Evoluo

Pblico-alvo: Ensino Fundamental II 9 anoSequncia didtica composta por 3 aulasEvoluo: Desconstruindo a ideia de melhorar = evoluirAnna Caroline Creme RitterFernanda Riera PaschottoMarilia de Freitas SilvaPaula Yumi NagumoRejane de Miranda FunesRodrigo Alves LeriaThiago Camargo CorreaTatiane ValenaO nosso kit era composto por revistas que tratavam o tema da Evoluo. Aps refletirmos no grupo, conclumos que os alunos e o pblico em geral tm a viso de que evoluir sinnimo de melhorar. Assim, resolvemos elaborar uma sequncia didtica composta por trs aulas em que tentaremos desmistificar esta ideia e mostrar aos alunos que a evoluo um processo natural.1Nota: 1,0Textos de Referncias

Aps estudar o tema de destaque das duas revistas (evoluo), e ao considerarmos a notcia divulgada na Veja (Gatos so melhores do que cachorros) baseada em um estudo feito pelo professor Thiago Quental, e considerando ento as implicaes decorrentes das inmeras simplificaes (que muitas vezes se traduzem em erro) que diariamente os meios de comunicao (e muitas vezes os materiais escolares) fazem com relao a inmeros assuntos cientficos, acreditamos ser vlido trazer a presente temtica para ser tratada em sala de aula. Dentre as revistas presentes no kit, destacamos: Scientific American: Do lobo ao coNational Geographic: Nosso primeiro beb: um ancestral humano de 3,3 milhes de anos.

2Vdeo (Aula 1)https://www.youtube.com/watch?v=QMshTTIp7SA

Trabalhar conceitos prvios: espao aberto para que os alunos possam expor suas ideias a respeito do vdeo e da temtica trabalhada (Evoluo).

Tempo previsto: ~10min.Iniciaremos a primeira aula com um vdeo que mostra a abertura de um dos episdios do desenho Os Simpsons. Neste vdeo, evidencia-se a perspectiva de evoluo linear, a qual encontra-se muito presente entre os alunos (e comunidade em geral!). Aps passarmos o vdeo aos alunos, os questionaremos sobre o fato de eles j terem ou no ouvido falar de evoluo, bem como o que eles imaginam que isso signifique. Alm disso, buscaremos colocar em discusso se eles acham que o vdeo tem algo a ver com evoluo, e se acreditam que a evoluo ocorre da forma por ele retratada.Estimamos que esta parte da aula levar em torno de 10 minutos.3Definies (Aula 1)Sugesto de atividade: pinas e sementes, para discutir os seguintes conceitos:

http://pedbioufop.blogspot.com.br/2013_10_01_archive.htmlTempo previsto: ~ 20 minutosEm seguida, dividiremos os alunos em grupos para realizarem a atividade das pinas e sementes. A ideia desta atividade promover uma discusso acerca dos principais conceitos que se relacionam com a evoluo. A atividade consiste em solicitar a cada aluno que pegue uma pina (haver vrios tipos: alicate, pina de tirar sobrancelha, pina histolgica, pregador de roupas, cortador de unhas, etc.). Aps a escolha da pina, distribuiremos para cada grupo um conjunto de sementes (no necessariamente so sementes, mas sim materiais que possam ser pegados com as pinas, como noz, feijo, milho, ervilha, arroz, lentilha, miangas, etc.). Ser ento proposto aos alunos que peguem o maior nmero de sementes possvel durante o tempo de um minuto. Ao final do minuto, iniciaremos a discusso. Perguntaremos se eles acham que esta atividade tem alguma relao com evoluo, se eles perceberam que algumas pinas pegavam mais facilmente as sementes do que outras, se eles achavam que isso poderia ser relacionado com algo que ocorre na natureza, se eles achavam que ter um tipo de pina ou outro ocorria ao acaso ou se tambm poderia ser de alguma forma direcionado, etc. Desta forma, tentaremos estimular os alunos para que pensem e reflitam sobre conceitos de evoluo. Para esta atividade, ns prevemos 20 minutos.4Definies (Aula 1) Sugesto de atividade: pinas e sementes, para discutir os seguintes conceitos:

Variabilidade

Seleo natural

Adaptao

Evoluo

Tempo previsto: ~10min.

Para finalizar a aula, realizaremos uma sistematizao dos principais conceitos envolvidos na temtica evoluo (caso eles mesmos j no tenham falado), e tentaremos fazer uma definio conjunta com os alunos a respeito de cada um dos presentes termos.5O tema na mdia (Aula 2)

http://veja.abril.com.br/noticia/ciencia/fim-da-disputa-do-ponto-de-vista-evolutivo-gatos-sao-melhores-que-cachorros-diz-estudo/Tempo previsto: ~30min.A segunda aula seria iniciada com a sugesto da leitura aos alunos de dois textos: o primeiro seria uma adaptao do texto original de Thiago Quental (feita por ns, uma vez que o texto deste autor encontra-se em ingls. A nossa ideia seria apenas fazer a traduo do resumo do artigo, tentando enviesar minimamente o texto), e o segundo seria a reportagem que saiu na revista Veja (17/08/2015), a qual teria sido feita com base no artigo original de Thiago Quental. Como sabemos que s vezes os alunos tm dificuldade para ler um texto, aps 5 minutos comearamos uma leitura em conjunto. Ao final da leitura coletiva de ambos os textos, perguntaremos classe se ela entendeu o contedo que fora abordado. Em caso de resposta afirmativa, ns perguntaramos em seguida se eles acham que o contedo fora abordado da mesma forma nos dois textos. Caso eles percebam que isso no aconteceu, questionaramos aos alunos se eles teriam alguma hiptese de porque houve esta distoro. Aps um tempo de discusso, concluiramos conjuntamente com os alunos que nem sempre podemos confiar em tudo que lemos, e que por isso importante lermos mais de uma fonte para uma dada informao.6Imagens (Aula 3)

http://modduss.blogspot.com.br/2013/11/quem-foi-o-ancestral-direto-do-homem.html http://evolucionismo.org/profiles/blogs/afinal-viemos-ou-nao-viemos-dos-macacos-tres-respostas-possiveis (Modificada)Os humanos so melhores do que os outros primatas?

A terceira aula comearia com a apresentao destas duas imagens. Explicaramos que a primeira se trata de uma representao amplamente divulgada e possivelmente conhecida dos alunos em que se visualiza a evoluo linear do homem a partir do chimpanz. J a segunda imagem trata-se de um cladograma. Perguntaramos aos alunos se eles j tinham visto alguma representao semelhante quela para a evoluo do homem. Em seguida, questionaramos qual das representaes eles acreditavam ser a mais correta tendo em vista todas as discusses feitas at esta aula, e por qu. Para finalizar esta atividade, perguntaramos se os alunos acreditam que os seres humanos so melhores do que os demais seres vivos agora que eles j sabem e entendem um pouco mais sobre evoluo: gostaramos, portanto, que os alunos assumissem nesta parte da aula uma nova perspectiva sobre a importncia do homem e a importncia de todos os demais seres vivos.7Evoluo X Metamorfose (Aula 3)

http://www.ligapokemon.com/2009/07/pokemon-episodio-117.htmlPara finalizar a aula, mostraramos esta imagem conhecida do desenho Pokemn e questionaramos os alunos se o que acontece com os pokemns seria evoluo ou seria metamorfose. Perguntaramos tambm se eles acreditam que todas as mudanas que ocorrem ao longo da evoluo tornam o indivduo necessariamente melhor. Por exemplo, no caso o Metapoide era um pokemn que tinha poderes piores do que o Caterpie. Ento, ser que evoluir sinnimo de melhorar? Perguntaramos ento aos alunos se eles acreditam que, no caso dos Pokemns, o que acontecia na realidade seria a metamorfose, ao invs de evoluo. Esperamos que com estas trs aulas possamos auxiliar na desmistificao, pelo menos em parte, do que os alunos acreditam ser evoluo, bem como auxiliar na percepo da importncia de se ter uma postura crtica diante do que tomam contato nos meios de comunicao e/ou no que passado a eles na prpria escola.8