SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO – SEED

SUPERINTENDÊNCIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO – SUED

UNIVERSIDADE ESTADUAL DO NORTE DO PARANÁ – UENP

CAMPUS DE JACAREZINHO – PARANÁ

PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL – PDE

ARTIGO FINAL

A IMPORTÂNCIA DA CAPACITAÇÃO DO PROFESSOR DE

EDUCAÇÃO FÍSICA NO USO DAS TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS

NO MUNDO CONTEMPORÂNEO

Nova Santa Bárbara 2012

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO – SEED

SUPERINTENDÊNCIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO – SUED

UNIVERSIDADE ESTADUAL DO NORTE DO PARANÁ – UENP

CAMPUS DE JACAREZINHO – PARANÁ

PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL – PDE

SYRLEI CORSI BITTENCOURT

A IMPORTÂNCIA DA CAPACITAÇAO DO PROFESSOR DE

EDUCAÇAO FÍSICA NO USO DAS TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS

NO MUNDO CONTEMPORÂNEO

Artigo Final referente à implementação do Projeto de Pesquisa e Unidade Didática, apresentado como requisito para o cumprimento das atividades previstas no Programa de Desenvolvimento Educacional PDE. Orientadora: Professora Dra. Maria Lúcia Vinha.

Nova Santa Bárbara 2012

PARANÁ

GOVERNO DO ESTADO

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO – SEED

SUPERINTENDENCIA DA EDUCAÇÃO – SUED DIRETORIA DE POLÍTICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS - DPPE

PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL – PDE

Ficha para Catálogo Artigo Final

Professor PDE/2010

Título A Importância da Capacitação do Professor de Educação Física no Uso das Tecnologias Educacionais no Mundo Contemporâneo

Autor Syrlei Corsi Bittencourt

Escola de Atuação Colégio Estadual Antonio Carlos Gomes – Ensino Fundamental e Médio

Município da Escola Nova Santa Bárbara

Núcleo Regional de Educação Cornélio Procópio

Orientador Profª Dra. Maria Lúcia vinha

Instituição de Ensino Superior UENP – Campus Jacarezinho

Área do Conhecimento/Disciplina Educação Física

Relação Interdisciplinar Todas as áreas do conhecimento

Público Alvo Professores

Localização: Rua Antonio Rosa de Almeida, 213

Resumo: O presente artigo tem como objetivo promover a discussão e a reflexão sobre o uso de Novas Tecnologias Educacionais pelos professores. Esta problemática foi discutida e refletida no decorrer da implementação do Projeto norteador deste trabalho, tendo aceitação por parte de todos os professores de Educação Física do Colégio Estadual Antonio Carlos Gomes – Ensino Fundamental e Médio, na cidade de Nova Santa Bárbara – Paraná. Os resultados obtidos apontam a preocupação dos professores com relação à falta de tempo para sua capacitação e também em como investir em sua formação tecnológica. A partir dessa reflexão

surgiram propostas para a realização de cursos no laboratório da Escola, com profissional habilitado, na hora atividade do professor e, também, alternativas significativas para a elaboração de aulas mais criativas e dinâmicas com a utilização de recursos visuais. A participação dos professores foi determinante para a realização deste trabalho já que os problemas identificados no decorrer da implementação levou à análise da importância da capacitação, bem como do uso das Novas Tecnologias de Informação e Comunicação. Entretanto, a contribuição mais importante diz respeito às mudanças na maneira de pensar e agir do professor em relação ao uso da tecnologia no seu cotidiano escolar.

Palavras-chave (3 a 5 palavras) Professor, Capacitação, Tecnologia.

4

A IMPORTÂNCIA DA CAPACITAÇÃO DO PROFESSOR DE EDUCAÇÃO FÍSICA NO USO DAS TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS NO MUNDO CONTEMPORÂNEO

Autora: Syrlei Corsi Bittencourt1

Orientadora: Maria Lúcia Vinha2

RESUMO O presente artigo tem como objetivo promover a discussão e a reflexão sobre o uso de Novas Tecnologias Educacionais pelos professores. Esta problemática foi discutida e refletida no decorrer da implementação do Projeto norteador deste trabalho, tendo aceitação por parte de todos os professores de Educação Física do Colégio Estadual Antonio Carlos Gomes – Ensino Fundamental e Médio, na cidade de Nova Santa Bárbara – Paraná. Os resultados obtidos apontam a preocupação dos professores com relação à falta de tempo para sua capacitação e também em como investir em sua formação tecnológica. A partir dessa reflexão surgiram propostas para a realização de cursos no laboratório da Escola, com profissional habilitado, na hora atividade do professor e, também, alternativas significativas para a elaboração de aulas mais criativas e dinâmicas com a utilização de recursos visuais. A participação dos professores foi determinante para a realização deste trabalho já que os problemas identificados no decorrer da implementação levou à análise da importância da capacitação, bem como do uso das Novas Tecnologias de Informação e Comunicação. Entretanto, a contribuição mais importante diz respeito às mudanças na maneira de pensar e agir do professor em relação ao uso da tecnologia no seu cotidiano escolar. Palavras-chave: Professor. Capacitação. Tecnologia. 1 INTRODUÇÃO

A partir do século XX, o mundo tem experimentado uma revolução

tecnológica extraordinária com a inserção das novas tecnologias de informação e

comunicação. Prova disso é a entrada, no início desse século, da mídia impressa e

do telefone, na metade do século, da televisão, e já em seu final, a inusitada mídia

eletrônica, tendo como ícones, o celular e a internet. Assim, como o processo de

globalização aproximou os países, e, principalmente as pessoas, as novas

1 Professora de Educação Física da Rede Estadual de Educação do Paraná. Especialista em Educação Especial – Deficiência Mental pela UENP/Cornélio Procópio e Especialista Educação a Distância pela FAPI/ Pinhais. E-mail: syrleibittencourt@yahoo.com.br 2 Docente do Curso de Licenciatura em Educação Física da Universidade Estadual do Norte do

Paraná UENP - CCS – Jacarezinho. Doutora em Educação pela Universidade de São Paulo. E-mail: mlvinha@uenp.edu.br.

5

tecnologias se tornaram ferramentas indispensáveis em todos os âmbitos e áreas de

trabalho, desde as empresas privadas, passando pelo setor público, atingindo

principalmente a escola, como espaço inerente à formação do cidadão, dessa

maneira precisa-se identificar o que é Tecnologia da Informação e comunicação.

A mídia consiste em um conjunto dos meios de informação e comunicação

como a imprensa, o rádio, a televisão, o cinema, os cartazes, dentre outros. É todo o

procedimento que permite distribuição difusa ou comunicação das obras intelectuais,

escritas, sonoras ou visuais. (Grande Enciclopédia Larousse Cultura, nº16, Editora:

Nova cultura, 1999).

Se por um lado temos um turbilhão de informações circulando

instantaneamente no mundo, por outro, convivemos nas escolas, especialmente as

públicas, com atraso significativo e em total descompasso com as inovações

tecnológicas.

Pode parecer até surreal, mas ainda há muitas escolas espalhadas pelo

país em que a maior inovação ainda é o uso de mimeógrafo, quadro, giz, carbono,

mas, felizmente, também encontramos professores já incorporando outras mídias,

assim como: computador, televisão, projetor de imagens (data show), pendrive, mp3,

DVD e quadro eletrônico.

Embora a educação se valha de novas e velhas tecnologias, permanece o

medo dos professores em se adaptar ao novo, que assustam e fascinam ao mesmo

tempo. Também, é indiscutível o avanço proporcionado por estas tecnologias,

porém, é necessário o cuidado pra que as mesmas não suplantem o objetivo

primeiro da educação que é prover o conhecimento, enquanto cria o cidadão

consciente e independente.

A aprendizagem de novas tecnologias torna o ensino mais interessante e

atrai o público-alvo da escola: o aluno. Pois ele, aluno, mas do que qualquer outro

segmento presente na escola vive de acordo com o que nos diz Kenski (2007),

“Acostumamo-nos com alguns confortos tecnológicos e vivemos diferentemente dos

nossos antepassados”.

6

Sabe-se que, com o advento das NTICs3 na EaD4, as oportunidades são

infinitas na procura por Ambientes Virtuais de Aprendizagem, ressalte-se que os

profissionais (Professores de Educação Física) ainda sentem enormes dificuldades

em buscar esse meio flexível para sua capacitação, todavia se assim o fizessem,

poderiam atender as exigências de nossa sociedade contemporânea que busca um

profissional altamente qualificado e atualizado, decorrente do surgimento das novas

tecnologias, presentes em nosso meio.

O professor necessita estudar, mas a disponibilização de tempo e acesso

são algumas duas grandes barreiras enfrentadas por ele, porém com essa nova

forma de ensino-aprendizado haveria maior viabilidade para sua inserção em cursos,

tais como Especialização e Formação Continuada, enfim há uma diversidade de

cursos de EAD oferecidos por Instituições organizadas e credenciadas pelo MEC,

atualmente o mercado de trabalho, em razão deste avanço tecnológico avassalador,

está cada vez mais exigente, em busca de um profissional diferenciado e atualizado

que seja absolutamente capaz de exercer sua atividade incorporando as novas

tecnologias.

A capacitação de professores precisa ser constante e deve ancorar-se numa

visão dialética entre a ação-reflexão-ação, além disso, precisa garantir a

participação de todos, para que se consiga, de uma vez por todas, uma educação

com qualidade e, acessível a todos os alunos.

A metodologia utilizada na Unidade Didática sobre Tecnologias

Educacionais foi direcionada diretamente ao professor e indiretamente ao aluno,

onde foi utilizado a aplicação de questionário com objetivo de coletar subsídios para

avaliar o nível de conhecimento dos professores e suas expectativas sobre o

assunto. Houve levantamento dos espaços e recursos disponíveis aos professores

para utilização na elaboração e exposição de suas aulas aos alunos como

Laboratório de informática, TV, projetor de imagens, internet, DVD, dentre outros.

Aconteceu também encontro para estudo dos temas e conseqüente discussão, bem

como elaboração de sugestões para a realização de cursos para capacitação do

professor no uso das tecnologias educacionais.

3 Novas Tecnologias de Informação e Comunicação.

4 Educação a Distância.

7

2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

2.1 EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA E SUA EVOLUÇÃO

Embora as primeiras experiências de educação a distância, tenham surgido

no século XIX e evoluído com o passar do tempo, percebemos que ainda hoje não é

assunto definido. A cada década, com a velocidade do avanço tecnológico, vemos a

necessidade de utilizarmos as tecnologias existentes.

A Educação a Distância, sem sombra de dúvida, tem sido muito relevante

na construção do saber e aprimoramento de nossos estudos. Surgiu para oferecer

oportunidade às pessoas para aprimorarem a sua qualificação profissional, haja

vista o mercado de trabalho ser bastante competitivo e o trabalhador precisar de

reciclagem no âmbito das mudanças e evoluções da aldeia global.

Quando se pensa no termo “Educação a Distância”, a idéia que surge

imediatamente é a de ausência do professor e do estudante em um ambiente

convencional denominado sala de aula. Fragale Filho (2003, p. 27) salienta que

muitos educadores têm esta modalidade como “sinônimo de ensino de baixa

qualidade ou de oportunismo mercantilista”. Porém, não é a distância que faz com

que o ensino a distância não promova um aprendizado efetivo. É ausência de

estratégia pedagógica consistente que pode trazer o insucesso tanto para o ensino a

distância quanto para o ensino presencial.

Fragale Filho (2003, p. 51) acrescenta que a qualidade da educação a

distância não recai apenas sobre o educador enquanto indivíduo, mas também para

a instituição que promove o curso, pois a mesma é responsável pela infra-estrutura

necessária à operacionalização de um curso. Para esta infra-estrutura, além daquilo

que é necessário a um curso presencial, é prevista a necessidade de apoio técnico

adicional para suporte ao uso dos equipamentos e sistemas necessários ao

desenvolvimento das estratégias pedagógicas.

No entendimento de Peters (2003, p. 310):

Sob as condições dos novos meios e da tecnologia de computadores, o homem se despediu de um mundo que era ordenado por meio de representações, e de um modo de pensar que via a si mesmo com uma representação do mundo exterior. Os meios técnicos da sociedade de informação são a priori absolutamente inevitáveis de nossa atitude em

8

relação ao mundo; programas substituíram as chamadas condições naturais da possibilidade de experiências.

Embora muito criticada, a modalidade ensino a distância teve um

crescimento significativo nos últimos anos. Através do uso das Tecnologias de

Informação e Comunicação, na maioria das cidades brasileiras já se encontra

instalado um núcleo de educação à distância e este avanço da tecnologia e o seu

uso na modalidade têm determinado um avanço também na aprendizagem e um

avanço na questão do desenvolvimento social.

A capacitação de professores na utilização das tecnologias de ensino nos

dias atuais mostra a necessidade do desenvolvimento das habilidades no manejo do

computador e das ferramentas de informação, centrada no aluno com objetivos de

aprendizagem pré-definidos que possam subsidiar e preparar no seu

aperfeiçoamento. Essa intervenção trará uma nova perspectiva na revisão

metodológica da abordagem pedagógica dos professores, no desenvolvimento de

conteúdos on-line direcionados aos alunos com intuito dele explorar suas

potencialidades, neste novo ambiente de ensino aprendizagem.

Quando bem utilizadas as Novas Tecnologias de Informação e Comunicação

abrem grandes possibilidades no Ensino a Distância e Presencial, isto é, quando

bem exploradas, devem proporcionar uma inter-relação entre os sujeitos envolvidos

no processo de ensino-aprendizagem. São meios dinamizadores que facilitam uma

dialética na construção e reconstrução de uma nova prática educativa e formativa.

Elas devem ser usadas como subsídios facilitadores de novas estratégias, métodos

e práticas de ensino.

De acordo com Bianchi e Hatje (2007), as vantagens de utilizar as

tecnologias na escola são:

As TIC’s podem ser utilizadas como ferramentas metodológicas e

pedagógicas que podem ser introduzidas no processo de ensino-

aprendizagem, estimulando a criação de ambientes educativos mais

dinâmicos, interativos e desafiadores;

As TIC’s provocaram uma reconfiguração do tempo e do espaço, através das

suas características (interatividade, instantaneidade, boa qualidade técnica e

dinamicidade);

9

Promoveram a ampliação da Inclusão Digital através, da democratização de

acesso às TIC’s e da simplificação do manuseio;

Contribuem para o desenvolvimento da independência do aluno;

Promovem transformações nas formas de aquisição do conhecimento

científico e nas condições de trabalho docente, descentralizando o ensino da

figura do professor como fonte principal de informação, ao mesmo tempo

“tirando” o professor do comodismo habitual, levando-o a repensar a sua

prática pedagógica.

O que não podemos esquecer é que as TIC’s por si só, não irão garantir o

sucesso do ensino-aprendizagem, é necessário que as propostas que envolvam as

práticas educacionais sejam criativas, flexíveis, de alta qualidade pedagógica,

baseadas em concepções de ensinar e aprender, visando o conhecimento crítico a

autonomia de pensamento o diálogo a interação e a cooperação. Levando em

consideração que cada mídia requer um planejamento cauteloso por parte do

professor comprometido.

2.2 A ESCOLA E OS MEIOS DE COMUNICAÇÃO

.

Quando se trata de meios de comunicação, há que se considerar que a

busca de conscientização e de preparação das pessoas que veiculam e que

recebem as informações veiculadas nesses meios de comunicação, tem sido algo

difícil. Quando se trata de comunicação no ambiente escolar, é necessário redobrar

o preparo das pessoas na análise daquilo que é considerado importante em termos

de planejamento crítico para o processo de ensino e aprendizagem.

No que se refere ao processo de ensino e de aprendizagem de Educação

Física, as Diretrizes Curriculares da Educação Básica – Educação Física,

(SEED/DCEs, 2008) abrem espaços para NTICs, no sentido de preparar o professor

para conduzir conteúdos elementares e articuladores sobre a influência nos dias

atuais da mídia na vida do cidadão. Além disso, elas apontam encaminhamentos

que levam o aluno a pensar e a filtrar todas as informações, por vezes apresentadas

de forma avassaladora, através de vários meios de comunicação. Elas enaltecem a

importância de preparar o aluno para o uso consciente das NTICs. Propõe-se formar

cidadãos críticos no contexto social, que tenham acesso ao conhecimento e

10

compreendam a importância da sua inserção na sociedade, com vistas às mudanças

com o advento das NTCIs. As DCEs – EF abrem espaços, ainda pequenos, para o

uso das TICs, sendo estes relacionados ao mundo do trabalho, mostrando a

importância do professor contribuir com conteúdos que orientem os alunos trabalhar

em equipe, ter domínio de suas decisões, conhecimento básico de informática, a fim

de poder utilizar-se das novas ferramentas de tecnologias e se adequar as

mudanças constantes no mundo contemporâneo (SEED/DCEs, 2008, p.57).

Outro recurso tecnológico citado nas DCEs é o trabalho com exposição de

vídeos na TV Multimídia, dando suporte aos professores para apresentação de aulas

mais criativas para os alunos possibilitando a visualização dos movimentos de vários

esportes, que muitas vezes o professor não teria como demonstrar nas suas aulas.

Também na Cultura Corporal e Mídia, abre-se a discussão da importância de alertar

o educando para entender e analisar os diversos veículos de comunicação que

podem interferir de forma significativa em sua maneira de pensar e agir, tais como:

programas esportivos de rádio e televisão, artigos de jornais, revistas, filmes,

documentários entre outros.

Esses meios de comunicação trazem elementos importantes para a

formação do aluno e cabe ao professor preparar os seus alunos, a saber, discernir e

receber essas informações com coerência e sabedoria tomando o cuidado de usá-la

a favor da aquisição do seu próprio conhecimento (DCEs, 2008, p. 61-62).

No contexto fascinante das novas tecnologias, do mundo midiático, da

virtualização da atividade humana, da complexidade de informações que recebe o

professor de Educação Física, atormentado e desafiado constantemente a se inserir

nesse espectro tecnológico, é colocar um pouco disso tudo dentro das salas de

aulas, nas quadras esportivas, nas ruas de recreação, para quebrar o isolamento

social. Dessa maneira, as práticas esportivas são fundamentais para a interatividade

do virtual e do material, a possibilidade do trabalho em equipe para o alcance de

resultados, enfim o papel do Professor de Educação Física é extraordinariamente

instigante, pois é fazer desse aluno um novo sujeito para uma nova sociedade, os

novos recursos tecnológicos deverão ser colocados, pelos profissionais da área de

Educação Física não como obstáculos, mas como instrumentos complementares

para treinamentos e aprendizagem, o novo sempre vem, portanto é preciso aliar os

recursos tecnológicos as práticas humanas, ou seja, humanizar a cibernética.

11

2.3 A INSERÇÃO DAS MÍDIAS NA FORMAÇÃO DOCENTE

Atualmente os professores enfrentam grandes desafios com as inserções

das mídias no âmbito educacional, deverão ser os responsáveis pelo

redimensionamento e aprofundamento na abordagem dos conteúdos, considerando

as questões veiculadas pela mídia em nossa prática pedagógica, possibilitando ao

aluno uma discussão consciente e crítica sobre vários temas apresentados no

cotidiano das aulas de Educação Física: a supervalorização de modismos, estética,

beleza, saúde, consumo, os extremos sobre questão salarial dos atletas; os

extremos de padrões de vida dos atletas; o preconceito e a exclusão; a ética que

permeia os esportes de alto nível, entre os outros aspectos que são ditados pela

mídia.

Temos responsabilidade de sermos os construtores da aprendizagem,

essenciais para as mudanças na sociedade e no contexto histórico, cultural e social.

É necessário um contínuo processo de capacitação que deve estar centrado na

escola a partir da organização de professores e equipe pedagógica, uma vez que,

são estes os conhecedores da realidade educacional, estando aptos na escolha de

melhores métodos e formas de acontecer à formação continuada. Sendo que a

formação do professor não se encerra na formação inicial e sim acontece a todo o

momento. (NÓVOA, 2001)

A escola precisa estar aberta ao uso das novas tecnologias, essa utilização

deverá acontecer de forma planejada, refletida e criativa buscando envolver: direção,

equipe pedagógica, docentes e discentes na construção de conhecimentos

significativos aos novos conceitos de aprendizagem cobrados com a inovação das

novas tecnologias. As mídias deverão ser vistas pelo professor apenas como uma

ferramenta pedagógica alternativa e de complementação no ensino dos conteúdos,

a base elementar serão os conteúdos estruturantes da disciplina de Educação

Física.

Diante dessas mudanças surgiu a necessidade de preparar o professor para

acompanhar os avanços tecnológicos no meio educacional, sendo assim, a

Secretaria de Estado da Educação do Paraná (SEED), tem disponibilizado cursos de

formação continuada para os professores da rede pública de ensino, através de

cursos na modalidade de Educação à Distância. Atenta em poder atender o

12

professor nesta nova perspectiva de aprender e ensinar com a utilização de meios e

tecnologias de informação e comunicação, contribuindo para sua participação em

cursos presenciais e on-line, com finalidade de aprimoramento e aperfeiçoamento

em suas disciplinas. Oportunizando novos conhecimentos na elaboração de suas

aulas, criando dispositivo facilitador que não requer, tempo nem espaço para o

aprendizado.

2.4 A EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

A educação a distância é um dos setores educacionais e, por que não dizer,

econômico, que mais evolui atualmente. Apesar de ter se destacado a partir dos

anos 90 com a popularização da Internet, não é uma metodologia que pode ser

considerada nova no Brasil.

O termo educação a distância se refere ao processo de auto-aprendizagem,

que permite um estudo autônomo para o aluno, ocorre por meio de ensino-

aprendizagem, tecnologicamente, no qual o professor e o aluno estão separados

espacial ou temporalmente. Mesmo eles não estando juntos de maneira presencial,

estarão conectados por meios tecnológicos como: Internet, correio, rádio, televisão,

vídeo, CD rom, telefone, fax e tecnologias semelhantes, estando ou não em locais

de difícil acesso, ou onde o professor não possa estar presencialmente.

(NAKAZONE, 2011)

Ao analisar a educação a distância como um meio de educação de massa

existente no Brasil, percebe-se sua importância para o futuro já que pode ser

utilizada de forma consistente pelos educadores, facilitando a questão daqueles que

não podem estar presentes. Qualquer que seja a forma de educação à distância,

ela será um processo que não ocorrerá só à distância, havendo momentos em que a

presença do aluno será necessária em sala de aula, para a continuidade do

aprendizado, para a confirmação dos resultados dessa aprendizagem, para o pleno

entendimento das situações-problemas apresentadas metodologicamente e na

avaliação. (NAKAZONE, 2011)

Há várias décadas os países como Inglaterra, França, Suécia, Escócia,

Austrália, Rússia e Canadá já ampliam a prática da educação para as mídias,

sabendo da sua importância em presença ao crescimento das ferramentas

13

tecnológicas da Informação e Comunicação que precisam de cidadãos aptos para o

seu domínio. Enquanto no Brasil o assunto tem sido considerado ainda muito restrito

no domínio do uso das novas Tecnologias de Informação e Comunicação no âmbito

da educação e principalmente na sua utilização pelo professor que tem certo receio

em trazer esses recursos tão significativos para sala de aula.

O sistema de educação no Brasil ainda não incorporou e nem se adaptou a

essa nova realidade dos meios de comunicação no dia – dia da escola, ou seja,

precisa definir suas metas para integrar de forma apropriada e com isso surtir efeitos

consideráveis a favor da sua prática. (MOCELLIN, 2009, p. 34).

A preocupação maior fica quando a colocação que mídia faz sobre

determinado assunto, ela constrói fatos que se tornam convincentes na sua maioria,

usando a fragilidade do cidadão que desconhece a malícia que vem por traz daquele

mecanismo de Informação, interferindo e manipulando nos seus ideais que ela julga

ser importante para alcançar seus objetivos financeiros, muitas vezes prejudicando o

cidadão. Por isso, a necessidade dos alunos conhecerem e entenderem com mais

clareza a importância de ser alfabetizado com os adventos das Tecnologias

Mediáticas e estarem preparados para analisar a mídia de maneira crítica, saber

discutir e filtrar sobre as informações que são trazidas através dos meios de

Comunicação e Informação podendo participar ativamente, quando este saber

distinguir o certo do errado e opinar de forma coerente, esses são elementos

importantes para o mesmo poder reivindicar sobre seus direitos e contribuir para a

promoção de uma sociedade mais justa e democrática.

O letramento midiático tem o desígnio de entender a técnica que são

utilizadas para as elaborações das mensagens e suas produções realizadas a favor

dos meios de comunicação e contribuir na formação de um consumidor ativo nas

tomadas de suas decisões e escolha de suas aquisições.

Os meios de comunicação são usados também no processo político,

idealizando partidos e candidatos com imagens de efeito para convencer a

população, e conseguir manipulá-las, devido ainda o despreparo de muitos

receptores em não estarem preparados para questionar as informações

apresentadas pelos meios de comunicação não tendo entendimento para decodificar

as mensagens subliminares que carregam conteúdos muitas vezes implícitos aos

olhos do leitor. (MOCELLIN, 2009, p. 36).

14

As mídias no geral são vistas como nociva, ela tem o seu lado positivo,

oportunizando acesso a informações de outras culturas e modos de vida,

contribuindo na democratização do conhecimento. Porém percebe-se, que isto só

será possível com o desenvolvimento de um receptor informado, questionador e,

sobretudo politicamente consciente da sua ideologia para ter argumentação sobre os

diversos assuntos trazidos pela mídia e usá-la a seu favor, tendo a educação um

papel importante em preparar o educador a entender o letramento midiático para

orientar o seu aluno analisar com coerência e sabedoria as constantes informações,

que nem sempre vem ao leitor, ouvinte com discursos éticos e com ideologias

explicitas ou implícitas que podem causar prejuízos em sua prática social.

(MOCELLIN, 2009, p. 37).

3 IMPLEMENTAÇÃO DO PROJETO NA ESCOLA

O objetivo primeiro deste trabalho foi oportunizar ao professor de Educação

Física a reflexão, a discussão e a construção do conhecimento sobre as ferramentas

tecnológicas que podem ser utilizadas no ensino das aulas de Educação Física,

mostrando os benefícios para sua formação e atualização e também o quanto esses

mecanismos poderão contribuir nas inovações de suas aulas, tornando-as mais

atraente diante das exigências do comportamento das novas gerações. Nesse

sentido foi feita a implementação da Unidade Didática.

A implementação se deu com a apresentação do Projeto de Intervenção

Pedagógica para Direção, Equipe Pedagógica e professores de Educação Física

com abertura para perguntas sobre como seria no decorrer das atividades da

implementação. O trabalho teve como público alvo os professores de Educação

Física do Colégio Estadual Antonio Carlos Gomes – Ensino Fundamental e Médio.

Sendo três professores e tendo a participação apenas de uma professora. Foi

realizado grupo de Estudo com carga horária de 12 h presenciais e 4 h a distância

através de e-mail coletivo onde foram propostas 4 (quatro) atividades:

A primeira atividade para os professores foi o questionário sobre as mídias

com o objetivo de coletar subsídios sobre o nível de conhecimento dos

professores e suas expectativas sobre as tecnologias educacionais;

15

A segunda atividade foi enviada pelo site de referência:

(http://www.efdeportes.com/efd148/insercao-das-midias-no-contexto-

escolar.htm.) onde foi solicitado que se fizesse leitura e fossem respondidas

as seguintes questões:

1) Qual o efeito das mídias sobre a formação cultural na sociedade contemporânea?

2) Qual a importância dos professores utilizarem essas mídias nos espaços

educativos?

A terceira atividade: leitura e reflexão do texto Educação para Mídias e

Letramento Midiático;

A quarta atividade: Dê sua opinião elaborando uma síntese sobre a seguinte

questão: Em que medida as Diretrizes Curriculares do Estado do Paraná

(DCE) – Educação Física abrem espaços para o uso das Novas Tecnologias

da Comunicação e Informação na prática pedagógica do professor?

A participação dos professores nas atividades foi culminante, promovendo

um despertar em sua prática pedagógica que será refletida nos seus alunos.

3.1 ANÁLISE E DISCUSSÃO DAS ATIVIDADES DE IMPLEMENTAÇÃO DO

PROJETO

A implementação do projeto se deu com os professores de Educação Física

do Colégio Estadual Antonio Carlos Gomes. A apresentação do projeto contou com

a participação dos 3 professores de Educação Física da escola, sendo que das

atividades online participou apenas uma professora.

A primeira atividade feita com a professora participante foi um questionário

para verificação do conhecimento prévio do professor em relação às tecnologias

educacionais. A professora demonstrou ter um conhecimento acima da expectativa

em relação às novas tecnologias, inclusive utilizando-as para a sua prática

pedagógica.

A segunda atividade, onde foi lido um texto e solicitado resposta a dois

questionamentos, foi facilmente assimilado pela professora participante. O texto

dizia respeito às mídias e a sua incorporação na sociedade contemporânea. A

professora comentou que os recursos midiáticos influenciam bastante a sociedade

16

atual já que a comunicação é instantânea e excessiva. Acredita que pode influenciar

de tal maneira que possa se tornar cada vez mais difícil a socialização. Por outro

lado, o uso das mídias com planejamento, pode promover um intercâmbio de

informações e experiências que permitem ações educacionais que permitam um

olhar crítico por parte dos alunos visando formar o sujeito autônomo e consciente no

meio em que vive.

A terceira atividade foi voltada para a reflexão a respeito das mídias e sobre

o letramento midiático. O que ficou entendido foi que o professor em geral ainda está

despreparado para toda a tecnologia disponível hoje e que é de extrema importância

saber usar para poder ensinar e orientar o bom uso. A professora argumenta que há

necessidade de preparar os alunos para saber processar, distinguir e ter um olhar

crítica para todas as informações disponíveis.

A quarta atividade buscou a reflexão e o entendimento da professora sobre

a capacitação do professor no uso das tecnologias educacionais e de que forma as

DCEs abrem espaço para a utilização dessas tecnologias. No seu entendimento, o

texto apresenta várias sugestões de utilização das ferramentas para a prática

pedagógica do professor e que podem complementar as DCEs. Entendem que os

recursos oferecidos como a TV Pen Drive, multimídia, internet, entre outros, facilitam

o ensino e a aprendizagem da maioria dos conteúdos de Educação Física. Para a

professora, a utilização correta das mídias nas aulas enriquece as aulas e melhora a

prática pedagógica do professor e motiva o aluno. Citou como exemplo o conteúdo

luta que foi trabalhado por ela com a utilização de vídeos.

As atividades dadas reforçaram o entendimento da professora em relação

ao uso das Novas Tecnologias de Informação e Comunicação. Embora a maioria

dos professores já possua conhecimento do assunto e saiba como utilizar as

tecnologias é importante salientar que as reflexões feitas abrem margem a

discussões e podem acrescentar mais conhecimento e, consequentemente ampliar

o leque de opções na prática pedagógica de cada um.

4 CONSIDERAÇÕES FINAIS

A finalidade da escola consiste na formação do cidadão em sua

integralidade, com capacidade de adaptação e integração na sociedade em que

17

vive, conhecendo seus direitos e deveres e, podendo intervir nela e modificá-la. Não

obstante a dificuldade de implementação do projeto numa escola pequena, com

poucos professores, o trabalho buscou uma metodologia que alcançasse os

objetivos propostos. Para tanto, o foco foi no objetivo geral deste trabalho que foi

oportunizar ao professor de Educação Física a reflexão, a discussão e a construção

do conhecimento sobre as ferramentas tecnológicas que podem ser utilizadas no

ensino das aulas de Educação Física, mostrando os benefícios para sua formação e

atualização e também o quanto esses mecanismos poderão contribuir nas inovações

de suas aulas, tornando-as mais atraente diante das exigências do comportamento

das novas gerações.

Mesmo com as dificuldades o resultado foi satisfatório e o resultado da

participação da comunidade escolar e a apresentação de sugestões que podem ser

norteadores de trabalhos futuros, foi bastante interessante, haja vista todos terem

interesse em se capacitar, num mundo cercado de tecnologias.

Além da mudança do pensamento e da visão do professor a respeito da

utilização das Novas Tecnologias de Informação e Comunicação em sala de aula,

além de propiciar conhecimento e discussão entre os professores favoreceu a

construção de um processo de ensino aprendizagem que garante maior acesso ao

mundo tecnológico, tanto aos professores quanto aos alunos.

REFERÊNCIAS

BIANCHI, P. & HATJE, M. A formação profissional em educação física permeada pelas Tecnologias de Informação e Comunicação no Centro de Educação Física e desportos da Universidade Federal de Santa Maria. IN Revista Pensar a Prática, Goiás, 2007; FRAGALE FILHO, Roberto. Educação à distância: análise dos parâmetros legais e normativos. Rio de Janeiro: DP&A, 2003; KENSKI, V. M. Educação e tecnologias – o novo ritmo da informação. Campinas: Papirus, 2007; MARCONCINE, Maria Aparecida. Desenvolvimento histórico da Educação a Distância no Brasil. Disponível em: <

18

http://www.followscience.com/article/lifestyle/desenvolvimento-historico-da-educacao-a-distancia-no-brasil-106> Acesso em: 01 de Agosto de 2011; MOCELLIN, Renato. História e Cinema: educação para as mídias. São Paulo: Editora do Brasil, 2009; MORAN, José Manuel. Desafios na Comunicação Pessoal. 3ª Ed. São Paulo: Paulinas, 2007; NAKAZONE, B. V. Educação à distância como ferramenta no combate ao analfabetismo de jovens e adultos em São Paulo. Disponível em <

http://www.abed.org.br/textos/textobernadina1.pdf> Acesso em: 01 de Agosto de 2011; NÓVOA, Antonio. O professor pesquisador e reflexivo (Entrevista concedida em 13 de setembro 2001, disponível em: http://www.redebrasil.tv.br/salto/entrevistas/antonio_novoa.htm; PARANÁ, Diretrizes Curriculares da Educação Básica-Educação Física Curitiba: SEED, 2008; PARANÁ. Portal Dia-a-dia Educação. Disponível em:<

http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/diaadia/diadia/index.php?PHPSESSID=2011050915512855> Acesso em 22 de Outubro de 2010; PETERS, Otto. A educação à distância: tendências e desafios. Porto Alegre: Unisinos, 2003;