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SECRETARIA DE EDUCACION DE MEDELLIN

INSTITUCION EDUCATIVA FE Y ALEGRIA EL LIMONAR

PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS COMPONENTE FORMACIÒN HUMANA

ÁREA: EDUCACION FISICA RECREACION Y DEPORTES

ELABORADO POR: HILDA MONICA HERNANDEZ HENAO

CARLOS ANDRES MONTOYA YUBERTH CABRERA

2014

CICLO 1

Selección de Estándares

ENUNCIADO

Competencia Motriz: DESARROLLO

MOTOR, TÉCNICAS DEL CUERPO,

CONDICIÓN FÍSICA Y LÚDICA MOTRIZ

Competencia expresiva corporal:

LENGUAJES CORPORALES

Competencia axiológica corporal:

CUIDADO DE SÍ MISMO

VERBO

ESTÁNDARES DE COMPETENCIA



Exploro

Posibilidades de movimiento en mi cuerpo a nivel global y segmentario. Posibilidades de movimiento Siguiendo ritmos de percusión y musicales diversos. Formas básicas de movimiento y combinaciones con elementos y sin ellos. Formas básicas de movimiento aplicado a formas y modalidades gimnásticas. Técnicas corporales de tensión, relajación y control del cuerpo. La práctica de diferentes juegos deportivos individuales y grupales. Diversidad de actividades físicas que estén de acuerdo con mis posibilidades. Pruebas de medición de mis capacidades físicas y llevo registro de ellas. Mis capacidades físicas en diversidad de juegos y actividades. Cambios fisiológicos que se presentan entre actividad física-pausa-actividad física. El juego como un momento especial en la escuela.

Manifestaciones expresivas para comunicar mis emociones (tristeza, alegría, ira, entre otras) en situaciones de juego y actividad física. Prácticas de tradición de danza y lúdicas de la familia. Movimientos con diferentes ritmos musicales. Gestos, representaciones y bailes.

Juegos y actividad física de acuerdo con mi edad y mis posibilidades.

Ubico

Mi cuerpo en el espacio y en relación con

objetos.

Identifico

Variaciones en mi respiración en diferentes actividades físicas.

Mis capacidades cuando me esfuerzo en la actividad física.

Realizo

Distintas posturas en estado de quietud y en movimiento.

Atiendo

Las indicaciones para realizar el calentamiento al iniciar y recuperación al finalizar la actividad física.

Las orientaciones sobre mi tiempo para jugar y realizar actividad física. Las indicaciones del profesor sobre la forma correcta de realizar los ejercicios.

Sigo

Orientaciones sobre hidratación, nutrición e higiene para el adecuado desarrollo de la actividad física.

Resuelvo

Las diversas situaciones que el juego me presenta.

Juego

Siguiendo las orientaciones que se me dan. De acuerdo con mis preferencias en el contexto escolar.

Participo

En los juegos individuales y colectivos propuestos en la clase.

Expreso Entusiasmo en las actividades propuestas en

la clase.

Aplico Las recomendaciones sobre higiene corporal

antes, durante y después de la actividad

física.

F2. CLASIFICACIÓN DE ESTÁNDARES: TAXONOMIA DE BLOOM

CONCEPTUALES (Saber)

PROCEDIMENTALES (Hacer)

ACTITUDINALES (Ser)

1. Ubico mi cuerpo en el espacio y en relación con objetos. 2. Identifico variaciones en mi respiración en diferentes actividades físicas. 3. Resuelvo las diversas situaciones que el juego me presenta. Aplico las recomendaciones sobre higiene corporal

antes, durante y después de la actividad física.

1. Exploro posibilidades de movimiento en mi cuerpo a nivel global y segmentario.

2. Exploro posibilidades de movimiento siguiendo

ritmos de percusión y musicales diversos.

3. Exploro formas básicas de movimiento y combinaciones con elementos y sin ellos.

4. Exploro formas básicas de movimiento aplicados

a formas y modalidades gimnásticas.

5. Exploro técnicas corporales de tensión, relajación y control del cuerpo.

6. Exploro la práctica de diferentes juegos

deportivos individuales y grupales.

7. Exploro diversidad de actividades físicas que estén de acuerdo con mis posibilidades.

8. Exploro pruebas de medición de mis capacidades

físicas y llevo registro de ellas.

9. Exploro mis capacidades físicas en diversidad de juegos y actividades.

10. Exploro cambios fisiológicos que se presentan

entre actividad física-pausa-actividad física.

11. Exploro el juego como un momento especial en la

1. Atiendo las indicaciones para realizar el calentamiento al iniciar y recuperación al finalizar la actividad física.

2. Atiendo las orientaciones sobre mi tiempo para

jugar y realizar actividad física.

3. Atiendo las indicaciones del profesor sobre la forma correcta de realizar los ejercicios.

4. Expreso entusiasmo en las actividades

propuestas en la clase.

escuela.

12. Exploro manifestaciones expresivas para comunicar mis emociones (tristeza, alegría, ira, entre otras) en situaciones de juego y actividad física.

13. Exploro prácticas de tradición de danza y lúdicas

de la familia.

14. Exploro movimientos con diferentes ritmos musicales.

15. Exploro gestos, representaciones y bailes.

16. Exploro juegos y actividad física de acuerdo con

mi edad y mis posibilidades.

17. Realizo distintas posturas en estado de quietud y en movimiento.

18. Sigo orientaciones sobre hidratación, nutrición e

higiene para el adecuado desarrollo de la actividad física.

19. Juego siguiendo las orientaciones que se me

dan.

20. Juego de acuerdo con mis preferencias en el contexto escolar.

21. Participo en los juegos individuales y colectivos

propuestos en la clase.

F3 PLANES DE ESTUDIO COMPONENTE HUMANO

CICLO 1

CICLO 1 (PREESCOLAR, 1º, 2º Y3º)

META POR CICLO

Al finalizar el ciclo uno, los estudiantes de los grados Preescolar, Primero, Segundo y tercero, De la Institución Educativa Fe y Alegría El Limonar, estarán en capacidad de reconocer la Educación Física como un área que le permite un mejor estado físico, desarrollo motriz, fortaleciendo los valores de convivencia, respeto, tolerancia y trabajo en equipo; todo lo anterior sustentado en juegos dirigidos.

Objetivo específico

por grado

GRADO CERO: - Estimular el desarrollo psicomotriz de los niños, a través de actividades lúdico-recreativas que fortalezca en ellos(as), el reconocimiento de su cuerpo y el desempeño en

su entorno social.

GRADO PRIMERO: - Propiciar en el estudiante el conocimiento y valoración de su cuerpo a través de la actividad física como medio de exploración y disfrute de sus posibilidades motrices

para un desenvolvimiento autónomo en su entorno.

GRADO SEGUNDO: - Estimular en el estudiante una utilización adecuada de habilidades motrices y físicas a través de actividades lúdico-recreativas para favorecer el proceso de maduración

y auto cuidado

GRADO TERCERO: - Estimular en el estudiante una adecuada utilización de las capacidades coordinativas, a través de juegos y ejercicios, para establecer relaciones equilibradas y

constructivas consigo mismo y con los demás.

COMPETENCIAS DEL COMPONENTE

N1.Autonomía: Reconoce la capacidad y necesidad de toma de decisiones con responsabilidad en bien propio y el de los demás.

N2 Axiológica: Comprende la importancia de la práctica de los valores para una sana convivencia

N3 Relaciones intra e interpersonal: Comprende que a través del juego se establecen vínculos de unidad y buenas relaciones .

N4 Relación de la espiritualidad con la trascendencia Comparte con los demás sus saberes para facilitarles el aprendizaje

N5 Pensamiento crítico reflexivo: Comprende que a través del juego y la recreación adquiere destrezas y habilidades físicas y motrices.

N6 Creatividad: Comprende la importancia de la Educación Física como herramienta para la resolución de conflictos por la vía del dialogo.

N7 Sociales y ciudadanas: Reconoce la importancia del juego como eje de socialización.

NIVEL DE DESARROLLO DE LA

COMPETENCIA

N1 Identifica sus responsabilidades frente a la toma de decisiones en bien propio y el de los demás. N2 Explica con sus palabras casos que requieren toma de decisiones que le beneficien y ayuden a los demás. N3 Resuelve de manera acertada pequeños conflictos. N4 N5 Diseña un pequeño reglamento de convivencia. N5 Crea acuerdos que favorecen la sana convivencia. N6 Compara los Beneficios que trae el buen trato a los compañeros.

N1 Enumera los valores que rigen la institución N2 Distingue los valores propios de la institución con respecto a otros valores N3 Usa adecuadamente los valores institucionales N4 Diseña un cuadro comparativo entre los valores institucionales y los familiares N5Proyecta a nivel externo los valores institucionales N6 Juzga la conveniencia y no conveniencia de la práctica de los valores.

N1 Nombra algunos juegos que favorecen la unidad grupal N2fundamenta la importancia de las diferentes dinámicas trabajadas en clase para crear vínculos de unidad N3 Modifica los juegos para favorecer la participación de todos N4 Crea juegos que fortalezcan la unidad. N5 proyecta los valores adquiridos mediante el juego en el ámbito familiar N6 Crítica de forma constructivas los comportamientos negativos dados en la clase.

N1 Identifica sus valores y los proyecta hacia los demás N2 Explica cada uno de los valores institucionales y los pone en práctica N3 Usa sus conocimientos para el bien propio y el de los demás N4 Combina sus saberes para ayudar en el aprendizaje de sus compañeros N5 Proyecta sus conocimientos en beneficios de los demás N6 Aprecia la importancia de vivir para servir al prójimo.

N1 Nombra algunos juegos que favorecen su desarrollo físico y motriz para mantener su cuerpo sano N2 Interpreta los aspectos positivos y negativos propios de un determinado juego N3 Descubre que a través del juego compartimos con los demás N4 Proyecta los beneficios de un buen estado físico N5 Organiza las conveniencias de la práctica deportiva N6 Compara las fortalezas que trae la práctica diaria de una actividad física

N1 Describe con agrado actividades que favorecen la sana convivencia N2 Explica la manera como a través del juego se solucionan los conflictos N3 Resuelve por la vía del dialogo los conflictos presentados en la clase N4 Planifica acertadamente algunas normas que favorecen la integración N5 Diseña un cuadro comparativo entre los beneficios del servir y no servir a los demás N6 Compara las ventajas de los conflictos solucionados por la vía del dialogo y los que no

N1 Identifica que los juegos permiten la interacción entre hombres y mujeres N2 Explica con sus palabras las diferencias entre hombres y mujeres N3 Resuelve conflictos respetando las diferencias N4 Proyecta una sana convivencia entre niños y niñas N5 Combina la participación de hombres y mujeres en las actividades físicas.

P 1 P2 P 3 P 4

ESTÁNDARES POR GRADO Y PERIODO GRADO TRANSICION

1-Desarrollo el concepto de esquema corporal. 2-Combino el concepto de orientación espacial y corporal

3-Comparo los conceptos de lateralidad y direccionalidad.

4-Reconoce el concepto de motricidad fina y gruesa.

5-Organizo actividades de identificación del género. 6-Reconozco las funciones de cada uno de los sentidos. 7-Clasifico hábitos alimenticios.

GRADO 1º

1-Desarrollo con las nociones arriba, abajo, izquierda y derecha el concepto de lateralidad. 2-Respeto por la norma a través del juego.

3-Combino el tiempo y el espacio a construcciones corporales. 4-Colaboro participando con agrado en todas las actividades desarrolladas.

5-Colaboro en la distribución y repartición de todos los elementos de trabajo dentro de la clase. 6-Utilizo hábitos de cuidado personal y de su entorno 7-Construyo prácticas corporales.

8-Diferencia los comportamientos de acuerdo con el lugar. 9-Represento situaciones de la vida a través del juego.

GRADO 2º

1-Desarrollo habilidades de desplazamiento 2- Clasifico dentro de una serie de actividades dadas las que favorecen su desarrollo temporo espacial

3-Organizo actividades mediante las cuales asigna diferentes roles a los participantes. 4- Comparo sus habilidades físico-motrices con personas que no realizan ninguna clase de ejercicio.

5-Comparo diversas prácticas corporales y su significación cultural. 6- Reconozco las posibilidades de su cuerpo para la acción en el entorno.

7-Aplico practicas corporales de diversos campos 8- Combino a través de la danza y el juego la expresión corporal y la lúdica

GRADO 3º

1-Colaboro implementación de normas dentro de las actividades desarrolladas para una mejor armonía dentro de la clase. 2- Clasifico los roles a aplicarse dentro de un juego para una sana convivencia 3- Combino calidad y eficiencia en diseño de movimientos corporales

4-Desarrollo un buen estado físico a través de una gran variedad de ejercicios. 5- Organizo un pequeño plan de actividades que mejoren su estado físico y su desarrollo motriz. 6- Comparo sus relaciones socio afectivas con las de una persona de cultura diferente

7-Utilizo el entorno como el lugar de realización de sus posibilidades corporales 8-Experimento las posibilidades y finalidades del movimiento 9-Experimento representaciones a partir de iniciativas propias

10-Desarrollo la capacidad de inicio hacia los juegos pre deportivos 11- Combino movimientos y algunos gestos técnicos dentro de un juego predeportivo 12- Organizo con propiedad en un espacio y tiempo determinado un campeonato corto.

ESTÁNDARES POR PERÍODO( A,B, C.D)

PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4

GRADO TRANSICION

Respeto por los gustos e intereses de los demás. Represento situaciones donde demuestre la práctica de buenos modales alimenticios. Colaboro con la organización de

los implementos propios del

trabajo.

Diferencio los comportamientos que establecen buenas relaciones con los demás. Desarrollo conceptos propios de

motricidad fina y motricidad

gruesa.

Utilizo elementos del medio para la expresión de los conceptos de orientación espacial y temporal. Realizo ejercicios propios de

direccionalidad y lateralidad.

Desarrollo con propiedad hábitos para el cuidado de su cuerpo. Utilizo la expresión corporal para

un correcto desplazamiento.

GRADO PRIMERO

1. Respeto por la norma a través del juego 2. Represento situaciones de la vida a través del juego 3. Colaboro en la distribución y repartición de todos los elementos de trabajo dentro de

4. Diferencio los comportamientos de acuerdo con el lugar 5. Construyo prácticas corporales

6. Combino el tiempo y el espacio en construcciones corporales 7. Desarrollo con las nociones arriba, abajo, izquierda y derecha el concepto de lateralidad

8. Utilizo hábitos de cuidado personal y de su entorno 9. Construyo prácticas corporales

la clase.

GRADO SEGUNDO

10. Desarrollo habilidades de desplazamiento 11. Clasifico dentro de una serie de actividades dadas las que favorecen su desarrollo temporo espacial

12. Organizo actividades mediante las cuales asigna diferentes roles a los participantes 13. Comparo sus habilidades físico-motriz con personas que no realizan ninguna clase de ejercicio

14. Comparo diversas prácticas corporales y su significación cultural 15. Reconozco las posibilidades de su cuerpo para la acción en el entorno

16. Aplico practicas corporales de diversos campos 17. Combino a través de la danza y el juego la expresión corporal y la lúdica.

GRADO TERCERO

18. Colaboro implementación de normas dentro de las actividades desarrolladas para una mejor armonía dentro de la clase. 19. Clasifico los roles a aplicarse dentro de un juego para una sana convivencia 20. Combino calidad y eficiencia en diseño de movimientos corporales

21. Desarrollo un buen estado físico a través de una gran variedad de ejercicios. 22. Organizo un pequeño plan de actividades que mejoren su estado físico y su desarrollo motriz. 23. Comparo sus relaciones socio afectivas con las de una persona de cultura diferente

24. Utilizo el entorno como el lugar de realización de sus posibilidades corporales 25. Experimento las posibilidades y finalidades del movimiento 26. Experimento representaciones a partir de iniciativas propias

27. Desarrollo la capacidad de inicio hacia los juegos pre deportivos 28. Combino movimientos y algunos gestos técnicos dentro de un juego pre deportivo 29. Organizo con propiedad en un espacio y tiempo determinado un campeonato corto.

CONTENIDOS Y TEMAS POR GRADO

CONTENIDOS Y TEMAS PREESCOLAR

CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

PERIODO 1 Esquema corporal

Clasificación dentro de una serie de actividades dadas las que favorecen su desarrollo temporo espacial. Realización de una gran variedad de

ejercicios para la obtención de un buen

estado físico.

Representación de situaciones de la vida a través del juego. Realización de ejercicios que requieren desplazamiento. Construcción con eficiencia de diseños

con movimientos corporales.

Demostración de respeto por la norma a través de juego. Distribución y repartición de los elementos de trabajo dentro de la clase. Clasificación de los roles a aplicar

dentro de un juego para una sana

convivencia.

PERIODO 2 Motricidad y ajuste postural

Relación de las habilidades físico motrices entre personas que realizan dicha capacidad y los que no lo hacen.

Construcción de prácticas corporales a través de una gran variedad de ejercicios. Construcción de actividades mediante las cuales se asignan diferentes roles a los participantes. Organización de un pequeño plan de

actividades que mejoren su estado físico y

desarrollo motriz.

Identificación de los comportamientos asumidos de acuerdo con el lugar. Realización de una gran variedad de ejercicios para la posesión de un buen estado físico. Relación socio afectiva con personas de

diferente cultura.

PERIODO 3 Percepción y motricidad

Diferenciación de las posibilidades de su cuerpo para la acción en el entorno.

Construcción de las nociones corporales en el tiempo y el espacio. Realización de ejercicios variados con las nociones de lateralidad arriba, abajo, izquierda, derecha. Utilización del entorno como un lugar que posibilita la expresión corporal. Representación de actividades lúdicas a

partir de iniciativas propias.

Identificación de prácticas corporales a través de juegos tradicionales. Participación y representación de obras

teatrales a través de expresiones

corporales y gestos.

PERIODO 4 Percepción rítmica y danzaria

Participación activa y creativa en los diferentes juegos pre deportivos.

Construcción de prácticas corporales

basadas en un adecuado ritmo musical.

Aplicación de prácticas corporales en los diferentes campos de acción. Construcción de una expresión corporal a través de la danza y el juego. Relación entre movimientos y gestos técnicos para una mejor práctica pre deportiva. Organización y participación en un

campeonato de micro futbol con normas

claras.

Identificación de la importancia del cuidado de su cuerpo y del entorno.

PRIMERO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

PERIODO 1 EXPERIENCIAS Y CONCEPTOS BASICOS Conocimiento corporal. -Tensión y relajación global y segmentaría. -Equilibrio en las posiciones básicas. -Coordinación dinámica general. Formas básicas de locomoción. -Orientación -espacial, identificación de direcciones básicas

-Identificación de las partes del cuerpo en si mismo y en los demás. -ubicación de mi cuerpo en el espacio y en relación con el de demás.

-Descripción de las partes del cuerpo en si mismo y en los demás. -Ejecución de ejercicios de movimiento con cada una de las partes del cuerpo. -Demostración ante una orden de movimientos de direccionalidad. -Realización de desplazamientos y posiciones fundamentales

-Expresa entusiasmo en las actividades propuestas en la clase -valora su cuerpo y respeta el de los demás. -Disfruta de las actividades físicas, rondas, competencias y otras. -disfruta de las actividades que realiza en la ludoteca.

PERIODO 2 CONDUCTAS SICOMOTORAS ELEMENTALES Lateralidad. .Coordinación óculo manual, coordinación fina, óculo pedica y formas básicas de locomoción. .Ajuste postural, control corporal y equilibrio en altura. .Percepción rítmica básica. .Rondas. .Conceptos de tensión y relajación muscular. .Desplazamientos con obstáculos, carreras y competencias.

-Exploración de posibilidades de movimiento siguiendo diferentes ritmos de percusión y musicales -Diferenciación de conceptos de tensión y relajación muscular.



PERIODO 3 PROYECCION ESPACIAL. Movimientos e independencia funcional de segmentos. -Coordinación, trayectoria, distancia, altura y profundidad. .Direcciones espaciales y temporales. .Coordinación, lanzamiento, recepción, recortado, modelado y Juegos.

-Exploración de formas básicas de movimiento y combinaciones con elementos y sin ellos -Exploración de técnicas corporales de tensión, relajación y control del cuerpo

-Modelación de figuras de animales u objetos. -Desarrollo habilidades motoras que lo llevan a un control corporal y al mejoramiento del equilibrio. -Ejecución de cambios de dirección y sus desplazamientos.

-Modelación de figuras de animales u objetos. -Desarrollo habilidades motoras que lo llevan a un control corporal y al mejoramiento del equilibrio. -Ejecución de cambios de dirección y sus desplazamientos.

PERIODO 4 EXPRESION CORPORAL Ritmo, pulso y acento. .Desplazamiento. .Coordinación de movimientos disímiles con varias partes del cuerpo. .Relaciones espaciales. .Juegos callejeros. .Juegos predansisticos.

-Exploración juegos y actividad física de acuerdo con mi edad y mis posibilidades. -Relaciona conceptos básicos sobre el espacio: adelante atrás, a los lados, arriba, diagonal, y el tiempo.

-realización de actividades como Caminar y saltar dando palmadas adelante y atrás con un pie, con los dos pies, derriba pelotas, flexiona y extiende simultáneamente una pierna y un brazo. -Diferenciación de los momentos de tiempo y las acciones rápidas y lentas a través del juego y ejercicios

-Realiza distintas posturas corporales en estado de quietud y en movimiento. -Dialoga sobre diversos movimientos alternos, simultáneos y disociados con sus brazos y piernas. -realiza variadas formas de desplazamiento de acuerdo a las direcciones arriba, abajo, al frente, atrás.

SEGUNDO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

PERIODO 1 EXPERIENCIAS Y CONCEPTOS BASICOS.

-Controlo los movimientos de los segmentos corporales: cabeza, tronco, extremidades y

-Exploración de movimientos con diferentes ritmos musicales.

-Expresa entusiasmo en las actividades propuestas en la clase.

Lateralidad .Coordinación fina .Coordinación oculo- manual. .Equilibrio dinámico .Conceptos temporo-espaciales.

pelvis -Realización de movimientos en las posiciones fundamentales: izquierda, derecha, de pies, de rodillas, decúbito abdominal y dorsal.

- Exploración de técnicas corporales de tensión, relajación y control del cuerpo. -Demuestra ante una orden movimientos de direccionalidad. -Realización de desplazamientos y posiciones fundamentales

-Participa con agrado en los diferentes desplazamientos. -Demuestra actitudes positiva al practicar actividades físicas y recreativas. -demuestra agrado por las actividades que realiza en la ludoteca.

PERIODO 2 CONDUCTAS SICOMOTORAS Y PROYECCION ESPACIAL Independencia segmentaría. (Brazos y piernas.). .Equilibrio en altura y profundidad. .Percepción rítmica.

-expresiones sobre la importancia de una buena respiración como base fundamental para un buen rendimiento físico. -Identificación de posiciones y posturas diferenciando en cada una de ellas aspectos correctos e incorrectos. -Ejercitacion del equilibrio sobre desplazamientos, con variaciones.

-Exploración de gestos, representaciones y bailes. -Exploración de posibilidades en los movimiento de mi cuerpo a nivel global y segmentario. -.Desarrollo de habilidades motoras que lo llevan a un control corporal y al mejoramiento del equilibrio

-Practica de diversos desplazamientos. -Interactúa con los demás. -Dialoga sobre diversos movimientos alternos, simultáneos y disociados con sus brazos y piernas.

PERIODO 3 CONDUCTAS SICOMOTORAS E INICIACION A DESTREZAS ELEMENTALES. Control respiración, tensión y relajación. .Coordinación segmentaría, equilibrio dinámico y estático .Conceptos temporo-espacial. La velocidad. .Ajustes en relación con ritmos marcando pulsos y acentos, interiorización y adaptación a los desplazamientos con el cuerpo y los instrumentos. . Saltos de diferentes formas en un pie, pies juntos. A diferente altura, profundidad con elementos, obstáculos. En diferentes direcciones. Adelante, atrás. .Juegos con balón.

-Clasificación de las conductas sicomotoras y de iniciación. -Definición de las destrezas elementales.

-Exploración de las manifestaciones expresivas para comunicar mis emociones (tristeza, alegría, ira, entre otras) en situaciones de juego y actividad física. -Ejecución de desplazamientos a diferentes ritmos. -Utiliza el cuerpo como instrumento de percusión.

-Fomenta el dialogo y la discusión mediante la confrontación y corrección de posturas. -Demuestra que es capaz de seguir instrucciones.

PERIODO 4 EXPRESION CORPORAL. Iniciación a la expresión rítmica y corporal. Coordinación oculo-manual: lanzar y recibir con desplazamientos de diferentes formas: con ambas manos, con cada mano, flexión de brazos, extensión de brazos, por encima de la cabeza a la altura del pecho, por parejas. .A diferentes distancias. .Coordinación oculo-pedica, pateo con desplazamientos con elementos fijos, en movimiento de diferente forma: borde externo, interno, empeine pie derecho, izquierdo, adelante derecha, izquierda.

Definición de lo que es expresión corporal, rítmica Coordinación y desplazamiento. -Cuidado de mis movimientos al realizar desplazamientos.

-Exploración de juegos y actividad física de acuerdo con mi edad y mis posibilidades. -Aplicación de las recomendaciones sobre higiene corporal antes, durante y después de la actividad física.

-Participa con agrado de todos los juegos. -Reconoce la importancia de saber ganar y perder. . Demuestra buen reconocimiento, manejo y cuidado de su cuerpo.

TERCERO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

PERIODO 1 COORDINACION Y JUEGOS CON ELEMENTOS. Coordinación dinámica general y manejo de la

-Identificación de variaciones en mi respiración en diferentes actividades físicas. -Explicación sobre que es coordinación dinámica.

-Controlo movimientos del esquema corporal. -Conocimiento y control de los diferentes movimientos del cuerpo con utilización de elementos gimnásticos.

- Expresa entusiasmo en las actividades propuestas en la clase. -propone juegos de integración.

soga. Coordinación óculo manual y juegos con pelota. Coordinación óculo pedica y juegos con pelota

-Valora la importancia del respeto a la norma. -Disfrutea de los ejercicios de imitación. -disfruta de las actividades que realiza en la ludoteca.

PERIODO 2 EQUILIBRIO Y EXPERIENCIA GIMNASTICAS. Control corporal en rollos y giros .Independencia segmentaría en el reloj y la tijera. .Equilibrio en posiciones invertidas.

-Afianzamiento de los conceptos de direccionalidad: adelante atrás, arriba, abajo, izquierda y derecha. Expresiones sobre que es la gimnasia y su importancia.

-Exploración de mis capacidades físicas en diversidad de juegos y actividades. -Exploración de formas básicas de movimiento aplicados a formas y modalidades gimnásticas

-Cumple con tareas motrices propuestas. -Gusta de las actividades motrices compartidas -Disfruta de las actividades físicas, rondas, competencias y otras.

PERIODO 3 ALTURA Y PROFUNDIDAD EN EXPERIENCIAS ATLETICAS. Carreras con y sin obstáculos. .Salto a distancia y de altura. .Lanzamiento del bastón y la pelota.

-Definición sobre el atletismo y su importancia. -Definición de conceptos como: formación, fila, hilera, escuadrón círculo.

- práctica diferentes juegos deportivos individuales y grupales. -realización de ejercicios de formación.

-Practica tareas motrices fuera de la actividad dirigida con el ánimo de afianzar patrones. -Participa con agrado de los diferentes desplazamientos. -Interactúa con los demás. -Demuestra siempre actitud positiva al practicar actividades físicas y recreativas.

PERIODO 4 EXPRESION RITMICA E INICIACION A LA DANZA. Juegos predansisticos. .Expresión rítmica.

.El bambuco.

-Transporte del balón controlándolo y pateándolo con el pie derecho, con el izquierdo, con los bordes y el empeine a determinada distancia.

-realización de prácticas de tradición de danza y lúdicas de la familia. - Exploración de técnicas corporales de tensión, relajación y control del cuerpo.

-Comparte con sus compañeros del material de trabajo. -Mejora su auto estima y su capacidad de relación. Disfruta de las actividades físicas, rondas, competencias y otras.

INDICADORES DE DESEMPEÑO


GRADO TRANSICION NIVEL SUPERIOR Que el estudiante reconozca de manera Excepcional las partes del cuerpo humano, a través de ejercicios variados y buscando la sana convivencia. NIVEL ALTO Que el estudiante reconozca

NIVEL SUPERIOR Que el estudiante realice de manera Excepcional movimientos de motricidad fina y gruesa, a través de diferentes actividades y compartiendo con los demás. NIVEL ALTO

NIVEL SUPERIOR Que el estudiante diferencie de manera Excepcional las nociones espacio corporal y ubicación del tiempo, por medio de variedad de juegos y buscando el respeto por el otro. NIVEL ALTO

NIVEL SUPERIOR Que el estudiante utilice de manera Excepcional los sentidos para un mejor desarrollo motriz, con ejercitación de dichos sentidos y buscando el compartir con el otro. NIVEL ALTO

Ampliamente las formas del cuerpo humano, a través de ejercicios variados y buscando la sana convivencia. NIVEL BASICO El estudiante reconoce mínimamente algunas formas del cuerpo humano, a través de ejercicios variados y debe buscar la sana convivencia. NIVEL BAJO El estudiante reconoce con

dificultad algunas formas del

cuerpo humano, a través de

ejercicios variados y debe buscar

la sana convivencia.

Que el estudiante realice Ampliamente movimientos de motricidad fina y gruesa, a través de diferentes actividades y compartiendo con los demás. NIVEL BASICO El estudiante realiza mínimamente movimientos de motricidad fina y gruesa, a través de diferentes actividades y compartiendo con los demás. NIVEL BAJO El estudiante realiza con

dificultad movimientos de

motricidad fina y gruesa, a través

de diferentes actividades y debe

compartir con los demás.

Que el estudiante diferencie Ampliamente las nociones espacio corporal y ubicación del tiempo, por medio de variedad de juegos y buscando el respeto por el otro. NIVEL BASICO El estudiante diferencia mínimamente las nociones espacio corporal y ubicación del tiempo, por medio de variedad de juegos y debe buscar el respeto por el otro. NIVEL BAJO El estudiante diferencia con

dificultad las nociones: Espacio

corporal y Ubicación del tiempo,

por medio de variedad de juegos

y debe buscar el respeto por el

otro.

Que el estudiante utilice Ampliamente los sentidos para un mejor desarrollo motriz, con ejercitación de dichos sentidos y buscando el compartir con el otro. NIVEL BASICO El estudiante diferencia mínimamente los sentidos para un mejor desarrollo motriz, con ejercitación de dichos sentidos y debe buscar el compartir con el otro. NIVEL BAJO El estudiante utiliza con dificultad

los sentidos para un mejor

desarrollo motriz, con ejercitación

de dichos sentidos y debe buscar

el compartir on el otro.

GRADO 1º NIVEL SUPERIOR. Que el estudiante reconozca de manera Excepcional las partes del cuerpo humano, a través de ejercicios variados y buscando la ayuda mutua. NIVEL ALTO Que el estudiante reconozca Ampliamente las partes del cuerpo humano, a través de ejercicios variados y buscando la ayuda mutua. NIVEL BÁSICO El estudiante reconoce mínimamente algunas partes del cuerpo humano, a través de ejercicios variados y debe buscar la ayuda mutua. NIVEL BAJO El estudiante reconoce con

dificultad algunas partes del

cuerpo, a través de ejercicios

variados y debe buscar la ayuda

mutua.

NIVEL SUPERIOR. Que el estudiante realice de manera Excepcional movimientos que requieren una coordinación motriz, por medio de ejercicios variados y buscando compartir con el otro. NIVEL ALTO Que el estudiante realice Ampliamente movimientos que requieren coordinación motriz por medio de ejercicios variados y buscando compartir con el otro. NIVEL BÁSICO El estudiante realiza mínimamente algunos movimientos que requieren una adecuada coordinación motriz por medio de ejercicios variados y debe buscar compartir con el otro. NIVEL BAJO El estudiante realiza con

dificultad movimientos con una

adecuada coordinación motriz,

por medio de ejercicios variados

NIVEL SUPERIOR Que el estudiante diferencie de manera Excepcional las nociones temporo espaciales dentro de una variedad de ejercicios, y respetando al compañero. NIVEL ALTO Que el estudiante diferencie Ampliamente las nociones temporo espaciales dentro de una variedad de ejercicios, y respetando al compañero. NIVEL BÁSICO El estudiante diferencia mínimamente algunas nociones temporo espaciales dentro de una variedad de ejercicios, y debe respetar al compañero. NIVEL BAJO El estudiante diferencia con

dificultad ejercicios aplicando las

nociones temporo espaciales, y

debe respetar al compañero.

NIVEL SUPERIOR Que el estudiante ejecute de manera Excepcional movimientos rítmicos a través de rondas y canciones infantiles, compartiendo con los compañeros. NIVEL ALTO Que el estudiante ejecute Ampliamente movimientos rítmicos a través de rondas y canciones infantiles, compartiendo con los compañeros. NIVEL BÁSICO El estudiante ejecuta mínimamente algunos movimientos rítmicos a través de rondas y canciones infantiles, y debe compartir con los compañeros. NIVEL BAJO El estudiante ejecuta con

dificultad movimientos rítmicos,

rítmicos a través de rondas y

canciones infantiles, y debe

y debe buscar compartir con el

otro.

compartir con los compañeros.

GRADO 2º NIVEL SUPERIOR Que el estudiante aplique de manera Excepcional ejercicios que favorecen su desarrollo temporo espacial y participe activamente del juego. NIVEL ALTO Que el estudiante aplique Ampliamente actividades que favorecen su desarrollo temporo espacial y participe activamente del juego. NIVEL BASICO El estudiante aplica mínimamente algunas actividades que favorecen su desarrollo temporo espacial y debe participar activamente del juego. NIVEL BAJO El estudiante aplica con dificultad

actividades que favorecen su

desarrollo temporo espacial y

debe participar activamente del

juego.

NIVEL SUPERIOR Que el estudiante desarrolle de manera Excepcional ejercicios que demuestren su coordinación dinámica general, que participe de las actividades y disfrute del trabajo. NIVEL ALTO Que el estudiante desarrolle Ampliamente ejercicios que demuestren su coordinación dinámica general, que participe de las actividades y disfrute del trabajo. NIVEL BASICO El estudiante desarrolla mínimamente algunos ejercicios que demuestran su coordinación dinámica general, y debe participar de las actividades y disfrutar del trabajo. NIVEL BAJO El estudiante desarrolla con

dificultad ejercicios que

demuestren su coordinación

dinámica general, y debe

participar de las actividades y

disrutar del trabajo.

NIVEL SUPERIOR Que el estudiante clasifique de manera Excepcional dentro de una serie de actividades dadas, su desarrollo y orientación espacial, mejorando su convivencia armónica. NIVEL ALTO Que el estudiante clasifique Ampliamente dentro de una serie de actividades dadas su desarrollo y orientación espacial, mejorando su convivencia armónica. NIVEL BASICO El estudiante clasifica mínimamente dentro de una serie de actividades dadas su desarrollo y orientación espacial, debe mejorar su convivencia armónica. NIVEL BAJO El estudiante clasifica con

dificultad actividades que

demuestran su desarrollo y

orientación espacial, y debe

mejorar su convivencia armónica.

NIVEL SUPERIOR Que el estudiante reconozca de manera Excepcional las posibilidades de su cuerpo para la acción en el entorno mediante la utilización de actividades rítmicas y valoración por el otro. NIVEL ALTO Que el estudiante reconozca Ampliamente las posibilidades de su cuerpo para la acción en el entorno mediante la utilización de actividades rítmicas y valoración por el otro. NIVEL BÁSICO El estudiante reconoce mínimamente algunas posibilidades de su cuerpo para la acción en el entorno mediante la utilización de actividades rítmicas y debe valorar el trabajo del compañero. NIVEL BAJO El estudiante reconoce con

dificultad las posibilidades de su

cuerpo para la acción en el

entorno mediante la utilización de

actividades rítmicas y debe

valorar el trabajo del compañero.

GRADO 3º NIVEL SUPERIOR Que el estudiante realice de manera Excepcional ejercicios que conllevan a la correcta adquisición de posturas básicas y que reflejen una calidad mejor de vida. NIVEL ALTO Que el estudiante realice Ampliamente ejercicios que conllevan a la correcta

NIVEL SUPERIOR Que el estudiante realice de manera Excepcional diferentes actividades e instrucciones mediante estímulos auditivos, con el disfrute del trabajo en clase. NIVEL ALTO Que el estudiante realice Ampliamente diferentes actividades e instrucciones

NIVEL SUPERIOR Que el estudiante realice de manera Excepcional movimientos coordinados en actividades como carreras, saltos, lanzamientos, entre otros, compartiendo con el compañero. NIVEL ALTO Que el estudiante realice Ampliamente movimientos coordinados en actividades como

NIVEL SUPERIOR Que el estudiante realice de manera Excepcional movimientos y desplazamientos rítmicos con una adecuada posición y ejecutando las actividades con interés. NIVEL ALTO Que el estudiante realice Ampliamente movimientos y desplazamientos rítmicos y

adquisición de las posturas básicas y que reflejen una mejor calidad de vida. NIVEL BASICO El estudiante realiza mínimamente ejercicios que conllevan a la correcta adquisición de las posturas básicas y debe refleja una mejor calidad de vida. NIVEL BAJO El estudiante realiza con

dificultad ejercicios que conllevan

a la correcta adquisición de las

posturas básicas y debe refleja

una mejor calidad de vida.

mediante estímulos auditivos, con el disfrute del trabajo en clase. NIVEL BASICO El estudiante realiza mínimamente diferentes actividades e instrucciones mediante estímulos auditivos y es importante que disfrute del trabajo en clase. NIVEL BAJO El estudiante realiza con

dificultad actividades e

instrucciones mediante estímulos

auditivos y es importante que

disfrute del trabajo en clase.

carreras, saltos, lanzamientos, entre otros, compartiendo con el compañero. NIVEL BASICO El estudiante realiza mínimamente movimientos coordinados en actividades como carreras, saltos, lanzamientos, entre otros, es importante compartir con el compañero. NIVEL BAJO El estudiante realiza con

dificultad movimientos

coordinados en actividades como

carreras, saltos, lanzamientos,

entre otros, es importante

compartir con el compañero.

ejecutando las actividades con interés. NIVEL BASICO El estudiante realiza mínimamente movimientos y desplazamientos rítmicos que le faciliten una mejor postura y debe compartir con los demás. NIVEL BAJO El estudiante realiza con

dificultad movimientos y

desplazamientos rítmicos que le

faciliten una mejor postura y debe

compartir con los demás.

EVALUACIÓN

CRITERIOS

PROCESO

PROCEDIMIENTO

FRECUENCIA

La evaluación en el área de

Educación Física, Recreación y

Deporte; se realizará bajo tres

aspectos:

1-Diagnóstica: Al realizar la conducta

de entrada para determinar

deficiencias o grado de eficiencia de

los estudiantes en temas varios; así

se logra determinar las necesidades

del área.

2-Formativa: Cuando el alumno se

siente estimulado, interesado,

orientado, busca solucionar sus

dificultades de movimiento, procura

auto dominarse, manejar bien sus

recursos y practicar buenas

relaciones humanas.

3-Sumativa: Cuando se determina el

estado de rendimiento o aprendizaje

del alumno con mediciones,

distancias, tiempos, repeticiones.

Para el proceso de evaluación por

períodos se tiene muy en cuenta el

alcance de los logros del área,

además cada estudiante debe

hacerse una autoevaluación.

P1: Tareas presentadas y luego sustentadas en las fechas indicadas.

P1: Trabajos entregados y hechos en clase.

P2: Exámenes escritos y orales de lo que se trabaja en clase

P2: Trabajo físico sobre los temas que se trabajan en la unidad

P3: Exposiciones grupales e individuales presentadas en clase

P3: Presentación de cuaderno con cada uno de los temas. P4: Presentación del uniforme P4: Trabajo práctico en cada una de las clases. Una evaluación por periodo tipo saber.

Al iniciar el periodo de harán actividades que permitan determinar los saberes previos de los estudiantes con respecto un teme determinado, hecho esto se podrá iniciar el nuevo proceso en el cual los estudiantes podrán obtener y mejorar los conocimientos sobre el tema. Al evaluar se analizaran las actitudes de los estudiantes durante el trabajo individual y grupal, tendrá mayor validez el interés, esfuerzo y empeño que muestre el estudiante por realizar el ejercicio o actividad más que si lo hace de manera excelente pero con una mala actitud con el fin de emitir un concepto final se tendrán en cuenta todos los aspectos evaluados, análisis y observaciones hechas durante el periodo además se permitirá al estudiante hacer una auto evaluación que lo lleve a repensarse para el periodo o año siguiente

En cada clase se evaluara la actitud que demuestre el estudiante para realizar las diferentes actividades. El uniforme será revisado en cada clase como un criterio para tener en cuenta en el aspecto de disponibilidad para el trabajo. Por periodo se asignaran dos tareas para ser realizadas en la casa. Dos trabajos grupales, una auto evaluación y una coevaluación, además una evaluación tipo icfes de los contenidos trabajados en el periodo y en la cual se hará énfasis en la comprensión lectora.

PLANES DE APOYO.

GRADOS PREESCOLAR Y PRIMERO

P 1 P 2 P 3 P 4

Planes de apoyo para recuperación

1. Moldee en plastilina, 2. dibuje la figura del cuerpo humano y nombre sus partes. 3. pinte el cuerpo humano y nombre sus partes.

Realizar desplazamientos libres y dirigidos donde haya que involucrar ejercicios como saltar, reptar, caminar, correr, Lanzar, Sostener, recibir entre otros.

Realizar

Realizar juegos dirigidos donde el niño tenga que involucrar elementos espacio-temporales de orientación (derecha-izquierda, arriba-abajo, adelante-atrás, cerca-lejos, adentro-afuera) para que el alumno practique desplazamientos.

Utilizar juegos tradicionales donde se involucren movimientos corporales rítmicos

Planes de apoyo para nivelación

Armar la figura del cuerpo humano por medio de rompecabezas y nombrar sus partes.

Saltar alternativamente sobre cada pie. Avanzar hacia adelante dando saltos con los pies juntos de una manera continua. Realizar juegos con balón.

Seguir un ritmo dado recorriendo el espacio sin chocarse con sus compañeros, ni con objetos.

Por medio de canciones y rondas imitar los movimientos rítmicos del docente.

Planes de apoyo para profundización

Reconocer en sí mismo y en otros las diferentes partes del cuerpo.

Saltar la cuerda con otros e individuamente y realizar ejercicios enfocados a la conservación del equilibrio.

Lanzar una pelota siguiendo instrucciones (arriba, derecha izquierda, delante, atrás, abajo).

Emplear rondas, canciones y danzas recreativas que permitan la expresión e integración rítmica del alumno

PLANES DE APOYO.

GRADOS SEGUNDO

P 1 P 2 P 3 P 4

Planes de apoyo para recuperación.

Seguir un ritmo dado y desplazándose por el espacio asignado responde a las consignas agrupándose de dos en dos , de tres en tres o por características dadas, respetando el espacio de sus compañeros.

Lanza una pelota u otros

objetos, con una mano y la

recupera con la otra,

efectuando un circuito continuo

y regular.

Dirigir siguiendo un camino

trazado con una pelota con el

pie.

Estructurar diferentes elementos espacio-temporales de orientación (derecha-izquierda, arriba-abajo, adelante-atrás, cerca-lejos, adentro-afuera) para que el alumno practique desplazamientos; buscando variedad en direcciones, Velocidades, distancias y tiempos.

Dentro de un ritmo marcado por el docente el estudiante reconoce el pulso y el acento.


Representar gráficamente la noción de agrupamiento y espaciamiento.

Efectuar recorridos andando o

corriendo al mismo tiempo que

bota la pelota.

Realizar juegos sencillos de

precisión en colaboración con

sus otros compañeros.

Tomando como punto de referencia el propio cuerpo sitúa objetos en el espacio.

Mover libremente el cuerpo de acuerdo a los ritmos dados.


Partiendo de un camino representado gráficamente (mapa) es capaz de transcribirlo al espacio de acción y recorrerlo.

Efectuar juegos malabares sencillos con pelotas de distintos e iguales tamaños. Realizar juegos sencillos de balompié.

Representar gráficamente la situación de diferentes objetos situados en un lugar determinado.0

Proponer al grupo rondas y juegos que estimulen sus movimientos rítmicos.

PLANES DE APOYO.

GRADOS TERCERO

P 1 P 2 P 3 P 4


Reconoce las posturas básicas por medio de representaciones graficas.

Realiza adecuadamente las actividades sugeridas por el profesor mediante estímulos auditivos.

Realiza ejercicios básicos de coordinación e posición estática.

Realizar movimientos rítmicos siguiendo las indicaciones del docente.


Representa gráficamente posturas básicas adecuadas e inadecuadas.

Realiza un circuito de

actividades solo recibiendo

estímulos visuales.

Realiza ejercicios de coordinación que impliquen desplazamientos en diferentes direcciones.

Realizar movimientos libres acordes al tipo de ritmo que se le proponga.


Realiza una cartelera donde evidencia las consecuencias de adoptar malas posturas.

Propone una serie de actividades en las cuales se realicen estímulos sensoriales.

Proponer actividades de coordinación estática y con desplazamientos

Realizar un pequeño montaje de un ritmo folclórico colombiano.

METODOLOGIA El programa parte de las necesidades del alumno, los contenidos responden a los objetivos basados en ellas y se logran mediante actividades; sus alcances se determinan por medio de la

evaluación (autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación) que al efectuarse, da información de retorno para el reajuste de todo o parte del proceso. Así pues la metodología en la

Educación Física, se plantea como el estudio de los procesos en la aplicación del trabajo que facilita la eficiencia en la enseñanza-aprendizaje. Permite la revisión de los diferentes

componentes del plan, en la medida que detectan avances en las aplicaciones del mismo o se noten deficiencias o suficiencias en cualquiera de las partes. Por ejemplo: si el medio permite

al estudiante un mayor grado de eficiencia en la coordinación ojo-mano por la ejercitación de juegos como baloncesto o voleibol, deberán efectuarse otras actividades que conlleven al

desarrollo de diferentes habilidades como coordinación ojo-pie, equilibrio, resistencia, destreza e implica planeación integrada de conocimientos.

Habrá Intervención individual (apoyo logopédico, adaptación al ritmo individual), clase (interacciones con el grupo clase) ciclo e ínter ciclos. El respeto al ritmo de trabajo y asimilación

personal de cada alumno a sus habilidades y dificultades en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

El aspecto motivador (aprendizajes significativos) incluyendo actividades de enseñanza-aprendizaje de carácter lúdico y académico, para tener muy en cuenta que debemos estar ahí, en

los momentos en los que pueda decaer el interés y la motivación para ofrecerle nuevas posibilidades. Aquí, los contenidos de índole social, requieren un esfuerzo mayor para favorecer

estas situaciones de interacción.

Que fomente la autonomía de los aprendizajes y responsabilidad de los estudiantes.

Adaptación de los materiales, texto presentado a los estudiantes.

Globalización: interrelacionando los contenidos de las distintas áreas, concibiendo el proceso de enseñanza y aprendizaje dentro de un carácter integrador.

Trabajo en equipo: Tanto por parte de los profesionales que llevamos a cabo esta experiencia como por parte del estudiantado, tenemos muy en cuenta este principio; sabemos que el

trabajo cooperativo favorece las interacciones y se enriquece el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Se procura también en cada grado implementar una metodología abierta y supremamente participativa y de organización, por parte de los alumnos que les dé la oportunidad y les exija la

búsqueda directa del conocimiento, a través de la consulta en los textos y en los documentos afines como en compartir periódico de lo logrado en las sesiones de clase y en las sesiones de

asesorías por el maestro. Para lograr tal efecto, se propone las siguientes estrategias:

Exposición de los conceptos por parte del profesor y de los estudiantes, participación activa de los estudiantes en el desarrollo de las clases, en los desfiles en actividades deportivas y

solución de problemas.

ACTIVIDADES Para realizar la organización pedagógica del programa debe tenerse en cuenta el proceso que integre y dosifique los objetivos, temas, sugerencias metodológicas e indicadores de

evaluación de acuerdo con las experiencias de los alumnos y el tiempo para la enseñanza.

El tema “acondicionamiento físico” debe integrarse con los demás, como elemento básico de la formación física.

Una vez que el programa ha sido interpretado e integrado debe procederse a la elaboración de las lecciones correspondientes al número de horas por tema por parte del docente.

Es indispensable organizar a los alumnos de diferentes formas: individual, parejas, grupos para trabajar individuales o en grupos, en circuito, series o series de series.

Es fundamental hacer recomendaciones especiales para el uso y manejo de materiales en cada tema como medida de seguridad.

Las acciones deben encaminarse hacia la interacción alumno – docente, de tal manera que al concluir el año lectivo el alumno sienta inclinación por algunos de los deportes practicados, de

acuerdo con sus aptitudes.

El docente debe realizar demostraciones de acciones que conlleven al alumno a un mejor aprendizaje.

La participación de los alumnos en clase debe ser activa y además representar dignamente al plantel cuando sea necesario.

Es necesario hacer énfasis en los buenos hábitos de higiene, salud y presentación personal del educando y el aprovechamiento del tiempo libre.

RECURSOS HUMANOS:

-Estamentos del plantel.

FISICOS:

-Materiales: Canchas poli funcionales para voleibol, baloncesto y fútbol, Balones de fútbol sala, voleibol, baloncesto, pitos, cronómetros, malla para Voleibol.

FINANCIEROS:

-El plantel debe presupuestar dineros para la adquisición de implementos deportivos, inscripción de equipos a torneos de ligas deportivas, etc.

EVALUACION En la Institución Educativa Fe y Alegría el Limonar se considera el proceso de evaluación con las siguientes características:

Diagnóstica: Al realizar la conducta de entrada para determinar deficiencias o grado de eficiencia de los estudiantes en temas varios; así se logra determinar las necesidades del área.

Es Integral: ya que tiene en cuenta el desarrollo de las dimensiones del ser humano contempladas desde nuestra propuesta educativa: Cognitiva, Afectiva, Ética, Espiritual,

Estética, Afectiva, Comunicativa, Corporal y Socio-Política.

Es Continua: porque se realiza permanentemente a lo largo del proceso enseñanza-aprendizaje y en cada una de las etapas establecidas.

Es Cualitativa: porque permite identificar las características, los intereses y ritmos de aprendizaje, favoreciendo así el desarrollo individual de las capacidades y habilidades

del estudiante.

Es Cuantitativa: Porque se hace necesario aplicar los nuevos parámetros establecidos por el Decreto 1290/09 y permite mayor exactitud para presentar los resultados, no

sin dejar de lado los procesos de aprendizaje y las características de la Formación Integral.

Es Formativa: Cuando el alumno se siente estimulado, interesado, orientado, busca solucionar sus dificultades de movimiento, procura auto dominarse, manejar bien sus recursos y

practicar buenas relaciones humanas.

Es Sanativa: Cuando se determina el estado de rendimiento o aprendizaje del alumno con mediciones, distancias, tiempos, repeticiones.

Para el proceso de evaluación por períodos se tiene muy en cuenta el alcance de los logros del área, además cada estudiante debe hacerse una Auto evaluación y participar de una

coevaluación estudiante-docente, aspectos estos que arrojarán como resultado la nota final del estudiante.

PLAN DE APOYO 1. Crear grupos de apoyo escolar en donde los estudiantes que se destaquen en las diferentes áreas por su disciplina y rendimiento académico puedan servir de apoyo a los compañeros que presentan dificultades.

2. Realizar reuniones periódicas en las que el tema central sea conocer el estado académico en el que se encuentra los estudiantes ojalá preferiblemente por grados y generar

estrategias para hacer frente a las dificultades.

3. Convocar con más frecuencia a los padres de familia a la institución con el fin de que puedan ir siguiendo el proceso académico de sus hijos.

4. Designar una hora de clase al mes para que los estudiantes que presentan dificultades puedan ir poniéndose al día con los logros pendientes y así no sean tantos los que tengan que recuperar al final del periodo

CICLO: DOS (GRADOS 4-5)

GRADO 4°

GRADO 5°

META: Al culminar el ciclo dos los estudiantes estarán en capacidad de practicar una actividad física adecuada conscientes de los cambios físicos que se presentan en el cuerpo.

OBJETIVO ESPECÍFICO: Potenciar el conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo y la utilización de las capacidades físicas básicas, por medio de juegos predeportivos, para adquirir movimientos propios a las condiciones de cada situación de juego y vivencia los diferentes valores en su cotidianidad.

OBJETIVO ESPECÍFICO: Fortalecer en el estudiante el conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo y la utilización de las capacidades

físicas básicas, por medio de juegos predeportivos, roles de expresión corporal, para favorecer el respeto por la norma, la

autoestima, la tolerancia y afianzar hábitos de vida saludable.

Definición de las competencias generales o mega habilidades:

MOTRIZ Expresiva Corporal La competencia expresiva corporal se entiende como el conjunto de conocimientos acerca de sí mismo (ideas, sentimientos, emociones), de técnicas para canalizar la emocionalidad (liberar tensiones, superar miedos, aceptar su cuerpo), y de mejorar la disponibilidad corporal y comunicativa mediante la expresión y la representación. Así pues, la expresión corporal se comprende como la exteriorización y comunicación de emociones, sensaciones o ideas a través de actitudes y gestos que hacen posible la liberación de tensiones internas.

Lenguajes expresivos – corporales Los lenguajes corporales hacen posible la conservación y transmisión de las experiencias motrices, el desarrollo de la conciencia y la orientación de los propios movimientos (Meinel, 1977, p. 19). Por ello, el desarrollo de la competencia expresiva corporal busca que mediante el trabajo con su cuerpo, los sujetos aprendan a relacionar y reconocer los movimientos espontáneos, así como apropiarse y usar las técnicas expresivas dentro de su proceso formativo. Todo movimiento humano tiene un propósito y su realización con-tiene un significado que es interpretado o comprendido por quien lo realiza o por los otros, de tal forma que se establecen códigos de comunicación e interacción que están presentes de manera permanente en las relaciones sociales. Se trata de buscar que los estudiantes, desde su reconocimiento personal, puedan descubrir las posibilidades de acercamiento a su corporeidad en las diferentes manifestaciones, así como comprender sus emociones, las formas de relacionarse consigo mismo y con los demás, a través de auténticos lazos de comunicación. La competencia expresiva en los lenguajes corporales está determinada por la precisión de la ejecución o formas de uso del cuerpo para enviar un mensaje y ser comprendido o interpretado por los otros, en la vida cotidiana y en el desarrollo de técnicas de expresión corporal

Desarrollo motor La educación de la motricidad favorece el contacto con los demás para la comunicación elemental o para emprender acciones conjuntas, donde las fuerzas personales, las habilidades y capacidades físicas, deben coordinarse, adecuarse y proyectarse en la búsqueda y alcance de objetivos propios de diferentes exigencias de la vida. Esto ocurre tanto en el equipo deportivo como en las acciones de trabajo, la vida cotidiana, el ocio o la acción ante situaciones de riesgo y catástrofe. La capacidad de desarrollo de una cultura tiene como base el uso colectivo de las

Técnicas del cuerpo: El concepto de técnicas del cuerpo se entiende como todo acto tradicional eficaz para el desenvolvimiento en la vida, determinado por las características de la cultura. Desde esta perspectiva, las técnicas del cuerpo no se limitan a los procedimientos calificados que conducen a la obtención de la destreza, sino que se incorporan a la vida cotidiana y a la propia evolución de la persona en su aspecto lingüístico y cognitivo.

Condición física: El estudiante es competente en la acción motriz cuando estructura su motricidad, desarrolla su condición física y utiliza técnicas del cuerpo y del movimiento en di-versos contextos. Desde ellos se favorece el desarrollo de lo lúdico, la expresividad corporal y la axiología corporal, en su relación consigo mismo y con el mundo.

Lúdica motriz Como componente de la competencia motriz se caracteriza por los aprendizajes alcanzados en el juego. Por ello, es necesario valorarla como fundamento de una educación para la vida, tanto individual como social. La lúdica permite al sujeto encontrarse consigo mismo y con el otro en circunstancias en que el placer por la actividad misma es lo esperado

propias fuerzas de sus integrantes. A partir de su motricidad el ser humano estructura sus relaciones con el mundo, en procesos de adaptación, sobrevivencia, producción y como elemento generador de creatividad, de uso estético, deportivo, lúdico y recreativo. Son innumerables las invenciones de juegos, deportes, danzas o múltiples modalidades de expresión motriz, propias de cada cultura y cada sociedad en un momento histórico determinado.

CONTENIDOS Y TEMAS POR GRADO Y PERIODO CICLO 2

GRADO CUARTO GRADO QUINTO

CONTENIDOS Y TEMAS

CONCEPTUALES (QUÉ)

PROCEDIMENTALES (CÓMO)

ACTITUDINALES (PARA QUÉ SIRVE)

CONTENIDOS Y TEMAS

CONCEPTUALES (QUÉ)

PROCEDIMENTALES (CÓMO)

ACTITUDINALES (PARA QUÉ SIRVE)

Tiempo(10 semanas)del 16 al 23 de marzo PERIODO 1 EXPERIENCIAS BASICAS SOBRE EL TRIATLON .Juegos de carreras, de persecución, con relevo y de velocidad. .Juegos de salto, en equipo, individuales, sobre obstáculos. .Juegos de lanzamiento con pequeños elementos, a la meta, tiro al blanco. .Juegos de combinación con salto carreras y lanzamientos

-Clasificación de ejercicios de calentamiento de acuerdo con su importancia. -Comprensión de la importancia de la práctica recreativa y deportiva al aire libre. -Diferenciación y reconocimiento los miembros inferiores y superiores. -.Adquisición y aprendizaje de conceptos propios del área.

-Realización ejercicios de calentamiento y estiramiento. -Realización ejercicios de trepar, saltar y correr. -Desarrollo gradual de la capacidad de efectuar un trabajo por mayor tiempo o número de repeticiones.

.-Reconoce el manejo y cuidado de su cuerpo. -Respeto y disciplina en la clase y fuera de ella. - Reconoce la importancia del deporte para su salud. -Demuestra respeto, compañerismo, disciplina, - Adquiere normas de higiene y salud dentro y fuera de clase.

Tiempo(10 semanas)del 16 al 23 de marzo PERIODO 1 EXPERIENCIAS BÁSICAS SOBRE LA CARRERA DE RELEVOS Y OBSTACULOS. .rondas y juegos cooperativos. .Carreras de relevos. .Carreras de obstáculos. Motricidad fina y gruesa.

. Acondicionamiento de su cuerpo para el ejercicio físico con trabajo individual. . Comprensión de la importancia de una adecuada alimentación para un buen estado físico. .Realización de los ejercicios físicos en un tiempo determinado. .Aplicación de los saberes teóricos con el trabajo físico.

. Realización adecuada del calentamiento con trote en el puesto. .Participación dando opiniones sobre la importancia de una buena alimentación para el mejoramiento de su estado físico. . Realización adecuada de los ejercicios de la clase. -Toma de conciencia de cómo se debe hacer correctamente un ejercicio físico: calentamiento y estiramiento

.Tiene clara la importancia de hacer un calentamiento físico. Identifica las vitaminas que hay en las frutas. Reconoce la importancia del ejercicio físico. Disfruta de la clase de educación física.

Tiempo (10 semanas) del 26 de marzo al 8 de junio. PERIODO 2 EXPERIENCIAS GIMNASTICAS. .Figuras estáticas y de

-Identificación de los diferentes implementos que se utilizan para la realización de los ejercicios gimnásticos. -Control de su cuerpo en los ejercicios de

-Realización de desplazamientos hacia adelante, atrás y lateralmente. -Ejecución de ejercicios para desarrollar la fuerza para realizar los diferentes lanzamientos y

.Demuestra una actitud positiva al practicar actividades físicas y recreativas. Conoce y respeto de las diferentes reglas del juego. -Progreso en el dominio del cuerpo y postura.

Tiempo (10 semanas) del 26 de marzo al 8 de junio. PERIODO 2 : EXPERIENCIAS GIMNASTICAS INDIVIDUALES Y CON BASTONES. .Contra Keep. .Destrezas gimnásticas de carácter colectivo

. Comprensión de las características principales de los esquemas en el trabajo como bastones aros y cintas.

- Realización de diferentes esquemas de la gimnasia con pequeños elementos.

Disposición permanente del cuerpo para la realización y ejecución de las cualidades físicas básicas. -Expresar con el cuerpo gestos amables para mejorar la comunicación y el bienestar grupal.

locomoción individual y por grupos. .La rueda, equilibrio .cualidades físicas: resistencia, fuerza, velocidad, agilidad, flexibilidad, coordinación, ritmo, y equilibrio.

agilidad y práctica del fútbol.

saltos. .Realización de técnicas de pases con una y dos manos. -Práctica de ejercicios autónomos dentro y fuera de la institución.

- Reconocimiento de la importancia de ejercitar bien el cuerpo.

con bastones. .Keep de cabeza. .Formas jugadas sobre el saque. .Formas jugadas

Tiempo(10 semanas)del 3 de julio al 10 de sept PERIODO 3 FORMAS JUGADAS DERIVADAS DEL BALONCESTO. .Formas jugadas sobre pases y lanzamientos. .Formas jugadas sobre conducción y lanzamiento. .Formas jugadas sobre pases y conducción .Formas jugadas sobre lanzamientos y pases.

-Identificación del triatlón como un deporte que une a las sociedades. -Identificación de las diferentes pruebas de atletismo. -Identificación del campo de juego y los implementos deportivos. -Conocimiento e identificación algunos escenarios deportivos de su ciudad. -Identificación de los diferentes fundamentos del baloncesto. -Reconocimiento de la historia de las barras bravas, a nivel mundial y su incidencia social.

-Consulta de temas relacionados con la educación física, la recreación, el deporte y valoración de estos en función de su práctica y del uso creativo del tiempo libre. -Elaboración y presentación oportuna de sus tareas y trabajos escritos -Aplicación de los diferentes fundamentos de las actividades pre deportivas. -Aplicación de los diferentes fundamentos básicos del fútbol.

-Reconocimiento de la importancia del deporte para su salud. -Mejora del dominio del cuerpo y postura. -Demostración de respeto, compañerismo, disciplina, cooperación por medio de los juegos. - Adquisición de normas de higiene y salud dentro y fuera de clase. -Cumplimiento con las tareas y lecciones asignadas.

Tiempo(10 semanas)del 3 de julio al 10 de sept PERIODO.3 Contenidos: FORMAS JUGADAS DERIVADAS DEL VOLEIBOL Y DEL BALONMANO. -Formas jugadas sobre el saque, sobre paso de antebrazo. .Juegos derivados del voleo o golpe con dedos. -Combinación saque antebrazo voleo, pases y recepción, dribling y lanzamiento a portería.

-Control de su cuerpo en los ejercicios de agilidad y práctica del voleibol y balonmano. -Reconocimiento de la necesidad de la diversidad de pensamientos y gustos deportivos para la identificación individual y social. -Comprensión de las diferentes formas jugadas de los deportes de conjunto con el balonmano.

-Práctica de las formas jugadas en los deportes de balón. -Consulta de las características básicas del voleibol y el balonmano (historia, técnicas).

participa y propone campañas de promoción y prevención. .Participa activamente en la actividades lúdicas y deportivas

Tiempo(10 semanas)del 13 de sept. al 23 de noviembre, PERIODO 4 FORMAS JUGADAS DERIVADAS DEL FUTBOL. .Formas jugadas sobre conducir y eludir .Juegos callejeros. .Formas jugadas sobre pases, conducción y remates. .Iniciación en bailes típicos. .Expresión rítmica. .Pasos básicos del sanjuanero.

-Control de su cuerpo en los ejercicios de agilidad y práctica del fútbol -Reconocimiento de la necesidad de la diversidad de pensamientos y gustos deportivos para la .identificación individual y social.

-Ejecución de formas de aplicación de fuerzas. -Aplicación de los conocimientos obtenidos en las pruebas atléticas individuales y de relevos.

- Reconocimiento de la importancia de ejercitar bien el cuerpo. .Respeta a sus compañeros dentro y fuera de clase. -Trabajo con agrado en parejas y pequeños grupos. .Respeta a sus contrincantes y la necesidad de que existan en los diferentes deportes. Participa activamente en la actividades lúdicas y deportivas

Tiempo(10 semanas)del 13 de sept. al 23 de noviembre, PERIODO 4 EXPRESION RÍTMICA E INICIACION AL BAILE TIPICO DE LA REGION LLANERA ¨EL JOROPO¨. .Expresión rítmica. .Pasos básicos del joropo.

.Identificación de ritmos rápidos, lentos e intermedios y los asocia con los desplazamientos, saltos, ejercicios y frases. .Diferenciación entre un movimiento simétrico y un movimiento asimétrico ejecutado con su segmento corporal. .Relación de conceptos básicos sobre el espacio: adelante atrás, a los lados, arriba, diagonal, y el tiempo.

.Realización de experiencias de integración de ritmos diversos a sus movimientos corporales. .Ejecución de caminatas y saltos dando palmadas adelante y atrás con un pie, con los dos pies, derriba pelotas, flexiona y extiende simultáneamente una pierna y un brazo. .Diferenciación entre los momentos de tiempo y las acciones rápidas y lentas a través del juego y ejercicios.

.Interactúa con sus compañeros sobre las actividades e instrumentos utilizar. .Dialoga sobre diversos movimientos alternos, simultáneos y disociados con sus brazos y piernas. .Vivencia variadas formas de desplazamiento de acuerdo a las direcciones arriba, abajo, al frente, atrás.

-

NIVEL DE DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS GENERALES, TRANSVERSALES O MEGA HABILIDADES

N1 Menciona cuáles son sus capacidades físicas y respeta su propio ritmo de trabajo

N1 distingue diferentes técnicas de movimiento con el cuerpo y valora la importancia de una buena técnica en la ejecución de movimientos técnicos

N1 muestra un buen desarrollo físico y motor de acuerdo a su edad valorando su propio cuerpo y el de los demás.

N1 reconoce la importancia de las reglas en los juegos como un medio para contribuir a una sana convivencia

N1 identifica diferentes mensajes que se transmiten con la expresión corporal

N1 identifica diferentes ritmos musicales propios de su región que le permiten valorar su cultura y transmitir un mensaje

N2 comprueba cuáles son sus capacidades físicas respetando su propio ritmo de trabajo

N2 describe diferentes técnicas de movimiento con el cuerpo y valora la importancia de una buena técnica en la ejecución de movimientos técnicos

N2 demuestra un buen desarrollo físico y motor de acuerdo a su edad y valora su propio cuerpo y el de los demás.

N2 explica la importancia de las reglas en los juegos como un medio para contribuir a una sana convivencia

N2 argumenta el porqué el cuerpo transmite mensajes tipos de mensajes bien sean positivos o negativos

N2 interpreta diferentes ritmos musicales propios de su región que le permiten valorar su cultura y transmitir un mensaje.

N3 aplica las capacidades físicas en el desarrollo de actividades físicas y respeta su propio ritmo de trabajo.

N3 emplea diferentes técnicas de movimiento con el cuerpo valorando la importancia de una buena técnica en la ejecución de movimientos técnicos

N3 practica actividades física mostrando un buen desarrollo físico y motor valorando su esfuerzo y el de los demás

N3 aprovecha las reglas en los juegos como un medio para contribuir a una sana convivencia.

N3 explica la importancia de una adecuada expresión corporal como un medio de agradar a los demás

N3 aprovecha diferentes ritmos musicales propios de su región como un medio para valorar su cultura y transmitir un mensaje

N4 diferencia las capacidades físicas en el desarrollo de actividades físicas y respetando su propio ritmo de trabajo.

N4 analiza diferentes técnicas de movimiento con el cuerpo valorando la importancia de una buena técnica en la ejecución de movimientos técnicos

N4 distingue diferentes actividades físicas, y la diferencia entre un buen y un mal desarrollo motor

N4 diferencia diferentes reglas que se practican en los juegos y contribuye mediante la aplicación de las mismas a una sana convivencia

N4 critica por qué y él para que de una buena expresión corporal y como esta contribuye a mejorar las relaciones interpersonales

N4 diferencia diferentes ritmos musicales propio de su región y los valora como medio de transmisión cultural

N5 compara las capacidades físicas en el desarrollo de actividades físicas y respetando sus propio ritmo de trabajo.

N5 explica diferentes técnicas de movimiento con el cuerpo y valora la importancia de una buena técnica en la ejecución de movimientos técnicos

N5 juzga entre un buen y mal desarrollo motor y la importancia de practicar diferentes actividades físicas.

N5 propone modificaciones de reglas a diferentes juegos buscando que contribuyan más a una sana convivencia

N5 justifica la importancia de una adecuada expresión corporal como medio de una sana relación interpersonal

N5 justifica la importancia de los ritmos musicales tradicionales como un medio de transmitir la cultura

N6 Valora las capacidades físicas en el desarrollo de actividades físicas y respeta su propio ritmo de trabajo.

N6 susténtala importancia de una buena técnica en la ejecución de movimientos técnicos.

N6 selecciona diferentes actividades físicas de acuerdo a sus finalidades y valora la importancia de un buen desarrollo motor

N6 valora la importancia de las reglas como un medio para contribuir a una sana convivencia.

N6 valora la importancia deuna buena expresión corporal como un medio que contribuya a mejorar las relaciones interpersonales

N6 valora los diferentes ritmos musicales propios de su región como medio de transmisión cultural

INDICADORES DE DESEMPEÑO POR GRADO Y PERÍODO

P1 P2 P3 P4

Grado 4°

Superior: en forma excepcional conoce los diferentes juegos y actividades recreativas Alto: practica Ampliamente los diferentes juegos y actividades recreativas Básico: practica mínimamente diferentes juegos y actividades recreativas Bajo: práctica con dificultad diferentes juegos y actividades recreativas

Superior: en forma excepcional practica las diferentes formas y posibilidades de movimiento propios de la gimnasia básica Alto: conoce Ampliamente diferentes formas y posibilidades de movimiento propios de la gimnasia básica. Básico: conoce mínimamente diferentes formas y posibilidades de movimiento propios de la gimnasia básica. Bajo: conoce con dificultad diferentes formas y posibilidades de movimiento propios de la gimnasia básica.

Superior: en forma excepcional practica movimientos, posturas y reglas propias de algunos juegos pre deportivos Alto: maneja Ampliamente movimientos, posturas y reglas propias de algunos juegos pre deportivos. Básico: maneja mínimamente movimientos, posturas y reglas propias de algunos juegos pre deportivos Bajo: maneja con dificultad movimientos, posturas y reglas propias de algunos juegos pre deportivos

Superior: en forma excepcional lleva el ritmo a través de múltiples movimientos. Alto: maneja Ampliamente el ritmo en sus movimientos. Básico: maneja mínimamente el ritmo en algunos movimientos. Bajo: maneja con dificultad el ritmo en algunos movimientos

Grado 5°

Superior: en forma excepcional conoce el significado de sus cambios corporales y muestra hábitos de cuidado personal. Alto: conoce Ampliamente el significado de sus cambios corporales y muestra hábitos de cuidado personal. Básico: conoce mínimamente el significado de sus cambios corporales y muestra hábitos de cuidado personal. Bajo: conoce con dificultad el significado de sus cambios corporales y muestra hábitos de cuidado personal.

Superior: en forma excepcional ejecuta las diferentes formas y posibilidades de movimiento propios de la gimnasia básica con elementos y sin elementos. Alto: conoce Ampliamente diferentes formas y posibilidades de movimiento propios de la gimnasia básica con elementos y sin elementos. Básico: conoce mínimamente diferentes formas y posibilidades de movimiento propios de la gimnasia básica con elementos y sin elementos.. Bajo: conoce con dificultad diferentes formas y posibilidades de movimiento propios de la gimnasia básica con elementos y sin elementos..

Superior: en forma excepcional practica juegos pre deportivos que son la base de los deportes de voleibol, baloncesto y futbol Alto: ejecuta Ampliamente juegos pre deportivos que son la base de los deportes de voleibol, baloncesto y futbol Básico: ejecuta mínimamente algunos juegos pre deportivos que son la base de los deportes de voleibol, baloncesto y futbol Bajo: ejecuta con dificultad algunos juegos pre deportivos que son la base de los deportes de voleibol, baloncesto y futbol

Superior: en forma excepcional ejecuta movimientos propios de ritmos musicales propios de su región. Alto: maneja Ampliamente movimientos propios de ritmos musicales propios de su región Básico: maneja mínimamente movimientos propios de ritmos musicales propios de su región. Bajo: maneja con dificultad movimientos propios de ritmos musicales propios de su región

METODOLOGIA Y ESTRATEGIAS INSTITUCIONALES: En la Institución Educativa Fe y Alegría el Limonar se considera el proceso de evaluación con las siguientes características:

Diagnóstica: Al realizar la conducta de entrada para determinar deficiencias o grado de eficiencia de los estudiantes en temas varios; así se logra determinar las necesidades del área.

Es Integral: ya que tiene en cuenta el desarrollo de las dimensiones del ser humano contempladas desde nuestra propuesta educativa: Cognitiva, Afectiva, Ética, Espiritual,

Estética, Afectiva, Comunicativa, Corporal y Socio-Política.

Es Continua: porque se realiza permanentemente a lo largo del proceso enseñanza-aprendizaje y en cada una de las etapas establecidas.

Es Cualitativa: porque permite identificar las características, los intereses y ritmos de aprendizaje, favoreciendo así el desarrollo individual de las capacidades y habilidades del

estudiante.

Es Cuantitativa: Porque se hace necesario aplicar los nuevos parámetros establecidos por el Decreto 1290/09 y permite mayor exactitud para presentar los resultados, no sin dejar

de lado los procesos de aprendizaje y las características de la Formación Integral.

Es Formativa: Cuando el alumno se siente estimulado, interesado, orientado, busca solucionar sus dificultades de movimiento, procura auto dominarse, manejar bien sus recursos y practicar

buenas relaciones humanas.

Es Sanativa: Cuando se determina el estado de rendimiento o aprendizaje del alumno con mediciones, distancias, tiempos, repeticiones.

Para el proceso de evaluación por períodos se tiene muy en cuenta el alcance de los logros del área, además cada estudiante debe hacerse una Auto evaluación y participar de una coevaluación

estudiante-docente, aspectos estos que arrojarán como resultado la nota final del estudiante, A demás:

El trabajo abierto: El trabajo que realiza el estudiante debe ser abierto (no el mismo para todos los alumnos, debe permitir la innovación y propuesta de éstos), para atender a la diversidad que se presenta en el aula de clase, de acuerdo con los necesidades, intereses y ritmos de aprendizaje de los estudiantes.En conclusión, el docente puede desarrollar la unidad didáctica, bien partiendo de preguntas problematizadoras o por proyectos de aula para cada eje conceptual. El trabajo en el aula debe ser más flexible que directivo.

La motivación. Para que se de aprendizaje con sentido, se requiere que se parta de situaciones que provoquen el interés y mantengan la atención del educando, bien porque respondan a sus experiencias y necesidades, por su significado lúdico e imaginario o retador. También, en los casos posibles, se necesita garantizar aprendizajes funcionales, asegurando la utilización por parte del alumno cuando lo necesite, tanto en la aplicación práctica del conocimiento adquirido como en su utilización para llevar a cabo nuevos aprendizajes.

El medio. Es un recurso que da coherencia a los conceptos y procedimientos trabajados en clase, ya que permiten que estos se inserten en el medio social en que vive cotidianamente el

alumno y viceversa. No necesariamente se requiere del trabajo de campo ni la observación directa porque el medio en que habita el estudiante trasciende lo local, territorial y nacional para insertarse en un mundo globalizado a través de los medios de comunicación. En la práctica se asocia el estudio del medio con salidas pedagógicas pero no necesariamente se requiere de esto, simplemente consiste en relacionar la variable del medio con los trabajos escolares, si la información que se ha de aprender se articula o conecta con las variables del medio que rodea el estudiante, este proceso será más fácil.

La creatividad. Esta variable supone una combinación, una asociación y una transformación de elementos conocidos para tener un resultado novedoso, pertinente y original que de buen

resultado. Se trata por tanto de hacer nuevas combinaciones con elementos asociativos de ideas, materiales o conceptos ya conocidos pero cuya combinación nos da un resultado novedoso, original y alternativo.

El mapa conceptual.Es un recurso que sirve para introducir un tema, desarrollarlo y evaluarlo. El mapa conceptual da claridad a la presentación de los temas, los jerarquiza, permite la

http://curriculosem.wikispaces.com/Formatos

interrelación entre los conceptos y el aprendizaje de lo esencial. Además de éste, existen otras herramientas útiles para los propósitos aquí expuestos como: mapas mentales, mente factos, la V heurística, entre otras.

La adaptación curricular. Lo primero que debemos de tener claro es de la diversidad de nuestros estudiantes, debemos educar en la diversidad. Aquí nos encontramos con tres casos: los

alumnos con dificultades académicas, con necesidades educativas especiales y muy avanzados; en los tres casos debemos hacer adaptaciones curriculares para garantizar la inclusión, evitar las altas tasas de reprobación y disminuir las potenciales situaciones de indisciplina.

METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS DEL ÁREA El área de educación física se orienta a desarrollar las capacidades y habilidades instrumentales que perfeccionan y aumentan las posibilidades de movimiento de los alumnos/as, a profundizar en el conocimiento de la conducta motriz como organización significante del comportamiento humano y asumir actitudes, valores y normas con referencia al cuerpo y a la conducta motriz. La enseñanza en esta área implica tanto mejorar las posibilidades de acción de los alumnos, como propiciar la reflexión sobre la finalidad, sentido y efectos de la acción misma.

La educación a través del cuerpo y el movimiento no puede reducirse a los aspectos perceptivos o motores, sino que implica además aspectos expresivos, comunicativos, afectivos y cognoscitivos. el cuerpo y el movimiento se constituyen en ejes básicos de la acción educativa en esta área.

la enseñanza de la educación física ha de promover y facilitar que cada alumno y alumna llegue a comprender su propio cuerpo y sus posibilidades y a conocer y dominar un número variado de actividades corporales y deportivas de modo que, en el futuro, pueda escoger las más convenientes para su desarrollo personal, ayudándole a adquirir los conocimientos, destrezas, actitudes y hábitos que le permitan mejorar las condiciones de vida y salud, así como disfrutar y valorar las posibilidades del movimiento como medio de enriquecimiento y disfrute personal, y de relación con los demás.

la educación por el movimiento ha de plantearse como un proceso en el que, mediante una exploración de las propias posibilidades corporales, se activan mecanismos cognitivos y motores.

el enfoque metodológico de la educación física en la etapa de primaria tiene un carácter fundamentalmente lúdico. Teniendo en cuenta todo lo anterior se puede plantear que una adecuada metodología para esta área se puede hacer a través del método inductivo deductivo el cual consiste en se guía al niño dándole una serie de elementos para que el a través de la práctica logre adquirir los conocimientos lo cual en educación física es viable dado que es una asignatura básicamente práctica y que permite ser muy lúdicos

EVALUACIÓN

CRITERIOS

PROCESO

PROCEDIMIENTO

FRECUENCIA

La evaluación en el área de Educación Física, Recreación y

Deporte; se realizará bajo tres aspectos:

Diagnóstica: Al realizar la conducta de entrada para determinar

deficiencias o grado de eficiencia de los estudiantes en temas

varios; así se logra determinar las necesidades del área.

Formativa: Cuando el alumno se siente estimulado, interesado,

orientado, busca solucionar sus dificultades de movimiento,

procura auto dominarse, manejar bien sus recursos y practicar

buenas relaciones humanas.

Sumativa: Cuando se determina el estado de rendimiento o

aprendizaje del alumno con mediciones, distancias, tiempos,

repeticiones.

Para el proceso de evaluación por períodos se tiene muy en

cuenta el alcance de los logros del área, además cada

estudiante debe hacerse una autoevaluación.







Al iniciar el periodo de harán actividades que permitan determinar los saberes previos de los estudiantes con respecto un tema determinado, hecho esto se podrá iniciar el nuevo proceso en el cual los estudiantes podrán obtener y mejorar los conocimientos sobre el tema. Al evaluar se analizaran las actitudes de los estudiantes durante el trabajo individual y grupal, tendrá mayor validez el interés, esfuerzo y empeño que muestre el estudiante por realizar el ejercicio o actividad más que si lo hace de manera excelente pero con una mala actitud con el fin de emitir un concepto final se tendrán en cuenta todos los aspectos evaluados, análisis y observaciones hechas durante el periodo además se permitirá al estudiante hacer una auto evaluación que lo lleve a repensarse para el periodo o año siguiente

En cada clase se evaluara la actitud que demuestre el estudiante para realizar las diferentes actividades. El uniforme será revisado en cada clase como un criterio para tener en cuenta en el aspecto de disponibilidad para el trabajo. Por periodo se asignaran dos tareas para ser realizadas en la casa. Dos trabajos grupales, una auto evaluación y una coevaluacion, además una evaluación tipo icfes de los contenidos trabajados en el periodo y en la cual se hará énfasis en la comprensión lectora.

PLANES DE APOYO POR GRADO Y PERIODO

GRADO CUARTO

GRADO QUINTO

P 1 P2 P3 P4 P1 P2 P3 P4

Planes de Fomentar Fomentar la Fomentar la Realizació Fomentar la Fomentar la Fomentar la Fomentar la

apoyo para recuperación

la participación del alumno en la clase. Trabajos en el aula Trabajos en equipos colaborativos talleres prácticos de clase

participación del alumno en la clase y estar más pendiente de su quehacer. Trabajos en el aula con ayuda de un compañero que domine el tema Trabajos en equipos colaborativos

participación del alumno en la clase y estar más pendiente de su quehacer.

Trabajos de consulta.

Evaluar las actividades que más le gusten al estudiante

Trabajos en equipos colaborativos

n de actividades extracurriculares.


participación del alumno en la clase. Trabajos en el aula Trabajos en equipos colaborativos





Fomentar la participación del alumno en la clase. Trabajos en el aula Trabajos en equipos colaborativos Taller de investigación

Realización de actividades extracurriculares.

Estar más pendiente de su quehacer en el aula.

Fomentar la participación del alumno en la clase y estar más pendiente de su quehacer.


Evaluar las actividades que mas le gusten al estudiante




Fomentar la participación del alumno en la clase. Trabajos en el aula Trabajos en equipos colaborativos


Estar más pendiente de su quehacer en el aula.

Fomentar la participación del alumno en la clase y estar más pendiente de su quehacer.


Evaluar las actividades que más le gusten al estudiante





Realización de actividades extracurri








culares.

Trabajos de consulta e investigación para ser expuestos en el grupo.

Monitor del área.

Liderar grupos de trabajo.


Liderar grupos de trabajo

Trabajos de consulta e investigación para ser expuestos al grupo





Ser monitor del área.




Trabajos de consulta e investigación para ser expuestos al grupo




F3 PLANES DE ESTUDIO COMPONENTE HUMANO

CICLO 3

CICLO 3 (6° Y 7°)

META POR CICLO

Al finalizar el ciclo 3 ( 6° y 7° ) los estudiantes estarán en capacidad de tener conciencia de crecimiento personal, que la lleve al aprovechamiento útil del tiempo libre, el desarrollo del pensamiento y de habilidades creativas y al mejoramiento de su coordinación motriz, en pro de un desenvolvimiento integral de su SER y su HACER

Objetivo específico por grado SEXTO:

Aportar a los estudiantes un el contexto de intereses, necesidades de salud, derechos, deberes y responsabilidades individuales y sociales, a través del conocimiento, valoración, expresión y desarrollo de la dimensión corporal, la dimensión lúdica y la enseñanza de la diversidad de prácticas culturales de la actividad física.

SEPTIMO:

Generar prácticas sociales de la cultura física como el deporte, el uso creativo del tiempo libre, la recreación, el uso del espacio público, la lúdica, la salud, la estética, el medio ambiente interrelacionados con diferentes áreas del conocimiento, que respondan a la diversidad de un marco de unidad nacional.

COMPETENCIAS DEL

COMPONENTE

N1.Autonomía: Es la capacidad para darse normas y auto regularse así mismo.

N2 Axiológica: Es la rama de la filosofía que estudia la naturaleza de los valores y juicios valorativos

N3 Relaciones intra e Desarrollo de la creatividad: Es la capacidad de socializarse y compartir con los demás por medio de la actividad física, además logra conocerse a sí mismo y como actúa en su medio.

N4 Relación de la espiritualidad con la trascendencia Comparte con los demás sus saberes para facilitarles el aprendizaje

N5 Pensamiento crítico reflexivo: Es la actitud intelectual que se propone analizar o evaluar la estructura y consistencia de los razonamientos, particularmente las opiniones o afirmaciones que la gente acepta como verdaderas en el contexto de la vida cotidiana

N6 Creatividad: es la capacidad de ingenio, inventiva, pensamiento original, imaginación constructiva, pensamiento divergente o pensamiento creativo, es la generación de nuevas ideas o conceptos, o de nuevas asociaciones entre ideas y conceptos conocidos, que habitualmente producen soluciones originales.

N7 Sociales y ciudadanas: Las competencias ciudadanas son los conocimientos y las habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas que hacen posible que las personas construir un mundo mejor.

http://es.wikipedia.org/wiki/Filosof%C3%ADa

about:blank

http://razonamiento/

about:blank

http://invento/

about:blank

http://es.wikipedia.org/wiki/Imaginaci%C3%B3n

http://idea/

http://concepto/

http://innovación/

http://innovación/

http://innovación/

NIVEL DE DESARROLLO DE LA

COMPETENCIA

N2 Comprendo que la práctica física se refleja en mi calidad de vida. N2 Comprendo la importancia de mi tiempo para la actividad física y el juego. N1 Reconozco mis fortalezas y limitaciones en la exploración de modalidades gimnásticas. N1 Identifico mis fortalezas y debilidades en la actividad física, para lograr mis metas y conservar la salud. N2 Relaciono mis emociones con estados fisiológicos de mi cuerpo (sudoración, agitación, alteraciones de la frecuencia cardiaca y respiratoria). N4 Soy tolerante ante las diferentes circunstancias que me presenta el juego para contribuir a su desarrollo. N2 Procuro cuidar mi postura en la práctica de la actividad física y la vida cotidiana.

N4 Soy tolerante ante las diferentes circunstancias que me presenta el juego para contribuir a su desarrollo. N2 Comprendo diferentes técnicas de expresión corporal para la manifestación de mis emociones en situaciones de juego y actividad física. N2 Comprendo que la práctica física se refleja en mi calidad de vida.

N2 Comprendo los conceptos de las pruebas que miden mi capacidad física y hago aplicación de ellas. N2 Comprendo los conceptos de las capacidades físicas, al participar en actividades propias de cada una de ellas. N2 Comprendo diferentes técnicas de expresión corporal para la manifestación de mis emociones en situaciones de juego y actividad física. N2 Comprendo que la práctica física se refleja en mi calidad de vida. N4 Soy tolerante ante las diferentes circunstancias que me presenta el juego para contribuir a su desarrollo.

N1 Identifica sus valores y los proyecta hacia los demás N2 Explica cada uno de los valores institucionales y los pone en práctica N3 Usa sus conocimientos para el bien propio y el de los demás N4 Combina sus saberes para ayudar en el aprendizaje de sus compañeros N5 Proyecta sus conocimientos en beneficios de los demás N6 Aprecia la importancia de vivir para servir al prójimo.

N2 Comprendo los efectos fisiológicos de la respiración en el desarrollo de la actividad física. N1 Identifico mis fortalezas y debilidades en la actividad física, para lograr mis metas y conservar la salud. N2 Procuro cuidar mi postura en la práctica de la actividad física y la vida cotidiana.

N2 Comprendo diferentes técnicas de expresión corporal para la manifestación de mis emociones en situaciones de juego y actividad física. N3 Participo en bailes folclóricos y modernos, siguiendo pasos o coreografías. N3 Ajusto mis movimientos al movimiento de mis compañeros y al ritmo de la música N4 Organizo juegos para desarrollar en la clase. N4 Combino diferentes movimientos técnicos en la realización de prácticas deportivas. N4 Realizo secuencias de movimiento con duración y cadencia preestablecidas

N2 Interpreto situaciones de juego y propongo diversas soluciones. N4 Practico elementos de actividades físicas alternativas o contemporáneas. N4 Contribuyo a la conformación equitativa de los grupos de juego. N4 Soy tolerante ante las diferentes circunstancias que me presenta el juego para contribuir a su desarrollo.

P 1 P2 P 3 P 4

ESTÁNDARES POR GRADO Y PERIODO GRADO 6°

1. Controlo diferentes movimientos técnicos en la realización de prácticas deportivas.

2. Comprendo diferentes

técnicas de expresión 3. corporal para la

manifestación de mis emociones en situaciones de juego y actividad física.

4. Combino diferentes

movimientos técnicos en la realización de prácticas deportivas.

5. Identifico tácticas a partir de

la práctica deportiva y sus reglas.

6. Identifico mis fortalezas y

debilidades en la actividad física, para lograr mis metas y conservar la salud.

7. Comprendo que la práctica

física se refleja en mi calidad de vida.

8. Comprendo La importancia

de mi tiempo para la actividad física y el juego

9. Relaciono las variaciones del crecimiento de mi cuerpo con la realización de movimientos.

10. Relaciono la

práctica de la actividad física y los hábitos saludables.

11. Comprendo

diferentes técnicas de expresión

12. corporal para la manifestación de mis emociones en situaciones de juego y actividad física.

13. Comprendo la

importancia de las reglas para el desarrollo del juego.

14. Identifico mis

fortalezas y debilidades en la actividad física, para lograr mis metas y conservar la salud.

15. Interpreto situaciones de juego y propongo diversas soluciones.

16. Comparo Y ejecuto

danzas y prácticas lúdicas de tradición

19. Relaciono las variaciones del crecimiento de mi cuerpo con la realización de movimientos.

20. Relaciono secuencias de movimiento

con duración y cadencia preestablecidas.

21. Comprendo los efectos fisiológicos

de la respiración en el desarrollo de la actividad física.

22. Comprendo los conceptos de las

pruebas que miden mi capacidad física y hago aplicación de ellas.


capacidades físicas, al participar en actividades propias de cada una de ellas.

24. Comprendo Y practico la relación

entre actividad física y recuperación en la realización de los ejercicios físicos.

25. Perfecciono posturas corporales

propias de las técnicas de movimiento.

26. Reconozco mis fortalezas y limitaciones en la exploración de modalidades gimnásticas

26. Controlo el movimiento en diversos espacios,

27. al desplazarme y manipular objetos.

28. Comprendo diferentes técnicas

de expresión 29. corporal para la manifestación

de mis emociones en situaciones de juego y actividad física.



31. Comprendo la importancia de

mi tiempo para la actividad física y el juego.

32. Comprendo Y practico la

relación entre actividad física y recuperación en la realización de los ejercicios físicos.

33. Practico elementos de

actividades físicas alternativas o contemporáneas.

34. Organizo Juegos para

desarrollar en la clase.

35. Procuro cuidar mi postura en la práctica de la actividad física y la vida cotidiana.

regional.

17. Ajusto mis movimientos al movimiento de mis compañeros y al ritmo de la música.

18. Participo en bailes

folclóricos y modernos, siguiendo pasos o coreografías.

GRADO 7°

1. Comprendo La importancia de mi tiempo para la actividad física y el juego.



3. Combino diferentes


4. Controlo diferentes




6. Identifico tácticas a partir de la práctica deportiva y sus reglas.

7. Comprendo diferentes

10. Ajusto mis movimientos al movimiento de mis compañeros y al ritmo de la música.

11. Interpreto

situaciones de juego y propongo diversas soluciones.

12. Comprendo la

importancia de las reglas para el desarrollo del juego.

13. Relaciono la

práctica de la actividad física y los hábitos saludables.

14. Relaciono las

variaciones del crecimiento de mi cuerpo con la realización de

21. Perfecciono posturas corporales propias de las técnicas de movimiento.


capacidades físicas, al participar en actividades propias de cada una de ellas.

23. Comprendo los efectos fisiológicos

de la respiración en el desarrollo de la actividad física.

24. Relaciono las variaciones del

crecimiento de mi cuerpo con la realización de movimientos.

25. Relaciono secuencias de movimiento con duración y cadencia preestablecidas.


pruebas que miden mi capacidad física y hago aplicación de ellas.

27. Comprendo Y practico la relación

entre actividad física y recuperación en la realización de los ejercicios

30. Organizo Juegos para desarrollar en la clase.

31. Comprendo Y practico la

relación entre actividad física y recuperación en la realización de los ejercicios físicos.



33. Controlo el movimiento en

diversos espacios, 34. al desplazarme y manipular

objetos.

35. Comprendo diferentes técnicas de expresión


37. Comprendo la importancia de

mi tiempo para la actividad física y el juego.

ESTÁNDARES POR PERÍODO( A,B, C.D)

técnicas de expresión 8. corporal para la

manifestación de mis emociones en situaciones de juego y actividad física.

9. Contribuyo a la

conformación equitativa de los grupos de juego.

movimientos.

15. Comprendo diferentes técnicas de expresión


17. Identifico mis

fortalezas y debilidades en la actividad física, para lograr mis metas y conservar la salud.

18. Comparo Y ejecuto

danzas y prácticas lúdicas de tradición regional.

19. Participo en bailes

folclóricos y modernos, siguiendo pasos o coreografías.

20. Identifico las

variables: tipo de ejercicio, duración, intensidad frecuencia, indicaciones y contraindicaciones en la práctica del ejercicio físico.

físicos.

28. Reconozco mis fortalezas y limitaciones en la exploración de modalidades gimnásticas.

29. Soy tolerante ante las diferentes

circunstancias que me presenta el juego para contribuir a su desarrollo.

38. Practico elementos de actividades físicas alternativas o contemporáneas.

39. Procuro cuidar mi postura en la

práctica de la actividad física y la vida cotidiana.



41. Identifico las variables: tipo de

ejercicio, duración, intensidad frecuencia, indicaciones y contraindicaciones en la práctica del ejercicio físico.


GRADO SEXTO

1. Comprendo Los conceptos de las capacidades físicas, al participar en actividades propias de cada una de ellas. 2. Comprendo Que la práctica física se refleja en mi calidad de vida.

3. Comprendo La importancia de las reglas para el desarrollo del deporte. 4. Identifico Tácticas a partir de la práctica deportiva y sus reglas.

5. Comprendo La importancia de mi tiempo para la actividad física y el juego. 6. Comprendo La importancia de las reglas para el desarrollo del deporte.

7. Comprendo Los conceptos de las pruebas que miden mi capacidad física y hago aplicación de ellas. 8.Combino Diferentes movimientos técnicos en la realización de prácticas deportivas.

GRADO SEPTIMO

1. Comprendo Los conceptos de las capacidades físicas, al participar en actividades propias de cada una de ellas. 2. Comprendo Que la práctica física se refleja en mi calidad de vida.

3. Comprendo La importancia de las reglas para el desarrollo del deporte. 4. Identifico Tácticas a partir de la práctica deportiva y sus reglas.

5. Comprendo La importancia de mi tiempo para la actividad física y el juego. 6. Comprendo La importancia de las reglas para el desarrollo del deporte.

7. Comprendo Los conceptos de las pruebas que miden mi capacidad física y hago aplicación de ellas. 8.Combino Diferentes movimientos técnicos en la realización de prácticas deportivas.

CONTENIDOS Y TEMAS POR GRADO

CONTENIDOS Y TEMAS

CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

Diagnostico fisico

Identificacion de las diferentes pruebas de un dignostico físico.

Realizacion de las diferentes pruebas de un diagnostico fisico.

Demostracion del beneficio de las pruebas físicas para la formación de su condición fisica.

Deporte y juegos

Conocimiento de los fundamentos básicos de diferentes deportes y juegos.

Realizacion de los fundamentos básicos de diferentes deportes y juegos.

Demostracion de los beneficios corporales que brinda la practica deportiva.

Deporte y juegos

Conocimiento de los fundamentos básicos de diferentes deportes y juegos.

Realizacion de los fundamentos básicos de diferentes deportes y juegos.

Demostracion de los beneficios corporales que brinda la practica deportiva.

Salud y cultura fisica Conocimiento de estilos de vida saludable Practico de manera adecuada Identificación de la importancia del

por medio de la actividad física. losdiferentes maneras de llevar una vida saludable desde la actividad física y el deporte.

cuidado de su cuerpo y del entorno.

INDICADORES DE DESEMPEÑO


GRADO SEXTO NIVEL SUPERIOR El estudiante identifica y realiza de manera excepcional las pruebas del diagnostico físico y demuestra el beneficio en su condición fisica. NIVEL ALTO El estudiante identifica y realiza ampliamente las pruebas del diagnostico físico y demuestra el beneficio en su condición fisica. NIVEL BASICO . El estudiante identifica y realiza minimamente las pruebas del diagnostico físico y demuestra el beneficio en su condición fisica. NIVEL BAJO El estudiante se le dificulta identificar y realizar las pruebas del diagnostico físico y demuestra el beneficio en su condición fisica. .

NIVEL SUPERIOR El estudiante conoce y realiza de manera excepcional los fundamentos básicos de diferentes deportes, juegos y demuestra los beneficios corporales que brinda la práctica deportiva. NIVEL ALTO El estudiante conoce y realiza ampliamente los fundamentos básicos de diferentes deportes, juegos y demuestra los beneficios corporales que brinda la práctica deportiva. NIVEL BASICO El estudiante conoce y realiza de manera minimamente los fundamentos básicos de diferentes deportes, juegos y demuestra los beneficios corporales que brinda la práctica deportiva. NIVEL BAJO El estudiante se le dificulta conocer y realizar l los

NIVEL SUPERIOR El estudiante conoce y realiza de manera excepcional los fundamentos básicos de diferentes deportes, juegos y demuestra los beneficios corporales que brinda la práctica deportiva. NIVEL ALTO El estudiante conoce y realiza ampliamente los fundamentos básicos de diferentes deportes, juegos y demuestra los beneficios corporales que brinda la práctica deportiva. NIVEL BASICO El estudiante conoce y realiza de manera minimamente los fundamentos básicos de diferentes deportes, juegos y demuestra los beneficios corporales que brinda la práctica deportiva. NIVEL BAJO El estudiante se le dificulta conocer y realizar l los

NIVEL SUPERIOR El estudiante conoce y practica de manera excepcional los estilos de vida saludable e identifica el cuidado de su cuerpo y entorno. NIVEL ALTO El estudiante conoce y practica ampliamente los estilos de vida saludable e identifica el cuidado de su cuerpo y entorno . NIVEL BASICO El estudiante conoce y practica mínimamente los estilos de vida saludable e identifica el cuidado de su cuerpo y entorno. NIVEL BAJO El estudiante se le dificulta conocer y practicar los estilos de vida saludable e identifica el cuidado de su cuerpo y entorno.

fundamentos básicos de diferentes deportes, juegos y demuestra los beneficios corporales que brinda la práctica deportiva.

fundamentos básicos de diferentes deportes, juegos y demuestra los beneficios corporales que brinda la práctica deportiva.

GRADO 7° NIVEL SUPERIOR El estudiante identifica y realiza de manera excepcional las pruebas del diagnostico físico y demuestra el beneficio en su condición fisica. NIVEL ALTO El estudiante identifica y realiza ampliamente las pruebas del diagnostico físico y demuestra el beneficio en su condición fisica. NIVEL BASICO . El estudiante identifica y realiza minimamente las pruebas del diagnostico físico y demuestra el beneficio en su condición fisica. NIVEL BAJO El estudiante se le dificulta identificar y realizar las pruebas del diagnostico físico y demuestra el beneficio en su condición fisica. .

NIVEL SUPERIOR El estudiante conoce y realiza de manera excepcional los fundamentos básicos de diferentes deportes, juegos y demuestra los beneficios corporales que brinda la práctica deportiva. NIVEL ALTO El estudiante conoce y realiza ampliamente los fundamentos básicos de diferentes deportes, juegos y demuestra los beneficios corporales que brinda la práctica deportiva. NIVEL BASICO El estudiante conoce y realiza de manera minimamente los fundamentos básicos de diferentes deportes, juegos y demuestra los beneficios corporales que brinda la práctica deportiva. NIVEL BAJO El estudiante se le dificulta conocer y realizar l los fundamentos básicos de diferentes deportes, juegos y demuestra los beneficios corporales que brinda la práctica deportiva.

NIVEL SUPERIOR El estudiante conoce y realiza de manera excepcional los fundamentos básicos de diferentes deportes, juegos y demuestra los beneficios corporales que brinda la práctica deportiva. NIVEL ALTO El estudiante conoce y realiza ampliamente los fundamentos básicos de diferentes deportes, juegos y demuestra los beneficios corporales que brinda la práctica deportiva. NIVEL BASICO El estudiante conoce y realiza de manera minimamente los fundamentos básicos de diferentes deportes, juegos y demuestra los beneficios corporales que brinda la práctica deportiva. NIVEL BAJO El estudiante se le dificulta conocer y realizar l los fundamentos básicos de diferentes deportes, juegos y demuestra los beneficios corporales que brinda la práctica deportiva.

NIVEL SUPERIOR El estudiante conoce y practica de manera excepcional los estilos de vida saludable e identifica el cuidado de su cuerpo y entorno. NIVEL ALTO El estudiante conoce y practica ampliamente los estilos de vida saludable e identifica el cuidado de su cuerpo y entorno . NIVEL BASICO El estudiante conoce y practica mínimamente los estilos de vida saludable e identifica el cuidado de su cuerpo y entorno. NIVEL BAJO El estudiante se le dificulta conocer y practicar los estilos de vida saludable e identifica el cuidado de su cuerpo y entorno.

EVALUACIÓN En la Institución Educativa Fe y Alegría el Limonar se considera el proceso de evaluación con las siguientes características: Es Integral: ya que tiene en cuenta el desarrollo de las dimensiones del ser humano contempladas desde nuestra propuesta educativa: Cognitiva, Afectiva, Ética, Espiritual, Estética, Afectiva, Comunicativa, Corporal y Socio-Política. Es Continua: porque se realiza permanentemente a lo largo del proceso enseñanza-aprendizaje y en cada una de las etapas establecidas. Es Cualitativa: porque permite identificar las características, los intereses y ritmos de aprendizaje, favoreciendo así el desarrollo individual de las capacidades y habilidades del estudiante. Es Cuantitativa: Porque se hace necesario aplicar los nuevos parámetros establecidos por el Decreto 230/02 y permite mayor exactitud para presentar los resultados, no sin dejar de lado los procesos de aprendizaje y las características de la Formación Integral.

PROCESO DE EVALUACIÓN Durante el desarrollo, el docente deberá orientar y verificar el trabajo realizado por cada estudiante durante la clase. Este trabajo deberá evidenciar calidad en cuanto a la producción escrita, gráfica, práctica, la presentación y sustentación adecuada del mismo. Al finalizar el período académico el estudiante que tenga logros evaluados con Insuficiente o Deficiente en el área deberá ser remitido a la Comisión de Promoción Y Evaluación del grado, con su respectivo seguimiento; para recibir el Plan de refuerzo y acordar los compromisos por parte de los involucrados.

EVALUACIÓN

CRITERIOS

PROCESO

PROCEDIMIENTO

FRECUENCIA

La evaluación en el área de Educación Física, Recreación y Deporte; se realizará bajo tres aspectos: Diagnóstica: Al realizar la conducta de entrada para determinar deficiencias o grado de eficiencia de los estudiantes en temas varios; así se logra determinar las necesidades del área. Formativa: Cuando el alumno se





Al iniciar el periodo de harán actividades que permitan determinar los saberes previos de los estudiantes con respecto un teme determinado, hecho esto se podrá iniciar el nuevo proceso en el cual los estudiantes podrán obtener y mejorar los conocimientos sobre el tema. Al evaluar se analizaran las actitudes de los estudiantes durante el trabajo individual y grupal, tendrá mayor validez el interés, esfuerzo y empeño que

En cada clase se evaluara la actitud que demuestre el estudiante para realizar las diferentes actividades. El uniforme será revisado en cada clase como un criterio para tener en cuenta en el aspecto de disponibilidad para el trabajo. Por periodo se asignaran dos tareas para ser realizadas en la casa.

siente estimulado, interesado, orientado, busca solucionar sus dificultades de movimiento, procura auto dominarse, manejar bien sus recursos y practicar buenas relaciones humanas. Sumativa: Cuando se determina el estado de rendimiento o aprendizaje del alumno con mediciones, distancias, tiempos, repeticiones. Para el proceso de evaluación por períodos se tiene muy en cuenta el alcance de los logros del área, además cada estudiante debe hacerse una autoevaluación.



muestre el estudiante por realizar el ejercicio o actividad más que si lo hace de manera excelente pero con una mala actitud con el fin de emitir un concepto final se tendrán en cuenta todos los aspectos evaluados, análisis y observaciones hechas durante el periodo además se permitirá al estudiante hacer una auto evaluación que lo lleve a repensarse para el periodo o año siguiente

Dos trabajos grupales, una auto evaluación y una coevaluación, además una evaluación tipo icfes de los contenidos trabajados en el periodo y en la cual se hará énfasis en la comprensión lectora.

PLANES DE APOYO.

GRADOS 6°

P 1 P 2 P 3 P 4


De acuerdo a las dificultades

que se presentan los

estudiantes en el desarrollo de

algunas habilidades y/o

destrezas físicas, presentamos

las siguientes estrategias:

Test evaluativos para

verificar el nivel de

dificultad en que se

encuentra el estudiante.

Dedicarles 25 minutos

semanales para mejorar

sus dificultades

sicomotoras.

Pedir apoyo a estudiantes

que tengan buena

motricidad para motivar y

ser modelo en la

ejecución de actividades

físicas.

Realizar plan de

actividades según la

necesidad de los

estudiantes, para

desarrollar de manera

extra-.escolar.

Continúa motivación y

retroalimentación para los

estudiantes con mayores

De acuerdo a las

dificultades que se

presentan los estudiantes

en el desarrollo de algunas

habilidades y/o destrezas

físicas, presentamos las

siguientes estrategias:




encuentra el

estudiante.

Dedicarles 25

minutos semanales

para mejorar sus

dificultades

sicomotoras.

Pedir apoyo a

estudiantes que

tengan buena

motricidad para

motivar y ser modelo

en la ejecución de

actividades físicas.

Realizar plan de


necesidad de los

estudiantes, para

desarrollar de













sus dificultades

sicomotoras.


que tengan buena


ser modelo en la


físicas.

Realizar plan de


necesidad de los

estudiantes, para


extra-.escolar.




De acuerdo a las dificultades que

se presentan los estudiantes en

el desarrollo de algunas

habilidades y/o destrezas físicas,

presentamos las siguientes

estrategias:







sus dificultades

sicomotoras.


que tengan buena


ser modelo en la


físicas.

Realizar plan de


necesidad de los

estudiantes, para


extra-.escolar.




dificultades.

manera extra-

.escolar.

Continúa motivación

y retroalimentación

para los estudiantes

con mayores

dificultades.

dificultades.

dificultades.


Realizar las diferentes pruebas de una batería física.

Realizar los diferentes fundamentos básicos deportivos.


Realizar diferentes maneras de llevar un estilo de vida saludable.


Reconocer todas las capacidades motrices básicas.

Realizar diferentes fundamentos básicos de distintos deportes.

Realizar diferentes fundamentos básicos de distintos deportes

Realizar un folleto de recomendaciones de estilos de vida saludables

PLANES DE APOYO.

GRADOS 7°

P 1 P 2 P 3 P 4

Planes de apoyo para recuperación.




















se presentan los estudiantes en el

desarrollo de algunas habilidades

y/o destrezas físicas, presentamos







se presentan los estudiantes en

el desarrollo de algunas

habilidades y/o destrezas físicas,

presentamos las siguientes

estrategias:







sus dificultades

sicomotoras.


que tengan buena


ser modelo en la


físicas.

Realizar plan de


necesidad de los

estudiantes, para


extra-.escolar.




dificultades.




sus dificultades

sicomotoras.

Pedir apoyo a

estudiantes que tengan

buena motricidad para

motivar y ser modelo en

la ejecución de

actividades físicas.

Realizar plan de


necesidad de los

estudiantes, para


extra-.escolar.


retroalimentación para

los estudiantes con

mayores dificultades.



sus dificultades

sicomotoras.


que tengan buena


ser modelo en la ejecución

de actividades físicas.

Realizar plan de


necesidad de los

estudiantes, para


extra-.escolar.




dificultades.




sus dificultades

sicomotoras.


que tengan buena


ser modelo en la


físicas.

Realizar plan de


necesidad de los

estudiantes, para


extra-.escolar.




dificultades.


Realizar las diferentes pruebas de una batería física.



Realizar diferentes maneras de llevar un estilo de vida saludable.


Reconocer todas las capacidades motrices básicas.

Realizar diferentes fundamentos básicos de distintos deportes.

Realizar diferentes fundamentos básicos de distintos deportes

Realizar un folleto de recomendaciones de estilos de vida saludables

METODOLOGIA

Tener como punto de partida la experiencia del estudiante, la información globalizada y la actividad constructiva del

alumno (adaptación de cuentos, titulación de vídeo, grabación...). Conviene tener muy en cuenta que tan

importante es el proceso como el resultado, pues para evitar bloqueos posteriores se ha de procurar que éste

llegue a ser gratificante.

Intervención individual (apoyo logopédico, adaptación al ritmo individual), clase (interacciones con el grupo clase)

ciclo e ínter ciclos. El respeto al ritmo de trabajo y asimilación personal de cada alumno a sus habilidades y

dificultades en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

El aspecto motivador (aprendizajes significativos) incluyendo actividades de enseñanza-aprendizaje de carácter

lúdico y académico, para tener muy en cuenta que debemos estar ahí, en los momentos en los que pueda decaer

el interés y la motivación para ofrecerle nuevas posibilidades. Aquí, los contenidos de índole social, requieren un

esfuerzo mayor para favorecer estas situaciones de interacción.

Que fomente la autonomía de los aprendizajes y responsabilidad de los estudiantes.

Adaptación de los materiales, texto presentado a los estudiantes.

Globalización: interrelacionando los contenidos de las distintas áreas, concibiendo el proceso de enseñanza y

aprendizaje dentro de un carácter integrador.

Trabajo en equipo: Tanto por parte de los profesionales que llevamos a cabo esta experiencia como por parte del estudiantado, tenemos muy en cuenta este principio; sabemos que el trabajo cooperativo favorece las interacciones y se enriquece el proceso de enseñanza-aprendizaje

Desarrollo de guías de trabajo

Elaboración de maquetas

Exposiciones

Trabajo en grupo

Mesas redondas

Elaboración de historietas

Ilustraciones

Plegables

Collage

Realización de mapas cartográficos

Consultas

Construcción de conceptos

Composiciones

Elaboración de material didáctico

Análisis de videos

Análisis de artículos

ACTIVIDADES Alrededores institución.

Salidas Pedagógicas. Encuentros con otras Instituciones. (Juegos escolares)

RECURSOS HUMANOS:

Estamentos del plantel.

FISICOS:

Materiales: Canchas poli funcionales para voleibol, baloncesto y fútbol, Balones de fútbol sala, voleibol,

baloncesto, pitos, cronómetros, malla para Voleibol.

FINANCIEROS:

El plantel debe presupuestar dineros para la adquisición de implementos deportivos, inscripción de equipos a

torneos de ligas deportivas, etC.

Alrededores institución.

Salidas Pedagógicas.

Encuentros con otras Instituciones. (Juegos escolares)

Humanos ( Estudiantes, Docente )

Técnicos (Computadores , DVD,

Libros

Videos

Enciclopedias

Diccionarios

Materiales didácticos

Mapas

Brújulas

Artículos de revista y periódicos.

Guías.

Pitos, Cronómetros.

EVALUACION En la Institución Educativa Fe y Alegría el Limonar se considera el proceso de evaluación con las siguientes

características:

Diagnóstica: Al realizar la conducta de entrada para determinar deficiencias o grado de eficiencia de los estudiantes en

temas varios; así se logra determinar las necesidades del área.

Es Integral: ya que tiene en cuenta el desarrollo de las dimensiones del ser humano contempladas desde

nuestra propuesta educativa: Cognitiva, Afectiva, Ética, Espiritual, Estética, Afectiva, Comunicativa, Corporal y

Socio-Política.

Es Continua: porque se realiza permanentemente a lo largo del proceso enseñanza-aprendizaje y en cada

una de las etapas establecidas.

Es Cualitativa: porque permite identificar las características, los intereses y ritmos de aprendizaje,

favoreciendo así el desarrollo individual de las capacidades y habilidades del estudiante.

Es Cuantitativa: Porque se hace necesario aplicar los nuevos parámetros establecidos por el Decreto

1290/09 y permite mayor exactitud para presentar los resultados, no sin dejar de lado los procesos de

aprendizaje y las características de la Formación Integral.

Es Formativa: Cuando el alumno se siente estimulado, interesado, orientado, busca solucionar sus dificultades de

movimiento, procura auto dominarse, manejar bien sus recursos y practicar buenas relaciones humanas.

Es Sanativa: Cuando se determina el estado de rendimiento o aprendizaje del alumno con mediciones, distancias,

tiempos, repeticiones.

Para el proceso de evaluación por períodos se tiene muy en cuenta el alcance de los logros del área, además cada

estudiante debe hacerse una Auto evaluación y participar de una coevaluación estudiante-docente, aspectos estos que

arrojarán como resultado la nota final del estudiante.

Los juicios evaluativos para el año lectivo 2011 son los siguientes:

PLAN DE APOYO 5. Crear grupos de apoyo escolar en donde los estudiantes que se destaquen en las diferentes áreas por su

disciplina y rendimiento académico puedan servir de apoyo a los compañeros que presentan dificultades.

6. Realizar reuniones periódicas en las que el tema central sea conocer el estado académico en el que se encuentra los estudiantes ojalá preferiblemente por grados y generar estrategias para hacer frente a las dificultades.

7. Convocar con más frecuencia a los padres de familia a la institución con el fin de que puedan ir siguiendo el

proceso académico de sus hijos.

8. Designar una hora de clase al mes para que los estudiantes que presentan dificultades puedan ir poniéndose al día con los logros pendientes y así no sean tantos los que tengan que recuperar al final del periodo

De acuerdo a las dificultades que se presentan los estudiantes en el desarrollo de algunas habilidades y/o destrezas

físicas, presentamos las siguientes estrategias:

Test evaluativos para verificar el nivel de dificultad en que se encuentra el estudiante.

Dedicarles 25 minutos semanales para mejorar sus dificultades sicomotoras.

Pedir apoyo a estudiantes que tengan buena motricidad para motivar y ser modelo en la ejecución de actividades

físicas.

Realizar plan de actividades según la necesidad de los estudiantes, para desarrollar de manera extra-.escolar.

Continúa motivación y retroalimentación para los estudiantes con mayores dificultades.

Fortalecer los grupos para el entendimiento, aceptación y apoyo de estudiantes con dificultades.

Solicitar el apoyo de los estudiantes alfabetizadores para formar semilleros y trabajar las dificultades

presentadas.

Manejar con los estudiantes un auto evaluación. Para la toma de conciencia de su dificultad y sus posibles

soluciones.

secretaria de educacion de medellin institucion … de area ed fisica.pdf · secretaria de...

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