professores reflexivos em escola reflexiva - isabel alarcão

32
Professores reflexivos em uma escola reflexiva Isabel Alarcão Capítulos 1: Alunos, professores e escola face à sociedade da informação. Aborda a problemática das competências de acesso, avaliação e gestão da informação e o papel que, na sociedade do conhecimento e da aprendizagem, se espera dos alunos, dos professores e da escola. Introdução Sociedade da informação – aberta e global. Exige competências de acesso, avaliação e gestão da informação. Escolas lugares onde as novas competências devem ser adquiridas, ou reconhecidas e desenvolvidas. 1ª competência exigência : literacia informática 1

Upload: aparecida-araujo

Post on 09-Aug-2015

716 views

Category:

Documents


72 download

TRANSCRIPT

Page 1: Professores Reflexivos Em Escola Reflexiva - Isabel Alarcão

Professores reflexivos em uma escola reflexiva

Isabel Alarcão

Capítulos 1: Alunos, professores e escola face à sociedade da informação.

Aborda a problemática das competências de acesso, avaliação e gestão da informação e o papel que, na sociedade do conhecimento e da aprendizagem, se espera dos alunos, dos professores e da escola.

Introdução

Sociedade da informação – aberta e global.

Exige competências de acesso, avaliação e gestão da informação.

Escolas lugares onde as novas competências devem ser adquiridas, ou reconhecidas e desenvolvidas.

1ª competência exigência : literacia informática

diferenças de acesso à informação necessidade de providenciar igualdade de

oportunidade info – exclusão

Informação diferente de conhecimento (que pressupõe discernir entre válido / inválido, correto / incorreto, pertinente / supérflua).

1

Page 2: Professores Reflexivos Em Escola Reflexiva - Isabel Alarcão

2ª competência organizar o pensamento e a ação em função da informação pessoa preparada para viver na sociedade da informação.

A SOCIEDADE DA INFORMAÇÃO EM QUE VIVEMOS

Sociedade complexa, inundada por canais e torrentes de informação

era da informaçãoera da comunicação

poder da mídia para o bem e para o mal

espírito crítico hábito de se questionar perante o que lhe é oferecido.

NTCI: Novas tecnologias da Comunicação e Informação

As NTCI aparentam ser neutras, mas podem ser fonte de libertação, de progresso científico geradoras de solidariedade ou instrumentos de controle e manipulação cabe ao sujeito discernir : está à serviço do que, de quem.

NTCI atuação nos múltiplos setores: investigação científica, economia, ciências da saúde, sistemas de transportes, organização do trabalho, educação (administração pública e formação profissional).

2

Page 3: Professores Reflexivos Em Escola Reflexiva - Isabel Alarcão

Edgar Morin (2000) – só o pensamento pode organizar o conhecimento

conhecer pensarcabeça bem cheia / cabeça bem feita

transforma informação em conhecimento pertinente

conhecimento que é capaz de situar qualquer informação em seu contexto e se possível, no conjunto em que está inscrita.

Compreensão capacidade de perceber os objetos, as pessoas, os acontecimentos e as relações que entre todos se estabelecem.

precisam deixar de ser isoladas para estabelecerem conexões e configurações no sentido de se atingir uma compreensão estruturante das problemáticas e das potencialidades de intervenção.

para intervir compreender

Educação está em crise analisar contornos, perceber fatores que estão na sua gênese, congregar esforços e intervir sistemática e coerentemente.

A escola não detém o monopólio do saber.

O professor não é o único transmissor do saber precisa situar-se nas suas novas circunstâncias.

3

Investigação em educação

Page 4: Professores Reflexivos Em Escola Reflexiva - Isabel Alarcão

Aluno – não é mais o receptáculo a deixar-se rechear de conteúdos tem que aprender a gerir e a relacionar informações para as transformar no seu conhecimento e no seu saber.

Sociedade da informação sociedade da informação e do conhecimento sociedade da aprendizagem.

Não há conhecimento sem aprendizagem.

A informação sem ser organizada não se constitui em conhecimento

não é saber, não se traduz em poder.

“Todas as nações e todos os indivíduos são simultaneamente depositantes e sacadores do banco do conhecimento que constitui a sociedade da aprendizagem”. (Long Worth e Davies)

AS NOVAS COMPETÊNCIAS EXIGIDAS PELA SOCIEDADE DA INFORMAÇÃO E DA COMUNICAÇÃO, DO

CONHECIMENTO E DA APRENDIZAGEM

Mundo contemporâneo – situação de mudança que se sobressai à Revolução Industrial.

valor capacidade de transformar em conhecimento a informação que temos acesso através das máquinas.

O pensamento e a compreensão são os grandes fatores de desenvolvimento pessoal, social, institucional, nacional e internacional.

4

Page 5: Professores Reflexivos Em Escola Reflexiva - Isabel Alarcão

Início anos 90 (Europa) – industriais e reitores das universidades se reuniram com o objetivo de pensarem no papel da educação no mundo atual.

Salientaram:

a importância da educação pré-escolar;

a necessidade de o sistema de ensino ser articulado por meio de elos fortes de ligação entre os vários ciclos (pré-escolar, básico, secundário, superior);

a competência necessária a uma vivência na contemporaneidade.

Esta competência incluí:

1. conhecimentos (fatos, métodos, conceitos e princípios);

2. capacidades (saber o que fazer e como);

3. experiência (capacidade de aprender com o sucesso e com os erros);

4. contatos (capacidades sociais, redes de contatos, influências);

5. valores (vontade de agir, de acreditar, empenhar-se, aceitar responsabilidades);

6. poder (físico e energia mental).

Aponta para:

uma formação holística e integrada da pessoa, que não se restringe na informação e no conhecimento, mas vai além deles para atingir a sabedoria.

5

Page 6: Professores Reflexivos Em Escola Reflexiva - Isabel Alarcão

percurso da aprendizagem. Desenvolve-se em degraus que, partindo de dados, se eleva, por meio da informação, da compreensão e da visão até chegar à sabedoria.

Esta representação traduz a gradualidade do percurso, mas também a dificuldade crescente dos vários degraus (representada pela altura dos sucessivos degraus).

Até onde a escola leva os alunos neste percurso?

Escola de modo geral, situa-se informação e compreensão

não é a única responsável considerar capacidades individuais desresponsabilização da sociedade

Exercício livre e responsável da cidadania exige a capacidade de pensar e a sabedoria para decidir com base em informações e em conhecimentos sólidos.

6

coloca na escola expectativas elevadas sem valorizá-la como

deveria

Escada da informação

Page 7: Professores Reflexivos Em Escola Reflexiva - Isabel Alarcão

Cidadão pessoa responsável

direito a papel ativo na sociedade

cidadania participativa

Informação fidedigna, relevante e fácil de encontrar.

Cidadão , pronto para:

encontrar a informação necessária; decidir sobre a sua relevância; avaliar a sua fidedignidade.

Ter pensamento independente e crítico, para não ser manipulado e info-excluído.

da leitura e da escrita

Literacia da numeracia

da informática

Sobre competências, as críticas são:

oposição entre competência / conhecimento regressão ao utilitarismo subordinação da educação à economia

Sugere estudo sobre o conceito:

Perrenoud Competência é a capacidade de utilizar os saberes para agir em situação, constituindo-se assim como uma mais – valia relativamente aos saberes. Ter competência é saber mobilizar os saberes.

7

Page 8: Professores Reflexivos Em Escola Reflexiva - Isabel Alarcão

As competências não estão CONTRA os conhecimentos, mas sim COM os conhecimentos.

Utilitarismo

2) Cita Perrenoud (2001): “a abordagem por competências não pretende mais do que permitir a cada um aprender a utilizar os seus saberes para atuar”.

A cultura humana está fundamentada na ação.

3) Os bons empresários de hoje não querem pessoas adaptadas, mas pessoas capazes de se adaptarem.

Relação bilateral indivíduo e sociedade

Escola: setor da sociedade

Compreensão capacidade de escutar, observar, pensar e utilizar as várias linguagens.

Compreender o mundo

aprender autonomamente.

8

os outros

a si interação

entre estes

Page 9: Professores Reflexivos Em Escola Reflexiva - Isabel Alarcão

Bases dos atuais paradigmas de formação e de investigação:

noções de pessoa; diálogo; aprendizagem e conhecimento (ativo e ativável).

Competências desejadas e valorizadas:

curiosidade intelectual; capacidade de utilizar e recriar o conhecimento; de indagar e questionar; de ter um pensamento próprio; de desenvolver mecanismos de auto-aprendizagem; gerir a vida individual e em grupo; de se adaptar sem deixar de ter a sua própria identidade; se sentir responsável pelo seu desenvolvimento

constante; lidar com situações que fujam à rotina; decidir e assumir responsabilidades; resolver problemas; trabalhar em cooperação ; aceitar os outros; horizontes temporais e geográficos alargadas; compreensão sistêmica dos acontecimentos; comunicar e interagir; auto-conhecimento e auto-estima.

A COMPETÊNCIA PARA LIDAR COM A INFORMAÇÃO NA SOCIEDADE DA APRENDIZAGEM

Sociedade moderna capacidade de utilizar a informação de modo rápido e flexível.

9

Page 10: Professores Reflexivos Em Escola Reflexiva - Isabel Alarcão

Saber o que procurar e onde procurar

por em ação a sua mente interpretativa, seletiva, sistematizadora, criadora.

aluno

professor saber

Escola organizar o trabalho de maneira que os alunos tenham tempo para pesquisas, criando verdadeiras comunidades de aprendizagem.

OS ALUNOS NA SOCIEDADE DA APRENDIZAGEM

Ser aluno ser aprendente – ao longo da vida.

ser que observa o mundo e se observa a si mesmo

competências hoje exigidas dificilmente ensináveis, e contudo elas têm que ser desenvolvidas.

10

medidor “orquestrado”

variedade de fontes de

informação

Page 11: Professores Reflexivos Em Escola Reflexiva - Isabel Alarcão

Sala de aula (Demo) deixou de ser espaço onde se transmitem conhecimentos, passando a :

Sair da pedagogia da dependência

Construir pedagogia da autonomia

Canário (1998) (escola) passando de uma lógica de acumulação para uma lógica de produção de saberes.

Condições de aprendizagens – mais favoráveis e informais, mais ativa e partilhada.

Criação de comunidades de aprendizagens em que os alunos assumiram uma atitude de pesquisa colaborativa.

11

Conhecimento

sala de aula

não se transmite

auto e hetero - aprendizagem

se produz se procura

–depender menos do professor;–ter maior consciência crítica;–valorizar mais suas capacidades.

Page 12: Professores Reflexivos Em Escola Reflexiva - Isabel Alarcão

OS PROFESSORES NA SOCIEDADE DA APRENDIZAGEM

É o timoneiro na viagem da aprendizagem em direção ao conhecimento.

Professor reflexivo numa comunidade profissional reflexiva.

Ter o sentido da liberdade e reconhecer os dessa mesma liberdade.

A ESCOLA NA SOCIEDADE DA APRENDIZAGEM

12

PROFESSOR

estruturarcriar

dinamizar situações de

aprendizagem

estimular a aprendizagem e a

auto-confiança

estruturadores

“Gestão Flexível do Currículo”

animadores

Reorganizar espaços

pequenos gruposgrandes grupos

trabalhar isoladamente

livrosrevistasInternet

Page 13: Professores Reflexivos Em Escola Reflexiva - Isabel Alarcão

Formação de professores

psicologia metodologia da libertação humana autonomia não transmissão

organização que continuamente se pensa a si própria, “na sua missão social e na sua organização, e se confronta com o desenrolar da sua atividade em um processo heurístico simultaneamente avaliativo e formativo”.

ESCOLA REFLEXIVA

auto gerida; projeto próprio, construído com a colaboração de seus

membros;

13

Centros de aprendizagem

informática InternetCD Rom

lazerleitura e cinema

bibliotecapesquisastrabalhos

centros de recursosmateriais

professores tutores

Escolas comunidades auto-críticas, aprendentes, reflexivas.

Page 14: Professores Reflexivos Em Escola Reflexiva - Isabel Alarcão

saber onde quer ir e avalia permanentemente sua caminhada;

contextualiza-se na comunidade que serve e com esta interage;

acredita nos seus professores (investe neles); envolve alunos, pais e comunidade; pensa-se e avalia-se, constrói conhecimento sobre si

própria.

Gestão da informação

Novas tecnologias (recursos)

Morin é preciso organizar o pensamento para compreender e poder agir.

Capítulos 2

A FORMAÇÃO DO PROFESSOR REFLEXIVO

“profissional reflexivo” nas situações profissionais, incertas e imprevistas atua de forma inteligente e flexível, situada e realista.

Não compreendido na sua profundidade (o conceito reflexivo) mero slogan, modismo.

14

Page 15: Professores Reflexivos Em Escola Reflexiva - Isabel Alarcão

QUAL A RELAÇÃO ENTRE O PROFESSOR REFLEXIVO E A ESCOLA REFLEXIVA.

professor escola

profissionalidadedocente

comunidade educativa

alunos representantes

escola pais

professores funcionários

Professor reflexivo reflete em situação e constrói conhecimento a partir do pensamento sobre a sua prática

E a escola também.

COMO FORMAR PROFESSORES REFLEXIVOS PARA E NUMA ESCOLA REFLEXIVA

Donald Schön inspirador do movimento do professor reflexivo.

Poder da criatividade, capacidade que temos de encontrarmos a nossa própria maneira de agir e de intervir na vida social.

15

Page 16: Professores Reflexivos Em Escola Reflexiva - Isabel Alarcão

Sistematizarmos conhecimento sobre o que fazemos e as condições em que agimos.

Capacidade reflexiva é inata no ser humano. Necessita de contextos que favoreçam o seu desenvolvimento, contextos de liberdade e responsabilidade.

Passar do nível meramente descritivo ou narrativo para o nível em que se buscam interpretações articuladas e justificadas e sistematizações cognitivas.

consigo próprio

com os outros com a situação que (conhecimentos universais) “não fala”

sair do descritivo

atingir nível explicativo e crítico (agir e falar com o poder razão).

Formadores de professores

estratégias de formação

pesquisa ação

16

Diálogo

diálogo

Page 17: Professores Reflexivos Em Escola Reflexiva - Isabel Alarcão

aprendizagem a partir da experiência e a formação com base na reflexão.

sistemática nas suas interrogações

estruturante dos saberes dela resultantes

apresenta características importantes para a reflexão:

contribuição para a mudança; caráter participativo, motivador, apoiante do grupo; impulso democrático.

:

17

Pesquisa ação

professores, que sejam:

seres pensantes

intelectuais

capazes de gerir sua ação profissional

Reflexão eficaz

Pesquisão ação

Pesquisa – Formação – Ação

Page 18: Professores Reflexivos Em Escola Reflexiva - Isabel Alarcão

formação em contexto de trabalho; compreensão da realidade enquanto observadores

participantes implicados; resolver problemas que se encontram na sua prática

cotidiana.

– experiência concreta

– observação reflexiva

– conceptualização

– experimentação activa

A PESQUISA – AÇÃO, a abordagem reflexiva e a aprendizagem experiencial.

18

observação

reflexão

planificação

ação

problema

Kolb Reflexão

para

sobre

na

Met

a –

refle

xão

estr

utur

ante

Page 19: Professores Reflexivos Em Escola Reflexiva - Isabel Alarcão

Matriz Schöniana: componentes da reflexão na ação e sobre a ação reflexão para a ação.

Reflexão na ação: acompanha a ação em curso e pressupõe uma conversa com ela (no decurso da própria ação, sem a interrompermos, com breves distanciamentos / reformulações enquanto estamos a realizá-lo) - tal qual na interação verbal.

Reflexão sobre a ação distanciamento da ação. Reconstruímos mentalmente a ação para tentar analisá-la retrospectivamente.

meta reflexão sistematizadora

por em destaque a relevância da reflexão sobre a reflexão na ação.

Grupos de estudos comprometimento com a profissão.

Estratégias de desenvolvimento da capacidade de reflexão:a) análise de casos (episódios reais);b) narrativas (registros significativos);c) elaboração de portfólios (*1) reveladores do processo de

desenvolvimento seguido; (*1) Portfólio “conjunto coerente de documentação refletidamente selecionada, significativamente comentada e sistematicamente organizada e contextualizada no tempo, reveladora do percurso profissional”.d) questionamento dos outros atores educativos;e) confronto de opiniões e abordagens;f) grupos de discussão ou círculos de estudo;g) a auto-observação;h) supervisão colaborativa;

19

Page 20: Professores Reflexivos Em Escola Reflexiva - Isabel Alarcão

i) as perguntas pedagógicas (questionamentos com intencionalidade formativa).

pesquisa-ação projeto resolução de problema concreto qualificação dos participantes pela formação através da ação.

Estratégias de formação objetivam tornar os professores mais competentes para analisarem as questões do seu cotidiano e sobre ele agirem.

círculos de estudos / grupos de discussão / supervisão

colaborativa

Só o conhecimento que resulta da sua compreensão e interpretação permitirá a visão e a sabedoria necessária para mudar a qualidade do ensino e da educação.

Gerir uma escola reflexiva

professor professor tecnocrata prático racionalista “crítico” técnico reflexivo

20

Ciclo de Aprendizagem

experimentação na ação

experiência conceituação

e generalização

X

Page 21: Professores Reflexivos Em Escola Reflexiva - Isabel Alarcão

Gerir uma escola reflexiva é: ser capaz de liderar e mobilizar as pessoas; saber agir em situação; nortear-se pelo projeto da escola; assegurar uma atuação sistêmica; assegurar a participação democrática; pensar e escutar antes de decidir; saber avaliar e deixar-se avaliar; ser conseqüente; ser capaz de ultrapassar dicotomias paralisantes; decidir; acreditar que todos e a própria escola se encontram

num processo de desenvolvimento e de aprendizagem.

“Ou a escola é reflexiva ou é um edifício sem alma”.

é um organismo vivo, articulado pelo seu projeto educativo (gestado e realizado coletivamente).

é uma comunidade educativa que se constitui e partilha com a família e a sociedade, a tarefa educativa.

Schön , sobre a profissionalidade:

“É um saber – fazer sólido, teórico e prático, inteligente e criativo que permite ao profissional agir em contextos instáveis, indeterminados e complexos, caracterizados por zonas de indefinição que de cada situação fazem uma

21

observação reflexiva

Page 22: Professores Reflexivos Em Escola Reflexiva - Isabel Alarcão

novidade a exigir uma reflexão e uma atenção dialogante com a própria realidade que lhe fala”.

Senge: “organização que está continuamente expandindo a sua capacidade de criar o futuro”.

ESCOLA

COMUNIDADE COM PROJETO

PROJETO DE ESCOLA (MACEDO): carta de definição da política educativa da escola:

“política distinta e original de cada comunidade educativa, definida na gestão de tensões positivas, princípios, normas racionais e objetivos, necessidades, recursos e modos de funcionamento específicos de cada escola”.

CURRÍCULO centro do projeto da escola.

Currículo (Roldão):“o currículo que legitima socialmente a escola, como instituição a quem a sociedade remete a ‘passagem’ sistemática das aprendizagens tidas como necessárias”.

(2000:17) :

homogeneidade, segmentação, seqüencialidade e conformidade.

22

Paradigma da uniformidade

Page 23: Professores Reflexivos Em Escola Reflexiva - Isabel Alarcão

percursos iguais / turmas homogêneas / tempos e espaços previamente definidos

transmissão linear do saber do professor para o aluno.

:

grupos de aprendizagens constituídos em função das necessidades e dos objetivos;

Citando Perrenoud, que propõe:

organização baseada em objetivos (e não em programas);

ciclos de aprendizagens plurianuais (e não anuais);

grupos flexíveis (e não turmas imutáveis);

módulos intensivos (e não grades);

projetos pluridisciplinares (e não disciplinas estanques);

tarefas escolares à base de problemas e de projetos (em vez dos exercícios clássicos).

Escola reflexiva

23

Novo paradigma

agir em situação

escola inteligente

decide o que deve fazerregistra no projeto

educativo

atenção dialogante com a realidade

Page 24: Professores Reflexivos Em Escola Reflexiva - Isabel Alarcão

Projeto Educativo da Escola

documento que registra

Escolas eficazes (segundo Zabalza) possuem: liderança efetiva que busque melhoria da educação (não

desempenha só funções administrativas); clima de escola ordenado e disciplinado; articulação e organização curriculares concensualizadas

sobre objetivos a atingir e procedimentos a alcançar; coordenação entre os níveis; organização dos recursos; participação das famílias; continuidade, promoção e oportunidades de formação para

os professores; sentimento de vinculação à escola; expectativas de êxito generalizado.

24

missão da escola(expressa valores)

referência para a ação

como cumprir essa missão (políticas e

metas)

objetivos metodologias

inserção em um determinado

contexto

Page 25: Professores Reflexivos Em Escola Reflexiva - Isabel Alarcão

Modelo democrático de gestão

25

todos e cada um se sente pessoa

cada pessoa é responsável

cada um se sente presente

negociaçãoe

diálogo

busca a concretização

do projeto institucional

norteado pelo projeto de

escola

o educando é o foco da ação