relatÓrio da avaliaÇÃo dos resultados escolares · com medidas de suporte à aprendizagem e à...

Equipa de Autoavaliação do Agrupamento de Escolas de Mafra – 2018/19 Página 1

RELATÓRIO DA AVALIAÇÃO

DOS

RESULTADOS ESCOLARES

(2018/2019)

Coordenadora:

Fátima Cardoso - (1.º ciclo)

Membros:

Virgínia Pinto - (pré-escolar)

Anabela Hilário - (2.º ciclo)

Isabel Ferreira - (3.º ciclo)

Filomena Serra - (representante do pessoal não docente)

Ricardo Monteiro - (representante dos Enc. Educação do JI/EB1)

Hélder Lemos - (representante dos Enc. Educação do 2.º e 3.º ciclos)

Mafra, 11 de setembro de 2019


Página

INTRODUÇÃO ........................................................................................................................... 04

Siglas e abreviaturas .................................................................................................................. 06

PRÉ-ESCOLAR .......................................................................................................................... 07

Introdução ................................................................................................................................... 07

Crianças que frequentaram o Pré-Escolar .................................................................................. 08

Crianças de matrícula não obrigatória no 1.º Ciclo ...................................................................... 09

1.º CICLO ................................................................................................................................... 10

Introdução ................................................................................................................................... 10

Resultados finais por Escola ....................................................................................................... 10

Sucesso Pleno e Sucesso Escolar no 1.º Ciclo ........................................................................... 11

Quadro de Mérito e alunos com Medidas de Apoio à Aprendizagem e à Inclusão-1.º Ciclo ......... 12

Testes de Aferição do 3.º período no 1.º Ciclo – 2018/2019 ....................................................... 13

Resultados finais: sucesso por disciplinas no 3.º período – 1.º Ciclo .......................................... 15

Evolução do sucesso escolar nos últimos cinco anos letivos no 1.º Ciclo ................................... 15

2.º CICLO ................................................................................................................................... 17

5.º ANO - Resultados finais: média de níveis, sucesso por disciplinas e sucesso pleno ............. 17

Evolução do sucesso por disciplinas nos últimos dois anos letivos ............................................. 18

Sucesso pleno no terceiro período – 5.º ano – 2018/2019 .......................................................... 19

Alunos retidos– 5.º ano – 2018/2019 ........................................................................................... 20

Evolução do sucesso escolar (%) nos últimos dez anos letivos no 5.º ano ................................. 20



Sucesso pleno no terceiro período – 6.º ano – 2018/2019 ........................................................... 23

Alunos retidos – 6.º ano – 2018/2019 .......................................................................................... 24

Evolução do sucesso escolar (%) nos últimos dez anos letivos no 6.º ano .................................. 24

3.º CICLO ................................................................................................................................... 25



Sucesso pleno no terceiro período– 7.º ano – 2018/2019 ............................................................ 27

Alunos retidos– 7.º ano – 2018/2019 ........................................................................................... 28

Evolução do sucesso escolar (%) nos últimos dez anos letivos no 7.º ano .................................. 28


Evolução do sucesso por disciplinas nos últimos dois anos letivos .............................................. 30

Sucesso pleno no terceiro período– 8.º ano – 2018/2019 ............................................................ 31

ÍNDICE


Alunos retidos no 8.º ano – 2018/2019 ........................................................................................ 32



Evolução do sucesso por disciplinas nos últimos dois anos letivos .............................................. 34

Sucesso pleno no terceiro período 9.º ano – 2018/2019 .............................................................. 35

Provas Finais no 9.º ano – 2018/2019 ....................................................................................... 36

Comparação dos resultados das Provas Finais do AE Mafra com os resultados Nacionais ......... 37

Evolução do sucesso nas Provas Finais de 9.º ano nos últimos cinco anos letivos .................... 37

Alunos retidos no 9.º ano – 2018/2019 ........................................................................................ 39


2.º e 3.º CICLOS ......................................................................................................................... 40

QUADRO DE MÉRITO, APOIO TUTORIAL ESPECÍFICO SUCESSO PLENO E MEDIDAS DE

APOIO À APRENDIZAGEM E À INCLUSÃO ............................................................................... 40

Relação entre o número total de alunos com NE e o número de alunos NE retidos ..................... 43

EVOLUÇÃO DO SUCESSO ESCOLAR nos últimos dez anos na Escola Básica de Mafra ........ 44

ALUNOS TRANSFERIDOS DA ESCOLA BÁSICA DE MAFRA até ao final do 3.º período .......... 46

1.º, 2.º e 3.º CICLOS .................................................................................................................... 47

ALUNOS RETIDOS POR FALTAS INJUSTIFICADAS no Agrupamento – 2018/2019 ................. 47

NÚMERO E TAXA DE RETENÇÃO no Agrupamento de Escolas de Mafra – 2018/2019 ............ 47

EVOLUÇÃO DO SUCESSO PLENO no Agrupamento de Escolas de Mafra – 2017/2019........... 48

EVOLUÇÃO (%) de alunos em Quadro de Mérito no AEMafra – 2017/2019…..…………………..48

EVOLUÇÃO DA TAXA DE SUCESSO no Agrupamento de Escolas de Mafra – 2017/2019…..…49

CONCLUSÕES .......................................................................................................................... 51

PRÉ-ESCOLAR ........................................................................................................................... 51

1.º CICLO ................................................................................................................................... 51

2.º CICLO ................................................................................................................................... 52

3.º CICLO ................................................................................................................................... 53

2.º e 3.º CICLOS ......................................................................................................................... 54

1.º, 2.º e 3.º CICLOS ................................................................................................................... 55

SUGESTÕES DE MELHORIA/REFLEXÃO ................................................................................ 55

PRÉ-ESCOLAR .......................................................................................................................... 56

1.º CICLO ................................................................................................................................... 57

2.º e 3.º CICLOS ......................................................................................................................... 59


INTRODUÇÃO

"Procuramos compreender a importância do processo de autoavaliação, não apenas como prestação de

contas das escolas, dentro do quadro de regulação da educação, mas, essencialmente, como um

mecanismo que permita à escola, melhorar a qualidade, a fim de contribuir para o sucesso educativo.”

(Monteiro Machado)

O presente Relatório de Avaliação dos Resultados Escolares incide sobre a apresentação e

análise dos resultados escolares dos diferentes níveis de educação e ensino presentes no Agrupamento

de Escolas de Mafra. Pretende-se comparar esses resultados com os dos anos anteriores e, nos casos

em que isso é possível, comparar com os resultados Nacionais.

O Agrupamento é constituído por vários níveis de educação e ensino que, embora

complementares, são diferentes, quer na forma de avaliar, quer nos instrumentos utilizados na

avaliação. Por isso, utilizamos abordagens diferenciadas que refletem a unicidade de cada um desses

níveis.

A análise dos dados será realizada por níveis de ensino, iniciaremos a análise dos dados que

dizem respeito e por esta ordem, à Educação Pré-Escolar, ao 1.º ciclo, ao 2.º ciclo e ao 3.º ciclo. Os

dados ou assuntos que dizem respeito a mais do que um ciclo, ou que possam ser comparados entre

ciclos, serão analisados nos grupos, “2.º e 3.º ciclos” ou “1.º, 2.º e 3.º ciclos”. Finalizaremos o trabalho

com as respetivas conclusões e sugestões de melhoria/reflexão.

Na Educação Pré-Escolar apresentaremos os dados referentes às crianças matriculadas no

Agrupamento e o número das que irão transitar para o 1.º ciclo, assim como as que foram identificadas

com Medidas de Suporte à Aprendizagem e à Inclusão ao abrigo do Decreto-Lei n. º 54/2018. Às

crianças que frequentaram a Educação Pré-Escolar foram aplicados os seguintes documentos: Ficha

Informativa e o Documento de Monitorização das Aprendizagens, aplicado apenas às crianças de 5/6

anos. Os resultados destes documentos são descritivos, com base nas competências, por faixa etária,

de acordo com os pressupostos consignados nas Orientações Curriculares para a Educação Pré-

Escolar – 2016.

No 1.º ciclo iremos analisar os resultados finais por Escola, os resultados dos Testes de

Aferição, a média do sucesso por disciplinas no 3.º período, as percentagens de sucesso pleno por

escola e ano de escolaridade, e a evolução do sucesso escolar nos últimos cinco anos letivos.

Realizamos ainda uma breve análise dos dados referentes aos alunos que ingressaram no Quadro de

Mérito e aos que beneficiaram de Medidas de Suporte à Aprendizagem e à Inclusão ao abrigo do

Decreto-Lei n. º 54/2018

No 2.º ciclo e 3.º ciclo, separadamente por ano de escolaridade, estudaremos os resultados

finais por disciplinas, compararemos a evolução do sucesso nestas, nos últimos dois anos letivos, as


percentagens de sucesso pleno (alunos com transição/aprovação sem níveis inferiores a três, no 3.º

período, a taxa de retenção por turma/ano de escolaridade e a evolução do sucesso escolar na última

década, no nosso agrupamento. Analisamos ainda os resultados das Provas Finais de Matemática e

Português de 9.º ano, por turma e realizamos a comparação entre os resultados destas com os

resultados Nacionais. Analisaremos a evolução do sucesso nestas Provas nos últimos cinco anos

letivos.

No grupo “2.º e 3.ºciclos”, teremos uma visão conjunta dos resultados das medidas de

promoção do sucesso escolar com o número de alunos que ingressaram no Quadro de Mérito, que

beneficiaram de Apoio Tutorial Específico e/ou de Medidas de Apoio à Aprendizagem e à Inclusão.

Compararemos ainda as percentagens do Sucesso versus Sucesso Pleno, por ano e ciclo e analisamos

a relação entre o número total de alunos com Necessidades Específicas e o número de alunos com

Necessidades Específicas retidos. Examinamos a evolução do sucesso escolar nos últimos dez anos na

Escola Básica e a taxa de alunos transferidos.

No grupo “1.º, 2.º e 3.º ciclos” expomos os dados referentes aos alunos retidos por faltas

injustificadas e determinaremos a taxa de retenção, bem como a evolução do sucesso pleno e da

ingressão de alunos no Quadro de Mérito no Agrupamento de Escolas de Mafra.

Ao possuir um caráter informativo, o presente trabalho pretende ser objeto de ponderação e

reflexão ao nível do desempenho da prática docente e das medidas implementadas na escola para

promoção do sucesso escolar e educativo, permitindo, não só desencadear estratégias adequadas, mas

também avaliar as já implementadas, que obviem a evolução dos resultados internos e externos, em

prol da qualidade e do sucesso educativo.


Siglas e abreviaturas

Port - Português

Mat - Matemática

Ingl - Inglês

HGP - História e Geografia de Português

CN - Ciências Naturais

EV - Educação Visual

ET - Educação Tecnológica

EM - Educação Musical

EF - Educação Física

CD – Cidadania e Desenvolvimento

ETC/OP –Ética e Cidadania e Oficina de Projeto

SEI+ - Estrutura de apoio às aprendizagens

TIC - Tecnologias da Informação e Comunicação

Fr - Francês

FQ –Física ou Química

Geog - Geografia

Esp - Espanhol

Mus- Música

Hist - História

AEMafra – Agrupamento de Escolas de Mafra

p.p. – pontos percentuais

NE – Necessidades Específicas

TA – Testes de Aferição Interna

UO – Unidade Orgânica (AEMafra)


PRÉ-ESCOLAR

Introdução

“A avaliação na Educação Pré-Escolar assume uma dimensão marcadamente formativa, pois trata-se,

essencialmente, de um processo contínuo e interpretativo que se interessa mais pelos processos do

que pelos resultados e procura tornar a criança protagonista da sua aprendizagem, de modo a que vá

tomando consciência do que já conseguiu e das dificuldades que vai tendo e como as vai

ultrapassando. A Educação Pré-Escolar é perspetivada no sentido da educação ao longo da vida,

assegurando à criança condições para abordar com sucesso a etapa seguinte.”

( Direção Geral da Educação)

Não foi atribuída qualquer classificação na avaliação das crianças que frequentam a Educação

Pré-Escolar porque, de acordo com o documento Orientações Curriculares para a Educação Pré-

Escolar-2016, a avaliação na educação pré-escolar é uma avaliação para a aprendizagem e não da

aprendizagem.

Com o objetivo de perceber quais as áreas de conteúdo/domínios com maior impacto nas

aprendizagens significativas das crianças, e pretendendo realizar uma reflexão sobre a prática

pedagógica das docentes, foi aplicado o Documento de Monitorização das Aprendizagens às crianças

de 5/ 6 anos de idade, no 3.º período. Em 2018/2019 foi realizada e entregue semestralmente, aos

Encarregados de Educação, uma avaliação qualitativa de todas as crianças dos 3 aos 6 anos de idade.

Da análise do Documento Síntese de análise dos resultados Escolares do Departamento da Educação

Pré-Escolar constatou-se que em todos os grupos foram evidentes os progressos das crianças, com

aprendizagens significativas, em todas as áreas de conteúdo. Da análise o documento da Monitorização

das Aprendizagens, concluiu-se que as crianças apreenderam um conjunto importante de

aprendizagens significativas na Área da Expressão e Comunicação. Verificou-se que o tema do

Agrupamento foi do agrado das crianças, que mostraram curiosidade, interesse e vontade de aprender

mais. De forma geral os Encarregados de Educação continuaram envolvidos nas atividades, mostrando-

se disponíveis e empenhados em participar ativamente na vida dos Estabelecimentos.


Crianças que frequentaram o Pré-Escolar

Na Educação Pré-Escolar o número total de crianças no Agrupamento foi de 495, no final do 3.º

período, mais 2 relativamente ao ano letivo transato. Das 495 crianças, 95 (19,1%) estavam na faixa

etária dos 3 anos e 224 (45,3%) na faixa dos 5/6 anos, as restantes 176 (35,6%) encontravam-se na

faixa etária dos 4 anos.

Neste nível de ensino foram identificadas 44 crianças ao abrigo do Decreto-Lei n. º54/2018, das quais

25, na faixa etária de 5/6 anos.

Destas crianças referenciadas, 23 beneficiaram de Medidas Universais, 15 de Medidas Universais e

Seletivas e 6 de Medidas Universais, Seletivas e Adicionais.

Gráfico 1

Gráfico 2


Crianças de matrícula não obrigatória no 1º Ciclo

No total das 224 crianças com 5/6 anos, 60 (26,8%) são de matrícula não obrigatória no 1.º ano, para

o ano letivo 2019/2020, restando 164 (73,2%) de matrícula obrigatória. Das 60 crianças de matrícula

não obrigatória, 39 (65%) renovaram a matrícula no pré-escolar e 21 (35%), matricularam-se no 1.º ciclo

por opção dos pais.

Gráfico 3


1.º CICLO

Introdução

No 1.º ciclo, a informação resultante da avaliação sumativa expressa-se de forma descritiva e

qualitativa em todas as áreas.

Resultados finais por Escola

Tabela 1 - Resultados finais por Escola e por ano de escolaridade no 1.º Ciclo – 2018/2019

O número total de alunos que frequentou o 1.ºciclo no Agrupamento de Escolas de Mafra foi 1169,

dos quais 1100 tiveram sucesso pleno, registando-se uma taxa percentual de 94,10%, com uma subida

de 3,45 p.p., relativamente ao ano transato em que o sucesso pleno apresentou uma taxa percentual de

90,64%.

• A taxa de Transição/Aprovação situou-se nos 98,72%, mais 2,12 p.p. que no ano letivo transato em

que a mesma, foi de 96,6%. 15 alunos ficaram retidos no seu ano de escolaridade, o que representa

uma percentagem de insucesso de 1,3%, uma melhoria de 2,1 p.p., já que no ano letivo 2017/2018 a

mesma foi de 3,4%.

Tal como em anos anteriores, o maior número de alunos retidos verifica-se no 2.º ano de escolaridade.

Dos 1,3% da taxa total de retenção do 1.º ciclo, 0,87% correspondem ao 2.º ano de escolaridade.

Só uma escola apresentou alunos retidos noutros anos de escolaridade. Na escola do Sobral de

Abelheira não se verificaram retenções.

O número total de alunos abrangidos com medidas ao abrigo do Decreto/Lei N.º 54/2018 foi de 285.

Ingressaram 7 alunos no Quadro de Mérito na vertente Valor e 33 na vertente Excelência.


Sucesso Pleno e Sucesso Escolar no 1.º Ciclo

A percentagem do sucesso escolar foi igual ou superior a 94% em todas as escolas.

• Todas as escolas, com exceção da EB. Hélia Correia, têm 100% de sucesso em pelo menos 3 anos

de escolaridade.

A percentagem do sucesso escolar foi de 100% na EB do Sobral de Abelheira em todos os anos de

escolaridade.

A percentagem do sucesso escolar foi superior à do sucesso pleno em todos os anos de escolaridade.

A maior diferença constatou-se no 2.º ano de escolaridade e a menor no 1.º ano.

Gráfico 4

Gráfico 5


Com a exceção do 1.º ano, em que os alunos não ficam retidos, o 4.º ano apresentou a maior

percentagem de sucesso e o 2.º ano, a menor.

Quadro de Mérito e alunos com Medidas de Apoio à Aprendizagem e à Inclusão – 1º ciclo

No 4.º ano, o Quadro de Mérito, vertente Excelência, que premeia os resultados escolares, registou

33 alunos, sendo que a EB Sanches de Brito apresentou o maior número de alunos e a EB de Sobral da

Abelheira nenhum.

Gráfico 7

Gráfico 6


O número total de alunos que beneficiaram de Medidas de Promoção do Sucesso Educativo, ao

abrigo do Decreto-Lei n.º 54/2018, foi de 285 no 1.º ciclo, dos quais 193 foram abrangidos com Medidas

Universais, 84 com Medidas Universais e Seletiva e 8 com Medidas Universais, Seletivas e Adicionais.

Foi no 2.º ano de escolaridade que se verificou o maior número de alunos a beneficiar de Medidas de

Promoção do Sucesso Educativo e no 1.º ano de escolaridade o menor.

Testes de Aferição do 3.º período no 1.º Ciclo – 2018/19

Tabela 2 - Avaliação dos Testes de Aferição Interna do 1.º Ciclo – 3.º Período

Nº alunos % Insuc. Nº alunos % Insuc. Nº alunos % Insuc.

Teste de Aferição - 1.º Ano 8 3,8% 16 7,6% 1 0,5%



Teste de Aferição - 1.º Ciclo 14 1,7% 62 7,7% 12 1,5%

NÍVEIS

PORTUGUÊS MATEMÁTICA ESTUDO DO MEIO

Os Testes de Aferição Interna (TA) foram realizados em todos os anos de escolaridade, exceto no 2.º

ano, dado que neste ano de escolaridade se realizaram Provas de Aferição.

A disciplina de matemática foi a que apresentou o maior número de alunos com insucesso nas TA, em

todos os anos de escolaridade.

A disciplina que apresentou o menor número global de alunos com insucesso nas TA foi o Estudo do

Meio.

Gráfico 8


O 1.º ano de escolaridade situou-se no nível global de Muito Bom às disciplinas de Português e Estudo

do Meio e de Bom a Matemática.

O 3.º ano de escolaridade situou-se no nível global de Bom às disciplinas de Português e Estudo do

Meio e de Suficiente a Matemática.

O 4.º ano de escolaridade situou-se no nível global de Bom a todas as disciplinas.

O 4.º ano foi o que apresentou o maior nível médio de insucesso.

O 3.º ano apresentou nível médio de insucesso inferior ao dos restantes anos de escolaridade.

Todas as disciplinas apresentaram percentagens de sucesso superiores a 90%.

Gráfico 9 Gráfico 10

Gráfico 11

Gráfico 12


Resultados finais: sucesso por disciplinas no 3.º período – 1.º Ciclo

Todas as disciplinas apresentaram percentagens de sucesso superiores a 93,9%.

• A disciplina de português, no 2.º ano de escolaridade apresentou a mais baixa percentagem de

sucesso e a disciplina de Expressões a mais alta, em média.

• Em quatro disciplinas, (Estudo do Meio; Expressões; Apoio ao Estudo e Oferta Complementar) os

alunos obtiveram percentagens de sucesso acima dos 96%.

• Na disciplina de Inglês a percentagem de sucesso situou-se acima dos 99%.

Evolução do sucesso escolar nos últimos cinco anos letivos no 1.º Ciclo

Tabela 3 - Sucesso e insucesso escolar nos últimos cinco anos letivos – 1.º ciclo

Sucesso Insucesso Sucesso Insucesso Sucesso Insucesso Sucesso Insucesso Sucesso Insucesso

1.º Ano 100,0% 0,0% 100,0% 0,0% 100,0% 0,0% 100,0% 0,0% 100,0% 0,0%

2.º Ano 92,7% 7,3% 94,3% 5,7% 90,7% 9,3% 92,7% 7,3% 96,8% 3,2%

3.º Ano 97,7% 2,3% 99,0% 1,0% 98,2% 1,8% 96,0% 4,0% 99,1% 0,9%

4.º Ano 99,0% 1,0% 96,9% 3,1% 99,0% 1,0% 98,7% 1,3% 99,3% 0,7%

Média 1.º Ciclo 97,2% 2,8% 97,4% 2,6% 97,2% 2,8% 96,6% 3,4% 98,7% 1,3%

Ano de

Escolaridade

2014-2015 2015-2016 2016-2017 2017-2018 2018-2019

Gráfico 13


Todos os anos letivos obtiveram, neste ano, as melhores taxas de sucesso dos últimos 5 anos.

• No 1.º ano de escolaridade, o sucesso foi sempre 100%.

No 2.º ano de escolaridade, o sucesso foi sempre inferior aos restantes anos de escolaridade, ao

longo do período em apreciação, tendo-se verificado neste ano letivo uma subida significativa

relativamente aos dois últimos anos letivos.

Nos últimos cinco anos tem havido oscilação no sucesso dos 2.º, 3.º e 4.º anos de escolaridade, mas

o 2.º ano é aquele que apresenta a maior variação, tendo-se mantido sempre abaixo da média do 1.º

ciclo.

O 4.º ano de escolaridade apresentou maior uniformidade ao longo dos cinco anos, encontrando-se

próximo da percentagem de sucesso do 1.º ano de escolaridade, embora no ano letivo 2015/2016 tenha

apresentado a maior variação.

Gráfico 14


2.º CICLO

5.º Ano - Resultados finais: média de níveis, sucesso por disciplinas e sucesso pleno

Tabela 4 – Média dos níveis, sucesso por disciplinas e sucesso pleno, no 5.º Ano – 3.º Período - 2018/19 M

éd

ia

(nív

el)

Suc.

Mé

dia

(nív

el)

Suc.

Mé

dia

(nív

el)

Suc.

Mé

dia

(nív

el)

Suc.

Mé

dia

(nív

el)

Suc.

Mé

dia

(nív

el)

Suc.

Mé

dia

(nív

el)

Suc.

Mé

dia

(nív

el)

Suc.

Mé

dia

(nív

el)

Suc.

Mé

dia

(nív

el)

Suc.

Mé

dia

(nív

el)

Suc.

Mé

dia

(nív

el)

Suc.

5.ºANO 244 3,5 98% 3,3 81% 3,8 98% 3,5 92% 3,5 91% 3,5 98% 3,6 98% 4,1 99% 3,7 100% 3,7 98% 3,7 99% 3,9 97% 244 181

EF CD OFN.º

TOTAL

ALUNOS

Sucesso

Pleno

N.º alunosAno

N.º

alunos

Port Mat Ingl HGP CN EV ET EM TIC

Média de níveis por disciplinas

Em todas as disciplinas a média dos níveis foi superior a 3.

A disciplina com média de níveis mais baixa foi Matemática.

A disciplina com média de níveis mais alta foi EM.

Percentagem de sucesso por disciplinas / N.º de alunos com sucesso pleno

As turmas do 5.º ano apresentaram percentagens de sucesso superiores a 90% em

todas as disciplinas, exceto em Matemática, disciplina que apresentou a percentagem

de sucesso mais baixa (81%).

A maior percentagem de sucesso no 5.º ano registou-se na disciplina de EF (100%).

181 dos 244 alunos do 5.º ano transitaram com sucesso à totalidade das disciplinas.

Gráfico 15

Gráfico 16


Evolução do sucesso por disciplinas nos últimos dois anos letivos

Tabela 5 - Sucesso por disciplinas nos últimos dois anos letivos – 2017/2019

Port Mat Ingl HGP CN EV ET EM EF CD ETC/OP TIC

N.º de alunos % Suc. % Suc. % Suc. % Suc. % Suc. % Suc. % Suc. % Suc. % Suc. % Suc. % Suc. % Suc.

5.º ano - 2017/2018 221 94% 84% 93% 83% 97% 100% 98% 97% 100% 99%

5.º ano - 2018/2019 244 98% 81% 98% 92% 91% 98% 98% 99% 100% 98% 99% 97%

Variação em p.p. 23 4 -3 5 9 -6 -2 0 2 0 0 0 0

Ano

A disciplina de Matemática obteve um sucesso inferior ao das

restantes disciplinas, que apresentaram, todas, valores de

sucesso superiores a 90%.

As disciplinas de CN, Matemática e EV registaram um desvio

negativo em relação ao ano letivo anterior de -6, -3 e -2 p.p.,

respetivamente.

Nas disciplinas de Português, Inglês, HGP e EM a variação

do sucesso foi positiva.

Salienta-se o facto de a matriz curricular ter sofrido

alterações e terem passado a existir duas novas disciplinas no

ano letivo 2018/2019, que não foram avaliadas anteriormente.

Gráfico 17


Sucesso pleno no terceiro período - 5.º ano - 2018/2019

Tabela 6 - Sucesso Pleno no 5.º Ano

Nº alunos (%)

5ºA 20 17 85,0

5ºB 28 15 53,6

5ºC 28 21 75,0

5ºD 28 22 78,6

5ºE 28 22 78,6

5ºF 28 23 82,1

5ºG 28 19 67,9

5ºH 28 24 85,7

5ºI 28 18 64,3

5.ºANO 244 181 74,2

Ano/T.ª

Nº

alunos

(turma)

Sucesso pleno

3.º Período

Gráfico 18

As turmas H, A e F apresentam a maior percentagem de alunos com sucesso pleno.

A turma B destaca-se por apresentar a menor percentagem de sucesso pleno, sendo a única

que se situa abaixo de 60%.

No 5.º ano, a média do sucesso pleno foi de 74,2% e nenhuma turma ficou abaixo dos 50%.


Alunos retidos no 5.º ano – 2018/2019

Tabela 7 – Alunos retidos no 5º ano

.

As turmas B e D registaram o maior número de alunos retidos, com 2 alunos em cada turma.

Foi igualmente nestas turmas que a percentagem de alunos retidos foi mais elevada, (7,1%).

Evolução do sucesso escolar (%) nos últimos dez anos letivos no 5.º ano

Nos últimos dez anos, a taxa de sucesso foi mais baixa apenas no ano letivo 2010/2011.

A partir do ano letivo 2012/2013 tem-se verificado um ligeiro, mas gradual, aumento nos níveis de

sucesso. Sendo no ano letivo de 2018/2019 que se verificou a mais elevada taxa de sucesso.

No 5.º ano a taxa de sucesso foi de 96,1%, neste ano letivo. Relativamente ao ano letivo anterior,

houve um aumento do sucesso em 0,6 pontos percentuais.

Gráfico 19

Gráfico 20

Nº %

5ºA 20 0 0,0%

5ºB 28 2 7,1%

5ºC 28 0 0,0%

5ºD 28 2 7,1%5ºE 28 0 0,0%

5ºF 28 1 3,6%

5ºG 28 1 3,6%

5ºH 28 0 0,0%

5ºI 28 0 0,0%

5.ºANO 244 6 2,5%

Alunos RetidosAno/T.ª

Nº

alunos



Tabela 8 – Média de níveis, sucesso por disciplinas e sucesso pleno, no 6.º ano – 3.º Período - 2018/19

Mé

dia

(nív

el)

Suc.

Mé

dia

(nív

el)

Suc.

Mé

dia

(nív

el)

Suc.

Mé

dia

(nív

el)

Suc.

Mé

dia

(nív

el)

Suc.

Mé

dia

(nív

el)

Suc.

Mé

dia

(nív

el)

Suc.

Mé

dia

(nív

el)

Suc.

Mé

dia

(nív

el)

Suc.

Mé

dia

(nív

el)

Suc.

6.ºANO 240 3,2 91% 3,6 91% 3,6 94% 3,7 95% 3,8 97% 3,7 100% 3,7 99% 3,9 96% 3,6 99% 4,0 100% 240 191

ETC

N.º TOTAL

ALUNOS

Sucesso

Pleno

N.º alunosAno

N.º

alunos

Port Mat Ingl HGP CN EV ET EM EF



A disciplina com média de níveis mais baixa foi Português.

A disciplina com média de níveis mais alta foi ETC.

Percentagem de sucesso por disciplinas/N.º alunos com sucesso pleno

As turmas do 6.º ano apresentaram percentagens de sucesso superiores a 90%

em todas as disciplinas.

A maior percentagem de sucesso (100%), registou-se nas disciplinas de EV e

ETC.

A menor percentagem de sucesso no 6.º ano registou-se nas disciplinas de

Português e Matemática (91%).

191 dos 240 alunos do 6º ano obtiveram sucesso na totalidade das disciplinas.





Port Mat Ingl HGP CN EV ET EM EF ETC

N.º de alunos % Suc. % Suc. % Suc. % Suc. % Suc. % Suc. % Suc. % Suc. % Suc. % Suc.

6.º ano - 2017/2018 225 95% 75% 94% 89% 96% 98% 99% 97% 95% 97% 94%

6.º ano - 2018/2019 240 91% 91% 94% 95% 97% 100% 99% 96% 99% 100% 96%

Variação em p.p. 15 -4 16 0 6 1 2 0 -1 4 3 2

Média

SucessoAno

Todas as disciplinas obtiveram um nível de

sucesso superior ou igual ao do ano letivo

transato, à exceção de Português e EM que

apresentaram um desvio negativo,

respetivamente (-4 p.p.) e (-1 p.p.).

A disciplina de Matemática foi aquela que

apresentou um maior desvio positivo em

relação ao ano letivo anterior, 16 p.p.

Gráfico 23


Sucesso pleno no terceiro período 6.º ano - 2018/2019

Tabela 10 - Sucesso Pleno no 6º ano

Nº alunos (%)

6ºA 20 13 65,0

6ºB 20 11 55,0

6ºC 30 25 83,3

6ºD 30 23 76,7

6ºE 30 25 83,3

6ºF 30 24 80,06ºG 20 18 90,0

6ºH 30 29 96,7

6ºI 30 23 76,7

6.ºANO 240 191 79,6

Sucesso Pleno

3º PeríodoAno/T.ªNº

alunos

A turma H apresentou a maior percentagem de sucesso pleno, verificando-se que 29 dos 30 alunos

da turma obtiveram classificações iguais ou superiores a três a todas as disciplinas.

A turma B apresentou a menor percentagem de sucesso pleno (55%).

No 6.º ano, a média do sucesso pleno foi de 79,6%.

Gráfico 24


N.º %

6ºA 20 1 5,0%

6ºB 20 1 5,0%6ºC 30 1 3,3%

6ºD 30 0 0,0%

6ºE 30 1 3,3%

6ºF 30 0 0,0%6ºG 20 2 10,0%

6ºH 30 0 0,0%

6ºI 30 0 0,0%

6ºANO 240 6 2,5%


Nº

alunos


A turma G registou o maior número de alunos retidos (2), sendo aquela que apresentou também a

maior percentagem de alunos retidos (10,0%).

Nas turmas D, F, H e I não se verificaram alunos retidos.


Nos últimos dez anos, a taxa de sucesso foi sempre superior a 85,0%.

O ano letivo em que se verificou o menor sucesso foi 2010/2011.

No ano letivo 2018/2019 foi alcançado o valor mais alto dos últimos dez anos.

No 6.º ano a taxa de sucesso foi de 96,7% em 2018/2019. Relativamente ao ano letivo anterior,

houve um aumento do sucesso em 2,1 pontos percentuais.

Tabela 11 – Alunos retidos no 6.º ano

Gráfico 25

Gráfico 26


3.º CICLO


Tabela 12 - Média de níveis, sucesso por disciplinas e sucesso pleno, no 7.º ano – 3.º Período - 2018/19

Mé

dia

(nív

el)

Suc.

Mé

dia

(nív

el)

Suc.

Mé

dia

(nív

el)

Suc.

Mé

dia

(nív

el)

Suc.

Mé

dia

(nív

el)

Suc.

Mé

dia

(nív

el)

Suc.

Mé

dia

(nív

el)

Suc.

Mé

dia

(nív

el)

Suc.

Mé

dia

(nív

el)

Suc.

Mé

dia

(nív

el)

Suc.

Mé

dia

(nív

el)

Suc.

Mé

dia

(nív

el)

Suc.

Mé

dia

(nív

el)

Suc.

Mé

dia

(nív

el)

Suc.

Mé

dia

(nív

el)

Suc.

Mé

dia

(nív

el)

Suc.

7.ºANO 261 3,3 85% 3,2 75% 3,4 83% 3,6 89% 3,5 92% 3,5 91% 3,5 91% 3,3 86% 3,5 93% 3,7 96% 4,1 100% 3,8 94% 3,6 95% 3,5 91% 3,8 99% 4,0 100% 261 158

FR Esp Hist CN FQ Geog EV ET MUS CD

Ano

N.º

alunos

Port Mat Ingl OP

N.º

TOTAL

ALUNOS

Sucesso

Pleno

N.º alunos

TIC EF



A disciplina com média de níveis mais baixa foi Matemática.

A disciplina com média de níveis mais alta foi ET.

Percentagem de sucesso por disciplinas / N.º de alunos com sucesso pleno

Todas as turmas obtiveram percentagem de sucesso igual ou superior a 75%.

A maior percentagem de sucesso no 7.º ano, (100%) registou-se nas disciplinas de

ET e OP.

A menor percentagem de sucesso, registou-se na disciplina de Matemática (75%).

158 dos 261 alunos do 7º ano obtiveram sucesso na totalidade das disciplinas.




Tabela 13 - Sucesso por disciplinas nos últimos dois anos letivos - 2017/2019

Port Mat Ingl FR Esp Hist CN FQ Geog EV ET MUS TIC EF CD ETC/OP

% Suc. % Suc. % Suc. % Suc. % Suc. % Suc. % Suc. % Suc. % Suc. % Suc. % Suc. % Suc. % Suc. % Suc. % Suc. % Suc.

7.º ano - 2017/2018 314 84% 76% 96% 78% 98% 78% 93% 87% 90% 95% 95% 100% 92% 95% 100%

7.º ano - 2018/2019 261 85% 75% 83% 89% 92% 91% 91% 86% 93% 96% 100% 94% 95% 91% 99% 100%

Variação em p.p. -53 1 -1 -13 11 -6 13 -2 -1 3 1 5 -6 3 -4 0 0

Ano

N.º

alunos

A variação do sucesso foi positiva em sete

disciplinas e negativa em sete.

Salienta-se que a nova matriz curricular do 7.º ano

inclui duas novas disciplinas: Cidadania e

Desenvolvimento e Oficina de Projeto, não avaliadas

anteriormente.

A disciplina de Inglês apresentou a maior variação

negativa em relação ao ano transato (-13 p.p.),

seguida de Espanhol e Música, com um decréscimo

(- 6 p.p.) na percentagem de sucesso.

Destacam-se pela variação positiva as disciplinas

de História (13 p.p.) e Francês (11 p.p)

Gráfico 29




Nº alunos (%)

7ºA 27 13 48,1

7ºB 27 19 70,4

7ºC 27 16 59,3

7ºD 28 17 60,77ºE 20 10 50,0

7ºF 28 16 57,1

7ºG 20 16 80,0

7ºH 28 21 75,0

7ºI 28 9 32,1

7ºJ 28 21 75,0

7ºANO 261 158 60,5

Ano/T.ª

Nº

alunos

(turma)

Sucesso Pleno

3º Período

A turma G apresentou a maior percentagem de sucesso pleno (80%), tendo 16 dos 20 alunos

transitado sem qualquer nível inferior a três.

Registaram-se duas turmas, A e I, com percentagens de sucesso pleno abaixo dos 50%, sendo a

turma I aquela que apresentou a menor percentagem de sucesso pleno (32,1%).

No 7.ºano, a média do sucesso pleno foi de 60,5%.

Gráfico 30


N.º %

7ºA 27 6 22,2%

7ºB 27 0 0,0%7ºC 27 4 14,8%

7ºD 28 1 3,6%

7ºE 20 1 5,0%

7ºF 28 2 7,1%

7ºG 20 1 5,0%

7ºH 28 0 0,0%7ºI 28 9 32,1%

7ºJ 28 4 14,3%

7.ºANO 261 28 10,7%


N.º

alunos


A turma I registou o maior número de alunos retidos (9), sendo aquela que se destaca com a maior

percentagem de alunos retidos 32,1%.

Nas turmas B e H todos os alunos transitaram, sendo a taxa de retenção de 0,0%.


O ano letivo 2018/2019 foi aquele em que se verificou o maior sucesso dos últimos dez anos no 7.º

ano. Os anos letivos 2010/2011 e 2013/2014 foram aqueles em que se verificou o menor sucesso.

No 7.º ano a taxa de sucesso foi de 91,3% em 2018/2019. Relativamente ao ano letivo anterior, houve

um ligeiro aumento do sucesso em 0,6 pontos percentuais, confirmando-se a tendência de um

gradual aumento nas percentagens de sucesso que se tem verificado nos últimos cinco anos letivos.


Gráfico 31

Gráfico 32



Tabela 16 - Média de níveis, sucesso por disciplinas e sucesso pleno, no 8.º ano – 3.º Período - 2018/19 M

éd

ia

(nív

el)

Suc.M

éd

ia

(nív

el)

Suc.

Mé

dia

(nív

el)

Suc.

Mé

dia

(nív

el)

Suc.

Mé

dia

(nív

el)

Suc.

Mé

dia

(nív

el)

Suc.

Mé

dia

(nív

el)

Suc.

Mé

dia

(nív

el)

Suc.

Mé

dia

(nív

el)

Suc.

Mé

dia

(nív

el)

Suc.

Mé

dia

(nív

el)

Suc.

Mé

dia

(nív

el)

Suc.

Mé

dia

(nív

el)

Suc.

Mé

dia

(nív

el)

Suc.

Mé

dia

(nív

el)

Suc.

8.ºANO 279 3,2 87% 3,0 68% 3,6 94% 3,3 85% 3,4 94% 3,4 91% 3,7 100% 3,3 90% 3,5 94% 3,9 100% 4,3 100% 4,2 100% 3,7 97% 3,7 97% 3,9 100% 279 151

N.º

TOTAL

ALUNOS

Sucesso

Pleno

N.º

alunos

FR Esp Hist CN FQ Geog EV ET MUS TIC EF ETC

Ano

N.º

alunos

Port Mat Ingl


Em todas as disciplinas a média dos níveis foi igual ou superior a 3.

A disciplina com média de níveis mais baixa foi Matemática (3,0).

A disciplina com média de níveis mais alta foi ET (4,3).

Percentagem de sucesso por disciplinas / N.º alunos com sucesso

pleno

A menor percentagem de sucesso, no 8.º ano, observou-se na disciplina de

Matemática (68%).

As disciplinas de CN, EV ET, Música e ETC foram as que apresentaram a maior

percentagem de sucesso (100%).

Dos 279 alunos do 8º ano, 151 obtiveram sucesso na totalidade das disciplinas.

Gráfico 33

Gráfico 34




Port Mat Ingl FR Esp Hist CN FQ Geog EV ET MUS TIC EF ETC

% Suc. % Suc. % Suc. % Suc. % Suc. % Suc. % Suc. % Suc. % Suc. % Suc. % Suc. % Suc. % Suc. % Suc. % Suc.

8.º ano - 2017/2018 249 84% 73% 93% 85% 99% 92% 97% 90% 98% 97% 94% 98% 97% 96% 100%

8.º ano - 2018/2019 279 87% 68% 94% 85% 94% 91% 100% 90% 94% 100% 100% 100% 97% 97% 100%

Variação em p.p. 30 3 -5 1 0 -5 -1 3 0 -4 3 6 2 0 1 0

Ano

N.º

alunos

Quatro disciplinas apresentaram uma

evolução negativa nas percentagens de

sucesso, ficando abaixo dos resultados do

ano letivo transato, a saber: Matemática e

Espanhol (-5 p.p.) Geografia, (-4 p.p.) e

História (-1 p.p.)

Em sete disciplinas a variação do sucesso

foi positiva, destacando-se ET com uma

subida de 6 p.p..

Gráfico 35




Nº alunos (%)

8ºA 21 12 57,1

8ºB 30 21 70,0

8ºC 30 17 56,7

8ºD 30 14 46,78ºE 30 16 53,3

8ºF 20 7 35,0

8ºG 30 14 46,7

8ºH 29 20 69,0

8ºI 30 19 63,3

8ºJ 29 11 37,9

8.ºANO 279 151 54,1

Sucesso Pleno

3º PeríodoAno/T.ª

Nº

alunos

(turma)

Gráfico 36

As turmas B e H apresentaram as mais altas percentagens de sucesso pleno,

70,0% e 69,0%, respetivamente.

Registaram-se quatro turmas, D, F, G e J, com percentagens de sucesso pleno

abaixo dos 50%, sendo a turma F aquela em que a percentagem de sucesso pleno

(35,0%), é menor.

No 8.ºano, a média do sucesso pleno foi de 54,1%.


N.º %

8ºA 21 1 4,8%

8ºB 30 1 3,3%

8ºC 30 0 0,0%

8ºD 30 2 6,7%8ºE 30 1 3,3%

8ºF 20 2 10,0%

8ºG 30 0 0,0%8ºH 29 0 0,0%

8ºI 30 6 20,0%

8ºJ 29 5 17,2%

8.ºANO 279 18 6,5%

Ano/T.ªN.º

alunos

Alunos Retidos


As turmas I e J registaram o maior número de alunos retidos, 6 e 5, respetivamente. sendo estas as

turmas que apresentaram a maior percentagem de alunos retidos 20,0% e 17,2%.

Nas turmas C, G e H não houve alunos retidos.


Nos últimos dez anos o sucesso foi superior no ano letivo de 2016/2017 e inferior em 2011/2012, o

único ano em que se situou abaixo de 75%.

No 8.º ano a taxa de sucesso foi de 92,7% em 2018/2019. Relativamente ao ano letivo anterior, houve

um ligeiro decréscimo do sucesso de 0,5 pontos percentuais.


Gráfico 37

Gráfico 38



Tabela 20 - Média de níveis, sucesso por disciplinas e sucesso pleno, no 9.º Ano – 3.º Período - 2018/19 M

éd

ia

(nív

el)

Suc.

Méd

ia

(nív

el)

Suc.

Méd

ia

(nív

el)

Suc.

Méd

ia

(nív

el)

Suc.

Méd

ia

(nív

el)

Suc.

Méd

ia

(nív

el)

Suc.

Méd

ia

(nív

el)

Suc.

Méd

ia

(nív

el)

Suc.

Méd

ia

(nív

el)

Suc.

Méd

ia

(nív

el)

Suc.

Méd

ia

(nív

el)

Suc.

Méd

ia

(nív

el)

Suc.

9ºANO 255 3,2 89% 2,9 63% 3,5 91% 3,4 95% 3,3 87% 3,5 99% 3,4 93% 3,1 80% 3,5 98% 3,5 92% 3,5 87% 3,7 99% 255 119

Ano

N.º

alunos

Port Mat Ingl EF ETCN.º

TOTAL

ALUNOS

Sucesso

Pleno

N.º alunos

FR Esp Hist CN FQ Geog EV


Nas turmas do 9.º ano, a disciplina de Matemática apresentou

média de níveis inferior a três (2,9).

Nas restantes disciplinas a média dos níveis variou entre 3,1 e 3,7.

A disciplina com média de níveis mais alta foi ETC.

Percentagem de sucesso por disciplinas/Nº de alunos com sucesso pleno

A menor percentagem de sucesso no 9.º ano observou-se na disciplina de Matemática

(63%).

Nas restantes disciplinas as percentagens de sucesso foram iguais ou superiores a

80%.

As percentagens de sucesso mais elevadas verificaram-se nas disciplinas de História

e ETC (99%).

Dos 255 alunos do 9.º ano, 119 obtiveram sucesso em todas as disciplinas.

.

Gráfico 39

Gráfico 40



Tabela 21 - Sucesso por disciplinas nos últimos dois anos letivos - 2017/2019

Port Mat Ingl FR Esp Hist CN FQ Geog EV EF ETC

% Suc. % Suc. % Suc. % Suc. % Suc. % Suc. % Suc. % Suc. % Suc. % Suc. % Suc. % Suc.

9.º ano - 2017/2018 267 92% 71% 89% 94% 99% 93% 96% 89% 96% 97% 91% 100%

9.º ano - 2018/2019 255 89% 63% 91% 95% 87% 99% 93% 80% 98% 92% 87% 99%

Variação em p.p. -12 -3 -8 2 1 -12 6 -3 -9 2 -5 -4 -1

Ano

N.º

alunos

Relativamente ao ano anterior, a percentagem de

sucesso diminuiu em oito das doze das disciplinas

do 9º ano.

Destacam-se as disciplinas de Espanhol, FQ e

Matemática, que apresentaram maior desvio

negativo, ficando abaixo dos resultados do ano

letivo transato, respetivamente (-12 p.p.), (-9 p.p.)

e (-8 p.p.).

A disciplina de História apresentou a maior

variação positiva (6 p.p.).

Gráfico 41




Nº alunos (%)

9ºA 27 12 44,4

9ºB 20 14 70,09ºC 20 4 20,0

9ºD 19 12 63,2

9ºE 28 10 35,7

9ºF 25 14 56,0

9ºG 26 11 42,3

9ºH 30 9 30,0

9ºI 30 19 63,3

9ºJ 30 14 46,7

9.ºANO 255 119 46,7

Ano/T.ª

Nº

alunos

(turma)

Sucesso Pleno

3º Período

A turma B apresentou a maior percentagem de alunos com sucesso pleno (70,0%).

Registaram-se seis turmas, A, C, E, G, H e J com percentagens de sucesso pleno abaixo dos 50%,

sendo a turma C aquela que apresentou a menor percentagem de sucesso pleno (20,0%). Nesta turma

apenas quatro dos vinte alunos terminaram o 9.º ano sem qualquer nível inferior a três.

No 9.º ano, a média do sucesso pleno foi de 46,7%.

Gráfico 42


Provas Finais no 9.º ano - 2018/2019

Tabela 23 - Provas Finais de Português e Matemática. Insucesso e Sucesso por turma – 3.º Ciclo

Nº

alunos% = >3 %<3

Nº

alunos% = >3 %<3

9.ºA 26 84,6 15,4 26 84,6 15,4

9.ºB 20 75,0 25,0 20 80,0 20,0

9.ºC 18 77,8 22,2 18 27,8 72,2

9.ºD 18 94,4 5,6 18 66,7 33,3

9.ºE 27 92,6 7,4 27 70,4 29,6

9.ºF 23 78,3 21,7 23 60,9 39,1

9.ºG 24 87,5 12,5 24 58,3 41,7

9.ºH 17 76,5 23,5 17 70,6 29,4

9.ºI 25 80,0 20,0 25 76,0 24,0

9.ºJ 28 85,7 14,3 28 64,3 35,7

AEMafra 226 83,6 16,4 226 66,8 33,2

Português MatemáticaTURMA

AEMafra - 3.º Ciclo - 2019

PROVAS FINAIS de Português e Matemática no 9.º ano de escolaridade - 2018/19

Na Prova Final de Português todas as turmas obtiveram percentagens de sucesso iguais ou

superiores a 75%.

Na Prova Final de Matemática a percentagem de sucesso foi superior a 50% em todas as turmas

exceto na turma C que apresentou média de sucesso de 27,8%, situando-se muito abaixo da média da

Escola.

A turma D obteve o melhor resultado da prova de Português, (94,4%) situando-se bastante acima da

média da Escola enquanto a turma A obteve o melhor resultado na prova de Matemática, (84,6%).

Apenas as turmas A e E obtiveram resultados superiores à média da Escola nas duas Provas.

Na prova de Matemática, a percentagem de sucesso nas turmas A, B e F foi superior à média da

Escola.

Gráfico 43


Comparação dos resultados das Provas Finais do AE Mafra com os resultados Nacionais

Tabela 24 - Resultados das Provas Finais do Agrupamento e Nacionais – 9.º ano – 2018/19

Port. Mat.

N.º

alunos

Suces.

%

N.º

alunos

Suces.

%

Suces.

%

Suces.

% Port. Mat. Port. Mat.

226 83,6 226 66,8 77,0 60,0 62,5 55,5 60,0 55,0

9º ano

AEMafra Nacional Classificação Média

Português Matemática AEMafra Nacional

Comparando a taxa de sucesso das Provas Finais do 9.º ano desta Escola com a média de sucesso a

nível nacional, constatou-se que, em ambas as Provas, esta se fixou acima do resultado nacional, (+6,6

p.p.) na Prova de Português e (+ 6,8 p.p.) na de Matemática.

As classificações médias obtidas pelos alunos do AEMafra nas Provas Finais de Português (62,5%)

foram superiores às classificações médias nacionais em 2,5 p.p., e nas Provas Finais de Matemática

(55,5%) ficaram 0,5 p.p. acima das classificações médias nacionais.

Evolução do sucesso nas Provas Finais do 9.º ano nos últimos cinco anos letivos

Tabela 25 - Sucesso nas Provas Finais do Agrupamento nos últimos cinco anos – 9.º ano

N.º

alunos

Suces.

%

N.º

alunos

Suces.

%

N.º

alunos

Suces.

%

N.º

alunos

Suces.

%

N.º

alunos

Suces.

%

N.º

alunos

Suces.

%

N.º

alunos

Suces.

%

N.º

alunos

Suces.

%

N.º

alunos

Suces.

%

N.º

alunos

Suces.

%

154 76,0 154 48,1 196 77,0 198 45,5 210 74,3 209 62,2 234 95,7 235 46,8 226 83,6 226 66,8

Matemática Português Matemática

AEMafra - 2016/17

Português Matemática

AEMafra - 2014/15 AEMafra - 2015/16

Português

AEMafra - 2018/19


AEMafra - 2017/18


Gráfico 44


Gráfico 45

Analisando os resultados das Provas Finais de Português dos últimos cinco anos letivos, conclui-

se que, nos três primeiros anos os resultados não sofreram oscilações consideráveis. Porém, no

ano letivo 2017/2018 verficou-se um considerável aumento do sucesso em 21,4 p.p..

No presente ano letivo, verificou-se uma descida de 12,1 p.p.nas percentagens de sucesso,

tendo-se fixado este em 83,6%.

Nas Provas Finais de Matemática pode constatar-se que em três dos cinco últimos anos a

percentagem de sucesso se situou abaixo de 50%.

No entanto, este foi o ano em que se verificaram os melhores resultados dos últimos cinco. A

média do sucesso, no Agrupamento, (66,8%) aumentou 20 p.p..


N.º %

9ºA 27 2 7,4%

9ºB 20 0 0,0%

9ºC 20 3 15,0%

9ºD 19 1 5,3%9ºE 28 1 3,6%

9ºF 25 2 8,0%9ºG 26 1 3,8%

9ºH 30 15 50,0%

9ºI 30 4 13,3%

9ºJ 30 1 3,3%

9.ºANO 255 30 11,8%

Ano/T.ªAlunos RetidosN.º

alunos

Alunos retidos no 9.º ano - 2018/2019

A turma H registou o maior número de alunos retidos (15), correspondendo a uma percentagem de

50% de alunos da turma e 50% de todos os alunos retidos no 9.º ano. Esta turma destaca-se de todas

as outras, pois a segunda turma com maior taxa de retenções apresenta 15% de alunos nesta situação.

Apenas a turma B apresenta uma taxa de retenção de 0%.


Ao longo dos últimos dez anos não se verificaram oscilações acentuadas na taxa de sucesso do ano

terminal do 3.º ciclo de escolaridade, pois nos seis anos letivos compreendidos entre 2011/2012 e

2016/2017, os valores nunca divergiram mais de 1 p.p..

O valor mais alto do período analisado (93,4%) foi registado no ano letivo 2017/2018.

No ano letivo 2018/2019 a taxa de sucesso situou-se nos 91,3%, tendo-se verificado um decréscimo (-

2,1 p.p.) relativamente ao ano letivo anterior.


Gráfico 46

Gráfico 47


Medidas

Universais (N.º alunos)

%

Medidas

Universais

+ Seletivas (N.º alunos)

%

Medidas

Universais +

Seletivas +

Adicionais (N.º alunos)

% U U + S U + S + A Valor Excelência

5.º Ano 244 129 52,87% 3 1,23% 2 0,82% 3 74,18% 97,54 5 0 0 6 2,46 1 4

6.º Ano 240 103 42,92% 16 6,67% 6 2,50% 8 79,58% 97,50 3 2 0 6 2,50 1 4

2.º CICLO 484 232 47,93% 19 3,93% 8 1,65% 11 76,86% 97,52 8 2 0 12 2,48 2 8

7.º Ano 261 151 57,85% 11 4,21% 2 0,77% 16 60,54% 89,27 21 4 0 28 10,73 0 6

8.º Ano 279 195 69,89% 6 2,15% 3 1,08% 16 54,12% 93,55 10 2 0 18 6,45 1 9

9.º Ano 255 175 68,63% 16 6,27% 5 1,96% 9 46,67% 88,24 24 2 0 30 11,76 2 4

3.º CICLO 795 521 65,53% 33 4,15% 10 1,26% 41 53,84% 90,44 55 8 0 76 9,56 3 19

ESCOLA 1279 753 58,87% 52 4,07% 18 1,41% 52 62,55% 93,12 63 10 0 88 6,88 5 27

Quadro de Mérito

(N.º de alunos)Alunos ao abrigo do DL N.º 54/2018

Insucesso - Retenções

DL 54/2018

Escola Básica

de Mafra

N.º

alunos

Sucesso

Pleno

%

Sucesso

% %N.º Total

Apoio

Tutorial

Especifico

2.º e 3.º CICLOS QUADRO DE MÉRITO, APOIO TUTORIAL ESPECÍFICO, SUCESSO PLENO E MEDIDAS DE APOIO

À APRENDIZAGEM E À INCLUSÃO

Tabela 27 - Alunos com Medidas de Apoio à Aprendizagem e à Inclusão, Apoio Tutorial Específico,

Sucesso, Insucesso e Quadro de Mérito – 2018/2019

No ano letivo 2018/2019 ingressaram no Quadro de Mérito um total de 32 alunos do 2.º e 3.º ciclos.

Na vertente Excelência assinalaram-se 8 alunos do 2.º ciclo e 19 do 3.º ciclo.

Na vertente Valor registaram-se 2 alunos do 2.º ciclo e 3 alunos do 3.º ciclo.

Nos 2.º e 3.º ciclos, 52 alunos beneficiaram de Apoio Tutorial Específico, por acumularem duas ou

mais retenções ao longo do seu percurso escolar, sendo 11 alunos do 2.º ciclo e 41 do 3.º ciclo.

Destes, 9 alunos do 2.º ciclo e 27 do 3.º ciclo obtiveram sucesso no final do 3.º período, tendo ficado

retidos 16 do total dos 52 alunos que beneficiaram de ATE.



A percentagem de alunos que transitaram sem qualquer nível inferior a três (sucesso pleno) foi

mais elevada no 2.º do que no 3.º ciclo, e foi diminuindo ao longo deste ciclo.

A diferença entre o sucesso escolar e o sucesso pleno foi mais acentuada no 3.º ciclo e foi

aumentando desde o 7.º até ao 9.º ano, em que a diferença se situou nos 41,5%.

Os 5.º e 6.º anos apresentaram a mesma percentagem de alunos retidos, (2,5%) sendo também a

mais baixa da Escola Básica de Mafra.

A maior percentagem de retenções verificou-se no 9.ºano, (11,8%).

No ano letivo 2018/2019, a taxa de retenções do 2.º e 3.º ciclos foi de 6,9%.

Gráfico 50

Gráfico 51


Do total de 1279 alunos da Escola Básica de Mafra, 823 estiveram abrangidos pelo Decreto-Lei n.º

54/2018, tendo sido aplicadas Medidas Universais de Apoio à Aprendizagem e à Inclusão a 753 alunos,

Medidas Universais e Seletivas a 52 alunos e Medidas Universais, Seletivas e Adicionais a 18 alunos.

No 2.º ciclo, 53,5% dos alunos usufruíram de Medidas de Apoio à Aprendizagem e à Inclusão, ao

abrigo do Decreto-Lei n.º 54/2018. Destes, 232 alunos (47,9%), beneficiaram de Medidas Universais,

necessitaram de Medidas Universais e Seletivas 19 alunos (3,9%), e a 8 alunos (1,7%) foram aplicadas

Medidas Universais, Seletivas e Adicionais.

Do universo de alunos do 3.º ciclo, 71,0% dos alunos usufruíram de Medidas de Apoio à

Aprendizagem e à Inclusão, ao abrigo do Decreto-Lei n.º 54/2018. Destes, 521 alunos (65,5%),

beneficiaram de Medidas Universais, necessitaram de Medidas Universais e Seletivas 33 alunos (4,2%),

e foram aplicadas Medidas Universais, Seletivas e Adicionais a 10 alunos (1,3 %).

Gráfico 52


Relação entre o número total de alunos com Necessidades Específicas e o número de

alunos com Necessidades Específicas retidos

Tabela 28 - Número total de alunos NE e número de alunos NE retidos – 2018/2019

N.º total

de

alunos

N.º total

de

retenções

N.º alunosN.º alunos

retidos N.º alunos

N.º alunos

retidos N.º alunos

N.º alunos

retidos

5.º Ano 244 134 5 129 5 3 0 2 0

6.º Ano 240 125 5 103 3 16 2 6 0

2.º CICLO 484 259 10 232 8 19 2 8 0

7.º Ano 261 164 25 151 21 11 4 2 0

8.º Ano 279 204 12 195 10 6 2 3 0

9.º Ano 255 196 26 175 24 16 2 5 0

3.º CICLO 795 564 63 521 55 33 8 10 0

ESCOLA 1279 823 73 753 63 52 10 18 0

Medidas Universais Medidas Universais +

Seletivas

Medidas

Universais +

Seletivas +

Adicionais

Alunos ao abrigo do

DL 54/2018 Escola Básica

de Mafra

N.º Total de

alunos

O 3.º ciclo apresentou o maior número de alunos ao abrigo do Decreto-Lei n.º 54/2018,

assim como o maior número de alunos com Necessidades Específicas que ficaram retidos;

63 no 3.º ciclo, face aos 10, no 2.ºciclo.

Pela análise da diferença entre o número de alunos com Medidas de Apoio à

Aprendizagem e à Inclusão e o número de alunos retidos, podemos concluir que a

aplicação das mesmas surtiu efeito, tanto no 2.º como no 3.º ciclo.


EVOLUÇÃO DO SUCESSO ESCOLAR nos últimos dez anos na Escola Básica de Mafra

Tabela 29 - Sucesso escolar dos alunos nos últimos dez anos na Escola Básica de Mafra

2009/2010 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019

5.º Ano 91,0 80,9 94,5 88,6 90,9 91,7 94,0 94,9 95,5 96,1

6.º Ano 89,6 85,2 88,7 87,9 87,2 88,9 89,6 95,2 94,6 96,7

7.º Ano 86,1 80,9 83,3 88,6 81,1 87,5 88,0 89,9 90,7 91,3

8.º Ano 86,0 89,0 72,5 88,0 82,4 93,3 87,0 94,3 93,2 92,7

9.º Ano 91,9 90,2 87,6 87,2 88,1 87,2 87,8 87,1 93,4 91,3

Média EB 87,4 88,9 85,3 88,1 85,9 89,7 89,3 92,3 93,1 93,8

Gráfico 54


Em geral, na última década, existiu uma oscilação cíclica entre anos letivos, exceto no ano de

2012/2013, que apresentou uma maior uniformidade de sucesso entre todos os anos de escolaridade

(5.º ao 9.º ano), com uma variação inferior a 1 ponto percentual.

O 8.º ano de escolaridade é aquele que apresenta maiores oscilações no sucesso escolar. Ao longo

dos últimos dez anos as taxas de sucesso mais elevadas foram registadas no 5.º ano.

A partir da última meia década a variação dos valores da média da Escola Básica de Mafra foi menor

do que nos primeiros cinco anos analisados.

De 2014/15 para 2015/2016, o sucesso aumentou em todos os anos de escolaridade, exceto no 8.º

ano.

No ano letivo 2016/2017 verificou-se um aumento do sucesso em todos os anos à exceção do 9.º, que

apresentou um ligeiro decréscimo. Nos 6.º e 8.º anos o aumento foi superior a 2 p.p..

De 2016/2017 para 2017/2018, a média do sucesso confirmou a tendência de ligeiro aumento.

Em 2018/2019, na Escola Básica de Mafra a média do sucesso escolar apresentou um aumento de

0,7 p.p., relativamente ao ano letivo transato. A percentagem de sucesso escolar, obtida neste ano

letivo, foi a mais alta da década em estudo.

Gráfico 55


ALUNOS TRANSFERIDOS DA ESCOLA BÁSICA DE MAFRA até ao final do 3.ºperíodo

Ao longo do ano letivo, 11 alunos do 2.º ciclo e 25 alunos do 3.º ciclo foram transferidos de escola.

A taxa de alunos transferidos da Escola Básica de Mafra foi de 2,7%.

Gráfico 56


1.º, 2.º e 3.º CICLOS

ALUNOS RETIDOS POR FALTAS INJUSTIFICADAS no Agrupamento – 2018/2019

No 1.º ciclo não se registaram alunos retidos por faltas injustificadas.

No 2.º ciclo ficaram retidos por faltas 2 alunos e no 3.º ciclo 13 alunos.

Na Escola Básica de Mafra, foi no 8.º ano que se verificou o maior número de alunos e a maior

percentagem de alunos retidos por faltas injustificadas.

No Agrupamento de Escolas de Mafra, a taxa de alunos retidos por faltas injustificadas foi de 0,6 %.

NÚMERO E TAXA DE RETENÇÃO no Agrupamento de Escolas de Mafra – 2018/2019

No 1.º ciclo, o 2.º ano apresentou a maior percentagem de alunos retidos, enquanto no 1º ano a taxa

de retenção foi de 0%.

No 2.º ciclo, o 5.º ano e 6.º ano apresentaram a mesma percentagem de alunos retidos (2,5%).

No 3.º ciclo, o 9.º ano apresentou a maior percentagem de alunos retidos (11,8%).

No conjunto dos três ciclos, o 3.º foi o que apresentou maior percentagem de alunos retidos.

A taxa de retenção no Agrupamento foi de 4,2%.

Gráfico 57

Gráfico 58


EVOLUÇÃO DO SUCESSO PLENO no Agrupamento de Escolas de Mafra – 2017/2019 Em relação ao ano letivo anterior a percentagem de alunos com sucesso pleno aumentou nos 1.º e 2.º

ciclos e diminuiu no 3.º ciclo.

No 1.º ciclo registou-se um aumento de 3,5% no sucesso pleno.

No 2.º ciclo, o sucesso pleno aumentou 6,3%.

No 3.º ciclo verificou-se um ligeiro decréscimo de 0,8% no sucesso pleno.

No Agrupamento, a média de sucesso pleno dos três ciclos aumentou 2,7% relativamente ao ano

letivo transato, situando-se em 77,6%.

EVOLUÇÃO (%) de alunos em Quadro de Mérito no Agrupamento de Escolas de Mafra – 2017/2019 Face ao ano letivo 2017/2018, no 1.º ciclo registou-se um decréscimo de 4,9% na percentagem de

alunos que ingressaram no Quadro de Mérito neste ano letivo.

No 2.º ciclo verificou-se um decréscimo de 1,3% e no 3.º ciclo houve um aumento de 0,3%.

No AEMafra verificou-se um decréscimo de 2,5% nos alunos que ingressaram no Quadro de Mérito,

situando-se esta percentagem em 2,45% dos alunos.

Gráfico 59

Gráfico 60


EVOLUÇÃO DA TAXA DE SUCESSO no Agrupamento de Escolas de Mafra – 2017/2019 FONTE MISI

Tabela 30 - Evolução da Taxa de Sucesso na Unidade Orgânica (AEM) em comparação com a

Nacional.

Gráfico 61


Em relação ao ano letivo anterior a taxa de sucesso aumentou no Ensino Básico, quer na UO

(Unidade Orgânica) quer a nível nacional.

No 1.º e 2.º Ciclo a taxa de sucesso na UO é superior à Nacional.

No 3.º ciclo, em todos os anos de escolaridade se verifica uma taxa de sucesso abaixo da nacional.

Comparando com o ano letivo anterior, verifica-se que houve aumento da taxa de sucesso no 7.º ano

de escolaridade e descida no 8.º e 9.º anos de escolaridade.

No Agrupamento, a taxa de sucesso aumentou 1,64% relativamente ao ano letivo transato,

aproximando-se da meta de melhoria de 2%.


CONCLUSÕES

PRÉ-ESCOLAR

• Na educação pré-escolar o número total de crianças no Agrupamento foi de 495, das quais (45,3%)

224 na faixa etária dos 5/6 anos.

• Das 224 crianças de 5/6 anos matricularam-se no 1.º ciclo 185, sendo que 21 se matricularam no

referido ciclo por opção dos pais, por serem de matrícula não obrigatória.

• Na Educação Pré-Escolar foram identificadas 44 crianças ao abrigo do Decreto-Lei n. º54/2018, das

quais 25, na faixa etária de 5/6 anos.

• Na Educação Pré-Escolar não se considera a existência de resultados escolares, uma vez que a

avaliação (…) é reinvestida na ação educativa, sendo uma avaliação para a aprendizagem e não da

aprendizagem.” (in Orientações Curriculares pag.16)

• No universo de crianças a terminar a Educação Pré-Escolar no ano letivo 2018/2019, concluiu-se

que as crianças apreenderam um conjunto importante de aprendizagens significativas e que na área

da Formação Pessoal e Social continua a ser essencial promover práticas que favoreçam a autonomia

das crianças, o cumprimento de regras e o relacionamento entre pares. Concluiu-se ainda que as

aprendizagens que necessitam de consolidação são na Área da Expressão e Comunicação, no

Domínio da Linguagem Oral/Abordagem à Escrita e Consciência Linguística.

1.º CICLO

• A taxa de Transição/Aprovação situou-se próxima dos 99%, sendo que em nenhum ano de

escolaridade de nenhum estabelecimento de Educação/Ensino, se situou abaixo dos 94%.

• Houve 15 alunos retidos (- 8 alunos, relativamente ao ano anterior). Tal como em anos anteriores, o

maior número e percentagem de alunos retidos verifica-se no 2.º ano de escolaridade.

• No 4.º ano, o Quadro de Mérito, vertente Excelência, registou 33 alunos e 7 na vertente Valor.

• Dos 1169 alunos do 1.º ciclo, 285 beneficiaram de Medidas de Promoção do Sucesso Educativo, o

que representa 24,37% dos alunos.

• Nos Testes de Aferição, o sucesso foi maior na disciplina de Estudo do Meio e o insucesso na

disciplina de Matemática.

• O 3.º ano de escolaridade é o que apresenta as percentagens de sucesso mais elevadas na maioria

das disciplinas e o 2.º ano as mais baixas.


• Relativamente à evolução do sucesso nos últimos cinco anos letivos, tem sofrido algumas oscilações,

sendo o presente ano o que apresentou melhores taxas de sucesso.

• O 2.º ano de escolaridade é aquele que apresenta a maior variação, tendo-se verificado uma

tendência de melhoria nos dois últimos anos letivos.

• . O 4.º ano de escolaridade foi o que apresentou maior uniformidade ao longo dos 5 anos.

2.º CICLO

• As turmas do 5.º ano apresentaram percentagens de sucesso superiores a 90% em todas as

disciplinas, exceto em Matemática.

• No 5.º ano, a disciplina de EF foi a que teve maior percentagem de sucesso, (100%).

• As turmas do 6.º ano apresentaram percentagens de sucesso superiores a 90% em todas as

disciplinas, sendo as disciplinas de Português e Matemática aquelas em que a percentagem de sucesso

foi menor.

• A maior percentagem de sucesso (100%), registou-se nas disciplinas de EV e ETC.

• Relativamente aos dois últimos anos letivos, no 5.º ano, as disciplinas de CN, Matemática e EV

registaram um desvio negativo em relação ao ano letivo anterior. Nas disciplinas de Português, Inglês,

HGP e EM a variação do sucesso foi positiva.

• No 6.º ano todas as disciplinas obtiveram um nível de sucesso superior ou igual ao do ano letivo

transato, à exceção de Português e EM.

• A disciplina de Matemática foi aquela que apresentou um maior desvio positivo em relação ao ano

letivo anterior.

• A média nos níveis por disciplina foi superior a três em todas as disciplinas neste ciclo.

• No 6.º ano a média de sucesso por disciplinas aumentou 2 p.p., enquanto no 5.º ano, a média de

sucesso não sofreu alterações. Salvaguarda-se o facto de a nova matriz curricular do 5.º ano incluir

duas novas disciplinas, Oficina de Projeto e TIC, não avaliadas anteriormente.

• No 5.º ano, a média do sucesso pleno foi de 74,2% e no 6.º ano foi de 79,6%. Nenhuma turma ficou

abaixo dos 50% de sucesso, em ambos os anos de escolaridade.


• A percentagem de alunos retidos foi de 2,5%, tanto no 5.º como no 6.º ano.

• Em 2018/2019 a taxa de sucesso no 5.º ano situou-se nos 96,1% e no 6.º ano nos 96,7%.

Relativamente ao ano letivo anterior, houve uma subida do sucesso escolar de 0,6 p.p. no 5.º ano e de

2,1 p.p. no 6.º ano.

3.º CICLO

• Nas turmas dos 7.º e 8.º anos a média de níveis por disciplina foi superior a três em todas as

disciplinas, enquanto que no 9.º ano a disciplina de Matemática obteve média de níveis inferior a três

(2,9).

• A maior percentagem de sucesso por disciplinas, (100%), registou-se nas disciplinas de ET e OP, no

7º ano, em CN, EV, ET, Música e ETC, no 8.º ano e em História e ETC, no 9.º ano.

• A disciplina que registou menor percentagem de sucesso, em todos os anos do 3.º ciclo, foi a

disciplina de Matemática, com 75% no 7.º ano, 68% no 8.º ano e 63% no 9.º ano.

• Quanto à evolução do sucesso por disciplinas nos últimos dois anos letivos, as disciplinas que tiveram

um maior desvio negativo, relativamente aos resultados do ano letivo anterior, foram Inglês no 7.º ano,

Matemática no 8.º ano e Espanhol nos 8.º e 9.º anos.

• Relativamente às disciplinas em que a variação do sucesso foi positiva destaca-se a disciplina de

História no 7.º e 9.º anos, e ET no 8.º ano.

• Do 3.º ciclo apresentaram percentagens de alunos com sucesso pleno inferiores a 50%, duas das dez

turmas do 7.º ano, quatro das dez turmas do 8.º ano e seis das dez turmas de 9.º ano

• A média do sucesso pleno no 3.º ciclo foi de 60,5% no 7.º ano, 54,1% no 8.º ano e 46,7% no 9.º ano.

• A taxa de sucesso registada ficou acima dos 91% no ciclo, respetivamente de 91,3% no 7.º ano;

92,7% no 8.º ano e 91,3% no 9.º ano. Relativamente ao ano letivo transato, o 7.º ano registou um ligeiro

aumento do sucesso escolar, (+0,6 p.p.); no 8.º ano o sucesso decresceu ligeiramente (-0,5 p.p.),

enquanto no 9.º ano se verificou um decréscimo (-2,1 p.p.).

• Nas Provas Finais de Português e de Matemática do 9.ºano, a média de sucesso obtido fixou-se

acima do resultado nacional em ambas, (+6,6 p.p.) na Prova de Português e (+ 6,8 p.p.) na de

Matemática.

• Na Prova Final de Português todas as turmas obtiveram percentagens de sucesso iguais ou

superiores a 75% e Na Prova Final de Matemática a percentagem de sucesso foi superior a 50% em

nove das dez turmas.


• As classificações médias obtidas pelos alunos do AEMafra nas Provas Finais de Português (62,5%)

foram 2,5 p.p. superiores às classificações médias nacionais, e nas Provas Finais de Matemática

(55,5%) ficando 0.5 p.p. acima das classificações médias nacionais.

• No presente ano letivo, verificou-se uma descida de 12,1 p.p. nas percentagens de sucesso da

Prova de Português, tendo-se fixado este em 83,6%.

• Quanto à Prova de Matemática este foi o ano em que se verificaram os melhores resultados dos

últimos cinco. A média do sucesso, no Agrupamento (66,8%) aumentou 20,0 p.p..

2.º e 3.º CICLOS

O insucesso aumentou do 2.º para o 3.º ciclo na generalidade das disciplinas, à semelhança do ano

letivo transato.

• Nas disciplinas comuns ao 2.º e 3.º ciclos, o insucesso é superior na disciplina de Matemática.

A percentagem de alunos que transitaram sem qualquer nível inferior a três (sucesso pleno) foi

mais elevada no 2.º ciclo do que no 3.º ciclo, e foi diminuindo ao longo deste ciclo.

• O 3.º ciclo apresentou maior percentagem de alunos abrangidos pelo Decreto-Lei n.º 54/2018, (71%),

comparativamente ao 2.º ciclo (53,5%).

• Pela análise da diferença entre o número de alunos com Medidas de Apoio à Aprendizagem e à

Inclusão e o número de alunos retidos, podemos concluir que os mesmos surtiram efeito, tanto no 2.º

como no 3.º ciclo.

• Neste ano letivo houve mais alunos do 3º ciclo a ingressarem no Quadro de Mérito, tanto na vertente

Excelência, como na vertente Valor, comparativamente ao 2.º ciclo.

• No 2.º e 3.º ciclos, 52 alunos beneficiaram de Apoio Tutorial Específico, por acumularem duas ou

mais retenções ao longo do seu percurso escolar, sendo 11 alunos do 2.º ciclo e 41 do 3.º ciclo.

• No que diz respeito à evolução do sucesso escolar dos alunos na última década existiu uma oscilação

cíclica entre anos letivos, exceto no ano de 2012/2013, que apresentou uma maior uniformidade de

sucesso entre todos os anos de escolaridade (5.º ao 9.º ano), com uma variação inferior a 1 ponto

percentual. O 8.º ano de escolaridade foi o que apresentou maiores oscilações no sucesso escolar.


• Ao longo dos últimos dez anos as taxas de sucesso mais elevadas foram registadas maioritariamente

no 5.º ano.

• Em 2018/2019, no 2.º e 3.º ciclos, a média do sucesso escolar apresentou um aumento de 0,7 p.p.,

relativamente ao ano letivo transato. A percentagem de sucesso escolar, obtida neste ano letivo, foi a

mais alta dos últimos dez anos.

• A taxa de alunos transferidos da Escola Básica de Mafra foi de 2,7%.

• No ano letivo 2018/2019, a taxa de retenções do 2.º e 3.º ciclos foi 6,9%.

1.º, 2.º e 3.º CICLOS

• No conjunto dos três ciclos, o 3.º foi aquele que apresentou maior percentagem de alunos retidos.

• A taxa de retenção no Agrupamento foi de 4,2%.

• No AEMafra a taxa de alunos retidos por faltas injustificadas foi de 0,6% e a maior percentagem de

alunos retidos por faltas injustificadas verificou-se no 8.º ano.

• No Agrupamento, a percentagem de alunos com sucesso pleno nos três ciclos aumentou 2,7% face

ao ano letivo anterior, situando-se em 76,6%.

• No AEMafra verificou-se um decéscimo de 2,4% nos alunos que ingressaram no Quadro de Mérito,

situando-se esta percentagem em 2,45% dos alunos.

SUGESTÕES DE MELHORIA/REFLEXÃO

A melhoria de qualquer sistema implica sempre um ato de vontade interna. Para se verificarem

alterações efetivas, os intervenientes no processo devem querer que as mesmas aconteçam, pois que

quando impostas externamente, apenas atuam a nível superficial. Se as mudanças não resultarem da

vontade de mudança dos intervenientes, poderão mudar os procedimentos, mas na sua essência,

pouco é alterado. Por isso, para haver mudança na escola, é necessária uma atitude de autorreflexão

contínua, que envolva todos os elementos da comunidade educativa e não apenas os professores.

Conscientes dessa necessidade, esta equipa considerou importante solicitar a participação de

alunos, Associações de Pais e Docentes, através dos respetivos Departamentos, na apresentação de

sugestões, para a melhoria dos resultados escolares.

Assim, todas as sugestões que esta equipa apresenta para a melhoria dos resultados

escolares neste Agrupamento, espelham essa reflexão realizada por alunos e docentes, pois as

Associações de Pais e EE, não enviaram qualquer contributo.


PRÉ- ESCOLAR

Neste nível de ensino os maiores constrangimentos ao sucesso, referidos no respetivo Departamento

foram os seguintes:

- Falta de recursos humanos, nomeadamente, Assistentes Operacionais e Docentes, agravado pelo

facto do perfil das Assistentes Operacionais nem sempre se adequar ao desempenho das suas funções;

- Ausência da Representante da Autarquia nas reuniões de avaliação da AAAF nalguns

estabelecimentos;

- Falta de material pedagógico de exterior no recreio, para a componente não letiva-AAAF;

- Número elevado de crianças com problemáticas de diferentes etiologias, que necessitam de um

acompanhamento e trabalho mais individualizado por parte do docente, ao abrigo do Decreto-Lei

n.º54/2018.

Na síntese da avaliação global, o mesmo Departamento reforça a necessidade de continuar a

promover práticas que favoreçam a autonomia das crianças, o cumprimento de regras e o

relacionamento entre pares, assim como de reforçar as aprendizagens na área da expressão e

comunicação, no domínio da linguagem oral/abordagem à escrita e consciência linguística.

➢ Sugerimos que se deve continuar a investir na Área da Formação Pessoal e Social dado que é

uma área transversal a todos os níveis até ao terceiro ciclo, nomeadamente no cumprimento

das regras e na autonomia.

➢ Constatámos que os constrangimentos assinalados se relacionam com os recursos, quer

humanos, quer materiais, pelo que consideramos ser necessário uma maior articulação com a

entidade competente, a CMM, no sentido de os ultrapassar.


1º CICLO

A melhoria dos resultados escolares depende do esforço e da vontade conjunta dos vários

intervenientes no processo educativo: alunos, pais/EE e docentes.

No sentido de tal acontecer, os alunos das diferentes turmas e estabelecimentos de ensino enviaram as

suas reflexões que evidenciam que o sucesso escolar depende, quer de mudanças de atitude nos

próprios alunos e famílias, quer de mudanças na escola.

Da responsabilidade do aluno/família sugerem o seguinte:

- A criação de hábitos regulares de estudo individual em casa e treino de técnicas de estudo

autónomas com mais resolução de exercícios autocorretivos;

- Melhorar o comportamento nas aulas e desenvolver a atenção, assim como desenvolver hábitos

regulares de leitura e escrita;

.- Melhorar os hábitos de vida: deitar cedo e diminuir o tempo de uso dos equipamentos eletrónicos;

- Os pais darem maior apoio aos filhos na vida da escola e realizarem mais atividades culturais em

família.

Da competência da escola/professor, os alunos sugerem o seguinte:

- Realizar mais atividades de projeto com momentos de pesquisa e maior participação dos alunos na

planificação de aulas;

- Trabalhos de grupo em que haja partilha de saberes nomeadamente os alunos com melhor

aproveitamento ajudarem os alunos com mais dificuldades (entreajuda);

- As aulas terem componentes que favoreçam a concentração como por exemplo: com música

relaxante, baixa, na sala de aula, tempo para ioga logo de manhã;

- Utilização de estratégias mais lúdicas/animadas para motivar os alunos, por exemplo com jogos e/ou

jogos no tablet ou no computador;

- Resolver regularmente fichas de avaliação formativa, para criação de hábitos de estudo;


- Aumentar o número de apoio aos alunos, na escola, nomeadamente, professores de apoio e uma sala

de estudo; haver aulas extra, só para alunos com dificuldades; estarem dois professores na sala de

aula, um para os alunos com mais dificuldades e ou outro para os alunos com menos dificuldades;

- Menos alunos por turma e não haver turmas mistas;

- Realizar mais intervalo para gastarem as energias e assim ficarem mais atentos na sala.

Para a melhoria do sucesso escolar, os docentes deste Departamento reforçam a necessidade de:

➢ A continuação da articulação entre os professores titulares de turma e docentes das AEC;

➢ Dar maior ênfase ao trabalho colaborativo entre professores da mesma escola e entre

estabelecimentos de ensino, com partilha de documentos pedagógicos;

➢ Promover a articulação vertical entre a Educação Pré-Escolar e o 1.º ciclo e entre o 1.º e o 2.º

Ciclos;

➢ Sinalização de todos os alunos que revelaram dificuldades nas áreas de Português e

Matemática na transição do 1.º para o 2.º ciclo.

❖ Da análise destas propostas fazemos as seguintes sugestões:

➢ Os docentes devem continuar/reforçar as estratégias de trabalho colaborativo, quer entre si, no

seu nível de ensino, quer com os níveis anterior e seguinte;

➢ Também as estratégias de trabalho que envolvam a participação dos alunos, em trabalhos de

grupo, de entreajuda e maior proatividade dos mesmos na dinamização das aulas, podem

favorecer o sucesso escolar;

➢ Continua a verificar-se que a Taxa de Retenção do 2.º ano de escolaridade é a mais alta dos 4

anos de escolaridade, mas tal deve-se ao facto de não haver retenções no 1.º ano. Assim

alguns alunos frequentam o 2.º ano sem terem realizado as aquisições do 1.º ano, pelo que se

sugere que se continue a reforçar o apoio às turmas de 1.º e 2.º anos, quer com apoio

educativo, quer com coadjuvações;

➢ A continuação junto dos encarregados de educação das crianças de frequência não obrigatória

no 1.º ciclo, do reforço da desvantagem da sua matrícula antecipada, dada a complexidade do

currículo do referido ciclo e o facto de estas crianças terem menor maturidade, visto serem

mais jovens que os restantes alunos.


2.º e 3.º CICLOS

Tal como no 1.º ciclo, os alunos do 2.º e 3.º ciclos indicaram as seguintes propostas de melhoria:

• Os alunos devem melhorar a atenção nas aulas; participar mais e realizar as atividades

propostas pelos professores;

• Promover o respeito e empatia mútuos entre professores e alunos;

• Redução do número de alunos por turma ou criação de aulas com turnos em várias disciplinas,

para tornar o ensino mais individualizado e/ou redução da carga letiva semanal;

• Alargar o apoio ao estudo a mais disciplinas. Sessões de reforço de aprendizagem nas matérias

em que os alunos têm mais dificuldade;

• Reduzir os conteúdos a lecionar para poderem ser mais aprofundados e apreendidos de melhor

forma pelos alunos com aulas mais práticas e menos teóricas, com mais tarefas lúdicas e

interativas, tornando as aulas mais atrativas para melhorar a atenção dos alunos;

• Avaliação com base em maior de número de trabalhos/ fichas formativas realizadas

individualmente ou em grupo, substituindo o número de testes de avaliação e efetuando a

marcação de testes das várias disciplinas com maior espaçamento temporal;

• Promover a existência de espaços para estudar (silenciosos), para além da (SEI+) e o

alargamento do horário de funcionamento dos espaços de estudo (biblioteca, sala SEI+) com

apetrechamento de equipamentos informáticos e eletrónicos para a realização de trabalhos;

• A criação de clubes com horários mais flexíveis (na hora de almoço, principalmente);

• Dinamização de palestras/workshops regulares no auditório, para o alargamento dos

conhecimentos dos alunos (não só sobre a matéria escolar);

• Aumentar o número de visitas de estudo relacionadas com a matéria lecionada nas aulas.

Para a melhoria do sucesso escolar, os docentes dos diversos Departamento reforçam a

necessidade de:

• Maior participação da família na vida escolar, para que os alunos desenvolvam maiores

capacidades de resiliência e atitudes de empenho;


• Reforçar a participação dos alunos nas aulas, na frequência na (Sei+) e destacar positivamente

os esforços realizados ajudando-os a criar de estratégias de trabalho/estudo e de organização;

• Reforço permanente dos conteúdos onde se verifica maior insucesso;

• Desenvolver atividades mais práticas na aula e continuar a disponibilizar guiões de trabalho

para favorecer o trabalho autónomo;

• Diversificar estratégias fomentando a consecução de projetos adicionais nomeadamente

trabalhos de grupo, tendo em conta a integração e a interajuda e maior utilização das

tecnologias de informação e comunicação;

• Maior aposta na avaliação formativa a fim de determinar as dificuldades dos alunos, dar-lhes

feedback e reformular as estratégias de ação;

• Promover aulas de apoio com um número reduzido de alunos para um trabalho mais

personalizado;

• Trabalho de coadjuvação no 9.º ano e trabalho colaborativo neste e noutros anos;

• A existência de turnos, nalgumas disciplinas que permitem a realização de aulas práticas, para

facilitar a consolidação de conhecimentos e aumentar o gosto pela disciplina;

• Organização dos horários letivos, de forma a permitir o estudo e trabalho diários eficazes.

❖ Da análise destas propostas constatamos e sugerimos o seguinte:

➢ A participação/acompanhamento dos Pais/EE na vida escolar é fundamental para o sucesso

educativo, pelo que o comprometimento de um maior número de Pais/EE na tarefa educativa é

imprescindível. Assim, deverá continuar a existir a sensibilização, por parte dos professores,

junto dos encarregados de educação para que haja um envolvimento mais ativo destes no

processo de ensino/aprendizagem dos seus educandos;

➢ Tal como se verifica no 1.º ciclo, os docentes devem continuar/reforçar as estratégias de

trabalho colaborativo, quer em sala de aula, quer entre os docentes, mantendo uma atitude de

constante reflexão crítica/avaliação sobre a prática educativa, que conduza ao sucesso das

aprendizagens;


➢ A mudança de paradigma da avaliação, reforçando a avaliação formativa com a aplicação de

novos critérios de avaliação e respetivos instrumentos;

➢ Maior participação dos alunos no processo ensino/aprendizagem, com introdução de

metodologias de trabalho autónomo e autorregulado, fomentando a sua participação no

processo de aprendizagem e na sua avaliação;

➢ A continuação da articulação entre os três ciclos;

➢ Reforço das Aulas de Apoio Educativo nas disciplinas em que os alunos revelem maiores

dificuldades;

➢ A intensificação do despiste vocacional dos alunos que apresentam repetências, de forma a

detetar interesses/vocações e encontrar possíveis vias/percursos escolares onde os alunos

experienciem sucesso;

➢ Organizar os horários por turnos (manhã ou tarde) abrangendo o número possível de

turmas/anos de anos de escolaridade, diminuindo assim o tempo de permanência e o número de

alunos na escola. Esta medida permitirá disponibilizar maior tempo de estudo individual aos

discentes, reduzindo a sobrelotação do edifício e possibilitando ainda uma melhor gestão dos

horários.

Esta Equipa gostaria de deixar claro, que tem consciência de que muitas das estratégias/sugestões

atrás apontadas já são realidade no AEMafra, fazendo parte da prática docente de muitos dos

agentes educativos, pois só assim se explica como o crescimento do sucesso foi positivo neste ano

letivo. Contudo, temos consciência que nos encontramos num mundo em rápida mudança, quer ao

nível tecnológico, quer social, pelo que cada docente, departamento e escola tem de cada vez

mais, estar aberto a novas práticas, a reinventar o espaço de aprendizagem. Não podemos

esquecer que, cada vez mais o acesso ao conhecimento ultrapassou as paredes da sala de aula e

dos manuais. Assim, reforçamos a ideia de que as metas propostas de subida do sucesso só serão

exequíveis com uma escola aberta à mudança, com pais/Encarregados de Educação participantes

e ativos na educação, com professores motivados e crentes numa escola melhor e, finalmente, com

alunos que se revejam no projeto da escola e que descubram no conhecimento a chave do seu

sucesso pessoal e social.

relatÓrio da avaliaÇÃo dos resultados escolares · com medidas de suporte à aprendizagem e à...

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