SEQUÊNCIA DIDÁTICA

01. Ficha para identificação da Produção Didático-Pedagógica

Título: FÁBULA: UMA PROPOSTA DE LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTO NO 2º ANO DO CURSO DE FORMAÇÃO DE DOCENTES

Autor

Rute Marques Gonçalves

Disciplina/Área

Língua Portuguesa

Escola de Implementação do projeto e sua localização

Col. Est. Pedro V. Parigot de Souza

Município da escola

Marialva

Núcleo Regional de Educação

Maringá

Professor orientador

Prfª. Dra. Claudia Valéria Doná Hila

Instituição de ensino superior

Universidade Estadual de Maringá – UEM

Resumo

Este trabalho com o gênero fábula visa

desenvolver a habilidade de letramento ligada

à leitura e à escrita por meio de uma

pedagogia que busca valorizar o

conhecimento de vida dos alunos. Assim a

escolha desse gênero para ser trabalhado

com os alunos do 2º ano do Curso de

Formação de Docentes deve-se ao seu

caráter didático e moralizante que gera

possibilidades de discussão de “verdades”

contidas na fábula, levando ao educando o

exercício da reflexão e do senso crítico. Para

isso apresentamos um material didático que

consiste em uma sequência didática

constituída em uma produção inicial, seis

oficinas e uma produção final que promove o

estudo sobre a estrutura da fábula que tem

servido a muitas versões e reescrituras, como

também sua exploração como objeto de

reflexão e julgamento de comportamentos

sociais adequados ou inadequados. Com as

fábulas A gansa dos ovos de ouro – Esopo, A

galinha dos ovos de ouro – Monteiro Lobato,

A galinha dos ovos de ouro – Millôr

Fernandes e O homem e a galinha – Ruth

Rocha, busca-se levar aos alunos a

experenciação de leitura e a prática de escrita

e, também, desenvolver sua competência

textual por meio de sua estrutura e sua

natureza simbólica.

Palavras-chave

Competência textual, letramento, habilidade de leitura.

Formato do material didático

Sequência Didática

Público alvo

Alunos do 2º ano do Curso de Formação de Docentes

02. APRESENTAÇÃO

Prezado cursista:

Você já deve ter lido ou ouvido uma história curta em que os personagens geralmente são animais que falam, sentem paixões e etc., o que indicam a personificação dos seres humanos. É a fábula.

Apesar de serem muito antigas as fábulas constantemente são revisitadas, lidas e reescritas, pois seu conteúdo moral ensina e alerta sobre acontecimentos da vida real que ironizam ou criticam comportamentos humanos. É uma narrativa sobre estratégias discursivas do ser humano que mascaram seus propósitos, encobrem suas intenções, alterando assim o significado de seus atos. Essas reescrituras podem ser adaptadas a qualquer leitor ou escritor sobre a premissa de que sejam seres sociais mais críticos e reflexivos de seus atos.

Despertar na criança o interesse para o aprendizado e lidar com a diversidade em sala de aula é desafio diário para professores compromissados com a formação de cidadãos ativos e conscientes, que atuem produtivamente dentro da sociedade moderna, deu sentido a esse estudo sobre a importância da fábula como recurso didático para a formação de valores nas crianças enfatizando a valorização da transmissão, construção e reconstrução de conhecimentos, formação de atitudes e valores através do processo ensino e aprendizagem de maneira significativa.

Portanto, o gênero textual fábula pode ser utilizado como alternativa metodológica que permite esclarecer “uma verdade” com a finalidade de ensinar com a moral implícita nesse gênero contribuindo, assim, para a formação do caráter e da conduta das crianças dentro e fora da sala de aula.

Para que você aprimore seu conhecimento sobre o gênero fábula analisaremos neste trabalho o texto intitulado “A gansa dos ovos de ouro”, de Esopo; outros dois intitulados “A galinha dos ovos de ouro”, dos autores Millôr Fernandes e Monteiro Lobato e ainda “O homem e a galinha”, de Ruth Rocha.

Por meio de uma sequência didática composta por produção inicial, seis ofcinas e produção final levantaremos as diferenças na narrativa, classificando a relação intertextual, apresentando um quadro comparativo do enredo, dos personagens, da gansa e da galinha dos ovos de ouro, dos ovos de ouro, a interação com o fato, a morte da gansa e da galinha, a moral da fábula, das figuras e temas apresentados. Mostraremos também, neste trabalho, a presença dessa fábula na cultura, demonstrando sua atualidade e adaptabilidade nas reescrituras.

E então, prontos para confabular?!

03. ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS

Para o desenvolvimento deste trabalho pedagógico apresentamos um

material didático que consiste em uma sequência didática constituída em uma

produção inicial para verificar o que o aluno já conhece; seis oficinas que

promovem o estudo sobre a estrutura composicional do gênero fábula e

interpretação das fábulas: A gansa dos ovos de ouro – Esopo, A galinha dos ovos

de ouro – Monteiro Lobato, A galinha dos ovos de ouro – Millôr Fernandes e O

homem e a galinha – Ruth Rocha, através do qual busca-se levar aos alunos a

experenciação de leitura e a prática de escrita e, também, desenvolver sua

competência textual por meio de sua estrutura e sua natureza simbólica, assim

como sua exploração como objeto de reflexão e julgamento de comportamentos

sociais adequados ou inadequados. E para finalizar, faremos uma produção

textual com a qual montaremos um fabulário no pátio da Escola que poderá ser

visitado por toda comunidades escolar.

04. Sequência Didática

“Ser professor não é apenas ensinar, ser professor é acender a luz que

guiará os passos de um ser humano por toda sua infância, adolescência até

a fase adulta, e somente está luz poderá guiá-lo por entre as ciladas e

adversidades que o mundo nos apresenta dia a dia”

PRODUÇÃO INICIAL

Objetivo: averiguar o que os alunos já conhecem sobre o gênero fábula

RELEBRANDO O GÊNERO FÁBULA

As narrativas fabulosas eram tradicionalmente orais e não se sabe ao

certo quem as criou, mas sabe-se que sempre acompanharam o ser humano em

sua evolução social, estimulando sua imaginação e criando em sua mente,

pessoas, lugares e acontecimentos fictícios que o transportam para um mundo de

sonhos. Assim, através da voz, realizou-se a transmissão e aquisição de

conhecimentos e consequentemente a aquisição de cultura.

O gênero literário fábula se encontra presente em todos os períodos

históricos e, ao contrário do que se pensa, não são historietas banais e ingênuas.

Sua universalização se deve a sua ligação com a sabedoria, popular, servindo

para criticar vícios ou ressaltar virtudes terminando com uma lição de moral, onde

o “certo” deve ser copiado e o “errado” evitado.

As fábulas possuem uma ótima relação com a filosofia, pois ensinam

as pessoas a pensar, refletir e criticar os vícios, estimulando as pessoas a ler e a

escrever melhor. Elas ensinam e estimulam os alunos, através do comportamento

irônico, engraçado, estúpido e frágil dos animais bons e maus.

Agora, vamos ler algumas fábulas, principalmente as mais conhecidas,

como “O lobo e o cordeiro”, A cigarra e a formiga, “A raposa e as uvas”,O leão e o

ratinho”..., objetivando relembrá-las. Então, utilizando a variedade linguística

padrão, escreva uma fábula baseando-se na seguinte frase como ideia

principal:

Quem tudo quer tudo perde

A finalidade dessa produção é saber o que você conhece sobre a

composição desse gênero textual para ajustar os trabalhos pedagógicos de modo

a superar suas dificuldades.

Oficina 01

Objetivo: reconhecer e diferenciar os gêneros textuais conto, fábula,

parábola, apólogo e crônica.

Gêneros textuais são as estruturas com que se compõem os textos, sejam eles orais ou escritos. Essas estruturas são socialmente reconhecidas, pois se mantêm sempre muito parecidas, com características comuns, procuram atingir intenções comunicativas semelhantes e ocorrem em situações específicas. Situações diversas, finalidades diversas, diferentes gêneros. Não importa qual o gênero, todo texto pode ser analisado sob três características:

o assunto ou tema: o que pode ser dito através daquele gênero;

o estilo: as palavras, expressões, frases selecionadas e o modo de organizá-las;

o formato: a estrutura em que cada agrupamento textual é apresentado.

Gênero Textual ou Gênero de Texto se refere às diferentes formas de expressão textual. Nos estudos da Literatura, temos, por exemplo, poesia, crônicas, contos, prosa, narrativa, etc. Para a Linguística, os gêneros textuais englobam estes e todos os textos produzidos por usuários de uma língua. Assim, ao lado do conto e da fábula, vamos também identificar a parábola, o apólogo e a crônica. Quanto à forma ou estrutura, podemos classificá-los dentro dos tipos textuais a partir de suas estruturas e estilos composicionais:

Conto – são histórias inventadas por alguém. O Conto contém apenas um único

drama, um só conflito. Esse drama único pode ser chamado de “célula dramática”.

Uma célula dramática contém uma só ação, uma só história. No conto não

importa muito o passado, nem o futuro dos personagens, pois isso é irrelevante

para o contexto do drama, objeto do conto. O espaço da ação é restrito. A ação

não muda de lugar e quando eventualmente muda, perde dramaticidade. O

objetivo do conto é proporcionar uma impressão única no leitor.

Os contos tradicionais são aquelas histórias que ninguém sabe ao certo quem

inventou e que são transmitidas de geração em geração e muitas vezes ficam

conhecidas por algum autor que criou a sua versão da história e a reinventou.

Caracteristicamente os contos envolvem algum tipo de magia,

metamorfose ou encantamento, onde animais falantes são muito comuns.

Vamos acessar o link abaixo e ler o conto A noite em que os hotéis

estavam cheios, de Moacyr Scliar, autor de dezenas de romances, crônicas,

contos, literatura infantil e ensaios que são marcados pelo flerte com

imaginário fantástico e pela investigação da tradição judaico-cristã, e refletir

sobre suas características:

Disponível em: http://www.releituras.com/mscliar_noite.asp

- Quem são os personagens?

- De onde vieram?

- Qual é o espaço?

- Qual é o drama ou a célula dramática?

- Por que esse texto é um conto?

- Qual a finalidade desse tipo de texto?

- Para que lemos esse tipo de texto?

Fábula – texto literário muito comum na literatura infantil. Com linguagem

simples tem como diferencial o uso de personagens animais com características

humanas. Nela é feita uma analogia entre a realidade humana e a situação vivida

pelas personagens, com o objetivo de ensinar algo ou provar alguma verdade

estabelecida. O fato narrado é algo fantástico, inusitado. Fabular = criar, inventar,

mentir.

Vamos ler a fábula A cigarra e a formiga editada por Jean de La Fontaine

disponível em: http://fabulasinfantis.blogs.sapo.pt/902.html

Reflexão sobre o texto: 1- Quem são os personagens? 2- Como se comportam a Formiga e a Cigarra? 3- Onde vivem? 4- A moral da é adequada ao contexto? sua casa. 5- Você concorda que o texto possui características fabulosas? 6- Qual a finalidade de uma fábula?

Parábola - narração alegórica que se utiliza de situações e pessoas para

comparar a ficção com a realidade e transmite, assim como a fábula uma lição

de sabedoria . A parábola transmite uma lição ética através de uma prosa

metafórica, de uma linguagem simbólica e diferencia-se da fábula e do Apólogo

por ser protagonizada por seres humanos. Gênero muito comum na Bíblia, pelo

qual Jesus fazia seus ensinamentos.

Vamos ler a Parábola A verdade e a parábola, (conto judaico) que

nos mostra que a verdade “nua” e “crua” não agrada às pessoas disponível

em: http://www.recantodasletras.com.br/contosdefantasia/2358267

01- Como a Verdade visitava os homens? 02- Os homens gostavam quando viam a Verdade? 03- A Verdade se sentia como perante a reação dos homens? 04- Ao encontrar a Verdade, Parábola deu-lhe um conselho. O que ela aconselhou? 05- Como os homens passaram a reagir na presença da Verdade de vestes novas? 06- Que elementos característicos da Parábola podemos encontrar no texto lido? (Cenário, personagens, situação do dia-a-dia, ação, resolução, ensinamento) 07- Qual a finalidade de uma parábola?

Oficina 02 Objetivo: reconhecer os gêneros textuais apólogo e crônica

Apólogo – ilustra um ensinamento de vida através de situações semelhantes às

reais, envolvendo pessoas, objetos ou animais, seres animados ou inanimados.

Têm o objetivo de atingir os conceitos humanos de forma que os modifique e

reforme, levando-os a agir de maneira diferente. Os exemplos são utilizados

para ajudar a modificar conceitos e comportamentos humanos, de ordem moral e

social. Diferencia-se da fábula por se concentrar mais em situações reais,

enquanto a fábula dá preferência a situações fantásticas e da parábola por ela

trata de questões religiosas e lições éticas. O apólogo fala de qualquer tipo de

lição de vida, mesmo que não seja aquela que é adotada pela maioria como a

maneira correta de agir.

Para compreender melhor vamos ler Um Apólogo, de Machado de Assis disponível em: http://www.releituras.com/machadodeassis_apologo.asp Vamos fazer algumas considerações sobre o texto: 1-Qual a sinopse do texto?

2- Qual a finalidade do texto?

3- Façam uma análise sobre a postura do alfinete.

4- O que se pode entender por “professor de melancolia”?

5- O que o “professor de melancolia” quis dizer?

Crônica- a crônica é um gênero que oscila entre a literatura e o jornalismo,

resultado da visão pessoal, particular, subjetiva do cronista ante um fato qualquer,

colhido no noticiário do jornal ou no cotidiano. É uma produção curta, redigida

numa linguagem descompromissada, coloquial, muito próxima do leitor. Quase

sempre explora a humor; mas às vezes diz coisas sérias por meio de uma

aparente conversa – fiada. Noutras, despretensiosamente faz poesia da coisa

mais banal e insignificante. Registrando o circunstancial do nosso cotidiano mais

simples, acrescentando, aqui e ali, fortes doses de humor, sensibilidade, ironia,

crítica e poesia, o cronista, com graça e leveza, proporciona ao leitor uma visão

mais abrangente que vai muito além do fato; mostra –lhe, de outros ângulos, o

sinal de vida que diariamente deixamos escapar.

Um rápido confronto entre conto e crônica

A crônica relata um breve momento do cotidiano de uma ou mais

personagens e o que a diferencia do conto é o tempo, a apresentação da

personagem e o desfecho. No conto, as ações transcorrem num tempo maior:

dias, meses, até anos, o que não se dá na crônica, que procura captar um lance

curioso, um momento interessante, triste ou alegre. No conto, a personagem é

analisada e/ou caracterizada, há maior densidade dramática e frequentemente um

conflito, resolvido em desfecho. Na crônica, geralmente não há desfecho, esse

fica para o leitor imaginar e, depois, tirar suas conclusões. Uma das finalidades da

crônica é justamente apresentar o fato, nu, seco e rápido, mas não concluí-lo. A

possível tese fica a meio caminho, sugerida, insinuada, para que o leitor reflita e

chegue a ela por seus próprios meios. É essa, muitas vezes, a finalidade da

crônica e a intenção do cronista. Seu texto não tem resolução, não tem moral

como na fábula, é aberto para que cada leitor crie o final que melhor desejar. O

cronista, no fundo, deseja que seu leitor seja um co-autor.

Encontramos um número expressivo de crônicas voltadas para o

público infantil que são textos engraçados e curtos que, com humor, abordam

temas relacionados à infância como situações em família, na sala de aula, com

animais de estimação. Podemos encontrar também reescrituras dos tradicionais

contos infantis em forma de crônicas modernas.

Analisaremos a seguir a crônica A Professora de Desenho no

objetivo de ampliarmos ainda mais os conhecimentos. Faça a leitura

acessando: http://revistaescola.abril.com.br/fundamental-1/professora-desenho-

634209.shtml

Quem são os personagens?

A crônica foi construída a partir de que fato? Ele pode ser considerado um

fato do cotidiano?

A linguagem utilizada é clara? O autor conseguiu transmitir emoções?

Há críticas ou opiniões sobre algum(s) tema(s)? Que tema(s)?

Ficou explícito ou não o motivo pelo qual a Andreia não deu mais aulas de

desenho?

Como você percebeu, podemos identificar todos os elementos que

acabamos de conhecer através desta crônica, não é verdade? Agora é bem

provável que você saiba reconhecê-los facilmente!!! Também é provável que

você possa, devido às sua características, reconhecer os gêneros textuais

aqui estudados!!!

Para ver se você realmente aprendeu, preencha o quadro abaixo:

GÊNERO CONTO FÁBULA APÓLOGO CRÔNICA PARÁBOLA

Temas

Finalidade

Tipos de

personagens

Destinatários

Oficina 03

Objetivo: compreender como se compõe o tema no gênero fábula

Você já aprendeu que os textos que encontramos em nosso cotidiano

apresentam características definidas por conteúdos, propriedades funcionais,

estilo e composição que designam a que gênero textual eles pertencem.

Assim, o gênero textual fábula distingue-se de outros gêneros por

apresentar narrativa curta; ter animais com características humanas; transmitir

lição de moral que reproduz um provérbio ou um ditado popular que revela sua

vocação à tradição oral, uma vez que a faculdade humana de reter na memória

tudo que é enunciado pela voz já representou a mais alta forma de preservação

da cultura e a única fonte de aquisição e transmissão do conhecimento.

De caráter universal a fábula se encontra presente em praticamente

todas as culturas humanas e em todos os períodos históricos e isso se deve à sua

ligação muito íntima com a sabedoria popular. De fato, a fábula é uma narrativa

que serve para ilustrar algum vício ou alguma virtude e termina com uma

lição de moral. Seu plano de leitura é sempre relativo à vida dos seres humanos.

É um gênero textual muito versátil, pois permite diversas situações e maneiras de

se explorar um assunto ou tema. É interessante, principalmente para as crianças,

pois permite que elas sejam instruídas dentro de preceitos morais sem que

percebam.

Tema

O que é exatamente essa coisa indescritível chamado tema?

Tema são palavras ou expressões que servem para revestir as

estruturas mais abstratas do texto. Interpreta e explica os fatos que ocorrem e

tudo aquilo que existe no mundo. Indica de que se está falando e escrevendo,

sobre o que se está lendo. Possibilita cumprir o papel da escola, de formadora de

conhecimentos socialmente relevantes e abre espaço para a valorização das

culturas, respeitando sua diversidade.

O tema de uma fábula é a sua moral. O tema de uma parábola é o

seu ensino. O tema de uma peça de ficção é a sua visão sobre a vida e como as

pessoas se comportam.

Na ficção, o tema não tem a intenção de ensinar ou pregar. Na

verdade, não é apresentado diretamente em tudo. Pode-se extraí-lo dos

personagens, ação e definição que compõem a história. Em outras palavras, você

deve descobrir o tema mesmo.

Mas, como encontrar o Tema?

Para chegar ao tema geral do texto, é preciso ver o entrelace dos

diferentes temas disseminados ao longo do texto. Aqui estão algumas maneiras

para descobrir o tema em uma história:

a- Confira o título. Às vezes, ele diz muito sobre o tema;

b- Observe padrões e símbolos. Às vezes estes podem levar para o tema;

c- Que alusões são feitas ao longo da história?

d- Quais são os detalhes e particularidades da história? Quais os significados

que eles podem ter?

Lembre-se que o tema, enredo, e estrutura são inseparáveis, todos

ajudando a informar e refletir sobre o outro. Além disso, o leitor deve estar ciente

de que um tema nunca explica completamente a história. É simplesmente um dos

elementos que constituem o conjunto.

Vamos ler e analisar a fábula A gansa dos ovos de ouro, de Esopo o

mais famoso autor de fábulas que viveu na Grécia Antiga entre os séculos VII e VI

antes de Cristo. Era um grande contador de histórias, porém não deixou nenhuma

escrita. Suas histórias foram registradas de forma literária bem mais tarde por

outros autores. O mais importante deles foi o romano Fedro (15 a.C. – 50 d.C.).

A gansa dos ovos de ouro

Um homem e sua mulher tinha a sorte de possuir uma gansa que todo

o dia punha um ovo de ouro. Mesmo com toda essa sorte, eles achavam que

estavam enriquecendo muito devagar, que assim não dava. Imaginando que a

gansa devia ser de ouro por dentro, resolveram matá-la e pegar aquela fortuna

toda de uma vez. Só que, quando abriram a barriga da gansa, viram que por

dentro ela era igualzinha a todas as outras. Foi assim que os dois não ficaram

ricos de uma vez só, como tinham imaginado, nem puderam continuar recebendo

o ovo de ouro que todos os dias aumentava um pouquinho sua fortuna.

Moral: Não tente forçar demais a sorte.

(Fábulas de Esopo. Compilação de Russell Ash e Bernard

Higton.Tad. Heloisa Jshn.SP.:companhia das Letrinhas,1994)

Atividades

01 – Os personagens fabulosos quase sempre são animais. Quem são os

personagens dessa fábula. A galinha contribui para o desenvolvimento do

enredo?

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02- Se a galinha proporcionava um ovo de ouro por dia a seus donos, eles

poderiam ser considerados pessoas ricas? Por que, então eles sacrificaram o

animal?

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03 – Há na fábula alguma palavra ou expressão que indica onde e quando

ocorreram os fatos?

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04 – Comparando a fábula com outros textos lidos anteriormente: ela é uma

narrativa longa ou curta? Quantos parágrafos há no texto?

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05- Qual a relação da moral com a narrativa contada?

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06- O tema dessa fábula ilustra:

( ) uma virtude.

( ) dá uma lição de moral.

( ) critica um vício.

Ampliando o conhecimento

Esopo foi um escravo que viveu na Grécia há uns 3000 anos.

Tornou-se famoso pelas suas pequenas histórias de animais, cada uma delas

com um sentido, um ensinamento e que mostram como proceder com

inteligência.

As fábulas de Esopo desvendaram a base da cultura grega e fazem

parte da cultura dos povos ocidentais até hoje sendo constantemente retomadas

tanto no âmbito literário como nas demais esferas discursivas.

Ao analisarmos sua fábula, “A gansa dos ovos de ouro”, percebemos

que sua argumentação se constrói apresentando a relação de posse

estabelecida entre os personagens e a presença do maravilhoso “uma gansa que

punha ovos de ouro”; na decisão de matar a gansa por achar que dentro dela

havia muitos ovos e no resultado final, quando descobre que por dentro a ela era

igual as outras. A fábula é finalizada com uma moral em destaque: Não tente

forçar demais a sorte.

O uso do maravilhoso, uma gansa com o dom de botar ovos de ouro,

traz o mote que conduz à lição de moral, que alerta, aconselha, critica o

comportamento humano dominado pela ambição e querer enriquecer

rapidamente, acaba por perder tudo até “o pequeno lucro”.

Oficina 04

Objetivo: conhecer o contexto de produção da fabula.

É necessário que você tenha bem claro que um texto é formado por

palavras que se relacionam formando frases coesas de sentido completo. E, todo

texto tem um leitor em potencial que é determinado pela época e local em que foi

escrito; possui um autor que tem intenções para sua escrita e é produzido tendo

em vista o veículo em que irá circular. Tudo isso forma o contexto de produção.

As fábulas são produções antigas contadas às pessoas para

transmitir-lhes ensinamentos, orientá-las a como melhor pensar e se

comportar na sociedade em que viviam. Há referências a elas em textos de 2000

a.c. e é grego o primeiro fabulista de renome: Esopo, escravo que teria vivido em

meados do século VI a. c. Quem conta ou escreve uma fábula tem alguma

intenção, seja de ensinar, aconselhar, convencer, divertir, seja de criticar e,

ou até fazer alguém desistir de um ato ruim.

O prestígio das fábulas nunca decaiu. No passado constituíam a

literatura oral de muitos povos e eram transmitidas de boca a boca, de geração

em geração; eram narradas em locais públicos, como praças, festas populares

ou salões de baile da época; só bem depois foram registradas por escrito. No

século XVII, escritores como La Fontaine, criaram novas fábulas ou recontaram

antigas, em versos ou em pequenos contos em prosa. Monteiro Lobato, nos anos

trinta, reescreveu muitas fábulas por meio da turma do Sítio do pica-pau-

amarelo. E, mais recentemente, inúmeros escritores se ocuparam da arte de

atualizar essas histórias

(In: Sete faces da fábula. Org. Márcia Kupstas,1.ed. São Paulo,

Moderna, 1992).

Ao produzir sua fábula, o emissor deve considerar os elementos do

contexto de produção, cf. Saito e Nascimento (2005, p.14):

1. A esfera da comunicação: cenário ou formação social na qual o texto se

localiza (Mídia, Literatura, Família, Igreja, Escola, etc.);

2. A identidade social dos interlocutores: o lugar social de onde falam os

parceiros da interação, isto é, o texto além de ter um emissor que é a pessoa

que produz e um receptor a que recebe, também apresenta posições sociais

por eles desempenhadas ( uma pessoa pode ocupar a função de médico, de

pai de família, de presidente de um clube esportivo e de membro de uma

torcida organizada. A essas posições sociais damos o nome de status);

3. Finalidade: objetivo ou intuito discurso da interação;

4. Concepção do referente: o conteúdo temático, o referente de que se fala;

5. Suporte material: as circunstâncias físicas em que o ato da interação se

desenrola (livro didático, out-door, jornal-online, oral ou escrito);

6. A relação interdiscursiva: o modo com se dá o diálogo entre as vozes que

circulam no texto (que vozes são essas? Da dona da casa? Do vendedor? Do

político? Da criança?)que falam em certas passagens do discurso (das

diferentes esferas), as vozes que emergem e se confrontam no texto. Talvez

para as séries iniciais esse será um dos aspectos de maior dificuldade do

professor, mas que pode ser possível de ser colocado em sala com a devida

ajuda de professores formadores.

Atividades

Vamos ler agora a fábula A galinha dos ovos de ouro recontada por

Monteiro Lobato (1882 – 1948). Em 1922, em Fábulas, Lobato reconta várias

fábulas de Esopo, Fedro e La Fontaine, de modo comentado e crítico, além de

apresentar algumas de sua própria autoria, empenhado em criar uma literatura

brasileira voltada para crianças e jovens. Um livro encantador onde o gênio dos

velhos fabulistas é singularmente realçado pelos diálogos entre os meninos, que a

inventiva de Lobato vai criando com a maior agudeza e frescura.

(cantinhodaliteratura.spaceblog.com.br)

Disponível em: http://textosmudo.blogspot.com.br/2009/10/galinha-dos-

ovos-de-ouro.html

ATIVIDADES

01 – Como agem os personagens da narrativa?

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02 – Ser impaciente, muitas vezes, provoca sérias consequências. Como você

julga as atitudes dos personagens e como agiria se estivesse no lugar de João?

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03 – Como personagens, como são retratadas a Galinha de Lobato e a Gansa de

Esopo?

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04 – Numere os parágrafos do texto. Quantos há? Em que essa narrativa de

Lobato difere da Gansa dos ovos de ouro de Esopo

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05 – De acordo com a fábula, complete o quadro abaixo:

Esfera da comunicação

Identidade social dos nterlocutores

Finalidade

Concepção do referente

Suporte material

Relação interdiscursiva

06 – Podemos dizer que a tanto a morte da Gansa como a morte da Galinha

tiveram as mesmas consequências para seus donos? Comente.

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07 – Quanto aos Ovos de ouro, qual sua significação nas duas fábulas?

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08 – A grande descoberta de João Impaciente foi uma galinha com ovos de ouro.

Na sua opinião, o que representa esses ”ovos de ouro” na história?

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Ampliando o conhecimento!!

Monteiro Lobato (1882-1948) foi um escritor brasileiro. "O Sitio do

Picapau Amarelo" é uma de suas obras de maior destaque na literatura infantil.

Foi um dos primeiros autores de literatura infantil em nosso país e em toda

América Latina. Tornou-se editor, criando a "Editora Monteiro Lobato" e mais

tarde a "Companhia Editora Nacional". Metade de suas obras é formada de

literatura infantil.

Lobato ostensivamente revelava, em seus livros, as influências que

recebeu diretamente dos autores de obras infantis, desde os fabulistas clássicos,

como Esopo e La Fontaine, aos personagens dos desenhos animados que

então surgiam nas telas do cinema, como Popeye e sua trupe, o Gato Félix e

outros.

O texto “A galinha dos ovos de ouro” de Monteiro Lobato está no

livro Fábulas, onde os personagens do Sítio do Pica-pau Amarelo, de uma outra

história, ouvem e comentam entre si. Quanto ao enredo, Lobato centraliza a

narrativa na figura do dono da galinha e na descoberta do ovo de ouro, com as

mesmas consequências que tal fato acarreta na vida dos personagens de Esopo.

Porém temos na nomeação do dono da galinha, João Impaciente, sua

característica principal: a impaciência. Enquanto a gansa de Esopo punha todos

os dias o ovo de ouro a galinha lobatiana punha apenas um por semana e assim

que o descobre João Impaciente e sua mulher expressam imensa alegria e já se

consideram ricos, mas surge a impaciência a ganância que gera a busca por um

lucro rápido e, como a gansa de Esopo a galinha de Lobato tem uma morte rápida

o que a volta a uma vida medilcre. A moral vem explícita, tanto no texto original

quanto no texto de Lobato.

Oficina 05

Objetivo: Conhecer a estrutura composicional própria da fábula

Na fábula os acontecimentos são contados por um narrador e se divide

em duas partes: a narrativa propriamente dita, que é um texto figurativo, em que

os personagens são animais, homens, objetos, etc.; e a moral, que é um texto

temático que reitera o significado da narração, indicando a leitura que se deve

fazer dela. Trabalha a ilusão x realidade. Num primeiro momento afirma-se a

ilusão; num segundo momento nega-se a ilusão e depois, afirma-se a verdade.

Ao ler atentamente uma fábula, verificaremos que seu ensinamento

não está na moral, mas no fato de desnudar as estratégias de comunicação de

que se valem os homens ou então as contradições que permeiam a vida humana.

A fábula revela que o discurso é usado, muitas vezes não para desvendar a

realidade, mas para ocultá-la, revelando de maneira explícita o que as outras

narrativas revelam implicitamente: os expedientes discursivos utilizados para

lubridiar os outros, para fazer nossos atos parecerem o que não são, para

encobrir ou disfarçar nossas reais intenções. (Platão&Fiorin, 2007)

Para construir esse tipo de texto é necessário conhecer os elementos

da narrativa: enredo, personagem, espaço, tempo e narrador.

a- Enredo: conjunto de fatos que apresenta uma situação inicial onde

personagens e espaço são apresentados; quebra da situação inicial, onde

um acontecimento modifica a situação a situação apresentada;

estabelecimento de um conflito em que surge uma situação a ser resolvida

quebrando a estabilidade dos personagens e dos acontecimentos;

desenvolvimento onde se busca a solução do conflito; clímax – ponto de

maior tensão da narrativa e a conclusão com a solução do conflito com

final feliz ou não;

b- Personagem: ser fictício que é responsável pelo desenvolvimento do

enredo;

c- Espaço: lugar onde se passa a ação;

d- Tempo: constitui o pano de fundo para o enredo. A época da história nem

sempre coincide com o tempo real em que foi publicada ou escrita;

e- Narrador: elemento estruturador da história, que se apresenta em dois

tipos, identificados à primeira vista, pelo pronome pessoal usado na

narração – na primeira ou terceira pessoa do singular. O narrador em

primeira pessoa é aquele que participa diretamente do enredo como

qualquer personagem tendoE assim, seu campo de visão limitado. O

narrador em terceira pessoa é aquele que está fora dos fatos narrados e é

conhecido por narrador observador. Ele vê tudo e sabe de tudo.

Por ser curto, esse gênero narrativo tem o poder de prender a atenção,

de entreter e deixar uma mensagem, um ensinamento nos levando a dois

mundos: ao imaginário, ao fantástico e ao real, temático.

Estrutura composicional das Fábulas

1. Sua estrutura narrativa sempre se repete: Situação inicial Obstáculo Tentativa de solução Resultado final

2. Moral - linguagem temática, dissertativa que pode ser usada e analisada independentemente da fábula.

Vamos ler e analisar a estrutura da narrativa da fábula A galinha

dos ovos de ouro, reescritura de Millôr Fernandes disponível em:

http://academiaposmoderna.blogspot.com.br/2011/06/era-uma-vez-um-homem-

que-tinha-uma.html

Atividades

01-Quem são os personagens da fábula? Em que a galinha de Millôr se difere da

gansa de Esopo e da galinha de Monteiro Lobato?

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02-Comparando a fábula de Esopo e a fábula de Millôr Fernandes, a partir de que

ponto da narrativa, a história de Millôr apresenta uma nova versão?

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03-Tanto na fábula de Esopo como na de Millôr, os personagens perdem a fonte

de sua riqueza. Então, o que proporciona um final feliz, na fábula de Millôr?

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04-Há no texto em questão, uma expressão que apresenta imprecisão do tempo,

porém há uma frase que situa a história no tempo de hoje. Transcreva a

expressão e frase em questão.

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05-O narrador dessa história é personagem da narrativa ou um observador que

narra os fatos, segundo as formas verbais empregadas no texto? Justifique sua

resposta.

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06-Há dados ou elementos na narrativa que indicam onde ocorreram os fatos?

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07-Quanto ao enredo, Monteiro Lobato centraliza a narrativa na figura do dono da

galinha e a descoberta do ovo. Na narrativa de Millôr Fernandes acontece o

mesmo? Justifique sua resposta.

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08-Quando se estabelece o conflito e como ele é solucionado na história de

Millôr?

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09-Na fábula em análise, o ovo que a galinha bota diariamente é detalhado em

seus componentes. Transcreva esse detalhamento e justifique o porquê dessa

enfatização.

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10 – Na narrativa propriamente dita a estrutura sempre se repete em situação

inicial, obstáculo, tentativa de solução, resultado final e moral.

Analisando a estrutura da fábula em questão:

A – Qual é a situação inicial?

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B – Que fato ou obstáculo muda essa situação inicial?

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C – Como os personagens tentaram resolver o problema e qual foi o resultado

final?

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D – Na sua opinião, a moral da história é coerente com a narrativa? Comente.

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Ampliando o conhecimento

Millôr Fernandes – dono de uma vasta produção literária, o estilo de Millôr

advinha de uma atenção particular aos fatos cotidianos – interpretados sob a ótica

de um humor refinado – onde muitas vezes as formas e referências eram

retrabalhados para dar vazão ao discurso humorístico. No entanto, esse não era

sempre o seu foco; em certa ocasião, perguntado se gostaria de ser chamado de

humorista ou escritor, optou pelo último: “Ninguém é humorista o tempo todo. E

eu, na maior parte das vezes, não sei se estou escrevendo coisa engraçada ou

não engraçada.

Milton Viola Fernandes (Rio de Janeiro, 16 de agosto de 1923 – 27 de

março de 2012) mais conhecido como Millôr Fernandes, foi desenhista,

humorista, dramaturgo, escritor, tradutor e jornalista brasileiro. Dono de um estilo

singular, era visto como figura desbravadora no panorama cultural brasileiro: no

teatro, por exemplo, empreendeu uma revolução no campo da tradução de peças,

tanto era a diversidade e a personalidade que impunha aos trabalhos –

características que se manifestavam também em suas incursões como autor,

artista plástico, jornalista e pensador. Com a saúde fragilizada após sofrer um

acidente vascular cerebral no começo de 2011, morreu em março de 2012, aos

88 anos.

O texto estudado na oficina 04, “A galinha dos ovos de ouro” de Millôr Fernandes, está inserido no livro “Fábulas fabulosas”, que reúne divertidas fábulas criadas por esse consagrado jornalista e humorista carioca. Nessa fábula, os ovos de ouro, como na fábula esópica e na fábula de Lobato, despertam no homem a ambição pela riqueza fácil. A galinha de Millôr, desperta a atenção das multidões e tem atitudes que a personificam, chegando a pôr ovos diante das câmeras da TV Tupi para se aparecer. Mas, assim como a esopiana e a lobatiana, também é morta por seu dono, porém, não pelo mesmo motivo. Seu dono a mata não para enriquecer rapidamente, mas por desespero, já que a galinha havia parado de botar. Apesar de decepcionado por não encontrar sequer um ovo de ouro, soube aproveitar a fama que a galinha tinha lhe proporcionado e abriu um restaurante que lhe rendeu mais riqueza que os ovos de ouro.

Enquanto em Esopo a moral reforça a ideia de que a ambição leva à

perda total da riqueza, em Millôr esse sentimento leva o homem a se aproveitar

da situação para enriquecer, bem típico da sociedade atual em que as pessoas

gostam de levar vantagem em tudo. Enquanto Esopo e Lobato punem, Millôr

premia o homem com riqueza.

Assim como no texto de Esopo e Lobato, o texto de Millôr, apresenta

um homem, uma galinha que punha ovos de ouro, a ambição de enriquecer que

gera a morte da galinha, porém, seguindo uma nova argumentação, ele insere ao

texto elementos como a presença de humor, a presença da mídia, a

personificação da galinha, o desfecho inesperado e a moral irreverente que o

diferencia dos dois primeiros, situando-o nos tempos modernos e ressalta a busca

da fama e da riqueza como algo necessário em nossas vidas. Há o ensinamento

implícito de que a ambição não é pecado e quem sabe aproveitar as

oportunidades consegue progredir.

Oficina 06

Objetivos:

- Reconhecer as marcas de estilo do gênero fábula;

-Utilizar adequadamente a pontuação do discurso direto, destacando as falas de

personagens (dois pontos, travessão);

-Identificar e usar adequadamente os sinais de pontuação mais usuais (ponto, vírgula, ponto de interrogação) e compreender suas funções nos textos (relacionar o uso do ponto ao uso da letra maiúscula no início das frases);

-Compreender como se realiza o Discurso Direto e Indireto e os respectivos tempos verbais.

Reconhecendo o estilo das fábulas

Na língua tudo se fundamenta argumentativamente, e como

consequência, todo gênero discursivo também o será, porém cada gênero

apresenta características linguísticodiscursivas próprias.

As fábulas são consideradas narrativas de formas simples por

resultarem de criação espontânea, não elaboradas diferentes dos romances

medievais e das novelas de cavalaria, que apresentam uma forma ainda

rudimentar, mas artisticamente elaborada. Surgidas anonimamente há milênios,

as fábulas passarem a circular entre os povos, transformando-se com o tempo.

De terra em terra, de região a região, foram sendo levadas por contadores de

histórias. A julgar pelo que a história registra, foi a primeira espécie de narrativa a

aparecer. São pequenas narrativas em que se aproveita a ficção alegórica para

sugerir uma verdade ou reflexão de ordem moral, com intervenção de pessoa,

animais e até entidades inanimadas.

As fábulas – são narrativas escritas em terceira pessoa, cujo

narrador (locutor), aparentemente, apresenta-se como um ser imparcial, com o

objetivo, apenas de narrar os fatos. No entanto, observa-se as marcas de

subjetividade presentes nesse gênero, principalmente através da escolha

dos adjetivos. Tais adjetivos não têm a função de simplesmente caracterizar os

seres, mas de persuadir o leitor a refletir sobre a moral da história e,

consequentemente, aceitá-la como uma máxima.

O adjetivo é normalmente definido, na perspectiva tradicional, como a

palavra que caracteriza os seres ou o substantivo. Esse conceito privilegia apenas

um dos aspectos semânticos, porém funciona nas fábulas, como um marcador da

subjetividade do locutor e como instrumento de argumentação. Koch (1992:50)

afirma que “a atitude subjetiva do locutor em face de seu enunciado pode traduzir-

se também numa avaliação ou valoração dos fatos, estados ou qualidades

atribuídas a um referente.” Tais atitudes são reveladas, no texto, segundo ela,

pelas expressões adjetivas e formas intensificadoras.

Além dos adjetivos, há, também, advérbios e verbos que são

igualmente importantes na construção do sentido do gênero fábula e na

identificação das intenções do locutor.

As gramáticas conceituam o advérbio como “a palavra que modifica

um verbo, um adjetivo, outro advérbio ou uma oração inteira”. Porém, alguns

advérbios extrapolam essas funções, revelando, muitas vezes, a opinião do

locutor sobre aquilo que enuncia, e não apenas servindo como intensificador ou

expressando circunstâncias.

Contemporaneamente esse gênero narrativo continua sendo reinventado, pois por ser curto, tem o poder de prender a atenção de crianças e adultos, de entreter e deixar uma mensagem, um ensinamento. Refletem valores e antivalores, satirizando a nossa realidade sócio-política-econômca. Vivemos em tempos propícios às fábulas...

Sinais de pontuação

SABE POR QUÊ QUE EXISTEM OS SINAIS DE PONTUAÇÃO NA

LINGUAGEM ESCRITA?

Existem para facilitar a leitura e ajudar na interpretação do

texto.

Vamos acessar o link abaixo para ler o texto para entender melhor!!

http://caixadelapisdecor.blogspot.com.br/2008/10/eu-sou-o-maior.html

Não se esqueça !!

Para facilitar a leitura e ajudar à compreensão dos textos, na linguagem escrita usam-se os sinais de pontuação:

ponto final - usa-se no final da frase e obriga o leitor a uma paragem;

vírgula - separa os elementos da frase; marca uma pequena pausa;

dois pontos - usam-se antes de uma citação ou de uma enumeração;

ponto e vírgula - usa-se para separar orações coordenadas; obriga a uma pausa mas não termina a frase;

ponto de exclamação - utiliza-se quando se deseja exprimir surpresa, receio, admiração, etc.;

ponto de interrogação - usa-se para fazer uma pergunta;

reticências - indicam que a frase está incompleta; assinalam uma hesitação ou uma pausa;

travessão - utiliza-se nos diálogos para indicar a fala das personagens;

aspas - introduzem palavras ou citações de outros textos;

parênteses - assinalam informações diversas.

Entendendo o Discurso

O discurso está inserido no contexto, se constituindo na atividade

comunicativa entre os locutores e inserido em um determinado contexto. Assim o

discurso pode ser denominado como discurso direto e discurso indireto.

No discurso direto a fala aparece na terceira pessoa do singular ou

do plural (eu – nós). Às vezes pode-se também encontrar os pronomes de

tratamento “você” e “senhor (a)”. o verbo pode aparecer no Presente do

indicativo, no Pretérito perfeito do indicativo, no Futuro do presente do

indicativo, no Presente do subjuntivo ou no Imperativo.

Após o verbo de elocução usa-se dois pontos e travessão

No discurso indireto a fala aparece na terceira pessoa do singular e do plural.

O verbo pode aparecer no Pretérito imperfeito do indicativo, Pretérito mais-

que-perfeito do indicativo, Futuro do pretérito ou pretérito imperfeito do

subjuntivo.

a- O verbo de elocução vem seguido do conectivo que.

Vamos ler e analisar a reescrita da fábula O homem e a galinha de

Ruth Rocha acessando o link:

http://miriamfajardo.blogspot.com.br/2009/03/o-homem-e-galinha-por-ruth-

rocha.html

Atividades

01 –“ Era uma vez…” é uma introdução quase sempre comum:

a- Nos contos de terror

b- Nas lendas antigas

c- Nas histórias infantis

d- Nos livros didáticos

02- No 2º parágrafo a galinha é comparada às outras galinhas e no 16º é considerada diferente. Que adjetivos podem ser aplicados a ela antes e depois?

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03 – Transforme o seguinte trecho do texto para o discurso indireto:

O marido não quis conversa:

- Acaba com isso, mulher. Galinha come é farelo.

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04 – A que tipo de leitor essa fábula se destina?

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05 – Qual é o suporte desse gênero textual, ou seja, como ele é veiculado para

atingir seu leitor?

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06 – Nos gêneros narrativos, geralmente, a fala dos personagens é introduzida

depois de verbos como exclamar, dizer, perguntar, afirmar, chamados discendi.

No texto de Ruth Rocha, com as falas são introduzidas? Elas são reproduzidas

pelo discurso direto ou indireto?

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07 – As palavras podem ser usadas em sentido denotativo, restrito, de modo

objetivo, com linguagem exata e precisa, no sentido literal como é encontrado no

dicionário ou com sentido conotativo, amplo, dado pelo contexto; sentidos

carregados de valores afetivos, ideológicos ou sociais utilizados de modo criativo,

artístico, expressivo. Em que sentido é empregada a expressão “ovos de ouro”,

denotativo ou conotativo? Comente.

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08 – A dona da galinha dá-lhe: mingau, pão de ló e sorvete, farelo, milho, em

troca do ovo de ouro e no final não dá mais nada. Considerando a sequência

dessas figuras, o que elas significam, uma vez que constituem pagamento à

galinha pela produção do ovo?

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09 – Os donos gastam cada vez menos com a galinha, que acaba por catar no

quintal o próprio alimento, enquanto continua dando a eles todos os dias um ovo

de ouro, com o qual vão ficando cada vez mais ricos. Que tema, podemos

perceber nesse contexto?

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10 – A galinha encontra o portão aberto e vai embora, encontrando quem lhe trata

a pão de ló. Figurativamente, que sentido esse fato constitui?

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11 – Sabendo que as fábulas alertam sobre algo que acontece na vida real,

responda:

A – Os patrões estão sempre interessados no bem estar dos empregados?

Comente.

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B – O empregado sempre é fiel ao patão? Por quê?

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C – Explorar o trabalhador com baixos salários e ínfimas condições de trabalho

ajuda os patrões a enriquecer? Comente.

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D – Na sua opinião, o ser humano é por natureza ganancioso e explorador?

Comente.

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Ampliando o conhecimento

Ruth Rocha (1931) é escritora brasileira, especializada em livros

infantis. Foi eleita para a cadeira nº 38 da Academia Paulista de Letras. Seu livro

"Marcelo, Marmelo, Martelo", vendeu mais de 1 milhão de cópias.

Influenciada pelo escritor Monteiro Lobato, iniciou a carreira de

escritora em 1976, com o livro, "Palavras Muitas Palavras". Porém, sua obra mais

famosa é "Marcelo, Marmelo, Martelo", com tradução para diversas línguas. Mas

sua escrita é rica também em conteúdos sociais, como por exemplo, o livro "Uma

História de Rabos Presos", lançado no Congresso Nacional brasileiro, em 1989.

Em 1990, lançou na sede das Organizações das Nações Unidas o livro

"Declaração Universal dos Direitos Humanos Para Crianças".

O homem e a galinha, recontado por Ruth Rocha, que é uma das

maiores escritoras de literatura infantil do país, está inserido no livro “Enquanto o

mundo pega fogo”, no qual a autora reconta histórias da tradição popular que

divertem e ensinam.

Nessa reescritura, um homem, assim como o personagem de Esopo

de Millôr e João Impaciente de Monteiro Lobato, possui uma galinha que bota

ovos de ouro. Era ela uma galinha comum até que, um dia, passou a pôr ovos de

ouro. A mulher, personagem não encontrado na fábula esópica, vislumbra a

riqueza junto com o marido, da mesma forma que a mulher lobatiana.

Ao contrário das três outras reescrituras estudadas até aqui, a ambição

do homem não leva a galinha à morte, mas a explorá-la, sendo sovina ao

economizar na alimentação da ave que um dia encontra o portão aberto e foge

encontrando alguém que valoriza. Assim o homem que visava o lucro fácil, acaba

também perdendo tudo.

Com o uso do discurso direto entre o homem e a mulher torna a

narrativa mais dinâmica, pois revela o entusiasmo inicial da mulher ao tratar bem

a galinha que lhe proporcionava o enriquecimento enquanto o marido vai

ordenando que prive a ave de luxo e, mesmo diante dos argumentos da mulher,

ele, em nenhum momento muda sua atitude. Assim, utilizando uma outra

estrutura e estilo literário, usando somente algumas expressões que remetem à

fábula em sua argumentação, Ruth Rocha implicitamente que a ambição

desenfreada leva a grandes perdas.

Depois de tanta confabulação você deve ter aprendido a

reconhecer, a analisar e por que não a produzir uma fábula??!!

Produzindo a fábula

Você aprendeu como se estrutura uma narrativa e mais

especificamente as características do gênero fábula. Portanto, agora você já é

capaz de fazer uso de tudo que aprendemos até aqui e assim como Lobato,

Millôr, Ruth Rocha e muitos outros escritores, renomados ou não, produzir sua

própria fábula!!

Vamos, então produzir e fazer um mural de fábulas??

Leia as fábulas O leão e o rato, O lobo e o carneiro e A cigarra e a

formiga. A primeira, disponível no link abaixo, é uma reescritura moderna de

Millor Fernandes, e, a segunda e a terceira são textos originais de Esopo:

http://portugues-na-sala-de-aula.blogspot.com.br/2009/04/o-leao-e-o-rato.html

O LOBO E O CORDEIRO

Um LOBO, ao encontrar um Cordeiro desgarrado do rebanho, decidiu, ao invés

de deitar mãos violentas sobre ele, encontrar alguma razão para justificar ao

Cordeiro seu direito de comê-lo. Então ele lhe disse:

- Seu tratante, você me insultou rudemente no ano passado.

- Como? - redarguiu o Cordeiro num tom choroso de voz - eu não havia nascido

ainda.

O Lobo então disse:

- Você pastou em meus campos.

- Não, bom senhor, - respondeu o Cordeiro - ainda não senti o gosto de grama.

Novamente o Lobo disse:

- Você bebeu água de meu poço.

- Não, - exclamou o Cordeiro - eu nunca bebi água, pois o leite de minha mãe é

para mim tanto comida quanto bebida.

Após isso, Lobo agarrou e comeu o Cordeiro, dizendo:

- Bem! Não vou ficar sem minha ceia, embora você refute cada uma de minhas

acusações.

Moral: O tirano sempre encontrará pretexto para sua tirania.

A CIGARRA E A FORMIGA

Num belo dia de inverno as formigas estavam tendo o maior trabalho

para secar suas reservas de comida. Depois de uma chuvarada, os grãos tinham

ficado molhados. De repente aparece uma cigarra:

- Por favor, formiguinhas, me deem um pouco de comida!

As formigas pararam de trabalhar, coisa que era contra seus princípios, e

perguntaram:

-Mas por que? O que você fez durante o verão? Por acaso não se lembrou de

guardar comida para o inverno?

Falou a cigarra:

-Para falar a verdade, não tive tempo, Passei o verão todo cantando!

Falaram as formigas:

-Bom... Se você passou o verão todo cantando, que tal passar o inverno

dançando? E voltaram para o trabalho dando risadas.

.

Fábula de ESOPO

.

Antes de iniciar sua produção pense no seu leitor, pois ao ser exposta

em um mural no pátio ou na biblioteca, será lida por colegas de sua classe, por

colegas de outras classes da escola, por professores e funcionários, por pais e

demais pessoas que por ventura visitarem a escola. Assim, organize seu texto de

forma que proporcione uma leitura prazerosa, seguindo alguns passos:

a- As personagens de sua história devem ser os mesmos das fábulas lidas.

Não se esqueça de que eles devem conservar certas características que

lembram atitudes humanas: força, esperteza, fragilidade, inteligência,

ingenuidade, vaidade, inocência, etc.

b- Você pode escrever sua narrativa em forma de diálogo, empregando

linguagem de acordo com a variação padrão da língua. Não esqueça que

a fábula constitui uma narrativa curta.

c- Inicie seu texto de maneira direta, com as personagens em plena ação,

com uma sequência lógica dos fatos se lembrando de que na fábula o

tempo e o espaço são imprecisos.

d- Atenção, pois sua história deve transmitir um conhecimento!

e- Escreva uma moral para sua história e dê-lhe um título atrativo e

coerente com a narrativa.

Escrita, leitura e reescrita

Você deve fazer em primeiro lugar um rascunho e só passar seu

texto a limpo depois de relê-lo verificando se ele narra uma história

coerente, que realmente transmite um conhecimento e se a moral está de

acordo com a narrativa. Há diálogos? A variedade linguística empregada

é a padrão? Seu título está adequado à história?

05. Referências bibliográficas

CEREJA. William Roberto; MAGALHÃES, Thereza Cohar. Português:

linguagens. V.1, 5. ed. São Paulo: Atual, 2005.

SCLIAR, Moacyr. Contos para um Natal brasileiro, Editora Relume: IBASE –

Rio de Janeiro,1996 p.09. Disponível em:

http://www.releituras.com/mscliar_noite.asp. Acesso em: 02 dez. 2012.

http://www.recantodasletras.com.br/contosdefantasia/2358267. Acesso em: 02

dez. 2012.

http://www.releituras.com/machadodeassis_apologo.asp. Acesso em: 02 dez.

2012

http://revistaescola.abril.com.br/fundamental-1/professora-desenho-634209.shtml

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ESOPO. 1994. Fábulas de Esopo. São Paulo, Companhia das Letrinhas. ESOPO. 1995. Fábulas de Esopo. São Paulo, Loyola. LA FONTAINE, J. de. 1992. A cigarra e a formiga, Fábulas de La Fontaine. Belo Horizonte, Itatiaia. Disponível em: http://fabulasinfantis.blogs.sapo.pt/902.html. Acesso em: 02 dez. 2012. LOBATO, M. 1994. A galinha dos ovos de ouro, Fábulas. São Paulo, Brasiliense. http://textosmudo.blogspot.com.br/2009/10/galinha-dos-ovos-de-ouro.html. Acesso em: 02 dez. 2012. FERNANDES, Millôr.A galinha dos ovos de ouro, Fábulas fabulosas. São Paulo: Circulo do Livro, 1974. http://caixadelapisdecor.blogspot.com.br/2008/10/eu-sou-o-maior.html.Acesso em: 02 dez. 2012. ESOPO. Fábulas de Esopo .trad. de Antônio Carlos Vianna. Porto Alegre: L&PM, 1999. ROCHA, Ruth. O homem e a galinha. Disponível em: http://miriamfajardo.blogspot.com.br/2009/03/o-homem-e-galinha-por-ruth-rocha.html. Acesso em: 02 dez. 2012. http://portugues-na-sala-de-aula.blogspot.com.br/2009/04/o-leao-e-o-rato.html.

Acesso em: 02 dez. 2012

KOCH, Ingedore G. V. Argumentação e linguagem. 2ª ed. São Paulo: Cortez, 1987.

SMOLKA, Neide. Esopo: fábulas completas. São Paulo: Moderna, 1998.

http://www.youtube.com/watch?v=yDPZ00nC42c. Acesso em: 19 out. 2012. http://peregrinacultural.wordpress.com/2010/06/07/maria-carruca-fabula-infantil-de-viriato-padilha-ilustracoes-variadas/ http://www.consciencia.org/o-macaco-e-o-hipopotamo-fabulas-infantis-modernas fábula africana. Acesso em: 13 ago. 2012. http://www.portrasdasletras.com.br/pdtl2/sub.php?op=artigos/docs/confabulandovalores. Acesso em: 19 out. 2012.

KUPSTAS, Marcia. Sete faces da fábula. Org. Márcia Kupstas,1.ed. São Paulo,

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COELHO, Nelly Coelho. Literatura Infantil – Teoria, Análise, Didática. São

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MARCUSCHI, Luiz Antônio. Produção textual, Análise de Gêneros e

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