psicÓlogo (a) escolar · 2020. 12. 24. · psicÓlogo (a) escolar - página 2 de 16 v.1475/2020...

v.Audit.: C1A2B901F

v.1475/2020

GRAVATÁ (SUP. EDUCAÇÃO) - 5/12 - MANHÃCADERNO DE QUESTÕES OBJETIVAS DO CONCURSO PÚBLICO

PSIC

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Você receberá do fiscal de sala o material descrito a seguir:1.este Caderno de Questões Objetivas, contendo 50 (cinquenta) questões de múltipla escolha;a.um Cartão de Respostas destinado ao preenchimento das respostas das questões objetivasb.formuladas na prova.

Ao receber o Cartão de Respostas você deverá:2.conferir seu nome e número de inscrição;a.ler atentamente as instruções para a marcação das respostas das questões objetivas;b.assinar o Cartão de Respostas, no espaço reservado, com caneta de cor azul ou preta.c.

As questões são identificadas pelo número que se situa antes do enunciado de cada questão.3.Durante a aplicação da prova não será permitido:4.

qualquer tipo de comunicação entre os candidatos;a.levantar da cadeira sem a devida autorização do fiscal de sala;b.portar aparelhos eletrônicos, tais como telefone celular, notebook, receptor, gravador ou máquinac.fotográfica ou equivalente;anotar o gabarito da prova em outros meios que não sejam o Cartão de Respostas e este Cadernod.de Questões;fazer consulta em material de apoio ou afins.e.

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PSICÓLOGO (A) ESCOLAR - Página 2 de 16 v.1475/2020

CONHECIMENTOS ESPECÍFICOSQuestões de 1 a 40

1 Analise as afirmativas a seguir e marque a opçãoCORRETA:a) Não deve o servidor público apresentar-se embriagadoao serviço. Também não deve consumir álcool ousubstâncias ilegais dentro das dependências da instituiçãoonde trabalha.

b) No contexto da comunicação em uma organizaçãopública, a linguagem utilizada pelo servidor na construçãoda mensagem deve ser sempre rebuscada e poucocompreensível.

c) O servidor público municipal deve evitar utilizar recursosde informação e comunicação adequados à realidade daspessoas que procuram os serviços na instituição.

d) Em uma instituição pública, o servidor deve evitardemonstrar boa vontade e profissionalismo, pois essas sãocaracterísticas dispensáveis ao atendimento de qualidade.

2 Analise as afirmativas a seguir:I. O tratamento para depressão ou transtornos de ansiedadedescomplicados normalmente dura de 5 a 20 sessões.Entretanto, cursos mais longos de Terapia CognitivoComportamental (TCC) podem ser necessários se houvercondições co-mórbidas ou se o paciente possuir sintomascrônicos ou resistentes a tratamento. A TCC para transtornosde personalidade, psicoses ou transtorno bipolar podeprecisar ser estendida para além das 20 sessões. Além disso,pacientes com doenças crônicas ou recorrentes podem sebeneficiar com um desenho de terapia no qual a maior parteda TCC é mais pesada nos primeiros meses de tratamento,mas depois o terapeuta continua a atender o paciente emsessões de reforço intermitentes por períodos mais longos.

II. Durante a internação hospitalar, a Avaliação Psicológicapode ser solicitada por diferentes profissionais da área desaúde, dependendo do fluxo estabelecido em cada instituição.Uma das formas de avaliação é o pedido de interconsulta.Esse termo se refere à atuação de um profissional da saúdemental que irá avaliar e, posteriormente, indicar umtratamento para pacientes que estão sob cuidados de outrosespecialistas.III. É muito importante que a futura mamãe tenha umacompanhamento médico pré-natal, que são orientaçõespsicológicas e de assistência, pois a decisão de ter um filhoenvolve a iniciativa de novas atitudes e responsabilidades.

Marque a alternativa CORRETA:

a) Nenhuma afirmativa está correta.

b) Apenas uma afirmativa está correta.

c) Apenas duas afirmativas estão corretas.

d) Todas as afirmativas estão corretas.

3 Analise as afirmativas a seguir:I. As pessoas passam boa parte do tempo em escritórios,lojas, salas de aula, hospitais, fábricas etc. Assim, éimportante que o local de trabalho não gere qualqueridentificação com quem está executando determinadafunção. É importante, ainda, que o ambiente de trabalho sejapouco agradável e possua diversos elementos que causam asensação de insegurança nos trabalhadores. Apenas comessas condições é possível aumentar o nível de motivação daequipe.

II. Vygotsky construiu o conceito de zona de desenvolvimentoproximal (ZDP), referindo-se às potencialidades da criançaque podem ser desenvolvidas a partir do ensino sistemático.A ZDP é a distância entre o nível de desenvolvimento real, quecostuma ser determinada através da solução independentede problemas pela criança, e o nível de desenvolvimentopotencial, determinado pela solução de problemas sob aorientação de um adulto ou em colaboração comcompanheiros.III. Dentro das entrevistas diagnósticas e atendendo astarefas de avaliação, existem: a entrevista de recepção (trata-se do primeiro contato com o cliente, quando se recolheinformação acerca do motivo da consulta, das áreas ondee n c o n t r a m - s e o s p r o b l e m a s , a s s i m c o m o d o scomportamentos mais específicos e dos possíveisdeterminantes do mesmo); a entrevista amnésica, que recolhee explora áreas mais abrangentes da história de vida atual epassada do cliente, com especial ênfase na gênese eevolução dos problemas apresentados e nos recursos dosujeito; e a entrevista de planejamento, na qual, depois de terobtido toda informação relevante para o problema, conversa-se com o paciente acerca dos objetivos de intervenção e doprograma que será implementado.






4 Analise as afirmativas a seguir:I. As interações estabelecidas no microssistema família nãotrazem implicações significativas para o desenvolvimento dacriança, pois outros sistemas sociais, como a escola, o localde trabalho dos genitores e um clube determinam todo o seudesenvolvimento. Assim, é correto afirmar que apersonalidade de uma criança é fundamentalmentedeterminada pelas relações sociais não familiares que elavivencia.

II. O ramo da psicologia do trabalho visa a ocultar e manterinalterados os comportamentos e as situações do homem notrabalho, no que diz respeito às condições de trabalhoexteriores a esse indivíduo e por meio dessas mesmascondições.III. Prestar auxílio aos programas de desenvolvimento dehabilidades sociais e outras questões relevantes no dia a diada sala de aula, nas quais os fatores psicológicos não tenhampapel preponderante, é um exemplo de participação doprofissional de psicologia na equipe multidisciplinar de umainstituição de ensino.








5 Analise as afirmativas a seguir:I. O psicólogo deve realizar o cálculo do índice de rotatividadede uma organização bem como o cálculo do custo destarotatividade. O índice de rotatividade deve ser acompanhadomensalmente, e anal isado tanto em nível macroorganizacional quanto em nível das equipes (setores daempresa). O índice adequado de rotatividade para umaempresa dever ser menor que 10% ao ano ou menor que 1%ao mês. Quanto ao custo total da rotatividade da equipe e/ouda organização, devem ser inclusos custos e tributos comrescisão/demissão (multas, fundo de garantia, aviso prévio,salários, férias, décimos terceiros, benefícios e impostos).

II. Nos casos de violência sexual em crianças, os testespsicológicos podem ter resultados que indicam a presença desinais e sintomas que são observados com relativa frequênciaem vítimas de violência sexual. Destaca-se que os dados dostestes apenas mostram-se importantes e úteis quandoconfrontados e analisados com todas as demais informaçõesobtidas na avaliação psicológica, pois não possibilitamestabelecer uma relação causal sobre a ocorrência daviolência sexual.III. O estilo de questionamento usado na Terapia CognitivoComportamental baseia-se em uma relação empíricacolaborativa e tem o objetivo de ajudar os pacientes areconhecerem e modificarem o pensamento desadaptativo.Nesse contexto, o questionamento socrático consiste emfazer perguntas ao paciente que estimulem a curiosidade e odesejo de inquirir. Em vez de uma apresentação didática dosconceitos da terapia, o terapeuta tenta fazer com que opaciente se envolva no processo de aprendizagem. Umaforma especial de questionamento socrático é a descobertaguiada, por meio da qual o terapeuta faz uma série deperguntas indutivas para revelar padrões disfuncionais depensamento ou comportamento.






6 Analise as afirmativas a seguir:I. Após o nascimento de uma criança com necessidadeseducacionais especiais, os membros da família devem evitarbuscar o auxílio ou mesmo a orientação de profissionais quepossam ajudá-los a compreender e a adaptar-se melhor ànova realidade e à convivência com uma criança com taisnecessidades.

II. O psicólogo é um profissional que pode desenvolveratividades direcionadas com alunos, professores efuncionários de uma instituição de ensino, sendo-lhe vedadoatuar em parceria com a coordenação da escola ou com osfamiliares dos alunos a fim de promover melhorias quetrazem benefícios para os estudantes.

III. O psicólogo é o profissional que desenvolve, apoia epromove a utilização de metodologias e recursos para amelhoria da qualidade de vida de um indivíduo, seja emrelação à vida privada ou mesmo em relação a aspectosprofissionais. Um exemplo disso é a utilização e a prescriçãopelo psicólogo de medicamentos voltados para o tratamentode transtornos de ansiedade e depressão.






7 Analise as afirmativas a seguir e marque a opçãoCORRETA:a) É dever do servidor público tentar iludir ou ludibriarqualquer cidadão que necessita do atendimento ou dosserviços prestados por uma entidade municipal.

b) A qualidade do atendimento prestado por um servidor emuma instituição não possui relação com a capacidade de secomunicar claramente com o público da entidade.

c) É vedado ao servidor público fazer uso de informaçõesprivilegiadas obtidas no âmbito interno da instituição ondetrabalha para realizar atos ilegais ou para prejudicar arealização dos serviços à população.

d) O servidor público deve evitar reconhecer as própriasfraquezas e erros, pois esse comportamento pode prejudicara imagem da instituição que esse profissional representa.

8 Analise as afirmativas a seguir e marque a opçãoCORRETA:a) É vedado ao servidor público cooperar com os outroscolegas ou manter relacionamentos positivos com outrosservidores na instituição governamental em que trabalha.

b) Não deve o servidor público retirar da repartição pública,sem estar legalmente autorizado, qualquer documento, livroou bem pertencente ao patrimônio público, com o objetivo deprejudicar a realização dos trabalhos dessa entidade.

c) O servidor público não deve demonstrar o desejo de servirao usuário dos serviços, pois é necessário desvalorizarqualquer solicitação proveniente de um cidadão.

d) O servidor público não deve realizar qualquer esforço paraconhecer ou compreender as demandas e necessidades doscidadãos que buscam os serviços da instituição.

9 Analise as afirmativas a seguir:I. A gestão de carreira dos colaboradores visa planejar,juntamente com o colaborador, a trilha de carreira a serpercorrida para que ele se desenvolva na organização. Asorganizações podem adotar planos de carreiras diferentes: oplano de carreira vertical, também chamado de carreira em Y,no qual as promoções ou substituições podem ser feitasverticalmente (cargos mais elevados) ou o plano de carreirahorizontal (cargos no mesmo nível, mas complexos ouenvolvendo outras especialidades).



II. Nos quadros maníacos dos pacientes com transtornos dehumor, há diminuição da atenção voluntária e aumento daatenção espontânea, com hipervigilância e hipotenacidade. Aatenção do indivíduo em fase maníaca salta rapidamente deum estímulo para outro, sem se fixar em algo. Já nos quadrosdepressivos, geralmente há diminuição geral da atenção, ouseja, hipoprosexia. Em alguns casos graves, ocorre a fixaçãoda atenção em certos temas depressivos (hipertenacidade),com rigidez e alguma diminuição da capacidade de mudar ofoco da atenção (hipovigilância).III. Cultivar o enfoque preventivo, ou seja, trabalhar as relaçõesinterpessoais na escola, visando à reflexão e conscientizaçãode funções, papéis e responsabilidades dos envolvidos, não éuma das finalidades da psicologia escolar.






10 Analise as afirmativas a seguir:I. Os grupos formados por pacientes de baixo nível defuncionamento, com alcance de atenção mais curto e quepodem tolerar somente estímulos sociais limitados, exigemsessões mais curtas. Encontros de 45 a 60 minutospermitirão que esses grupos mantenham sua coesão e sefocalizem sobre um número limitado de questões, semesgotar as capacidades dos pacientes mais frágeis. Paraaqueles grupos que se encontram com menor frequência ouque se centralizam em um trabalho interacional com nível defuncionamento superior, são necessários pelo menos 90minutos de sessão, para que se obtenham resultados.

II. Contribuir com o desenvolvimento de técnicas inclusivaspara alunos com dificuldades de aprendizagem e/oucomportamentais é uma atividade vedada ao psicólogo naequipe multidisciplinar da instituição de ensino.III. Para Vygotsky, as funções psicológicas emergem e seconsolidam no plano da ação entre pessoas e tornam-seinternalizadas. O plano interno não é a reprodução do planoexterno, pois ocorrem transformações ao longo do processode internalização que os tornam diferentes. Do planointerpsíquico, as ações passam para o plano intrapsíquico.Considera, portanto, as relações sociais como constitutivasdas funções psicológicas do homem. Essa visão de Vygotskydeu o caráter interacionista à sua teoria.






11 Analise as afirmativas a seguir:I. O suicídio pode estar relacionado a uma ampla diversidadede fatores que causam sofrimento no indivíduo. Nessesentido, as perdas de emprego e/ou financeiras sãoexemplos de fatores situacionais que reduzem o risco desuicídio. Também a morte de parentes próximos ou depessoas com as quais se mantém um forte vínculo afetivo,aliadas a um quadro severo de depressão, diminui aspossibilidades de um indivíduo cometer suicídio.

II. Sabe-se que, no nascimento de uma criança comnecessidades educacionais especiais, a família passa pordiferentes fases de enfrentamento, como a fase de reação,em que a família vive uma série de sentimentos (como airritação, a culpa e a depressão), os quais não devem semexpressados pelos familiares, sendo recomendável reprimi-lose evitar falar sobre eles a qualquer momento com qualquerprofissional.III. Os grupos terapêuticos para pacientes crônicos internadosconsistem de quatro a oito membros. O comparecimento aosencontros do grupo deve ser obrigatório. Durante cadasessão, especialmente se existe um novo paciente, osobjetivos e as regras do grupo devem ser repetidos ereforçados, com o auxílio de um ou dois membros maisexperientes. Isso serve para lembrar o grupo sobre as normase focalizar a sessão sobre temas relevantes.






12 Analise as afirmativas a seguir:I. A entrevista fenomenológica está baseada no trabalho deCarl Rogers. Esse tipo de entrevista está concebida comouma relação interpessoal real entre terapeuta e paciente,centrando-se no aqui e agora da experiência relacional.Pretende definir uma relação terapêutica baseada em trêsatitudes: empatia, aceitação incondicional e autenticidade.Esta entrevista está orientada à tomada de consciência porparte do entrevistado acerca de si mesmo, facilitando aexpressão de emoções e valores através do comportamentonão diretivo do terapeuta.

II. Conscientizar o indivíduo da importância de suaparticipação e responsabilidade nos grupos em que estáinserido, como a família, a escola, o trabalho e a sociedade,não é uma das finalidades da psicologia escolar.III. Nos estados crepusculares, há estreitamento transitório docampo da consciência, afunilamento da consciência, com aconservação de uma atividade psicomotora global mais oumenos coordenada, permitindo a ocorrência dos chamadosatos automáticos. O estado crepuscular caracteriza-se porsurgir e desaparecer de forma abrupta e ter duração variável,de poucos minutos ou horas a algumas semanas. Duranteesse estado, ocorrem, com certa frequência, atos explosivosviolentos e episódios de descontrole emocional. Geralmenteocorre amnésia lacunar para o episódio inteiro, podendo oindivíduo se lembrar de alguns fragmentos isolados.








13 Analise as afirmativas a seguir:I. Os códigos de ética e conduta profissional compreendemos princípios e os deveres dos servidores públicos, tais comoo decoro, o zelo e a dignidade. Incluem, ainda, algumasqualidades desejáveis aos servidores, como a boa educaçãoe a disposição por ajudar ao próximo. Ao mesmo tempo,esses códigos estimulam e facil itam a adoção decomportamentos distantes da legalidade e da moralidade porparte dos agentes públicos. Um exemplo claro de dever doservidor público é apresentar-se ao trabalho comvestimentas adequadas ao exercício da função.

II. No contexto da Administração Pública, tratar mal umapessoa que paga seus tributos direta ou indiretamentesignifica causar-lhe dano moral. Por outro lado, causar dano aqualquer bem pertencente ao patrimônio público,deteriorando-o, por descuido ou má vontade, não constituiuma ofensa ao Estado, tampouco é uma justificativa para apunição do servidor responsável por essa ação, ainda que eletenha causado o dano intencionalmente.


a) As duas afirmativas são verdadeiras.

b) A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.

c) A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.

d) As duas afirmativas são falsas.

14 Analise as afirmativas a seguir:I. Os servidores públicos municipais são profissionais quepossuem um vínculo de trabalho profissional com órgãos eentidades do governo de um município. Para que suasatribuições sejam realizadas com qualidade e eficiência, oservidor deve prestar toda a sua atenção às ordens de seussuperiores, adotando uma conduta negligente e promovendoo desrespeito no ambiente de trabalho.

II. É necessário que os servidores apliquem os valores éticospara que os cidadãos possam acreditar na eficiência dosserviços públicos. Nesse contexto, o servidor públicomunicipal deve trabalhar em desarmonia com a estruturaorganizacional, respeitando seus colegas e cada concidadão,desamparando-os. A fim de auxiliar o servidor nesse sentido,ex istem normas de conduta que norte iam o seucomportamento, dentre elas estão o Código Civil e a Lei deProteção Ambiental.






15 Analise as afirmativas a seguir:I . O serv idor públ ico municipal deve comunicarimediatamente a seus superiores todo e qualquer ato ou fatocontrário ao interesse público, exigindo as providênciascabíveis. Assim, ao adotar um comportamento ético eresponsável na execução das próprias atividades, ele estádesfavorecendo a eficiência, a eficácia e a efetividade dosserviços públicos prestados à população. Por isso, a ética nosetor público está intimamente relacionada aos princípios delegalidade, da impessoalidade e da moralidade.

II. Cumprir, de acordo com as normas do serviço e asinstruções superiores, as tarefas de seu cargo ou função,tanto quanto possível, com critério e delonga, mantendo tudosempre em desarranjo, são deveres fundamentais dequalquer servidor público. Esse profissional deve também agirem favor dos interesses da comunidade, como os desvios deverbas públicas, o apoio a políticos que se beneficiam deprogramas e situações para ganhar votos e o incentivo àprodução de leis que vão contra os direitos humanos.






16 Analise as afirmativas a seguir:I. Entre os deveres fundamentais do servidor público, pode-seincluir o de tratar cuidadosamente os usuários dos serviços,aperfeiçoando o processo de comunicação e contato com opúblico. Para atingir esse objetivo, o servidor público devesaber que todos os seus atos deverão ser pautados na faltade moralidade administrativa e executados de formaabsolutamente desregrada e distante da legalidade.

II. Para fins de apuração do comprometimento ético, entende-se por servidor público exclusivamente aquele que tenha sidoaprovado em concurso público e esteja em pleno exercício dafunção há mais de cento e vinte meses. Quaisquer agentespúblicos que não possuem tais atributos estão, portanto,livres de responsabilização por qualquer falta ou ato contrárioà lei ou à ética.






17 Analise as afirmativas a seguir:I. No atendimento à mulher em situação de violênciadoméstica e familiar, o profissional de psicologia deve evitarrealizar medidas de acolhimento ou mesmo buscaridentificar fatores que afetam o bem-estar da vítima.

II. Sabe-se que, no nascimento de uma criança comnecessidades educacionais especiais, a família passa pordiferentes fases de enfrentamento, como a fase de choque,que ocorre muito antes da família receber a notícia de que acriança tem uma deficiência. Nessa fase de enfrentamento, écomum identificar episódios de depressão e ansiedadecrônica entre os pais e familiares mais próximos da gestante.III. O Depoimento Especial de uma criança vitimada aconteceem um local apropriadamente projetado para tal fim, ondepermanecem apenas o técnico entrevistador e a vítima. Esseespaço é conectado por um sistema audiovisual à sala deaudiência, na qual se encontram o magistrado, o promotor dejustiça, o advogado, o réu e demais operadores da justiça. Odepoimento é integralmente gravado em mídia eletrônica ejuntado aos autos, o que viabiliza às partes e ao magistradorevê-lo a qualquer tempo.








Texto para as questões de 18 a 20

Transferência em psicoterapia de grupo: conceito e importância

Leonardo H. C. Barros, 2015 (trecho adaptado).

Muitos dos relacionamentos interpessoais mal adaptadosbaseiam-se nas distorções surgidas nas experiênciasprimordiais de desenvolvimento. Diante dessa constatação,alguns grupanalistas que refletiam sobre como ocorre aatmosfera e o clima familiar-familial proporcionados pelagrupoterapia facilitam a experimentação e a expressão desentimentos de transferência.

Ao estudar grupos, nos deparamos com a realidade grupalque remete à realidade do grupo primordial, em que osmembros podem ter o mesmo tipo de comportamentos ereações que tenham tido melhor aceitação na infância, comseus familiares.

Para o desenvolvimento do processo grupal, deve-seconsiderar os sentimentos e as relações estabelecidas tantocom o terapeuta como entre os elementos do grupo,caracter izando assim a importância do vínculotransferencial. Com o desenvolvimento da teoria e da técnicaanalítica, vários aspectos sobre a transferência foramabordados e descobertos por Anna Freud, sendo queinicialmente a transferência era tida como uma resistênciaao tratamento.

Sabemos que a transferência traz consigo o indicador queaponta a proximidade do conflito inconsciente. Anna Freudacentuou que as fantasias transferenciais têm, amiúde, suasfontes nas relações objetais do início da vida. Essasfantasias possuem um valor incomparável como meio deproporcionar informações sobre as experiências emocionaispassadas do paciente.

(JORNAL de PSICANÁLISE 48 (88) , 81-94. 2015;Transferência em psicoterapia de grupo de orientaçãoanalítica. Fonte: https://bit.ly/2UMWD2n)

18 Leia o texto 'Transferência em psicoterapia degrupo: conceito e importância' e, em seguida, analise asafirmativas abaixo:I. Ao refletir sobre como ocorre a transferência, algunspesquisadores afirmam que a atmosfera e o clima familiarproporcionados pela ludoterapia tolhem a experimentação ea expressão de sentimentos de transferência, conformesugere o texto.

II. O texto procura destacar que, ao estudar os gruposmodernos, nos deparamos com uma realidade que remete àrealidade do grupo primordial.

III. O texto leva o leitor a concluir que, com o desenvolvimentoda teoria e da técnica analítica, vários aspectos sobre atransferência foram abordados e descobertos por Freud. Otexto destaca, ainda, que, inicialmente, a transferência era tidacomo uma resistência ao tratamento.






19 Leia o texto 'Transferência em psicoterapia degrupo: conceito e importância' e, em seguida, analise asafirmativas abaixo:I. O texto leva o leitor a inferir que, na realidade do grupoprimordial, os membros podem ter o mesmo tipo decomportamentos e reações que tenham tido melhoraceitação na infância, com seus familiares.

II. O texto leva o leitor a entender que, para o desenvolvimentodo processo grupal, deve-se considerar os sentimentos e asrelações estabelecidas tanto com o terapeuta como entre oselementos do grupo, caracterizando assim a importância dovínculo transferencial.III. Uma das ideias presentes no texto é a de que Anna Freudacentuou que as fantasias transferenciais têm suas fontesnas relações laborais do indivíduo adulto, apenas. Assim, deacordo com essa ilustre pesquisadora, as fantasiasrepresentam uma expressão figurativa do Ego individual.






20 Leia o texto 'Transferência em psicoterapia degrupo: conceito e importância' e, em seguida, analise asafirmativas abaixo:I. O texto apresenta ao leitor a ideia de que a transferênciatraz consigo o indicador que aponta a proximidade doconflito inconsciente.

II. O texto sugere que muitos dos relacionamentosinterpessoais mal adaptados baseiam-se nas distorçõessurgidas nas experiências primordiais de desenvolvimento.III. O texto procura deixar claro para o leitor que as fantasiaspossuem pouca relevância no contexto da investigaçãopsicológica sobre as experiências emocionais passadas deum paciente, devendo ser consideradas exclusivamente sob aótica estruturalista ou de um modo análogo às necessidadesfisiológicas do indivíduo.









A avaliação psicológica

Por Hilda R. C. Avoglia (2012).

Todo processo avaliativo tem como finalidade categorizar,comparar, analisar ou contrastar dados quantitativos ouqualitativos, obtidos por meio de diversas técnicas. Aavaliação psicológica, por sua vez, é um processo que,mediante um determinado enfoque teórico, explícito ouimplícito, procura analisar um fenômeno real ou simbólicoem seus aspectos manifestos e/ou latentes.

A avaliação psicológica está relacionada com o diagnósticopsicológico, o qual busca conseguir uma descrição e umacompreensão, a mais profunda e completa possível, dapersonalidade total do paciente ou do grupo familiar. Opsicodiagnóstico possui a necessidade de esclarecer adinâmica do caso, integrando-o em um quadro global, alémde simplesmente mencionar seus elementos constitutivos.Trata-se de uma prática na qual os papéis do psicólogo e dopaciente estão bem estabelecidos por meio de um contratoque envolve, de um lado, a solicitação de ajuda e, do outro, ocompromisso diante dessa solicitação.

A avaliação psicológica deve ocupar-se em explicar o queacontece com um determinado paciente. Ela não poderestringir-se a colocar nomes e nomenclaturas nasintomatologia do paciente. Trata-se de um processodinâmico, capaz de fornecer informações sobre a evoluçãodo tratamento, ou mesmo para se verificar os avançosterapêuticos.

(Psicólogo inFormação ano 16, n, 16 jan./dez. 2012. Fonte:https://bit.ly/2J2n3ux).

21 Leia o texto 'A avaliação psicológica' e, em seguida,analise as afirmativas abaixo:I. As informações presentes no texto permitem concluir que aavaliação psicológica representa uma prática na qual ospapéis do psicólogo e do paciente estão bem estabelecidospor meio de um contrato que envolve, de um lado, asolicitação de ajuda e, do outro, o compromisso diante dessasolicitação.

II. As informações presentes no texto permitem inferir que aavaliação psicológica está relacionada com o diagnósticopsicológico, o qual busca conseguir uma descrição e umacompreensão, a mais profunda e completa possível, dapersonalidade total do paciente ou do grupo familiar.III. O psicodiagnóstico possui a necessidade de esclarecer adinâmica do caso, desassociando-o de qualquer quadroglobal, além de simplesmente mencionar seus elementosconstitutivos, conforme se pode inferir a partir dos dados dotexto.






22 Leia o texto 'A avaliação psicológica' e, em seguida,analise as afirmativas abaixo:I. De acordo com as informações do texto, pode-se concluirque a avaliação psicológica deve restringir-se a colocarnomes e nomenclaturas na sintomatologia do paciente e, emseguida, indicar uma metodologia def in i t iva deacompanhamento dos seus transtornos através de sessõesde psicoterapia.

II. A avaliação psicológica é um processo estático, capaz defornecer informações sobre a evolução do tratamento,embora não possa contribuir com a verificação dos avançosterapêuticos, como se pode concluir a partir da análise dasinformações do texto.III. Após a análise do texto, é possível concluir que a avaliaçãopsicológica é um processo que, mediante um determinadoenfoque prático, implícito ou degenerado, procura analisar umfenômeno exclusivamente simbólico em seus aspectosmanifestos e latentes.







O desenvolvimento do indivíduo na teoria de Wallon

(UAB/UECE, 2015, adaptado)

Henri Wallon, médico francês, nasceu em 1879 e morreu em1962. Sua teoria com forte influência do materialismohistórico e dialético investigou como o sujeito se constituipessoa. Através do estudo da criança, Wallon descobriu odesenvolvimento do Homem. Portanto, sua teoria pode serconsiderada como a psicogênese da pessoa, poiscompreende o ser humano em sua totalidade, através daintegração entre a razão e a emoção.

Para ele, a Psicologia da Criança é fundamental, posto que acriança possui características próprias e problemasespecíficos. Cada idade constitui um conjunto indissociávele original de características no plano afetivo, motor, cognitivoe social. Sua concepção de infância se insere na ideia dohomem como um ser organicamente social, ou seja, um sercuja estrutura orgânica necessita da intervenção da cultura,para permanentemente evoluir e se atualizar.

Para Wallon, o estudo da criança é essencialmente o estudodas fases que vão fazer dela um adulto. Porém, esse estudodeve ser feito tomando a própria criança como ponto departida e a observação como método de investigação. Dessemodo, será possível compreender suas manifestações,comportamentos, at i tudes no conjunto de suaspossibilidades, sem censura da lógica adulta.

Como podemos perceber, para Wallon, a criança caminha doprocesso de indiferenciação (ainda não se percebe como umser separado do mundo) até a diferenciação (consciência desi, identidade). Alcança, assim, a individualização, isto é, oprocesso de tornar-se indivíduo equilibrando razão e emoção(R-E). Por conseguinte, o sujeito maduro deverá ser capazmanter o controle sobre suas emoções.



A teoria Walloniana constrói uma criança concreta, com umcorpo cuja eficiência postural, tonicidade muscular equalidade dos gestos fornecem as pistas sobre seusestados mentais e afetivos. Nessa visão, a Pedagogia estávoltada para a expressividade do “eu” na criança, ou seja,para que a criança se expresse livremente através da fala, docorpo, do jogo etc.

Suas contribuições são fundamentais no campo daformação docente, no sentido de possibilitar conhecimentose análises reflexivas sobre os fatores implicados nosconflitos vivenciados pelos alunos, principalmente criançasnas quais o poder das emoções é muito maior.

(Psicologia do desenvolvimento / Alessandra Silva Xavier eAna Ignez Belém Lima Nunes. 4. ed. rev. e ampl. – Fortaleza :EdUECE, 2015. Fonte: http://bit.ly/2Og3O05)

23 Leia o texto 'O desenvolvimento do indivíduo nateoria de Wallon' e, em seguida, analise as afirmativasabaixo:I. Uma das ideias presentes no texto é a de que o estudo dacriança deve ser feito tomando a própria criança como pontode partida e a observação como método de investigação.

II. A teoria de Wallon constrói uma criança concreta, com umcorpo cuja eficiência postural, tonicidade muscular equalidade dos gestos fornecem as pistas sobre seus estadosmentais e afetivos, conforme se pode inferir a partir dosdados do texto.III. O texto sugere que a teoria de Henri Wallon possui forteinfluência do psiquismo retórico e análogo, o que o levou ainvestigar como o sujeito se constitui pessoa e como osadultos desenvolvem um modelo mental distinto dascrianças.






24 Leia o texto 'O desenvolvimento do indivíduo nateoria de Wallon' e, em seguida, analise as afirmativasabaixo:I. Em sua obra, Wallon reprisa a distinção entre opressores eoprimidos e diferencia entre as posições em uma sociedadeinjusta: o opressor e o oprimido, declara o texto.

II. Na perspectiva de Henri Wallon, alega o texto, odesenvolvimento intelectual é determinado apenas peloconjunto de relações sociais não familiares aos quais acriança está exposta a partir do final do período denominadode segunda infância.III. Através do estudo da criança, Henri Wallon descobriu queo desenvolvimento dos adultos obedece a uma simples, clarae imutável hierarquia de prioridades relacionada com suasnecessidades sociais mais básicas (as quais sãopopularmente denominadas de instintos), conforme sugere otexto.






25 Leia o texto 'O desenvolvimento do indivíduo nateoria de Wallon' e, em seguida, analise as afirmativasabaixo:I. O texto leva o leitor a entender que cada idade na criançaconstitui um conjunto indissociável e original decaracterísticas no plano afetivo, motor, cognitivo e social.

II. O texto procura deixar claro para o leitor que é possívelcompreender as manifestações, os comportamentos e asatitudes da criança no conjunto de suas possibilidades, semcensura da lógica adulta.III. Uma das ideias presentes no texto é a de que a Pedagogiaestá voltada para a expressividade do “eu” na criança, ou seja,para que a criança se expresse livremente através da fala, docorpo, do jogo etc.






26 Leia o texto 'O desenvolvimento do indivíduo nateoria de Wallon' e, em seguida, analise as afirmativasabaixo:I. O texto procura destacar que a teoria de Henri Wallon podeser considerada como a psicogênese da pessoa, poiscompreende o ser humano em sua totalidade, através daintegração entre a razão e a emoção.

II. Em sua obra, Wallon defende uma prática didáticafundamentada na crença de que o educando assimilaria oobjeto de estudo fazendo uso de uma prática dialética com arealidade, em contraposição à denominada educaçãobancária, tecnicista e alienante, afirma o texto.III. O texto apresenta ao leitor a ideia de que, para Wallon, oestudo da criança é essencialmente o estudo dasnecessidades fisiológicas básicas e iminentes em umindivíduo.






27 Leia o texto 'O desenvolvimento do indivíduo nateoria de Wallon' e, em seguida, analise as afirmativasabaixo:I. Após a análise do texto, é possível inferir que, para Wallon, acriança caminha do processo de indiferenciação (ainda nãose percebe como um ser separado do mundo) até adiferenciação (consciência de si, identidade).



II. Wallon acredita que a educação é um ato político que nãopode ser divorciado da pedagogia e que os professores e osalunos devem estar cientes das políticas que cercam aeducação, conforme se pode observar nas informações dotexto.






28 Leia o texto 'O desenvolvimento do indivíduo nateoria de Wallon' e, em seguida, analise as afirmativasabaixo:I. De acordo com as informações do texto, pode-se inferir queas contribuições de Henri Wallon são fundamentais nocampo da formação docente, no sentido de possibilitarconhecimentos e análises reflexivas sobre os fatoresimplicados nos conflitos vivenciados pelos alunos,principalmente crianças, nas quais o poder das emoções émuito maior.

II. Após a análise do texto, é possível concluir que aindividualização é o processo de tornar-se indivíduo, no qual arazão se sobrepõe à emoção em todos os aspectos edecisões cotidianas.






29 Leia o texto 'O desenvolvimento do indivíduo nateoria de Wallon' e, em seguida, analise as afirmativasabaixo:I. O texto afirma que, para Wallon, a descendência é oprincipal fator que contribui para o desenvolvimento dashabilidades sociais dos indivíduos, pois ela é imutável e nãocostuma ser influenciada pelo meio ambiente.

II. Wallon contribuiu com uma filosofia da educação que veionão só das abordagens mais clássicas, decorrentes de Platão,mas também da fenomenologia-existencial, de pensadoresmarxistas e anticolonialistas modernos, como se podeobservar através da análise das informações do texto.






30 Leia o texto 'O desenvolvimento do indivíduo nateoria de Wallon' e, em seguida, analise as afirmativasabaixo:I. O texto leva o leitor a concluir que a concepção de infância,para Wallon, se insere na ideia do homem como um serorganicamente social, ou seja, um ser cuja estrutura orgânicanecessita da intervenção da cultura, para permanentementeevoluir e se atualizar.

II. Wallon propõe um método de alfabetização dialético, quese diferenciou do “vanguardismo” dos intelectuais deesquerda tradicionais e sempre defendeu o diálogo com aspessoas simples, não só como método, mas como um modode ser realmente democrático, como se pode inferir pelasinformações do texto.






31 Leia o texto 'O desenvolvimento do indivíduo nateoria de Wallon' e, em seguida, analise as afirmativasabaixo:I. A teoria de Henri Wallon, conforme apresentada pelo texto,descreve uma sequência lógica e imutável de relaçõesintrínsecas e epistemológicas que determinam o grau dedesenvolvimento motor e psicológico das crianças e dosadolescentes.

II. O texto leva o leitor a inferir que, para Henri Wallon, aPsicologia da Criança é fundamental, posto que ela possuicaracterísticas próprias e problemas específicos.






32 Leia o texto 'O desenvolvimento do indivíduo nateoria de Wallon' e, em seguida, analise as afirmativasabaixo:I. De acordo com as informações do texto, Henri Wallondefiniu a prioridade com que os fatores motivacionais seorganizam e se relacionam na mente de uma criança ao finalda primeira infância, sendo esse um dos principaisfundamentos da sua teoria sobre processo decisório emadultos.

II. O texto afirma que, para Wallon, o engajamento de umindivíduo em ações cotidianas (como o trabalho e o estudo,por exemplo) está intimamente relacionado a certasexperiências cognitivas e sensoriais que esse sujeitoexperimentou na sua primeira infância.III. As informações presentes no texto permitem inferir que osujeito maduro deve ser capaz de manter o controle sobresuas emoções, exceto quando seus interesses particularessão frustrados ou contrariados de qualquer forma.







Contextos de transição e desenvolvimento humano

Por Maria de Oliveira e Sueli Dias (adaptado).



Transição é um termo utilizado, na vida cotidiana, de formaambígua, uma metáfora que representa movimento esignifica a mudança fortuita desde um lugar, uma condiçãoespecífica ou uma situação normativa para outra. Comoexemplos desse tipo de compreensão podemos citar: aascensão de um nível de escolarização para outro; amudança no status profissional por meio de uma promoçãofuncional; o tornar-se pai ou mãe; a aposentadoria, e outrascircunstâncias afins.

Com significado distinto, mais específico, este termo foiadotado como conceito explicativo dos processos dedesenvolvimento humano, na psicologia do desenvolvimentosemiótico-cultural. Esta abordagem interessa-se pela relaçãodinâmica entre o sujeito, o tempo e a cultura e compreende adinâmica das transições, não apenas enquanto sequência deeventos subjetivos. Interessa-se, sobretudo, pela inter-relação do desenvolvimento pessoal com as circunstânciassociais e os processos adjacentes a esse trânsito. Oconceito de transição refere-se ao conjunto de mudançassimultâneas que são catalisadas por rupturas e percebidaspela própria pessoa como possibilitando transformaçõessignificativas e duradouras no seu sistema subjetivo.

A ocorrência de transições é antecedida por eventos deruptura, tanto internos como externos à pessoa. Esteseventos são considerados marcos importantíssimos para odesenvolvimento, correspondendo a uma variedade desituações surpreendentes, dramáticas, inesperadas,potencialmente desorganizadoras e críticas, que impactam osistema do self em dado momento da linha biográfica dapessoa, potencializando ou catalisando reposicionamentosda pessoa, frente à realidade e a si mesma. Nessa medida,rupturas significam uma chamada para novas ideias, novassoluções, ou novos caminhos de ação ou pensamentos.

Da forma como a concebemos, as transições dedesenvolvimento são processos mais dinâmicos do que osque estão atrelados aos eventos normativos relacionados aocorpo (por exemplo, o ingresso na linguagem simbólica, apuberdade, etc.), ou às experiências psicossociais (entradana escola, no mundo do trabalho, etc.). Relacionam-se,outrossim, aos processos inovadores, que proporcionamtransformação, possibilitando a emergência de novosvalores, formas de pensar e agir no mundo.

Três aspectos estão intrinsecamente relacionados aosprocessos de transição: a (re)definição de identidade, amudança global de percepção e o reconhecimento dai n t e r n a l i z a ç ã o d e s s a s a p r e n d i z a g e n s n a sautorrepresentações da pessoa. Em outras palavras, ocritério para definir o desenvolvimento é dado pela pessoa,na negociação com os outros. Todos esses aspectos,constituídos em meio a dinâmicas de continuidade edescontinuidade temporal da pessoa, permitem que o serhumano construa reorientações de rota e formas criativas deresponder às demandas do cotidiano. Em síntese,representam o complexo de possibilidades em meio ao qualse dá o desenvolvimento humano.

Conforme discutido por Vygotsky, o desenvolvimentohumano pressupõe uma relação intrínseca de mútuaconstituição entre os aspectos orgânicos e aqueles daordem da cultura, que possibilitam transformações dasfunções psicológicas e favorecem a emergência das funçõessuperiores, essencialmente humanas. Nessa abordagem,desenvolvimento não deve ser desvinculado das condiçõesconcretas da vida social, e sim, compreendido à luz dasdinâmicas contextuais que definem o frame no qual ossujeitos estão inseridos.

Ao discutir processos de internalização e externalização,Valsiner (2012) reconhece o papel ativo dos sujeitos, quetanto são afetados como afetam as dinâmicas sociais eculturais. Nessa perspectiva, o desenvolvimento humanoresulta em diferentes trajetórias de desenvolvimento e àpossibilidade de construção de novos posicionamentos emrelação às pessoas com deficiência intelectual. Constituídoscomo processos bidirecionais internalização/externalizaçãosão mecanismos que permitem intercâmbios construtivosentre cultura pessoal e social, fertilizando o desenvolvimentode funções superiores. Esses mecanismos culturaispermitem ao sujeito decisões próprias, resistências eatuações que, em determinadas circunstâncias, podemseguir contrariamente ao que indicam históricas sugestõessociais. Desse movimento surgem importantes processosde mudanças pessoais e sociais, como o que temacontecido em meio ao paradigma inclusivo.

(Psicologia Escolar: que fazer é esse?/ FRANCISCHINI,Rosângela; VIANA, Meire Nunes Conselho Federal deP s i c o l o g i a . - B r a s í l i a : C F P , 2 0 1 6 . F o n t e :ht tps ://b i t . l y/3pU3gy4) .

3 3 L e i a o t e x t o ' C o n t e x t o s d e t r a n s i ç ã o edesenvolvimento humano' e, em seguida, analise asafirmativas abaixo:I. Os aspectos relacionados aos processos de transição,constituídos em meio a dinâmicas de continuidade edescontinuidade temporal da pessoa, permitem que o serhumano construa reorientações de rota e formas criativas deresponder às demandas do cotidiano, conforme sugere otexto.

II. O texto procura deixar claro para o leitor que as transiçõesse relacionam aos processos inovadores, que proporcionamtransformação, possibilitando a emergência de novos valores,formas de pensar e agir no mundo.






3 4 L e i a o t e x t o ' C o n t e x t o s d e t r a n s i ç ã o edesenvolvimento humano' e, em seguida, analise asafirmativas abaixo:I. O termo “transição” foi adotado como conceito explicativodos processos de desenvolvimento humano, na psicologia dodesenvolvimento analítico-cultural, conforme se pode inferir apartir dos dados do texto.



II. As informações presentes no texto permitem inferir que odesenvolv imento humano está relacionado comtransformações das funções psicológicas, biológicas esociais e favorecem a emergência das funções superiores,essencialmente inumanas.






3 5 L e i a o t e x t o ' C o n t e x t o s d e t r a n s i ç ã o edesenvolvimento humano' e, em seguida, analise asafirmativas abaixo:I. As informações presentes no texto permitem concluir queas rupturas significam uma chamada para antigas ideias,soluções defasadas caminhos de ação ou pensamentosdeteriorados.

II. O texto leva o leitor a inferir que três aspectos estãointrinsecamente relacionados aos processos de transição: a(re)definição de identidade, a mudança global de percepção eo reconhecimento da internalização dessas aprendizagensnas autorrepresentações da pessoa.






3 6 L e i a o t e x t o ' C o n t e x t o s d e t r a n s i ç ã o edesenvolvimento humano' e, em seguida, analise asafirmativas abaixo:I. O texto sugere que os eventos de ruptura correspondem asituações potencialmente desorganizadoras e críticas, queimpactam o sistema do self em dado momento da linhabiográfica da pessoa, potencializando ou catalisandoreposicionamentos da pessoa, frente à realidade e a simesma.

II. O texto apresenta ao leitor a ideia de que, da forma como aconcebemos, as transições de desenvolvimento sãoprocessos mais dinâmicos do que os que estão atrelados aoseventos normativos relacionados ao corpo, ou às experiênciaspsicossociais.






3 7 L e i a o t e x t o ' C o n t e x t o s d e t r a n s i ç ã o edesenvolvimento humano' e, em seguida, analise asafirmativas abaixo:I. O texto leva o leitor a entender que o conceito de transiçãose refere ao conjunto de mudanças simultâneas que sãocatalisadas por rupturas e percebidas pela própria pessoacomo possibilitando transformações significativas eduradouras no seu sistema subjetivo.

II. O texto leva o leitor a concluir que, para Vygotsky, odesenvolvimento não deve ser desvinculado das condiçõesconcretas da vida social, e sim, compreendido à luz dasdinâmicas contextuais que definem o frame no qual ossujeitos estão inseridos.






3 8 L e i a o t e x t o ' C o n t e x t o s d e t r a n s i ç ã o edesenvolvimento humano' e, em seguida, analise asafirmativas abaixo:I. De acordo com as informações do texto, pode-se concluirque o critério para definir o desenvolvimento humano é dadopela pessoa, a partir de características fisiológicas ebiológicas.

II. De acordo com as informações do texto, pode-se inferir quea ocorrência de transições é sucedida por eventos de ruptura,tanto internos como externos à pessoa.






3 9 L e i a o t e x t o ' C o n t e x t o s d e t r a n s i ç ã o edesenvolvimento humano' e, em seguida, analise asafirmativas abaixo:I. O texto procura destacar que o termo “transição”, napsicologia do desenvolvimento semiótico-cultural, estárelacionado à dinâmica entre o sujeito, o tempo e a cultura ecompreende a dinâmica das transições não apenas enquantosequência de eventos subjetivos.

II. Uma das ideias presentes no texto é a de que, ao discutirprocessos de internalização e externalização, Valsinerreconhece o papel ativo dos sujeitos, que tanto são afetadoscomo afetam as dinâmicas sociais e culturais.






4 0 L e i a o t e x t o ' C o n t e x t o s d e t r a n s i ç ã o edesenvolvimento humano' e, em seguida, analise asafirmativas abaixo:I. Após a análise do texto, é possível concluir que, paraVygotsky, o desenvolvimento humano pressupõe umarelação extrínseca de constituição individual entre osaspectos orgânicos e aqueles de ordem econômica.

II. Após a análise do texto, é possível inferir que os eventos deruptura são considerados marcos importantíssimos para odesenvolvimento cognitivo das crianças, correspondendo ànegação das mais básicas necessidades fisiológicas.








CONHECIMENTOS GERAISQuestões de 41 a 50


Ofertas de ações no Brasil

Por Tatiana Bautzer, em 2020.

O mercado de capitais brasileiro voltou à atividade com todaforça no segundo trimestre de 2020, impulsionado porinvestidores locais, os quais estavam a procura dealternativas para os retornos mínimos com renda fixa, aindaque a crise da Covid-19 continue aumentando o impactonegativo sobre a economia.

As ofertas de ações de empresas brasileiras cresceram 10%no primeiro semestre de 2020, para 9,9 bilhões de dólares,segundo dados da Refinitiv, surpreendendo muitosbanqueiros de investimento, especialmente pelo contrastecom a paralisia do mercado de fusões e aquisições.

Empresas de outros mercados da América Latina nãorecorreram a ofertas de ações, com a empresa aéreapanamenha Copa Holdings, como a única empresa nãobrasileira a concluir uma venda de ações na América Latinano primeiro semestre de 2020. Na América Latina, as ofertasde ações caíram 13%, para 10,2 bilhões de dólares.

A primeira onda de transações depois do início da pandemiade Covid-19 foi de ofertas subsequentes (de empresas jálistadas na Bolsa de Valores) buscando "capital de resgate",disse o diretor de Equity Capital Markets para a AméricaLatina do banco Morgan Stanley, Eduardo Mendez. O bancoliderou os rankings de emissões de ações na América Latinae Brasil no primeiro semestre de 2020.

Foi o caso da varejista de eletroeletrônicos Via Varejo, queteve alta demanda por sua oferta de ações de 4,45 bilhõesde reais, ainda que boa parte das suas mais de mil lojasfísicas estivesse fechada por restrições para conter apandemia. O Grupo SBF, dono da varejista de artigosesportivos Centauro, que também foi fortemente afetadapela pandemia, levantou 900 milhões de reais em junho de2020 no mercado de ações.

O BTG Pactual, maior banco de investimentos independenteda América Latina, captou 2,6 bilhões de reais em junho de2020 para expandir sua atividade de varejo. Banqueiros deinvestimento dizem que até 50 empresas estão emdiscussões para novas emissões de ações, embora nemtodas as operações venham a mercado em 2020.

Enquanto investidores estrangeiros continuam cautelosos,muitos investidores locais continuaram comprando açõesmesmo durante os períodos de maior volatilidade doIbovespa. No segundo trimestre de 2020, o índice Ibovespasubiu mais de 30%.

Analistas do Morgan Stanley estimam que as açõesrepresentem 25% do total de ativos sob gestão no Brasil em2025, o dobro dos atuais 12%.

(Disponível em: https://bit.ly/32i2cL7. Copyright © ThomsonReuters. Com adaptações.)

41 Leia o texto 'Ofertas de ações no Brasil' e, emseguida, analise as afirmativas abaixo:I. No segundo trimestre de 2020, o índice Ibovespa caiu maisde 30% devido a fatores externos, como a alta do dólar e oaumento na oferta e na demanda de petróleo, de acordo como texto.

II. Analistas do banco Morgan Stanley estimam que as açõesrepresentem 25% do total de ativos sob gestão no Brasil em2025, o dobro dos atuais 12%, conforme pode ser percebido apartir da leitura cuidadosa das informações do texto.III. De um modo geral, na América Latina, as ofertas de açõessubiram 13%, para 10,2 bilhões de dólares, como se podeconcluir a partir da leitura cuidadosa das informações dotexto.






42 Leia o texto 'Ofertas de ações no Brasil' e, emseguida, analise as afirmativas abaixo:I. Entre as informações presentes no texto, destaca-se a quediz que a varejista de eletroeletrônicos Via Varejo apresentaboa parte das suas mais de mil lojas físicas fechada porrestrições para conter a pandemia.

II. Enquanto investidores estrangeiros continuam cautelosos,muitos investidores locais continuaram comprando açõesmesmo durante os períodos de maior volatilidade doIbovespa, de acordo com a autora do texto.III. A varejista de eletroeletrônicos Via Varejo teve altademanda por sua oferta de ações de 4,45 bilhões de reais,como se pode perceber a partir da análise dos dados einformações do texto.








43 Leia o texto 'Ofertas de ações no Brasil' e, emseguida, analise as afirmativas abaixo:I. O texto apresenta uma série de dados e informações aoleitor que permitem concluir que o Grupo SBF levantou 900milhões de dólares em junho de 2020 no mercado de açõespara expandir suas ações no varejo e ampliar suasexportações.

II. De acordo com as informações do texto, pode-se concluirque o BTG Pactual captou 2,6 bilhões de reais em junho de2020 para expandir sua atividade de varejo.III. As informações presentes no texto permitem ao leitorconcluir que a primeira onda de transações depois do inícioda pandemia de Covid-19 foi de ofertas subsequentes deempresas já listadas buscando "capital de resgate”.






44 Leia o texto 'Ofertas de ações no Brasil' e, emseguida, analise as afirmativas abaixo:I. O texto apresenta informações que permitem concluir que,no segundo trimestre de 2020, o mercado de capitaisbrasileiro foi impulsionado por investidores locais, os quaisestavam a procura de alternativas para os retornos mínimoscom renda fixa.

II. Banqueiros de investimento dizem que até 50 empresasestão em discussões para novas emissões de ações, emboranem todas as operações venham a mercado em 2020, deacordo com a autora.III. As ofertas de ações de empresas brasileiras cresceram16,2% no primeiro semestre de 2020, sendo esse percentualsuperior à expectativa dos analistas do mercado financeiro,de acordo com o texto.






45 Leia o texto 'Ofertas de ações no Brasil' e, emseguida, analise as afirmativas abaixo:I. A empresa aérea panamenha Copa Holdings foi a únicaempresa não brasileira a concluir uma venda de ações naAmérica Latina no primeiro semestre de 2020, de acordocom a autora do texto.

II. Empresas da maioria dos demais mercados da AméricaLatina recorreram às ofertas de ações como uma forma deampliar as vendas de produtos e serviços para seus clientesdurante a pandemia, como se pode concluir a partir da análisedas informações do texto.III. Após a análise do texto, o leitor pode concluir que MorganStanley é diretor de Equity Capital Markets para a AméricaLatina do banco Eduardo Mendez.






46 Leia o texto 'Ofertas de ações no Brasil' e, emseguida, analise as afirmativas abaixo:I. Entre as informações presentes no texto, pode-seidentificar a ideia de que o banco Morgan Stanley liderou osrankings de emissões de ações na América Latina e Brasil noprimeiro semestre de 2020.

II. As informações presentes no texto permitem inferir que omercado de capitais brasileiro voltou à atividade com todaforça no segundo trimestre de 2002.III. As ofertas de ações de empresas brasileiras crescerampara 9,9 bilhões de dólares no primeiro semestre de 2020,segundo dados da Refinitiv, conforme sustenta o texto.






47 Leia o texto 'Ofertas de ações no Brasil' e, emseguida, analise as afirmativas abaixo:I. Uma das ideias presentes no texto é a de que o BTGPactual é o maior banco de investimentos independente domundo, com mais de 12 milhões de corretores deinvestimentos associados.

II. O Grupo SBF é dono da varejista de artigos esportivosCentauro, a qual também foi fortemente afetada pelapandemia, de acordo com a autora do texto.III. O texto apresenta informações que permitem concluir que,no segundo trimestre de 2020, o mercado de capitaisbrasileiro foi impulsionado por investidores locais, os quaisestavam a procura de alternativas para os retornos mínimoscom renda fixa.







O que existe ou não existe numa língua?

(Marcos Bagno)



Quando se trata de falar sobre a língua, o verbo existir podeter dois sentidos muito diferentes. A pessoa que se guia pelopurismo linguístico (uma espécie de racismo gramatical,nada menos), quando topa, por exemplo, com umac o n s t r u ç ã o d o t i p o “ p r a m i m f a z e r ” , e x c l a m acategoricamente: “‘Pra mim fazer’ não existe em português!”.Não importa que a imensa maioria da população brasileirause essa construção: o fato de não estar prevista na(limitadíssima e paupérrima) norma-padrão convencional ésuficiente para decretar sua inexistência. Me divirto muitocom isso. Se a coisa “não existe”, para que então afirmaressa não-existência? Tá lá no Freud, e se chama denegação.Se o Ant igo Testamento p rec isou condenar ahomossexualidade é porque ela existia, sim, alegre esaltitante, na sociedade hebraica daquela época. Afinal,ninguém precisa dizer que não existem elefantes naAmazônia: se fôssemos listar todas as espécies animais quenão existem lá, estaríamos fazendo um trabalho inútil e,convenhamos, ridículo.

Por outro lado, quando uma linguista diz que determinadacategoria gramatical (ou qualquer outro elemento) não existenuma língua, ela está enunciando aquilo que a pesquisaacumulada a respeito do fenômeno permite concluir. Não setrata de listar todas as categorias gramaticais que nãoexistem numa língua, mas de procurar entender, num quadromais amplo de comparação, sobretudo entre línguasaparentadas, porque aquela categoria específica, se algumdia existiu, desapareceu devido aos processos de mudançalinguística. Além disso, quando a linguista diz que X nãoexiste, ela está se referindo à língua falada espontânea, aodiscurso menos monitorado possível, porque é nessamodalidade de uso que se pode realmente detectar comcerteza a gramática internalizada das pessoas que falam,bem como os processos de mudança em andamento. E éprecisamente disso que quero tratar aqui hoje: dainexistência, no PB (português brasileiro), de pronomesoblíquos de 3ª pessoa. Já se assustou? Não precisa.

As formas oblíquas de 3ª p. — o, a, os, as — não pertencem àgramática do PB (gramática entendida aqui como oconhecimento intuitivo que cada uma de nós tem da línguaque fala). Essas formas só podem ser adquiridas por meiodo acesso à cultura letrada, da instrução formal, do ensinoconsciente da língua. A esse ensino consciente podemoscontrapor a aquisição inconsciente da língua, que é omisterioso processo pelo qual aprendemos a falar nossalíngua materna (ou línguas no plural, no caso das pessoassortudas que nascem e crescem em ambientesmultilíngues).

Quem nos revela melhor do que ninguém a (in)existência decategorias gramaticais numa língua são as crianças,especialmente as que ainda não tiveram acesso à educaçãoformal. Uma menina de mais ou menos 7 anos já é dotadade um conhecimento fabuloso de sua língua. Se formoscoletar a fala espontânea de crianças brasileiras dessaidade, seja de que classe social for, não vamos encontrarabsolutamente nenhuma ocorrência de o/a/os/as comopronomes oblíquos. Se, por outro lado, formos coletar a falade crianças dessa idade que tenham como língua maternaportuguês europeu, galego, espanhol, catalão, provençal,francês e italiano (para ficar só nessas línguas do gruporomânico), vamos encontrar uma farta ocorrência dospronomes oblíquos de 3ª p. dessas línguas. A réplicadaquela velha parlenda brasileira “— Cadê o docinho que tavaaqui? — O gato comeu” seria traduzida em todas essaslínguas pelo equivalente a “o gato o comeu”. Se as criançasbrasileiras não produzem o/a/os/as é porque não adquiriramesses pronomes no ambiente familiar, e se não adquiriram éporque seus pais, tios, avós etc. não usam esses pronomes.Simples assim.

(Disponível em: https://bit.ly/372nb5v. Acesso em nov. 2020)

48 Leia o texto 'O que existe ou não existe numalíngua?' e, em seguida, analise as afirmativas abaixo:I. Uma forma de oferecer maior objetividade ao texto,modificando as formas verbais, sem alterar a funçãodiscursiva do trecho “Não importa que a imensa maioria dapopulação brasileira use essa construção...”, seria reescrevê-lo da seguinte maneira: “Não importa a imensa populaçãobrasileira usar essa construção...”. O mesmo fenômeno podeocorrer em enunciados como I. Joana quer que você façaaquela deliciosa torta; II. Joana quer fazer aquela deliciosatorta.

II. No trecho “Se a coisa ‘não existe’, para que então afirmaressa não-existência?”, o uso de pronome apassivador confereobjetividade ao texto, pois evita-se a voz passiva analítica daforma verbal. Já o pronome demostrativo exerce papelimportante na retomada das ideias, corroborando com aprogressão sequencial.III. No fragmento “se fôssemos listar todas as espéciesanimais que não existem lá, estaríamos fazendo um trabalhoinútil e, convenhamos, ridículo”, o uso da primeira pessoa doplural, com destaque para o isolamento da forma verbal“convenhamos”, por vírgulas, convida o leitor a compartilhardo mesmo ponto de vista do autor. Fenômeno idêntico se dácom algumas expressões, gramaticalmente bem localizadas,como a do enunciado a seguir: “O aumento acentuado dapobreza pode levar o Brasil novamente para o Mapa da Fome.Isso é a meu ver, um grave retrocesso”.








49 Leia o texto 'O que existe ou não existe numalíngua?' e, em seguida, analise as afirmativas abaixo:I. Os adjetivos, indepentemente de sua configuração (apenaslexical ou oracional), são de suma importância para aapreciação e marcação de ponto de vista. Exemplos do usodessa categoria estão presentes em trechos como “o fato denão estar prevista na (limitadíssima e paupérrima) norma-padrão convencional” e “Se o Antigo Testamento precisoucondenar a homossexualidade é porque ela existia, sim,alegre e saltitante, na sociedade hebraica daquela época”.

II. A tese inicial do autor é verdadeira, pois a norma “padrão”considera errado o emprego do pronome oblíquo associadoao infinitivo em enunciados como “É difícil para mim realizaresta árdua tarefa”.III. O “desvio” à norma padrão, trazido no texto (“Me divirtomuito com isso”), é coerente com o posicionamento do autor,no que tange à crítica ao purismo linguístico. Corrobora comessa ideia a tese de que a língua admite variações e algumasformas se “cristalizam” nos usos.






50 Leia o texto 'O que existe ou não existe numalíngua?' e, em seguida, analise as afirmativas abaixo:I. A apreciação inicial do autor é verdadeira, pois a “norma-padrão” considera erro o emprego do pronome oblíquoassociado ao infinitivo em enunciados como “A atividade épara mim fazer”. Nesse caso, o pronome “mim” deveria sersubstituído por um do caso reto (eu).

II. No trecho “Quem nos revela melhor do que ninguém a(in)existência de categorias gramaticais numa língua”, o usodo prefixo entre parênteses sugere uma alternância naconstrução do enunciado. A mesma função e sentido oprefixo -in possui nos seguintes exemplos: “ele induziu atestemunha”; “foi infiel a sua esposa”.III. Ao afirmar que “as formas oblíquas de 3ª p. — o, a, os, as —não pertencem à gramática do PB (gramática entendida aquicomo o conhecimento intuitivo que cada uma de nós tem dalíngua que fala)", o autor sugere que construções como“Quem as elogiou pelo lindo trabalho?” ou “Fi-lo perder tempo”são mais “adquiridas” por meio do acesso à cultura escolarletrada.








RASCUNHO

psicÓlogo (a) escolar · 2020. 12. 24. · psicÓlogo (a) escolar - página 2 de 16 v.1475/2020...

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