realizem junto às famílias durante esse período que...

EMEB DR. ÁTILA FERREIRA VAZ

Olá famílias, tudo bem?

Nós professores dos quintos anos da escola Átila

elaboramos algumas atividades para que nossos alunos

realizem junto às famílias durante esse período que estaremos

distantes da escola.

São atividades simples, porém que enriquecem bastante

o processo de aprendizagem.

Essas atividades foram planejadas com muito carinho e

reforçam os conteúdos já trabalhados em sala de aula,

contemplando assim as diferentes disciplinas.

A rotina diária de estudo será em torno de 4 horas,

dependendo do ritmo de cada criança.

Contamos com o auxílio das famílias, neste momento a

parceria entre Escola-Família será de grande importância, por

isso, mamães, papais, tios, tias, enfim, quem estiver com a

criança durante esse período, auxiliem, orientem, estimulem

as crianças para que realizem as atividades propostas da

forma mais autônoma possível.

Agradecemos a colaboração,

Equipe Átila


Disciplina: 5˚ ANOS

Objetivo:

Compreender que a variação linguística é algo inerente à diversidade

das situações da língua portuguesa.

Contextualização:

Vamos relembrar atividade sobre o texto causo mineiro. Conte o que

achou dele e se foi muito difícil entende-lo.

Leia a tirinha e copie no caderno a aternativa correta.

A linguagem da tirinha revela:

a) Pelo tipo de linguagem usada pelo Chico Bento, eles não conseguem se

comunicar.

b) Evidenciamos um uso culto da linguagem, visto que eles personagens são

estudante e professora.

c) Expressões como “pruquê”, “num”, "arguma” devem ser banidos da língua

em qualquer situação.

d) A fala de Chico Bento faz o uso coloquial da linguagem, motivado por

diversos fatores (regional, escolaridade, idade, financeiro e etc).

e) Não há nenhum tipo de problema com a linguagem usada por Chico Bento,

podendo ser utilizada também em trabalhos escolares, requerimentos...

http://professorjeanrodrigues.blogspot.com/2012/05/atividade-de-portugues-sobre-

variacao.html

http://professorjeanrodrigues.blogspot.com/2012/05/atividade-de-portugues-sobre-variacao.html

http://professorjeanrodrigues.blogspot.com/2012/05/atividade-de-portugues-sobre-variacao.html



Objetivo:

Evidenciar a oralidade como forma de representação da linguagem,

promover a interação e estimular a criatividade.

Atividade: Faça uma dramatização da tirinha com algum familiar, vale usar a

criatividade.



1. Objetivo da atividade

Reconhecer a estrutura e a finalidade do gênero textual bilhete;

Elaborar bilhetes, ampliando o conhecimento sobre o gênero;

Evidenciar a distinção entre a linguagem formal e informal em suas

situações de uso.

Analisar a variações linguísticas.

Diferenciar a linguagem padrão da não-padrão, isentando-as de

qualquer preconceito.

1. Contextualização

O Bilhete é um tipo de texto cotidiano muito frequente empregado

em contextos informais e escrito entre pessoas que possuam um grau de

afetividade.

Em resumo, são textos comunicativos que contém mensagens

simples os quais são escritos em pequenos papéis e enviados para

amigos de escola, irmãos, mãe, dentre outros.

Por esse motivo, o bilhete utiliza uma linguagem despretensiosa,

ou seja, a linguagem informal e coloquial, tendo como principal função a

informativa.

Realizamos nas escolas a escrita de vários bilhetes...Vamos

relembrar esse gênero textual escrevendo um?



2. Atividades

ATIVIDADE 1

No seu caderno, escreva um bilhete para um colega, contando que

as atividades escolares já estão no site da prefeitura de Diadema,

prontinhas para serem realizadas.

Lembre-se que um bilhete deve:

Ser curto e de fácil entendimento;

Ter nome da pessoa que irá enviar;

Ter o nome de quem receberá o bilhete;

Ter despedida;

Ter assinatura;

Ter data de envio.

ATIVIDADE 2

Que tal reescrevermos o texto abaixo "Declaração para os Amigos” na

linguagem “formal”?

Faça isso usando o seu caderno.



Boa atividade!



OBJETIVO: Realizar leitura a partir de filme. Localizar informações a partir do

filme “Sing”.

CONTEXTUALIZAÇÃO: SING: Quem canta seus males espanta conta a história de Buster Moon, um coala que, ainda pequeno se apaixona pelo teatro. Adulto Buster Moon administra um antigo teatro que passa por momentos difíceis. Devido ao seu amor pelas artes e, em memória ao esforço do seu pai para conseguir o teatro, Buster tem a ideia de lançar um concurso de canto. Confira a história!

Atividade: Assista o filme “Sing”, em seguida leia e responda as questões em

seu caderno. Abaixo você encontra o link para assistir o filme pelo YouTube,

porém ele está dividido em 21 partes. Caso possua NetFlix ou ou aplicativo

acesse para assistir o filme na íntegra. Segue o link:

https://www.youtube.com/watch?v=5TjqPb1kXHw&list=PLkl49F81s9NBjEAeOG

TJCQVmg6KbXkc4g

https://www.youtube.com/watch?v=5TjqPb1kXHw&list=PLkl49F81s9NBjEAeOGTJCQVmg6KbXkc4g

https://www.youtube.com/watch?v=5TjqPb1kXHw&list=PLkl49F81s9NBjEAeOGTJCQVmg6KbXkc4g



Questões

Após assistir ao filme responda as questões abaixo em seu

caderno:

1.Quem é Buster Moon na história? Qual é o sonho dele? Copie a alternativa correta.

a) Buster Moon é um coala, que aos 6 anos de idade se apaixonou pelo teatro, as luzes, o movimento e até o cheiro. O maior sonho dele

é recuperar o teatro que está falido.

b)Buster Moon era um macaco que ajudava seus familiares na prática de crimes. O maior sonho dele era se tornar cantor.

2.Copie a alternativa que melhor representa Dona Kiki:

a)Fiel assistente do Buster Moon, sabe tudo sobre ele. Por um erro de digitação nos panfletos, anuncia o prêmio do concurso de canto com

um valor maior do que o coala poderia pagar.

b)Fiel companheira de Buster Moon, vive com ele desde que o pai era

vivo. Por um erro de digitação mudou o local dos testes para o

concurso de canto.

3.Relacione em seu caderno os personagens com as suas principais

características. Escreva o nome do personagem e ao lado a característica:

PERSONAGENS



Johnny

Meena

Mike

Dona Kiki

Buster Moon

Ash

Rosita

CARACTERÍSTICAS

Personagem talentoso cujos familiares são criminosos.

Ambicioso e arrogante, acha que é melhor que todos.

Adolescente que faz dupla com o namorado.

Talentosa, mas abandonou a carreira para se dedicar à família.

Possui voz angelical , mas não tem coragem de expressá-la diante do

público.

Vive cuidando da vida profissional de Moon.

Sonhador e apaixonado pelo teatro.

4.Copie as alternativas no caderno e marque (V) para verdadeiro e (F) para falso:

a)( )Rosita consegue inventar uma engenhoca para cuidar dos filhos

e do marido durante sua ausência.

b)( )Meena consegue um emprego de ajudante de palco e só

consegue mostrar seu talento após o teatro estar em ruínas.

c)( )A família criminosa de Johnny é presa.



d)( )O pai de Johnny nunca perdoa o filho.

e)( ) Buster Moon com a ajuda dos amigos faz uma apresentação

espetacular e consegue salvar o teatro das ruínas.

5.Com qual personagem você se identificou mais? Por quê?

R.

6.Relate a cena do filme que você mais gostou.

R.

7.Qual cena do filme você não gostou? Por quê?

R.

8.No final do filme, quem ajudou Buster Moon a pagar as dívidas do

teatro para o banco em que a Judith trabalhava e, também o ajudou a levantá-lo das ruínas? Copie no caderno a alternativa correta.

a)Rana Noodleman

b)Nana Noodleman

9.Qual é o seu grande sonho? Explique.

R.

10.Que tal fazer as apresentações do teatro de Buster Moon? Com a ajuda de seus familiares faça também um concurso de canto, anime

sua casa. Vocês irão descobrir talentos. Bom trabalho!



Objetivo: Organizar dados coletados em gráficos de colunas duplas.

Nas nossas aulas geralmente temos contado com diversos tipos de tabelas

e gráficos, na atividade da semana passada relembramos os gráficos pictóricos

e hoje iremos fazer um gráfico de coluna dupla. Mas o que é um gráfico de

colunas duplas? É um gráfico que utiliza dois eixos para ilustrar informações.

Exemplo:

Fonte:https://docs.tibco.com/pub/spotfire_web_player/6.0.0-november-2013/pt-

BR/WebHelp/GUID-6023CECC-E502-4AE1-B5C5-FFE5DAF6FAE2.html

Agora é com vocês.

https://docs.tibco.com/pub/spotfire_web_player/6.0.0-november-2013/pt-BR/WebHelp/GUID-6023CECC-E502-4AE1-B5C5-FFE5DAF6FAE2.html

https://docs.tibco.com/pub/spotfire_web_player/6.0.0-november-2013/pt-BR/WebHelp/GUID-6023CECC-E502-4AE1-B5C5-FFE5DAF6FAE2.html



Atividade 1

Observe os dados dos alunos da turma do 5o ano, coletados pela professora Ana Maria, em fevereiro de 2020.

Nome Sexo Idade Nome Sexo Idade

Ricardo M 10 Nycollas M 10

Lúcia F 10 Luísa F 10

Júlia F 10 Jhon M 10

Alex M 10 Laís F 10

Eduardo M 10 Ana F 10

Maria F 10 André M 10

Rayan M 9 Emília F 10

Lara F 9 Maísa F 10

Rafael M 9 Bruno M 9

Luciana F 9 Melissa F 9

Alice F 9 Teodoro M 9

Guilherme M 9 Caroline F 11

Na atividade da semana passada vocês aprenderam a construir uma malha quadriculada no caderno, então agora construa outra e nele faça um gráfico de barras duplas colocando, no eixo horizontal, as idades por sexo e, no eixo vertical, a quantidade de alunos. Não se esqueça de escrever um título, a legenda e a fonte para o seu gráfico.



CONTEXTUALIZAÇÃO:

Conteúdo: Grandezas e Medidas – Medidas de Comprimento

Após algumas conversas em sala de aula, as pessoas tem tamanho de

corpos, pés, mãos e braços diferentes, sendo assim, utilizar seu próprio corpo

como forma de medidas, nem sempre é eficaz, então para se manter um

padrão, foram criadas as unidades de medidas, conforme veremos a seguir:

OBJETIVOS: Conhecer alguns instrumentos de medida de comprimento;

Compreender a importância de ter uma unidade de medida padronizada;

Resolver problemas que envolvam determinadas medidas de

comprimento;

1) Para iniciar a nossa aula, você deve acessar os dois links abaixo, e assistir os dois vídeos: O metro, o Quilo e o Litro: https://www.youtube.com/watch?v=k47NwllnNow Medidas de Comprimento: https://www.youtube.com/watch?v=6rMzfcy6J5I 2) Para refletir: Copie as perguntas abaixo em seu caderno e responda: a) Porque é necessário existir unidades de medidas padronizadas? (iguais para

todos)

b) Qual tipo de “confusão” poderia acontecer se não existisse as unidades de

medidas?

c) No segundo vídeo Quito e Cadu falam sobre as medidas de comprimento,

quais são elas?

d) Com quais instrumentos Cadu tenta medir seu quarto? Deu certo? Qual o

que ele utilizou?

https://www.youtube.com/watch?v=k47NwllnNow

https://www.youtube.com/watch?v=6rMzfcy6J5I



Retomando... Conforme assistimos no vídeo as medidas de comprimento citadas são: Metro, Centímetro e Milímetro. Para facilitar o entendimento você pode usar a sua régua:

fonte: https://images.app.goo.gl/t2Q5jHp4YaHkJTvK7

Você pode observar que na parte superior da régua há vários traços, de

três tamanhos diferentes: pequenos, médios e grandes. Os traços maiores,

estão enumerados, nesta régua de 0 a 20. Vamos observar:

A régua se inicia com um traço maior e numerado pelo 0, logo após

temos 4 traços menores, um traço médio, depois mais quatro traços menores

novamente e um traço grande numerado pelo 1:

Agora vamos aos nomes corretos: Os traços maiores são os CENTÍMETROS,

assim do 0 ao 1 nós temos UM CENTÍMETRO. Se você contar do 0 ao 1 vai

perceber que terá dez traços pequenos, estes traços menores são os

MILÍMETROS. Isso quer dizer que:

1 CENTÍMETRO é igual a 10 MILÍMETROS.

Os traços médios medem a metade do centímetro, isso quer dizer que o

traço médio que fica entre o 0 e o 1 equivale a MEIO CENTÍMETRO (0,5 cm).

https://images.app.goo.gl/t2Q5jHp4YaHkJTvK7

https://images.app.goo.gl/t2Q5jHp4YaHkJTvK7



A régua que utilizarmos na sala de aula, geralmente vai do 0 ao 30, ou

seja ela tem 30 centímetros. Como vimos no desenho a régua é um

instrumento que serve para medir objetos menores, se o ----- fosse medir seu

quarto com a régua, ele teria que colocar várias réguas uma do lado da outra,

isso acontece porque seu quarto tem muitos centímetros, sendo assim, ele

precisa uma outra unidade de medida que é o METRO.

1 METRO é igual a 100 CENTÍMETROS.

É como as classes de números que vocês já conhecem:

UNIDADE, DEZENA E CENTENA

A unidade que vale 1 são os milímetros.

A dezena que vale 10 são os centímetros.

A centena que vale 100 é o metro.

Então:

10 MILÍMETRO = 1 CENTÍMETRO

100 CENTÍMETROS = 1 METRO

e

1 METRO = 100 CENTÍMETRO = 1000 MILÍMETROS

Para simplificar, utilizamos símbolos para nomeá-los:

METRO = M

CENTÍMETRO = cm

MILÍMETRO = mm

Agora que você já sabe o que é metro, milímetro e centímetro, em seu

caderno, copie e responda as perguntas abaixo:



3) Qual é o instrumento e a unidade de medida mais adequados para medir a

largura de uma praça?

a) ( ) a trena e o centímetro

b) ( ) a trena e o metro

c) ( ) a régua e o milímetro

d) ( ) a régua e o metro

4) Angêla foi a uma loja procurar um espelho para sua sala. Como não levou

nenhum instrumento para medir, ela utilizou seu palmo. O espelho que ela

gostou tem quatro palmos e meio de comprimento. Como o palmo de Ângela

mede 18 cm, o comprimento do espelho de que ela gostou mede:

a) ( ) 90 cm

b) ( ) 81 cm

c) ( ) 63 cm.

d) ( ) 54 cm.

5) Para o acabamento de um tapete de retalho, Miriam precisa de uma tira de

tecido de 6 metros. Ela encontrou em suas coisas 4 tiras de tecidos de

tamanhos diferentes: 50 cm; 90 cm; 2m e 100cm. Assim para terminar o tapete,

Miriam ainda precisa de quanto de tecido:

a) ( ) 2 m

b) ( ) 1m e 60cm

c) ( ) 3m e 10 cm

d) ( ) 2m e 50 cm



Objetivos: Resolver situações problemas utilizando as 4 operações,

composição numérica, dúzia e dezena, combinações e hora.

Contextualização: Situações problemas fazem parte da nossa rotina

escolar, assim copie e resolva as situações problemas em seu caderno, alguns

destes problemas têm respostas, outros podem ter mais de uma resposta,

outros exigem raciocínio lógico. Fiquem ligados que na semana que vem

mandaremos o gabarito com as respostas.

1. Para vestir sua boneca, Renata tem 02 blusas, uma amarela e outra branca,

e 03 saias, uma preta, uma azul e uma rosa. De que maneira Renata pode

vestir sua boneca sem repetir as roupinhas?

2. Luís espera 24 amigos para seu aniversário. Eles irão para a festa em 05

carros. Quantos amigos terão em cada carro?

3. Alice, Marcos, Vinícius, Rita e Amanda são irmãos. Sabemos que Alice não

é a mais velha. Rita não é a mais nova. Alice é mais velha que Rita. Marcos

é mais velho que Vinícius. Amanda é mais velha que Rita e mais nova que

Alice. Você pode descobrir a ordem em que nasceram esses irmãos?

4. O rato precisa dividir o queijo em 08 partes iguais fazendo apenas 03

cortes. Como ele deve fazer isso?

5. Paula comprou 30 folhas de ofício. Ela precisa dividir as folhas com 05

amigas. Com quantas folhas cada amiga irá ficar?



6. A mãe de Mariana acordou às 7h. Foi na padaria às 8h para comprar pão.

Chegou em casa fez uma dúzia de ovos cozidos e de sobremesa fez 15

porções pequenas de gelatina. Mariana chegou em casa às 11h35min,

almoçou e comeu 04 porções de gelatina. Quantas porções de gelatina

ainda restaram?

7. Marta tem 07 anos, está na primeira série e tem dois irmãos. Ela tem 23

livros de histórias infantis de uma coleção. A coleção completa tem 40

livros. Quantos livros faltam para Marta completar sua coleção?

8. Ana tem 28 anos e mora numa casa com mais 06 pessoas. Dessas, 03 têm

menos de 18 anos, 02 têm mais de 30 e 05 são loiras. Na Páscoa, ela

ganhou uma caixa de bombom de cada uma dessas pessoas. Sabendo que

em cada caixa tem uma dúzia de bombons, quantos bombons Ana ganhou?

9. Pedro é um menino de 09 anos e adora brincar de carrinho. Todos os dias

ele vai brincar com seu amigo. Pedro tem 17 carrinhos e seu amigo tem o

dobro. Quando estavam brincando, 03 carrinhos do seu amigo quebraram.

Quantos carrinhos o amigo de Pedro tinha quando iniciaram a brincadeira?

10. Juliano tem 12 anos e joga no time de basquete da escola, junto com seu

amigo Elias, de 13 anos. Ele participou de 03 jogos. No primeiro, marcou 23

pontos; no segundo, 14; e no terceiro, 15. Quantos pontos ele marcou nos

três jogos?



Objetivo: Resolver as técnicas operatórias das 4 operações matemáticas.

Contextualização: Vocês se lembram das 4 operações matemáticas que

costumamos fazer na escola toda semana? São aquelas continhas de adição,

subtração, divisão e multiplicação, assim arme e efetue em seu caderno as

quatro operações matemáticas.

A) 288 : 3 = B) 516 : 4 = C) 847 : 6 = D) 912 : 8 =

E) 596 + 979 = F) 1.593 + 359 = G) 746 + 968 = H) 852 + 968 =

I) 1.450 – 789 = J) 1.516 – 1.285 = K) 2.039 – 860 = L) 1.100 – 299 =

M) 807 x 8 = N) 512 x 4 = O) 118 x 5 = P) 326 x 7 =



Objetivo: Compreender a Revolução Neolítica e seus impactos nas formas

de organização econômica e social.

Para retomar as nossas discussões em sala e da atividade

anterior, leiam o texto abaixo que trás um resumo de tudo que já vimos até o

momento.

Com o passar do tempo, diversos grupos humanos passaram a

desenvolver novas concepções sobre o funcionamento da natureza. Passaram

também a intervir mais diretamente, por meio de novas técnicas, nos processos

naturais, há mais de 10 mil anos, em diversas partes do planeta, os grupos

humanos aprenderam a dar forma às pedras e a poli-las, a usar alguns metais

e fundi-los, aumentando a quantidade e a durabilidade das ferramentas.

Passaram, também, a domesticar alguns animais e a estabelecer plantações

de alimentos, observando os ciclos vegetais e o desenvolvimento de sementes.

Com a invenção da agricultura, o modo de organização de diversos

grupos se modificou e foram estabelecidas aldeias próximas aos locais de

cultivo. Em função das grandes transformações que decorreram disso, o

período é chamado de Neolítico, ou Idade da Pedra Polida, e o início da

agricultura também é chamado de Revolução Agrícola ou Revolução de

Neolítico. Com a invenção da agricultura, os humanos puderam planejar suas

vidas de uma maneira diferente: não precisavam sempre estar buscando

alimento, ou mudando de local; com as plantações sabiam que, caso todas as

condições para o desenvolvimento das plantas fossem atendidas, os grupos

poderiam ter comida dentro de algum tempo. Isso permitiu que muitos

humanos se fixassem em lugares específicos. Se a terra fosse fértil e houvesse

água disponível, eles conseguiriam obter alimentos mesmo que não se

deslocassem tanto.

A agricultura permitiu que muitos grupos humanos formassem

aldeias. Com uma alimentação variada e constante, a população começou a

aumentar e ocorreram transformações como: maior número de pessoas nos

grupos, criação de locais fixos para moradia e trabalho, possibilidade de maior


planejamento da alimentação e das formas de proteção. Com isso, muitas

sociedades passaram a se organizar de maneiras novas. Muitos grupos


construíram fortificações para se proteger de animais e de outros grupos

humanos, formando aldeias. Nas aldeias, havia também construções

destinadas a abrigar e proteger as colheitas, espaço para a criação de animais

e, em muitas delas, espaços para a realização de trabalhos artesanais, como

cerâmica, ou tecelagem. Este modo de vida, com menos deslocamentos, é

chamado de sedentário.

Atividade 1

Agora quero que imaginem que vocês irão estabelecer uma nova

comunidade na Era Neolítica. Para isso, precisarão definir alguns aspectos da

organização desse novo grupo copie e responda às perguntas em seu caderno

na parte destinada a disciplina de História, se não houver parte destinada pode

ser no de português, mas não esqueça de fazer um cabeçalho com o nome da

disciplina, comanda e data.

1. Como essa comunidade iria obter alimentos?

2. Se optassem por praticar a agricultura, o que eles produziriam?

3. Essa sociedade teria divisão de trabalho? Se sim, como isso seria feito?

4. Seria uma comunidade nômade ou sedentária?

5. Quais seriam seus símbolos? Se possível represente com desenhos.

6. Que tipo de construções eles fariam?

7. Como essa comunidade se relacionaria com a natureza?

8. Faça um desenho dessa comunidade



Objetivo da atividade: reconhecer a importância da vitamina D em nosso

organismo para uma vida saudável.

Contextualização:

Um organismo saudável é o que precisamos para ter saúde não é

mesmo? As vitaminas contribuem para isto. A vitamina D é importante fácil de

adquirir. O sol, isso mesmo o sol é fonte dessa vitamina.

Vitamina D

Vitamina D é um nutriente essencial que nosso corpo utiliza em muitos

processos vitais, incluindo a construção e manutenção de ossos fortes.

Também conhecida como vitamina do sol, é produzida pelo organismo

em resposta à exposição ao sol. Ela também pode ser consumida em

alimentos ou suplementos.

A vitamina D é uma vitamina que ajuda principalmente a absorção de

cálcio. Ela promove o crescimento e a mineralização dos ossos. Também está

envolvida em várias funções do sistema imunológico, digestivo, circulatório e

nervoso.

Pesquisas recentes sugerem que esta substância pode ajudar a prevenir

uma variedade de doenças. Entre elas estão a depressão, diabetes, câncer e

doenças cardíacas.

O QUE PODE CAUSAR A Deficiência de vitamina D

Assim como os demais nutrientes necessários ao organismo,

a deficiência de vitamina D também causa muitos transtornos ao ser humano,

e esse problema tem se agravado, especialmente pela falta de exposição aos

raios do sol por pelo menos 20 minutos diários.

https://www.vittude.com/blog/depressao/

https://www.vittude.com/blog/fala-psico/psicologia-tratamento-cancer/



Infelizmente em nossos dias, é cada vez maior o número de pessoas

que passam o dia inteiro trabalhando em ambientes fechados, sem se dar

conta de que precisam dos raios do sol todos os dias. Sabemos que o astro-rei é

o principal fornecedor dessa vitamina para o corpo e para quem deseja viver

com saúde tirar um tempo para expor-se ao sol.

http://belaefeliz.biz

http://vittude.com

http://belaefeliz.biz/

http://vittude.com/



Atividade:

Leia o texto com bastante atenção e responda as questões abaixo em seu

caderno

1 Por que as vitaminas são importantes para nosso organismo?

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

________________________

2 Quais os benefícios da vitamina D?

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

________________________

3 Onde conseguir a vitamina D?

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

________________________

4 Como detectar a falta desta vitamina?

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

________________________



Objetivo: Entender o que é cidadania e como vivê-la efetivamente,

distinguindo a diferença entre direitos e deveres.

Contextualização: o texto cidadania nos reflete ideias que buscamos para

viver melhor em nossa sociedade. É importante saber os nossos direitos e

principalmente os nossos deveres como cidadãos.

Cidadania e Cooperação, tudo a ver.

Cidadania são direitos e deveres que temos com a sociedade, regras

básicas para uma boa convivência em grupo. E um bom relacionamento em

grupo é aquele em que uns ajudam aos outros, é a cooperação.

O indivíduo sozinho não é ninguém. Ele precisa do outro para pertencer

a um grupo, para ser alguém, para ter voz ativa.

É como diz o ditado: uma andorinha só não faz verão.



E este texto da Revista Recreio vem abordar o assunto:

http://favinhoemel.com

http://favinhoemel.com/

http://www.favinhoemel.com.br/wp-content/uploads/2012/07/scan1.jpg



Atividades:

Leia o texto e responda em seu caderno as questões a seguir:

1 Com suas palavras responda o que é cidadania?

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

2 Faça uma lista de ações que você pratica em sua casa para o convívio de

cidadania.

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

3 Escreva sobre a frase “uma andorinha só não faz verão”.

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________



IMPORTANTE!

As atividades precisam ter o registro com a data de realização, podem ser no

caderno ou em folhas soltas, mas precisam ser guardadas se forem feitas em

folhas separadas para posteriormente serem entregues ao final desse período

de quarentena.

CONTEXTUALIZAÇÃO:

A classificação de cores complementares e análogas irá ser estudada a partir

dos links abaixo, onde os alunos deverão pesquisar na internet, além de

conhecer o Movimento Fauvista na Arte, apreciando as obras desse

movimento onde vários artistas fizeram parte, com suas cores fortes e

contrastantes.

OBJETIVOS:

Estudar e conhecer cores complementares e análogas;

Conhecer o Movimento Fauvista na Arte;

Apreciar as obras de artes visuais desse Movimento;

Desenhar e pintar uma imagem, colocando em prática a pintura e

combinação com cores contrastantes.

Atividade 1: Faça a leitura do texto e das imagens sobre o Movimento

Fauvista no link abaixo:

Link: https://www.todamateria.com.br/fauvismo/

Atividade 2: Observar e identificar o contraste entre as cores nas obras

Atividade 3: Crie um desenho e pinte como os artistas Fauvistas.

Atividade 4: Observe o círculo cromático e leia o texto sobre cores

complementares e análogas no link abaixo:

https://www.todamateria.com.br/fauvismo/



Link: https://www.todamateria.com.br/cores-complementares/

Referências bibliográficas:

todamateria.com

https://www.todamateria.com.br/cores-complementares/



Objetivo:

Vivenciar movimentos de oposição (lutas) em um contexto lúdico, não

agressivo. Abstrair a beleza dos movimentos contidos nas artes marciais,

interpretando seus contextos.

Atividade: Pega fita

Chame alguém para jogar com você, mamãe, papai, titio, amigo, entre outros.

Materiais:

(02) Fitas de tecido com cerca de 8cm de largura e 40 cm de comprimento.

(Pode ser uma roupa velha, ou aquele pano de prato que já não se usa mais,

ok?

Procedimentos:

Fique frente a frente com seu amigo (adversário de jogo). Coloquem o pé

direito na frente e o pé esquerdo atrás. A ponta de seu pé direito deve tocar a

ponta do pé direito de seu amigo.

Uma das pontas da fita, deve ser coloca no elástico da sua (calça, bermuda,

short). O restante dela deve ficar livre, comprida até perto do seu joelho.

A partir de agora, você não pode mais mover os pés (eles estão congelados).

Vocês devem se cumprimentar pegando na mão e após o cumprimento, ESTÁ

VALENDO!

Um deve tentar arrancar a fita que está na cintura do colega, mas para isso não

pode mudar os pés de posição. As esquivas, bloqueios e gingas corporais

devem ser utilizadas a fim de se proteger dos “ataques” do seu amigo.

Quem conseguir pegar primeiro a fita da cintura do amigo, é o vencedor do

combate. Quem perder, deve pagar uma “prenda motora”. A prenda motora é

fazer um tipo de movimento por 10 vezes seguidas, como por exemplo: Imitar

um sapo, fazer uma embaixadinha com uma bola.

Após a atividade: Responda as perguntas em seu caderno

1) Quais tipos de luta você conhece? (faça uma lista com todas elas)

2) Os movimentos que você realizou durante esse jogo, se parecem com

quais tipos de luta?

Anexo

Segue vídeo para que possa ilustrar esse jogo. Introdução: https://youtu.be/sPuDD5yrdys

Aula 2: https://youtu.be/TDAg8VzsDxs

https://youtu.be/sPuDD5yrdys

https://youtu.be/TDAg8VzsDxs

realizem junto às famílias durante esse período que...

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