relatÓrio agrupamento de · agrupamento de escolas d. afonso henriques – santo tirso 3 1....
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AGRUPAMENTO DE
ESCOLAS D. AFONSO
HENRIQUES
SANTO TIRSO
RELATÓRIO
Área Territorial de Inspeção do Norte
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AVALIAÇÃO EXTERNA DAS ESCOLAS
Agrupamento de Escolas D. Afonso Henriques – Santo Tirso
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Constituição do Agrupamento
Jardins de Infância e Escolas EPE 1.º CEB 2.º CEB 3.º CEB SEC
Jardim de Infância das Fontaínhas
X
Escola Básica de Bom Nome X X
Escola Básica de S. Tomé de Negrelos X X X X
Escola Básica de Vila das Aves X X
Escola Secundária D. Afonso Henriques X
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AVALIAÇÃO EXTERNA DAS ESCOLAS
Agrupamento de Escolas D. Afonso Henriques – Santo Tirso
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1. Introdução
A Lei n.º 31/2002, de 20 de dezembro, alterada pelo Art.º 182 da Lei n.º 66-B/2012, de 31 de dezembro,
aprovou o sistema de avaliação dos estabelecimentos de educação pré-escolar e dos ensinos básico e
secundário, no âmbito do qual se realizaram, até à data, dois ciclos de Avaliação Externa das Escolas, o
primeiro entre 2006-2007 e 2010-2011 e o segundo entre 2011-2012 e 2016-2017.
No ano letivo 2018-2019 iniciou-se o terceiro ciclo da Avaliação Externa das Escolas.
O presente relatório expressa os resultados da avaliação externa do Agrupamento de Escolas D. Afonso
Henriques, Santo Tirso, realizada pela equipa de avaliadores com recurso a uma metodologia que inclui a
observação da prática educativa e letiva, efetuada nos dias 13 e 14 de janeiro de 2020, a análise dos
documentos estruturantes, dos dados estatísticos oficiais e das respostas aos questionários de satisfação
aplicados a alunos, docentes e não docentes e pais/encarregados de educação, bem como a visita às
instalações e entrevistas a elementos da comunidade educativa, realizadas entre os dias 20 a 24 de janeiro
de 2020.
A equipa de avaliação externa visitou a Escola Secundária D. Afonso Henriques, a Escola Básica de Vila das
Aves, a Escola Básica S. Tomé de Negrelos e a Escola Básica de Bom Nome. E realizou a observação da prática
educativa e letiva nas Escolas Básicas de Bom Nome, S. Tomé de Negrelos, Vila das Aves e na Escola
Secundária D. Afonso Henriques e no jardim de infância da Escola Básica de S. Tomé de Negrelos.
Escala de avaliação
Níveis de classificação dos quatro domínios
Excelente: predomínio de pontos fortes em todos os campos de análise, incluindo práticas inovadoras e
resultados notáveis. Não existem áreas que carecem de melhorias significativas. Tanto as práticas inovadoras
como os resultados notáveis são generalizados e sustentados.
Muito bom: predomínio de pontos fortes em todos os campos de análise, incluindo boas práticas e resultados
notáveis. Tanto as boas práticas como os resultados notáveis são generalizados.
Bom: os pontos fortes sobrepõem-se significativamente aos pontos fracos, na maioria dos campos de análise.
Os resultados são positivos na maioria dos indicadores, mas existem ainda áreas significativas de melhoria.
Suficiente: os pontos fortes sobrepõem-se aos pontos fracos, na maioria dos campos de análise, mas a ação
ainda não é generalizada, nem sustentada. Os resultados são positivos na maioria dos indicadores, mas
existem ainda lacunas importantes e a melhoria nos últimos anos não é evidente.
Insuficiente: os pontos fracos sobrepõem-se aos pontos fortes ou existem áreas importantes que carecem
de melhorias urgentes. Os resultados são globalmente negativos e não revelam uma tendência de melhoria
consistente.
O relatório e o contraditório apresentados no âmbito da Avaliação Externa das Escolas 2019-2020
estão disponíveis na página da IGEC.
http://www.ige.min-edu.pt/upload/Legisla%E7%E3o/Lei_31_2002.pdfhttps://dre.pt/application/conteudo/632448https://www.igec.mec.pt/content_01.asp?BtreeID=03/01&treeID=03/01/03/00&auxID=&newsID=2762#content
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2. Quadro resumo das classificações
DOMÍNIO CLASSIFICAÇÃO
Autoavaliação Suficiente
Liderança e gestão Bom
Prestação do serviço educativo Bom
Resultados Bom
3. Pontos fortes
DOMÍNIO PONTOS FORTES
Autoavaliação
▪ Existência de um processo de autoavaliação que permitiu identificar as fragilidades da organização e elencar um conjunto de estratégias com o objetivo de instituir uma cultura de prática de melhoria.
Liderança e gestão
▪ Visão estratégica que se propõe almejar como entidade inclusiva de base humanista com vista à consecução do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória;
▪ Forte investimento em parcerias com instituições e agentes da comunidade local, com vista à mobilização de recursos que vise a melhoria do serviço educativo;
▪ Práticas e acompanhamento das crianças e alunos com reflexo no ambiente escolar tranquilo, seguro, ecológico e socialmente acolhedor e respeitador das diferenças;
Prestação do
serviço educativo
▪ Ambiente propício ao desenvolvimento pessoal e social das crianças e alunos;
▪ Oferta educativa diversificada que corresponde aos interesses dos alunos e às
necessidades de formação da comunidade envolvente.
▪ Envolvimento das famílias na vida escolar e a devolução da informação sobre a avaliação das aprendizagens.
Resultados
▪ Resultados académicos do ensino básico no triénio 2014-2015 a 2016-2017, por via das estratégias implementadas;
▪ Acompanhamento regular e de proximidade contribui para os resultados dos alunos oriundos de contextos socioeconómicos desfavorecidos e alunos com relatório técnico pedagógico, programa educativo individual e/ou com plano individual de transição;
▪ Envolvimento dos alunos em atividades de cidadania e voluntariado;
▪ Níveis elevados de satisfação da comunidade educativa face ao serviço prestado.
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4. Áreas de melhoria
DOMÍNIO ÁREAS DE MELHORIA
Autoavaliação
▪ Reforçar os mecanismos de monitorização sistemática com impacto nas práticas profissionais, nomeadamente o aprofundar do processo de autoavaliação no domínio do desenvolvimento do currículo e das práticas educativas e letivas.
▪ Maior participação da comunidade no processo de avaliação e na reflexão dos resultados alcançados.
Liderança e gestão
▪ Adequar a prática de formação contínua dos recursos humanos considerando as prioridades pedagógicas elencadas no projeto educativo;
▪ Garantir a equidade na afetação dos recursos materiais nas diferentes escolas, tendo em conta as necessidades e expetativas de todas as crianças e alunos;
▪ Melhorar os mecanismos de comunicação interna, designadamente com as lideranças intermédias, para orientação da ação e cumprimento das metas e objetivos estabelecidos nos documentos orientadores do Agrupamento.
Prestação do
serviço educativo
▪ Garantir respostas personalizadas a todas as crianças e alunos, de acordo com as suas necessidades e potencialidades, dotando e rentabilizando o centro de apoio à aprendizagem;
▪ Promover a articulação curricular horizontal e vertical como estratégia de melhoria das aprendizagens;
▪ Recorrer a metodologias ativas que permitam aos alunos participar em atividades experimentais que envolvam a manipulação de materiais e equipamentos de laboratório.
Resultados
▪ Identificar e implementar medidas eficazes de promoção do sucesso no ensino secundário;
▪ Adequar a oferta formativa às necessidades da comunidade no âmbito dos cursos profissionais.
5. Juízos avaliativos
5.1 – Autoavaliação
Desenvolvimento
Existe um processo de autoavaliação, ainda que recente, que se baseia na estrutura CAF (Common
Assessment Framework), da responsabilidade de uma equipa constituída por docentes que permitiu
o conhecimento da organização, através da auscultação por preenchimento de questionário. Desse
processo resultou um conjunto de ações de melhoria, que foram discutidas em conselho pedagógico,
mas não é evidente a existência de processos claros de monitorização, bem como de contributos
para o planeamento estratégico, com implicações para a definição de objetivos no que ao
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acompanhamento da prática educativa letiva e ao processo de ensino aprendizagem diz respeito.
Os resultados da autoavaliação estão publicados na página da internet do Agrupamento não
existindo, porém, uma estratégia para a reflexão dos mesmos com a comunidade educativa.
Consistência e impacto
O processo de autoavaliação carece de aprofundamento no que diz respeito à definição de
indicadores, metas e ações tendo em vista as áreas consideradas como prioritárias. É um processo
ainda incipiente e com pouco impacto na melhoria do desenvolvimento curricular, no processo de
ensino e aprendizagem e na implementação das medidas curriculares, assim como na afetação de
recursos e no funcionamento das estruturas de suporte. Não decorre do processo de autoavaliação
a indicação de formação contínua que permita promover a qualidade do serviço educativo.
5.2 – Liderança e gestão
Visão e estratégia
A integração plena na comunidade e a partilha de saberes e de afetos constituem o enquadramento
da visão estratégica de uma instituição de base humanista que sustenta a ação do Agrupamento,
sendo partilhada pelos diferentes atores educativos, com vista à consecução do Perfil dos Alunos à
Saída da Escolaridade Obrigatória.
Os documentos orientadores evidenciam um conjunto de valores partilhados e de uma visão e
missão que situa o aluno no centro da ação educativa, revelando abertura à comunidade e ao
estabelecimento de protocolos e parcerias. Os objetivos e metas são coerentes, todavia a visão
estratégica não está devidamente alinhada com as opções curriculares a tomar, para o
desenvolvimento de todas as áreas de competências consideradas no Perfil dos Alunos, com impacto
na qualidade das aprendizagens.
Liderança
A diretora e sua equipa são recetivos e dialogantes, caraterísticas reconhecidas pela comunidade
educativa, valorizam as lideranças intermédias, corresponsabilizando-as nas tomadas de decisão,
criando boas condições para o exercício das suas funções. O incentivo e a mobilização dos diferentes
atores educativos para o cumprimento da generalidade dos objetivos educacionais, são evidentes
pela envolvência destes nos projetos e ações do plano anual de atividades (e.g. Projeto de teatro À
Barca e Dia do diploma).
Há um forte investimento em parcerias com instituições e agentes da comunidade local que
mobilizam recursos de modo a garantir a realização dos estágios profissionais e para a resolução de
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problemas dos alunos. Carece de investimento a avaliação da eficácia dessas parcerias e projetos,
assim como o desenvolvimento de projetos e atividades, da iniciativa do Agrupamento, que
promovam e garantam a qualidade das aprendizagens.
Gestão
A definição de critérios pedagógicos para a constituição de grupos e turmas encontra-se
devidamente clarificada no projeto educativo. Algumas das opções de flexibilidade na gestão do
trabalho com as turmas do 1º ciclo carece de monitorização e avaliação, bem assim os recursos
materiais disponibilizados tendo em conta as necessidades e expectativas das crianças e alunos. É
do conhecimento da comunidade educativa os direitos e deveres dos alunos e as medidas
disciplinares, previstos no regulamento interno. Os alunos participam na vida da escola através das
assembleias de turma, no orçamento participativo e nas iniciativas do Parlamento dos Jovens.
O ambiente escolar é caracterizado por uma relação de proximidade entre alunos, docentes e demais
profissionais, socialmente acolhedor, inclusivo e cordial. Há práticas merecedoras de reconhecimento
ligadas à promoção de um ambiente escolar seguro e ecológico (e.g. a não utilização de vasilhame
de plástico para a água). A distribuição e gestão dos recursos humanos revela-se adequada às
necessidades das crianças e alunos, e sempre que possível são ouvidos nas tomadas de decisão,
valorizando-os e promovendo o seu bem-estar. As práticas de formação contínua nem sempre
correspondem às prioridades constantes no projeto educativo e às necessidades e prioridades
identificadas pelos profissionais.
A organização e a afetação dos recursos materiais, nomeadamente no que concerne aos recursos
informáticos e aos laboratórios, não promovem a equidade no acesso. Verificam-se grandes
assimetrias, entre os vários estabelecimentos de ensino, comprometendo as expetativas de docentes
e alunos e a qualidade das aprendizagens.
Os circuitos de comunicação externos permitem o acesso à informação útil por parte da comunidade
educativa, sendo os meios digitais os mais privilegiados, no entanto a insuficiente monitorização,
considerando a orientação da ação para o cumprimento das metas e objetivos educacionais, está
comprometida no que diz respeito à comunicação interna. A via de informação / comunicação
utilizada internamente mais generalizada e eficaz é o correio eletrónico.
5.3 – Prestação do serviço educativo
Desenvolvimento pessoal e bem-estar das crianças e dos alunos
As crianças e alunos encontram um ambiente propício para o desenvolvimento pessoal e social para
o qual concorre alguns dos recursos educativos de que dispõem e as atividades que lhes são
proporcionadas. No entanto, a participação dos alunos na comunidade, no que ao desenvolvimento
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de iniciativas da sua responsabilidade, é ainda escassa, tendo em vista a promoção da sua
autonomia, responsabilidade individual.
As medidas de prevenção e proteção de comportamentos de risco são do conhecimento da
comunidade, não sendo evidente que as estruturas educativas e o serviço de psicologia respondam
adequadamente às necessidades das crianças e alunos numa perspetiva de pleno exercício da
cidadania e da igualdade. São proporcionadas medidas de orientação escolar e profissional.
Oferta educativa e gestão curricular
A oferta educativa diversificada corresponde, em certa medida, às expetativas dos alunos e às
necessidades de formação com vista ao desenvolvimento do Perfil dos Alunos. No que depende da
ação do Agrupamento, a oferta educativa é diversificada e corresponde aos interesses dos alunos e
às necessidades de formação da comunidade envolvente. A participação no programa Erasmus+,
promove a autonomia dos alunos e confere claros benefícios ao nível da aquisição de novas
competências.
A gestão do currículo está limitada à interdisciplinaridade através da organização de sequências
temáticas de modo a facilitar abordagens em várias disciplinas e prevendo áreas e conceitos a
trabalhar em conjunto. Não há evidências de práticas de gestão articulada do currículo, vertical e
horizontal, que permita um trabalho de antecipação e planeamento consistente com reflexos no
desenvolvimento curricular dos diversos níveis de escolaridade, e de respostas que permitam uma
gestão do currículo e da aprendizagem para uma educação inclusiva.
Ensino, aprendizagem e avaliação
A adequação do processo de ensino e aprendizagem às características, estilos e ritmos de
aprendizagem das crianças e dos alunos não é visível nas estratégias utilizadas para a criação de
ambientes de sala de aula propícios à aprendizagem. A atividade educativa/letiva é baseada
sobretudo na transmissão dos conteúdos e a participação dos alunos é fundamentalmente resultado
da questionação docente.
O recurso a metodologias de projetos e a atividades experimentais bem como a participação ativa
das crianças e alunos não se constitui ainda como uma opção e um objetivo a alcançar.
A avaliação das aprendizagens considera a evolução das crianças e alunos e estão previstas práticas
e instrumentos de avaliação diversificados. A aferição de critérios e instrumentos de avaliação carece
de um trabalho colaborativo entre os docentes, porquanto os mesmos não estão articulados com as
aprendizagens essenciais, nem integram descritores de desempenho. A utilização de instrumentos
de avaliação, com a tónica nos testes escritos de cariz sumativo, é a mais privilegiada pelos docentes,
uma vez que o processo está delineado no sentido de formular um juízo acerca do que os alunos
aprenderam, atribuindo-lhes uma classificação, não estando focalizada no processo de avaliação
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para as aprendizagens. Aos alunos e às famílias é devolvido com regularidade informação sobre a
avaliação das aprendizagens
O centro de apoio à aprendizagem entendido como uma estrutura de apoio agregadora dos recursos
humanos e materiais, numa lógica de resposta organizativa de apoio à inclusão, não está
devidamente potenciado, no que concerne às políticas educativas do Agrupamento, bem como aos
recursos a disponibilizar para a sua execução. O centro de recursos educativos é potenciado de
forma a complementar as atividades educativas/letivas e sendo um local frequentemente utilizado
pelos alunos para atividades curriculares e de lazer.
Há evidências de envolvimento das famílias na vida escolar, sobretudo na educação pré-escolar e
ensino básico, designadamente, através da participação nas atividades que são promovidas.
Planificação e acompanhamento das práticas educativa e letiva
Os resultados escolares internos são a base para a reflexão periódica em sede das estruturas
educativas com consequências diretas para a planificação do desenvolvimento curricular, não se
descortinando práticas regulares de autorregulação, colaboração e partilha sobre metodologias de
ensino e aprendizagem aplicadas com vista à melhoria das práticas letivas. A partilha de práticas
científico-pedagógicas relevantes e a reflexão sobre a eficácia das diferentes metodologias de ensino
e aprendizagem aplicadas são esporádicas e decorrem de iniciativas particulares, não se constituindo
como uma prática consistente e planificada.
A regulação pelas lideranças baseia-se nos resultados obtidos pelos alunos e no cumprimento do
currículo, com pouco impacto na melhoria da prática letiva.
5.4 Resultados
Resultados académicos
No triénio 2014-2015 a 2016-2017, a percentagem de alunos que concluíram o 1.º ciclo do ensino
básico dentro do tempo normal, ou seja, até quatro anos, são bons, situam-se sempre acima da
média nacional, em ambas as escolas do Agrupamento, considerando os alunos do país com perfil
socioeconómico semelhante. A percentagem de alunos que concluíram o 2.º ciclo do ensino básico
dentro do tempo normal, ou seja, até dois anos, quer a nível de escola quer no Agrupamento,
situam-se acima da média nacional.
No triénio 2015-2016 a 2017-2018, os resultados dos alunos do 3.º ciclo, em 2017-2018, são bons,
estando acima da média dos alunos do país que tinham um nível semelhante à entrada neste ciclo,
comparativamente com os dois anos anteriores. No entanto, quando analisados por escola, os
resultados da escola básica de Vila das Aves são pouco satisfatórios, estando aquém da média
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referida. A percentagem de alunos que obtêm positiva nos exames nacionais do 12.º ano, dos cursos
científico-humanísticos, após percurso sem retenções nos 10.º e 11.º anos, tem vindo a decrescer,
e estão aquém, no último ano letivo do referido triénio, da média dos alunos do país que tinham um
nível semelhante antes do secundário.
No triénio 2014-2015 a 2016-2017, a percentagem de alunos que concluíram o ensino profissional
em três anos ou menos, situa-se, no último ano do triénio, em linha com a média dos alunos do país
que tinham um perfil semelhante antes do secundário. Nos anos letivos 2014-2015 e 2015-2016
estava bastante acima.
Os alunos oriundos de contextos socioeconómicos desfavorecidos, assim como alunos com relatório
técnico-pedagógico, programa educativo individual e/ou com plano individual de transição,
apresentam bons resultados, em linha com as taxas de transição do Agrupamento. Já no que se
refere aos resultados para a inclusão, e em particular dos grupos culturalmente diferenciados, os
exíguos mecanismos de monitorização não permitem avaliar a eficácia e a pertinência das medidas
implementadas.
Resultados sociais
Os alunos estão envolvidos em atividades de cidadania e formação pessoal com impacto na
comunidade educativa, nomeadamente através das assembleias de turma, do orçamento
participativo jovem e no conselho geral. Ações de voluntariado e solidariedade são partilhadas
concorrendo para o sentido de pertença e para a identidade com a visão e missão do Agrupamento.
A percentagem de alunos retidos por faltas no último triénio é residual, sendo que se verifica,
essencialmente, no 3.º ciclo. As normas e o código de conduta estão suficientemente apropriados
assim como as formas de tratamento dos incidentes disciplinares.
A taxa de empregabilidade no âmbito dos cursos profissionais, no último triénio, indicia um
desajustamento face às necessidades locais, influenciado negativamente o impacto da escolaridade
no percurso dos alunos, com repercussões na inserção profissional nas áreas de formação
específicas.
O Agrupamento contribui de uma forma decisiva para a inserção dos alunos com plano individual de
transição na vida pós-escolar, através de um acompanhamento regular e de proximidade com as
empresas e instituições que os recebem.
Reconhecimento da comunidade
A comunidade expressa bons níveis de satisfação pelo serviço prestado pelo Agrupamento,
considerando-o uma mais-valia no desenvolvimento da região.
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Os sucessos dos alunos, nomeadamente os resultados académicos, são valorizados no âmbito dos
quadros de mérito, no entanto, não existem iniciativas que se destinem a valorizar os resultados
sociais.
O Agrupamento participa ativamente nas iniciativas locais sendo reconhecido pelo seu contributo
para o desenvolvimento da comunidade envolvente, através da participação de adultos no Centro
Qualifica e nos cursos de educação e formação, e na disponibilização dos equipamentos desportivos
para o desenvolvimento de atividades lúdico-desportivas.
6. Proposta de avaliação intercalar
________________________________________________________________________________________
Data: 7 de setembro de 2020
A Equipa de Avaliação Externa: Amélia Veiga; Luís Lobo; Manuela Parente; Rui Ramalho.
Concordo
À consideração do Senhor Inspetor-Geral da Educação e Ciência, para homologação.
A Chefe de Equipa Multidisciplinar da Área
Territorial de Inspeção do Norte
Madalena Moreira
2020-09-15
Homologo
Por delegação de competências do Senhor Ministro da Educação nos termos do Despacho n.º 3407/2020, publicado no D.R. n.º 55, Série II, de 18 de março de 2020
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ANEXOS
Anexo 1 – Caracterização
Estabelecimento de Ensino Agrupamento de Escolas D. Afonso Henriques
Concelho Santo Tirso
Data da constituição 1 de abril de 2013
Outros ---
Oferta Formativa
Nível/Ciclo Crianças/alunos
(N.º) Grupos/turmas
(N.º)
Educação Pré-Escolar 141 6
1.º CEB 324 15
2.º CEB 359 16
3.º CEB 507 25
ES (Científico-Humanístico) - Ciências e Tecnologias - Línguas e Humanidades - Ciências Socioeconómicas
390 18
ES (Cursos Profissionais) - Técnico de Gestão e Programação de Sistemas Informáticos - Técnico Auxiliar de Saúde - Técnico de Turismo
- Técnico de Eletrónica, automação e Computadores
176 11
TOTAL 1897 91
Ação Social Escolar
Alunos apoiados Número %
Escalão A 327 17.2
Escalão B 301 15.8
TOTAL 628 33
Recursos Humanos
Docentes 175
Não Docentes
Assistentes Operacionais
66
Assistentes Técnicos
11
Técnicos Superiores
11
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Anexo 2 – Informação estatística
2.1
Variáveis de contexto
(Ano letivo 2018/2019)
-
Código do Agrupamento 197
Escolas D. Afonso Henriques, Santo Tirso
523,6
1
ALUNOS TOTAL
Média do nº de
anos da
habilitação das
Mães
%
Mães_NSabe_NRe
sp_Inv
% Alunos com
escalão A de ASE
% Alunos com
escalão B de ASE
% Alunos que
beneficiam de ASE
% Alunos no
Ensino Básico
Jovem
% Alunos no
Ensino
Secundário
Jovem
% Alunos do
ensino básico
jovem que estão
em ensino geral
ou artístico
% Alunos do
ensino
secundário jovem
que estão em
ensino geral ou
artístico
1 871 9,6 6,4% 14,9% 15,6% 30,5% 62,4% 30,0% 100,0% 68,4%
Percentil -> 1 0 0 0 0
P72 P20 P41 P44 P39
Densidade Populacional do Município a que pertence
a Unidade Orgânica (habitantes por km2)
Variáveis de contexto globais para a Unidade Orgânica - 2018/2019
151130
-
Código da Escola 1132 Unidade Orgânica
248320 Escola Básica de Bom Nome, Vila das Aves, Santo Tirso Escolas D. Afonso Henriques, Santo Tirso
Esta escola encontra-se inserida numa Área Predominantemente Urbana
Indicador
N.º de Turmas 2 2 0 2 2
N.º de Alunos 48 52 0 48 42
Desvio etário 0,04 0 P17 0,00 0 P0 0,21 1 P52 0,26 1 P57
% ASE A
% ASE B
% ASE
Hab_Mãe (anos) 11,5 0 P44 11,5 1 P52 10,9 0 P42 9,5 0 P23
Desequilíbrio_Turmas (ASE) 0,00 0,00 0,00 0,00
Desequilíbrio_Turmas (Idade) 0,04 0 P42 0,00 0 P0 0,03 0 P18 0,07 0 P48
Indicador
N.º de Turmas 0 0 0 0 0
N.º de Alunos 0 0 0 0 0
Desvio etário
% ASE A
% ASE B
% ASE
Hab_Mãe (anos)
Desequilíbrio_Turmas (ASE)
Desequilíbrio_Turmas (Idade)
Indicador
N.º de Turmas 0 0 0
N.º de Alunos 0 0 0
Desvio etário
% ASE A
% ASE B
% ASE
Hab_Mãe (anos)
Desequilíbrio_Turmas (ASE)
Desequilíbrio_Turmas (Idade)
1.º Ciclo
Turmas mistas
Dados da Escola por ano curricular (Ensino Básico Geral e Cursos Científico-Humanísticos) - 2018/2019
8.º Ano 9.º Ano
2.º Ciclo 3.º ciclo
1.º Ano 2.º Ano 3.º Ano 4.º Ano
10.º Ano 11.º Ano 12.º Ano
Secundário
5.º Ano 6.º Ano 7.º Ano
-
Código da Escola 1133 Unidade Orgânica
296454 Escola Básica de S. Tomé de Negrelos, Santo Tirso Escolas D. Afonso Henriques, Santo Tirso
Esta escola encontra-se inserida numa Área Predominantemente Urbana
Indicador
N.º de Turmas 2 2 2 2 0
N.º de Alunos 35 38 31 45 0
Desvio etário 0,05 0 P27 0,05 0 P18 0,03 0 P9 0,11 0 P28
% ASE A 17,1% 21,1% 25,8% 17,8%
% ASE B 14,3% 21,1% 19,4% 24,4%
% ASE 31,4% 0 P37 42,1% 1 P60 45,2% 1 P67 42,2% 1 P58
Hab_Mãe (anos) 10,4 0 P20 9,7 0 P14 8,9 0 P7 10,4 0 P30
Desequilíbrio_Turmas (ASE) 5,92 1 P51 8,33 1 P69 1,46 0 P11 2,50 0 P21
Desequilíbrio_Turmas (Idade) 0,00 0 P8 0,00 0 P6 0,04 0 P28 0,08 1 P53
Indicador
N.º de Turmas 2 2 3 3 3
N.º de Alunos 40 41 64 57 58
Desvio etário 0,02 0 P1 0,19 0 P15 0,23 0 P14 0,16 0 P7 0,28 0 P18
% ASE A 12,5% 24,4% 21,9% 15,8% 29,3%
% ASE B 20,0% 19,5% 23,4% 22,8% 15,5%
% ASE 32,5% 0 P17 43,9% 1 P52 45,3% 1 P57 38,6% 0 P44 44,8% 1 P66
Hab_Mãe (anos) 10,3 0 P39 9,7 0 P26 9,6 0 P31 9,4 0 P28 8,7 0 P19
Desequilíbrio_Turmas (ASE) 15,91 1 P92 1,07 0 P2 11,22 1 P72 9,20 1 P56 12,05 1 P78
Desequilíbrio_Turmas (Idade) 0,03 0 P4 0,14 1 P52 0,10 0 P26 0,07 0 P13 0,08 0 P16
Indicador
N.º de Turmas 0 0 0
N.º de Alunos 0 0 0
Desvio etário
% ASE A
% ASE B
% ASE
Hab_Mãe (anos)
Desequilíbrio_Turmas (ASE)
Desequilíbrio_Turmas (Idade)
1.º Ciclo
Turmas mistas
Dados da Escola por ano curricular (Ensino Básico Geral e Cursos Científico-Humanísticos) - 2018/2019
8.º Ano 9.º Ano
2.º Ciclo 3.º ciclo
1.º Ano 2.º Ano 3.º Ano 4.º Ano
10.º Ano 11.º Ano 12.º Ano
Secundário
5.º Ano 6.º Ano 7.º Ano
-
Código da Escola 1134 Unidade Orgânica
343407 Escola Básica Ave, Vila das Aves, Santo Tirso Escolas D. Afonso Henriques, Santo Tirso
Esta escola encontra-se inserida numa Área Predominantemente Urbana
Indicador
N.º de Turmas 0 0 0 0 0
N.º de Alunos 0 0 0 0 0
Desvio etário
% ASE A
% ASE B
% ASE
Hab_Mãe (anos)
Desequilíbrio_Turmas (ASE)
Desequilíbrio_Turmas (Idade)
Indicador
N.º de Turmas 5 3 6 7 5
N.º de Alunos 105 60 123 144 117
Desvio etário 0,17 0 P19 0,33 0 P40 0,36 0 P33 0,28 0 P22 0,27 0 P18
% ASE A 23,8% 16,7% 25,2% 16,7% 14,5%
% ASE B 19,0% 20,0% 21,1% 18,1% 18,8%
% ASE 42,9% 0 P46 36,7% 0 P30 46,3% 1 P60 34,7% 0 P32 33,3% 0 P35
Hab_Mãe (anos) 10,6 0 P47 10,4 0 P46 9,8 0 P35 9,2 0 P23 9,7 0 P36
Desequilíbrio_Turmas (ASE) 13,82 1 P84 15,13 1 P90 6,35 0 P28 11,87 1 P77 17,68 1 P97
Desequilíbrio_Turmas (Idade) 0,21 1 P78 0,07 0 P18 0,12 0 P32 0,15 0 P46 0,18 1 P53
Indicador
N.º de Turmas 0 0 0
N.º de Alunos 0 0 0
Desvio etário
% ASE A
% ASE B
% ASE
Hab_Mãe (anos)
Desequilíbrio_Turmas (ASE)
Desequilíbrio_Turmas (Idade)
1.º Ciclo
Turmas mistas
Dados da Escola por ano curricular (Ensino Básico Geral e Cursos Científico-Humanísticos) - 2018/2019
8.º Ano 9.º Ano
2.º Ciclo 3.º ciclo
1.º Ano 2.º Ano 3.º Ano 4.º Ano
10.º Ano 11.º Ano 12.º Ano
Secundário
5.º Ano 6.º Ano 7.º Ano
-
Código da Escola 1135 Unidade Orgânica
404597 Escola Secundária D. Afonso Henriques, Aves, Santo Tirso Escolas D. Afonso Henriques, Santo Tirso
Esta escola encontra-se inserida numa Área Predominantemente Urbana
Indicador
N.º de Turmas 0 0 0 0 0
N.º de Alunos 0 0 0 0 0
Desvio etário
% ASE A
% ASE B
% ASE
Hab_Mãe (anos)
Desequilíbrio_Turmas (ASE)
Desequilíbrio_Turmas (Idade)
Indicador
N.º de Turmas 0 0 0 0 0
N.º de Alunos 0 0 0 0 0
Desvio etário
% ASE A
% ASE B
% ASE
Hab_Mãe (anos)
Desequilíbrio_Turmas (ASE)
Desequilíbrio_Turmas (Idade)
Indicador
N.º de Turmas 4 5 5
N.º de Alunos 102 129 153
Desvio etário 0,00 0 P1 0,14 0 P8 0,24 0 P17
% ASE A 10,8% 14,0% 12,4%
% ASE B 16,7% 15,5% 15,0%
% ASE 27,5% 0 P27 29,5% 1 P59 27,5% 1 P56
Hab_Mãe (anos) 10,0 0 P25 9,9 0 P21 9,2 0 P14
Desequilíbrio_Turmas (ASE) 9,56 1 P67 8,46 1 P60 2,01 0 P6
Desequilíbrio_Turmas (Idade) 0,17 0 P49 0,05 0 P4 0,18 1 P66
1.º Ciclo
Turmas mistas
Dados da Escola por ano curricular (Ensino Básico Geral e Cursos Científico-Humanísticos) - 2018/2019
8.º Ano 9.º Ano
2.º Ciclo 3.º ciclo
1.º Ano 2.º Ano 3.º Ano 4.º Ano
10.º Ano 11.º Ano 12.º Ano
Secundário
5.º Ano 6.º Ano 7.º Ano
-
AVALIAÇÃO EXTERNA DAS ESCOLAS
Agrupamento de Escolas D. Afonso Henriques – Santo Tirso
2.2
Indicadores de percurso por ciclo de ensino
-
Escolas D. Afonso Henriques, Santo Tirso
1.º Ciclo - Ensino Geral *
171165
2.º Ciclo - Ensino Geral
Fonte: Dados reportados pelas escolas ao Ministério da Educação. Apuramentos DGEEC.
* No 1.º ciclo os alunos analisados não todos os alunos da escola, mas sim os alunos que
ingressaram no 1.º ciclo quatro anos antes do ano letivo de referência, ou seja, são os alunos da
coorte que deveriam ter concluído o 1.º ciclo em cada ano letivo
Indicadores de Percurso
por ciclo de ensino
# O percentil apresentado reflete a posição relativa da escola no indicador "diferença entre a
% de conclusões no tempo na escola e a % nacional para alunos com perfil semelhante"
2014/15 2015/16 2016/17
Nº de alunos analisados 98 88 77
98
88
77
% de conclusões notempo na escola
% nacional paraalunos com perfil
semelhante
2014/15 85% 79%
2015/16 88% 80%
2016/17 84% 82%
85%79%
88%80%
84% 82%
2014/15 2015/16 2016/17
Percentil da unidade noindicador #
71 79 59
7179
59
2013/14 2014/15 2015/16 2016/17
Nº de alunos analisados 150 119 100 105
150
119
100 105
% de conclusões no tempona escola
% nacional para alunos comperfil semelhante
2013/14 94% 84%
2014/15 95% 87%
2015/16 95% 89%
2016/17 97% 91%
94%
84%
95%
87%
95%
89%
97%
91%
2013/14 2014/15 2015/16 2016/17
Percentil da unidade noindicador #
92 88 86 87
9288 86 87
-
Escolas D. Afonso Henriques, Santo Tirso
3.º Ciclo - Ensino Geral
Escola: #REF! Escolas D. Afonso Henriques, Santo Tirso
ATI: 0,00
Ensino Secundário - Cursos Científico-Humanísticos
Fonte: Dados reportados pelas escolas ao Ministério da Educação. Apuramentos DGEEC.
# # O percentil apresentado reflete a posição relativa da escola no indicador "diferença entre
a % de percursos diretos de sucesso na escola e a % nacional para alunos com perfil
semelhante"
Indicadores de Percurso
por ciclo de ensino
2014/15 2015/16 2016/17 2017/18
Nº de alunos analisados 115 156 142 118
115
156142
118
% de percursos diretos desucesso
% nacional para alunos comperfil semelhante
2014/15 39% 40%
2015/16 42% 44%
2016/17 42% 47%
2017/18 56% 53%
39% 40%42%44%42%
47%
56% 53%
2014/15 2015/16 2016/17 2017/18
Percentil da unidade noindicador # #
46 40 25 63
4640
25
63
2013/14 2014/15 2015/16 2016/17 2017/18
Nº de alunos analisados 135 108 89 115 130
135
108
89
115
130
% de percursos diretos desucesso
% nacional para alunos comperfil semelhante
2013/14 31% 26%
2014/15 38% 42%
2015/16 31% 33%
2016/17 40% 38%
2017/18 29% 37%
31%26%
38%42%
31% 33%40% 38%
29%37%
2013/14 2014/15 2015/16 2016/17 2017/18
Percentil da unidade noindicador # #
77 33 47 63 15
77
33
47
63
15
-
Escolas D. Afonso Henriques, Santo Tirso
Ensino Secundário - Cursos Profissionais
Fonte: Dados reportados pelas escolas ao Ministério da Educação. Apuramentos DGEEC.
Indicadores de Percurso
por ciclo de ensino
# O percentil apresentado reflete a posição relativa da escola no indicador "diferença entre a
% de conclusões no tempo na escola e a % nacional para alunos com perfil semelhante"
2014/15 2015/16 2016/17
Nº de alunos analisados 32 43 61
32
43
61
% de conclusões notempo na escola
% nacional paraalunos com perfil
semelhante
2014/15 66% 54%
2015/16 72% 63%
2016/17 64% 64%
66%
54%
72%63%64% 64%
2014/15 2015/16 2016/17
Percentil da unidade noindicador #
73 69 48
7369
48
-
AVALIAÇÃO EXTERNA DAS ESCOLAS
Agrupamento de Escolas D. Afonso Henriques – Santo Tirso
2.3
Estatísticas por estabelecimento
(Informação estatística mais atualizada disponível no portal InfoEscolas)
-
Agrupamento de Escolas Afonso Henriques, Santo Tirso
ESTATÍSTICAS DO ENSINO BÁSICO - 1.º Ciclo - Ensino Geral
Agrupamento de Escolas Afonso Henriques, Santo Tirso
http://infoescolas.mec.pt/?code=UO151130&nivel=1
Escola Básica de Bom Nome, Vila das Aves, Santo Tirso
http://infoescolas.mec.pt/?code=1314994&nivel=1
Escola Básica de S. Tomé de Negrelos, Santo Tirso
http://infoescolas.mec.pt/?code=1314002&nivel=1
Escola Básica n.º 1 de Quintão, Aves, Santo Tirso
http://infoescolas.mec.pt/?code=1314613&nivel=1
ESTATÍSTICAS DO ENSINO BÁSICO - 2.º Ciclo - Ensino Geral
Agrupamento de Escolas Afonso Henriques, Santo Tirso
http://infoescolas.mec.pt/?code=UO151130&nivel=2
Escola Básica Ave, Vila das Aves, Santo Tirso
http://infoescolas.mec.pt/?code=1314554&nivel=2
Escola Básica de S. Tomé de Negrelos, Santo Tirso
http://infoescolas.mec.pt/?code=1314002&nivel=2
ESTATÍSTICAS DO ENSINO BÁSICO - 3.º Ciclo - Ensino Geral
Agrupamento de Escolas Afonso Henriques, Santo Tirso
http://infoescolas.mec.pt/?code=UO151130&nivel=3
Escola Básica Ave, Vila das Aves, Santo Tirso
http://infoescolas.mec.pt/?code=1314554&nivel=3
Escola Básica de S. Tomé de Negrelos, Santo Tirso
http://infoescolas.mec.pt/?code=1314002&nivel=3
http://infoescolas.mec.pt/?code=UO151130&nivel=1http://infoescolas.mec.pt/?code=UO151130&nivel=1http://infoescolas.mec.pt/?code=1314994&nivel=1http://infoescolas.mec.pt/?code=1314994&nivel=1http://infoescolas.mec.pt/?code=1314002&nivel=1http://infoescolas.mec.pt/?code=1314002&nivel=1http://infoescolas.mec.pt/?code=1314613&nivel=1http://infoescolas.mec.pt/?code=1314613&nivel=1http://infoescolas.mec.pt/?code=UO151130&nivel=2http://infoescolas.mec.pt/?code=UO151130&nivel=2http://infoescolas.mec.pt/?code=1314554&nivel=2http://infoescolas.mec.pt/?code=1314554&nivel=2http://infoescolas.mec.pt/?code=1314002&nivel=2http://infoescolas.mec.pt/?code=1314002&nivel=2http://infoescolas.mec.pt/?code=UO151130&nivel=3http://infoescolas.mec.pt/?code=UO151130&nivel=3http://infoescolas.mec.pt/?code=1314554&nivel=3http://infoescolas.mec.pt/?code=1314554&nivel=3http://infoescolas.mec.pt/?code=1314002&nivel=3http://infoescolas.mec.pt/?code=1314002&nivel=3
-
ESTATÍSTICAS DO ENSINO SECUNDÁRIO – CURSOS CIENTÍFICO-HUMANÍSTICOS
Agrupamento de Escolas Afonso Henriques, Santo Tirso
http://infoescolas.mec.pt/?code=UO151130&nivel=4
Escola Secundária D. Afonso Henriques, Aves, Santo Tirso
http://infoescolas.mec.pt/?code=1314010&nivel=4
ESTATÍSTICAS DO ENSINO SECUNDÁRIO – CURSOS PROFISSIONAIS
Agrupamento de Escolas Afonso Henriques, Santo Tirso
http://infoescolas.mec.pt/?code=UO151130&nivel=5
Escola Secundária D. Afonso Henriques, Aves, Santo Tirso
http://infoescolas.mec.pt/?code=1314010&nivel=5
http://infoescolas.mec.pt/?code=UO151130&nivel=4http://infoescolas.mec.pt/?code=UO151130&nivel=4http://infoescolas.mec.pt/?code=1314010&nivel=4http://infoescolas.mec.pt/?code=1314010&nivel=4http://infoescolas.mec.pt/?code=UO151130&nivel=5http://infoescolas.mec.pt/?code=UO151130&nivel=5http://infoescolas.mec.pt/?code=1314010&nivel=5http://infoescolas.mec.pt/?code=1314010&nivel=5
-
AVALIAÇÃO EXTERNA DAS ESCOLAS
Agrupamento de Escolas D. Afonso Henriques – Santo Tirso
Anexo 3 – Questionários de satisfação - relatório
-
Q1 - Questionário aos alunos do 1.º Ciclo - 4.º Ano
Identificação da escola/agrupamento: Agrupamento de Escolas D. Afonso Henriques
N.º % N.º % N.º % N.º % N.º %
01. As tarefas que realizo nas aulas são interessantes e ajudam-me a aprender. 26 81,3 5 15,6 0 0,0 0 0,0 1 3,1
02. O professor apoia os alunos quando têm dificuldades em aprender. 29 90,6 2 6,3 1 3,1 0 0,0 0 0,0
03. Sou incentivado a fazer sempre melhor os meus trabalhos na escola. 15 46,9 17 53,1 0 0,0 0 0,0 0 0,0
04. Sou incentivado a fazer pesquisas para alargar os meus conhecimentos. 5 15,6 20 62,5 4 12,5 3 9,4 0 0,0
05. Nas aulas o professor avalia os meus trabalhos para eu melhorar. 21 65,6 10 31,3 1 3,1 0 0,0 0 0,0
06. Eu avalio o meu trabalho nas aulas. 13 40,6 10 31,3 7 21,9 2 6,3 0 0,0
07. São pedidas aos alunos sugestões de melhoria para o funcionamento da escola. 11 34,4 13 40,6 4 12,5 4 12,5 0 0,0
08. Na escola faço trabalhos práticos e experiências. 10 31,3 21 65,6 1 3,1 0 0,0 0 0,0
09. Na escola realizo atividades artísticas. 5 15,6 17 53,1 5 15,6 5 15,6 0 0,0
10. Na escola realizo atividades físicas e desportivas. 18 56,3 7 21,9 1 3,1 5 15,6 1 3,1
11. Sou incentivado a ler, dentro e fora da escola. 17 53,1 14 43,8 1 3,1 0 0,0 0 0,0
12. Na escola uso os computadores/tablets para realizar tarefas escolares. 5 15,6 16 50,0 5 15,6 6 18,8 0 0,0
13. Na escola participo em projetos ligados à saúde e ao bem-estar. 17 53,1 12 37,5 2 6,3 1 3,1 0 0,0
14. Na escola sou incentivado a participar em ações de solidariedade e cidadania. 14 43,8 15 46,9 2 6,3 1 3,1 0 0,0
15. Faço trabalhos de grupo na sala de aula. 18 56,3 11 34,4 3 9,4 0 0,0 0 0,0
16. Alguns dos meus trabalhos são expostos na escola. 19 59,4 12 37,5 1 3,1 0 0,0 0 0,0
17. Os adultos da minha escola ajudam-me sempre que preciso. 25 78,1 7 21,9 0 0,0 0 0,0 0 0,0
18. Na escola os alunos respeitam as diferenças entre uns e outros. 14 43,8 17 53,1 1 3,1 0 0,0 0 0,0
19. Os alunos respeitam os adultos que trabalham na escola. 18 56,3 13 40,6 0 0,0 1 3,1 0 0,0
20. Os alunos participam na elaboração das regras da turma. 18 56,3 11 34,4 3 9,4 0 0,0 0 0,0
21. Sinto-me seguro na escola. 31 96,9 0 0,0 0 0,0 0 0,0 1 3,1
22. Gosto da minha escola. 31 96,9 1 3,1 0 0,0 0 0,0 0 0,0
Total de questionários 32
54,0% 35,7% 6,0% 4,0% 0,4%
Muitas vezes Às vezes Raramente Nunca Não Responde
-
Q2 - Questionário aos Alunos dos 2.º e 3.º Ciclos e Secundário
Identificação da escola/agrupamento: Agrupamento de Escolas D. Afonso Henriques
N.º % N.º % N.º % N.º % N.º %
01. As tarefas que realizo nas aulas são interessantes e ajudam-me a aprender. 128 52,5 107 43,9 9 3,7 0 0,0 0 0,0
02. Os professores apoiam os alunos quando têm dificuldades em aprender. 161 66,0 80 32,8 3 1,2 0 0,0 0 0,0
03. Sou incentivado a melhorar o meu desempenho escolar. 154 63,1 83 34,0 6 2,5 1 0,4 0 0,0
04. Avalio o meu trabalho nas aulas. 63 25,8 141 57,8 34 13,9 4 1,6 2 0,8
05. Nas aulas, a avaliação contribui para melhorar o meu trabalho. 146 59,8 90 36,9 6 2,5 1 0,4 1 0,4
06. Sou incentivado a apresentar as minhas ideias para melhorar as aulas. 65 26,6 132 54,1 43 17,6 4 1,6 0 0,0
07. Sou motivado a pesquisar para alargar os meus conhecimentos. 85 34,8 125 51,2 26 10,7 7 2,9 1 0,4
08. Na escola realizo trabalhos práticos e experiências. 64 26,2 149 61,1 31 12,7 0 0,0 0 0,0
09. Recorro à biblioteca escolar para enriquecer os conhecimentos. 30 12,3 96 39,3 90 36,9 27 11,1 1 0,4
10. Na escola uso os computadores/tablets para realizar tarefas escolares. 43 17,6 94 38,5 82 33,6 24 9,8 1 0,4
11. Na escola participo em projetos ligados à saúde e ao bem-estar. 36 14,8 98 40,2 76 31,1 32 13,1 2 0,8
12. Na escola sou incentivado a participar em ações de solidariedade e cidadania. 74 30,3 105 43,0 52 21,3 12 4,9 1 0,4
13. Faço trabalhos de grupo na sala de aula. 99 40,6 122 50,0 23 9,4 0 0,0 0 0,0
14. Tenho oportunidades para apresentar alguns dos meus trabalhos, na escola ou na comunidade. 90 36,9 120 49,2 31 12,7 3 1,2 0 0,0
15. Na escola sou apoiado para fazer as minhas escolhas de orientação escolar e profissional. 104 42,6 106 43,4 26 10,7 8 3,3 0 0,0
16. Os adultos da minha escola ajudam os alunos que precisam. 136 55,7 79 32,4 22 9,0 5 2,0 2 0,8
17. Na escola os alunos respeitam as diferenças entre uns e outros. 79 32,4 139 57,0 20 8,2 5 2,0 1 0,4
18. Os alunos sabem estar de forma adequada nos diferentes espaços escolares. 33 13,5 165 67,6 43 17,6 3 1,2 0 0,0
19. Os professores resolvem bem as situações de indisciplina. 101 41,4 119 48,8 15 6,1 5 2,0 4 1,6
20. São pedidas aos alunos sugestões de melhoria para o funcionamento da escola. 90 36,9 110 45,1 27 11,1 16 6,6 1 0,4
21. O ambiente da minha escola é acolhedor. 106 43,4 107 43,9 18 7,4 10 4,1 3 1,2
22. Sinto-me seguro na escola. 158 64,8 66 27,0 11 4,5 8 3,3 1 0,4
23. Gosto da minha escola. 125 51,2 88 36,1 18 7,4 12 4,9 1 0,4
Total de questionários 244
38,7% 44,9% 12,7% 3,3% 0,4%
Muitas vezes Às vezes Raramente Nunca Não Responde
-
Q3 - Questionário aos trabalhadores docentes
Identificação da escola/agrupamento: Agrupamento de Escolas D. Afonso Henriques
N.º % N.º % N.º % N.º % N.º % N.º %
01. A escola mobiliza a comunidade educativa em torno do projeto educativo. 59 44,0 70 52,2 4 3,0 0 0,0 1 0,7 0 0,0
02. Os docentes estão ativamente envolvidos na consecução da visão que orienta a ação da escola. 50 37,3 74 55,2 8 6,0 0 0,0 1 0,7 1 0,7
03. O trabalho colaborativo entre docentes é efetivo. 72 53,7 55 41,0 3 2,2 0 0,0 1 0,7 3 2,2
04. Os docentes utilizam mecanismos de autorregulação das suas práticas pedagógicas. 42 31,3 86 64,2 3 2,2 0 0,0 1 0,7 2 1,5
05. As lideranças promovem mudanças significativas para a melhoria da escola. 40 29,9 80 59,7 9 6,7 0 0,0 4 3,0 1 0,7
06. As lideranças valorizam os contributos dos docentes para o bom funcionamento da escola. 42 31,3 72 53,7 11 8,2 0 0,0 3 2,2 6 4,5
07. As lideranças gerem bem os conflitos. 32 23,9 74 55,2 11 8,2 1 0,7 9 6,7 7 5,2
08. Os docentes são auscultados e participam na autoavaliação da escola. 43 32,1 69 51,5 8 6,0 1 0,7 6 4,5 7 5,2
09. A autoavaliação da escola contribui para a melhoria dos processos de ensino e de aprendizagem. 41 30,6 69 51,5 7 5,2 1 0,7 9 6,7 7 5,2
10. Os recursos educativos são otimizados para o desenvolvimento dos processos de ensino e de aprendizagem. 39 29,1 78 58,2 5 3,7 1 0,7 3 2,2 8 6,0
11. Os projetos da escola contribuem para a formação pessoal e autonomia das crianças e dos alunos. 59 44,0 60 44,8 4 3,0 0 0,0 3 2,2 8 6,0
12. O processo de ensino e aprendizagem prevê estratégias diversificadas em função das necessidades das crianças e dos
alunos. 45 33,6 78 58,2 3 2,2 0 0,0 0 0,0 8 6,0
13. A oferta educativa é adequada às necessidades de formação dos alunos. 41 30,6 70 52,2 8 6,0 0 0,0 8 6,0 7 5,2
14. A escola propicia um ambiente escolar acolhedor. 63 47,0 57 42,5 5 3,7 0 0,0 2 1,5 7 5,2
15. A escola propicia um ambiente escolar inclusivo. 62 46,3 61 45,5 3 2,2 0 0,0 0 0,0 8 6,0
16. As situações de indisciplina são bem resolvidas. 22 16,4 72 53,7 18 13,4 6 4,5 6 4,5 10 7,5
17. A escola promove a realização de formação adequada às prioridades pedagógicas. 59 44,0 61 45,5 1 0,7 0 0,0 2 1,5 11 8,2
18. A escola contribui para o desenvolvimento da comunidade envolvente. 41 30,6 75 56,0 4 3,0 0 0,0 4 3,0 10 7,5
19. Os circuitos de comunicação e informação são eficazes. 47 35,1 66 49,3 10 7,5 0 0,0 1 0,7 10 7,5
20. Gosto de trabalhar nesta escola. 80 59,7 36 26,9 7 5,2 0 0,0 1 0,7 10 7,5
Total de questionários 134
4,9%
Concordo
TotalmenteConcordo Discordo
Discordo
TotalmenteNão Sei Não Responde
36,5% 50,9% 4,9% 0,4% 2,4%
-
Q4 - Questionário aos trabalhadores não docentes
Identificação da escola/agrupamento: Agrupamento de Escolas D. Afonso Henriques
N.º % N.º % N.º % N.º % N.º % N.º %
01. A escola mobiliza a comunidade educativa em torno do seu projeto educativo. 13 30,2 30 69,8 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0
02. Os trabalhadores não docentes estão envolvidos no cumprimento dos objetivos do projeto educativo da escola. 10 23,3 31 72,1 1 2,3 0 0,0 0 0,0 1 2,3
03. As lideranças promovem mudanças significativas para a melhoria da escola. 3 7,0 33 76,7 4 9,3 0 0,0 2 4,7 1 2,3
04. As lideranças valorizam os contributos dos trabalhadores não docentes para o bom funcionamento da escola. 6 14,0 28 65,1 3 7,0 1 2,3 3 7,0 2 4,7
05. As lideranças gerem bem os conflitos. 3 7,0 30 69,8 5 11,6 0 0,0 3 7,0 2 4,7
06. Os trabalhadores não docentes participam na autoavaliação da escola. 6 14,0 28 65,1 3 7,0 0 0,0 5 11,6 1 2,3
07. Os recursos são adequados para as atividades desenvolvidas na escola. 2 4,7 28 65,1 8 18,6 1 2,3 1 2,3 3 7,0
08. Os critérios de distribuição de serviço dos trabalhadores não docentes são claros e adequados. 4 9,3 28 65,1 5 11,6 2 4,7 3 7,0 1 2,3
09. A escola propicia um ambiente escolar acolhedor. 10 23,3 30 69,8 2 4,7 0 0,0 0 0,0 1 2,3
10. A escola propicia um ambiente escolar inclusivo. 7 16,3 33 76,7 1 2,3 0 0,0 0 0,0 2 4,7
11. A escola desenvolve projetos que contribuem para o desenvolvimento das crianças e dos alunos. 9 20,9 32 74,4 2 4,7 0 0,0 0 0,0 0 0,0
12. As situações de indisciplina são bem resolvidas. 2 4,7 27 62,8 7 16,3 1 2,3 6 14,0 0 0,0
13. O trabalho desenvolvido pelos trabalhadores não docentes é reconhecido e valorizado na comunidade escolar. 0 0,0 34 79,1 6 14,0 2 4,7 1 2,3 0 0,0
14. Os trabalhadores não docentes são incentivados a fazer a autoavaliação do seu trabalho. 5 11,6 34 79,1 3 7,0 1 2,3 0 0,0 0 0,0
15. A escola promove a realização de formação adequada às necessidades. 4 9,3 29 67,4 10 23,3 0 0,0 0 0,0 0 0,0
16. A escola contribui para o desenvolvimento da comunidade. 13 30,2 27 62,8 1 2,3 0 0,0 1 2,3 1 2,3
17. Os circuitos de comunicação e informação são eficazes. 5 11,6 29 67,4 6 14,0 0 0,0 3 7,0 0 0,0
18. Gosto de trabalhar nesta escola. 22 51,2 19 44,2 1 2,3 0 0,0 1 2,3 0 0,0
Total de questionários 43
1,9%
Concordo
TotalmenteConcordo Discordo
Discordo
TotalmenteNão Sei Não Responde
16,0% 68,5% 8,8% 1,0% 3,7%
-
Q5 - Questionário aos Pais e Encarregados de Educação - Educação Pré-escolar
Identificação da escola/agrupamento: Agrupamento de Escolas D. Afonso Henriques
N.º % N.º % N.º % N.º % N.º % N.º %
01. Conheço o projeto educativo do Agrupamento de Escolas/Estabelecimento de Ensino. 13 29,5 22 50,0 1 2,3 2 4,5 6 13,6 0 0,0
02. Participei na elaboração do projeto educativo do Agrupamento de Escolas/ Estabelecimento de Ensino. 3 6,8 15 34,1 7 15,9 6 13,6 13 29,5 0 0,0
03. O educador informa os pais sobre a intencionalidade da sua ação educativa. 34 77,3 9 20,5 1 2,3 0 0,0 0 0,0 0 0,0
04. Sou incentivado, pelo educador, a participar no planeamento das atividades a realizar. 28 63,6 14 31,8 1 2,3 1 2,3 0 0,0 0 0,0
05. Sou envolvido, pelo educador, em atividades do processo de aprendizagem do meu filho. 28 63,6 15 34,1 1 2,3 0 0,0 0 0,0 0 0,0
06. Sou envolvido no desenvolvimento de estratégias para a inclusão do meu educando. 21 47,7 19 43,2 3 6,8 1 2,3 0 0,0 0 0,0
07. As atividades realizadas promovem o desenvolvimento da curiosidade e autonomia do meu filho. 29 65,9 15 34,1 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0
08. São proporcionados ao meu filho contextos de aprendizagem diversificados, para além da sala de atividades. 29 65,9 12 27,3 3 6,8 0 0,0 0 0,0 0 0,0
09. O educador partilha comigo, com regularidade, os progressos das aprendizagens do meu filho. 29 65,9 13 29,5 1 2,3 0 0,0 1 2,3 0 0,0
10. Estou satisfeito com os progressos das aprendizagens realizadas pelo meu filho. 29 65,9 13 29,5 2 4,5 0 0,0 0 0,0 0 0,0
11. São desenvolvidos projetos que relacionam diversos âmbitos do saber (ciências naturais e sociais, matemática,
linguagens artísticas, entre outros).23 52,3 19 43,2 0 0,0 0 0,0 1 2,3 1 2,3
12. O educador aproveita as brincadeiras do meu filho para incentivar mais aprendizagens. 26 59,1 13 29,5 1 2,3 0 0,0 3 6,8 1 2,3
13. Alguns dos trabalhos do meu filho são expostos. 22 50,0 19 43,2 0 0,0 0 0,0 2 4,5 1 2,3
14. O ambiente do JI promove o bem-estar do meu filho. 29 65,9 13 29,5 0 0,0 0 0,0 0 0,0 2 4,5
15. O JI promove o respeito pelas características e interesses de cada criança. 27 61,4 15 34,1 1 2,3 0 0,0 0 0,0 1 2,3
16. Conheço as regras de funcionamento do JI. 29 65,9 12 27,3 0 0,0 0 0,0 1 2,3 2 4,5
17. Os responsáveis do JI promovem o seu bom funcionamento. 25 56,8 17 38,6 1 2,3 0 0,0 0 0,0 1 2,3
18. Participo na autoavaliação do Agrupamento de Escolas/Estabelecimento de Ensino. 11 25,0 21 47,7 4 9,1 2 4,5 5 11,4 1 2,3
19. Gosto que o meu filho frequente este JI. 35 79,5 8 18,2 0 0,0 0 0,0 0 0,0 1 2,3
Total de questionários 44
1,3%
Concordo
TotalmenteConcordo Discordo
Discordo
TotalmenteNão Sei Não Responde
56,2% 34,0% 3,2% 1,4% 3,8%
-
Q6 - Questionário aos Pais e Encarregados de Educação
Identificação da escola/agrupamento: Agrupamento de Escolas D. Afonso Henriques
N.º % N.º % N.º % N.º % N.º % N.º %
01. Conheço o projeto educativo da escola. 82 15,0 333 60,8 32 5,8 9 1,6 90 16,4 2 0,4
02. Participei na elaboração do projeto educativo da escola. 16 2,9 125 22,8 163 29,7 98 17,9 138 25,2 8 1,5
03. Sou incentivado a acompanhar a vida escolar do meu filho. 289 52,7 219 40,0 22 4,0 6 1,1 6 1,1 6 1,1
04. Conheço bem as regras de funcionamento da escola. 175 31,9 326 59,5 25 4,6 5 0,9 13 2,4 4 0,7
05. Os responsáveis da escola são acessíveis e disponíveis. 188 34,3 302 55,1 25 4,6 10 1,8 18 3,3 5 0,9
06. Os responsáveis promovem o bom funcionamento da escola. 144 26,3 333 60,8 36 6,6 11 2,0 20 3,6 4 0,7
07. O meu filho é incentivado a melhorar sempre os seus resultados escolares. 214 39,1 280 51,1 23 4,2 7 1,3 12 2,2 12 2,2
08. O meu filho é apoiado e incentivado a ultrapassar as suas dificuldades. 164 29,9 296 54,0 48 8,8 6 1,1 20 3,6 14 2,6
09. Sou envolvido no desenvolvimento de estratégias para a inclusão do meu educando. 104 19,0 304 55,5 65 11,9 18 3,3 41 7,5 16 2,9
10. Sou informado sobre as aprendizagens realizadas pelo meu filho. 165 30,1 301 54,9 43 7,8 9 1,6 14 2,6 16 2,9
11. Sou esclarecido sobre a avaliação das aprendizagens do meu filho. 194 35,4 290 52,9 32 5,8 8 1,5 12 2,2 12 2,2
12. Conheço os projetos da escola em que o meu filho está envolvido. 159 29,0 300 54,7 37 6,8 11 2,0 29 5,3 12 2,2
13. O meu filho participa em atividades culturais da escola. 130 23,7 318 58,0 42 7,7 11 2,0 27 4,9 20 3,6
14. O meu filho participa em atividades científicas da escola. 94 17,2 303 55,3 64 11,7 20 3,6 47 8,6 20 3,6
15. O meu filho participa em atividades artísticas da escola. 97 17,7 281 51,3 91 16,6 16 2,9 41 7,5 22 4,0
16. O meu filho participa em atividades desportivas da escola. 142 25,9 300 54,7 47 8,6 17 3,1 17 3,1 25 4,6
17. O professor/diretor de turma do meu filho faz uma boa ligação à família. 265 48,4 225 41,1 18 3,3 5 0,9 14 2,6 21 3,8
18. Os recursos educativos da escola são bem utilizados para as aprendizagens dos alunos. 112 20,4 293 53,5 48 8,8 11 2,0 64 11,7 20 3,6
19. O ambiente da escola promove o bem-estar do meu filho. 109 19,9 332 60,6 46 8,4 10 1,8 23 4,2 28 5,1
20. A escola promove o respeito pelas diferenças. 122 22,3 328 59,9 26 4,7 3 0,5 42 7,7 27 4,9
21. A escola resolve bem as situações de indisciplina. 79 14,4 267 48,7 57 10,4 18 3,3 100 18,2 27 4,9
22. O meu filho sente-se seguro na escola. 134 24,5 335 61,1 32 5,8 5 0,9 13 2,4 29 5,3
23. Participo na autoavaliação da escola. 89 16,2 252 46,0 87 15,9 28 5,1 61 11,1 31 5,7
24. Gosto que o meu filho frequente esta escola. 177 32,3 310 56,6 16 2,9 4 0,7 11 2,0 30 5,5
Total de questionários 548
2,6%
Concordo
TotalmenteConcordo Discordo
Discordo
TotalmenteNão Sei Não Responde
27,3% 52,4% 8,7% 2,8% 6,2%
PORTO_Santo Tirso_AEE_AE_D_Afonso_Henriques_2019_2020_R.pdf (p.1-11)21.pdf (p.12-13)UO151130_Escolas D. Afonso Henriques, Santo Tirso.pdf (p.14)248320_Escola Basica de Bom Nome, Vila das Aves, Santo Tirso.pdf (p.15)296454_Escola Basica de S. Tome de Negrelos, Santo Tirso.pdf (p.16)343407_Escola Basica Ave, Vila das Aves, Santo Tirso.pdf (p.17)404597_Escola Secundaria D. Afonso Henriques, Aves, Santo Tirso.pdf (p.18)22.pdf (p.19)IndPercurso_AE Afonso Henriques_Santo Tirso.pdf (p.20-22)23.pdf (p.23)Links InfoEscolas_Agrupamento de Escolas Afonso Henriques_Santo Tirso.pdf (p.24-25)30.pdf (p.26)Q1_N151130_AE_D_AfonsoHenriques.pdf (p.27)Q2_N151130_AE_AfonsoHenriques.pdf (p.28)Q3_N151130_AE_D_AfonsoHenriques.pdf (p.29)Q4_N151130_AE_D_AfonsoHenriques.pdf (p.30)Q5_N151130_AE_D_AfonsoHenriques.pdf (p.31)Q6_N151130_AE_AfonsoHenriques.pdf (p.32)
2020-09-25T09:41:25+0100Luís Alberto Santos Nunes Capela