recursos informaticos projetados para o ensino de ciencias
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UFFS-UNIVERSIDADE FEDERAL DA FRONTEIRA SUL- CAMPUS- CERRRO
LARGOCURSO DE GRADUAÇÃO
EM CIÊNCIAS-LICENCIATURA
ACADÊMICA: VANESSA AINA PERSON
PROFESSOR: MÁRCIO MARQUES MARTINS
DISCIPLINA: TICs
RECURSOS INFORMÁTICOS PROJETADOS PARA O ENSINO DE
CIÊNCIAS
BASES EPISTEMOLÓGICAS IMPLICADAS NA CONSTRUÇÃO E
DESENVOLVIMENTO DE OBJETOS DE APRENDIZAGEM
Objetos de Aprendizagem devem
fugir do ensino tradicional, não sendo
mais considerado único e absoluto.
A simples transmissão de conteúdos não é suficiente para dar uma visão adequada do ensino de Ciências.
Pensar científicamente envolve habilidades como: observação, descrição, teorização,
questionamento, avaliação
A Ciência não é um processo único e acabado, para isso
podemos recorrer a objetos de aprendizagem, e principalmente
objetos interativos de aprendizagem.
TENDÊNCIAS EPISTEMOLÓGICAS
TENDÊNCIA EMPIRISTA: A CIÊNCIA É REVELADA A
PARTIR DO MUNDO REAL, DO OBSERVÁVEL
TENDÊNCIA RACIOLALISTA-CONTEMPORÂNEA: DISTANCIA-SE DA
IDEIA DE FENÔMENOS EXATOS, BUSCA O ENTENDIMENTO COMPARTILHADO.
TENDÊNCIA RACIONALISTA COMTEMPORÂNEA
A METODOLOGIA INCENTIVA O ALUNO A QUESTIONAR,
PROBLEMATIZAR E SUGERIR EXPLICAÇÕES PROVISÓRIAS
Construir, desenvolver e utilizar os materiais em uma perspectiva de construção do conhecimento é valorizar a ação, a reflexão crítica, a curiosidade, o questionamento exigente, a inquietação e a incerteza.
A RIVED tem como proposito a produção de conteúdos digitais, na forma de objetos de aprendizagem nas diversas áreas do conhecimento.
Com o intuito de melhorar as condições de ensino e aprendizagem, incentiva a utilização de novas tecnologias nas escolas.
O projeto apresenta três características: ● estimular o raciocínio e pensamento
crítico;
● trazer questões relevantes aos alunos do ensino médio;
● oferecer oportunidade de exploração
A criação de Objetos de Aprendizagem tem base na proposta metodológica do projeto Rived: elaboração do design, roteiros, produção do próprio objeto de aprendizagem e guia do professor.
Para alcançar os objetivos dos Objetos de Aprendizagem virtuais, são necessárias várias etapas, desde a elaboração do objeto, testes, aplicação, reelaboração
Essas etapas são consideradas de suma importância configurando um trabalho investigativo como importante caminho a ser percorrido.
A proposta pedagógica e epistemológica subjacente a eles mostra-se bastante tradicional.
Geralmente, as atividades apresentam um movimento de polarização que
tende a valorizar ou a experimentação ou a observação ou a teoria científica.
Essa polarização é a conseqüência das crenças e formulações não críticas do que seja ciência.Nesse sentido, investigações referentes aos aspectos epistemológicos com certeza muito contribuirão para qualificar os objetos de aprendizagem, assim como para orientar a sua construção.
REFERÊNCIAS
SILVA, Rejane M.; FERNADEZ, Márcia A. Recursos informáticos projetados para o ensino de ciências: bases epistemológicas implicadas na construção e desenvolvimento de objetos de aprendizagem. In: PRATA, Carmem L.;NASCIMENTO, Anna C. A.A. Objetos de aprendizagem: uma propósta de recurso pedagógico. Brasília: MEC, SEED, 2007. p.27-39.