relatório 2010

Plano Nacional de Leitura:

Projecto aLeR+

Relatório de Actividades

2009/2010

[Agrupamento de Escolas de Mafra – Plano Nacional de Leitura] Relatório de actividades

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Índice

Considerações gerais ..................................................................................................................................3

Uma estratégia para toda a escola .............................................................................................................5

Estratégia para toda a escola .................................................................................................................5

Envolvimento de toda a comunidade educativa .....................................................................................5

Desenvolvimento profissional contínuo ..................................................................................................5

Promoção da leitura ...................................................................................................................................6

Visibilidade da leitura .............................................................................................................................6

Recomendações entre alunos .................................................................................................................7

Novas tecnologias ...................................................................................................................................7

Eventos e grupos de leitura ........................................................................................................................7

Eventos de leitura ...................................................................................................................................7

Comunidades e grupos de leitura ........................................................................................................ 10

Biblioteca escolar ..................................................................................................................................... 13

Recursos ............................................................................................................................................... 13

Envolvimento dos alunos ..................................................................................................................... 14

Envolvimento da família .......................................................................................................................... 15

Apoio à família ..................................................................................................................................... 15

Eventos e actividades da família .......................................................................................................... 15

Envolvimento da comunidade ................................................................................................................. 16

Trabalho em parceria com outras escolas ........................................................................................... 16

Conclusões ............................................................................................................................................... 16


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Considerações gerais

O presente relatório diz respeito ao trabalho desenvolvido no Agrupamento de Escolas de

Mafra no que respeita à implementação do Plano Nacional de Leitura.

No final do ano lectivo transacto, a Escola Básica de Mafra foi convidada a integrar o restrito

número de escolas (60) que, a nível nacional, implementam o Plano Nacional de Leitura sob a

forma de um projecto específico: o Projecto aLeR+. Este projecto visa criar uma cultura

integrada de leitura, colocando no centro do projecto educativo da escola o desenvolvimento

de competências e hábitos de leitura e deve ser articulado com todo o trabalho e todos os

projectos existentes na escola – quer do ponto de vista curricular, quer do ponto de vista

extra-curricular e de complemento curricular.

Considerando que se tratou do primeiro ano de implementação do projecto e também de

desempenho do cargo de professor bibliotecário pelos professores bibliotecários do

agrupamento, optou-se por se desenvolver o projecto com mais incidência na escola sede,

embora também tenham sido desenvolvidas várias acções nas escolas de primeiro ciclo e nos

jardins-de-infância.

As escolas convidadas a integrar o projecto aLeR+, são escolas que apresentam já boas

práticas continuadas na área da promoção da leitura, pelo que algumas das actividades

implementadas são actividades de continuidade e outras são de lançamento.

Este projecto tem várias áreas de incidência, não sendo obviamente obrigatório que uma

escola aLeR+ trabalhe todas as áreas.

Ao longo do ano, as actividades no âmbito do Plano Nacional de Leitura foram, no nosso

agrupamento, desenvolvidas por todos ou quase todos os educadores, por todos ou quase

todos os professores de primeiro ciclo, por todos ou quase todos professores de Língua

Portuguesa e por todos os professores bibliotecários, havendo apenas registos muito pontuais

de professores de outros grupos disciplinares a desenvolver actividades desta área de

intervenção, pelo que se considera que o alargamento a outras áreas deverá ser um

investimento a fazer no próximo ano, nomeadamente através da articulação de actividades de

promoção da leitura com os conteúdos curriculares das várias áreas disciplinares.

Com maior ou menor incidência as actividades no âmbito do Plano Nacional de Leitura

abrangeram todos os alunos do agrupamento.

Para que bem se compreenda a forma como o projecto aLeR+ está estruturado e como foi

definido para este ano no agrupamento, apresentam-se na grelha abaixo os traços gerais das

actividades desenvolvidas.


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Área de incidência Lançamento Desenvolvimento Uma estratégia para toda a escola

Estratégia para toda a escola Estafeta de contos tradicionais Substituir aLeR+

Envolvimento de toda a comunidade educativa

Todos aLeR+

Desenvolvimento profissional contínuo

Formação da coordenadora do projecto aLeR+ / Formação de professores /

Relações interdisciplinares

Avaliação das atitudes dos alunos em relação à leitura

Envolvimento dos alunos

Promoção da leitura

Visibilidade da leitura Olha quem lê! / Aperitivo de leitura / Leituras imprevistas

Recomendações entre alunos Li e gostei

Novas tecnologias Leituras partilhadas / Do longe se faz perto

Eventos e grupos de leitura

Eventos de leitura

Quantos queres? / O amor que vem nos poemas / 5 dias aLeR+ 5 minutos / Ler+ para vencer / Leituras à hora do almoço / Hora do conto / Concurso de Trava-Línguas / Muro do património oral

Feira do livro / Visita de autor / Visita do contador de histórias / Stop: todos a ler! / Semana da leitura

Comunidades e grupos de leitura Comunidade de leitores - literatura infanto-juvenil / À roda dos livros /Navegar na leitura / Concurso: uma aventura literária

Está na hora dos livros / Está na hora da leitura / Quanto mais livros melhor / Promoção da requisição domiciliária

Biblioteca escolar

Biblioteca escolar, acessibilidade e decoração

Recursos Aquisição de conjuntos de livros para leitura orientada / para apoio ao projecto aLeR+

Aquisição de conjuntos de livros para leitura orientada

Envolvimento dos alunos Concurso: Há vida na biblioteca Alunos monitores. Caixa de sugestões

Grupos com interesses específicos

Rapazes e raparigas

Alunos e famílias de diferentes culturas e origens

Transição

Entre anos e ciclos de escolaridade.

Envolvimento da família

Apoio à família Já sei ler / Leitura em vai e vem

Eventos e actividades da família Leitura partilhada entre pais e filhos na escola

Aptidões básicas dos adultos

Envolvimento da comunidade

Trabalho em parceria com outras escolas

Concurso de leitura

Biblioteca Pública/Serviço de apoio à biblioteca escolar

Envolver organizações e adultos da comunidade


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As actividades atrás apresentadas, implementaram-se no agrupamento da seguinte forma:

Uma estratégia para toda a escola

Estratégia para toda a escola

Estafeta de contos tradicionais (Agrupamento) |educadores, professores de turma, bibliotecas

Como actividade de referência comum ao agrupamento, sob proposta das bibliotecas, foi

dinamizada a Estafeta de contos que, com maior ou menor grau de envolvimento da escola e

da comunidade, se veio a revelar uma actividade de agregação entre todas as bibliotecas e

mesmo, no caso do primeiro ciclo, uma actividade de coesão dentro da escola.

Substituir aLeR+ (Escola Básica de Mafra) |professores de substituição, coordenadora das AES, biblioteca|

Apesar dos dados recolhidos, de acordo com os instrumentos previstos no projecto, não

configurarem um sucesso inequívoco, considera-se que os resultados revelam uma tendência

mais positiva que negativa.

Tendo em conta que o projecto foi implementado apenas no terceiro período, numa fase

adiantada do ano lectivo, em que havia já rotinas definidas, julga-se que será pertinente dar

continuidade ao trabalho iniciado, pelo que se propõe a continuação do projecto no próximo

ano.

Envolvimento de toda a comunidade educativa

Todos aLeR+ (Escola Básica de Mafra) |biblioteca|

Disponibilização de livros para leitura domiciliária em vários locais da escola, destinados ao

público adulto. Vários professores referiram oralmente o seu agrado pela iniciativa. De um

modo geral, considera-se bastante satisfatório o facto de cerca de 50% dos docentes terem

feito requisições de recursos da biblioteca, notando-se a requisição de documentos por parte

de professores que nunca o tinham feito anteriormente. Quanto ao pessoal não docente, o

número de empréstimos é mais reduzido, embora cerca de 22% dos funcionários tenha feito

empréstimos. No que respeita aos pais e encarregados de educação, o número de requisições

é despiciente.

Desenvolvimento profissional contínuo

Formação da coordenadora do projecto

A coordenadora do projecto no agrupamento (coordenadora das bibliotecas) foi convidada a

participar em duas reuniões de formação ao longo do ano lectivo. Também esteve presente,

acompanhada por duas professoras bibliotecárias, no Encontro Nacional aLeR+, realizado no


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dia 2 de Julho, onde foram dados a conhecer os projectos desenvolvidos ao longo do ano

pelas 60 escolas aLeR+.

Formação de professores (Escola Básica de Mafra) |biblioteca|

Foi organizada uma sessão de formação para professores bibliotecários e professores da

Escola Básica de Mafra (Papéis da leitura: descobertas e afectos, dinamizada por Andreia

Brites). Dado o interesse manifestado pelos professores das escolas do primeiro ciclo, prevê-

se a realização de nova sessão para esses professores em Setembro.

Promoção da leitura

Visibilidade da leitura

Olha quem lê! (Escola Básica de Mafra) |comunidade educativa, biblioteca|

Figuras da comunidade escolar são fotografadas a ler; a par apresenta-se um pequeno texto

sobre a sua relação com a leitura. A necessidade de construir materiais para esta actividade

levou a que ela não arrancasse logo no início do ano, pelo que não foram muitas as figuras

fotografadas. O grande desafio prende-se com alguma timidez relativamente à exposição

pública.

Aperitivo de leitura (Escola Básica de Mafra) |biblioteca|

Para o seu desenvolvimento houve necessidade de construir alguns artefactos para suspender

na zona da fila para o almoço. Esta execução foi mais demorada do que o previsto pelo que a

disponibilização dos materiais de leitura teve início apenas em Maio. Será uma actividade a

continuar no próximo ano lectivo.

Leituras imprevistas (Escola Básica de Mafra) |biblioteca|

Para implementar esta actividade, foi necessário proceder à aquisição de materiais laváveis e

com alguma durabilidade e de elaborar os instrumentos onde seria disponibilizado o material

de leitura. Fez-se questão deste tipo de trabalho prévio por se considerar que a par da

promoção da leitura era necessário fazer alguma educação estética. Considerou-se que

apresentar uma simples folha de papel conduziria de imediato à sua vandalização. A

elaboração de instrumentos tomou bastante tempo sobretudo ao elemento da equipa da

biblioteca com formação na área das artes visuais. Concluídos os instrumentos, julgou-se que,

dada a proximidade do final do ano e a transição para uma nova escola, prevista para breve,

seria aconselhável dar início à actividade apenas no próximo ano lectivo.


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Recomendações entre alunos

Herança de leitura - Li e gostei! (Escola Básica de Mafra) |alunos, biblioteca|

No Dia da Criança, foram elaboradas cerca de 40 recomendações de leitura. Espera-se no

próximo ano dar continuidade e fazer a divulgação das recomendações dos alunos por

diversos meios. Espera-se ainda que o trabalho seja desenvolvido de forma mais sistemática

ao longo do próximo ano.

Novas tecnologias

Leituras partilhadas (Escola Básica de Mafra) |5.º C, Mafalda Batalha, Nuno Boavida, biblioteca|

Com planificação e execução colaborativa pela professora bibliotecária e pelos professores de

Estudo Acompanhado (Mafalda Batalha e Nuno Boavida) foi desenvolvido um trabalho

continuado ao longo do ano com vista ao desenvolvimento dos hábitos de leitura, o qual foi

acompanhado por um blog (http://leituraspartilhadas5c.blogspot.com )

Do longe se faz perto (Escola Básica de Mafra) |6.º A, Helena Silva, biblioteca|

Com planificação e execução colaborativa pela professora bibliotecária e pela professora de

Formação Cívica e Língua Portuguesa (Helena Silva) foi desenvolvido um trabalho continuado

ao longo do ano com vista ao desenvolvimento dos hábitos de leitura, o qual foi

acompanhado por um blog (http://dolongeaoperto6a.blogspot.com)

Eventos e grupos de leitura

Eventos de leitura

Ler+ para vencer (Escola Básica de Mafra e Escolas do 1.º Ciclo) |bibliotecas|

Oferta de um livro a cada aluno do 1.º e 5.º ano. Esta oferta aconteceu no espaço das

biblioteca e foi desenvolvida uma actividade a propósito dos livros com cada uma das turmas.

Os alunos mostraram-se bastante agradados, tendo a actividade servido como primeiro

encontro dos alunos com a biblioteca da nova escola que estavam a frequentar.

Quantos queres? (Escola Básica de Mafra, EB de Igreja Nova) |bibliotecas|

Jogo de descoberta de livros e autores para formação da utilização do catálogo.

O amor que vem nos poemas (Escola Básica de Mafra) |biblioteca|

Selecção de poemas sobre o amor pela biblioteca, preenchimento de postais pelos alunos.

Interrupção de aulas pela biblioteca para leitura e distribuição dos poemas. Esta actividade

teve bastante receptividade quer junto dos alunos, quer junto dos professores cujas aulas


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foram interrompidas, uma vez que, não roubando muito tempo, contribuiu para um momento

de surpresa na sala de aula.

5 dias aLeR+ 5 minutos (Escola Básica de Mafra, Escola Básica Hélia Correia) |professores de turma, biblioteca|

Ao longo de uma semana, cada dia foi colocado um pequeno texto integral, para leitura por

um dos professores que leccionasse à turma nesse dia. A adesão foi bastante significativa:

vários professores manifestaram oralmente o seu agrado pela iniciativa; os alunos procuraram

na biblioteca as obras de onde foram retirados os textos. Na Escola Básica de Mafra, em cada

dia, cerca de 600 alunos tiveram contacto com o texto disponibilizado, o qual foi lido e muitas

vezes comentado até mais de uma vez ao longo do dia com diferentes professores.

Leituras à hora do almoço (Escola Básica de Mafra) |biblioteca|

A actividade foi prevista para ocupar de forma útil o período de tempo que medeia entre o

final do almoço e o reinício das aulas da tarde, tendo sido desenvolvida periodicamente ao

longo do primeiro e segundo período. Considerando que os alunos não aderiram com grande

entusiasmo, foi suspensa no terceiro período e não se realizará no próximo ano.

Hora do conto (Escola Básica Hélia Correia, Mafra n.º 2 e Igreja Nova) |bibliotecas|

Ao longo do ano lectivo procedeu-se com regularidade em todas as escolas do primeiro ciclo a

esta actividade que envolveu a dinamização de livros, vários recomendados pelo PNL,

envolvendo quer as crianças do pré-escolar, quer as do 1º Ciclo.

Destacam-se destas actividades, segundo as próprias palavras dos utilizadores, os materiais

construídos pela biblioteca para o efeito. As actividades de Hora do Conto são avaliadas de

forma muito satisfatória pelo feedback dos participantes bem como pelo aumento de

requisições dos livros trabalhados. No próximo ano lectivo, considera-se que esta actividade

será de manter.

Concurso de Trava-Línguas (Escola Básica de Mafra, Hélia Correia e Mafra n.º 2) |bibliotecas|

A Escola Básica Hélia Correia e a Escola Básica de Mafra n.º 2 dinamizaram o Concurso de

Trava-Línguas, no terceiro período do ano lectivo. Este Concurso surgiu no âmbito do tema

“Património Oral”, que foi sendo desenvolvido em várias actividades do segundo período.

Demonstrou ser uma actividade muito motivadora para os alunos, havendo um númdero

bastante considerável de inscrições em cada escola, pelo que se desenvolveu em

eliminatórias, ao longo de mais de uma semana. Os inscritos recolhiam vários exemplares de

trava-línguas, treinando-os, de forma a conseguir uma boa prestação ao nível de

expressividade, colocação de voz, articulação das palavras e grau de dificuldade. Esta

demonstrou ser uma forma muito eficaz de manter o nosso Património Oral vivo e em uso.

Na Escola Básica de Mafra esta actividade teve menos expressão, embora tenha sido um

momento agradável para os alunos participantes.


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Muro do Património Oral (Escola Básica Hélia Correia) |biblioteca|

Os alunos da Escola Básica Hélia Correia fizeram recolhas nos livros da BE de elementos

(adivinhas, provérbios, lengalengas e trava-línguas) do nosso Património Oral, escreveram-nas

em papéis de cores diferentes e colaram-nos num poster de tamanho gigante. Mais uma vez,

o objectivo era de reavivar o nosso Património Oral, fazendo com que os alunos dele tomem

conhecimento e, usando-o no seu dia-a-dia, contribuam para que não seja esquecida uma das

facetas da nossa identidade.

Feira do Livro (Escola Básica de Mafra, Hélia Correia, Igreja Nova e Mafra N.º 2) |bibliotecas|

Na Escola Básica de Mafra, a actividade não obteve grande sucesso, na medida em que não

houve visitas à feira por turmas completas em contexto de aula, tendo ficado apenas no

âmbito da participação livre. No próximo ano, será necessário repensar a forma como a

actividade foi operacionalizada por forma a conseguir maior adesão por parte dos alunos.

Na Escola Básica de Igreja Nova a actividade foi bem sucedida com a visita à feira do livro de

todas as turmas do 1º Ciclo com o respectivo professor titular de turma, sucedendo o mesmo

com as crianças do jardim-de-infância com as respectivas educadoras. Há ainda a assinalar a

presença de pais e encarregados de educação nesta visita, que teve larga aceitação da

Comunidade.

A Feira do Livro da Escola Básica Hélia Correia foi um momento de grande interesse por parte

dos alunos, professores e funcionários da escola. Com efeito, todos os alunos fizeram a sua

visita à Feira com os seus professores, vindo mais tarde comprar os exemplares que tinham

preferido, muitas vezes acompanhados dos seus pais. Esta situação traduziu-se num bom nível

de vendas, o que resultou em livros novos para a nossa biblioteca.

Também na Escola Básica de Mafra N.º 2 a Feira do livro teve uma adesão muito considerável

quer por parte dos alunos do primeiro ciclo, quer por parte dos alunos do pré-escolar.

Visita de autor (Escola Básica Hélia Correia, Igreja Nova e Mafra N.º 2) |bibliotecas|

A Escola Básica de Igreja Nova foi visitada pela escritora Manuela Ribeiro, que foi recebida por

três turmas do 1º Ciclo (duas turmas de 3º ano de escolaridade e uma do 4º ano de

escolaridade) que prepararam para a sua recepção um pequeno poema, que declamaram, e

um conjunto de questões que colocaram à escritora sobre a sua obra. A par disso foram lidos

e trabalhados em sala de aula alguns títulos desta escritora como “O Cantor Careca”, “Horas

de Acordar”, “Operação Marmelada”, “Um rapto em Londres” e “Assalto à quinta”.

O escritor e ilustrador Rui Sousa (ilustrador de “O Planeta Branco” de Miguel Sousa Tavares e

autor de três livros “Humi e a Viagem de Iceberg”, “O Peixe Contador de Histórias” e “A Baía

do Tesouro”) visitou a Escola Hélia Correia, explicando o processo criativo das suas obras,

mostrou fotografias do seu ateliê e de momentos e instrumentos de criação e encantou todos

com os autógrafos com desenhos espectaculares. Percebeu-se que a interacção entre os


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alunos e um escritor, alguém que vive na nossa imaginação, é algo de muito valioso, que

desperta a criatividade e imaginação das crianças, como se pôde verificar pelos trabalhos que

fizeram para o receber (posters, textos, esculturas e pinturas), pelo que se procurará

continuar a actividade.

A Escola Básica N.º 2, recebu igualmente um escritor, facto muito apreciado pelos alunos.

Visita do contador de histórias – António Fontinha (Escola Básica Hélia Correia, Igreja Nova e

Mafra N.º 2) |bibliotecas|

A visita do contador de histórias tradicionais António Fontinha, em Novembro, a todas as

escolas do primeiro ciclo, proporcionou-se através da parceria que as bibliotecas têm com a

Biblioteca Municipal de Mafra. As crianças do pré-escolar e do 1º e 2º anos de escolaridade

ficaram deliciadas com as histórias que foram transmitidas e, no final, alguns meninos

disseram que aquele momento tinha sido mágico. Destas sessões resultaram trabalhos

elaborados em sala de jardim-de-infância e o reconto das histórias, feito posteriormente na

biblioteca pelos alunos do 1º Ciclo.

Stop: Todos aLer (Escola Básica de Mafra, Hélia Correia, Igreja Nova e Mafra N.º 2) |comunidade escolar, bibliotecas|

Momento simbólico de 20 minutos de paragem para leitura em todo o agrupamento, como

forma de comemoração do Dia Mundial do Livro. Na Escola Básica de Mafra foi muito

significativa a participação, sendo notório o extremo silêncio em que se encontravam os

diferentes espaços. Os alunos encontravam-se muitas vezes tão absorvidos na leitura que não

se aperceberam da entrada na sala da professora bibliotecária, tendo ficado muito

surpreendidos ao verem as suas fotos na biblioteca.

Também na Escola Hélia Correia foi um momento de grande valor, a que a maior parte das

turmas aderiu com entusiasmo, revelado pelos alunos mais tarde em comentários deliciosos.

Os funcionários deverão, de futuro, ser mais motivados para a actividade de modo a garantir

uma adesão mais significativa.

Comunidades e grupos de leitura

Leitoras aLeR+ em comunidade (Escola Básica de Mafra) |Professoras Rita Sopa e Tathiana Ferreira, biblioteca|

A actividade foi desenvolvida pela turma CEF-PAE desde o primeiro período em sessões

regulares. Foi planificada e dinamizada colaborativamente pela professora bibliotecária e

pelas professoras das áreas técnicas da educação de infância, Rita Sopa e Tathiana Ferreira. O

trabalho foi documentado num blog que se encontra disponível na página do agrupamento

(http://leitorasaleremcomunidade.blogspot.com) e onde as alunas fazem igualmente a

avaliação do projecto. De um modo geral o projecto é avaliado positivamente pelas alunas,


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que deixam mesmo comentários bastante agradáveis. Quanto à avaliação das professoras que

dinamizaram o projecto, ela é igualmente bastante favorável, uma vez que o trabalho

desenvolvido esteve sempre intimamente relacionado com a área curricular e que,

simultaneamente, permitiu desenvolver hábitos de leitura e equacionar questões pessoais

levantadas pelos textos literários trabalhados.

À roda dos livros (Escola Básica de Mafra) |Professora Isabel Lapa, biblioteca|

A actividade foi proposta para alunos do 7.º ano. Porém aderiu a turma G do 8.º ano, tendo

sido dinamizada colaborativamente pela professora de Português e Estudo Acompanhado

(Isabel Lapa) e pela professora bibliotecária, em várias sessões, ao longo de todo o ano. De um

modo geral as professoras consideram que a actividade foi positiva, embora os alunos não

tenham sido muito entusiastas. Estes consideram igualmente que a actividade teve vários

aspectos positivos, embora não manifestem uma adesão muito significativa.

Está na hora dos livros (Jardins-de-Infância do Agrupamento) |educadoras, bibliotecas|

Este programa visa a inserção de momentos de leitura diária, jogos e outras actividades

lúdicas de contacto com livros nas actividades pedagógicas.

De um modo geral todas as salas de jardim-de-infância desenvolveram diariamente estes

momentos de leitura, nomeadamente com leitura orientada em sala de aula, actividades de

escrita relacionadas com os livros com fichas de leitura e outros registos, hora do conto na

biblioteca, espectáculos e animações, ilustração, expressão plástica, e exposições. Mais de

metade das salas dinamizaram ainda concursos, prémios e jogos e voluntariado de leitura.

Algumas salas do pré-escolar, menos de metade, dinamizaram a biblioteca de turma e

construíram páginas e blogues sobre a leitura. Estas actividades foram desenvolvidas

curricularmente e não curricularmente (na componente de apoio à família) tendo sido

concretizadas nas salas de jardim-de-infância, nas bibliotecas, na biblioteca municipal e em

espaços fora da escola, com uma ida ao teatro. De um modo geral, todas as salas do

agrupamento trabalharam mais de 20 títulos.

Está na hora da leitura (Escolas do 1.º Ciclo do Agrupamento) |professores, bibliotecas|

Este programa visa a inserção nas aulas dos vários anos do 1.º Ciclo de uma hora diária

dedicada à leitura e à escrita, centrada em livros ajustados aos interesses e níveis de

competência linguística dos alunos.

De um modo geral todas as turmas de 1.º ciclo desenvolveram semanalmente estes

momentos de leitura, nomeadamente com leitura orientada em sala de aula, hora do conto

na biblioteca, espectáculos e animações, concursos, prémios e jogos ilustração, expressão

plástica, e exposições. Mais de metade das turmas, realizaram actividades de escrita

relacionadas com os livros com fichas de leitura e outros registos, construíram páginas e blogs

sobre leitura, tiveram um encontro com um escritor e usufruíram de voluntariado de leitura.

Algumas turmas, menos de metade, dinamizaram a biblioteca de turma, fizeram actividades

[Agrupamento de Escolas de Mafra

relacionadas com os livros com registos nos cadernos diários e com uso de instrumentos on

line, fizeram recitais de poesia e uma visita de estudo relacionada com os livros lidos

Estas acções foram desenvolvidas

não disciplinares e nas actividades não curriculares

sido concretizadas nas salas de

fora da escola, com uma ida ao teatro

O número de títulos trabalhados pelas turmas d

Quanto mais livros melhor (Escola Básica de Mafra)|professores de Língua Portuguesa|

Este programa visa a inserção na progra

e 6.º anos de um tempo lectivo (45m) dedicado a actividades de leitura e de escrita centradas

em livros, ajustadas aos diferentes níveis de competência linguística dos alunos

Visa ainda a inserção na pro

dedicados ao contacto com livros e à realização de actividades de leitura e escrita ajustadas

aos interesses e níveis de competência linguística dos alunos

Na Escola Básica de Mafra este programa

Língua Portuguesa, embora por vezes também em Estudo Acompanhado

fundamentalmente na sala de aula

De um modo geral, todas as turmas de 5.º e 6.º anos desenvolveram semanalmente

momentos de leitura (45 ou 90 minutos)

orientada em sala de aula. Mais de metade das turmas desenvolveram actividades de escrita

relacionadas com os livros, com preenchimento de fichas de leitura e registos nos ca

diários. Várias turmas fizeram actividades de escrita com uso de instrumentos on

espectáculos e animações, ilustração e expressão plástica.

Ao longo do ano, cada turma de 5.º e 6.º ano leu 3 títulos.

Navegar na leitura (Escola Básica de Mafra)|professores de Língua Portuguesa|

Este programa visa a inserção na programação das aulas de

lectivo dedicado à realização de actividades de leitura e escrita e ao contacto com livros e

outros recursos de informação ajustados aos diferentes níveis de competência linguística dos

alunos.

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1.º ano 2.º ano 3.º ano

de Mafra – Plano Nacional de Leitura] Relatório de actividades

relacionadas com os livros com registos nos cadernos diários e com uso de instrumentos on

line, fizeram recitais de poesia e uma visita de estudo relacionada com os livros lidos

envolvidas nas actividades curriculares, nas actividades curriculares

nas actividades não curriculares (na componente de apoio à família) tendo

sido concretizadas nas salas de aula, nas bibliotecas, na biblioteca municipal e em espaços

fora da escola, com uma ida ao teatro.

ítulos trabalhados pelas turmas do 1º ciclo, distribui-se da seguinte forma:

Quanto mais livros melhor (Escola Básica de Mafra)

nserção na programação semanal das aulas de Língua Portuguesa do 5.º

nos de um tempo lectivo (45m) dedicado a actividades de leitura e de escrita centradas

em livros, ajustadas aos diferentes níveis de competência linguística dos alunos

nserção na programação das aulas de outras áreas curriculares de momentos


aos interesses e níveis de competência linguística dos alunos.

Na Escola Básica de Mafra este programa foi desenvolvido quase exclusivamente nas aulas de

, embora por vezes também em Estudo Acompanhado

fundamentalmente na sala de aula.


(45 ou 90 minutos), designadamente com actividades de leitura


relacionadas com os livros, com preenchimento de fichas de leitura e registos nos ca

diários. Várias turmas fizeram actividades de escrita com uso de instrumentos on

espectáculos e animações, ilustração e expressão plástica.

Ao longo do ano, cada turma de 5.º e 6.º ano leu 3 títulos.

Navegar na leitura (Escola Básica de Mafra)

nserção na programação das aulas de Língua Portuguesa



4.º ano

1 a 3 títulos

4 a 9 títulos

10 a 15 títulos

Relatório de actividades

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relacionadas com os livros com registos nos cadernos diários e com uso de instrumentos on-

line, fizeram recitais de poesia e uma visita de estudo relacionada com os livros lidos.

es, nas actividades curriculares

(na componente de apoio à família) tendo

, nas bibliotecas, na biblioteca municipal e em espaços

se da seguinte forma:

Língua Portuguesa do 5.º

nos de um tempo lectivo (45m) dedicado a actividades de leitura e de escrita centradas

em livros, ajustadas aos diferentes níveis de competência linguística dos alunos.

gramação das aulas de outras áreas curriculares de momentos


foi desenvolvido quase exclusivamente nas aulas de

, embora por vezes também em Estudo Acompanhado, concretizando-se


, designadamente com actividades de leitura


relacionadas com os livros, com preenchimento de fichas de leitura e registos nos cadernos

diários. Várias turmas fizeram actividades de escrita com uso de instrumentos on-line,

Língua Portuguesa de tempo




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Visa ainda a inserção na programação das aulas de outras áreas curriculares de momentos

dedicados a actividades de leitura e escrita e ao contacto com livros ajustados aos diferentes

níveis de competência linguística dos alunos.

Na Escola Básica de Mafra este programa foi desenvolvido quase exclusivamente nas aulas de

Língua Portuguesa, embora por vezes também em Estudo Acompanhado, concretizando-se

fundamentalmente na sala de aula.

De um modo geral, todas as turmas de 7.º e 8.º anos desenvolveram semanalmente 45

minutos de leitura, designadamente com actividades de leitura orientada em sala de aula.

Mais de metade das turmas desenvolveram actividades de escrita relacionadas com os livros,

com preenchimento de fichas de leitura e registos nos cadernos diários.

Ao longo do ano, cada turma de 7.º e 8.º ano leu 2 títulos. O 9.º ano não participou.

Concurso «Uma aventura… literária 2010» (Escola Básica de Mafra) |professor Nuno Boavida|

Após a leitura da obra Uma aventura na Quinta das Lágrimas (Leitura orientada em sala de

aula), os alunos das turmas 5.º C e 5.º E preparam, no âmbito da aula de Língua Portuguesa e

com o apoio do professor, a participação no concurso. Desta participação resultou o primeiro

prémio na categoria texto original.

Promoção da requisição domiciliária (Escola Básica de Mafra, Hélia Correia, Igreja Nova e

Mafra n.º 2) |professoras Aida Ferreira e Ana Isabel Batista, bibliotecas|

Na Escola Básica de Mafra, as professoras Aida Ferreira e Ana Isabel Batista desenvolveram

projectos continuados de promoção da requisição domiciliária junto dos alunos com

necessidades educativas especiais que integram os grupos com que trabalham.

Também nesta escola se verificou uma taxa de requisições bastante significativa, embora

estas não se façam com acompanhamento dos professores, mas antes de forma autónoma

pelos alunos que se dirigem à biblioteca com esse objectivo.

Nas escolas do 1.º ciclo, a requisição domiciliária é feita quer em contexto livre quer na

companhia dos professores em contexto de sala de aula. De um modo geral é um actividade

bastante bem sucedida, que acolhe muita receptividade junto dos alunos.

Dado o volume de empréstimos realizados por todas bibliotecas considera-se esta uma

actividade de sucesso.

Biblioteca escolar

Recursos

Livros para leitura orientada em sala de aula

Com as verbas atribuídas pelo PNL ao Agrupamento, foi possível adquirir 35 títulos (35 obras)

para o pré-escolar e 2 títulos para cada ano de escolaridade do 1.º ao 6.º ano, num total de


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156 obras. Quanto ao terceiro ciclo, foram adquiridos 9 títulos (3 para cada ano), num total de

100 obras.

A selecção fez-se de forma articulada entre as bibliotecas e os docentes dos anos respectivos,

tendo sempre no horizonte a listagem de obras recomendadas pelo Plano.

No caso das obras para o 2.º e 3.º ciclos (primeiras a serem adquiridas com esta finalidade,

uma vez que a escola nunca tinha antes sido apoiada), a articulação fez-se entre a biblioteca e

os professores de Língua Portuguesa.

Livros para apoio ao projecto aLeR+

Com as verbas atribuídas no âmbito do projecto aLeR+, foi possível adquirir para a Escola

Básica de Mafra 200 obras. A selecção foi feita pela professora bibliotecária, tendo como

ponto de partida os projectos que se pretendia desenvolver, bem como as listagens de

recomendações do Plano.

Envolvimento dos alunos

Alunos monitores (Escola Básica de Mafra) | biblioteca|

À semelhança do que tem acontecido nos anos transactos, os alunos foram convidados a

participar nas actividades da biblioteca como monitores, desempenhando um serviço cívico

de apoio aos colegas.

Caixa de sugestões (Escola Básica de Mafra, Hélia Correia, Igreja Nova e Mafra N.º 2) | bibliotecas|

Todas as bibliotecas estimulam a participação na sua vida e o empenho dos alunos numa

postura activa no que respeita à vida em comum dentro da escola, disponibilizando uma caixa

de sugestões/reclamações. Sempre que os alunos disponibilizam um e-mail de contacto, é

dada resposta personalizada.

Concurso: «Há vida na biblioteca» (Escola Básica de Mafra) |professora Lurdes Heitor, biblioteca|

Ao longo do ano, a professora Lurdes Heitor apoiou a turma CEF-IOSI na elaboração de uma

reportagem sobre a biblioteca da escola para participação no concurso proposto pela revista

Visão Júnior. Além do trabalho de elaboração de reportagem, os alunos tiveram que

responder a vários questionários cujas respostas dependiam da leitura da revista que é

assinada pela biblioteca. A participação da biblioteca neste trabalho foi substancialmente

reduzida, uma vez que se limitou a responder às entrevistas dos alunos, fornecer fotografias e

rever com a professora o texto proposto pelos alunos.


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Envolvimento da família

Apoio à família

Leitura em vai e vem (Escola Básica de Igreja Nova e de Mafra N.º2) | encarregados de educação, educadores, bibliotecas|

Na Escola Básica de Igreja Nova foi dada continuidade a este projecto que envolveu

praticamente todas as crianças de todas as salas e no qual os pais e encarregados de

educação participaram activamente lendo os livros e preenchendo os registos. Inicialmente

estava prevista a requisição semanal, mas no decurso do projecto constatou-se que muitas

crianças requisitaram duas e três vezes na semana, trazendo o respectivo registo preenchido e

demonstrando conhecer o conteúdo da história.

Na Escola Básica N.º 2 foi igualmente implementado este projecto com sucesso, embora a

recepção tardia dos materiais não tenha permitido fazê-lo de forma muito continuada.

Já sei ler (Escola Básica de Igreja Nova e de Mafra N.º2) | encarregados de educação, educadores, bibliotecas|

Embora só as turmas da EB Alcainça estivessem inscritas neste projecto, na EB Igreja Nova

desenvolveu-se um projecto “caseiro”, com características semelhantes ao “Já sei ler”. Pode-

se dizer que ambos foram bem sucedidos, com a participação dos alunos e respectivas

famílias, pelo número de leituras efectuadas e respectiva apresentação dos registos das

mesmas.

Embora não tenha tido a adesão de todas as turmas da escola, 12 turmas da Escola Básica

Hélia Correia participaram deste Projecto. Muitas vezes, os professores titulares de turma

acompanhavam os seus alunos à BE para requisição de livros a utilizar neste âmbito.

Também a Escola Básica de Mafra N.º 2 participou neste projecto de forma bastante

gratificante, quer para os alunos envolvidos quer para os respectivos encarregados de

educação.

Eventos e actividades da família

Leitura partilhada para filhos e pais (Escola Básica de Igreja Nova) | encarregados de educação, educadores, bibliotecas|

Com o fim do Plano de Contingência da Gripe A houve a possibilidade de uma maior

interacção entre a Escola e a Comunidade, assim realizou-se no 3º período a actividade de

leitura partilhada entre pais e filhos e entre pais e todas as crianças da sala de jardim

frequentada pelo seu educando ou pelos alunos da respectiva turma do 1º Ciclo.

Esta actividade teve muita adesão por parte dos pais e considerada pelos intervenientes como

muito positiva, pelo que se pensa prosseguir no próximo ano lectivo.


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Envolvimento da comunidade

Trabalho em parceria com outras escolas

Concurso de leitura (Escola Básica de Mafra)

| biblioteca|

Este trabalho consistiu num questionário sobre duas obras que se lançaram a concurso.

Pretendia-se numa segunda fase fazer uma eliminatória com o Agrupamento de Escolas da

Venda do Pinheiro. Apesar as inscrições terem sido poucas, notou-se uma participação maciça

dos alunos de CEF informática, motivados pela professora da disciplina de Língua Portuguesa

(Lurdes Heitor). Como a participação implicava o acompanhamento de cada aluno por um

adulto, deve dar-se um relevo especial aos docentes do conselho de turma destes alunos, que

se dispuseram a acompanhá-los, envolvendo-se com grande cumplicidade na tarefa proposta.

Dada a fraca adesão, optou-se por não realizar a fase inter-agrupamento.

Conclusões

De uma forma geral, professores, alunos e crianças revelaram entusiasmo pelas actividades

realizadas neste âmbito, podendo fazer-se do Projecto uma avaliação bastante satisfatória e

esperando-se que, no futuro, os seus resultados continuem a ir ao encontro das metas

delineadas.

Pode dizer-se que, embora ainda muito mais possa e deva ser feito, este agrupamento

desenvolve efectivamente um conjunto de boas práticas no que à leitura diz respeito que, a

prazo, se espera que venham a contribuir indelevelmente para o desenvolvimento da literacia

dos nossos alunos.

Mafra, 9 de Julho de 2010

A coordenadora das bibliotecas,

Maria João Filipe

A coordenadora do departamento de Línguas,

Ofélia Franco

relatório 2010

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