repensando a avaliação da aprendizagem lucinete e gondim

Repensando a Avaliação da Aprendizagem

Repensando a Avaliação da Aprendizagem

Lucinete e Gondim

REFERENCIAL TEÓRICO

PIAGET- Base para Educação: Defende os métodos ativos; educação como processo de socialização

- trabalho em grupo; defende o equilíbrio entre liberdade e

direcionamento; considera o todo - intelectual e afetivo; fundamental para o ensino: o processo e

não o produto;

REFERENCIAL TEÓRICO

PIAGET - recomenda para Avaliação : Dar ênfase ao qualitativo; partir de sondagens; usar múltiplos critérios e situações

variadas; fazer julgamento em função de tudo que o

aluno realiza; sem coação e pressão;

A AVALIAÇÃO NA LDBA AVALIAÇÃO NA LDB

Contínua, Cumulativa e preventiva Avaliação enquanto investigação

docente Provisoriedade dos registros Dados quantitativos e qualitativos se

complementam Preferências aos estudos de

recuperação paralelos Exclusão, Repetência e Evasão –

crimes sociais

Diagnóstica• Conhecer os alunos• Identificar as dificuldades de aprendizagem

Formativa• Verificar se os objetivos foram alcançados• Assegurar o domínio da aprendizagem• Aperfeiçoar o processo ensino-aprendizagem

Somativa• Promover• Classificar

FUNÇÕES DA AVALIAÇÃOFUNÇÕES DA AVALIAÇÃO

PARA:• Desenvolver hábitos de estudo• Corrigir as falhas do processo• Evitar que o aluno fracasse• Garantir o êxito do processo ensino- aprendizagem

FUNÇÕES DA AVALIAÇÃOFUNÇÕES DA AVALIAÇÃO

•É dinâmica: não é estática•É contínua: não é terminal•É integrada: não é isolada do ensino•É progressiva: não é estanque

Características da Avaliação da Aprendizagem


•É abrangente: não é restrita a alguns aspectos•É versátil: não é realizada sempre da mesma forma•É cooperativa: não é realizada somente pelo professor•É sistemática: não deve ser

improvisada



•É integral: não avalia só um tipo de atividade•É científica: é realizada com instrumentos válidos, confiáveis•É voltada para o aluno: não para

os conteúdos



A AVALIAÇÃO É A AVALIAÇÃO É RESPONSABILIDADE RESPONSABILIDADE

DE TODOSDE TODOS

A AVALIAÇÃO É A AVALIAÇÃO É RESPONSABILIDADE RESPONSABILIDADE

DE TODOSDE TODOS

•Evitar a visão reducionista do processo Não reduzir apenas à uma apreciação final para fins de

classificação. “Deveríamos gastar menos tempo classificando as crianças e mais tempo ajudando-as a identificar suas aptidões e dons naturais cultivados”. (GolemanGoleman)

“A avaliação deixa de ser momento terminal do processo educativo para se transformar na busca incessante de compreensão das dificuldades do educando e na dinamização de novas oportunidades de conhecimento”. (Hoffmann)(Hoffmann)

RESPONSABILIDADE RESPONSABILIDADE DA ESCOLADA ESCOLA

Responsabilidade do Responsabilidade do Professor:Professor:

A RESPONSABILIDADE DO PROFESSOR

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A PROVA TRADICIONAL DEVE SER REPENSADA

•Planejar sua avaliação; •Evitar procedimentos que favoreçam desvios; •Procurar conhecer, através da avaliação, os resultados de sua ação pedagógica;

O professor é o principal responsável para O professor é o principal responsável para operacionalizar o processo de avaliação. operacionalizar o processo de avaliação.

Assim, deve:Assim, deve:

•Valer-se da observação para o acompanhamento do desempenho do aluno - usar instrumentos próprios para os devidos registros;•Estar atento para as diferenças individuais, desigualdades sociais e culturais; •Desenvolver a capacidade criativa de avaliação;


• Evitar privilegiar a memorização; Evitar privilegiar a memorização; • Ser competente na elaboração de Ser competente na elaboração de instrumentos de avaliação; instrumentos de avaliação; • Valer-se de princípios e Valer-se de princípios e procedimentos éticos e cristãos, no procedimentos éticos e cristãos, no seu trato com a avaliação; seu trato com a avaliação;


O vento é o mesmo, mas O vento é o mesmo, mas a resposta é diferente em a resposta é diferente em cada folha.cada folha. Cecília MeirelesCecília Meireles


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