Reunião de PaisA aquisição da escrita - Abril de 2014

“

”

Each and every child is: the potential of the best human being that could ever exist.

Toda e qualquer criança é: o potencial do melhor ser humano que pode existir

Esse conceito de criança norteia todas as ações da My School

Neste contexto levantamos as perguntas:

Onde queremos chegar?

Crianças plenamente

desenvolvidas

Esse conceito de criança norteia todas as ações da My School

Neste contexto levantamos as perguntas:

Onde queremos chegar?

Como podemos chegar lá?

Dentre os possíveis caminhos

qual é o melhor?

Esse conceito de criança norteia todas as ações da My School

Neste contexto levantamos as perguntas:

Onde queremos chegar?

Como podemos chegar lá?

Dentre os possíveis caminhos

qual é o melhor?

Onde os pais querem que as crianças cheguem?

Onde as crianças podem, querem e devem chegar?

Esse conceito de criança norteia todas as ações da My School

Neste contexto levantamos as perguntas:

Onde queremos chegar?

Como podemos chegar lá?

Dentre os possíveis caminhos

qual é o melhor?

Onde os pais querem que as crianças cheguem?

Onde as crianças podem, querem e devem chegar?

O que precisa ser desenvolvido na escola?

O que precisa ser desenvolvido na escola?

A INTELIGÊNCIA

Escrita / cognição?

“Trajetória escolar – desenvolvimento da cognição”

Que inteligência é essa?

Musical

Interpessoal

Existencial

Corporal - cinestésica

Naturalista

Linguística

Lógica – Matemática

Intrapessoal

Espacial

Marco de desenvolvimento mais enfatizado / temido / esperado

Aquisição da leitura e da escrita

Como chegamos lá?

Antes vem: SER! Olharemos então a vida de uma criança pensado na sua trajetória de

desenvolvimento do parto ao momento em que é capaz de escrever/ler

O que é preciso para escrever/ ler?

Prontidão cognitiva

Preensão adequada do lápis

Organização corporal adequada

Capacidade de permanecer sentado

Capacidade de aquietar a mente

Noção de lateralidade e cima / baixo

Controle motor fino

Fala adequada e sem trocas fonéticas

Boa capacidade auditiva

Maturidade emocional

“

”

No decorrer do primeiro ano de vida ele aprende a andar, no segundo adquire a linguagem e no terceiro vivencia o despertar do pensar.

König, Karl. Os três primeiros anos da criança, trad. Karin Glass. – São Paulo: Editora Antroposófica, 1985.

Na aprendizagem formal as três capacidades humanas citadas acima são necessárias para permitir que a escrita/leitura aconteça.

O primeiro setênioSer durante o primeiro setênio passa através do corpo. As

conquistas motoras diárias são evidentes e a criança pequena pensa e sente com o corpo todo:

• Enrolamento e verticalização

• Ordenação do movimento

• Reflexos neonatais retidos

Enrolamento e verticalização

Parto

Expansão para o mundo – primeiro grande movimento de expansão para retorno à contração

E o que isso tem a ver com a escrita/leitura?

Tudo!

Expansão: Acompanhar a lousa, interessar-se pela aula, abrir-se para o aprendizado de novos conhecimentos, colocar-se na aula

Contração: Anotar para si o observado no mundo, ato de estudar e voltar-se para o próprio pensamento

Ordenação do movimentoDa cabeça aos pés

Como observamos a organização craniocaudal na criança:

E na escrita o processo também começa na cabeça mas ele só acontece quando a organização chega até os pés e a ponta dos dedos da mão!

O que indica que a criança já organizou todo o corpo?

Movimento de pinça realizado de forma correta e sem esforço excessivo.

Reflexos neonatais retidosNos primeiros meses de vida diverso reflexos surgem para garantir sobrevivência e logo são integrados, a não integração adequada pode gerar problemas futuros.

Reflexo Neonatal Retido

“In the womb and in early life, when the decision making process has not fully developed, your brainstem has several reflexes called ‘primitive’ or ‘neonatal’ reflexes. They help you to grow properly and safely. For example, they help you in the birthing process, breast feeding and gripping onto things. As you mature these reflexes are no longer needed so they take a ‘back seat’ and the higher brain takes control. This is an essential and normal stage of your development, allowing you to perform the more complex tasks required in classroom learning, movement control and social interactions. However, due to birth trauma or developmental restrictions these reflexes might remain dominant. This means that your nervous system will automatically react inappropriately and undesirably in certain situations. This will adversely affect your development, learning and behaviour. This is a Retained Neonatal Reflex.”

http://www.retainedneonatalreflexes.com.au/atal Reflex.

Reflexos e sua integração Reflexo tônico cervical simétrico (RTCS)

Dificuldade na coordenação viso-manual

Um padrão de marcha simiesca

Tendência a se debruçar na carteira e / ou má postura devido a uma diminuição do tônus muscular, especialmente dos músculos da coluna vertebral

Os olhos se cansam mais rápido que o normal quando o foco se alterna entre perto e longe (copiar da lousa pode ser lento e tedioso, faltando, assim, uma grande quantidade de informações recolhidas em aula)

Pouca capacidade de organização e de planejamento

Como conseguimos chegar na escrita sem problemas?

Perguntas, reflexões e respostas

Avaliar aspectos físicos que podem oferecer dificuldades adicionais. (visão, audição, fala, respiração e questões morfológicas e posturais)

Não devemos antecipar atividades desnecessárias e contatos com interfaces tecnológicas, isso faz com que a criança pule etapas que depois não irá resgatar. E a criança carregará o não cumprimento destas como imaturidade ou dificuldades.

Por que quando a criança demora para andar/falar esperamos e quando demora para escrever colocamos no reforço?

Promover atividades que possibilitem a vivência de cada fase e habilidades motoras.

Permitir explorações motoras não direcionadas.

A criança é capaz de antecipar a alfabetização! Mas a que custo?

Tensão e má postura

Não organização da escrita no papel de forma adequada

Ter problemas de caligrafia

Espelhamento

Não desenvolvimento de certas habilidades motoras

Dificuldades de aprendizagem no futuro

Panorama de desenvolvimento motor e dificuldades de aprendizagem:

Geração dos pais Mais exploração motora no

passado

Infância com cultura auto gerida

Agrupamento

Escola mais tarde

Menos incidência de dislexia e outros distúrbios de aprendizagem

Geração dos filhos Mais interação com interfaces

tecnológica no presente

Infância que precisa resgatar tradições e cultura

Isolamento

Escola mais cedo com escolarização precoce

30% de alunos com dificuldades de aprendizagem