2º Encontro PNAIC 2016“PNAIC EM AÇÃO”

Análise e Reflexões para a elaboração do Plano de Ação

Pergunta: O que fazer com os alunos que ainda não estão onde deveriam estar?

CONSTRUÇÃO DO PLANO DE AÇÃO

Para que o planejamento se torne um orientador da ação docente, ele deve refletir um processo de racionalização, organização e coordenação do fazer pedagógico, articulando: •a atividade escolar, •as práticas culturais e sociais da escola, •os objetivos, •os conteúdos, •os métodos,•o processo de avaliação.

Podemos destacar alguns tópicos importantes que devem ser levados em consideração na sala de aula e no planejamento.

Escutar cuidadosamente os alunos;

Interpretar suas formas de raciocinar;

Fornecer sugestões adequadas;

Observar e avaliar o processo;

Possibilitar que os estudantes debatam sobre o assunto, cabendo ao professor encorajar a formação de uma comunidade de aprendizagem em sala de aula.

O que considerar na produção do Plano de Ação:• Combinar diversas modalidades organizativas

(atividades permanentes, situações independentes, sequências didáticas e projetos) e estratégias de avaliação.

• Análise e interpretação das avaliações diagnósticas (atividades iniciais) para a decisão sobre habilidades a desenvolver e estratégias para desenvolvê-las.

• Levar em consideração: recomendações que integram os Relatórios Saresp, ANA, Portifólios, Conselhos de Classe dos bimestres anteriores;

• Importância do planejamento e da avaliação por habilidades, em todas as disciplinas, inclusive para o acompanhamento dos alunos com necessidades especiais.

Ainda no planejamento é preciso questionar:

• O que a criança pode aprender • O que eu posso propor• Como propor (tempo, espaços,

materiais, interações)• O que observar

Na Educação a observação é uma das principais vias

de AVALIAÇÃO

ATITUDINAIS

Relembrando

• Tipos de conteúdos*:

*SILVA, João Alberto da,2011.TIPOLOGIA DE CONTEÚDOS. UFRG, Núcleo de Estudos em Epistemologia e Educação em Ciências.

CONCEITUAIS

PROCEDIMENTAIS

CONTEÚDOS CONCEITUAIS: APRENDER A CONHECER “Referem-se à construção ativa das capacidades intelectuais para operar com

símbolos, ideias, imagens e representações que permitam organizar a realidade.”[...] Para aprende-lo, a criança precisa passar pela construção de conceitos espontâneos que serão

constatados depois através de aproximações sucessivas com os conceitos cientificamente elaborados.

SUBGRUPOS

OS FATOSOS

CONCEITOSSISTEMAS

CONCEITUAIS OU PRINCÍPIOS

Eles são aprendidos através da repetição e da

experiência.

CONTEÚDOS PROCEDIMENTAIS: APRENDER A FAZER “...referem-se ao saber fazer. A aprendizagem de procedimentos

está diretamente relacionada à possibilidade de a criança construir instrumentos e estabelecer caminhos que lhes

possibilitem realizar suas metas.” Nesta etapa é saber operar objetos e trabalhar informações.

Segundo SILVA (2011) “Os conteúdos procedimentais envolvem ações ordenadas com um fim, ou seja, direcionadas para realização de um objetivo, aquilo que se aprende a fazer, fazendo, como: saltar, escrever com letra cursiva, desenhar, cozinhar, dirigir. Podem ser chamados de regras, técnicas métodos, destrezas ou habilidades.”

Se aprende através de

aplicações e exercícios.

CONTEÚDOS ATITUDINAIS: APRENDER A VIVER JUNTOS, APRENDENDO A SER

“...tratam dos valores, das normas e das atitudes.” Relaciona-se com uma prática coerente com o discurso, onde a criança aprende pelo modelo, no contato com afetos, não só pelo conteúdo.

SUBGRUPOS

VALORES ATITUDESNORMAS