SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO – SEED

SUPERINTENDENCIA DA EDUCAÇÃO – SUED

DIRETORIA DE POLÍTICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS –

DPPE

PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL – PDE

FICHA PARA CATÁLOGO

PRODUÇÃO DIDÁTICO PEDAGÓGICA

Título: Formação de Leitores Críticos mediante leitura de Fábulas

Autora: Luzia Aparecida de Melo Campos

Escola de Atuação: Colégio Estadual Almirante Tamandaré

Município da Escola: Cruzeiro do Oeste

Núcleo Regional de Educação: Umuarama

Orientador: Rosangela Aparecida Alves Basso

Instituição de Ensino Superior: UEM

Disciplina/Área (entrada no PDE): Língua Estrangeira Moderna (Inglês)

Produção Didático-pedagógica: Formação de Leitores Críticos mediante leitura de

Fábulas.

Relação Interdisciplinar: Não

Público Alvo: Alunos do Ensino Médio

Localização: Colégio Estadual Almirante Tamandaré, situado a Rua Rocha Pombo,

número 85, Cruzeiro do Oeste.

Apresentação:

Justificativa: Esta proposta tem como foco de intervenção o Ensino Médio e objetiva

desenvolver nos alunos um processo de descoberta das mensagens implícitas nas fábulas,

gênero textual escolhido para o desenvolvimento desta intervenção pedagógica, instigando

nos alunos uma leitura reflexiva, crítica, discursiva e argumentativa. Este tipo de texto dará

aos alunos condições de refletir sobre sua própria vida, ações e atitudes a ela relacionadas,

uma vez que estes textos encerram em seu contexto mensagens de fundo moral, isto é,

reflexões sobre a formação da personalidade, caráter e valores dos indivíduos. Também,

através deste trabalho, os alunos poderão vivenciar de forma lúdica e prazerosa o ato de

ler, interpretar, traduzir e encenar textos, através da Língua Inglesa. O material produzido

pretende apresentar uma sequência didática de atividades com base nos princípios das

Diretrizes Curriculares que pautam na análise dos gêneros textuais focando o senso crítico

para o Ensino da Língua Inglesa.

Objetivos:

Despertar o prazer pela leitura em inglês, possibilitando o desenvolvimento de

habilidades a fim de desenvolver leitores críticos.

Oportunizar o contato com textos em Inglês para que os alunos possam traduzir e

adquirir maior conhecimento das estruturas e formas gramaticais que regem o

sistema da Língua Inglesa.

Desenvolver o gosto pela leitura reflexiva sobre o gênero textual, neste caso, as

fábulas.

Reconhecer a fábula como gênero literário que veio do conto popular.

Desenvolver o imaginário.

Reproduzir o texto oralmente, individual ou coletivamente, mantendo a sequência

dos fatos.

Metodologia

Este projeto propõe um aprofundamento do Gênero textual Fábulas através da reflexão sobre o comportamento humano, visando à descoberta da moralidade e da ética no contexto da fábula e da realidade, isto é, como possibilidade de analisar a mesma moral na vida real.

Por ser um texto de linguagem fácil a acessível a qualquer idade, sendo ainda atraente, prendendo a atenção do leitor; o mesmo também ensina normas de conduta e valores, aspectos estes que parecem meio perdidos no mundo contemporâneo. Além disso, as fábulas são textos divertidos que entretém e ao mesmo tempo dão aconselhamentos.

O propósito está também em desenvolver nos alunos o gosto pela leitura deste gênero textual levando a entender os princípios éticos e morais na sua vivência diária, sendo capaz de comparar e relacionar fatos da vida e se posicionarem criticamente diante destes fatos, mudando se possível sua própria postura diante do mundo.

Contemplarei ainda neste projeto um trabalho voltado para sequência didática onde os alunos poderão refletir sobre a língua inglesa nas várias dimensões, isto é, nos aspectos gramaticais em geral e seu uso em situações reais, levando os alunos a entender os processo de formação e construção da língua inglesa e sua aplicação em vários contextos e tipos de textos.

O material produzido pretende apresentar uma sequência de atividades com base nos princípios das diretrizes Curriculares que se pautam na análise dos gêneros textuais, focando o senso crítico para o Ensino e Aprendizagem de Leitura em Língua Inglesa, utilizando como material. De apoio textos impressos, vídeos, fábulas e uso do laboratório de Informática.

A culminância de todo o trabalho será feito através da produção de uma fábula e leitura crítica, onde far-se-á a interpretação na qual revela a forma como os recursos da literatura são utilizados para criar um sentido no texto.

Espera-se ao final deste trabalho que o aluno adquira gosto pela leitura e seja capaz de ler novos livros, novas histórias e consiga perceber na leitura o que ela traz nas entrelinhas, que ele seja despertado para ser um leitor ativo-crítico na sua formação como cidadão.

Palavras-chave: Fábulas – Leitura – Sequência Didática

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL.

UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ- PR

LUZIA APARECIDA DE MELO CAMPOS

SEQUÊNCIA DIDÁTICA

MARINGÁ – PR

2010

LUZIA APARECIDA DE MELO CAMPOS

FORMANDO LEITORES CRÍTICOS MEDIANTE LEITURA DE FÁBULAS

Produção didático- pedagógica apresentada à SEED (Secretaria de Estado da Educação) do Paraná como requisito parcial para a conclusão do Programa de Desenvolvimento Educacional- PDE. Orientadora: Profª Msc. Rosangela Aparecida Alves Basso

MARINGÁ – PR

2010

Sumário

Introdução ............................................................................................................................. 1

Fables (Pictures) .................................................................................................................... 2

Videos (Warm up) ................................................................................................................. 3

Histórias das fábulas ............................................................................................................. 4

Pre-Reading (Activity – Video)............................................................................................... 6

Reading – The ant and Grasshopper ...................................................................................... 7

While-Reading - Activity .................................................................................................... 8

Pos-Reading - Activity ....................................................................................................... 8

Grammar Points – Characteristics of fables........................................................................... 9

Videos (Fábulas que serão trabalhadas) .............................................................................. 10

Text 1 – The Fox and the Stork) ........................................................................................... 11

Activities – The Fox and the Stork ....................................................................................... 12

Text 2 – The Hare and Tortoise ............................................................................................ 13

Text 3 – The Lion and Mouse ............................................................................................... 14

After Reading / Activities .................................................................................................... 15

Activities .............................................................................................................................. 16

Comprehension of the text ................................................................................................. 17

Let us have fun (unscramble the clue words) ...................................................................... 18

Let us have fun (unscramble the clue words) ...................................................................... 19

Let us have fun (unscramble the clue words) ...................................................................... 20

Crossword puzzle ................................................................................................................ 21

Grammar – Regular and irregular verbs .............................................................................. 22

Regular and irregular verbs ................................................................................................. 23

Simple past search .............................................................................................................. 24

Crossword (Irregular Verbs) ................................................................................................ 25

Crossword – Text – The Lion and Mouse ............................................................................. 26

Writing Production (Rewrite the text) ................................................................................. 27

Project Work (Write a fable) ............................................................................................... 28

References ........................................................................................................................... 29

1

INTRODUÇÃO

Segundo as Diretrizes Curriculares da Língua Estrangeira Moderna dos anos

finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio (SEED – 2008) é necessário que as

propostas curriculares e os métodos de ensino são instigados a atender as

expectativas e demandas sociais contemporâneas e a propiciar a aprendizagem dos

conhecimentos historicamente produzidos às novas gerações. (DCE LEM, pg. 38)

Partindo desta premissa este projeto trabalha com o gênero textual fábula, por

meio de uma sequência didática a fim de desenvolver a leitura e a interpretação do

texto dentro de uma visão sócio interacionista, contemplando assim, os discursos

sociais, as práticas sociais que se concretizam através dos gêneros discursivos,

aspectos de suma importância para o desenvolvimento da oralidade, leitura e

escrita, bem como compreensão do texto para além do explícito.

Este projeto propõe o estudo do Gênero textual Fábulas por meio da reflexão

sobre o comportamento humano, visando à descoberta da moralidade e da ética no

contexto da fábula e da realidade, isto é, como possível analisar a mesma moral na

vida real.

Por ser um texto de linguagem fácil a acessível a qualquer idade, as fábulas

são textos divertidos que entretém e ao mesmo tempo dão aconselhamentos.

Pretende-se assim chamar a atenção do leitor; ensinando normas de conduta e

valores, aspectos estes que parecem meio perdidos no mundo contemporâneo.

Além disso, A culminância de todo o trabalho será feito através de leitura

crítica, onde far-se-á a interpretação na qual revela a forma como os recursos da

literatura são utilizados para criar um sentido no texto.

O propósito está também em desenvolver nos alunos o gosto pela leitura em

língua inglesa, no qual os alunos poderão refletir sobre a língua inglesa nas várias

dimensões, isto é, nos aspectos gramaticais em geral e seu uso em situações reais,

levando os alunos a entender os processo de formação e construção da língua

inglesa e sua aplicação em vários contextos e tipos de textos. Para, além disso, o

ensino de língua inglesa por meio dos diversos gêneros leva o aluno a entender as

diferenças culturais sendo capaz de comparar e relacionar fatos da vida e se

posicionarem criticamente diante destes fatos, mudando se possível sua própria

postura diante do mundo.

2

FABLES

---------------------------------- -----------------------------------

------------------------------- -------------------------------------

------------------------------ ---------------------------------

Do you recognize these pictures? Are they related to some story you already know?

Write the name of the story under each picture:

3

VIDEOS

LET US WATCH A MOVIE AND ANSWER. WHICH STOTY IS THIS?

http://www.youtube.com/watch?v=SXYW0blGk4w&feature=related (acessado

em 18/07/2011).

1. Do you know what a fable is?

2. Do you enjoy the stories?

3. Who are normally the characters in fables?

4. What kind of stories is presented?

5. Where can you find this type of text?

How about

watching a

video!!!!!

Warm up

4

Fábula é uma narrativa alegórica em prosa ou verso, cujos personagens são

geralmente animais, que conclui com uma lição moral. Sua peculiaridade reside

fundamentalmente na apresentação direta das virtudes e defeitos do caráter

humano, ilustrados pelo comportamento antropomórfico dos animais. O espírito é

realista e irônico e a temática é variada: a vitória da bondade sobre a astúcia e da

inteligência sobre a força, a derrota dos presunçosos, sabichões e orgulhosos etc. A

fábula comporta duas partes: a narrativa e a moralidade. A primeira trabalha as

imagens, que constituem a forma sensível, o corpo dinâmico e figurativo da ação. A

outra opera com conceitos ou noções gerais, que pretendem ser a verdade falando

aos homens.

O elemento dominante, para o gosto moderno, costuma ser a narrativa. A

moralidade ou significação alegórica, ainda que anime o todo, jaz de preferência nas

entrelinhas, de maneira velada. Os antigos tinham ponto de vista diferente. Para

eles, a parte filosófica era essencial. Para atingirem de modo mais direto o alvo

moral, sacrificavam a ação, a vivacidade das imagens e o drama. Assim, a evolução

da fábula pode ser cifrada na inversão do papel desses dois elementos: quanto mais

se avança na história, mais se vê decrescer o tom sentencioso, em proveito da ação.

A presença da moral, no entanto, nunca desapareceu de todo da fábula.

Explicitada no começo ou no fim, ou implícita no corpo da narrativa, é a moralidade

que diferencia a fábula das formas narrativas próximas, como o mito, a lenda e o

canto popular. Situada por alguns entre o poema e o provérbio, a fábula estaria a

meio caminho na viagem do concreto para o abstrato. A afinidade com o provérbio

encontra-se no nível mediano - lugares-comuns proverbiais - a que geralmente se

reduz a lição extraída da narrativa. Sob esse aspecto, a fábula também se distingue

da parábola, que procura maior elevação no plano ético, além de lidar com situações

humanas mais reais.

A questão sobre qual país originou a fábula é discutível. Na literatura

especializada são citados com frequência a Índia, a Grécia, também o Egito e a

Babilônia. Contudo, investigações sobre a gênese da fábula conduzem à aceitação

de que a fábula tenha surgido como forma natural de realização intelectual em

HISTÓRIA DAS FÁBULAS

5

diferentes regiões independentes entre si. Os mesmos pressupostos de que em

todas as regiões de igual substância na composição social, formada por senhores e

servos, e a tensão que predomina entre ambos os extratos dirigem de igual modo à

expressão das intenções sociais e a preparação quase igual de formas da fala.

Os animais dentro das fábulas tornam-se exemplos para os humanos. Cada

animal simboliza algum aspecto ou qualidade do homem, por exemplo, o leão

representa a força, a raposa, astuto, formiga, trabalhos, etc. É uma história incrível,

com fundo didático. Quando os personagens são objetos inanimados, a fábula é

chamado alegoria.

A temática é variada e inclui tópicos como a vitória da fraqueza sobre a força,

a bondade para derrotar os ardilosos e preguiçosos. A fábula já era cultivada entre

assírios e babilônios, mas foi o grego Esopo, que estabeleceu o gênero. La Fontaine

foi outro grande fabulista, dando o refinamento grande a história. George Orwell,

com sua “Revolução dos Bichos (Animal Farm), compôs uma fábula (embora em um

sentido mais amplo e de sátira política)”.

6

1 – Look at the dictionary the words from the left and match to their meaning

on the right:

(1) sun ( ) faminta

(2) grunting ( ) em vez de

(3) piece ( ) tempo, clima

(4) instead ( ) sol

(5) plenty ( ) rosnando

(6) worry ( ) pedaço

(7) weather ( ) abundância, fartura

(8) hungry ( ) preocupação

2- WATCH THE VIDEO AND ANSWER

http://vodpod.com/watch/4513849-the-ant-and-the-grasshopper-learn-english-

aesops-fables

a) Do you know this story?

b) Who are the characters?

c) What is the moral tales?

d) How many characters normally have?

Pre- Reading activity–

Reading a fable:

Video

7

READING: The ant and the grasshopper

It was a lovely summer day. The grasshopper was sitting in the sun, playing

his violin. An ant walked by, grunting as he carried an enormous piece of corn on his

back. "That corn looks really heavy" said the grasshopper. "Come and play with me

instead." The ant was tired and hot. He pointed at a pile of corn. "I can't, this will be

my food during winter, "he said” There will be less food then, so I must prepare now."

The grasshopper laughed. "Why worry about winter”? He said "it’s summer now and

there's plenty of food." Soon the weather became very cold and the ground was

covered with thick snow and ice. The grasshopper tried to dig, but he couldn't find

any food. "Help me, I'm hungry, "said the grasshopper to the ant”. Please, can I

share your food?" The ant had lots of food and was kind and generous. "I will help

you this time, "said the ant, and he gave the grasshopper some corn” But next year I

will not help you. You mustn't be lazy and you must prepare for winter!"

Moral:

NOW IS YOUR TURN: WHAT IS THE MORAL TALES FROM THE STORY?

8

Read the text The Grasshopper and the Ant and answer:

While Reading activity-

a) The text has two seasons of year: What are they?

b) How the words in yellow are classified?

c) What are the characteristics of this text?

d) Which verb tense is usually used in fables?

Pos-Reading activity

ANSWER THE QUESTIONS TO COMPLETE THE CHART

1- Are Fables real stories or fiction?

2- Do you know when the story took place?

3- Can you describe in details the characters?

4- Is the story long or short?

5- Can you infer the story from the title?

6- Do fables have double or allegorical significance?

7- What is the main point of the story?

8- What is the story purpose?

7- They are Fiction 11-

8- The time is….... 12-

9- The characters are not…… 13- The moral tales

10- The story ….. 14-

9

GRAMMAR POINTS:

1 – Give the Simple Present tense of the verbs:

a) was --------------------------------------------------- b) walked --------------------------------------

c) carried ------------------------------------------------ d) said -----------------------------------------

e) pointed ----------------------------------------------- f) laughed -------------------------------------

g) became ---------------------------------------------- h) covered ------------------------------------

I) tried --------------------------------------------------- j) had -------------------------------------------

k) gave ------------------------------------------------------------------------------------------------------

Elas são: clara construção, explícita compreensão das cenas, agradável tom

da fala, desenvolvimento espirituoso para cada fase elementar, onde o Homem,

ainda muito íntimo dos animais e das plantas, pode transitar entre todas as criaturas.

Outra característica marcante da fábula é o fato de que sua transmissão oral permite

que existam diversas versões para uma mesma história. Aproveite o mundo

fantástico das fábulas, nele tudo é possível e sempre haverá uma lição para nos

fazer refletir sobre nossas atitudes na vida.

As fábulas geralmente trabalham a ideia de características relacionadas ao

comportamento humano, como, por exemplo, a inveja, a preguiça, a competição,

entre outros.

Toda fábula encerra-se com um fundo moral, justamente para apontar a

lealdade, compreensão, honestidade, e muitas outras importância de sempre

valorizarmos nossas virtudes, como amor, compaixão, etc.

CHARACTERISTICS OF FABLES

10

FÁBULAS QUE SERÃO TRABALHADAS NESTE PROJETO

a) The Fox and the Stork

b) The Lion and the Mouse

http://www.youtube.com/watch?v=cb1TJ57Dl-k&feature=related (acessado em

18/07/2011).

http://www.youtube.com/watch?v=dvljxkhvCxE&feature=related (acessado em

18/07/2011).

http://www.youtube.com/watch?v=1bSpwUrxweU (acessado em 18/07/2011).

http://www.youtube.com/watch?v=SXYW0blGk4w&feature=related (acessado

em 18/07/2011).

How about watching

a video!!!!!

Videos:

11

1. Do you know this fable?

2. Do you enjoy the stories?

3. Who are normally the characters in fables?

4. What kind of stories is presented?

5. Where can you find this type of text?

Text 1: The Fox and the Stork

A cunning fox once invited a stork to come for dinner. When the stork came

she was offered a delicious soup into a wide shallow bowl. The stork could not eat

anything but the fox could easily lap up the whole soup. Before leaving the stork did

not forget to thank the fox for the nice dinner and invited him for a lunch with her in

the following day.

The fox reached for the lunch and was welcomed by the stork warmly. The

stork then offered him meat balls in a jar; the neck of that jar was so narrow and deep

that the fox could only smell the food. He said “I can’t eat from this pot, can’t you see

that?”

-“Please enjoy the food the way I enjoyed at your place yesterday”, the stork

replied softly.

Moral: Do unto others as you would have them do unto you.

Imagem pintada pela professora PDE 2010 - Danila Calderon

Let´s go the text 1!!

12

The Fox and the Stork Quiz

1. What does lap mean in this sentence: "The fox will lap up the soup in the bowl."?

( ) to lick up with the tongue

( ) one run around a track

( ) the area formed between the hips and the knees when one sits

2. What does bill mean in this fable?

( ) a beak

( ) a statement of what someone owes

( ) a nickname for the name William

3. What does mouth mean in this phrase: "A long-necked jar with a narrow mouth."?

( ) the part of the human body where one takes in food, speaks, etc.

( ) part of a river

( ) the opening of a container

4. Insert means:

( ) speak strongly

( ) to put or place something into else

( ) to remove

5. What could be a lesson from this fable?

( ) Stick with your own kind

( ) Punish your enemies

( ) Treat others as you would like to be treated

How about doing the

exercises!!

13

Text 2: The Hare and the Tortoise

The hare was once boasting of his speed before the other animals. “I have

never yet been beaten,” said he, “when I put forth my full speed. I challenge any one

here to race with me.”

The tortoise said quietly, “I accept your challenge.”

“That is a good joke”, said the hare. “I could dance round you all the way”.

“Keep your boasting till you´ve beaten me”, answered the tortoise. “Shall we

race?”

So a course was fixed and a start was made. The hare darted almost out of

sight at once, but soon stopped and, to show his contempt for the tortoise, lay down

to have a nap. The tortoise plodded on and plodded on, and when the hare awoke

fromhis nap, he sawthe tortoise just near the winning-post and could not run up in

time to save the race.

Then said the tortoise, “Plodding wins the race”.

Moral: “Slow and steady progress wins the race.”

Imagem pintada pela professora PDE 2010 - Danila Calderon

Let´s go the text 2!!

14

Text 3: The Lion and the Mouse

Imagem pintada pela professora PDE 2010 - Danila Calderon

Once when a lion was asleep, a little mouse began running up and down upon

him. This soon wakened the lion, who placed his huge paw upon the mouse, and

opened his big jaws to swallow him.

“Pardon, O King,” cried the little mouse. “Forgive me this time, and I shall

never forget it. Who knows what I may be able to do for you in turn one of these

days?”

The lion was so tickled at the idea of the mouse being able to help him that he

lifted up his paw and let him go.

Sometime later the lion was caught in a trap and the hunters who desired to

carry him alive to the king tied him to a tree while they went in search of a wagon to

carry him on. Just then the little mouse happened to pass by, and seeing the sad

plight of the lion he went up to him and soon gnawed away the ropes that bound the

king of the beasts.

“Was I not right?” said the little mouse.

Moral: “Small friends may prove to be great friends.”

Extracted from <http://www.aesops-fables.org.uk/aesop-fable-the-hare-and-the-tortoise.htm>. Acesso em 15

de maio

VOCABULARY:

Challenge: desafio Contempt: desprezo Darted: correu rapidamente Hare: lebre Lay down: deitou-se

Nap: soneca, cochilo Put forth: mostrar por

complete Steady: constante Gnawed away: roeu Jaws: mandíbulas:

Paw: pata Ropes: cordas Swallow: engolir Trap: armadilha Wagon: carroça

Let´s go the text 3!!

15

After Reading:

1 – The sentences below refer to the fables. Write T (true), F (false), or NM (not

mentioned):

a) ( ) The hare was not used to winning races.

b) ( ) The tortoise had tried to beat the hare before.

c) ( ) The hare was defeated by his own excessive confidence.

d) ( ) The mouse asked the lion for a second chance when the lion wanted to

kill him.

e) The moral of The Lion and the Mouse is that real friends always help each

other.

2 – Read the sentences below. They are extracted from the fables. Choose the

best synonym for the words in bold.

2.1 “The hare was once boasting of his speed before the other animals.”

a) ( ) lastimando

b) ( ) vangloriando-se

c) ( ) queixando-se

d) ( ) chorando

2.2 “The tortoise plodded on and plodded on, and when the hare awoke from

his nap, he saw the tortoise just near the winning-post […]”

a) ( ) andou rapidamente

b) ( ) andou

c) ( ) correu rapidamente

d) ( ) caminhou lentamente

2.3 “Just then the little mouse happened to pass by, and seeing the sad plight

of the lion […]”

a) ( ) apuro

b) ( ) depressão

c) ( ) infelicidade

d) ( ) tranqüilidade

Let's bask with the

exercises!!!

16

2.4 “The Lion was so tickeled at the idea of idea of the mouse being able to

help him that he lifted up his paw and let him go.”

a) ( ) magoado

b) ( ) indiferente

c) ( ) entretido

d) ( ) contrariado

3 – In fairy tales, the characters are often animals. Are symbolic characters who

think, feel and act like men, are true personifications of human beings. Read again

and check the fables which animal best represents each of the following

characteristics:

(Nas fábulas, os personagens são quase sempre animais. São personagens

simbólicos que pensam, sentem e agem como homens; são verdadeiras

personificações do ser humano. Leia novamente as fábulas e verifique qual animal

melhor representa cada uma das características abaixo:)

a) vanity ________________________

b) determination __________________

c) thankfulness ___________________

d) contempt ______________________

e) persistence ____________________

f) courage _______________________

I - Write lion or mouse:

1. The ____________ is sleeping

2. The ____________ is big.

3. The ____________ is sorry.

4. The ____________ runs away.

5. The ____________ is angry.

6. The ____________ chews the net.

7. The ____________ is hungry.

8. The ____________ makes a big

hole.

9. The ____________ is scared.

10. The ___________ is kind.

You guys are

great!!

17

II - Tick a true or false box. true or false:

1. One day the mouse is sleeping.

True ( ) false ( )

2. The lion is surprised to see the

mouse.

True ( ) false ( )

3. The mouse is sorry.

True ( ) false ( )

4. "Don't eat me," says the mouse.

True ( ) false ( )

5. The lion eats the mouse.

True ( ) false ( )

6. The mouse runs away.

True ( ) false ( )

7. The lion runs after the mouse.

True ( ) false ( )

8. A net falls over the lion.

True ( ) false ( )

9. The lion needs help.

True ( ) false ( )

10. The mouse helps the lion.

True ( ) false ( )

III - Comprehension questions. Choose the best answer.

a - What is a lion doing one day? ( ) sleeping ( ) walking

b - Who is running in front of him? ( ) a mouse ( ) a man

c- Who wakes up? ( ) a mouse ( ) a lion

d - Who is angry? ( ) a mouse ( ) a lion

e - Is the lion hungry? ( ) yes, he is ( ) no, he isn´t

f - Does the lion eat the mouse? ( ) yes, he does ( ) no, he doesn´t

g - Where is the lion walking one day? ( ) in the field ( ) in the jungle

h - What falls over him? ( ) a bag ( ) a net

I - What does he roar? ( ) Help!! ( ) Run!!

J - . Who hears him? ( ) a man ( ) a mouse

K - What does the mouse chew? ( ) a net ( ) a hat

L - Who is kind? ( ) a mouse ( ) a lion

18

LET US HAVE FUN!!!!

1 - Copy the letters in the numbered cells to other cells with the same number:

(Moral TALES) Fables

Unscramble each of the

clue words.

19

2 - Copy the letters in the numbered cells to other cells with the same number:

20

3- Copy the letters in the numbered cells to other cells with the same number:

Don´t do to the others what you don´t

want for yourself

21

CROSSWORD PUZZLE

Discover the Sentence!! It has in Portuguese:

amigos

faminta

sopa

jantar

estreito

plano

pratos

delicioso

chance

tartaruga

passar

correr

pequeno

Put the words

into English:

22

Grammar in Use:

a) At one time the Fox and the Stork were on visiting terms and seemed very good

friends.

b) Coming out of the hole the mouse was seen between the legs of the lion. He

stopped, hair standing, paralyzed by terror.

c) The Fox was the judge and received bets.

d) A selfish fox once invited a stork to dinner at his home in a hollow tree. That

evening, the stork flew to the fox's home and knocked on the door with her long

beak. The fox opened the door and said, “Please come in and share my food."

e) The stork was invited to sit down at the table. She was very hungry and the food

smelled delicious! The fox served soup in shallow bowls and he licked up all his

soup very quickly. However, the stork could not have any of it as the bowl was too

shallow for her long beak. The poor stork just smiled politely and stayed hungry.

Obs.: Todas as palavras em destaque são verbos e estão no tempo passado, num

tempo verbal chamado de Simple Past, que corresponde em português tanto ao

Pretérito Perfeito como ao Pretérito Imperfeito. Os verbos em Ingles podem ser

divididos em Regulares e Irregulares.

Simple Past Tense – Affirmative Form

Regular and Irregular Verbs

23

Formação dos Verbos Regulares

Regra Geral: verbo no infinitivo sem a partícula to +

ed.

Stay - Stayed

Casos especiais:

Em verbos que terminam em e, acrescenta-se d. Serve - Served

Em verbos que terminam em y precedido de

consoante, elimina-se o y e acrescenta-se ied.

Study - Studied

Em verbos que terminam em y precedido de vogal,

acrescenta-se ed.

Stay - Stayed

Em verbos monossilábicos que terminam em

consoante+ vogal = consoante, cuja sílaba tônica

é a última, dobra-se a última consoante e

acrescenta-se ed.

Stop - Stopped

Em verbos dissilábicos quando última sílaba é

tônica é a última, também dobra-se a consoante

final e acrescenta-se ed.

Prefer - Preferred

Observe que isso não acontece quando o verbo não

termina na sequencia consoante+ vogal =

consoante, ou quando a última sílaba não é tônica.

Rain – rained

Happen – happened

Open – opened

Formação dos Verbos Irregulares

Não há regra geral. Recomenda-se a aprendizagem

pelo uso constante dos verbos.

be – was, were

Fly – flew

Say - said

O Simple Past é utilizado:

Expressar ações que terminaram em um tempo determinado. Neste caso, advérbios

de tempo e expressões adverbiais (yesterday, last week, in 2010, three days ago,

etc.) são geralmente utilizadas. A selfish fox once invited a stork to dinner at his

home in a hollow tree last week.

24

SIMPLE PAST SEARCH!!

Give the past tense of the verbs below:

The past simple forms of these verbs are hidden in the puzzle.

Find them and write them next to their present simple forms:

Ask / Asked

Eat __________

Do __________

Feed __________

Find_________

Give___________

Have ________

Listen _________

Read ______

Ride _______

Take _________

Walk __________

Is _________

Wash _________

Watch ________

Go ___________

25

CROSSWORD: IRREGULAR PAST TENSE VERBS.

ACROSS

2. swim

3. read

5. do

7. become

8. go

9. break

11. make

13. are

14. eat

DOWN

1. come

4. drink

5. draw

6. get

9. blow

10. give

12. fall

26

One day, mighty Lion was fast __ __ __ __ __ __ in the woods. Thinking he

was just a rock, a little Mouse ran up his __ __ __ __. Lion woke at once and took her

by the __ __ __ __. “Oh, please,” said Mouse, “Let me go, and someday I will __ __

__ __ __ you” Lion, roared, “How will you repay me?” He laughed, thinking Mouse

was too __ __ __ __ __ to be much use to him, but he let her go. After many days.

Mouse found Lion caught in a __ __ __ __ made of rope. Using her sharp __ __ __

__ __, Mouse chewed and chewed until Lion was set __ __ __ __.” __ __ __ __ __

you” roared Lion. “You are welcome”, said Mouse. “Now I hope you can see how big

a help small __ __ __ __ __ __ __ can be.

Complete the text with the words in crossword puzzle:

The Lion and the Mouse

27

WRITING PRODUCTION

THIS IS A PORTUGUESE VERSION FROM THE LION AND THE MOUSE

WRITING BY MONTEIRO LOBATO. READ IT AND REWRITE IT IN ENGLISH.

Ao sair do buraco viu-se um ratinho entre as patas do leão.

Estacou, de pêlos em pé, paralisado pelo terror.

O leão, porém, não lhe fez mal nenhum.

- Segue em paz, ratinho; não tenhas medo de teu rei.

Dias depois o leão caiu numa rede. Urrou desesperadamente, debateu-se,

mas quanto mais se agitava mais preso no laço ficava. Atraído pelos urros, apareceu

o ratinho.

- Amor com amor se paga - disse ele lá consigo e pôs-se a roer as cordas.

Num instante conseguiu romper uma das malhas.

E como a rede era das tais que rompida a primeira malha as outras se

afrouxam, pôde o leão livrar-se e fugir.

Moral: Mais vale paciência pequenina do que arrancos de leão.

Monteiro Lobato

http://fdc.bacaninha.com.br/home/mensagens/reflexao/leao_ratinho.htm (acessado em 15 de julho de 2011)

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

Write the text in English: O leão e o ratinho

(Monteiro Lobato)

28

TIME for students to write a fable: divide the class in group of 4.

Now is your turn!!! Based on the text we have studied let us write one. You have to

illustrate the story in a post to be put on the wall.

Here is a guideline to help

1- Think about the character.

2- Think about the story.

3- What is the moral tale you want to tell.

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

Project work

29

REFERÊNCIAS

BAKHTIN, Mikhail. Gêneros do discurso. In: Estética da criação verbal. São

Paulo: Martins Fontes, 1997.

BRANDÃO, Helena Nagamine (Org.) Os gêneros do discurso na escola. 4ª ed.

São Paulo: Cortez 2003.

FERNANDES, Mônica Teresinha Ottoboni Sucar. Trabalhando com os gêneros do

discurso: Narrar: Fábula. São Paulo: FTD, 2001.

ESOPO. Fábulas de Esopo. São Paulo: Companhia das Letrinhas, 1994.

ESOPO, Fábulas de Esopo. Compilação Russel Ash e Bernard Higton; tradução:

Heloisa Jahn – São Paulo: Companhia das Letrinhas, 1999.

PARANÁ, Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares da rede

Pública de educação Básica do estado do Paraná de Língua Estrangeira

Moderna. Curitiba: SEED, 2006

Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares da rede Pública de

educação Básica do estado do Paraná de Língua Estrangeira Moderna. Curitiba:

SEED, 2008.

BAKHTIN, Mikail. Estética da criação verbal. (4ª Ed.) São Paulo: Martins fontes,

2003.

CLÁSSICOS INFANTIS. Fábulas de La Fontaine, tradução e adaptação René Ferri.

Vol. II, Ed. Escala. São Paulo.

30

Sites Consultados

<http://www.aesops-fables.org.uk/aesop-fable-the-hare-and-the-tortoise.htm> Acesso em 15 /05/2011

http://bygosh.com/aesop/LaM.htm - leão e ratinho Acesso em 15 /05/2011

http://www.companhiadasletras.com.br/detalhe.php?codigo=40018 Acesso em 15 /05/2011

http://www.youtube.com/watch?v=SXYW0blGk4w&feature=related (acessado em 18/07/2011).

http://www.youtube.com/watch?v=cb1TJ57Dl-k&feature=related (acessado em 18/07/2011).

http://www.youtube.com/watch?v=dvljxkhvCxE&feature=related (acessado em 18/07/2011).

http://www.youtube.com/watch?v=1bSpwUrxweU (acessado em 18/07/2011).

http://www.youtube.com/watch?v=SXYW0blGk4w&feature=related (acessado em 18/07/2011).

www.blog.educacaoadventista.org.br (acesso em 03/08/2011)

www.creativecommons.org.br/ - acesso em 10/05/2011

http://fdc.bacaninha.com.br/home/mensagens/reflexao/leao_ratinho.htm (acessado em 15 de julho de 2011) http://www.google.com.br/imgres?imgurl=http://www.escolovar.org/fabula_leao.rato_capt03.jpg&imgrefurl (acesso em 04 /07/2011)