Reggio Emília

Cooperação e Colaboração

Trabalho realizado por: •Alexandra Marques nº4423 •Ana Sofia Ferreira nº4268 •Ana Rita Laginha nª4270 •Dina Malveiro nº3834

Prof. Docente: José Espírito Santo

Princípios Básicos:

Privilégio no ouvir e falar; Incentivo;

Autonomia individual; Interacção adulto/criança;

• Exploração de diversos ambientes, utilizando várias formas

de linguagem como o movimento, desenho, pintura, colagens, jogos e música para expressar ideias;

Fundamentação Teórica

Nas escola de Reggio Emília, o adulto deverá ter um papel activo no seu apoio ás crianças;

Educadores, famílias e crianças participam activamente, partilhando

ideias, dividindo tarefas e assumindo responsabilidades em comum; A educação é uma actividade comum, uma partilha cultural, através da

exploração, discussão de tópicos e temas realizados em conjunto para crianças e adultos;

Educadores, crianças e pais são educadores e educandos;

As relações que se estabelecem entre crianças e adultos, são relações de respeito mutuo e reciprocidade;

Fundamentação Teórica ( continuação)

• As famílias permanecem informadas sobre todo o processo de desenvolvimento dos seu filhos;

• Os pais participam em toda acção educativa;

• Durante três anos a criança permanece com o mesmo educador, tanto na creche como na pré-escola, o que lhe proporciona uma maior estabilidade e segurança;

• Diversidade de actividades;

Fundamentação Teórica ( continuação)

As actividades realizadas pela criança incluem :

Saber observar; saber colocar questões; saber representar.

Desenvolver o espírito crítico da criança.

É realizado o registo de todas as actividades educativas através de vídeos, fotos…

Cada escola contém:

- Atelier;

-Biblioteca;

- Computadores;

- Arquivo ;

- Sala de arrumos;

-Cozinha;

-Refeitório;

-Várias casas de banho…

Organização da escola, do espaço e dos materiais.

Organização da escola, do espaço e dos materiais

La consulta:

É conselho de administração das escolas de Reggio Emília;

Para que serve?

Resolver questões relacionadas com os problemas inerentes as famílias e aos educadores;

Tem o poder de decisão ao nível municipal;

Divide-se em grupos.

Dentro das escolas:

Organização do espaço e materiais.

O que reflecte este espaço?

Ideias;

Valores;

Atitudes ;

E uma grande parte do património cultural.

Dentro das escolas: Organização do espaço e materiais.

Um atelier :

Local destinado a todo o tipo de artes onde a criança pode explorar com as mãos e com a mente aprendendo a utilizar diversas técnicas de expressão e exploração de materiais;

Workshops onde as crianças aprendem as 100 formas de linguagem;

Dentro das escolas: Organização do espaço e materiais.

Espaço Piazza

Comum a todos ;

Cerca de 2 vezes por semana é montado uma espécie de mercado com material de disfarce e ainda um conjunto de espelhos e jogos de percepção;

É um espaço destinado ao jogo simbólico;

A sua volta estão dispostas 3 salas de actividades, com o apoio de um mini atelier.

Dentro das escolas: Organização do espaço e materiais.

Biblioteca

Computadores que permite realizar jogos lógicos de matemática e de línguas;

Desenhar em programas específicos;

Um refeitório acolhedor e familiar , decorados com objectos característicos da região de Reggio Emília;

Dentro das escolas: Organização do espaço e materiais.

E diversas casas de banho decoradas com pinturas e desenhos;

Os espelhos colocados com diferentes formas e tamanhos alguns facetados possibilita as crianças fazer jogos com o seu próprio corpo;

O espaço exterior?

Continuidade do espaço interior e dos trabalhos

desenvolvidos no mesmo, como por exemplo analisar folhas das árvores para um herbário, fazer uma pista de salto em comprimento, etc;

Área com baloiços, escorregas, pistas de obstáculos…

Área com areia e água.

Tem de ser um espaço:

Natural;

Solo irregular e regular;

Zona com águas e areias;

Quais as vantagens deste espaço exterior? A criança pode realizar uma série de experiências

lógico-matemáticas, cultivar plantas ou legumes, criar animais;

A brincar aprender;

Este espaço é decorado tal como o interior;

Preocupação quanto as cores utilizadas;

Disposição dos materiais;

Apresentando um aspecto agradável favorecendo o desenvolvimento social e cognitivo;

Quais as vantagens de existir espaços em comum?

Permite que todos os adultos, crianças que trabalham na mesma escola estabeleçam interacções;

Que se envolvam em actividades comuns;

Partilhem experiências, conhecimentos, espaços e materiais;

Quais as vantagens deste tipo de organização da escolas de Reggio Emília?

Permite uma boa observação do espaço global;

Promove a interacção social;

A aprendizagem cooperativa ;

Como também transparece um ambiente agradável onde todos se sentem como se estivessem em casa;

Quais as cores e os materiais utilizados?

Quais as vantagens? Cores neutras nas paredes e mobiliário ;

Grandes janelas, portas ou paredes de vidro, o que permite uma continuidade entre diferentes espaços;

Facilitando a comunicação entre todos;

Possibilidade de utilizarem diferentes materiais (opacos, transparentes) e de diferentes cores ;

Quais as cores e os materiais utilizados?

Quais as vantagens? Permite criar jogos de transparência e de reflexo

possibilitando o desenvolvimento de experiências educacionais de luz e sombra, propriedades dos materiais.

Criando assim um ambiente calmo, relaxante, de bem-estar emocional.

Que apela a jogos de imaginação, fantasia e criatividade.

O 3º Educador…

O espaço é considerado o 3º educador, logo deve de ser flexível, estar aberto a mudanças das crianças e educadores de forma a dar resposta às suas necessidades e permitir que estes sejam protagonistas do seu conhecimento.

Organização do tempo:

Estruturação de um dia

Não existe rotina;

As crianças têm o direito de escolher as actividades em que quer participar;

Os horários nas jardins-de-infância de Reggio Emília são organizados de forma a proporcionar várias experiências às crianças;

Os materiais são colocados de forma estratégica;

Geralmente trabalham em grupos de quatro ou seis elementos.

Ao longo do dia as crianças e adultos juntam-se por várias vezes para que possam partilhar:

• Descobertas;

• Dificuldades;

• Problemas...

• Para no fim poderem planear as próximas actividades;

• Dentro de cada sala existe uma partilha de responsabilidades;

• Quando necessário são organizadas visitas ao exterior.

Papel do adulto no modelo Reggio

Emília:

Educadores, Pais, Artista Plástico, Pedagogo

O papel do adulto, neste modelo, caracteriza-se por estar sempre presente;

Cabe ao educador organizar um ambiente rico e estimulante em materiais;

Visto que é o promotor da aprendizagem cognitiva, social, física e afectiva;

“Apanhar a bola lançada pela criança e devolve-la novamente.”

O papel do educador é estimular, encorajar e cooperar com as crianças;

Deve ser visto como uma fonte de pesquisa, a quem eles podem sempre que necessário recorrer.

Educadores, Pais, Artista Plástico, Pedagogo

Para que seja possível às crianças reverem os acontecimentos, é lhes dado um tipo de documentação;

Com esta documentação a criança tem um feedback sobre o seu próprio trabalho, permitindo a continuação da investigação;

Os educadores servem como “memória”;

Daqui decorre a importância da documentação no processo educacional;

A documentação focaliza-se no grupo de crianças, enquanto a avaliação se centra na criança individual;

A avaliação individual é feita através de portefólios.

Educadores, Pais, Artista Plástico, Pedagogo

Os educadores são encorajados a pensar sobre o seu trabalho, tendo o apoio dos pais e de outros profissionais com quem trabalham.

“Assim, trabalhando e reflectindo em conjunto, os educadores sentem-se mais motivados e atingem níveis mais altos de

profissionalismo.”

Ao investigar em grupos de pares ou individualmente, permite aos educadores aprender e reaprender em conjunto com crianças e adultos.

Educadores, Pais, Artista Plástico, Pedagogo

A forma como as crianças combinam as cores nas pinturas e desenhos, ou se criam um sentido de volume, ajuda os adultos a explorar novos passos com elas.

O trabalho do artista plástico é feito em equipa, com os educadores da escola e um pedagogo. Ajudando assim, os adultos a perceberem como as crianças aprendem e como inventam formas de expressão livre.

Educadores, Pais, Artista Plástico, Pedagogo

Por cada sete escolas há um pedagogo que apoia e orienta educares e famílias.

Como todos os elementos (educadores, pais, artista plástico)envolvidos neste modelo, o pedagogo acredita que cada criança é única e protagonista do seu desenvolvimento.

O currículo

Currículo Emergente

Educadores, pedagogos e investigadores

Debates

1ºCurrículo Programado

2ºCurrículo Emergente

Currículo Programado:

Objectivos educacionais são predeterminados;

Tanto os gerais como os específicos de cada actividade.

Currículo Emergente

Define-se o método e os objectivos educacionais;

Não há metas específicas para cada projecto ou actividade;

Hipóteses flexíveis originam objectivos adaptados ao interesse e necessidades das crianças.

Planeamento

Organização do espaço, dos materiais e dos pensamentos;

Crianças

Família Educadores

Pedagogia do projecto

É adoptada pela grande maioria dos educadores de infância da rede pública

Caracterização do trabalho de projecto escolas Reggio Emília

Atelier e professor artes plásticas;

Pequenos grupos;

Variedades de formas de expressão simbólica;

A sua duração depende das idades a trabalhar.

Projectos

Surgem do interesse das crianças;

Surgem da observação dos educadores;

Projectos que correspondem a objectivos curriculares.

Proposta curricular (3 a 6 anos)

1) Área da corporalidade;

2) Área do audiovisual

3) A área linguística;

4) A área matemática;

5) A área cientifico - antropológica.

Planificação

• Seleccionar o tema

• “Tempestade de ideias” acerca do tema (educadores)

• Desta reunião surgem as várias possibilidades do projecto

• São formuladas questões provocatórias.

Organização dos projectos

1ª Fase – Educadores e crianças;

2ª Fase – Crianças planeiam, reflectem e analisam;

3ª Fase – Os trabalhos são observados , avaliados e expostos na escola.

Conclusão

“Um projecto é uma experiência (…) que emerge e desenvolve-se na interacção de um grupo particular de crianças e adultos, originando uma dinâmica única.”

Bibliografia

•FORMOSINHO, Júlia Oliveira ; SPODEK, Bernard; BROWN,Patricia Clark; LINO, Dalila; NIZA, Sérgio , Modelos Curriculares para a Educação de Infância , Porto, 1996, Porto Editora. •http://elisakerr.wordpress.com/crianca-rupestre/historico-da-reggio-emilia/ • http://www.youtube.com/watch?v=BFNi0TcVKTY&feature=related •http://www.educador.brasilescola.com/trabalho-docente/arte-ideias.htm •http://images.google.pt/imgres?imgurl=http://aprendiz.uol.com.br/resources/noticias/notedu/_0808/290808.jpg&imgrefurl