relatório patricia

8/2/2019 Relatrio Patricia

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UNIVERSIDADE FEDERAL DE PELOTAS

FACULDADE DE EDUCAO

PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSAS DE INICIAO DOCNCIA-PIBID

RELATRIO INDIVIDUAL

Patrcia Perleberg Gielow

PELOTAS

2012


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O presente texto tem por objetivo relatar e analisar as atividades que

foram realizadas no PIBID HUMANIDADES/ UFPeL, no perodo de maio de

2010 a dezembro de 2011, na Escola Municipal de Ensino Fundamental Ncleo

Habitacional Getlio Vargas, bem como descrever o trabalho que foi

desenvolvido a fim de qualificar a formao continuada dos alunos bolsistas e

das docentes envolvidas no programa em servio. As atividades na escola

foram organizadas com a efetiva participao dos bolsistas do PIBID

Pedagogia e do PIBID Teatro.

Desde o ms de maio do ano de 2010, comeamos a reunir o grupo de

trabalho todas s quartas-feiras pela parte da manh, nas dependncias da

Faculdade de Educao da UFPel. Em um primeiro momento estudamos o

projeto geral do PIBID Humanidades e depois nos aprofundamos na leitura e

estudo propriamente dito do subprojeto da Pedagogia. Traamos metas,

objetivos, materiais de estudo, como textos relacionados alfabetizao e

letramento, estudo completo dos PCNS e demos incio a um trabalho que no

sabamos quais seriam os obstculos, as dificuldades e os resultados

alcanados. Ainda neste ms tivemos a primeira reunio geral do PIBID

Humanidades, onde conhecemos os bolsistas, coordenadores e supervisores

dos outros cursos de licenciatura e das escolas participantes.

Em junho de 2010 aconteceu primeira visita do grupo a escola, foi o

momento de conversar com a gesto escolar, professores, funcionrios e

conhecer todo o espao fsico da escola e a realidade dos educandos.

A coleta de dados das turmas, ou seja, o diagnstico da escola

comeou a ser estruturado a partir da visita e do estudo do Projeto Poltico

Pedaggico. A partir das informaes obtidas construmos uma tabela com a

diviso dos pibidianos, os quais iriam para cada uma das escolas em que oPIBID Pedagogia atua, essa tabela tinha: a escola, o turno, a turma e o nome

do bolsista. Depois de toda estrutura organizada, partimos para a interveno

que acredito que foi uma das mais importantes, a avaliao diagnstica das

turmas de 1 e 2 anos dos turnos manh e tarde.

Durante o ano de 2010, tivemos um estudo detalhado de todos os PCNs

e bibliografias, como a de Emilia Ferreiro, foi o ano em que aconteceram

prticas na escola e nas reunies de planejamento compartilhadoimportantssimas para o desenvolvimento do trabalho, tais como: contato com a


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realidade escolar, na qual o grupo do PIBID estaria inserido e atuando nos

prximos dois anos, estudo aprofundado sobre interdisciplinaridade sempre

visando a busca por estratgias de interveno que contemplasse as duas

reas atuantes.

Algumas aes ocorreram de forma paralela aos estudos, destacam-se:

o espetculo teatral: E o gato no comeu.... Uma oportunidade nica para os

educandos, pois a realidade em que vivem no proporciona condies para

este contato com a cultura, esta ao foi desenvolvida em conjunto com o

PIBID - Teatro e tambm no ms de outubro para comemorarmos o dia das

crianas/2010, o grupo reuniu-se e organizou uma festividade com as

seguintes oficinas ldicas para os alunos:Oficina de pinturas (pintura na pele eno muro da escola); oficina de literatura infantil; oficina eleies e democracia;

oficina brincando na rua; oficina brincando com msica e a oficina circuito

de atividades.

Essa festividade teve como um dos objetivos, realizarem a integrao

do PIBID entre a universidade e escola, pois foi fundamental para constituir um

maior vnculo com os professores, direo e alunos. A importncia desta

atividade foi de uma proporo enorme, pois atravs dos registros deste dia

que ao final do ano de 2010, comeou a caminhada para a realizao de um

sonho. A premiao era o Programa pelo direito de ser criana, promovido pela

marca Omo-Unilever, em parceria com o instituto Sidarta. A Escola foi

selecionada e passou por vrias etapas at chegar premiao na cidade de

So Paulo em abril de 2011, esse prmio s aconteceu porque o PIBID est na

escola, pois fui informada pelas coordenadoras do programa sobre as

inscries e todos se envolveram para que a cada etapa nosso sonho fosse

realizado.

Foi no ano de 2011 que a partir do diagnstico da escola e da avaliao

das turmas estruturamos o nosso trabalho em trs eixos norteadores: O eixo

planejamento compartilhado, que contempla reunies semanais com

professoras titulares da escola, bolsistas pibidianas e orientadora e tem por

objetivo orientar o planejamento da semana de trabalho. O eixo sala de aula

est vinculado ao primeiro. neste espao onde que se desenvolvem as

atividades planejadas e que so acompanhadas duas vezes por semana pelas


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pibidianas. Neste eixo desenvolvemos os projetos, as sequncias didticas, as

atividades permanentes e de sistematizao que foram planejadas

coletivamente. O terceiro eixo recebeu o nome de a escola como ambiente

alfabetizador, onde demos incio criao da brinquedoteca na escola com os

materiais, tais como fantoches adquiridos pelo PIBID, reativamos o uso da

biblioteca, incentivando os emprstimos dos livros onde realizamos a hora do

conto. Alm disso, organizamos duas vezes por semana o recreio orientado a

fim de possibilitar para as crianas a participao em atividades de recreao

que visam resgatar a cultura infantil.

Dentro do eixo sala de aula aconteceram projetos tais como: O projeto

Identidade nas turmas de primeiros e segundos anos, o qual teve o objetivo defazer com que os alunos reconhecem o nome prprio atravs de sequncias

didticas,que visaram o processo de anlise e reflexo da escrita do prprio

nome e dos colegas da turma. O projeto Patrick, foi desenvolvido com duas

turmas de segundos anos do turno da manh em que tinham alunos que j

estavam repetindo o segundo ano pela terceira vez, foi organizado um

planejamento voltado para esses alunos, pois eles j se encontravam

desacreditados em funo do fracasso escolar que obtiveram. Nesse projetoforam utilizados os materiais do GEEMPA, como o documentrio Que letra

essa?.

Em todas as turmas atendidas pelo PIBID foi desenvolvido o projeto Um

carteiro que desvenda histrias..., foi utilizado o livro O carteiro Chegou, de

Janet & Allan Ahlberg, e atravs dessa literatura organizamos sequncias

didticas com os contos clssicos que tinham no livro. O objetivo foi

proporcionar situaes de uso de diferentes gneros textuais articulando-os

com contos de fadas e proporcionando um aprendizado ldico de vrios

gneros textuais.

O projeto Leitura em movimento aconteceu em uma turma de 1 ano do

turno da tarde e teve como principal objetivo proporcionar um espao de maior

interao com os livros, visto que, constatou-se no cotidiano destas crianas, a

ausncia desse suporte to importante no processo de aquisio da lngua

escrita. Os alunos, uma vez por semana (tera-feira) escolhiam um livro de sua

preferncia e o levam para casa. O livro ficava com o aluno por uma semana


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para que nesse perodo tivessem a oportunidade de manusear, ler as imagens,

as palavras e familiarizar-se com os livros. O projeto tambm visou incentivar a

responsabilidade, a pontualidade e o cuidado com o material emprestado.

Para cada projeto, sequncia didtica sistemtica ou permanente o

grupo respeitou os nveis de aprendizagem de cada turma, visando assim

estabelecer relaes entre as diferentes reas de conhecimento e abordar os

contedos atravs de diferentes linguagens.

Dentro do eixo escola como ambiente alfabetizador destaca-se ainda a

atividade permanente que aconteceu juntamente com o PIBID-Teatro que foi a

Hora do Conto, essa atividade aconteceu todas as segundas-feiras no turno da

tarde e fez com que os alunos desenvolvessem melhor a oralidade,o gosto pela

leitura e o encantamento atravs da fantasia.

Concluindo este relatrio acredito que durante estes quase dois anos de

trabalho, destaco o aprendizado enquanto docente e supervisora de um

programa de extrema relevncia que o Pibid; as minhas preocupaes

sempre vieram ao encontro dos objetivos do subprojeto da Pedagogia, portanto

todo o processo do desenvolvimento das atividades tanto das reunies na

Faculdade quanto as prticas na escola fizeram com que eu estivesse em

constante aprendizado e conhecimento de uma formao continuada.

Confesso que a minha angstia sempre foi muito grande, pois enquanto

docente da escola sempre penso em fazer o melhor para todos do programa,

mas existem situaes, as quais me deixaram muitas vezes dependendo da

gesto da escola para que acontecesse um melhor resultado.

Preciso registrar que como todos os processos de projetos, programas

novos, que chegam escola, existem expectativas e hoje fao um balano dos

resultados e posso dizer que o PIBID sem dvida o programa que faz partede todo planejamento da nossa escola.

O reconhecimento do corpo docente foi emocionante desde o comeo,

s tivemos um acontecimento de uma docente pedir para retirar-se do

programa, pois no se sentia a vontade com a prtica que estava sendo

proposta. Portanto o acolhimento e reconhecimento do PIBID muito

importante na escola, a gesto e o corpo docente acreditam que a instituio

precisa muito do programa e que o futuro e as mudanasas quais esto paraacontecer na escola fazem parte das reflexes que o PIBID trouxe ao grupo.


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Concluindo nossa escola no enxerga o nosso planejamento escolar sem o

PIBID.

O avano na aprendizagem dos alunos, outro ponto positivo a ressaltar,

realizamos durante o incio do ms de dezembro, ou seja, ao final do ano letivo

de 2011 a segunda avaliao diagnstica e verificamos de uma maneira geral

grande parte dos educandos tiveram um significativo avano da sua

aprendizagem.

Outro aspecto significativo do PIBID Pedagogia foi o desenvolvimento do

projeto de extenso por parte das coordenadoras, que possibilitou a entrada de

alunas da pedagogia em sala de aula para atuarem como monitoras nos dias

em que o grupo se reunia com as professoras titulares, coordenadora e

supervisora para a organizao dos planejamentos e discusses dos estudos

das leituras, com certeza se no tivssemos a presena das estudantes no

seria possvel o planejamento compartilhado.

A formao continuada do PIBID Pedagogia contou ainda com dois

encontros importantes: PIBID: I Encontro do PIBID/UFPEL-Identidades no

Contexto Escolar e I Frum Internacional do PIBID- Pedagogia: alfabetizao e

aprendizagem. Realizamos tambm a leitura do livro oferecido pelo MEC:

Ensino Fundamental de nove anos e a Leitura do livro Escrever e Ler vol. 1,

sendo estudados pelas bolsistas e professoras titulares das turmas atendidas

do turno da tarde realizado nas reunies de planejamento compartilhado na

escola todas as segundas-feiras.

Durante o ano de 2010 ainda aconteciam inquietaes por parte das

docentes envolvidas no programa, pois existiam muitas prticas ditas como

tradicionais desenvolvidas no cotidiano destas profissionais, mas o PIBID fez

com que as docentes tivessem oportunidade de ter uma formao continuadaem servio, levando- as a refletirem sobre a sua prtica e buscarem novas

prticas para que a aprendizagem dos educandos fosse mais significativa, ou

seja, os docentes tornaram-se professores investigadores e pesquisadores. As

bolsistas fizeram com que as prticas as quais estavam h muito tempo

defasadas, dito pelas prprias docentes, mudou em muitos aspectos.

A oportunidade e essa experincia proporcionaram um significativo

crescimento profissional e acadmico a todos envolvidos, pois os docentes emservio puderam refletir sobre a prtica de cada um, trocar experincias entre si


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e com as bolsistas que no mediram esforos para levar sempre atividades

inovadoras para todas as professoras.

Muitos objetivos foram concretizados durante todo esse tempo de

mltiplas aprendizagens, e principalmente o objetivo da proposta de integrao

entre a formao inicial e a continuada, o qual teve o carter de fortalecer os

conhecimentos dos acadmicos da Pedagogia em relao prtica

pedaggica nos anos iniciais do ensino fundamental, principalmente no que se

refere alfabetizao e letramento das crianas do primeiro e segundo anos do

ensino fundamental.

Acredito que existe a necessidade efetiva de articular a teoria com a

prtica, e para isso precisamos desenvolver oportunidades como o trabalho do

PIBID na escola, pois assim vamos desenvolver e possibilitar a aprendizagem

efetiva e significativa dos educandos, contribuindo para a melhoria da

Educao Bsica e principalmente para a mudana no IDEB da escola. A

transformao deve comear dentro de cada um, e ao nos transformar,

modificamos o mundo a nossa volta. Com este pensamento, vou continuar

desempenhando da melhor forma meu papel como profissional e como

supervisora do PIBID.

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