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Diretoria de Avaliação da Educação Superior

Brasília-DF | Junho 2017

SEMINÁRIO ENADE2017

ETAPAS DA APRESENTAÇÃOETAPAS DA APRESENTAÇÃO

1. O Inep, a Daes e as Coordenações gerais

2. Caracterização da Educação Superior brasileira

3. Legislação relacionada à Educação Superior

• Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes)

• Sinaes: avanços e perspectivas

4. Enade

5. Acesso a dados para pesquisa

O INEP E A DIRETORIA DE AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR (DAES)

INEPINEP

• Autarquia Federal fundada em 13 de janeiro de 1937;

• Missão - promover estudos, pesquisas e avaliações sobreo Sistema Educacional Brasileiro com o objetivo desubsidiar a formulação e implementação de políticaspúblicas para a área educacional a partir de parâmetros dequalidade e equidade, bem como produzir informaçõesclaras e confiáveis aos gestores, pesquisadores,educadores e público em geral.

• Levantamentos estatísticos e avaliativos: Censos,Avaliações Externas, Exames, Estudos Técnicos.

Presidência

DTDIE DEED DIRED DAEB DAES

INEPINEP

DGP

INEPINEP

COMPETÊNCIAS DA DAESCOMPETÊNCIAS DA DAES

• Operacionalização do Sinaes:

– Avaliações in loco (institucionais e de cursos);

– Enade;

– produção de Indicadores de Qualidade da Educação Superior: Conceito

Enade, Indicador da Diferença entre os Desempenhos Observado e

Esperado (IDD), Conceito Preliminar de Curso (CPC) e Índice Geral de

Cursos (IGC) – em decorrência do Enade;

• Operacionalização do Sistema de Avaliação de Escolas de Governo –

Saeg;

COMPETÊNCIAS DA DAESCOMPETÊNCIAS DA DAES

• Realização de exames específicos da área Médica: Exame Nacional de

Revalidação de Diplomas Médicos (Revalida) e Avaliação Nacional

Seriada de Educação Médica (Anasem) – esse último, previsto na Lei

do Mais Médicos;

• Operacionalização de avaliação para Acreditação Internacional:

Sistema de Acreditação Regional de Cursos Graduação do Mercosul -

Sistema ARCU-SUL e participação na Rede Ibero-americana para

Acreditação da Qualidade da Educação Superior – Riaces.

ESTRUTURA DA DAESESTRUTURA DA DAES

DAES

CGACGIES CGEnade CGCQES

Assessoria

DAES E SUA ESTRUTURADAES E SUA ESTRUTURA

• Coordenação-Geral de Avaliação dos Cursos de Graduação e Instituições de

Ensino Superior (CGACGIES): trata da gestão e operacionalização dos

processos de avaliação in loco, que resultam em Conceito de Curso (CC) e/ou

Conceito Institucional (CI), a depender do foco da avaliação realizada, bem

como da operacionalização do Sistema ARCU-SUL e da Riaces.

• Coordenação-Geral do Enade (CGEnade): coordena o trabalho das Comissões

Assessoras de todos os exames da Educação Superior; trata das questões

relativas aos instrumentos e relatórios de avaliação de desempenho dos

estudantes concluintes dos cursos de graduação vinculados a áreas de

avaliação indicadas, anualmente, em Portaria específica do Ministério da

Educação, bem como dos instrumentos e relatórios utilizados no Revalida e

na Anasem.

DAES E SUA ESTRUTURADAES E SUA ESTRUTURA

• Coordenação-Geral de Controle de Qualidade da Educação Superior

(CGCQES): trata da gestão dos exames da Educação Superior e da geração de

Indicadores de Qualidade da Educação Superior (Conceito Enade,

Indicador da Diferença entre os Desempenhos Observado e Esperado,

Conceito Preliminar de Curso e Índice Geral de Cursos Avaliados da

Instituição).

Caracterização da Educação Superior brasileira – séries históricas

176 183 195 207 224 231 248 249 236 245 278 284 304 301 298 295

1004 1208 1442 1652 1789 1934 2022 2032 2016 2069 2100 2081 2112 2090 2070 20691180

13911637

18592013

2165 2270 2281 2252 2314 2378 2365 2416 2391 2368 2364

0

1000

2000

3000

4000

5000

6000

Total Privada Pública

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015

INSTITUIÇÕES DE EDUCAÇÃO SUPERIOR (2000-2015)INSTITUIÇÕES DE EDUCAÇÃO SUPERIOR (2000-2015)

2.364 IES (87,52% privadas e 12,47% públicas)2.364 IES (87,52% privadas e 12,47% públicas)

Fonte: Inep/Censo da Educação Superior

COMPARATIVO DE Nº DE IES, POR ORGANIZAÇÃO ACADÊMICA – BRASIL, 2004-2015COMPARATIVO DE Nº DE IES, POR ORGANIZAÇÃO ACADÊMICA – BRASIL, 2004-2015

Fonte: Censo da Educação Superior - Sinopse Estatística 2004-2015

0

500

1000

1500

2000

2500

IF e CEFET Faculdades CentrosUniversitários

Universidades Total

144

1593

107 169

2013

40

1980

149 195

2364

2004

2015

Universidades 8%

Centros Universitários

6%

Faculdades 84%

IF e CEFET 2%

VARIAÇÃO PERCENTUAL DE IES, POR ORGANIZAÇÃO ACADÊMICA – BRASIL, 2004-2015VARIAÇÃO PERCENTUAL DE IES, POR ORGANIZAÇÃO ACADÊMICA – BRASIL, 2004-2015


0

500

1000

1500

2000

2500


Universidades Total

144

1593

107169

2013

40

1980

149 195

2364

2004

2015

-72%

24%

17%

39% 15%

COMPARATIVO DE Nº DE CURSOS, POR ORGANIZAÇÃO ACADÊMICA – BRASIL, 2004-2015COMPARATIVO DE Nº DE CURSOS, POR ORGANIZAÇÃO ACADÊMICA – BRASIL, 2004-2015


0

5000

10000

15000

20000

25000

30000

35000


Universidades Total

758

5277

2134

10475

18644

1258

11703

4483

16057

33501

2004

2015

Universidades 49%

Centros Universitários

13%

Faculdades 34%

IF e CEFET 4%

VARIAÇÃO PERCENTUAL DE CURSOS, POR ORGANIZAÇÃO ACADÊMICA – BRASIL, 2004-2015VARIAÇÃO PERCENTUAL DE CURSOS, POR ORGANIZAÇÃO ACADÊMICA – BRASIL, 2004-2015


0

5000

10000

15000

20000

25000

30000

35000


Universidades Total

758

5277

2134

10475

18644

1258

11703

4483

16057

33501

2004

2015

66%

122%

110%

53%

80%

Comparativo de cursos por tipo de graduação e organização acadêmica – BRASIL, 2015Comparativo de cursos por tipo de graduação e organização acadêmica – BRASIL, 2015


16.057

4.483

11.703

1.258

9.053

2.759

7.091

351

4.792

614

1.793

430

2.212

1.110

2.819

477

0 2000 4000 6000 8000 10000 12000 14000 16000 18000

Universidade

CentrosUniversitários

Faculdades

IF e CEFET

Tecnólogo

Licenciatura

Bacharelado

Total

33.501 Cursos (67,85% privadas, 32,14% públicas)33.501 Cursos (67,85% privadas, 32,14% públicas)

CURSOS DE GRADUAÇÃO EM 2015CURSOS DE GRADUAÇÃO EM 2015

-

10.000

20.000

30.000

40.000

50.000

60.000

70.000

Bacharelado Licenciatura Tecnólogo Total

5.431 4.180 1.158

10.769

13.823

3.449 5.460

22.732

19.254

7.629 6.618

33.501

Total

Privada

Pública

Fonte: Censo da Educação Superior (2016)

MATRÍCULAS NA EDUCAÇÃO SUPERIOR (2005-2015)MATRÍCULAS NA EDUCAÇÃO SUPERIOR (2005-2015)

8.027.297 Matrículas (75,68% privadas, 24,31% públicas)8.027.297 Matrículas (75,68% privadas, 24,31% públicas) 8.027.297

MATRÍCULAS POR CATEGORIA ADMINISTRATIVA (1980-2015)MATRÍCULAS POR CATEGORIA ADMINISTRATIVA (1980-2015)

MATRÍCULAS POR MODALIDADE DE ENSINO (2005-2015)MATRÍCULAS POR MODALIDADE DE ENSINO (2005-2015)

MATRÍCULAS POR GRAU ACADÊMICO (2005-2015)MATRÍCULAS POR GRAU ACADÊMICO (2005-2015)

MATRÍCULAS – EDUCAÇÃO ESPECIAL (2011-2015)MATRÍCULAS – EDUCAÇÃO ESPECIAL (2011-2015)

22.455 29.221 37.927

6.739.6897.305.977

8.027.297

0

1.000.000

2.000.000

3.000.000

4.000.000

5.000.000

6.000.000

7.000.000

8.000.000

9.000.000

2011 2013 2015

M. Esp

M. Total

Média de 0,4% das matrículas são de pessoas da educação especial. Em 2015, houve maior concentração na matrícula de pessoas com deficiência física (12.975), baixa visão (9.224), deficiência auditiva (5.354) e superdotação (4.808).

Média de 0,4% das matrículas são de pessoas da educação especial. Em 2015, houve maior concentração na matrícula de pessoas com deficiência física (12.975), baixa visão (9.224), deficiência auditiva (5.354) e superdotação (4.808).

Comparativo de ingressos, por Organização Acadêmica, BRASIL, 2004/2015Comparativo de ingressos, por Organização Acadêmica, BRASIL, 2004/2015


0

500.000

1.000.000

1.500.000

2.000.000

2.500.000

3.000.000


Universidades Total

42.852

482.127

249.685

846.744

1.621.408

51.673

773.890

584.323

1.510.336

2.920.222

2004

2015

COMPARATIVO DE INGRESSOS, CONSIDERANDO A EDUCAÇÃO ESPECIAL (BRASIL, 2011 a 2015 )COMPARATIVO DE INGRESSOS, CONSIDERANDO A EDUCAÇÃO ESPECIAL (BRASIL, 2011 a 2015 )

5.000

505.000

1.005.000

1.505.000

2.005.000

2.505.000

3.005.000

3.505.000

2011 2012 2013 2014 2015

2.346.695

2.747.089 2.742.950

3.110.8482.920.222

N° Ingressantes

7.920 10.510 10.435 11.726 12.761


Comparativo de concluintes, POR ORGANIZAÇÃO ACADÊMICA – BRASIL, 2004-2015Comparativo de concluintes, POR ORGANIZAÇÃO ACADÊMICA – BRASIL, 2004-2015


0

200.000

400.000

600.000

800.000

1.000.000

1.200.000


Universidades Total

11.759

141.141

94.201

379.516

629.617

12.586

332.366

209.597

595.518

1.150.067

2004

2015

COMPARATIVO DE CONCLUINTES, CONSIDERANDO A EDUCAÇÃO ESPECIAL (BRASIL, 2011 a 2015)COMPARATIVO DE CONCLUINTES, CONSIDERANDO A EDUCAÇÃO ESPECIAL (BRASIL, 2011 a 2015)

1.000

201.000

401.000

601.000

801.000

1.001.000

1.201.000

2011 2012 2013 2014 2015

N° Ingressantes


2.884 3.595 3.795 3.9185.154

VARIAÇÃO PERCENTUAL NA TAXA DE MATRÍCULAS, INGRESSANTES E CONCLUINTES -BRASIL, 2004/2015VARIAÇÃO PERCENTUAL NA TAXA DE MATRÍCULAS, INGRESSANTES E CONCLUINTES -BRASIL, 2004/2015


0%

20%

40%

60%

80%

100%

120%

140%

160%

180%

200%

Universidade Centros Universitários Faculdades Ifs CEFETS Total

136%

189%

84%

28%

124%

57%

122%135%

7%

84%80%

121%

104%

90% 93%

Ingressantes

Concluintes

Matrículas

CONCLUINTES 2015CONCLUINTES 2015

Concluintes Bacharelado Licenciatura Tecnólogo Total

Pública 141.426 12,3% 78.941 6,9% 19.529 1,7% 239.896 20,9%

Privada 539.239 46,9% 158.877 13,8% 212.055 18,4% 910.171 79,1%

Total 680.665 59,2% 237.818 20,7% 231.584 20,1% 1.150.067 100,0%

Fonte: Censo da Educação Superior - Sinopse Estatística 2015

Fonte: MEC/Inep

Na rede pública, as funções docentes em tempo integral tiveram considerável aumento nos últimos 10 anos. Em 2014, pela primeira vez, as funções docentes da rede privada, em tempo parcial, superaram os

horistas.

74,1% 83,8%

18,3%

11,6%

7,6% 4,5%0,00

0,10

0,20

0,30

0,40

0,50

0,60

0,70

0,80

0,90

2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015

Rede Pública

Tempo Integral Tempo Parcial Horista

36,00%

24,89%

63,85%

38,19%

0,14%

36,92%

2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015

Rede Privada

Percentual de Docentes por Categoria Administrativa, segundo regime de trabalho – Brasil – 2003 a 2015Percentual de Docentes por Categoria Administrativa, segundo regime de trabalho – Brasil – 2003 a 2015

Fonte: MEC/Inep

As funções docentes que possuem no mínimo Doutorado continuam crescendo, tanto na rede pública quanto na rede privada. Por outro lado, aquelas que possuem até Especialização caem a cada ano nas

duas redes.

33,3%

13,91%

27,3%

28,23%

39,5%

57,9%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

70,0%

2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015

Rede Pública

Até Especialização Mestrado Doutorado

Percentual de Docentes por Categoria Administrativa, segundo Grau de Formação – Brasil – 2003-2015Percentual de Docentes por Categoria Administrativa, segundo Grau de Formação – Brasil – 2003-2015

48,9%

30,98%

39,3

48,24

11,8 %

20,78 %

2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015

Rede Privada

EDUCAÇÃO SUPERIOR:DESAFIOS DECORRENTES DE SUAS CARACTERÍSTICAS

EDUCAÇÃO SUPERIOR:DESAFIOS DECORRENTES DE SUAS CARACTERÍSTICAS

• O tamanho do Sistema de Educação Superior abarcado pelo Sinaes:

desafio para o acompanhamento da qualidade das Instituições de

Educação Superior (IES) e das condições de oferta de curso de graduação.

• A diversidade de natureza administrativa e de formas de organização

acadêmica das IES: desafios para os processos de avaliação, regulação e

supervisão do Sistema.

• A complexidade inerente aos processos avaliativos é dilatada em função

do tamanho do Sistema de Educação Superior abarcado pelo Sinaes.

• As características elencadas revelam desafios e dificuldades para a

proposição e implementação de políticas públicas com desdobramentos

na melhoria da educação (básica e superior).

Legislação relacionada à Educação Superior brasileira

Lei nº 13.005/2014Plano Nacional da Educação (PNE)

Constituição Federal – 1988

Lei nº 9.394/1996 Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN)

Lei nº 10.861/2004Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes)

Decreto nº 5.773/2006Exercício das funções de regulação, supervisão e avaliação

Portaria Normativa MEC nº 40/2007 (2010)Delineia os processos de regulação, supervisão e avaliação

LEGISLAÇÃOLEGISLAÇÃO

SISTEMA NACIONAL DE AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR –SINAES - Lei nº 10.861/2004

SISTEMA NACIONAL DE AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR –SINAES - Lei nº 10.861/2004

• O Sinaes foi instituído “[...] com o objetivo de assegurar processo

nacional de avaliação das instituições de educação superior, dos

cursos de graduação e do desempenho acadêmico de seus estudantes

[...]” (Art. 1º, Lei nº 10.861/2004).

• “A realização da avaliação das instituições, dos cursos e do

desempenho dos estudantes será responsabilidade do INEP” (Art. 8º, Lei nº

10.861/2004), sob a coordenação da Comissão Nacional de Avaliação da

Educação Superior (Conaes).

FUNÇÕES DE REGULAÇÃO, SUPERVISÃO E AVALIAÇÃODecreto nº 5.773/2006

FUNÇÕES DE REGULAÇÃO, SUPERVISÃO E AVALIAÇÃODecreto nº 5.773/2006

REGULAÇÃO SUPERVISÃO

AVALIAÇÃO

Realizada por atos autorizativos de IES e de cursos de graduação

(credenciamento, recredenciamento, autorização, reconhecimento e renovação de reconhecimento)

Objetivo de zelar pela qualidade da oferta de Educação Superior no

Sistema Federal

Processo formativo e referencial para a regulação e supervisão da Educação Superior, a fim de promover a

melhoria de sua qualidade

Secretaria de Regulação e Supervisão da

Educação Superior (Seres)

Inep

PROCESSOS DE REGULAÇÃO, SUPERVISÃO E AVALIAÇÃOPortaria Normativa MEC nº 40/2007 (2010)

PROCESSOS DE REGULAÇÃO, SUPERVISÃO E AVALIAÇÃOPortaria Normativa MEC nº 40/2007 (2010)

• A Portaria Normativa MEC nº 40/2007, reeditada e republicada em 29

de dezembro de 2010, trata do fluxo e gerenciamento dos processos

de regulação, supervisão e avaliação via sistema eletrônico, tornando

efetivo o caráter público dos resultados da avaliação.

• Dentre outras aspectos da avaliação, consolida disposições sobre

Enade e os indicadores de qualidade, reafirmando o papel do Inep

como responsável pela operacionalização do Sinaes, sob a orientação

da Conaes.

SINAESSINAES

• O que se espera a partir dos resultados do Sinaes?

� Melhorar a qualidade da Educação Superior, orientar a expansão

da oferta.

� Identificar mérito e valor das instituições, áreas, cursos e

programas nas dimensões de ensino, pesquisa, extensão, gestão e

formação.

� Promover a responsabilidade social das Instituições de Educação

Superior (IES), respeitando a identidade institucional e a

autonomia.

PRINCÍPIOS DO SINAESPRINCÍPIOS DO SINAES

• Responsabilidade social

• Reconhecimento da diversidade

• Respeito à identidade, à missão e à história das instituições

• Globalidade institucional e a utilização articulada de um conjunto

significativo de indicadores

• Avaliação com finalidade construtiva e formativa

• Continuidade do processo avaliativo como instrumento de política

educacional

FORMAS DO PROCESSO DE AVALIAÇÃOFORMAS DO PROCESSO DE AVALIAÇÃO

• Estão previstos processos avaliativos vinculados a: (Portaria nº 40/2007-2010)

� Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (Enade).

� Realizado para aferir conhecimentos, competências e habilidades

desenvolvidas pelo estudante ao longo do curso.

� Avaliações in loco.

� Realizada com uma abordagem mais qualitativa de avaliação sobre as

condições de oferta dos cursos de graduação e da estrutura das IES.

� Indicadores de Qualidade da Educação Superior.

� Produzidos com uma abordagem mais quantitativa, subsidiando os

processos de avaliação in loco.

ABRANGÊNCIA DO PROCESSO DE AVALIAÇÃOABRANGÊNCIA DO PROCESSO DE AVALIAÇÃO

• O Sinaes promove o processo de avaliação da qualidade de:

� Estudantes – avaliação de desempenho dos estudantes.

Resultados: nota do estudante no Enade e Conceito Enade para cursos.

� Cursos de graduação – avaliação dos cursos de graduação para fins de

autorização, reconhecimento e renovação de reconhecimento (visita in

loco); indicadores de qualidade sobre cursos.

Resultado: Conceito de Curso (CC) e Conceito Preliminar de Curso (CPC).

� IES – autoavaliação e avaliação institucional (visita in loco) para fins de

credenciamento e recredenciamento; indicador de qualidade sobre IES.

Resultado: Conceito Institucional (CI), Relatório de Autoavaliação e

Índice Geral de Cursos Avaliados da Instituição (IGC).

PARTICIPAÇÃO DA COMUNIDADEPARTICIPAÇÃO DA COMUNIDADE

AVALIAÇÃO IN LOCO

� Construção dos instrumentos.

� Consulta pública e participação de entidades e associações de área.

� Realização das avaliações de IES.

� Comissões de especialistas, compostas por docentes atuantes em IES

com experiência na docência e na gestão acadêmica.

� Realização das avaliações de cursos de graduação.

� Comissões de especialistas, compostas por docentes que atuam em

cursos da área, equivalentes ou afins aos que serão avaliados.

PARTICIPAÇÃO DA COMUNIDADEPARTICIPAÇÃO DA COMUNIDADE

ENADE

� Construção das Matrizes de Prova, seleção de itens para o Banco

Nacional de Itens (BNI) e análise dos resultados do Exame.

� Comissões Assessoras de Áreas, compostas por especialistas vindos da

comunidade acadêmica, sendo assegurada a representatividade de

instituições públicas e privadas e das 5 (cinco) regiões e a competência

acadêmica.

� Elaboração e revisão de itens para o BNI.

� Docentes atuantes em IES

� Comissões de Assessoramento Técnico

O Enade

• As áreas previstas nos ciclos avaliativos dizem respeito a grandes

áreas do conhecimento, que não são, em si, as áreas de avaliação do

Enade.

• As áreas de avaliação do Enade, relacionadas às grandes áreas do

conhecimentos de cada ano do ciclo avaliativo, são definidas,

anualmente, em Portaria específica do Ministério da Educação.

• Todas as ações de avaliação, regulação e supervisão, de cursos já

reconhecidos, decorrem das áreas de avaliação do Enade.

• É componente curricular obrigatório.

O ENADEO ENADE

Avaliação do Enade - Trienal(SINAES e Portaria 40/2007- republicada 2010)

Avaliação do Enade - Trienal(SINAES e Portaria 40/2007- republicada 2010)

Áreas:Ano I - Saúde, Ciências Agrárias e áreas afins.Ano II - Licenciaturas, Ciências Exatas e áreas afins.Ano III - Ciências Sociais Aplicadas, Ciências Humanas e áreas afins.

Eixos Tecnológicos:Ano I - Ambiente e Saúde, Produção Alimentícia, Recursos Naturais,Militar e Segurança.Ano II - Controle e Processos Industriais, Informação e Comunicação,Infraestrutura, Produção Industrial.Ano III - Gestão e Negócios, Apoio Escolar, Hospitalidade e Lazer,Produção Cultural e Design.

Áreas:Ano I - Saúde, Ciências Agrárias e áreas afins.Ano II - Licenciaturas, Ciências Exatas e áreas afins.Ano III - Ciências Sociais Aplicadas, Ciências Humanas e áreas afins.

Eixos Tecnológicos:Ano I - Ambiente e Saúde, Produção Alimentícia, Recursos Naturais,Militar e Segurança.Ano II - Controle e Processos Industriais, Informação e Comunicação,Infraestrutura, Produção Industrial.Ano III - Gestão e Negócios, Apoio Escolar, Hospitalidade e Lazer,Produção Cultural e Design.

ENADEENADE

InepInep

• Ações vinculadas às áreas de avaliação do Enade:

� Elaboração e aplicação das provas do Enade;

� Cálculo e divulgação dos Indicadores de Qualidade (ano

subsequente à aplicação do Enade);

� Medidas de regulação realizadas pela Secretaria de

Regulação e Supervisão (Seres) do MEC (ano subsequente

à aplicação do Enade).

CURSOS DE GRADUAÇÃO AVALIADOS PELO ENADE (2004 – 2016)CURSOS DE GRADUAÇÃO AVALIADOS PELO ENADE (2004 – 2016)

2184

5511 5701

3238

73296804

4281

8814

7228

3701

9994

8144

4300

0

2000

4000

6000

8000

10000

2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016

ESTUDANTES AVALIADOS PELO ENADE (2004 – 2016) (por mil estudantes)ESTUDANTES AVALIADOS PELO ENADE (2004 – 2016) (por mil estudantes)

140

277

387

190

382

803

411

303

470

196

483

551

216

0

100

200

300

400

500

600

700

800

900

2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016

Bacharel nas áreas de: Bacharel ou licenciatura nas áreas de: Licenciatura nas áreas de:

Arquitetura e Urbanismo; Ciência da Computação; Artes Visuais;

Engenharia Ambiental; Ciências Biológicas; Educação Física;

Engenharia Civil; Ciências Sociais; Letras - Português e Espanhol;

Engenharia de Alimentos; Filosofia; Letras - Português e Inglês;

Engenharia de Computação; Física; Letras - Inglês;

Engenharia de Controle e Automação;

Geografia; Música;

Engenharia de Produção; História; Pedagogia.

Engenharia Elétrica; Letras - Português;

Engenharia Florestal; Matemática; Tecnólogo nas áreas de:

Engenharia Mecânica; Química. Análise e Desenvolvimento de Sistemas;

Engenharia Química; Gestão da Produção Industrial;

Engenharia; Redes de Computadores;

Sistema de Informação. Gestão da Tecnologia da Informação.

ÁREAS A SEREM AVALIADAS EM 2017:ÁREAS A SEREM AVALIADAS EM 2017:

DA INSCRIÇÃO NO ENADEDA INSCRIÇÃO NO ENADE

A inscrição dos estudantes habilitados ao ENADE é responsabilidade do dirigente

da IES.

Estudantes Concluintes: estudantes com expectativa de conclusão do curso atéjulho de 2018 OU que tenham cumprido 80% ou mais da carga horária do curso atéo final das inscrições do Enade 2017.

Estudantes Ingressantes: aqueles que iniciaram o curso em 2017 E tenham de zero a25% da carga horária do curso cumprida até o final das inscrições do Enade 2017.

CST: estudantes com expectativa de conclusão do curso até dezembro de 2017 OUque tenham cumprido 75% ou mais da carga horária do curso até o final dasinscrições do Enade 2017.

Ingressantes e Concluintes Irregulares – estudantes que, apesar de habilitados, nãoforam inscritos ou não fizeram o exame por motivos não previstos na PortariaNormativa MEC nº 40/2007.

Relatórios Enade - Subsídios para Gestores Institucionais e

Sociedade

Relatórios Enade - Subsídios para Gestores Institucionais e

Sociedade

Relatório do Curso: desempenho do conjunto dos estudantes.

Relatório da Instituição: visão do conjunto dos cursos da IES

Relatórios de Área: resultados dos cursos avaliados no país por organização acadêmica (Universidade, Centro Universitário, Faculdade), natureza jurídica; região geográfica; análise de Língua Portuguesa.

Percepção de concluintes e coordenadores sobre a formação acadêmica ao longo da graduação.

Provas e Gabaritos do Enade.

Acesso aos dados de pesquisa

Dados para pesquisaDados para pesquisa

• O Serviço de Atendimento ao Pesquisador (SAP) foi criado para atender solicitações de acesso controlado à base de dados restritos do Inep. O SAP é estruturado com base no Decreto 6.317, de 20 de dezembro de 2007, e na Portaria nº 467, de 19 de setembro de 2014.

• Consultores, professores e pesquisadores podem solicitar o acesso às informações. Para garantir um processo transparente e voltado exclusivamente para fins de pesquisa e de estudo, foi criado um ambiente seguro para a consulta. O espaço fica na sede do Inep, em Brasília, e permite que os pesquisadores acessem bancos de dados para embasar pesquisas sobre censos e avaliações.

• Para maiores informações: <http://portal.inep.gov.br/web/guest/servico-de-atendimento-ao-pesquisador-sap>

CONTATO COM A DIRETORIA: 61 - 2022-3410

[email protected]

http://portal.inep.gov.br

OBRIGADO!Prof. Renato Augusto dos Santos

Coordenador Geral de Controle de Qualidade da Educação Superior

seminÁrio enade 2017download.inep.gov.br/educacao_superior/enade/seminarios/...17% 39% 15%...

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