João Tobias Lima Sales – UECE

jtobiasls@hotmail.com

Computer-Assisted LanguageLearning – CALL

Network-Based Language Teaching –NBLT

Redes e o Ensino à Distância

Tutor (condutor do processo)

Descrição da mediação dos tutores

Curso de Letras/Inglês semipresencial UFC

11 pólos no interior do Ceará

3 disciplinas acompanhadas

CALL

Sincronia Diacronia

Computer-MediatedCommunication – CMC

Definição:

White (2006): necessidade de uma nova

definição para o ensino de idiomas à

distância, pois as definições apontadas até

hoje se situam no campo da educação à

distância, aludindo quase que

completamente assuntos tecnológicos e

educacionais, em vez de focar em

perspectivas pedagógicas e humanas.

Evolução

4ª geração

Comunicação em tempo real, salas de bate-papo e realidade virtual

3ª geração

Processadores de texto, pacotes multimídia, e-mail e redes de comunicação

2ª geração

Transmissões via satélite, telefone, áudio, vídeo cassete e televisão à cabo

1ª geração:

Mídia impressa (comum nos anos 70, mas ainda em utilização)

(Wang e Sun, 2001)

Tutor:

-Oscila práticas de ensino presencial e ensino à

distância;

-Exerce papéis importantes como: direcionar,

apoiar , avaliar e motivar;

-Recebe pouco treinamento;

-Não participa da preparação das disciplinas;

-Nem sempre tem seus atributos acadêmicos

considerados.

Acadêmico-Administrativa

Aconselhamento

Instrução

Facilitação

Avaliação

Comunicação

Registros Administrativos

Apoio ao Aluno

Início e manutenção de contato

Facilitação de Aprendizagem

Manutenção de registros

Elo com instituição

Commonwealth of Learning (2003)

Papéis Centrais

Facilitador de conteúdo

Facilitador de Metacognição

Facilitador Processual

Orientador

Avaliador

Tecnólogo

Fornecedor de novos materiais

Papéis Periféricos

Administrador

Produtor

Co-aprendiz

Pesquisador

Denis et al. (2004)

Grupos Pequenos

Identificar e motivar os ausentes

Resumir

Introduzir

Arquivar

Organizar Tópicos

Moderar Contribuições

Postar avisos e dicas

Responder Perguntas

Grupos Plenários

Comentar

Participar de discussões

Realizar atividades estruturadas

Fazer perguntas-modelos

Conversar sobre assuntos diversos

Disponibilizar modelos de respostas

(estratégias dos grupos pequenos)

Ferramentas Assíncronas

Atividades individuais ou simultâneas

Com fins avaliativos

De práticas de habilidades

Que explicam conceitos difíceis

De aprendizagem informa e socialização

Como lembretes

De pesquisa de opinião

De motivação

Ferramentas Síncronas

Quesitos observados durante as tutorias:

Responde às perguntas dos alunos;

Esclarece sobre materiais do curso;

Desenvolve recursos adicionais;

Ajuda no desenvolvimento de habilidades

Informa sobre recursos adicionais;

Planeja e guia discussões;

Esclarece dúvidas;

Avalia, classifica e dá feedback;

Inicia e mantém contato;

Lida bem com conflitos;

Participa de fóruns;

Entrega resultados em tempo hábil.

Ausência de Contato

Ausência nos fóruns;

Mensagens sem comentários;

Tutor ignorado;

Acúmulo de mensagens para mediação.

Contatos EfetivosComentários sobre o tema da lição;

Comentários sobre o uso do idioma;

Uso da LM para explicação explícita;

Instrução sobre a plataforma e as ferramentas;

Alerta sobre o cumprimento de tarefas;

Uso de linguagem esquemática;

Explicação extra;

Estímulo ao debate;

Uso da LE.

Contato

Estratégias Negativas

Sugerir correção sem apontar erros;

Atribuir notas incompatíveis;

Apontar erros sem sugerir explicações;

Enviar mensagens vagas;

Estratégias Positivas

Proporcionar feedback direto e explícito;

Comentar criteriosamente;

Ser imparcial;

Enviar arquivos como resposta-modelo;

Responder em LE;

Utilizar feedback implícito;

Comentar sobre o uso de tradutores eletrônicos.

Feedback

EstímulosCriar situações novas e mais instigantes;

Oferecer links e novos materiais de pesquisa;

Manter uma alta participação nos fóruns;

Enviar o resultado das tarefas.

A função do tutor ainda não está delimitada a sua área de atuação.

Dificuldade de assimilação de mercadológica X motivação.

Necessidade ampla de formação de tutores.

Situação social e acadêmica do tutor (participação na instituição, no curso e nas lições).

CHAPELLE, Carol A. 2000. Is network-based learning CALL? In: M. WARSCHAUER e R. KERN (eds.) Network-based Language

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