práticas de funcionamento da equipa multidisciplinar
TRANSCRIPT
Praacuteticas de Funcionamento da Equipa Multidisciplinar
Agrupamento de Escolas Marinha Grande Poente
Gafanha da Nazareacute 29 de abril de 2019Pombal 30 abril de 2019
A partir de que ponto
Que referenciais
Que desafios
Convergecircncia congruecircncia
e interdependecircncia
Desafios atuais da Educaccedilatildeo Inclusiva no nosso Paiacutes
Centralidade
no Aluno e na
aprendizagem
AVALIACcedilAtildeOParte integrante da
gestatildeo do curriacuteculo
instrumento ao serviccedilo do ensino e das aprendizagens
PNPSEFlexibilizaccedilatildeo e autonomia curricular
Aprendizagens Essenciais
Educaccedilatildeo
para a
Cidadania
Regime Juriacutedico da Educaccedilatildeo Inclusiva
Perfil
dos
Alunos
Orientaccedilotildees Curriculares
Educaccedilatildeo Preacute-escolar
Flexibilidade e autonomia no desenvolvimento e gestatildeo do
CurriacuteculoMetodologias ativas e praacuteticas de diferenciaccedilatildeo pedagoacutegica
Valorizaccedilatildeo de ldquonovasrdquo e diferentes formas de aprender (como aprendem
melhor os nossos alunos)
Ajustamento e mobilidade nos gruposturmas
Medidas e estrateacutegias (pro) ativas de promoccedilatildeo do sucesso educativo para
Todos os Alunos
Avaliaccedilatildeo e monitorizaccedilatildeo sistemaacutetica (dadosevidecircncias)
Novos papeacuteis e formas de pensar e agir de decisores professores
alunos pais e comunidade
Compromisso de Todos
Flexibilizaccedilatildeo e autonomia
curricular
Aprendizagens Essenciais
Educaccedilatildeo
para a
Cidadania
Regime Juriacutedico da Educaccedilatildeo Inclusiva
Perfil
dos
Alunos
Orientaccedilotildees Curriculares
Educaccedilatildeo Preacute- escolar
Parte do
Todo
Regime Juriacutedico da Educaccedilatildeo Inclusiva- Decreto Lei nordm542018 6 de julho
DECRETO-LEI Nordm 542018 de 6 de julho
AUTONOMIA E FLEXIBILIDADE
CURRICULAR
PERFIL DOSALUNOS
Agrave SAIacuteDA DA ESCOLARIDADE OBRIGATOacuteRIA
APRENDIZAGENS ESSENCIAIS
ESTRATEacuteGIA NACIONAL DE
EDUCACcedilAtildeO PARA A CIDADANIA
Decreto
Lei
nordm552018 de 6 de julho
Portaria nordm 223-
A2018
Despacho Normativo nordm 10-B2018
CENTRALIDADE NO CURRIacuteCULO E NA APRENDIZAGEM
AVALIACcedilAtildeO (Parte integrante da gestatildeo do curriacuteculo instrumento ao serviccedilo do ensino e das aprendizagens)
EMAEIQue lugar que papel que contributos que exigecircncias hellipPorquecirc Como
Comprometimento de toda a Escola na missatildeo de educar
todos os alunos
Curriacuteculo como
referencial (PAAE)
Recursos humanos e
organizacionais especiacuteficos
Equipa Multidisciplinar de apoio agrave
educaccedilatildeo inclusiva conceccedilatildeo e visatildeo holiacutestica
Centro de Apoio agrave aprendizagem
Turma como contextoeducativo privilegiado
hellip Envolvimento direto
da Direccedilatildeo
Centralidade eacute o aluno e o seu processo
e percurso de aprendizagem
(Novos) quadros conceptuais e
metodoloacutegicosIM e DUA
Avaliaccedilatildeo (fatores da Escola
do contexto e individuais)
Constituiccedilatildeo da equipa
multidisciplinar
A Nossa
CONSELHO PEDAGOacuteGICO
Maria Augusta Reis dos Santos
Coordenadora do Grupo de Educaccedilatildeo Especial NEAE
Isabel Alexandra Campos Lopes Correia
Coordenadora do Departamento de Liacutenguas
Maria Helena Nobre da Gloacuteria Sousa
Coordenadora do Departamento do 1ordm Ciclo
Maria Manuela Pereira Ambroacutesio
Coordenadora da EB1ordm2ordm3ordm Grupo
600
A EQUIPA
MULTIDISCIPLINAR DE
APOIO Agrave EDUCACcedilAtildeO
INCLUSIVA (Artordm 12ordm)
Adjunta do Diretor
Fernanda Maria da Silva Barosa Ferreira
COORDENADORA DA EQUIPA
PsicoacutelogaSusana Maria dos Santos Franco Orosa
SPO
Docente Educaccedilatildeo Especial
Maria Manuela de Jesus Faustino Prata
DEE- QAESEACD
Os primeirospassos hellip
DO EU AO NOacuteS (EMAEI)
Da nossa aacutereagrupo disciplinar
agrave Visatildeo e Accedilatildeo Holiacutestica
Que saberescompetecircncias tinha cada uma de noacutes E em comum
O que jaacute sabiacuteamos e o que tiacutenhamos que saberhellip
Mais concretamente sobre o Decretondashlei nordm 542018
Iniacutecio de um processo coletivo de aprendizagem
hellip )dentro( hellip
hellipaccedilatildeoreflexatildeocapacitaccedilatildeomelhoria accedilatildeo hellip
Reflexotildees sobreRegimento Interno de FuncionamentoInstrumentos de registo interno
Princiacutepios Garantia de resposta aos alunos com ajustamentos ao
novo quadro Normativo definida pelas equipas pedagoacutegicas CTCDEE de setembro e intercalares e
novembro
Para quembull Alunos que integravam o revogado Decreto-lei
nordm32008
bull Outros alunos que apresentassem barreiras agrave aprendizagem
DinacircmicasComo
Reflexatildeo e proposta de medidas a mobilizar bull Medidas Universais e adaptaccedilotildees no processo de
avaliaccedilatildeo interna a mobilizar
bull Outras medidas de acircmbitos seletivo e adicional (sujeitas agrave reavaliaccedilatildeo e ratificaccedilatildeo da EMAEI)
Referenciais
Decisotildees dos oacutergatildeos responsaacuteveis
bull Direccedilatildeo
bull Conselho pedagoacutegico
Quadros legais de referecircncia
Os primeiros passos do caminho a partir de referenciais e princiacutepios e dinacircmicas em funcionamento
Transitoriamentehellip
ReferenciaisDecisotildees dos oacutergatildeos
responsaacuteveis (Direccedilatildeo Conselho pedagoacutegico)
Quadros legais de referecircncia
Num documento ldquonovordquo
Adaptaccedilatildeo do Anexo 13 (DGE 2018)
Documento transitoacuterio e provisoacuterio (Acomodaccedilotildees curriculares adaptaccedilotildees no
processo de avaliaccedilatildeo e criteacuterios de classificaccedilatildeo para alunos com Dislexia)
Nos documentosinstrumentos existentes mas com respostas ajustados agrave resposta aos novos
fundamentos e princiacutepiosDocentes teacutecnicos
e Encarregados de Educaccedilatildeo
O ponto de partida para a familiarizaccedilatildeordquo com termos e aspetos essenciais da
ldquoMudanccedilardquo
MODELO 0 ndash Medidas Universais
Adoccedilatildeo da Adaptaccedilatildeo do Anexo 13(DGE 2018) com a possibilidade de acrescentar as
restantes Medidas Universais
Assegurar a continuidade da resposta natildeo gerar entropia
continuar o processo de apropriaccedilatildeo e legitimaccedilatildeo ou reformulaccedilatildeo das opccedilotildees das equipas pedagoacutegicas
A Transitoriedade e a aplicaccedilatildeo provisoacuteria
potenciadora da implementaccedilatildeo generalizada
das Medidas Universais Potencialidades
Os primeiros instrumentos e accedilatildeo nas e das equipas pedagoacutegicas
Ob
jetivo
Departamentos
Grupos disciplinares
DIRECcedilAtildeOConselho
Pedagoacutegico
Conselhos de
turmaEquipas
educativasConselhos
de docentesgrupos
de anohellip
Os primeiros instrumentos e accedilatildeo nas e das equipas pedagoacutegicas
MODELO 0- Medidas Universais
MODELO 1 - Ficha de Transiccedilatildeo DL nordm542018
TOMADA DE DECISAtildeO DA EMAEI
DOCUMENTO DE APOIO agrave operacionalizaccedilatildeo DL nordm542018
ORIENTACcedilOtildeES1 operacionalizaccedilatildeo DL542018
Ficha de Identificaccedilatildeo
Dezembro 2018
e accedilatildeo nas e das equipas pedagoacutegicasFUNDAMENTOS
e OBJETIVOS
(Entre a Identificaccedilatildeo de barreiras e a elaboraccedilatildeo ou natildeo do RTP)
2ordm patamar de reflexatildeo sobre os alunos Barreiras agrave aprendizagem e respostas para as
eliminar(CERCA DE 230 ALUNOSMAIS DE 110 EQUIPAS
ENVOLVIDAS)
MODELO 1-Transiccedilatildeo
para o Decreto-Lei nordm542018
MODELO 1
Intervenientes
Os passos do caminho do processo e da accedilatildeo nas e das equipas pedagoacutegicas
Equipas PedagoacutegicasEducadoresProfessores
titulares de Turma Diretores Turmateacutecnicos
Pais e Encarregados de Educaccedilatildeo
Conhecimento participaccedilatildeo e concordacircncia com a proposta
Departamentos
Grupos disciplinares
DireccedilatildeoConselho
Pedagoacutegico
Conselhos de
turmaEquipas
educativasConselhos
de docentesgrupos
de anohellip
Reflexatildeo elaboraccedilatildeo ratificaccedilatildeo CP e divulgaccedilatildeo dos Modelos de RTPPEIPIT
MODELO 3- RTP
MODELO 4- PEI
MODELO 5- PIT
Janeirofevereiro 2019
ACcedilOtildeES DESENVOLVIDAS NAS E COM AS EQUIPAS PEDAGOacuteGICAS
(s) em Accedilatildeo
A imprescindibilidade dos elementos
variaacuteveis
(DEE DT EPTT Teacutecnicos PEE)
Os passos do caminho do processo hellip a partir de fevereiro 2019
(s) e equipas
pedagoacutegicas em Accedilatildeo
Em que ponto(s) do caminho do
processo estamos hellip
Projeto de FormaccedilatildeoOs passos do caminho do processo hellip
A importacircncia da capacitaccedilatildeo do alargamento da reflexatildeoda criaccedilatildeo de rede de partilha e colaboraccedilatildeo
Psicoacutelogos (30P )- ( DGAE)
Participaccedilatildeo de todos o elementos da EMAEI
na Accedilatildeo
A centralidade da Equipa Multidisciplinar (EMAEI)
na operacionalizaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Inclusiva
OFICINA DE FORMACcedilAtildeO (30P+30TA)CCPFCACC-10141418
Partilhaacutemos convosco as nossas opccedilotildees e praacuteticas
De onde partimos o percurso que fizemos e onde estamos hellip
Caminhaacutemos tanto e percorremos tatildeo pouco deste caminho longo
Das competecircncias agraves praacuteticas - Que planos e metas temos a curto prazo
Para onde queremos continuar a caminharhellip
a) Sensibilizar a comunidade educativa para a educaccedilatildeo
inclusiva
b) Propor as medidas de suporte agrave aprendizagem a mobilizar
c) Acompanhar e monitorizar a aplicaccedilatildeo de medidas de suporte agrave aprendizagem
d) Prestar aconselhamento aos docentes na implementaccedilatildeo de
praacuteticas pedagoacutegicas inclusivas
e) Elaborar o relatoacuterio teacutecnico-pedagoacutegico previsto no artigo 21ordm e se aplicaacutevel o programa educativo individual e o plano
individual de transiccedilatildeo previstos respetivamente nos
artigos 24ordm e 25ordm
f) Acompanhar o funcionamento do centro de apoio agrave
aprendizagem
(Artigo 12ordm)
O caminho que ainda temos que percorrer O que pretendemos fazer a curto prazo
- Recolha dos dados qualitativos 2ordm periacuteodo e sua anaacutelise (EMAEI)
- Melhorar a reflexatildeo nas equipas pedagoacutegicas e manter o registo em ata e informaccedilatildeo aos EE
- Definiccedilatildeo de indicadores e criaccedilatildeo de um instrumento para monitorizar e avaliar a aplicaccedilatildeo das medidas na perspetiva de docentes alunos encarregados de educaccedilatildeo teacutecnicos
- Aplicar o instrumento ainda neste ano letivo nas reuniotildees de Avaliaccedilatildeo Sumativa (Avaliaccedilatildeo global da aplicaccedilatildeo das medidas e propostas de reformulaccedilatildeo e reajustamentos necessaacuterios)
- Melhorar se necessaacuterio com base no processo
O que fizemos
Reflexatildeo em CDCT acerca da eficaacutecia da aplicaccedilatildeo das medidas reformulaccedilatildeo e reajustamentos necessaacuteriosRegisto em ata e informaccedilatildeo aos EEOrganizaccedilatildeo da recolha dos dados qualitativos (paacutescoa)Limitaccedilotildees Apenas a perspetiva dos docentes Indicadores (evoluccedilatildeo e sucesso educativo comportamento hellip
AVALIACcedilAtildeO ACOMPANHAMENTO E MONITORIZACcedilAtildeO DA APLICACcedilAtildeO DE MEDIDAS DE SUPORTE Agrave APRENDIZAGEM
O nosso caminho as nossas metas ateacute ao final do ano
Neste nosso caminho da Educaccedilatildeo Inclusiva continuaremos a trabalhar em conjunto e a
envolver a comunidade educativa com profissionalismo
e realismo
O pessimista queixa-se do ventoO otimista espera que ele mudeE o realista ajusta as velas
William George Word(citado em The Readers digest Volume 134 - paacutegina 54
DeWiB Wallace Lila Bell Acheson Wallace ndash 1989)
Obrigada
A partir de que ponto
Que referenciais
Que desafios
Convergecircncia congruecircncia
e interdependecircncia
Desafios atuais da Educaccedilatildeo Inclusiva no nosso Paiacutes
Centralidade
no Aluno e na
aprendizagem
AVALIACcedilAtildeOParte integrante da
gestatildeo do curriacuteculo
instrumento ao serviccedilo do ensino e das aprendizagens
PNPSEFlexibilizaccedilatildeo e autonomia curricular
Aprendizagens Essenciais
Educaccedilatildeo
para a
Cidadania
Regime Juriacutedico da Educaccedilatildeo Inclusiva
Perfil
dos
Alunos
Orientaccedilotildees Curriculares
Educaccedilatildeo Preacute-escolar
Flexibilidade e autonomia no desenvolvimento e gestatildeo do
CurriacuteculoMetodologias ativas e praacuteticas de diferenciaccedilatildeo pedagoacutegica
Valorizaccedilatildeo de ldquonovasrdquo e diferentes formas de aprender (como aprendem
melhor os nossos alunos)
Ajustamento e mobilidade nos gruposturmas
Medidas e estrateacutegias (pro) ativas de promoccedilatildeo do sucesso educativo para
Todos os Alunos
Avaliaccedilatildeo e monitorizaccedilatildeo sistemaacutetica (dadosevidecircncias)
Novos papeacuteis e formas de pensar e agir de decisores professores
alunos pais e comunidade
Compromisso de Todos
Flexibilizaccedilatildeo e autonomia
curricular
Aprendizagens Essenciais
Educaccedilatildeo
para a
Cidadania
Regime Juriacutedico da Educaccedilatildeo Inclusiva
Perfil
dos
Alunos
Orientaccedilotildees Curriculares
Educaccedilatildeo Preacute- escolar
Parte do
Todo
Regime Juriacutedico da Educaccedilatildeo Inclusiva- Decreto Lei nordm542018 6 de julho
DECRETO-LEI Nordm 542018 de 6 de julho
AUTONOMIA E FLEXIBILIDADE
CURRICULAR
PERFIL DOSALUNOS
Agrave SAIacuteDA DA ESCOLARIDADE OBRIGATOacuteRIA
APRENDIZAGENS ESSENCIAIS
ESTRATEacuteGIA NACIONAL DE
EDUCACcedilAtildeO PARA A CIDADANIA
Decreto
Lei
nordm552018 de 6 de julho
Portaria nordm 223-
A2018
Despacho Normativo nordm 10-B2018
CENTRALIDADE NO CURRIacuteCULO E NA APRENDIZAGEM
AVALIACcedilAtildeO (Parte integrante da gestatildeo do curriacuteculo instrumento ao serviccedilo do ensino e das aprendizagens)
EMAEIQue lugar que papel que contributos que exigecircncias hellipPorquecirc Como
Comprometimento de toda a Escola na missatildeo de educar
todos os alunos
Curriacuteculo como
referencial (PAAE)
Recursos humanos e
organizacionais especiacuteficos
Equipa Multidisciplinar de apoio agrave
educaccedilatildeo inclusiva conceccedilatildeo e visatildeo holiacutestica
Centro de Apoio agrave aprendizagem
Turma como contextoeducativo privilegiado
hellip Envolvimento direto
da Direccedilatildeo
Centralidade eacute o aluno e o seu processo
e percurso de aprendizagem
(Novos) quadros conceptuais e
metodoloacutegicosIM e DUA
Avaliaccedilatildeo (fatores da Escola
do contexto e individuais)
Constituiccedilatildeo da equipa
multidisciplinar
A Nossa
CONSELHO PEDAGOacuteGICO
Maria Augusta Reis dos Santos
Coordenadora do Grupo de Educaccedilatildeo Especial NEAE
Isabel Alexandra Campos Lopes Correia
Coordenadora do Departamento de Liacutenguas
Maria Helena Nobre da Gloacuteria Sousa
Coordenadora do Departamento do 1ordm Ciclo
Maria Manuela Pereira Ambroacutesio
Coordenadora da EB1ordm2ordm3ordm Grupo
600
A EQUIPA
MULTIDISCIPLINAR DE
APOIO Agrave EDUCACcedilAtildeO
INCLUSIVA (Artordm 12ordm)
Adjunta do Diretor
Fernanda Maria da Silva Barosa Ferreira
COORDENADORA DA EQUIPA
PsicoacutelogaSusana Maria dos Santos Franco Orosa
SPO
Docente Educaccedilatildeo Especial
Maria Manuela de Jesus Faustino Prata
DEE- QAESEACD
Os primeirospassos hellip
DO EU AO NOacuteS (EMAEI)
Da nossa aacutereagrupo disciplinar
agrave Visatildeo e Accedilatildeo Holiacutestica
Que saberescompetecircncias tinha cada uma de noacutes E em comum
O que jaacute sabiacuteamos e o que tiacutenhamos que saberhellip
Mais concretamente sobre o Decretondashlei nordm 542018
Iniacutecio de um processo coletivo de aprendizagem
hellip )dentro( hellip
hellipaccedilatildeoreflexatildeocapacitaccedilatildeomelhoria accedilatildeo hellip
Reflexotildees sobreRegimento Interno de FuncionamentoInstrumentos de registo interno
Princiacutepios Garantia de resposta aos alunos com ajustamentos ao
novo quadro Normativo definida pelas equipas pedagoacutegicas CTCDEE de setembro e intercalares e
novembro
Para quembull Alunos que integravam o revogado Decreto-lei
nordm32008
bull Outros alunos que apresentassem barreiras agrave aprendizagem
DinacircmicasComo
Reflexatildeo e proposta de medidas a mobilizar bull Medidas Universais e adaptaccedilotildees no processo de
avaliaccedilatildeo interna a mobilizar
bull Outras medidas de acircmbitos seletivo e adicional (sujeitas agrave reavaliaccedilatildeo e ratificaccedilatildeo da EMAEI)
Referenciais
Decisotildees dos oacutergatildeos responsaacuteveis
bull Direccedilatildeo
bull Conselho pedagoacutegico
Quadros legais de referecircncia
Os primeiros passos do caminho a partir de referenciais e princiacutepios e dinacircmicas em funcionamento
Transitoriamentehellip
ReferenciaisDecisotildees dos oacutergatildeos
responsaacuteveis (Direccedilatildeo Conselho pedagoacutegico)
Quadros legais de referecircncia
Num documento ldquonovordquo
Adaptaccedilatildeo do Anexo 13 (DGE 2018)
Documento transitoacuterio e provisoacuterio (Acomodaccedilotildees curriculares adaptaccedilotildees no
processo de avaliaccedilatildeo e criteacuterios de classificaccedilatildeo para alunos com Dislexia)
Nos documentosinstrumentos existentes mas com respostas ajustados agrave resposta aos novos
fundamentos e princiacutepiosDocentes teacutecnicos
e Encarregados de Educaccedilatildeo
O ponto de partida para a familiarizaccedilatildeordquo com termos e aspetos essenciais da
ldquoMudanccedilardquo
MODELO 0 ndash Medidas Universais
Adoccedilatildeo da Adaptaccedilatildeo do Anexo 13(DGE 2018) com a possibilidade de acrescentar as
restantes Medidas Universais
Assegurar a continuidade da resposta natildeo gerar entropia
continuar o processo de apropriaccedilatildeo e legitimaccedilatildeo ou reformulaccedilatildeo das opccedilotildees das equipas pedagoacutegicas
A Transitoriedade e a aplicaccedilatildeo provisoacuteria
potenciadora da implementaccedilatildeo generalizada
das Medidas Universais Potencialidades
Os primeiros instrumentos e accedilatildeo nas e das equipas pedagoacutegicas
Ob
jetivo
Departamentos
Grupos disciplinares
DIRECcedilAtildeOConselho
Pedagoacutegico
Conselhos de
turmaEquipas
educativasConselhos
de docentesgrupos
de anohellip
Os primeiros instrumentos e accedilatildeo nas e das equipas pedagoacutegicas
MODELO 0- Medidas Universais
MODELO 1 - Ficha de Transiccedilatildeo DL nordm542018
TOMADA DE DECISAtildeO DA EMAEI
DOCUMENTO DE APOIO agrave operacionalizaccedilatildeo DL nordm542018
ORIENTACcedilOtildeES1 operacionalizaccedilatildeo DL542018
Ficha de Identificaccedilatildeo
Dezembro 2018
e accedilatildeo nas e das equipas pedagoacutegicasFUNDAMENTOS
e OBJETIVOS
(Entre a Identificaccedilatildeo de barreiras e a elaboraccedilatildeo ou natildeo do RTP)
2ordm patamar de reflexatildeo sobre os alunos Barreiras agrave aprendizagem e respostas para as
eliminar(CERCA DE 230 ALUNOSMAIS DE 110 EQUIPAS
ENVOLVIDAS)
MODELO 1-Transiccedilatildeo
para o Decreto-Lei nordm542018
MODELO 1
Intervenientes
Os passos do caminho do processo e da accedilatildeo nas e das equipas pedagoacutegicas
Equipas PedagoacutegicasEducadoresProfessores
titulares de Turma Diretores Turmateacutecnicos
Pais e Encarregados de Educaccedilatildeo
Conhecimento participaccedilatildeo e concordacircncia com a proposta
Departamentos
Grupos disciplinares
DireccedilatildeoConselho
Pedagoacutegico
Conselhos de
turmaEquipas
educativasConselhos
de docentesgrupos
de anohellip
Reflexatildeo elaboraccedilatildeo ratificaccedilatildeo CP e divulgaccedilatildeo dos Modelos de RTPPEIPIT
MODELO 3- RTP
MODELO 4- PEI
MODELO 5- PIT
Janeirofevereiro 2019
ACcedilOtildeES DESENVOLVIDAS NAS E COM AS EQUIPAS PEDAGOacuteGICAS
(s) em Accedilatildeo
A imprescindibilidade dos elementos
variaacuteveis
(DEE DT EPTT Teacutecnicos PEE)
Os passos do caminho do processo hellip a partir de fevereiro 2019
(s) e equipas
pedagoacutegicas em Accedilatildeo
Em que ponto(s) do caminho do
processo estamos hellip
Projeto de FormaccedilatildeoOs passos do caminho do processo hellip
A importacircncia da capacitaccedilatildeo do alargamento da reflexatildeoda criaccedilatildeo de rede de partilha e colaboraccedilatildeo
Psicoacutelogos (30P )- ( DGAE)
Participaccedilatildeo de todos o elementos da EMAEI
na Accedilatildeo
A centralidade da Equipa Multidisciplinar (EMAEI)
na operacionalizaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Inclusiva
OFICINA DE FORMACcedilAtildeO (30P+30TA)CCPFCACC-10141418
Partilhaacutemos convosco as nossas opccedilotildees e praacuteticas
De onde partimos o percurso que fizemos e onde estamos hellip
Caminhaacutemos tanto e percorremos tatildeo pouco deste caminho longo
Das competecircncias agraves praacuteticas - Que planos e metas temos a curto prazo
Para onde queremos continuar a caminharhellip
a) Sensibilizar a comunidade educativa para a educaccedilatildeo
inclusiva
b) Propor as medidas de suporte agrave aprendizagem a mobilizar
c) Acompanhar e monitorizar a aplicaccedilatildeo de medidas de suporte agrave aprendizagem
d) Prestar aconselhamento aos docentes na implementaccedilatildeo de
praacuteticas pedagoacutegicas inclusivas
e) Elaborar o relatoacuterio teacutecnico-pedagoacutegico previsto no artigo 21ordm e se aplicaacutevel o programa educativo individual e o plano
individual de transiccedilatildeo previstos respetivamente nos
artigos 24ordm e 25ordm
f) Acompanhar o funcionamento do centro de apoio agrave
aprendizagem
(Artigo 12ordm)
O caminho que ainda temos que percorrer O que pretendemos fazer a curto prazo
- Recolha dos dados qualitativos 2ordm periacuteodo e sua anaacutelise (EMAEI)
- Melhorar a reflexatildeo nas equipas pedagoacutegicas e manter o registo em ata e informaccedilatildeo aos EE
- Definiccedilatildeo de indicadores e criaccedilatildeo de um instrumento para monitorizar e avaliar a aplicaccedilatildeo das medidas na perspetiva de docentes alunos encarregados de educaccedilatildeo teacutecnicos
- Aplicar o instrumento ainda neste ano letivo nas reuniotildees de Avaliaccedilatildeo Sumativa (Avaliaccedilatildeo global da aplicaccedilatildeo das medidas e propostas de reformulaccedilatildeo e reajustamentos necessaacuterios)
- Melhorar se necessaacuterio com base no processo
O que fizemos
Reflexatildeo em CDCT acerca da eficaacutecia da aplicaccedilatildeo das medidas reformulaccedilatildeo e reajustamentos necessaacuteriosRegisto em ata e informaccedilatildeo aos EEOrganizaccedilatildeo da recolha dos dados qualitativos (paacutescoa)Limitaccedilotildees Apenas a perspetiva dos docentes Indicadores (evoluccedilatildeo e sucesso educativo comportamento hellip
AVALIACcedilAtildeO ACOMPANHAMENTO E MONITORIZACcedilAtildeO DA APLICACcedilAtildeO DE MEDIDAS DE SUPORTE Agrave APRENDIZAGEM
O nosso caminho as nossas metas ateacute ao final do ano
Neste nosso caminho da Educaccedilatildeo Inclusiva continuaremos a trabalhar em conjunto e a
envolver a comunidade educativa com profissionalismo
e realismo
O pessimista queixa-se do ventoO otimista espera que ele mudeE o realista ajusta as velas
William George Word(citado em The Readers digest Volume 134 - paacutegina 54
DeWiB Wallace Lila Bell Acheson Wallace ndash 1989)
Obrigada
Convergecircncia congruecircncia
e interdependecircncia
Desafios atuais da Educaccedilatildeo Inclusiva no nosso Paiacutes
Centralidade
no Aluno e na
aprendizagem
AVALIACcedilAtildeOParte integrante da
gestatildeo do curriacuteculo
instrumento ao serviccedilo do ensino e das aprendizagens
PNPSEFlexibilizaccedilatildeo e autonomia curricular
Aprendizagens Essenciais
Educaccedilatildeo
para a
Cidadania
Regime Juriacutedico da Educaccedilatildeo Inclusiva
Perfil
dos
Alunos
Orientaccedilotildees Curriculares
Educaccedilatildeo Preacute-escolar
Flexibilidade e autonomia no desenvolvimento e gestatildeo do
CurriacuteculoMetodologias ativas e praacuteticas de diferenciaccedilatildeo pedagoacutegica
Valorizaccedilatildeo de ldquonovasrdquo e diferentes formas de aprender (como aprendem
melhor os nossos alunos)
Ajustamento e mobilidade nos gruposturmas
Medidas e estrateacutegias (pro) ativas de promoccedilatildeo do sucesso educativo para
Todos os Alunos
Avaliaccedilatildeo e monitorizaccedilatildeo sistemaacutetica (dadosevidecircncias)
Novos papeacuteis e formas de pensar e agir de decisores professores
alunos pais e comunidade
Compromisso de Todos
Flexibilizaccedilatildeo e autonomia
curricular
Aprendizagens Essenciais
Educaccedilatildeo
para a
Cidadania
Regime Juriacutedico da Educaccedilatildeo Inclusiva
Perfil
dos
Alunos
Orientaccedilotildees Curriculares
Educaccedilatildeo Preacute- escolar
Parte do
Todo
Regime Juriacutedico da Educaccedilatildeo Inclusiva- Decreto Lei nordm542018 6 de julho
DECRETO-LEI Nordm 542018 de 6 de julho
AUTONOMIA E FLEXIBILIDADE
CURRICULAR
PERFIL DOSALUNOS
Agrave SAIacuteDA DA ESCOLARIDADE OBRIGATOacuteRIA
APRENDIZAGENS ESSENCIAIS
ESTRATEacuteGIA NACIONAL DE
EDUCACcedilAtildeO PARA A CIDADANIA
Decreto
Lei
nordm552018 de 6 de julho
Portaria nordm 223-
A2018
Despacho Normativo nordm 10-B2018
CENTRALIDADE NO CURRIacuteCULO E NA APRENDIZAGEM
AVALIACcedilAtildeO (Parte integrante da gestatildeo do curriacuteculo instrumento ao serviccedilo do ensino e das aprendizagens)
EMAEIQue lugar que papel que contributos que exigecircncias hellipPorquecirc Como
Comprometimento de toda a Escola na missatildeo de educar
todos os alunos
Curriacuteculo como
referencial (PAAE)
Recursos humanos e
organizacionais especiacuteficos
Equipa Multidisciplinar de apoio agrave
educaccedilatildeo inclusiva conceccedilatildeo e visatildeo holiacutestica
Centro de Apoio agrave aprendizagem
Turma como contextoeducativo privilegiado
hellip Envolvimento direto
da Direccedilatildeo
Centralidade eacute o aluno e o seu processo
e percurso de aprendizagem
(Novos) quadros conceptuais e
metodoloacutegicosIM e DUA
Avaliaccedilatildeo (fatores da Escola
do contexto e individuais)
Constituiccedilatildeo da equipa
multidisciplinar
A Nossa
CONSELHO PEDAGOacuteGICO
Maria Augusta Reis dos Santos
Coordenadora do Grupo de Educaccedilatildeo Especial NEAE
Isabel Alexandra Campos Lopes Correia
Coordenadora do Departamento de Liacutenguas
Maria Helena Nobre da Gloacuteria Sousa
Coordenadora do Departamento do 1ordm Ciclo
Maria Manuela Pereira Ambroacutesio
Coordenadora da EB1ordm2ordm3ordm Grupo
600
A EQUIPA
MULTIDISCIPLINAR DE
APOIO Agrave EDUCACcedilAtildeO
INCLUSIVA (Artordm 12ordm)
Adjunta do Diretor
Fernanda Maria da Silva Barosa Ferreira
COORDENADORA DA EQUIPA
PsicoacutelogaSusana Maria dos Santos Franco Orosa
SPO
Docente Educaccedilatildeo Especial
Maria Manuela de Jesus Faustino Prata
DEE- QAESEACD
Os primeirospassos hellip
DO EU AO NOacuteS (EMAEI)
Da nossa aacutereagrupo disciplinar
agrave Visatildeo e Accedilatildeo Holiacutestica
Que saberescompetecircncias tinha cada uma de noacutes E em comum
O que jaacute sabiacuteamos e o que tiacutenhamos que saberhellip
Mais concretamente sobre o Decretondashlei nordm 542018
Iniacutecio de um processo coletivo de aprendizagem
hellip )dentro( hellip
hellipaccedilatildeoreflexatildeocapacitaccedilatildeomelhoria accedilatildeo hellip
Reflexotildees sobreRegimento Interno de FuncionamentoInstrumentos de registo interno
Princiacutepios Garantia de resposta aos alunos com ajustamentos ao
novo quadro Normativo definida pelas equipas pedagoacutegicas CTCDEE de setembro e intercalares e
novembro
Para quembull Alunos que integravam o revogado Decreto-lei
nordm32008
bull Outros alunos que apresentassem barreiras agrave aprendizagem
DinacircmicasComo
Reflexatildeo e proposta de medidas a mobilizar bull Medidas Universais e adaptaccedilotildees no processo de
avaliaccedilatildeo interna a mobilizar
bull Outras medidas de acircmbitos seletivo e adicional (sujeitas agrave reavaliaccedilatildeo e ratificaccedilatildeo da EMAEI)
Referenciais
Decisotildees dos oacutergatildeos responsaacuteveis
bull Direccedilatildeo
bull Conselho pedagoacutegico
Quadros legais de referecircncia
Os primeiros passos do caminho a partir de referenciais e princiacutepios e dinacircmicas em funcionamento
Transitoriamentehellip
ReferenciaisDecisotildees dos oacutergatildeos
responsaacuteveis (Direccedilatildeo Conselho pedagoacutegico)
Quadros legais de referecircncia
Num documento ldquonovordquo
Adaptaccedilatildeo do Anexo 13 (DGE 2018)
Documento transitoacuterio e provisoacuterio (Acomodaccedilotildees curriculares adaptaccedilotildees no
processo de avaliaccedilatildeo e criteacuterios de classificaccedilatildeo para alunos com Dislexia)
Nos documentosinstrumentos existentes mas com respostas ajustados agrave resposta aos novos
fundamentos e princiacutepiosDocentes teacutecnicos
e Encarregados de Educaccedilatildeo
O ponto de partida para a familiarizaccedilatildeordquo com termos e aspetos essenciais da
ldquoMudanccedilardquo
MODELO 0 ndash Medidas Universais
Adoccedilatildeo da Adaptaccedilatildeo do Anexo 13(DGE 2018) com a possibilidade de acrescentar as
restantes Medidas Universais
Assegurar a continuidade da resposta natildeo gerar entropia
continuar o processo de apropriaccedilatildeo e legitimaccedilatildeo ou reformulaccedilatildeo das opccedilotildees das equipas pedagoacutegicas
A Transitoriedade e a aplicaccedilatildeo provisoacuteria
potenciadora da implementaccedilatildeo generalizada
das Medidas Universais Potencialidades
Os primeiros instrumentos e accedilatildeo nas e das equipas pedagoacutegicas
Ob
jetivo
Departamentos
Grupos disciplinares
DIRECcedilAtildeOConselho
Pedagoacutegico
Conselhos de
turmaEquipas
educativasConselhos
de docentesgrupos
de anohellip
Os primeiros instrumentos e accedilatildeo nas e das equipas pedagoacutegicas
MODELO 0- Medidas Universais
MODELO 1 - Ficha de Transiccedilatildeo DL nordm542018
TOMADA DE DECISAtildeO DA EMAEI
DOCUMENTO DE APOIO agrave operacionalizaccedilatildeo DL nordm542018
ORIENTACcedilOtildeES1 operacionalizaccedilatildeo DL542018
Ficha de Identificaccedilatildeo
Dezembro 2018
e accedilatildeo nas e das equipas pedagoacutegicasFUNDAMENTOS
e OBJETIVOS
(Entre a Identificaccedilatildeo de barreiras e a elaboraccedilatildeo ou natildeo do RTP)
2ordm patamar de reflexatildeo sobre os alunos Barreiras agrave aprendizagem e respostas para as
eliminar(CERCA DE 230 ALUNOSMAIS DE 110 EQUIPAS
ENVOLVIDAS)
MODELO 1-Transiccedilatildeo
para o Decreto-Lei nordm542018
MODELO 1
Intervenientes
Os passos do caminho do processo e da accedilatildeo nas e das equipas pedagoacutegicas
Equipas PedagoacutegicasEducadoresProfessores
titulares de Turma Diretores Turmateacutecnicos
Pais e Encarregados de Educaccedilatildeo
Conhecimento participaccedilatildeo e concordacircncia com a proposta
Departamentos
Grupos disciplinares
DireccedilatildeoConselho
Pedagoacutegico
Conselhos de
turmaEquipas
educativasConselhos
de docentesgrupos
de anohellip
Reflexatildeo elaboraccedilatildeo ratificaccedilatildeo CP e divulgaccedilatildeo dos Modelos de RTPPEIPIT
MODELO 3- RTP
MODELO 4- PEI
MODELO 5- PIT
Janeirofevereiro 2019
ACcedilOtildeES DESENVOLVIDAS NAS E COM AS EQUIPAS PEDAGOacuteGICAS
(s) em Accedilatildeo
A imprescindibilidade dos elementos
variaacuteveis
(DEE DT EPTT Teacutecnicos PEE)
Os passos do caminho do processo hellip a partir de fevereiro 2019
(s) e equipas
pedagoacutegicas em Accedilatildeo
Em que ponto(s) do caminho do
processo estamos hellip
Projeto de FormaccedilatildeoOs passos do caminho do processo hellip
A importacircncia da capacitaccedilatildeo do alargamento da reflexatildeoda criaccedilatildeo de rede de partilha e colaboraccedilatildeo
Psicoacutelogos (30P )- ( DGAE)
Participaccedilatildeo de todos o elementos da EMAEI
na Accedilatildeo
A centralidade da Equipa Multidisciplinar (EMAEI)
na operacionalizaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Inclusiva
OFICINA DE FORMACcedilAtildeO (30P+30TA)CCPFCACC-10141418
Partilhaacutemos convosco as nossas opccedilotildees e praacuteticas
De onde partimos o percurso que fizemos e onde estamos hellip
Caminhaacutemos tanto e percorremos tatildeo pouco deste caminho longo
Das competecircncias agraves praacuteticas - Que planos e metas temos a curto prazo
Para onde queremos continuar a caminharhellip
a) Sensibilizar a comunidade educativa para a educaccedilatildeo
inclusiva
b) Propor as medidas de suporte agrave aprendizagem a mobilizar
c) Acompanhar e monitorizar a aplicaccedilatildeo de medidas de suporte agrave aprendizagem
d) Prestar aconselhamento aos docentes na implementaccedilatildeo de
praacuteticas pedagoacutegicas inclusivas
e) Elaborar o relatoacuterio teacutecnico-pedagoacutegico previsto no artigo 21ordm e se aplicaacutevel o programa educativo individual e o plano
individual de transiccedilatildeo previstos respetivamente nos
artigos 24ordm e 25ordm
f) Acompanhar o funcionamento do centro de apoio agrave
aprendizagem
(Artigo 12ordm)
O caminho que ainda temos que percorrer O que pretendemos fazer a curto prazo
- Recolha dos dados qualitativos 2ordm periacuteodo e sua anaacutelise (EMAEI)
- Melhorar a reflexatildeo nas equipas pedagoacutegicas e manter o registo em ata e informaccedilatildeo aos EE
- Definiccedilatildeo de indicadores e criaccedilatildeo de um instrumento para monitorizar e avaliar a aplicaccedilatildeo das medidas na perspetiva de docentes alunos encarregados de educaccedilatildeo teacutecnicos
- Aplicar o instrumento ainda neste ano letivo nas reuniotildees de Avaliaccedilatildeo Sumativa (Avaliaccedilatildeo global da aplicaccedilatildeo das medidas e propostas de reformulaccedilatildeo e reajustamentos necessaacuterios)
- Melhorar se necessaacuterio com base no processo
O que fizemos
Reflexatildeo em CDCT acerca da eficaacutecia da aplicaccedilatildeo das medidas reformulaccedilatildeo e reajustamentos necessaacuteriosRegisto em ata e informaccedilatildeo aos EEOrganizaccedilatildeo da recolha dos dados qualitativos (paacutescoa)Limitaccedilotildees Apenas a perspetiva dos docentes Indicadores (evoluccedilatildeo e sucesso educativo comportamento hellip
AVALIACcedilAtildeO ACOMPANHAMENTO E MONITORIZACcedilAtildeO DA APLICACcedilAtildeO DE MEDIDAS DE SUPORTE Agrave APRENDIZAGEM
O nosso caminho as nossas metas ateacute ao final do ano
Neste nosso caminho da Educaccedilatildeo Inclusiva continuaremos a trabalhar em conjunto e a
envolver a comunidade educativa com profissionalismo
e realismo
O pessimista queixa-se do ventoO otimista espera que ele mudeE o realista ajusta as velas
William George Word(citado em The Readers digest Volume 134 - paacutegina 54
DeWiB Wallace Lila Bell Acheson Wallace ndash 1989)
Obrigada
Flexibilidade e autonomia no desenvolvimento e gestatildeo do
CurriacuteculoMetodologias ativas e praacuteticas de diferenciaccedilatildeo pedagoacutegica
Valorizaccedilatildeo de ldquonovasrdquo e diferentes formas de aprender (como aprendem
melhor os nossos alunos)
Ajustamento e mobilidade nos gruposturmas
Medidas e estrateacutegias (pro) ativas de promoccedilatildeo do sucesso educativo para
Todos os Alunos
Avaliaccedilatildeo e monitorizaccedilatildeo sistemaacutetica (dadosevidecircncias)
Novos papeacuteis e formas de pensar e agir de decisores professores
alunos pais e comunidade
Compromisso de Todos
Flexibilizaccedilatildeo e autonomia
curricular
Aprendizagens Essenciais
Educaccedilatildeo
para a
Cidadania
Regime Juriacutedico da Educaccedilatildeo Inclusiva
Perfil
dos
Alunos
Orientaccedilotildees Curriculares
Educaccedilatildeo Preacute- escolar
Parte do
Todo
Regime Juriacutedico da Educaccedilatildeo Inclusiva- Decreto Lei nordm542018 6 de julho
DECRETO-LEI Nordm 542018 de 6 de julho
AUTONOMIA E FLEXIBILIDADE
CURRICULAR
PERFIL DOSALUNOS
Agrave SAIacuteDA DA ESCOLARIDADE OBRIGATOacuteRIA
APRENDIZAGENS ESSENCIAIS
ESTRATEacuteGIA NACIONAL DE
EDUCACcedilAtildeO PARA A CIDADANIA
Decreto
Lei
nordm552018 de 6 de julho
Portaria nordm 223-
A2018
Despacho Normativo nordm 10-B2018
CENTRALIDADE NO CURRIacuteCULO E NA APRENDIZAGEM
AVALIACcedilAtildeO (Parte integrante da gestatildeo do curriacuteculo instrumento ao serviccedilo do ensino e das aprendizagens)
EMAEIQue lugar que papel que contributos que exigecircncias hellipPorquecirc Como
Comprometimento de toda a Escola na missatildeo de educar
todos os alunos
Curriacuteculo como
referencial (PAAE)
Recursos humanos e
organizacionais especiacuteficos
Equipa Multidisciplinar de apoio agrave
educaccedilatildeo inclusiva conceccedilatildeo e visatildeo holiacutestica
Centro de Apoio agrave aprendizagem
Turma como contextoeducativo privilegiado
hellip Envolvimento direto
da Direccedilatildeo
Centralidade eacute o aluno e o seu processo
e percurso de aprendizagem
(Novos) quadros conceptuais e
metodoloacutegicosIM e DUA
Avaliaccedilatildeo (fatores da Escola
do contexto e individuais)
Constituiccedilatildeo da equipa
multidisciplinar
A Nossa
CONSELHO PEDAGOacuteGICO
Maria Augusta Reis dos Santos
Coordenadora do Grupo de Educaccedilatildeo Especial NEAE
Isabel Alexandra Campos Lopes Correia
Coordenadora do Departamento de Liacutenguas
Maria Helena Nobre da Gloacuteria Sousa
Coordenadora do Departamento do 1ordm Ciclo
Maria Manuela Pereira Ambroacutesio
Coordenadora da EB1ordm2ordm3ordm Grupo
600
A EQUIPA
MULTIDISCIPLINAR DE
APOIO Agrave EDUCACcedilAtildeO
INCLUSIVA (Artordm 12ordm)
Adjunta do Diretor
Fernanda Maria da Silva Barosa Ferreira
COORDENADORA DA EQUIPA
PsicoacutelogaSusana Maria dos Santos Franco Orosa
SPO
Docente Educaccedilatildeo Especial
Maria Manuela de Jesus Faustino Prata
DEE- QAESEACD
Os primeirospassos hellip
DO EU AO NOacuteS (EMAEI)
Da nossa aacutereagrupo disciplinar
agrave Visatildeo e Accedilatildeo Holiacutestica
Que saberescompetecircncias tinha cada uma de noacutes E em comum
O que jaacute sabiacuteamos e o que tiacutenhamos que saberhellip
Mais concretamente sobre o Decretondashlei nordm 542018
Iniacutecio de um processo coletivo de aprendizagem
hellip )dentro( hellip
hellipaccedilatildeoreflexatildeocapacitaccedilatildeomelhoria accedilatildeo hellip
Reflexotildees sobreRegimento Interno de FuncionamentoInstrumentos de registo interno
Princiacutepios Garantia de resposta aos alunos com ajustamentos ao
novo quadro Normativo definida pelas equipas pedagoacutegicas CTCDEE de setembro e intercalares e
novembro
Para quembull Alunos que integravam o revogado Decreto-lei
nordm32008
bull Outros alunos que apresentassem barreiras agrave aprendizagem
DinacircmicasComo
Reflexatildeo e proposta de medidas a mobilizar bull Medidas Universais e adaptaccedilotildees no processo de
avaliaccedilatildeo interna a mobilizar
bull Outras medidas de acircmbitos seletivo e adicional (sujeitas agrave reavaliaccedilatildeo e ratificaccedilatildeo da EMAEI)
Referenciais
Decisotildees dos oacutergatildeos responsaacuteveis
bull Direccedilatildeo
bull Conselho pedagoacutegico
Quadros legais de referecircncia
Os primeiros passos do caminho a partir de referenciais e princiacutepios e dinacircmicas em funcionamento
Transitoriamentehellip
ReferenciaisDecisotildees dos oacutergatildeos
responsaacuteveis (Direccedilatildeo Conselho pedagoacutegico)
Quadros legais de referecircncia
Num documento ldquonovordquo
Adaptaccedilatildeo do Anexo 13 (DGE 2018)
Documento transitoacuterio e provisoacuterio (Acomodaccedilotildees curriculares adaptaccedilotildees no
processo de avaliaccedilatildeo e criteacuterios de classificaccedilatildeo para alunos com Dislexia)
Nos documentosinstrumentos existentes mas com respostas ajustados agrave resposta aos novos
fundamentos e princiacutepiosDocentes teacutecnicos
e Encarregados de Educaccedilatildeo
O ponto de partida para a familiarizaccedilatildeordquo com termos e aspetos essenciais da
ldquoMudanccedilardquo
MODELO 0 ndash Medidas Universais
Adoccedilatildeo da Adaptaccedilatildeo do Anexo 13(DGE 2018) com a possibilidade de acrescentar as
restantes Medidas Universais
Assegurar a continuidade da resposta natildeo gerar entropia
continuar o processo de apropriaccedilatildeo e legitimaccedilatildeo ou reformulaccedilatildeo das opccedilotildees das equipas pedagoacutegicas
A Transitoriedade e a aplicaccedilatildeo provisoacuteria
potenciadora da implementaccedilatildeo generalizada
das Medidas Universais Potencialidades
Os primeiros instrumentos e accedilatildeo nas e das equipas pedagoacutegicas
Ob
jetivo
Departamentos
Grupos disciplinares
DIRECcedilAtildeOConselho
Pedagoacutegico
Conselhos de
turmaEquipas
educativasConselhos
de docentesgrupos
de anohellip
Os primeiros instrumentos e accedilatildeo nas e das equipas pedagoacutegicas
MODELO 0- Medidas Universais
MODELO 1 - Ficha de Transiccedilatildeo DL nordm542018
TOMADA DE DECISAtildeO DA EMAEI
DOCUMENTO DE APOIO agrave operacionalizaccedilatildeo DL nordm542018
ORIENTACcedilOtildeES1 operacionalizaccedilatildeo DL542018
Ficha de Identificaccedilatildeo
Dezembro 2018
e accedilatildeo nas e das equipas pedagoacutegicasFUNDAMENTOS
e OBJETIVOS
(Entre a Identificaccedilatildeo de barreiras e a elaboraccedilatildeo ou natildeo do RTP)
2ordm patamar de reflexatildeo sobre os alunos Barreiras agrave aprendizagem e respostas para as
eliminar(CERCA DE 230 ALUNOSMAIS DE 110 EQUIPAS
ENVOLVIDAS)
MODELO 1-Transiccedilatildeo
para o Decreto-Lei nordm542018
MODELO 1
Intervenientes
Os passos do caminho do processo e da accedilatildeo nas e das equipas pedagoacutegicas
Equipas PedagoacutegicasEducadoresProfessores
titulares de Turma Diretores Turmateacutecnicos
Pais e Encarregados de Educaccedilatildeo
Conhecimento participaccedilatildeo e concordacircncia com a proposta
Departamentos
Grupos disciplinares
DireccedilatildeoConselho
Pedagoacutegico
Conselhos de
turmaEquipas
educativasConselhos
de docentesgrupos
de anohellip
Reflexatildeo elaboraccedilatildeo ratificaccedilatildeo CP e divulgaccedilatildeo dos Modelos de RTPPEIPIT
MODELO 3- RTP
MODELO 4- PEI
MODELO 5- PIT
Janeirofevereiro 2019
ACcedilOtildeES DESENVOLVIDAS NAS E COM AS EQUIPAS PEDAGOacuteGICAS
(s) em Accedilatildeo
A imprescindibilidade dos elementos
variaacuteveis
(DEE DT EPTT Teacutecnicos PEE)
Os passos do caminho do processo hellip a partir de fevereiro 2019
(s) e equipas
pedagoacutegicas em Accedilatildeo
Em que ponto(s) do caminho do
processo estamos hellip
Projeto de FormaccedilatildeoOs passos do caminho do processo hellip
A importacircncia da capacitaccedilatildeo do alargamento da reflexatildeoda criaccedilatildeo de rede de partilha e colaboraccedilatildeo
Psicoacutelogos (30P )- ( DGAE)
Participaccedilatildeo de todos o elementos da EMAEI
na Accedilatildeo
A centralidade da Equipa Multidisciplinar (EMAEI)
na operacionalizaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Inclusiva
OFICINA DE FORMACcedilAtildeO (30P+30TA)CCPFCACC-10141418
Partilhaacutemos convosco as nossas opccedilotildees e praacuteticas
De onde partimos o percurso que fizemos e onde estamos hellip
Caminhaacutemos tanto e percorremos tatildeo pouco deste caminho longo
Das competecircncias agraves praacuteticas - Que planos e metas temos a curto prazo
Para onde queremos continuar a caminharhellip
a) Sensibilizar a comunidade educativa para a educaccedilatildeo
inclusiva
b) Propor as medidas de suporte agrave aprendizagem a mobilizar
c) Acompanhar e monitorizar a aplicaccedilatildeo de medidas de suporte agrave aprendizagem
d) Prestar aconselhamento aos docentes na implementaccedilatildeo de
praacuteticas pedagoacutegicas inclusivas
e) Elaborar o relatoacuterio teacutecnico-pedagoacutegico previsto no artigo 21ordm e se aplicaacutevel o programa educativo individual e o plano
individual de transiccedilatildeo previstos respetivamente nos
artigos 24ordm e 25ordm
f) Acompanhar o funcionamento do centro de apoio agrave
aprendizagem
(Artigo 12ordm)
O caminho que ainda temos que percorrer O que pretendemos fazer a curto prazo
- Recolha dos dados qualitativos 2ordm periacuteodo e sua anaacutelise (EMAEI)
- Melhorar a reflexatildeo nas equipas pedagoacutegicas e manter o registo em ata e informaccedilatildeo aos EE
- Definiccedilatildeo de indicadores e criaccedilatildeo de um instrumento para monitorizar e avaliar a aplicaccedilatildeo das medidas na perspetiva de docentes alunos encarregados de educaccedilatildeo teacutecnicos
- Aplicar o instrumento ainda neste ano letivo nas reuniotildees de Avaliaccedilatildeo Sumativa (Avaliaccedilatildeo global da aplicaccedilatildeo das medidas e propostas de reformulaccedilatildeo e reajustamentos necessaacuterios)
- Melhorar se necessaacuterio com base no processo
O que fizemos
Reflexatildeo em CDCT acerca da eficaacutecia da aplicaccedilatildeo das medidas reformulaccedilatildeo e reajustamentos necessaacuteriosRegisto em ata e informaccedilatildeo aos EEOrganizaccedilatildeo da recolha dos dados qualitativos (paacutescoa)Limitaccedilotildees Apenas a perspetiva dos docentes Indicadores (evoluccedilatildeo e sucesso educativo comportamento hellip
AVALIACcedilAtildeO ACOMPANHAMENTO E MONITORIZACcedilAtildeO DA APLICACcedilAtildeO DE MEDIDAS DE SUPORTE Agrave APRENDIZAGEM
O nosso caminho as nossas metas ateacute ao final do ano
Neste nosso caminho da Educaccedilatildeo Inclusiva continuaremos a trabalhar em conjunto e a
envolver a comunidade educativa com profissionalismo
e realismo
O pessimista queixa-se do ventoO otimista espera que ele mudeE o realista ajusta as velas
William George Word(citado em The Readers digest Volume 134 - paacutegina 54
DeWiB Wallace Lila Bell Acheson Wallace ndash 1989)
Obrigada
Flexibilizaccedilatildeo e autonomia
curricular
Aprendizagens Essenciais
Educaccedilatildeo
para a
Cidadania
Regime Juriacutedico da Educaccedilatildeo Inclusiva
Perfil
dos
Alunos
Orientaccedilotildees Curriculares
Educaccedilatildeo Preacute- escolar
Parte do
Todo
Regime Juriacutedico da Educaccedilatildeo Inclusiva- Decreto Lei nordm542018 6 de julho
DECRETO-LEI Nordm 542018 de 6 de julho
AUTONOMIA E FLEXIBILIDADE
CURRICULAR
PERFIL DOSALUNOS
Agrave SAIacuteDA DA ESCOLARIDADE OBRIGATOacuteRIA
APRENDIZAGENS ESSENCIAIS
ESTRATEacuteGIA NACIONAL DE
EDUCACcedilAtildeO PARA A CIDADANIA
Decreto
Lei
nordm552018 de 6 de julho
Portaria nordm 223-
A2018
Despacho Normativo nordm 10-B2018
CENTRALIDADE NO CURRIacuteCULO E NA APRENDIZAGEM
AVALIACcedilAtildeO (Parte integrante da gestatildeo do curriacuteculo instrumento ao serviccedilo do ensino e das aprendizagens)
EMAEIQue lugar que papel que contributos que exigecircncias hellipPorquecirc Como
Comprometimento de toda a Escola na missatildeo de educar
todos os alunos
Curriacuteculo como
referencial (PAAE)
Recursos humanos e
organizacionais especiacuteficos
Equipa Multidisciplinar de apoio agrave
educaccedilatildeo inclusiva conceccedilatildeo e visatildeo holiacutestica
Centro de Apoio agrave aprendizagem
Turma como contextoeducativo privilegiado
hellip Envolvimento direto
da Direccedilatildeo
Centralidade eacute o aluno e o seu processo
e percurso de aprendizagem
(Novos) quadros conceptuais e
metodoloacutegicosIM e DUA
Avaliaccedilatildeo (fatores da Escola
do contexto e individuais)
Constituiccedilatildeo da equipa
multidisciplinar
A Nossa
CONSELHO PEDAGOacuteGICO
Maria Augusta Reis dos Santos
Coordenadora do Grupo de Educaccedilatildeo Especial NEAE
Isabel Alexandra Campos Lopes Correia
Coordenadora do Departamento de Liacutenguas
Maria Helena Nobre da Gloacuteria Sousa
Coordenadora do Departamento do 1ordm Ciclo
Maria Manuela Pereira Ambroacutesio
Coordenadora da EB1ordm2ordm3ordm Grupo
600
A EQUIPA
MULTIDISCIPLINAR DE
APOIO Agrave EDUCACcedilAtildeO
INCLUSIVA (Artordm 12ordm)
Adjunta do Diretor
Fernanda Maria da Silva Barosa Ferreira
COORDENADORA DA EQUIPA
PsicoacutelogaSusana Maria dos Santos Franco Orosa
SPO
Docente Educaccedilatildeo Especial
Maria Manuela de Jesus Faustino Prata
DEE- QAESEACD
Os primeirospassos hellip
DO EU AO NOacuteS (EMAEI)
Da nossa aacutereagrupo disciplinar
agrave Visatildeo e Accedilatildeo Holiacutestica
Que saberescompetecircncias tinha cada uma de noacutes E em comum
O que jaacute sabiacuteamos e o que tiacutenhamos que saberhellip
Mais concretamente sobre o Decretondashlei nordm 542018
Iniacutecio de um processo coletivo de aprendizagem
hellip )dentro( hellip
hellipaccedilatildeoreflexatildeocapacitaccedilatildeomelhoria accedilatildeo hellip
Reflexotildees sobreRegimento Interno de FuncionamentoInstrumentos de registo interno
Princiacutepios Garantia de resposta aos alunos com ajustamentos ao
novo quadro Normativo definida pelas equipas pedagoacutegicas CTCDEE de setembro e intercalares e
novembro
Para quembull Alunos que integravam o revogado Decreto-lei
nordm32008
bull Outros alunos que apresentassem barreiras agrave aprendizagem
DinacircmicasComo
Reflexatildeo e proposta de medidas a mobilizar bull Medidas Universais e adaptaccedilotildees no processo de
avaliaccedilatildeo interna a mobilizar
bull Outras medidas de acircmbitos seletivo e adicional (sujeitas agrave reavaliaccedilatildeo e ratificaccedilatildeo da EMAEI)
Referenciais
Decisotildees dos oacutergatildeos responsaacuteveis
bull Direccedilatildeo
bull Conselho pedagoacutegico
Quadros legais de referecircncia
Os primeiros passos do caminho a partir de referenciais e princiacutepios e dinacircmicas em funcionamento
Transitoriamentehellip
ReferenciaisDecisotildees dos oacutergatildeos
responsaacuteveis (Direccedilatildeo Conselho pedagoacutegico)
Quadros legais de referecircncia
Num documento ldquonovordquo
Adaptaccedilatildeo do Anexo 13 (DGE 2018)
Documento transitoacuterio e provisoacuterio (Acomodaccedilotildees curriculares adaptaccedilotildees no
processo de avaliaccedilatildeo e criteacuterios de classificaccedilatildeo para alunos com Dislexia)
Nos documentosinstrumentos existentes mas com respostas ajustados agrave resposta aos novos
fundamentos e princiacutepiosDocentes teacutecnicos
e Encarregados de Educaccedilatildeo
O ponto de partida para a familiarizaccedilatildeordquo com termos e aspetos essenciais da
ldquoMudanccedilardquo
MODELO 0 ndash Medidas Universais
Adoccedilatildeo da Adaptaccedilatildeo do Anexo 13(DGE 2018) com a possibilidade de acrescentar as
restantes Medidas Universais
Assegurar a continuidade da resposta natildeo gerar entropia
continuar o processo de apropriaccedilatildeo e legitimaccedilatildeo ou reformulaccedilatildeo das opccedilotildees das equipas pedagoacutegicas
A Transitoriedade e a aplicaccedilatildeo provisoacuteria
potenciadora da implementaccedilatildeo generalizada
das Medidas Universais Potencialidades
Os primeiros instrumentos e accedilatildeo nas e das equipas pedagoacutegicas
Ob
jetivo
Departamentos
Grupos disciplinares
DIRECcedilAtildeOConselho
Pedagoacutegico
Conselhos de
turmaEquipas
educativasConselhos
de docentesgrupos
de anohellip
Os primeiros instrumentos e accedilatildeo nas e das equipas pedagoacutegicas
MODELO 0- Medidas Universais
MODELO 1 - Ficha de Transiccedilatildeo DL nordm542018
TOMADA DE DECISAtildeO DA EMAEI
DOCUMENTO DE APOIO agrave operacionalizaccedilatildeo DL nordm542018
ORIENTACcedilOtildeES1 operacionalizaccedilatildeo DL542018
Ficha de Identificaccedilatildeo
Dezembro 2018
e accedilatildeo nas e das equipas pedagoacutegicasFUNDAMENTOS
e OBJETIVOS
(Entre a Identificaccedilatildeo de barreiras e a elaboraccedilatildeo ou natildeo do RTP)
2ordm patamar de reflexatildeo sobre os alunos Barreiras agrave aprendizagem e respostas para as
eliminar(CERCA DE 230 ALUNOSMAIS DE 110 EQUIPAS
ENVOLVIDAS)
MODELO 1-Transiccedilatildeo
para o Decreto-Lei nordm542018
MODELO 1
Intervenientes
Os passos do caminho do processo e da accedilatildeo nas e das equipas pedagoacutegicas
Equipas PedagoacutegicasEducadoresProfessores
titulares de Turma Diretores Turmateacutecnicos
Pais e Encarregados de Educaccedilatildeo
Conhecimento participaccedilatildeo e concordacircncia com a proposta
Departamentos
Grupos disciplinares
DireccedilatildeoConselho
Pedagoacutegico
Conselhos de
turmaEquipas
educativasConselhos
de docentesgrupos
de anohellip
Reflexatildeo elaboraccedilatildeo ratificaccedilatildeo CP e divulgaccedilatildeo dos Modelos de RTPPEIPIT
MODELO 3- RTP
MODELO 4- PEI
MODELO 5- PIT
Janeirofevereiro 2019
ACcedilOtildeES DESENVOLVIDAS NAS E COM AS EQUIPAS PEDAGOacuteGICAS
(s) em Accedilatildeo
A imprescindibilidade dos elementos
variaacuteveis
(DEE DT EPTT Teacutecnicos PEE)
Os passos do caminho do processo hellip a partir de fevereiro 2019
(s) e equipas
pedagoacutegicas em Accedilatildeo
Em que ponto(s) do caminho do
processo estamos hellip
Projeto de FormaccedilatildeoOs passos do caminho do processo hellip
A importacircncia da capacitaccedilatildeo do alargamento da reflexatildeoda criaccedilatildeo de rede de partilha e colaboraccedilatildeo
Psicoacutelogos (30P )- ( DGAE)
Participaccedilatildeo de todos o elementos da EMAEI
na Accedilatildeo
A centralidade da Equipa Multidisciplinar (EMAEI)
na operacionalizaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Inclusiva
OFICINA DE FORMACcedilAtildeO (30P+30TA)CCPFCACC-10141418
Partilhaacutemos convosco as nossas opccedilotildees e praacuteticas
De onde partimos o percurso que fizemos e onde estamos hellip
Caminhaacutemos tanto e percorremos tatildeo pouco deste caminho longo
Das competecircncias agraves praacuteticas - Que planos e metas temos a curto prazo
Para onde queremos continuar a caminharhellip
a) Sensibilizar a comunidade educativa para a educaccedilatildeo
inclusiva
b) Propor as medidas de suporte agrave aprendizagem a mobilizar
c) Acompanhar e monitorizar a aplicaccedilatildeo de medidas de suporte agrave aprendizagem
d) Prestar aconselhamento aos docentes na implementaccedilatildeo de
praacuteticas pedagoacutegicas inclusivas
e) Elaborar o relatoacuterio teacutecnico-pedagoacutegico previsto no artigo 21ordm e se aplicaacutevel o programa educativo individual e o plano
individual de transiccedilatildeo previstos respetivamente nos
artigos 24ordm e 25ordm
f) Acompanhar o funcionamento do centro de apoio agrave
aprendizagem
(Artigo 12ordm)
O caminho que ainda temos que percorrer O que pretendemos fazer a curto prazo
- Recolha dos dados qualitativos 2ordm periacuteodo e sua anaacutelise (EMAEI)
- Melhorar a reflexatildeo nas equipas pedagoacutegicas e manter o registo em ata e informaccedilatildeo aos EE
- Definiccedilatildeo de indicadores e criaccedilatildeo de um instrumento para monitorizar e avaliar a aplicaccedilatildeo das medidas na perspetiva de docentes alunos encarregados de educaccedilatildeo teacutecnicos
- Aplicar o instrumento ainda neste ano letivo nas reuniotildees de Avaliaccedilatildeo Sumativa (Avaliaccedilatildeo global da aplicaccedilatildeo das medidas e propostas de reformulaccedilatildeo e reajustamentos necessaacuterios)
- Melhorar se necessaacuterio com base no processo
O que fizemos
Reflexatildeo em CDCT acerca da eficaacutecia da aplicaccedilatildeo das medidas reformulaccedilatildeo e reajustamentos necessaacuteriosRegisto em ata e informaccedilatildeo aos EEOrganizaccedilatildeo da recolha dos dados qualitativos (paacutescoa)Limitaccedilotildees Apenas a perspetiva dos docentes Indicadores (evoluccedilatildeo e sucesso educativo comportamento hellip
AVALIACcedilAtildeO ACOMPANHAMENTO E MONITORIZACcedilAtildeO DA APLICACcedilAtildeO DE MEDIDAS DE SUPORTE Agrave APRENDIZAGEM
O nosso caminho as nossas metas ateacute ao final do ano
Neste nosso caminho da Educaccedilatildeo Inclusiva continuaremos a trabalhar em conjunto e a
envolver a comunidade educativa com profissionalismo
e realismo
O pessimista queixa-se do ventoO otimista espera que ele mudeE o realista ajusta as velas
William George Word(citado em The Readers digest Volume 134 - paacutegina 54
DeWiB Wallace Lila Bell Acheson Wallace ndash 1989)
Obrigada
DECRETO-LEI Nordm 542018 de 6 de julho
AUTONOMIA E FLEXIBILIDADE
CURRICULAR
PERFIL DOSALUNOS
Agrave SAIacuteDA DA ESCOLARIDADE OBRIGATOacuteRIA
APRENDIZAGENS ESSENCIAIS
ESTRATEacuteGIA NACIONAL DE
EDUCACcedilAtildeO PARA A CIDADANIA
Decreto
Lei
nordm552018 de 6 de julho
Portaria nordm 223-
A2018
Despacho Normativo nordm 10-B2018
CENTRALIDADE NO CURRIacuteCULO E NA APRENDIZAGEM
AVALIACcedilAtildeO (Parte integrante da gestatildeo do curriacuteculo instrumento ao serviccedilo do ensino e das aprendizagens)
EMAEIQue lugar que papel que contributos que exigecircncias hellipPorquecirc Como
Comprometimento de toda a Escola na missatildeo de educar
todos os alunos
Curriacuteculo como
referencial (PAAE)
Recursos humanos e
organizacionais especiacuteficos
Equipa Multidisciplinar de apoio agrave
educaccedilatildeo inclusiva conceccedilatildeo e visatildeo holiacutestica
Centro de Apoio agrave aprendizagem
Turma como contextoeducativo privilegiado
hellip Envolvimento direto
da Direccedilatildeo
Centralidade eacute o aluno e o seu processo
e percurso de aprendizagem
(Novos) quadros conceptuais e
metodoloacutegicosIM e DUA
Avaliaccedilatildeo (fatores da Escola
do contexto e individuais)
Constituiccedilatildeo da equipa
multidisciplinar
A Nossa
CONSELHO PEDAGOacuteGICO
Maria Augusta Reis dos Santos
Coordenadora do Grupo de Educaccedilatildeo Especial NEAE
Isabel Alexandra Campos Lopes Correia
Coordenadora do Departamento de Liacutenguas
Maria Helena Nobre da Gloacuteria Sousa
Coordenadora do Departamento do 1ordm Ciclo
Maria Manuela Pereira Ambroacutesio
Coordenadora da EB1ordm2ordm3ordm Grupo
600
A EQUIPA
MULTIDISCIPLINAR DE
APOIO Agrave EDUCACcedilAtildeO
INCLUSIVA (Artordm 12ordm)
Adjunta do Diretor
Fernanda Maria da Silva Barosa Ferreira
COORDENADORA DA EQUIPA
PsicoacutelogaSusana Maria dos Santos Franco Orosa
SPO
Docente Educaccedilatildeo Especial
Maria Manuela de Jesus Faustino Prata
DEE- QAESEACD
Os primeirospassos hellip
DO EU AO NOacuteS (EMAEI)
Da nossa aacutereagrupo disciplinar
agrave Visatildeo e Accedilatildeo Holiacutestica
Que saberescompetecircncias tinha cada uma de noacutes E em comum
O que jaacute sabiacuteamos e o que tiacutenhamos que saberhellip
Mais concretamente sobre o Decretondashlei nordm 542018
Iniacutecio de um processo coletivo de aprendizagem
hellip )dentro( hellip
hellipaccedilatildeoreflexatildeocapacitaccedilatildeomelhoria accedilatildeo hellip
Reflexotildees sobreRegimento Interno de FuncionamentoInstrumentos de registo interno
Princiacutepios Garantia de resposta aos alunos com ajustamentos ao
novo quadro Normativo definida pelas equipas pedagoacutegicas CTCDEE de setembro e intercalares e
novembro
Para quembull Alunos que integravam o revogado Decreto-lei
nordm32008
bull Outros alunos que apresentassem barreiras agrave aprendizagem
DinacircmicasComo
Reflexatildeo e proposta de medidas a mobilizar bull Medidas Universais e adaptaccedilotildees no processo de
avaliaccedilatildeo interna a mobilizar
bull Outras medidas de acircmbitos seletivo e adicional (sujeitas agrave reavaliaccedilatildeo e ratificaccedilatildeo da EMAEI)
Referenciais
Decisotildees dos oacutergatildeos responsaacuteveis
bull Direccedilatildeo
bull Conselho pedagoacutegico
Quadros legais de referecircncia
Os primeiros passos do caminho a partir de referenciais e princiacutepios e dinacircmicas em funcionamento
Transitoriamentehellip
ReferenciaisDecisotildees dos oacutergatildeos
responsaacuteveis (Direccedilatildeo Conselho pedagoacutegico)
Quadros legais de referecircncia
Num documento ldquonovordquo
Adaptaccedilatildeo do Anexo 13 (DGE 2018)
Documento transitoacuterio e provisoacuterio (Acomodaccedilotildees curriculares adaptaccedilotildees no
processo de avaliaccedilatildeo e criteacuterios de classificaccedilatildeo para alunos com Dislexia)
Nos documentosinstrumentos existentes mas com respostas ajustados agrave resposta aos novos
fundamentos e princiacutepiosDocentes teacutecnicos
e Encarregados de Educaccedilatildeo
O ponto de partida para a familiarizaccedilatildeordquo com termos e aspetos essenciais da
ldquoMudanccedilardquo
MODELO 0 ndash Medidas Universais
Adoccedilatildeo da Adaptaccedilatildeo do Anexo 13(DGE 2018) com a possibilidade de acrescentar as
restantes Medidas Universais
Assegurar a continuidade da resposta natildeo gerar entropia
continuar o processo de apropriaccedilatildeo e legitimaccedilatildeo ou reformulaccedilatildeo das opccedilotildees das equipas pedagoacutegicas
A Transitoriedade e a aplicaccedilatildeo provisoacuteria
potenciadora da implementaccedilatildeo generalizada
das Medidas Universais Potencialidades
Os primeiros instrumentos e accedilatildeo nas e das equipas pedagoacutegicas
Ob
jetivo
Departamentos
Grupos disciplinares
DIRECcedilAtildeOConselho
Pedagoacutegico
Conselhos de
turmaEquipas
educativasConselhos
de docentesgrupos
de anohellip
Os primeiros instrumentos e accedilatildeo nas e das equipas pedagoacutegicas
MODELO 0- Medidas Universais
MODELO 1 - Ficha de Transiccedilatildeo DL nordm542018
TOMADA DE DECISAtildeO DA EMAEI
DOCUMENTO DE APOIO agrave operacionalizaccedilatildeo DL nordm542018
ORIENTACcedilOtildeES1 operacionalizaccedilatildeo DL542018
Ficha de Identificaccedilatildeo
Dezembro 2018
e accedilatildeo nas e das equipas pedagoacutegicasFUNDAMENTOS
e OBJETIVOS
(Entre a Identificaccedilatildeo de barreiras e a elaboraccedilatildeo ou natildeo do RTP)
2ordm patamar de reflexatildeo sobre os alunos Barreiras agrave aprendizagem e respostas para as
eliminar(CERCA DE 230 ALUNOSMAIS DE 110 EQUIPAS
ENVOLVIDAS)
MODELO 1-Transiccedilatildeo
para o Decreto-Lei nordm542018
MODELO 1
Intervenientes
Os passos do caminho do processo e da accedilatildeo nas e das equipas pedagoacutegicas
Equipas PedagoacutegicasEducadoresProfessores
titulares de Turma Diretores Turmateacutecnicos
Pais e Encarregados de Educaccedilatildeo
Conhecimento participaccedilatildeo e concordacircncia com a proposta
Departamentos
Grupos disciplinares
DireccedilatildeoConselho
Pedagoacutegico
Conselhos de
turmaEquipas
educativasConselhos
de docentesgrupos
de anohellip
Reflexatildeo elaboraccedilatildeo ratificaccedilatildeo CP e divulgaccedilatildeo dos Modelos de RTPPEIPIT
MODELO 3- RTP
MODELO 4- PEI
MODELO 5- PIT
Janeirofevereiro 2019
ACcedilOtildeES DESENVOLVIDAS NAS E COM AS EQUIPAS PEDAGOacuteGICAS
(s) em Accedilatildeo
A imprescindibilidade dos elementos
variaacuteveis
(DEE DT EPTT Teacutecnicos PEE)
Os passos do caminho do processo hellip a partir de fevereiro 2019
(s) e equipas
pedagoacutegicas em Accedilatildeo
Em que ponto(s) do caminho do
processo estamos hellip
Projeto de FormaccedilatildeoOs passos do caminho do processo hellip
A importacircncia da capacitaccedilatildeo do alargamento da reflexatildeoda criaccedilatildeo de rede de partilha e colaboraccedilatildeo
Psicoacutelogos (30P )- ( DGAE)
Participaccedilatildeo de todos o elementos da EMAEI
na Accedilatildeo
A centralidade da Equipa Multidisciplinar (EMAEI)
na operacionalizaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Inclusiva
OFICINA DE FORMACcedilAtildeO (30P+30TA)CCPFCACC-10141418
Partilhaacutemos convosco as nossas opccedilotildees e praacuteticas
De onde partimos o percurso que fizemos e onde estamos hellip
Caminhaacutemos tanto e percorremos tatildeo pouco deste caminho longo
Das competecircncias agraves praacuteticas - Que planos e metas temos a curto prazo
Para onde queremos continuar a caminharhellip
a) Sensibilizar a comunidade educativa para a educaccedilatildeo
inclusiva
b) Propor as medidas de suporte agrave aprendizagem a mobilizar
c) Acompanhar e monitorizar a aplicaccedilatildeo de medidas de suporte agrave aprendizagem
d) Prestar aconselhamento aos docentes na implementaccedilatildeo de
praacuteticas pedagoacutegicas inclusivas
e) Elaborar o relatoacuterio teacutecnico-pedagoacutegico previsto no artigo 21ordm e se aplicaacutevel o programa educativo individual e o plano
individual de transiccedilatildeo previstos respetivamente nos
artigos 24ordm e 25ordm
f) Acompanhar o funcionamento do centro de apoio agrave
aprendizagem
(Artigo 12ordm)
O caminho que ainda temos que percorrer O que pretendemos fazer a curto prazo
- Recolha dos dados qualitativos 2ordm periacuteodo e sua anaacutelise (EMAEI)
- Melhorar a reflexatildeo nas equipas pedagoacutegicas e manter o registo em ata e informaccedilatildeo aos EE
- Definiccedilatildeo de indicadores e criaccedilatildeo de um instrumento para monitorizar e avaliar a aplicaccedilatildeo das medidas na perspetiva de docentes alunos encarregados de educaccedilatildeo teacutecnicos
- Aplicar o instrumento ainda neste ano letivo nas reuniotildees de Avaliaccedilatildeo Sumativa (Avaliaccedilatildeo global da aplicaccedilatildeo das medidas e propostas de reformulaccedilatildeo e reajustamentos necessaacuterios)
- Melhorar se necessaacuterio com base no processo
O que fizemos
Reflexatildeo em CDCT acerca da eficaacutecia da aplicaccedilatildeo das medidas reformulaccedilatildeo e reajustamentos necessaacuteriosRegisto em ata e informaccedilatildeo aos EEOrganizaccedilatildeo da recolha dos dados qualitativos (paacutescoa)Limitaccedilotildees Apenas a perspetiva dos docentes Indicadores (evoluccedilatildeo e sucesso educativo comportamento hellip
AVALIACcedilAtildeO ACOMPANHAMENTO E MONITORIZACcedilAtildeO DA APLICACcedilAtildeO DE MEDIDAS DE SUPORTE Agrave APRENDIZAGEM
O nosso caminho as nossas metas ateacute ao final do ano
Neste nosso caminho da Educaccedilatildeo Inclusiva continuaremos a trabalhar em conjunto e a
envolver a comunidade educativa com profissionalismo
e realismo
O pessimista queixa-se do ventoO otimista espera que ele mudeE o realista ajusta as velas
William George Word(citado em The Readers digest Volume 134 - paacutegina 54
DeWiB Wallace Lila Bell Acheson Wallace ndash 1989)
Obrigada
Comprometimento de toda a Escola na missatildeo de educar
todos os alunos
Curriacuteculo como
referencial (PAAE)
Recursos humanos e
organizacionais especiacuteficos
Equipa Multidisciplinar de apoio agrave
educaccedilatildeo inclusiva conceccedilatildeo e visatildeo holiacutestica
Centro de Apoio agrave aprendizagem
Turma como contextoeducativo privilegiado
hellip Envolvimento direto
da Direccedilatildeo
Centralidade eacute o aluno e o seu processo
e percurso de aprendizagem
(Novos) quadros conceptuais e
metodoloacutegicosIM e DUA
Avaliaccedilatildeo (fatores da Escola
do contexto e individuais)
Constituiccedilatildeo da equipa
multidisciplinar
A Nossa
CONSELHO PEDAGOacuteGICO
Maria Augusta Reis dos Santos
Coordenadora do Grupo de Educaccedilatildeo Especial NEAE
Isabel Alexandra Campos Lopes Correia
Coordenadora do Departamento de Liacutenguas
Maria Helena Nobre da Gloacuteria Sousa
Coordenadora do Departamento do 1ordm Ciclo
Maria Manuela Pereira Ambroacutesio
Coordenadora da EB1ordm2ordm3ordm Grupo
600
A EQUIPA
MULTIDISCIPLINAR DE
APOIO Agrave EDUCACcedilAtildeO
INCLUSIVA (Artordm 12ordm)
Adjunta do Diretor
Fernanda Maria da Silva Barosa Ferreira
COORDENADORA DA EQUIPA
PsicoacutelogaSusana Maria dos Santos Franco Orosa
SPO
Docente Educaccedilatildeo Especial
Maria Manuela de Jesus Faustino Prata
DEE- QAESEACD
Os primeirospassos hellip
DO EU AO NOacuteS (EMAEI)
Da nossa aacutereagrupo disciplinar
agrave Visatildeo e Accedilatildeo Holiacutestica
Que saberescompetecircncias tinha cada uma de noacutes E em comum
O que jaacute sabiacuteamos e o que tiacutenhamos que saberhellip
Mais concretamente sobre o Decretondashlei nordm 542018
Iniacutecio de um processo coletivo de aprendizagem
hellip )dentro( hellip
hellipaccedilatildeoreflexatildeocapacitaccedilatildeomelhoria accedilatildeo hellip
Reflexotildees sobreRegimento Interno de FuncionamentoInstrumentos de registo interno
Princiacutepios Garantia de resposta aos alunos com ajustamentos ao
novo quadro Normativo definida pelas equipas pedagoacutegicas CTCDEE de setembro e intercalares e
novembro
Para quembull Alunos que integravam o revogado Decreto-lei
nordm32008
bull Outros alunos que apresentassem barreiras agrave aprendizagem
DinacircmicasComo
Reflexatildeo e proposta de medidas a mobilizar bull Medidas Universais e adaptaccedilotildees no processo de
avaliaccedilatildeo interna a mobilizar
bull Outras medidas de acircmbitos seletivo e adicional (sujeitas agrave reavaliaccedilatildeo e ratificaccedilatildeo da EMAEI)
Referenciais
Decisotildees dos oacutergatildeos responsaacuteveis
bull Direccedilatildeo
bull Conselho pedagoacutegico
Quadros legais de referecircncia
Os primeiros passos do caminho a partir de referenciais e princiacutepios e dinacircmicas em funcionamento
Transitoriamentehellip
ReferenciaisDecisotildees dos oacutergatildeos
responsaacuteveis (Direccedilatildeo Conselho pedagoacutegico)
Quadros legais de referecircncia
Num documento ldquonovordquo
Adaptaccedilatildeo do Anexo 13 (DGE 2018)
Documento transitoacuterio e provisoacuterio (Acomodaccedilotildees curriculares adaptaccedilotildees no
processo de avaliaccedilatildeo e criteacuterios de classificaccedilatildeo para alunos com Dislexia)
Nos documentosinstrumentos existentes mas com respostas ajustados agrave resposta aos novos
fundamentos e princiacutepiosDocentes teacutecnicos
e Encarregados de Educaccedilatildeo
O ponto de partida para a familiarizaccedilatildeordquo com termos e aspetos essenciais da
ldquoMudanccedilardquo
MODELO 0 ndash Medidas Universais
Adoccedilatildeo da Adaptaccedilatildeo do Anexo 13(DGE 2018) com a possibilidade de acrescentar as
restantes Medidas Universais
Assegurar a continuidade da resposta natildeo gerar entropia
continuar o processo de apropriaccedilatildeo e legitimaccedilatildeo ou reformulaccedilatildeo das opccedilotildees das equipas pedagoacutegicas
A Transitoriedade e a aplicaccedilatildeo provisoacuteria
potenciadora da implementaccedilatildeo generalizada
das Medidas Universais Potencialidades
Os primeiros instrumentos e accedilatildeo nas e das equipas pedagoacutegicas
Ob
jetivo
Departamentos
Grupos disciplinares
DIRECcedilAtildeOConselho
Pedagoacutegico
Conselhos de
turmaEquipas
educativasConselhos
de docentesgrupos
de anohellip
Os primeiros instrumentos e accedilatildeo nas e das equipas pedagoacutegicas
MODELO 0- Medidas Universais
MODELO 1 - Ficha de Transiccedilatildeo DL nordm542018
TOMADA DE DECISAtildeO DA EMAEI
DOCUMENTO DE APOIO agrave operacionalizaccedilatildeo DL nordm542018
ORIENTACcedilOtildeES1 operacionalizaccedilatildeo DL542018
Ficha de Identificaccedilatildeo
Dezembro 2018
e accedilatildeo nas e das equipas pedagoacutegicasFUNDAMENTOS
e OBJETIVOS
(Entre a Identificaccedilatildeo de barreiras e a elaboraccedilatildeo ou natildeo do RTP)
2ordm patamar de reflexatildeo sobre os alunos Barreiras agrave aprendizagem e respostas para as
eliminar(CERCA DE 230 ALUNOSMAIS DE 110 EQUIPAS
ENVOLVIDAS)
MODELO 1-Transiccedilatildeo
para o Decreto-Lei nordm542018
MODELO 1
Intervenientes
Os passos do caminho do processo e da accedilatildeo nas e das equipas pedagoacutegicas
Equipas PedagoacutegicasEducadoresProfessores
titulares de Turma Diretores Turmateacutecnicos
Pais e Encarregados de Educaccedilatildeo
Conhecimento participaccedilatildeo e concordacircncia com a proposta
Departamentos
Grupos disciplinares
DireccedilatildeoConselho
Pedagoacutegico
Conselhos de
turmaEquipas
educativasConselhos
de docentesgrupos
de anohellip
Reflexatildeo elaboraccedilatildeo ratificaccedilatildeo CP e divulgaccedilatildeo dos Modelos de RTPPEIPIT
MODELO 3- RTP
MODELO 4- PEI
MODELO 5- PIT
Janeirofevereiro 2019
ACcedilOtildeES DESENVOLVIDAS NAS E COM AS EQUIPAS PEDAGOacuteGICAS
(s) em Accedilatildeo
A imprescindibilidade dos elementos
variaacuteveis
(DEE DT EPTT Teacutecnicos PEE)
Os passos do caminho do processo hellip a partir de fevereiro 2019
(s) e equipas
pedagoacutegicas em Accedilatildeo
Em que ponto(s) do caminho do
processo estamos hellip
Projeto de FormaccedilatildeoOs passos do caminho do processo hellip
A importacircncia da capacitaccedilatildeo do alargamento da reflexatildeoda criaccedilatildeo de rede de partilha e colaboraccedilatildeo
Psicoacutelogos (30P )- ( DGAE)
Participaccedilatildeo de todos o elementos da EMAEI
na Accedilatildeo
A centralidade da Equipa Multidisciplinar (EMAEI)
na operacionalizaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Inclusiva
OFICINA DE FORMACcedilAtildeO (30P+30TA)CCPFCACC-10141418
Partilhaacutemos convosco as nossas opccedilotildees e praacuteticas
De onde partimos o percurso que fizemos e onde estamos hellip
Caminhaacutemos tanto e percorremos tatildeo pouco deste caminho longo
Das competecircncias agraves praacuteticas - Que planos e metas temos a curto prazo
Para onde queremos continuar a caminharhellip
a) Sensibilizar a comunidade educativa para a educaccedilatildeo
inclusiva
b) Propor as medidas de suporte agrave aprendizagem a mobilizar
c) Acompanhar e monitorizar a aplicaccedilatildeo de medidas de suporte agrave aprendizagem
d) Prestar aconselhamento aos docentes na implementaccedilatildeo de
praacuteticas pedagoacutegicas inclusivas
e) Elaborar o relatoacuterio teacutecnico-pedagoacutegico previsto no artigo 21ordm e se aplicaacutevel o programa educativo individual e o plano
individual de transiccedilatildeo previstos respetivamente nos
artigos 24ordm e 25ordm
f) Acompanhar o funcionamento do centro de apoio agrave
aprendizagem
(Artigo 12ordm)
O caminho que ainda temos que percorrer O que pretendemos fazer a curto prazo
- Recolha dos dados qualitativos 2ordm periacuteodo e sua anaacutelise (EMAEI)
- Melhorar a reflexatildeo nas equipas pedagoacutegicas e manter o registo em ata e informaccedilatildeo aos EE
- Definiccedilatildeo de indicadores e criaccedilatildeo de um instrumento para monitorizar e avaliar a aplicaccedilatildeo das medidas na perspetiva de docentes alunos encarregados de educaccedilatildeo teacutecnicos
- Aplicar o instrumento ainda neste ano letivo nas reuniotildees de Avaliaccedilatildeo Sumativa (Avaliaccedilatildeo global da aplicaccedilatildeo das medidas e propostas de reformulaccedilatildeo e reajustamentos necessaacuterios)
- Melhorar se necessaacuterio com base no processo
O que fizemos
Reflexatildeo em CDCT acerca da eficaacutecia da aplicaccedilatildeo das medidas reformulaccedilatildeo e reajustamentos necessaacuteriosRegisto em ata e informaccedilatildeo aos EEOrganizaccedilatildeo da recolha dos dados qualitativos (paacutescoa)Limitaccedilotildees Apenas a perspetiva dos docentes Indicadores (evoluccedilatildeo e sucesso educativo comportamento hellip
AVALIACcedilAtildeO ACOMPANHAMENTO E MONITORIZACcedilAtildeO DA APLICACcedilAtildeO DE MEDIDAS DE SUPORTE Agrave APRENDIZAGEM
O nosso caminho as nossas metas ateacute ao final do ano
Neste nosso caminho da Educaccedilatildeo Inclusiva continuaremos a trabalhar em conjunto e a
envolver a comunidade educativa com profissionalismo
e realismo
O pessimista queixa-se do ventoO otimista espera que ele mudeE o realista ajusta as velas
William George Word(citado em The Readers digest Volume 134 - paacutegina 54
DeWiB Wallace Lila Bell Acheson Wallace ndash 1989)
Obrigada
Constituiccedilatildeo da equipa
multidisciplinar
A Nossa
CONSELHO PEDAGOacuteGICO
Maria Augusta Reis dos Santos
Coordenadora do Grupo de Educaccedilatildeo Especial NEAE
Isabel Alexandra Campos Lopes Correia
Coordenadora do Departamento de Liacutenguas
Maria Helena Nobre da Gloacuteria Sousa
Coordenadora do Departamento do 1ordm Ciclo
Maria Manuela Pereira Ambroacutesio
Coordenadora da EB1ordm2ordm3ordm Grupo
600
A EQUIPA
MULTIDISCIPLINAR DE
APOIO Agrave EDUCACcedilAtildeO
INCLUSIVA (Artordm 12ordm)
Adjunta do Diretor
Fernanda Maria da Silva Barosa Ferreira
COORDENADORA DA EQUIPA
PsicoacutelogaSusana Maria dos Santos Franco Orosa
SPO
Docente Educaccedilatildeo Especial
Maria Manuela de Jesus Faustino Prata
DEE- QAESEACD
Os primeirospassos hellip
DO EU AO NOacuteS (EMAEI)
Da nossa aacutereagrupo disciplinar
agrave Visatildeo e Accedilatildeo Holiacutestica
Que saberescompetecircncias tinha cada uma de noacutes E em comum
O que jaacute sabiacuteamos e o que tiacutenhamos que saberhellip
Mais concretamente sobre o Decretondashlei nordm 542018
Iniacutecio de um processo coletivo de aprendizagem
hellip )dentro( hellip
hellipaccedilatildeoreflexatildeocapacitaccedilatildeomelhoria accedilatildeo hellip
Reflexotildees sobreRegimento Interno de FuncionamentoInstrumentos de registo interno
Princiacutepios Garantia de resposta aos alunos com ajustamentos ao
novo quadro Normativo definida pelas equipas pedagoacutegicas CTCDEE de setembro e intercalares e
novembro
Para quembull Alunos que integravam o revogado Decreto-lei
nordm32008
bull Outros alunos que apresentassem barreiras agrave aprendizagem
DinacircmicasComo
Reflexatildeo e proposta de medidas a mobilizar bull Medidas Universais e adaptaccedilotildees no processo de
avaliaccedilatildeo interna a mobilizar
bull Outras medidas de acircmbitos seletivo e adicional (sujeitas agrave reavaliaccedilatildeo e ratificaccedilatildeo da EMAEI)
Referenciais
Decisotildees dos oacutergatildeos responsaacuteveis
bull Direccedilatildeo
bull Conselho pedagoacutegico
Quadros legais de referecircncia
Os primeiros passos do caminho a partir de referenciais e princiacutepios e dinacircmicas em funcionamento
Transitoriamentehellip
ReferenciaisDecisotildees dos oacutergatildeos
responsaacuteveis (Direccedilatildeo Conselho pedagoacutegico)
Quadros legais de referecircncia
Num documento ldquonovordquo
Adaptaccedilatildeo do Anexo 13 (DGE 2018)
Documento transitoacuterio e provisoacuterio (Acomodaccedilotildees curriculares adaptaccedilotildees no
processo de avaliaccedilatildeo e criteacuterios de classificaccedilatildeo para alunos com Dislexia)
Nos documentosinstrumentos existentes mas com respostas ajustados agrave resposta aos novos
fundamentos e princiacutepiosDocentes teacutecnicos
e Encarregados de Educaccedilatildeo
O ponto de partida para a familiarizaccedilatildeordquo com termos e aspetos essenciais da
ldquoMudanccedilardquo
MODELO 0 ndash Medidas Universais
Adoccedilatildeo da Adaptaccedilatildeo do Anexo 13(DGE 2018) com a possibilidade de acrescentar as
restantes Medidas Universais
Assegurar a continuidade da resposta natildeo gerar entropia
continuar o processo de apropriaccedilatildeo e legitimaccedilatildeo ou reformulaccedilatildeo das opccedilotildees das equipas pedagoacutegicas
A Transitoriedade e a aplicaccedilatildeo provisoacuteria
potenciadora da implementaccedilatildeo generalizada
das Medidas Universais Potencialidades
Os primeiros instrumentos e accedilatildeo nas e das equipas pedagoacutegicas
Ob
jetivo
Departamentos
Grupos disciplinares
DIRECcedilAtildeOConselho
Pedagoacutegico
Conselhos de
turmaEquipas
educativasConselhos
de docentesgrupos
de anohellip
Os primeiros instrumentos e accedilatildeo nas e das equipas pedagoacutegicas
MODELO 0- Medidas Universais
MODELO 1 - Ficha de Transiccedilatildeo DL nordm542018
TOMADA DE DECISAtildeO DA EMAEI
DOCUMENTO DE APOIO agrave operacionalizaccedilatildeo DL nordm542018
ORIENTACcedilOtildeES1 operacionalizaccedilatildeo DL542018
Ficha de Identificaccedilatildeo
Dezembro 2018
e accedilatildeo nas e das equipas pedagoacutegicasFUNDAMENTOS
e OBJETIVOS
(Entre a Identificaccedilatildeo de barreiras e a elaboraccedilatildeo ou natildeo do RTP)
2ordm patamar de reflexatildeo sobre os alunos Barreiras agrave aprendizagem e respostas para as
eliminar(CERCA DE 230 ALUNOSMAIS DE 110 EQUIPAS
ENVOLVIDAS)
MODELO 1-Transiccedilatildeo
para o Decreto-Lei nordm542018
MODELO 1
Intervenientes
Os passos do caminho do processo e da accedilatildeo nas e das equipas pedagoacutegicas
Equipas PedagoacutegicasEducadoresProfessores
titulares de Turma Diretores Turmateacutecnicos
Pais e Encarregados de Educaccedilatildeo
Conhecimento participaccedilatildeo e concordacircncia com a proposta
Departamentos
Grupos disciplinares
DireccedilatildeoConselho
Pedagoacutegico
Conselhos de
turmaEquipas
educativasConselhos
de docentesgrupos
de anohellip
Reflexatildeo elaboraccedilatildeo ratificaccedilatildeo CP e divulgaccedilatildeo dos Modelos de RTPPEIPIT
MODELO 3- RTP
MODELO 4- PEI
MODELO 5- PIT
Janeirofevereiro 2019
ACcedilOtildeES DESENVOLVIDAS NAS E COM AS EQUIPAS PEDAGOacuteGICAS
(s) em Accedilatildeo
A imprescindibilidade dos elementos
variaacuteveis
(DEE DT EPTT Teacutecnicos PEE)
Os passos do caminho do processo hellip a partir de fevereiro 2019
(s) e equipas
pedagoacutegicas em Accedilatildeo
Em que ponto(s) do caminho do
processo estamos hellip
Projeto de FormaccedilatildeoOs passos do caminho do processo hellip
A importacircncia da capacitaccedilatildeo do alargamento da reflexatildeoda criaccedilatildeo de rede de partilha e colaboraccedilatildeo
Psicoacutelogos (30P )- ( DGAE)
Participaccedilatildeo de todos o elementos da EMAEI
na Accedilatildeo
A centralidade da Equipa Multidisciplinar (EMAEI)
na operacionalizaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Inclusiva
OFICINA DE FORMACcedilAtildeO (30P+30TA)CCPFCACC-10141418
Partilhaacutemos convosco as nossas opccedilotildees e praacuteticas
De onde partimos o percurso que fizemos e onde estamos hellip
Caminhaacutemos tanto e percorremos tatildeo pouco deste caminho longo
Das competecircncias agraves praacuteticas - Que planos e metas temos a curto prazo
Para onde queremos continuar a caminharhellip
a) Sensibilizar a comunidade educativa para a educaccedilatildeo
inclusiva
b) Propor as medidas de suporte agrave aprendizagem a mobilizar
c) Acompanhar e monitorizar a aplicaccedilatildeo de medidas de suporte agrave aprendizagem
d) Prestar aconselhamento aos docentes na implementaccedilatildeo de
praacuteticas pedagoacutegicas inclusivas
e) Elaborar o relatoacuterio teacutecnico-pedagoacutegico previsto no artigo 21ordm e se aplicaacutevel o programa educativo individual e o plano
individual de transiccedilatildeo previstos respetivamente nos
artigos 24ordm e 25ordm
f) Acompanhar o funcionamento do centro de apoio agrave
aprendizagem
(Artigo 12ordm)
O caminho que ainda temos que percorrer O que pretendemos fazer a curto prazo
- Recolha dos dados qualitativos 2ordm periacuteodo e sua anaacutelise (EMAEI)
- Melhorar a reflexatildeo nas equipas pedagoacutegicas e manter o registo em ata e informaccedilatildeo aos EE
- Definiccedilatildeo de indicadores e criaccedilatildeo de um instrumento para monitorizar e avaliar a aplicaccedilatildeo das medidas na perspetiva de docentes alunos encarregados de educaccedilatildeo teacutecnicos
- Aplicar o instrumento ainda neste ano letivo nas reuniotildees de Avaliaccedilatildeo Sumativa (Avaliaccedilatildeo global da aplicaccedilatildeo das medidas e propostas de reformulaccedilatildeo e reajustamentos necessaacuterios)
- Melhorar se necessaacuterio com base no processo
O que fizemos
Reflexatildeo em CDCT acerca da eficaacutecia da aplicaccedilatildeo das medidas reformulaccedilatildeo e reajustamentos necessaacuteriosRegisto em ata e informaccedilatildeo aos EEOrganizaccedilatildeo da recolha dos dados qualitativos (paacutescoa)Limitaccedilotildees Apenas a perspetiva dos docentes Indicadores (evoluccedilatildeo e sucesso educativo comportamento hellip
AVALIACcedilAtildeO ACOMPANHAMENTO E MONITORIZACcedilAtildeO DA APLICACcedilAtildeO DE MEDIDAS DE SUPORTE Agrave APRENDIZAGEM
O nosso caminho as nossas metas ateacute ao final do ano
Neste nosso caminho da Educaccedilatildeo Inclusiva continuaremos a trabalhar em conjunto e a
envolver a comunidade educativa com profissionalismo
e realismo
O pessimista queixa-se do ventoO otimista espera que ele mudeE o realista ajusta as velas
William George Word(citado em The Readers digest Volume 134 - paacutegina 54
DeWiB Wallace Lila Bell Acheson Wallace ndash 1989)
Obrigada
A Nossa
CONSELHO PEDAGOacuteGICO
Maria Augusta Reis dos Santos
Coordenadora do Grupo de Educaccedilatildeo Especial NEAE
Isabel Alexandra Campos Lopes Correia
Coordenadora do Departamento de Liacutenguas
Maria Helena Nobre da Gloacuteria Sousa
Coordenadora do Departamento do 1ordm Ciclo
Maria Manuela Pereira Ambroacutesio
Coordenadora da EB1ordm2ordm3ordm Grupo
600
A EQUIPA
MULTIDISCIPLINAR DE
APOIO Agrave EDUCACcedilAtildeO
INCLUSIVA (Artordm 12ordm)
Adjunta do Diretor
Fernanda Maria da Silva Barosa Ferreira
COORDENADORA DA EQUIPA
PsicoacutelogaSusana Maria dos Santos Franco Orosa
SPO
Docente Educaccedilatildeo Especial
Maria Manuela de Jesus Faustino Prata
DEE- QAESEACD
Os primeirospassos hellip
DO EU AO NOacuteS (EMAEI)
Da nossa aacutereagrupo disciplinar
agrave Visatildeo e Accedilatildeo Holiacutestica
Que saberescompetecircncias tinha cada uma de noacutes E em comum
O que jaacute sabiacuteamos e o que tiacutenhamos que saberhellip
Mais concretamente sobre o Decretondashlei nordm 542018
Iniacutecio de um processo coletivo de aprendizagem
hellip )dentro( hellip
hellipaccedilatildeoreflexatildeocapacitaccedilatildeomelhoria accedilatildeo hellip
Reflexotildees sobreRegimento Interno de FuncionamentoInstrumentos de registo interno
Princiacutepios Garantia de resposta aos alunos com ajustamentos ao
novo quadro Normativo definida pelas equipas pedagoacutegicas CTCDEE de setembro e intercalares e
novembro
Para quembull Alunos que integravam o revogado Decreto-lei
nordm32008
bull Outros alunos que apresentassem barreiras agrave aprendizagem
DinacircmicasComo
Reflexatildeo e proposta de medidas a mobilizar bull Medidas Universais e adaptaccedilotildees no processo de
avaliaccedilatildeo interna a mobilizar
bull Outras medidas de acircmbitos seletivo e adicional (sujeitas agrave reavaliaccedilatildeo e ratificaccedilatildeo da EMAEI)
Referenciais
Decisotildees dos oacutergatildeos responsaacuteveis
bull Direccedilatildeo
bull Conselho pedagoacutegico
Quadros legais de referecircncia
Os primeiros passos do caminho a partir de referenciais e princiacutepios e dinacircmicas em funcionamento
Transitoriamentehellip
ReferenciaisDecisotildees dos oacutergatildeos
responsaacuteveis (Direccedilatildeo Conselho pedagoacutegico)
Quadros legais de referecircncia
Num documento ldquonovordquo
Adaptaccedilatildeo do Anexo 13 (DGE 2018)
Documento transitoacuterio e provisoacuterio (Acomodaccedilotildees curriculares adaptaccedilotildees no
processo de avaliaccedilatildeo e criteacuterios de classificaccedilatildeo para alunos com Dislexia)
Nos documentosinstrumentos existentes mas com respostas ajustados agrave resposta aos novos
fundamentos e princiacutepiosDocentes teacutecnicos
e Encarregados de Educaccedilatildeo
O ponto de partida para a familiarizaccedilatildeordquo com termos e aspetos essenciais da
ldquoMudanccedilardquo
MODELO 0 ndash Medidas Universais
Adoccedilatildeo da Adaptaccedilatildeo do Anexo 13(DGE 2018) com a possibilidade de acrescentar as
restantes Medidas Universais
Assegurar a continuidade da resposta natildeo gerar entropia
continuar o processo de apropriaccedilatildeo e legitimaccedilatildeo ou reformulaccedilatildeo das opccedilotildees das equipas pedagoacutegicas
A Transitoriedade e a aplicaccedilatildeo provisoacuteria
potenciadora da implementaccedilatildeo generalizada
das Medidas Universais Potencialidades
Os primeiros instrumentos e accedilatildeo nas e das equipas pedagoacutegicas
Ob
jetivo
Departamentos
Grupos disciplinares
DIRECcedilAtildeOConselho
Pedagoacutegico
Conselhos de
turmaEquipas
educativasConselhos
de docentesgrupos
de anohellip
Os primeiros instrumentos e accedilatildeo nas e das equipas pedagoacutegicas
MODELO 0- Medidas Universais
MODELO 1 - Ficha de Transiccedilatildeo DL nordm542018
TOMADA DE DECISAtildeO DA EMAEI
DOCUMENTO DE APOIO agrave operacionalizaccedilatildeo DL nordm542018
ORIENTACcedilOtildeES1 operacionalizaccedilatildeo DL542018
Ficha de Identificaccedilatildeo
Dezembro 2018
e accedilatildeo nas e das equipas pedagoacutegicasFUNDAMENTOS
e OBJETIVOS
(Entre a Identificaccedilatildeo de barreiras e a elaboraccedilatildeo ou natildeo do RTP)
2ordm patamar de reflexatildeo sobre os alunos Barreiras agrave aprendizagem e respostas para as
eliminar(CERCA DE 230 ALUNOSMAIS DE 110 EQUIPAS
ENVOLVIDAS)
MODELO 1-Transiccedilatildeo
para o Decreto-Lei nordm542018
MODELO 1
Intervenientes
Os passos do caminho do processo e da accedilatildeo nas e das equipas pedagoacutegicas
Equipas PedagoacutegicasEducadoresProfessores
titulares de Turma Diretores Turmateacutecnicos
Pais e Encarregados de Educaccedilatildeo
Conhecimento participaccedilatildeo e concordacircncia com a proposta
Departamentos
Grupos disciplinares
DireccedilatildeoConselho
Pedagoacutegico
Conselhos de
turmaEquipas
educativasConselhos
de docentesgrupos
de anohellip
Reflexatildeo elaboraccedilatildeo ratificaccedilatildeo CP e divulgaccedilatildeo dos Modelos de RTPPEIPIT
MODELO 3- RTP
MODELO 4- PEI
MODELO 5- PIT
Janeirofevereiro 2019
ACcedilOtildeES DESENVOLVIDAS NAS E COM AS EQUIPAS PEDAGOacuteGICAS
(s) em Accedilatildeo
A imprescindibilidade dos elementos
variaacuteveis
(DEE DT EPTT Teacutecnicos PEE)
Os passos do caminho do processo hellip a partir de fevereiro 2019
(s) e equipas
pedagoacutegicas em Accedilatildeo
Em que ponto(s) do caminho do
processo estamos hellip
Projeto de FormaccedilatildeoOs passos do caminho do processo hellip
A importacircncia da capacitaccedilatildeo do alargamento da reflexatildeoda criaccedilatildeo de rede de partilha e colaboraccedilatildeo
Psicoacutelogos (30P )- ( DGAE)
Participaccedilatildeo de todos o elementos da EMAEI
na Accedilatildeo
A centralidade da Equipa Multidisciplinar (EMAEI)
na operacionalizaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Inclusiva
OFICINA DE FORMACcedilAtildeO (30P+30TA)CCPFCACC-10141418
Partilhaacutemos convosco as nossas opccedilotildees e praacuteticas
De onde partimos o percurso que fizemos e onde estamos hellip
Caminhaacutemos tanto e percorremos tatildeo pouco deste caminho longo
Das competecircncias agraves praacuteticas - Que planos e metas temos a curto prazo
Para onde queremos continuar a caminharhellip
a) Sensibilizar a comunidade educativa para a educaccedilatildeo
inclusiva
b) Propor as medidas de suporte agrave aprendizagem a mobilizar
c) Acompanhar e monitorizar a aplicaccedilatildeo de medidas de suporte agrave aprendizagem
d) Prestar aconselhamento aos docentes na implementaccedilatildeo de
praacuteticas pedagoacutegicas inclusivas
e) Elaborar o relatoacuterio teacutecnico-pedagoacutegico previsto no artigo 21ordm e se aplicaacutevel o programa educativo individual e o plano
individual de transiccedilatildeo previstos respetivamente nos
artigos 24ordm e 25ordm
f) Acompanhar o funcionamento do centro de apoio agrave
aprendizagem
(Artigo 12ordm)
O caminho que ainda temos que percorrer O que pretendemos fazer a curto prazo
- Recolha dos dados qualitativos 2ordm periacuteodo e sua anaacutelise (EMAEI)
- Melhorar a reflexatildeo nas equipas pedagoacutegicas e manter o registo em ata e informaccedilatildeo aos EE
- Definiccedilatildeo de indicadores e criaccedilatildeo de um instrumento para monitorizar e avaliar a aplicaccedilatildeo das medidas na perspetiva de docentes alunos encarregados de educaccedilatildeo teacutecnicos
- Aplicar o instrumento ainda neste ano letivo nas reuniotildees de Avaliaccedilatildeo Sumativa (Avaliaccedilatildeo global da aplicaccedilatildeo das medidas e propostas de reformulaccedilatildeo e reajustamentos necessaacuterios)
- Melhorar se necessaacuterio com base no processo
O que fizemos
Reflexatildeo em CDCT acerca da eficaacutecia da aplicaccedilatildeo das medidas reformulaccedilatildeo e reajustamentos necessaacuteriosRegisto em ata e informaccedilatildeo aos EEOrganizaccedilatildeo da recolha dos dados qualitativos (paacutescoa)Limitaccedilotildees Apenas a perspetiva dos docentes Indicadores (evoluccedilatildeo e sucesso educativo comportamento hellip
AVALIACcedilAtildeO ACOMPANHAMENTO E MONITORIZACcedilAtildeO DA APLICACcedilAtildeO DE MEDIDAS DE SUPORTE Agrave APRENDIZAGEM
O nosso caminho as nossas metas ateacute ao final do ano
Neste nosso caminho da Educaccedilatildeo Inclusiva continuaremos a trabalhar em conjunto e a
envolver a comunidade educativa com profissionalismo
e realismo
O pessimista queixa-se do ventoO otimista espera que ele mudeE o realista ajusta as velas
William George Word(citado em The Readers digest Volume 134 - paacutegina 54
DeWiB Wallace Lila Bell Acheson Wallace ndash 1989)
Obrigada
Os primeirospassos hellip
DO EU AO NOacuteS (EMAEI)
Da nossa aacutereagrupo disciplinar
agrave Visatildeo e Accedilatildeo Holiacutestica
Que saberescompetecircncias tinha cada uma de noacutes E em comum
O que jaacute sabiacuteamos e o que tiacutenhamos que saberhellip
Mais concretamente sobre o Decretondashlei nordm 542018
Iniacutecio de um processo coletivo de aprendizagem
hellip )dentro( hellip
hellipaccedilatildeoreflexatildeocapacitaccedilatildeomelhoria accedilatildeo hellip
Reflexotildees sobreRegimento Interno de FuncionamentoInstrumentos de registo interno
Princiacutepios Garantia de resposta aos alunos com ajustamentos ao
novo quadro Normativo definida pelas equipas pedagoacutegicas CTCDEE de setembro e intercalares e
novembro
Para quembull Alunos que integravam o revogado Decreto-lei
nordm32008
bull Outros alunos que apresentassem barreiras agrave aprendizagem
DinacircmicasComo
Reflexatildeo e proposta de medidas a mobilizar bull Medidas Universais e adaptaccedilotildees no processo de
avaliaccedilatildeo interna a mobilizar
bull Outras medidas de acircmbitos seletivo e adicional (sujeitas agrave reavaliaccedilatildeo e ratificaccedilatildeo da EMAEI)
Referenciais
Decisotildees dos oacutergatildeos responsaacuteveis
bull Direccedilatildeo
bull Conselho pedagoacutegico
Quadros legais de referecircncia
Os primeiros passos do caminho a partir de referenciais e princiacutepios e dinacircmicas em funcionamento
Transitoriamentehellip
ReferenciaisDecisotildees dos oacutergatildeos
responsaacuteveis (Direccedilatildeo Conselho pedagoacutegico)
Quadros legais de referecircncia
Num documento ldquonovordquo
Adaptaccedilatildeo do Anexo 13 (DGE 2018)
Documento transitoacuterio e provisoacuterio (Acomodaccedilotildees curriculares adaptaccedilotildees no
processo de avaliaccedilatildeo e criteacuterios de classificaccedilatildeo para alunos com Dislexia)
Nos documentosinstrumentos existentes mas com respostas ajustados agrave resposta aos novos
fundamentos e princiacutepiosDocentes teacutecnicos
e Encarregados de Educaccedilatildeo
O ponto de partida para a familiarizaccedilatildeordquo com termos e aspetos essenciais da
ldquoMudanccedilardquo
MODELO 0 ndash Medidas Universais
Adoccedilatildeo da Adaptaccedilatildeo do Anexo 13(DGE 2018) com a possibilidade de acrescentar as
restantes Medidas Universais
Assegurar a continuidade da resposta natildeo gerar entropia
continuar o processo de apropriaccedilatildeo e legitimaccedilatildeo ou reformulaccedilatildeo das opccedilotildees das equipas pedagoacutegicas
A Transitoriedade e a aplicaccedilatildeo provisoacuteria
potenciadora da implementaccedilatildeo generalizada
das Medidas Universais Potencialidades
Os primeiros instrumentos e accedilatildeo nas e das equipas pedagoacutegicas
Ob
jetivo
Departamentos
Grupos disciplinares
DIRECcedilAtildeOConselho
Pedagoacutegico
Conselhos de
turmaEquipas
educativasConselhos
de docentesgrupos
de anohellip
Os primeiros instrumentos e accedilatildeo nas e das equipas pedagoacutegicas
MODELO 0- Medidas Universais
MODELO 1 - Ficha de Transiccedilatildeo DL nordm542018
TOMADA DE DECISAtildeO DA EMAEI
DOCUMENTO DE APOIO agrave operacionalizaccedilatildeo DL nordm542018
ORIENTACcedilOtildeES1 operacionalizaccedilatildeo DL542018
Ficha de Identificaccedilatildeo
Dezembro 2018
e accedilatildeo nas e das equipas pedagoacutegicasFUNDAMENTOS
e OBJETIVOS
(Entre a Identificaccedilatildeo de barreiras e a elaboraccedilatildeo ou natildeo do RTP)
2ordm patamar de reflexatildeo sobre os alunos Barreiras agrave aprendizagem e respostas para as
eliminar(CERCA DE 230 ALUNOSMAIS DE 110 EQUIPAS
ENVOLVIDAS)
MODELO 1-Transiccedilatildeo
para o Decreto-Lei nordm542018
MODELO 1
Intervenientes
Os passos do caminho do processo e da accedilatildeo nas e das equipas pedagoacutegicas
Equipas PedagoacutegicasEducadoresProfessores
titulares de Turma Diretores Turmateacutecnicos
Pais e Encarregados de Educaccedilatildeo
Conhecimento participaccedilatildeo e concordacircncia com a proposta
Departamentos
Grupos disciplinares
DireccedilatildeoConselho
Pedagoacutegico
Conselhos de
turmaEquipas
educativasConselhos
de docentesgrupos
de anohellip
Reflexatildeo elaboraccedilatildeo ratificaccedilatildeo CP e divulgaccedilatildeo dos Modelos de RTPPEIPIT
MODELO 3- RTP
MODELO 4- PEI
MODELO 5- PIT
Janeirofevereiro 2019
ACcedilOtildeES DESENVOLVIDAS NAS E COM AS EQUIPAS PEDAGOacuteGICAS
(s) em Accedilatildeo
A imprescindibilidade dos elementos
variaacuteveis
(DEE DT EPTT Teacutecnicos PEE)
Os passos do caminho do processo hellip a partir de fevereiro 2019
(s) e equipas
pedagoacutegicas em Accedilatildeo
Em que ponto(s) do caminho do
processo estamos hellip
Projeto de FormaccedilatildeoOs passos do caminho do processo hellip
A importacircncia da capacitaccedilatildeo do alargamento da reflexatildeoda criaccedilatildeo de rede de partilha e colaboraccedilatildeo
Psicoacutelogos (30P )- ( DGAE)
Participaccedilatildeo de todos o elementos da EMAEI
na Accedilatildeo
A centralidade da Equipa Multidisciplinar (EMAEI)
na operacionalizaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Inclusiva
OFICINA DE FORMACcedilAtildeO (30P+30TA)CCPFCACC-10141418
Partilhaacutemos convosco as nossas opccedilotildees e praacuteticas
De onde partimos o percurso que fizemos e onde estamos hellip
Caminhaacutemos tanto e percorremos tatildeo pouco deste caminho longo
Das competecircncias agraves praacuteticas - Que planos e metas temos a curto prazo
Para onde queremos continuar a caminharhellip
a) Sensibilizar a comunidade educativa para a educaccedilatildeo
inclusiva
b) Propor as medidas de suporte agrave aprendizagem a mobilizar
c) Acompanhar e monitorizar a aplicaccedilatildeo de medidas de suporte agrave aprendizagem
d) Prestar aconselhamento aos docentes na implementaccedilatildeo de
praacuteticas pedagoacutegicas inclusivas
e) Elaborar o relatoacuterio teacutecnico-pedagoacutegico previsto no artigo 21ordm e se aplicaacutevel o programa educativo individual e o plano
individual de transiccedilatildeo previstos respetivamente nos
artigos 24ordm e 25ordm
f) Acompanhar o funcionamento do centro de apoio agrave
aprendizagem
(Artigo 12ordm)
O caminho que ainda temos que percorrer O que pretendemos fazer a curto prazo
- Recolha dos dados qualitativos 2ordm periacuteodo e sua anaacutelise (EMAEI)
- Melhorar a reflexatildeo nas equipas pedagoacutegicas e manter o registo em ata e informaccedilatildeo aos EE
- Definiccedilatildeo de indicadores e criaccedilatildeo de um instrumento para monitorizar e avaliar a aplicaccedilatildeo das medidas na perspetiva de docentes alunos encarregados de educaccedilatildeo teacutecnicos
- Aplicar o instrumento ainda neste ano letivo nas reuniotildees de Avaliaccedilatildeo Sumativa (Avaliaccedilatildeo global da aplicaccedilatildeo das medidas e propostas de reformulaccedilatildeo e reajustamentos necessaacuterios)
- Melhorar se necessaacuterio com base no processo
O que fizemos
Reflexatildeo em CDCT acerca da eficaacutecia da aplicaccedilatildeo das medidas reformulaccedilatildeo e reajustamentos necessaacuteriosRegisto em ata e informaccedilatildeo aos EEOrganizaccedilatildeo da recolha dos dados qualitativos (paacutescoa)Limitaccedilotildees Apenas a perspetiva dos docentes Indicadores (evoluccedilatildeo e sucesso educativo comportamento hellip
AVALIACcedilAtildeO ACOMPANHAMENTO E MONITORIZACcedilAtildeO DA APLICACcedilAtildeO DE MEDIDAS DE SUPORTE Agrave APRENDIZAGEM
O nosso caminho as nossas metas ateacute ao final do ano
Neste nosso caminho da Educaccedilatildeo Inclusiva continuaremos a trabalhar em conjunto e a
envolver a comunidade educativa com profissionalismo
e realismo
O pessimista queixa-se do ventoO otimista espera que ele mudeE o realista ajusta as velas
William George Word(citado em The Readers digest Volume 134 - paacutegina 54
DeWiB Wallace Lila Bell Acheson Wallace ndash 1989)
Obrigada
Princiacutepios Garantia de resposta aos alunos com ajustamentos ao
novo quadro Normativo definida pelas equipas pedagoacutegicas CTCDEE de setembro e intercalares e
novembro
Para quembull Alunos que integravam o revogado Decreto-lei
nordm32008
bull Outros alunos que apresentassem barreiras agrave aprendizagem
DinacircmicasComo
Reflexatildeo e proposta de medidas a mobilizar bull Medidas Universais e adaptaccedilotildees no processo de
avaliaccedilatildeo interna a mobilizar
bull Outras medidas de acircmbitos seletivo e adicional (sujeitas agrave reavaliaccedilatildeo e ratificaccedilatildeo da EMAEI)
Referenciais
Decisotildees dos oacutergatildeos responsaacuteveis
bull Direccedilatildeo
bull Conselho pedagoacutegico
Quadros legais de referecircncia
Os primeiros passos do caminho a partir de referenciais e princiacutepios e dinacircmicas em funcionamento
Transitoriamentehellip
ReferenciaisDecisotildees dos oacutergatildeos
responsaacuteveis (Direccedilatildeo Conselho pedagoacutegico)
Quadros legais de referecircncia
Num documento ldquonovordquo
Adaptaccedilatildeo do Anexo 13 (DGE 2018)
Documento transitoacuterio e provisoacuterio (Acomodaccedilotildees curriculares adaptaccedilotildees no
processo de avaliaccedilatildeo e criteacuterios de classificaccedilatildeo para alunos com Dislexia)
Nos documentosinstrumentos existentes mas com respostas ajustados agrave resposta aos novos
fundamentos e princiacutepiosDocentes teacutecnicos
e Encarregados de Educaccedilatildeo
O ponto de partida para a familiarizaccedilatildeordquo com termos e aspetos essenciais da
ldquoMudanccedilardquo
MODELO 0 ndash Medidas Universais
Adoccedilatildeo da Adaptaccedilatildeo do Anexo 13(DGE 2018) com a possibilidade de acrescentar as
restantes Medidas Universais
Assegurar a continuidade da resposta natildeo gerar entropia
continuar o processo de apropriaccedilatildeo e legitimaccedilatildeo ou reformulaccedilatildeo das opccedilotildees das equipas pedagoacutegicas
A Transitoriedade e a aplicaccedilatildeo provisoacuteria
potenciadora da implementaccedilatildeo generalizada
das Medidas Universais Potencialidades
Os primeiros instrumentos e accedilatildeo nas e das equipas pedagoacutegicas
Ob
jetivo
Departamentos
Grupos disciplinares
DIRECcedilAtildeOConselho
Pedagoacutegico
Conselhos de
turmaEquipas
educativasConselhos
de docentesgrupos
de anohellip
Os primeiros instrumentos e accedilatildeo nas e das equipas pedagoacutegicas
MODELO 0- Medidas Universais
MODELO 1 - Ficha de Transiccedilatildeo DL nordm542018
TOMADA DE DECISAtildeO DA EMAEI
DOCUMENTO DE APOIO agrave operacionalizaccedilatildeo DL nordm542018
ORIENTACcedilOtildeES1 operacionalizaccedilatildeo DL542018
Ficha de Identificaccedilatildeo
Dezembro 2018
e accedilatildeo nas e das equipas pedagoacutegicasFUNDAMENTOS
e OBJETIVOS
(Entre a Identificaccedilatildeo de barreiras e a elaboraccedilatildeo ou natildeo do RTP)
2ordm patamar de reflexatildeo sobre os alunos Barreiras agrave aprendizagem e respostas para as
eliminar(CERCA DE 230 ALUNOSMAIS DE 110 EQUIPAS
ENVOLVIDAS)
MODELO 1-Transiccedilatildeo
para o Decreto-Lei nordm542018
MODELO 1
Intervenientes
Os passos do caminho do processo e da accedilatildeo nas e das equipas pedagoacutegicas
Equipas PedagoacutegicasEducadoresProfessores
titulares de Turma Diretores Turmateacutecnicos
Pais e Encarregados de Educaccedilatildeo
Conhecimento participaccedilatildeo e concordacircncia com a proposta
Departamentos
Grupos disciplinares
DireccedilatildeoConselho
Pedagoacutegico
Conselhos de
turmaEquipas
educativasConselhos
de docentesgrupos
de anohellip
Reflexatildeo elaboraccedilatildeo ratificaccedilatildeo CP e divulgaccedilatildeo dos Modelos de RTPPEIPIT
MODELO 3- RTP
MODELO 4- PEI
MODELO 5- PIT
Janeirofevereiro 2019
ACcedilOtildeES DESENVOLVIDAS NAS E COM AS EQUIPAS PEDAGOacuteGICAS
(s) em Accedilatildeo
A imprescindibilidade dos elementos
variaacuteveis
(DEE DT EPTT Teacutecnicos PEE)
Os passos do caminho do processo hellip a partir de fevereiro 2019
(s) e equipas
pedagoacutegicas em Accedilatildeo
Em que ponto(s) do caminho do
processo estamos hellip
Projeto de FormaccedilatildeoOs passos do caminho do processo hellip
A importacircncia da capacitaccedilatildeo do alargamento da reflexatildeoda criaccedilatildeo de rede de partilha e colaboraccedilatildeo
Psicoacutelogos (30P )- ( DGAE)
Participaccedilatildeo de todos o elementos da EMAEI
na Accedilatildeo
A centralidade da Equipa Multidisciplinar (EMAEI)
na operacionalizaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Inclusiva
OFICINA DE FORMACcedilAtildeO (30P+30TA)CCPFCACC-10141418
Partilhaacutemos convosco as nossas opccedilotildees e praacuteticas
De onde partimos o percurso que fizemos e onde estamos hellip
Caminhaacutemos tanto e percorremos tatildeo pouco deste caminho longo
Das competecircncias agraves praacuteticas - Que planos e metas temos a curto prazo
Para onde queremos continuar a caminharhellip
a) Sensibilizar a comunidade educativa para a educaccedilatildeo
inclusiva
b) Propor as medidas de suporte agrave aprendizagem a mobilizar
c) Acompanhar e monitorizar a aplicaccedilatildeo de medidas de suporte agrave aprendizagem
d) Prestar aconselhamento aos docentes na implementaccedilatildeo de
praacuteticas pedagoacutegicas inclusivas
e) Elaborar o relatoacuterio teacutecnico-pedagoacutegico previsto no artigo 21ordm e se aplicaacutevel o programa educativo individual e o plano
individual de transiccedilatildeo previstos respetivamente nos
artigos 24ordm e 25ordm
f) Acompanhar o funcionamento do centro de apoio agrave
aprendizagem
(Artigo 12ordm)
O caminho que ainda temos que percorrer O que pretendemos fazer a curto prazo
- Recolha dos dados qualitativos 2ordm periacuteodo e sua anaacutelise (EMAEI)
- Melhorar a reflexatildeo nas equipas pedagoacutegicas e manter o registo em ata e informaccedilatildeo aos EE
- Definiccedilatildeo de indicadores e criaccedilatildeo de um instrumento para monitorizar e avaliar a aplicaccedilatildeo das medidas na perspetiva de docentes alunos encarregados de educaccedilatildeo teacutecnicos
- Aplicar o instrumento ainda neste ano letivo nas reuniotildees de Avaliaccedilatildeo Sumativa (Avaliaccedilatildeo global da aplicaccedilatildeo das medidas e propostas de reformulaccedilatildeo e reajustamentos necessaacuterios)
- Melhorar se necessaacuterio com base no processo
O que fizemos
Reflexatildeo em CDCT acerca da eficaacutecia da aplicaccedilatildeo das medidas reformulaccedilatildeo e reajustamentos necessaacuteriosRegisto em ata e informaccedilatildeo aos EEOrganizaccedilatildeo da recolha dos dados qualitativos (paacutescoa)Limitaccedilotildees Apenas a perspetiva dos docentes Indicadores (evoluccedilatildeo e sucesso educativo comportamento hellip
AVALIACcedilAtildeO ACOMPANHAMENTO E MONITORIZACcedilAtildeO DA APLICACcedilAtildeO DE MEDIDAS DE SUPORTE Agrave APRENDIZAGEM
O nosso caminho as nossas metas ateacute ao final do ano
Neste nosso caminho da Educaccedilatildeo Inclusiva continuaremos a trabalhar em conjunto e a
envolver a comunidade educativa com profissionalismo
e realismo
O pessimista queixa-se do ventoO otimista espera que ele mudeE o realista ajusta as velas
William George Word(citado em The Readers digest Volume 134 - paacutegina 54
DeWiB Wallace Lila Bell Acheson Wallace ndash 1989)
Obrigada
Transitoriamentehellip
ReferenciaisDecisotildees dos oacutergatildeos
responsaacuteveis (Direccedilatildeo Conselho pedagoacutegico)
Quadros legais de referecircncia
Num documento ldquonovordquo
Adaptaccedilatildeo do Anexo 13 (DGE 2018)
Documento transitoacuterio e provisoacuterio (Acomodaccedilotildees curriculares adaptaccedilotildees no
processo de avaliaccedilatildeo e criteacuterios de classificaccedilatildeo para alunos com Dislexia)
Nos documentosinstrumentos existentes mas com respostas ajustados agrave resposta aos novos
fundamentos e princiacutepiosDocentes teacutecnicos
e Encarregados de Educaccedilatildeo
O ponto de partida para a familiarizaccedilatildeordquo com termos e aspetos essenciais da
ldquoMudanccedilardquo
MODELO 0 ndash Medidas Universais
Adoccedilatildeo da Adaptaccedilatildeo do Anexo 13(DGE 2018) com a possibilidade de acrescentar as
restantes Medidas Universais
Assegurar a continuidade da resposta natildeo gerar entropia
continuar o processo de apropriaccedilatildeo e legitimaccedilatildeo ou reformulaccedilatildeo das opccedilotildees das equipas pedagoacutegicas
A Transitoriedade e a aplicaccedilatildeo provisoacuteria
potenciadora da implementaccedilatildeo generalizada
das Medidas Universais Potencialidades
Os primeiros instrumentos e accedilatildeo nas e das equipas pedagoacutegicas
Ob
jetivo
Departamentos
Grupos disciplinares
DIRECcedilAtildeOConselho
Pedagoacutegico
Conselhos de
turmaEquipas
educativasConselhos
de docentesgrupos
de anohellip
Os primeiros instrumentos e accedilatildeo nas e das equipas pedagoacutegicas
MODELO 0- Medidas Universais
MODELO 1 - Ficha de Transiccedilatildeo DL nordm542018
TOMADA DE DECISAtildeO DA EMAEI
DOCUMENTO DE APOIO agrave operacionalizaccedilatildeo DL nordm542018
ORIENTACcedilOtildeES1 operacionalizaccedilatildeo DL542018
Ficha de Identificaccedilatildeo
Dezembro 2018
e accedilatildeo nas e das equipas pedagoacutegicasFUNDAMENTOS
e OBJETIVOS
(Entre a Identificaccedilatildeo de barreiras e a elaboraccedilatildeo ou natildeo do RTP)
2ordm patamar de reflexatildeo sobre os alunos Barreiras agrave aprendizagem e respostas para as
eliminar(CERCA DE 230 ALUNOSMAIS DE 110 EQUIPAS
ENVOLVIDAS)
MODELO 1-Transiccedilatildeo
para o Decreto-Lei nordm542018
MODELO 1
Intervenientes
Os passos do caminho do processo e da accedilatildeo nas e das equipas pedagoacutegicas
Equipas PedagoacutegicasEducadoresProfessores
titulares de Turma Diretores Turmateacutecnicos
Pais e Encarregados de Educaccedilatildeo
Conhecimento participaccedilatildeo e concordacircncia com a proposta
Departamentos
Grupos disciplinares
DireccedilatildeoConselho
Pedagoacutegico
Conselhos de
turmaEquipas
educativasConselhos
de docentesgrupos
de anohellip
Reflexatildeo elaboraccedilatildeo ratificaccedilatildeo CP e divulgaccedilatildeo dos Modelos de RTPPEIPIT
MODELO 3- RTP
MODELO 4- PEI
MODELO 5- PIT
Janeirofevereiro 2019
ACcedilOtildeES DESENVOLVIDAS NAS E COM AS EQUIPAS PEDAGOacuteGICAS
(s) em Accedilatildeo
A imprescindibilidade dos elementos
variaacuteveis
(DEE DT EPTT Teacutecnicos PEE)
Os passos do caminho do processo hellip a partir de fevereiro 2019
(s) e equipas
pedagoacutegicas em Accedilatildeo
Em que ponto(s) do caminho do
processo estamos hellip
Projeto de FormaccedilatildeoOs passos do caminho do processo hellip
A importacircncia da capacitaccedilatildeo do alargamento da reflexatildeoda criaccedilatildeo de rede de partilha e colaboraccedilatildeo
Psicoacutelogos (30P )- ( DGAE)
Participaccedilatildeo de todos o elementos da EMAEI
na Accedilatildeo
A centralidade da Equipa Multidisciplinar (EMAEI)
na operacionalizaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Inclusiva
OFICINA DE FORMACcedilAtildeO (30P+30TA)CCPFCACC-10141418
Partilhaacutemos convosco as nossas opccedilotildees e praacuteticas
De onde partimos o percurso que fizemos e onde estamos hellip
Caminhaacutemos tanto e percorremos tatildeo pouco deste caminho longo
Das competecircncias agraves praacuteticas - Que planos e metas temos a curto prazo
Para onde queremos continuar a caminharhellip
a) Sensibilizar a comunidade educativa para a educaccedilatildeo
inclusiva
b) Propor as medidas de suporte agrave aprendizagem a mobilizar
c) Acompanhar e monitorizar a aplicaccedilatildeo de medidas de suporte agrave aprendizagem
d) Prestar aconselhamento aos docentes na implementaccedilatildeo de
praacuteticas pedagoacutegicas inclusivas
e) Elaborar o relatoacuterio teacutecnico-pedagoacutegico previsto no artigo 21ordm e se aplicaacutevel o programa educativo individual e o plano
individual de transiccedilatildeo previstos respetivamente nos
artigos 24ordm e 25ordm
f) Acompanhar o funcionamento do centro de apoio agrave
aprendizagem
(Artigo 12ordm)
O caminho que ainda temos que percorrer O que pretendemos fazer a curto prazo
- Recolha dos dados qualitativos 2ordm periacuteodo e sua anaacutelise (EMAEI)
- Melhorar a reflexatildeo nas equipas pedagoacutegicas e manter o registo em ata e informaccedilatildeo aos EE
- Definiccedilatildeo de indicadores e criaccedilatildeo de um instrumento para monitorizar e avaliar a aplicaccedilatildeo das medidas na perspetiva de docentes alunos encarregados de educaccedilatildeo teacutecnicos
- Aplicar o instrumento ainda neste ano letivo nas reuniotildees de Avaliaccedilatildeo Sumativa (Avaliaccedilatildeo global da aplicaccedilatildeo das medidas e propostas de reformulaccedilatildeo e reajustamentos necessaacuterios)
- Melhorar se necessaacuterio com base no processo
O que fizemos
Reflexatildeo em CDCT acerca da eficaacutecia da aplicaccedilatildeo das medidas reformulaccedilatildeo e reajustamentos necessaacuteriosRegisto em ata e informaccedilatildeo aos EEOrganizaccedilatildeo da recolha dos dados qualitativos (paacutescoa)Limitaccedilotildees Apenas a perspetiva dos docentes Indicadores (evoluccedilatildeo e sucesso educativo comportamento hellip
AVALIACcedilAtildeO ACOMPANHAMENTO E MONITORIZACcedilAtildeO DA APLICACcedilAtildeO DE MEDIDAS DE SUPORTE Agrave APRENDIZAGEM
O nosso caminho as nossas metas ateacute ao final do ano
Neste nosso caminho da Educaccedilatildeo Inclusiva continuaremos a trabalhar em conjunto e a
envolver a comunidade educativa com profissionalismo
e realismo
O pessimista queixa-se do ventoO otimista espera que ele mudeE o realista ajusta as velas
William George Word(citado em The Readers digest Volume 134 - paacutegina 54
DeWiB Wallace Lila Bell Acheson Wallace ndash 1989)
Obrigada
MODELO 0 ndash Medidas Universais
Adoccedilatildeo da Adaptaccedilatildeo do Anexo 13(DGE 2018) com a possibilidade de acrescentar as
restantes Medidas Universais
Assegurar a continuidade da resposta natildeo gerar entropia
continuar o processo de apropriaccedilatildeo e legitimaccedilatildeo ou reformulaccedilatildeo das opccedilotildees das equipas pedagoacutegicas
A Transitoriedade e a aplicaccedilatildeo provisoacuteria
potenciadora da implementaccedilatildeo generalizada
das Medidas Universais Potencialidades
Os primeiros instrumentos e accedilatildeo nas e das equipas pedagoacutegicas
Ob
jetivo
Departamentos
Grupos disciplinares
DIRECcedilAtildeOConselho
Pedagoacutegico
Conselhos de
turmaEquipas
educativasConselhos
de docentesgrupos
de anohellip
Os primeiros instrumentos e accedilatildeo nas e das equipas pedagoacutegicas
MODELO 0- Medidas Universais
MODELO 1 - Ficha de Transiccedilatildeo DL nordm542018
TOMADA DE DECISAtildeO DA EMAEI
DOCUMENTO DE APOIO agrave operacionalizaccedilatildeo DL nordm542018
ORIENTACcedilOtildeES1 operacionalizaccedilatildeo DL542018
Ficha de Identificaccedilatildeo
Dezembro 2018
e accedilatildeo nas e das equipas pedagoacutegicasFUNDAMENTOS
e OBJETIVOS
(Entre a Identificaccedilatildeo de barreiras e a elaboraccedilatildeo ou natildeo do RTP)
2ordm patamar de reflexatildeo sobre os alunos Barreiras agrave aprendizagem e respostas para as
eliminar(CERCA DE 230 ALUNOSMAIS DE 110 EQUIPAS
ENVOLVIDAS)
MODELO 1-Transiccedilatildeo
para o Decreto-Lei nordm542018
MODELO 1
Intervenientes
Os passos do caminho do processo e da accedilatildeo nas e das equipas pedagoacutegicas
Equipas PedagoacutegicasEducadoresProfessores
titulares de Turma Diretores Turmateacutecnicos
Pais e Encarregados de Educaccedilatildeo
Conhecimento participaccedilatildeo e concordacircncia com a proposta
Departamentos
Grupos disciplinares
DireccedilatildeoConselho
Pedagoacutegico
Conselhos de
turmaEquipas
educativasConselhos
de docentesgrupos
de anohellip
Reflexatildeo elaboraccedilatildeo ratificaccedilatildeo CP e divulgaccedilatildeo dos Modelos de RTPPEIPIT
MODELO 3- RTP
MODELO 4- PEI
MODELO 5- PIT
Janeirofevereiro 2019
ACcedilOtildeES DESENVOLVIDAS NAS E COM AS EQUIPAS PEDAGOacuteGICAS
(s) em Accedilatildeo
A imprescindibilidade dos elementos
variaacuteveis
(DEE DT EPTT Teacutecnicos PEE)
Os passos do caminho do processo hellip a partir de fevereiro 2019
(s) e equipas
pedagoacutegicas em Accedilatildeo
Em que ponto(s) do caminho do
processo estamos hellip
Projeto de FormaccedilatildeoOs passos do caminho do processo hellip
A importacircncia da capacitaccedilatildeo do alargamento da reflexatildeoda criaccedilatildeo de rede de partilha e colaboraccedilatildeo
Psicoacutelogos (30P )- ( DGAE)
Participaccedilatildeo de todos o elementos da EMAEI
na Accedilatildeo
A centralidade da Equipa Multidisciplinar (EMAEI)
na operacionalizaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Inclusiva
OFICINA DE FORMACcedilAtildeO (30P+30TA)CCPFCACC-10141418
Partilhaacutemos convosco as nossas opccedilotildees e praacuteticas
De onde partimos o percurso que fizemos e onde estamos hellip
Caminhaacutemos tanto e percorremos tatildeo pouco deste caminho longo
Das competecircncias agraves praacuteticas - Que planos e metas temos a curto prazo
Para onde queremos continuar a caminharhellip
a) Sensibilizar a comunidade educativa para a educaccedilatildeo
inclusiva
b) Propor as medidas de suporte agrave aprendizagem a mobilizar
c) Acompanhar e monitorizar a aplicaccedilatildeo de medidas de suporte agrave aprendizagem
d) Prestar aconselhamento aos docentes na implementaccedilatildeo de
praacuteticas pedagoacutegicas inclusivas
e) Elaborar o relatoacuterio teacutecnico-pedagoacutegico previsto no artigo 21ordm e se aplicaacutevel o programa educativo individual e o plano
individual de transiccedilatildeo previstos respetivamente nos
artigos 24ordm e 25ordm
f) Acompanhar o funcionamento do centro de apoio agrave
aprendizagem
(Artigo 12ordm)
O caminho que ainda temos que percorrer O que pretendemos fazer a curto prazo
- Recolha dos dados qualitativos 2ordm periacuteodo e sua anaacutelise (EMAEI)
- Melhorar a reflexatildeo nas equipas pedagoacutegicas e manter o registo em ata e informaccedilatildeo aos EE
- Definiccedilatildeo de indicadores e criaccedilatildeo de um instrumento para monitorizar e avaliar a aplicaccedilatildeo das medidas na perspetiva de docentes alunos encarregados de educaccedilatildeo teacutecnicos
- Aplicar o instrumento ainda neste ano letivo nas reuniotildees de Avaliaccedilatildeo Sumativa (Avaliaccedilatildeo global da aplicaccedilatildeo das medidas e propostas de reformulaccedilatildeo e reajustamentos necessaacuterios)
- Melhorar se necessaacuterio com base no processo
O que fizemos
Reflexatildeo em CDCT acerca da eficaacutecia da aplicaccedilatildeo das medidas reformulaccedilatildeo e reajustamentos necessaacuteriosRegisto em ata e informaccedilatildeo aos EEOrganizaccedilatildeo da recolha dos dados qualitativos (paacutescoa)Limitaccedilotildees Apenas a perspetiva dos docentes Indicadores (evoluccedilatildeo e sucesso educativo comportamento hellip
AVALIACcedilAtildeO ACOMPANHAMENTO E MONITORIZACcedilAtildeO DA APLICACcedilAtildeO DE MEDIDAS DE SUPORTE Agrave APRENDIZAGEM
O nosso caminho as nossas metas ateacute ao final do ano
Neste nosso caminho da Educaccedilatildeo Inclusiva continuaremos a trabalhar em conjunto e a
envolver a comunidade educativa com profissionalismo
e realismo
O pessimista queixa-se do ventoO otimista espera que ele mudeE o realista ajusta as velas
William George Word(citado em The Readers digest Volume 134 - paacutegina 54
DeWiB Wallace Lila Bell Acheson Wallace ndash 1989)
Obrigada
Departamentos
Grupos disciplinares
DIRECcedilAtildeOConselho
Pedagoacutegico
Conselhos de
turmaEquipas
educativasConselhos
de docentesgrupos
de anohellip
Os primeiros instrumentos e accedilatildeo nas e das equipas pedagoacutegicas
MODELO 0- Medidas Universais
MODELO 1 - Ficha de Transiccedilatildeo DL nordm542018
TOMADA DE DECISAtildeO DA EMAEI
DOCUMENTO DE APOIO agrave operacionalizaccedilatildeo DL nordm542018
ORIENTACcedilOtildeES1 operacionalizaccedilatildeo DL542018
Ficha de Identificaccedilatildeo
Dezembro 2018
e accedilatildeo nas e das equipas pedagoacutegicasFUNDAMENTOS
e OBJETIVOS
(Entre a Identificaccedilatildeo de barreiras e a elaboraccedilatildeo ou natildeo do RTP)
2ordm patamar de reflexatildeo sobre os alunos Barreiras agrave aprendizagem e respostas para as
eliminar(CERCA DE 230 ALUNOSMAIS DE 110 EQUIPAS
ENVOLVIDAS)
MODELO 1-Transiccedilatildeo
para o Decreto-Lei nordm542018
MODELO 1
Intervenientes
Os passos do caminho do processo e da accedilatildeo nas e das equipas pedagoacutegicas
Equipas PedagoacutegicasEducadoresProfessores
titulares de Turma Diretores Turmateacutecnicos
Pais e Encarregados de Educaccedilatildeo
Conhecimento participaccedilatildeo e concordacircncia com a proposta
Departamentos
Grupos disciplinares
DireccedilatildeoConselho
Pedagoacutegico
Conselhos de
turmaEquipas
educativasConselhos
de docentesgrupos
de anohellip
Reflexatildeo elaboraccedilatildeo ratificaccedilatildeo CP e divulgaccedilatildeo dos Modelos de RTPPEIPIT
MODELO 3- RTP
MODELO 4- PEI
MODELO 5- PIT
Janeirofevereiro 2019
ACcedilOtildeES DESENVOLVIDAS NAS E COM AS EQUIPAS PEDAGOacuteGICAS
(s) em Accedilatildeo
A imprescindibilidade dos elementos
variaacuteveis
(DEE DT EPTT Teacutecnicos PEE)
Os passos do caminho do processo hellip a partir de fevereiro 2019
(s) e equipas
pedagoacutegicas em Accedilatildeo
Em que ponto(s) do caminho do
processo estamos hellip
Projeto de FormaccedilatildeoOs passos do caminho do processo hellip
A importacircncia da capacitaccedilatildeo do alargamento da reflexatildeoda criaccedilatildeo de rede de partilha e colaboraccedilatildeo
Psicoacutelogos (30P )- ( DGAE)
Participaccedilatildeo de todos o elementos da EMAEI
na Accedilatildeo
A centralidade da Equipa Multidisciplinar (EMAEI)
na operacionalizaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Inclusiva
OFICINA DE FORMACcedilAtildeO (30P+30TA)CCPFCACC-10141418
Partilhaacutemos convosco as nossas opccedilotildees e praacuteticas
De onde partimos o percurso que fizemos e onde estamos hellip
Caminhaacutemos tanto e percorremos tatildeo pouco deste caminho longo
Das competecircncias agraves praacuteticas - Que planos e metas temos a curto prazo
Para onde queremos continuar a caminharhellip
a) Sensibilizar a comunidade educativa para a educaccedilatildeo
inclusiva
b) Propor as medidas de suporte agrave aprendizagem a mobilizar
c) Acompanhar e monitorizar a aplicaccedilatildeo de medidas de suporte agrave aprendizagem
d) Prestar aconselhamento aos docentes na implementaccedilatildeo de
praacuteticas pedagoacutegicas inclusivas
e) Elaborar o relatoacuterio teacutecnico-pedagoacutegico previsto no artigo 21ordm e se aplicaacutevel o programa educativo individual e o plano
individual de transiccedilatildeo previstos respetivamente nos
artigos 24ordm e 25ordm
f) Acompanhar o funcionamento do centro de apoio agrave
aprendizagem
(Artigo 12ordm)
O caminho que ainda temos que percorrer O que pretendemos fazer a curto prazo
- Recolha dos dados qualitativos 2ordm periacuteodo e sua anaacutelise (EMAEI)
- Melhorar a reflexatildeo nas equipas pedagoacutegicas e manter o registo em ata e informaccedilatildeo aos EE
- Definiccedilatildeo de indicadores e criaccedilatildeo de um instrumento para monitorizar e avaliar a aplicaccedilatildeo das medidas na perspetiva de docentes alunos encarregados de educaccedilatildeo teacutecnicos
- Aplicar o instrumento ainda neste ano letivo nas reuniotildees de Avaliaccedilatildeo Sumativa (Avaliaccedilatildeo global da aplicaccedilatildeo das medidas e propostas de reformulaccedilatildeo e reajustamentos necessaacuterios)
- Melhorar se necessaacuterio com base no processo
O que fizemos
Reflexatildeo em CDCT acerca da eficaacutecia da aplicaccedilatildeo das medidas reformulaccedilatildeo e reajustamentos necessaacuteriosRegisto em ata e informaccedilatildeo aos EEOrganizaccedilatildeo da recolha dos dados qualitativos (paacutescoa)Limitaccedilotildees Apenas a perspetiva dos docentes Indicadores (evoluccedilatildeo e sucesso educativo comportamento hellip
AVALIACcedilAtildeO ACOMPANHAMENTO E MONITORIZACcedilAtildeO DA APLICACcedilAtildeO DE MEDIDAS DE SUPORTE Agrave APRENDIZAGEM
O nosso caminho as nossas metas ateacute ao final do ano
Neste nosso caminho da Educaccedilatildeo Inclusiva continuaremos a trabalhar em conjunto e a
envolver a comunidade educativa com profissionalismo
e realismo
O pessimista queixa-se do ventoO otimista espera que ele mudeE o realista ajusta as velas
William George Word(citado em The Readers digest Volume 134 - paacutegina 54
DeWiB Wallace Lila Bell Acheson Wallace ndash 1989)
Obrigada
e accedilatildeo nas e das equipas pedagoacutegicasFUNDAMENTOS
e OBJETIVOS
(Entre a Identificaccedilatildeo de barreiras e a elaboraccedilatildeo ou natildeo do RTP)
2ordm patamar de reflexatildeo sobre os alunos Barreiras agrave aprendizagem e respostas para as
eliminar(CERCA DE 230 ALUNOSMAIS DE 110 EQUIPAS
ENVOLVIDAS)
MODELO 1-Transiccedilatildeo
para o Decreto-Lei nordm542018
MODELO 1
Intervenientes
Os passos do caminho do processo e da accedilatildeo nas e das equipas pedagoacutegicas
Equipas PedagoacutegicasEducadoresProfessores
titulares de Turma Diretores Turmateacutecnicos
Pais e Encarregados de Educaccedilatildeo
Conhecimento participaccedilatildeo e concordacircncia com a proposta
Departamentos
Grupos disciplinares
DireccedilatildeoConselho
Pedagoacutegico
Conselhos de
turmaEquipas
educativasConselhos
de docentesgrupos
de anohellip
Reflexatildeo elaboraccedilatildeo ratificaccedilatildeo CP e divulgaccedilatildeo dos Modelos de RTPPEIPIT
MODELO 3- RTP
MODELO 4- PEI
MODELO 5- PIT
Janeirofevereiro 2019
ACcedilOtildeES DESENVOLVIDAS NAS E COM AS EQUIPAS PEDAGOacuteGICAS
(s) em Accedilatildeo
A imprescindibilidade dos elementos
variaacuteveis
(DEE DT EPTT Teacutecnicos PEE)
Os passos do caminho do processo hellip a partir de fevereiro 2019
(s) e equipas
pedagoacutegicas em Accedilatildeo
Em que ponto(s) do caminho do
processo estamos hellip
Projeto de FormaccedilatildeoOs passos do caminho do processo hellip
A importacircncia da capacitaccedilatildeo do alargamento da reflexatildeoda criaccedilatildeo de rede de partilha e colaboraccedilatildeo
Psicoacutelogos (30P )- ( DGAE)
Participaccedilatildeo de todos o elementos da EMAEI
na Accedilatildeo
A centralidade da Equipa Multidisciplinar (EMAEI)
na operacionalizaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Inclusiva
OFICINA DE FORMACcedilAtildeO (30P+30TA)CCPFCACC-10141418
Partilhaacutemos convosco as nossas opccedilotildees e praacuteticas
De onde partimos o percurso que fizemos e onde estamos hellip
Caminhaacutemos tanto e percorremos tatildeo pouco deste caminho longo
Das competecircncias agraves praacuteticas - Que planos e metas temos a curto prazo
Para onde queremos continuar a caminharhellip
a) Sensibilizar a comunidade educativa para a educaccedilatildeo
inclusiva
b) Propor as medidas de suporte agrave aprendizagem a mobilizar
c) Acompanhar e monitorizar a aplicaccedilatildeo de medidas de suporte agrave aprendizagem
d) Prestar aconselhamento aos docentes na implementaccedilatildeo de
praacuteticas pedagoacutegicas inclusivas
e) Elaborar o relatoacuterio teacutecnico-pedagoacutegico previsto no artigo 21ordm e se aplicaacutevel o programa educativo individual e o plano
individual de transiccedilatildeo previstos respetivamente nos
artigos 24ordm e 25ordm
f) Acompanhar o funcionamento do centro de apoio agrave
aprendizagem
(Artigo 12ordm)
O caminho que ainda temos que percorrer O que pretendemos fazer a curto prazo
- Recolha dos dados qualitativos 2ordm periacuteodo e sua anaacutelise (EMAEI)
- Melhorar a reflexatildeo nas equipas pedagoacutegicas e manter o registo em ata e informaccedilatildeo aos EE
- Definiccedilatildeo de indicadores e criaccedilatildeo de um instrumento para monitorizar e avaliar a aplicaccedilatildeo das medidas na perspetiva de docentes alunos encarregados de educaccedilatildeo teacutecnicos
- Aplicar o instrumento ainda neste ano letivo nas reuniotildees de Avaliaccedilatildeo Sumativa (Avaliaccedilatildeo global da aplicaccedilatildeo das medidas e propostas de reformulaccedilatildeo e reajustamentos necessaacuterios)
- Melhorar se necessaacuterio com base no processo
O que fizemos
Reflexatildeo em CDCT acerca da eficaacutecia da aplicaccedilatildeo das medidas reformulaccedilatildeo e reajustamentos necessaacuteriosRegisto em ata e informaccedilatildeo aos EEOrganizaccedilatildeo da recolha dos dados qualitativos (paacutescoa)Limitaccedilotildees Apenas a perspetiva dos docentes Indicadores (evoluccedilatildeo e sucesso educativo comportamento hellip
AVALIACcedilAtildeO ACOMPANHAMENTO E MONITORIZACcedilAtildeO DA APLICACcedilAtildeO DE MEDIDAS DE SUPORTE Agrave APRENDIZAGEM
O nosso caminho as nossas metas ateacute ao final do ano
Neste nosso caminho da Educaccedilatildeo Inclusiva continuaremos a trabalhar em conjunto e a
envolver a comunidade educativa com profissionalismo
e realismo
O pessimista queixa-se do ventoO otimista espera que ele mudeE o realista ajusta as velas
William George Word(citado em The Readers digest Volume 134 - paacutegina 54
DeWiB Wallace Lila Bell Acheson Wallace ndash 1989)
Obrigada
MODELO 1
Intervenientes
Os passos do caminho do processo e da accedilatildeo nas e das equipas pedagoacutegicas
Equipas PedagoacutegicasEducadoresProfessores
titulares de Turma Diretores Turmateacutecnicos
Pais e Encarregados de Educaccedilatildeo
Conhecimento participaccedilatildeo e concordacircncia com a proposta
Departamentos
Grupos disciplinares
DireccedilatildeoConselho
Pedagoacutegico
Conselhos de
turmaEquipas
educativasConselhos
de docentesgrupos
de anohellip
Reflexatildeo elaboraccedilatildeo ratificaccedilatildeo CP e divulgaccedilatildeo dos Modelos de RTPPEIPIT
MODELO 3- RTP
MODELO 4- PEI
MODELO 5- PIT
Janeirofevereiro 2019
ACcedilOtildeES DESENVOLVIDAS NAS E COM AS EQUIPAS PEDAGOacuteGICAS
(s) em Accedilatildeo
A imprescindibilidade dos elementos
variaacuteveis
(DEE DT EPTT Teacutecnicos PEE)
Os passos do caminho do processo hellip a partir de fevereiro 2019
(s) e equipas
pedagoacutegicas em Accedilatildeo
Em que ponto(s) do caminho do
processo estamos hellip
Projeto de FormaccedilatildeoOs passos do caminho do processo hellip
A importacircncia da capacitaccedilatildeo do alargamento da reflexatildeoda criaccedilatildeo de rede de partilha e colaboraccedilatildeo
Psicoacutelogos (30P )- ( DGAE)
Participaccedilatildeo de todos o elementos da EMAEI
na Accedilatildeo
A centralidade da Equipa Multidisciplinar (EMAEI)
na operacionalizaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Inclusiva
OFICINA DE FORMACcedilAtildeO (30P+30TA)CCPFCACC-10141418
Partilhaacutemos convosco as nossas opccedilotildees e praacuteticas
De onde partimos o percurso que fizemos e onde estamos hellip
Caminhaacutemos tanto e percorremos tatildeo pouco deste caminho longo
Das competecircncias agraves praacuteticas - Que planos e metas temos a curto prazo
Para onde queremos continuar a caminharhellip
a) Sensibilizar a comunidade educativa para a educaccedilatildeo
inclusiva
b) Propor as medidas de suporte agrave aprendizagem a mobilizar
c) Acompanhar e monitorizar a aplicaccedilatildeo de medidas de suporte agrave aprendizagem
d) Prestar aconselhamento aos docentes na implementaccedilatildeo de
praacuteticas pedagoacutegicas inclusivas
e) Elaborar o relatoacuterio teacutecnico-pedagoacutegico previsto no artigo 21ordm e se aplicaacutevel o programa educativo individual e o plano
individual de transiccedilatildeo previstos respetivamente nos
artigos 24ordm e 25ordm
f) Acompanhar o funcionamento do centro de apoio agrave
aprendizagem
(Artigo 12ordm)
O caminho que ainda temos que percorrer O que pretendemos fazer a curto prazo
- Recolha dos dados qualitativos 2ordm periacuteodo e sua anaacutelise (EMAEI)
- Melhorar a reflexatildeo nas equipas pedagoacutegicas e manter o registo em ata e informaccedilatildeo aos EE
- Definiccedilatildeo de indicadores e criaccedilatildeo de um instrumento para monitorizar e avaliar a aplicaccedilatildeo das medidas na perspetiva de docentes alunos encarregados de educaccedilatildeo teacutecnicos
- Aplicar o instrumento ainda neste ano letivo nas reuniotildees de Avaliaccedilatildeo Sumativa (Avaliaccedilatildeo global da aplicaccedilatildeo das medidas e propostas de reformulaccedilatildeo e reajustamentos necessaacuterios)
- Melhorar se necessaacuterio com base no processo
O que fizemos
Reflexatildeo em CDCT acerca da eficaacutecia da aplicaccedilatildeo das medidas reformulaccedilatildeo e reajustamentos necessaacuteriosRegisto em ata e informaccedilatildeo aos EEOrganizaccedilatildeo da recolha dos dados qualitativos (paacutescoa)Limitaccedilotildees Apenas a perspetiva dos docentes Indicadores (evoluccedilatildeo e sucesso educativo comportamento hellip
AVALIACcedilAtildeO ACOMPANHAMENTO E MONITORIZACcedilAtildeO DA APLICACcedilAtildeO DE MEDIDAS DE SUPORTE Agrave APRENDIZAGEM
O nosso caminho as nossas metas ateacute ao final do ano
Neste nosso caminho da Educaccedilatildeo Inclusiva continuaremos a trabalhar em conjunto e a
envolver a comunidade educativa com profissionalismo
e realismo
O pessimista queixa-se do ventoO otimista espera que ele mudeE o realista ajusta as velas
William George Word(citado em The Readers digest Volume 134 - paacutegina 54
DeWiB Wallace Lila Bell Acheson Wallace ndash 1989)
Obrigada
Departamentos
Grupos disciplinares
DireccedilatildeoConselho
Pedagoacutegico
Conselhos de
turmaEquipas
educativasConselhos
de docentesgrupos
de anohellip
Reflexatildeo elaboraccedilatildeo ratificaccedilatildeo CP e divulgaccedilatildeo dos Modelos de RTPPEIPIT
MODELO 3- RTP
MODELO 4- PEI
MODELO 5- PIT
Janeirofevereiro 2019
ACcedilOtildeES DESENVOLVIDAS NAS E COM AS EQUIPAS PEDAGOacuteGICAS
(s) em Accedilatildeo
A imprescindibilidade dos elementos
variaacuteveis
(DEE DT EPTT Teacutecnicos PEE)
Os passos do caminho do processo hellip a partir de fevereiro 2019
(s) e equipas
pedagoacutegicas em Accedilatildeo
Em que ponto(s) do caminho do
processo estamos hellip
Projeto de FormaccedilatildeoOs passos do caminho do processo hellip
A importacircncia da capacitaccedilatildeo do alargamento da reflexatildeoda criaccedilatildeo de rede de partilha e colaboraccedilatildeo
Psicoacutelogos (30P )- ( DGAE)
Participaccedilatildeo de todos o elementos da EMAEI
na Accedilatildeo
A centralidade da Equipa Multidisciplinar (EMAEI)
na operacionalizaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Inclusiva
OFICINA DE FORMACcedilAtildeO (30P+30TA)CCPFCACC-10141418
Partilhaacutemos convosco as nossas opccedilotildees e praacuteticas
De onde partimos o percurso que fizemos e onde estamos hellip
Caminhaacutemos tanto e percorremos tatildeo pouco deste caminho longo
Das competecircncias agraves praacuteticas - Que planos e metas temos a curto prazo
Para onde queremos continuar a caminharhellip
a) Sensibilizar a comunidade educativa para a educaccedilatildeo
inclusiva
b) Propor as medidas de suporte agrave aprendizagem a mobilizar
c) Acompanhar e monitorizar a aplicaccedilatildeo de medidas de suporte agrave aprendizagem
d) Prestar aconselhamento aos docentes na implementaccedilatildeo de
praacuteticas pedagoacutegicas inclusivas
e) Elaborar o relatoacuterio teacutecnico-pedagoacutegico previsto no artigo 21ordm e se aplicaacutevel o programa educativo individual e o plano
individual de transiccedilatildeo previstos respetivamente nos
artigos 24ordm e 25ordm
f) Acompanhar o funcionamento do centro de apoio agrave
aprendizagem
(Artigo 12ordm)
O caminho que ainda temos que percorrer O que pretendemos fazer a curto prazo
- Recolha dos dados qualitativos 2ordm periacuteodo e sua anaacutelise (EMAEI)
- Melhorar a reflexatildeo nas equipas pedagoacutegicas e manter o registo em ata e informaccedilatildeo aos EE
- Definiccedilatildeo de indicadores e criaccedilatildeo de um instrumento para monitorizar e avaliar a aplicaccedilatildeo das medidas na perspetiva de docentes alunos encarregados de educaccedilatildeo teacutecnicos
- Aplicar o instrumento ainda neste ano letivo nas reuniotildees de Avaliaccedilatildeo Sumativa (Avaliaccedilatildeo global da aplicaccedilatildeo das medidas e propostas de reformulaccedilatildeo e reajustamentos necessaacuterios)
- Melhorar se necessaacuterio com base no processo
O que fizemos
Reflexatildeo em CDCT acerca da eficaacutecia da aplicaccedilatildeo das medidas reformulaccedilatildeo e reajustamentos necessaacuteriosRegisto em ata e informaccedilatildeo aos EEOrganizaccedilatildeo da recolha dos dados qualitativos (paacutescoa)Limitaccedilotildees Apenas a perspetiva dos docentes Indicadores (evoluccedilatildeo e sucesso educativo comportamento hellip
AVALIACcedilAtildeO ACOMPANHAMENTO E MONITORIZACcedilAtildeO DA APLICACcedilAtildeO DE MEDIDAS DE SUPORTE Agrave APRENDIZAGEM
O nosso caminho as nossas metas ateacute ao final do ano
Neste nosso caminho da Educaccedilatildeo Inclusiva continuaremos a trabalhar em conjunto e a
envolver a comunidade educativa com profissionalismo
e realismo
O pessimista queixa-se do ventoO otimista espera que ele mudeE o realista ajusta as velas
William George Word(citado em The Readers digest Volume 134 - paacutegina 54
DeWiB Wallace Lila Bell Acheson Wallace ndash 1989)
Obrigada
(s) em Accedilatildeo
A imprescindibilidade dos elementos
variaacuteveis
(DEE DT EPTT Teacutecnicos PEE)
Os passos do caminho do processo hellip a partir de fevereiro 2019
(s) e equipas
pedagoacutegicas em Accedilatildeo
Em que ponto(s) do caminho do
processo estamos hellip
Projeto de FormaccedilatildeoOs passos do caminho do processo hellip
A importacircncia da capacitaccedilatildeo do alargamento da reflexatildeoda criaccedilatildeo de rede de partilha e colaboraccedilatildeo
Psicoacutelogos (30P )- ( DGAE)
Participaccedilatildeo de todos o elementos da EMAEI
na Accedilatildeo
A centralidade da Equipa Multidisciplinar (EMAEI)
na operacionalizaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Inclusiva
OFICINA DE FORMACcedilAtildeO (30P+30TA)CCPFCACC-10141418
Partilhaacutemos convosco as nossas opccedilotildees e praacuteticas
De onde partimos o percurso que fizemos e onde estamos hellip
Caminhaacutemos tanto e percorremos tatildeo pouco deste caminho longo
Das competecircncias agraves praacuteticas - Que planos e metas temos a curto prazo
Para onde queremos continuar a caminharhellip
a) Sensibilizar a comunidade educativa para a educaccedilatildeo
inclusiva
b) Propor as medidas de suporte agrave aprendizagem a mobilizar
c) Acompanhar e monitorizar a aplicaccedilatildeo de medidas de suporte agrave aprendizagem
d) Prestar aconselhamento aos docentes na implementaccedilatildeo de
praacuteticas pedagoacutegicas inclusivas
e) Elaborar o relatoacuterio teacutecnico-pedagoacutegico previsto no artigo 21ordm e se aplicaacutevel o programa educativo individual e o plano
individual de transiccedilatildeo previstos respetivamente nos
artigos 24ordm e 25ordm
f) Acompanhar o funcionamento do centro de apoio agrave
aprendizagem
(Artigo 12ordm)
O caminho que ainda temos que percorrer O que pretendemos fazer a curto prazo
- Recolha dos dados qualitativos 2ordm periacuteodo e sua anaacutelise (EMAEI)
- Melhorar a reflexatildeo nas equipas pedagoacutegicas e manter o registo em ata e informaccedilatildeo aos EE
- Definiccedilatildeo de indicadores e criaccedilatildeo de um instrumento para monitorizar e avaliar a aplicaccedilatildeo das medidas na perspetiva de docentes alunos encarregados de educaccedilatildeo teacutecnicos
- Aplicar o instrumento ainda neste ano letivo nas reuniotildees de Avaliaccedilatildeo Sumativa (Avaliaccedilatildeo global da aplicaccedilatildeo das medidas e propostas de reformulaccedilatildeo e reajustamentos necessaacuterios)
- Melhorar se necessaacuterio com base no processo
O que fizemos
Reflexatildeo em CDCT acerca da eficaacutecia da aplicaccedilatildeo das medidas reformulaccedilatildeo e reajustamentos necessaacuteriosRegisto em ata e informaccedilatildeo aos EEOrganizaccedilatildeo da recolha dos dados qualitativos (paacutescoa)Limitaccedilotildees Apenas a perspetiva dos docentes Indicadores (evoluccedilatildeo e sucesso educativo comportamento hellip
AVALIACcedilAtildeO ACOMPANHAMENTO E MONITORIZACcedilAtildeO DA APLICACcedilAtildeO DE MEDIDAS DE SUPORTE Agrave APRENDIZAGEM
O nosso caminho as nossas metas ateacute ao final do ano
Neste nosso caminho da Educaccedilatildeo Inclusiva continuaremos a trabalhar em conjunto e a
envolver a comunidade educativa com profissionalismo
e realismo
O pessimista queixa-se do ventoO otimista espera que ele mudeE o realista ajusta as velas
William George Word(citado em The Readers digest Volume 134 - paacutegina 54
DeWiB Wallace Lila Bell Acheson Wallace ndash 1989)
Obrigada
(s) e equipas
pedagoacutegicas em Accedilatildeo
Em que ponto(s) do caminho do
processo estamos hellip
Projeto de FormaccedilatildeoOs passos do caminho do processo hellip
A importacircncia da capacitaccedilatildeo do alargamento da reflexatildeoda criaccedilatildeo de rede de partilha e colaboraccedilatildeo
Psicoacutelogos (30P )- ( DGAE)
Participaccedilatildeo de todos o elementos da EMAEI
na Accedilatildeo
A centralidade da Equipa Multidisciplinar (EMAEI)
na operacionalizaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Inclusiva
OFICINA DE FORMACcedilAtildeO (30P+30TA)CCPFCACC-10141418
Partilhaacutemos convosco as nossas opccedilotildees e praacuteticas
De onde partimos o percurso que fizemos e onde estamos hellip
Caminhaacutemos tanto e percorremos tatildeo pouco deste caminho longo
Das competecircncias agraves praacuteticas - Que planos e metas temos a curto prazo
Para onde queremos continuar a caminharhellip
a) Sensibilizar a comunidade educativa para a educaccedilatildeo
inclusiva
b) Propor as medidas de suporte agrave aprendizagem a mobilizar
c) Acompanhar e monitorizar a aplicaccedilatildeo de medidas de suporte agrave aprendizagem
d) Prestar aconselhamento aos docentes na implementaccedilatildeo de
praacuteticas pedagoacutegicas inclusivas
e) Elaborar o relatoacuterio teacutecnico-pedagoacutegico previsto no artigo 21ordm e se aplicaacutevel o programa educativo individual e o plano
individual de transiccedilatildeo previstos respetivamente nos
artigos 24ordm e 25ordm
f) Acompanhar o funcionamento do centro de apoio agrave
aprendizagem
(Artigo 12ordm)
O caminho que ainda temos que percorrer O que pretendemos fazer a curto prazo
- Recolha dos dados qualitativos 2ordm periacuteodo e sua anaacutelise (EMAEI)
- Melhorar a reflexatildeo nas equipas pedagoacutegicas e manter o registo em ata e informaccedilatildeo aos EE
- Definiccedilatildeo de indicadores e criaccedilatildeo de um instrumento para monitorizar e avaliar a aplicaccedilatildeo das medidas na perspetiva de docentes alunos encarregados de educaccedilatildeo teacutecnicos
- Aplicar o instrumento ainda neste ano letivo nas reuniotildees de Avaliaccedilatildeo Sumativa (Avaliaccedilatildeo global da aplicaccedilatildeo das medidas e propostas de reformulaccedilatildeo e reajustamentos necessaacuterios)
- Melhorar se necessaacuterio com base no processo
O que fizemos
Reflexatildeo em CDCT acerca da eficaacutecia da aplicaccedilatildeo das medidas reformulaccedilatildeo e reajustamentos necessaacuteriosRegisto em ata e informaccedilatildeo aos EEOrganizaccedilatildeo da recolha dos dados qualitativos (paacutescoa)Limitaccedilotildees Apenas a perspetiva dos docentes Indicadores (evoluccedilatildeo e sucesso educativo comportamento hellip
AVALIACcedilAtildeO ACOMPANHAMENTO E MONITORIZACcedilAtildeO DA APLICACcedilAtildeO DE MEDIDAS DE SUPORTE Agrave APRENDIZAGEM
O nosso caminho as nossas metas ateacute ao final do ano
Neste nosso caminho da Educaccedilatildeo Inclusiva continuaremos a trabalhar em conjunto e a
envolver a comunidade educativa com profissionalismo
e realismo
O pessimista queixa-se do ventoO otimista espera que ele mudeE o realista ajusta as velas
William George Word(citado em The Readers digest Volume 134 - paacutegina 54
DeWiB Wallace Lila Bell Acheson Wallace ndash 1989)
Obrigada
Projeto de FormaccedilatildeoOs passos do caminho do processo hellip
A importacircncia da capacitaccedilatildeo do alargamento da reflexatildeoda criaccedilatildeo de rede de partilha e colaboraccedilatildeo
Psicoacutelogos (30P )- ( DGAE)
Participaccedilatildeo de todos o elementos da EMAEI
na Accedilatildeo
A centralidade da Equipa Multidisciplinar (EMAEI)
na operacionalizaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Inclusiva
OFICINA DE FORMACcedilAtildeO (30P+30TA)CCPFCACC-10141418
Partilhaacutemos convosco as nossas opccedilotildees e praacuteticas
De onde partimos o percurso que fizemos e onde estamos hellip
Caminhaacutemos tanto e percorremos tatildeo pouco deste caminho longo
Das competecircncias agraves praacuteticas - Que planos e metas temos a curto prazo
Para onde queremos continuar a caminharhellip
a) Sensibilizar a comunidade educativa para a educaccedilatildeo
inclusiva
b) Propor as medidas de suporte agrave aprendizagem a mobilizar
c) Acompanhar e monitorizar a aplicaccedilatildeo de medidas de suporte agrave aprendizagem
d) Prestar aconselhamento aos docentes na implementaccedilatildeo de
praacuteticas pedagoacutegicas inclusivas
e) Elaborar o relatoacuterio teacutecnico-pedagoacutegico previsto no artigo 21ordm e se aplicaacutevel o programa educativo individual e o plano
individual de transiccedilatildeo previstos respetivamente nos
artigos 24ordm e 25ordm
f) Acompanhar o funcionamento do centro de apoio agrave
aprendizagem
(Artigo 12ordm)
O caminho que ainda temos que percorrer O que pretendemos fazer a curto prazo
- Recolha dos dados qualitativos 2ordm periacuteodo e sua anaacutelise (EMAEI)
- Melhorar a reflexatildeo nas equipas pedagoacutegicas e manter o registo em ata e informaccedilatildeo aos EE
- Definiccedilatildeo de indicadores e criaccedilatildeo de um instrumento para monitorizar e avaliar a aplicaccedilatildeo das medidas na perspetiva de docentes alunos encarregados de educaccedilatildeo teacutecnicos
- Aplicar o instrumento ainda neste ano letivo nas reuniotildees de Avaliaccedilatildeo Sumativa (Avaliaccedilatildeo global da aplicaccedilatildeo das medidas e propostas de reformulaccedilatildeo e reajustamentos necessaacuterios)
- Melhorar se necessaacuterio com base no processo
O que fizemos
Reflexatildeo em CDCT acerca da eficaacutecia da aplicaccedilatildeo das medidas reformulaccedilatildeo e reajustamentos necessaacuteriosRegisto em ata e informaccedilatildeo aos EEOrganizaccedilatildeo da recolha dos dados qualitativos (paacutescoa)Limitaccedilotildees Apenas a perspetiva dos docentes Indicadores (evoluccedilatildeo e sucesso educativo comportamento hellip
AVALIACcedilAtildeO ACOMPANHAMENTO E MONITORIZACcedilAtildeO DA APLICACcedilAtildeO DE MEDIDAS DE SUPORTE Agrave APRENDIZAGEM
O nosso caminho as nossas metas ateacute ao final do ano
Neste nosso caminho da Educaccedilatildeo Inclusiva continuaremos a trabalhar em conjunto e a
envolver a comunidade educativa com profissionalismo
e realismo
O pessimista queixa-se do ventoO otimista espera que ele mudeE o realista ajusta as velas
William George Word(citado em The Readers digest Volume 134 - paacutegina 54
DeWiB Wallace Lila Bell Acheson Wallace ndash 1989)
Obrigada
Partilhaacutemos convosco as nossas opccedilotildees e praacuteticas
De onde partimos o percurso que fizemos e onde estamos hellip
Caminhaacutemos tanto e percorremos tatildeo pouco deste caminho longo
Das competecircncias agraves praacuteticas - Que planos e metas temos a curto prazo
Para onde queremos continuar a caminharhellip
a) Sensibilizar a comunidade educativa para a educaccedilatildeo
inclusiva
b) Propor as medidas de suporte agrave aprendizagem a mobilizar
c) Acompanhar e monitorizar a aplicaccedilatildeo de medidas de suporte agrave aprendizagem
d) Prestar aconselhamento aos docentes na implementaccedilatildeo de
praacuteticas pedagoacutegicas inclusivas
e) Elaborar o relatoacuterio teacutecnico-pedagoacutegico previsto no artigo 21ordm e se aplicaacutevel o programa educativo individual e o plano
individual de transiccedilatildeo previstos respetivamente nos
artigos 24ordm e 25ordm
f) Acompanhar o funcionamento do centro de apoio agrave
aprendizagem
(Artigo 12ordm)
O caminho que ainda temos que percorrer O que pretendemos fazer a curto prazo
- Recolha dos dados qualitativos 2ordm periacuteodo e sua anaacutelise (EMAEI)
- Melhorar a reflexatildeo nas equipas pedagoacutegicas e manter o registo em ata e informaccedilatildeo aos EE
- Definiccedilatildeo de indicadores e criaccedilatildeo de um instrumento para monitorizar e avaliar a aplicaccedilatildeo das medidas na perspetiva de docentes alunos encarregados de educaccedilatildeo teacutecnicos
- Aplicar o instrumento ainda neste ano letivo nas reuniotildees de Avaliaccedilatildeo Sumativa (Avaliaccedilatildeo global da aplicaccedilatildeo das medidas e propostas de reformulaccedilatildeo e reajustamentos necessaacuterios)
- Melhorar se necessaacuterio com base no processo
O que fizemos
Reflexatildeo em CDCT acerca da eficaacutecia da aplicaccedilatildeo das medidas reformulaccedilatildeo e reajustamentos necessaacuteriosRegisto em ata e informaccedilatildeo aos EEOrganizaccedilatildeo da recolha dos dados qualitativos (paacutescoa)Limitaccedilotildees Apenas a perspetiva dos docentes Indicadores (evoluccedilatildeo e sucesso educativo comportamento hellip
AVALIACcedilAtildeO ACOMPANHAMENTO E MONITORIZACcedilAtildeO DA APLICACcedilAtildeO DE MEDIDAS DE SUPORTE Agrave APRENDIZAGEM
O nosso caminho as nossas metas ateacute ao final do ano
Neste nosso caminho da Educaccedilatildeo Inclusiva continuaremos a trabalhar em conjunto e a
envolver a comunidade educativa com profissionalismo
e realismo
O pessimista queixa-se do ventoO otimista espera que ele mudeE o realista ajusta as velas
William George Word(citado em The Readers digest Volume 134 - paacutegina 54
DeWiB Wallace Lila Bell Acheson Wallace ndash 1989)
Obrigada
Das competecircncias agraves praacuteticas - Que planos e metas temos a curto prazo
Para onde queremos continuar a caminharhellip
a) Sensibilizar a comunidade educativa para a educaccedilatildeo
inclusiva
b) Propor as medidas de suporte agrave aprendizagem a mobilizar
c) Acompanhar e monitorizar a aplicaccedilatildeo de medidas de suporte agrave aprendizagem
d) Prestar aconselhamento aos docentes na implementaccedilatildeo de
praacuteticas pedagoacutegicas inclusivas
e) Elaborar o relatoacuterio teacutecnico-pedagoacutegico previsto no artigo 21ordm e se aplicaacutevel o programa educativo individual e o plano
individual de transiccedilatildeo previstos respetivamente nos
artigos 24ordm e 25ordm
f) Acompanhar o funcionamento do centro de apoio agrave
aprendizagem
(Artigo 12ordm)
O caminho que ainda temos que percorrer O que pretendemos fazer a curto prazo
- Recolha dos dados qualitativos 2ordm periacuteodo e sua anaacutelise (EMAEI)
- Melhorar a reflexatildeo nas equipas pedagoacutegicas e manter o registo em ata e informaccedilatildeo aos EE
- Definiccedilatildeo de indicadores e criaccedilatildeo de um instrumento para monitorizar e avaliar a aplicaccedilatildeo das medidas na perspetiva de docentes alunos encarregados de educaccedilatildeo teacutecnicos
- Aplicar o instrumento ainda neste ano letivo nas reuniotildees de Avaliaccedilatildeo Sumativa (Avaliaccedilatildeo global da aplicaccedilatildeo das medidas e propostas de reformulaccedilatildeo e reajustamentos necessaacuterios)
- Melhorar se necessaacuterio com base no processo
O que fizemos
Reflexatildeo em CDCT acerca da eficaacutecia da aplicaccedilatildeo das medidas reformulaccedilatildeo e reajustamentos necessaacuteriosRegisto em ata e informaccedilatildeo aos EEOrganizaccedilatildeo da recolha dos dados qualitativos (paacutescoa)Limitaccedilotildees Apenas a perspetiva dos docentes Indicadores (evoluccedilatildeo e sucesso educativo comportamento hellip
AVALIACcedilAtildeO ACOMPANHAMENTO E MONITORIZACcedilAtildeO DA APLICACcedilAtildeO DE MEDIDAS DE SUPORTE Agrave APRENDIZAGEM
O nosso caminho as nossas metas ateacute ao final do ano
Neste nosso caminho da Educaccedilatildeo Inclusiva continuaremos a trabalhar em conjunto e a
envolver a comunidade educativa com profissionalismo
e realismo
O pessimista queixa-se do ventoO otimista espera que ele mudeE o realista ajusta as velas
William George Word(citado em The Readers digest Volume 134 - paacutegina 54
DeWiB Wallace Lila Bell Acheson Wallace ndash 1989)
Obrigada
O caminho que ainda temos que percorrer O que pretendemos fazer a curto prazo
- Recolha dos dados qualitativos 2ordm periacuteodo e sua anaacutelise (EMAEI)
- Melhorar a reflexatildeo nas equipas pedagoacutegicas e manter o registo em ata e informaccedilatildeo aos EE
- Definiccedilatildeo de indicadores e criaccedilatildeo de um instrumento para monitorizar e avaliar a aplicaccedilatildeo das medidas na perspetiva de docentes alunos encarregados de educaccedilatildeo teacutecnicos
- Aplicar o instrumento ainda neste ano letivo nas reuniotildees de Avaliaccedilatildeo Sumativa (Avaliaccedilatildeo global da aplicaccedilatildeo das medidas e propostas de reformulaccedilatildeo e reajustamentos necessaacuterios)
- Melhorar se necessaacuterio com base no processo
O que fizemos
Reflexatildeo em CDCT acerca da eficaacutecia da aplicaccedilatildeo das medidas reformulaccedilatildeo e reajustamentos necessaacuteriosRegisto em ata e informaccedilatildeo aos EEOrganizaccedilatildeo da recolha dos dados qualitativos (paacutescoa)Limitaccedilotildees Apenas a perspetiva dos docentes Indicadores (evoluccedilatildeo e sucesso educativo comportamento hellip
AVALIACcedilAtildeO ACOMPANHAMENTO E MONITORIZACcedilAtildeO DA APLICACcedilAtildeO DE MEDIDAS DE SUPORTE Agrave APRENDIZAGEM
O nosso caminho as nossas metas ateacute ao final do ano
Neste nosso caminho da Educaccedilatildeo Inclusiva continuaremos a trabalhar em conjunto e a
envolver a comunidade educativa com profissionalismo
e realismo
O pessimista queixa-se do ventoO otimista espera que ele mudeE o realista ajusta as velas
William George Word(citado em The Readers digest Volume 134 - paacutegina 54
DeWiB Wallace Lila Bell Acheson Wallace ndash 1989)
Obrigada
Neste nosso caminho da Educaccedilatildeo Inclusiva continuaremos a trabalhar em conjunto e a
envolver a comunidade educativa com profissionalismo
e realismo
O pessimista queixa-se do ventoO otimista espera que ele mudeE o realista ajusta as velas
William George Word(citado em The Readers digest Volume 134 - paacutegina 54
DeWiB Wallace Lila Bell Acheson Wallace ndash 1989)
Obrigada
O pessimista queixa-se do ventoO otimista espera que ele mudeE o realista ajusta as velas
William George Word(citado em The Readers digest Volume 134 - paacutegina 54
DeWiB Wallace Lila Bell Acheson Wallace ndash 1989)
Obrigada