relatório de autoavaliação...
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2017
Relatório 2017
Relatório de Autoavaliação Institucional
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SUMÁRIO
DADOS INSTITUCIONAIS 3 PRESIDENTES DA MANTENEDORA 3 DIREÇÃO GERAL 3 COMPOSIÇÃO DA CPA / 2017 3 1. INTRODUÇÃO 4 2. DESENVOLVIMENTO METODOLÓGICO DA AUTOAVALIAÇÃO 4 3. HISTÓRICO E DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL 4 3.1. MISSÃO 4 3.2. VISÃO 5 3.3. HISTÓRICO DA INSTITUIÇÃO 5 4. PROJETO DA AUTOAVALIAÇÃO 9 4.1. OBJETIVOS 9 4.2. ETAPAS DA AUTOAVALIAÇÃO 9 4.3. RELATÓRIOS DA AUTOAVALIAÇÃO 10 4.3.1. RELATÓRIOS PARCIAIS 10 4.3.2. RELATÓRIO FINAL DO CICLO AVALIATIVO 11 5. RESULTADOS DA AVALIAÇÃO INTERNA 13 6. DIMENSÕES DO RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL 25 EIXO 1: PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL 26 EIXO 2: DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL 28 EIXO 3: POLÍTICAS ACADÊMICAS 31 EIXO 4: POLÍTICAS DE GESTÃO 34 EIXO 5: INFRAESTRUTURA FÍSICA 37 7. CONSIDERAÇÕES PRELIMINARES 38 REFERÊNCIAS 4044
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DADOS INSTITUCIONAIS
Nome: Faculdade de Tecnologia Inspirar
Código da IES: 11818
Mantenedora: AX - Centro de Estudos da Saúde
Dependência administrativa: Pessoa jurídica de direito privado, com fins lucrativos,
Sociedade Civil
Organização acadêmica: Faculdade
Portaria de Autorização: Portaria nº1385, de 08 de dezembro de 2010, publicada no
Diário Oficial da União em 09/12/2010
Localização: Rua Inácio Lustosa, 792 – São Francisco – Curitiba/PR
PRESIDENTES DA MANTENEDORA
Dr. Esperidião Elias Aquim
Dr. Marcelo Marcio Xavier
DIREÇÃO GERAL
Direção Geral: Prof. Mc Marcelo Marcio Xavier
COMPOSIÇÃO DA CPA / 2017
Coordenador: Prof. Wilson Roberto Vicente Miccoli
Representante do Corpo Docente: Prof.ª Maria Thereza de Oliveira Bond
Representante do Corpo Técnico-administrativo: Srª. Luzenira Alves dos Santos
Representante do Corpo Discente: Danielle de Sena
Representante da Comunidade: Maureen Tatiana Skroski
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1. INTRODUÇÃO
O presente relatório integra o Processo de Avaliação Institucional, um dos
instrumentos centrais do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior –
SINAES e foi elaborado com base no Roteiro de Autoavaliação Institucional –
Orientações Gerais – INEP, 2004.
Os resultados apresentados deste processo crítico-reflexivo, que tem caráter
permanente e contínuo, apontam importantes contribuições para o aperfeiçoamento
continuo da IES e norteiam rumos e correções a serem empreendidos, uma vez que
expressam as sugestões das demandas e anseios da comunidade acadêmica. Se
integrados aos processos decisórios nos diversos âmbitos de gestão da Faculdade de
Tecnologia Inspirar, contribuirão para o aperfeiçoamento do desempenho acadêmico
e administrativo e, sobretudo, para o planejamento da gestão desta Instituição.
Em 2017, foi finalizado o Primeiro Relatório Parcial referente ao ano de 2016,
conforme NOTA TÉCNICA INEP/DAES/CONAES No 065, visando se adequar à
periodicidade vigente a partir de 2014, referente ao período 2015 a 2017.
2. DESENVOLVIMENTO METODOLÓGICO DA AUTOAVALIAÇÃO
Para a elaboração deste relatório foram realizadas as análises dos resultados
da Avaliação Institucional Interna do primeiro e do segundo semestres de 2017 e
diálogo com todos os gestores da Instituição.
A leitura de todos os relatórios e a interação com os gestores possibilitou
destacar em cada texto pontos positivos e outros que demandam readequação.
3. HISTÓRICO E DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL
3.1. MISSÃO
Promover a formação do ser humano baseada em princípios éticos com
compromisso na excelência do ensino superior, estruturando reflexões e ações que
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desenvolvam competências técnico-científicas e habilidades alinhadas com as
melhores práticas do mercado da gestão e da saúde.
3.2. VISÃO
Ser referência nacional em ensino superior na área de gestão e saúde.
3.3. HISTÓRICO DA INSTITUIÇÃO
O ponto de partida da história da Faculdade de Tecnologia Inspirar (figura 1) é
a fundação do Instituto do Pulmão em 1995, fundado pelo Professor Dr. Esperidião
Elias Aquim, com o objetivo de fortalecer a qualidade dos atendimentos
fisioterapêuticos com a integração da pesquisa teórica com a prática, estruturando o
Instituto do Pulmão como uma referência em fisioterapia para pacientes, médicos e,
também, para o universo das instituições de ensino superior (alunos, professores e
pesquisadores) no Paraná.
No ano de 1996, integra a equipe do Instituto do Pulmão o Dr. Marcelo Márcio
Xavier, permitindo a ampliação de estudos na prática diária do Instituto, focando em
procedimentos fisioterapêuticos baseados em técnicas evidenciadas e discutidas pela
comunidade científica. O trabalho com ciência e tecnologia, naturalmente, permitiu o
reconhecimento da prestação de serviço com qualidade do Instituto. Este
reconhecimento gerou a oportunidade de o Instituto do Pulmão abrir suas portas para
cursos de extensão na área de saúde, transformando, em 2000, o Instituto na Inspirar
Centro de Estudos, Pesquisa e Extensão em Saúde.
A constante busca por qualidade técnica e científica foi essencial para a
estruturação do primeiro curso de pós-graduação do Centro de Estudos, a Pós-
Graduação em Fisioterapia Cardiorrespiratória, ministrada em Florianópolis/SC em
2005, estimulando a estruturação de cursos, também, em Blumenau e Balneário
Camboriú em Santa Catarina.
A aceitação dos cursos de extensão e da pós-graduação pelos alunos
favoreceu o surgimento de convites para ministra-los em outros estados. Assim, inicia
um processo de expansão da atuação para o Rio Grande do Sul, São Paulo, Bahia,
Sergipe, Rio Grande do Norte, Piauí, Rondônia, Acre, Mato Grosso do Sul e Ceará,
sendo que neste último, as atividades iniciaram-se em 2008 com dois cursos de pós-
graduação Lato Sensu: Fisioterapia Hospitalar e Fisioterapia em Terapia Intensiva.
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Em 2009 é firmada uma parceria com o Centro Universitário de Maringá
(CESUMAR) para ministrar cursos de ensino à distância.
O crescimento da Inspirar acompanha o aumento da busca, pela sociedade,
por instituições de ensino superior, permitido por uma expansão do acesso para a
população (tabela 1). Desta forma, o cenário favorável e a vontade de expansão,
contribuíram para que em dezembro de 2010, a Inspirar Centro de Estudos, Pesquisa
e Extensão em Saúde torna-se Faculdade de Tecnologia Inspirar, credenciada pela
Portaria nº 1.385 de 08 de dezembro de 2010 do Ministério da Educação.
ANO INGRESSOS ALUNOS
MATRICULADOS
2000 897.557 2.694.245
2001 1.206.273 3.030.754
2002 1.411.208 3.479.913
2003 1.540.431 3.887.022
2004 1.621.408 4.163.733
2005 1.678.088 4.453.156
2006 1.753.068 4.676.646
2007 1.808.970 4.880.381
2008 1.873.806 5.080.056
2009 1.732.613 5.115.896
TABELA 1: Alunos ingressantes e total de matrículas no Ensino Superior no Brasil – 2000 a
2009. (Fonte: MEC – http://www.agencia.curitiba.pr.gov.br/publico/conteudo.aspx?codigo=18)
A missão de formar profissionais que identifiquem, avaliem, interajam e tomem
decisões na área da saúde em conjunto com a demanda de novos profissionais com
Figura 1: Linha do tempo da constituição da Faculdade de Tecnologia Inspirar.
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estas características fez com a Faculdade de Tecnologia Inspirar estruturasse o seu
primeiro curso de graduação, o Curso Superior de Tecnologia em Gestão Hospitalar,
que foi autorizado através da Portaria nº 257/SETEC, de 09/12/2010, publicada no
D.O.U. de 10/12/2010, página 26, seção 01.
Capacitar para a gestão hospitalar e serviços de saúde, em níveis de
excelência, para desenvolver competências a partir de novos enfoques de gestão,
integrando os valores da humanização e a ótica econômica da gestão, desenvolvendo
a capacidade analítica e sistêmica na administração de hospitais, policlínicas e
clínicas médicas através do planejamento integrado dos diferentes serviços com o uso
das tecnologias adequadas. Este é o norte da Faculdade de Tecnologia Inspirar para
o seu desenvolvendo em uma sociedade que necessita, cada vez mais, de uma
prestação de serviço em saúde com qualidade e eficiência.
O desenvolvimento econômico da cidade e da região onde está inserida a
Faculdade de Tecnologia Inspirar provoca um aumento nas disputas mercadológicas,
o que resulta numa crescente necessidade de profissionais com uma formação
diferenciada e atrelada às reais necessidades do mercado de trabalho curitibano. A
capital paranaense é reconhecida por seu potencial desenvolvimentista, denominada
como “cidade sorriso” e mais recentemente “capital ecológica” e “capital da cultura em
desenvolvimento”. Faz parte do rol das cidades que se adaptaram ao ritmo de
crescimento populacional sem deixar de lado as estratégias de planejamento que a
tornam uma capital organizada e ciente de sua dimensão. Criativa quanto à execução
dos seus projetos urbanos comunitários, não deixa de cuidar de seu patrimônio
histórico e cultural, mantendo no presente seu padrão administrativo, sendo uma
cidade arrojada na concepção de seu futuro.
Nos últimos trinta anos estiveram voltados para o seu planejamento urbano.
Hoje, enquanto outras cidades do Brasil se preocupam em estruturar seus planos
diretores, Curitiba avança no sentido de estender seus serviços e soluções a sua
região metropolitana. É assim com o transporte coletivo integrado, que já chega a dez
cidades vizinhas, por meio do sistema de ônibus “ligeirinho” e com a coleta de lixo
seletiva que já foi adotada por quinze prefeituras da região metropolitana. Curitiba
possui uma área de 432,17 Km². A cidade tem seu território com 95% de ocupação, o
que leva a administração a planejar e implantar ações dentro de uma visão
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metropolitana, com o objetivo de manter e ampliar o padrão de qualidade de vida já
conquistado.
Formada por 29 municípios, com uma população de 1.471.929 habitantes
(IBGE/2010), a Região Metropolitana de Curitiba experimentou uma taxa anual de
crescimento de 1,85% de 2000 a 2010. O número total de habitantes de Curitiba e
RMC alcança 3.223.836 habitantes.
Curitiba consolida sua posição de centro de atração e irradiação de tecnologia
de vanguarda, ao mesmo tempo em que descentraliza os investimentos. Prova disso
é que as indústrias de maior expressão na geração de empregos estão localizadas
em outros municípios: São José dos Pinhais é sede da Renault e da Audi/Volks,
Fazenda Rio Grande sedia a Electrolux, em Araucária temos a refinaria da Petrobrás
e a maioria dos municípios circunvizinhos à Curitiba possuem indústrias de expressão
internacional.
A integração metropolitana retoma uma tradição curitibana de antecipar
soluções a problemas ambientais e urbanos. A Cidade Industrial de Curitiba é o maior
bairro da cidade, ocupando uma área de 43,7 km², possui hoje cerca de 980 indústrias
dos mais diversos ramos de negócios, incluindo empresas internacionais.
Por estar instalada no bairro do São Francisco, a Faculdade de Tecnologia
Inspirar está atendendo a expressiva população de postulantes, interessados em
frequentar os cursos de graduação e pós-graduação. Esses postulantes, dentre outras
vantagens proporcionadas pela localização da IES, terão à disposição muitas opções
de linhas de ônibus urbano e da região metropolitana.
Assim, as condições sociais, políticas e demográficas são indicadores positivos
para a existência de uma instituição de ensino que possuí tradição, credibilidade e
agora oferta cursos superiores e serviços à comunidade, contribuindo com as
demandas de desenvolvimento socioeconômico, tecnológico e cultural em sua área
de abrangência.
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4. PROJETO DA AUTOAVALIAÇÃO
4.1. Objetivos
Dentre os objetivos da CPA, estão listados a seguir os considerados mais
importantes:
1. Promover uma reflexão crítica sobre o desempenho acadêmico com o
objetivo de manter e aprimorar a qualidade acadêmica em todos os níveis;
2. Conduzir o processo de avaliação, através da sistematização das
informações (projeto e operacionalização do sistema de informação de
autoavaliação);
3. Permitir examinar a coerência entre o PDI e a prática pedagógica e gerencial,
através de um mecanismo participativo de identificação de problemas e
potencialidades;
4. Congregar os diferentes segmentos da comunidade, solicitando colaboração
na realização de tarefas, para consolidar o processo de avaliação;
5. Divulgar informações que possibilitem e influenciem na mudança ou na
permanência do padrão de gestão e projetos institucionais;
6. Contribuir para a implantação/manutenção de uma cultura permanente de
avaliação;
4.2. Etapas da Autoavaliação
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4.3. Relatórios da Autoavaliação
A Comissão Própria de Avaliação elabora a cada etapa o Relatório Parcial e ao
final do ciclo avaliativo apresenta o Relatório Final.
4.3.1. Relatórios Parciais
(a) Fluxograma
1. Projeto CPA elabora/ revisa o Projeto de Avaliação Institucional
2. Sensibilização CPA realiza sensibilização da Comunidade Acadêmica para o processo avaliativo
3. Aplicação CPA aplica os Questionários para professores, alunos e funcionários
4. Análise e Encaminhamento
da CPA
CPA obtém os dados quantitativos e realiza um exame qualitativo que resulta na “Análise da CPA” sobre cada conjunto de aspectos avaliados, como forma de contribuição para o processo de planejamento institucional, encaminhando esses dados em forma de Relatório para a equipe diretiva e os setores avaliados
5. Planejamento/ execução de Providências
Equipe Diretiva e Setores analisam os dados, executam e/ou planejam ações e encaminham as “Providências da Instituição” para registro
6. Relatório da Etapa
CPA formata o Relatório da Etapa e disponibiliza o resultado para a comunidade acadêmica
(b) Instrumentos utilizados
Para levantamento das informações são aplicados questionários para todos
os membros da comunidade acadêmica, conforme as categorias abaixo:
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4.3.2. Relatório Final do Ciclo Avaliativo
(a) Fluxograma
1. Análise dos Documentos Institucionais
CPA analisa Regimento, PPI, PDI e demais documentos institucionais pertinentes
2. Análise dos Relatórios das Etapas
CPA analisa os Relatórios das Etapas do Ciclo Avaliativo (atual: 2013-2015)
3. Análise das Avaliações Externas
CPA analisa os Relatórios de Credenciamento/ Recredenciamento da IES, de autorização/ reconhecimento e renovação de reconhecimento de cursos e Relatório do ENADE
4. Questionários Setoriais
CPA encaminha os questionários setoriais para obtenção de informações que contemplem as 10 dimensões do SINAES com base nas Orientações Gerais para o Roteiro de Autoavaliação das Instituições de Ensino Superior
5. Relatório Final do Ciclo Avaliativo
CPA formata o Relatório Final do Ciclo Avaliativo
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(b) Instrumentos utilizados
O Relatório Final é elaborado conforme as Orientações Gerais para o Roteiro
da Autoavaliação das Instituições – CONAES/INEP/MEC, contemplando as seguintes
Dimensões:
1. Missão e PDI da Instituição;
2. Política para o ensino, a pesquisa, a pós-graduação e a extensão;
3. Responsabilidade social da IES;
4. Comunicação com a sociedade;
5. As políticas de pessoal, as carreiras do corpo docente e técnico-administrativo;
6. Organização de gestão da IES;
7. Infraestrutura física;
8. Planejamento de avaliação;
9. Políticas de atendimento aos estudantes;
10. Sustentabilidade financeira.
Para formulação das potencialidades e fragilidades são utilizadas diversas fontes
de informação, a saber:
I. Relatórios Parciais da CPA;
II. Relatórios das Avaliações Externas;
III. Relatórios do ENADE;
IV. Questionários setoriais – poderão ser documentos de questões elaboradas
pela Comissão Própria de Avaliação ou reuniões de membros da CPA com
os setores devidamente documentadas sob a forma de ata.
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5. RESULTADOS DA AVALIAÇÃO INTERNA – 1. SEMESTRE 2017 5.1. ALUNOS AVALIAM A INSTITUIÇÃO – AVALIAÇÃO DOS SERVIÇOS (*) período de avaliação de 26 a 30 de junho de 2017
5.2. ALUNOS AVALIAM A INSTITUIÇÃO – AVALIAÇÃO DA INFRAESTRUTURA GERAL (*) período de avaliação de 26 a 30 de junho de 2017
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5.3. ALUNOS AVALIAM A INSTITUIÇÃO – AVALIAÇÃO DO CURSO (*) período de avaliação de 26 a 30 de junho de 2017
5.4. ALUNOS AVALIAM A INSTITUIÇÃO – AVALIAÇÃO DO CORPO DOCENTE (*) período de avaliação de 26 a 30 de junho de 2017
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5.5. ALUNOS AVALIAM A INSTITUIÇÃO – AVALIAÇÃO DO GRAU DE SATISFAÇÃO (*) período de avaliação de 26 a 30 de junho de 2017
5.6. PROFESSORES AVALIAM A INSTITUIÇÃO – AVALIAÇÃO DOS SERVIÇOS (*) período de avaliação de 26 a 30 de junho de 2017
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5.7. PROFESSORES AVALIAM A INSTITUIÇÃO – AVALIAÇÃO DA INFRAESTRUTURA GERAL (*) período de avaliação de 26 a 30 de junho de 2017
5.8. PROFESSORES AVALIAM A INSTITUIÇÃO – AVALIAÇÃO DO CURSO (*) período de avaliação de 26 a 30 de junho de 2017
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5.8. PROFESSORES AVALIAM A INSTITUIÇÃO – AVALIAÇÃO DO CORPO DICENTE (*) período de avaliação de 26 a 30 de junho de 2017
5.8. PROFESSORES AVALIAM A INSTITUIÇÃO – AVALIAÇÃO DO GRAU DE SATISFAÇÃO
(*) período de avaliação de 26 a 30 de junho de 2017
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5.9. ALUNOS AVALIAM O CORPO DOCENTE – AVALIAÇÃO DO GRAU DE SATISFAÇÃO (*) período de avaliação de 26 a 30 de junho de 2017
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6. RESULTADOS DA AVALIAÇÃO INTERNA – 2. SEMESTRE 2017 6.1. ALUNOS AVALIAM A INSTITUIÇÃO – AVALIAÇÃO DOS SERVIÇOS (*) período de avaliação de 27 de novembro a 01 de dezembro de 2017
6.2. ALUNOS AVALIAM A INSTITUIÇÃO – AVALIAÇÃO DOS SERVIÇOS (*) período de avaliação de 27 de novembro a 01 de dezembro de 2017
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6.3. ALUNOS AVALIAM A INSTITUIÇÃO – AVALIAÇÃO DO CURSO (*) período de avaliação de 27 de novembro a 01 de dezembro de 2017
6.4. ALUNOS AVALIAM A INSTITUIÇÃO – AVALIAÇÃO DO CORPO DOCENTE (*) período de avaliação de 27 de novembro a 01 de dezembro de 2017
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6.5. ALUNOS AVALIAM A INSTITUIÇÃO – AVALIAÇÃO DO GRAU DE SATISFAÇÃO (*) período de avaliação de 27 de novembro a 01 de dezembro de 2017
6.6. PROFESSORES AVALIAM A INSTITUIÇÃO – AVALIAÇÃO DOS SERVIÇOS (*) período de avaliação de 27 de novembro a 01 de dezembro de 2017
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5.7. PROFESSORES AVALIAM A INSTITUIÇÃO – AVALIAÇÃO DA INFRAESTRUTURA (*) período de avaliação 27 de novembro a 01 de dezembro de 2017
5.8. PROFESSORES AVALIAM A INSTITUIÇÃO – AVALIAÇÃO DO CURSO (*) período de avaliação de 27 de novembro a 01 de dezembro de 2017
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5.8. PROFESSORES AVALIAM A INSTITUIÇÃO – AVALIAÇÃO DO CORPO DICENTE (*) período de avaliação de 27 de novembro a 01 de dezembro de 2017
5.8. PROFESSORES AVALIAM A INSTITUIÇÃO – AVALIAÇÃO DO GRAU DE SATISFAÇÃO (*) período de avaliação de 27 de novembro a 01 de dezembro de 2017
10,0 10,09,5 9,6 9,9 9,6
0,0
2,0
4,0
6,0
8,0
10,0
Estou satisfeito comminha decisão em
utilizar os serviços naFaculdade Inspirar.
Minha escolha emoptar por essaFaculdade foi
inteligente
Se eu tivesse chancede fazer tudo de novo,
escolheria a mesmaFaculdade.
Sinto-me bem sobre aminha decisão de
utilizar os serviços daFaculdade Inspirar
Eu estou feliz por terutilizado os serviçosda Faculdade Inspirar
Estou certo que fiz acoisa certa em utilizar
os serviços daFaculdade Inspirar
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5.9. ALUNOS AVALIAM O CORPO DOCENTE – AVALIAÇÃO DO GRAU DE SATISFAÇÃO (*) período de avaliação de 27 de novembro a 01 de dezembro de 2017
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6. DIMENSÕES DO RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
Compõe o presente Relatório as 05 dimensões contempladas pelo SINAES, a
saber:
- Eixo 1: Planejamento e Avaliação Institucional
Dimensão 8: Planejamento e Avaliação
- Eixo 2: Desenvolvimento Institucional
Dimensão 1: Missão e Plano de Desenvolvimento Institucional
Dimensão 3: Responsabilidade Social da Instituição
- Eixo 3: Políticas Acadêmicas
Dimensão 2: Políticas para o Ensino, a Pesquisa e a Extensão
Dimensão 4: Comunicação com a Sociedade
Dimensão 9: Política de Atendimento aos Discentes
- Eixo 4: Políticas de Gestão
Dimensão 5: Políticas de Pessoal
Dimensão 6: Organização e Gestão da Instituição
Dimensão 10: Sustentabilidade Financeira
- Eixo 5: Infraestrutura Física
Dimensão 7: Infraestrutura Física
Deste modo, será possível estabelecer coerência e continuidade entre os
dados apresentados, facilitando o desenvolvimento do relatório de autoavaliação, bem
como o processo avaliativo em sua integralidade.
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EIXO 1: PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
Potencialidades
Dimensão 8: Planejamento e Avaliação
Referente ao Planejamento e Autoavaliação, verifica-se o processo avaliativo
vinculado ao Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI), tendo como objetivo
o acompanhamento e monitoramento através da Avaliação Institucional. De
acordo com a pesquisa aplicada pela CPA, na Faculdade Inspirar, existe um
planejamento para a realização das atividades pedagógicas e suas equações
com as resoluções do PDI. Realizadas semestralmente, com a elaboração do
cronograma de avaliação dos Projetos Pedagógicos dos Cursos (PPC’s), do
Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) e do Projeto Pedagógico
Institucional (PPI), bem como dos instrumentos avaliativos que são direcionados
para a análise destes planejamentos institucionais.
A Comissão Própria de Avaliação – CPA/Gestão 2017\\\\, realizou pesquisa com
objetivos de auxiliar a Faculdade Inspirar nos processos administrativos e
pedagógicos visando sempre a melhoria e qualidade do ensino. Nesse sentido
vale ressaltar o tripé de atuação da CPA, que consiste em:
1) Enfoque na ética profissional na relação entre alunos, professores e
servidores;
2) Ênfase no compromisso e envolvimento dos discentes com a avaliação
institucional; e
3) Alto rigor científico da avaliação da instituição, em todas as suas dimensões.
A CPA vem buscando realizar pesquisas internas no que concerne a avaliação
dos docentes e discentes, das coordenações, da direção, dos funcionários, dos
cursos de graduação e pós-graduação, da estrutura física e biblioteca,
secretarias, laboratórios e demais segmentos da IES. Para fins de utilização das
coordenações dos cursos são elaborados relatórios contendo a avaliação da
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própria coordenação e das disciplinas do curso. A partir da aplicação de
questionários, pertinentes a avaliação institucional, a comunidade acadêmica é
consultada acerca de um conjunto de temas.
A Avaliação Institucional é então dividida em duas modalidades:
1) Autoavaliação – Coordenada pela Comissão Própria de Avaliação (CPA)
de cada instituição e orientada pelas diretrizes e pelo roteiro da
autoavaliação institucional da CONAES;
2) Avaliação Externa – Realizada por comissões designadas pelo Inep, a
avaliação externa tem como referência os padrões de qualidade para a
educação superior expressos nos instrumentos de avaliação e os
relatórios das autoavaliações.
O processo de avaliação externa independente de sua abordagem e se orienta por
uma visão multidimensional que busca integrar suas naturezas formativas e de
regulamentação numa perspectiva de globalidade. Em seu conjunto, os processos
avaliativos devem constituir um sistema que permita a integração das diversas
dimensões da realidade avaliada, assegurando as coerências conceitual,
epistemológica e prática, bem como o alcance dos objetivos dos diversos
instrumentos e modalidades.
Sendo assim, o processo de autoavaliação está implantado e atende às
necessidades institucionais como instrumento de gestão e de ações acadêmico-
administrativas, os resultados das avaliações externas foram disponibilizados no
Portal da Instituição para alunos, professores e funcionários
Fragilidades
O Relatório de Autoavaliação está em constante modificação, visando o
aprofundamento das análises, reflexões e proposições indicadas para subsidiar
planejamento e ações. Atualmente atende de forma suficiente, mas pode
melhorar, principalmente com a implantação de instrumento formal de
informações com os diversos setores, na aplicação do novo plano de ação.
Recomendações da CPA
Construção constante de melhorias
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EIXO 2: DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL
Potencialidades
Dimensão 1: Missão e Plano de Desenvolvimento Institucional
A instituição vem construindo uma imagem positiva junto à sociedade. Ela é hoje
vista como uma instituição séria, que busca resultados satisfatórios e esmera-se
para a eficiência de funcionamento. O desenvolvimento institucional esta orientado
pelas diretrizes gerais de fortalecimento da identidade da Faculdade Inspirar que
ganha destaque como sendo uma instituição de ensino superior que viabiliza a
sustentabilidade, a qualidade e expansão das atividades acadêmicas nos cursos de
graduação e pós-graduação, atividades de pesquisa, programas/atividades de
extensão; e a democratização do planejamento e gestão institucional.
A Faculdade Inspirar promoveu a expansão da oferta de cursos de graduação e
pós-graduação lato sensu na sua região de inserção, garantindo assim novas
oportunidades de acesso à educação superior. Os currículos dos cursos exibem
uma função polivalente, em conformidade com o perfil do aluno ingresso, que em
sua maioria chega à IES apresentando deficiências na formação educacional básica
e/ou carências em sua formação cultural, social e econômica. A partir desta
realidade a IES trabalha para preparar estes alunos para o mercado de trabalho,
habilitando-os à prática profissional por meio dos variados aspectos trabalhado ao
longo dos cursos, expandindo sua visão de mundo e, portanto, de si mesmos,
capacitando-os à compreensão e consequentemente transformação da realidade
local.
Visando à manutenção da relevância dos projetos pedagógicos aplicados, as
grades curriculares, ementas e bibliografias são constantemente revisadas, sendo
efetuadas mudanças sempre que detectadas discrepâncias entre os objetivos
propostos, as práticas pedagógicas em uso e as características e perspectivas
socioeconômicas regionais. Esta flexibilidade é implementada através de plenária
por meio de discussões e voto de seus integrantes, conforme preconiza o
Regimento da Instituição, passando pelo núcleo docente estruturante e pelo
colegiado de cada curso.
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Quanto ao perfil dos alunos ingressantes, constatou-se que a Faculdade
mantém mecanismos de nivelamento para atendimento aos alunos com dificuldades
para acompanhar o desempenho da classe, para tal, é delineado em seus
planejamentos institucionais os seguintes objetivos:
1) Ministrar ensino superior de graduação e de pós-graduação lato sensu
visando à formação de profissionais e especialistas nas áreas de
administração, gestão hospitalar, políticas públicas, saúde entre outras;
2) Realizar pesquisas, estimulando o desenvolvimento regional de forma
criativa e estendendo seus benefícios à comunidades;
3) Promover a extensão mediante integração com a comunidade,
contribuindo para o seu desenvolvimento e melhoria da qualidade de vida,
desenvolvendo ações interativas que concorram para a transferência e
aprimoramento dos benefícios e conquistas auferidos na atividade
acadêmica;
4) Estimular a produção cultural, o empreendedorismo, o desenvolvimento
científico e tecnológico, o pensamento reflexivo, com responsabilidade
social.
As metas e objetivos do Plano de Desenvolvimento Institucional estão articulados
com a missão institucional, com o cronograma estabelecido e com os resultados do
processo de avaliação institucional. De acordo com os documentos verificados foi
possível avaliar que o eixo referente ao Plano de Desenvolvimento Institucional está
atendido, visto o cumprimento do que está ali estabelecido por meio dos projetos
dos cursos e da análise da inserção da Faculdade no contexto local e regional, e
outras documentações, bem como o cumprimento da missão e dos objetivos
propostos, acompanhamento do ingresso e egresso. Conforme observado o PDI e
o PPI sugerem ações pautadas no estímulo à pesquisa, na expansão do ensino, na
melhoria dos indicadores educacionais, na modernização e informatização dos
segmentos da Instituição, na reformulação dos projetos curriculares dos cursos de
graduação, desenvolvimento de ações voltadas para a articulação entre ensino-
pesquisa-extensão.
Dimensão 3 Responsabilidade social da instituição
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A IES oferece a inclusão social via qualificação profissional, o que é verificado pela
responsabilidade social proveniente dos gestores, demonstrando o máximo do
objetivo dessa dimensão que é verificar o compromisso e a contribuição em ações
que envolvem a responsabilidade social, considerando sua finalidade e as
correlações com o cenário interno e externo. Confirmaram-se os benefícios
proporcionados aos alunos pelo programa de Apoio ao Aluno instrumentalizando-o
para o sucesso de sua aprendizagem, bem como o acompanhamento sistematizado
realizado pelo programa de nivelamento, apesar de poucos manifestarem interesse,
a Integração escola/empresa, aproximando os alunos da prática profissional e a
inserção do programa de monitorias, visando auxiliar o aluno com mais dificuldade.
De forma de facilitar e ampliar o acesso a IES mantêm programas de financiamento
com bolsa através de parcerias. No que tange à contribuição para a preservação da
memória cultural, produção artística e patrimônio cultural tem atendido a
comunidade acadêmica através da realização de pesquisa e exposições nas
dependências da instituição. Conclui-se que esta dimensão está sendo atendida,
embora ainda de maneira simplista.
Fragilidades
A Percepção geral sobre a política de bolsas foi negativa, embora não seja
um número alto, é preciso que a IES esteja atenta a isso. A CPA verificou
que a IES continua não fazendo parte do PROUNI e do FIES, por decisão de
sua Mantenedora.
Pretende-se ampliar as atividades de pesquisa que ainda se encontram de
forma tímida.
Recomendações da CPA
Recomendações para o planejamento acadêmico-administrativo: Graças às
sugestões da própria CPA, a IES vem investindo em políticas para inclusão de
pessoas com necessidades especiais. A CPA recomenda que a IES continue a sua
política de bolsas, abrindo uma discussão sobre bolsas de demanda social, e que
leve a discussão para a Mantenedora sobre mecanismos que possam promover
maior inclusão social e integração acadêmica.
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Importante implementar de forma mais decisiva a discussão sobre sustentabilidade
de forma transversa no seu plano institucional.
Ampliações de ações pautadas no estímulo à pesquisa, na expansão do ensino, na
melhoria dos indicadores educacionais, na modernização e informatização dos
segmentos da Instituição.
EIXO 3: POLÍTICAS ACADÊMICAS
Potencialidades
Dimensão 2: Políticas para o Ensino, a Pesquisa e a Extensão
Um conjunto de ações é realizado, pelos cursos de graduação, para atender a
especificidade da formação do seu alunado. Tais como:
1) Desenvolvimento de semanas acadêmicas dos cursos;
2) Palestras com profissionais atuantes no mercado;
3) Produção de trabalhos acadêmicos;
4) Elaboração de Trabalhos de Conclusão de Curso (TCC) na modalidade de
artigo ou monografia.
A CPA registrou o crescimento das atividades de extensão e a busca pela
consolidação da Pesquisa como espaços para produção e circulação de pesquisa.
A avaliação da comunidade sobre a qualidade dos eventos acadêmicos é positiva,
e a IES vem fazendo um esforço no sentido de institucionalizar mais criando grupos
de pesquisa. Dois professores tiveram aprovados trabalhos na 12o Congresso
Internacional da Rede Unida Jornada, o que é um bom indicador de integração.
Vem sendo política pedagógica da IES o desenvolvimento periódico (a cada
semestre) de workshops denominados de: “Semana Acadêmica”.
Em 2017, visando estimular o compartilhar de temas pertinentes à formação dos
discentes e à atualização dos docentes, oferecendo as seguintes palestras o evento
aconteceu de 23 a 26 de outubro com a seguintes palestras: 1 - Coaching;
Pensamentos orientados para resultados; Virada da vida – de nutricionista a
empreendedora; 2 - Sucesso em franquias – Passion du Chocolate; a vida é um
32
movimento constante. 3 - Talk show sobre empreendedorismo; 4 - Apresentação
musical e teatro – EPI & PQP – a dupla proteção.
A IES busca trazer para os debates a discussão de temas atuais a serem debatidos
e compreendidos pelos alunos e estimular a produção de trabalhos com rigor
científico.
As atividades de Pesquisa, Produção Científica e Tecnológica da Faculdade
Inspirar, que tiveram início com a formação do NEDP (Núcleo de Estudos e
Desenvolvimento de Pesquisa) em novembro de 2015, desenvolveu o projeto para
a editoração da Revista Gestão & Desenvolvimento, sob a coordenação editorial do
professor Dr. José Manuel de Barros.
Salientamos que a Faculdade Inspirar classifica as atividades de extensão em:
1) Cursos de extensão: cursos ministrados pela Faculdade Inspirar (ou
parceiras) que atendam as demandas dos cursos regulares de graduação e
Pós-graduação. Os cursos podem ser presenciais, semipresenciais ou à
distância. Os cursos de Extensão Universitária distinguem-se em 3
modalidades, a saber: cursos com a carga horária entre 4 e 16 horas são
denominados iniciação; cursos com a carga horária entre 16 e 64 horas são
denominados atualização; cursos com a carga horária entre 65 e 179 horas
são denominados capacitação e cursos com a carga horária entre 180 e 359
horas são denominados aperfeiçoamento.
2) Eventos: caracterizados como atividades de curta duração como: palestras,
seminários, exposições, congressos, simpósios, debates, fóruns, encontros,
jornadas, semanas acadêmicas, aulas magnas, visitas técnicas, feiras e
outras atividades que favorecem a disseminação do conhecimento. Os
eventos poderão ter no mínimo 4 e no máximo 30 horas de duração.
3) Ação contínua: tem como objetivo o desenvolvimento de comunidades e a
integração social. São projetos desenvolvidos ao longo do ano letivo e podem
ser renovados a cada ano.
A CPA detectou que ainda vem aumentando o número de alunos titulados na
graduação que optam por realizar a pós-graduação na própria IES.
33
Dimensão 4: Comunicação com a Sociedade
O processo de comunicação, pode ser divido em duas grandes frentes de atuação:
a comunicação interna e externa. A primeira é desenvolvida na Faculdade Inspirar,
por meio das coordenações de curso, com instrumentos tradicionais, tais como:
aviso em murais, telefone, e-mail e via portal do aluno. A partir da autoavaliação de
2015, a percepção dos discentes em relação ao trabalho das coordenações de
curso no processo de comunicação interna. Os gráficos apresentados representam
a avaliação das coordenações em seis itens: horário de funcionamento;
atuação/serviços prestados pela auxiliar da coordenação; atuação/serviços
prestados pelo coordenador (a); relacionamento do coordenador com os alunos;
promoção de atividades (eventos acadêmicos) e adequação do espaço físico. Os
resultados predominantes foram satisfatórios, ou seja, os maiores percentuais foram
verificados nas opções: bom e ótimo.
Um importante instrumento de comunicação interna da IES é Comissão Própria de
Avaliação (CPA), instituída no o ano de 2010. Que promove a autoavaliação e
disponibiliza a comunidade acadêmica os resultados levantados a cada ano letivo
no site da instituição.
Dimensão 9: Política de Atendimento aos Discentes
A política de atendimento aos discentes da Faculdade Inspirar, visa auxiliar os
discentes em dificuldades encontradas no ambiente acadêmico e também em
situações externas que impactam no rendimento e desenvolvimento escolar. É
política da IES promover ações que visam integrar os novos alunos a realidade do
ensino superior. Tal processo é feito principalmente por meio de palestras. Ao aluno
ingressante, também são oferecidas atividade de nivelamento, especialmente em
matemática básica e português. Em relação aos egressos, a principal ação da IES
reside em estimular os discentes a cursarem um dos cursos de pós-graduação da
instituição, que são definidos em concordância com as necessidades e tendências
do mercado e também em relação a solicitações e anseios dos discentes
pertencentes à instituição.
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A Instituição possui programa de atendimento aos estudantes e no ano de 2015
implantou a Política de Ações de Acompanhamento do Egresso, o programa de
atendimento do aluno estrangeiro, tanto para graduandos como para pós-
graduandos.
Fragilidades
A produção intelectual dos professores é discreta.
As atividades de extensão cresceram e se institucionalizaram mais, mas ainda
se recomenda uma divulgação mais ampla dessas atividades, já que o grau de
conhecimento entre a comunidade ainda é baixo. Além disso, é preciso que tais
atividades sejam reforçadas e integradas às políticas de ensino e de pesquisa.
Poucos funcionários frequentam atividades acadêmicas da IES.
Recomendações da CPA
Recomendações para planejamento acadêmico-administrativo: a CPA recomenda
aprimoramento da IES com as mídias sociais, além de maior integração com os
instrumentos de divulgação da Mantenedora. Permanece um desafio a atração da
comunidade mais ampla para os eventos abertos realizados pela IES. A CPA
sugere que a IES realize um planejamento estratégico para o próximo quadriênio,
levando em conta a necessidade de se comunicar melhor com a comunidade, que
ainda desconhece seus cursos de graduação.
EIXO 4: POLÍTICAS DE GESTÃO
Potencialidades
Dimensão 5: Políticas de Pessoal
Esta dimensão interfere diretamente na qualidade dos serviços prestado, trata
diretamente dos recursos humanos que são a força de trabalho junto aos
acadêmicos. Nossa equipe busca realizar com eficiência e eficácia suas atividades
e manifestam o seu orgulho em estar trabalhando na Faculdade Inspirar por
inúmeros motivos que os deixam satisfeitos. O pessoal que forma o corpo técnico
35
administrativo é constituído pelos funcionários não docentes, e que tem a seu cargo
a execução dos serviços indispensáveis de apoio administrativo, contábil,
financeiro, de secretaria e controle acadêmico, de assessoria técnica, de
manutenção de equipamentos, de segurança patrimonial e de serviços gerais de
limpeza, conservação e urbanização. Constatou-se que a Instituição possui Plano
de Carreira para o docente e foi possível certificar que a mesma se preocupa em
cumprir o que se estabelece nos Planos de Carreira. Em relação ao corpo
administrativo, os colaboradores julgaram como satisfatória a quantidade de
pessoal lotado nos departamentos da IES, o que, sem dúvida, contribui para o bom
desempenho das atividades tanto para os colaboradores quanto para as pessoas
que demandam serviços. O percentual de satisfação atingiu o percentual de 85%.
No processo ensino-aprendizagem-ensino há uma interação dos envolvidos que
assegura uma participação corresponsável na construção educacional pautada no
aprimoramento contínuo. Ressalta-se que o processo de feedback ao docente é
realizado pela coordenação do curso em que este está ligado, ocorrendo de maneira
individual, reforçando os pontos fortes e solicitando atenção as fragilidades, sendo
orientado na busca de melhorias dos aspectos com índice baixo. Salientamos que
as ações que a instituição tem efetuado repercutem nessa análise, uma vez que os
professores que obtém índice considerado insatisfatório são orientados para buscar
melhorias didáticas pedagógicas nos aspectos em que obtiveram índices abaixo do
esperado. Essa busca de aperfeiçoamento faz com que melhore o processo de
ensino-aprendizagem e, consequentemente promova o aumento de aproveitamento
por parte dos discentes
Dimensão 6: Organização e Gestão da Instituição
A organização e gestão da Instituição, especialmente o funcionamento e
representatividade dos colegiados, sua independência e autonomia na relação com
a mantenedora, e a participação dos segmentos da comunidade universitária nos
processos decisórios. Nesta dimensão foi observado que a gestão da Faculdade
tem como objetivo o fortalecimento da democratização das atividades de ensino e
extensão. Sendo incentivada a qualificação constante do corpo docente e técnico
administrativo através de bolsas e estímulos a sua capacitação; buscando obter um
sistema eficiente de comunicação interna e externa, possibilitando que as ações
36
sejam pautadas pela transparência; realizando avaliações sistemáticas,
possibilitando a identificação de problemas e subsidiando as tomadas de decisões.
Verificou-se que a avaliação da Gestão Institucional da Faculdade Inspirar se
constitui numa ferramenta de melhoria contínua, permanente e construtivo da
infraestrutura e atividades técnico administrativo que integram e interagem com o
universo acadêmico. A avaliação da sua missão, seu objetivo, seu projeto
pedagógico, apesar de não apresentar dificuldade carece de revisão constante, de
maneira que a Instituição possa cumprir sua finalidade, dentro dos princípios
norteadores da responsabilidade. A CPA destaca que os objetivos e ações
realizadas e previstas estão com consonância com o PPI e PDI da Instituição,
entendendo que cumprem os objetivos e mais do que isso, atuam de acordo com o
estabelecido em seus normativos bem como nas políticas definidas em seu PPI e
PDI.
Dimensão 10: Sustentabilidade Financeira
Esta dimensão tem o objetivo de avaliar a capacidade de administração financeira
da Faculdade Inspirar, as garantias de sustentabilidade e continuidade dos
compromissos institucionais. De acordo com a pesquisa realizada junto ao
departamento financeiro da Faculdade Inspirar, a gestão financeira dos cursos
superiores tem sido exercida dentro dos padrões de excelência vigentes pela
Mantenedora. Ressalta-se que, a Entidade Mantenedora, mantém o ponto de
equilíbrio que determina a sanidade financeira da instituição, através de uma gestão
firme e competente, atendendo todas as necessidades institucionais, honra,
rigorosamente em dia todos os seus compromissos sejam eles trabalhistas, fiscais
e tributários, realiza os investimentos necessários, investe na capacitação de
docentes e do corpo técnico administrativo, cumpre com as determinações das
convenções coletivas das categorias.
A CPA entende como potencialidade, a sustentabilidade financeira da Faculdade
Inspirar por estarem baseada na programação orçamentária semestral, todos os
projetos e programas previstos no PPI e PDI são considerados na organização do
orçamento. Existe um gerente financeiro e uma equipe especializada para esta
finalidade.
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Fragilidades
A capacitação docente/funcionário atualmente ocorre por meio da oferta de
descontos nos cursos da própria Instituição e em palestras e eventos oferecidos
pela própria Instituição
A IES continua com uma relação professor/aluno baixa, reflexo do número
reduzido de alunos captados e fixados.
Recomendações da CPA
Recomenda-se fortemente que a IES se mostre de fato mais aberta à participação
de alunos e funcionários, divulgando de forma mais regular suas informações e
deliberações.
EIXO 5: INFRAESTRUTURA FÍSICA
Potencialidades
Dimensão 7: Infraestrutura Física
O objetivo e avaliar a infraestrutura física e tecnológica existente na Faculdade
Inspirar para atendimento do ensino, da pesquisa e da extensão, com vistas à
definição de propostas de redimensionamento. Nesta avaliação constatou-se que
a infraestrutura física da Faculdade atende o desenvolvimento das atividades
acadêmicas. Suas instalações atendem às normas de segurança, aos requisitos
de acessibilidade pelos estudantes, sobretudo os deficientes físicos,
configurando-se num espaço de qualidade à prática do ensino. Espaços
destinados à administração, coordenação e docentes, são bem dimensionados e
ambientalmente saudáveis. Com a finalidade de avaliar a estrutura física da
faculdade é aplicado um questionário específico. O mesmo avalia os espaços ou
departamentos da IES. Os resultados encontrados apontam que em todos os
itens analisados, o resultado predominante foi satisfatório.
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Averiguou-se que a faculdade está preocupada com a segurança dos alunos,
professores e funcionários em geral. Atualmente a questão da segurança
melhorou muito com a implantação das câmeras de vídeo. Constatou-se que a
Instituição procura atender aos discentes em vários aspectos, sendo um
indicador relevante, o acadêmico demonstra que ao escolher a Instituição o faz
pela qualidade de seus cursos, pela localização, pela infraestrutura
disponibilizada e pelos demais serviços de atendimento ao mesmo.
Fragilidades
Necessidade de ampliação da infraestrutura de informática na sala de
professores, de espaços individuais para estudos, somente estações de trabalho
e espaço para estudo em grupo.
Recomendações da CPA
Implantação de novos cursos para aproveitar o corpo docente disponível
atualmente, assegurando a fidelização desses docentes.
7. CONSIDERAÇÕES PRELIMINARES
A Faculdade Inspirar entende e encara a avaliação institucional como uma
busca contínua pela detecção de suas qualidades e de suas possibilidades de
melhoria, na excelência da qualidade do ensino, da pesquisa e da extensão
acadêmica. Neste sentido a avaliação institucional é ferramenta fundamental no
aperfeiçoamento do planejamento pedagógico, da gestão institucional e do
estreitamento dos compromissos sociais da IES.
Este relatório parcial de autoavaliação institucional da Faculdade Inspirar obtém
uma visão global dos processos desenvolvidos interna e externamente, relacionados
à instituição. Desta forma, os resultados do presente instrumentos são utilizados na
busca da melhoria dos serviços prestados pela IES. Nestes resultados foi possível
detectar alguns pontos que merecem destaque por sua eficácia sócio pedagógica, e
outros que devem ainda ser melhor trabalhados. Ressalta-se o apoio da comunidade
acadêmica envolvida que é fundamental para a construção desse conhecimento da
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Autoavaliação Institucional e que este comprometimento é conseguido como fonte
inspiradora das diversas conquistas e mudanças realizadas na IES a partir dos
relatórios da CPA. Para o fortalecimento desses vínculos e com base nos resultados
apontados na pesquisa de autoavaliação de 2017, algumas resoluções foram
delimitadas, são elas: 1. Melhorar e consolidar as políticas de atendimento e
assistência estudantil; 2. Aumentar a oferta de cursos de graduação e pós-graduação;
3. Desenvolver e consolidar ações de aproximação à sociedade; e por fim, o presente
relatório pretende fornecer subsídios para a tomada de decisões institucionais da
Faculdade Inspirar, naquilo que tange o tripé ensino, pesquisa e extensão, na
fortificação e consolidação da imagem positiva da IES.
Curitiba, 03 de dezembro de 2017.
Prof. Wilson Roberto Miccoli Coordenador da CPA
Sra. Luzenira Alves dos Santos
Representante do Corpo Técnico-administrativo
Sra. Maureen Tatiana Skroski Representante da Comunidade Externa
Danielle de Sena
Representante do Corpo Discente
Prof.ª Maria Thereza de Oliveira Bond
Representante do Corpo Docente
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REFERÊNCIAS
BRASIL. Lei nº 10.861, de 14 de abril de 2004. Institui o Sistema Nacional de Avaliação
da Educação Superior (Sinaes) e dá outras providências.
_________. Ministério da Educação. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas
Educacionais Anísio Teixeira. Instrumento de Avaliação de Cursos Superiores de
Tecnologia. Subsidia o ato de reconhecimento. Brasília: MEC/Inep, 2010.
_________. Ministério da Educação. Portaria nº 2.051, de 9 de julho de 2004.
Regulamenta os procedimentos de avaliação do Sistema Nacional de Avaliação da
Educação Superior (SINAES).
_________. Ministério da Educação. Portaria Normativa nº 40, de 12 de dezembro de
2007. Republicada em dezembro de 2010.
_________. Ministério da Educação. Portaria nº 1, de 5 de janeiro de 2009. Aprova,
em extrato, o instrumento de avaliação para fins de reconhecimento dos cursos
superiores de tecnologia.
INEP. CONAES. DAES - Nota Técnica INEP/DAES/CONAES Nº 62 – Definição da
Estrutura do Relato Institucional (RI). MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. INSTITUTO
NACIONAL DE ESTUDOS E PESQUISAS EDUCACIONAIS ANÍSIO TEIXEIRA –
INEP. COMISSÃO NACIONAL DE AVALIAÇÃO DE EDUCAÇÃO SUPERIOR –
CONAES. DIRETORIA DE AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR – DAES.
Brasília, 09 de outubro de 2014.
INEP. CONAES. DAES - Nota Técnica INEP/DAES/CONAES Nº 65 – Roteiro para
Relatório de Autoavaliação Institucional. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. INSTITUTO
NACIONAL DE ESTUDOS E PESQUISAS EDUCACIONAIS ANÍSIO TEIXEIRA –
INEP. COMISSÃO NACIONAL DE AVALIAÇÃO DE EDUCAÇÃO SUPERIOR –
CONAES. DIRETORIA DE AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR – DAES.
Brasília, 09 de outubro de 2014.
INEP. SINAES - Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior: Orientações
Gerais para o Roteiro da Autoavaliação das Instituições. Brasília: Instituto Nacional de
Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira, 2004.
INEP. SINAES - Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior: Instrumento
de Avaliação Institucional Externa. Brasília: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas
Educacionais Anísio Teixeira, 2014.
41
INSPIRAR. Plano de Desenvolvimento Institucional da Inspirar 2008/2012. INSPIRAR:
dezembro 2007.
INSPIRAR. Plano de Desenvolvimento Institucional da Inspirar 2014/2018. INSPIRAR:
dezembro 2013.
_______. Plano de Desenvolvimento Institucional da Inspirar 2014/2018. INSPIRAR:
dezembro 2013.
_______. Regulamento do Programa de Acompanhamento dos Egressos. INSPIRAR:
fevereiro 2013.