ramiro marques 2010_indisciplina bullying e violência na escola - o que fazer para travar estes...

7/31/2019 ramiro marques 2010_indisciplina Bullying e Violncia na Escola - O que fazer para travar estes fenmenos

1/375


2/375

Indisciplina,bullying e

violncia naescola

O que fazer?

ramiro marques

Published by FastPencil, Inc.


3/375

Copyright 2010 ramiro marques

Published by FastPencil, Inc.3131 Bascom Ave.Suite 150Campbell CA 95008 USA(408) 540-7571(408) 540-7572 (Fax)[email protected]://www.fastpencil.com

All characters appearing in this work are fictitious. Any resemblance to real persons, living or dead, is purelycoincidental.

This work is licensed under the Creative Commons Attribution-Noncommercial-No Derivative Works 3.0United States License. To view a copy of this license, visit http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/us/ or send a letter to Creative Commons, 171 Second Street, Suite 300, San Francisco, California,94105, USA.

First Edition


4/375

Dedico este ebook aos leitores e comentadores do ProfBlog


5/375


6/375

ContentsChapter 1 Reforo da autoridade do professor e

desburocratizao das funes docentesso as questes axiais da condio docente . . . . 1

Chapter 2 Professores exigem reviso profunda doestatuto do aluno .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

Chapter 3 Pais no aceitam sano disciplinar . . . . . . . . . . . . . 9

Chapter 4 Saiba por que razo as escolas dos jesutas

esto entre as melhores do Mundo . . . . . . . . . . . . 11Chapter 5 A Pedagogia de Alain: educar libertar dabarbrie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

Chapter 6 A sobrecarga das funes do professor . . . . . . . 17

Chapter 7 Como dar uma educao saudvel a umfilho (menos de 10 anos) numa sociedadeque no o . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23

Chapter 8 Como educar saudavelmente um

adolescente numa sociedade que no o . . . . 27Chapter 9 Isabel Alada: importante que as escolas

revejam o que pedem aos professores. Osprofessores tm carga burocrtica elevada eisso cria desnimo .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . 31

Chapter 10 O que os pais nunca devem fazer . . . . . . . . . . . . . . 35

Chapter 11 Como responder crise e educar os filhosde forma mais equilibrada . . .. .. . .. .. .. . .. .. . .. .. 37

Chapter 12 Com este Estatuto do Aluno impossvelcombater o bullying .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 41

Chapter 13 Um anjo no Cu. Professores das escolaspblicas sem meios para travar o bullying . . . . 43

Chapter 14 Shame on you! Na escola do Leandroontem foi um dia normal. . . .. .. . .. .. .. . .. .. .. . .. 45


7/375

Chapter 15 Quem morreu? Um rapazito pobre, dointerior, coisa poucaUm post do Jorge

Arriaga . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49

Chapter 16 A morte do Leandro, 12 anos, vtima debullying, no mereceu uma palavra daFenprof e da Fne .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53

Chapter 17 Um anjo no Cu uma tragdia que nopode ser branqueada nem esquecida! . . . . . . . . . 57

Chapter 18 Pais querem retirar apoios sociais a alunos

violentos. Obviamente. Essa medida jdevia ter sido tomada h muito . . . . . . . . . . . . . . . . 63

Chapter 19 Santana Castilho: falta ao sistema deensino uma viso estratgica clara sobre oque queremos das escolas .. . .. .. .. . .. .. . .. .. .. . . 67

Chapter 20 Santana Castilho: no possvel gerir asescolas de forma autocrtica .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71

Chapter 21 A escola de Mirandela falhou. Morreu uma

criana no exacto momento em que deviaestar numa aula . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73

Chapter 22 Bullying UK: uma porta de entrada paracontedos digitais para travar o bullying ecastigar os bullies . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77

Chapter 23 Movimentos de professores e blogueirosunidos na homenagem ao Leandro: nasegunda-feira, s 11:00, professores de

todo o pas fazem um minuto de silncio . . . . . 81Chapter 24 Hoje s 11:00, minuto de silncio em todas

as escolas do Pas em memria do Leandroe contra o bullying . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83

Chapter 25 Da inutilidade da escolaridade obrigatria.O debate necessrio para travar adeteriorao do ensino secundrio nasescolas pblicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85

Indisciplina, bullying e violncia na escola


8/375

Chapter 26 CDS elabora relatrio sobre o fenmenoda violncia escolar ... .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 89

Chapter 27 Assim vai a poltica de combate criminalidade juvenil: Jovens fugiram de larpara provocarem noite de terror . . . . . . . . . . . . . . . 91

Chapter 28 Ministra da Educao quer dar maispoderes s escolas para travarem o bullyinge a violncia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95

Chapter 29 Aluno espanca violentamente professor

dentro da sala de aula e no dia seguintevolta s aulas como se no tivesse feitonada de errado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97

Chapter 30 Violncia escolar: at quando vamosassistir parados violncia sobre alunosdentro e na vizinhana dosestabelecimentos escolares? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99

Chapter 31 Foi espancado, hospitalizado e obrigado a

repor as aulas. Um testemunho que mostracomo os bullies so acarinhados eprotegidos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101

Chapter 32 Bullying: dicas para prevenir, combater eintegrar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103

Chapter 33 Propostas para melhorar a escola . . . . . . . . . . . . 107

Chapter 34 Ministra prepara legislao que d poderesaos directores para suspenso preventiva

dos agressores por mais de 5 dias.Finalmente! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109

Chapter 35 Isto de uma gravidade extrema. Obullying no atinge apenas alunos. Hmuitos professores que so vtimassilenciosas. E h encobridores queprotegem os bullies .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . 111

Chapter 36 bullying? No, violncia consentida . . . . 123



9/375

Chapter 37 Quatro teses sobre a violncia contraprofessores e o destino das escolaspblicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127

Chapter 38 Quatro teses sobre a autoridade dosprofessores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129

Chapter 39 A responsabilizao dos jovens umanecessidade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131

Chapter 40 Em memria do Leandro, 12 anos, vtimade violncia consentida .. . .. . .. .. .. . .. .. . .. .. .. 135

Chapter 41 Pode a criao de grandes centros escolarese o fecho das pequenas escolas estar aalimentar a violncia contra os maisfracos? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137

Chapter 42 O que fazer com os directores queencobrem os bullies? Reflexo. .. . . . . . . . . . . . . . 141

Chapter 43 ME no revela dados sobre escola deFitares. CDS agenda debate na AR sobre

bullying e violncia escolar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145Chapter 44 Branquear premiar os agressores e

insultar as vtimas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147

Chapter 45 Violncia escolar nas salas de aula est aaumentar, afirma a Coordenadora doGabinete de Segurana Escolar . . . . . . . . . . . . . . 151

Chapter 46 Pais do Leandro admitem avanar comprocesso contra a escola e contra os

alegados agressores .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . 155Chapter 47 As razes do mal: por que razo fizemos da

escola um lugar onde cada vez mais difcilensinar? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157

Chapter 48 Os do costume voltam a aplicar velhasreceitas. Mas o ME, finalmente, vai acabarcom as provas de recuperao .. . . . . . . . . . . . . . . 161



10/375

Chapter 49 Memrias do Lus, um professor,portugus, 51 anos, contratado, vtima de

bullying . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165

Chapter 50 O bullying tambm um problema dosadultos. Um post de Lus Silva . . . . . . . . . . . . . . . 169

Chapter 51 Isto sim, grave! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 173

Chapter 52 No nos podemos dar ao luxo de no ouvir.Seria tornar-nos parte da desumanizaoque torna possvel a violncia . . . . . . . . . . . . . . . . 177

Chapter 53 As faltas de castigo podem ter valorpedaggico? Pode o castigo ajudar o alunoa ganhar o hbito de ser responsvel pelosactos? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179

Chapter 54 Um bom debate na TVI 24 sobreindisciplina e violncia na escola. Orepresentante do Conselho de Escolasesteve muito bem .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 181

Chapter 55 Ministra da Educao: Vamos reforar opoder da suspenso preventiva da parte dodirector. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 185

Chapter 56 Aluno esfaqueado porta da escola. Nopodemos aceitar a banalizao da violnciaescolar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 187

Chapter 57 CDS leva ao Parlamento projecto quereintroduz as faltas injustificadas e

simplifica processos disciplinares . . . . . . . . . . . . 191Chapter 58 Quatro casos graves de violncia escolar

participados ao ME?! Um elogio, umacrtica e uma nota para Isabel Alada . . . . . . . . 193

Chapter 59 Ecos do projecto de alterao ao ECD nossindicatos e movimentos de professores . . . 197

Chapter 60 A suspenso preventiva j existe. precisoir mais alm! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 201



11/375

Chapter 61 Aluna de 10 anos morde, arranha, d socose pontaps a professora .. . .. . .. .. .. . .. .. . .. .. .. 203

Chapter 62 Ana Drago (BE) no quer que se responda violncia escolar com suspenses . . . . . . . . . . 205

Chapter 63 Ricardo Silva no Opinio Pblica da SICsobre indisciplina e violncia escolares . . . . . 207

Chapter 64 Ricardo Silva no Opinio Pblica sobreindisciplina e violncia na escola . . . . . . . . . . . . . 209

Chapter 65 Distino entre faltas justificadas e faltas

injustificadas .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 211Chapter 66 Cavaco sobre a violncia nas escolas: eu

penso que tem de ser feita alguma coisapara combater esta situao . . . . . . . . . . . . . . . . . . 215

Chapter 67 Um novo olhar para a suspenso dosalunos da frequncia das actividades lectivas 219

Chapter 68 Jos Gil relaciona a violncia na escola coma poltica governativa de no verdade . . . . . . . 223

Chapter 69 Fenprof quer violncia contra docentes nalista dos crimes pblicos .. .. .. . .. .. . .. .. .. . .. .. 225

Chapter 70 A banalizao do mal. Cenas destasacontecem com frequncia dentro ou porta das escolas pblicas .. .. . .. .. . .. .. .. . .. .. 227

Chapter 71 Um novo olhar para a suspenso dosalunos da frequncia das actividadeslectivas - II . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 231

Chapter 72 Portas: se a famlia informada docomportamento violento e no contribuirpara a sua resoluo deve ser punida noeventual apoio social que recebe do Estado. 235

Chapter 73 A proposta do CDS para travar aindisciplina e a violncia nas escolas . . . . . . . . 239

Chapter 74 Fenprof apresenta medidas de reforo daautoridade dos professores e de combate

violncia escolar. chegada a altura de ver



12/375

quem est contra a violncia na escola equem anda a assobiar para o lado . . . . . . . . . . . . 243

Chapter 75 O Bullying, a violncia escolar e aindisciplina e a falncia das polticas sociais 247

Chapter 76 Aulas de 90 minutos versus aulas de 50minutos. E por que no dar liberdade deescolha s escolas? .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 251

Chapter 77 Amrico Baptista, professor na Lusfona:estes alunos quando um dia tiverem uma

dificuldade no vo saber lidar com afrustrao . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 255

Chapter 78 Confuso no Parlamento sobre atipificao do crime de agresso aprofessores. Vice do PS diz que j crimepblico, juristas dizem que no . . . . . . . . . . . . . . 259

Chapter 79 Aplauso para o PGR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 261

Chapter 80 O Projecto de Lei do CDS chega com oito

anos de atraso mas hoje mais necessriodo que era em 2002 .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 263

Chapter 81 Aluno de 11 anos forado a fumar haxixedentro da escola . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 265

Chapter 82 Pais associados na Cnipe criam linha deapoio a vtimas de bullying . .. .. .. . .. .. . .. .. .. . 267

Chapter 83 O Estatuto do Aluno tem 12 anos e aindisciplina nas escolas no pra de

aumentar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 271Chapter 84 Directores perdem o medo e comeam a

falar sobre o Estatuto do Aluno . . . . . . . . . . . . . . 273

Chapter 85 Rio devolveu o corpo do Leandro.Resultados dos inquritos ainda porconhecer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 275

Chapter 86 Violncia escolar? A culpa da imprensalivre e dos blogues! . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 277



13/375

Chapter 87 Aprovados projectos de lei do CDS e doPSD de alterao ao Estatuto do Alunocom absteno do PS e votos contra do BEe do PCP . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 279

Chapter 88 Projecto de lei do CDS: o apoio socialescolar deve poder ser reduzido quando ospais manifestam negligncia e desinteressecontinuados pelo absentismo dos filhos . . . . 281

Chapter 89 A indisciplina e a violncia escolar so boaspara o negcio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 283

Chapter 90 O negcio em torno dos alunos, famlias ebairros problemticos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 287

Chapter 91 Pais acusam: escolas que participam casosde violncia so penalizadas na avaliaoexterna . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 291

Chapter 92 Propostas simples para melhorar a escola . . 295

Chapter 93 Criana norte-americana pode ser

condenada a priso perptua . . . . . . . . . . . . . . . . . 299Chapter 94 Homicida com 12 anos julgado como

adulto, nos EUA .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 301

Chapter 95 bullying? No, violncia consentida . . . . 305

Chapter 96 Ministrio Pblico arquivou inquritocontra agressores que levaram Leandro aohospital . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 309

Chapter 97 Medidas para combater o bullying na

escola . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 311Chapter 98 Ricardo Silva (Apede): Sobre o estatuto do

aluno, o currculo e os horrios dosprofessores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 313

Chapter 99 A Liberdade gera Vida. Pscoa Feliz! . . . . . . . 321

Chapter 100 Cef, Currculos Alternativos e Pief: lamapara os olhos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 325

Chapter 101 Como combater o bullying? . . . . . . . . . . . . . . . . . . 329



14/375

Chapter 102 Palavra dos professores vai valer mais . . . . . . . 333

Chapter 103 Resposta eficaz para o problema daviolncia escolar, precisa-se! . . . . . . . . . . . . . . . . . . 335

Chapter 104 A segunda morte do Leandro . . . . . . . . . . . . . . . . 337

Chapter 105 BE e PCP dizem que a indisciplina nasescolas tem diminudo. Ficaram retidospara sempre na dcada de 70 do sculopassado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 341

Chapter 106 Nos EUA, os bullies teriam sido expulsos

ou ido para a cadeia. Em Portugal, a culpa do porteiro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 343

Chapter 107 Em Portugal, os professores so insultadose agredidos e nada acontece aos agressores.Em Espanha, me de aluno que agrediuprofessora sada da escola apanha doisanos de priso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 347

Chapter 108 Trs medidas para salvar os adolescentes

que no querem estudar e violamsistematicamente as regras de convivnciasocial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 351

Chapter 109 Um tero dos detidos por trfico de drogatm entre 16 e 21 anos de idade. A escolapblica regular no tem resposta para os

jovens delinquentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 355

Chapter 110 Ambientes escolares frouxos potenciam o

bullying. Verifique se a sua escola estorganizada para promover o bullying . . . . . . . 359



15/375


16/375

1Reforo da

autoridade doprofessor e

desburocratizaodas funes

docentes so asquestes axiais dacondio docente

Enganam-se os que julgam que o estatuto da car-

reira docente e o modelo de avaliao de desem-

penho so as questes centrais da condio

docente e os problemas com maior capacidade

1


17/375

de mobilizao dos professores. O tempo da con-

testao em torno do ECD e da ADD j passou.Finalmente, os professores acordaram para a

dura realidade imposta pela falncia do Estado

Social. Sem riquezas naturais de vulto e depois de

dcadas de esbanjamento, corrupo e mau gov-

erno, o Estado portugus no tem mais condi-

es de respeitar os compromissos assumidos

com os governados. De Estado Social passou

para Estado Exguo.

Isto quer dizer que as reformas dos professores,

bem como dos restantes funcionrios pblicos,

deixaram de estar garantidas. E a idade dareforma no vai cessar de ser empurrada para

cima, sendo provvel que atinja, muito em breve,

os 70 anos de idade.

A recente antecipao dos 6% por ano de penali-

zao para os funcionrios pblicos que queiram

reformar-se antes do tempo todo apenas umtmido sinal do que a vem. A imposio do valor

dos salrios de 2005 para efeitos de clculo das

penses outro sinal do que est para vir.

Com o Estado Exguo - essa conquista ganha

graas a dcadas de mau governo e esbanjamento

2 Indisciplina, bullying e violncia na escola


18/375

- os professores com menos de 50 anos de idade

tm de se habituar ideia de que tero de lec-cionar at aos 70 anos de idade, sob pena de

levarem para casa o equivalente ao ordenado

mnimo nacional.

A grande questo de ora em diante apenas uma:

como aguentar durante tanto tempo? Que condi-

es de trabalho devem ser dadas aos professores

para poderem leccionar at aos 70 anos de idade?

Isso no possvel com as condies actuais:

indisciplina generalizada, falta de cortesia, vio-

lao das regras e normas de convivncia social,

reunies para tudo e para nada e planos e rela-trios sobre tudo e coisa nenhuma. A prestao

de contas s deve fazer-se de uma forma: exames

nacionais a todas as disciplinas.

As duas questes axiais da condio docente pas-

saram a ser o reforo da autoridade do professor

e a desburocratizao das funes docentes. Oprofessor d aulas e ponto final. Se fizer isso bem

feito j faz muito. Os contedos funcionais de

guarda, assistncia social, terapeuta sexual,

administrativo e socilogo devem ficar a cargo de

tcnicos especializados nessas reas.

Reforo da autoridade do professor e des-burocratizao

3


19/375

Notcias dirias de educao.



20/375

2Professores exigem

reviso profunda doestatuto do aluno

O estatuto do aluno precisa de ser fortemente

alterado. demasiado permissivo e um obst-

culo qualidade do ensino. E uma fonte de bur-

ocracia. A acusao feita pelos movimentos

independentes, sindicatos, bloggers e corre pelas

salas de professores.Joo Dias da Silva, Presidente da Fne, resume a

situao desta forma: quando o aluno falta quem

tem o castigo o professor. Joo Dias da Silva

refere-se aos planos de recuperao e s vrias

5


21/375

provas de recuperao que a legislao em vigor

obriga os professores a fazerem.Ildio Trindade, dirigente do MUP, afirmou ao

Pblico que o aluno desobedece e no lhe acon-

tece nada.

Ricardo Silva, dirigente da Apede, acusa: o

regime de faltas aplicado indiferenciadamente

aos alunos que faltam sistematicamente e de

forma injustificada e queles que realmente no

podem comparecer nas aulas por motivos como

doena. Ricardo Silva, em declaraes ao Pb-

lico, acrescentou que a legislao revela descon-

fiana em relao ao professor ao impor legal-mente medidas de apoio educativo que estes

sempre realizaram, acrescidas de um conjunto de

burocracias que tornaram a docncia num autn-

tico inferno.

A reviso do estatuto do aluno no tem implicaes

financeiras. uma medida de bom senso. A ministra daeducao j prometeu mexer na Lei 3/2008. A reviso doestatuto do aluno uma assunto que est em cima damesa negocial. A ministra da educao conhece a reali-dade, tem bom senso e vai, com certeza, mexer na legis-lao no sentido de uma maior responsabilizao dosalunos e simplificao dos processos. Mas uma lei s pode

ser alterada no Parlamento. Quem vai dar o primeiro



22/375

passo na reviso da Lei 3/2008? O Governo? O grupo par-

lamentar do PS? Ou os partidos da oposio? Nestaquesto, h matria para consenso. Notcias dirias deeducao.

Professores exigem reviso profunda do 7


23/375


24/375

3Pais no aceitam

sano disciplinar

Comportamento exemplar da Escola Secun-dria Infanta Dona Maria e da DREC. J quanto

aos pais do alunoteria sido melhor aceitarem a

sano.

Os pais de um aluno da Escola Secundria Infanta D.Maria, em Coimbra, suspenso quatro dias por escrever um

texto insultuoso sobre uma professora, recorreram ao Tri-bunal Administrativo por considerarem o castigo dema-siado severo.

A Direco Regional de Educao do Centro mantevea deciso da escola, mas os pais propuseram uma provi-dncia cautelar para a suspender, invocando falhas naforma como o processo disciplinar foi conduzido. Pedro

Santos, pai do aluno, de 16 anos, reconhece que o filho

9


25/375

agiu mal e admite que a suspenso fosse de dois dias. Mas

considera exagerado o castigo aplicado a um aluno semproblemas disciplinares anteriores, que no divulgou otexto e pediu desculpa docente.

A directora da escola, Maria do Rosrio Gama, diz queo estudante teve um comportamento incorrecto e que asituao foi grave. Fonte: CM de 2/2/2010




26/375

4Saiba por que razo

as escolas dosjesutas esto entre

as melhores doMundo

A organizao pedaggica dos colgios jesutas

foi influenciada pela cultura barroca. Ordem, dis-

ciplina e mtodo constituam as trs caracters-ticas predominantes da pedagogia dos jesutas.

A gramtica, a filosofia, a lgica, a teologia ocu-

pavam lugar central no plano de estudos. A meto-

dologia mais vulgar consistia numa subtil mistura

de exposies do professor, leitura de textos,

exerccios e disputas orais. As famlias delegavam

11


27/375

os seus poderes nos responsveis pelos colgios:

pelo facto de levarem os seus filhos aos jesutas,um pai de famlia compromete-se a aceitar os

princpios e a disciplina do colgio. No que se

refere ao internato, os jesutas esforar-se-o at

onde for possvel para oferecer aos educandos

uma atmosfera familiar e alegre; mas exercero

sobre a criana a autoridade do pai ausente.

Encarregados pelos pais de darem aos alunos

uma educao crist, no toleram que esse fim

seja comprometido pela dissoluo - facto fre-

quente na poca - em certos ambientes aristo-

crticos. Assim, no queriam ver degradar-se, nocurso das suas vocaes, pela preguia e m con-

duta, os bons costumes que souberam inculcar

nos jovens.

Para saber mais

A Pedagogia dos Jesutas - texto completo




28/375

5A Pedagogia de Alain:educar libertar da

barbrie

O que educar para Alain? libertar o homem

da barbrie primitiva, dar-lhe a conhecer o seu

poder para se governar a si prprio, e para no

acreditar sem provas. Tal o fim essencial, e um

fim urgente, porque a barbrie no deixa de ser

uma ameaa constante debaixo do verniz da cul-tura.

Educar-se dominar os movimentos violentos

que impulsionam a juventude, no suprimi-los,

mas dirigi-los de modo que a graa da criana de

manifeste como ardor na adolescncia, mas regu-

13


29/375

lamentada pelo juzo, o qual , em ltima

instncia, a verdadeira cortesia. A educao conquista a cada momento, mas sem que se

renegue as idades anteriores (1).

Educar , enfim, ajudar a criana o alcanar o

maior bem que h em si, com carcter de

potncia, desbravando uma personalidade livre e

disciplinada. O reconhecimento da importncia

da educao para a formao do ser humano,

levou Alain a criticar a educao elitista, incapaz

de responder aos anseios e necessidades de

todos, e no apenas de uma minoria. Os que mais

precisam de educao no so os mais inteli-gentes e sabedores, mas os mais ignorantes. S

uma educao de qualidade para todos pode criar

um povo educado. Sem isso, os poderes resvalam

para a tirania.

Na sua obra Cidado contra os Poderes, Alain

chama a ateno para a relao entre ignornciado povo e ditadura dos poderes. A educao

deve dirigir-se a todos por igual, e em primeiro

lugar aos espritos lentos, para no deixar que as

ovelhas sejam guardadas por um nico gnio

(2).



30/375

Para saber mais

A Pedagogia de Alain - texto completo


A Pedagogia de Alain: educar libertar 15


31/375


32/375

6A sobrecarga das

funes doprofessor

As transformaes na sociedade e na estrutura da

famlia, identificadas atrs, obrigaram o poder

poltico a exigir cada vez mais da escola e dos

professores, atribuindo-lhes novas funes e

fazendo exigncias cada vez mais acrescidas.

Contudo, a escola, s por si, no capaz dedesempenhar as funes sociais que lhe so exi-

gidas. A sobrecarga de funes, tem retirado aos

professores energias e tempo para o desempenho

da sua funo fundamental: o ensino. A assuno

das funes de apoio social e psicolgico pelos

17


33/375

professores, a par da crescente burocratizao da

funo educativa retiraram aos professores otempo disponvel para a leitura, o estudo e a pre-

parao das aulas e conduziram a uma indefi-

nio do seu estatuto e imagem profissionais.

Em certa medida, possvel afirmar que o pro-

fessor foi deixando de ser um intelectual, um

clerc para passar a ser, cada vez mais, um tc-

nico e um burocrata. Contudo, a escola tem de

estar preparada para o desempenho das funes

de suplncia da famlia, oferecendo um programa

educativo a tempo inteiro. A noo de escola a

tempo inteiro pressupe um programa educativoabrangente, que integre as trs componentes cur-

riculares: a componente lectiva, a componente

de complemento curricular e a componente

interactiva. A primeira componente obrigatria

e definida nacionalmente, dado que corresponde

ao conjunto dos saberes, organizados em disci-plinas ou em reas disciplinares comuns a todas

as escolas. Trata-se de uma componente caracter-

izada pela heterodeterminao programtica, que

diz respeito ao conjunto dos saberes consti-

tudos, ou seja, relaciona-se com a herana cul-



34/375

tural. A funo de ensinar tem, nesta compo-

nente, toda a sua razo de ser. Contudo, a capaci-dade para lidar com estas tremendas mudanas

sociais exige profundas alteraes na forma como

se deve estruturar a componente lectiva.

O ensino deve acentuar o desenvolvimento de

capacidades de aquisio de novos conheci-

mentos, capacidades meta-cognitivas, o exerccio

do pensamento crtico e da resoluo de prob-

lemas. Para respondermos aos novos desafios,

temos de focar o ensino nos novos fundamentos

do currculo: no apenas os chamados 3 Rs

( reading, writing and reasoning), mas tambmos 3 Cs (concern, care and connection). Para

alm da leitura, da escrita e do clculo, temos de

acentuar a aprendizagem do como pensar, do

como resolver problemas, do como lidar com a

mudana, do como cuidar dos outros, do como

estabelecer ligaes duradouras e responsveiscom os outros e do como nos podemos preo-

cupar com os outros. Na trilogia da leitura, da

escrita e do clculo, estamos perante uma verda-

deiro regresso ao bsico, aos velhos fundamentos

do currculo; na trilogia do como pensar, como

A sobrecarga das funes do professor 19


35/375

resolver problemas e como lidar com a mudana,

estamos perante os novos fundamentos do cur-rculo e na trilogia do como cuidar dos outros,

como estabelecer relaes duradouras e respon-

sveis e do como nos podemos preocupar com os

outros estamos perante um regresso s preocupa-

es da educao clssica, numa eterna e sempre

inacabada procura de mais justia e mais bon-

dade, preocupaes essas que atravessam as

obras dos grandes filsofos, de Scrates a Plato,

de Aristteles a Santo Agostinho e de Kant a Kir-

kegaard.

Por mais importante que seja a componente lectiva, elano pode, por si s, proporcionar um programa educativocapaz de corresponder s exigncias que as mudanas nasociedade e na famlia provocaram. Quando a escolaestende o seu programa educativo s actividades educa-tivas, desportivas, artsticas, culturais e cvicas fica em con-dies de desempenhar as funes de suplncia da famlia

exigidas pelas enormes mudanas sociais ocorridas nasltimas duas dcadas e que a Lei de Bases do Sistema Edu-cativo to bem soube resumir no seu artigo 48. O con-junto dessas actividades livres corresponde componentede complemento curricular. Trata-se de uma componentecaracterizada pela autodeterminao programtica rela-cionada com os saberes a constituir. Em certas ocasies da

vida da escola, possvel e desejvel a integrao das acti-



36/375

vidades desenvolvidas nas componentes lectiva e de com-

plemento curricular, oferecendo comunidade envol-vente os produtos culturais e artsticos que professores ealunos foram capazes de criar.

Neste caso, estamos perante a componente interactiva.Esta componente rege-se pelo princpio da codetermi-nao educativa. A unio de todas as componentes formaa dimenso global da escola e rege-se pelo princpio da

sobredeterminao educativa. Uma escola concebidadesta maneira verdadeiramente uma escola com auton-omia pedaggica, integrada na comunidade e realmentepluridimensional.

Para saber mais

Currculo e Valores - texto completoNotcias dirias deeducao.

A sobrecarga das funes do professor 21


37/375


38/375

7Como dar uma

educao saudvel aum filho (menos de 10

anos) numasociedade que no o

Que a sociedade em que vivemos, apesar de

todos os direitos que a legislao consagra, no saudvel um facto perceptvel por qualquer

mortal com inteligncia mediana. Ainda assim,

possvel educar as crianas de forma saudvel.

Veja como.

23


39/375

1. Corte nas prendas. Dar prendas a toda a hora e

por tudo e por nada meio caminho andado paracriar uma crianas caprichosa e inconstante.

Muitas prendas significam: a criana acaba por

no dar valor a nada. Prendas s no dia de aniver-

srio e no Natal. Se lhe apetecer dar uma prenda

noutras ocasies opte por um livro. E habitue o

seu filho a dar os brinquedos que ele colocou de

lado.

2. Televiso, quanto menos melhor. O ideal seria

que os pais no tivessem televiso em casa ou,

tendo-a, raramente a ligassem. Sei que isso

muito difcil. Mas limite o tempo passado a verTV e seleccione bem os programas. Quase tudo o

que passa nos canais generalistas lixo txico

para as mentes das crianas. A televiso quase

sempre uma droga pesada. Antes de o seu filho se

viciar em televiso, seja rigoroso na limitao do

tempo que ele passa frente do televisor e selec-cione bem os programas que ele pode ver. Nunca

coloque um televisor no quarto do seu filho nem

na cozinha da sua casa.

3. No deixe o seu filho ver desenhos animados a

toda a hora. Em vez dos desenhos animados da



40/375

TV, leve-o a ver bons filmes para crianas num

cinema perto da sua casa.4. Coloque o seu filho nos escuteiros logo que ele

atinja os 6 anos de idade. Os escuteiros so uma

escola de cidados.

5. Se voc professa uma religio, coloque o seu

filho na catequese ou nas actividades para

crianas conduzidas pelas autoridades religiosas

locais da sua confisso religiosa. No espere que

ele atinja adolescncia para tomar essa deciso. A

imerso numa herana religiosa , regra geral,

positiva para o desenvolvimento da personali-

dade e do carcter e essa uma deciso que deveser tomada pelos pais.

6. Crie uma rotina de estudo em casa e obrigue o

seu filho a cumpri-la. Quando se estuda, o tele-

visor, a rdio e todos os outros aparelhos electr-

nicos esto em modo off. Quando se estuda, h

silncio absoluto em casa.7. Evite msica alta em casa. O barulho inimigo

da tranquilidade. Opte, sempre que possvel, pela

msica clssica ou por msica contempornea de

qualidade. No deixe entrar em sua casa msica

pimba e de fraca qualidade.

Como dar uma educao saudvel a um filho 25


41/375

8. Tenha sempre mo os dicionrios, enciclop-

dias e alguns autores clssicos e motive o seufilho para a leitura dos clssicos.

9. No deixe que o seu filho brinque com um

computador ou uma consola de jogos antes dos 8

anos de idade. E limite o tempo que ele passa

com a consola e com o computador. Quanto

menos tempo, melhor.

10. Coloque o seu filho numa boa escola de ln-

guas aos 8 anos de idade. E opte pela aprendi-

zagem do Ingls. Estimule o seu filho a aprender

Ingls at obter aprovao no exame Cambridge

Proficiency.Notcias dirias de educao.



42/375

8Como educar

saudavelmente umadolescente numa

sociedade que no o

Que a sociedade em que vivemos, apesar de

todos os direitos que a legislao consagra, no

saudvel um facto perceptvel por qualquermortal com inteligncia mediana. Ainda assim,

possvel educar os adolescentes de forma sau-

dvel. Veja como. 1. Envolva o seu filho ou filha

em actividades de voluntariado: banco alimentar

contra a fome, visitas a pessoas idosas ss, etc.

27


43/375

2. D-lhe uma mesada para os gastos do dia-a-dia

e exija que ele preste contas: onde gastou o din-heiro e como o gastou. Faa-o sentir-se respon-

svel pelo controlo e aplicao do oramento.

3. Se vive a menos de 30 minutos a p da escola

ou dispe de bons transportes pblicos, no leve

o seu filho de carro de e para a escola. Diga para

ele fazer o caminho a p, de bicicleta ou de trans-

porte pblico.

4. Reserve 15 minutos por dia para conversar

com o seu filho ou filha sobre a escola.

5. Nunca diga mal dos professores frente do seu

filho. Se tem reclamaes a fazer, pea umareunio ao director de turma.

6. Envolva o seu filho em associaes desportivas

ou culturais que ofeream bons programas de

ocupao de tempo livres e o insiram numa

comunidade com regras, responsabilidades e

hierarquia.7. No cubra o seu filho de presentes, gadgets

tecnolgicos e roupas caras. Habitue-o a poupar

dinheiro da mesada caso ele queira comprar um

gadget tecnolgico: smartphone, consola, iPod,

etc.



44/375

8. Tome nota de quem so os amigos e compan-

hias do seu filho. Obtenha informaes sobrequem so e o que fazem mas faa-o de forma res-

ervada e sem alaridos.

9. Quando o seu filho faz uma asneira, no deixe

passar em branco. Converse com ele sobre o

assunto, manifeste a sua opinio, mas faa-o sem

levantar a voz e sempre com tranquilidade.

10. Lembre-se de que a educao do carcter se

faz pelo exemplo, pela observao e pelos hb-

itos. No faa nada que no gostasse de ver o seu

filho fazer. uma regra de ouro difcil de

respeitar mas vale a pena o esforo.Notcias dirias de educao.

Como educar saudavelmente um adoles-cente

29


45/375


46/375

9Isabel Alada:

importante que asescolas revejam o que

pedem aosprofessores. Osprofessores tm

carga burocrticaelevada e isso cria

desnimo

Pela primeira vez em muitos anos, uma ministra

da educao reconhece o bvio e promete cor-

rigir os erros. F-lo numa entrevista Viso.

31


47/375

Sobre o excesso de burocracia

Os professores tm uma carga burocrtica elevada eisso cria um certo desnimo. importante que as escolasrevejam o que pedem aos professores.

Sobre a reviso curricular

Os currculos no esto desactualizados nem tm erros.Mas so muito extensos. Por isso, nem sempre o que estruturante considerado essencial na aprendi-

zagem.Estamos a traar as metas de aprendizagem emcada nvel educativo, em cada ano e em cada disciplina.Para qu? Para distinguir o que fundamental e nucleardo que deve ser apenas um enriquecimento do aluno.Temos de nos focar no que essencial.Queremos que osalunos e os professores saibam exactamente o que nuclear, o que tem de ser ensinado na sala de aula, desde o

pr-escolar ao secundrio.Sobre a precariedade dos professores contratados

expectvel que pessoas que trabalham h muitotempo, em continuidade, tenham uma relao mais estvelcom a entidade que os emprega.

Sobre o alargamento da escolaridade obrigatriaat aos 18 anos de idade

A obrigatoriedade abranger, sobretudo, as pessoas queno iriam continuar os estudos - e estas optaro pelas viasprofissionaisHaver um reforo das verbas para bolsasde estudo para o ensino secundrio. Queremos tambmque os prprios percebam a vantagem da escolarizao

Sobre o alargamento do pr-escolar



48/375

Vamos construir 134 novas salas para crianas de 5

anos, em Lisboa, e 47, no Porto. Abrangemos cerca de 10mil midos.


Isabel Alada: importante que as escolas 33


49/375


50/375

10O que os pais nunca

devem fazer

A psicloga espanhola Maria Jesus Alava Reyesesteve em Portugal a lanar o livro O No

Tambm Ajuda a Crescer. O livro um car-

dpio de conselhos para os pais. Fique com

algumas dica sobre o que no se deve fazer:

Pensar que as crianas no precisam de normas.

Tentar ser amigo em vez de exercer a parentalidade.Proteger de mais os filhos, retirando-lhes as dificul-

dades do caminho.Favorecer o consumismo. Gera uma insatisfao per-

manente.Pregar sermes. H que actuar antes com coerncia e

firmeza.

No reagir aos primeiros sinais de alarme.

35


51/375

E eu acrescento outras coisas que no se devem fazer:

Dizer mal dos professores frente dos filhos.Pedir desculpa aos filhos por tudo e por nada, dando

sinais de fraqueza.Fazer aquilo que no se quer que os filhos faam.Mostrar, por palavras e actos, desprezo pelo trabalho e

pelo esforo.Dar a entender, por palavras e actos, que a vida um

festim.Notcias dirias de educao.



52/375

11Como responder crise e educar os

filhos de forma maisequilibrada

Os perodos de crise so tempos de oportuni-

dade. A crise que Portugal atravessa deve-se a

duas ordens de razes: polticos incompetentes e

esbanjadores e um Povo que perdeu a noo do

que essencial para a vida, optando por valorizar

o acessrio.

A (m) educao tem muita coisa a ver com isto. possvel responder crise e fazer dela um tempo de

oportunidade? . Veja como.

37


53/375

1. Pare de comprar coisas desnecessrias. Reduza o

nmero de deslocaes a centros comerciais. Perguntesempre antes de comprar: eu preciso mesmo disto? Eufao isso. Nunca compro coisas inteis.

2. Dedique um dia a identificar as coisas inteis quetem em casa e faa uma limpeza geral. D o que tiver prs-timo. Ponha no lixo o que no prestar. O espao livreaumenta e o trabalho de limpeza e arrumao diminui. Fiz

isso. A minha casa ficou com mais espao. mais agra-dvel viver nela.

3. Nunca compre a crdito. Compre s quando tiver odinheiro suficiente. Se no tem um emprego seguro, nocompre apartamento. Opte pelo arrendamento. Fica maislivre para se deslocar procura de trabalho.

4. Anule todos os seus cartes de crdito menos um.

Fique com apenas um carto de crdito para quando sedesloca ao estrangeiro ou para fazer compras pelaInternet. Mas opte pelo pagamento sem recurso aocrdito.

5. Fique apenas com um telemvel. Deite fora ouoferea os outros. O mesmo para os portteis e restantesgadgets tecnolgicos.

6. Se trabalha a menos de 30 minutos a p da suaescola, deixe o carro na garagem. Se vive s e trabalhaperto da escola, j pensou na possibilidade de vender o seucarro? No precisaria de fazer revises, inspeces, pagar oimposto de circulao nem perder tempo em filas parameter gasolina. Os 30 mil euros do preo do carro dariampara dezenas de viagens de sonho de avio.



54/375

7. Coma menos. O excesso de calorias faz mal sade.

O estmago habitua-se a muita e a pouca comida. Optepor comer pouco de cada vez. O truque parar de comerantes de ter a sensao de barriga cheia. Comer pouco fazbem sade e carteira.

8. Certifique-se de que tem todas as luzes apagadascom excepo da sala onde est a trabalhar, a ler ou a con-versar.

9. Fique apenas com um televisor em casa. Oferea osoutros. Tenha-o o desligado quando no estiver interes-sado em ver televiso.

10. Opte por tomar banhos dirios rpidos. Trs min-utos no duche so suficientes. Fiz isso e passei a comprarapenas duas garrafas de gs de 45 quilos por ano.


Como responder crise e educar os filhos 39


55/375


56/375

12Com este Estatuto doAluno impossvelcombater o bullying

A SIC voltou esta noite a divulgar o caso da aluna

do Montijo vtima de bullying. No vou entrar

em pormenores. O caso conhecido: uma aluna

que tem sido vtima de mltiplas agresses por

outras colegas da escola. A situao arrasta-se

desde Setembro de 2009 sem que a escola tenhameios para o resolver.

Pattica a posio do director da escola: no resolve oproblema e limita-se a desvalorizar.

No ano passado, houve mais de 6 mil ocorrncias tipifi-cadas como bullying. O bullying alastra no pas. Os agres-

sores ficam quase sempre impunes. As vtimas ou mudam

41


57/375

de escola - quando os pais tm poder econmico para isso

- ou desistem de estudar.Os pais dos agressores colocam-se, regra geral, a favor

dos filhos, desvalorizando as agresses e encobrindo osactos. Professores e directores tm uma enorme dificul-dade em reunir provas. Ningum quer dar a cara. Equando os professores conseguem reunir provas ficamparalisados devido a um Estatuto do Aluno que protege os

agressores e impede que se faa justia.Notcias dirias de educao.



58/375

13Um anjo no Cu.Professores das

escolas pblicas semmeios para travar o

bullying

mais um caso de bullying. S que desta vez

acabou em tragdia. Mais uma vtima, ao lado de

tantas outras, que, em silncio, sofrem as conse-quncias da ausncia de meios para travar os bul-

lies. Sem liberdade de escolha, sem meios nem

alternativas a uma escola pblica que fecha os

olhos s agresses sistemticas, os pais desta

criana perderam o filho quando seria to fcil

mud-lo de escola caso as polticas pblicas de

43


59/375

educao permitissem a ricos, remediados e

pobres, escolherem a escola onde pretendemmatricular os filhos.




60/375

14Shame on you! Na

escola do Leandroontem foi um dia

normal.

Ontem, na escola do Leandro, foi um dia normal.

Nem luto nem explicao pela morte do

Leandro, um rapaz de 12 anos, a primeira vtima

mortal de bullying. Os pais acusam a escola de

pouco ou nada ter feito para travar as agresses

de alunos mais velhos.

O Leandro era vtima de agresses fsicas por parte decolegas. Uma das agresses atirou o Leandro para o hos-pital. Na tera-feira passada, o Leandro atirou-se ao riocansado de levar pancada de colegas da escola. Cansado

45


61/375

da inrcia de quem tinha por obrigao proteg-lo.

Ontem, foram poucos os blogues de professores que dedi-caram espao ao caso. Revelador! O espao foi ocupadopor questes de Estatuto da Carreira Docente e avaliaode desempenho.

Ainda procurarei lanar campanha entre os 3400 segui-dores que tenho no Facebook para um minuto de silncioem todas as escolas, mas no tive resposta.

Ontem Christian no foi escola. Mas na escola dele -E.B. 2,3 Luciano Cordeiro, onde partilhava o 6 ano comLeandro -, o dia foi normal. Nem portas fechadas nem lutonem explicao. O porteiro do turno da tarde entrou s 15horas, bem disposto. Sou jornalista, queria uma entre-vista, ironizou. Tiro no p. O JN estava l. Perdeu ohumor, convidou-nos a sair j. A docente que saa do

recinto tambm foi avisada, inverteu a marcha, j no saiu.Havia motivos para baterem tantas vezes no Leandro?Responde Christian: Todos batem em todos. JN de4/3/2010

A ministra da educao esteve bem: mandou abririnqurito para apurar responsabilidades. Mas precisofazer mais: por exemplo, alterar rapidamente o estatuto do

Aluno. Dar poder aos directores das escolas para casti-garem, com severidade e rapidez, os agressores.Os principais agressores esto identificados. Vo ficarimpunes? Vo beneficiar do encobrimento?

Se se provar que houve negligncia da escola, tem deser feita justia. Para exemplo de todos. Para que se ponhaum travo insensibilidade dos portugueses. Estiveram



62/375

tambm bem os editores dos seguintes blogues de profes-

sores que dedicaram espao ao caso:A preto e brancos e a cores

Prola de Cultura

Anabela Magalhes

Para saber mais

O vdeo do Correio da Manh com a histria toda

Um anjo no Cu: no h responsveis?

Somos todos culpadosNotcias dirias de educao.

Shame on you! Na escola do Leandro ontem 47


63/375


64/375

15Quem morreu? Umrapazito pobre, do

interior, coisapoucaUm post do

Jorge Arriaga

H meses que o Jorge Arriaga no escrevia no

ProfBlog. Tenho pelo Jorge Arriaga um enorme

respeito. Por duas razes: no tem medo (d onome e a cara) e no obedece ao politicamente

correcto. Obedece apenas s ordens da razo e da

procura da verdade. J no h muitos professores

como ele. Ele explica porqu. No quis calar a

revolta. E fez bem. A morte do Leandro, um

rapaz de 12 anos, que escolheu as guas do rio

49


65/375

para pr fim s agresses de que foi vtima,

durante mais do ano, sem que a escola lhe desse aproteco a que tinha direito, obrigou o Jorge

Arriaga a quebrar o silncio.

O Jorge Arriaga tinha avisado aqui, h cerca de 3 meses,que ia haver mais alunos mortos beira da escola. Infeliz-mente, o Jorge Arriaga tinha razo.

Muita gente j escreveu neste blogue acerca da vio-lncia nas escolas portuguesas. Comeando pelo autor doblog, e passando por exemplo pela minha modesta pessoa.Certa vez, quando contei alguns episdios de violncia,um ento habitual comentador a soldo da Situaochamou-me mentiroso, disse que eu estava a inventar paramanchar a bela obra de Lurdes Rodrigues & C.a.

Chamou-me louco, disse que eu devia estar internado. Ah,que pena que tenho de estar eu certo e de o louco sereleJ morreram alunos nas nossas escolas, este mais um.Mais se seguiro, e no apenas alunos, tal o despudordos incompetentes que prosseguem no erro, por orgulho einteresses que s eles sabero quais so. Reina o medo.

Quem denuncia a violncia tem m nota em relaciona-mento interpessoal, e, bem pior que isso, fica exposto arepreslias profissionais, e a represlias fsicas, da parte dosmarginais. E NINGUM vem em socorro do professsorque ousa intervir. Nem as vtimas, por medo de levar mais,nem os pais das vtimas, que, bem Portuguesa, noquerem problemas.



66/375

A minha tristeza mais do que consigo explicar. A minha

vergonha, a minha revolta, a minha desiluso, no tenhopalavras para as exprimir.Quem morreu? Um rapazola, servente de pedreiro,como escreveu Cesrio Verde num poema. Foi um rapa-zito pobre, do Interior, coisa pouca Siga o descalabro!


Quem morreu? Um rapazito pobre, do inte-rior

51


67/375


68/375

16A morte do Leandro,

12 anos, vtima debullying, no

mereceu uma palavrada Fenprof e da Fne

Eu sei que a Fenprof e a Fne andaram esta

semana atarefadas na preparao da greve geral

da administrao pblica. Mas isso no desculpao esquecimento que as duas federaes sindicais

de professores votaram o caso dramtico que

aconteceu a um aluno de uma escola de Miran-

dela.

53


69/375

Pior ainda esteve o Sindicato dos Professores do Norte

SPN: apesar de a escola de Mirandela ficar na sua rea deinfluncia, nem uma palavra dedicou ao caso.

Os movimentos de professores tambm ficaram malna fotografia: nem uma palavra.

Quem morreu? Um rapazito pobre, do Interior,

coisa pouca

A primeira vtima mortal de bullying devia merecer

uma palavra dos sindicatos. At porque tambm h profes-sores vtimas de bullying nas escolas.

Os sindicatos fazem bem em dedicar recursos e energia luta por um ECD e uma avaliao de desempenho maisjustas, mas fazem mal em esquecerem um dos problemasque mais afecta negativamente o bem-estar de alunos eprofessores das escolas pblicas: o bullying, a indisciplina

e a violncia verbal e fsica nas escolas.O colega Jorge Arriaga resumiu magistralmente os

efeitos desse encobrimento num texto que volto a pub-licar:

Muita gente j escreveu neste blogue acerca da vio-lncia nas escolas portuguesas. Comeando pelo autor doblog, e passando por exemplo pela minha modesta pessoa.

Certa vez, quando contei alguns episdios de violncia,um ento habitual comentador a soldo da Situaochamou-me mentiroso, disse que eu estava a inventar paramanchar a bela obra de Lurdes Rodrigues & C.a.Chamou-me louco, disse que eu devia estar internado. Ah,que pena que tenho de estar eu certo e de o louco serele



70/375

J morreram alunos nas nossas escolas, este mais um.

Mais se seguiro, e no apenas alunos, tal o despudordos incompetentes que prosseguem no erro, por orgulho einteresses que s eles sabero quais so. Reina o medo.Quem denuncia a violncia tem m nota em relaciona-mento interpessoal, e, bem pior que isso, fica exposto arepreslias profissionais, e a represlias fsicas, da parte dosmarginais. E NINGUM vem em socorro do professsor

que ousa intervir. Nem as vtimas, por medo de levar mais,nem os pais das vtimas, que, bem Portuguesa, noquerem problemas.A minha tristeza mais do que consigo explicar. A minhavergonha, a minha revolta, a minha desiluso, no tenhopalavras para as exprimir.Quem morreu? Um rapazola, servente de pedreiro,

como escreveu Cesrio Verde num poema. Foi um rapa-zito pobre, do Interior, coisa pouca Siga o descalabro!


A morte do Leandro, 12 anos, vtima de 55


71/375


72/375

17Um anjo no Cu uma

tragdia que nopode ser branqueada

nem esquecida!

A tragdia de que o Leandro foi vtima no pode

de forma alguma ser branqueada nem esquecida.

Ela fala-nos da maior e mais nobre misso da

escola educar!

E h muitas preocupaes volta dos alunos

ditos problemticos, com comportamentos dis-

ruptivos alguns deles de meios desfavorecidos

outros nem tanto, no h exclusivo em questes

de violncia, ela existe tambm como uma forma

de expressar mal-estar, como forma de comu-

57


73/375

nicar e os psiclogos pensam que um bom sinal

quando as crianas ou os jovens falam de si, cha-mando a ateno do adulto (com limites natural-

mente).

A questo que se coloca Qual a reaco do

adulto? Como que a atitude da criana ou do

jovem enquadrada pelo adulto e que tipo de

resposta tem? Num mundo em que os direitos da

criana ganham relevncia, e muito bem,

esquece-se que a criana e o jovem, para cres-

cerem estruturados, tambm precisam, de acordo

com a sua idade, de aprender a lidar com a frus-

trao, a resolver problemas, a enfrentar o insu-cesso. No h outra forma mas tambm a escola

tem uma palavra importante a dizer a este

respeito.

Se verdade que cada aluno uma pessoa que

tem que ser enquadrada no seu meio ambiente e

entendida a partir da, tambm verdade que nopode haver hesitaes quando o problema existe

a este nvel por muito entendimento que se

tenha sobre uma criana ou um jovem, ele tem

que sentir que h limites que no podem de

forma alguma ser ultrapassados, caso contrrio



74/375

estamos a deseducar, estamos a dar cdigos

errados, contrrios aos efeitos que desejamos.E quantas vezes alternativas curriculares como

Cef, CA e Pief no so mais do que uma forma

fcil de certificar alunos com comportamentos

disruptivos? E quando assim , como ajudamos

estes jovens ou estas crianas? Se nem sequer

conseguimos ajud-los a integrarem-se de uma

forma sadia na sociedade, o que ganham eles por

terem frequentado estas alternativas? Se no ,

pelo menos, para aprenderem a lidar de uma

forma mais sadia consigo mesmos e com os

outros, para que foi que existiu? E no estamos aser honestos com eles porque, se assim for, mais

tarde ou mais cedo, eles ver-se-o confrontados

com actos de grande violncia como este do

Leandro o que estaro a sentir os responsveis

por esta brincadeira? No estaro agora a

pensar que teria sido bom que algum lhestivesse colocado limites?! Que educao, que for-

mao queremos ns dar s crianas e aos jovens

que a sociedade nos confia? Ou, porventura,

achamos que eles sozinhos, habituados a rela-

Um anjo no Cu uma tragdia que no 59


75/375

cionar-se de forma disruptiva, iro, por si

mesmos, alterar os seus comportamentos?!Qual a misso da escola?

No vale a pena atirarmos pedras uns aos outros

porque todos, enquanto sociedade, temos

responsabilidade no lugar que nos cabe. Parece-

me que um dos problemas da educao esta

falta de coordenao entre os adultos que

educam e que, frequentemente, no sabem como

representar o seu papel, correndo-se o risco de se

representar um papel que no o nosso, ou de

representarmos mal o nosso papel E quantas

vezes desnorteamos as crianas com cdigos con-traditrios que s estimulam os seus comporta-

mentos disruptivos?!

Temos que ser honestos, tanto com a criana ou

jovem que vtima, como com a criana ou

jovem que agressor!Para saber mais

Um anjo no Cu professores das escolaspblicas sem meios para travar o bullying

Um anjo no Cu II. No h responsveis? E

o Estatuto do aluno mantm-se como est?

Um anjo no Cu. Um poema de Isabel Fidalgo



76/375

Shame on you! Na escola do Leandro ontem

foi um dia normalQuem morreu? Um rapazito pobre, do inte-

rior, coisa pouca Um post do Jorge

ArriagaNotcias dirias de educao.

Um anjo no Cu uma tragdia que no 61


77/375


78/375

18Pais querem retirar

apoios sociais aalunos violentos.

Obviamente. Essamedida j devia ter

sido tomada hmuito

O Presidente da Confap veio a terreiro falar

sobre a violncia nas escolas. E disse que o Gov-

erno vai alterar em breve o Estatuto do Aluno

com o objectivo de permitir a retirada de apoios

sociais a alunos violentos. A ministra da educao

sensvel ao tema e j disse aos sindicatos que

63


79/375

aceita rever o Estatuto do Aluno de forma a dar

mais autoridade aos professores e agilizar o com-bate indisciplina, violncia e bullying em meio

escolar.

Sado a disponibilidade do Ministrio da Edu-

cao para alterar o Estatuto do Aluno, assim

como a iniciativa da Confap.

Muito me admira que o Estado continue a sub-

sidiar alunos que vo escola para aterrorizar e

torturar colegas mais novos ou mais fracos.Per-

mitam-me alguma sugestes:

1. Castigos at dois dias de suspenso devem

poder ser decretados pelo director da escola emprocesso sumrio sem necessidade de levanta-

mento de processo disciplinar.

2. Os pais tm o direito ao recurso mas apenas

depois do cumprimento da sano pelo aluno. Os

efeitos da deciso do director so imediatos.

3. Os castigos do tipo varrer o ptio no tmeficcia. Devem ser substitudos por sanes mais

eficazes e punitivas: suspenso de 1 a 8 dias de

frequncia das aulas. No caso de os pais no

terem quem tome conta do aluno em casa, os ser-

vios de segurana social devem providenciar o



80/375

apoio necessrio, recorrendo, se for necessrio, a

servios especializados em apoio domiciliriopara os casos de alunos com menos de 12 anos de

idade

4. O director da escola deve ter poder para sus-

pender o aluno da frequncia das aulas at 8 dias.

Quando os pais concordam com a sano no h

lugar a processos disciplinares.

5. Casos graves de bullying prolongado devem

ser punidos com a transferncia de escola dos

agressores. A pedido dos pais, pode haver lugar

transferncia de escola dos alunos vtimas de bul-

lying. Essa transferncia pode, em certos casos,ser feita para colgios particulares. Nestes casos,

o Estado cobre as despesas das propinas.

Nota final: soube h pouco pela RR que 5 organi-

zaes de defesa dos direitos humanos, entre elas

a Amnistia Internacional, exigem que as averigua-

es sobre as causas da morte do Lenadro sejamapuradas e os responsveis punidos. As cinco

organizaes de defesa de direitos humanos

apelam realizao de 1 minuto de silncio em

todas as escolas portuguesas, na prxima

segunda-feira. O ProfBlog junta-se a elas no

Pais querem retirar apoios sociais a alunos 65


81/375

apelo ao minuto de silncio.Notcias dirias de

educao.



82/375

19Santana Castilho:falta ao sistema deensino uma visoestratgica clara

sobre o que queremosdas escolas

Mais frases de Santana Castilho no seminrio

realizado esta tarde em Santarm:

O paradigma da escola a tempo inteiro termos ascrianas na escola mais tempo que os trabalhadores estonas empresas. Encerrar uma criana numa escola durantedez horas um crime.

O que os professores devem fazer ensinar. Se o

fizermos bem estamos a contribuir para os processos edu-

67


83/375

cacionais. O excesso de funes no directamente ligadas

ao ensino prejudica as tarefas de instruo.O primeiro problema que se pe gesto escolar a

confuso curricular reinante, a multiplicidade de metas eobjectivos e a falta de simplicidade nos processos.

O que falta ao sistema de ensino uma viso estratgicaclara sobre o que queremos das escolas.

A escola hoje um repositrio de todos os problemas

que a sociedade no conseguiu resolver. Os polticosexigem s escolas que resolvam os problemas que elescriaram ou no sabem resolver.

As escolas precisam de fazer escolhas claras e certas.Gerir fazer bem. Administra fazer certo. O ME lanasobre as escolas normativos e exige que os directoresadministrem. Em vez de gerirem, os directores adminis-

tram. impossvel gerir 140 mil professores e 2000 agrupa-

mentos na base da desconfiana. O ME sempre descon-fiou dos professores. mas est num dilema: no pode gerirbem o sistema se no confiar nos professores. Mas noconfia. Logo, no pode gerir o sistema. A desconfianatomou conta do sistema a todos os nveis.

Uma organizao s deve procurar resolver os prob-lemas para os quais h meios de resoluo. As escolas pb-licas so confrontadas com a exigncia de resolveremproblemas para os quais no esto vocacionadas nem tmmeios. O mal-estar e a desmotivao dos professoresresulta muito disso.



84/375

Outro problema grave do nosso sistema de ensino o

nmero de horas que as crianas passam na escola: emmuitos casos 40 horas por semana.

Outro problema o excesso de reas curriculares e dis-ciplinas. O currculo tem de se centrar apenas no essencial.naquilo que merece a pena ser ensinado.


Santana Castilho: falta ao sistema de 69


85/375


86/375

20Santana Castilho:

no possvel geriras escolas de forma

autocrtica

Mais frases do seminrio desta tarde:

Como possvel que os directores aceitem que os edif-cios escolares sejam geridos pela Parque Escolar? Sodirectores de qu? Apenas do pessoal?

Qual o problema da gesto das escolas? No h ges-tores de escolas; h apenas administradores. Medidabvia: conferir s escolas uma ampla autonomia.

O que que eu entendo por autonomia ampla?Dar poderes aos directores e reduzir o poder de inter-

veno das DRE. preciso um modelo de gesto que entregue poderes

de gesto e no apenas de administrao aos directores.

71


87/375

No possvel um modelo de gesto autocrtica nas

escolas. As reformas educativas devem ser consensuali-zadas. No podem ser impostas contra os professores. Issopressupe bom senso e conhecimento da realidade dasescolas por parte dos decisores polticos.

As escolas precisam de estabilidade. No podem serconfrontadas a toda a hora com novos normativos emudanas de procedimentos.

No h sistema que resista a tanta confuso e a tantosnormativos contraditrios.




88/375

21A escola de

Mirandela falhou.Morreu uma crianano exacto momentoem que devia estar

numa aula

A misso principal da escola ensinar o que

merece ser ensinado. Mas a primeira misso daescola garantir a integridade fsica dos alunos.

Quando a escola no cumpre a sua primeira

misso, no est em condies de assegurar a sua

misso principal. Uma escola que no garante a

integridade fsica dos alunos falha em toda a

73


89/375

linha. H muitas escolas pblicas do Pas que no

conseguem garantir a sua primeira misso. E,claro, ficam impedidas de assegurar a sua prin-

cipal misso.

A escola do Leandro falhou no dever de asse-

gurar a integridade fsica do Leandro. E tudo

parece indicar que tambm falhou no dever de

responsabilizar e castigar os agressores.

Haja ou no pessoas na escola, directa ou indirec-

tamente responsveis pela morte do Leandro, - e

s um inqurito independente pode ajuizar e

concluir por uma coisa ou outra - a escola falhou

na sua primiera misso. um facto inquestio-nvel: uma criana de 12 anos foi agredida, meses

a fio, por colegas mais velhos, que j estaro iden-

tificados, e que continuam a frequentar as aulas

como se nada de grave tivesse acontecido. Essa

criana foi ameaada ou agredida minutos entes

de trocar uma aula por um mergulho mortal norio. Um mergulho que lhe tirou a vida. O

Leandro avisou: vou-me atirar ao rio, j no me

batem mais. Ningum ouviu o pedido de auxlio

do Leandro.



90/375

No mnimo, seria de esperar um imediato pedido

de demisso do director da escola. Mas s seouviu silncio. No mnimo de esperar que a

DREN demita o director. Ainda no se ouviu

nada. No mnimo de esperar que os agressores

sejam severamente punidos. Ainda no acon-

teceu nada.

Um antigo ministro das obras pblicas demitiu-

se do cargo um dia depois da ocorrncia da trag-

dia na ponte de Entre-os-Rios. Foi um gesto

honrado. Por analogia, seria de esperar o mesmo

do director da escola de Mirandela.

A nica coisa que aconteceu foi a morte doLeandro, um rapazito de 12 anos, pobre e do

InteriorCoisa pouca.Notcias dirias de edu-

cao.

A escola de Mirandela falhou. Morreu uma 75


91/375


92/375

22Bullying UK: umaporta de entradapara contedos

digitais para travaro bullying e castigar

os bullies

Em Portugal, trata-se o fenmeno do bullying

com a mesma ligeireza com que se trata o crime eos criminosos. H uma cultura de irresponsabili-

dade e de imprudncia que contamina o carcter

e a prtica dos portugueses. E isso reflecte-se no

mundo das escolas.

77


93/375

O bullying visto como uma coisa entre rapazes e

raparigas. Uma coisa que passa com o tempo e que nodeixa marcas. Ningum se quer comprometer no combateao fenmeno. Uns porque tm medo, outros porque noquerem maar-se e outros ainda porque at acham que coisa de midos.

E quando acontece uma tragdia, como aconteceu emMirandela, a tendncia para desculpabilizar os bullies -

afinal, tambm tm problemas familiares, so vtimas dedesleixo dos pais e outras desculpas do gnero -, e parasilenciar a revolta das vtimas.

O fenmeno do bullying universal. Mas h pases queresponsabilizam os bullies, castigando-os, impedindo-osde frequentar a escola e, quando necessrio e possvel,processando-os criminalmente. A ideologia da escola

inclusiva trata os agressores da mesma forma que asvtimas. uma ideologia que impede o combate ao bul-lying. , na verdade, o hmus onde medram os bullies.Pois, se os bullies tm direito a frequentar a escola at aos18 anos de idade, e os que provm de famlias com baixosrendimentos at tm direito a subsdios do Estado, como que se pode evitar que nasa neles a arrogncia e o senti-

mento de impunidade?A primeira forma de combater o bullying e os bullies

dar poder aos directores das escolas para suspenderem, deforma sumria e imediata, alunos identificados comotendo comportamentos de bullying. E, nos casos maisgraves, dar poder s DRE para os expulsar da escola reg-ular, criando escolas de segunda linha para acolher alunos

violentos. Mas isso coisa que nunca verei no nosso pas



94/375

porque faz parte da natureza das elites que controlam o

poder poltico e educacional desresponsabilizar os agres-sores e ignorar as vtimas.

Se quiser ter acesso a blogs e websites sobre bul-

lying, visite e siga o Google Profile da organizao

BullyingUK


Bullying UK: uma porta de entrada para 79


95/375


96/375

23Movimentos deprofessores e

blogueiros unidos nahomenagem ao

Leandro: na segunda-feira, s 11:00,

professores de todoo pas fazem um

minuto de silncio

Depois de 5 ONG de defesa dos direitos

humanos, Amnistia Internacional, OIKOS, AMI,

APAV e Margens, terem publicado uma Carta

81


97/375

Aberta e apelado aos professores e funcionrios

escolares para fazerem, amanh, um minuto desilncio em homenagem ao Leandro, o movi-

mento cvico contra o bullying alastrou na blo-

gosfera, no Facebook e no Twitter.

Os movimentos de professores, Apede, PROmova eMUP, aderiaram iniciativa e publicaram a Carta Aberta

nos blogs oficiais. E os blogueiros fizeram o mesmo. Semquerer ser exaustivo, identifiquei os seguintes blogs queresponderam ao apelo das 5 ONG de defesa dos direitoshumanos:

Correntes

Peroladecultura

Emapretoebrancoeacores

AnabelaMagalhesDardoMeu

DearLindo

Seleccionei propositadamente esta foto para ilustrar opost porque um exemplo de um pas com escolas ondeno existe quase nada mas onde a indisciplina, a violnciae o bullying so desconhecidas de todos. Podem cobrir as

paredes das escolas portuguesas de mrmore e de quadrosdigitais. Sem respeito nem responsabilidade, no se podeeducar nem ensinar. Onde no existe humildade, sobra aarrogncia. E a arrogncia a fonte de onde jorra o bul-lying.




98/375

24Hoje s 11:00, minutode silncio em todas

as escolas do Pas emmemria do Leandroe contra o bullying

O apelo de 5 ONG - Amnistia, Oikos, Margens,

APAV e AMI - para um minuto de silncio, hoje,

s 11:00, no caiu em saco roto. Houve quemignorasse o apelo e houve quem o secundasse.

Entre os primeiros, os sindicatos. Nem uma pal-

avra sobre o assunto. Longe das escolas, prote-

gidos no aconchego dos gabinetes, os dirigentes

sindicais olham para a violncia escolar, o bul-

lying e a indisciplina com os mesmos olhos das

83


99/375

autoridades educativas: desvalorizando o fen-

meno, assobiando para o lado, desculpabilizandoos agressores, colocando agressores e agredidos

no mesmo plano e atribuindo as culpas socie-

dade.

Nem uma apalavra no website da Fenprof.Nem uma palavra no website da Fne.

Nem uma palavra no website do SPnorteNem uma palavra no website do Sindep.

Quem morreu? Um rapazito, pobre e do Interior.

Coisa pouca

Nem uma palavra no wesbite da DREN/DirecoRegional de Educao do Norte

Mas ainda h quem esteja do lado dos fracos, das

vtimas e dos injustiados.O MUP, o PROmova e a Apede publicaram a CartaAberta das 5 ONG e apelaram ao minuto de silncio.E o apelo teve eco nos blogues de professores.

Correntes

Peroladecultura

Emapretoebrancoeacores

AnabelaMagalhesDardoMeu

DearLindo

OutroOlhar




100/375

25Da inutilidade da

escolaridadeobrigatria. O debate

necessrio paratravar a

deteriorao doensino secundrio

nas escolas pblicas

Os portugueses habituaram-se a decretar dir-

eitos, julgando que a simples publicao de um a

lei ou normativo no Dirio da Repblica sufi-

ciente para resolver os problemas do Mundo.

85


101/375

Foi assim com a Lei 85/2009, que alarga a esco-

laridade obrigatria at aos 18 anos de idade.Uma Lei que vai estender os problemas do bul-

lying, violncia escolar, indisciplina, carga buroc-

rtica dos professores e construo fraudulenta

do sucesso escolar ao ensino secundrio.

H um debate a fazer sobre a relao custo/bene-

fcio do alargamento da escolaridade obrigatria

at aos 18 anos de idade.Os planos de recuper-

ao, os relatrios para justificar uma simples

reprovao, os constrangimentos administrativos

e institucionais ao combate indisciplina e vio-

lncia escolar vo tornar a misso dos professoresdo ensino secundrio simultaneamente perigosa

e de uma complexidade para a qual no dispem

nem de recursos nem de tempo. Ensinar vai

tornar-se uma quase impossibilidade nas turmas

com alunos que acumulam falhas de conheci-

mento e ausncia de competncias cognitivas esociais.

Adivinha-se o descalabro do ensino secundrio

pblico com a consequente fuga dos alunos da

classe mdia que iro procurar refgio, segurana

e ambientes ordeiros e tranquilos nos colgios.



102/375

As escolas secundrias pblicas sero, nos prx-

imos anos, vtimas de uma sangria de alunoscomo nunca visto na Histria de Portugal dos

ltimos cinquenta anos.

Em vez de uma lei a garantir a escolaridade obri-

gatria at aos 18 anos, o nosso Pas precisa de

um lei que diga apenas isto:

O Estado assegura o acesso livre, gratuito e universal atodos os portugueses, com mais de 5 anos de idade, quequeiram estudar.

A maior parte dos problemas que afectam a credibili-dade e a eficcia das escolas pblicas tm que ver com ofacto de albergarem algumas crianas e adolescentes que

no querem estudar. Sujeitar essas crianas e adolescentes obrigatoriedade de frequentarem a escola at aos 18anos - obrigando-as a fazerem um cosa que elas noquerem nem gostam - de um violncia simblica dignade um Estado totalitrio e traz imensos prejuzos para ascrianas e adolescentes que querem, desejam e gostam deestudar.Post actualizado s 19:00

ramiro marques 2010_indisciplina bullying e violência na escola - o que fazer para travar estes...

Documents