prova paranÁ · o agente do recenseamento vai bater na casa de subúrbio longínquo, aonde nunca...

CADERNO DO APLICADOR

1º série doEnsino Médio

Prova Comentada

Caro estudante,

Você está participando da Avaliação Diagnóstica. Sua participação é muito importante.

• Este caderno é composto de questões de Língua Portuguesa e de Matemática.

• Responda com calma, procurando não deixar nenhuma questão em branco.

Bom teste!

AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA

LÍNGUA PORTUGUESA

2019

PROVAPARANÁ

2ª edição

BL01P10

Leia os textos abaixo.

Texto 1

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Areia é mais suja do que a água no litoral de São Paulo

A qualidade do mar das praias do litoral de São Paulo vem melhorando, aponta estudo da Cetesb (Agência Ambiental do Estado). Mas não adianta fugir da água e ficar na areia para tentar se ver livre de micro-organismos que provocam doenças.

Levantamento realizado no ano passado em oito praias do litoral norte e da Baixada Santista inclui testes também na areia, que foi “reprovada” em todos. [...]

A contaminação da areia tem origem na própria água do mar, nos rios e córregos que desembocam na orla, no lixo e na chuva que lava as ruas e chega às praias.

A Cetesb escolheu para o estudo praias muito frequentadas, como Pitangueiras (Guarujá), muito sujas, como Gonzaguinha (São Vicente), e também mais distantes da cidade e limpas, caso do Sino, em Ilhabela e do Tenório, em Ubatuba.

Embora não exista um padrão máximo de coliformes na areia, em todos os testes a água tinha menores concentrações de microrganismos nocivos.

Segundo Claudia Lamparelli, do setor de águas litorâneas da Cetesb, a areia seca fica mais suja do que a úmida porque, onde o mar avança sobre a praia, existe uma lavagem natural.

Disponível em: <http://www1.folha.uol.com.br/cotidiano/776005-areia-e-mais-suja-do-que-a-agua-no-litoral-de-sao-paulo.shtml>. Acesso em: 26 out. 2012. *Adaptado: Reforma Ortográfica. Fragmento.

Texto 2

Disponível em: <http://enquantoeuisso.blogspot.com.br/2010/07/o-rio-de-janeiro-lindo-praia-suja.html>. Acesso em: 1 ago. 2012. (P100105E4_SUP)

01) (P100105E4) Qual é a informação comum a esses textos?A) A origem da contaminação das areias da praia.B) A poluição encontrada nas areias das praias.C) A qualidade da água do mar no litoral de São Paulo.D) Os benefícios da prática de esportes aquáticos.E) Os riscos de praticar o surfe em mar agitado.

Descritor/Habilidade Avaliada

D20: Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema, em função das condições em que ele foi produzido e daquelas em que ele foi recebido.

Comentário

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “B) a poluição encontrada nas areias da praia”, tendo avaliada a sua habilidade de, por meio da leitura de dois ou mais textos, de mesmo gênero ou de gêneros diferentes, reconhecer formas distintas de abordagem. O item apresenta dois textos de gêneros diferentes, cabendo ao estudante identificar o ponto de convergência entre os dois, que no caso se referem à poluição encontrada nas areias das praias.

Leia novamente o texto “Areia é mais...” para responder à questão abaixo.02) (P100107E4) De acordo com o Texto 1, uma praia muito frequentada é aA) do Sino.B) do Tenório. C) Gonzaguinha.D) Ilhabela.E) Pitangueiras.


D1: Localizar informações explícitas em um texto.

Comentário

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “E) Pitangueiras”, sendo avaliada a sua capacidade de chegar à resposta correta a partir da retomada do texto, localizando, dentre outras informações, aquela que foi solicitada. Dessa forma, ao reler o texto, o estudante poderia encontrar a resposta correta, explicitamente, no quarto parágrafo, mas atentando que o autor separa as praias em muito frequentadas, muito sujas e limpas.

Leia o texto abaixo.

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Caso de recenseamento

O agente do recenseamento vai bater na casa de subúrbio longínquo, aonde nunca chegam as notícias.

– Não quero comprar nada.– Eu não vim vender, minha senhora. Estou fazendo o censo da

população e lhe peço o favor de me ajudar.– Ah moço, não estou em condições de ajudar ninguém. Tomara eu que

Deus me ajude. Com licença, sim?E fecha-lhe a porta.Ele bate de novo.– O senhor, outra vez?! Não lhe disse que não adianta pedir auxílio?– A senhora não me entendeu bem, desculpe. Desejo que me auxilie

mas é a encher esse papel. Não vai pagar nada, não vou tomar nada. Basta responder a umas perguntinhas.

– Não vou responder a perguntinha nenhuma, estou muito ocupada, até logo!

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A qualidade do mar das praias do litoral de São Paulo vem melhorando,

Levantamento realizado no ano passado em oito praias do litoral norte e

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abaixo.


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A porta é fechada de novo, de novo o agente obstinado tenta restabelecer o diálogo.

– Sabe de uma coisa? Dê o fora depressa antes que eu chame meu marido!

– Chame sim, minha senhora, eu me explico com ele.(Só Deus sabe o que irá acontecer. Mas o rapaz tem uma ideia na cabeça:

é preciso preencher o questionário, é preciso preencher o questionário, é preciso preencher o questionário).

– Que é que há? – resmunga o marido, sonolento, descalço e sem camisa, puxado pela mulher.

– É esse camelô aí que não quer deixar a gente sossegada!– Não sou camelô, meu amigo, sou agente do censo...– Agente coisa nenhuma, eles inventam uma besteira qualquer, depois

empurram a mercadoria! A gente não pode comprar mais nada este mês, Ediraldo! [...]

ANDRADE, Carlos Drummond. Caso de recenseamento. In: Para gostar de ler. v. 2. Crônicas. São Paulo: Ática, 1995. p. 30-31. (P090022B1_SUP)

03) (P090022B1) A repetição da expressão “é preciso preencher o questionário,” (ℓ. 22-23) evidencia que o agente éA) grosseiro.B) impulsivo.C) insistente.D) responsável.


D19: Reconhecer o efeito de sentido decorrente da exploração de recursos ortográficos e/ou morfossintáticos

Comentário

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “C) insistente”, tendo avaliada a habilidade de identificação pelo aluno do sentido que um recurso ortográfico, como, por exemplo, diminutivo ou aumentativo de uma palavra, entre outros, e/ou os recursos morfossintáticos (forma que as palavras se apresentam), provocam no leitor, conforme o que o autor deseja expressar no texto. O comando da questão solicita ao estudante que identifique o efeito de sentido desejado pelo autor na repetição da expressão “é preciso preencher o questionário” no texto. Para compreender este efeito, se fez necessária, além da leitura do texto em sua integralidade, também a observação de que o autor se refere ao personagem como “agente obstinado”, o que auxilia na indicação do gabarito.

04) (P090023B1) Ao final desse texto, percebe-se que a dona da casaA) desconhecia o que era censo.B) detestava ver estranhos à porta.C) evitava receber visitas em casa.D) tinha muito medo do marido.


D4: Inferir uma informação implícita em um texto

Comentário

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “A) desconhecia o que era censo”, sendo a ele solicitado que busque informações que vão além do que está explícito, mas que à medida que

ele vá atribuindo sentido ao que está enunciado no texto, vá deduzindo o que lhe foi solicitado. Para responder corretamente ao comando foi necessária a percepção do texto como um todo, visto que para inferir que a personagem do texto desconhecia do que era censo, se faz necessária a análise de todas as suas falas, que demonstram que a mesma recebe e permanece no diálogo como se o agente fosse um vendedor.

Leia o texto abaixo.Garfield – Natureza

Disponível em: <http://comicsgarfield.blogspot.com/>. Acesso em: 3 dez. 2010. (P090559ES_SUP)

05) (P090560ES) Nesse texto, a expressão “em toda parte” exprime circunstância de A) dúvida.B) lugar.C) modo.D) tempo.


D15: Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunções, advérbios etc.

Comentário

Nesta questão o estudante deveria responder que “em toda parte” dá uma ideia de Lugar - a alternativa B), reconhecendo elementos ou recursos lógico-discursivos que possibilitam uma leitura para além dos elementos superficiais do texto. No caso da questão analisada, o estudante deve reconhecer a função dos advérbios e a circunstância que exprimem.

06) (P090559ES) Nesse texto, o tom irônico está presenteA) na primeira observação do rapaz. B) na expressão concentrada do gato. C) no que o rapaz acha da natureza. D) no que o gato pensou sobre os sapatos.


D16: Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados

Comentário

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “D) no que o gato pensou sobre os sapatos”. A habilidade avaliada por este item consiste em identificar os efeitos de ironia ou humor nos textos, particularmente a ironia. Para atender ao comando, a observação de informações não verbais são imprescindíveis para a indicação do gabarito, visto que o gênero trabalhado (tira) comumentemente apresenta aspectos verbais e não verbais para a compreensão global da mensagem pretendida pelo autor.

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Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “A) desconhecia o que era censo”, sendo a ele solicitado que busque informações que vão além do que está explícito, mas que, à medida que

ele vá atribuindo sentido ao que está enunciado no texto, vá deduzindo o que lhe foi solicitado. Para responder corretamente ao comando, foi necessária a percepção do texto como um todo, visto que, para inferir que a personagem do texto desconhecia o que era censo, se faz necessária a análise de todas as suas falas, que demonstram que a mesma recebe e permanece no diálogo como se o agente fosse um vendedor.






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Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “A) desconhecia o que era censo”, sendo a ele solicitado que busque informações que vão além do que está explícito, e que, à medida que

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Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “A) desconhecia o que era censo”, sendo a ele solicitado que busque informações que vão além do que está explícito, mas que à medida que

ele vá atribuindo sentido ao que está enunciado no texto, vá deduzindo o que lhe foi solicitado. Para responder corretamente ao comando foi necessária a percepção do texto como um todo, visto que para inferir que a personagem do texto desconhecia do que era censo, se faz necessária a análise de todas as suas falas, que demonstram que a mesma recebe e permanece no diálogo como se o agente fosse um vendedor.






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Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “A) desconhecia o que era censo”, sendo a ele solicitado que busque informações que vão além do que está explícito, mas que, à medida que

ele vá atribuindo sentido ao que está enunciado no texto, vá deduzindo o que lhe foi solicitado. Para responder corretamente ao comando, foi necessária a percepção do texto como um todo, visto que, para inferir que a personagem do texto desconhecia o que era censo, se faz necessária a análise de todas as suas falas, que demonstram que a mesma recebe e permanece no diálogo como se o agente fosse um vendedor.






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Tubarões preferem banhistas que usam preto e brancoVem ni mim, tubarão!

Está todo mundo lá na praia, nadando feliz e contente, quando vem um tubarão. Como é que ele escolhe qual pessoa morder? Uni-duni-tê?

De acordo com a pesquisa do especialista em tubarões da Universidade da Flórida (EUA), George Burgess, a escolha fashion do banhista é um dos fatores que o bicho leva em consideração: quem usa trajes que combinem preto e branco tem mais chances de levar uma bela mordida.

Burgess analisou dados de ataques de tubarão registrados nos últimos 50 anos no município de Volusia, uma região costeira da Flórida conhecida pela alta incidência de ataques (no período analisado, foram 231). Nessa análise, percebeu que a maioria das pessoas mordidas estava usando branco e preto.

Mas por que o tubarão gosta dessa combinação? O cara ainda não sabe ao certo. Mas, segundo ele, é provável que o fenômeno esteja ligado à habilidade dos tubarões em enxergarem contrastes. Não por menos, a combinação de preto e amarelo também não se mostrou segura.

Além disso, Burgess constatou outras coisas interessantes (e outras nem tanto): a maioria dos ataques acontece aos domingos (provavelmente porque é o dia em que a praia está mais cheia), a menos de 2 metros de profundidade (porque é onde a maioria das pessoas geralmente fica) e (isso sim é legal) durante a Lua nova. “Isso porque as marés, afetadas pela Lua, trazem os peixes preferidos dos tubarões para mais perto da costa”, diz o especialista.

Disponível em: <http://super.abril.com.br/blogs/cienciamaluca/tubaroes-preferem-banhistas-que-usam-preto-e-branco/>. Acesso em: 13 jul. 2011. (P090639C2_SUP)

07) (P090640C2) O trecho “O cara ainda não sabe ao certo.” (ℓ. 11-12) é próprio da linguagem A) culta.B) informal. C) regional. D) técnica.


D13: Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto.

Comentário

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “B) informal”. Por meio deste item, tem-se avaliada a habilidade em identificar as marcas linguísticas que identificam o locutor e o interlocutor do texto, através da presença de marcas linguísticas, evidenciando, também, a importância do domínio das variações linguísticas que estão presentes na nossa sociedade. O comando da questão demanda do estudante que saiba diferenciar os tipos de linguagem, para que, a partir daí, possa analisar o trecho indicado e aponte o gabarito. É importante que o estudante perceba que, apesar de o texto apresentado se enquadrar no gênero reportagem, que normalmente se utiliza da linguagem mais culta, científica, técnica, entre outras, esta, por ser direcionada ao público jovem, utiliza a linguagem informal como estratégia para cativar este público para a leitura.

08) (P090639C2) Nesse texto, em relação aos ataques de tubarão, há uma opinião no trecho:A) “... é um dos fatores que o bicho leva em consideração: quem usa trajes que combinem preto e branco...”. (ℓ. 5-6)B) “... percebeu que a maioria das pessoas mordidas estava usando branco e preto.”. (ℓ. 10)C) “Não por menos, a combinação de preto e amarelo também não se mostrou segura.”. (ℓ. 13-14) D) “... constatou outras coisas interessantes (e outras nem tanto): a maioria dos ataques acontece aos domingos...”. (ℓ. 15-16)


D14: Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato.

Comentário

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “D) constatou outras coisas interessantes (e outras nem tanto): a maioria dos ataques acontece aos domingos”, tendo avaliada a sua habilidade em identificar um acontecimento real e diferenciar daquilo que é a expressão de um julgamento do autor. Dessa forma, ao reler o texto, se fez necessário ao estudante que observasse e diferenciasse os elementos que são notadamente dados, daquele que manifesta a opinião particular do autor diante desses dados. No caso do trecho, a palavra “constatou” auxilia bastante na indicação do gabarito, visto que o ato de constatar está ligado diretamente ao ato de “concluir”, o que é uma opinião (conclusão) relativa aos fatos apresentados.


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O pessoal

Chega o velho carteiro e me deixa uma carta. Quando se vai afastando eu o chamo: a carta não é para mim. Aqui não mora ninguém com este nome, explico-lhe. Ele guarda o envelope e coça a cabeça um instante, pensativo:

– O senhor pode me dizer uma coisa? Por que é que agora há tanta carta com endereço errado? Antigamente isso acontecia uma vez ou outra. Agora, não sei o que houve...

E abana a cabeça, em um gesto de censura para a humanidade que não se encontra mais, que envia mensagens inúteis para endereços errados.

Sugiro-lhe que a cidade cresce muito depressa, que há edifícios onde havia casinhas, as pessoas se mudam mais que antigamente. Ele passa o lenço pela testa suada:

– É, isso é verdade... Mas reparando bem o senhor vê que o pessoal anda muito desorientado. O pessoal anda muito desorientado...

E se foi com um maço de cartas, abanando a cabeça. Fiquei na janela, olhando a rua à toa numa tristeza indefinível. Um amigo me telefona, pergunta como vão as coisas. E não consigo resistir:

– Vão bem, mas o pessoal anda muito desorientado.(O que, aliás, é verdade).

BRAGA, Rubem. Ai de ti, Copacabana. Rio de Janeiro: Record. 1993. (P120659ES_SUP)

09) (P120659ES) Um trecho desse texto que comprova que o narrador é personagem da história é:

A) “Ele guarda o envelope e coça a cabeça...”. (ℓ. 3)B) “– O senhor pode me dizer uma coisa?”. (ℓ. 5)C) “Antigamente isso acontecia uma vez ou outra.”. (ℓ. 6-7)D) “E abana a cabeça, em um gesto de censura...”. (ℓ. 8)E) “Sugiro-lhe que a cidade cresce muito depressa,...”. (ℓ. 11)


D10: Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a narrativa.

Comentário

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “E) Sugiro-lhe que a cidade cresce muito depressa”. A habilidade avaliada por meio deste item demanda do estudante que identifique os acontecimentos desencadeadores de fatos apresentados na narrativa, ou seja, o conflito gerador, ou o personagem principal, ou o narrador da história, ou o desfecho da narrativa. No caso do comando, solicita-se ao estudante que identifique o trecho do texto que comprova que o narrador é personagem na história. Para encontrar o gabarito, além da leitura atenta das alternativas, requer a observação dos trechos diretamente no texto, em seu contexto original.

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Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “D) constatou outras coisas interessantes (e outras nem tanto): a maioria dos ataques acontece aos domingos”, tendo avaliada a sua habilidade em identificar um acontecimento real e diferenciar daquilo que é a expressão de um julgamento do autor. Dessa forma, ao reler o texto, se fez necessário ao estudante que observasse e diferenciasse os elementos que são notadamente dados, daquele que manifesta a opinião particular do autor diante desses dados.


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10) (P120720ES) No trecho “(O que, aliás, é verdade)” (ℓ. 20), os parênteses introduzem

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Vem ni mim, tubarão!

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pensativo:

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Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “D) constatou outras coisas interessantes (e outras nem tanto): a maioria dos ataques acontece aos domingos”, tendo avaliada a sua habilidade em identificar um acontecimento real e diferenciar daquilo que é a expressão de um julgamento do autor. Dessa forma, ao reler o texto, se fez necessário ao estudante que observasse e diferenciasse os elementos que são notadamente dados, daquele que manifesta a opinião particular do autor diante desses dados.


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10) (P120720ES) No trecho “(O que, aliás, é verdade)” (ℓ. 20), os parênteses introduzem

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10) (P120720ES) No trecho “(O que, aliás, é verdade)” (ℓ. 20), os parênteses introduzemA) um comentário.B) um esclarecimento.C) uma crítica.D) uma exemplificação.E) uma retificação.


D17: Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações.

Comentário

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “A) um comentário”, demonstrando interpretar o significado do uso dos parênteses no trecho em destaque. Para compreender o seu sentido, se faz necessária a releitura do texto para perceber que se trata de um comentário.


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Você sabia que o desenho animado veio antes do cinema?

Nós, humanos, sempre fomos fascinados pelo movimento. A ideia de animar imagens paradas é bem mais antiga que o cinema ou a TV. Há mais de 30 mil anos, na Pré-História, as pinturas nas cavernas já simulavam movimento com figuras de animais com várias patas, sugerindo que eles estavam correndo. Mas essas pinturas estáticas ainda não podiam ser chamadas de desenho animado. Tal como conhecemos hoje, o desenho animado baseia-se em uma ilusão de ótica descoberta no século 19 por um fisiologista belga chamado Plateau. Isso mesmo, o pai da animação é um médico!

Plateau não estava tentando se divertir quando, em 1832, inventou a primeira máquina de desenhos animados. Ele buscava entender como a nossa visão funciona. Para isso, construiu um dispositivo chamado fenaquistoscópio, que, apesar do nome complicado, era muito simples: um disco de cartolina, com vários desenhos de um mesmo objeto em posições ligeiramente diferentes, preso a uma haste. Entre cada desenho Plateau fez estreitas ranhuras para a luz passar. Bastava girar o disco na frente de um espelho e olhar pelas ranhuras para que a mágica do movimento acontecesse: os desenhos se moviam!

Depois que o cientista conseguiu descobrir a fórmula para a ilusão do movimento perfeito, vários outros inventores criaram suas próprias máquinas de desenho animado, que logo se tornaram uma febre entre adultos e crianças. [...]

MAGALHÃES, Marcos. Ciência hoje das crianças, ago. 2010. Fragmento. (P091063RJ_SUP)

11) (P091066RJ) O trecho em que se comprova a tese de que os humanos sempre foram fascinados pelo movimento é:

A) “... na Pré-História, as pinturas nas cavernas já simulavam movimento com figuras de animais com várias patas,...”. (ℓ. 3-4)B) “... o desenho animado baseia-se em uma ilusão de ótica descoberta no século 19...”. (ℓ. 6-7)C) “... construiu um dispositivo chamado fenaquistoscópio, que, apesar do nome complicado, era muito simples:...”. (ℓ. 12-13)D) “... vários outros inventores criaram suas próprias máquinas de desenho animado,...”. (ℓ. 20-21)


D8: Estabelecer relação entre a tese e os argumentos oferecidos para sustentá-la.

Comentário

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa A) “...na Pré-história, as pinturas nas cavernas já simulavam movimento com figuras de animais com várias patas,..”. A habilidade avaliada por meio deste item consiste em estabelecer a relação entre o ponto de vista do autor sobre um determinado assunto e os argumentos que sustentam esse posicionamento. Dentre diversos trechos do texto, o comando solicita que o estudante indique qual deles comprova a tese de que os humanos sempre foram fascinados pelo movimento. Para identificá-lo se faz necessária a observação dos elementos trazidos pelos trechos e, observando atentamente, a alternativa “A” apresenta a comprovação da tese por meio da confirmação do autor de que as pinturas nas cavernas já simulavam movimento com figuras de animais com várias patas.


Texto 1

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Gato de BotasGato de Botas é [...] um spin-off da franquia Shrek [...]. É um filme

divertido que supera em muito Shrek Terceiro e Shrek Para Sempre [...].A história se passa num período antes das aventuras do Reino de Tão,

Tão Distante – e num lugar diferente, também. Ambientado num fantasioso norte do México, o filme conta a origem do seu personagem e insere outros elementos dos contos de fada.

[...] Grande parte da graça do filme (se for visto com seu áudio original, claro) se deve à dublagem de Antonio Banderas, que está se esbaldando em fazer um personagem ora farsesco, ora sedutor, ora dramático. [...]

A trilha sonora do novato Henry Jackman é de enorme qualidade, misturando elementos musicais mexicanos com os cânones da música cinematográfica.

Disponível em: <http://www.jornalnh.com.br/blogs/setima-das-artes/361488/resenha-gato-de-botas.html>.

Acesso em: 22 dez. 2011. Fragmento

Texto 2

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Gato de BotasA ideia de levar às telas o personagem Gato de Botas em voo solo

se mostrou acertada. O carismático gato dublado por Antonio Banderas, que roubou a cena em Shrek 2, é uma bem-vinda adição ao rol das boas animações. O diretor Chris Miller criou um universo particular para o herói felino, completamente diferente da ambientação de Shrek. O resultado é um filme com bom timing cômico, bem escrito e tecnicamente impecável.

No longa, o gato [...] divide a cena com seu par romântico, Kitty Pata-Mansa (Salma Hayek), e o velho amigo/inimigo Humpty Dumpty (Zach Galifianakis). Aqui temos um ponto positivo do roteirista Tom Wheeler, que deu espaço a estes dois coadjuvantes interessantes e não centralizou as atenções no Gato de Botas [...].

Gato de Botas é uma aventura agradável, uma deliciosa brincadeira cujo enredo mostra os personagens centrais num esforço para roubar os feijões mágicos do engraçado casal de vilões Jack e Jill e, com eles, chegarem ao Ganso dos Ovos de Ouro.

Disponível em: <http://www.cineclick.com.br/criticas/ficha/filme/gato-de-botas/id/2862>. Acesso em: 22 dez. 2011. Fragmento.

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Gato de Botas spin-off da franquia Shrekdivertido que supera em muito Shrek Terceiro e Shrek Para Sempre

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Gato de Botas spin-off da franquia Shrekdivertido que supera em muito Shrek Terceiro e Shrek Para Sempre

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Gato de Botas

Gato de Botas em voo solo

Shrek 2

Shrektiming

Gato de Botas

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Gato de Botas

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12) (P100180E4) Sobre o filme Gato de Botas, esses dois textos apresentam opiniões

A) favoráveis.B) imparciais.C) incoerentes.D) indefinidas.E) opostas.


D21: Reconhecer posições distintas entre duas ou mais opiniões relativas ao mesmo fato ou ao mesmo tema.

Comentário

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “A) favoráveis”, sendo avaliada a habilidade do estudante em reconhecer as diferenças entre textos que tratam do mesmo assunto, em função do leitor-alvo, da ideologia, da época em que foi produzido e das suas intenções comunicativas. O item traz duas resenhas críticas que convergem em opinião sobre o filme analisado. Para perceber e indicar corretamente o gabarito, se faz necessária a leitura no sentido de identificar as opiniões dos autores e, assim, perceber as convergências entre elas.

13) (P100183E4) No Texto 2, no trecho “... que roubou a cena em Shrek 2,...” (ℓ. 3), a expressão destacada tem o sentido de

A) alterar.B) condenar.C) destacar. D) pegar.E) prejudicar.


D3: Inferir o sentido de uma palavra ou de uma expressão.

Comentário

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “C) destacar”. Este item tem por objetivo avaliar a habilidade de o aluno relacionar informações, inferindo quanto ao sentido de uma palavra ou expressão no texto, ou seja, dando a determinadas palavras seu sentido conotativo. Inferir significa realizar um raciocínio com base em informações já conhecidas, a fim de chegar a informações novas, que não estejam explicitamente marcadas no texto. O comando solicita ao estudante que indique qual o sentido utilizado no uso da expressão “”roubou a cena”, o que demanda que se estabeleçam relações entre as informações presentes no texto e os conhecimentos prévios de uso desta expressão nos diferentes contextos em que possa se apresentar.


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Como é feito o leite em pó?

O leite em pó é uma forma moderna de consumo de leite, que, desidratado, tem sua longevidade estendida. O leite em pó é feito a partir da secagem do leite comum. Para extrair a água, que compõe cerca de 90% da massa do leite, as fábricas fazem-na evaporar num processo lento, que não estraga as proteínas do produto.

Primeiro, o leite escorre em paredes metálicas verticais aquecidas a 77 °C, porque o líquido não pode ser fervido. Nessa etapa, evapora até 50% da água, e o leite fica pastoso. O produto concentrado segue então para uma máquina que borrifa minúsculas gotículas contra um jato de ar quente

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a 180 °C. Um rápido contato é o suficiente para fazer com que o restante da água evapore, e as gotículas de leite se transformem em grãos de leite seco. Então, o leite é separado em diferentes fases: flocos, granulado e pulverizado.

Este leite em pó pode apresentar-se com diferentes teores de gordura, conforme o leite utilizado tenha a gordura natural do leite, seja parcialmente desnatado ou seja magro.

De qualquer forma, a proteína do leite em pó é a mesma que no leite líquido, com valores próximos de 30 – 35%, o que faz um alimento extremamente interessante. 1kg de leite em pó, adicionado com água, permite obter 6 – 7 litros de leite recombinado.

Disponível em: <http://www.vocesabia.net/categoria/saude/alimentacao/page/2>. Acesso em: 17 jan. 2011. (P050028C2_SUP)

14) (P050029C2) Esse texto serve para A) fazer uma sugestão ao leitor. B) divulgar um novo tipo de leite.C) dar uma informação ao leitor.D) criticar o uso do leite comum.


D12: Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.

Comentário

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “C) dar uma informação ao leitor”. A realização da tarefa proposta por este item pressupõe a capacidade de se relacionar de modo autônomo com textos diversos, pois, para identificar a finalidade de determinado texto, se faz necessária a relação com o gênero ao qual pertence. Para atender corretamente ao comando deste item, é importante que sejam observados não só o conteúdo do texto, mas também elementos como formato e linguagem utilizada, dentre outros aspectos que indicam que o texto não apresenta linguagem apelativa, sugestiva, ou crítica, limitando-se a informar o leitor.

15) (P050028C2) Esse texto fala sobre a A) comparação entre os tipos de leite.B) composição de proteínas no leite em pó.C) gordura contida no leite desidratado.D) maneira de produzir leite em pó.


D6: Identificar o tema de um texto.

Comentário

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “D) maneira de produzir leite em pó”. A habilidade avaliada por este item refere-se ao reconhecimento pelo estudante do assunto principal do texto, ou seja, a identificação do que trata o texto. Para reconhecer o tema é de suma importância a leitura que vise separar o que se trata de argumentos utilizados pelo autor e o assunto global do texto.

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roubou a cena em Shrek 2,...


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desidratado, tem suada

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De qualquer forma, a, o que faz um alimento

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Leia o texto abaixo.Tensão


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Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “D) maneira de produzir leite em pó”. A habilidade avaliada por este item refere-se ao reconhecimento pelo estudante do assunto principal do texto, ou seja, a identificação do que trata o texto. Para reconhecer o tema é de suma importância a leitura que vise separar o que se trata de argumentos utilizados pelo autor e o assunto global do texto.

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Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “D) maneira de produzir leite em pó”. A habilidade avaliada por este item refere-se ao reconhecimento pelo estudante do assunto principal do texto, ou seja, a identificação do que trata o texto. Para reconhecer o tema, é de suma importância a leitura que vise separar o que se trata de argumentos utilizados pelo autor e o assunto global do texto.

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CAMPOS, Augusto de. Tensão. 1956. Disponível em: <http://www2.uol.com.br/augustodecampos/02_01.htm>. Acesso em: 26 mar. 2012. (L120006E4_SUP)

16) (L120006E4) Esse poema, apesar de apresentar uma estrutura diferenciada, mantém, ainda, elementos da composição poética tradicional, comoA) a linguagem rebuscada.B) a objetividade.C) a utilização de versos.D) o apelo emotivo.E) o jogo de palavras.


D22: Identificar elementos que conferem literariedade a um determinado texto.

Comentário

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “E) o jogo de palavras, sendo avaliada a habilidade do estudante em identificar e reconhecer o texto como literário. O item apresenta um poema concreto. O comando traz importantes informações ao estudante quanto às características do poema, e, a partir dessas características, deve compará-lo com as composições poéticas tradicionais para assim indicar corretamente o gabarito.


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Não basta a chuva? Raios!

O local mais seguro para se abrigar durante uma tempestade com raios é dentro de um veículo de transporte fechado, como um carro ou um ônibus. Mesmo que o raio caia diretamente sobre o veículo, a corrente elétrica não consegue penetrar em seu interior. Ela fica circulando pela lataria até se dissipar. Trata-se do efeito conhecido como “gaiola de Faraday”, descoberto pelo físico inglês Michael Faraday, no século XIX: os campos elétricos são nulos no interior de objetos eletrificados. Os aviões também são muito seguros, lembra o professor Junior: “Cada um desses grandes jatos comerciais [...] é atingido, em média, por três raios por ano. Não acontece absolutamente nada com quem está dentro [...]”. Mas é bom fazer um alerta: ficar perto de um carro ou de um pequeno avião, só que do lado de fora, durante uma tempestade é perigosíssimo. Como eles têm grande massa de material metálico, que conduz eletricidade, atraem raios – que podem afetar quem estiver nas redondezas.

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A situação em que alguém está mais suscetível a ser atingido por um raio é um campo aberto. Quando uma pessoa está num terreno vasto e descampado, torna-se o alvo perfeito para raios, por ser o ponto mais alto das imediações. Sempre que se começa a ouvir o som dos relâmpagos [...], o melhor é procurar um abrigo em um carro ou em uma construção. [...] Tomar medidas como essas não configura nenhum exagero, em especial no Brasil, onde caem 57 milhões de raios por ano – número mais alto que o de qualquer outro país.

Veja. 10 fev. 2010. Fragmento. (P120296B1_SUP)

17) (P120296B1) A ideia principal desse texto refere-se aA) análise dos campos elétricos no interior de objetos.B) descoberta do físico inglês Michael Faraday.C) estudos sobre a causa dos raios no Brasil.D) incidência maior de raios no Brasil.E) medidas de segurança para evitar ser atingido por raios.


D9: Diferenciar as partes principais das secundárias em um texto.

Comentário

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “E) medidas de segurança para evitar ser atingido”, sendo avaliada sua habilidade em reconhecer a estrutura, a organização do texto e localizar a informação principal e as informações secundárias que o compõem. O texto trazido pelo item apresenta informações sobre as medidas de segurança que devem ser adotadas em caso de chuvas com raios, e a maioria dos distratores apresentados podem ser encontrados no texto, porém como informações secundárias.


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Doce bem salgadoEm restaurantes finos, sobremesas comuns têm preço de prato principal

Foram-se os tempos em que quem pagava a conta no restaurante se preocupava apenas com o preço do prato principal e da bebida. Agora, em casas elegantes do Rio de Janeiro e de São Paulo, os doces podem ser a parte mais salgada da notinha. E não se está falando, necessariamente, de sobremesas sofisticadas ou criações originais dos chefs. Uma torta de morango do Massimo, em São Paulo, abocanha 17 reais do cliente. Só para fazer uma comparação que os donos de restaurante detestam: com esse dinheiro é possível comprar onze caixas da fruta, com 330 moranguinhos. Ou um filé com fritas num restaurante médio. No Le Champs Elisées, no Rio, uma torta de maçã sai por 15 reais, mesmo preço da torta de figo do Le Saint Honoré. “Nossos doces são elaborados e não estão na geladeira há dois dias, como os de outros lugares”, justifica o chef Alain Raymond, do Champs Elisées.

Disponível em: <http://veja.abril.com.br/150999/p_106a.html>. Acesso em: 25 mar. 2010. (P120071ES_SUP)

18) (P120071ES) No trecho “... os doces podem ser a parte mais salgada da notinha.” (ℓ. 4), a expressão em destaque foi utilizada no intuito deA) comparar os restaurantes.B) contradizer os chefs.C) dar clareza ao texto.D) enfatizar a ideia anterior.E) ironizar o preço dos doces.

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Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “E) o jogo de palavras”, sendo avaliada a habilidade do estudante em identificar e reconhecer o texto como literário. O item apresenta um poema concreto. O comando traz importantes informações ao estudante quanto às características do poema e, a partir dessas características, deve compará-lo com as composições poéticas tradicionais para assim indicar corretamente o gabarito.


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18) (P120071ES) No trecho “... os doces podem ser a parte mais salgada da notinha.” (ℓ. 3 e 4), a expressão em destaque foi utilizada no intuito deA) comparar os restaurantes.B) contradizer os chefs.C) dar clareza ao texto.D) enfatizar a ideia anterior.E) ironizar o preço dos doces.

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18) (P120071ES) No trecho “... os doces podem ser a parte mais salgada da notinha.” (ℓ. 3 e 4), a expressão em destaque foi utilizada no intuito de

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D18: Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma determinada palavra ou expressão.

Comentário

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “E) ironizar o preço dos doces”, sendo a ele solicitado perceber os efeitos de sentido que o autor quis imprimir ao texto a partir da escolha da expressão “mais salgada”. Para perceber o seu efeito de sentido, é importante que o estudante resgate as situações de uso em que essa expressão possa ser utilizada, verificando que muitas vezes é utilizada em contextos onde há a intenção de ironizar.

19) (P121135ES) Segundo o chef Alain Raymond, as sobremesas custam caro porqueA) levam ingredientes sofisticados.B) são acompanhadas de bebidas caras.C) são frescas e produzidas com cuidado.D) são criações originais.E) tornaram-se o prato principal.


D11: Estabelecer relação causa/consequência entre partes e elementos do texto.

Comentário

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “C) são frescas e produzidas com cuidado”, demonstrando a habilidade de estabelecer relações entre as diversas partes que o compõem, averiguando as relações de causa e efeito, problema e solução, entre outros. O comando do item solicita a identificação de causa, a partir da alegação do chef de um dos restaurantes, de o porquê as sobremesas custam caro. Para chegar ao gabarito, a leitura atenta é de suma importância, visto que a causa pode ser encontrada no texto, porém em outras palavras que não as do gabarito, mas, mantendo o mesmo sentido.


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Peixes de aquário: animais de estimação ou pestes?A criação de peixes ornamentais é uma atividade de lazer muito

popular, mas constitui uma ameaça aos ecossistemas marinhos e de água doce. Quando libertados na natureza, os peixes de aquário podem gerar impactos ambientais e até prejudicar a saúde humana.

A criação de peixes ornamentais em aquários – o aquarismo – é uma das atividades de lazer mais praticadas no mundo, mas também é uma crescente fonte de disseminação de peixes não nativos em corpos d’água de diversos países. Essa introdução de espécies de outras regiões por aquaristas pode ter desastrosos impactos sobre ecossistemas marinhos e de água doce e até na integridade física das pessoas. Peixes de aquário nunca devem ser libertados no meio ambiente. [...]

Estudos sobre essa atividade mostraram que a presença de aquários nos lares proporciona melhor qualidade de vida para as pessoas. Alguns resultados positivos do aquarismo seriam: desenvolvimento do senso de responsabilidade, da iniciativa e da confiança em crianças, redução no nível de estresse em adultos

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e melhoria do bem-estar físico e psicológico em idosos (inclusive benefícios como tratamento suplementar para a doença de Parkinson).

Infelizmente, muitas pessoas que praticam essa atividade não cuidam de modo adequado de seus aquários, por diversos motivos. O interesse dos aquaristas pode ser afetado por problemas como o crescimento exagerado de algumas espécies, entre elas o pacu-de-bar r iga-vermelha ; o comportamento agressivo de outras, como o oscar ou o apaiari, que atacam outros peixes colocados no mesmo aquário; e a morte de exemplares, decorrente de falhas de manutenção. [...]

Pesquisadores da agência de Pesquisas Geológicas dos Estados Unidos (USGS, na sigla em inglês) também mostraram que, naquele país, a liberação no ambiente de peixes de aquário é a segunda maior causa de introdução de espécies não nativas. Esse tipo de invasão biológica é mais grave no estado da Flórida. Em Taiwan, na Ásia, pesquisadores das universidades de Kaohsiung e Taiwan, e do Zoológico de Taipei descobriram que 20 das 26 espécies de peixes não nativos presentes nos ambientes naturais daquele país foram introduzidas devido a solturas de aquaristas.

Ciência Hoje. dez. 2009. Fragmento. (P080013B1_SUP)

20) (P080014B1) Qual é a tese defendida nesse texto?A) A prática do aquarismo traz benefícios para a saúde das pessoas.B) A soltura de peixes de aquários em corpos d’água prejudica o ecossistema. C) O aquarismo é uma das atividades de lazer mais praticadas no mundo.D) O descuido dos aquários por parte dos aquaristas é grande.


D7: Identificar a tese de um texto.

Comentário

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “B) A soltura de peixes de aquários em corpos d’água prejudica o ecossistema”, podendo-se avaliar a habilidade do estudante em reconhecer o ponto de vista ou a ideia central defendida pelo autor. Para atender corretamente ao comando, que solicita a indicação da tese defendida no texto, deve o estudante realizar a leitura atenta, a fim de conseguir diferenciar a tese dos argumentos trazidos pelo autor. O lide da reportagem pode ser de grande valia ao estudante na identificação da tese do texto.

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Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “C) são frescas e produzidas com cuidado”, demonstrando a habilidade de estabelecer relações entre as diversas partes que o compõem, averiguando as relações de causa e efeito, problema e solução, entre outros. O comando do item solicita a identificação de causa, a partir da explicação do chef de um dos restaurantes, sobre por que as sobremesas custam caro. Para chegar ao gabarito, a leitura atenta é de suma importância, visto que a causa pode ser encontrada no texto, porém em outras palavras que não as do gabarito, mas, mantendo o mesmo sentido.


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Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “C) são frescas e produzidas com cuidado”, demonstrando a habilidade de estabelecer relações entre as diversas partes que o compõem, averiguando as relações de causa e efeito, problema e solução, entre outros. O comando do item solicita a identificação de causa, a partir da alegação do chef de um dos restaurantes, de o porquê as sobremesas custam caro. Para chegar ao gabarito, a leitura atenta é de suma importância, visto que a causa pode ser encontrada no texto, porém em outras palavras que não as do gabarito, mas, mantendo o mesmo sentido.


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prova paranÁ · o agente do recenseamento vai bater na casa de subúrbio longínquo, aonde nunca...

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