Grande é a poesia, a bondade e as danças.

Mas a melhor coisa do mundo são as crianças.”

Fernando Pessoa

Hora de começar o novo semestre!

O grupo de alunos se manteve, as duas professoras também e assim “bora”

caminhar...

Agosto é conhecido como o mês dos ventos! E ventos pedem pipas, capuchetas,

piabas, bolinhas de sabão, cata-ventos, barangandões, enfim... uma

possibilidade de brincadeiras para celebrar esta época!

E foi assim que começamos! Brincando com brinquedos de vento...

Relatório de grupo – 2º semestre/2018

Turma: Jardim I A

Professora: Eliana Pereira Rollo

Professora auxiliar: Carla Pitarello da Silva

Coordenadora: Lucy Torres Ramos

Conversando com Andrea, professora de Educação Física, ela sugeriu que

poderíamos antes de apresentar a pipa para as crianças, mostrar e confeccionar

junto delas a capucheta, que é um tipo de pipa feita com jornal e sem varetas.

E assim, numa das aulas com ela, fizemos e brincamos de capucheta com as

crianças.

Andrea, também, costumava oferecer piabas feitas de tecido para os alunos

brincarem durante suas aulas. Assim, as crianças já tinham um repertório de

brinquedos e vivências que experimentavam na aula de Educação Física e este

foi sendo ampliado nas nossas manhãs.

Piaba, no dicionário significa, vários tipos de peixes encontrados nos rios do

Brasil, como exemplo: o lambari.

No universo das brincadeiras, a piaba, também é um peixe, “um peixe voador.”

Assim, queríamos aprender a confeccionar piabas de papel.

Eu não sabia e fui conversando com minhas colegas quem talvez soubesse e

pudesse nos ajudar.

Então, uma delas se disponibilizou junto com o seu grupo de alunos, vir até a

nossa sala e nos ajudar a fazer este brinquedo.

Pois bem, dia e hora marcada, eles vieram.

O encontro foi muito proveitoso e animado. Os maiores estavam concentrados

e dispostos em nos ensinar. Trabalho realizado, fomos até a quadra para

brincar.

Que satisfação poder ver as piabas voando ao vento!

Neste dia, tivemos sorte, havia uma boa brisa. Assim, aproveitamos a

oportunidade e também soltamos pipa. Um dos alunos, desta turma, é um

grande soltador de pipa, o apelidei carinhosamente de “pipeiro”, ele, imbuído

desta façanha, conseguiu colocar a pipa no céu.

Atitude esta que certa manhã, fiquei quase uma hora para conseguir e ainda

assim, depois de cinco minutos no céu, a pipa foi descendo e se enrolou nos

galhos das árvores de nossa escola. Ele em um minuto, pôs a pipa para voar e a

manteve por muito tempo até que todas as crianças da turma pudessem

vivenciar esta experiência tão maravilhosa que é a de soltar pipa!

Esta atividade de confecção de piabas foi um dos temas da nossa Semana

Cultural ocorrida em setembro. Durante esta semana, toda escola se envolve

em atividades que são realizadas por ciclos. No nosso caso, Jardim I A, Jardim I B

e Jardim II se reúnem e experienciam atividades coletivas. É uma semana muito

rica, repleta de possibilidades e muitas brincadeiras. Além das piabas, outro

mote da Semana foi um trabalho muito especial feito através dos cinco

sentidos, já que, duas das outras duas turmas dos jardins estavam ligadas a este

tema por meio do estudo do corpo humano.

Aguçamos nosso tato com a “Super Caixa das Sensações, fizemos escalda-pés

com ervas para “acalmar nossos pezinhos”, como disse um aluno. Estimulamos

nosso corpo com brincadeiras de corda e pneus.

Fizemos barangandões, piões e bilboquês (aproveitando material reciclável que

também fora outra tema proposto na semana), enfim... foram dias de muitas

trocas e práticas que nos levaram há novos conhecimentos.

Envolvidas com os brinquedos de vento e com os trabalhos para a Semana

Cultural, ainda não via nas crianças algo que chamasse a atenção do grupo para

um projeto significativo e que pudesse se prolongar ao longo do semestre.

As crianças desse grupo possuem uma característica interessante, na qual,

qualquer assunto que é proposto à elas, é bem aceito, além, é claro, disso já ser

uma qualidade dos pequenos que é a de enxergar o mundo ao seu redor com

muitas possibilidades e descobertas, tudo é maravilhoso para as crianças, assim,

estava difícil de focar em apenas um assunto como a minha experiência de

outros anos.

Por exemplo, além dos brinquedos de vento, também, em meados de agosto,

percebendo o grupo muito agitado, principalmente nas manhãs de segunda-

feira, conversei com Bruna, minha companheira de trabalho, que toda segunda,

iria trabalhar com alguma massa para ajudar as crianças a se concentrarem mais

e fazer com que este primeiro dia de aula fosse mais tranquilo para todos.

Dessa maneira, ela que é massagista e tem conhecimento na área, afirmou: “Eli,

trabalhar com massa é terapêutico.” Pronto, era a informação que precisava

para oferecer às crianças estes momentos de “deleite” de sensações e também

de desenvolvimento motor.

Assim: fizemos massa de modelar com diferentes materiais e manipulamos

argila no sentido de viver a experiência, sem se preocupar com um produto

final.

As crianças, nessas atividades, ficaram por muito tempo concentradas no

processo de exploração da argila com água.

Depois da experiência vivida, recolhi alguns depoimentos de suas sensações:

“Muito melequento”. “Senti bolinhas.” “Muito grudento e muito mole.” “Muito

duro”. “Achei muito legal, muito divertido, muito divertido”! “Muito meleca,

gostosa”! “Divertido”! “Muito mole, melequento e grudento”.

Ainda, pretendo fazer uma atividade experimentando toque da argila em nossos

corpos. Porém, esta vivência acontecerá depois da escrita deste relatório.

O assunto que de fato perambulava desde quando chegamos das férias entre as

crianças era o problema do lixo que ainda continuava acontecendo em nossa

escola. Todos os dias, uma ou outra criança chegava até mim com um lixo na

mão para me mostrar: “Eliana, olha o que achei no parque.”

Era resto de lanche que algum aluno tinha deixado no parque. As crianças

continuavam inconformadas com esta situação. E, confesso que eu também.

Heloisa, relembrando o trabalho realizado no semestre passado disse: “eu não

vou escrever nenhuma carta para os grandes, tô fora”.

É, a gente continuava sendo a Turma do Carteiro, as crianças continuavam

desenhando cartas para seus familiares e amigos, porém, este era um tema que

já havia sido trabalhado bem durante o primeiro semestre e agora precisávamos

agregar outros interesses e conhecimentos para a turma.

As atividades vividas antes das férias continuavam nas nossas lembranças e nos

registros do Livro da Vida e, quando as crianças solicitavam que fizéssemos algo

relacionado ao projeto da carta, acatávamos seus desejos e realizávamos como

por exemplo, a Hora do Chá que foi inesquecível e muito especial para todos

nós.

Eu, nesse emaranhado de observações e já com alguns trabalhos acontecendo,

tentava achar um único caminho que pudesse nos levar ao estudo de apenas

um assunto, este pensamento estava fixo em minha cabeça e confesso que não

conseguia enxergar a riqueza de conhecimentos e descobertas que já estavam

em andamento.

“...um dos ganhos de se trabalhar com projetos é possibilitar às crianças que a partir de

um assunto relacionado com um dos eixos de trabalho, possam estabelecer múltiplas

relações, ampliando suas ideias sobre um assunto específico, buscando

complementações com conhecimentos pertinentes ao diferentes eixos.”

(Referencial Curricular Nacional Para A Educação Infantil – Introdução - pág. 57).

Assim, Bruna me falou: “Eli, você não lembra da Reunião de Pais, não recorda

que eles pediram para continuarmos trabalhando a questão do lixo e da

reciclagem com as crianças?”

Confesso que não lembrava mais desse pedido feito pelos pais.

Que o assunto do lixo era o tema de interesse da maioria do grupo era fato, a

gente vivia isto todos os dias. Mas, o assunto do lixo, englobava uma questão

muito maior dentro da escola, envolvia o trabalho com todas as pessoas ligadas

a este ambiente, inclusive os pais e, dessa maneira, estava achando muito

complicado abordar este assunto perante a comunidade escolar.

Era dado que a turma como um todo continuava recolhendo os lixos no espaço

da escola.

Talvez, pudéssemos fazer um trabalho de formiguinha dento da Sala do Jardim I

A e aos poucos este, poderia ir ganhando força até atingir o resto da escola. Era

uma possibilidade...

Sabendo da composteira feita pelos alunos do Projeto de Sustentabilidade do

período da tarde, passei junto das crianças a colocar as sobras de cascas e frutas

dos lanches coletivos, neste espaço, todos as manhãs.

Então, já realizávamos duas ações nesta questão do lixo: recolhíamos o lixo que

encontrávamos na escola e fazíamos descarte das cascas de frutas na

composteira da escola.

As crianças, durante suas brincadeiras com os brinquedos de areia, no parque,

vinham me trazer alguns objetos que estavam quebrados como baldes, pás e

rastelos. Desta maneira, separei uma caixa de papelão para as crianças irem

descartando estes tipos de materiais.

Assim sendo, comecei a dizer às crianças que estes brinquedos podiam ser

jogados no lixo reciclável, que era um determinado tipo de lixo no qual se

reaproveitava o lixo descartado para dar origem a um novo produto.

Separei uma caixa de papelão para descartamos estes objetos.

Mostrei à elas que no espaço onde tomamos nosso lanche, havia quatro lixeiras

de lixo reciclável.

As crianças ficaram curiosas com as cores e queriam saber o que podia jogar em

cada lixo.Bem, deste modo, resolvi que precisava colocar o tema do lixo em

discussão na roda.

Então, em um amanhã, perguntei às crianças o que era lixo.

Elas responderam:

“Lixo é uma coisa que quando come, não pode jogar no chão e nem deixar na

mesa.”

“Lixo quando come, não pode jogar no chão, nem nos brinquedos, nem na

areia.”

“Lixo não pode jogar na casa, nem no fogão.”

“Lixo não pode jogar em nada. E precisa jogar lixo no lixo”.

“Porque o lixo chama lixo”?

“Porque o lixo é sujo”.

Então, perguntei: será que todo lixo é sujo?

Eles responderam: “alguns são”.

Dessa maneira, encenei uma situação:

Peguei o lixo da sala e a caixa que estávamos separando o lixo reciclável.

Assoei o meu nariz (“ai, Eliana, que nojo!”), alguns alunos disseram...

E perguntei: onde coloco este papel sujo?

Eles responderam: “neste lixo da sala”.

Peguei um copo plástico, bebi água e perguntei: onde jogo este copo de plástico

que bebi água?

Eles se olharam, me olharam e certas crianças disseram: “dentro da caixa que

tem os brinquedos quebrados de brincar na areia”. Fui até a cozinha, peguei

uma banana, voltei à sala, descasquei a banana e a comi.

Perguntei novamente: “e agora, qual lixo jogo a casca da banana.”

Algumas crianças disseram: “no lixo sujo que fica na sala e completaram: “a

casca é suja”.

Então, falei: mas, eu comi a banana, a banana estava suja?

Uma criança respondeu: “não, Eliana, por dentro da casca é limpo, por fora é

sujo”.

Ah, entendi, comentei em seguida.

Até que outra criança, vem e fala: “Não, Eli, a casca da banana a gente pode

colocar na composteira, aquela que a gente coloca as cascas das frutas do nosso

lanche”.

Satisfeita com o diálogo acontecido, reconheci que o tema do lixo estava vivo

entre nós, que já tínhamos construído um conhecimento junto a partir das

nossas experiências concretas e das ações na nossa rotina.

Conhecimento este que também fora construído a partir das observações e

falas das crianças juntamente com a nossa mediação.

Assim sendo, o tema foi ganhando força e se materializando ainda mais.

Emprestamos dos pais da Clara, uma lixeira reciclável para ficar dentro da nossa

sala.

Que alegria foi recebê-la! Ficamos mais motivados para continuar fazendo a

separação do lixo.

O trabalho da composteira continuava sendo realizado, todos os dias, por nós.

Desse jeito, resolvi trazer minhocas para colocar na composteira e, também,

para elucidar a importância do processo de compostagem, que nada mais é, que

um processo de transformação de matéria orgânica em adubo orgânico.

A compostagem pode ser considerada uma espécie de reciclagem do lixo

orgânico, pois o adubo (composto) gerado pode ser usado na agricultura ou em

jardins e plantas.

Também, em roda, perguntei porque a composteira podia ser importante?

Uma aluna respondeu: “porque a terra vira adubo e adubo é um tipo de coisa

que faz crescer as plantas”.

Isso mesmo! Respondi.

As minhocas quando usadas na compostagem, degradam a matéria orgânica e

produzem como substrato o húmus. Este é um adubo rico em nutrientes e

ótimo para as plantas. As minhocas atuam para “reciclar” os resíduos

orgânicos. O tipo de compostagem usando minhocas chama-se:

Vermicompostagem.

(https://www.ecycle.com.br/).

As crianças começaram a tomar gosto pelas minhocas. Assim, fomos pesquisar

sobre elas.

“O ser humano, os outros animais e as plantas provocam bastante interesse e

curiosidade nas crianças: “por que a lagartixa não cai do teto?”, “Existem plantas

carnívoras? ... São muitas as questões, hipóteses, relações e associações que as

crianças fazem em torno deste tema. Em função disso, o trabalho com os seres vivos e

suas intricadas relações com o meio oferece inúmeras oportunidades de aprendizagem

e de ampliação da compreensão que a criança tem sobre o mundo social e natural. A

construção desse conhecimento também é uma das condições necessárias para que as

crianças possam, aos poucos, desenvolver atitudes de respeito e preservação à vida e

ao meio ambiente, bem como atitudes relacionadas à sua saúde.”

(Referencial Curricular Nacional Para A Educação Infantil – Conhecimento de

Mundo - pág. 188).

Trouxe algumas informações em roda, porém, tínhamos dúvidas e então, resolvi

conversar com Marina, professora de Biologia, que gentilmente enviou, quatro

alunas do sétimo ano: Cecília, Giovana, Beatriz e Maria Clara para conversar

com as crianças.

O encontro foi especial, os alunos fizeram várias perguntas que foram

esclarecidas pelas meninas.

Depois fizemos este registro coletivo no Livro da Vida:

“A minhoca não tem orelha”.

“A minhoca não tem osso”.

“A minhoca tem cerdinhas”.

A minhoca tem risco e cada risco tem um coração”.

“A minhoca respira pela pele”.

“A pele é molhada e seca se ficar fora da terra”.

Outro encontro muito especial que aconteceu na reta final da escrita deste

relatório foi a visita da turma do primeiro ano em nossa sala para falar sobre o

minhocuçu.

O minhocuçu foi o objeto disparador desta turma no início do ano. As crianças

mostraram-se pós graduadas neste assunto.

O encontro foi riquíssimo, quanto conhecimento adquirido e construído junto!

Mas... o que é mesmo um minhocuçu?

Para Benjamin é: “uma minhoca gigante”.

É isso mesmo, o michocuçu é uma minhoca gigante, parenta da minhoca.

Os alunos, da Turma do Carteiro ficaram impressionadas com o tamanho deste

bicho.

Algumas queriam pegar e outras, com certo receio, apenas observavam.

Os alunos do primeiro ano, nos deram muitas informações a respeito do

minhocuçu, uma delas é que estes bichinhos são extremamente sensíveis e por

isso não podemos pegá-los e nem fazer muito barulho perto deles.

Também, nos contaram que igual as minhocas, os minhocuçus são meninas e

meninos ao mesmo tempo, isto é, são hermafroditas.

Além de todos estes encontros, também fizemos um minhocário para podermos

observarmos melhor as minhocas. Construímos uma mini composteira para

contemplarmos mais de perto o processo de degradação da matéria orgânica e

a produção de húmus e para finalizar com chave de ouro, as crianças aguçadas

com a descida das lagartas das árvores e inquietas com tamanha beleza deste

bicho, nos levaram a pegá-la, colocá-la em um recipiente fechado (denominado

de “horta da lagarta”, por uma criança), a fim de observarmos sua

transformação.

Bolo de Minhoca para Minhocário Horta da Lagarta

Mini Composteira

E trocamos mais informações a respeito deste bicho e a sua diferença com a

minhoca.

Fomos até à sala do Jardim II, também, alunos “pós graduados” em lagartas que

nos deram importantes informações sobre este animal e como preparar o local

para que ela ficasse bem e pudesse completar o seu ciclo de vida.

“A lagarta é diferente da minhoca porque a lagarta sobe em árvores e a

minhoca não.”

“A minhoca fica dentro da terra e a lagarta não.”

O tema do lixo e outros conhecimentos que conseguimos agregar a partir deste

assunto foi abordado dessa maneira entre nós. Após a escrita deste relatório

acontecerá uma visita da nossa turma em cada sala de aula da escola para

mostramos o pequeno trabalho que realizamos no decorrer do semestre. Assim,

apresentaremos:

- Algumas fotos mostrando o lixo jogado pela escola, inclusive na composteira.

- Um saco de lixo que fora recolhido por nós em cinco dias de coleta realizada

após o lanche dos alunos da escola.

- Um lixo reciclável que ficará ao lado do lixo orgânico da cantina para

iniciarmos uma tentativa de separação do lixo.

Quem sabe este não pode ser um ponta pé para iniciarmos um verdadeiro

projeto de sustentabilidade em nossa escola?

O desafio está posto!

No decorrer deste semestre como no anterior, mais surpresas aconteceram...

A Bruna, nos deixou e a Carla voltou. Eu e as crianças vivemos um misto de

emoções: tristeza e alegria ao mesmo tempo! Tristeza com a partida da Bruna e

alegria pela volta da Carla.

Assim, como de costume, fizemos um Chá de Boas Vindas para receber a

querida Carla de volta!

Outra surpresa, foi a saída da aluna Madalena que infelizmente nos deixou para

ir morar em São Paulo.

“A Madalena vai morar para sempre em nossos corações”.

Paralelo à todos estes acontecimentos, também tivemos outros momentos

significativos para nossa turma:

- Brincadeiras de Construção (momentos estes de concentração e orgulho pelas

obras construídas)

- Visita da Eleonora com atividade de agrupamento das tampinhas (troca de

experiências entre nós professoras e hipóteses de pensamento por parte das

crianças).

- Além deste dia, tivemos outros nos quais a intenção foi proporcionar às

crianças, a manipulação de materiais concretos e possíveis maneiras de

organização destes.

- História do Nabo Gigante (foi muito divertido dramatizar a história para as

crianças que curiosas escutavam o desfecho dela).

- Lavagens de brinquedos (“Eliana, é muito legal esta atividade!”).

- Projeto de Leitura do Quinto Ano (As crianças desta turma eram recebidas com

entusiasmo pelas crianças concentradas em ouvir as histórias escolhidas por

estes alunos).

- Dia do Aniversário do Saci e por coincidência Dia das Bruxas (Este serzinho

travesso nos conquistou com suas “sapequices”, fizemos armadilha para pegá-lo

com peneira e docinhos, ouvimos músicas e histórias sobre ele).

- Pintura dos Pés (atividade divertida e animada, as crianças adoraram!).

- Para finalizar esta atividade, um banho nos pezinhos que acabou virando um

“banho de lama”.

- As galinhas e o nascimento dos pintinhos (as galinhas são animais que

frequentam a nossa escola e as crianças já estão acostumadas com elas. Para

nossa surpresa, a galinha carijó fez um ninho na composteira da escola. Assim,

todos os dias, pudemos observar ela chocando seus ovinhos e depois, para

nossa alegria, os pintinhos nasceram e começamos a alimentá-los com quirera).

Algo interessante que em meados de setembro começou a surgir nas falas das

crianças foi: “Ô Eliana, a gente não é mais a Turma do Carteiro?”.

Eu respondia: claro, que somos.

Elas retrucavam: “mas, agora a gente está soltando pipa e piabas”.

Assim, umas diziam: “ah, então, a gente é a Turma do Carteiro e das Piabas”.

Vinha outro e falava: “não, mas a gente, também é a Turma do Lixo”.

Até, que nestes últimos dias do ano, ouvi de um aluno: “a gente é a turma de

tudo”.

“A professora organizou possibilidades, deixando nelas suas marcas. Mas essas

possibilidades e marcas não estavam asseguradas por si mesmas. No encontro com as

crianças, que atuaram sobre elas, marcas e possibilidades foram reafirmadas e

transformadas, insistiram, mas também ganharam outras dimensões, afetaram

aqueles que as compartilharam, constituindo um projeto em comum, feito de

consensos e de conflitos, nos quais, o vazio, como tempo, foi um espaço para que os

efeitos das relações pudessem surgir.” (SHIOHARA, 2009, 131)

A frase do meu aluno só me faz reafirmar o que penso e acredito: que na

Educação Infantil, e em particular, na sala do Jardim I A, o mundo está aberto a

todas as possibilidades de encanto, as infinitas linguagens e a todas as formas

de brincadeiras...

É como sempre digo às crianças e aos pais em nossa primeira reunião: nós,

estamos neste mundo para sermos felizes e aprendermos a amarmos uns aos

outros.

Este também é o papel da Educação, além de todas as teorias e mais teorias que

não nos cansam de ensinar...

Para finalizar termino com um frase dita pelas crianças e registrada no nosso

Livro da Vida:

“A nossa turma é o amor. É linda e não joga lixo no

chão.”

Ao contrário o cem existe

A criança é feita de cem.

A criança tem cem mãos

cem pensamentos

cem modos de pensar

de jogar e de falar.

Cem sempre cem

modos de escutar de maravilhar e de amar.

Cem alegrias para cantar e compreender.

Cem mundos

para descobrir

Cem mundos

para inventar

Cem mundos

para sonhar.

A criança tem

cem linguagens

(e depois cem cem cem )

mas roubaram-lhe noventa e nove.

A escola e a cultura

lhe separaram a cabeça do corpo.

Dizem-lhe:

de pensar sem as mãos

de fazer sem a cabeça

de escutar e de não falar

de compreender sem alegrias

de amar e de maravilhar-se

só na Páscoa e no Natal.

Dizem-lhe:

de descobrir o mundo que já existe

e de cem

roubaram-lhe noventa e nove.

Dizem-lhe:

que o jogo e o trabalho

a realidade e a fantasia

a ciência e a imaginação

o céu e a terra

a razão e o sonho são coisas

que não estão juntas.

Dizem-lhe enfim:

que o cem não existe.

A criança diz:

ao contrário o cem existe.

(Loris Malaguzzi, Bambini, Milão, ano X, nº 2, fev/94 in Bufalo)

(Tradução livre de Ana Lúcia Goulart de Faria).

Desejos a todos queridos alunos e familiares um ótimo final de ano e feliz férias!

Sentirei saudades destas crianças tão queridas e carinhosas, vocês morarão para

sempre em meu coração!

Eliana

Histórias lidas:

A história do cão – Jackie Robb e Berny Stringle – Ilustrações: Karen Duncam e

Samantha Stringle - Tradução: Luciano V. Machado

A história do Lobo de todas as cores – Meneer Zee e Gitté Vancoillie

Uma lagarta muito comilona – Eric carle

A minhoca Filomena – Márcia Glória Rodrigues Dominguez e Rebeca Simone

A pipa amarela – Maria Ângela de Faria Resende e Mariângela Haddad

A primavera da lagarta – Ruth Rocha e Madalena Elek

Au-Au – Adam Stower

Como é bom! – Beatriz Monteiro da Cunha

Dez folhas ao vento – Anne Moller

Meu amigo, o monstro do tempo. Steve Smallman e Bruno Merz

O caso da lagarta que tomou chá de sumiço – Milton Célio de Oliveira Filho e

André Neves

O livro dos pés – Liana Leão e Thais Linhares

O nabo gigante – Aleksei Tolstoi e Niamh Sharkei – Tradução: Cristiane Rohrig

Os cinco sentidos – Bartolomeu Campos de Queirós e Camila Mesquita

Pedro e Tina – Stephen Michael King

Quem tem medo de bruxa – Fanny Joly e Jean Noel Rochut

Se ficar o bicho pega – Regina Siguemoto e José Carlos Martinez

Soltei o pum na escola – Blandina Franco e José Carlos Lollo

Tato – Mandy Suhr e Mike Gordon

Um superamigo – Nair de Medeiros Barbosa

Um zoológico no meu jardim – Mirna Pinsky e Cláudio Martins

Referência Bibliográfica

Educação Infantil pós-LDB: rumos e desafios/ Ana Lúcia Goulart de Faria e

Marina Silveira Palhares (orgs.) – 4ºed. rev. e ampl. - Campinas, SP: Autores

Associados – FE/UNICAMP; São Carlos, SP: Editora da UFSCar; Florianópolis, SC:

Editora da UFSC, 2003. – (Coleção polêmicas do nosso tempo; 62)

Referencial Curricular Nacional Para A Educação Infantil – Volumes 1, e 3.

SHIOHARA, Aline. O registro como mediação criadora de possibilidades.

Campinas(SP), 2009. Tese (Mestrado) – Faculdade de Educação, Universidade

Estadual de Campinas.

Filmes e Episódios Assistidos:

- A Origem dos Guardiões

- A Vida é uma festa

- A fuga das galinhas

- Episódio do Saci – Sítio do Pica Pau Amarelo