Relatório de Grupo – 2º semestre/2019

Turma: 3º ano

Professora: Ana Paula Godoy

Professora auxiliar: Maryana Mognon

Coordenadora pedagógica: Lucy Ramos Torres

Direção pedagógica: Maria Aparecida Leme

O 3º ano da Escola do Sítio preparou um cuidadoso portifólio para a

reunião de pais.

Miguel conta “Seguimos o caminho do Ribeirão das Pedras e estamos

fazendo um documentário”.

Assim, buscando complementar o trabalho com a informação,

estabeleceu a relação com o gênero notícia e o 3º ano teve um relatório

especial, formatado como um jornal.

Convidamos você, leitor, para acompanhar o relatório no formato “jornal”

que aparece também no site.

Linha do tempo

O 3º ano pesquisou diversas invenções que contribuíram para o

desenvolvimento da humanidade. Em suas investigações conheceram grandes

inventores, como Leonardo da Vinci e

perceberam a grande diversidade de

inventos feitos por ele, ou que tiveram a

participação dele.

Também conheceram mais sobre

inventos interessantes, como a máquina

de fazer sorvete e outros essenciais para

os dias atuais, como a lâmpada elétrica.

Conforme cada criança ia falando de suas descobertas, os alunos

anotavam as invento em uma linha do tempo, visualizando melhor a evolução

do conhecimento.

Associaram o registro feito em sala com a linha do tempo, criada pelos

alunos do Fundamental 2 e que trazia tantos conhecimentos. Pedro Gabriel

percebe que “A linha do tempo atraiu muitas turma.” Assim, munidos de lápis,

papel e prancheta, as crianças foram observar o grande painel e fizeram

anotações dos fatos que achavam mais interessantes.

Curiosos pelo conhecimento, também procuraram os inventos e

inventores que tinham pesquisados antes, no painel, despertando o olhar

investigativo.

De volta a sala, construíram outra linha do tempo, relacionada aos

conhecimentos que já tinham sobre a história de Barão Geraldo, organizando

dados e informações de forma mais visual.

Tudo isso, os despertou para as grandes criações da humanidade e

fazendo uma ponte com as construções com águas.

Invenções com água

O 3º ano teve como objeto disparador uma fonte, desencadeando

diversos estudos sobre água.

No início do ano,

chegou na sala de aula

alguns objetos (pedras, uma

bacia de cimento e um

motorzinho). Após algumas

tentativas o 3º ano escolheu

montar uma fonte. Mas

surgiram várias outras ideias.

Pensando na variedade de opções os alunos receberam o desafio de criar

projetos usando o elemento água.

Essa proposta foi um sucesso. Os alunos se envolveram muito e

gostaram da ideia, desenharam o esboço do projeto e depois criaram objetos

bem interessantes. Reuniram todas as “engenhocas” e fizeram uma

exposição, com muita água e criatividade.

Teve moinhos d’água, diferentes fontes, máquina de bolinha de sabão,

cisterna, variadas quedas d'água, hidroelétrica, experiências e até um aquário,

com peixinhos de verdade.

Mateus lembra “Eu fiz uma fonte reciclável e foi o maior sucesso na

exposição e funcionou muito bem.”

Conhecendo alguns animais e criando outros

Buscando estabelecer relações entre características e comportamentos

dos seres vivos e as condições do ambiente em que vivem, cada aluno

escolheu um animal, que vive na água, para pesquisar.

Valorizando a diversidade da vida e a amplitude dos olhares das crianças

conheceram curiosidades de vários animais, desde um pequeno coral até a

colossal baleia azul.

Segundo o Christian os alunos “fizeram apresentações para dividir o

conhecimento. Foram tantos animais e tantas informações que chegou a ser

indescritível e foi um grande aprendizado”.

As descobertas sobre animais foram tantas que surgiu a possibilidade de

inventar o seu próprio ser aquático. Unindo as características que mais

admiravam em cada animal, as crianças criaram seres híbridos.

Escreveram sobre os principais comportamentos deles e depois

inventaram criativas histórias.

As crianças gostaram muito de criar os seus livrinhos no semestre

anterior, portanto essas histórias também se transformaram em livrinhos. Mais

uma oportunidade para rever a escrita, pensando na estruturação do texto,

para que o leitor tivesse uma boa compreensão. E claro, aproveitar para usar

os sinais de pontuação e parágrafos já

estudados.

Gabriela Prendim avalia “Eu me divirto muito nessas histórias, a gente

gosta muito de escrever livrinhos e de desenhar neles.”

Clarissa lembra: “Fizeram até um jogo Super Trunfo disso!”

Criação de jogos de regras

Na semana da criança o clima era de muita

diversão, com brinquedos infláveis, baladinha e

muita brincadeira. Além disso, a lição de casa foi

bem diferente!

Os alunos tinham gostado muito de

criar o Super Trunfo e inspirados nesta

proposta, foram desafiados a criar seu

próprio jogo. A sugestão era que fizessem

um jogo de regras a partir de suas ideias,

poderiam aproveitar características de

alguns já conhecidos por eles, ou inventar

algo totalmente novo.

Antes do dia marcado, os alunos começaram a trazer seus tabuleiros e

outros materiais que compunham o entretenimento. A cada dia, cinco crianças

apresentavam seus jogos aos

colegas, explicando as

instruções. Para cada jogo

uma surpresa diferente,

recheada de criatividade.

Depois das explicações

fizeram rodízio para que todos

pudessem participar de uma

partida.

Após conhecerem os jogos, os alunos

digitaram as instruções, fazendo um manual

explicativo. Os jogos foram expostos para que os

alunos pudessem acessar aqueles que mais

gostaram e se divertir no momento livre.

Clara lembra “E agora a gente tem um

armário de parede de jogos”.

A diversão estava garantida por um longo

tempo.

Sucatoteca

Durante a semana cultural o projeto da Sucatoteca, criada no primeiro

semestre, na sala de aula do 3º ano, foi o foco do trabalho desenvolvido pelo

ciclo 1. Ampliando as ideias relacionadas ao tema do ano “Tinha uma LIXO no

meio do caminho: O que eu (não) faço com aquilo que nos resta?”

A turma do 8º ano também estava desenvolvendo um projeto sobre do 3º

ano buscar mais informações. Ficaram sabendo como era feito o de instruções

de uso. Eles gostaram muito da ideia e ajudaram a divulgar entre outras

turmas.

O ciclo I também ficou conhecendo o projeto e quis ajudar no processo de

expansão. Assim, durante uma semana, organizaram um espaço recheado de

embalagens que poderiam ser reutilizadas para outros fins. Além disso

construíram diversos jogos, usando as sucatas já separadas e se divertiram

brincando.

Alice explica o projeto: “Lá você podia reutilizar tampas, rolhas, garrafas,

caixas e outras coisas para fazer algo. Lá também tinha brinquedos feitos de

sucata, tinha pé de lata, gamão, boliche e outros”.

Também fizeram um cronograma organizar para o espaço. Porém,

algumas vezes o planejamento precisa ser revisto. O Ciclo 1 precisou se

adaptar a realidade da presença de alguns bichinhos, como pernilongo e

gambá que começaram a achar o espaço aconchegante. Necessitando

desmontar parte da Sucatoteca.

Expressando através das Artes

Neste semestre, as aulas de artes do 3º ano,

ganharam um complemento e um olhar diferenciado, de uma

artista, a Angeles, que apresentou diversas técnicas de

xilogravura e monotipia.

Marco ensina a técnica: “Na monotipia a gente colocava a folha em cima

da tinta, fazia um desenho com o lápis, ou dávamos pressão. O meu desenho

ficou lindo!”

Além disso, tiveram a oportunidade de expressar com as artes, tanto em

registro no papel, a partir do uso de diferentes materiais, como lápis, tinta,

aquarela compondo cenários, paisagens e pessoas. Quanto com encenações,

faz de conta e com a música, se reunindo em pequenos grupos e

compartilhando de brincadeiras e experiência. Além da dobradura, recortes e

construções com diferentes materiais.

O uso das artes como expressão é uma característica deste grupo. Muitas

crianças artistas, que usam destas representações em seu cotidiano, como

forma de expressar suas necessidades, personalidades e sentimentos.

Criação de um documentário

sobre o Ribeirão das Pedras

movimenta o 3º ano

O 3º ano da Escola do Sítio

preparou um cuidadoso portifólio

para a reunião de pais.

Miguel conta “Seguimos o

caminho do Ribeirão das Pedras e

estamos fazendo um documentário”.

Durante o semestre estudaram

os impactos e as ações do homem nos

rios. Também foram a campo, conhecer

o ribeirão que corta o distrito de Barão

Geraldo, onde fica a escola.

Na saída de estudos eles

seguiram o caminho que o rio percorre,

da nascente, no Alto do Taquaral, até o

desague, no Ribeirão Anhumas. Para

auxiliá-los, tiveram a presença da Raissa Gomes, que trouxe os conhecimentos

de suas pesquisas de mestrado.

De volta à escola, os estudos se aprofundaram. A leitura monitorada do

livro Rios Arrasadores ajudou a ampliar os olhares. Segundo Dora “esse livro

fala sobre rios, conta lendas e histórias e é gostoso de ler. Cada dia a gente lê

um pouco, quer seja em roda com todo mundo, ou sozinho no cantinho.”

Tiveram a ideia de reunir tudo o que tinham aprendido em um

documentário.

Para representar na filmagem o trajeto do rio fizeram uma maquete.

Larissa questiona: “Mas como fazer o caminho que o ribeirão seguia?” e na

sequência responde: “Eles pegaram uma folha quadriculada e olharam para o

mapa do ribeirão quadriculado, só que menor e copiaram os mesmos traços e

assim aprenderam a ampliação.”

Os alunos selecionaram os itens que o documentário teria, se reuniram

em grupos para alinhar as ideias e escreveram coletivamente um roteiro

minucioso.

As imagens foram feitas por alguns alunos, que desejaram voltar a campo

e filmar alguns pontos.

Pesquisaram uma trilha sonora adequada ao tema, fazendo uma

interessante composição.

Nos intervalos do documentário, também, fizeram propagandas criativas

sobre produtos que desenvolveram no semestre.

Foi um estudo intenso, que envolveu os alunos.

A matemática em nossas aulas

O estudo de Matemática esteve muito ligado a interdisciplinaridade,

unindo as vivências do projeto a favor nos conteúdos programáticos.

Fizeram diversas comparações entre os tamanhos dos animais

pesquisados, coletando e organizando as informações. Também, leram e

interpretaram os dados apresentados por meio de tabela simples. Além disso,

fizeram a medição das alturas dos alunos, comparando e organizando na

ordem crescente/ decrescente das alturas.

Na construção da maquete, perceberam a relações de tamanho,

associando com a proporção da

realidade. Relembraram os conceitos

de formas geométricas, comparando

com os sólidos geométricos. Pedro

Cola, conta “Para a maquete nós

fizemos casas em formato de cubos e

paralelepípedos.” Além disso,

representaram a maquete com

desenhos da visão cima e de frente.

Muitas das atividades vivenciadas

no projeto se transformavam em situações-problema, envolvendo as 4

operações e sendo uma oportunidade de analisar, interpretar e resolver.

Em vários momentos os alunos eram estimulados a compartilhar com os

colegas a forma que tinham pensado em resolver os problemas, trabalhando

com a organização e socialização do pensamento.

A multiplicação foi estudada a partir da ideia aditiva, e as sequências

numéricas. Os alunos foram estimulados a identificar as regularidades e

incentivados a memorização. Estudando a tabuada do 5, transpuseram o

conhecimento para o estudo do relógio, para aprender a leitura das horas

construíram relógios e brincaram de hora certa.

Algumas crianças mostravam muita curiosidade sobre a representação do

algarismo romanos, que aparecia em alguns modelos de relógios e queriam

muito conhecê-la. Para tanto, conheceram as ideias repetitiva, aditiva e

subtrativa para formar os números romanos. Fizeram diversas substituições

para compreender melhor essa abstração.

Linguagem Escrita

O estudo sobre a língua aconteceu a partir de observações e discussões

nos textos lidos e escritos, bem como

com atividades que orientaram esta

prática.

Os alunos conheceram a

importância dos sinais de pontuação,

substituindo palavras repetitivas, bem

como o uso do parágrafo. Aos poucos,

foram colocando em prática essas

informações, deixando os textos mais

completos e gostosos de ler.

Para ampliar a estruturação de

textos, trabalharam com algumas classes

gramaticais. Com os substantivos

próprios refletiram sobre o uso da letra maiúscula, com os adjetivos ampliaram

as caracterizações dos personagens e com os verbos refletiram sobre as

terminações em AM e ÃO.

Ilustraram o conhecimento brincaram do jogo do Stop, vivenciaram

dinâmicas e identificaram ações pela escola. A partir dos estudos, várias

crianças passaram a aplicar seus conhecimentos nos seus textos, estruturando

melhor e elaborando pequenos livrinhos, a partir da reescrita de suas criações.

Resolvendo Nossos Conflitos

A caixa de resoluções foi um instrumento bastante usado para ajudar no

bom relacionamento do grupo.

No início do ano foram construídos alguns combinados de boa

convivência social. Sempre que surgia

uma situação de conflito, era conversado

sobre a forma mais adequada de solução

para o problema.

Às vezes, uma brincadeira realizada

no momento livre gerava divergências de

opiniões, e surgia a necessidade da

reflexão. Quando os alunos não

conseguiam resolver sozinhos traziam o

assunto para que um adulto intermediasse

a questão conversando em pequenos

grupos.

A caixa de resoluções foi mais uma

oportunidade de expressão. Nela os alunos expunham suas opiniões, anseios,

críticas e felicitos, no formato de bilhetes depositados na caixa e lidos uma vez

por semana na roda de conversa.

Após a leitura do bilhete, era dada a palavra para os envolvidos

manifestarem sua versão dos fatos. Neste momento, as crianças aprendiam a

formular justificativas, escutar os colegas, que também contribuíam com suas

opiniões, ajudando na reflexão e combinando novas ações para os problemas

cotidianos.

Na caixa de resoluções também tinha o espaço destinado aos felicitos, no

qual era valorizado as atitudes positivas, trazendo o reconhecimento.

Gabriela Dini diz “Eu sinto que a caixa de resoluções ajuda bastante e

resolve os ‘problemas’”.

Possivelmente serão necessárias outras estratégias para ajudar os alunos

a resolverem seus problemas com a conversa. Mas o essencial é praticar

situações de reflexão cotidianas onde possam expressar seus sentimentos e

suas opiniões, ainda que essas sejam diferentes das dos colegas.

Fechamento de ciclo... abrindo para um recomeço

É no 3º ano que se encerra o 1º ciclo do Ensino Fundamental. Nesta

etapa finaliza o processo de alfabetização com o aperfeiçoamento do sistema

escrito e organização textual. Além disso, espera-se que os alunos tenham

adquirido os conceitos básicos matemáticos, a compreensão do sistema

numérico decimal. Espera-se, também, que os alunos compreendam o mundo

como processo de permanente construção e transformação, encontrando o seu

papel como ser pertencente ao espaço. Mais do que isso, tem-se nesta etapa

do ensino um desenvolvimento maior da responsabilidade, autonomia,

cooperação, respeito, organização, concentração e tantos outros atributos que

formam o estudante, mas também o indivíduo.

É sim o fechamento de um ciclo, mas também o início de um recomeço,

repleto de descobertas, novos desafios e olhares. Abrindo horizontes para mais

amadurecimento... tempo de desenvolver ainda mais a autonomia e de

consolidar os desafios vividos no 3 ano...