avaliação
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Escutar para aprender e construir conhecimento
1. Manifestar ideias, sentimentos e pontos de vista suscitados pelos discursos ouvidos.
Poemas vocalizados CD áudio Lista de verificação de desempenhos
Falar para construir e expressar conhecimento 1. Planificar o uso da palavra em função da análise da situação, das intenções de
comunicação específicas e das características da audiência visada. 2. Produzir textos orais, de diferentes tipos, adaptados às situações e finalidades
de comunicação: 2.1. exprimir sentimentos e emoções;
Leitura expressiva de poesia lírica
Leit
ura
Ler para construir conhecimento(s) 1. Definir uma intenção, seguir uma orientação e selecionar um percurso de
leitura adequado. 2. Interpretar textos com diferentes graus de complexidade, articulando os
sentidos com a sua finalidade, os contextos e a intenção do autor: 2.1. identificar temas e ideias principais; 2.2. identificar recursos linguísticos utilizados; 2.3. explicitar o sentido global do texto.
3. Identificar e caracterizar as diferentes tipologias e géneros textuais.
Poesia lírica. Técnicas de repetição Paralelismos Pontuação Rimas e seus sentidos
Clip de vídeo Teste de avaliação de conhecimentos
Ler para apreciar textos variados 1. Discutir diferentes interpretações de um mesmo texto, sequência ou parágrafo. 2. Ler por iniciativa e gosto pessoal, aumentando progressivamente a extensão e
complexidade dos materiais que seleciona.
Textos escolhidos por iniciativa pessoal
Descritores de desempenho Conteúdos Recursos/ Atividades
Processos e instrumentos de
avaliação
Le
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Ler textos literários
1. Analisar os paratextos para contextualizar e antecipar o conteúdo de uma obra. 2. Exprimir opiniões e problematizar sentidos, como reação pessoal à leitura de
uma obra integral. 3. Caracterizar os diferentes modos e géneros literários. 4. Analisar processos linguísticos e retóricos utilizados pelo autor na construção de
uma obra literária: 4.1. analisar o valor expressivo dos recursos retóricos.
Modo lírico Elementos constitutivos da poesia lírica (convenções versificatórias) Aliteração Comparação Metáfora Pleonasmo
Escr
ita
Escrever em termos pessoais e criativos 1. Explorar a criação de novas configurações textuais, mobilizando a reflexão sobre
os textos e sobre as suas especificidades. 2. Explorar efeitos estéticos da linguagem mobilizando a sua experiência de leitor. 3. Reinvestir em textos pessoais a informação decorrente de pesquisas e leituras
efetuadas.
Escrita lúdica e criativa Oficina de escrita: (re)escrever poemas
Oficina de escrita: (re)escrever poemas
Teste de avaliação de conhecimentos Lista de verificação de desempenhos
CEL
Plano lexical e semântico/ Plano Sintático
1. Sistematizar processos de enriquecimento lexical do português. 2. Sistematizar processos de articulação de grupos e de frases. 3. Distinguir processos sintáticos de articulação entre frases complexas.
Campo lexical Orações subordinada substantiva completiva
Construção do conhecimento seguida de exercícios de treino e aplicação.
Teste de avaliação de conhecimentos Lista de verificação de desempenhos
5ª Sequência didática: Teatro – texto dramático e outros textos
Descritores de desempenho Conteúdos Recursos/ Atividades
Processos e instrumentos de
avaliação
Co
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ral Escutar para aprender e construir conhecimento
1. Dispor-se física e psicologicamente a escutar, focando a atenção no objeto e
nos objetivos da comunicação. 2. Utilizar procedimentos reter a informação:
2.1. Identificar ideias-chave. 3. Interpretar discursos orais com diferentes graus de formalidade e
complexidade: 3.1. identificar o assunto, tema ou tópicos.
Clip de vídeo Ficheiros de áudio CD áudio
Exp
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ral
Falar para construir e expressar conhecimento 1. Planificar o uso da palavra em função da análise da situação, das intenções de
comunicação específicas e das características da audiência visada. 2. Utilizar informação pertinente, mobilizando conhecimentos pessoais ou dados
obtidos em diferentes fontes. 3. Organizar o discurso, assegurando a progressão de ideias e a sua
hierarquização. 4. Produzir textos orais, de diferentes tipos, adaptados às situações e finalidades
de comunicação: 4.1. relatar; 4.2. fazer exposições orais.
Expressão oral a partir de imagem
Atividades de expressão oral
Lista de verificação de desempenhos
Descritores de desempenho Conteúdos Recursos/ Atividades
Processos e instrumentos de
avaliação
Le
itu
ra
Ler para construir conhecimento(s) 1. Definir uma intenção, seguir uma orientação e selecionar um percurso de
leitura adequado. 2. Utilizar, de modo autónomo, a leitura para localizar, selecionar, avaliar e
organizar a informação. 3. Interpretar textos com diferentes graus de complexidade, articulando os
sentidos com a sua finalidade, os contextos e a intenção do autor: 3.1. identificar temas e ideias principais; 3.2. distinguir facto de opinião; 3.3. identificar recursos linguísticos utilizados; 3.4. explicitar o sentido global do texto.
4. Identificar relações intratextuais. 5. Identificar e caracterizar as diferentes tipologias e géneros textuais.
Modo dramático Texto dramático
Leitura dirigida a compreensão de sentidos globais e leitura seletiva (questionários de resposta aberta e fechada)
Ler para apreciar textos variados 1. Discutir diferentes interpretações de um mesmo texto, sequência ou parágrafo. 2. Ler por iniciativa e gosto pessoal, aumentando progressivamente a extensão e
complexidade dos materiais que seleciona.
Atividades de promoçãoo da leitura na sala de aula
Ler textos literários
1. Analisar os paratextos para contextualizar e antecipar o conteúdo de uma obra. 2. Exprimir opiniões e problematizar sentidos, como reação pessoal à leitura de
uma obra integral. 3. Caracterizar os diferentes modos e géneros literários. 4. Analisar processos linguísticos e retóricos utilizados pelo autor na construção de
uma obra literária: 4.1. analisar o ponto de vista (narrador, personagens); 4.2. analisar as relações entre os diversos modos de representação do discurso; 4.3. analisar o valor expressivo dos recursos retóricos.
Elementos constitutivos do drama e espetáculo teatral Textos integrais do manual
Clip de vídeo
Teste de avaliação de conhecimentos Lista de verificação de desempenhos
Descritores de desempenho Conteúdos Recursos/ Atividades
Processos e instrumentos de
avaliação
Es
crit
a
Escrever para construir e expressar conhecimento(s) 1. Produzir enunciados com diferentes graus de complexidade para responder com
eficácia a instruções de trabalho. 2. Utilizar, com autonomia, estratégias de preparação e de planificação da escrita
de textos. 3. Selecionar tipos e formatos de textos adequados a intencionalidades e
contextos específicos: 3.1. narrativos (reais ou ficcionais);
4. Redigir textos coerentes, selecionando registos e recursos verbais adequados: 4.1. desenvolver pontos de vista pessoais; 4.2. ordenar e hierarquizar a informação, assegurando a continuidade do
sentido, a progressão temática e a coerência global do texto; 4.3. dar ao texto a estrutura e o formato adequados, respeitando convenções
tipológicas e (orto)gráficas estabelecidas; 4.4. diversificar o vocabulário e as estruturas utilizadas nos textos, com recurso
ao português-padrão; 4.5. respeitar as regras da pontuação e sinais auxiliares da escrita; 4.6. utilizar, com autonomia, estratégias de revisão e aperfeiçoamento de
texto.
Texto narrativo Texto de opinião
Oficina de escrita: Guião para planificação, textualização e revisão do texto
Teste de avaliação de conhecimentos Lista de verificação de desempenhos
Escrever em termos pessoais e criativos 1. Explorar diferentes vozes e registos para comunicar vivências, emoções,
conhecimentos, pontos de vista. 2. Escrever por iniciativa e gosto pessoal.
CEL
Plano Sintático 1. Sistematizar funções sintáticas:
1.1. ao nível da frase; 1.2. internas ao grupo verbal.
2. Sistematizar processos de articulação de grupos e de frases. 3. Distinguir processos sintáticos de articulação entre frases complexas.
Vocativo Complemento oblíquo Modificador do grupo verbal Orações subordinadas relativas
Construção do conhecimento seguida de exercícios de treino e aplicação
Teste de avaliação de conhecimentos Lista de verificação de desempenhos