relatório do biênio de 2012/2014 gt ensino-aprendizagem

RELATÓRIO DO BIÊNIO DE 2012/2014

GT ENSINO-APRENDIZAGEM NA

PERSPECTIVA DA

LINGUÍSTICA APLICADA

COORDENAÇÃO: DARCILIA MARINDIR

PINTO SIMÕES

VICE-COORDENADOR: FRANCISCO JOSÉ

QUARESMA DE FIGUEIREDO

OUTUBRO/2014

2

SUMÁRIO

PLANO DE TRABALHO ................................................................................... 4

COORDENAÇÃO DO GT ................................................................................. 4

COMPONENTES DO GT ................................................................................. 4

TÓPICOS DE ESTUDOS E LINHAS TEMÁTICAS .............................................. 5

PARTICIPAÇÃO NO XXIX ENANPOLL - UFSC ................................................. 5

DECISÕES DA REUNIÃO NO ENANPOLL: ...................................................... 6

LANÇAMENTO DA COLETÂNEA DO GT - 2014 ............................................. 6

PARTICIPAÇÃO EM EVENTOS ....................................................................... 7

PLANO DA COLETÂNEA DO GT EAPLA 2015 ................................................ 7

PROJETO INICIAL DA COLETÂNEA ................................................................ 8

FUNDAMENTOS TEÓRICOS DO GT ............................................................. 14

PARTICIPAÇÃO EM EVENTOS FUTUROS .................................................... 16

IES REPRESENTADAS ................................................................................... 16

RELATÓRIO BIENIO 2012-2014 ................................................................... 17

DARCILIA MARINDIR PINTO SIMÕES – UERJ ............................................. 18

DENISE LINO DE ARAÚJO – UFCG/PB ......................................................... 35

DIÓGENES CÂNDIDO DE LIMA – UFBA/BA ................................................ 40

EDLEISE MENDES UFBA/BA ........................................................................ 48

EULALIA VERA LUCIA FRAGA LEURQUIN - UFC/CE .................................... 50

FRANCISCO JOSÉ QUARESMA DE FIGUEIREDO – UFG/GO ....................... 53

3

GIRLENE LIMA PORTELA - UEFS/BA ........................................................... 63

LÍVIA MÁRCIA TIBA RÁDIS BAPTISTA –UFC/CE ......................................... 65

LÚCIA DE FÁTIMA SANTOS UFAL/AL .......................................................... 71

LÚCIA MARIA DE ASSUNÇÃO BARBOSA - UNB/DF ................................... 75

MARIA TERESA TEDESCO VILARDO ABREU — UERJ/RJ ............................ 82

MARIANA ROSA MASTRELLA-DE-ANDRADE — UNB/DF .......................... 85

MARÍLIA DOS SANTOS LIMA — UFRGS/RS ............................................... 93

RITA DE CÁSSIA SOUTO MAIOR SIQUEIRA LIMA — UFAL/AL ................. 101

VANIA LÚCIA RODRIGUES DUTRA — INSTITUIÇÃO UERJ/RJ ................. 115

4

PLANO DE TRABALHO

COORDENAÇÃO DO GT

Darcilia Marindir Pinto Simões (UERJ) – [email protected]; [email protected]

Francisco Quaresma de Figueiredo (UFG) - [email protected]

COMPONENTES DO GT

Darcilia Marindir Pinto Simões

http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=B78496

Denise Lino de

Araújo

http://lattes.cnpq.br/5542241458634614

Diógenes Cândido de Lima

http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=N685609

Edleise Mendes http://lattes.cnpq.br/8721333294149349

Eulália Vera Lúcia Fraga Leurquin


Francisco Quaresma de Figueiredo


Girlene Lima Portela

http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=P696250

Lívia Márcia Tiba Rádis Baptista

http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=C279159

Lúcia de Fátima Santos http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=S34908

Lúcia Maria de Assunção Barbosa


Maria Teresa

Tedesco Vilardo

Abreu


Mariana Rosa

Mastrella-de-

Andrade


Marília dos Santos Lima


Rita de Cássia Souto Maior Siqueira Lima

http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=S927297

Rita Maria Diniz Zozzoli


Vania Lucia

Rodrigues Dutra


mailto:[email protected]









http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=P696250










5

TÓPICOS DE ESTUDOS E LINHAS TEMÁTICAS

Os membros do GT Ensino e Aprendizagem na Perspectiva da Linguística Aplicada –

GT EAPLA — desde sua criação dedicam-se a temas de ensino e aprendizagem,

contribuindo significativamente para a área Letras e Linguística e, em especial para a

Linguística Aplicada propriamente dita.

PARTICIPAÇÃO NO XXIX ENANPOLL - UFSC

Comunicações apresentadas Autor OBS.

1- Português como língua de acolhimento: Material

didático específico para refugiados Mirelle Amaral de São Bernardo EXTERNO

2- A criação de material didático em ambiente digital por

professores de língua estrangeira em formação Marília dos Santos Lima MEMBRO

3- Leitura, linguagem e letramento: o uso dos contos de

fadas nos anos iniciais do ensino fundamental Mônica Mourão EXTERNO

4- Multiletramentos na educação básica: um caminho

possível Matheus Santos Oliveira EXTERNO

5- Discurso e ensino: reflexos da linguística nas aulas de

língua portuguesa em Pinheiro-MA Vandeberg Pereira Araujo EXTERNO

6- O ensino de língua e literatura no ensino médio na

perspectiva dos documentos oficiais. Priscila Freitas de Souza EXTERNO

7- A problemática da ortografia no ensino da língua

portuguesa em Moçambique(...) Alexandre António Timbane EXTERNO

8- A Implantação do Ensino de Português como Língua

Estrangeira (PLE) no Chile: (...) Yeris Gerardo Láscar Alarcón EXTERNO

9- As Representações sobre Aprender Inglês de Alunos

de Primeiro Ano de Ensino Médio de Maceió. Jordana Gomes Barros EXTERNO

10- A aprendizagem da escrita pública por meio de

gêneros escolares: um estudo de caso Aline Maria Pacífico Manfrim EXTERNO

11- Letramento e ensino de Língua Portuguesa: diálogos

necessários para um ensino significativo. Ygor Braga de Almeida EXTERNO

12- O inglês na perspectiva pluricêntrica e o livro

didático: onde está o aspecto (inter)cultural? Walison Paulino de Araújo Costa EXTERNO

13- O affordance e a emergência: conceitos fundamentais

dentro da abordagem ecolinguística de ensino de

línguas

Alexander Severo Córdoba EXTERNO

14- Participação de Alunos na Fala-Em-Interação (...) Marcela de Freitas Ribeiro Lopes EXTERNO

15- Competência Avaliativa: Uma suspensão nos cursos

de formação de professores de línguas Marilia Carvalho Batista EXTERNO

16- Participação de alunos na fala-em-interação de sala de

aula de língua espanhola: estilizações e risadas Marcela de Freitas Ribeiro Lopes EXTERNO

17- Aprendizagem em interação: produzindo

conhecimento (...) Ingrid Frank de Ramos EXTERNO

18- Os efeitos da colaboração na aprendizagem de línguas

- estudos em ambientes presenciais e virtuais

Francisco José Quaresma de

Figueiredo MEMBRO

19- Acolhimento e inserção social no contexto do ensino e

aprendizagem de português para imigrantes e

refugiados

Lucia Maria de Assuncao Barbosa MEMBRO

20- Progressão Textual, Processos de Referenciação,

Níveis de Letramento na produção de textos de

estudantes (...)

Maria Teresa Tedesco Vilardo

Abreu MEMBRO

21- Do pretexto ao texto: proposta para um ensino-

aprendizagem (...) Girlene Lima Portela MEMBRO

6

22- Ressignificando as representações de professores de

Língua Estrangeira em formação inicial Maria da Glória Magalhães dos reis MEMBRO

23- Instruções icônico-funcionais na seleção vocabular: os

objetivos do projeto Darcilia M P Simões MEMBRO

24- Enunciado-acontecimento-tema no ensino de línguas Rita Maria Diniz Zozzoli MEMBRO

25- Práticas pedagógicas de ensino de Língua Portuguesa:

uma análise das experiências do Pibid Lúcia de Fátima Santos MEMBRO

26- O ensino e a aprendizagem de português língua

estrangeira: o que dizem o professores sobre o seu

agir

Eulália Vera Lúcia Fraga Leurquin MEMBRO

DECISÕES DA REUNIÃO NO ENANPOLL:

Serão excluídos do grupo, os membros que: tiverem duas faltas não justificadas ao

ENAPOLL ou ao CBLA – eventos de referência na subárea de LA; ou 2) não

responderem às demandas do GT (mensagens, publicações etc.). Os membros do GT

ficam obrigados a: 3) participar das reuniões do GT sejam virtuais sejam presenciais; 3)

publicar temas afins da proposta do GT EAPLA e 3) manter ativa a interlocução digital

sistemática com o grupo.

LANÇAMENTO DA COLETÂNEA DO GT - 2014

Metodologias em/de linguística aplicada para ensino e aprendizagem de línguas.

Coletânea resultante das pesquisas desenvolvidas pelos membros do Grupo de Trabalho

Ensino-aprendizagem na Perspectiva da Linguística Aplicada — GT EAPLA. A

principal meta desse grupo de estudiosos é refletir sobre as dificuldades vivenciadas na

prática de ensino de línguas e buscar teorias e técnicas que possam minimizar os

problemas enfrentados e aperfeiçoar os processos de ensino e de aprendizagem da

leitura, da escrita, enfim, da comunicação linguística tanto no vernáculo quanto nas

línguas estrangeiras modernas.

Capítulos:

1- Formação Docente Nas Práticas Pedagógicas Do Pibid:

A Constituição Do Professor Como Pesquisador.

Lúcia de Fátima Santos

2- Sala De Aula - Lugar De Certezas Ou Espaço De

Procura? Para Além Das Escolhas: Uma Questão De

Formação.

Diógenes Cândido de Lima e Maria Amélia

Sousa Lima

3- No Meio Do Caminho Havia Uma Avaliação: Uma

Reflexão Sobre Seus Impactos No Ensino, Na

Aprendizagem E Na Formação Docente.

Lívia Márcia Tiba Rádis Baptista

4- A Colaboração No Ensino-Aprendizagem De Línguas

Em Contextos Tecnológicos: Uma Análise Das

Interações Entre Aprendizes Brasileiros E Alemães.

Francisco José Quaresma de Figueiredo e

Suelene Vaz da Silva

5- Instruções Sobre Seleção Vocabular Com Mediação

Digital.

Darcilia Simões e Rosane Reis de Oliveira

6- Revendo O Processo Ensino-Aprendizagem Da Leitura

E Da Escrita No Ensino Fundamental.

Maria Teresa Tedesco Vilardo Abreu

7- A Criação De Material Didático Em Ambiente Digital

Por Professores De Língua Estrangeira Em Formação.

Marília dos Santos Lima e Patrícia da Silva C.

C. Barcellos

7

8- Do (Pre)Texto Ao Texto: Proposta Para Uma

Leitura/Escrita Mais Eficaz.

Girlene Lima Portela

9- Práticas De Leitura Na Perspectiva Da Linguística

Aplicada: Algumas Considerações Sociodiscursivas.

Eulália Vera Lúcia Fraga Leurquin e Fábio

Delano Vidal Carneiro

10- Objeto De Ensino: Revisão Sistemática E Proposição

De Conceito.

Denise Lino de Araújo

11- Implicações Do Ensino Da Produção Textual Em Sala

De Aula: Os Discursos Envolventes E A Escrita

Contemporânea.

Rita de Cássia Souto Maior

12- Português Para Refugiados: Especificidades Para

Acolhimento E Inserção.

Lúcia Maria Assunção Barbosa e Mirelle

Amaral de São Bernardo

PARTICIPAÇÃO EM EVENTOS

1. VII Congreso Internacional de Semiótica de la Federación Latinoamericana de

Semiótica (FELS), y VII Congreso Internacional de la Asociación Mexicana de

Estudios de Semiótica Visual y del Espacio - 17 al 22 de febrero de 2014,

Universidad Autónoma de San Luis Potosí. México.

2. III Jornadas de Extensión del Mercosur que se desarrollarán en la Ciudad de

Tandil (Buenos Aires, Argentina) durante los días 9, 10 y 11 de Abril del año

2014

3. II CLISERTÃO- Congresso Internacional do Livro, da Leitura e da Literatura do

Sertão, 05 a 10 de maio de 2014, Universidade Estadual de Pernambuco, em

Petrolina-PE.

4. XXIX ENANPOLL. 09 a 11 de Junho de 2014. Universidade Federal de Santa

Catarina, Florianópolis/SC

5. XVII ALFAL, XVII Congresso Internacional da ALFAL. Universidade Federal

da Paraíba, João Pessoa, julho de 2014.

6. III Encontro Mundial sobre o Ensino de Português (III EMEP), que se realizará

a 1 e 2 de agosto de 2014 na Columbia University em Nova Iorque. EUA

7. AILA World Congress 2014, 10-15 August 2014, Brisbane, Australia

8. 3º Colóquio Internacional de Estudos Linguísticos e Literários – CIELLI - 27,

28 e 29 de agosto de 2014, Universidade Estadual de Maringá/PR

9. XXV Jornada Nacional de Estudos Linguísticos do Nordeste (GELNE). 01 a 04

de outubro de 2014, na Universidade Federal do Rio Grande do Norte, campus

de Natal.

10. V Congresso Latino-Americano de Formação de Professores de Línguas - V

CLAFPL. 21 a 23/10/2014, Universidade Federal de Goiás, Goiânia/GO. 11. IV Fórum de Linguística Aplicada e Ensino de Línguas (IV FLAEL), que será

realizado durante o período de 29 a 31 de outubro de 2014, na Universidade Federal

do Ceará.

12. Cuartas Jornadas Internacionales de Investigación y Prácticas en Didáctica de las

lenguas y las literaturas, Bariloche, 6 y 7 de noviembre de 2014

PLANO DA COLETÂNEA DO GT EAPLA 2015

TÍTULO PROVISÓRIO - ENSINO E APRENDIZAGEM DE LÍNGUAS. Linguística

Aplicada, teorias e metodologias. O volume teria três partes: Parte I – Ensino de

http://www.aila.info/en/15-front-news/121-aila-world-congress-2014.html

8

Português Língua Materna; Parte II – Ensino de Português Língua Estrangeira e Parte

III – Ensino de Língua Estrangeiras..

Na perspectiva da produtividade e da contribuição social do GT, mantém-se a foco a

crise no ensino das línguas, em especial no que tange às metodologias praticadas. Esse

tema é o principal móvel de ação dos pesquisadores deste GT, considerando-se o

volume de questões que se apresentam sobre os seguintes tópicos relacionados ao

ensino de línguas:

Língua Materna

Língua Estrangeira

Língua funcional

Língua técnica / científica / profissional

Língua instrumental

Língua de especialidade

Língua Portuguesa para Estrangeiros como L2 ou L2E

PROJETO INICIAL DA COLETÂNEA

Darcilia Simões (UERJ) e Francisco José Q. de Figueiredo (UFG). Orgs. Contribuições

da LA para o Professor de Línguas.

ESTILÍSTICA: UM ENFOQUE PRODUTIVO

Darcilia SIMÕES (UERJ); Claudio Artur O. REI (UNESA)

Resumo: O desenvolvimento da leitura e da expressão escrita é a meta desse capítulo,

que integrará a seção ensino e aprendizagem de língua materna. Consideramos a prática

leitora como sendo base indispensável para a aquisição de domínio linguístico e,

consequentemente, para o desenvolvimento das competências e habilidades necessárias

para a leitura e a produção textual. Entre as teorias que constituem o universo da

Linguística Aplicada, cumpre destacar os estudos estilísticos como caminho produtivo

para a elaboração de estratégias voltadas para o aperfeiçoamento do ensino da leitura e

da redação. Concordamos com Paz Gago (1993, p. 23), que afirma todo texto ter estilo,

não apenas os literários. Portanto, observando nas produções discentes usos a princípio

extravagantes, optamos por oferecer instruções estilísticas como orientação para a

leitura e a expressão produtivas. Os gêneros textuais têm estilos diferentes e exigem

variedade linguística específica, assim sendo a seleção vocabular (palavras e

expressões) e a estruturação sintática são marcas estilísticas relevantes. Nessa

perspectiva, elegemos como objeto de pesquisa a iconicidade Simões (2009) produzida

pela seleção lexical e pela organização sintática, observadas como traços estilísticos dos

autores nos textos lidos. A atividade didática consiste, então, na identificação de marcas

lexicais e sintáticas das quais depende a compreensão do texto, para que posteriormente

os mecanismos de seleção e combinação observados possam ser reutilizados pelos

estudantes quando da produção de seus textos.

9

Palavras-chave: instruções estilísticas; iconicidades lexical e sintática; ensino da leitura

e da produção textual.

LETRAMENTO E ENSINO DE ESCRITA: DESCRIÇÃO DE PRÁTICAS DE

ENSINO E REFLEXÕES SOBRE PERSPECTIVAS DE FORMAÇÃO DOCENTE

Denise Lino de Araújo (UFCG)

Resumo: Este capítulo resulta do projeto de pesquisa de Letramento(s) e Formação

Docente, realizado entre 2010-2014, e tem como objetivo contribuir para a

caracterização do letramento docente a partir de práticas de ensino de escrita coletadas

num curso de licenciatura em Letras, correlacionando-as com tendências da formação

de professores. Com base nessa correlação, pretendemos apontar indicações para

projetos de ensino de escrita em cursos de formação docente. Este trabalho sintetiza

algumas pesquisas realizadas no âmbito do projeto citado e se organiza sob a inspiração

da concepção interpretativista de pesquisa em Linguística Aplicada, entendendo-a como

uma área de estudos indisciplinar e mestiça (Moita Lopes, 2006), cujos dados são

entendidos como localmente situados. Os fundamentos teóricos retomam os estudos

sobre letramento (Silva e Lino de Araújo 2012, Ivanic et al 2009). Além desses, os

estudos sobre a pedagogia dos multiletramentos (Cazden; Cope; Fairclough; Gee; et al,

1996) e sobre formação docente (Sacristán & Pérez Gómez, 2008, Tardif 2007; Tardif e

Lessard 2009) são os fundamentos da análise, cujos dados advêm das pesquisas feitas

no âmbito projeto citado, especialmente das pesquisas de Rocha (2010), Cruz (2011) e

Amorim (2014). Esses dados serão tomados na condição de documento/monumento, tal

como definido por Jaques Le Goff (1997). A correlação inicial dessas pesquisas aponta

para a ausência de um projeto de escrita no curso de formação docente focalizado, que

se revela através de uma assistematicidade de práticas de escrita bastante similar as que

ocorrem em escola da educação básica, tal como apontam os dados. Do ponto de vista

da formação docente, os resultados apontam para uma vertente de formação técnica,

com episódios de formação crítico-reflexiva. E quanto à perspectiva de letramento,

observam-se a convivência de práticas de letramento autônomo com práticas

relacionadas à concepção multiletrada. Em síntese, os dados apontam previamente para

um “sincretismo” de tendências e de práticas.

Palavras-chave: Ensino de Escrita; Letramento; Formação Docente

O COMPORTAMENTO (DES) MOTIVADOR DO PROFESSOR DE INGLÊS

EVIDENCIADO EM NARRATIVAS DE APRENDIZAGEM.

Diógenes Cândido de Lima - UESB

Resumo Este capítulo tem como objetivo analisar o comportamento (des)motivador do

professor de inglês encontrado em narrativas de aprendizagem de língua inglesa.

Algumas das narrativas utilizadas nesta análise integram o corpus do projeto

Aprendendo com Memórias de Falantes e Aprendizes de Línguas Estrangeiras

(AMFALE), enquanto que outras foram coletadas pelo próprio autor deste texto,

10

membro do referido projeto. Ao longo da análise, pretende-se demonstrar como a

(des)motivação influencia a aprendizagem do inglês como língua estrangeira de

estudantes de graduação, da pós-graduação e profissionais que atuam nessa área.

Através da análise qualitativa desses relatos, constata-se que o professor é visto pelos

aprendizes como um dos principais (quando não o principal) responsáveis pelo sucesso

(ou fracasso) do seu domínio em língua inglesa. Os resultados das análises demonstram,

claramente, a importância do fator motivação, ou falta dela, na aprendizagem do inglês

como língua estrangeira. Os aprendizes utilizaram de meios diversos para aprender a

língua-alvo, motivados por fatores que vão desde os mais simples, como o fato de

conhecer outro idioma, aprender a língua para traduzir letras de músicas, para viajar,

como fatores mais complexos a exemplo de aprender estruturas da língua-alvo para

melhor desempenho profissional e/ou pessoal.

Palavras-chave: Narrativas de aprendizagem. Ensino de inglês como língua estrangeira.

Motivação.

GÊNERO TEXTUAL E ATIVIDADES DE LINGUAGEM EM SALA DE AULA DE

PORTUGUÊS LÍNGUA ESTRANGEIRA

Eulália Vera Lúcia Fraga Leurquin (UFC)

Resumo: Ao tratar do ensino de língua estrangeira, é corrente relacioná-lo aos métodos

de ensino já tão tratados na literatura. Dentre eles, há o método comunicativo. Se por

muitos anos ele era apontado como a referência para o ensino e aprendizagem,

atualmente, pesquisas mostram que não basta ter o propósito comunicativo, devemos

também desenvolver competências outras envolvidas no processo comunicativo porque

agimos na e pela linguagem com objetivos a alcançar. Neste capítulo, apresentamos

uma reflexão sobre metodologia de ensino de leitura e produção de gêneros textuais em

sala de aula de português língua estrangeira, tendo como foco alunos do nível médio.

Para isso, apresentamos resultados de uma pesquisa que desenvolvemos na

Universidade Federal do Ceará, cujo alvo é o processo de produção do material didático

e o desdobramento dele no processo de ensino e aprendizagem. A proposta tem como

referência o desenvolvimento das capacidades de linguagem porque seu foco é a

comunicação, com vistas a resoluções de problemas. Ancoramos-me em conceitos de

leitura de acordo com Braggio (1992), na proposta de análise e produção de gêneros a

partir de Bronckart (1999) e de Adam (2010) e consideramos a revisão por Leurquin

(2013) da proposta de uma aula de leitura interativa (CICUREL, 2010). Para a questão

da mediação dos professores durante tais atividades, recorremos aos trabalhos de Dolz e

de Schneuwly (2010) sobre as sequências didáticas.

Palavras-chave: Leitura – produção e material didático

ALGUMAS REFLEXÕES SOBRE O PROCESSO AVALIATIVO EM LÍNGUAS

ESTRANGEIRAS: DAS FORMAS TRADICIONAIS ÀS FORMAS

ALTERNATIVAS

11

Francisco José Quaresma de Figueiredo – UFG

Cristina Vasconcelos Porto – UFPA

Resumo: Neste capítulo, apresentaremos formas tradicionais de avaliação escrita e oral

em língua estrangeira, refletindo sobre elas, e apresentaremos uma forma alternativa de

avaliação, a qual chamamos de avaliação colaborativa, que se baseia na premissa de

que o diálogo colaborativo pode e deve acontecer também na elaboração de

instrumentos avaliativos. Para tanto, nos basearemos nos trabalhos de Macnamara

(2000), Brown (2004), Fulcher e Davidson (2007), Porto e Miccoli (2007), Luckesi

(2011), entre outros.

LEXICULTURA EM LETRAS DE CANÇÕES BRASILEIRAS NO CONTEXTO DE

ENSINO-APRENDIZAGEM DE PORTUGUÊS PARA ESTRANGEIROS

Lucia Maria de Assunção Barbosa (UNB)

Resumo: Ao analisarmos materiais didáticos, artigos, dissertações e teses relacionados

ao ensino e aprendizagem de Português para Estrangeiros, no contexto brasileiro,

podemos constatar a ausência de propostas pedagógicas que estabeleçam uma

integração entre língua e cultura. Contudo, ao mesmo tempo, verifica-se um crescente

interesse por esse assunto por parte de pesquisadores de diferentes disciplinas,

particularmente, daquelas dedicadas ao ensino e aprendizagem de línguas estrangeiras.

Nesse contexto, um trabalho com letras de música impõe-se como reconhecimento

explícito dos aportes linguísticos e culturais que daí podem resultar. A música brasileira

pode ser considerada como um símbolo ou um traço cultural importante do Brasil, pois

fornece elementos para o conhecimento de diferentes faces do País e do povo brasileiro.

Sob essa perspectiva, este trabalho aborda, à luz da teoria da lexicultura, algumas

expressões culturalmente marcadas e compartilhadas em letras de canções de Chico

Buarque de Holanda, vendo-as como discursos que não se limitam à descrição,

interpretação e divulgação de fatos e de períodos que marcaram a história do Brasil, mas

(e sobretudo) como reveladoras da complexidade, dos paradoxos e das ambiguidades da

sociedade brasileira.

Palavras-chave : Português para Estrangeiros; Lexicultura; Língua e Cultura; Letras de

Canções

LETRAMENTO E FORMAÇÃO DOCENTE NO PIBID: RESSIGNIFICANDO A

PRÁTICA PEDAGÓGICA NO ENSINO DE LM

Lúcia de Fátima SANTOS

Resumo: Neste artigo temos como objetivo analisar as contribuições do Programa

Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) para o letramento do professor,

a partir da avaliação e problematização do trabalho de formação docente desenvolvido

pelo grupo do PIBID/Letras/Português da Universidade Federal de Alagoas (UFAL).

Para isso, constituiremos um corpus com dados de textos escritos pelos bolsistas que

12

integram esse grupo. Mais especificamente, analisaremos registros apresentados em

diários reflexivos com autoavaliações acerca das práticas docentes que desenvolvem no

ensino e aprendizagem de língua materna, nas experiências realizadas com alunos de

diferentes turmas do ensino fundamental, em escolas públicas localizadas na cidade de

Maceió. Trata-se de reflexões que envolvem ensino/formação de professores e pesquisa

nas quais os professores em formação apresentam ressignificações sobre suas práticas

pedagógicas. As discussões fundamentam-se principalmente na abordagem adotada

pelos Novos Estudos do Letramento, correlacionados com as reflexões de Bakhtin

(1992; 2003). Os dados analisados compõem o banco de dados do PIBID e foram

coletados no período de maio/2010 a janeiro/2014, com base nas orientações teórico-

metodológicas adotadas na área de Linguística Aplicada.

Palavras-chave: Letramento; Formação de Docente; PIBID.

O SILÊNCIO E OS ESTILOS DE APRENDIZAGEM EM SALA DE AULA DE

LÍNGUA ESTRANGEIRA

Marília dos Santos LIMA; Julia Oliveira Osorio MARQUES (UNISINOS)

Resumo: Grande atenção tem sido dada a questões relacionadas ao discurso oral em

sala de aula de língua estrangeira. Em contrapartida, o silêncio, sendo o outro lado do

discurso (BOSACKI, 2005), é pouco estudado. Assim, neste capítulo, exploramos

alguns dos sentidos do silêncio, em especial em contexto de sala de aula de língua

estrangeira, relacionando-o à questão dos estilos de aprendizagem. No intuito de ilustrar

a relevância do silêncio, almejamos trazer reflexões a respeito do fenômeno enquanto

instância de sentido presente nas interações em sala de aula, cujas consequências podem

nos auxiliar a melhor compreender tais interações e oportunizar zonas de

desenvolvimento proximais. Para isso, entrevistas semipadronizadas (FLICK, 2009)

serão utilizadas a fim de explorar o ponto de vista dos alunos a respeito do silêncio,

considerando suas diferenças individuais e seus potenciais e distintos estilos de

aprendizagem. Tendo como ponto de partida princípios da teoria sociocultural

(VIGOTSKI, 2000), entendemos que a linguagem é uma das principais formas de

mediação com o mundo. Assim, observa-se a necessidade de se conceber a linguagem

em sala de aula no seu sentido mais amplo, transcendente às palavras verbalizadas,

incluindo, portanto, o silêncio. No que se refere aos estilos de aprendizagem, conforme

a literatura existente (MOURA FILHO, 2005; LIGHTBOWN e SPADA, 2013 e

outros), há diversos modos de se aprender, considerando-se que cada aprendiz e

contexto de aprendizagem são específicos e, portanto, situados. Assim, o silêncio e seu

sentido somente podem ser compreendidos na singularidade de cada contexto.

Finalmente, levantamos considerações a respeito do tema e propomos outros

desdobramentos a serem explorados em futuras pesquisas.

Palavras-chave: Silêncio; Estilos de aprendizagem; Língua Estrangeira.

LEVANDO O DIÁLOGO SOCIAL PARA A SALA DE AULA: O ENUNCIADO-

ACONTECIMENTO-TEMA NO ENSINO DE LÍNGUAS

13

Rita Zozzoli (UFAL)

Resumo: Os meios digitais são cada vez mais utilizados e os acontecimentos e discursos

circulam com rapidez e de forma articulada. Bakthin já nos chamou a atenção para o

fato de que “O enunciado existente, surgido de maneira significativa num determinado

momento social e histórico, [...] não pode deixar de ser participante ativo do diálogo

social.” (1998, p. 86). Entretanto, a instituição de ensino, de modo geral, não parece

levar em conta esse processo dinâmico, dando continuidade a um trabalho estático com

textos e discursos, na maioria das vezes, já consagrados pelos cânones literários e/ou

autorizados pelo livro didático, o qual, muitas vezes termina “engessando” o referido

processo dentro de previsões frequentemente homogeneizantes. Por esse e por outros

motivos mais localizados no plano social mais amplo, o saber escolar chega ao ponto de

perder seu crédito e se encontrar “substituído por conhecimentos adquiridos em outros

lugares e mais rentáveis[...]” (Certeau, Michel de, 1993, p. 110). Dessa forma, proponho

que o ensino e a aprendizagem de línguas se aproximem desse diálogo social através

dos contextos de produção de fora da sala de aula (contextos de tipos diversos, neles

incluindo os digitais). Nessa perspectiva, a primeira vantagem percebida é o provável

envolvimento do aluno nas atividades, as quais deixam de ser tarefas escolares e passam

a fazer sentido e a serem de certa forma prazerosas. Outra vantagem seria sua inclusão

como cidadão nesse diálogo, numa perspectiva de letramento. No que toca as bases

teóricas, a partir das reflexões da pesquisa de pós-doutoramento efetuada no

SYLED/CEDISCOR, na Universidade de Paris III – Sorbonne Nouvelle entre 2011 et

2012, e de sua continuidade agora, na minha universidade de origem (UFAL), considero

que um enunciado-acontecimento-tema pode ter ligações com discursos cujos entornos

parecem muitas vezes distantes no espaço e no tempo, mas aproximáveis no plano do

diálogo social (BAKHTIN, 1998, 2003), principalmente se forem levadas em conta as

relações tornadas possíveis pela Internet : diferentes vetores e entornos (definidos na

citada pesquisa) e diferentes gêneros discursivos podem aproximar enunciados-temas-

acontecimentos e os diversos discursos nos quais estão inseridos. No presente texto,

além de refletir sobre as questões levantadas no plano teórico, levando a questão para o

âmbito do ensino e da aprendizagem, pretendo refletir sobre a seguinte pergunta: como

poderia ser um trabalho que procurasse inter-relacionar gênero-vetor-

enunciado/acontecimento/tema na sala de aula de línguas ?

O PROCESSO DE MEDIAÇÃO NO ENSINO DA ESCRITA: ESTRATÉGIAS E

REGULARIDADES

Maria Teresa Tedesco Vilardo Abreu (UERJ)

Resumo: As pesquisas e práticas pedagógicas sobre o ensino da leitura e da escrita que

tiveram lugar nos últimos anos indicam a impossibilidade de conceber o ensino de

Língua Portuguesa somente como um processo de apropriação de um código. A escrita

é um sistema de representação da linguagem e, portanto, é preciso compreendê-la na sua

multiplicidade de funções e na sua forma de comunicação por meio dos textos. Mais do

que nunca, o desafio da educação continua sendo tornar o estudante competente

14

discursivamente. Este desafio implica em desenvolver práticas sociais que envolvam a

forma escrita da língua e, também, colocar o aluno em contato sistemático com o papel

de leitor e escritor, compartilhando a multiplicidade de finalidades que a leitura e a

escrita têm. Qual a função do professor nesse processo de aprendizagem? Pretende-se

discutir no capítulo a formação docente como mediador do processo do ensino da

escrita, a fim de refletir sobre as marcas de autoria que podem ser construídas no

processo de aprendizagem, sobre a função do ensino da ortografia e sua influência no

processo de escrita, bem como dos aspectos morfossintáticos e semânticos na

construção de diferentes gêneros. Por conseguinte, há de se discutir os (não) limites

dessa mediação, verificando o “ espaço “ do professor na construção de sentidos do

texto. Pretende-se sustentar a discussão teórica com exemplos de textos produzidos por

estudantes da escola básica, estabelecendo relação entre as regularidades discursivas

possivelmente encontradas e os níveis de letramento da escrita dos textos analisados.

Palavras-chave: Escrita, Estratégias discursivas, Regularidades de uso, Mediação,

Formação docente

LINGUÍSTICA APLICADA E LINGUÍSTICA SISTÊMICO-FUNCIONAL:

CONTRIBUIÇÕES PARA O TRABALHO COM A LÍNGUA MATERNA NA

ESCOLA BÁSICA

Vania L. R. DUTRA (UERJ/UFF); Magda B. SCHLEE (UERJ)

Resumo: Partindo-se do princípio de que a Linguística Aplicada (LA) é uma área de

investigação autônoma, que pode recorrer a teorias e abordagens metodológicas de

diferentes áreas do conhecimento – o que faz dela uma área interdisciplinar – para a

solução de problemas cotidianos relacionados à linguagem verbal (PRAXEDES

FILHO, 2013), propomo-nos apresentar uma revisão do tratamento dado a algumas

estruturas da língua, apresentadas na escola como conteúdo especificamente gramatical,

à luz da Linguística Sistêmico-Funcional (LSF). Tendo em vista as contribuições que a

abordagem funcionalista da linguagem tem a oferecer no âmbito do ensino-

aprendizagem da Língua Portuguesa como língua materna, apresentaremos uma

descrição do funcionamento de algumas estruturas linguísticas, considerando a

correlação entre suas propriedades gramaticais e as propriedades dos contextos em que

elas ocorrem (HALLIDAY e MATTHIESSEN, 2004). O objetivo dessa investigação é

aproximar a análise gramatical que se faz na escola do uso efetivo da língua. Na escola,

uma análise linguística que não tem como motivação o texto não tem razão de ser. É

preciso analisar para construir o sentido do texto, lendo e escrevendo, ouvindo e

falando. Afinal, as aulas de Língua Portuguesa devem ser aulas de texto, e sua análise,

uma prática rotineira.

Palavras-Chave: Linguística Aplicada; Linguística Sistêmico-Funcional; Ensino de

língua materna

Previsão de lançamento no Congresso da ALAB, julho 2015.

FUNDAMENTOS TEÓRICOS DO GT

https://www.google.com.br/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=4&cad=rja&uact=8&ved=0CD8QtwIwAw&url=http%3A%2F%2Fwww.youtube.com%2Fwatch%3Fv%3DLWUkyDk9VtM&ei=-JegU8rqIvDhsATO4oLYCg&usg=AFQjCNHXZdMApNUotH8mWKA_dJs78epGtw&sig2=ef1sCVC2DcJxeqpNzvmAIQ&bvm=bv.68911936,d.b2k

15

As teorias sobre cognição, os funcionalismos, as semióticas, as análises de discurso,

entre outras, abrem discussões que tornam possíveis os debates interdisciplinares, por

meio dos quais se torna possível desenvolverem-se pesquisas avançadas sobre como

aperfeiçoar os processos de ensino e de aprendizagem a partir da contribuição dos

achados da Linguística Aplicada.

Nesse sentido, o leque das teorias linguísticas é amplo, abarcando uma diversidade

significativa perspectivas como, por exemplo, as que tratam dos enfoques diversificados

sobre as modalidades de língua em foco, como Lehmann, Porcher, Galisson, Coste,

Kahn etc.

As pesquisas realizadas por Gerhardt, Gombert, Grabe, Stoller, Greeno, Collins,

Resnick, Berliner, Calfee, Minsky, Winston, Östman, por exemplo, vêm promovendo a

discussão das relações entre a cognição e a aprendizagem de línguas.

As abordagens sobre gênero a partir de Bakhtin, Swalles, Schneuwly, Marcuschi,

Travaglia, entre outros, vem subsidiando a abordagem das questões linguísticas em

situações de interação, o que favorece o trabalho em perspectiva sociointerativa tão

evidenciado na atualidade.

Funcionalismo sistêmico e iconicidade verbal são perseguidos por Simões, na linha de

raciocínio de Halliday, Hasan, Mathiessen, Moura Neves, Peirce, Santaella, Nöth,

Fidalgo, Serra etc. e vêm trazendo significativas contribuições para o avanço da

discussão dos processos de aquisição da escrita, da leitura e da produção textual.

A aprendizagem colaborativa e os estudos sobre interação no processo de aprendizagem

de línguas estrangeiras na sala de aula e no ambiente virtual têm sido foco de pesquisas

de Figueiredo e de Lima, o que vem trazendo inúmeras contribuições sobre a

importância do outro na aprendizagem de línguas.

Os avanços nos estudos da Linguística de Córpus – com Austin, Bhatia, Beber, Canale,

Swain, Hunston, Larsen-Freeman, Reppen, Fitzmaurice, Simpson, Berber-Sardinha,

Shepherd etc. – também podem fornecer suporte para a produção de novas estratégias e

materiais de ensino e aprendizagem das línguas em suas diversas modalidades,

propiciando assim a consecução das metas de proficiência desejadas.

Estimulado pelo avanço das ciências que subsidiam o trabalho em Linguística Aplicada

e no anseio de minimizar as dificuldades apontadas por docentes e discentes nos

encontros acadêmicos nacionais e internacionais, os pesquisadores do GT EAPLA

vislumbram a possibilidade de produção de suportes teóricos, metodológicos e produção

de materiais de apoio não só para a prática pedagógica no âmbito das línguas, mas

também para subsidiar o avanço das pesquisas da área e respectivas subáreas.

16

PARTICIPAÇÃO EM EVENTOS FUTUROS

**Encontro intermediário da ANPOLL – ainda não informado

IX Congresso Internacional da ABRALIN - 25 a 28 de fevereiro de 2015 e XXII

Instituto - 02 a 05 de março de 2015 - Universidade Federal do Pará – Belém/AM

5º COLSEMI — 5º Colóquio Internacional de Semiótica — 20 a 22de maio de 2015 –

Universidade do Estado do Rio de Janeiro/RJ

CILIR 2015 — XV Colloque International de Linguistique Ibéro-romane, Libéro-

ERIAC, Université de Rouen, 3-5 juin 2015

XI CBLA - Congresso Brasileiro de Linguística Aplicada. 14 a 17 de julho de 2015,

Campo Grande/MS.

Gallaecia - III Congresso Internacional de Linguística Histórica, Santiago de

Compostela de 27 a 30 de julho de 2015.

V Simpósio Mundial de Estudos de Língua Portuguesa - De volta ao futuro (8-11 de

outubro de 2015), Università Del Salento - Lecce - ITÁLIA

IES REPRESENTADAS

UEFS/BA UFBA/BA UFG/GO

UERJ/RJ UFC/CE UFRGS/RS

UESB/BA UFCG/PB UFSCAR/SP

UFAL/AL UFF/RJ UNB/DF

Rio de Janeiro, 23 de OUTUBRO de 2014

Darcilia Marindir Pinto Simões (UERJ)

Francisco Quaresma de Figueiredo (UFG)

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RELATÓRIO BIENIO 2012-2014

18

DARCILIA MARINDIR PINTO SIMÕES – UERJ


Projetos de pesquisa

2014 – Atual: PRODUÇÃO DO TEXTO EM PERSPECTIVA

LEXICOGRAMATICAL: A QUESTÃO DA SELEÇÃO VOCABULAR

Descrição: Iniciado no XVII Congresso Internacional da Associação de Linguística e

Filologia da América Latina

Darcilia Marindir Pinto Simões (UERJ/CNPq/Faperj/SELEPROT)

Paulo Osorio (Universidade da Beira Interior - Covilhã/Portugal)

Metas: a) Reunir trabalhos que discutam o ensino e a pesquisa sobre produção textual.

b) Criar parcerias de pesquisa sobre o ensino da produção do texto em linguagem

formal. c) Planejar publicação (perfil e calendário de execução) de um volume sobre

Adequação do vocabulário ao gênero textual.

Temas: escolhas na gramática paradigmática, metafunções e gêneros, relações

morfossemânticas, variação linguística e ensino, normas e uso.

Situação: Em andamento / Alunos envolvidos: Doutorado (3);

Integrantes: Darcilia Marindir Pinto Simões (Responsável); Maria Teresa Gonçalves

Pereira; Cláudio Artur de Oliveira Rei; Maria Suzett Biembengut Santade; Eleone

Ferraz de Assis; Paulo José Tente da Rocha Santos Osório; Morgana Ribeiro dos

Santos; Vania Lucia Rodrigues Dutra; Carla Macpherson Garcia de Paiva; Adilson

Ribeiro de Oliveira; Dulce Maria Lopes de Aguiar.

2013 – Atual: ICONICIDADE EM EÇA DE QUEIRÓS: LEITURA PARA O

DOMÍNIO DA LÍNGUA (Fase II)

Descrição: O projeto visa a estimular a leitura do texto clássico, a partir de um trabalho

intensivo com os contos de Eça de Queiroz, para melhorar a competência verbal dos

estudantes do Ensino Médio em diante. Para tanto, prevê a realização das seguintes

etapas: (a) Levantar palavras e expressões-chave nominais que possam caracterizar a

presença da ironia nos contos que constituem o córpus da pesquisa; (b) Identificar as

palavras e expressões-chave que funcionam como âncoras textuais, permitindo inferir

isotopias subjacentes aos contos; (c) Demonstrar a relevância de um estudo icônico do

léxico para apuração da univocidade, ou ambiguidade, de passagens dos contos-córpus e

(d) Formular matriz teórica sobre a iconicidade lexical. A base teórica se constitui da

teoria da iconicidade verbal (SIMÕES, 2009) e do funcionalismo sistêmico

(HALLIDAY). Produto esperado: Glossário dos contos de Eça de Queiroz.

Situação: Em andamento / Alunos envolvidos: Graduação (2); Doutorado (1);

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Integrantes: Darcilia Marindir Pinto Simões (Responsável); Cláudio Artur de Oliveira

Rei; Elmar Rosa de Aquino; Rosane Reis de Oliveira; Eleone Ferraz de Assis; Morgana

Ribeiro dos Santos; Karen Cristina Shuler da Silva; Caroline Lira de Souza.

2012 – Atual: ENSINO-APRENDIZAGEM DE GRAMÁTICA NO TEXTO: UMA

ABORDAGEM SEMIÓTICO-FUNCIONAL

Descrição: Projeto de Iniciação à Docência em que o licenciando participará de práticas

didáticas em turma de Ensino Médio, em unidade educacional externa à UERJ, na qual

é desenvolvido experimentalmente o ensino de gramática em abordagem semiótico-

funcional, em atividades de suporte às práticas de leitura e produção textual. O

licenciando atuará como coadjuvante em sala de aula e como orientador de trabalho

extraclasse. Nesta atividade, oferecerá aos estudantes instruções de natureza semióticas

e funcionais, com vistas a subsidiar-lhes o entendimento e a assimilação dos fatos e

fenômenos gramaticais, propiciando-lhes momentos de estudo e reflexão sobre a

variação linguística e a necessidade de adequação da expressão verbal ao momento ou

ao tipo de comunicação. O trabalho do bolsista será realizado com apoio em sessões de

estudo com a supervisora do projeto na UERJ, onde serão preparados exercícios ou

atividades a serem realizadas pelos alunos da(s) turma(s) experimental(is), cujos

resultados serão discutidos e apreciados juntamente com o docente titular da língua

portuguesa naquela(s) turma(s). A premissa maior do presente projeto é extraída de

Garcia (1995): “Só se aprende fazer fazendo o que se viu como se faz.”

Situação: Em andamento / Alunos envolvidos: Graduação (1); Mestrado acadêmico (2);

Doutorado (3);

Integrantes: Darcilia Marindir Pinto Simões (Responsável); Elmar Rosa de Aquino;

Rosane Reis de Oliveira; Eleone Ferraz de Assis; Karen Cristina Shuler da Silva;

Caroline Lira de Souza.

Projeto de Iniciação à Docência

2010 – Atual: ENSINO DE GRAMÁTICA - CORREÇÃO DE REDAÇÕES POR

MEIO DIGITAL

Descrição: Trata-se da preparação de recursos humanos para orientar a produção de

textos em língua portuguesa (L1) por meio da aplicação do projeto de inovação

(cadastrado no banco de inovações UERJ) Correção de redações e instrução gramatical

à distância. Instrução no processo de inserção de informações gramaticais diretamente

na redação do aluno. Orientação do trabalho de assessoria à produção dos textos

acadêmicos, como auxílio a outras disciplinas. Treinamento da correção sistemática e

continuada de redações, seguida de apreciação sistemática do trabalho em realização

para aperfeiçoamento do processo da correção da inserção de instruções gramaticais nos

textos dos alunos. Por meio desse projeto, além de oferecer um acompanhamento

contínuo da produção dos alunos da graduação em Letras, também são preparados

20

recursos humanos para futura atuação nas chamadas do ENEM, ENADE e processos

afins.

Situação: Em andamento Natureza: Projetos de pesquisa / Alunos envolvidos:

Graduação (4);

Integrantes: Darcilia Marindir Pinto Simões (Responsável); Rosane Reis de Oliveira;

Karen Cristina Shuler da Silva; Caroline Lira de Souza; Rafaela Lima Benvindo dos

Santos; Raphael da Silva Camara.

Projetos de Desenvolvimento Tecnológico

2009 – Atual: LABSEM - LABORATÓRIO MULTIDISCIPLINAR DE SEMIÓTICA

Descrição: Projeto multidisciplinar para estudos, pesquisas, produções de identidade

visual de eventos e material divulgacional. Funciona como ponto de apoio e recepção de

convidados dos eventos articulados ao LABSEM, uma vez que propicia o acesso à

WEB, sem interferir nas rotinas do ILE. Com suporte na semiótica congrega, a

princípio, docentes do ILE e da FFP (CEH) e da ESDI (CTC), para promoção do

diálogo entre áreas e subáreas unidas pelo eixo temático Linguagens, códigos e

tecnologias de produção da comunicação e do design. Oportunidade de trabalho

multidisciplinar para alunos de graduação e pós-graduação. O LABSEM é articulável

com projetos de IC, ID, EIC, Monitoria, Extensão, e PED, entre outros, além de

alimentar, pela discussão transdisciplinar, outros e variados projetos em

desenvolvimento nas unidades envolvidas ou mesmo fora delas. A Semiótica é a ciência

de base multidisciplinar para o LABSEM, não só por abrigar diversas correntes teóricas,

mas, sobretudo, por ser uma ciência englobante, que acolhe, ao longo de sua história,

estudos e pesquisas em múltiplas áreas, especialmente nas que se cruzam neste projeto.

O projeto LABSEM nasceu (por meio de APQ1/2008) como resposta a demandas

relativas à utilização de espaço e equipamentos. Estão articulados neste Laboratório,

como elementos primeiros na proposição, organização e realização de atividades, os

seguintes projetos: Publicações Dialogarts (Extensão); SEPEL.UERJ (Extensão); entre

outros projetos e subprojetos que a estes se vinculem. Pretende-se que o LABSEM se

torne uma matriz de geração de recursos humanos para pesquisa e ensino nas áreas,

subáreas e especialidades contempladas no projeto, especialmente preparados para o

trabalho em equipe, para as trocas teórico-práticas multidisciplinares, para o

entendimento da provisoriedade e da incompletude da ciência, buscando, por fim, atuar

em projetos de Educação à Distância.

Situação: Em andamento Natureza: Projeto de extensão

Integrantes: Darcilia Marindir Pinto Simões (Responsável); Flavio García de Almeida;

Lucy Carlinda da Rocha de Niemeyer; Regina Michelli Ferreti; Carmem Lucia Pereira

Praxedes; André Nemi Conforte; Maria Aparecida Cardoso Santos; Lucia Deborah

Ramos de Araújo

21

Financiador(es): Fundação Carlos Chagas Filho de Amparo à Pesquisa do Estado do RJ-

FAPERJ

Projeto de Treinamento e Capacitação Técnica – TCT (Faperj)

2012 – Atual: NÚCLEO DE PRODUÇÃO AUDIOVISUAL E WEBDESIGNER - NPA

(FASE II)

Descrição: Trata-se de projeto multidisciplinar visando a estudos, pesquisas, eventos e

produções com suporte na semiótica, instalado com fomento FAPERJ (APQ1 2008 e

2010) no Instituto de Letras — UERJ e com parceria da Escola Superior de Desenho

Industrial, com vistas a promover o diálogo técnico-acadêmico-científico entre áreas e

subáreas que se fundam em Linguagens, códigos e tecnologias. Pretende-se criar

oportunidades de trabalho multidisciplinar de fato, em que alunos de graduação e pós-

graduação realizem estágios supervisionados nos projetos desenvolvidos por docentes

da equipe do LABSEM. Este espaço técnico-acadêmico-científico abriga/atende

projetos de Iniciação Científica, Iniciação à Docência, Estágio Interno Complementar,

Monitoria, Extensão, Proiniciar, Programa de Estágio na Docência (PED), entre outros,

além de alimentar, pela discussão transdisciplinar, outros e variados projetos em

desenvolvimento nas unidades envolvidas ou mesmo fora delas. Tendo por base os

Grupos de Pesquisas Semiótica, Leitura e Produção de Textos, liderado pela Prof.ª Dr.ª

Darcilia M. P. Simões; Estudos Literários: Literatura; outras linguagens; outros

discursos, liderado pelo Prof. Dr. Flavio García de Almeida. Estarão articulados neste

Laboratório, como elementos primeiros na proposição, organização e realização de

atividades, os seguintes projetos: Publicações Dialogarts (Extensão: FFP/ILE desde

1994); SEPEL.UERJ (Extensão: CEH, desde 2001), envolvendo-se, por extensão,

subprojetos que a estes se vinculem. A matriz plural do LABSEM focaliza,

inicialmente, os seguintes objetos combinados com os respectivos coordenadores

científicos que perseguirão: os textos verbais e não verbais.

Situação: Em andamento // Natureza: Outros tipos de projetos

Alunos envolvidos: Graduação (7); Doutorado (3);

Integrantes: Darcilia Marindir Pinto Simões (Responsável); Lucy Carlinda da Rocha de

Niemeyer; Regina Silva Michelli Perim; Carmem Lucia Pereira Praxedes; Flavio Garcia

de Almeida; André Nemi Conforte; Maria Aparecida Cardoso Santos; Lucia Deborah

Ramos de Araújo

Projeto de extensão

1997 – Atual: PUBLICAÇÕES DIALOGARTS

Descrição: Projeto de publicações acadêmicas voltadas para a graduação e pós-

graduação, com vista a divulgar não só a ciência produzida nas academias, mas também

metodologias e novas tecnologias que hoje auxiliam o desenvolvimento de estudos e

22

pesquisas em âmbito nacional e internacional. Publicações, prioritariamente digitais,

disponíveis gratuitamente no endereço www.dialogarts.uerj.br

Situação: Em andamento // Natureza: Projeto de extensão

Alunos envolvidos: Graduação (7); Mestrado acadêmico (1); Doutorado (3);

Integrantes: Darcilia Marindir Pinto Simões (Responsável); Claudio Cezar Henriques;

Flavio García de Almeida; Carmem Lucia Pereira Praxedes; André Nemi Conforte;

Maria Aparecida Cardoso Santos; Lucia Deborah Ramos de Araújo

Projeto de Estágio Interno Complementar

2012 – Atual: LABSEM - LABORATÓRIO MULTIDISCIPLINAR DE SEMIÓTICA

(PROTOCOLOS QUOTIDIANOS)- APRENDER FAZENDO

Descrição: Projeto de Estágio Interno Complementar. Os bolsistas de EIC realizam

atividades multidisciplinares com fundamentação na semiótica e no design utilizando

ferramentas digitais e operando em parceria com os projetos: (a) Publicações Dialogarts

e (b) SEPEL UERJ – Seminário Permanente de Estudos Literários da UERJ.

ATUAÇÃO: (A) nos subprojetos: (1) Revisão e preparação de originais; (2) - Apoio à

equipe de produção gráfica; (3) Envio de documentação para agências brasileiras de

ISBN e ISSN; (4) Monitoramento de correspondência eletrônica para chamamento das

publicações online e (5) Organização e monitoria de eventos. (B) SECRETARIADO:

(1) Controle de entrada e saída de visitantes ao laboratório; (2) Atendimento a docentes

e discentes que procuram as instalações e os equipamentos do LABSEM; (3)

Monitoramento a limpeza e conservação dos laboratórios.

Situação: Em andamento // Alunos envolvidos: Graduação (2);

Integrantes: Darcilia Marindir Pinto Simões (Responsável); Flavio García de Almeida;

Carmen Praxedes

Projeto de Monitoria

O estágio de Monitoria da disciplina Língua Portuguesa II consiste não apenas no de

atendimento direto aos discentes, mas também no desenvolvimento do conteúdo e no

acompanhamento das dificuldades e facilidades que se manifestam durante as aulas e os

atendimentos aos estudantes.

Portanto, esse projeto de monitoria tem dupla meta: 1) realizar o acompanhamento da

disciplina Língua Portuguesa e capacitar monitor para atuação na pesquisa e no ensino.

OBJETIVOS: acompanhar o desenvolvimento do programa da disciplina; dar suporte

aos discentes na realização das atividades propostas; promover a leitura e discussão de

textos teóricos subsidiários; acompanhar a produção de instrumentos de avaliação, a

correção de trabalhos e provas e produzir relatório final das atividades desenvolvidas

com avaliação da participação da turma.

www.dialogarts.uerj.br

23

Situação: Em andamento // Alunos envolvidos: Graduação (2);

Integrantes: Darcilia Marindir Pinto Simões (Responsável); Acadêmicas: Karen Cristina

Shuler da Silva e Caroline Lira de Souza.

PRODUÇÃO BIBLIOGRÁFICA

Artigos publicados em periódicos

SIMÕES, Darcilia M. P.; REI, Claudio Artur O. Importância e permanência das

ideias de Saussure. Matraga. nº 34. jan/jul. 2014 [No prelo]

SIMÕES, Darcilia M. P., BIEMBENGUT SANTADE, Maria Suzett. 2012.

Inferências e semiose: o texto e o contexto em “Retirada”, de Elomar In Caderno da

Jornada do Centro Internacional de Estudos Peirceanos. v.15, 109-116

SIMÕES, Darcilia M. P., ASSIS, Eleone Ferraz de. 2012. Para o enriquecimento do

repertório discente In Anais do SIELP. v.1, 997-1015

SIMÕES, Darcilia M. P., OLIVEIRA, R. R. 2012. Seria voltar no tempo ou remar

contra a maré? In Caderno Seminal Digital (Rio de Janeiro). v.18, 24-40

Organização de livros

1. SIMÕES, Darcilia M. P., GARCÍA, Flavio. 2014. A Pesquisa Científica como

Linguagem e Práxis. ed 1. vols. 1, p. 130. Rio de Janeiro: Dialogarts

2. SIMÕES, Darcilia M. P., OSÓRIO, Paulo José T. da R. S. 2014. Léxico:

Investigação e Ensino. ed 1. vols. 1, p. 200. Rio de Janeiro: Dialogarts

3. SIMÕES, Darcilia M. P., FIGUEIREDO, Francisco Q. 2014. Metodologias

em/de linguística aplicada para ensino e aprendizagem de línguas. ed 1. vols. 1,

p. 285. Campinas: Pontes Editores

4. SIMÕES, Darcilia M. P. 2013. Semiótica, Linguística e Tecnologias de

Linguagem. Homenagem a Umberto Eco. ed 1. vols. 1, p. 512. Edição digital.

Rio de Janeiro: Dialogarts

5. SIMÕES, Darcilia M. P. 2013. Semiótica, Linguística e Tecnologias de

Linguagem. Homenagem a Umberto Eco. Impresso. ed 1. vols. 1, p. 514. Rio de

Janeiro: Dialogarts

6. SIMÕES, Darcilia M. P. 2012. Língua portuguesa e ensino: Reflexões e

Propostas Sobre a Prática Pedagógica - ed 1. vols. 1, p. 272. São Paulo: Factash

Editora

7. SIMÕES, Darcilia M. P. 2012. Linguagem, Códigos, Tecnologias. Estudos e

Aplicações - ISBN 9788581990033 d ed 1. vols. 1,. Rio de Janeiro: Dialogarts

8. SIMÕES, Darcilia M. P., MARTINS, Ana Lúcia M. R. Poltronieri, FREITAS,

Maria Noêmi Freire da Costa. 2012. Linguagem, Códigos, Tecnologias. Estudos

e Aplicações - ISBN 9788581990040 d ed 1. vols. 2, p. 1650. Rio de Janeiro:

Dialogarts.

Capítulos de LIVROS PUBLICADOS

1. SIMÕES, Darcilia M. P ; OLIVEIRA, Rosane Reis de. Ensino da norma

24

linguística a partir dos gêneros em suportes digitais. In Ana Silvia Moço

Aparício; Sílvio Ribeiro da Silva (Orgs.) Gêneros Textuais e Perspectivas de

Ensino. Campinas/SP: Pontes Editores. 2014. p. 213-245

2. SIMÕES, Darcilia M. P ; REI, Claudio Artur O. Língua e estilo: uma tessitura

especial. In Esther Gomes de Oliveira; Suzete Silva (Orgs.). Semântica e

Estilística: dimensões atuais do significado e do estilo. Homenagem a Nilce

Sant’Anna Martins. Campinas/SP: Pontes Editores. 2014. p. 445-462

3. SIMÕES, Darcilia M. P. 2014. Ciência, teoria e método. In A Pesquisa

Científica como Linguagem e Práxis., edited by Darcilia Simões; Flavio García.

e ed 1. Vol. 1, 24-31. Rio de Janeiro: Dialogarts

4. SIMÕES, Darcilia M. P., OLIVEIRA, R. R. 2014. Ensinando redação à

distância: internet e e-mail em ação. In Estudos de Língua e Linguagem na EAD,

edited by Denilson P. de Matos. e ed 1. Vol. 1, 75-117. João Pessoa: Editora da

UFPB

5. SIMÕES, Darcilia M. P., MATOS, Denilson Pereira. 2014. Gramática no

texto: a era digital e a língua escrita. In Estudos sobre Língua e Linguagem na

EAD, edited by Denilson P. de Matos. e ed 1. Vol. 1, 35-73. João Pessoa:

Editora da UFPB

6. SIMÕES, Darcilia M. P., OLIVEIRA, R. R. 2014. Instruções sobre seleção

vocabular com mediação digital. In Metodologias em/de linguística aplicada

para ensino e aprendizagem de línguas, edited by Darcilia Simões & Francisco

José Quaresma de Figueiredo. e ed 1. Vol. 1, 93-117. Campinas: Pontes Editores

7. SIMÕES, Darcilia M. P., ASSIS, Eleone Ferraz de. 2014. Ler os clássicos para

ampliar domínio lexical. In Léxico: investigação e ensino, edited by SIMÕES,

Darcilia; OSÓRIO, Paulo. e ed 1. Vol. 1, 15-23. Rio de Janeiro: Dialogarts

8. SIMÕES, Darcilia M. P. 2014. Por que se escreve a ciência? In A Pesquisa

Científica como Linguagem e Práxis., edited by Darcilia Simões; Flavio García.

e ed 1. Vol. 1, 20-21. Rio de Janeiro: Dialogarts

9. SIMÕES, Darcilia M. P., DUTRA, Vania Lucia Rodrigues. 2014. Produção

escrita na escola básica: contribuição da internet. In Estudos de Língua e

Linguagem na EAD, edited by Denilson P. de Matos. e ed 1. Vol. 1, 119-146.

João Pessoa: Editora da UFPB

10. SIMÕES, Darcilia M. P. 2013. Lexicogramática e iconicidade na escolha de

palavras e expressões. In Ensino-aprendizagem na perspectiva da Linguística

Aplicada, edited by Ana Flávia L. M. Gerhardt. e ed 1. Vol. único, 53-78.

Campinas/SP: Pontes Editora

Trabalhos completos publicados em anais de congressos

1. SIMÕES, Darcilia M. P., OSÓRIO, Paulo José T. da R. S.. 2013. Difusão da língua

portuguesa: aquém e além Atlântico In Atas do XXIII Encontro da Associação das

Universidades de Língua Portuguesa - AULP XXIII Encontro da Associação das

Universidades de Língua Portuguesa Belo Horizonte - MG 2013 1 181-185 Belo

Horizonte: AULP

2. SIMÕES, Darcilia M. P., ASSIS, Eleone Ferraz de. 2013. Estudo do Léxico em

Perspectiva Icônico-Funcional In VIII Congreso de la Asociación de Lingüística

Sistémico Funcional VIII Congreso de la Asociación de Lingüística Sistémico

25

Funcional Montevidéu 2012 1 618-625 Montevidéu: Asociación de Lingüística

Sistémico Funcional

3. SIMÕES, Darcilia M. P., ASSIS, Eleone Ferraz de. 2013. O texto clássico e o

enriquecimento vocabular discente In Terceras Jornadas Internacionales de

Investigación y Prácticas en Didáctica de las Lenguas y las Literaturas Terceras

Jornadas Internacionales de Investigación y Prácticas en Didáctica de las Lenguas y las

Literaturas Bariloche 2012 1 213-228 Bariloche (ARG): Ediciones GEISE

4. SIMÕES, Darcilia M. P., OLIVEIRA, R. R.. 2012. Ensinando Concordância Verbal

com Apoio Digital In IIISIMELP: A formação de novas gerações de falantes de

português no mundo. III SIMELP - Simpósio Mundial de Estudos de Língua Portuguesa

Macau / CHINA 2012 único 19-30 Macau / China: Universidade de Macau

5. SIMÕES, Darcilia M. P., OLIVEIRA, R. R.. 2012. Seleção Lexical: Aperfeiçoando

a Redação com Ensino Digital In III SIMELP: A formação de novas gerações de

falantes de português no mundo. III SIMELP - Simpósio Mundial de Estudos de Língua


Apresentações de trabalho

SIMÕES, Darcilia M. P.; POLTRONIERI, Ana Lúcia. Coordenação do Simpósio: O

signo, o texto e o discurso: reflexões para as aulas de língua portuguesa.

3º Colóquio Internacional de Estudos Linguísticos e Literários – CIELLI - UEM/PR. 27

a 29/08/2014.

SIMÕES, Darcilia M. P. O léxico e a expressão de ideias. (Comunicação,

Apresentação de Trabalho). III Encontro Mundial sobre o Ensino de Português (III

EMEP). Columbia University. Nova Iorque/EUA. 1 e 2 de agosto de 2014.

SIMÕES, Darcilia M. P. Coordenação da Mesa temática: “O léxico e a expressão de

ideias” (Comunicação, Apresentação de Trabalho). III Encontro Mundial sobre o

Ensino de Português (III EMEP). Columbia University. Nova Iorque/EUA. 1 e 2 de

agosto de 2014.

SIMÕES, Darcilia M. P., REI, Cláudio Artur de Oliveira, PEREIRA, Maria Teresa

Gonçalves, ASSIS, Eleone Ferraz de. Desenvolvimento da competência expressional a

partir do léxico: uma abordagem icônico-funcional. 2014. (Comunicação, Apresentação

de Trabalho). XVII Congresso Internacional Associação de Linguística e Filologia da

América Latina. ALFAL). XVII Congreso Internacional Asociación de Lingüística y

Filología de América Latina (ALFAL). 14 a 19 de julho de 2014 - João Pessoa (Paraíba,

Brasil)

SIMÕES, Darcilia M. P., Instruções icônico-funcionais na seleção vocabular: os

objetivos do projeto de pesquisa. (Comunicação, Apresentação de Trabalho). XXIX

26

ENANPOLL. Universidade Federal de Santa Catarina. Florianópolis/SC. 09 a 11 de

Junho de 2014

SIMÕES, Darcilia M. P., ARAUJO, L. D. R. Dialogarts: abrindo espaços para o

compartilhamento do saber. 2014. (Comunicação, Apresentação de Trabalho). Jornadas

de Extensión del Mercosur fueron organizadas conjuntamente por la Universidad

Nacional del Centro del Provincia de Buenos Aires, Argentina, y la Universidad de

Passo Fundo, Brasil durante los días 9, 10 y 11 de Abril de 2014.

SIMÕES, Darcilia M. P., NASCIMENTO, R. Já qui tu vai lá prá fêra, meu amigo

trais uma coisinha para mim. 2014. (Comunicação, Apresentação de Trabalho). O II

Clisertão – Congresso Internacional do Livro, Leitura e Literatura no Sertão.

Universidade do Estado de Pernambuco. UEP. Petrolina/Pe. 5 a 10 de maio de 2014.

SIMÕES, Darcilia M. P. Semiótica visual y del espacio: el texto y la lectura. 2014.

(Comunicação, Apresentação de Trabalho). VII Congreso Latinoamericano de

Semiótica. Centro Cultural Universitario Bicentenario. San Luis Potosí/México. 17 al

23 de febrero de 2014

SIMÕES, Darcilia M. P. Leitura e ampliação do vocabulário: condição de crescimento

sociocultural. Mestrado em Letras em Rede Nacional - PROFLETRAS. (Conferência

ou palestra, Apresentação de Trabalho). Universidade de Santa Cruz. Ilhéus/BA. 7 e 8

de dezembro de 2013.

SIMÕES, Darcilia M. P.; POLTRONIERI, Ana Lúcia. Coordenação de Grupo

Temático “Língua portuguesa: reflexões linguístico-pedagógicas”. XIV Simpósio

Nacional De Letras E Linguística e IV Simpósio Internacional de Letras e Linguística.

Campus Santa Mônica da Universidade Federal de Uberlândia. Uberlândia, 20, 21 e 22

de novembro de 2013.

SIMÕES, Darcilia M. P. 19º Intercâmbio de Pesquisa e Linguística Aplicada (19 º

InPLA) e do 5º Seminário Internacional de Linguística (5º SIL). Campus Anália Franco,

da Universidade Cruzeiro do Sul/SP. 08 e 11 de outubro de 2013.

SIMÕES, Darcilia M. P. Meu mundo é do tamanho do meu repertório. Que tal ler os

clássicos? 2012. (Conferência ou palestra, Apresentação de Trabalho). XV Semana de

Letras - A Língua Portuguesa das origens à atualidade,.-UFAC (Rio Branco) – 7 a 11 de

outubro de 2013.

SIMÕES, Darcilia M. P., IRONIA: DOU MINHA PALAVRA! (Conferência ou

palestra, Apresentação de Trabalho). 10º Congresso Brasileiro de Linguística Aplicada,

CBLA. Universidade Federal do Rio de Janeiro. 09 a 12 de setembro de 2013.

SIMÕES, Darcilia M. P.; Osório, Paulo (UBI, PT). Coordenadora do Simpósio

Léxico português: ensino e pesquisa. Coordenadora do Simpósio Léxico português:

ensino e pesquisa. IV SIMELP - Simpósio de Estudos de Língua Portuguesa. Faculdade

de Letras. UFG/GO. 02 a 05 de julho de 2013.

27

SIMÕES, Darcilia M. P., OSÓRIO, Paulo. Montagem de projetos de pesquisa e pós-

graduação conjuntos. XXIII Encontro da Associação das Universidades de Língua

Portuguesa - Campus da Pampulha - UFMG - 09 a 11 de junho de 2013.

SIMÕES, Darcilia M. P., OLIVEIRA, R. R. Vocabulário em Perspectiva

Lexicogramatical e Icônica. 2013. (Comunicação, Apresentação de Trabalho). VIII

Congresso Internacional da ABRALIN, UFRN, Natal/RN. 28/01/2013 até 31/01/2013

SIMÕES, Darcilia M. P. MATOS, Denilson. P. de Matos. Estilo, gênero textual e

seleção vocabular: expressividade e confiabilidade. 2012. (Comunicação, Apresentação

de Trabalho). II Simpósio Internacional do Núcleo Interdisciplinar de Estudos da

Linguagem. Universidade Federal Rural de Pernambuco [UFRPE]. II SINIEL - 18 e 20

de abril de 2012.

SIMÕES, Darcilia M. P., MATOS, Denilson Pereira. Coordenação do Simpósio

temático [9] Linguagem & Sociedade. 2012. (Simpósio, Apresentação de Trabalho). II

Simpósio Internacional do Núcleo Interdisciplinar de Estudos da Linguagem.

Universidade Federal Rural de Pernambuco [UFRPE]. II SINIEL - 18 e 20 de abril de

2012.

SIMÕES, Darcilia M. P., BIEMBENGUT SANTADE, Maria Suzett. LNG5 -

Discutindo o ensino de português como L1, L2, L2E. 2012. (Simpósio, Apresentação de

Trabalho). CIELLI – Colóquio Internacional de Estudos Linguísticos e Literários.

Universidade Estadual de Maringá. PR. 13 a 15 de junho de 2012.

SIMÕES, Darcilia M. P. Elomar Figueira e a voz do sertão. 2012. (Comunicação,

Apresentação de Trabalho). XI Fórum de Estudos Linguísticos da UERJ. Língua

Portuguesa: a unidade, a variação e suas representações. Instituto de Letras-UERJ. 24,

25 e 26 de outubro de 2012

SIMÕES, Darcilia M. P., IAPECHINO, Mari Noeli Kiehl, SANTOS, Leonor Werneck

dos. Importância da seleção lexical no texto acadêmico (Mesa-redonda: Produção de

textos: reflexões sobre a pesquisa e o ensino.). 2012. (Comunicação, Apresentação de

Trabalho) XI Fórum de Estudos Linguísticos da UERJ. Língua Portuguesa: a unidade, a

variação e suas representações. Instituto de Letras-UERJ. 24, 25 e 26 de outubro de

2012

SIMÕES, Darcilia M. P., BIEMBENGUT SANTADE, Maria Suzett. Inferências e

semiose: o texto e o contexto em “Retirada”, de Elomar. 2012. (Comunicação,

Apresentação de Trabalho).

SIMÕES, Darcilia M. P. Lector In Fabula: Reflexões Sobre Interpretação (Mesa-

redonda: “Umberto Eco: semiótica, filosofia, literatura, línguas e culturas”). 2012.

(Conferência ou palestra, Apresentação de Trabalho). 4º Colóquio de Semiótica

Internacional (COLSEMI), com tema "Linguagens, Códigos e Tecnologias", Grupo

SELEPROT. Universidade do Estado do Rio de Janeiro. 07 a 09 de novembro de 2012.

28

SIMÕES, Darcilia M. P. Meu mundo é do tamanho do meu repertório. Que tal ler os

clássicos?. Conferência. I Encontro Nacional de Linguagem na EaD, - UFPB – João

Pessoa. 6 a 8 de dezembro de 2012.

SIMÕES, Darcilia M. P., MATOS, Denilson Pereira. Linguagem e Tecnologia

(Ferramentas Virtuais de Aprendizagem: Pesquisas Sobre Língua/Linguagem na EAD).

2012. (Simpósio, Apresentação de Trabalho) I Encontro Nacional de Linguagem na

EAD. UFPB – João Pessoa. 6 a 8 de dezembro de 2012.

SIMÕES, Darcilia M. P. Minicurso: Semiótica e Tecnologia. 2012. (Outra,

Apresentação de Trabalho) I Encontro Nacional de Linguagem na EAD. UFPB – João

Pessoa. 6 a 8 de dezembro de 2012.

SIMÕES, Darcilia M. P., ASSIS, Eleone Ferraz de. O texto clássico e o

enriquecimento vocabular discente. 2012. (Comunicação, Apresentação de Trabalho)

Terceras Jornadas Internacionales de Investigación y Prácticas en Didáctica de las

lenguas y las literaturas. la Universidad Nacional del Comahue. San Carlos de

Bariloche/Argentina. 01 y 02 de noviembre de 2012

SIMÕES, Darcilia M. P. O vocabulário sertânico de Elomar Figueira. (Comunicação,

Apresentação de Trabalho). 64ª Reunião Anual da Sociedade Brasileira para o

Progresso da Ciência (SBPC). Universidade Federal do Maranhão (UFMA), em São

Luís/MA. 22 a 27 de julho de 2012.

SIMÕES, Darcilia M. P. Coordenou a Mesa-Redonda "Cultura e Valores do

Norte/Nordeste Brasileiros. 64ª Reunião Anual da Sociedade Brasileira para o Progresso

da Ciência (SBPC). Universidade Federal do Maranhão (UFMA), em São Luís/MA. 22

a 27 de julho de 2012.

SIMÕES, Darcilia M. P., ASSIS, Eleone Ferraz de. Para o enriquecimento do

repertório discente. 2012. (Comunicação, Apresentação de Trabalho). II SIELP -

Simpósio Internacional de Ensino de Língua. EDUFU, Uberlândia, 30 de maio a 1º de

junho de 2012.

SIMÕES, Darcilia M. P. Problematizando o ensino da redação (Mesa-redonda:

“Formação de professores e políticas de línguas”). (Comunicação, Apresentação de

Trabalho). Seminário Nacional de PLE: desafios para a formação de professores e as

novas linguagens e a II Jornada Regional de Linguística e Letras: Pesquisa e Inserção

Social – UESC – Ilhéus. Dezembro/2012.

SIMÕES, Darcilia M. P., REI, Cláudio Artur de Oliveira. Seleção vocabular e

reescrita na produção do copião. 2012. (Comunicação, Apresentação de Trabalho).

CIELLI – Colóquio Internacional de Estudos Linguísticos e Literários. Universidade

Estadual de Maringá. PR. 13 a 15 de junho de 2012.

SIMÕES, Darcilia M. P., OLIVEIRA, R. R. Seria voltar no tempo ou remar contra a

maré?. 2012. (Comunicação, Apresentação de Trabalho) CIELLI – Colóquio

29

Internacional de Estudos Linguísticos e Literários. Universidade Estadual de Maringá.

PR. 13 a 15 de junho de 2012.

TRABALHOS TÉCNICOS

SIMÕES, Darcilia M. P. Membro do Conselho Consultivo da Revista Brasileira de

Linguística Aplicada. ISSN: 1984-6398. 2014

SIMÕES, Darcilia M. P. Consultoria ad hoc. Capes. 2014.

SIMÕES, Darcilia M. P. Avaliador Ad Hoc do Programa Iniciação Científica da UNEB.

2014.

SIMÕES, Darcilia M. P. Membro do Conselho Consultivo. FOCO: Caderno de Estudos

e Pesquisas. Faculdades Integradas Maria Imaculada (FIMI), Brasil. 2014.

SIMÕES, Darcilia M. P. Membro do Conselho. Conselho Científico. Revista Querubim.

Faculdade de Educação. UFF. ISSN 1809-3264. 2014.

SIMÕES, Darcilia M. P. Parecer ad hoc CNPq - Solicitação 150312/2013-0. 2013.



SIMÕES, Darcilia M. P. Parecer ad hoc CNPq - solicitação 229246/2013-3. 2013.








SIMÕES, Darcilia M. P. Parecer ad hoc CNPQ - Solicitação 4737832013-4. 2013.


Linguística Aplicada. ISSN: 1984-6398. 2013.

SIMÕES, Darcilia M. P. Moderador de Comisión. II Colóquio Nacional de Retorica.

Los Códigos persuasivos: historia y presente. y el Congreso Internacional de Retórica e

Interdisciplina. Asociación Argentina de Semiótica. Universidad Nacional de Cuyo.

Mendoza/Argentina. 2013

SIMÕES, Darcilia M. P. Consultoria ad hoc. Capes. 2013.

30

SIMÕES, Darcilia M. P. Membro do Conselho. Conselho Científico. Revista Querubim.

Faculdade de Educação. UFF. ISSN 1809-3264. 2013.


Linguística Aplicada. ISSN: 1984-6398. 2012.

SIMÕES, Darcilia M. P. Parecerista ad hoc da Revista Interciência e Sociedade.

Faculdade Municipal Professor Franco Montoro – FMPFM. ISSN Impresso: 2236-

0468; ISSN Online: 2238-1295. 2012.

SIMÕES, Darcilia M. P. Parecerista ad hoc da Revista Leitura: Teoria & Prática.

Associação de Leitura do Brasil (ALB). Faculdade de Educação da Unicamp. 2012.

SIMÕES, Darcilia M. P. Parecerista ad hoc do periódico RevLet – Revista Virtual de

Letras (cadastro PROEC CAJ – 707), projeto do curso de Letras do Campus Jataí da

Universidade Federal de Goiás. 2012.

SIMÕES, Darcilia M. P. Avaliador Ad Hoc do Programa Iniciação Científica da UNEB.

2012.

PARTICIPAÇÃO EM BANCAS

Banca de Conclusão - Mestrado

1. SIMÕES, Darcilia M. P., GÓES MONTEIRO, M. C. G., CÂMARA, Tania Maria

Nunes de Lima. Participação em banca de Itamar José de Oliveira. O papel das

maiúsculas na publicidade. (Mestrado em Língua Portuguesa) Universidade do Estado

do Rio de Janeiro. 2014.

2. SIMÕES, Darcilia M. P., DUTRA, Vania Lucia Rodrigues, VALLE, Rosalvo do

Participação em banca de Romulo Flores Bolívar. A contribuição da Revista Língua

para o ensino: o caso da pontuação. (Mestrado em Língua Portuguesa) Universidade do

Estado do Rio de Janeiro. 2013.

3. SIMÕES, Darcilia M. P., HENRIQUES, Claudio Cezar, BAIÃO, Rosaura dos S.

Participação em banca de Marcia Meurer Sandri. A Estilística em Ação no Cancioneiro

Balsense. (MINTER (UERJ-UEMA). Universidade do Estado do Rio de Janeiro. 2012.

4. SIMÕES, Darcilia M. P., PEREIRA, Maria Teresa Gonçalves, REI, Cláudio Artur de

Oliveira. Participação em banca de Marta Helena Facco Piovesan. Era uma

vez...Contos, Romances, Poemas: um Tesouro Linguístico. (MINTER (UERJ-UEMA)

Universidade do Estado do Rio de Janeiro. 2012.

5. SIMÕES, Darcilia M. P., HENRIQUES, Claudio Cezar, MARTINS, Aira Suzana R.

Participação em banca de Raimunda Nonata Reis Lobão. O Bumba Meu Boi e a

Expressão Verbal do Maranhão. (MINTER (UERJ-UEMA). Universidade do Estado do

Rio de Janeiro. 2012.

31

6. SIMÕES, Darcilia M. P., REI, Cláudio Artur de Oliveira, CÂMARA, Tania Maria

Nunes de Lima. Participação em banca de Morgana Ribeiro dos Santos. O duplo sentido

no forró: estudos semântico-estilísticos. (Mestrado em Letras) Universidade do Estado


7. SIMÕES, Darcilia M. P., COSTA, Manuel F., CUNHA, Lúcia Deborah A. S.

Participação em banca de Antonio Valbert Alves Silva. O Verbo no Livro dos Salmos: a

semântica dos aspectos. (MINTER (UERJ-UEMA)) Universidade do Estado do Rio de

Janeiro. 2012.

Banca de conclusão - Doutorado

1. SIMÕES, Darcilia M. P., GARCÍA, Flavio, MERILES, Pampa Olga Arán de,

SANTADE, M. S. B., ARAUJO, L. D. R. Participação em banca de Eleone Ferraz de

Assis. Escolhas Lexicais e Iconicidade Textual: Uma Análise do Insólito no Romance

Sombras de Reis Barbudos. (Doutorado em Língua Portuguesa) Universidade do Estado


2. SIMÕES, Darcilia M. P., HENRIQUES, Claudio Cezar, ROSA, P. C. C., MARTINS,

Aira Suzana R., GÓES MONTEIRO, M. C. G. Participação em banca de Rosane Reis

de Oliveira. Semiótica e Ensino: Competências e Habilidades para a Expressão Escrita

em Língua Portuguesa. (Doutorado em Língua Portuguesa) Universidade do Estado do


3. SIMÕES, Darcilia M. P., VALENTE, André Crim, BERNARDO, Sandra Pereira,

COSTA, Manuel Ferreira da, FERES, Beatriz dos Santos. Participação em banca de

Ana Lúcia Monteiro Ramalho Poltronieri Martins. Antonomásias Discursivas do Nome

Próprio: Uma Abordagem Semiótico-Funcional e Cognitiva. (Doutorado em Língua

Portuguesa) Universidade do Estado do Rio de Janeiro. 2013.

4. SIMÕES, Darcilia M. P., HENRIQUES, Claudio Cezar, DUTRA, Vania Lucia

Rodrigues, REI, Claudio Artur de O., GERHARDT, Ana Flávia L. M. Participação em

banca de Ana Cristina dos Santos Malfacini. O Ensino da Produção Textual: Entre as

Teorias Linguísticas e os Materiais Didáticos. (Doutorado em Língua Portuguesa)



Rodrigues, MONNERAT, R. S. M., SENDRA, Arlete Parrilha. Participação em banca

de Claudia Moura da Rocha. O Humor Verbal e o Livro Didático de Língua Portuguesa:

Uma Análise do Aproveitamento Didático do Humor. (Doutorado em Língua


6. SIMÕES, Darcilia M. P., HENRIQUES, Claudio Cezar, VALENTE, André Crim,

MONNERAT, Rosane Santos Mauro, REI, Cláudio Artur de Oliveira. Participação em

banca de Marcos Candido da Silva. Estudo dos Neologismos por Amálgama Lexical nas

crônicas de Agamenon. (Doutorado em Língua Portuguesa) Universidade do Estado do


32

7. SIMÕES, Darcilia M. P., VALENTE, André Crim, RIBEIRO, Alexandre do Amaral,

MARTINS, Aira Suzana R., BIEMBENGUT SANTADE, Maria Suzett. Participação

em banca de Cláudio José Bernardo. Técnicas de comunicação e expressão: a semiótica

como vetor para a produção textual em diferentes gêneros. (Doutorado em Língua


Exame de qualificação de doutorado


Rodrigues. Participação em banca de Rosane Reis de Oliveira. Semiótica e Ensino:

Competências e Habilidades para a Expressão Escrita em Língua Portuguesa.

(Doutorado em Língua Portuguesa) Universidade do Estado do Rio de Janeiro. 2014.

2. SIMÕES, Darcilia M. P., GARCÍA, Flavio, SHEPHERD, Tania Maria Granja.

Participação em banca de Eleone Ferraz de Assis. Escolhas Lexicais e Iconicidade

Textual: Uma Análise do Insólito no Romance Sombras de Reis Barbudos. (Doutorado

em Língua Portuguesa) Universidade do Estado do Rio de Janeiro. 2013.

3. SIMÕES, Darcilia M. P., FERNANDES, Márcia Paraquett, SANTOS, Edleise

Mendes O. Participação em banca de Neiva Gallina Mazzuco. Gêneros textuais-

discursivos na produção escrita de alunos de uma sala de apoio: em foco os elementos

de interação. (Programa de Pós-Graduação em Letras e Linguística) Universidade

Federal da Bahia. 2013.


Rodrigues. Participação em banca de Ana Cristina dos Santos Malfacini. O ensino da

produção textual: entre as teorias linguísticas e os materiais didáticos. (Doutorado em

Língua Portuguesa) Universidade do Estado do Rio de Janeiro. 2012.


Rodrigues. Participação em banca de Claudia Moura da Rocha. O Humor Verbal no

Livro Didático de Língua Portuguesa. (Doutorado em Língua Portuguesa) Universidade

do Estado do Rio de Janeiro. 2012.

Outras Bancas

SIMÕES, Darcilia M. P., Maria Cristina Guimaraes de Góes Monteiro (Prof. Adjunto –

PUC-Rio); Beatriz Protti Christino (Prof. Adjunto- UFRJ). Membros da Banca

Examinadora do Concurso de Professor Assistente de Estudos Linguísticos,

Departamento de Letras-LIBRAS da Faculdade de Letras da UFRJ.

SIMÕES, Darcilia M. P., Maria Cristina Guimaraes de Góes Monteiro (Prof. Adjunto –

PUC-Rio); Rosaura de Barros Baião (Prof. Adjunto - UNESA). Membros da Comissão

Julgadora da Seleção Pública para professor substituto da área dos estudos linguísticos

do Departamento de Letras-LIBRAS da Faculdade de Letras da UFRJ. 25 e 27/11/13.

33

SIMÕES, Darcilia M. P., Membro da Banca Avaliadora do Prémio Fernão Mendes

Pinto. Associação das Universidades de Língua Portuguesa (AULP). 2013

SIMÕES, Darcilia M. P., Membro da Banca Avaliadora do Prémio Fernão Mendes

Pinto. Associação das Universidades de Língua Portuguesa (AULP). 2012.

ORIENTAÇÕES EM ANDAMENTO

Doutorado

1. Morgana Ribeiro dos Santos. Perspectivas da Literatura de Cordel no ensino

Fundamental: poesia Popular Nordestina nos Livros Didáticos. Tese (Doutorado em

Língua Portuguesa) - Universidade do Estado do Rio de Janeiro. 2014.

2. Elmar Rosa de Aquino. A iconicidade verbal na produção de referentes nas Fábulas

Fabulosas de Millôr Fernandes. Tese (Doutorado em Língua Portuguesa) - Universidade

do Estado do Rio de Janeiro. 2012.

3. Maria Noemi Freire da Costa Freitas. As expressões substantivas na produção de

sentidos: iconicidade e argumentatividade. Tese (Doutorado em Língua Portuguesa) -


Especialização em Língua Portuguesa

Everton da Graça Porto. Os erros ortográficos: relações como sistema fonológico e

repertório discente. 2014-2

Marta Aguiar dos Santos. Funções e valores de palavras e expressões regionais nos

contos "Hipotrélico" e "Nós, os Temulentos”, de Guimaraes Rosa

Orientação de outra natureza

Karen Cristina Shuler da Silva. Bolsista Monitoria de Língua Portuguesa II. (Letras -


Caroline Lira de Souza. Bolsista Monitoria de Expressão Oral e Escrita. (Letras -


Ana Paula Araújo dos Santos. LABSEM - Laboratório Multidisciplinar de Semiótica.

Bolsista de extensão. (Letras - Língua Portuguesa) - Universidade do Estado do Rio de

Janeiro. 2014.

Flavia Fernandes Reis. LABSEM - Laboratório Multidisciplinar de Semiótica

(Protocolos Quotidianos)- Aprender Fazendo. Bolsista de Estágio Interno

Complementar (Letras - Língua Portuguesa) - Universidade do Estado do Rio de

Janeiro. 2014.

Michelle Fraga. Publicações Dialogarts. Bolsista de Extensão. (Letras - Língua

Portuguesa) - Universidade do Estado do Rio de Janeiro. 2014.

34

Tatiane dos Santos Magalhães. Correção de Redações por meio digital. Bolsista de

Iniciação à Docência. (Letras - Língua Portuguesa) - Universidade do Estado do Rio de

Janeiro. 2014.

Ana Paula Araújo dos Santos. LABSEM - Laboratório Multidisciplinar de Semiótica.

Orientação de outra natureza (Letras - Língua Portuguesa) - Universidade do Estado do


Beatriz Greco Torres. LABSEM - Laboratório Multidisciplinar De Semiótica

(Protocolos Quotidianos)- Aprender Fazendo. Orientação de outra natureza (Letras -


Érica de Freitas Góes. Publicações Dialogarts. Orientação de outra natureza (Letras -


Luiza Amaral Wenz. Editoração de publicações online do Núcleo de Produção

Audiovisual e Webdesigner. Orientação de outra natureza (Desenho Industrial) -

Universidade do Estado do Rio de Janeiro. 2013-2014

Raphael Ribeiro Fernandes. Editoração de publicações online do Núcleo de Produção


Universidade do Estado do Rio de Janeiro. 2013-2014

Igor Cesar Rosa da Silva. Editoração de publicações online do Núcleo de Produção



Setembro de 2014

Darcilia Marindir Pinto Simões

90627911749

35

DENISE LINO DE ARAÚJO – UFCG/PB


Projeto: Letramento(s) e Formação Docente

Vigência da Pesquisa: 2007 – 2014

RESUMO: O projeto de pesquisa Letramento(s) e Formação Docente organizou-se

como um projeto âncora, inspirado por três eixos de investigação - Letramento Docente,

Multiletramentos na Escola e Elaboração de Material Didático - no âmbito dos quais

várias pesquisas foram realizadas. Desses, o primeiro eixo foi prestigiado no período

2012 - 2014, norteado pelos seguintes objetivos: (1) identificar e descrever o(s) tipo(s)

de letramento(s), seu(s) agente(s), sua(s) prática(s) e seu(s) contexto(s) nas atividades de

ensino e de formação de professores; (2) Descrever e analisar as práticas de letramento

mobilizadas por licenciandos/professores na sua formação, ou na preparação e

ministração de aulas. No âmbito desse eixo de investigação, foram desenvolvidas três

pesquisas, a saber: uma sobre práticas letradas de duas professoras de ensino

fundamental; uma sobre hábitos de escrita de professores de redação de 3º ano de ensino

médio; e uma última sobre o ensino de escrita num curso de Letras. Todas as pesquisas

desenvolvidas neste eixo foram do tipo descritivo-interpretativista, cujos corpora foram

compostos por dados documentais e por dados elicitados a partir de observações e de

procedimentos de arguição. Os primeiros dizem respeito a fotos, filmagens,

documentos, diários de campo, etc. Os segundos dizem respeito aos depoimentos e

entrevistas semiestruturadas dadas pelos licenciandos e professores acompanhados. O

grupo de pesquisa foi composto por pesquisadores em formação (Especialista e

Mestrando) vinculados ao grupo de pesquisa Teorias da Linguagem e Ensino e pela

coordenadora que os orientou. Os fundamentos primários das pesquisas foram os

estudos sobre letramento correlacionados com os estudos sobre formação do professor.

Os resultados apontam que são práticas letradas do professor de português: a exposição

oral situada em função de um texto escrito ou de um conteúdo, apresentado por escrito

ou não; leitura oral compartilhada com os alunos; e práticas de ensino de escrita. Essa é

prática a menos recorrente e poucas vezes envolve a prática de escrita com alunos. Não

surpreendemos professores escrevendo os textos que orientam e muitos se recusaram

quando solicitados a fazê-lo. Os dados demonstraram também a assistematicidade de

um processo de ensino de escrita num curso de Letras, no qual, investigamos dois

sujeitos. Essa assistematicidade parece ser responsável por práticas de escrita estranhas

a uma perspectiva de letramento situado no processo de aquisição de escrita de gênero

analíticos - resenha acadêmica, o relatório de observação docente e artigo acadêmicos -

como cópias de trechos de textos fonte e plágio, inclusive. As conclusões apontam para

um letramento docente caracterizado mais por práticas de exposição oral e de leitura do

que de escrita como expressão de autoria.

Palavras chave: Letramento Docente; Ensino de Escrita; Práticas Profissionais

Produção- 2012 -2014 Projeto Letramento(s) e Formação Docente

36


FERREIRA, Elisa Cristina Amorim; LINO DE ARAÚJO, Denise. O (não)

funcionamento da reescrita em textos produzidos por licenciandos em letras. Trabalhos

em Linguística Aplicada (UNICAMP). , v.53, p.201 - 224, 2014.

LINO DE ARAÚJO, Denise. O que é (e como se faz sequência) didática?. Revista

Entrepalavras. , v.3, p.322 - 334, 2013.

LINO DE ARAÚJO, Denise. Das razões para ser professor (de português) hoje o

profissional de letras: formação constante. Letras Raras. , v.1, p.724 - 734, 2012.

Livros publicados

LINO DE ARAÚJO, Denise. Enunciado de Atividades e Tarefas Escolares: Modos de

Fazer. Olinda: Livro Rápido, 2014, v.1. p.150.

Capítulos de livros publicados

XAVIER, S.; LINO DE ARAÚJO, Denise. Com quantas folhas se faz um professor? –

análise de papéis assumidos por professores de redação de terceiro ano de Ensino Médio

In: Reflexões em Linguística Aplicada: práticas de ensino de línguas e formação do

professor. São Paulo : Campinas, 2013, p. 51-75.

FERREIRA, E. C. A.; LINO DE ARAÚJO, Denise. O (não) Funcionamento da

Reescrita em Textos Produzidos por Licenciando em Letras In: Seminários de Saberes

Arquivísticos: reflexões e diálogos para formação do arquivista VOL 1. Curitiba:

Editora Appris, 2013, v.1, p. 321-352.

ROCHA, Carolina Nicácia O.; LINO DE ARAÚJO, Denise. Letramento Profissional

em Contexto Docente: usos da escrita para gerenciar a classe e apresentação de

conteúdo In: Linguística Aplicada em Foco: práticas e propostas de ensino de língua

materna na formação continuada de professores. Campina Grande: Realize Editora,

2012, p. 748-771.

MARENCO, A. R. L; LINO DE ARAÚJO, Denise. Produção Multimodal em LDP:

análise de enunciados das questões de produção em duas coleções do ensino

fundamental In: Linguística Aplicada em Foco: práticas e propostas de ensino de

língua materna na formação continuada de professores. Campina Grande: Realize

Editora, 2012, p. 952-984.


FERREIRA, E. C. A.; LINO DE ARAÚJO, Denise. O (NÃO) FUNCIONAMENTO

DA REESCRITA EM TEXTOS PRODUZIDOS POR LICENCIANDOS EM LETRAS

In: 2o. CIELLI Colóquio Internacional de Estudos Linguísticos e Literários 5o. CELLI

Colóquio de Estudos Linguísticos e Literários, 2012, Maringá. ANAIS ELETRÔNICOS.

Maringá, 2012.


37

Resumos publicados em anais de congressos

FERREIRA, E. C. A., LINO DE ARAÚJO, Denise Gêneros Textuais e o

desenvolvimento da Escrita na Academia In: VII SIGET, 2013,

fortaleza. Programação Geral. Fortaleza: UECE/UFC, 2013. p.231 – 231

Apresentações de trabalho e palestras

FERREIRA, E. C. A.; LINO DE ARAÚJO, Denise. Desenvolvimento da Escrita no

Ensino Superior: investigando os gêneros resenha, artigo científico e relato de

observação. 3º CIELLI. 2014. (Comunicação, Apresentação de Trabalho).

LINO DE ARAÚJO, Denise. Identidade do Profissional em Letras - áreas de atuação e

currículo, 2013. (Conferência ou palestra, Apresentação de Trabalho)

LINO DE ARAÚJO, Denise. Ensino Médio e ENEM: convergências e Divergências,

2012. (Conferência ou palestra, Apresentação de Trabalho)

LINO DE ARAÚJO, Denise. Estudos sobre letramento: interfaces entre Linguística

Aplicada e Antropologia, 2012. (Simpósio, Apresentação de Trabalho)

FERREIRA, E. C. A.; LINO DE ARAÚJO, Denise. O (não) funcionamento da

reescrita em textos produzidos por licenciandos em Letras, 2012. (Congresso,

Apresentação de Trabalho)

Demais produções bibliográficas

LINO DE ARAÚJO, Denise. ENSINO CUSTOMIZADO. Curitiba: Appris, 2013.

(Prefácio, Prefácio, Posfácio)

Demais produções técnicas – material didático

SANTOS, A. S.; OLIVEIRA, H. A. G.; NOBREGA, J. P.; NASCIMENTO, J. R.;

BARROS, L. O. V. ; TEIXEIRA, L. S. F.; EULÁLIO, M.; OLIVEIRA, R. S. P.;

SILVA, S. K. A. ; LINO DE ARAÚJO, Denise.; PINHEIRO, J. H. Copa do Mundo de

2014 no Brasil: campeonato, paixão e negócios - módulo temático para estudo da

Língua Portuguesa e de Literatura Brasileira, 2014. (Desenvolvimento de material

didático ou instrucional)

LINO DE ARAÚJO, Denise.; LIMA, C. S.; DUTRA, C. M. M.; SILVA, F. L. G. M.;

GONCALVES, L. L.; SILVA, L. L. A; Nascimento, M. A. R.; Martins, M. M. S. Ter o

que dizer para saber como dizer: produção textual e análise linguística - Mulher o

frágil que é forte, 2012. (Desenvolvimento de material didático ou instrucional)

Participação em bancas de mestrado

38

SILVA, W. M., JUSTINO, L. B.; LINO DE ARAÚJO, Denise. Participação em banca

de Luciana Sales Barbosa de Moura. Multiletramento na escola: filmes como material

para leitura, 2012 (Linguagem e Ensino) Universidade Federal de Campina Grande.

SILVA, W. M.; ARANHA, S. D. G.; LINO DE ARAÚJO, Denise. Participação em

banca de Mirelly Rennaly da Silva Azevedo. O Trabalho com o Blog no Ensino de

Português, 2012 (Linguagem e Ensino) Universidade Federal de Campina Grande.

OLIVEIRA, M. A.; SOUSA, M. E. V.; LINO DE ARAÚJO, Denise. Participação em

banca de Silvanya Suellem de Lima Romeu. Os sujeitos de ensino na Mídia, 2012.

(Linguagem e Ensino) Universidade Federal de Campina Grande

Participação em bancas de doutorado

MÉLO, A. D. B.; ANDRADE, F. C. B.; GONÇALVES, L. G.; AQUINO, J. E.

F.; LINO DE ARAÚJO, Denise. Participação em banca de Shirley Barbosa das Neves

Porto. Sou surdo e não sabia? Situação Linguística, Cultural e Educacional dos Surdos

em Sumé/PB e o Processo de Implantação da Escola Bilíngue para Surdos, 2014.

(Educação) Universidade Federal da Paraíba

DIONISIO, A. P.; Hoffnagel, J. C.; De Nardi, F. S.; Dell'isola, R. L. P.; LINO DE

ARAÚJO, Denise. Participação em banca de Maria Clara Catanho

Cavalcanti. Campanha de Conscientização Ambiental: Prática Discursiva e Social,

2013. (Pós-graduação em Letras) Universidade Federal de Pernambuco

ALMEIDA, M. F.; FRANCELINO, P. F.; Ribeiro, F.; LINO DE ARAÚJO, Denise.;

SOBRAL, A. U.

Participação em banca de Eliete Correa dos Santos. Uma proposta axiológica de ensino

de gêneros acadêmicos: nas fronteiras do 'publique ou pereça', 2013. (Linguística)

Universidade Federal da Paraíba.

Participação em bancas de qualificação de doutorado

SOBRAL, A. U.; ALMEIDA, M. F.; LINO DE ARAÚJO, Denise. Participação em

banca de Eliete Correa dos Santos. Uma proposta axiológica de ensino de gêneros

acadêmicos: nas fronteiras do 'publique ou pereça', 2013. (Linguística) Universidade

Federal da Paraíba.

Orientações em andamento

Tese de doutorado em coorientação

Rosa Maria da Silva Medeiros. O professor é um profissional no Brasil: Respostas

dicionarísticas e institucionais. 2011. Tese (Letras) - Universidade Federal da Paraíba

Orientações concluídas - dissertação de mestrado

39

Danielle Núbia Souza. PRÁTICA DE LEITURA DE MANGÁS ENTRE JOVENS

LEITORES: INVESTIGAÇÃO ETNOGRÁFICA. 2014. Dissertação (Linguagem e

Ensino) - Universidade Federal de Campina Grande

Elisa Cristina Amorim Ferreira. DESENVOLVIMENTO DA ESCRITA NA

ACADEMIA: INVESTIGAÇÃO LONGITUDINAL DO PERCURSO DE

LICENCIANDOS EM LETRAS. 2014. Dissertação (Linguagem e Ensino) -

Universidade Federal de Campina Grande.

40

DIÓGENES CÂNDIDO DE LIMA – UFBA/BA


Pesquisas em andamento:

O PROFESSOR DE LÍNGUAS: SABERES, PRÁTICAS E PESQUISA NO

CONTEXTO DA ESCOLA PÚBLICA

Descrição: Pensar em ações possíveis para o ensino eficaz de línguas no contexto da

escola pública faz parte do cotidiano de milhares e milhares de professores, em todos os

níveis de ensino em nosso país. Para haver mudanças significativas no ensino de Inglês,

por exemplo, nesse contexto escolar, é necessário um novo agir pedagógico, flexível e

criativo, que promova autonomia e cooperação na formação de um novo

cidadão/educador e, de igual modo, do cidadão/educando. Sendo assim, à luz das

abordagens de ensino de línguas estrangeiras, este projeto pretende investigar ações

teórico-práticas de iniciativas de pesquisa-ação desenvolvida em sala de aula, por

professores de Inglês da rede pública. Essa iniciativa tem, também, a finalidade de

divulgar as experiências realizadas e viabilizar o acesso de outros ao conhecimento

produzido.

REPRESENTAÇÕES IDENTITÁRIAS E SOCIOCULTURAIS: ANÁLISE DE

OCORRÊNCIA DE ESTEREÓTIPOS EM NARRATIVAS DE APRENDIZAGEM DE

LÍNGUA INGLESA.

Descrição: O presente projeto objetiva identificar sinais de estereótipos culturais em

narrativas de aprendizagem de língua inglesa, fazer um estudo comparativo entre elas e

mostrar suas implicações para o ensino e aprendizagem de língua estrangeira. Essas

narrativas fazem parte do projeto financiado pelo CNPq, Aprendendo com Memórias de

Falantes e Aprendizes de Língua Estrangeira AMFALE -, do qual o autor deste projeto

é membro. Ademais, este estudo visa identificar os aspectos pré-concebidos que, por

ventura, são apresentados nas narrativas de aprendizagem de língua inglesa, com que

conotação eles se apresentam, além de destacar as dimensões estereotipadas da

linguagem e mostrar que todos os povos exibem comportamentos que são

condicionados por sua própria cultura.

Artigos publicados em periódicos:

DUARTE, D. ; LIMA, D. C. de . Contribuições de uma sequência didática com o

gênero textual abstract para o processo de ensino-aprendizagem de inglês instrumental.

Revista SOLETRAS, v. 26, p. 108, 2013.

SENA, A. E. L. L. ; LIMA, D. C. de . Você é muçulmana, você fez isso : a

representação do outro no discurso estereotipado. Linguagem & Ensino (online), v. 15,

p. 419, 2012.

Organização de livros:


41

LIMA, D. C. de (Org.) Language and its cultural substrate: perspectives for a

globalized world. Campinas: Pontes Editores, 2012. v. 1. 270p .

Capítulos de livros publicados:

LIMA, D. C. de ; LIMA, M. A. S. ; LINGUAS, L. E. . Sala de aula - lugar de certezas

ou espaço de procura? Para além das escolhas: uma questão de formação. In: Darcilia

Marindir Pinto Simões; Francisco José Quaresma de Figueiredo. (Org.). Metodologias

em/de linguística aplicada para o ensino e aprendizagem de línguas. 01ed.Campinas -

SP: Pontes, 2014, v. , p. 01-

LIMA, D. C. de . A construção de crenças sobre materiais didáticos em narrativas de

aprendizagem e a formação do professor de língua estrangeira. In: Denise Scheyerl;

Domingos Sávio Pimentel. (Org.). Materiais didáticos de língua estrangeira:

contestações e proposições. 01ed.Salvador: Editora da UFBA, 2012, v. , p. 01-534.

LIMA, D. C. de . Issues of cultural identity and language barriers for Brazilian

immigrants in South Florida. In: Diógenes Cândido de Lima. (Org.). Language and its

cultural substrate: perspectives for a globalized world. Campinas: Pontes Editores,

2012, v. 1, p. 1-270.

Trabalhos completos publicados em anais de congressos:

LIMA, D. C. de ; DIAS, M. R. S. ; GOMES, A. F. . Problemas de formação de

professor de língua inglesa: percepções de graduandos. In: Trabalho Docente e

Formação: Políticas, Práticas e Investigação: Pontes para a mudança, 2014, Porto. II

Encontro luso brasileiro sobre trabalho docente e formação. Porto: CIEE Centro de

Investigação e Investigação Educativas, 2014. p. 425-436.

LIMA, D. C. de ; GOMES, A. F. ; DIAS, M. R. S. . A formação continuada de

professores: uma avaliação reflexiva. In: II encontro luso brasileiro sobre o trabalho

docente e formação, 2014, Porto. Anais do II Encontro luso-brasileiro sobre o trabalho

docente e formação: políticas, práticas e investigação: ponte para a mudança. Porto.

SENA, A. E. L. L. ; LIMA, D. C. de . O uso da autonomia na aprendizagem de língua

inglesa por meio de jogos eletrônicos. In: III Congresso Internacional da Abrapui, 2012,

Florianópolis. Anais do III Congresso Internacional da ABRAPUI, 2012.

Resumos publicados em anais de congressos:

SANTOS, J. A. ; LIMA, D. C. de . Análise críticas das políticas públicas voltadas para

o livro didático de língua estrangeira:. In: Congresso Brasileiro de Linguística Aplicada,

2012, Rio de Janeiro. Anais do Congresso Brasileiro de Linguística Aplicada, 2012. v.

01.

SENA, A. E. L. L. ; LIMA, D. C. de . 'Eles são mais ricos, honestos e bonitos':

representações e estereótipos de estrangeiros em países anglófonos. In: II SEFELI,

42

2013, Aracaju. II SEFELI e I Simpósio Transculturalidade, Linguagem e Educação,

2013.

MARTINS, T. A. A. ; LIMA, D. C. de . Ideologia e ensino de língua inglesa: relações e

implicações. In: II SEFELI, 2013, Aracaju. II SEFELI e I Simpósio Transculturalidade,

Linguagem e Educação. Aracaju, 2013.

Apresentações de trabalho:

LIMA, D. C. de . (De)formação do professor de língua inglesa retratada em narrativas

de egressos: uma questão a ser (re)pensada. 2014. (Apresentação de

Trabalho/Conferência ou palestra).

LIMA, D. C. de ; DIAS, M. R. S. . A (de) formação do professor de língua inglesa:

Percepções de graduandos. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

LIMA, D. C. de . A formação continuada de professores: uma avaliação reflexiva.

2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

LIMA, M. A. S. ; LIMA, D. C. de . A pesquisa no âmbito da escola pública: resultados

de parceria universidade-escola no ensino/aprendizagem de inglês. 2013. (Apresentação

de Trabalho/Comunicação).

SANTOS, J. A. ; LIMA, D. C. de . A questão da identidade cultural discente no livro

didático de inglês. 2013.

MARTINS, T. A. A. ; LIMA, D. C. de . Ideologia e ensino de língua inglesa: relações e

implicações. 2013.

LIMA, D. C. de . O ensino de língua inglesa retratado em narrativas de aprendizagem:

uma questão a ser refletida. 2013.

SAMPAIO, B. ; LIMA, D. C. de . Alguns malefícios da expansão da língua inglesa e

da globalização para diferentes culturas e identidades ao redor do mundo. 2013.

MARTINS, T. A. A. ; LIMA, D. C. de . Prática pedagógica libertadora: como superar

estereótipos culturais na aprendizagem de língua inglesa. 2013.

SAMPAIO, B. ; LIMA, D. C. de . As influências negativas da globalização para o

ensino de língua inglesa. 2013.

LIMA, D. C. de. Issues of cultural identity and language barriers for Brazilian

immigrants in South Florida. 2012.

SENA, A. E. L. L. ; LIMA, D. C. de . O uso da autonomia na aprendizagem de Língua

Inglesa por meio de jogos eletrônicos. 2012.

LIMA, D. C. de . A abordagem (inter) cultural no ensino de língua inglesa: do

tradicional ao contemporâneo. 2012.

43

Trabalhos técnicos:

LIMA, D. C. de . Parecer sobre o texto 'Letramento digital e aprendizagem de língua

inglesa: explorando o recurso podcast'. 2014.

LIMA, D. C. de . Parecer sobre o texto de qualificação intitulado 'Práticas cotidianas

em uma sala de inglês. 2014.

LIMA, D. C. de . Parecer sobre o processo de número 4617-14-2 com vistas à

concessão de bolsa pela Capes para participação de evento no exterior. 2014.

LIMA, D. C. de . Parecer sobre o texto F de Fracasso. 2014.

LIMA, D. C. de. Parecer sobre o trabalho: Life stories: a way to explore language

learning narrative experiences and identities in an EFL context. 2014.

LIMA, D. C. de . Parecer sobre o texto: Teaching and learning another language

strategically. 2014.

LIMA, D. C. de . Emissão de parecer para texto a ser publicado na Revista Brasileira

de Linguística Aplicada. 2013.

LIMA, D. C. de . Elaboração de parecer sobre o texto: O ensino de inglês no espaço

discursivo da escola: a naturalização de sentidos sobre a língua inglesa.. 2013.

LIMA, D. C. de . Elaboração do projeto do sexto ciclo de palestras sobre ensino e

aprendizagem de língua estrangeira. 2012.

LIMA, D. C. de . Elaboração do parecer sobre o texto A condição de aluno-professor

de língua inglesa em discussão: estágio, identidade e agência. 2012.

LIMA, D. C. de . Parecer a respeito do texto: A CULTURA BRASILEIRA SOB A

ÓTICA DE INTERAGENTES NO TELETADEM. 2012.

LIMA, D. C. de . Parecer sobre em livro com vistas ao incentivo por produção

científica. 2012.

LIMA, D. C. de . Parecer de texto com vistas à publicação na RBLA. 2012.

LIMA, D. C. de . Round Table Conferences on Foreign Language Learning and

Teaching. 2012.

LIMA, D. C. de ; KINDERMANN, C. A. E. ; MOREIRA, S. F. ; Lima, J . Inglês sem

Fronteiras. 2012.

LIMA, D. C. de ; PEDAGOGICA/COMUNICACIONAIS, T. Parecer sobre o texto AS

TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS/COMUNICACIONAIS DA DOCÊNCIA ONLINE

NO MUNDO CONTEMPORÂNEO. 2012.

Participação em bancas de mestrado:

44

LIMA, D. C. de; ARAGÃO, R.C; RIBEIRO, M. D. A.. Participação em banca de

Eudes Dias Barbosa. LETRAMENTOS E MULTILETRAMENTOS: um estudo

etnográfico com professores em uma escola pública estadual na cidade de Itabuna-

Bahia. 2014. Dissertação (Mestrado em Letras: Linguagens e representações) -

Universidade Estadual de Santa Cruz.

LIMA, D. C. de; SOUZA, E. M. F.; BUNZEN JUNIOR, C. S.. Participação em banca

de Paula Barreto Silva. Educação linguística e projetos de letramento: as condições de

produção do gênero artigo de opinião na Olimpíada de Língua Portuguesa Escrevendo o

Futuro. 2014. Dissertação (Mestrado em Letras: Cultura, Educação e Linguagens) -

Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia.

LIMA, D. C. de; SIQUEIRA, D. S.; COELHO, F. C. B.. Participação em banca de

Maria Amélia Sousa Lima Silva. A (des)- (Re)-(Co) construção discursiva das

identidades profissionais de professores de inglês. 2014. Dissertação (Mestrado em

Mestrado em Letras: cultura, educação e linguagens) - Universidade Estadual do

Sudoeste.

LIMA, D. C. de; ASSIS-PETERSON, A. A.; PEDROSO, S. F.. Participação em banca

de Maria de Fátima Comini da Silva. Práticas cotidianas em uma sala de inglês: um

estudo etnográfico. 2014. Dissertação (Mestrado em Estudos de Linguagem) -

Universidade Federal de Mato Grosso.

LIMA, D. C. de; PARAQUETT, M.; KINDERMANN, C. A. E.. Participação em banca

de Iris Nunes de Souza. O erro para além de Corder: uma abordagem de ensino de

língua espanhola dialogando com gêneros discursivos. 2013. Dissertação (Mestrado em

Letras: Cultura, Educação e Linguagens) - Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia.

LIMA, D. C. de; SOUZA, E. M. F.; LIMA, L. R.. Participação em banca de Antonio

Eliseu Lemos Leal Sena. Representações socioculturais: os estereótipos de estrangeiros

de países anglófonos sob o ponto de vista dos estudantes brasileiros. 2013. Dissertação

(Mestrado em Letras: Cultura, Educação e Linguagens) - Universidade Estadual do

Sudoeste da Bahia.

LIMA, D. C. de; LIMA, L. R.; LIMA, M. N. M.. Participação em banca de Nadja da

Silva Santos Arruda. Um olhar crítico sobre as práticas de letramento em língua

estrangeira (inglês) na zonas periférica e do campo em Alagoinhas - Bahia. 2013.

Dissertação (Mestrado em Crítica Cultural) - Universidade do Estado da Bahia.

LIMA, D. C. de; SIQUEIRA, D. S.; SCHEYERL, D. C. M.. Participação em banca de

Iris Maria de Araújo Fortunato. O livro de inglês chegou à escola pública: E agora,

professor?. 2013. Dissertação (Mestrado em LÍNGUA E CULTURA) - Universidade

Federal da Bahia.

LIMA, D. C. de; FONSECA, J. G.; SIQUEIRA, D. S.. Participação em banca de

Maiana Rose Fonseca da Silva. A formação do educador crítica reflexivo de língua

45

inglesa no Centro Educacional Carneiro Ribeiro. 2013. Dissertação (Mestrado em

Língua e Cultura) - Universidade Federal da Bahia - UFBA.

LIMA, D. C. de; SOARES, C. V. C. O.; ARAGÃO, R.C. Participação em banca de

Daniela Moreira Duarte. Contribuição de uma sequencia didática com o gênero textual

abstract para o processo de ensino-aprendizagem de inglês instrumental. 2013.

Dissertação (Mestrado em Letras: Cultura, Educação e Linguagens) - Universidade

Estadual do Sudoeste da Bahia.

LIMA, D. C. de; DIAS, M. R. S.; ROCHA, F. A. B.. Participação em banca de Mônica

Matos Anunciação. Entre nuvens e ruínas da memória: o sentido do humano em

Infância e São Bernardo. 2012. Dissertação (Mestrado em Letras: Cultura, Educação e

Linguagens) - Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia.

Participação em bancas de monografia de especialização:

LIMA, D. C. de; Campos, L. S.; SANTOS, I. S.. Participação em banca de Eliana

Quedes de Araújo Oliveira. Os cursos de mídias na educação e sua utilização pelos

professores do Colégio Professora Tecla Mello na cidade de Feira de Santana. 2013.

Monografia (Aperfeiçoamento/Especialização em Formação Continuada em Mídias na

Educação) - Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia.

LIMA, D. C. de; Campos, L. S.; SANTOS, I. S.. Participação em banca de Edinilda

Correia da Silva. A tecnologia a serviço do ensino médio no campo no Colégio

Municipal Crescenciano F. Pires. 2013. Monografia (Aperfeiçoamento/Especialização

em Formação Continuada em Mídias na Educação) - Universidade Estadual do

Sudoeste da Bahia.

Orientações em andamento:

Silvana Fernandes de Andrade. Questões identitárias em foco: a interculturalidade e o

ensino de língua inglesa no curso pré-vestibular quilombola Dom Climério em Vitória

da Conquista/BA. Início: 2014. Dissertação (Mestrado em Letras: Cultura, Educação e

Linguagens) - Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia, Fundação de Amparo à

Pesquisa do Estado da Bahia. (Orientador).

Reinaldo Ferreira da Silva. A interculturalidade no ensino da língua inglesa: um olhar

no Instituto de Educação Anísio Teixeira em Caetité- BA. Início: 2014. Dissertação


Sudoeste da Bahia. (Orientador).

Dimas Silva Luz. Cultura e alteridade presentes no livro didático de língua inglesa da

rede pública de ensino. Início: 2014. Dissertação (Mestrado em Letras: Cultura,

Educação e Linguagens) - Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia. (Orientador).

Simone Silva Nogueira. Variação Linguística e Ensino de Língua Portuguesa: Uma

Análise das Condições de Produção. Início: 2014. Dissertação (Mestrado em Profletras)

46

- Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia, Coordenação de Aperfeiçoamento de

Pessoal de Nível Superior. (Orientador).

Tainá Almeida Alves. PRÁTICA PEDAGÓGICA LIBERTADORA: como superar

estereótipos culturais na aprendizagem de língua inglesa. Início: 2013. Dissertação


Sudoeste da Bahia, Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado da Bahia. (Orientador).

Bruno de Souza Sampaio. A influência da cultura Norte Americana através do

estrangeirismo presente no comércio de Vitória da Conquista. Início: 2013. Dissertação


Sudoeste da Bahia, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior.

(Orientador).

Daniela Azevedo Mangabeira. Anglicismos no Português Brasileiro. Início: 2013.

Dissertação (Mestrado em Profletras) - Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia,

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. (Orientador).

Orientações concluídas:

Maria Amélia Sousa Lima Silva. Pesquisa-ação nas aulas de inglês: uma reflexão sobre

as experiências realizadas pelos professores a partir da elaboração independente de

projetos educativos visando à pesquisa, no contexto da escola pública. 2012.

Dissertação (Mestrado em Letras: Cultura, Educação e Linguagens) - Universidade

Estadual do Sudoeste da Bahia, . Orientador: Diógenes Cândido de Lima.

Iris Nunes de Souza. O erro além de Corder: uma abordagem de ensino de língua

espanhola dialogando com gêneros discursivos. 2012. Dissertação (Mestrado em Letras:

Cultura, Educação e Linguagens) - Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia, .

Orientador: Diógenes Cândido de Lima.


48

EDLEISE MENDES UFBA/BA


Projetos e produções relativas aos 2 últimos anos (Julho, 2012 – agosto, 2014)

(1) Projeto, Desenvolvimento e Coordenação do PORTAL DO PROFESSOR DE

PORTUGUÊS LÍNGUA ESTRANGEIRA / LÍNGUA NÃO MATERNA (PPPLE),

do Instituto Internacional da Língua Portuguesa (IILP), Comunidade dos Países de

Língua Portuguesa (CPLP). (2011- Até o momento)

(2) Análise e produção e materiais para o ensino de línguas – Português Língua

Estrangeira (2010-Até o momento)

(3) O professor de línguas interculturalista: perspectivas para a educação

linguística do século XXI. Pesquisa em nível de pós-doutorado, realizada no Centro de

Estudos Sociais, na Universidade de Coimbra-Portugal, pesquisadora do Grupo ALICE,

de Boaventura de Souza Santos, sob a supervisão da Dra. Manuela Guilherme. (Início

set.2014-set 2015)

Livros, artigos e capítulos de livros:

MENDES, Edleise. Vidas em português: perspectivas culturais e identitárias em

contexto de ensino de português língua de herança (PLH). Revista Platô, Vol. 1, N.2,

2012. Instituto Internacional da Língua Portuguesa - IILP.

http://www.youblisher.com/p/781082-Plato-Volume-1-N-2-Coloquio-da-Praia-V1-1/)

MENDES, Edleise ; MENDES, P. M. ; SCHRAGLE, I. . Brasil Intercultural - Língua e

Cultura Brasileira para Estrangeiros - Vol. 5 e 6. 1. ed. Buenos Aires - Argentina: Casa

do Brasil Editora, 2014. v. 1. 348p .

MENDES, Edleise ; BARBOSA, Cibele ; MOREIRA, Aline ; CASTRO, Giselle .

Brasil Intercultural - Língua e Cultura Brasileira para Estrangeiros Vol. 1 e 2 (2a.

Edição). 2. ed. Buenos Aires: Casa do Brasil Editora, 2014. v. 1. 402p .

BARBOSA, Cibele ; CASTRO, Giselle ; MENDES, Edleise . Brasil Intercultural -

Língua e Cultura Brasileira para Estrangeiros Vol. 1 e 2. 1. ed. Buenos Aires -

Argentina: Casa do Brasil, 2013. v. 01. 145p .

CASTRO, Giselle ; BARBOSA, Cibele ; MENDES, Edleise . Brasil Intercultural -

Língua e Cultura Brasileira para Estrangeiros Vol. 3 e 4. 1. ed. Buenos Aires: Casa do

Brasil, 2013. v. 1. 149p .

BARBOSA, Cibele ; CASTRO, Giselle ; MENDES, Edleise . Brasil Intercultural -

Língua e Cultura Brasileira para Estrangeiros - Livro de exercícios 3 e 4. 1. ed. Buenos

Aires - Argentina: Casa do Brasil, 2013. v. 1. 72p.

http://www.youblisher.com/p/781082-Plato-Volume-1-N-2-Coloquio-da-Praia-V1-1/

49

MENDES, Edleise ; BARBOSA, Cibele ; CASTRO, Giselle . Brasil Intercultural -

Língua e Cultura Brasileira para Estrangeiros - Livro de exercícios 1 e 2 (2a. Edição). 2.

ed. Buenos Aires: Casa do Brasil Editora, 2013. v. 1. 347p .

MENDES, Edleise (Org.) ; CUNHA, J. C. C. (Org.) . Práticas em sala de aula de

línguas: diálogos necessários entre teoria(s) e ações situadas. 1. ed. Campinas - SP:

Pontes Editores, 2012. v. 1. 270p .

MENDES, Edleise . O conceito de língua em perspectiva histórica: reflexos no ensino e

na formação de professores de português. In: LOBO, Tania et alii.. (Org.). ROSAE:

Linguística histórica, história das línguas e outras histórias. 1ed.Salvador-Bahia:

EDUFBA, 2012, v. , p. 667-677.

MENDES, Edleise . Aprender a ser e a viver com o outro: materiais didáticos

interculturais para o ensino de português LE/L2. In: Denise Scheyerl e Sávio Siqueira.

(Org.). Materiais didáticos para o ensino de línguas na contemporaneidade: contestações

e proposições. 1ed.Salvador-Bahia: EDUFBA, 2012, v. 01, p. 355-378.

MENDES, Edleise Rememorando histórias, (re)construindo leitores e escritores. In:

Edleise Mendes; José Carlos Chaves da Cunha. (Org.). Práticas em sala de aula de

línguas: diálogos necessários entre teoria(s) e ações situadas. 1ed.Campinas - SP: Pontes

Editores, 2012, v. 1, p. 99-118.

No prelo:

MENDES, Edleise. O ensino do português como língua estrangeira (PLE): desafios,

tendências contemporâneas e políticas institucionais. Universidade de Sofia, Bulgária.

2014, prelo.

MENDES, Edleise. Português em perspectiva multilateral: O Portal do Professor de

Português Língua Estrangeira / Língua Não Materna (PPPLE). Revista Platô, 2014,

prelo.

MENDES, Edleise. A avaliação como prática intercultural. Revista Horizontes de

Linguística Aplicada, UNB. 2014, prelo.

50

EULALIA VERA LUCIA FRAGA LEURQUIN - UFC/CE


Pesquisa - 2012-2013

PROJETO (Pós-doutorado): Agir professoral dans ses implications avec la formation

d’enseignants ».

Pesquisa - 2014-2015

PROJETO: O Estágio como (trans)formação do professor de língua materna

Produções relacionadas

LEURQUIN, E. V. L.F - Cenas de letramento revisitadas pelo professor em situação de

formação docente in Desafios e formação continuada de professores de língua

portuguesa, Ana Maria de Mattos Guimarães e Márcia Cristina Corrêa (org.). 2012

BULEA, E. ; LOUSADA E.G. ;LEURQUIN, E. V. L.F.; SILVA, R. C. M. P. ;

CRISTOVÂO V.L ; BRONCKART, J. P. . Tributo à professora Anna Racquel

Machado. Belo Horizonte: Editora da UFMG, Revista de Linguística Aplicada. 2012 .

Produção de material didático - Diretrizes

LEURQUIN, E. V. L.F.; BAPTISTA, L. M. T. R. ; IORIO, A. ; SERAFIM, M. .

Parâmetros Curriculares do Município de Fortaleza. 2012. disponível em

www.sme.fortaleza.ce.gov.br/eduacao/files/diretrizes_vol_1 pdf

LEURQUIN, E. V. L.F.; BAPTISTA, L. M. T. R. ; IORIO, A. ; SERAFIM, M. .

Parâmetros Curriculares do Município de Fortaleza. 2012. disponível em

www.sme.fortaleza.ce.gov.br/eduacao/files/diretrizes_vol_2 pdf

2013 - Université de Bordeaux (2 conférences)

« Agir professoral et formation de lénseignants (mardis du FLE)

« Formation dénseignant:que disent les enseignants de leur agir professoral? (Ecole

doctorale de Linguistique)

Resumos de eventos

Comunicação O Projeto Político Pedagógico no quadro dos estudos de gêneros textuais

(coautoria Lena Lúcia Espindola Ferreira) IV RENCONTRES INTTERNATIONAL

DE LÍSD

http://www.sme.fortaleza.ce.gov.br/

http://www.sme.fortaleza.ce.gov.br/

51

Comunicação Desenvolvimento das capacidades de linguagem através das atividades

dos livros didáticos de português língua estrangeira (coautoria Angelica Gondim) IV

RENCONTRES INTTERNATIONAL DE LÍSD

Pôster O agir no discurso de professores em situação de ensino e aprendizagem de

gramática na sala de aula de PLE (coautoria Ana Aquino) IV RENCONTRES

INTTERNATIONAL DE LÍSD

Pôster La traduction filmique comme um instrument de dévéloppement de capacités de

langage dns lápprentissage de français langue étrangère. (coautoria Larissa Ferreira) IV

RENCONTRES INTTERNATIONAL DE LÍSD

ABRALIN “ Análise do discurso dos alunos de PLE (COAUTORIA COM Ana Edilza

Aquino de Sousa)

Capítulo de livro

LEURQUIN, Eulália Vera Lúcia Fraga. Que dizem os professores sobre o seu agir

professoral? (Ensino-aprendizagem na perspectiva da Linguística Aplicada, Ana Flávia

Lopes Magela (org.) Editora Pontes, Campinas, São Paulo, 2013)

LEURQUIN, Eulália Vera Lúcia Fraga, BULEA, Ecaterina & CARNEIRO Fábio

Delano. O agir do professor e as figuras de ação: por uma análise interacionista. In

Gênero textuais e formação inicial: uma homenagem à Malu Matêncio, Luzia Bueno,

Vera Cristóvão e Maria Ângela Paulino (org.). Mercado de Letras, Campinas, São

Paulo. 2013

LEURQUIN, Eulália Vera Lúcia Fraga, O gênero acadêmico relatório na formação

inicial do professor de língua materna. In Gênero textuais e formação inicial: uma

homenagem à Malu Matêncio, Luzia Bueno, Vera Cristóvão e Maria Ângela Paulino

(org.). Mercado de Letras, Campinas, São Paulo. 2013.

LEURQUIN, Eulália Vera Lúcia Fraga e Camila Maria Marques Peixoto in Formação

docente: textos, teorias e práticas Por um agir reflexivo do professor: a formação dos

professores do ProJovem Urbano à luz do Interacionismo Sociodiscursivo. Mercado de

Letras (No prelo)

LEURQUIN E. V. L. F Interpretação do agir professoral e suas implicações na

formação Simpósio Internacional de Português Língua Estrangeira, Universidade

Federal da Bahia, 2013.

Organização de Livro

– Formação docente: textos, teorias e práticas - Mercado de Letras (no prelo)

Coautoria- Maria Antonia Coutinho e Florencia Miranda

Revistas

Revista Leia escola – Universidade Federal de Campina Grande

52

Artigo: A interação leitor/texto na formação da textualidade

Coautoria: Antonio Felipe Aragão

2014. RODRIGUES, M.F.S. Larissa, LEURQUIN, E. V. L. F.

2014. Atividade de tradução fílmica como instrumento de interação na formação de

professores de FLE In: III Jornadas Internacionales de Lenguas Extranjeras: 'Las

lenguas extranjeras y los desafíos de la internacionalización de la educación', 2014,

Santa Fé - Rosário.

2014. III Jornadas Internacionales de Lenguas Extranjeras: "Las lenguas extranjeras y

los desafíos de la internacionalización de la educación". , 2014. ISSN 978-987-692-034-

6

2014. SILVA, M. C. da Silva, LEURQUIN, E. V. L. F Experiência de Formação

Docente e de Elaboração de Material Didático para o Ensino de Português Como

Língua Estrangeira in SIELP Simpósio Internacional de Ensino de Língua Portuguesa,

Uberlândia, Minas Gerais, 2014

2014. LEURQUIN E. V. L. F, O material didático de português língua estrangeira in

Fórum de Linguística in IV FLAEL

2014. SOUSA, A. E. A. ; LEURQUIN, E. V. L.F. . A violação das máximas

conversacionais em debate político-eleitoral. In: Júlio Araújo; Robson Santos de

Oliveira. (Org.). A violação das máximas conversacionais em debate político-eleitoral.

1ed.Curtiba: Editora CRV, 2014, v. 01, p. 107-120.

2014. LEURQUIN, E. V. L.F. ; CARNEIRO . Práticas de leitura na perspectiva da

Linguística Aplicada: algumas considerações sociodiscursivas. In: Darcilia Marindir

Pinto Simões; Francisco José Quaresma de Figueiredo. (Org.). Práticas de leitura na

perspectiva da Linguística Aplicada: algumas considerações sociodiscursivas.

01ed.Campinas: Editora Pontes, 2014, v. 01, p. 195-220.

53

FRANCISCO JOSÉ QUARESMA DE FIGUEIREDO – UFG/GO


Pesquisa em andamento:

Os efeitos da colaboração na aprendizagem de línguas - estudos em ambientes

presenciais e virtuais

Descrição: Este estudo visa a investigar os tipos de interação e tipos de negociação

presentes na interação face a face e na interação virtual, bem como descrever as

percepções dos alunos sobre suas participações em tais interações. Esta pesquisa será

realizada em uma sala de aula de língua inglesa, na qual alunos terão a oportunidade de

desenvolver atividades interativas face a face, bem como atividades em que terão de

interagir com aprendizes de outros contextos por meio de atividades telecolaborativas.

Participarão da pesquisa alunos do curso de Letras: Inglês da UFG. Como dados para a

pesquisa, serão utilizadas as transcrições das interações realizadas em sala de aula, bem

como as realizadas no meio virtual. Serão também utilizadas transcrições de entrevistas

realizadas com os alunos após a realização de atividades interativas nos dois contextos.

Tais entrevistas terão por objetivo detectar as percepções dos alunos sobre sua

participação nesses processos interativos. Os dados serão coletados no período de

01/03/2012 a 31/12/2016. Será feita uma análise qualitativa e quantitativa das

interações, bem como das negociações empregadas pelos aprendizes nos dois contextos

interacionais: presencial e virtual. O presente estudo visa a responder às seguintes

perguntas: a) Que tipo de interações e negociações ocorrem na realização de atividades

colaborativas em sala de aula? b) Que tipo de interações e negociações ocorrem na

realização de atividades colaborativas no meio virtual? c) Quais as percepções dos

alunos sobre a interação ocorrida nos dois contextos? Pretende-se, com este estudo,

contribuir para a área de Linguística Aplicada no sentido de fornecer subsídios teóricos

para compreender melhor a interação no processo de aprendizagem de línguas

estrangeiras, bem como para melhor compreender os benefícios ou não da abordagem

colaborativa de línguas, através das reflexões dos alunos sobre essa forma interativa de

aprendizagem, tanto no ambiente presencial quanto no virtual.

Artigos publicados em periódicos:

FIGUEIREDO, Francisco José Quaresma ; Silva, S. V. Interações telecolaborativas na

aprendizagem de línguas estrangeiras: foco no uso dos recursos do aplicativo

computacional Openmeetings. Ilha do Desterro, p. 133-172, 2014.

FIGUEIREDO, F. J. Q. de . Uma revisão das pesquisas sobre a escrita em L2/Le: em

busca de temas e metodologias. Polifonia (UFMT), v. 19, p. 301-332, 2012.

Organização de livros:

54

SIMÕES, D. M. P. (Org.); FIGUEIREDO, Francisco José Quaresma (Org.).

Metodologias em/de linguística aplicada para ensino e aprendizagem de línguas. 1. ed.

Campinas, SP.: Pontes, 2014. v. 1. 285p .

FIGUEIREDO, Francisco José Quaresma (Org.). Formação de Professores de Línguas

Estrangeiras: Princípios e Práticas. 1. ed. Goiânia: Editora da UFG, 2012. v. 1. 232p .


1. FIGUEIREDO, Francisco José Quaresma ; Silva, S. V. . A colaboração no ensino-

aprendizagem de línguas em contextos tecnológicos: uma análise das interações entre

aprendizes brasileiros e alemães. In: SIMÕES, D. M. P.; FIGUEIREDO, F. J. Q. de..

(Org.). Metodologias em/de linguística aplicada para ensino e aprendizagem de

línguas. 1ed.Campinas, SP.: Pontes, 2014, v. 1, p. 73-91.

2. FIGUEIREDO, F. J. Q. de . Conversa com Francisco José Quaresma de Figueiredo.

In: SILVA, K. A.; ARAGÃO, R. C.. (Org.). Conversas com Formadores de Professores

de Línguas: avanços e desafios. 1ed.Campinas, SP: Pontes, 2013, v. 1, p. 113-122.

3. OLIVEIRA, H. F. ; FIGUEIREDO, F. J. Q. de . O que o "não" nos diz: narrativas de

licenciados em Letras que não se tornaram professores. In: OLIVEIRA, H. F.;

BICALHO, P. S. S.; MIRANDA, S. C. (Org.).. (Org.). Educação e Diversidade:

Múltiplos Olhares. 1ed.Anápolis: Ed. da UEG., 2013, v. , p. 117-138.

4. FIGUEIREDO, F. J. Q. de ; LIMA, Marília dos Santos . A pesquisa sobre

colaboração entre aprendizes de língua em contextos presencial e virtual. In: Ana Flávia

Lopes Magela Gerhardt. (Org.). Ensino-Aprendizagem na Perspectiva da Linguística

Aplicada. 1ed.Campinas, SP: Pontes, 2013, v. , p. 155-181.

5. FIGUEIREDO, Francisco José Quaresma ; OLIVEIRA, Eliane Carolina de . Sobre

métodos, técnicas e abordagens. In: Francisco José Quaresma de Figueiredo. (Org.).

Formação de Professores de Línguas Estrangeiras: Princípios e Práticas. 1ed.Goiânia:

Editora da UFG, 2012, v. , p. 11-40.

6. FIGUEIREDO, Francisco José Quaresma . Erro escrito e formas de correção. In:

Francisco José Quaresma de Figueiredo. (Org.). Formação de Professores de Línguas

Estrangeiras: Princípios e Práticas. 1ed.Goiânia: Editora da UFG, 2012, v. , p. 158-175.


1. FIGUEIREDO, F. J. Q. de . A influência dos fatores afetivos e a aprendizagem de

língua inglesa: foco na escrita e na correção de erros. In: VIII Seminário de Línguas

Estrangeiras, 2013, Goiânia. Anais do VIII Seminário de Línguas Estrangeiras,

disponíveis em http://www.letras.ufg.br/uploads/25/original_VIISLE_05.pdf. Goiânia:

Fac. Letras, 2013. v. 1. p. 1-12.

55

2. FIGUEIREDO, Francisco José Quaresma . Algumas reflexões sobre a aprendizagem

de línguas em regime de imersão: relatos de experiência dos participantes do programa

de intercâmbio CAPES/FIPSE. In: IX Congresso Brasileiro de Linguística Aplicada,

2012, Rio de Janeiro. Anais Eletrônicos do Congresso Brasileiro de Linguística

Aplicada. Rio de Janeiro: Ed. da UFRJ, 2012. v. 1. p. 1-21.

3. Silva, S. V. ; FIGUEIREDO, F. J. Q. de . O PROCESSO DE ENSINO E

APRENDIZAGEM DE INGLÊS E PORTUGUÊS EM TELETANDEM: FOCO NO

USO DE RECURSOS MEDIACIONAIS. In: III Congresso Internacional da

ABRAPUI, 2012, Florianópolis. Anais do III Congresso Internacional da ABRAPUI.

Florianópolis: UFSC, 2012. v. 1. p. 1-15.


1. Silva, S. V. ; FIGUEIREDO, F. J. Q. de ; FONSECA- ‐ . Teletandem language

learning in a technological context of education: interactions between Brazilian and

German students. In: 1st International Meeting on Language Learning in Tandem: Past,

Present and Future, 2014, Coral Gables, Miami, Florida. ABSTRACTS I INFLIT.

Miami - USA: Ed. da University of Miami, 2014. v. 1. p. 32-32.

2. FIGUEIREDO, F. J. Q. de ; Silva, S. V. . Aprendizagem de línguas em teletandem:

interações entre aprendizes brasileiros e alemães. In: 10º CBLA, 2013, Rio de Janeiro.

10º CBLA - Caderno de Resumos. Rio de Janeiro: UFRJ, 2013. v. 1. p. 283-283.

3. FIGUEIREDO, F. J. Q. de . Escrita e correção em língua inglesa: foco nas variáveis

afetivas. In: I Colóquio Nacional de Letras e XIV Colóquio de Pesquisa e Extensão,

2013, Goiânia. I Colóquio Nacional de Letras e XIV Colóquio de Pesquisa e Extensão -

Programação e Resumos. Goiânia: Fac. Letras, 2013. v. 1. p. 99-100.

4. FIGUEIREDO, F. J. Q. de . Mas precisa ser tão doloroso? Relatos de alunos de letras

sobre o processo da escrita e da correção de erros. In: 10º CBLA, 2013, Rio de Janeiro.

10º CBLA - Caderno de Resumos. Rio de Janeiro: UFRJ, 2013. v. 1. p. 112-112.

5. FIGUEIREDO, Francisco José Quaresma . A APRENDIZAGEM COLABORATIVA

DE LÍNGUAS ESTRANGEIRAS: UM OLHAR SOBRE DOIS ESTUDOS. In:

ABRALIN em cena Mato Grosso, 2012, Mato Grosso. ABRALIN em CENA Mato

Grosso - CADERNO DE PROGRAMAÇÃO E RESUMOS. Cuiabá: UFMT, 2012. v. 1.

p. 57-57.

6. VALADÃO, Suelene Vaz da Silva ; FIGUEIREDO, Francisco José Quaresma . O

processo de ensino e aprendizagem de inglês e português em regime de (tele)tandem

numa perspectiva instrumental. In: III Congresso Internacional da ABRAPUI, 2012,

Florianópolis. III Congresso Internacional da ABRAPUI - Programação e Caderno de

Resumos. Florianópolis: UFSC, 2012. v. 1. p. 97-98.

7. FIGUEIREDO, Francisco José Quaresma . Fatores afetivos e aprendizagem de

línguas: foco na escrita e na correção de erros. In: XXVII Encontro Nacional da Anpoll

56

- ENANPOLL, 2012, Niterói. Caderno de Resumos - XXVII Encontro Nacional da

Anpoll - ENANPOLL. Niterói: UFF, 2012. v. 1. p. 1-1.

8. Silva, S. V. ; FIGUEIREDO, Francisco José Quaresma . O processo de ensino e

aprendizagem de inglês e português em regime de teletandem numa perspectiva

instrumental. In: III Congresso Internacional da ABRAPUI, 2012, Florianópolis. III

Congresso Internacional da ABRAPUI - Programação e Caderno de Resumos.

Florianópolis: Ed. da UFSC, 2012. v. 1. p. 97-98.

9. FIGUEIREDO, Francisco José Quaresma . A influência dos fatores afetivos e

aprendizagem de língua inglesa: foco na escrita e na correção de erros. In: VIII

Seminário de Línguas Estrangeiras, 2012, Goiânia. VIII Seminário de Línguas

Estrangeiras - Programação e Resumos. Goiânia: ED. Vereda, 2012. v. 1. p. 62-62.


1. Silva, S. V. ; FIGUEIREDO, F. J. Q. de. Teletandem language learning in a

technological context of education: interactions between Brazilian and German students.

2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

2. FIGUEIREDO, Francisco José Quaresma . A colaboração no meio virtual: um olhar

sobre dois estudos. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

3. FIGUEIREDO, Francisco José Quaresma . Coordenação da sessão de comunicações

'A colaboração na aprendizagem das línguas'. 2014. (Apresentação de

Trabalho/Comunicação).

4. FIGUEIREDO, Francisco José Quaresma . Os efeitos da colaboração na

aprendizagem de línguas - estudos em ambientes presenciais e virtuais. 2014.

(Apresentação de Trabalho/Comunicação).

5. FIGUEIREDO, F. J. Q. de . Apresentação na mesa-redonda Ensino-aprendizagem de

línguas e tecnologia, com o trabalho intitulado Aprendizagem de línguas estrangeiras:

possibilidades de interação mediada pelo computador. 2014. (Apresentação de

Trabalho/Simpósio).


línguas: Relatos de alunos de Letras sobre o processo de escrita e da correção de erros.

2013. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

7. FIGUEIREDO, Francisco José Quaresma . Mas precisa ser tão doloroso? Relatos de

Alunos de Letras sobre o Processo da Escrita e da Correção de Erros. 2013.


8. Silva, S. V. ; FIGUEIREDO, F. J. Q. de . Aprendizagem de línguas em teletandem:

Interações entre aprendizes brasileiros e alemães. 2013. (Apresentação de


57

9. FIGUEIREDO, Francisco José Quaresma . Mesa Redonda Linguística Aplicada, com

o trabalho A APRENDIZAGEM COLABORATIVA DE LÍNGUAS

ESTRANGEIRAS: UM OLHAR SOBRE DOIS ESTUDOS. 2012. (Apresentação de

Trabalho/Simpósio).


línguas: foco na escrita e na correção de erros. 2012. (Apresentação de


11. Silva, S. V. ; FIGUEIREDO, Francisco José Quaresma . O processo de ensino e

aprendizagem de inglês e português em regime de teletandem numa perspectiva

instrumental. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

12. FIGUEIREDO, Francisco José Quaresma . Produção Textual e Português para

Estrangeiros. 2012. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

13. FIGUEIREDO, Francisco José Quaresma . O processo da escrita e a correção de

erros em língua inglesa: foco nos fatores afetivos. 2012. (Apresentação de

Trabalho/Conferência ou palestra).

14. FIGUEIREDO, Francisco José Quaresma . Afetividade e ensino de línguas

estrangeiras. 2012. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

Trabalhos técnicos

1. FIGUEIREDO, Francisco José Quaresma . Parecerista ad hoc para a Revista

Calidoscópio ISSN 2177-6202 2014. 2014.

2. FIGUEIREDO, Francisco José Quaresma . Parecerista ad hoc para a Revista Signum:

Estudos da Linguagem ISSN 1516-3083 2014. 2014.


Signótica ISSN: 0103-7250. 2014.

4. FIGUEIREDO, F. J. Q. de . Parecerista ad hoc para a Revista Caderno Seminal, da

UERJ. 2014.

5. FIGUEIREDO, Francisco José Quaresma . Parecerista da avaliação de cursos

superiores do Guia do Estudante, da Editora Abril, publicada na edição GE Melhores

Universidades 2013. 2013.


Calidoscópio ISSN 2177-6202 2013. 2013.

7. FIGUEIREDO, F. J. Q. de . Membro do Corpo Editorial da Revista Brasileira de

Linguística Aplicada - ISSN: 1984-6398. 2013.

8. FIGUEIREDO, F. J. Q. de . Membro do Corpo Editorial da Revista Moara - ISSN:

2358-0658. 2013.

58

9. FIGUEIREDO, F. J. Q. de . Membro do Corpo Editorial da Revista Trabalhos em

Linguística Aplicada. 2013.

10. FIGUEIREDO, F. J. Q. de . Membro do Corpo Editorial da Revista Linguagem &

Ensino. 2013.

11. FIGUEIREDO, F. J. Q. de . Membro do Corpo Editorial da Revista Via Litterae.

2013.

12. FIGUEIREDO, F. J. Q. de . Membro da Comissão de Atualização do Estatuto e do

Regimento Geral da UFG - Portaria no. 4826/Reitoria - UFG. 2013.

13. FIGUEIREDO, Francisco José Quaresma . Parecerista da avaliação de cursos

superiores do Guia do Estudante, da Editora Abril, publicada na edição GE Melhores

Universidades 2012. 2012.


Polifonia ISSN 2237-6844 2012. 2012.

Participação em bancas de mestrado

1. FIGUEIREDO, Francisco José Quaresma; FERNADEZ, Isabel Gretel Maria Eres;

JOVANOVIC, Vojislav Aleksandar. Participação em banca de Alexandra Sin Maciel.

Teoria, prática e crenças no ensino: essência e harmonia na formação de professores de

espanhol como língua estrangeira. 2014. Dissertação (Mestrado em Educação) -

Universidade de São Paulo.

2. FIGUEIREDO, F. J. Q. de; LIMA, Marília dos Santos; FIGUEREDO, Carla Janaina.

Participação em banca de Lídia Nunes de Ávila Carvalhaes. Leitura em Língua Inglesa:

a colaboração na compreensão de textos numa abordagem técnico-profissional. 2013.

Dissertação (Mestrado em Letras e Linguística) - Universidade Federal de Goiás.

3. FIGUEIREDO, F. J. Q. de; JESUS, Dánie Marcelo; FERREIRA, M. C. F. D..

Participação em banca de Letícia Martins Côrtes. Correção de erros: do colaborativo ao

individual.. 2013. Dissertação (Mestrado em Letras e Linguística) - Universidade

Federal de Goiás.

4. FIGUEIREDO, F. J. Q. de; ALVAREZ, Maria Luisa Ortiz; REIS, M. G. M..

Participação em banca de Francis Aragão Melo. Há algo em jogo nesse jogo. O uso do

lúdico como atividade significativa na interação comunicativa no ensino aprendizagem

do espanhol como LE no ciclo juvenil. 2013. Dissertação (Mestrado em Linguística

Aplicada) - Universidade de Brasília.

5. FIGUEIREDO, F. J. Q. de; MELLO, Heloisa Augusta Brito de; PETERSON, A. A.

A.. Participação em banca de Thaíza Aparecida da Silva. A atividade de contação de

histórias nas aulas de inglês. 2013. Dissertação (Mestrado em Letras e Linguística) -

Universidade Federal de Goiás.

59

6. FIGUEIREDO, Francisco José Quaresma; ALVES, Isa Mara da Rosa; LIMA, Marília

dos Santos. Participação em banca de Milena Schneid Eich. A construção colaborativa

de textos em ferramenta digital: o foco na edição. 2012. Dissertação (Mestrado em

Linguística Aplicada) - Universidade do Vale do Rio dos Sinos.

7. FIGUEIREDO, Francisco José Quaresma; JESUS, Dánie Marcelo; FIGUEREDO,

Carla Janaina. Participação em banca de Ricardo Wobeto. Produção colaborativa de

textos escritos em língua inglesa: um estudo de caso. 2012. Dissertação (Mestrado em

Letras e Linguística) - Universidade Federal de Goiás.

8. FIGUEIREDO, Francisco José Quaresma; MAGNO e SILVA, W. A. G. P.; CUNHA,

M. C. C.. Participação em banca de Gizelia Maria da Silva Freitas. O retorno na

produção escrita e suas influências na motivação para aprendizagem de inglês. 2012.

Dissertação (Mestrado em Letras: Linguística e Teoria Literária) - Universidade Federal

do Pará.

9. FIGUEIREDO, Francisco José Quaresma; MAGNO e SILVA, W. A. G. P.; CUNHA,

J. C. C.. Participação em banca de Breno de Campos Belém. Estratégias de

aprendizagem e autonomia na produção oral dos alunos de licenciatura intensiva de

inglês. 2012. Dissertação (Mestrado em Letras: Linguística e Teoria Literária) -

Universidade Federal do Pará.

Participação em bancas de doutorado

1. FIGUEIREDO, F. J. Q. de; BARCELOS, A. M. F.; CONCEIÇÃO, Mariney Pereira;

PESSOA, Rosane Rocha; OLIVEIRA, Eliane Carolina de. Participação em banca de

Paula Graciano Pereira. Docência em Língua Inglesa nas perspectivas crítica e sócio-

histórica-cultural: as experiências de dois alunos-professores em formação inicial na

disciplina de Estágio Supervisionado. 2013. Tese (Doutorado em Letras e Linguística) -

Universidade Federal de Goiás.

2. FIGUEIREDO, Francisco José Quaresma; ABRAHÃO, Maria Helena Vieira;

CONCEIÇÃO, Mariney Pereira; MELLO, Heloisa Augusta Brito de; SANTOS, T. F.

R.. Participação em banca de Hélvio Frank de Oliveira. Esculpindo a profissão

professor: experiências, emoções e cognições na construção das identidades docentes de

licenciandos em Letras. 2013. Tese (Doutorado em Letras e Linguística) - Universidade

Federal de Goiás.

3. FIGUEIREDO, Francisco José Quaresma; MELLO, Heloisa Augusta Brito de;

OLIVEIRA, Eliane Carolina de; BENEDETTI, A. M.; LIMA, Marília dos Santos.

Participação em banca de Suelene Vaz da Silva. O processo ensino-aprendizagem de

línguas em teletandem: um estudo na área de Turismo. 2012. Tese (Doutorado em


Participação em bancas de qualificações de doutorado

60

1. FIGUEIREDO, F. J. Q. de; LIMA, Marília dos Santos; FRONZA, C. A.; ROTTAVA,

L.. Participação em banca de Tarsila Rubin Battistella. Um olhar sociocultural sobre o

feedback corretivo na sala de aula de língua estrangeira. 2013. Exame de qualificação

(Doutorando em Linguística Aplicada) - Universidade do Vale do Rio dos Sinos.

2. FIGUEIREDO, Francisco José Quaresma; MELLO, Heloísa Augusta Brito de;

ABRAHÃO, Maria Helena Vieira. Participação em banca de Hélvio Frank de Oliveira.

Esculpindo a profissão professor: experiências, emoções e construções da identidade

profissional de licenciandos em Letras.. 2013. Exame de qualificação (Doutorando em


Participação em bancas de monografia de especialização

1. FIGUEIREDO, Francisco José Quaresma; OLIVEIRA, Eliane Carolina de;

ÁLVARES, Margarida Rosa. Participação em banca de Nayara Cordeiro Bernardes. O

blog como instrumento desencadeador de atividades colaborativas em sala de aula de

língua inglesa. 2012. Monografia (Aperfeiçoamento/Especialização em Especialização

Em Ensino e Aprendizagem de Língua) - Universidade Federal de Goiás.

2. FIGUEIREDO, Francisco José Quaresma; BADIM, A. A.; SANTANA, Alba

Cristhiane. Participação em banca de Carolina Chaves. Relações afetivas e mediação na

sala de aula de língua inglesa. 2012. Monografia (Aperfeiçoamento/Especialização em

Especialização Em Ensino e Aprendizagem de Língua) - Universidade Federal de

Goiás.

3. FIGUEIREDO, Francisco José Quaresma; CARVALHO, I. O.; FERNANDES, F. P.

F.. Participação em banca de Rosana Beatriz Garrasini Sellanes. A Língua Espanhola no

Ensino Fundamental: um projeto de sensibilização. 2012. Monografia

(Aperfeiçoamento/Especialização em Especialização Em Ensino e Aprendizagem de

Língua) - Universidade Federal de Goiás.

Orientações em andamento

Dissertação de mestrado

1. Marco André Franco de Araújo. Inglês com música: contribuições da música em sala

de aula nos aspectos linguísticos e interculturais. Início: 2014. Dissertação (Mestrado

em Letras e Linguística) - Universidade Federal de Goiás. (Orientador).

2. Pedro Henrique Andrade de Faria. Português para Estrangeiros: um estudo sobre a

influência da afetividade e da aprendizagem colaborativa no processo de

ensino/aprendizagem. Início: 2013. Dissertação (Mestrado em Letras e Linguística) -

Universidade Federal de Goiás, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível

Superior. (Orientador).

Tese de doutorado

61

1. Jane Beatriz Vilarinho Pereira. As contribuições da reflexão crítico-colaborativa

acerca do livro didático na formação docente. Início: 2014. Tese (Doutorado em Letras

e Linguística) - Universidade Federal de Goiás. (Orientador).

2. Cristina Vasconcelos Porto. Professor, aluno e avaliação: os efeitos do trabalho

colaborativo na elaboração de testes escritos de inglês. Início: 2013. Tese (Doutorado

em Letras e Linguística) - Universidade Federal de Goiás. (Orientador).

3. Claudney Maria de Oliveira e Silva. A aprendizagem colaborativa de inglês por

alunos surdos. Início: 2013. Tese (Doutorado em Letras e Linguística) - Universidade

Federal de Goiás. (Orientador).

4. Paula Franssinetti de Morais Dantas Vieira. A conferência como processo que conduz

à autonomia: um estudo sobre a escrita colaborativa de textos em inglês como L.E..

Início: 2011. Tese (Doutorado em Letras e Linguística) - Universidade Federal de

Goiás. (Orientador).

Orientações concluídas

Dissertação de Mestrado

1. Letícia Martins Côrtes. Correção de erros: do colaborativo ao individual.. 2013.

Dissertação (Mestrado em Letras e Linguística) - Universidade Federal de Goiás, .

Orientador: Francisco José Quaresma de Figueiredo.

2. Lídia Nunes de Ávila Carvalhaes. Leitura em Língua Inglesa: a colaboração na

compreensão de textos numa abordagem técnico-profissional. 2013. Dissertação

(Mestrado em Letras e Linguística) - Universidade Federal de Goiás, . Orientador:

Francisco José Quaresma de Figueiredo.

3. Ricardo Wobeto. Produção colaborativa de textos escritos em língua inglesa: um

estudo de caso. 2012. Dissertação (Mestrado em Letras e Linguística) - Universidade

Federal de Goiás, . Orientador: Francisco José Quaresma de Figueiredo.

Tese de doutorado

1. Paula Graciano Pereira. Docência em Língua Inglesa nas perspectivas crítica e sócio-

histórica-cultural: as experiências de dois alunos-professores em formação inicial na

disciplina de Estágio Supervisionado. 2013. Tese (Doutorado em Letras e Linguística) -

Universidade Federal de Goiás, . Orientador: Francisco José Quaresma de Figueiredo.

2. Hélvio Frank de Oliveira. Esculpindo a profissão professor: experiências, emoções e

cognições na construção das identidades docentes de licenciandos em Letras. 2013.

Tese (Doutorado em Letras e Linguística) - Universidade Federal de Goiás, .

Orientador: Francisco José Quaresma de Figueiredo.

62

3. Suelene Vaz da Silva. O processo ensino-aprendizagem de línguas em teletandem:

um estudo na área de Turismo. 2012. Tese (Doutorado em Letras e Linguística) -

Universidade Federal de Goiás, . Orientador: Francisco José Quaresma de Figueiredo.

63

GIRLENE LIMA PORTELA - UEFS/BA


Pesquisas em andamento

O Texto Imagético: Estudos Interdisciplinares

Ensino-aprendizagem de escrita na escola: uma pesquisa intervenção


Artigo: Olhar e (não) ver: os desafios para a análise de um texto fotográfico. In: IV

COLSEMI, 2012, Rio de Janeiro. Linguagem, códigos e suas tecnologias: Estudos e

aplicações. Rio de Janeiro: Dialogarts, 2012. v. 01. p. 1382-1393.

Palestra: O Texto Imagético e suas implicações sociais. Ciclo de Palestras do Mestrado

em Estudos Linguísticos da UEFS (2014)

Comunicação em eventos:

O papel social da Imagem e seu resgate histórico. SEDIS (Seminário de Estudos do

Discurso), na UFBA. O texto será publicado em forma de artigo nos anais do referido

evento. (2014)

As contribuições sociais da Fotografia. VIII Jornada de Estudos do Discurso (JED).

(PUC/Rio). (2014)

Resumo em anais de evento:

Les Pratiques d enseignement de l écriture d enseignants brésiliens: une recherche

intervention. In: 4th International conference Applied Linguistics and Professional

Practice, 2014, Genebra. LEARNING THROUGH AND FOR PROFESSIONAL

PRACTICE. Genebra: Equinox Publishing, 2014. v. 01. p. 155. O artigo será publicado

na íntegra no the Journal of Applied Linguistics and Professional Practice ainda este

ano.

Les pratiques d’enseignement de l’écriture au secondaire. Colloque Regards croisés sur

l’École : France, Portugal et Brésil d'hier à aujourd'hui. Université de Nantes, France

(2014)

Pratiques d enseignement de l écriture en première année du secondaire à feira de

santana, au brésil. In: II CIELLA (Congresso Internacional de Estudos Linguísticos e

Literários na Amazônia, 2010, Belém. Línguas e Literaturas: diversidades e

adversidades na América Latina. Belém: UFPA, 2009. v. 2. p. 517-530.

Artigos :

Do (pre)texto ao texto: proposta para uma leitura/escrita mais eficaz. In: Darcilia

Marindir Pinto Simões e Francisco José Quaresma de Figueiredo. (Org.). Metodologias

64

em/de Linguística Aplicada para Ensino e aprendizagem de línguas. 1ed.Campinas-SP:

Pontes, 2014, v. 01, p. 175-194.

A leitura e a escrita na escola: desafios e propostas para o professor de língua e redação.

In: Ana Flávia Lopes Magela Gerhardt. (Org.). Ensino-aprendizagem na perspectiva da

Linguística Aplicada. 1ed.Campinas-SP: Pontes, 2013, v. 01, p. 117-136.

A escrita na escola: desafios e propostas para o professor de língua e redação.

Intersecções (Jundiaí), v. 02, p. 1-341, 2012.

65

LÍVIA MÁRCIA TIBA RÁDIS BAPTISTA –UFC/CE


PROJETOS DE PESQUISA EM ANDAMENTO E CONCLUÍDOS

Língua estrangeira para crianças e adolescentes: um diagnóstico das atividades de

aprendizagem com foco na compreensão e produção textual [concluído: 2012-2013]

Uma abordagem discursiva das representações sociais: a violência nossa de cada dia

[concluído: 2012-2013]

Formação de professores de línguas e ensino/aprendizagem mediado por tecnologias:

uma análise das ferramentas, recursos e materiais digitais (Parte I) [em andamento:

2013 ...]

Práticas interacionais e transculturalidade no Tandem: um estudo das estratégias

discursivas e práticas colaborativas entre aprendizes lusofalantes e hispanofalantes [em

andamento: 2013...]


BAPTISTA, L. M. T. R. ; NUNES, T. A. . Sujeitos em (trans)formação e

(trans)formação de sujeitos: (re)pensando algumas questões sobre o ensino,

aprendizagem e letramentos. In: Ana Flávia Lopes Magela Gerhardt. (Org.). Ensino-

aprendizagem na perspectiva da Linguística Aplicada. 1ed.Campinas: Pontes, 2013, v.

01, p. 251-274.

BAPTISTA, L. M. T. R. Contribuições das teorias do texto e do discurso para o ensino-

aprendizagem de línguas estrangeiras: uma entrevista com Lívia Márcia Tiba Rádis

Baptista. Pau dos Ferros: UERN Diálogo das Letras, 2014 (Entrevista).

BAPTISTA, L. M. T. R. ; Eres Fernández ; Callegari, M.V ; REIS, M. A. O. B. . Gêneros

textuais e produção escrita - teoria e prática nas aulas de espanhol como língua

estrangeira. 1. ed. São Paulo: IBEP, 2012. v. 01. 208p .

BAPTISTA, L. M. T. R. ; ALLI, E. . Múltiplas perspectivas, múltiplos sentidos: o

ensino e a aprendizagem do espanhol em foco. 01. ed. Brasília: Kiron, 2012. v. 01. 208p

.

BAPTISTA, L. M. T. R. . LETRAMENTO CRÍTICO: CONTRIBUIÇÕES PARA A

(TRANS)FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE ESPANHOL. In: Lucielena

Mendonça. (Org.). A (in)visibilidade da América Latina na formação do professor de

Espanhol. 1ed.Campinas: Pontes, 2014, v. 1, p. 141-.

BAPTISTA, L. M. T. R. . Letramento crítico, discursos e ideologia. Ensino de língua e

literatura.Políticas, práticas e projetos.. 01ed.Campina Grande: Bagagem, 2012, v. 01, p.

143-.


66

BAPTISTA, L. M. T. R. ; ALLI, E. . Agir corretamente x falar corretamente:

contribuições da Pragmática ao ensino de línguas. In: Lívia Márcia Tiba Rádis Baptista.

(Org.). Múltiplas perspectivas, múltiplos sentidos: o ensino e a aprendizagem do

espanhol em foco. 01ed.Brasília: Kiron, 2012, v. 01, p. 19-38.

BAPTISTA, L. M. T. R. ; ARAUJO, J. C. R. ; DIEB, Messias . Discursos, ideologias e

representações sociais. 1. ed. Curiitiba: CRV, 2014. v. 01. 132p .

BAPTISTA, L. M. T. R. ; SILVA, V.V . A Pragmática e os estudos do discurso. In:

Júlio Araujo; Robson Santos de Oliveira. (Org.). Pragmática linguística: interfaces

teóricas e exercícios de análise. 1ed.Curitiba: CRV, 2014, v. 01, p. 33-.

BAPTISTA, L. M. T. R. ; Ribeiro, S. . Discurso, cognição e sociedade: uma tessitura da

representação social da velhice por parte de idosos em situação de abrigo. In: Baptista,

L.M.T.R; Araujo,J.; Dieb, M.. (Org.). Discursos, ideologias e representações sociais.

1ed.Curiitiba: CRV, 2014, v. 01, p. 99-116.

BAPTISTA, L. M. T. R. ; BAPTISTA, L. M. T. R. . O ensino da escrita em ambiente

virtual de aprendizagem (AVA). In: ARAUJO, J.; ARAUJO N.. (Org.). EaD em tela:

docêmcia, ensino e ferramentas digitais. 01ed.Campinas: Pontes, 2013, v. 01, p. 143-

162.

BAPTISTA, L. M. T. R. . Tecnologias, multiletramentos e ensino de espanhol. Direitos

da aprendizagem da língua espanhola na educação básica, Rio de Janeiro, p. 24 - 28.

TESES (EM ANDAMENTO, CONCLUÍDAS)

Otávia Marques de Farias. A interincompreensão mostrada: uma proposta de

sistematização. 2014. Tese (Doutorado em Linguística) - Universidade Federal do

Ceará. Orientador: Livia Marcia Tiba Radis Baptista.

Eliúde Costa Pereira. Tecnologia educacional e letramento digital: um estudo de caso de

vários contextos de uma escola pública. 2014. Tese (Doutorado em Linguística) -

Universidade Federal do Ceará. Orientador: Livia Marcia Tiba Radis Baptista.

Maria Valdênia Falcão do Nascimento. Representação, avaliação e léxico: um olhar

sobre o discurso de professores e tutores do Curso de Licenciatura em Letras (Português

e Espanhol) da Universidade Federal do Ceará. 2012. Tese (Doutorado em Linguística)

- Universidade Federal do Ceará. Orientador: Livia Marcia Tiba Radis Baptista.

DISSERTAÇÕES EM ANDAMENTO

Cícero Anástacio de Miranda. Representação e formação de professores de espanhol.

Início: 2013. Tese (Doutorado em Linguística) - Universidade Federal do Ceará.

(Orientador).

67

Valney Veras da Silva. Representações da pobreza no discurso político. Início: 2012.

Tese (Doutorado em Linguística) - Universidade Federal do Ceará. (Orientador).

Germana Cruz. Representações, mídia e ideologias. Início: 2011. Tese (Doutorado em

Linguística) - Universidade Federal do Ceará. (Orientador).

Silvana Ribeiro. As representações sociais de idosos em situação de abrigo a respeito da

velhice. Início: 2011. Tese (Doutorado em Linguística) - Universidade Federal do

Ceará. (Orientador).

DISSERTAÇÕES CONCLUÍDAS

Triciane Rabelo dos Santos. Análise de erros em relatórios de estágio de futuros

professores. 2013. Dissertação (Mestrado em Linguística) - Universidade Federal do

Ceará, . Orientador: Livia Marcia Tiba Radis Baptista.

Lucelane Cordeiro Nojosa de Freitas. Representações e metáforas no discurso do

professor: uma análise do gênero relatório. 2012. Dissertação (Mestrado em Linguística)

- Universidade Federal do Ceará, . Orientador: Livia Marcia Tiba Radis Baptista.

Cícero Anastácio Araújo de Miranda. Abordagem ideológica da representação social de

professores universitários sobre a formação de docentes de E/LE. 2012. Dissertação

(Mestrado em Linguística) - Universidade Federal do Ceará, . Orientador: Livia Marcia

Tiba Radis Baptista.

TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO –TCC (EM ANDAMENTO)

Genesson Johnny Lima Santos. Análise de discurso crítica e ensino. Início: 2014.

Dissertação (Mestrado em Linguística) - Universidade Federal do Ceará, Conselho

Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico. (Orientador).

Tiago Alves Nunes. Multiletramentos e discurso no ensino. Início: 2014. Dissertação

(Mestrado em Linguística) - Universidade Federal do Ceará, Coordenação de

Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. (Orientador).

Eder Gomes. Autonomia, tecnologias e ensino de inglês: uma abordagem etnográfica.

Início: 2013. Dissertação (Mestrado em Linguística) - Universidade Federal do Ceará.

(Orientador).

Cristiane de Mendonça Fontenele. Letramento digital, práticas de leitura e escrita no

ensino de língua portuguesa do nono ano do Ensino Fundamental: o gênero fanfics do

consumo à produção. Início: 2013. Dissertação (Mestrado em PROFLETRAS) -

Universidade Federal do Ceará. (Orientador).

Josué Bergson da Silva Alves. O cinema no ensino do espanhol. Início: 2013. Trabalho

de Conclusão de Curso (Graduação em Letras - Espanhol) - Universidade Federal do

Ceará. (Orientador).

68

Renata Gomes. : La práctica lectora en clases de ELE: Un contexto de la tecnología y

sus multimodalidades. Início: 2013. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em

Letras - Espanhol) - Universidade Federal do Ceará. (Orientador).

Raquel Brito. Estratégias comunicativa no ensino mediado por tecnologias. Início:

2014. Iniciação científica (Graduando em Letras - Português e Espanhol) - Universidade

Federal do Ceará, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico.

(Orientador).

Dolores Raissa Teixeira. Objetos de aprendizagem e repositórios: uma análise das

estratégias de aprendizagem. Início: 2014. Iniciação científica (Graduando em Letras -

Português e Espanhol) - Universidade Federal do Ceará, ufc. (Orientador).

INICIAÇÃO CIENTÍFICA (EM ANDAMENTO, CONCLUÍDO)

Mariana Pereira Martins. Língua estrangeira para crianças e adolescentes: um

diagnóstico das atividades de aprendizagem com foco na compreensão e produção

textual Parte I. Início: 2013. Iniciação científica (Graduando em Letras - Português e

Espanhol) - Universidade Federal do Ceará, ufc. (Orientador).

Dolores Raissa Teixeira Cunha. Língua estrangeira para crianças e adolescentes: um

diagnóstico das atividades de aprendizagem com foco na compreensão e produção

textual Parte I. Início: 2013. Iniciação científica (Graduando em Letras - Português e

Espanhol) - Universidade Federal do Ceará, Conselho Nacional de Desenvolvimento

Científico e Tecnológico. (Orientador). [concluído]

Gênesson Johnny Lima Santos. Representações sobre a violência na mídia colombiana.

Início: 2012. Iniciação científica (Graduando em Letras - Espanhol) - Universidade

Federal do Ceará, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico.

(Orientador).

Tiago Alves Nunes. Representações sobre a violência na mídia colombiana. Início:

2012. Iniciação científica (Graduando em Letras - Espanhol) - Universidade Federal do

Ceará, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico. (Orientador).

[concluído]

PARTICIPAÇÃO EM EVENTOS COM APRESENTAÇÃO DE TRABALHO

IV Encuentro de la Hispanidad.(Trans)formação de professores: reprodução,

legitimação ou mediação?. 2014. (Encontro). UFRR, Boa Vista,Conferência.

IV Encuentro de la Hispanidad.Sujeitos em (trans)formação e (trans)formação de

sujeitos: letramento crítico e processos de comunicação. 2014.UFRR,Boa Vista

(Encontro). Minicurso.

69

IV CIELA Congresso Internacional de Estudos Linguísticos e Literários na Amazônia.

Ensino e aprendizagem de línguas adicionais na e para a contemporaneidade. UFPA,

Belém, 2013. (Apresentação de Trabalho/Coordenação de Simpósio).

XV Congreso Brasileño de Profesores de Español. Análise dos fóruns do AVA SOLAR:

uma reflexão acerca de suas potencialidades para o ensino e aprendizagem do E/LE.

UFPE, Recife, 2013. (Congresso). Comunicação.

III Congreso Internacional de Español y I Reunión Regional del SICELE. Las

funcionales tutoriales a distancia y las estrategias de enseñanza un análisis de los foros y

portafolios del AVA-Solar. USAL, Buenos Aires, 2013. (Congresso).

III Congresso Internacional de Fraseologia e Paremiologia e II Congresso Brasileiro de

Fraseologia. Tradução, valores e usos das expressões idiomáticas em português e

espanhol. UFC, Fortaleza, 2013. (Congresso).

XIV Simpósio Nacional de Letras e Linguística e IV Simpósio Internacional de Letras e

Linguística.As funções tutoriais, mediação e estratégias de ensino/aprendizagem uma

análise dos fóruns e portfólios do AVA-Solar. UFU, Uberlândia, 2013. (Simpósio).

I FORUM NACIONAL DE COMISSÕES TEMÁTICAS DO

PROFLETRAS.Elaboração da disciplina Projetos e Tecnologias Educacionais. UFR,

Natal, 2013. (Encontro).

III Congresso Internacional de Leitura e Literatura Infantil e Juvenil e II Fórum Latino-

Americano de Pesquisadores de Leitura. Letramentos múltiplos na sociedade

contemporânea: constatações e implicações para e na formação inicial de

professores.PUC, Porto Alegre, 2012. (Congresso).

VIII Seminário de línguas estrangeiras: A formação e a prática d de professores de

línguas estrangeiras. Traçando caminhos:letramento crítico, ensino e aprendizagem de

línguas na sociedade contemporânea. UFG, Goiânia, 2012. (Seminário).

VIII Seminário de línguas estrangeiras: A formação e a prática d de professores de

línguas estrangeiras.Unidades fraseológicas, ensino de línguas e interculturalidade.UFG,

Goiânia, 2012. (Seminário).

Simpósio Siple 2012Materiais e recursos didáticos para o ensino de PLE/PL2 no século

XXI.Ambiente virtual de aprendizagem, material didático e ensino de português como

língua estrangeira. CEFET,Belo Horizonte 2012. (Simpósio).

I impósio Internacional de Lexicografia e Linguística Contrastiva. Gênero relatório em

espanhol: uma perspectiva a partir da análise de erros. UFSC, Florianópolis, 2012.

(Simpósio).

70

XVIII Encontro Nacional da Anpoll -ENANPOLL.Multiletramentos, sociedade e

ensino: constatações e implicações na e para a formação inicial de professores. 2012.

Niterói, RJ, (Encontro).

I Encontro sobre gramática: saberes e fazeres.Coordenação de Mesa Redonda. UFC,

Fortaleza, 2012. (Encontro).

XXIV Jornada Nacional do Grupo de Estudos Linguísticos do Nordeste.O papel do

letramento crítico no ensino-aprendizagem de Espanhol como língua estrangeira. 2012.

(Outra).

XXIV Jornada Nacional do Grupo de Estudos Linguísticos do Nordeste. Coordenação

do Simpósio temático Ensino e aprendizagem e a (trans)formação de professores de

línguas adicionais:multiletramentos, educação crítica e cidadania. UFRN, Natal, 2012.

(Outra).

Trabalhos técnicos

Membro da Comissão Assessora de Área do Curso de Letras Português e Espanhol –

ENADE, MEC, para o triênio 2014 a 2016

Membro da Comissão Avaliadora de Tecnologias do MEC

Parecerista das Revistas:Bakthiana – Revista de Estudos do Discurso, Qualis A1;

Dialogarts, Caderno Seminal Digital, UERJ, Qualis B2; Língua e Ensino, UFRJ.

Membro consultivo do Portal do Português como Língua estrangeira:

http://www.ppple.org/o-portal

Colunista do Blog Espacio Santillana Español sobre língua, ensino, aprendizagem e

formação de professores

Membro da REDE Neies – Ensino Superior do Mercosul

71

LÚCIA DE FÁTIMA SANTOS UFAL/AL


Projeto de pesquisa em andamento: Letramentos e formação de professores no PIBID

Neste projeto tem-se como objetivo proporcionar práticas e eventos de letramentos que

ampliem o domínio de professores (tanto da formação inicial quanto da formação

continuada) e de alunos do ensino fundamental acerca da produção e compreensão de

gêneros discursivos que lhes possibilitem atuar com criticidade nas diferentes esferas

sociais. Sob essa perspectiva, concebem-se os professores como agentes de letramentos,

para que possam ressignificar suas próprias experiências como leitores e produtores e,

desse modo, contribuir para mudanças na formação dos alunos das turmas em que

atuam. Trata-se de uma proposta que amplia e, ao mesmo tempo, dá continuidade aos

resultados obtidos no projeto do PIBID/Letras/Capes/Ufal, Ed. 2009, sobre a integração

entre a formação acadêmica e as práticas de ensino de língua portuguesa na educação

básica, como também em relação à melhoria da realidade de ensino e aprendizagem de

Língua Portuguesa na educação básica.

Produções relacionadas/ Apresentação de trabalhos em eventos científicos/ Participação

em Bancas

PUBLICAÇÕES

1. SANTOS, L. F. . Formação docente nas práticas pedagógicas do Pibid: a constituição

do professor como pesquisador. In: Darcilia Simões e Francisco Quaresma. (Org.).

Metodologias em/de Linguística Aplicada para ensino e aprendizagem de línguas.

Campinas: Pontes, 2014, v. 1, p. 13-31.

2. SANTOS, L. F. . O professor-pesquisador no ensino de língua portuguesa. In: Eliane

Silva; Helson da Silva Sobrinho. (Org.). Língua falada e escrita: reflexões e análises.

1ed.Maceio: Edufal, 2014, v. 1, p. 435-438.

3. LIMA, A. C. ; SANTOS, L. F. . Dialogismo e produções responsivas ativas:

analisando práticas discursivas em aulas de língua portuguesa. Letras & Letras

(Online), v. 29, p. 1-11, 2013.

4. SANTOS, L. F. ; SOUTO, Rita de Cássia . Discursos envolventes na prática retórica

de alunos de Letras: argumentando sobre formação docente. In: GERHARDT, Ana

Flávia. (org.). Ensino-aprendizagem na perspectiva da Linguística Aplicada.

1ed.Campinas (SP): Pontes Editores, 2013, v. , p. 275-297.

5. LIMA, A. C. ; SANTOS, L. F. . Dialogismo e produções responsivas ativas:

analisando práticas discursivas em aulas de língua portuguesa. Letras & Letras

(Online), v. 29, p. 1-11, 2013.

6. SANTOS, L. F. ; STELA, Paulo Rogério . Ser professor de língua portuguesa na

complexidade: resistências e avanços. Revista Letras-UFSM, v. 22, p. 133-152, 2012.

72

7. LUIS, S. B. (Org.) ; SANTOS, L. F. (Org.) ; SILVA, S. R. P. (Org.) . Universidade e

escola: diálogos sobre formação docente. 1. ed. Recife: UFPE, 2012. v. 1.

8. SANTOS, L. F. . Lendo, escrevendo e refletindo sobre docência: vivências e

possibilidades no PIBID/ Letras. In: LUIS, Suzana; SANTOS, Lucia de Fatima; SILVA,

Sandra R. Paz. (Org.). Universidade e escola: diálogos sobre a formação

docente.Recife: UFPE, 2012, v. 1, p. 209-231.

APRESENTAÇÃO DE TRABALHOS EM EVENTOS CIENTÍFICOS

1. SANTOS, L. F. . Práticas pedagógicas de ensino de Língua Portuguesa na formação

docente: uma análise das experiências do Pibid. 2014. (Apresentação de

Trabalho/Outra).

2. SANTOS, L. F. ; SOUTO, Rita ; ZOZZOLI. Pesquisa e ensino de língua materna na

perspectiva de linguística aplicada. 2014. (Apresentação de Trabalho/Outra).

3. SANTOS, L. F. ; LIMA, A. C. S. . Práticas de letramentos na formação do professor:

implicações da cultura e da alteridade nas práticas pedagógicas. 2013. (Apresentação de

Trabalho/Congresso).

4.SANTOS, L. F. . O olhar do professor em formação inicial sobre a prática da

formação continuada: pontos de tensão. 2013. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

5. SANTOS, L. F. . A formação de bolsistas do PIBID/Letras em contextos de ensino,

pesquisa e extensão. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

6. SANTOS, L. F. . Ensino, pesquisa e extensão. 2013. (Apresentação de

Trabalho/Outra).

7. SANTOS, L. F. . Representações identitárias dos professores em formação inicial:

uma reflexão sobre as experiências no PIBID. 2012. (Apresentação de


8. SANTOS, L. F. . Realização das oclusivas /t/ e /d/ na fala de Maceió. 2012.

(Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

9. SANTOS, L. F. . Ensino e pesquisa na formação docente do professor de Língua

Portuguesa. 2012. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

10. SANTOS, L. F. . Relação teoria/prática na formação inicial do professores de

Língua Portuguesa. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

11. SANTOS, L. F. . A concepção interacionista nas orientações teórico-práticas de

professores de Letras em formação inicial. 2012. (Apresentação de


12. SANTOS, L. F. . A revisão de texto na formação inicial. 2012. (Apresentação de



73

13. SANTOS, L. F. . A formação de professores nas experiências do

PIBID/LETRAS/UFAL. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

14. SANTOS, L. F. . O professor-pesquisador no ensino de Língua Portuguesa. 2012.

(Apresentação de Trabalho/Congresso).


1. SILVA, W. M.; SANTOS, L. F.; ARAUJO, D. L.. Participação em banca de Glenda

Hilnara Meira Feliciano. Seminários acadêmicos: concepções e estratégias didático-

discursivas. 2014. Dissertação (Mestrado em Linguagem e Ensino) - Universidade

Federal de Campina Grande.

2. SILVEIRA, Maria Inez Matoso; Valquíria Borba; SANTOS, L. F.; CAVALCANTE,

M. A. S.. Participação em banca de Francisco Jailson Dantas de Oliveira. A

compreensão de textos escritos e o processo inferencial entre estudantes do ensino

fundamental: um estudo de caso em seis turmas do nono ano. 2013. Dissertação

(Mestrado em Educação) - Universidade Federal de Alagoas.

3. BEZERRA, A. P.; SANTOS, L. F.; FRANCA, L. C. M.. Participação em banca de

Guaraci de Santana Marques. Ensino-aprendizagem da língua materna e alfabetização

digital: um estudo da relação do professor e do aluno com a internet e o blog no Colégio

Atheneu e no Colégio da Aplicação da UFS. 2013. Dissertação (Mestrado em Mestrado

em Letras) - Universidade Federal de Sergipe.

4. SANTOS, L. F.; BARROS, Maria Emília; SOUTO, Rita de Cássia; STELA, Paulo

Rogério. Participação em banca de Antonio Warner de Araujo Vasconcelos. Autonomia

relativa de alunos em textos do ensino técnico: possibilidades e entraves. 2012.

Dissertação (Mestrado em Letras e Lingüística) - Universidade Federal de Alagoas.

5. BARROS, Maria Emília; SANTOS, L. F.; CARVALHO, Leônia. Participação em

banca de Carlos Alexandre Nascimento Aragão. O professor e as imagens de si no

Município de Monte Alegre de Sergipe. 2012. Dissertação (Mestrado em Mestrado em

Letras) - Universidade Federal de Sergipe.

6. CARVALHO, Leônia; SANTOS, L. F.; LIMA, G. O. S.. Participação em banca de

Kleyse Galdino Francisco. Produção ou reprodução? Uma análise sobre a autoria na

disciplina produção e reprodução de texto. 2012. Dissertação (Mestrado em Letras e

Lingüística) - Universidade Federal de Alagoas.

7. SANTOS, L. F.; GAIA, Rossana; Souto, Rita; SILVEIRA, Maria Inez Matoso.

Participação em banca de Graziela Gonçalves Moura. Práticas de letramento na

educação de jovens e adultos: uma reflexão sobre o curso PROEJA de Desenho de

Construção do Instituto Federal de Sergipe. 2012. Dissertação (Mestrado em Mestrado

Interinstitucional PPGLL/IFS/IFBA) - Universidade Federal de Alagoas.

74

8. BARROS, Maria Emília; SANTOS, L. F.; SANTOS, W. J. B.. Participação em

banca de Maria do Carmo Sousa. O sistema SAEB e as relações de poder. 2012.

75

LÚCIA MARIA DE ASSUNÇÃO BARBOSA - UNB/DF


PESQUISA EM ANDAMENTO:

PROACOLHER: Português para Estrangeiros: língua-cultura e acolhimento em

contexto de migrações internacionais e refúgio (2014 – atual)

Neste Projeto de Pesquisa, reafirmamos nosso objetivo de investigar o ensino de língua-

cultura como espaço privilegiado para o reconhecimento da diversidade linguístico-

cultural de imigrantes em situação de refúgio. Nesse sentido, trata-se, igualmente, de

retomada de nossas pesquisas anteriores situadas no campo das (inter)faces

(inter)culturais cuja base prevê a mobilização (ou deslocamento) do aprendente, do

professor e da sociedade que acolhe como procedimento indispensável. Neste contexto

específico, reiteramos também o acesso à língua de acolhida (Língua Portuguesa) não

somente como direito assegurado para o pleno exercício da cidadania, mas como uma

etapa simbólica, estratégica e decisiva para a inserção linguístico-cultural e financeira

do(a) imigrante. Ao estudar as especificidades características a essas situações de ensino

e de aprendizagem, conceitos - como os de representações sociais, multiculturalismo,

diversidade linguístico-cultural e estratégias de aprendizagem - ensejam revisões. Do

mesmo modo, a formação de professores de português para estrangeiros reclama

atenção para as exigências específicas que a dinamicidade do fluxo migratório

contemporâneo nos impõe..

Estudantes envolvidos: Graduação: (3 Iniciação Científica, 4 inseridos em Projetos de

Extensão) e Doutorado: (1) .

Projetos de Extensão relacionado: “Português para Estrangeiros – Módulo

Acolhimento”

ARTIGOS PUBLICADOS EM PERIÓDICOS:

FERNANDES, F. A. ; SÃO BERNARDO, M. A. ; BARBOSA, L. M. A. .

(INTER)AÇÕES DOS ELEMENTOS CULTURAIS NO LIVRO DIDÁTICO DE LE

(INGLÊS). Revista Desempenho, v. 21, p. 1-12, 2014.

JUVINO, D. C. I. ; BARBOSA, L. M. A. . O LÉXICO E A CULTURA EM CANÇÕES

BRASILEIRAS. Revista Desempenho, v. 1/2013, p. 1-16, 2013.

Kovalek, Olena ; BARBOSA, L. M. A. . A LÍNGUA INGLESA NO MUNDO:

ANÁLISE DOS CADERNOS DA REDE PÚBLICA DO ESTADO DE SÃO PAULO.

Contexturas, v. 21, p. 145-169, 2013.

BARBOSA, L. M. A. ; TONELLI, F. . 'Todo dia era dia de indio': representações de

indígenas em letras de canções brasileiras. Textos do Brasil, v. 19, p. 90-103, 2012.

76

BARBOSA, L. M. A. . REPRESENTAÇÕES DE SI E AFRICANIDADES EM DUAS

LETRAS DE CANÇÕES BRASILEIRAS: CABELO E ADEREÇOS SOB A

PERSPECTIVA DE RESSIGNIFICAÇÃO IDENTITÁRIA E CULTURAL NEGRA.

Recorte (UninCor), v. 9, p. 1-11, 2012.

BARBOSA, L. M. A. . FIGURAÇÕES IDENTITÁRIAS E CULTURAIS DO BRASIL

EM LETRAS DE CANÇÕES SOB A PERSPECTIVA DE FALANTES DE OUTRAS

LÍNGUAS. Pontos de Interrogação: Revista de Crítica Cultural, v. 2, p. 132-143, 2012.

PUBLICAÇÃO DE LIVRO:

BARBOSA, L. M. A. . Chansons brésiliennes et culture dans le portugais langue

étrangère. 1. ed. Sarrebruck: Éditions Universitaires Europeennes, 2014. v. 1. 107p .

ORGANIZAÇÃO DE LIVROS:

BARBOSA, L. M. A. (Org.) . (Inter)Faces (inter)Culturais no Ensino-aprendizagem de

Línguas. 1. ed. Campinas: Pontes Editores, 2014. v. 1. 188p .

CAPÍTULOS DE LIVROS PUBLICADOS

BARBOSA, L. M. A. ; SÃO BERNARDO, M. A. . Português para refugiados:

especificidades para acolhimento e inserção. In: Darcilia Marindir Pinto Simões;

Francisco José Quaresma de Figueiredo. (Org.). Metodologia em/de linguística aplicada

para ensino e aprendizagens de línguas. 1ed.Campinas: Pontes Editores, 2014, v. 1, p.

269-278.

BARBOSA, L. M. A. . Sugestões de atividades e critérios de avaliação para a temática

de Relações Étnico-Raciais no contexto do curso Gênero e Diversidade na Escola -

GDE. In: Iracilda Pimentel Carvalho. (Org.). Experiências Vivenciadas no Curso

Gênero e Diversidade na Escola. 1ed.Brasília: Editora Unb, 2014, v. 1, p. 45-59.

BARBOSA, L. M. A. ; VIGATA, H. S. . A UTILIZAÇÃO DE MATERIAL

AUDIOVISUAL LEGENDADO NO ENSINO INTERCULTURAL. In: LUCIA

MARIA DE ASSUNÇÃO BARBOSA. (Org.). (Inter)Faces (Inter)Culturais no

Ensino-aprendizagem de Línguas. 1ed.Campinas: Pontes Editores, 2014, v. 1, p. 33-

47.

SÃO BERNARDO, M. A.; BARBOSA, L. M. A. . Interações Virtuais e Competência

Intercultural. In: LUCIA MARIA DE ASSUNÇÃO BARBOSA. (Org.). (Inter)Faces

(inter)Culturais no Ensino-aprendizagem de Línguas. 1ed.Campinas: Pontes

Editores, 2014, v. 1, p. 143-165.

BARBOSA, L. M. A. . A cultura na língua: os palimpsestos verbo-culturais na

publicidade brasileira. In: Ana Flávia Lopes Magela Gerhardt. (Org.). Ensino-

aprendizagem na perspectiva de Linguística Aplicada. 1ed.Campinas: Pontes, 2013,

v. 1, p. 237-248.

77

BARBOSA, L. M. A. . Le rôle du diminutif dans la publicité brésilienne en tant que

marque d'oralité. In: Maria Helena Araújo Carreira; Andreea Telentin. (Org.). Les

rapports entre l´oral et l'écrit dans les langues romanes. 1ed.Saint Denis: Université

Paris VIII, 2012, v. 1, p. 245-254.

APRESENTAÇÕES DE TRABALHOS/COMUNICAÇÕES E PALESTRAS EM

EVENTOS NACIONAIS E INTERNACIONAIS

14ª Feira Nacional do Livro de Ribeirão Preto. “Respeitem meus cabelos, brancos:

música popular brasileira e educação para as relações étnico-raciais”. 2014. (Palestra).

X ELFO - Encontro de Letras de Formosa. Universidade Estadual de Goiás –

“Diversidade e Formação de Professores: pertinência e emergência”. 2014. (Palestra).

I Encontro Internacional e VII Nacional do GELCO - Grupo de Estudos da

Linguagem do Centro-Oeste. “BARBOSA, L. M. A. . PORTUGUÊS COMO

LÍNGUA-CULTURA E ACOLHIMENTO EM CONTEXTO DE FLUXOS

MIGRATÓRIOS. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

BARBOSA, L. M. A.. Representação do Brasil e dos brasileiros em manuais de PLE

publicados no Brasil. Colóquio Internacional: Tempo, Espaço e Identidade na Cultura

Portuguesa. 40 Anos de Estudos Lusófonos na Romênia – Desafios e Perspectivas –

Universidade de Bucareste – Romênia - 2014. (Comunicação).

BARBOSA, L. M. A.. ACOLHIMENTO E INSERÇÃO SOCIAL NO CONTEXTO

DO ENSINO E APRENDIZAGEM DE PORTUGUÊS PARA IMIGRANTES E

REFUGIADOS 2014. (Comunicação).

BARBOSA, L. M. A. . Da denúncia à reivindicação de direitos: o samba como espaço

de africanidades. 2014. (Palestra).

BARBOSA, L. M. A...Le sens de la fête et de solidarité dans les paroles de chansons

bresiliennes. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação). Colloque International e

sens du partage. Le partage du sens, Paris VIII – França.

BARBOSA, L. M. A.. Modalité axiologique et proverbes dans les paroles de chansons

de Chico Buarque de Hollanda. Colloque International : Faits de langue et de discours

pour l’expression des modalités dans les langues romanes- Université Paris 8 –

França.2013. (Comunicação).

13ª Feira Nacional do Livro de Ribeirão Preto. “Educação para as relações étnico-

raciais e o nosso material didático de cada dia”. 2013. (Palestra).

XI Semana de Letras da Universidade Federal de Roraima.”Quem canta seis males

espanta? Representações de Negras e negros em letras de canções brasileiras”. 2013.

(Palestra).

78

Colloque International – Université Paris VIII - France. Le sens du partage. Le

partage du sens. “Le sens de la fête et de solidarité dans les paroles de chansons

bresiliennes”. 2013.

Colóquio Internacional Contatos de Línguas: mobilidades, Fronteiras e

Urbanização. “A Língua Portuguesa como língua de acolhimento e acessibilidade: uma

experiência com imigrantes e refugiados em Brasília”. 2013. Comunicação

XI Semana de Letras da Universidade Federal de Roraima. “Quem canta seus males

espanta? Representações de negras e negros em letras de canções brasileiras”. 2013.

(Palestra).

Berlin Universitat. Dia da Língua Portuguesa. “Práticas sociais em letras de canções

brasileiras para o contexto de ensino-aprendizagem de Português Língua Estrangeira”.

2013. (Palestra)

JUVINO, D. C. I. ; BARBOSA, L. M. A. . “Letras de música e hipertextos como

mediação linguística e cultural para o ensino da lexicultura”. IX Colóquio Os Estudos

Lexicais em Diferentes Perspectivas – Universidade de São Paulo - 2013.


BARBOSA, L. M. A.. Semana Formação de professores, currículo escolar e a lei

10.639/2003: avanços e (ainda) desafios. 2012. (Apresentação de Trabalho/Conferência

ou palestra).

BARBOSA, L. M. A. . Dimensões (inter)culturais no ensino-aprendizagem de línguas.

2012. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

PARTICIPAÇÃO EM BANCAS DE MESTRADO

BARBOSA, L. M. A.; ALMEIDA FILHO, J. C. P.; ROCHEBOIS, C. B.. Participação

em banca de Narciza Brito Damaceno. Mediação cultural em vídeos publicitários para o

ensino de língua estrangeira (francês). 2014. Dissertação (Mestrado em Programa de

Pós-Graduação em Linguística Aplicada) - Universidade de Brasília.

UNTERNBAUMEN, E. H.; RAJAGOPALAN, K.; BARBOSA, L. M. A.. Participação

em banca de Norma Diana Hamilton. Representações, Ideologias e a (Re)construção de

identidades no processo de ensino-aprendizagem da Língua Inglesa. 2013. Dissertação

(Mestrado em Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada) - Universidade de

Brasília.

BARBOSA, L. M. A.; TAVARES, R. R.; Gattolin, S. R. B.. Participação em banca de

Olena Kovalek. Estudos (inter)culturais em cadernos de Língua Inglesa da rede pública

do Estado de São Paulu. 2013. Dissertação (Mestrado em Programa de Pós-Graduação

em Linguística) - Universidade Federal de São Carlos.

SEVERO, C. G.; MULLER, T. M. P.; BARBOSA, L. M. A.. Participação em banca de

Sueli de Cássia Tosta Fernandes. O racismo nos livros didáticos de História: uma

79

análise de inspiração foucaultiana. 2013. Dissertação (Mestrado em Programa de Pós-

Graduação em Linguística) - Universidade Federal de São Carlos.

BARBOSA, L. M. A.; PESSOA, R. R.; MASTRELLA-DE-ANDRADE, M. R..

Participação em banca de Alessandra Melo Smith. Mudanças e/ou Permanências:

relações étnico-raciais e o livro didático de língua inglesa. 2013. Dissertação (Mestrado

em Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada) - Universidade de Brasília.

DALCASTAGNE, R. ; LEAL, V. M. V.; BARBOSA, L. M. A.. Participação em banca

de Andressa Marques da Silva. Por uma promessa de vida mais viva: relações afetivas

de mulheres negras no rap e no romance brasileiro contemporãneo. 2013. Dissertação

(Mestrado em Programa de Pós-Graduação em Literatura) - Universidade de Brasília.

ALMEIDA FILHO, J. C. P.; VIANA, N.; BARBOSA, L. M. A.. Participação em banca

de Francisco Tomé de Castro Neto. História do futuro: diagnóstico e perspectivas de

políticas públicas para o ensino/aprendizagem de PLE-PLE no Brasil do Século XXI.

2013. Dissertação (Mestrado em Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada)

- Universidade de Brasília.

MARQUES, W. J.; BARBOSA, L. M. A.; RAMIREZ, M. D. A.. Participação em

banca de Ana Luiza Pereira Bruno. A representação da mulher negra em Machado de

Assis (leituras de Mariana e Sabina). 2012. Dissertação (Mestrado em Programa de Pós-

graduação em Estudos Lieterários) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita

Filho.

BARBOSA, L. M. A.; ALMEIDA FILHO, J. C. P.; YOKOTA, R.. Participação em

banca de Fernanda Tonelli. O gênero musical "samba" como conteúdo cultural no

ensino de PLE: uma experiência com aprendentes hispanofalantes. 2012. Dissertação

(Mestrado em Programa de Pós-Graduação em Linguística) - Universidade Federal de

São Carlos.

VIANA, N.; ALMEIDA FILHO, J. C. P.; BARBOSA, L. M. A.. Participação em banca

de Julio Orlando Gallardo. (Represent)ações de professores m formação em relação à

internet no ensino de Português para Estrangeiros em contexto de imersão. 2012.

Dissertação (Mestrado em Programa de Pós-Graduação em Linguística) -

PARTICIPAÇÃO EM BANCAS DE DOUTORADO

VIANA, N.; ROZENFELD, C. C. F.; Gattolin, S. R. B.; ROCHA, N. A., BARBOSA,

L. M. A.. Participação em banca de Valeria Verónica Quiroga. O desenvolvimento da

percepção intercultural no processo de aprendizagem de espanhol língua estrangeira: um

estudo sobre potencialidades da mediação fílmica. 2014. Tese (Doutorado em Programa

de Pós-Graduação em Linguística) - Universidade Federal de São Carlos.

.SILVA, P. B. G. E.; SANTOS, I. A. A.; BARBOSA, L. M. A.; Gonçalves Junior, L.;

SILVA, D. V. C.. Participação em banca de Evaldo Ribeiro Oliveira. Negros e Negras

intelectuais: da formação à contribuição para a educação das relações étnico-raciais.

80

2013. Tese (Doutorado em Programa de Pós Graduação Em Educação) - Universidade

Federal de São Carlos.

PESSOA, R. R.; MELLO, H. A. B.; FIGUEIREDO, C. J.; BARBOSA, L. M. A.;

SILVA, K. A.. Participação em banca de Suely Ana Ribeiro. Ensino Crítico de Inglês na

escola pública: para além dos muros da escola. 2013. Tese (Doutorado em Pós

Graduação em Estudos Linguísticos e Literários) - Universidade Federal de Goiás.

RAJAGOPALAN, K.; PINTO, J. P.; BARBOSA, L. M. A.; VERAS, M. V. A.;

MAHER, T. J. M.. Participação em banca de Karla Cristina dos Santos. A problemática

da constituição da ofensa no ato de insultar: a injúria como prática linguística

discriminatória no Brasil. 2012. Tese (Doutorado em Programa de Pós-Graduação em

Linguística) - Universidade Estadual de Campinas.



Drielle Caroline Izaias Juvino. Português como língua estrangeira: letras de música e

hipertextos como mediação cultural e linguística para o ensino/aprendizagem da

lexicultura. Início: 2013. Dissertação (Mestrado em Programa de Pós-Graduação em

Linguística) - Universidade Federal de São Carlos.

Kelly Carvalho Assunção. Referencial de níveis de desempenho em Português Segunda

Língua. Início: 2013. Dissertação (Mestrado em Programa de Pós-Graduação em

Linguística Aplicada) - Universidade de Brasília.

Raquel Sueli de Almeida Alcantara da Silva. A dimensão léxico-cultural nos textos de

autoria indígena: o (re)conhecimento da carga cultural compartilhada como acesso à

língua e cultura Kayabi. Início: 2013. Dissertação (Mestrado em Programa de Pós-

Graduação em Linguística Aplicada) - Universidade de Brasília.

Ana Carolina Tiveron Juliano Calil. Língua e cultura em material didático de inglês

para adolescentes. Início: 2013. Dissertação (Mestrado em Programa de Pós-Graduação

em Linguística Aplicada) - Universidade de Brasília.

Tese de doutorado

Fabrício Ademar Fernandes. CRENÇAS SOBRE A CULTURA DE ENSINAR E

APRENDER DE PROFESSORES DE INGLÊS LÍNGUA ESTRANGEIRA

INSERIDOS NO CONTEXTO DO ENSINO BÁSICO, TÉCNICO E TECNOLÓGICO

BRASÍLIA. Início: 2013. Tese (Doutorado em Programa de Pós-Graduação em

Linguística) - Universidade Federal de São Carlos. (

81

Olena Kovalek. Abordagem dos Potenciais Culturais nos cadernos da rede pública do

Estado de São Paulo. Início: 2013. Tese (Doutorado em Programa de Pós-Graduação

em Linguística) - Universidade Federal de São Carlos.

Mirelle Amaral São Bernardo Stival. Projeto INTERCULTURA: Aprendizagem

telecolaborativa e formação de professores de Inglês. Início: 2012. Tese (Doutorado em

Programa de Pós-Graduação em Linguística) - Universidade Federal de São Carlos.

ORIENTAÇÕES CONCLUÍDAS (MESTRADO)

Narciza Brito Damaceno. Mediação cultural em vídeos publicitários para o ensino de

língua estrangeira (francês). 2014. Dissertação (Mestrado em Programa de Pós-

Graduação em Linguística Aplicada) - Universidade de Brasília. Orientador: Lúcia

Maria de Assunção Barbosa.

Barbara Caroline de Oliveira. Representações culturais no livro didático de língua

estrangeira (Espanhol). 2014. Dissertação (Mestrado em Programa de Pós-Graduação

em Linguística Aplicada) - Universidade de Brasília. Orientador: Lúcia Maria de

Assunção Barbosa.

Olena Kovalek. Estudos (inter)culturais em cadernos de Língua Inglesa da rede pública

do Estado de São Paulu. 2013. Dissertação (Mestrado em Programa de Pós-Graduação

em Linguística) - Universidade Federal de São Carlos, . Orientador: Lúcia Maria de

Assunção Barbosa.

Alessandra Melo Smith. Mudanças e/ou Permanências: relações étnico-raciais e o livro

didático de língua inglesa. 2013. Dissertação (Mestrado em Programa de Pós-

Graduação em Linguística Aplicada) - Universidade de Brasília . Orientador: Lúcia

Maria de Assunção Barbosa.

Fernanda Tonelli. O gênero musical "samba" como conteúdo cultural no ensino de PLE:

uma experiência com aprendentes hispanofalantes. 2012. Dissertação (Mestrado em

Programa de Pós-Graduação em Linguística) - Universidade Federal de São Carlos.

Orientador: Lúcia Maria de Assunção Barbosa.

82

MARIA TERESA TEDESCO VILARDO ABREU — UERJ/RJ


Pesquisa (em andamento, em fase de conclusão, concluída em...)

Título: OS NÍVEIS DE LETRAMENTO NA PRODUÇÃO ESCRITA DE

ESTUDANTES DO NÌVEL BÁSICO NO RIO DE JANEIRO. – Projeto em andamento

Descrição do Projeto: O estudo objetiva analisar a produção escrita de estudantes,

matriculados em escolas da rede municipal do RJ, considerando do 1º. ao 5º. anos de

escolaridade, fase inicial do ensino. Propõe-se à análise de textos produzidos por

estudantes, cujas unidades de ensino estão localizadas nas dez coordenadorias regionais

de educação, da Zona Sul à Oeste desse município, levantando as regularidades dos

recursos linguísticos e discursivos utilizados, a fim de verificar os níveis de letramento

dos estudantes nesses anos iniciais; as regularidades discursivas dos textos; as

diferenças desses usos entre os níveis de letramento para propor uma escala de

proficiência de escrita, a que denominamos níveis de letramento da produção textual.

Propõe-se um estudo analítico, estabelecendo parâmetros para os possíveis níveis de

letramento dos textos dos estudantes fluminenses nessa faixa de escolaridade. A partir

dos níveis de proficiência estabelecidos, pretende-se elaborar um livro teórico–

metodológico com vistas à formação de docentes que trabalham nesse nível de

escolarização com o objetivo de apresentar fundamentação teórico-aplicada para o

desenvolvimento de competência de leitura e de escrita dos estudantes.

Atividades realizadas no biênio 2012/ 2014: Oferecimento de cursos de formação

continuada para professores, a fim de disseminar práticas pedagógicas voltadas para

proficiência discursiva, considerando três aspectos indissociáveis: leitura, escrita e

análise linguística na perspectiva do(s) letramento(s).

Levantamento bibliográfico sobre o tema.

Curso de formação de professores para professores do 4º. E 5º. anos do

ensino fundamental, a fim de apresentar estratégias de ensino de leitura e

de escrita para estudantes oriundos das classes de alfabetização.

Curso de formação de professores gerentes das Coordenadorias regionais,

a fim de contribuir com subsídios teórico-metodológicos com o trabalho

de formação dos professores que atuam nos anos de escolaridade iniciais.

Visitas às escolas nas 11 coordenadorias regionais. Foram selecionadas

as escolas que apresentam baixo desempenho em língua portuguesa nas

avaliações bimestrais da SME, com o objetivo de observação in locco da

metodologia utilizada para o ensino de língua materna – leitura / escrita.

Seleção de textos produzidos pelos estudantes, a fim de iniciar o processo

de análise das produções, corpus dessa pesquisa.

Análise inicial do corpus da pesquisa para estabelecimento das

regularidades discursivas nos diferentes níveis analisados.

83

Produção 2012

TEDESCO, Maria Teresa; FREIRE, Fábio; FEITOSA, Alessandra. ( ORG. ) Leitura e

escrita: a prática docente do sistema Colégio Militar do Brasil na perspectiva dos

Multiletramentos. Rio de Janeiro: PUBLICIT Soluções Editoriais, 2012. ISBN 978-

857773-566-2

TEDESCO, Maria Teresa. Interdisciplinaridade, leitura e práticas discursivas. IN:

TEDESCO, Maria Teresa; FREIRE, Fábio; FEITOSA, Alessandra. Leitura e escrita: a

prática docente do sistema Colégio Militar do Brasil na perspectiva dos

Multiletramentos. Rio de Janeiro: PUBLICIT Soluções Editoriais, 2012. ISBN 978-

857773-566-2

TEDESCO, Maria Teresa. Competências e habilidades para a leitura na perspectiva

do(s) Letramento(s) In: SIMÕES, D.M.P. Linguagem, Códigos, Tecnologias. Estudos e

Aplicações. ISBN 9788581990033 –

Revista MATRAGA - Org, e Edit. V. 19 Nº. 30 jan/ jun 2012 ISSN 1414-7165.

Leitura, Escrita e Análise Linguística. Alguns pressupostos teórico-metodológicos:

Material destinado aos professores da rede Municipal do Rio de Janeiro chancelado pela

SECRETARIA MUNIPAL DE EDUCAÇÂO - SME 2012.

ABREU, Maria Teresa Tedesco & HAWAD, Helena. Língua Portuguesa instrumental.

Volume único. Fundação CECIERJ 2012 ISBN 978-85-7648-895-8

Produção 2013

ANDRADE, Gisele Gama & VILARDO ABREU, Maria Teresa Tedesco. Leitura:

ensino e avaliação. Brasília, DF: Editora Abaquar, 2013.

______._. Enem Passo a Passo: Linguagens e Códigos. Rio de Janeiro, Editora

Abaquar, 2013.

TEDESCO, M. T. V. A. Contos de Grimm: O aprendizado na perspectiva do

desenvolvimento da proficiência de leitura e escrita. In: MOURA, Magali.

CAMBEIRO, Delia ( org.). Magias, encantamentos e metamorfoses: Fabulações

modernas e suas expressões no imaginário contemporâneo. Rio de Janeiro: De

LETRAS, 2013.

TEDESCO, M. T. V. A. Educação a distância: o processo de interação e autoria em

EAD na perspectiva da linguagem In: SIMÕES, Darcilia. Semiótica, linguística e

Tecnologias da linguagem. Rio de Janeiro: Dialogarts, 2013.

TEDESCO, M. T. V. A. Níveis de letramento na escrita: um ensaio fotográfico. IN:

GERHARDT, Ana Flávia Lopes Magela ( Org. ) Ensino- aprendizagem na perspectiva

da Linguística Aplicada. Campinas, SP: Pontes editores, 2013.

84

Produção 2014

FERREIRA, Hilma Ribeiro de Mendonça, TEDESCO, Maria Teresa Vilardo Abreu.

Contratos de planos de saúde: uma leitura e suas construções discursivas. Revista

Virtual de Estudos da Linguagem – ReVEL. Vol. 12 – number 23 – August 2014 –

ISSN 1678-8931

TOPIC: Forensic Linguistics

TEDESCO, M. T. V. A. Revendo o processo ensino- aprendizagem da leitura e da

escrita no ensino fundamental. In: SIMÕES, Darcilia Marindir Pinto. FIGUEIREDO,

Francisco José Quaresma de. Metodologias em / de linguística aplicada para ensino e

aprendizagem de línguas. Campinas, SP: Pontes Editores, 2014.

TEDESCO, M. T. V. A. DESAFIOS PARA A ÁREA DA LINGUAGEM. Revista

Gragoatá virtual número 36, Estudos de linguagem e ensino. 1º. Semestre- 2014. UFF:

Niterói.

85

MARIANA ROSA MASTRELLA-DE-ANDRADE — UNB/DF


Programa de Pós-graduação em Linguística Aplicada

Pesquisa em andamento

Título do projeto de pesquisa: Quem pode aprender, quem pode ensinar? A construção

de identidades em contextos de ensino-aprendizagem de língua estrangeira

Descrição: A pesquisa com foco em identidades tem ganhado grande espaço no campo

da Linguística Aplicada, especialmente devido à própria forma com o termo é

concebido. Pensar em identidade atualmente implica em deslocar a ênfase sobre a

descrição de sujeitos, trazendo o enfoque para a ideia de tornar-se, uma concepção que

envolve movimento e transformação a partir de uma noção de linguagem que opera e

realiza o que se diz. Assim é que pensar sobre a construção de identidades no processo

de ensinar e aprender uma nova língua, língua estrangeira (LE), ganha importância à

medida que língua não é apenas sistema linguístico de signos e símbolos, mas também

prática social complexa, de atribuição de valor e significado a quem fala. As atribuições

de valor e de significado têm a ver com a forma como os falantes e, no caso, os

professores e aprendizes envolvidos com línguas estrangeiras, se identificam e são

identificados enquanto sujeitos e participantes em um determinado contexto de

interação, resultando sempre em acessos ou embargos, oportunidades ou exclusões. A

língua estrangeira, enquanto tal, também tem um papel ativo na contínua produção das

identidades dos aprendizes, especialmente quando identidade é entendida como relação,

não como característica fixa ou naturalmente dada. Enfocar a identidade de professores

e alunos no processo de ensino-aprendizagem de LEs é importante pelo fato de tal

enfoque possibilitar um maior acesso ao tipo de relações sociais que se estabelecem nos

contextos formais de ensino, isto é, nas salas de aula de escolas e cursos de formação,

bem como aos discursos que posicionam o sujeitos e as interações que constroem e

(re)negociam identidades, se constituindo enquanto conflitantes. Além disso, considero

que tratar da identidade dos sujeitos que aprendem e que ensinam é também apropriado

por permitir que lidemos com questões individuais e sociais de forma mais equilibrada,

não dissociando o sujeito de seu contexto, não fazendo dicotomias entre fatores

individuais/psicológicos e sociais, mas reconhecendo-os enquanto tais em sujeição à

estrutura e, ao mesmo tempo, em agência e operação, num modelo de relação em

constante formação e transformação, o que pode ser fonte geradora de propostas para a

educação continuada de professores. Nessa perspectiva, este projeto tem o objetivo de

investigar a forma como as identidades dos aprendizes e professores de língua

estrangeira são construídas a partir das relações que se estabelecem em locais de

vivência com a língua estrangeira, a saber: nos meios de formação (curso de Letras de

Instituições de Ensino Superior), nos locais de atuação profissional (escolas públicas) e

nos discursos que constroem a educação em línguas estrangeiras. A opção metodológica

86

deste projeto se dá pelo trabalho com a abordagem biográfica, a qual proporciona e

permite que sejam exploradas as histórias dos participantes, suas compreensões dessa

história, bem como as relações sociais/interacionais dentro e fora do ambiente

educacional que se entrecruzam para construir e/ou desconstruir as identidades,

permitindo reflexões sobre elas para participantes e pesquisadores.

Situação: Em andamento

Alunos envolvidos: Graduação: (3 em Iniciação Científica) / Mestrado acadêmico: (3)

GRUPO DE PESQUISA

ELADIS - ENSINO-APRENDIZAGEM DE LÍNGUAS: AFETIVIDADE, DISCURSO,

IDENTIDADE E SOCIEDADE

Descrição: Descrição: Proposta geral e repercussões do grupo Ensinar e aprender uma

nova língua no mundo hoje tem sido considerado, além de comum e necessário em uma

sociedade globalizante, um processo complexo, o qual envolve os sujeitos não apenas

em seus aspectos cognitivos, mas em uma gama de outros fatores que contribuem de

maneiras diferentes para o sucesso ou insucesso da aprendizagem. Considerando isso,

este grupo de estudos e pesquisas tem o objetivo de pôr em debate constate questões

como afetividade e práticas identitárias e discursivas presentes de forma indissociável

nos processos de ensinar e aprender línguas nas várias sociedades. Os docentes

participantes deste grupo têm desenvolvido pesquisas com temáticas relacionadas a 1)

perspectivas críticas sobre afetividade e aprendizagem de línguas; 2) perspectivas

discursivas e dialógicas na construção de identidades no ensino/aprendizagem de

línguas; 3) questões discursivas e identitárias que constroem inclusão ou exclusão no

ensino/aprendizagem de línguas e 4) questões sobre identificação e apropriação da

língua estrangeira. Nesse percurso, as repercussões deste grupo se pautam pela 1)

promoção de seminários temáticos mensais, destinados a discutir textos relacionados

aos temas de pesquisa, com a participação dos docentes e discentes envolvidos; 2)

produção acadêmico-científica voltada para a publicação de textos relacionados às

devidas temáticas trabalhadas; 3) participação em eventos científicos com apresentação

de trabalhos desenvolvidos pelos docentes e discentes participantes; 4) organização de

eventos..

Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa.

Alunos envolvidos: Graduação: (3 – Iniciação Científica) / Mestrado acadêmico: (3) .

Integrantes: Mariana Rosa MASTRELLA-DE-ANDRADE - Coordenador / Carla

Janaína Figueredo – UFG Integrante / Alice Cunha de Freitas – UFU Integrante / Maria

da Glória Magalhães dos Reis – UnB Integrante.

PROJETO DE EXTENSÃO RELACIONADO

Ensino de Inglês para a Cidadania (Projeto de ensino de inglês para a comunidade do

Paranoá/Itapoã no Distrito Federal, aprovado com recurso dentro do edital DEG n.

4/2014 da Universidade de Brasília). Alunos envolvidos: graduação (4); pós-graduação

(1).

87

PRODUÇÕES RELACIONADAS


MASTRELLA-DE-ANDRADE, M. R. ; PEREIRA, N. C. . QUEM PODE APRENDER

INGLÊS? A CONSTRUÇÃO DA IDENTIDADE DE APRENDIZES EM

PROPAGANDAS DE CURSOS DE IDIOMAS NO BRASIL. RevLet: Revista Virtual

de Letras, v. 6, p. 29-49, 2014.

LIVROS ORGANIZADOS

FIGUEREDO, C. J. (Org.) ; MASTRELLA-DE-ANDRADE, M. R. (Org.) . Ensino de

Línguas na Contemporaneidade: Práticas de Construção de Identidades. 1. ed.

Campinas: Pontes, 2013. v. 1. 324p .

CAPÍTULOS DE LIVROS

DIAS, R. S.; MASTRELLA-DE-ANDRADE, M. R. Narrativas de professores:

Identidades sociais de raça e classe no processo de ensino-aprendizagem de inglês. In:

FERREIRA, A. J. Narrativas Autobiográficas de Identidades Sociais de Raça, Gênero,

Classe e Sexualidade em Linguagem, Pontes Editores (no prelo).

MASTRELLA-DE-ANDRADE, M. R.; RODRIGUES, J. A. A construção de

identidades no livro didático de inglês: Classe social, raça e o outro. In: FERREIRA, A.

J. As Políticas do Livro Didático e Identidades Sociais de Raça, Gênero, Sexualidade e

Classe em Livros Didáticos. Campinas, Pontes Editores, 2014, p. 139-158.

MASTRELLA-DE-ANDRADE, M. R. . Pensando identidades em contextos de ensino-

aprendizagem de línguas: uma introdução teórica introdutória. In: Carla Janaína

Figueredo; Mariana R. Mastrella-de-Andrade. (Org.). Ensino de Línguas na

Contemporaneidade: Práticas de Construção de Identidades. 1ed.Campinas: Pontes,

2013, v. 1, p. 17-88.

BARROS, J. ; SANTOS, M. ; MASTRELLA-DE-ANDRADE, M. R. . A Construção

do "Outro" nos Materiais Didáticos na sala de aula de LE: Uma perspectiva

intercultural. In: Carla Janaína Figueredo; Mariana R. Mastrella-de-Andrade. (Org.).

Ensino de Línguas na Contemporaneidade: Práticas de Construção de Identidades.

1ed.Campinas: Pontes, 2013, v. 1, p. 279-304.

APRESENTAÇÕES DE TRABALHOS E RESUMOS PUBLICADOS EM

EVENTOS NACIONAIS E INTERNACIONAIS

MASTRELLA-DE-ANDRADE, M. R. Ser professor/a de línguas: Identidades e

implicações. In: V Congresso Latino-Americano de Formação de Professores de

Línguas: Construções Identitárias de Professores de Línguas, Goiânia, Goiás,

Universidade Federal de Goiás, 2014.

88

MASTRELLA-DE-ANDRADE, M. R. Falar bem como quem? Discursos sobre a língua

inglesa e identidades de professores de inglês em formação. Simpósio. In: V Congresso

Latino-Americano de Formação de Professores de Línguas: Construções Identitárias de

Professores de Línguas, Goiânia, Goiás, Universidade Federal de Goiás, 2014.

MASTRELLA-DE-ANDRADE, M. R. Cursos de idiomas e escola pública: espaços de

marcas identitárias do profissional professor de inglês. In: IV Congresso Internacional

da ABRAPUI. Transculturality and Decoloniality in English Studies in Brazil.

Universidade Federal de Alagoas, Maceió, 2014.

MASTRELLA-DE-ANDRADE, M. R. . Formação contínua para a construção de

comunidades de prática: investimento na identidade de professores. In: IV CLAFPL -

Congresso Latino-Americano de Formação de Professores de Línguas, 2013, Brasília.

Livro de Resumos do IV CLAFPL, 2013. v. 1. p. 258-259.

MASTRELLA-DE-ANDRADE, M. R. ; SILVA, D. S. . A construção da identidade

afrodescendentes no discurso de alunos de espanhol como língua estrangeira do ensino

médio: qual o papel do professor?. In: IV CLAFPL - Congresso Latino-Americano de

Formação de Professores de Línguas, 2013, Brasília. Livro de Resumos do IV

CLAFPL, 2013. v. 1. p. 256-257.

ASSIS, R. E. ; MASTRELLA-DE-ANDRADE, M. R. . Reflexões sobre teorias sociais

de identidade e afetividade no ensino/aprendizagem de línguas com foco na formação

de professores. In: IV CLAFPL - Congresso Latino-Americano de Formação de

Professores de Línguas, 2013, Brasília. Livro de Resumos do IV CLAFPL, 2013. v. 1.

p. 241-242.

MASTRELLA-DE-ANDRADE, M. R. . Ensino/aprendizagem de inglês no curso de

Letras: prática de construção de identidades. In: IV CLAFPL - Congresso Latino-

Americano de Formação de Professores de Línguas, 2013, Brasília. Livro de Resumos

do IV CLAFPL, 2013. v. 1. p. 172-173.

MASTRELLA-DE-ANDRADE, M. R. ; CASTELO, A. . A construção de identidades

de professores na mídia: quem pode ensinar inglês no Brasil?. In: X Congresso

Brasileiro de Linguística Aplicada, 2013, Rio de Janeiro. Caderno de Resumos do 10o

CBLA, 2013. v. 1. p. 16-16.

MASTRELLA-DE-ANDRADE, M. R. . Resistindo a identidades legitimadas de

falantes de inglês: uma experiência no curso de Letras. In: X Congresso Brasileiro de

Linguística Aplicada, 2013, Rio de Janeiro. Caderno de Resumos do 10o CBLA, 2013.

v. 1. p. 212-212.

MASTRELLA-DE-ANDRADE, M. R. . Relatos de experiência de uma aluna de Letras

e suas implicações sobre seu processo de formação docente: foco em identidades e

emoções. In: X Congresso Brasileiro de Linguística Aplicada, 2013, Rio de Janeiro.

Caderno de Resumos do 10o CBLA, 2013. v. 1. p. 234-234.

89

MASTRELLA-DE-ANDRADE, M. R. . A construção de identidades em aulas de

língua estrangeira: quem eu me torno quando falo inglês?. In: III Simpósio Nacional e I

Simpósio Internacional Discurso, Identidade e Sociedade: Dilemas e Desafios na

Contemporaneidade, 2012, Campinas, SP. Caderno de Resumos do III Simpósio

Nacional e I Simpósio Internacional Discurso, Identidade e Sociedade: Dilemas e

Desafios na Contemporaneidade. Campinas, 2012. p. 126-126.


ABREU-E-LIMA, D. P. M.; ALVAREZ, M. L. O.; MASTRELLA-DE-ANDRADE, M.

R.. Participação em banca de Léia de Melo Loiola. Estratégias de aprendizagem e

inteligências múltiplas: forças integradas para a aprendizagem de espanhol como língua

estrangeira. 2014. Dissertação (Mestrado em Linguistica Aplicada) - Universidade de

Brasília.

Silva, K. A. ; Augusto, R. ; MASTRELLA-DE-ANDRADE, M. R.. Participação em

banca de Márcia Pereira de Almeida Mendes. Entre o egresso real e o egresso real da

formação inicial de português como língua adicional: experiências, crenças e

identidades. 2014. Dissertação (Mestrado em Linguistica Aplicada) - Universidade de

Brasília.

Silva, K. A. ; Vieira-Abrahão, M. H.; MASTRELLA-DE-ANDRADE, M. R..

Participação em banca de Camila Mara Andrade Silva. A (Trans)Formação Contínua, o

Professor Reflexivo e sua (Re)Significação Identitária. 2014. Dissertação (Mestrado em

Linguistica Aplicada) - Universidade de Brasília.

REIS, M. G. M.; MASTRELLA-DE-ANDRADE, M. R.. Participação em banca de

Júnio César Batista de Souza. O texto dramático: uma ferramenta para desenvolver a

apropriação de LE. 2013. Dissertação (Mestrado em Linguistica Aplicada) -

Universidade de Brasília.

PESSOA, R. R.; BARBOSA, L. M.; MASTRELLA-DE-ANDRADE, M. R..

Participação em banca de Alessandra Melo Smith. Mudanças e/ou permanências:

relações étnico-raciais no livro didático de língua inglesa. 2013. Dissertação (Mestrado

em Linguistica Aplicada) - Universidade de Brasília.

Reis, Maria da Glória Magalhães dos; Freitas, Alice Cunha de; MASTRELLA-DE-

ANDRADE, Mariana Rosa. Participação em banca de Larissa Christina Rabelo.

Interação para a comunicação em LE como um processo de reconstrução de identidades.

2012. Dissertação (Mestrado em Linguistica Aplicada) - Universidade de Brasília.

BORGES-ALMEIDA, Vanessa; Augusto-Navarro, Eliane Hércules; MASTRELLA-

DE-ANDRADE, Mariana Rosa. Participação em banca de Letícia Maria Damaceno

Sateles. O lugar da gramática no ensino de línguas: a prática de uma professora em uma

90

escola de idiomas. 2012. Dissertação (Mestrado em Linguistica Aplicada) -

Universidade de Brasília.

PINTO, J. P.; PESSOA, R. R.; MASTRELLA-DE-ANDRADE, M. R.. Participação em

banca de Luciana Rezende Fernandes. Uma experiência de ensino crítico com alunas/os

iniciantes de inglês: foco em gênero e sexualidade. 2012. Dissertação (Mestrado em


PESSOA, R. R.; MASTRELLA-DE-ANDRADE, M. R.; MELLO, H. A. B..

Participação em banca de Suely Ana Ribeiro. Ensino crítico de inglês na escola pública:

para além dos muros da escola. 2012. Exame de qualificação (Doutorando em Letras e

Linguística) - Universidade Federal de Goiás.

PARTICIPAÇÃO EM BANCAS DE QUALIFICAÇÃO DE DOUTORADO

PESSOA, R. R.; MASTRELLA-DE-ANDRADE, M. R.; MELLO, H. A. B..

Participação em banca de Suely Ana Ribeiro. Ensino crítico de inglês na escola pública:

para além dos muros da escola. 2012. Exame de qualificação (Doutorando em Letras e

Linguística) - Universidade Federal de Goiás.

FERREIRA, A. J.; MASTRELLA-DE-ANDRADE, M. R.; JORDÃO, C. M.

Participação em banca de Ana Paula Domingos Baladeli. Narrativas de identidades do

professor de língua inglesa: o legado do pibid. 2014. Exame de qualificação (Doutorado

em Linguagem e Sociedade) – Universidade Estadual do Oeste do Paraná.

ORIENTAÇÕES CONCLUÍDAS – MESTRADO

Romar Souza Dias. DESAFIOS ENFRENTADOS POR ALUNOS DE CLASSES

SOCIAIS MENOS FAVORECIDAS RUMO À APRENDIZAGEM DE INGLÊS:

UMA QUESTÃO DE IDENTIDADES. 2013. Dissertação (Mestrado em Linguistica

Aplicada) - Universidade de Brasília. Orientador: Mariana Rosa MASTRELLA-DE-

ANDRADE.

Marcelo Santos. A construção de identidades no livro didático de língua estrangeira:

uma perspectiva crítica. 2013. Dissertação (Mestrado em Linguistica Aplicada) -

Universidade de Brasília. Orientador: Mariana Rosa MASTRELLA-DE-ANDRADE.

Jaqueline Barros. IDENTIDADES SOCIAIS DE CLASSE, GÊNERO E RAÇA/ETNIA

REPRESENTADAS NO LIVRO DIDÁTICO DE ESPANHOL COMO LÍNGUA

ESTRANGEIRA. 2013. Dissertação (Mestrado em Linguistica Aplicada) -

Universidade de Brasília, Orientador: Mariana Rosa MASTRELLA-DE-ANDRADE.

Rogério Emiliano de Assis. Identidade, investimento e comunidade imaginada: O

aprendiz pela estrada de tijolos amarelos. 2013. Dissertação (Mestrado em Linguistica

Aplicada) - Universidade de Brasília, Orientador: Mariana Rosa MASTRELLA-DE-

ANDRADE.

91

Simone Lima Gomes. O uso de canções como ferramenta pedagógica para o ensino

crítico de língua estrangeira: uma experiência em aulas de inglês. 2012. Dissertação

(Mestrado em Linguistica Aplicada) - Universidade de Brasília, Coordenação de

Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. Orientador: Mariana Rosa

MASTRELLA-DE-ANDRADE.

ORIENTAÇÕES CONCLUÍDAS – INICIAÇÃO CIENTÍFICA

Ana Castello. A construção da identidade de professores de inglês no Brasil através dos

meios de comunicação. 2013. Iniciação Científica. (Graduando em Letras - Inglês) -

Universidade de Brasília, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível

Superior. Orientador: Mariana Rosa MASTRELLA-DE-ANDRADE.

Jayfferson Alves. A construção de identidades no livro didático de inglês da escola

pública. 2013. Iniciação Científica. (Graduando em Letras - Inglês) - Universidade de

Brasília. Orientador: Mariana Rosa MASTRELLA-DE-ANDRADE.

Nycole Cardia Pereira. A construção de identidades de aprendizes de inglês no Brasil

através da mídia. 2013. Iniciação Científica. (Graduando em Letras - Inglês) -

Universidade de Brasília. Orientador: Mariana Rosa MASTRELLA-DE-ANDRADE.

Andressa Furlan Ferreira. INVESTIGANDO A CONSTRUÇÃO DE IDENTIDADES

DE APRENDIZES DE INGLÊS NO CURSO DE LETRAS. 2012. Iniciação Científica.

(Graduando em Letras - Inglês) - Universidade de Brasília. Orientador: Mariana Rosa

MASTRELLA-DE-ANDRADE.

Douglas Almeida Amaral. Investigando a construção de identidades de professores de

língua inglesa na escola pública. 2012. Iniciação Científica. (Graduando em Letras -

Inglês) - Universidade de Brasília. Orientador: Mariana Rosa MASTRELLA-DE-

ANDRADE.

ORIENTAÇÕES EM ANDAMENTO – MESTRADO

Arleane Cardoso dos Santos. A identidade de professores em formação durante o

processo de estágio. Início: 2013. Dissertação (Mestrado em Programa de Pós-


Gabriel Nascimento dos Santos. A identidade de classe nos livros didáticos em inglês:

por que ainda considerá-la? Início: 2014. Dissertação (Mestrado em Programa de Pós-


Valdilene Vieira. A inserção da temática “identidades” no currículo de Letras:

implicações para a formação de professores. Início: 2014. Dissertação (Mestrado em

Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada) - Universidade de Brasília.

ORIENTAÇÕES EM ANDAMENTO – INICIAÇÃO CIENTÍFICA

92

Débora Amorim. Práticas identitárias de aprendizes de inglês na escola pública. Início:

2014. Iniciação científica (Graduando em Letras - Tradução Inglês) - Universidade de

Brasília.

Kerolyne Menezes Rodrigues. Práticas identitárias em livros didáticos de inglêsda

escola pública. Início: 2014. Iniciação científica (Graduando em Letras - Inglês) -

Universidade de Brasília, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e

Tecnológico.

Karine de Almeida Rabelo. A Copa do Mundo 2014 e o inglês no Brasil: construção de

identidades de falantes brasileiros. Início: 2014. Iniciação científica (Graduando em

Letras - Inglês) - Universidade de Brasília.

93

MARÍLIA DOS SANTOS LIMA — UFRGS/RS


PESQUISA EM ANDAMENTO:

A COLABORAÇÃO COMO PROPULSORA DE APRENDIZAGEM DE LÍNGUAS

EM AMBIENTE DIGITAL (FOREIGN LANGUAGE LEARNING TRIGGERED OFF

BY COLLABORATION ON DIGITAL ENVIRONMENT)

Descrição: Este é um estudo de cunho qualitativo que investigará o processo de

aprendizagem de alunos de inglês, espanhol e francês como línguas estrangeiras no

desenvolvimento de tarefas colaborativas em ambiente digital. Serão focalizadas tarefas

pedagógicas que estimulem a colaboração em ambiente digital, visando a aprendizagem

da língua através do apoio mútuo e da reflexão dos aprendizes sobre sua própria

produção e sobre a produção do outro, promovendo, sobretudo, o processo de

familiarização com o erro e o processo de aprender. As tarefas colaborativas serão

inseridas nos horários das aulas regulares de cada turma, sendo registradas via

ferramentas digitais para sessões posteriores de visionamento e reflexão dialogada pelos

alunos, os quais analisarão as atividades escritas e orais que compuseram as tarefas,

tendo a oportunidade de detectar seus erros e propor correções e melhorias aos textos

produzidos em cada atividade. Com os resultados, espera-se contribuir para a discussão

do desenvolvimento lingüístico dos aprendizes de língua estrangeira, sua relação com o

processo de ensino e aprendizagem e com a mediação da tecnologia. Os resultados serão

disseminados em eventos de lingüística aplicada e de informática na educação, em

publicações da área e em cursos de formação de professores.


BARCELLOS, P. S. C. C. ; LIMA, M. S. . O ensino de línguas mediado por

computador: relações de pesquisa nos contextos brasileiro e canadense. Interfaces Brasil

Canadá, v. 14, p. 175-196, 2014.

PIRES, T. L. S. ; LIMA, M. S. . Narrativas e crenças de alunos universitários de língua

inglesa: o processo de ensino-aprendizagem visto pelo olhar dos aprendizes. Domínios

de Lingu@Gem, v. 8, p. 295-315, 2014.

PINHO, Isis da Costa ; LIMA, M. S. . Teacher's digital fluency: a new competence for

foreign language teaching. Revista Brasileira de Linguística Aplicada (Impresso), v. 13,

p. 711-739, 2013.

LIMA, M. S. ; Dias, V. L. ; Müller, G. . A colaboração como mediadora da

aprendizagem de língua inglesa em contexto bilíngue. Estudos Anglo-Americanos, v.

38, p. 1-12, 2012.


1. LIMA, M. S. ; BARCELLOS, P. S. C. C. . A criação de material didático em

ambiente digital por professores de língua estrangeira em formação. In: Darcília


94

Marindir Pinto Simões; Francisco José Quaresma de Figueiredo. (Org.). Metodologias

em/de linguística aplicada para o ensino e aprendizagem de línguas. 1ed.Campinas:

Pontes, 2014, v. 1, p. 153-175.

2. FIGUEIREDO, F. J. Q. ; LIMA, M. S. . A pesquisa sobre a colaboração entre

aprendizes de línguas em contextos presencial e virtual. In: Ana Flávia Lopes Magela

Gerhardt. (Org.). Ensino-aprendizagem na perspectiva da linguística aplicada.

1ed.Campinas: Pontes Editores, 2013, v. 1, p. 155-182.


1. Dias, V. L. ; LIMA, M. S. . A colaboração como propulsora da aprendizagem de

inglês em contexto universitário. In: XIV Simpósio Nacional de Letras e Linguística e

IV Simpósio Internacional de Letras e Linguística, 2013, Uberlândia. Anais do Silel.

Uberlândia: EDUFU, 2013. v. 1.


1. LIMA, M. S. . A criação de material didático em ambiente digital por professores de

língua estrangeira em formação. In: 29 Encontro Nacional da ANPOLL 2014, 2014,

Florianópolis. 29 Encontro Nacional da ANPOLL 2014, 2014. v. 1.

2. LIMA, M. S. ; BARCELLOS, P. S. C. C. . A produção de material didático em

ambiente digital por alunos de Licenciatura em Letras. In: 10º Congresso Brasileiro de

Linguística Aplicada 2013, 2013, Rio de janeiro. 10º Congresso Brasileiro de

Linguística Aplicada 2013, 2013. v. 1.

3. LIMA, M. S. ; COSTA, Patrícia da Silva Campelo . Language awareness and

collaborative tasks in English as a foreign language. In: III Congresso Internacional da

ABRAPUI, 2012, Florianópolis. III Congresso Internacional da ABRAPUI -

Programação e Caderno de Resumos. Florianópolis: UFSC, 2012. v. 1. p. 133-133.

APRESENTAÇÕES DE TRABALHO

1. GOMES, R. S. ; LIMA, M. S. . Manuais do professor de coleções do PNLD-LEM e a

construção das identidades docentes. 2014. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

2. LIMA, M. S. ; COSTA, Patrícia da Silva Campelo . A produção de material didático

em ambiente digital por alunos de licenciatura em Letras. 2013. (Apresentação de


3. Dias, V. L. ; LIMA, M. S. . A colaboração como propulsora da aprendizagem de

inglês em contexto universitário. 2013. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

4. LIMA, M. S. ; COSTA, Patrícia da Silva Campelo . Language awareness triggered by

collaborative tasks in English as a foreign language. 2012. (Apresentação de





95

5. LIMA, M. S. ; COSTA, Patrícia da Silva Campelo . Language awareness and

collaborative tasks in English as a foreign language. 2012. (Apresentação de


6. LIMA, M. S. . A COLABORAÇÃO DIALÓGICA E A APRENDIZAGEM DE

INGLÊS. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

7. PINHO, Isis da Costa ; LIMA, M. S. . A aprendizagem colaborativa de inglês como

LE no ambiente virtual à luz de princípios da teoria sociocultural. 2012. (Apresentação

de Trabalho/Comunicação).

8. PINHO, Isis da Costa ; LIMA, M. S. . O uso da fala privada na colaboração entre

aprendizes de inglês como língua estrangeira. 2012. (Apresentação de


9. Battistella, T. R. ; LIMA, M. S. . O tratamento corretivo na perspectiva de

professores de línguas adicionais. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

TRABALHOS TÉCNICOS

1. LIMA, M. S. . Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica

PROBIC/FAPERGS/PUCRS/2013-2014. 2013.

2. LIMA, M. S. . Avaliação e seleção de resumos para o Congresso da Associação

Internacional de Linguística Aplicada 2014. 2013.

3. LIMA, M. S. . Parecerista ad hoc da FAPERGS (Fundação de Amparo à Pesquisa do

Rio Grande do Sul). 2012.

4. LIMA, M. S. . Parecerista ad hoc FAPERGS (Fundação de Amparo à Pesquisa do

Rio Grande do Sul). 2012.

5. LIMA, M. S. . Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica

PROBIC/FAPERGS/PUCRS/2012-2013. 2012.


1. LIMA, M. S.; CUNHA, A. P. A.; BICCA, A. D. N.. Participação em banca de

Patrícia Duarte Garcia. Refletindo sobre as crenças de alunos-professores de espanhol

como língua estrangeira acerca dos processos de formação e ensino-aprendizagem em

contexto de EaD. 2014. Dissertação (Mestrado em Mestrado profissional em Educação

e Tecnologia) - Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do

Sul.

2. LIMA, M. S.; Alves, I. M. R.; MIRANDA, N. S.. Participação em banca de Fernanda

Buratti Portal. Explorando o potencial da linguística cognitiva para o ensino-

aprendizagem da preposição IN em aulas de inglês como língua estrangeira. 2014.

Dissertação (Mestrado em Lingüística Aplicada) - Universidade do Vale do Rio dos

Sinos.





96

3. LIMA, M. S.; KARNOPP, L. B.; FRONZA, Cátia de Azevedo. Participação em

banca de Diego Teixeira de Souza. Revisitando as expressões não-manuais em estudos

sobre a Libras. 2014. Dissertação (Mestrado em Lingüística Aplicada) - Universidade

do Vale do Rio dos Sinos.

4. LIMA, M. S.; CUNHA, A. P. A.; BICCA, A. D. N.. Participação em banca de

Patrícia Duarte Garcia. Refletindo sobre as crenças de alunos/professores de espanhol

como língua estrangeira acerca da formação e ensino-aprendizagem em contexto de

EaD. 2013.

5. LIMA, M. S.; FIGUEIREDO, F. J. Q.; FIGUEREDO, C. J.. Participação em banca de

Lídia Nunes de Ávila Carvalhaes. Leitura em língua inglesa: a colaboração na

compreensão de textos numa abordagem técnico-profissional. 2013. Dissertação

(Mestrado em Letras e Linguística) - Universidade Federal de Goiás.

6. LIMA, M. S.; Figueiredo, F. J. Q.; Alves, I. M. R.. Participação em banca de Milena

Schneid Eich. A construção colaborativa de textos em ferramenta digital: o foco na

edição. 2012. Dissertação (Mestrado em Lingüística Aplicada) - Universidade do Vale

do Rio dos Sinos.

7. LIMA, M. S.; Leffa, V. J.; Fraga, Dinorá M.. Participação em banca de Ygor Corrêa.

O agir linguageiro na perspectiva dos sistemas adaptativos complexos em ambiente

virtual de aprendizagem em EAD. 2012. Dissertação (Mestrado em Lingüística

Aplicada) - Universidade do Vale do Rio dos Sinos.

8. LIMA, M. S.; FRONZA, Cátia de Azevedo; SALLES, J. F.. Participação em banca

de Crissiane Rosa Ferrari. Aprendizagem de língua inglesa por alunos com dificuldades

de aprendizagem: evidências de conhecimento e apropriação da língua alvo. 2012.


Sinos.

PARTICIPAÇÃO EM BANCAS DE DOUTORADO

1. LIMA, M. S.; ROTTAVA, Lúcia; FRONZA, Cátia de Azevedo; LOPEZ, M. J. I. S..

Participação em banca de Tania Beatriz trindade Natel. Tarefas colaborativas e

interculturalidade no ensino de espanhol a aprendizes de uma escola pública. 2014. Tese

(Doutorado em Lingüística Aplicada) - Universidade do Vale do Rio dos Sinos.

2. LIMA, M. S.; Figueiredo, F. J. Q.; BENEDETTI, A. M.; OLIVEIRA, E. C.; MELLO,

H. A. B.. Participação em banca de Suelene Vaz da Silva. O processo ensino-

aprendizagem de línguas em teletandem: um estudo na área de Turismo. 2012. Tese

(Doutorado em História) - Universidade Federal de Goiás.

PARTICIPAÇÃO EM BANCAS DE QUALIFICAÇÕES DE DOUTORADO

1. LIMA, M. S.; ZILLES, Ana Maria Stahl; HENDGES, G. R.; CRISTOVAO, V. L. L..

Participação em banca de Natalia Labella de Sanchez. Material didático para fins

97

específicos no ensino de espanhol no curso técnico em Transações Imobiliárias. 2014.

Exame de qualificação (Doutorando em Lingüística Aplicada) - Universidade do Vale

do Rio dos Sinos.

2. LIMA, M. S.; FRONZA, Cátia de Azevedo; LEITE, T. A.; LEBEDEFF, T. B..

Participação em banca de André Ribeiro Reichert. Da língua portuguesa escrita à

Libras: problematizando processos de tradução de provas de vestibular. 2014.

3. LIMA, M. S.; OSTERMANN, Ana Cristina; LOUSADA, E. G.. Participação em

banca de Taiane Malabarba. Ensino/aprendizagem de língua inglesa: trabalho singular e

coletivo na construção de uma comunidade interacional em sala de aula. 2013. Exame

de qualificação (Doutorando em Doutorado em Linguística Aplicada) - Universidade do

Vale do Rio dos Sinos.

4. LIMA, M. S.; Figueiredo, F. J. Q.; ROTTAVA, Lúcia; FRONZA, Cátia de Azevedo.

Participação em banca de Tarsila Rubin Battistella. Um olhar sociocultural sobre o

feedback corretivo na sala de aula de língua estrangeira. 2013. Exame de qualificação

(Doutorando em Lingüística Aplicada) - Universidade do Vale do Rio dos Sinos.

5. LIMA, M. S.; FRONZA, Cátia de Azevedo; LONGARAY, Elisabete Andrade;

BEVILACQUA, C. R.; LIMA, M. S.. Participação em banca de Gisele Benck de

Moraes. A aprendizagem do presente do subjuntivo do espanhol por alunos brasileiros:

em estudo com foco na forma. 2013. Exame de qualificação (Doutorando em

Lingüística Aplicada) - Universidade do Vale do Rio dos Sinos.

6. LIMA, M. S.; FRONZA, Cátia de Azevedo; VILLALBA, Terumi Koto

Bonnet; SCHROEDER, Daniela Norci. Participação em banca de Eduardo de Oliveira

Dutra. A aquisição odos clíticos de terceira pessoa do espanhol por universitários

brasileiros: instrução com foco na forma. 2013. Exame de qualificação (Doutorando em

Lingüística Aplicada) - Universidade do Vale do Rio dos Sinos.

7. LIMA, M. S.; ROTTAVA, L.; FRONZA, Cátia de Azevedo; VILLALBA, Terumi

Koto Bonnet. Participação em banca de Tania Beatriz Trindade Natel. Tarefas

colaborativas e interculturalidade no ensino de espanhol a aprendizes de escola pública.

2012. Exame de qualificação (Doutorando em Lingüística Aplicada) - Universidade do

Vale do Rio dos Sinos.



1. Vanessa Logue Dias. A oralidade em material didático do PNLD. Início: 2014.


Sinos, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. (Orientador).



98

2. Maria de Fátima Gonçalves. A colaboração em aula de inglês em contexto de

imersão. Início: 2014. Dissertação (Mestrado em Lingüística Aplicada) - Universidade

do Vale do Rio dos Sinos. (Orientador).

3. Débora Busetti. Avaliação de material didático de língua inglesa. Início: 2013.


Sinos. (Orientador).

Tese de doutorado

1. Tania Beatriz Trindade Natel. Tarefas colaborativas e interculturalidade em língua

espanhola em uma escola pública. Início: 2014. Tese (Doutorado em Lingüística

Aplicada) - Universidade do Vale do Rio dos Sinos. (Orientador).

2. Eduardo de Oliveira Dutra. O foco na forma na aprendizagem de espanhol por alunos

brasileiros. Início: 2014. Tese (Doutorado em Lingüística Aplicada) - Universidade do

Vale do Rio dos Sinos. (Orientador).

3. Tarsila Rubin Battistella. O tratamento corretivo na interação em sala de aula. Início:

2014. Tese (Doutorado em Lingüística Aplicada) - Universidade do Vale do Rio dos

Sinos, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. (Orientador).

4. Gisele Benck de Moraes. A aprendizagem do subjuntivo em espanhol através do foco

na forma. Início: 2014. Tese (Doutorado em Lingüística Aplicada) - Universidade do

Vale do Rio dos Sinos. (Orientador).

5. Raquel Salcedo Gomes. Avalição de material didático a partir de princípios

socioculturais. Início: 2014. Tese (Doutorado em Lingüística Aplicada) - Universidade

do Vale do Rio dos Sinos, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível

Superior. (Orientador).

6. Julia Oliveira Osório Marques. O silêncio na sala de aula de língua estrangeira.

Início: 2014. Tese (Doutorado em Lingüística Aplicada) - Universidade do Vale do Rio

dos Sinos, Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Rio Grande do Sul.

(Orientador).

7. Letícia Pires D'Andrea. Tarefas colaborativas na aprendizagem de língua estrangeira

em ambiente digital. Início: 2014. Tese (Doutorado em Lingüística Aplicada) -

Universidade do Vale do Rio dos Sinos. (Orientador).

8. Roberta Kolling Escalante. Ensino-aprendizagem de LE em colaboração. Início:

2014. Tese (Doutorado em Lingüística Aplicada) - Universidade do Vale do Rio dos

Sinos. (Orientador).

9. Patrícia da Silva Campelo Costa. A produção de material didático em língua

estrangeira no ambiente digital. Início: 2013. Tese (Doutorado em Lingüística Aplicada)

- Universidade do Vale do Rio dos Sinos. (Orientador).

99

10. Maria Paula Brock. Tarefas colaborativas num currículo de língua estrangeira.

Início: 2013. Tese (Doutorado em Lingüística Aplicada) - Universidade do Vale do Rio

dos Sinos. (Orientador).

11. Débora Izé Balsemão Oss. A formação de professores de língua inglesa e os

sistemas complexos. Início: 2012. Tese (Doutorado em Lingüística Aplicada) -


12. Isis da Costa Pinho. A produção coletiva em inglês como língua estrangeira no

ambiente digital. Início: 2012. Tese (Doutorado em Lingüística Aplicada) -


ORIENTAÇÕES CONCLUÍDAS

Dissertação de Mestrado

1. Débora Busetti. Proposta de tarefas colaborativas e atividades pedagógicas para um

livro didático: uma perspectiva sociocultural no ensino-aprendizagem de LE. 2014.


Sinos, . Orientador: Marilia dos Santos Lima.

2. Milena Schneid Eich. A construção colaborativa de textos em ferramenta digital: o

foco na edição. 2012. Dissertação (Mestrado em Lingüística Aplicada) - Universidade

do Vale do Rio dos Sinos, . Orientador: Marilia dos Santos Lima.

3. Priscila Rostirola dos Santos. Aspectos culturais no ensino de inglês como língua

estrangeira: a série didática e a prática de uma professora. 2012. Dissertação (Mestrado

em Lingüística Aplicada) - Universidade do Vale do Rio dos Sinos, Coordenação de

Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. Orientador: Marilia dos Santos Lima.

Tese de doutorado

1. Patrícia da Silva Campelo Costa Barcellos. O processo de criação colaborativa de

tarefas em língua estrangeira em ambiente digital por professores em formação. 2014.

Tese (Doutorado em Lingüística Aplicada) - Universidade do Vale do Rio dos Sinos, .

Orientador: Marilia dos Santos Lima.

2. Tania Beatriz Trindade Natel. Tarefas colaborativas e interculturalidade no ensino de

espanhol a aprendizes de uma escola pública. 2014. Tese (Doutorado em Lingüística

Aplicada) - Universidade do Vale do Rio dos Sinos, . Orientador: Marilia dos Santos

Lima.

3. Isis da Costa Pinho. A tarefa colaborativa em inglês como língua estrangeira no

ambiente digital. 2013. Tese (Doutorado em Lingüística Aplicada) - Universidade do

Vale do Rio dos Sinos, . Orientador: Marilia dos Santos Lima.

100

4. Débora Izé Balsemão Oss. O profissional do ensino de língua inglesa e o seu objeto

de ensino. 2013. Tese (Doutorado em Doutorado em Linguística Aplicada) -

Universidade do Vale do Rio dos Sinos, . Orientador: Marilia dos Santos Lima.

101

RITA DE CÁSSIA SOUTO MAIOR SIQUEIRA LIMA — UFAL/AL


Projetos

Pibic 2012-2013

ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA EM PROJETOS: O DISCURSO DA MÍDIA A

RESPEITO DAS COMUNIDADES DE MACEIÓ

Este estudo objetiva contribuir para as reflexões a respeito do processo de ensino

aprendizagem da Língua Portuguesa como Língua materna, observando especificidades

das mudanças de práticas da linguagem no discurso da mídia alagoana ao se referir às

comunidades da periferia e/ou às atuações de projetos nesse contexto. O interesse surgiu

a partir das primeiras conclusões do relatório parcial da pesquisa em andamento, Pibic

2011/2012, intitulada Constituição do ethos discursivo dos sujeitos no ensino de Língua

Portuguesa em comunidades de Maceió que, numa abordagem qualitativa de pesquisa-

ação, interligou duas situações de ensino da Língua Portuguesa (na comunidade do

Jaraguá e do Vale do Reginaldo) e analisou os discursos dos sujeitos nelas envolvidos

(discentes, líderes comunitários, professores-pesquisadores e observadores). Desse

modo, retomando discussões efetuadas no Grupo de Estudos Ensino e aprendizagem de

línguas (CNPq), referentes a questões discursivas da constituição do sujeito responsivo

ativo na sociedade, no Projeto Interinstitucional maior intitulado Ensino e

Aprendizagem de Línguas em Comunidades da cidade de Maceió (PROEX/Ufal),

coordenado pela orientadora que propõe este estudo, as problemáticas de pesquisa

levantadas pelas triangulações de dados (TRIVIÑOS, 1997) apontam para a necessidade

de levantar indícios dos discursos oficiais (BAKHTIN, 2003) de instituições que

permeiam as práticas de linguagem da sociedade. Logo, na perspectiva da Linguística

Aplicada, busca-se, desta feita, investigar quais marcas linguístico-discursivas operam

como discursos envolventes (SOUTO MAIOR, 2009) em notícias veiculadas na mídia

eletrônica (como sitedanoticia, 7 segundos e tudo na hora), no período de 2010-2011,

porque considera-se que esses discursos são materialidades das tensões entre

significados apreendidos nas falas dos sujeitos participantes dos projetos de ensino e

revelam imagens construídas pela alteridade (BAKHTIN, 2004) e pelo excedente de

visão (BAKHTIN, 2004).

Pibip-ação 2012-2013:

Processo de Leitura e Produção de Textos em Língua Portuguesa na Comunidade do

Bom Parto: observando os discursos da mídia sobre o meu bairro.

Pibic 2013- 2014:

O ETHOS DOS EGRESSOS DE LETRAS DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE

ALAGOAS: ABORDAGEM INTERPRETATIVISTA

102

Nosso objetivo é contribuir para as reflexões sobre o processo de ensino/aprendizagem

de Língua Portuguesa (doravante LP) nas escolas do estado, observando as

constituições de ethos dos professores ex-alunos do curso de Letras da Universidade

Federal de Alagoas (UFAL), formados nos últimos três anos, e as interpretando a partir

das dificuldades que esses dizem encontrar no contexto de trabalho docente. As

perguntas de pesquisa que nortearão este estudo são: Que ethos está assumindo o

professor egresso do curso de Letras, formado nos últimos três anos no curso, em seu

contexto de trabalho? O que essas imagens representam em sua formação? Quais suas

maiores dificuldades em relação ao ensino de Língua Portuguesa? Que relações se

estabelecem entre sua imagem docente e as dificuldades encontradas em sua prática?

Essas questões serão respondidas dentro da abordagem qualitativa de pesquisa

(CHIZZOTTI, 2001), que considera a complexidades das situações estudadas, e na

perspectiva interpretativista da Linguística Aplicada (MOITA LOPES, 1996, 2006).

Buscaremos investigar, através da análise de marcas linguístico-discursivas encontradas

em respostas a questionários e entrevistas da pesquisa, como os discursos envolventes

(SOUTO MAIOR, 2009) da sociedade operam nas falas desses sujeitos, estabelecendo,

desse modo, compreensões sobre a sua formação em Letras e sua vivência no mercado

de trabalho. Consideramos que esses discursos são materialidades das tensões de

significados que revelam o ethos (AMOSSY, 2005; MAINGUENEAU, 2005, 2006;

SOUTO MAIOR, 2009), construído pela alteridade (BAKHTIN, 2003, 2005) e pelo

excedente de visão (BAKHTIN, 2003), e, por isso, denominado de ethos especular

(SOUTO MAIOR, 2009, 2012). Observar essas imagens subjetivo-coletivas dos

professores formados em Letras proporcionará um olhar crítico para a relação formação

docente em Letras e a constituição crítica do sujeito na sua defesa de posição no mundo

(SILVA, 1989).

2014- 2015 (em andamento)

ETHOS DE ALUNOS DE LETRAS DA UFAL: ANÁLISE DE ENTREVISTAS COM

INGRESSANTES E CONCLUINTES DO CURSO E ANÁLISE DE SITES DE

RELACIONAMENTOS

No projeto PIBIC (2013-2014), intitulado o Ethos dos egressos de letras da

Universidade Federal de Alagoas: abordagem interpretativista, estamos refletindo sobre

as constituições de ethos dos professores ex-alunos do curso de Letras da Universidade

Federal de Alagoas (UFAL) e as interpretando a partir das dificuldades que esses dizem

encontrar no contexto de trabalho docente. Essa pesquisa fomenta outras questões

como: Que ethos assumem os alunos de Letras no seu processo de formação no curso?

Que identidades sociais e construções de ethos especular esses alunos registram na

atuação em sites de relacionamento? Será que essas imagens encontradas no curso e nos

sites se inter-relacionam para melhor explicar o que estamos encontrando na pesquisa

sobre os egressos? Essas questões serão respondidas nesta proposta de Pibic (2014-

2015) que objetiva, dentro da abordagem qualitativa de pesquisa (CHIZZOTTI, 2001),

observar a complexidade das situações estudadas e, na perspectiva interpretativista da

Linguística Aplicada (MOITA LOPES, 1996, 2006), considerá-las partindo de uma

103

proposta transdisciplinar. A visão de discurso como algo que envolve a co-participação

social é a noção que está subjacente a este estudo e, através da análise de marcas

linguístico-discursivas encontradas: a) em respostas a questionários e entrevistas

aplicados com alunos de Letras, no primeiro e no último semestre, e b) nos discursos

obtidos em sites de relacionamento que possuem relação com esses alunos, buscaremos

investigar como os discursos envolventes (SOUTO MAIOR, 2009) da sociedade

operam nas falas desses sujeitos, estabelecendo, desse modo, compreensões sobre a sua

constituição de Ethos na contemporaneidade, levando em conta que as identidades

sociais desses sujeitos são construídas à medida que agem no mundo por meio da

linguagem (MOITA LOPES, 2006). Assim sendo, consideramos que esses discursos são

materialidades das tensões de significados que revelam o ethos (AMOSSY, 2005;

MAINGUENEAU, 2005, 2006; SOUTO MAIOR, 2009), construído pela alteridade

(BAKHTIN, 2003, 2005) e pelo excedente de visão (BAKHTIN, 2003), e, por isso,

denominado, neste trabalho, de ethos especular (SOUTO MAIOR, 2009, 2012).

Partindo disso, a graduanda pesquisadora Cláudia Costa, a partir de minuciosa pesquisa

em sites de relacionamentos e seleção de corpus, pretende analisar os discursos de

alunos de Letras da Ufal no trabalho intitulado As constituições de ethos dos estudantes

de Letras em sites de relacionamento: uma reflexão sobre as características da

identidade social e discursos envolventes, com o objetivo de identificar as constituições

de ethos e os discursos envolventes das identidades sociais encontradas, enquanto o

graduando pesquisador Karlesson Lennon de Castro Oliveira, através da análise

linguístico-discursiva das respostas a questionários e entrevistas aplicados com alunos

do curso de Letras (do primeiro e do último semestre de 2014), objetiva identificar e

categorizar o ethos presumidamente emergente das identidades sociais assumidas,

através da observação de discursos envolventes das falas desses alunos.

Palavras-chave: Ethos; Discurso Envolvente; Formação de professores.

Produções 2012- 2014

Artigos

1. SOUTO MAIOR, Rita. PENSAMENTO BAKHTINIANO NOS ESTUDOS DA

LINGUAGEM: A AÇÃO DO PESQUISADOR COMO ATO RESPONSÁVEL Revista

Polifonia (UFMT). 2013. ISSN: 2237-6844.

http://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/polifonia/article/view/1451/1110

2. SOUTO MAIOR, Rita. EMILIANO, Alexandre Ribeiro. A SALA DE AULA DE

LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTOS COMO ESPAÇO DIALÓGICO: ETHOS,

POLIFONIA E DISCURSO ENVOLVENTE”. Diálogo das Letras. , v.01, p.237 - 253,

2012. ISSN: 2316-1795

http://periodicos.uern.br/index.php/dialogodasletras/issue/view/32/showToc

http://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/polifonia/article/view/1451/1110

http://periodicos.uern.br/index.php/dialogodasletras/issue/view/32/showToc

104

3. SOUTO MAIOR, Rita. LIMA, Antonio Carlos. Responsividade e Discursos

Envolventes: observando o ensino e aprendizagem de Língua Portuguesa. Eutomia

(Recife). , v.02, p.394 - 413, 2012. ISSN 1982-6850

http://www.revistaeutomia.com.br/v2/wp-content/uploads/2012/08/Responsividade-e-discursos-

envolventes_p.394-413.pdf

4. SOUTO MAIOR, Rita. O Que É Ser Crítico, Afinal? Ou Responsabilidade E Ato No

Ensino. Revista Cocar (UEPA). , 2012. ISSN- 1981-9269

http://paginas.uepa.br/seer/index.php/cocar/article/view/228/197

Capítulos de livro

1. SOUTO MAIOR, Rita. SANTOS, Lúcia de Fátima. Discursos envolventes na

prática retórica de alunos de Letras: argumentando sobre a formação. Livro organizado

pelo GT, 2013. ISBN: 9788571134614

2. SOUTO MAIOR, Rita. A incompletude na formação do professor: condição

necessária In: Conversas com Formadores de Professores de Línguas: Avanços e

Desafios. Editora Pontes. (Capítulo de livro). 2013 ISBN:9788571134331

3. SOUTO MAIOR, Rita. Implicações do ensino da produção textual em sala de aula:

os discursos envolventes e a escrita contemporânea. In: Simões, Darcilia Marindir

Pinto; Figueiredo, Francisco José Quaresma de. Metodologia em/de linguística

aplicada para o ensino e aprendizagem de línguas. Campinas: Pontes. ISBN:

9788571135208.

Organização de Eventos:

I Seminário de Extensão da Faculdade de Letras – Fale/Ufal - 2012

I Jornada de Extensão da Faculdade de Letras – Fale/UFAL - 2013

I Ciclo de Palestras em Linguística Aplicada – Fale/UFAL – 2013

II Ciclo de Palestras em Linguística Aplicada – Fale/UFAL – 2014

Apresentação de trabalhos:

Apresentações de Trabalho

2014:

Palestra: Perspectivas de Letramento. Evento: IV Ciclo de Estudos Linguísticos e

Literários. Universidade Federal de Alagoas.

Realizada no dia 22 de maio de 2014.

Participação em mesa redonda: Ensino de fato e discursos que nos rodeiam ou onde

está Ernestina? Evento: I Colóquio em Letras e Linguística e X Seminário Discente;

http://www.revistaeutomia.com.br/v2/wp-content/uploads/2012/08/Responsividade-e-discursos-envolventes_p.394-413.pdf

http://www.revistaeutomia.com.br/v2/wp-content/uploads/2012/08/Responsividade-e-discursos-envolventes_p.394-413.pdf

http://paginas.uepa.br/seer/index.php/cocar/article/view/228/197

105

Inst. promotora/financiadora: Universidade Federal de Alagoas.

Mesa redonda: Pesquisa e Ensino de Língua Materna na perspectiva da Linguística

Aplicada Professores da Mesa: Lúcia de Fátima Santos, Rita Zozzoli e Rita Souto

Maior.

Comunicação Individual: Ethos Especular e ação docente: analisando contextos em

escolas públicas de Alagoas. Evento: 25ª Jornada Nacional do Gelne; Inst.

promotora/financiadora: Universidade Federal do Rio Grande do Norte.

Simpósio: Quem sou eu? Uma construção de identidades culturais a partir do

enunciado dos discentes da Eja Alagoana. Evento: 25ª Jornada Nacional do Gelne;

Inst. promotora/financiadora: Universidade Federal do Rio Grande do Norte.

Participantes: DINIZ, Magda Renata Marques ; SANTOS, Lidiana Patrícia Soares ;

SILVA, Suellen C. S. .

Participação em Mesa redonda: Ensino de Língua Portuguesa: quem é o aluno de LP?

o que queremos dele?. Local: Unidade Acadêmica de Garanhuns; Cidade: Garanhuns;

Evento: II Semana de Letras UAG/UFRPE; Inst. promotora/financiadora:

Universidade Rural de Pernambuco. Participantes: Lima, A. C. e Silva, R.

2013

Participação em Mesa redonda: Sala de Aula sem Paredes: discutindo a pesquisa-ação

no Processo de ensino. Local: Centro de Convenções - Maceió; Evento: I Alagoas

Caiite; Inst. promotora/financiadora: Universidade Federal de Alagoas. Participantes:

LESSA, C. e LIMA, A. C.

Comunicação oral: ETHOS ESPECULAR DE PESQUISADORAS GRADUANDAS

EM LETRAS: ENSINO E APRENDIZAGEM ATRAVÉS DA OBSERVAÇÃO.

Local: Universidade Federal do Rio Grande do Norte; Cidade: Natal; Evento: III

Colóquio Regional de Linguística Aplicada; Inst. promotora/financiadora:

Universidade Federal de Natal - UFRN.

Evento ocorrido no período de 22 a 24 de maio de 2013.

Comunicação oral: O ETHOS ESPECULAR DE ALUNOS E PROFESSORES EM

SITUAÇÕES DE CONFRONTO NO ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA. Local:

Universidade Federal do Rio de Janeiro- Fundão; Cidade: Rio de Janeiro; Evento: 10º

Congresso brasileiro de Linguística Aplicada; Inst. promotora/financiadora:

Universidade Federal do Rio de Janeiro.

2012

Comunicação oral: ENSINO-APRENDIZAGEM ATRAVÉS DE CHAT:

OBSERVANDO O ETHOS ESPECULAR DAS ESTRATÉGIAS DE

MONITORAMENTO INTERACIONAL, integrante da sessão de comunicação

coordenada PRÁTICAS PEDAGÓGICAS INTERACIONAIS EM AMBIENTES DE

FÓRUM, CHAT E ELABORAÇÃO DIGITAL DE ATIVIDADES. Local:

106

Universidade Federal de Pernanbuco; Cidade: Recife; Evento: 5º Simpósio Hipertexto

e tecnologias da Educação e 1º Colóquio Internacional de educação com tecnologias,

aprendizagem móvel, dentro e fora da escola; Inst. promotora/financiadora:

Universidade Federal de Pernambuco.

Palestra: Ensino de Língua Portuguesa e questões de autoria do professor. 2012. Local:

Instituto Federal de Alagoas; Cidade: Maceió; Evento: II SEMANA DE

LICENCIATURA DO IFAL; Inst. promotora/financiadora: Instituto Federal de

Alagoas.

Realizado no dia 27 de abril de 2012..

Comunicação Oral: DISCURSOS ENVOLVENTES NAS RELAÇÕES

DIALÓGICAS: ESTUDOS SOBRE ETHOS EM COMUNIDADES DE MACEIÓ.

Local: Instituto de Letras da Universidade Federal Fluminense, em Niterói, Rio de

Janeiro-RJ; Cidade: Maceió; Evento: XXVII Encontro Nacional da Anpoll; Inst.

promotora/financiadora: Universidade Federal Fluminense.

Comunicação Oral: Análise discursiva na apreensão das imagens dos sujeitos no

processo de ensino e aprendizagem de LP: refletindo sobre o ethos especular. Evento:

VI Enontro Nacional de Língua Falada e Escrita; Inst. promotora/financiadora:

Universidade Federal de Alagoas - Faculdade de Letras.

Cursos ministrados:

Minicurso: Produção em Quadrinhos com histórias de vida no ensino de Língua

Portuguesa. 2014. .

Local: Maceió. Inst. promotora: Universidade Federal de Alagoas.

VII semana de Letras da Ufal. Ministrantes: Rita Souto e mestranda Káthia Leite

Oficina: Produção de Texto em Sala de Aula: O que fazer? Como fazer?. 2014.

Local: Unidade Acadêmica de Garanhuns; Cidade: Garanhuns; Inst. promotora:

Universidade Rural de Pernambuco.

Oficina ocorrida no dia 13 de outubro de 2014.

Minicurso: Trabalhando com a argumentação e a construção da imagem. 2013.

Local: Centro de Convenções - Maceió; Cidade: Maceió; Inst. promotora:

Universidade Federal de Alagoas. Evento: II Caiite

Participação em banca de Mestrado

Rafael, E. L.; SOUTO MAIOR, Rita; Farias, W. Silva de. Participação em banca de

Pollyana Rodrigues Soares da Silveira. Funcionamento do Gênero Projeto Pedagógico

na Educação Básica. 2014. Dissertação (Mestrado em Linguagem e Ensino) -

Universidade Federal de Campina Grande.

FARIA, Marília V. B.; SOUTO MAIOR, Rita; OLIVEIRA, M. B. F.. Participação em

banca de Magda Renata Marques Diniz. (SANTA) RITA DE CÁSSIA NA BOCA DO

POVO DE SANTA CRUZ/RN. 2013. Dissertação (Mestrado em Estudos da

107

Linguagem) - Universidade Federal do Rio Grande do Norte.

Santos, Lúcia de Fátima; BARROS, Mª Emília de R. de A. B.; SOUTO MAIOR, Rita.

Participação em banca de Antonio Warner de Araújo Vasconcelos. Autonomia relativa

de alunos em textos do ensino técnico: possibilidades e entraves. 2012. Dissertação

(Mestrado em Letras e Lingüística) - Universidade Federal de Alagoas.

Santos, Lúcia de Fátima; Gaia, Rossana Viana; SOUTO MAIOR, Rita. Participação em

banca de Graziela Gonçalves Moura. Práticas de Letramento na educação de jovens e

adultos: uma reflexão sobre o curso Proeja de Desenho de Construção Civil do Instituto

Federal de Sergipe. 2012. Dissertação (Mestrado em Letras e Lingüística) -

Universidade Federal de Alagoas.

Palavras-chave: Letramento; Leitura; PROEJA.

Participação de banca de doutorado

SANTOS, M. F. O.; PINTO, Anamelea de Campos; DIONISIO, A. P.; SOUTO

MAIOR, Rita. Participação em banca de Cristiano Lessa de Oliveira. Práticas

Linguístico-não verbais no discurso interativo de sala de aula. 2012. Tese (Doutorado

em Letras e Lingüística) - Universidade Federal de Alagoas.

Qualificação de doutorado

SILVEIRA, Maria Inez Matoso; SANTOS, M. F. O.; SOUTO MAIOR, Rita.

Participação em banca de Ana Néri Almeida Tenório. O processo de referenciação em

redações de vestibular do Ifal. 2014. Exame de qualificação (Doutorando em Programa

de Pós-Graduação em Letras e Lingüística) - Universidade Federal de Alagoas.

MATOSO, Inez; Ifa, Sérgio; SOUTO MAIOR, Rita. Participação em banca de Flávia

Colen Meniconi. Produção de textos em língua espanhola nas disciplinas introdutórias:

estratégias de progressão textul e argumentatividade. 2014. Exame de qualificação

(Doutorando em Letras e Lingüística) - Universidade Federal de Alagoas.

Rita Zozzoli; SOUTO MAIOR, Rita; Stella, Paulo; Ifa, Sérgio. Participação em banca

de Danielly Verçosa Silva. A constituição de identidades e a evasão escolar em uma

comunidade de Maceió. 2014. Exame de qualificação (Doutorando em Programa de

Pós-Graduação em Letras e Lingüística) - Universidade Federal de Alagoas.

Rita Zozzoli; SOUTO MAIOR, Rita; Ifa, Sérgio. Participação em banca de Wellington

Barbosa Silva. Os desenhos infantis e as narrativas orais produzidos em contexto de sala

de aula: a constituição do gênero discursivo desenho infantil escolar. 2013. Exame de

qualificação (Doutorando em Letras e Lingüística) - Universidade Federal de Alagoas.

Participação em qualificação mestrado

SOUTO MAIOR, Rita; SOBRINHO, H.; ARAÚJO, A. C.. Participação em banca de

Wanderlúcia Reis de Menezes. A formação do leitor como sujeito crítico. 2014. Exame

de qualificação (Mestrando em ProfLetras) - Universidade Federal de Alagoas.

SOUTO MAIOR, Rita; SILVEIRA, Maria Inez Matoso; OLIVEIRA, Cristiano Lessa

de. Participação em banca de Fabiana Santana de Jesus. A COMPREENSÃO

LEITORA Uma análise da compreensão leitora de alunos da escola pública no fim do

108

ensino fundamental maior. 2014. Exame de qualificação (Mestrando em ProfLetras) -


Referências adicionais: Brasil/Português.

SOUTO MAIOR, Rita; Santos, Lúcia de Fátima; MELO, Deywid W.. Participação em

banca de Simone Maria da Silva Lima. METODOLOGIA DAS PRÁTICAS DE

LEITURA NAS AULAS DE LÍNGUA PORTUGUESA NUMA PERSPECTIVA DE

LETRAMENTO. 2014. Exame de qualificação (Mestrando em ProfLetras) -


SILVEIRA, Maria Inez Matoso; OLIVEIRA, F.; SOUTO MAIOR, Rita. Participação

em banca de Kayllene Leite da Rocha Santos. A compreensão leitora em alunos de 9º

ano do ensino fundamental de uma escola pública do interior de Alagoas. 2014. Exame

de qualificação (Mestrando em ProfLetras) - Universidade Federal de Alagoas.

SOUTO MAIOR, Rita; Rita Zozzoli; Santos, Lúcia de Fátima. Participação em banca

de Roseane Leite Machado. Trabalho com a linguagem em sala de aula: Leitura e

Produção de texto no ensino fundamental. 2013. Exame de qualificação (Mestrando em

Letras e Lingüística) - Universidade Federal de Alagoas.

Santos, Lúcia de Fátima; SILVEIRA, Maria Inez Matoso; SOUTO MAIOR, Rita.

Participação em banca de Sílvia Maria da Silva. Mecanismos de Coesão Referencial:

Processo de Referenciação: produção de textos no ensino fundamental. 2012. Exame de

qualificação (Mestrando em Letras e Lingüística) - Universidade Federal de Alagoas.

Santos, Lúcia de Fátima; Gaia, Rossana Viana; SOUTO MAIOR, Rita. Participação em

banca de Gabriela Gonçalvez Moura. Práticas de Letramento na educação de jovens e

adultos: uma reflexão sobre o curso Proeja de Desenho de Construção Civil do Instituto

Federal de Sergipe. 2012. Exame de qualificação (Mestrando em Letras e Lingüística) -


Orientações de mestrado em andamento

Káthia Maria Barros Leite. IMAGENS IDENTITÁRIAS NO MUNDO DIGITAL:

QUEM É O PROFESSOR DE PRODUÇÕES TEXTUAIS? Início: 2014. Dissertação

(Mestrado em Letras e Lingüística- PPGLL) - Universidade Federal de Alagoas.

(Orientador).

Roseane Leite Machado. Trabalho com a linguagem em sala de aula: Leitura e Produção

de texto no ensino fundamental. Início: 2012. Dissertação (Mestrado em Letras e

Lingüística- PPGLL) - Universidade Federal de Alagoas.

Simone Maria da Silva Lima. METODOLOGIA DAS PRÁTICAS DE LEITURA NAS

AULAS DE LÍNGUA PORTUGUESA NUMA PERSPECTIVA DE LETRAMENTO.

Início: 2013. Dissertação (Mestrado em ProfLetras) - Universidade Federal de Alagoas.

Wanderlúcia Reis de Menezes. A FORMAÇÃO DO LEITOR COMO SUJEITO

CRÍTICO. Início: 2013. Dissertação (Mestrado em ProfLetras) - Universidade Federal

de Alagoas.

109

Fabiana Santana de Jesus. A COMPREENSÃO LEITORA Uma análise da

compreensão leitora de alunos da escola pública no fim do ensino fundamental maior.

Início: 2013. Dissertação (Mestrado em ProfLetras) - Universidade Federal de Alagoas.

Rita Maria Diniz Zozzoli — UFAL

PESQUISA CONCLUÍDA:

PROJETO: Pós-Doutorado.

TÍTULO: Diálogos em torno de motivo/s no discurso da imprensa brasileira e da

imprensa francesa/ Dialogues autour de motifs (thèmes) dans le discours de la presse

brésilienne et de la presse française. Projeto de estágio Pósdoutoral na Universidade

Paris III – Sorbonne Nouvelle.

INSTITUIÇÃO DE APOIO: Université Sorbonne Nouvelle - Paris 3

INSTITUIÇÃO FINANCIADORA : CAPES

PESQUISADORA ASSOCIADA: Profa. Dra. MOURLHON- DALLIES - Université

Sorbonne Nouvelle - Paris 3

RESUMO :

Este projeto propôs uma pesquisa de pós-doutorado que procurou explorar os “fios

dialógicos vivos tecidos pela consciência sócio-ideológica” (BAKHTINE, 1978, p. 100)

em torno de discursos da imprensa francesa e brasileira sobre determinados “motivos”

(temas) (BAKHTINE, 1978) nessas duas realidades. Nessa perspectiva, considero que o

diálogo se estabeleceria no discurso, por meio de diferentes textos, gêneros e suportes e

em diferentes lugares e momentos sócio-historicamente considerados, e seriam os

motivos os elementos comuns nesses discursos. Essa posição procura contemplar a

dimensão dialógica entre autores e entre personagens/autores, a qual ultrapassa as

barreiras do tempo/espaço (noção de cronotopo em BAKHTINE, 1978): autores e

personagens/autores, não localizados no mesmo tempo/espaço, dialogariam entre si

através do motivo. A perspectiva dialógica fundamenta, ainda, as noções de linguagem

e de sujeito ativo (dialógico ou dialogal) do círculo de Bakhtin, articulando-as à

discussão sobre o entrecruzamento de gêneros discursivos (ADAM e HEIDMANN,

2005 e 2007) - estendendo essa articulação aos suportes - e aos estudos de Moirand

(2008). A pesquisa visou, assim, à análise de convergências e divergências dialógicas

nas duas realidades investigadas, considerando que a comparação de realidades

sócioculturais distintas pode revelar melhor a dimensão e os contornos do diálogo social

em torno do/s motivo/s do que um estudo com dados de uma única realidade. A coleta

foi efetuada através de um programa computacional denominado concordanciador e/ou

diretamente em sites ou blogs da Internet. A partir de uma pré-análise, identifiquei um

submotivo que se destacou não apenas no discurso da imprensa, mas perpassava

também gêneros publicitários, novelas de televisão e outros e que estava presente nas

110

conversas privadas da vida social: o direito à diferença. A análise dos dados coletados

permitiu concluir, que é necessário, como no caso de outros estudos sobre motivos,

continuar articulando o discurso e as práticas sociais. O diálogo que se faz entre autor/a,

autora-heroína, leitor/as a respeito desse motivo se divide, portanto, entre o discurso da

aceitação, da integração da diferença, muitas vezes existente apenas no plano virtual,

em função de interesses midiáticos ou políticos, e o que é de fato praticado e permitido

nas culturas em jogo. Nesse caso, a dimensão cronotópica se complexifica em inter-

relações tempo/espaço em que o privado e o público se interpelam, em que o virtual e o

vivido se correspondem, se mesclam ou se contrapõem.

PROJETOS ATUAIS

PROJETO CAPES/COFECUB – agosto de 2014 a dezembro de 2015

Université Sorbonne Nouvelle – Paris 3

Universidade Federal de Pernambuco (UFPE)

Université Paris-Ouest Nanterre, Paris 10

Université de Lorraine

Universidade Federal de Alagoas (UFAL)

TÍTULO: Representação do Discurso Outro e discursividade escrita: estudo

comparativo em francês, espanhol e português brasileiro

COORDENAÇÃO:

Professora Dra. Dóris de Arruda C. da Cunha – Brasil;

Professora Dra. Claire Doquet – França.

RESUMO:

O projeto de pesquisa Representação do Discurso Outro (RDA) e discursividade

escrita: estudo comparativo em francês, espanhol e português brasileiro

consiste num estudo comparado de um corpus em francês, português brasileiro e

espanhol da representação do discurso outro nos planos da língua e do discurso,

em gêneros para os quais as dimensões metadiscursiva e do heterogêneo são

importantes, a exemplo das notícias constituídas de falas, entrevistas comentadas;

resumos, notas, resenhas de obra; artigos relatando sessões de tribunais.

Palavras-chave:representação do discurso outro; gêneros; discursividade

PROJETO PIBIC e PROJETO INDIVIDUAL

111

TÍTULO: Articulação entre gêneros, suportes e veículos no discurso da mídia e do

ensino e aprendizagem

AUTORA: Profª. Drª Rita Maria Diniz Zozzoli

INSTITUIÇÃO DE ORIGEM: Universidade Federal de Alagoas

Situação: Em andamento (2013-2015)

Alunos envolvidos: Graduação: (5) / Mestrado acadêmico: (1) / Doutorado: (2) .

Integrantes: Rita Maria Diniz Zozzoli - Coordenador / Danielly Verçosa - Doutoranda/

Wellington Barbosa da Silva - Doutorando // Sidiane Ferreira Batista – Mestranda/

Karen Ferreira da Silva Tenório - PIBIC/ Islane Rafaelle Rodrigues França - PIBIC /

Kézia Tatiana Nascimento Lima - PIBIC / / Fransuelly Raimundo da Silva – PIBIC.

Resumo: A presente proposta dá prosseguimento a um trabalho realizado no grupo de

pesquisa Ensino e aprendizagem de línguas e se fundamenta, ao mesmo tempo, na

pesquisa recente da coordenadora do projeto em seu estágio pós-doutoral. Do ponto de

vista teórico-metodológico, a Análise Dialógica do Discurso e seus conceitos e noções

constituem a base comum que permite a inter-relação dos subprojetos a serem

desenvolvidos. A partir daí, cada pesquisador/a aborda questões específicas de

fenômenos discursivos, envolvendo contextos diversos em que se situam esses

discursos: mídia, ensino e aprendizagem de línguas, formação de professores, novas

tecnologias. A segunda base teórico-metodológica, decorrente da primeira, situa-se na

proposta de articulação de gêneros e textos (ADAM E HEIDMANN, 2005, 2007),

estendendo essa articulação aos suportes em torno de um tema/motivo (BAKHTINE,

1978/BAKHTIN, 1998) e ao acontecimento (ZOZZOLI, 2011/2012 ). Na Mesma

perspectiva da pesquisa anterior, considera-se que o diálogo social (BAKHTINE,

1978/BAKHTIN, 1998) e a circulação das palavras e dos dizeres (MOIRAND, 2007) se

estabeleceria no discurso, por meio de diferentes textos, gêneros e suportes e em

diferentes lugares e momentos sócio-historicamente considerados, e seriam os temas os

elementos comuns nesses discursos (ZOZZOLI, 2011/2012).

Situação: Em andamento;

Alunos envolvidos/orientações em andamento: Graduação: (4) / Mestrado acadêmico:

(1) / Doutorado: (2).

CO-ORIENTAÇÃO CONCLUÍDA EM PERÍODO DE AFASTAMENTO:

Co-orientadora do aluno de Mestrado Antônio Warner de Araújo Vasconcelos no

Programa de Pós-Graduação em Letras e Linguística da UFAL. Orientadora principal:

Profa. Dra. Lúcia de Fátima Santos. (2010/2012)


Danielly Verçosa - Doutoranda / Wellington Barbosa da Silva – Doutorando/Sidiane

Ferreira Batista – Mestranda/Karen Ferreira da Silva Tenório - PIBIC / Islane Rafaelle

112

Rodrigues França - PIBIC/ Kézia Tatiana Nascimento Lima - PIBIC/ Fransuelly

Raimundo da Silva – PIBIC.

ARTIGOS PUBLICADOS EM PERIÓDICOS

ZOZZOLI, Rita Maria Diniz, A noção de compreensão responsiva ativa no ensino e na

aprendizagem. Bakhtiniana: Revista de Estudos do Discurso, v. 7, p. 253-269, 2012.

ZOZZOLI, Rita Maria Diniz. A articulação discursiva entre gêneros, textos e suportes,

numa perspectiva dialógica em torno do tema da defesa da diferença. Eutomia, v. 5, p.

343-358, 2012.

CAPÍTULOS DE LIVROS PUBLICADOS

ZOZZOLI, Rita Maria Diniz . Professores de língua portuguesa em formação e ação:

procurando escapar da transmissão de saberes. In: SILVA, Kleber Aparecido da;

DANIEL, Fátima de Gênova; KANEKO-MARQUES, Sandra Mari: SALOMÃO, Ana

Cristina. (Org.). A Formação de Professores de Língua: Novos Olhares. 1 ed. Campinas:

Pontes, 2012, v. 2, p. 405-427.

ZOZZOLI, RITA MARIA DINIZ; GERHARDT, A. F. L. M. Processos metafóricos na

produção textual de alunos: discurso e cognição situada. In: Gerhardt, Ana Flávia Lopes

Magela (Org.). (Org.). Ensino-aprendizagem na perspectiva da Linguística Aplicada. 1

ed. Campinas: Pontes, 2013, v., p. 79-116.

ZOZZOLI, RITA MARIA DINIZ. Conversa com Rita Zozzoli. In: SILVA, Kleber

Aparecido da; ARAGÃO, Rodrigo Camargo. (Org.). Conversas com Formadores de

Professores de Línguas: avanços e desafios. 1 ed. Campinas: Pontes, 2013, v. p. 265-

275.

ARTIGOS ACEITOS NO PRELO

ZOZZOLI, RITA MARIA DINIZ. Croisements discursifs à partir d’un énoncé-

événement-thème. A ser publicado em 2015, no periódico Cahiers de Praxématique,

numéro (nº63).

ZOZZOLI, RITA MARIA DINIZ. Conhecimentos linguístico-discursivos na sala de

aula de língua portuguesa: desenvolvendo “táticas” para desobedecer a propostas

prontas. A ser publicado pela revista Leia Escola.


Tese de doutorado

CUNHA, Dóris; ZOZZOLI, Rita Maria Diniz; Oliveira, Maria Bernadete Fernandes;

MARCUSCHI, E.; DAMIANOVIC, M. C. C. C. L.. Participação em banca de Aliete

Gomes Carneiro Rosa. A aula virtual escrita (e lida) de Educação a Distância: a

constituição de um gênero. 2013. Tese (Doutorado em Pos-Grduação em Letras) -

Universidade Federal de Pernambuco.

113

Qualificação de Doutorado

ZOZZOLI, Rita Maria Diniz; SILVA SOBRINHO, H. F.; NARDI, F. S.. Participação

em banca de Simone Makiyama. Eu ensino o básico do básico: um olhar discursivo

sobre o ensino de língua inglesa na rede pública. 2013. Exame de qualificação

(Doutorando em Pós Graduação Em Letras e Lingüística) - Universidade Federal de

Alagoas.

ZOZZOLI, RITA MARIA DINIZ; CUNHA, Dóris; NARDI, F. S.. Participação em

banca de Rafaela Querioz Ferreira Cordeiro. Da reforma psiquiátrica ao boom das

doenças mentais: as representações e os pontos de vista construídos sobre a loucura na e

pela mídia. 2013. Exame de qualificação (Doutorando em Letras) - Universidade

Federal de Pernambuco.

MEMBRO DE CORPO EDITORIAL

2005 - Atual

Periódico: Leitura. Revista do Programa de Pós-Graduação em Letras (UFAL)

2006 - Atual

Periódico: Linguagem & Ensino

2006 - Atual

Periódico: Revista Língua, Lingüística e Literatura

2007 - 2013

Trabalhos em Lingüística Aplicada

2009 - Atual

Periódico: Revista Brasileira de Lingüística Aplicada

APRESENTAÇÕES DE TRABALHO

ZOZZOLI, Rita Maria Diniz; OLIVEIRA, Maria Bernadete Fernandes de. Convidadas

para a Mesa Redonda Final, Balanços e perspectivas, na IX Jornada do Grupo de

Pesquisa Linguagem, identidade e memória. Recife, UFPE, 10/10/2014.

ZOZZOLI, Rita Maria Diniz. Palestra aos recém-chegados na Licenciatura em Letras:

Os estudos da língua/linguagem na universidade, numa perspectiva linguística. Maceió,

Faculdade de Letras, UFAL, 2014.

ZOZZOLI, Rita Maria Diniz; LIMA, Rita. C. S. M. S.; SANTOS, Lúcia. F. .

Participação em mesa redonda no I Colóquio de Letras e Linguística da Faculdade de

Letras. Trabalho apresentado: Enunciado-acontecimento-tema: interrelações no ensino

de línguas. Maceió, Faculdade de Letras, UFAL, 2014.


114

ZOZZOLI, Rita Maria Diniz. Articulação entre gêneros e suportes em torno de um tema

(motivo). Palestra no Grupo de Estudos Ensino e aprendizagem de línguas. Maceió,


ZOZZOLI, Rita Maria Diniz; IFA, Sérgio ; SILVA, L. L. . I Jornada de Extensão da

Faculdade de Letras.A extensão na formação do aluno: experiências motivadoras.

Trabalho apresentado em Mesa Redonda: Extensão, ensino e pesquisa. Maceió,


ZOZZOLI, Rita Maria Diniz ; OLIVEIRA, Maria Bernadete Fernandes ; SIGNORINI,

I. . VIII Congresso Internacional da ABRALIN. A defesa da diferença: análise através

de diferentes gêneros discursivos. Trabalho apresentado em Mesa redonda. Natal,

UFRN, 2013.

ZOZZOLI, Rita Maria Diniz; TIBANA, A.; MENICONI, F.. VI Semana de Letras.

Desafios da Extensão. Coordenação e apresentação na Mesa Redonda Projetos de

Extensão da FALE. 2013.

ZOZZOLI, Rita Maria Diniz. X Congreso Internacional de Lingüistica Francesa.

Croisements discursifs à partir d'un thème et/ou d'un événement. Participação em Mesa

Redonda. Universidad de Cádis, Cádis, 2013.

ZOZZOLI, Rita Maria Diniz; ARRUDA, Dóris; OLIVEIRA, Maria Bernadete. VI

Encontro Nacional de Língua Falada e Escrita. Mesa redonda:Alteridade, ponto de vista

e nominalização em práticas discursivas midiáticas. Trabalho apresentado: A beleza

discursiva no discurso midiático através de uma visão discursiva da nominalização.

Maceió, 2012.

115

VANIA LÚCIA RODRIGUES DUTRA — INSTITUIÇÃO UERJ/RJ


PROJETOS

2014 - Atual

Ensino de Língua Portuguesa

Descrição: O subprojeto "Ensino de Língua Portuguesa" é parte do Projeto Institucional

da UERJ, "Saber escolar e formação docente na Educação Básica", que foi criado em

atendimento ao edital 2013/CAPES - PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE

INICIAÇÃO À DOCÊNCIA - PIBID. O subprojeto tem o apoio da CAPES por meio de

concessão de bolsas de iniciação à docência e de verbas de custeio a elas vinculadas,

para alunos regularmente matriculados nos cursos de Licenciatura aprovados pela

mesma agência de fomento. No âmbito do subprojeto, 41 alunos do curso do Instituto

de Letras da UERJ e oito professores de duas escplas estaduais do RJ serão

contemplados com bolsas do PIBID. Eles trabalharão sob a coordenação dos

professores Vania Lúcia Rodrigues Dutra, Magda Bahia Schlee e Ricardo Joseh

Lima,da UERJ, desenvolvendo pesquisa acerca do ensino-aprendizagem da língua

materna no âmbito da leitura, da escrita, da análise gramatical e da oralidade. O

subprojeto visa instrumentalizar os licenciandos-bolsistas para uma prática efetiva em

sala de aula, oferecer apoio teórico-prático ao professor da escola pública conveniada e

contribuir para uma aprendizagem mais efetiva da língua pelos alunos da escola pública.

Espera-se, com a implementação do projeto, os seguintes resultados: 1- proporcionar

experiência real de sala de aula, de planejamento didático e de análise de resultados aos

licenciandos-bolsistas; 2- aproximar a Escola Básica da Universidade, levando o

resultado de pesquisas acadêmicas aos professores que atuam em sala de aula, buscando

contribuir para sua prática; 3- produzir reflexos do trabalho desenvolvido na

aprendizagem dos alunos da escola pública.

Situação: Em andamento. / Natureza: Pesquisa.

Alunos envolvidos: Graduação: (27) / Especialização: (3) / Mestrado acadêmico: (1).

Integrantes: Vania Lúcia Rodrigues Dutra – Coordenador.

Número de produções C, T & A: 2 / Número de orientações: 1 terminada e 4 em

andamento

2013 - Atual

A funcionalidade de estruturas gramaticais na constituição dos textos

Descrição: As relações entre gramática e discurso são nosso objeto de interesse nesse

projeto de pesquisa. Nessa perspectiva, a corrente funcionalista (HALLIDAY, 2004)

116

propõe um modelo de gramática funcional em que encontramos as bases que julgamos

adequadas para nossa investigação, que objetiva, de uma forma mais ampla,

compreender melhor as relações entre gramática e discurso em língua portuguesa,

desenvolvendo uma descrição que leva em conta a funcionalidade das estruturas

gramaticais na constituição dos textos, e objetiva, ainda, de forma mais específica,

apontar possibilidades de trabalho para o desenvolvimento da leitura e da escrita de

textos na escola básica, desde o início da escolarização. Buscamos, no funcionalismo

hallidayano, apoio teórico para identificar o papel das estruturas linguísticas em termos

de sua função na construção do sentido dos textos pertencentes a diferentes gêneros.

Deve-se essa preocupação ao fato de intencionarmos direcionar este trabalho para a

escola básica, contribuindo para a instrumentalização do professor, para que ele possa

melhor orientar seus alunos para uma leitura e uma escrita mais crítica, alcançando o

letramento. Consideramos que, em relação à língua portuguesa, há muito ainda a ser

investigado nesse terreno. Consideramos, também, que essa discussão pode ser de

grande valia para o avanço dos estudos na área da produção textual e da leitura,

refletindo-se, portanto, na prática pedagógica. Este projeto retoma um outro, finalizado

em 2012, cujo título era "A funcionalidade de estruturas léxico-gramaticais na

constituição de textos argumentativos".

Situação: Em andamento. / Natureza: Pesquisa.

Integrantes: Vania Lúcia Rodrigues Dutra - Coordenador / Magda Bahia Schlee -

Integrante / Carla Macpherson Garcia de Paiva - Integrante / Flavia Galloukidio -

Integrante / Thamy da Costa Antunes - Integrante / Marcelle Veridiano Cândido de

Souza - Integrante / Manuela Santos – Integrante.

Número de produções C, T & A: 2 / Número de orientações finalizadas: 2 e número de

orientações em andamento: 4

PRODUÇÃO BIBLIOGRÁFICA


1. DUTRA, Vania L. R. A concepção sistêmico-funcional e o processo semiótico de

construção dos sentidos no texto. Linguagem em (Re)vista. Ano 8, Nº 13-14. Niterói,

2012.

2. DUTRA, Vania L. R. Ensino de língua na Escola Básica: orientação funcional.

Linguagem em (Re)vista. Ano 8, Nº 15-16. Niterói, 2013.

Capítulos de LIVROS PUBLICADOS

1. DUTRA, Vania L. R. Aula de Português. In: SIMÕES, Darcilia M. P. 2013.

Semiótica, linguística e tecnologias de linguagem. Rio de Janeiro: Dialogarts.

117

2. DUTRA, Vania L. R. Competências e habilidades para a produção de textos. In:

SIMÕES, Darcilia M. P. 2012. Língua portuguesa e ensino: Reflexões e Propostas

Sobre a Prática Pedagógica - ed 1. vols. 1, p. 272. São Paulo: Factash Editora.

3. DUTRA, Vania L. R., SIMÕES, Darcilia M. P. 2012. Produção escrita na escola

básica: contribuição da internet. In: Estudos de Língua e Linguagem na EAD, edited by

Denilson P. de Matos. e ed 1. Vol. 1, 119-146. João Pessoa: Editora da UFPB.


1. DUTRA, V. L. R.; PATANE, E. P. N. ; SANTOS, A. C. O. . UNIVERSIDADE E

ESCOLA: MEDIAÇÃO CRÍTICA ENTRE TEORIA E PRÁTICA. In: IIº Encontro

Interinstitucional do PIBID, 2013, Uberlândia. IIº Encontro Interinstitucional do

PIBID/UFU/UFTM. Uberlândia: Imprensa Universitária / Gráfica UFU, 2013. v. I. p.

115-124.

2. DUTRA, V. L. R.; SCHLEE, M. B. . ESTRUTURA DA INFORMAÇÃO E

PROGRESSÃO DO TEMA EM TEXTOS ARGUMENTATIVOS. In: VI Simpósio

Mundial de Estudos de Língua Portuguesa, 2013, Goiânia. Língua Portuguesa:

ultrapassando fronteiras, unindo culturas, 2013. p. 770-776.



1. DUTRA, V. L. R. A elaboração de atividades de leitura para a sala de aula. 2014.

(Apresentação de Trabalho/Outra). II Fórum do Grupo de pesquisa Leitura, Fruição e

Ensino. UFF.

2. DUTRA, V. L. R. ; SCHLEE, M. B. . Estrutura da informação e progressão temática

em textos narrativos e argumentativos. 2014. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

XVII Congresso Internacional da Associação de Linguística e Filologia da América

Latina (ALFAL). João Pessoa – UFPB.

3. DUTRA, V. L. R. . A Língua Portuguesa no Enem. 2013. (Apresentação de

Trabalho/Conferência ou palestra). COPE - Coordenadoria de Projetos Educacionais –

UFF.

4. DUTRA, V. L. R. . Pibid - Ensino de Língua Portuguesa. 2013. (Apresentação de

Trabalho/Conferência ou palestra). I Encontro do PIBID Português-Literaturas da

UFRJ.

5. DUTRA, V. L. R. . Ensino de língua funcionalmente orientado. 2013. (Apresentação

de Trabalho/Comunicação). XIV Simpósio Nacional de Letras e Linguística / IV

Simpósio Internacional de Letras e Linguística. Uberlândia.

118

6. DUTRA, V. L. R. . Língua Portuguesa na escola básica: o professor que queremos.

2013. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra). XVI Encontro de Letras da

Universidade Estadual de Goiás.

7. DUTRA, V. L. R. . Estrutura da informação e progressão temática em textos

argumentativos. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação). IV SIMELP - IV

Simpósio Mundial de Estudos de Língua Portuguesa. UFG.

8. DUTRA, V. L. R. . A transitividade verbal - uma abordagem funcional. 2012.

(Apresentação de Trabalho/Congresso). VIII Congresso Internacional da ALSFAL.

Universidad Católica del Uruguay.

9. DUTRA, V. L. R. . Aula de Português. 2012. (Apresentação de


4 COLSEMI - Colóquio Internacional de Semiótica. UERJ.

10. DUTRA, V. L. R. ; FERNANDES, Magda Bahia S de Brito ; MATOS, D. P. de .

Coordenação de mesa-redonda: Questões de Linguagem. 2012. (Apresentação de

Trabalho/Congresso). 4 COLSEMI - Colóoooquio Internacional de Semiótica. UERJ.

TRABALHOS TÉCNICOS

DUTRA, Vania L. R. Membro do Comitê Científico do VII JEL – JORNADAS DE

ESTUDOS DA LINGUAGEM PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM LETRAS

UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO. Dez 2014.

DUTRA, V. L. R. . Parecerista - Revista Caderno Seminal. 2014.

DUTRA, V. L. R. . Parecerista – Revista Iniciação & Formação Docente. 2014.

DUTRA, V. L. R. . Parecerista - Revista Caleidoscópio. 2013.

DUTRA, V. L. R. ; POLTRONIERI, A. L. ; FREITAS, M. N. . Coordenação de

Produção - II Seminário da Especialização em Língua Portuguesa - II SELP-UERJ.

2013.

DUTRA, V. L. R. . Parecerista - Programa de bolsas institucionais de extensão por

edital para alunos dos cursos de graduação da UFRRJ - BIEXT 2012. 2012.

DUTRA, Vania L. R. Membro do Comitê Científico do VII JEL – JORNADAS DE

ESTUDOS DA LINGUAGEM PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM LETRAS

UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO. Dez 2012.


Banca de Conclusão - Mestrado

119

1. DUTRA, V. L. R.; MONNERAT, Rosane S. M.; FERES, B. dos S.. Participação em

banca de Déborah Maria de Castro Nunes Senfft. A leitura em jogo: competência e/é

estratégia. 2014. Dissertação (Mestrado em Letras) - Universidade Federal Fluminense.

2. DUTRA, V. L. R.; NOBREGA, A. N. A.; SCHLEE, M. B.. Participação em banca

de Fábio Rosário Damique Fisciletti. O uso do predicativo como estratégia

argumentativa em sentenças judiciais. 2014. Dissertação (Mestrado em Letras) -

Universidade do Estado do Rio de Janeiro.

3. DUTRA, V. L. R.; FERES, B. dos S.; DAHER, M. C. F. G.. Participação em banca

de Mariana Inácio de Oliveira Máximo. Concepção de linguagem e ensino: uma opção

política. 2013. Dissertação (Mestrado em Letras) - Universidade Federal Fluminense.

4. DUTRA, V. L. R.; RODRIGUES, E. S.; TEIXEIRA, L.. Participação em banca de

Luiz Eduardo Cardoso Caldas. Relções conjuntivas causais em perspectiva

psicolinguística: processamento linguístico, leitura e ensino. 2013. Dissertação

(Mestrado em Letras) - Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro.

5. DUTRA, V. L. R.; NOBREGA, A. N. A.; MILLER, I. K.. Participação em banca de

Leonardo Miguel. Argumentação em redações escolares: análise de elementos

modalizadores e avaliativos na perspectiva sistêmico-funcional. 2013. Dissertação

(Mestrado em Letras) - Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro.

6. DUTRA, V. L. R.; SIMÕES, D. M. P.; REI, C. A. O.. Participação em banca de

Rômulo Flores Dias Bolivar. A contribuição da Revista Língua para o ensino - o caso

da pontuação. 2013. Dissertação (Mestrado em Mestrado em Língua Portuguesa) -

Universidade do Estado do Rio de Janeiro.

7. DUTRA, V. L. R.; OLIVEIRA, H. F.; OLIVEIRA, M. L. C.. Participação em banca

de Merivan Pereira de Sá. Imaginário sobre a Língua Portuguesa e seu ensino em balsas

- MA. 2013. Dissertação (Mestrado em MINTER UERJ-UEMA) - MINTER UERJ-

UEMA.

8. DUTRA, V. L. R.; FERES, B. dos S.; MONNERAT, Rosane S. M. Participação em

banca de Déborah Maria de Castro Nunes Senfft. Leitura: uma questão

(trans)disciplinar?. 2013. Dissertação (Mestrado em Letras) - Universidade Federal

Fluminense.

9. DUTRA, V. L. R.; CASSEB-GALVÃO, V. C.; MILANI, S. E.. Participação em

banca de Silvone Fernandes Melchior Silva. Competências e habilidades linguísticas

requeridas em instrumentos avaliativos em larga escala para ingresso no ensino

superior. 2012. Dissertação (Mestrado em Letras e Linguística) - Universidade Federal

de Goiás.

10. DUTRA, V. L. R.; GOULART, C. M. A.; FERES, B. dos S.. Participação em

banca de Mariana Inácio de Oliveira Máximo. Material didático em Língua Portuguesa.

2012. Dissertação (Mestrado em Letras) - Universidade Federal Fluminense.

http://lattes.cnpq.br/3946956008433392#_blank

120

Banca de conclusão - Doutorado

1. DUTRA, V. L. R.; OLIVEIRA, L. P.; NOBREGA, A. N. A.; QUENTAL, V. S. T.

D. B.; SCHLEE, M. B.. Participação em banca de Juliana da Fonseca Hermes Velloso.

Metáfora Gramatical no Ensino Médio: a produção textual do aluno em uma perspectiva

transdisciplinar. 2014. Tese (Doutorado em Letras) - Pontifícia Universidade Católica

do Rio de Janeiro.

2. DUTRA, V. L. R.; SIMÕES, D. M. P.; HENRIQUES, C. C.; MONNERAT, Rosane

S. M.; SENDRA, A. P.. Participação em banca de Cláudia Moura da Rocha. O humor

verbal e o livro didático de Língua Portuguesa: uma análise do aproveitamento didático

do humor. 2013. Tese (Doutorado em Letras) - Universidade do Estado do Rio de

Janeiro.

3. DUTRA, V. L. R.; SIMÕES, D. M. P.; HENRIQUES, C. C.; REI, C. A. O.;

GERHARDT, A. F. L. M.. Participação em banca de Ana Cristina dos Santos

Malfacini. O ensino de produção textual: entre as teorias linguísticas e os materiais

didáticos. 2013. Tese (Doutorado em Letras) - Universidade do Estado do Rio de

Janeiro.



relatório do biênio de 2012/2014 gt ensino-aprendizagem

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