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SAÚDE ESCOLAR: o uso de diferentes recursos didáticos para o ensino,
sensibilização e prevenção das parasitoses humanas em uma escola da
educação básica
Jonatas Pereira de Lima¹, Andrielle dos Santos Silva, Rayane Melo Delfino, Adelly de Fátima Nunes
da Silva, Maria de Fátima Camarotti
Resumo
As parasitoses humanas são doenças distribuídas cosmopolitamente, representando um grave
problema para saúde pública mundial. Um importante aliado para a redução da contaminação
por parasitas é a educação que pode influenciar a saúde no ambiente escolar e proporcionar aos
alunos conhecimento sobre essas doenças. Com o objetivo de contribuir para o processo de
ensino-aprendizagem dos estudantes através da sensibilização e prevenção das Parasitoses
Humanas desenvolveu-se esta pesquisa. Utilizaram-se, como pressuposto teórico-
metodológico, os fundamentos da Pesquisa Qualitativa e como instrumento de coleta de dados,
a observação participante. Foi realizada uma dinâmica de cartões, utilizada como pré-teste,
aplicados em 04 turmas, com alunos (n=138) do 7º ano do ensino fundamental II do Centro
Estadual Experimental de Ensino-Aprendizagem Sesquicentenário, localizado na cidade de
João Pessoa (PB). Em seguida foram realizadas seis intervenções pedagógicas sobre as
doenças: Pediculose, Ascaridíase, Teníase, Ancilostomíase, Amebíase e Giardíase com aulas
expositivas dialogadas e a utilização de recursos didáticos diferenciados. Através da utilização
desses recursos observou-se o interesse, participação e atenção dos alunos com a abordagem
das doenças parasitárias. Por meio do pré-teste e pós-teste realizado obteve-se bons resultados
e os alunos aumentaram os acertos. Conclui-se que a educação em saúde, auxiliada por
diferentes recursos didáticos, é uma ótima estratégia que traz diversos benefícios no processo
de ensino-aprendizagem, promovendo, reforçando os fatores de profilaxia e sensibilizando os
alunos com relação às parasitoses humanas.
Palavras-chave: Saúde escolar. Recursos didáticos. Parasitologia humana.
Abstract
Human parasitoses are worldly distributed diseases, representing a serious problem to world
public health. Education is an essential ally to reduce contamination by parasites and it might
be of influence in educational environment and to provide knowledge concerning those
diseases. This research aims to contribute for student’s teaching-learning process by means of
sensitizing and preventing human parasitoses. Fundamentals of qualitative research were used
as theoretical and methodological presuppositions, and participant observation figured as data
collection instrument. An interaction with cards – used as a pretest –, was made and applied in
4 classes, with students (n=138) of the 7th year of elementary school of the Centro Estadual
Experimental de Ensino-Aprendizagem Sesquicentenário, at João Pessoa. Afterwards, were
made six pedagogical interventions concerning the following diseases: pediculosis, ascariasis,
taeniasis, ancylostomiasis, amoebiasis and giardiasis, presented with lectures, dialogues and the
use of distinguished teaching resources. Throughout the use of those resources were observed
students' interest, participation and attention concerning parasitic diseases. Pretest and posttest
applied provided good results and students increased their hits. It concludes that health
education, assisted by different didactic resources, is an excellent strategy that brings several
benefits along teaching-learning process, promoting and reinforcing prophylaxis factors and
also sensitizing students regarding human parasitoses.
Keywords: School health. Teaching resources. Human parasitology.
Introdução
As parasitoses humanas são doenças causadas por helmintos, protozoários e artrópodes.
Apresentam ampla distribuição cosmopolita afetando boa parte da população e assim representa
um grave problema para saúde pública. Essas doenças são apontadas como um importante
indicador do desenvolvimento socioeconômico de um país, justamente por ocorrer na faixa
etária mais jovem da população: as crianças e consequentemente afetando seu desenvolvimento
físico, mental e social (REY, 2014; MACEDO, 2005).
A Organização Mundial de Saúde indica que os programas de controle de parasitoses procurem
dar prioridades às crianças em idade escolar devido a sua maior vulnerabilidade. Assim sendo,
é necessário o desenvolvimento de atividades no ambiente escolar no qual o aluno seja
privilegiado e motivado a melhorar sua qualidade de vida com o apoio e utilização de estratégias
que promovam bem estar e saúde.
Pesquisas comprovam que a educação pode influenciar a saúde no ambiente escolar sobre a
contaminação por parasitas e assim proporcionar aos alunos conhecimento sobre essas doenças
e com isso será possível reduzir os números de infecções nessa população. Porém, para que
ocorra a diminuição e um controle expressivo destas doenças parasitárias, as atitudes educativas
precisam ser integradas a um processo contínuo de educação (BOEIRA, 2010).
O ensino, a sensibilização e prevenção das parasitoses voltadas para a realidade dos alunos,
garante uma aprendizagem efetiva e transformadora dos hábitos e atitudes, onde esse tipo de
procedimento requerido do professor viabiliza uma curta segurança em conteúdos básicos para
a vivência diária dos alunos, desenvolvendo a capacidade de posicionar-se diante das questões
que interferem na sua vida e na coletividade (ABÍLIO, 2010; NEVES, 2011).
Baseando nos pontos acima tratados, o estudo teve como objetivo realizar um trabalho
educativo como forma de contribuir para o processo de ensino-aprendizagem dos estudantes
através da sensibilização e prevenção das Parasitoses Humanas, com ênfase nas doenças:
Pediculose, Ascaridíase, Teníase-Cisticercose, Ancilostomíase, Giardíase e Amebíase em
conjunto com diferentes recursos didáticos facilitadores para despertar os cuidados de
promoção e educação a saúde.
Referencial Teórico
Os parasitas são seres vivos que vivem em associação com outro ser vivo, onde obtém abrigo e
nutrição. De um modo geral apresentam ciclos biológicos, que em determinado período exibe
um período de vida livre, onde são encontrados em diferentes ambientes como solo, alimentos
e água e em outro vivem parasitando outros seres vivos, os quais são encontrados alojados em
diversos órgãos do corpo humano, tal como: intestino, coração e cérebro, causando uma série
de prejuízos a saúde de seu hospedeiro (NEVES; 2011; ZEIBIG, 2014).
De acordo com Ferreira:
Cerca de um quarto da população mundial alberga uma ou mais
espécies de parasitas. Entre eles, destacam-se Ascaris lumbricoides que
parasita entre 800 milhões a 1,2 bilhão de indivíduos em todo o mundo
e os ancilostomídeos Ancylostoma duodenale e Necator americanus
que conjuntamente, infectam 580 a 740 milhões de indivíduos (2012,
p.102).
As crianças em idade escolar são facilmente acometidas e susceptíveis aos parasitas, justamente
pela falta de informação e cuidados de higiene pessoal. Dessa forma é importante que seja
promovida no ambiente escolar a integração de hábitos de higiene pessoal e coletiva no combate
as parasitoses (CHIACCHIO, 2013).
De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), a escola é corresponsável pela
orientação de crianças e adolescentes do pré-escolar até o Ensino Médio e parceira da família e
da sociedade na promoção da saúde (BRASIL, 1998). Contribuindo para a construção de novos
valores e conceitos importantes para crianças e adolescentes que podem auxiliar diretamente
no processo de produção social da saúde (BRASIL, 2009).
A educação em saúde ocorre quando o indivíduo está preparado para se apropriar dos
instrumentos necessários para a sensibilização e responsabilidade de sua própria saúde. O ato
de cuidar da saúde implica em grande parte da necessidade de mudança de valores,
representações e vivências por dos sujeitos envolvidos. Assim sendo é importante que os atores
envolvidos sejam estimulados e assim de fato será possível à mudança de hábitos e atitudes,
surgindo assim uma nova forma de vida (GAZZINELLI et al., 2005; BARRETO et al., 2005).
No processo de educação em saúde, o uso de recursos didáticos é parte essencial, já que auxilia
no ensino-aprendizagem do conteúdo proposto. Existe um grande número de recursos que
podem ser utilizados em sala de aula, desde o quadro de giz até mesmo jogos, passeios, modelos
didáticos entre outros. Ao utilizar os recursos didáticos é necessário que se tenha objetivos
claros para que o aluno possa assimilar o conteúdo (FONTOURA, 2004).
Assim sendo são fundamentais que conteúdos da Parasitologia Humana, sejam trabalhados em
sala de aula utilizando estratégias diversificados as informações a respeito das doenças, suas
formas de contágio, sintomas, tratamento e prevenção Ao recorrer aos recursos didáticos
atrelados com aulas expositivas dialogadas é possível não utilizar o método expositivo
tradicional, onde o professor acaba inibindo a participação, o diálogo e a comunicação com o
aluno, promovendo a desmotivação e baixa qualidade no processo de ensino-aprendizagem
(PEREIRA, 2009).
Metodologia
A realização dessa pesquisa foi pautada em uma abordagem qualitativa através da Pesquisa
Bibliográfica e da Observação Participante. Para Goldenberg (1997), na pesquisa qualitativa, o
pesquisador desempenha diversas funções ao mesmo tempo, fazendo o papel de sujeito e objeto
da pesquisa. A pesquisa qualitativa preocupa-se com aspectos da realidade que não podem ser
quantificados, centrando-se na compreensão e explicação da dinâmica das relações sociais.
Minayo (2004) por sua vez acredita que a pesquisa qualitativa trabalha com o universo de
significados, motivos, aspirações, crenças, valores e atitudes, o que demonstra um espaço mais
intenso das relações, dos processos e dos fenômenos que não podem ser abreviados à
operacionalização de variáveis.
O presente trabalho foi realizado no Centro Estadual Experimental de Ensino-Aprendizagem
Sesquicentenário (CEEEA Sesqui.), João Pessoa, PB, com quatro turmas do 7º ano do Ensino
Fundamental II, tendo como público alvo 138 alunos na faixa etária de 11 a 14 anos. O trabalho
foi desenvolvido durante os meses de julho a dezembro de 2014.
Etapa 1 – Foi realizada uma Dinâmica de Cartões, onde os alunos receberam três cartões com
cores representativas: verde – correto, vermelho – errado e preto – não sei. Em seguida ouviram
afirmações a respeito das Parasitoses Humanas que seriam abordadas em sala de aula e
deveriam levantar o cartão de acordo com o que julgava. Essa etapa serviu como um pré-teste
para avaliar os conhecimentos prévios dos alunos.
Etapa 2 – Foram iniciadas aulas expositivas dialogadas sobre as seguintes doenças: Pediculose,
Ascaridíase, Teníase, Ancilostomíase, Amebíase e Giardíase, na qual foram utilizados slides
no PowerPoint, auxiliado por diferentes recursos didáticos: Vídeo educativo, Caça-Palavra,
Leitura de Texto, Animação, Material biológico, Modelos didáticos com massa de biscuit e
Peça Anatômica do Sistema Digestório para facilitar o aprendizado dos alunos (Figura 01).
Etapa 3 – Ao final das intervenções pedagógicas foi realizada novamente a Dinâmica de
Cartões com as mesmas afirmações. Essa etapa serviu como um pós-teste para avaliar os
conhecimentos prévios dos alunos adquiridos ao final do trabalho.
Figura 01: Recursos didáticos utilizados nas intervenções pedagógicas do CEEEA Sesqui. A- Dinâmica dos
Cartões; B – Material biológico Taenia sp. e Ascaris lumbricoides; C – Leitura e Interpretação de Texto; D –
Palavra Cruzada e Caça Palavra; E – Kit de Modelo didático Ancilostomíase; F – Kit de modelo didático Giardia
lamblia e Entamoeba histolytica.
Fonte: LIMA, J.P., 2015.
Resultados
Os 138 alunos foram avaliados por meio de um pré-teste utilizado a partir da dinâmica de
cartões, onde os mesmos após ouvir uma afirmação sobre uma determinada doença parasitária
que seria trabalhada posteriormente em sala de aula deveriam escolher um cartão que
demostrassem sua opinião. Por meio dessa dinâmica foi possível, averiguar os conhecimentos
prévios dos alunos a respeito das doenças.
A B C
D E F
Foi perceptível o quanto os alunos se sentiram motivados e estimulados a demonstrar a sua
opinião através dos cartões e ao serem questionados com relação à afirmação: “A ascaridíase
tem como parasita causador a lombriga”, 44% dos alunos afirmaram ser verdadeiro, enquanto
que 50% dos alunos não sabiam ou não conheciam a respeito. Porém por meio da afirmação:
“A teníase é conhecida popularmente como solitária”, 60% dos alunos afirmaram ser
verdadeiro e assim é possível compreender que os mesmos conheciam a respeito ou já ouviram
falar da Teníase (Tabela 01).
Tabela 01 – Pré-teste realizado através da Dinâmica dos Cartões em agosto, com as turmas 7ºA, 7ºB, 7ºC e 7ºD
do CEEEA Sesqui. em João Pessoa – PB.
Fonte: Dados da pesquisa, 2014.
Em um segundo momento, iniciou-se a “Introdução aos Parasitas”, onde primeiramente foi
realizada a “Dinâmica das Jujubas”, em que foram distribuídas várias jujubas aos alunos das
quatro turmas e em seguida iniciaram-se vários questionamentos a respeito dos hábitos de
higiene pessoal e dos parasitas como: definição, exemplos, tamanhos, habitat, formas de
transmissão, prevenção e sintomas (Figura 02).
Afirmações Verdadeiro Falso Não sabe
1. A amebíase se pega por meio do espiro 54% 23% 22%
2. A barata e a mosca podem transportar o
parasita da Giardíase
22% 9% 69%
3. A ascaridíase tem como parasita causador a
lombriga
44% 6% 50%
4. A ancilostomíase é causada por vírus 30% 7% 63%
5. A teníase é conhecida popularmente como
solitária
60% 19% 21%
6. O piolho é contraído através de objetos como
toalhas, escovas, pentes
80% 11% 9%
Figura 02: A - Dinâmica realizada com as turmas do 7º ano do CEEEA Sesqui.; B – Aula expositiva dialogada
com auxilio de slide no PowerPoint realizada com as turmas do 7º ano do CEEEA Sesqui. João Pessoa – PB.
Fonte: LIMA, J.P., 2014.
Em um terceiro momento ocorreu uma ação pedagógica que contou com auxílio de recursos
como vídeo e material biológico. O vídeo utilizado foi Super-Sabão contra as parasitoses
(duração de 10:48) relacionado com as doenças Ascaridíase e Teníase. Por meio do vídeo
educativo, foi iniciada a aula expositiva dialogada e os alunos foram questionados sobre os seus
hábitos de higiene, iniciando assim a possibilidade de criar um diálogo comparando as
informações adquiridas por meio do vídeo e as concepções dos alunos. O uso de estratégias de
ensino que favoreçam a aprendizagem e que possa integrar diversos sentidos como a
imaginação, colaboração e impactos emocionais através de aspectos estéticos, como os vídeos,
auxiliam no processo de ensino-aprendizagem (MORAES; TORRES, 2004).
Após a conclusão da aula expositiva dialogada, os alunos tiveram contato com o material
biológico da Taenia sp. e Ascaris lumbricoides, material cedido pelo Laboratório de
Parasitologia da Universidade Federal da Paraíba (Figura 03). Foi perceptível o envolvimento
e a satisfação dos alunos em terem contato com o material biológico. De acordo com Borges
(2002) as aulas práticas podem despertar a curiosidade do aluno e consequentemente o
interesse, por meio da observação de fenômenos estudados em aulas, além disso, tem a
oportunidade de interação com instrumentos específicos que normalmente não são utilizados
em sala de aula.
A B
Figura 03: A – Aulas expositivas dialogadas com auxílio de material biológico de Taenia sp. (A) e material
biológico de Ascaris lumbricoides (B), com os alunos das turmas do 7º ano do CEEEA Sesqui. João Pessoa – PB.
Fonte: LEITE, I.F 2014.
A educação para saúde e o seu impacto, nas infecções foram enfatizados para a redução da
prevalência. Estudos realizados por Silva e Massara (2011), comprovaram que o uso exclusivo
da educação em saúde como intervenção, em uma pequena comunidade de Salvador, BA,
reduziu a prevalência em 26% dos casos de infecções por Ascaris lumbricoides. Assim sendo a
educação em saúde para crianças é uma importante medida para o controle.
Para trabalhar o tema Pediculose, houve uma aula bastante dinâmica, no qual os alunos foram
questionados a respeito dos seus conhecimentos prévios com relação ao piolho. Após a
finalização da aula, os alunos foram contemplados com vídeos a respeito da morfologia do
piolho. Em seguida foi distribuído um texto de nome: “O piolho Malazartes”, onde teriam que
realizar uma leitura e interpretação do texto.
A leitura é importante para o acesso a diferentes saberes, possibilitando ao aluno a utilização
de diferentes códigos e assim é possível construir e ampliar o conhecimento. Outro fato
importante é que a leitura e a escrita apresentam um conjunto de habilidade e conhecimentos,
que levam o estudante a desenvolver práticas sociais de leitura e escrita, possibilitando,
sobretudo o letramento e assim a efetiva e disponibilidade de leitura e dando maior importância
a livros, revistas e jornais (SANT’ANNA, 2015)
A B
Após a conclusão da leitura e interpretação do texto, em duplas os alunos receberam um caça
palavra e palavra cruzada, para desenvolver em sala de aula. A utilização de jogos didáticos
permite ao discente superar etapas de seu desenvolvimento psicoemocional, auxilia na
socialização e interação, permite a criação de espaços para a promoção de novas formas de
conhecimentos (PEREIRA, 2009).
As duas últimas intervenções foram a respeito das doenças: Ancilostomíase, Amebíase e
Giardíase, onde foram levados para o ambiente escolar, modelos didáticos a que contou com
uma pequena representação do ciclo biológico e a morfologia dos vermes (macho e fêmea),
para que os alunos pudessem observar e ter uma noção da diferença do verme, além disso, os
alunos puderam ver a região da boca dos Ancylostoma duodenale e Necator americanus. Em
outro momento foi à vez dos alunos conhecer as parasitoses Amebíase e Giardíase, com relação
a essas doenças foram utilizados modelos didáticos da morfologia dos protozoários e uma peça
anatômica do sistema digestório, para que conhecessem o habitat dos parasitas e o ciclo
biológico.
Os modelos tridimensionais em porcelana fria auxiliam os alunos na visualização de um
conceito complexo e abstrato, sendo possível comparar diferentes estruturas ou formas e
funções, além de explorar o desenvolvimento visual, estético e sensório-motor e sempre
aproximando da realidade (AGUIAR, 2015).
Figura 04: A – Aula expositiva dialogada com auxilio de modelo didáticos da Ancilostomíase; B – Aula expositiva
dialogada com auxilio de modelo didático da Amebíase, Giardíase e peça anatômica, com os alunos das turmas do
7º ano do CEEEA Sesqui., João Pessoa – PB.
Fonte: LEITE, I.F 2014.
A B
Após a conclusão das seis intervenções pedagógicas auxiliadas com diferentes recursos
didáticos, foi realizada novamente a dinâmica dos cartões, como um pós-teste para avaliar e
comparar os resultados das intervenções. Com relação à afirmação, “A amebíase se pega por
meio do espirro”, após a conclusão das intervenções, percebeu-se que 20% dos alunos
afirmaram ser verdadeiro e que 52% afirmaram ser falso. Outra afirmação foi “A barata e a
mosca podem transportar o parasita da Giardíase”, antes 69% dos alunos não sabiam a
respeito, após a intervenção 78% dos alunos afirmaram ser verdadeiro. No caso da afirmação:
“O piolho é contraído através de objetos como toalhas, escovas, pentes” 80% dos alunos,
conheciam a respeito e afirmaram ser verdadeiro, após a intervenção 100% dos alunos
afirmaram ser verdadeiro (Tabela 02).
Tabela 02 – Pós-teste realizado através da Dinâmica dos Cartões, em dezembro, com as turmas 7ºA, 7ºB, 7ºC e
7ºD do CEEEA Sesqui. em João Pessoa – PB.
Afirmações Verdadeiro Falso Não sabe
1. A amebíase se pega por meio do espiro 20% 52% 18%
2. A barata e a mosca podem transportar o
parasita da Giardíase
78% 12% 10%
3. A ascaridíase tem como parasita causador a
lombriga
94% 2% 4%
4. A ancilostomíase é causada por vírus 25% 44% 31%
5. A teníase é conhecida popularmente como
solitária
98% 1% 1%
6. O piolho é contraído através de objetos como
toalhas, escovas, pentes
100% 0% 0%
Fonte: Dados da pesquisa, 2014.
Considerações Finais
Por meio dos resultados observou-se que é possível destacar a grande importância de trabalhar
saúde na educação, principalmente quando é utilizada uma prática pedagógica diferenciada,
tornando os discentes multiplicadores do conhecimento científico. Dessa forma fica evidente
que o uso de diferentes recursos didáticos trás um diferencial no ensino sobre a saúde, visto que
a maioria dos professores são adeptos das aulas tradicionais onde não é possível uma
aprendizagem significativa. Por isso, faz-se necessário trabalhar temáticas como saúde, por
meio da problematização e interação, tornando o ambiente escolar prazeroso e motivador para
os discentes. Através dos recursos didáticos utilizados foi possível associar a teoria com a
prática, despertando e proporcionando interesse dos alunos a respeito do tema abordado em sala
de aula.
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