palestra: relaÇÃo afetiva professor e aluno

PALESTRA :

A RELAÇÃO AFETIVA

PROFESSOR E ALUNO

126/07/2014

SENA, Cezar. A RELAÇÃO AFETIVA PROFESSOR E ALUNO

MESTRE EM EDUCAÇÃO:

Psicologia da Educação, PUC/SP,

Especialista em GESTÃO DA ESCOLA - USP,

MBA Gestão Empreendedora UFf/SESI -

cursando,

Psicopedagogo Institucional e Clinico,

Especialista em Educação Infantil e

Pedagogo

____________________________________

Diretor EE Tenente Ernesto Caetano de Souza

Professor e orientador do CENSUPEG Brasil.

“Não consideremos um

sonho impossível realizar

aquilo que hoje poucos

têm a ousadia de

assumir: que o mundo

pode mudar para

melhor”.

Chiara Lubich

226/07/2014


ENTREVISTA NA TV PUC/SP

26/07/2014SENA, Cezar. A RELAÇÃO AFETIVA PROFESSOR E ALUNO

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PENSE NUMA SITUAÇÃO, EPISÓDIO QUE

LHE AFETOU PROFUNDAMENTE NO

PERÍODO ESCOLAR.

PENSE NUM(A) PROFESSOR (A) QUE MAIS

LHE AFETOU.

SOCIALIZAÇÃO....

RELAÇÕES SÓCIO AFETIVAS

CONTEXTO

De professor a

pesquisador: uma

trajetória a partir

da utilização de

diários.

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PROBLEMA DE PESQUISA

O que revelam os diários

dos alunos da 4ª série do

ensino fundamental de

uma escola pública de

uma cidade da grande São

Paulo?

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CONTEXTUALIZANDO DIÁRIOS

A escrita de um diário revela

sentimentos e emoções mais íntimas,

sem a preocupação com os

julgamentos alheios, pois em tese é

uma escrita secreta e íntima. O diário

fornece informações e indícios do

cotidiano do indivíduo, como ele

enxerga o mundo no qual está vivendo.

O diário possibilita ao homem

estabelecer esse diálogo íntimo

consigo mesmo.

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É a capacidade humana de afetar e ser afetado pelo mundo externo e interno, por sensações agradáveis e desagradáveis. A teoria de Wallon apresenta três momentos marcantes e sucessivos na evolução da afetividade: emoção, sentimento e paixão, que são resultados de fatores orgânicos e sociais.

(SENA, 2010)

AFETIVIDADE

REFERENCIAL TEÓRICO – HENRI WALLON

DOMÍNIOS FUNCIONAIS

AFETIVIDADECapacidade humana

de afetar e ser Afetado.

EMOÇÃOExteriorização da Afetividade. ElaÉ contagiosa.

SENTIMENTOExpressão

Representacional da afetividade.

PAIXÃOAparecimento do

Autocontrole.

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O PAPEL DO OUTRO NA CONSTITUIÇÃO DO EU

A relação eu-outro é uma relação, ao

mesmo tempo, de acolhimento e de

oposição. Há o outro das relações

concretas e o outro que é chamado

por Wallon de socius, que sintetiza o

contexto cultural e simbólico

presente ao meio. O socius faz uma

parceria de complementaridade com

o eu, numa luta constante de

oposição e diferenciação. (2013:75)

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QUAL O PAPEL DO PROFESSOR?...

...Um professor, que tem

verdadeiramente consciência das

responsabilidades que lhes são

confiadas, deve tomar partido das coisas

da sua época. Não deve ser o mestre que

lhes vem dizer: ignoro como vivem na

vossa família. Ignoro qual é a vossa

condição social. Ignoro o que sereis

amanhã. Não acredito no futuro senão

através dos vossos êxitos na escola.

(WALLON, 1975:223/224)

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Um professor centrado na pessoa

do aluno, que compreende suas

necessidades e as inclui no

planejamento do ensino e que busca

desenvolver, na sala de aula,

atividades criativas, dinâminas e

que demandam participação nas

quais os alunos, em grupo,

aprendem a convivência.

RIBEIRO E JUTRAS, 2006

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MODELO DE PROFESSOR AFETIVO

26/07/2014

Ser Educador é ter a consciência

de ajudar na formação de pessoas,

é acreditar num mundo melhor,

numa educação para a vida, mesmo

sabendo que a realidade, muitas

vezes, não é como gostaríamos que

fosse. Ser educador, então, é ser um

mensageiro da paz, da esperança e

da alegria.

SENA, CONCEIÇÃO, CRUZ, 2004:27

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26/07/2014

A experiência professor-aluno para

que seja significativa, deve ser permeada

por afetividade, já que cognição e afeto

caminham lado a lado na trilha do

conhecimento humano. Por isto mesmo,

aprender é uma forma de

desenvolvimento de competências

individuais, além de ser um exercício

constante em estar de braços abertos

para todo e qualquer conhecimento.

Aprendizagem é mudança de

comportamento, seja essa mudança por

fatores intrínsecos ou extrínsecos ao

sujeito aprendiz.

ILZA, DIAS, (s.d)

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26/07/2014

A qualidade da relação

professor-aluno é crucial se os

professores pretendem ser

eficazes em ensinar seja o que for

[...] tudo pode tornar-se

interessante e excitante para os

jovens quando por intermédio de

um professor que tenha aprendido

a criar uma relação com os alunos

em que as necessidades de uns

são respeitados pelos outros.

GORDON, ( apud PEREIRA, 2009:32)

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26/07/2014

ANÁLISE DOS DADOS...

Escolhemos apresentar

os fragmentos dos

diários buscando a

relação dos alunos com

este instrumento

“pedagógico” e suas

revelações.

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DIÁRIO COMO INSTRUMENTO PEDAGÓGICO

A ação educativa é um ato de

comprometimento, de

responsabilidade e de

solidariedade. O trabalho com o

diário possibilitou acompanhar de

maneira mais sistemática,

ordinária e intencional a vida de

cada aluno, tanto no aspecto

cognitivo (aprendizagem escolar),

quanto social (o contexto no qual

estavam inseridos).

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CONFIDENTE, AMIGO ÍNTIMO:

13/07/05

Me sinto rejeitado, dá a

impressão que estou sozinho, só

me sinto bem com os meus

amigos verdadeiros, o professor,

o Matias e o Hélio, os que tenho

mais contato. O meu pai e a

minha mãe que era para serem

meus amigos estão sendo meus

inimigos, infelizmente. (Breno, 10 anos)

1826/07/2014


01/05/05

Brinquei e estudei para a

prova de ciências que vai

ter amanhã, depois jantei.

Tchau, meu querido

diário! Espera aí, isso é

meio cafona não? Então,

tchau meu bom amigo! (Ana

Carla, 10 anos)

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DEPOSITÁRIO DE EMOÇÕES E SENTIMENTOS:

ALEGRIA

28/06/05

Professor eu fiquei tão feliz

quando eu vi o diploma

PROERD. Meu Deus foi tão

emocionante para mim

ganhar um diploma. (Janaína, 10

anos)

2026/07/2014



TRISTEZA

27/07/2005

Hoje em casa minha mãe me

mandou ir em um lugar e eu não

queria ir, ela pediu, pediu até que

ficou irritada e ela mesma foi. Eu

fiquei triste por isso e estou me

sentido culpado e irresponsável.

(Álvaro, 10 anos)

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RAIVA

20/07/05

Fui trabalhar com o meu pai,

não quis tomar café na padaria

porque estava nervoso, porque

o meu pai acordou bem cedinho

para ir trabalhar, fiquei no carro

enquanto ele foi na padaria.

(Breno, 10 anos)

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MEDO

04/05/05

Minha mãe quer que eu estudo bem a

lição que tirei D. Agora estou com

medo de repetir de ano, minha mãe

jurou que o ano que vem se eu repetir

de ano vou ter que vir sozinha na

escola, ela não vai mais perder tempo

atrás de mim. (Janaína, 10 anos)

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26/07/2014


COMUNICAÇÃO ENTRE PROFESSOR E ALUNOS

18/04/05

Meu dia-a-dia. O meu dia-a-dia é

assim sou sorridente, alegre e

brincalhona, simpática e amiga.

Gosto de brincar com minhas

primas... E eu gosto de subir na

árvore de goiaba e gosto de brincar

com a moto da minha prima, gosto

de andar de bicicleta, etc. (Nanda, 10

anos)

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23/05/05

Professor você é muito legal, as minhas

professoras de antes não era tão legais como

o senhor, na sala de aula é sempre bom com

agente, eu nunca vou esquecer o senhor

professor. (Janaína, 10 anos)

17/05/05

O professor me deu uma bronca, porque ele

falou que ia dar aula de matemática e ele

estava longe, eu falei caramba que bosta e

ele ouviu, é uma coisa extraordinária, eu sei

por que ele ouviu, é porque ele é muito

atencioso e presta atenção em tudo. (Breno,

10 anos)

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INSTRUMENTO PARA CONHECIMENTO DO MEIO

SOCIAL E CULTURAL.

14/04/05

Hoje foi dia de dureza e desta

vez não só na escola, em casa

também. Cheguei em casa, hum

[...] foi dia de dureza, mas uma

vez começamos a faxina: meu

pai varria de lá, minha mãe

lavava de cá e eu arrumava de

lá! E então [...] Até que enfim

terminamos. (Ana Carla, 10 anos)

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CONSIDERAÇÕES FINAIS

Quantas revelações!

Esta pesquisa possibilitou um

maior conhecimento da influência

do professor na vida dos alunos,

apontando que os vínculos

afetivos positivos contribuem

para o desenvolvimento

emocional e cognitivo dos alunos.

Nos diários, os alunos se revelam

por inteiro.

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CONSIDERAÇÕES FINAIS

Esta pesquisa aponta muitos benefícios

para professores e alunos, possibilitando-

lhes a verdadeira práxis (reflexão-ação-

reflexão), pois, na medida em que o

professor lê os diários, têm a possibilidade

de refletir sobre sua ação, e caso queira,

redefini-la. Além disso, os diários

possibilitam ainda ao professor conhecer o

contexto social e cultural dos seus alunos.

Enfim, com a escrita dos diários pelos

alunos e a leitura respeitosa pelo

professor, há um fortalecimento dos

vínculos afetivos, tão importantes para o

processo pedagógico.

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Somos pessoas completas:

com afeto, cognição e

movimento, e nos

relacionamos com um aluno

também pessoa completa,

integral, com afeto, cognição

e movimento. Somos

componentes privilegiados do

meio de nosso aluno. Torná-lo

mais propício ao

desenvolvimento é nossa

responsabilidade. (ALMEIDA,

2000:86)

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REFERÊNCIAS...

FORTUNA, Tânia Ramos. A dimensão humana da docência. Pátio. Ano XI, nº 42, maio/jun, 2007.

ILZA, Catarina Rubini, DIAS, Vera Lúcia Catoto . A AFETIVIDADE NO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM. XI Encontro Latino Americano de Iniciação Científica e VII Encontro Latino Americano de Pós-Graduação – Universidade do Vale do Paraíba

PEREIRA, Ana Lúcia. Desvendando os mitos do bom professor: um estudo com professores daeducação básica. São Paulo, 2009. Dissertação de Mestrado, Psicologia da Educação,PUC/SP.

RIBEIRO, Marinalva Lopes; JUTRAS France. Representações sociais de professores sobreafetividade Estud. psicol. (Campinas) v.23 n.1 Campinas mar. 2006

SENA, Clério Cezar Batista. CONCEIÇÃO, Luiz Mário da e CRUZ, Marisa Vieira Peixoto. O EducadorReflexivo: registrando e refletindo. Recife. Doxa, 2004.

SENA, Clério Cezar Batista. A escola de ensino fundamental vivida pelo aluno, revelada por seus

diários, Dissertação de Mestrado – Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo:

2010

WALLON, Henri. As etapas da sociabilidade na criança. Psicologia e Educação da infância. Lisboa,Editorial Estampa. 1975.

3426/07/2014


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