A interação Professor-aluno

No processo de construção do conhecimento, o valor pedagógico da interação humana é evidente, pois, através

dela que o conhecimento vai se construindo.

O educador, na sua relação com o educando, estimula e ativa o interesse do aluno e orienta o seu esforço individual para

aprender.

O professor tem basicamente duas funções:

1. Função incentivadora e energizante

2. Função orientadora

A importância do diálogoA relação educador-educando não é uma relação unilateral, para

haver um processo que propicie a construção coletiva do conhecimento é necessário que esta relação esteja baseada

no diálogo.

O aluno só exerce sua atividade mental sobre o objeto quando observa, compara, classifica, ordena, seria, localiza no

tempo e no espaço, analisa, sintetiza, propõe, comprova hipóteses, deduz, avalia e julga.

Nessa relação de construção de conhecimento o professor fala, mas também ouve, ou seja, dialoga com o aluno e permita

que este aja e opere mentalmente sobre os objetos.

Autoridade x AutoritarismoA autoridade do professor é um fato é um fato, pois ela é

inerente a sua própria função docente. A autoridade é um valor, pois que é garantia da liberdade. A autoridade do

professor nada tem a ver com policialismo; tem sim a ver com a conquista de uma disciplina de vida que não se

aprende em manuais e sim na própria escalada dos obstáculos naturais. A autoridade amiga que estimula,

incentiva, orienta, reforça, mostra falhas.

Diferentemente está o autoritarismo, que pensa tudo saber e nada mais querer aprender, quer tudo falar e nada ouvir

Disciplina na sala de aulaDisciplina – em relação ao indivíduo é uma regra de conduta ou

um conjunto de normas de comportamento que podem ser impostas (heterodosciplina), ou que podem ser aceitas

livremente pelo indivíduo regulando o seu comportamento (autodisciplina)

Therezinha Fram considera a disciplina como uma construção, o conjunto de regra e princípios elaborados e discutidos, através do contato com a realidade e a interação com o

outro.

Sugestões para desenvolvimento da autodisciplina

- Analisar e discutir as normas de conduta proposta, contribuindo com sugestões. Permita que o aluno participe da dinâmica da sala

de aula

- Use procedimentos que desenvolvam o autoconceito positivo dos alunos.

- Ao repreender o aluno procure não fazê-lo em público, procure não rotular o aluno.

- Explique a razão das regras de conduta adotadas, bem como o porquê de sua necessidade.

- Explique ao aluno por que sua conduta é inadequada.

- Respeite e leve em conta a história pessoal do aluno

Sugestões para incentivar a participação do aluno

Apresente atividades desafiadoras, que envolvam os esquemas cognitivos de natureza operativa. Os jogos, trabalhos em grupo.

Proporcione atividades de expressão oral, onde o aluno possa ouvir e se fazer ouvir, externar opiniões e dúvidas.

Distribua funções, divida tarefas, ao participarem da dinâmica da sala de aula sentem-se responsáveis por ela.

O profesor precisa e deve orientar a conduta dos alunos de forma compreensiva, mas com atitudes seguras, isto diminui a

indisciplina.

Motivação e incentivação da aprendizagem

A autêntica aprendizagem ocorre quando o aluno está interessado e se mostra empenhado em aprender. É a motivação interior do aluno que impulsiona e vitaliza o ato de estudar e aprender. A motivação é

interna.

Incentivação da aprendizagem é, assim,a atuação externa, intencional e bem calculada do professor para, mediante meios

auxiliares, recursos e procedimentos adequados intensificar em seus alunos a motivação interior necessária para a aprendizagem.

Um professor não pode motivar uma aluno a aprender, pois esta é um processo psicológico, o professor pode incentivar o aluno,

despertando seu interesse por aprender

Motivação e incentivação da aprendizagem

Motivo é um estímulo interno. Incentivo é um estímulo externo.

Em geral quando se pergunta ao alunos de 5ª ao 3º médio, qual a matéria do currículo que ele prefere e qual a razão da escolha, é comum ouvirmos que a causa principal é o professor, ou explica

bem, tornando o conteúdo acessível, ou contagia os alunos com sua empolgação e vibração que revela pela matéria que leciona.

Um professor que manifesta apatia e indiferença pelo assunto que expõe, dificilmente conseguirá que eles se interessem pelo

conteúdo.

ProcedimentosFaça articulação e correlação do que está sendo ensinado e

aprendido com o real

Apresente novos conteúdos partindo de uma questão problematizadora, para qual os alunos devem encontrar uma

explicação ou solução

Use procedimentos ativos de aprendizagem condizentes com a faixa etária e o nível de desenvolvimento do aluno.

Incentive o aluno a se auto-superar gradualmente, através de atividades sucessivas de progressiva dificuldade.

ProcedimentosPlaneje as atividades do dia ou do bimestre em conjunto com a sala, explique os objetivos de cada atividade e o que se espera deles ao

final

Esclareça o objetivo a ser atingido, quando o aluno conhece a finalidade da atividade tende a realizar esforço voluntário para

alcançar o objetivo

Mantenha um clima agradável na sala de aula, estimule a cooperação entre os membros da classe, as relações influem na

aprendizagem

Informe regularmente os resultados, analise seus avanços e dificuldades no processo de construção do conhecimento

Direção de classeSe o aluno está na escola é para aprender e cabe ao professor ajudá-

lo neste processo.

Cabe ao professor enquanto profissional prever, organizar e apresentar aos alunos situações didaticamente estruturadas no sentido de ajudá-los a descobrir, generalizar e sistematizar o

conhecimento. Portanto a direção de classe é importante como forma de organizar e proporcionar atividades de ensino-

aprendizagem, visando a consecução de objetivos. O professor verá que as vezes terá de agir de modo mais diretivo, outras vezes deixar

o aluno descobrir por si mesmo.

Direção de classeA direção de classe supõe

-planejar as aulas;

-Selecionar e estruturar conteúdos;

-Prever e utilizar adequadamente recursos incentivadores e materiais;

-Organizar atividades em grupo, individuais que auxiliem a construção do conhecimento;

-Avaliar continuamente os progressos, mostrando os avanços e dificuldades, bem como podem aperfeiçoar o conhecimento.

Para o professor-Faça uma previsão dos conteúdos a serem desenvolvidos e das atividades a serem realizadas, levando em conta os objetivos a

serem atingidos, o interesse dos alunos, as necessidades e o nível de desenvolvimento dos alunos. O planejamento deve ser flexível.

-Adote uma atitude dialógica

-Mantenha os alunos ocupados, o trabalho mental são sempre as melhores garantias de disciplina em classe

-Ao avaliar não demore muito para corrigir, quanto mais rápido o retorno mais fácil para avançar na construção do conhecimento.

-Incentive os aluno a avaliarem seu próprio trabalho

Para o professor-Lembre-se cada classe é uma realidade, apresentando características próprias. Cabe ao professor aplicar seus

conhecimentos, usar sua sensibilidade, intuição, bom senso na orientação da aprendizagem e na direção da classe. Cada professor

encontrará o seu caminho na prática diária da sala de aula.

-HAIDT, Regina Célia Cazaux. Curso de Didática Geral. 7.ed. São Paulo: Ática, 2003.

Atividade

Escolha um tema a ser trabalhado

Defina a faixa etária com a qual pretende trabalhar

Proponha uma atividade que ajude no processo de incentivação da aprendizagem do conteúdo proposto

Justifique a escolha

Socialize com os demais grupos