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La producción de conocimiento em la investigación acción pedagógica(IAPE)

: balance de una experimentación.

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Resumo Aborda sobre uma metodologia de trabalho

cooperativo desenhada para operacionalizar a modalidade da Pesquisa Ação Pedagógica(IAPE).

Princípio principal da IAPE é a reflexividade, ou seja, gerar condições de possibilidades para a reflexão.

Cria condições para que a subjetividade individual dos professores esteja incluída em uma subjetividade coletiva, que é responsável pela construção do sentido.

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Resumo Destaca quatro condições p/ a reflexão:

Exercício intensivo para objetivação do discurso por meio de práticas escritas.

Exercício intensivo para objetivação da prática pedagógica, por meio de auto-observação, com a ajuda de vídeo.

Exercício intensivo do trabalho em equipe com responsabilidades individuais definidas.

Exercício intensivo de argumentação e interlocução crítica entre os pares, mediada por textos escritos.

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O Projeto Esta experimentação faz parte do projeto

DSI-020-03, “Las prácticas pedagógicas en la formación de lectores y escritores”.

Desenvolvido no Centro de investigações da Universidad Pedagógica Nacional(CIUP) em Bogotá, Colômbia.

A preocupação permanente deste grupo gira em torno dos problemas metodológicos para a produção de Conhecimento Social.

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O Projeto Este projeto tem como objetivo por a prova

um “Artefato Cultural” desenvolvido para gerar condições de reflexão sobre as práticas pedagógicas a partir de um conjunto de exercícios, organizados como uma sequência metodológica.

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A Reflexão: Vetor principal da IAPE

A pesquisa social está desenhada para um tipo de investigação na qual o sujeito e o objeto da investigação se sobrepõe.

Desta maneira, a pesquisa sobre as práticas pedagógicas não é translúcida, ao contrário, é cheia de obscuridades.

Seu princípio principal é a reflexividade.

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Aspectos relacionados ao Professor.

Diferenciação entre o professor e o pesquisador, sobre o aspecto de que o professor narra, discute, relata, conta e o pesquisador escuta.

Enfatiza a importância do saber escutar, diferenciando o ouvir e o escutar.

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Aspectos relacionados ao Professor.

Não é possível focar o sujeito da prática sem focar a linguagem do sujeito.

A linguagem é então uma parte do problema que é preciso resolver no exame da prática.

Para formar um profissional reflexivo é preciso habituá-lo a usar a linguagem para refletir sobre a própria linguagem.

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Quatro Insuficiências, quatro estratégias.

O “Artefato Cultural” vem para sanar as seguintes insuficiências: Insuficiente formação para trabalhar em equipe; Insuficiente formação para escrever sobre suas

experiências; Insuficiente formação teórica no campo de ensino; Insuficiente formação para refletir sobre sua linguagem

e sua prática.

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Insuficiente formação para trabalhar em equipe.

Para esta insuficiência foi desenhado um modo interativo de cooperação, linguisticamente mediado, seja pela palavra oral seja pelo texto escrito.

A prática de “Construcción del informe de ciclo” é de sistematizar e avaliar as atividades desenvolvidas, e principalmente retornar as lições que se modificam a partir da retroalimentação das discussões nos cenários de interlocução.

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Insuficiente formação para escrever sobre suas

experiências. Para sanar esta insuficiência foi desenhado

um exercício intensivo em práticas escritas sobre os processos pedagógicos

Uma delas é a “Prática de la elaboración del ‘Paper’, pois a escrita a partir do vídeo, ajuda o trânsito entre o consciente e o inconsciente, e em conseqüência ao trânsito entre a experiência e o saber.

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Insuficiente formação teórica no campo de

ensino. Para suprir esta insuficiência foi desenhado um exercício intensivo de práticas de leitura, trabalhadas individualmente, mas discutidas coletivamente.

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Insuficiente formação para reflexão.

Para esta insuficiência foi desenvolvido um exercício intensivo de práticas de observação e auto-observação a partir de vídeos.

Como o professor não pode observar a si mesmo durante sua classe, a análise do vídeo permite ao professor focar em aspectos como sua gesticulação, seu corpo, sua linguagem e os modos de interação com os estudantes.

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A Especificidade do Modelo.

Este modelo foi desenvolvido para trabalhar cooperativamente.

Foi para um grupo de professores que trabalhavam sobre o mesmo objeto de estudos de maneira sinérgica.

As práticas pedagógicas, apesar das especificidades, eram as mesmas, assim como, o objeto de estudo, a metodologia e as orientações teóricas.

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PENAGOS, Rafael. La produción de conocimiento en la investigación acción pedagógica (IAPE): balance de una experimentación. Educação e Pesquisa, São Paulo, V. 31, n. 3, p. 503-519, 2005.

REFERÊNCIA

16

.Muito Axé pra todos!!