relatório mensal de atividades 3 orientadores de estudo

PACTO NACIONAL PELO ENSINO MÉDIO

RELATÓRIO MENSAL DE ATIVIDADES – ORIENTADOR DE ESTUDO

Relatório nº: ________03_____Data: 22/09/2014.

ATENÇÃO: É obrigatória a realização e o envio do Relatório Mensal. O seu

preenchimento detalhado e cuidadoso nos oferecerá os elementos necessários para

avaliarmos nossas ações. A data limite para envio é o último dia do mês.

1) IDENTIFICAÇÃO DA SUPERINTENDÊNCIA

a) Nome da Escola: E.E.E.M “GOMES CARDIM”

b) Endereço da Escola:RUA WILSON FREITAS S/Nº, CENTRO, VITÓRIA,ES.

c) Tel. da Escola: (27) 3222-2332

d) E-mail da Escola: [email protected]

e) Superintendência em que a Escola está vinculada: SRE CARAPINA

2) IDENTIFICAÇÃO DO ORIENDAOR DE ESTUDO

a) Nome do Orientador de Estudo:SOLAYNE GAVE DEMUNER

b) Ano de Nascimento: 1981

b) Endereço do Orientador de Estudo: R. WILSON FREITAS, Nº 131, APTO 101, CENTRO,

VITÓRIA, ES.

c) Contato tel.: (27) 98142-1218

d) E-mail do Orientador de Estudo: [email protected]; [email protected];

3) QUAL FORMAÇÃO VOCÊ POSSUI:

( ) Superior Incompleto Ano de início:

( X ) Superior Completo Ano de término: 2004

( X ) Pós-Graduação Lato-sensu Ano de término: 2006

( X ) Pós-Graduação Lato-sensu Ano de término: 2010

( ) Pós-Graduação Stricto-Sensu (Mestrado) Ano de início: Ano de

término:

( ) Pós-Graduação Stricto-Sensu (Doutorado) Ano de início: Ano de

término:

mailto:[email protected]

mailto:[email protected]


( ) Outros: Quais:

4) COM RELAÇAO AO SEU CURSO DE ENSINO SUPERIOR INDIQUE A ÁREA:

EDUCAÇÃO – BACHAREL EM PEDAGOGIA

( ) Não se aplica

5) VOCÊ SE FORMOU EM UMA INSTITUIÇÃO:

( ) Pública Federal

( ) Pública Estadual

( ) Pública Municipal

( X ) Particular

( ) Confessional/Comunitária/Filantrópica

( ) Outros:

6) COM RELAÇÃO À SUA PÓS-GRADUAÇÃO, VOCÊ POSSUI

a) Especialização em: PSICOPEDAGOGIA E EM GESTÃO ESCOLAR

b) Mestrado em:

c). Doutorado em:

( ) Não se aplica

7) HÁ QUANTO TEMPO VOCÊ TRABALHA NESTA ESCOLA?

3 anos 9 meses

8) CARATERIZAÇÃO DOS GRUPOS DE ESTUDO

Quantidade de Grupos de Estudo na sua Escola:

Quantidade de Grupos de Estudo no turno matutino: 03

( ) Não se aplica

Quantidade de Grupos de Estudo no turno vespertino:

( X ) Não se aplica

Quantidade de Grupos de Estudo no turno noturno:

( X ) Não se aplica

Quantidade de Grupos de Estudo que você Orienta:04


Quantidade total de cursistas que você orienta:10

Quantidade de cursistas por cada Grupo de Estudo da Escola: DE 03 Á 04

Horários em que você se reuni com os cursistas: HORÁRIOS DE PLANEJAMENTOS, UMA

VEZ POR SEMANA PELO MENOS, COM CADA GRUPO.

9) CARATERIZAÇÃO DOS CURSISTAS PARTICIPANTES DOS GRUPOS DE ESTUDO

Identifique abaixo a área de atuação dos cursistas e quantidade de participantes: 11

Língua Portuguesa:

Língua Estrangeira Inglês:

Língua Estrangeira Espanhol:01

Artes:

Educação Física: 01

Matemática: 01

História:01

Geografia:01

Filosofia:

Sociologia:01

Química:01

Física: 02

Biologia:01

Pedagogo(a): 01

Outro(s):

10) QUAL(IS) O(S) ESPAÇO(S) UTILIZADO(S) PARA OS ENCONTROS COM OS

CURSISTAS DA ESCOLA?

( X ) Na sala de professores da Escola

( ) Na biblioteca da Escola

( ) Em uma sala de aula

( ) Na sala de Informática

( X ) Outro(s) Qual(is): SALA DE PEDAGOGO


11) COMO VOCÊ AVALIA OS ASPECTOS RELATIVOS ÀS CONDIÇÕES DO ESPAÇO

PARA OS ENCONTROS DE ESTUDO NA ESCOLA?

1. Ruim 2. Regular 3. Bom 4.

Excelente Resposta

Em geral, o(s) espaços específicos para a

formação é(são): 3

Em geral, o ruído originado nesse(s)

espaço(s) é(são): 2

Em geral, a ventilação nesse(s) espaço(s)

é(são): 3

Em geral, a iluminação nesse(s) espaço(s)

é(são): 3

Em geral, as condições dos pisos, as

paredes nesse(s) espaço(s) é(são): 3

Em geral, os materiais para formação

(computadores, data-show) são: 3

12) QUAL(IS) A(S) ORGANIZAÇÃO(ÕES) UTILIZADA(S) PARA OS ENCONTROS COM OS

CURSISTAS NOS GRUPO(S) DE ESTUDO?

( ) Com todos os cursistas, já que foi realizada uma nova organização dos tempos escolares

( X ) No horário de planejamento por área de conhecimento

( ) No horário de planejamento por disciplinas

( ) No horário de planejamento por várias disciplinas

( ) Outro(s) Qual(is):

13) QUAL(IS) O(S) PROCEDIMENTO(OS) UTILIZADO(S) PARA OS ENCONTROS COM OS

CURSISTAS NOS GRUPO(S) DE ESTUDO?

( ) Apresentação centrada nos Orientadores do material a ser discutido

( X ) Leitura e debate do material com os cursistas

( X ) Debate com os cursistas mediante leitura prévia do material já realizada em outro horário

( ) Exposição por parte dos cursistas das atividades recomendadas nos Cadernos de Estudo

( ) Apresentação de Vídeo e Filme para problematização dos conteúdos a serem

trabalhados na formação

( X ) Debate do conteúdo articulada a realidade da escola

( ) Construção e apresentação de pôster pelos cursistas para dar visibilidade as ações

desenvolvidas


( ) Criação de vídeo para dar visibilidade aos temas discutidos na formação

( ) Outras. Qual(is):

14) QUAL(IS) A(S) PRINCIPAL(IS) DIFICULDADE(S) ENCONTRADA(S) NOS GRUPOS DE

ESTUDO?

( X ) Tempo de formação destinado com os Cursistas

( ) Frequência dos cursistas na formação

( ) Quantidade de leitura destinadas para participar da formação

( X ) Horários para se encontrar com os cursistas para a formação

( ) Falta de leitura dos cursistas dos Cadernos de Estudo

( ) Dificuldade em compreender as reflexões e proposições presentes nos Cadernos

( ) Resistência dos cursitas no debate das questões presentes nos Cadernos

( ) Resistência em fazer o debate proposto pelos Cadernos, tendo como base a realidade de

sua Escola

( ) Relação dos cursistas com o Orientador de Estudo

( ) Relação entre os cursitas no que se refere ao não respeito a diversidade de pensamento

( X ) Outras. Qual(is): AINDA TEMOS CURSISTAS QUE NÃO RECEBERAM SEUS

TABLETES, PORÉM NÓS IMPRIMIMOS UMA CÓPIA DE CADA LIVRO A SER ESTUDADO

PARA QUE ELES POSSA ACOMPNHAR AS LEITURAS E ASSIM PARTICIPAREM DOS

DEBATES E ATIVIDADES PROPOSTAS.

15) QUAL(IS) A(S) PRINCIPAL(IS) AÇÃO(ÕES) REALIZADA(S) PELO ORIENTADOR DE

ESTUDO PARA LIDAR COM A(S) DIFICULDADE(S) ENCONTRADA(S) NA ESCOLA?

( ) Destinação de horário e lugar para atendimento aos cursistas

( X ) Conversa particular com os cursistas

( ) Indicação de leitura complementar para aprofundamento das reflexões propostas nos

cadernos

( ) Criação de lista de debates por meio da internet para diálogos com os cursitas

( ) Outros. Qual(is):

16) EM QUE MEDIDA OS ENUNCIADOS SEGUINTES CORRESPONDEM À SUA

PERCEPÇÃO SOBRE A FORMAÇÃO?

1. Sempre 2. Frequentemente 3.

Raramente 4. Nunca Resposta

Eu me sinto frustrado com a formação 3 Eu sinto que tenho muito a contribuir com

a formação 2


Eu penso em sair da formação 4 Eu sinto que a formação tem qualificado minha atuação profissional

2

Eu penso que a formação tem me levado

a compreender as especificidades do Ensino Médio no país e em minha escola

2

Eu penso que a formação me proporciona grandes satisfações no que se refere ao

trabalho com o jovem

2

Eu penso que a formação em serviço tem valido a pena

2

17) EM QUE MEDIDA OS ENUNCIADOS SEGUINTES CORRESPONDEM À PERCEPÇÃO

DOS CURSISTAS SOBRE A FORMAÇÃO?

1. Sempre 2. Frequentemente 3. Raramente 4. Nunca

Quantifique a resposta dos cursistas Resposta

Os cursistas se sentem frustrado com a formação

3

Eles sentem que têm muito a contribuir com a formação

2

Eles pesam em sair da formação 3 Eles sentem que a formação tem

qualificado minha atuação profissional 2

Eles pensam que a formação tem me levado a compreender as especificidades do Ensino Médio no país e em minha

escola

2

Eles pensam que a formação me proporciona grandes satisfações no que se refere ao trabalho com o jovem

2

Os cursistas sinalizam que a formação

em serviço tem valido a pena 2

18) QUAL(IS) O(S) PRINCIPAL(IS) AVANÇO(S) QUALITATIVO(S) ESTÃO SENDO

APRESENTADOS PELOS CURSISTAS NA ESCOLA?

OS CURSISTAS ESTÃO AMPLIANDO SUA VISÃO SOBRE O ENSINO MÉDIO E SUAS

POSSIBILIDADES DE MUDANÇAS E MELHORIAS.

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19) UTILIZE ESSE ESPAÇO PARA O REGISTRO DE OUTROS COMENTÁRIOS.

REFLEXÃO SOBRE OS TÓPICOS DO CADERNO III:

A) As decisões sobre o currículo se instituem como seleção. Na medida

em que se trata de uma seleção, e que esta não é neutra, faz -se

necessário clareza sobre quais critérios orientam esse processo de

escolha. Promova um debate entre os professores participantes deste

curso tendo como tema a seguinte questão: “Que relações existem entre

o que eu ensino e o mundo do trabalho, da ciência, da tecnologia da

cultura?” Registre esse debate e compartilhe as conclusões em suas

redes de contato. (P. 17)

Tendo em vista que existe a possibilidade de mudança do currículo para uma

educação emancipadora e libertadora, a globalização que torna acessível o conhecimento em um clique, acreditamos que atualmente todas as disciplinas

têm muito à contribuir para o jovem quanto ao mundo do trabalho, da ciência, da tecnologia e da cultura, pois ao conhecer sobre cada disciplina (português, matemática, física,química,biologia, historia, geografia, filosofia, sociologia,

artes, educação física, inglês, espanhol) o aluno pode ampliar sua concepção de mundo e embasar suas argumentações quanto á diversos assuntos, como

por exemplo: ao se preparar para uma entrevista de mercado de trabalho, o jovem precisa estar atualização com questões sobre política, cultura entre outras sobre as recentes descobertas no campo científico, para isso é preciso

leitura, informação e principalmente um direcionamento para filtrar o que procede e o que são apenas meras especulações. Esse direcionamento é

papel do professor, por isso suas ações estão diretamente relacionadas entre o que é ensinado e o “mundo” fora da escola.

B) Reconhecemos a complexidade das propostas das atuais Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio. Por essa razão, propomos que se reserve um tempo para a leitura e aprofundamento:

1) Ler e analisar as Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino Médio. ok 2) Organizar uma roda de conversa com os professores da escola sobre

as DCNEM. ok 3) Sistematização: quais as proposições que mais geraram debate? A que você atribui que tenham sido essas as questões mais polêmicas? ok

4) Faça o registro dessa atividade e socialize com os demais professores cursistas. (p.27) ok

Quanto a buscar outras formas de organização do currículo, tendo em vista a ressignificação dos saberes e práticas escolares, o grupo destacou que muito

ainda precisa avançar nas políticas públicas para a educação, para que isso de fato ocorra, pois no papel as ideias são válidas, interessantes, mas, no cotidiano escolar sabemos que nem sempre o que está escrito no papel é o

que de fato acontece, podendo ser totalmente oposto daquele idealizado, como


também pode ir além do que foi esperado; o olhar que se tem do jovem hoje é

mais humanizado e subjetivado do que até bem pouco tempo atrás, hoje percebe-se o jovem como um ser que ainda está em formação e pensa-se em

como não sobrecarrega-lo com tantas responsabilidades, ou então, ir inserido-as aos poucos, para que ele haja com mais consciência sobre seus atos, por um lado isso é muito importante para sua própria formação integral, por outro,

também existe a possibilidade dele se aproveitar dessa condição e permanecer na inércia.

C) Leia atentamente o quadro abaixo: FINALIDADES DA EDUCAÇÃO BÁSICA

– Propiciar o desenvolvimento físico, intelectual, social e emocional do educando, tendo em vista a construção de sua autonomia intelectual e

moral; – Possibilitar o desenvolvimento das capacidades de comunicação, por meio das diferentes linguagens e das formas de expressão individual e

grupal; – Incentivar o gosto pela aprendizagem, pela investigação, pelo

conhecimento, pelo novo; – Exercitar o pensamento crítico, por meio do aprimoramento do raciocínio lógico, da criatividade, e da superação de desafios;

– Estimular o desenvolvimento psicomotor, as habilidades física, motora e as diferentes destrezas;

– Propiciar o domínio de conhecimentos científicos básicos, nas diferentes áreas, tais como: Matemática, Língua Portuguesa, História, Geografia, Biologia, Física, Química, Sociologia, Filosofia,

Educação Artística e Educação Física; – Favorecer a sociabilização, isto é, a produção da identidade e da

diferenciação cultural, mediante a localização de si próprio como sujeito, da participação efetiva na sociedade e da localização espaço-temporal e sociocultural. FONTE: SILVA, M. R. et al. Planejamento e trabalho coletivo.

Coletânea Gestão da Escola Pública. Curitiba: UFPR, 2005. Que relações você estabelece entre essas “finalidades” e o que é praticado nas

escolas, considerando sua experiência como aluno e como professor? Refletir: essas finalidades não são “disciplinares”, mas emergem da contribuição que cada disciplina, cada área, cada experiência vivida dentro e fora da escola

oferece no processo formativo ao longo da vida. Em vista dessa consideração, escreva um texto no qual você evidencie as contribuições do que você ensina

para o desenvolvimento da autonomia intelectual e moral de seus alunos.(p.34/35).

Como alunos alguns do grupo identificaram que algumas coisas mudaram desde a época em fomos estudantes como, por exemplo: o tópico que aborda a

destreza;as diferentes linguagens e formas de expressão individual e grupal. Isso mudou, pois na década de 70, 80 o ensino tinha outras nuances. Entretanto também temos um grupo que é da época de meados da década de

80, década de 90 em diante, que já começaram a ter esse tipo de postura nas escolas em estudaram. Tanto o primeiro grupo, quanto o segundo relata que

sofreram no que diz respeito á bullying por parte dos professores e colegas, a


diversidade não era vista como é hoje, apesar de ainda acontecer, essa

postura é combatida. Como alunos e hoje como professores concordamos que a pesquisa é forte contribuidora para o processo de autonomia do

conhecimento e crítica, no qual o estudante é instigado a buscar respostas, resgatando assim uma dimensão potencializadora da pesquisa de cada displina.

D)1.Faça a leitura da proposta curricular da sua escola e do componente

curricular em que você atua presente nessa proposta. 2. Organize uma roda de diálogo com os jovens alunos da escola e com seus colegas professores; – sobre o currículo da escola; sobre o

currículo vivido por estes alunos; sobre o sentido do conhecimento escolar, das experiências vividas mediadas por esse conhecimento e

sobre a necessidade de outros conhecimentos e abordagens; conduza de modo a fazer emergir propostas, sugestões de outros encaminhamentos para o currículo, para as disciplinas e para outros arranjos curriculares,

considerando as dimensões do trabalho, da ciência, da cultura e da tecnologia.

3. Sistematize as conclusões e socialize seus registros em redes virtuais interativas. (p.43/44).

A Proposta Curricular no Estado do Espírito Santo é única á toda Rede de Ensino Médio e atualmente está em vias de reformulação. Por este motivo não

temos como responder melhor á esta pergunta, pois estamos revisitando o DCNEM, o parecer CE/CEB nº 02/2012 para adequar a este novo currículo integral e inovador da qual trata este caderno de estudos.

relatório mensal de atividades 3 orientadores de estudo

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