relatório estágio paulo_fernandes

© Paulo Fernandes, 2014

Escola Superior de Educação de Santarém

Educação e Comunicação Multimédia

1

Relatório de Estágio

Curso de Educação e Comunicação Multimédia

(Pós-Laboral)

3º Ano-letivo de 2013-2014

Estágio Curricular:

Centro de Competências TIC –


Orientador Local de Estágio

João Galego

Orientador de Estágio ESES

Valter Gouveia

Estagiário

Paulo Alexandre Roxo Fernandes (110236010)

Santarém 6 de Junho de 2014




2

Índice

Agradecimentos 4

Biografia 5

Apresentação de Paulo Fernandes – Discente nº 110236010 5

Introdução 6

1- Estágio 7

1.1- Descrição da empresa e local de trabalho 7

1.2- Especificações dos trabalhos e projetos nos quais estive envolvido

e o meu papel na equipa 8

2-Competências organizativas a adquirir ou desenvolver 9

O meu papel no estágio 10

2.1- Ferramentas utilizadas 11

2.1.1- Plataforma utilizada 11

2.1.2- Escolha do nome das disciplinas 11

2.1.3- Estrutura das disciplinas 12

3- Moodle para professores 12

3.1- Apresentação do curso 12

3.1.1- Estrutura e conteúdos da disciplina 13

3.2- Módulo 1 15

3.3- Módulo 2 18

3.4- Módulo 3 22

3.5- Módulo 4 24

4- Criação de histórias on-line 27




3

4.1- Apresentação do curso 27

4.1.1- Estrutura e conteúdos da disciplina 28

4.2- Módulo 1 29

4.3- Módulo 2 32

Conclusão 35

Aspetos positivos 35

Aspetos negativos 36

Cronograma das tarefas propostas no início do estágio 37

Bibliografia 38

Anexos 36




4

Agradecimentos

Agradeço, através, deste relatório de estágio a todos os que me apoiaram ao

longo desta etapa da vida!

Ao professor Nuno Bordalo Pacheco e professora Ana Torres, como

coordenadores do Curso ao longo dos três anos e pela disponibilidade

demonstrada sempre que foi necessário.

Ao professor Valter Gouveia, como coordenador de estágio, pela disponibilidade

demostrada e pelo valioso aconselhamento durante o período de estágio e ao

longo de todo o meu percurso académico na Escola Superior de Educação de

Santarém.

Ao professor João Galego, como orientador no local de estágio, pelo tempo

disponibilizado e pelo, sempre atento e atencioso, acompanhamento durante o

período de estágio.

À Instituição ESES pela disponibilidade para com a minha pessoa e por me

poder ajudar a concretizar o meu percurso académico.

Um especial agradecimento há minha namorada, Ana Sofia, por me apoiar e

acompanhar em todos os momentos deste meu percurso académico, aos meus

pais por me apoiarem e acreditarem em mim, aos meus sogros por me

incentivarem, fazendo-me acreditar novamente que nunca é tarde para voltar a

concretizar os meus sonhos.

Aos meus “colegas de luta” Marco Serra, Alexandre Durão, Rui Manuel, David

Branco, Maria João e Carmen Almeida, que nunca me deixaram desistir e

incentivaram nesta batalha ao longo de três anos.

Paulo Alexandre Roxo Fernandes




5

Biografia

Chamo-me Paulo Alexandre Roxo Fernandes - Discente nº 110236010.

Após terminar o meu percurso no ensino técnico profissional em 1996, na área

Agrícola, fiz as provas de acesso normal na época, para ingressar na Escola

Superior de Agricultura de Santarém. Após dois anos seguidos sem sucesso

para ingressar no ensino universitário, decidi não concorrer mais pois já estava

a trabalhar na empresa Compal.

Com o passar dos anos este projeto de tirar um curso superior deixou de ser

uma das minhas prioridades.

Com o desenrolar da minha relação com a minha namorada e incentivos familiares,

comecei a ponderar ingressar novamente no ensino superior, pelo que decidi

candidatar-me através da prova “ Maiores de 23”, em 2006, conseguindo ingressar

no curso Tecnologia dos Alimentos da Escola Superior de Agricultura de Santarém.

No ano letivo 2006/2007 tive de suspender a matrícula devido à incompatibilidade

de conciliar horários profissionais com as aulas, levando-me a suspender a

matrícula no 2º ano.

Em 2010 colhi informação sobre se poderia pedir transferência para a ESES, para

o curso de Educação e Comunicação Multimédia (ECM) pós-laboral, pois era uma

mais-valia que me possibilitava conciliar o trabalho com a escola, apresentando um

currículo que me permitiria um enriquecimento numa área que, não sendo a

inicialmente escolhida, se me afigurava como um investimento futuro.

O curso de Educação e Comunicação Multimédia era, para mim, uma possibilidade

de poder utilizar o computador como uma ferramenta de trabalho e não apenas

como diversão e acesso á internet.

O primeiro ano letivo foi um pouco complicado, pois era uma área completamente

diferente da minha formação de base. Contudo, tornou-se uma aposta ganha. Com

o decorrer do curso fui adquirindo valiosos conhecimentos e ganhando incentivo

para aprender mais sobre as áreas da comunicação e multimédia, não esquecendo

também a educação que me trouxe novos conhecimentos e abriu novos horizontes.




6

Introdução

A formação de professores tem vindo a usar, cada vez mais, as potencialidades das

tecnologias, como forma de rentabilização dos recursos disponíveis e possibilidade

de evitar a necessidade de sessões presenciais, de maiores custos e de difícil

coordenação com os horários de trabalho.

A cultura E-learning está a ter cada vez mais adeptos como oferta de formação,

pois proporciona experiências em diferentes estilos de aprendizagem, áudio, escrita

e visual, para públicos dispersos e com custos reduzidos. Permite, também, que

sejam rentabilizados os ritmos próprios e as experiências e conhecimentos prévios

de cada formando.

Foi com estes pressupostos e após termos tido contacto com uma ferramenta web

2.0, o Storyjumper, que até então desconhecíamos, que ponderámos realizar o

estágio curricular no âmbito da criação de um projeto de formação, a implementar

junto de docentes do primeiro ciclo e de educadores de infância. Para a criação

deste projeto, poderíamos contar com a experiência e colaboração do Centro de

Competências TIC da Escola Superior de Educação de Santarém (ESES), local

privilegiado para um estágio curricular desta natureza.

Assim, conforme se descreve no presente relatório, concebemos, em equipa de

dois estagiários, um projeto de dois cursos de formação na modalidade de E-

learnig: Moodle para Professores e Criação de Histórias on-line, com públicos-alvo

distintos. O primeiro para a generalidade dos docentes e o segundo mais

vocacionado para docentes dos primeiros níveis de ensino.

Os cursos foram organizados em módulos, cada um dos quais suportado por

pequenos tutoriais em vídeo e apoiados com exercícios práticos, inquéritos sobre

as aquisições/aprendizagens e fóruns de discussão.

No decurso do relatório são apresentadas detalhadamente as estruturas de cada

módulo e, em anexo, os tutoriais e materiais produzidos.

Por limitações temporais, uma vez que o final do estágio coincidiu com o final do

ano letivo, não nos foi possível implementar os cursos. Apenas tivemos uma

experiência com alunos de uma escola, conforme referimos no relatório e que serviu

de motivação para este trabalho. Foi uma experiência muito rica de formação com




7

o software Storyjumper para alunos do 1º ciclo.

Contudo, esperamos que os mesmos possam vir a ser rentabilizados pela ESES e

que possam ter tanto sucesso, como foi gratificante para a equipa que os concebeu.

1 - O ESTÁGIO

1.1- Descrição da empresa e do local de estágio

Entidade: Escola Superior de Educação de Santarém – ESES

Local de Estágio: Centro de Competência TIC da E.S.E. de Santarém

Espaço temporal: Entre 17 de fevereiro e 30 de maio de 2014

Duração em horas: 450 horas totais, das quais 270 horas no local de estágio

Responsável do Local de Estágio: João Galego, Responsável pelo Centro de

Competência TIC da E.S.E. de Santarém.

Coordenador de Estágio: Prof. Valter Gouveia, Docente do curso de ECM.

O Centro de Competência TIC da Escola Superior de Educação de Santarém tem

como competências: apoiar as escolas no desenvolvimento de projetos em TIC,

produzir e disponibilizar conteúdos e ferramentas educacionais na internet,

investigar e desenvolver novos produtos e serviços para as TIC na educação.

(Retrieved from URL:

http://cctic.ese.ipsantarem.pt/cctic/index.php?option=com_content&view=article&i

d=7&Itemid=57)




8

Convém ainda destacar dentro do CCTIC, o FormLab, estrutura organizativa

de investigação e desenvolvimento criada por iniciativa do Centro de

Competência TIC da Escola superior de Educação de Santarém

O FormLab desenvolve a sua atividade na área do E-Learning no seu sentido

mais lato – ensino e aprendizagem com recurso a meios eletrónicos,

englobando não só o ensino à distância mas também o blended learning e até

o ensino presencial que privilegia recursos informáticos e multimédia.

Destinando-se essencialmente a professores e formadores e alicerçando-se

nas referidas formas de delivery, o FormLab assume-se como uma estrutura

de caracter experimental e laboratorial em que são desenvolvidas e postas à

prova novas ofertas formativas. Estas ofertas exploram deliberadamente a

interface e a transversalidade entre as referidas formas de distribuição,

investigando-as, testando-as, desenvolvendo-as e colocando-as ao serviço da

comunidade escolar.

(Retrieved from URL: http://cctic.ese.ipsantarem.pt/cctic/).

1.2- A especificação dos trabalhos e projetos nos quais estive

envolvido e o meu papel na equipa

O trabalho a realizado durante o estágio consistiu no desenvolvimento de um

projeto, em parceria com o colega Marco Serra, para a criação de dois cursos em

regime de E-Learning: desenho e conceção do projeto, criação de conteúdos,

divulgação, implementação e tutoria e avaliação:

1. Moodle para Professores, que tem como público-alvo qualquer docente

interessado em desenvolver competências nesta ferramenta web 2.0

http://www.moodle.com/.

2. Criação de Histórias on-line, através da ferramenta web 2.0

“Storyjumper”. Http://www.storyjumper.com/, que tem como público-

alvo docentes do primeiro ciclo do ensino básico.

O projeto foi desenvolvido sob a supervisão do Professor João Galego, orientador

local de estágio e responsável do CCTIC. De forma a maximizar as sinergias e a

aquisição de conhecimentos, foram definidas tarefas comuns entre os dois

http://cctic.ese.ipsantarem.pt/cctic/




9

estagiários, mas em complementaridade para que, não desenvolvendo as

mesmas tarefas, pudéssemos, efetivamente, experienciar toda a metodologia

desde o desenho e conceção, até à implementação e avaliação de um curso de

E-learning.

A metodologia implementada foi, basicamente: a pesquisa de bibliografia e

benchmarking, a definição dos cursos, a criação/avaliação e correção dos

conteúdos, a implementação dos cursos e o respetivo acompanhamento/ tutoria.

Aproveitando as sinergias do estágio com um projeto efetuado no semestre

passado na unidade curricular de Língua Estrangeira II – Francês, da

responsabilidade da docente Ana da Silva, organizámos um atelier para

professores e alunos do LYCÉE FRANÇAIS CHARLES LEPIERRE DE

LISBONNE, utilizando a ferramenta “Storyjumper” para a criação de livros infantis

on-line. Este atelier decorreu na Escola Superior de Educação de Santarém.

Fomos também convidados, novamente pela docente Ana da Silva, para

dinamizarmos uma nova formação, desta vez no LYCÉE FRANÇAIS CHARLES

LEPIERRE DE LISBONNE, que aceitámos de bom agrado e que se tornou uma

mais-valia para nós, aproveitando para interagir com mais alunos e o método de

ensino dessa escola.

Formação storyjumper no LYCÉE FRANÇAIS CHARLES LEPIERRE DE LISBONNE




10

2-As competências organizativas e técnicas adquiridas e

desenvolvidas

Considerando o ensino à distância, nomeadamente o E-learning e o B-learning,

uma ferramenta essencial no futuro do ensino, e sendo este um tema no qual

tenho interesse em aprofundar e desenvolver competências, optei por realizar o

estágio no CCTIC da ESES, reconhecido pela sua qualidade e pelo serviço

prestado ao ensino em Portugal.

No fim deste estágio, adquiri as competências base necessárias, para a

construção de um curso de formação E-learnig de forma autossuficiente,

nomeadamente no que toca ao desenho, planeamento, organização, criação de

conteúdos, metodologia e tutoria; consolidando conhecimentos e metodologias de

trabalho que se manifestam como mais uma ferramenta e uma mais-valia para o

meu futuro profissional e académico.

O meu papel no estágio

Neste estágio desempenhei um papel dinâmico, realizando grande parte dos

objetivos que nos propusemos concretizar no início do estágio, trabalhando em

equipa, “para levar o barco a bom porto”. Estive envolvido, na construção e edição

da estrutura dos módulos das disciplinas criadas durante o estágio e na criação

e edição das tutorias. Nestas, utilizámos o software “Camtasia Studio”, ideal

para os tutoriais realizados, pois podíamos fazer captação da nossa imagem

enquanto explicávamos os processos.

Planificámos a distribuição do trabalho a desenvolver, com atribuição da

construção dos módulos em equipa. Contudo, durante a criação dos módulos 2

e 3 do curso Moodle para Professores, que estavam sob a minha

responsabilidade, módulos estes que incidiam sobre os recursos e atividades,

estes se revelaram mais trabalhosos ao nível da explicação das atividades. Para

não atrasarmos o nosso projeto, em consenso, decidimos que o Marco Serra

realizaria a criação dos conteúdos para o Storyjumper, sempre num ambiente

colaborativo e de constante troca de ideias.

2.1- Ferramentas utilizadas




11

As ferramentas utilizadas no desenvolvimento do projeto de estágio foram:

Moodle, a ferramenta web 2.0 “Storyjumper”, Camtasia Studio, Adobe Première,

Adobe Photoshop, Adobe Acrobat, Microsoft Word, Microsoft Project e outras

ferramentas que durante o estágio considerámos importantes para a realização

do projeto.

2.1.1- Plataforma utilizada

Utilizámos a plataforma de E-Learning FormLab, do CCTIC da ESE de Santarém,

onde fomos inscritos como docentes pelo orientador João Galego, e onde foram

criadas as duas disciplinas designadas como Criação de Histórias Online e

Moodle para Professores, para formação em regime de E-Learning.

2.1.2- Escolha do nome das disciplinas

Os nomes das disciplinas foram estabelecidos na segunda reunião que tivemos

com o orientador de estágio professor João Galego, na data de 05 de fevereiro de

2014, mesmo antes de começar o período de estágio. Aqui acordámos,

aproveitando também uma sugestão do professor Bordalo Pacheco, no nome

“Criação de Histórias Online”, de forma a não utilizarmos o nome do próprio

software que iria ser usado.

2.1.3- Estrutura das disciplinas

Acordámos, também em conjunto com o orientador de estágio, durante as várias

reuniões, que a estrutura das disciplinas seria distribuída em quatro módulos pois

iriamos colocar o curso on-line e a decorrer durante o período de quatro semanas

consecutivas.

Os filmes dos tutoriais não deveriam ter mais de cinco minutos, para se tornarem

de consulta rápida e acessível, não levando o formando a desinvestir na respetiva

visualização.

Na estrutura base das disciplinas, cada módulo obedeceu ao mesmo formato:

Apresentação dos conteúdos em texto,




12

Vídeo de apresentação da disciplina,

Fórum de apresentação dos formadores e do formando,

Tutoriais em vídeo, ensinando como usar as ferramentas existentes nas

plataformas,

Exercício prático no fim de cada módulo, a ser realizado na disciplina de

testes criada para o efeito,

Criação de um inquérito no final de cada módulo sobre a conclusão do

exercício prático,

Fórum de duvidas,

Inquérito de avaliação da formação, no final dos quatro módulos

3 – Moodle para Professores

3.1.- Apresentação do curso

Moodle é o LMS (Learning Management System) gratuito mais usado

mundialmente. Na prática, a plataforma de e-learning “open source” de excelência

no mercado.

Esta formação on-line tem como objetivo principal enquadrar os formando, de

forma simples, com as potencialidades da plataforma na ótica do professor/

formador, dando a conhecer as principais ferramentas da mesma de forma

simples, privilegiando a vertente prática e uma “autoaprendizagem

acompanhada”.

Tem também como objetivo introduzir e orientar os professores na criação e

gestão de uma disciplina on-line, na ótica do professor/ formador.

No final do curso, os formandos deverão ser capazes de construir e gerir uma

disciplina usando as principais ferramentas do Moodle.

Assim, no final da formação, os formandos deverão ser autossuficiente para

conseguir:

a) Administrar o seu perfil.

b) Administrar a sua disciplina.




13

c) Utilizar os principais recursos

d) Utilizar as principais atividades

O público-alvo são os docentes de qualquer nível de ensino interessados em

efetuar uma abordagem simples e prática à aplicação Moodle.

3.1.1. - Estrutura e Conteúdos da disciplina

A estrutura e os conteúdos da disciplina Moodle para Professores foi elaborada

do seguinte modo:

Módulo 1

Apresentação do Módulo 1

Página inicial

Administração do Perfil

Geral

Fotografia do utilizador, Nomes Adicionais, Interesses, Opcional

Exercício prático

Módulo 2

Administração da Disciplina

Os Recursos

Ficheiro

Livro

Pasta

Página

Separador

Url

Exercício prático

Módulo 3

As Atividades

Chat




14

Fórum

Glossário

Inquérito

Teste

Trabalho

Wiki

Workshop

Exercício prático

Módulo 4


Criação e restauração de cópias de Segurança

Dicas para a Construção de um curso Moodle

Exemplo prático de Criação de um módulo

Exercício prático final

A metodologia usada foi, essencialmente, uma abordagem prática à plataforma

Moodle, usando pequenos tutoriais vídeo em que é explicado o funcionamento

das principais ferramentas, convidando posteriormente os formandos a replicar

com exercícios práticos no final de cada módulo.

No final do último módulo foi efetuado um exercício prático mais amplo, que

consistiu na criação de uma disciplina Moodle.




15

Apresentação do curso

3.2- Módulo 1

O módulo 1 tem como base a introdução à página inicial e a administração e

gestão do perfil.

Demonstrámos como fazer estes passos através de tutoriais de vídeo utilizando

o software Camtasia (http://www.techsmith.com/camtasia.html) para a captação,

edição e elaboração dos mesmos. A estrutura do módulo 1 foi a seguinte:

Apresentação do módulo 1,

Edição do respetivo perfil no Moodle, seja a colocar uma foto, dizer quais

os seus interesses,

Como receber notificações da atividades nas suas disciplinas,

Exercício prático1, sempre relacionado com o contexto do módulo em

questão, exercício este que será executado sempre na disciplina de teste,

criada para cada um dos formandos,

Inquérito de conclusão do exercício pratico.

Fórum de dúvidas.

http://www.techsmith.com/camtasia.html




16

Módulo 1- Conteúdos e Apresentação do Módulo 1

Módulo 1- Gestão de Perfil

Módulo 1- Exercício prático 1




17

Módulo 1- Inquérito da conclusão do exercício prático 1

Módulo 1- Fórum dúvidas

3.3- Módulo 2

Começámos com a apresentação do módulo 2 com um tutorial de vídeo.

Do módulo constam:

Administração da disciplina,

Ativar o modo de edição e a sua funcionalidade,

Inserir novos utilizadores na disciplina,




18

Abordagem individual de cada um dos recursos que consideramos mais

importantes de utilizar no Moodle através de tutoriais de vídeo,

Exercício prático, onde pedimos para o docente escolher três dos seis

recursos apresentados e para os utilizar na sua disciplina de teste,

Inquérito de conclusão do exercício

Fórum de dúvidas.

Módulo 2- Conteúdos da disciplina

Módulo 2- Apresentação do módulo 2




19

Módulo 2- Os Recursos apresentados com os tutoriais de vídeo

Módulo 2 – Exemplo de Tutorial criado e enviado para o YouTube sobre o Recurso

Ficheiro




20

Módulo 2- Exercício prático 2

Módulo 2- Inquérito de Conclusão do Exercício 2




21

3.4- Módulo 3

Começámos com a apresentação do módulo 3 também com um tutorial de vídeo.

Do módulo constam:

A abordagem individual de cada uma das atividades que consideramos

mais importantes de utilizar no Moodle através de tutoriais de vídeo,

Exercício prático, a ser executado na disciplina teste,

Inquérito de conclusão do exercício

Fórum de dúvidas.

Módulo 3- Conteúdos

Módulo 3- Apresentação do Módulo




22

Módulo 3- Exemplo de um tutorial de uma atividade criada

Módulo 3- As Atividades




23

Módulo 3- Exercício Prático 2, inquérito de conclusão do exercício e fórum de dúvidas

3.5 - Módulo 4

No Módulo 4 inserimos um separador com a apresentação dos conteúdos, depois

a apresentação do Módulo 4 com um vídeo e demonstrámos com tutoriais de

vídeo como deverão ser criadas as cópias de restauro das nossas disciplinas,

assim como restaurar as mesmas.

Disponibilizámos uma página com algumas “dicas” para a realização de um curso

on-line e colocámos, também, através dos tutoriais de vídeo um exemplo prático

da construção de um módulo elaborado na disciplina de criação de histórias

online.

Como exercício prático propusemos a criação de uma cópia de segurança e a

criação de um módulo utilizando a disciplina de testes.

Colocámos um inquérito de conclusão do exercício prático, bem como um fórum

de dúvidas e usámos também o recurso ficheiro, para os formandos submeterem

o envio da cópia de segurança que criaram para os nossos correios eletrónicos.

Como este é o último módulo colocámos também um inquérito de avaliação do

curso, para podermos receber feedback do trabalho desenvolvido.

Utilizámos também uma Licença Creative Commons com atribuição não comercial

para garantirmos a nossa marca pessoal.




24

Módulo 4 – Conteudos e Apresentação do Módulo

Módulo 4 – Cópia de segurança, dicas para a construção de um curso Moodle, e exemplo

prático de criação de um módulo




25

Módulo 4- Exemplo do Tutorial de vídeo colocado no exemplo prático da criação de um

módulo

Módulo 4 – Exercício prático final, inquérito da conclusão do exercício, envio da cópia de

segurança para os nossos correios eletrónicos, inquérito de avaliação do curso, e Licença

Creative Commons




26

4 – Criação de Histórias Online

4.1 - Apresentação do curso

O Storyjumper é uma plataforma web 2.0, vocacionada para a criação de histórias

infantis on-line, em formato de livro. Com um interface e ferramentas simples,

trata-se de uma excelente plataforma para usar em contexto educativo,

vocacionada para o 1º ciclo do ensino básico e ensino pré-escolar.

Este curso tem como objetivo principal introduzir e orientar os professores na

criação e gestão de histórias on-line, utilizando a ferramenta Storyjumper. No final

do curso, os formandos deverão ser capazes de dominar a ferramenta e utilizá-la

em contexto educativo.

No final dos cursos os formandos deverão ser autossuficientes na consecução

das seguintes tarefas:

1. Criar uma conta.

2. Criar uma Sala de Aula Virtual ("Classroom").

3. Gerir os utilizadores da Aula virtual.

4. Utilizar todas as ferramentas disponíveis na plataforma.

5. Criar e gerir histórias

São destinatários educadores de Infância e docentes do primeiro ciclo

interessados em utilizar uma plataforma on-line de criação de histórias.

Como pré-requisitos devem utilizar um PC com ligação à web e plug-in flashplayer

instalado.

Na apresentação da disciplina incluímos um fórum notícias, um vídeo de

apresentação da disciplina, uma página com a descrição e apresentação do curso,

um fórum de apresentação para formadores e formandos se conhecerem e

colocámos uma ligação ao programa “Storyjumper”.

4.1.1 - Estrutura e Conteúdos da disciplina

A estrutura deste curso será distribuída por dois módulos:

Módulo 1





27

Acesso ao Storyjumper/ Criação de Utilizador

Página Pessoal Principal/ Algumas Funcionalidade

Criação e Administração de uma "aula virtual" - Classroom"

Login/ Criação de uma Aula Virtual

Administração de uma Aula Virtual

Iniciar aula Virtual/ Acesso à aula Virtual

Exercício prático

Módulo 2


Criação de um Novo Livro/ Introdução às Ferramentas para Criação de

Histórias.

Ferramentas para a Criação de Histórias

Os Adereços

Os Cenários

As fotografias

O texto

Outras Ferramentas

Capa, contracapa e dedicatória

Opções de Impressão e compra, visualização e partilha de Livros

Exercício prático

A metodologia usada foi essencialmente uma abordagem prática à plataforma

Storyjumper, usando pequenos tutoriais vídeo, em que é explicado o

funcionamento das principais ferramentas. No final de cada módulo os formandos

serão convidados a replicarem os conceitos adquiridos com a realização de um

exercício prático.




28

Estrutura da apresentação do curso

4.2- Módulo 1

Após a apresentação dos conteúdos do módulo 1, organizámos a respetiva

estrutura do seguinte modo:

Apresentação em vídeo,

Tutorial em vídeo sobre o acesso ao Storyjumper,

Tutorial em vídeo com a criação do utilizador, a página principal e

algumas das funcionalidades existentes,

Três tutoriais, na criação e administração de uma “aula virtual”, devido à

extensão do tema

Exercício pratico, que consistia em criar a conta como professor e a

criação da sala virtual,

Inquérito de conclusão do exercício,

Fórum de dúvidas.




29

Página principal do Storyjumper

Módulo 1- Estrutura base




30

Módulo 1- Fórum de apresentação

Módulo 1- Exemplo de tutorial de vídeo colocado no youtube




31

Módulo 1- Inquérito de conclusão exercício 1

4.3- Módulo 2

Colocámos uma apresentação em vídeo do módulo 2.

A criação dos tutoriais de vídeo foi dividida por fases, devido à extensão dos

temas a abordar e de modo a evitar desinteresse dos formandos:


Histórias.


Os adereços Url

Os cenários Url

As fotografias Url

O texto Url

Outras Ferramentas

Capa, Contracapa e Dedicatória

Opções de Impressão e compra, visualização e partilha de livros

Seguidamente, criámos um exercício prático também com três fases:

Criar um livro com uma história de tema livre, com o mínimo de 8

páginas, usando as ferramentas que mais se adequem.

Editar a Capa, contracapa e página de dedicatória.




32

Partilhar o seu livro quando este estiver terminado com os outros

formandos no fórum “Partilha de Livro”, indicando o título da história e

colando o respetivo “link”.

Criámos um fórum de partilhas dos livros criados pelos formandos e um inquérito

de conclusão do exercício.

Inserimos um fórum de dúvidas e, como este é o último módulo, colocámos

também um inquérito de avaliação do curso, para recebermos feedback do

trabalho desenvolvido.

Utilizámos também uma Licença Creative Commons com atribuição não

comercial para garantirmos a nossa marca pessoal.

Módulo 2- Apresentação do Módulo 2




33

Módulo 2- Fases da tutoria do Módulo 2

Módulo 2- Exercício final, inquéritos e Fóruns




34

Conclusão

No fim do meu período de estágio, aproximadamente quatro meses, sinto que

grande parte dos objetivos a que nos propusemos foram alcançados.

O facto de ter optado por fazer o estágio no CCTIC da Escola Superior de

Educação de Santarém, foi uma mais-valia e muito gratificante, pois deu-nos a

possibilidade de ter os orientadores sempres disponíveis para nos tirar as

dúvidas que foram aparecendo ao longo do estágio, bem como várias reuniões

para orientar as bases e alterar a estrutura do cursos, ou até para nos dar

opiniões sobre algo que poderia ser melhorado, assim como ajudar em pequenos

detalhes que fizeram toda a diferença no projeto final.

Este estágio permitiu-me colocar em prática os conhecimentos adquiridos ao

longo do meu curso, tornando-o mais importante e positivo para mim, pois tive a

possibilidade de aprofundar também outras áreas sobre as quais tinha um

desconhecimento total, como a tutoria, a criação de um curso de raiz, o poder

explorar alguns softwares com aplicabilidade imediata.

Sinto-me com mais capacidades para despenhar outros papéis para os quais

julgava não me encontrar, ainda, preparado.

Aspetos Positivos

O balanço final deste estágio é bastante positivo, pois penso que conseguimos

realizar grande parte das tarefas e objetivos a que nos propusemos no início.

Na criação dos cursos, na plataforma Moodle, sendo uma área desconhecida,

visto só a conhecer na ótica do aluno, tive de pesquisar e visualizar tutoriais, criar

de raiz a estrutura dos cursos, realizar as tutorias com a utilização de um

software já conhecido, mas não de uma forma tão intensa como foi durante o

período de estágio.

Senti a motivação, pressão e como trabalhar com uma equipa coesa, para criar

toda a estrutura e os conteúdos dos cursos.

Tive, ainda, a possibilidade de poder ir fazer uma formação sobre a ferramenta

web 2.0 “ Storyjumper”, em conjunto com os meus colegas Rui Manuel e Marco

Serra e a docente Ana da Silva, aos alunos do LYCÉE FRANÇAIS CHARLES




35

LEPIERRE DE LISBONNE, tendo sido muito gratificante podermos receber um

feedback bastante positivo por parte dos mesmos e dos seus professores.

Aspetos Negativos

Quanto aos aspetos negativos ocorridos no período de estágio, o problema maior

foi a gestão de tempo, que nos impossibilitou de abrir a formação ainda com o

período de estágio a decorrer, como tínhamos definido no cronograma. Assim,

não nos foi possível testar este conjunto de materiais que produzimos

empenhadamente.

Esperamos que a Escola Superior de Educação de Santarém possa vir a usá-

los, no enriquecimento dos professores e educadores e benefício futuro dos

alunos.




36

Cronograma das tarefas propostas no início do estágio




37

Bibliografia

Centro de Competências TIC da ESES de Santarém (2014). Centro de

Competências TIC da ESES de Santarém. Retrieved 2014-02, from

http://cctic.ese.ipsantarem.pt/cctic/index.php?option=com_content&view=article

&id=47&Itemid=57

Cornachione Jr., Edgard B. (2007). eLearning: mitos e distratores. Revista

Contabilidade & Finanças, 18 (45), 7-8. Retrieved 2014-04, from

http://dx.doi.org/10.1590/S1519-70772007000400001

Costa, Fernando (2009). Creative Learning (Relato de Mesa Redonda). In

Associação Industrial Portuguesa (Ed.), Creative Learning. Innovation

Marketplace. Lisboa: Associação Industrial Portuguesa. 93-95. Retrived 2014-

03, from http://hdl.handle.net/10451/7007

Creative Commons PT (2014). Creative Commons PT. Retrieved 2014-05, from

http://www.creativecommons.pt/

FormLab. Centro de Competências TIC da ESES de Santarém, FormLab.

Retrieved 2014-02, from http://cctic.ese.ipsantarem.pt/formlab/

Graduação Ambientes Interativos de Aprendizagem (2014). Medicine USP

Retrieved 2014-03, from

http://ecursos.fm.usp.br/graduacao/course/view.php?id=18

M4T (2014). Moodle for Teachers (2014), Retrieved 2014-03, from

http://moodle4teachers.org/

Moodle (2014). Moodle. Retrieved 2014-03, from https://moodle.org/

http://cctic.ese.ipsantarem.pt/cctic/index.php?option=com_content&view=article&id=47&Itemid=57

http://cctic.ese.ipsantarem.pt/cctic/index.php?option=com_content&view=article&id=47&Itemid=57

http://dx.doi.org/10.1590/S1519-70772007000400001

http://hdl.handle.net/10451/7007

http://www.creativecommons.pt/

http://cctic.ese.ipsantarem.pt/formlab/

http://ecursos.fm.usp.br/graduacao/course/view.php?id=18

http://moodle4teachers.org/

https://moodle.org/




38

Moodle PT (2014). Comunidade Moodle Portuguesa, Retrieved 2014-03, from

http://moodlept.educom.pt/

Moreira, J. António; Ferreira, António G.; Almeida, Ana C. - Understanding

learning skills in online learning environments by higher education students [Em

linha]. "Journal of Society and Communication". ISSN 2200-6591. Vol. 1 (2013),

p. 235-265. Retrived 2014-03, from http://hdl.handle.net/10400.2/2769

Sousa, Cláudia; Soares José Pedro - As TIC e a Plataforma Moodle no processo

ensino aprendizagem. Porto: [ed.autor], 2010. 11. Retrived 2014-03, from

http://repositorio.esepf.pt/handle/10000/376

StoryJumper (2014). StoryJumper. Retrieved 2014-04, from

http://www.storyjumper.com

http://moodlept.educom.pt/

http://hdl.handle.net/10400.2/2769

http://repositorio.esepf.pt/handle/10000/376

http://www.storyjumper.com/




39

Anexos

Anexo 1 - Lista de Tutoriais Vídeo carregados no Youtube do Curso Moodle para

Professores.

Apresentação do Curso http://youtu.be/2y_lpbE0IIU Módulo 1 Apresentação do Módulo 1 http://youtu.be/SnQDXomzqtg A página inicial http://youtu.be/XZ4De0eE1KI Administração do Perfil Geral http://youtu.be/_7351ad8TYs Fotografia do utilizador, Nomes Adicionais, Interesses, Opcional http://youtu.be/e1j53yxBYxI Módulo 2 Apresentação do módulo 2 http://youtu.be/n5lnuTxpAEo Administração da Disciplina http://youtu.be/vsVL9DjhZ4Q Os Recursos Ficheiro http://youtu.be/88TwL-mZLaM Livro http://youtu.be/hf_oGkEoN40 Pasta http://youtu.be/4IEyVLOaA2k Página http://youtu.be/DwT3tOebuY8 Separador http://youtu.be/Ccmb7c7L_SI Url

http://youtu.be/2y_lpbE0IIU

http://youtu.be/SnQDXomzqtg

http://youtu.be/XZ4De0eE1KI

http://youtu.be/_7351ad8TYs

http://youtu.be/e1j53yxBYxI

http://youtu.be/n5lnuTxpAEo

http://youtu.be/vsVL9DjhZ4Q

http://youtu.be/88TwL-mZLaM

http://youtu.be/hf_oGkEoN40

http://youtu.be/4IEyVLOaA2k

http://youtu.be/DwT3tOebuY8

http://youtu.be/Ccmb7c7L_SI




40

http://youtu.be/WLH6m1w2r0E Módulo 3 Apresentação Módulo 3 http://youtu.be/-EsfAA_mc00

As Atividades

Chat

http://youtu.be/z4UqC4gFViM

Fórum

http://youtu.be/KZl8_RiEGBM

Glossário

http://youtu.be/pMvlvNzbI2Q

Inquérito

http://youtu.be/VFQFLQtNXnQ

Teste

http://youtu.be/YaHVdqUK-WY

Trabalho

http://youtu.be/3zsy3SizBfg

Wiki

http://youtu.be/pRZxv65OYfU

Workshop

http://youtu.be/7VwMs21vOyg

http://youtu.be/WLH6m1w2r0E

http://youtu.be/-EsfAA_mc00

http://youtu.be/z4UqC4gFViM

http://youtu.be/KZl8_RiEGBM

http://youtu.be/pMvlvNzbI2Q

http://youtu.be/VFQFLQtNXnQ

http://youtu.be/YaHVdqUK-WY

http://youtu.be/3zsy3SizBfg

http://youtu.be/pRZxv65OYfU

http://youtu.be/7VwMs21vOyg




41

Módulo 4


http://youtu.be/c5yO_MdRj7Q

Criação e restauração de cópias de Segurança

http://youtu.be/zpb7MQnicA0

Exemplo prático de Criação de um módulo

Parte 1

http://youtu.be/1dxPyzyqAzM

Parte2

http://youtu.be/E3R0Y3cD7uc

Parte 3

http://youtu.be/KBHVbGK7n6Q

Anexo 2 - Lista de Tutoriais Vídeo carregados no Youtube do curso Criação de

Histórias On-line com a plataforma StoryJumper.

Apresentação do Curso:

http://youtu.be/U_CWmhGjJyU

Módulo 1:


http://youtu.be/aDBJow-4CnQ

Acesso ao StoryJumper/ Criação de Utilizador

http://youtu.be/VhpLIh4wusQ

http://youtu.be/c5yO_MdRj7Q

http://youtu.be/zpb7MQnicA0

http://youtu.be/1dxPyzyqAzM

http://youtu.be/E3R0Y3cD7uc

http://youtu.be/KBHVbGK7n6Q

http://youtu.be/U_CWmhGjJyU

http://youtu.be/aDBJow-4CnQ

http://youtu.be/VhpLIh4wusQ




42

Página Pessoal Principal/ Algumas Funcionalidade

http://youtu.be/gQxh18xqgeE

Criação e Administração de uma "aula virtual" – “Classroom"

Login/ Criação de uma Aula Virtual

http://youtu.be/6EiQa-xosAA

Administração de uma Aula Virtual

http://youtu.be/0RzC5txPJhg

Iniciar aula Virtual/ Acesso à aula Virtual

http://youtu.be/eDRAZHfE8kM

Módulo 2


http://youtu.be/lnLXls0AXz0


Histórias

http://youtu.be/UH-NmaSucfc


Os Adereços

http://youtu.be/5nylLKX_OfA

Os Cenários

http://youtu.be/W_tUj3aHIbo

As fotografias

http://youtu.be/K6F9-y9EaRI

O texto

http://youtu.be/1HHg493j-2A

http://youtu.be/gQxh18xqgeE

http://youtu.be/6EiQa-xosAA

http://youtu.be/0RzC5txPJhg

http://youtu.be/eDRAZHfE8kM

http://youtu.be/lnLXls0AXz0

http://youtu.be/UH-NmaSucfc

http://youtu.be/5nylLKX_OfA

http://youtu.be/W_tUj3aHIbo

http://youtu.be/K6F9-y9EaRI

http://youtu.be/1HHg493j-2A




43

Outras Ferramentas

http://youtu.be/eudsjH9KI8w

Capa, contracapa e dedicatória

http://youtu.be/fa8GnqhD8Zw

Opções de impressão e compra, visualização e partilha de livros

http://youtu.be/2J-mkTjOI_k

Anexo 3 - Vários ficheiros criados e usados no Estágio.

Alojados na Onedrive, cloud da Microsoft:

https://onedrive.live.com/?cid=589B3A690A841314&id=589B3A690A841314%2

14500

Nota: Será dado o privilégio de acesso em modo de leitura ao Orientador de

Estágio local, João Galego (mailto:[email protected]), Orientador ESES:

Valter Gouveia (mailto:[email protected]) e Coordenadora do

Curso de ECM: Ana Torres (mailto:[email protected]).

Anexo 4 - Cópias de Segurança dos Cursos Moodle para professores e

Criação de Histórias On-line com a plataforma StoryJumper

Alojados na Onedrive, cloud da Microsoft:


17209

Nota: gravadas no dia 06 de Junho de 2014. Encontram-se numa subpasta na

pasta referenciada no anexo 3.

http://youtu.be/eudsjH9KI8w

http://youtu.be/fa8GnqhD8Zw

http://youtu.be/2J-mkTjOI_k



mailto:[email protected]





relatório estágio paulo_fernandes

Documents