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Formação por competências

Busca de sintonia entre a escola e o mundo do trabalho em um contexto de globalização,

mudanças tecnológicas aceleradas e flexibilidade

Resposta ao novo Perfil Profissional demandado:

responsabilidade no processo produtivoiniciativa na resolução de problemas

flexibilidade e criatividadeconhecimento técnico empreeendedorismo

educabilidade

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Conceito de Competência

Mobilização de conhecimentos, habilidades e atitudes necessários ao desempenho de atividades ou funções típicas segundo padrões de qualidade e

produtividade requeridos

pela natureza do trabalho

Inclui a capacidade de transferência a novas situações no contexto do trabalho

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Competência

conhecimentos habilidades

atitudes

contexto

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Competência

Supõe a aquisição de competências nos domínios cognitivo, sócio-comunicativo, de organização e gestão e técnico-operacional

Supõe formação ampla e continuada,

mas contextualizada ao mundo do trabalho

É um conceito relacional que

questiona a vertente educacional academicista e também o enfoque tecnicista

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Competência

cognitivotecnico -científico

técnico-operacional

organizativo metodológico

social

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Perfil Profissional baseado em competências

É um constructo que busca sintetizar

demandas atuais e futuras

Referencial para a formação

Referencial para a certificação

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Desenho curricular baseado em Competências

Consiste na concepção da oferta formativa que deverá propiciar o desenvolvimento

das competências previstas no perfil profissional estabelecido pelo Comitê

Perfil Profissional é o ponto de partida

para sua construção

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Desenho curricular baseado em Competências

Princípios fundamentais

Modularização,

Flexibilidade

Recorrência

Interdisciplinaridade

Contextualização

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Currículo Tradicional

• Cursos longos• Estrutura em unidades não

autônomas• Entrada e saída únicas• Profissões tradicionais

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Desenho curricular Baseado em Competências

• Itinerários de qualificação• Estrutura em unidades • Entradas e saídas intermediárias• Aquisição progressiva de

competências

(que propiciam empregabilidade)

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Concepção Desenho Curricular

Primeira qualificação

Formação que propicie bases para a flexibilidade e a adaptação, bem como para a ágil requalificação posterior, em um mercado de

trabalho caracterizado por constantes mudanças

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Concepção Desenho Curricular

Visão global inicial

(fundamentos tecnico-científicos, organizativos, sociais e metodológicos)

Enfoque específico das competências

(unidades curriculares referidas

às unidades de competência)

Volta a visão global ao final

(culminância ou módulo de síntese

quando pertinente)

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Modularização

Módulo Básico

Abarca os fundamentos técnico-científicos, organizativos, sociais e

metodológicos da qualificação

e/ou área profissional

Propicia visão ampla do

processo produtivo e dos princípios

técnico -científicos que o sustentam,

favorecendo a capacidade de transferência

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Modularização

Módulo(s) Específico(s)

Propicia(m) o desenvolvimento das competências previstas no perfil

profissional

Terminalidades (qualificações)

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Unidades Curriculares

Unidades pedagógicas constituídas numa visão interdisciplinar e contextualizada,

referidas as competências previstas no perfil

Os módulos são constituídos de

Unidades Curriculares

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Metodologia

- Análise do perfil da qualificação profissional;- Definição dos módulos que integrarão a oferta formativa;- Definição das unidades curriculares relativas aos módulos;- Organização interna das unidades curriculares; - Elaboração do itinerário formativo;- Elaboração do plano de curso; - Controle da qualidade.

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Metodologia

Análise do perfil da qualificação

• reconhecimento de saídas intermediárias• levantamento das competências básicas,

específicas e de gestão pertinentes a cada

unidade de competência

identificação dos fundamentos técnicos, científicos, organizativos, sociais e metodológicos comuns, e

capacidades técnicas, sociais, organizativas e metodológicas relativas a cada uma

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Unidades Curriculares

Unidades curriculares módulo básico organizadas de forma interdisciplinar e

contextualizadas em relação ao processo produtivo mas ainda não focadas estritamente

com relação às unidades de competência

Unidades curriculares módulos específicos

envolvem e articulam conhecimentos habilidades e atitudes relativos às unidades de competência

correspondentes

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Metodologia

Definição dos módulos que integrarão

a oferta formativa

Básico Específicos(quando necessário)

O Módulo Básico deve ser previsto quando se identifica a necessidade de desenvolver competências básicas - fundamentos técnicos e científicos,

organizativos, sociais e metodológicos das competências da qualificação

profissional e/ou de sua respectiva área

Os Módulos Específicos são definidos em função das saídas previstas no perfil profissional,

e contemplam os conteúdos relacionados às respectivas competências, possuindo

portanto caráter de terminalidade

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Metodologia

Definição das unidades curriculares que irão compor os módulos

considerando as competências básicas e de gestão que permeiam

transversalmente o conjunto das unidades de competência

associando-se uma ou mais a cada unidade de competência, contemplando as competências

específicas e as de gestão focadas, levantadas na

análise do perfil

unidades curricularesdo módulo básico

unidades curricularesdo módulos específicos

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Metodologia

Organização interna das

Unidades Curriculares

• definição de objetivos específicos

e critérios de avaliação; • conteúdos formativos; • estratégias e ambientes pedagógicos; • recursos didáticos; • equipamentos e materiais;• cargas horárias

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Ficha da Unidade Curricular Nome: Carga Horária:

Qualificação Profissional:

Unidade de Competência: Módulo:

Pré-Requisitos:

Objetivo Geral:

Objetivos Específicos Critérios de Avaliação

Conteúdos Formativos

Sugestões de Estratégias Pedagógicas

Recursos Didáticos

Ambientes Pedagógicos

Relação de Equipamentos, Máquinas, Ferramentas e Instrumentos

Relação de Materiais

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Elaboração do Itinerário Formativo

Módulo BásicoMódulo Básico

Módulo Específico III

Módulo Específico III

Módulo Específico II

Módulo Específico II

Módulo Específico Profissional I

Módulo Específico Profissional I

Terminalidade A

Terminalidade B

Terminalidade C

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Elaboração do Plano de Curso

Consolidação de todas as informações referentes ao desenho curricular.

Justificativa e Objetivos

Requisitos de Acesso

Perfil Profissional de conclusão

Organização Curricular

Critérios para aproveitamento

Critérios de avaliação

Certificados e Diplomas

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Controle de Qualidade

• Ao longo do processo a equipe técnico-pedagógica deve realizar o controle da qualidade, garantindo a aplicação da metodologia;

• Ao final do processo, o desenho curricular deve ser apresentado para apreciação ao respectivo Comitê Técnico Setorial, podendo incorporar sugestões e observações pertinentes.

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Planejamento Docente

o desenho curricular tem uma importante fase de desdobramento no planejamento a ser

elaborado pelos docentes

• Detalhamento do conteúdo envolvendo conhecimen-tos, habilidades e atitudes a serem trabalhados para o alcance de cada um dos objetivos previstos;

• Definição de estratégias pedagógicas, com ênfase em estudos de caso e situações-problema;

• Planejamento de atividades e ou estratégias de avaliação para o diagnóstico do docente e alunos em relação ao alcance dos objetivos e competências.

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Planejamento Docente

Aspectos a serem considerados

• coerência entre objetivos, conteúdos, estratégias e atividades de avaliação;

• balanceamento e articulação entre teoria e prática;• necessidade de caminhar de experiências e

avaliações mais estruturadas para experiências a serem desenvolvidas sob o controle do aluno, visando construir sua autonomia e independência no desempenho das competências.