proposta pedagógica

Prefeito Municipal de Campo Grande

Nelson Trad Filho

Secretária Municipal

Maria Cecília Amêndola da Motta

Secretário Adjunto

Cícero Rosa Vilela

Superintendência de Gestão e normas e Relações Comunitárias

Maria Ângela de Arruda Fachini

Coordenadoria de Gestão de Recursos Humanos

Maria Bernadete Durante

Superintendência de Gestão de Políticas Educacionais

Angela Maria de Brito

Superintendência de Gestão Estratégica

Soraya Regina Hungria Cruz

Diretora Escolar

Dejair dos Santos Silva

Diretora Adjunta

Rossicler Souza Neves

ESCOLA MUNICIPAL PROFESSORA LEIRE PIMENTEL CARVALHO CORRÊA.

PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2010

Esta unidade escolar adota como Missão: assegurar uma educação de qualidade, garantindo o acesso, a permanência, a apropriação do

conhecimento e a formação da cidadania.

Escola Municipal Profª Leire Pimentel de Carvalho Correa.

Diretora Escolar: Dejair dos Santos SilvaDiretora Adjunta: Rossicler Souza NevesOrientadoras Educacionais: Edna Jardim de Abreu

Sandra Binder SoaresSupervisoras Escolares: Maria Socorro de Melo Felix Sandra Socorro Silva Santos VilasanteApoio Pedagógico: Vilma Lopes da Cunha SouzaCoordenadora do Mais Educação: Rosália Bussolo Dorigon

Campo Grande/MS

2010

A Escola Municipal Professora Leire Pimentel de Carvalho Corrêa,

fundada em 1992, procura garantir o acesso e a permanência do educando na

unidade de ensino, atendendo a Constituição Federal no Art. 205, o Estatuto da

Criança e do Adolescente no Art. 53° e os Art. 1°, 2° e 3° da Lei de Diretrizes e

Bases da Educação Nacional 9394/96, oferecendo uma educação de qualidade

com objetivo de formar cidadãos autônomos, críticos e participativos capazes

de atuar com competência, dignidade e responsabilidade na sociedade em que

vivem.

A escola proporciona meios que possibilitem o desenvolvimento da

formação do caráter humano através de ações e projetos desenvolvidos com a

participação da comunidade escolar juntamente com o educando, preservando

o direito do mesmo ter ciência e participação na construção e reconstrução do

processo de ensino e de aprendizagem.

Os conteúdos aplicados buscam promover o desenvolvimento

integral do aluno levando-o a aprendizagem real e significativa, garantindo a

apropriação do conhecimento e a formação para o exercício da cidadania.

A metodologia aplicada visa o desenvolvimento pleno das

habilidades conceituais, procedimentais e atitudinais. As habilidades

conceituais constituem o conjunto de conteúdos e definições relacionadas aos

saberes socialmente construídos. As habilidades procedimentais se referem ao

conjunto de ações de modo a atuar com a finalidade de alcançar as metas

propostas, utilizando o saber adquirido, aplicando-o em diversas situações. As

habilidades atitudinais se referem ao trabalho com valores e atitudes frente ao

grupo e não ao trabalho isolado.

SUMÁRIO

Dados Identificação...........................................................................5

Introdução..........................................................................................6

Histórico.............................................................................................8

Missão da Escola.............................................................................11

Visão de Futuro...............................................................................11

Valores da Escola............................................................................12

Marco Referencial............................................................................13

Marco Doutrinal...............................................................................15

Perfil da Comunidade Escolar

Pressupostos Teóricos....................................................................17

Etapas de Ensino, Modalidades oferecidas pela Instituição e Organização

Curricular

Avaliação.........................................................................................19

Sistema de Recuperação................................................................22

Sistema de Acompanhamento de Desempenho de Alunos e

Professores......................................................................................24

Sistema de Formação Continuada dos Profissionais da Educação...26

Organograma..................................................................................27

Modalidades de Ensino...................................................................28

Organização Curricular....................................................................31

Encaminhamentos Metodológicos no Ensino Fundamental............33

Metodologia da Aprendizagem no Ensino Fundamental.................38

Programas e Projetos Desenvolvidos na Escola.............................53

Organização do Espaço de Sala de Aula........................................55

Compromisso da Comunidade Escolar...........................................57

Rotina Permanente da Escola........................................................69

Referências......................................................................................73

Relação dos Participantes da Elaboração do Projeto.....................75

IDENTIFICAÇÃO

Decreto de Criação: Nº. 6532 DE 29 DE ABRIL DE 1992Autorização da educação Pré-Escolar. Deliberação. CME/MS. Nº. 314 de 05 de agosto de 2004. Deliberação CME/MS nº. 131 de 3 de julho de 2003. Autoriza o Funcionamento do Ensino Fundamental.

Alvará de Funcionamento: N° da Inscrição Municipal: 70651239 e N° de Controle: 009685/08-79.

LOCALIZAÇÂO: →Rua Enzo Ciantelli s/nº. Jardim Colibri II Fone→ 3314 – 4458/ 3314 – 4459.

ÁREA FÍSICA: → Terreno: 7895 m2

→ Escola: 1053 m2

Vigência do Projeto Político Pedagógico → 2008 com reformulação anual.

Biblioteca: O Mundo da Leitura

APM→ Associação de Pais e Mestres CGC→ 00.226.096/0001 – 00 Presidente→Sirlei Aparecida Assalin. Vice - Presidente: →Silvia Santana Targino. Mandato: 31 de março de 2010 a 31 de março de 2012

O Projeto Político Pedagógico da escola será sempre um

instrumento indispensável para que ocorra de forma organizada e com

qualidade o processo educativo. Esta proposta foi elaborada por meio da

participação dos três segmentos da escola: Professores, equipe técnica,

funcionários administrativos, APM e comunidade Escolar. Por meio de estudos

e reuniões pedagógicas, buscamos uma fundamentação teórica capaz de

interagir com as perspectivas filosóficas, psicológicas, lingüísticas,

sociológicas, didáticas e do letramento, entre outras que pudessem permitir a

elaboração plena deste Projeto Político Pedagógico .

Este Projeto Político Pedagógico norteará as ações que visam

efetivar um processo de construção do conhecimento que realmente permita ao

educando construir e reconstruir o seu conhecimento. A função do Educador

será de proporcionar ao aluno condições favoráveis para que possa realizar

sua própria aprendizagem, conforme seus próprios interesses, necessidades,

fantasias, segundo as dúvidas e exigências que a realidade lhe apresenta”.

Martins (apud, Demo, 2006 p.53).

Permitirá ao aluno vivências múltiplas, relações com seu exterior e

afirmar -se experimentando de forma positiva o confronto com o outro e

exercitando a solidariedade. Segundo Piaget, 1987, uma das chaves principais

do desenvolvimento humano é ação do sujeito sobre o mundo e o modo pelo

qual isso se converte num processo de ensino-aprendizagem. Acreditamos que

seja possível uma educação de qualidade, desde que haja o compromisso com

o processo de aprendizagem do educando, mediante a sua efetiva aplicação

no cotidiano da escola.

Sendo assim, não apresentamos um Projeto Político Pedagógico

preso a um determinado método, mas com o compromisso de proporcionar um

processo educativo que vise à aprendizagem eficaz do educando não apenas

para a abstração de conhecimento para educação formal, mas com uma

missão de formar cidadãos conscientes de seu papel na transformação da

sociedade.

Entretanto este Projeto Político Pedagógico também apresenta as

formas mais viáveis para que todos os funcionários participem ativamente do

processo educativo no espaço escolar de forma competente e solidária.

Leire Silva Pimentel, nasceu no dia 07 de abril de 1939, na cidade de

Rio Brilhante (Entre Rios) estado de Mato Grosso do Sul. Filha de Deoclécio

Pimentel e Antonia Silva Pimentel, a primeira dos seis filhos do casal. Casou-se

em 1974 com Geraldo Carvalho Corrêa (Passou a chamar-se Leire Pimentel de

Carvalho Corrêa) com quem teve dois filhos, Geraldo Carvalho Junior e Renata

Pimentel de Carvalho Corrêa.

Sua vida profissional foi sempre direcionada ao ensino, onde ocupou

várias posições na área educacional, como professora de Psicologia, Filosofia,

História e Geografia.

Após 13 anos afastada da educação, no início de 1991, retornou ao

magistério como professora de Filosofia no Instituto de Educação,

permanecendo pouco tempo, pois, por motivo de saúde, teve que se afastar,

vindo a falecer no dia 16 de setembro de 1991, deixando no coração da família

e amigos, a saudade.

O nome da escola foi escolhido na gestão do Prefeito Municipal

Senhor Lúdio Martins Coelho e do Secretário Municipal de Educação Professor

Heitor Romero Marques, pelo excelente desempenho da Professora Leire

Pimentel de Carvalho Corrêa que dedicou sua vida a ensinar e modernizar

idéias de seus alunos e dos próprios professores que na época eram muito

restritas.

A Escola Municipal Professora Leire Pimentel de Carvalho Corrêa,

foi inaugurada no dia 05 de agosto de 1992. Nasceu de uma solicitação feita

pelo então Presidente da Associação dos Moradores da Vila Alves Pereira,

Senhor Sebastião Florêncio de Melo e dos alunos das escolas Iracema de

Souza Mendonça e José Dorilêo de Pina, ambas da Rede Municipal de Ensino.

Teve como diretor em sua inauguração o Professor Celso Guidini

Castro.

No final do ano de 1998 a escola foi contemplada com 04

salas de aulas e com a construção da quadra de esporte em parceria

com o sindicato dos trabalhadores da Construção Civil, através de um

curso oferecido pela comunidade.

No ano de 1999 a APM construiu a sala de apoio, com

recursos próprios, destinados para o uso no processo ensino-

aprendizagem dos alunos inseridos nesta escola.

No dia 10 de agosto de 2000 foi inaugurada a sala de

informática com 18 computadores.

Em 20 de abril de 2005 foi construída a quadra coberta, 4

salas de aula, sendo duas no bloco I e duas no bloco II, a construção

do muro da escola e instalação do parquinho infantil com tela e 2 WCs

no Bloco II.

Em 2008 foi construída calçada em volta da Escola e WC para

acessibilidade e conta com 13 salas de aulas funcionando nos turnos

matutino e vespertino.

A Escola tem como gestora: Dejair dos Santos Silva que

assumiu a sua gestão no dia 04 de Março de 2004, logo em seguida

vieram como adjuntos: Hericka Mayza Trazzi Oliveira Escandolhero

2005, Vandirley Aparecido Pereira 2006, e atual adjunta Rossicler

Souza Neves Muller que assumiu sua gestão no dia 09 de março de

2007. Ambas desenvolvem um trabalho de parceria melhorando cada

vez mais a escola, tanto na parte física da escola como também no

assessoramento pedagógico. Lideram os atores que vivem dentro e no

entorno da escola, influenciando-os e interagindo com eles para dar e

receber contribuições que levem à realização dos objetivos traçados.

Coordenam, integram e consolidam os resultados dos membros da

escola, explicitados sempre no Plano Integrado de Trabalho

contemplando as quatro dimensões pontuadas na Política de Gestão

Escolar da Rede Municipal de Ensino de Campo Grande que são:

Dimensão Pedagógica: a busca de mecanismos que contribuam para

a aprendizagem efetiva do aluno de acordo com o Projeto Político

Pedagógico proposto, Dimensão Administrativa: assegura a integração

entre esta unidade e a Semed, Dimensão Legislativa: acompanha o

cumprimento e conhece as políticas Públicas de educação que

vigoram no país e a legislação pertinente e Dimensão Técnica:

promove estudos para elaboração de Regimento Escolar e Projeto

Político Pedagógico assegurando ensino de qualidade. Estes

resultados têm como objetivo final, assegurar o único resultado que

interessa: O sucesso do aluno.

A APM (Associação de Pais e Mestres) teve em sua gestão desde

1992, os seguintes presidentes: Maria Celeste M. Veranis (1992), Cléia Lúcia

Miranda (1993), Marilúcia Borges da Silva (1994 e 1995), Romilda dos Santos

Prado (1997 a 2000), Quitéria Umbelina de Siqueira Tomaz (2001 e 2002),

Cleide Fontinele Molina (2003 a 2007), Isabel Cristina Vilhalva (2008 a 2010) e

atualmente Sirlei Aparecida Asssalin (2010 a 2012).

Dentro do desenvolvimento das Atividades Culturais, foi criado no dia

16 de abril de 1999 o Coral Infanto Juvenil “Lindo Tom”, composto por alunos

da Educação Infantil e Ensino Fundamental, teve como primeira regente a

Professora Elizete Ferreira Jarcem. Também a Ginástica Olímpica teve seu

inicio no ano de 2006 na Escola Municipal Profª. Leire Pimentel de Carvalho

Corrêa através do Programa Escola Viva/Escola Aberta, sendo as aulas

ministradas nas terças, quartas, quintas e sextas-feiras das 17h 10 m às 18h

10 m pelo professor Giuliano Leopici de Souza.

No ínicio haviam poucos alunos interessados em praticar um esporte

considerado de “elite”, mas com persistência e apoio da Direção Escolar o

numero de participantes foi aumentando gradativamente.

Ao participar das primeiras competições, os resultados não foram

animadores, mas com o passar do tempo e evolução do nível técnico dos

atletas, foi possível em 2007 iniciar duas turmas de treinamento e após o

surgimento dessas turmas, os frutos começaram aparecer, hoje a equipe vem

se mantendo em primeiro lugar tanto no masculino, quanto no feminino nos

jogos da REME e jogos escolares, se tornado tradição nesta unidade de

ensino.

A Escola participa e/ou já participou dos seguintes Projetos: TV

Escola, PNDE, PDE, PDDE, PROFA, PROAPA, PROERD, GESTAR, ESCOLA

CAMPEÃ, ESCOLA VIVA/ESCOLA ABERTA, ESCOLA QUE PROTEGE,

PROGRAMA MAIS EDUCAÇÃO, PROJETO FICHA LIMPA, BULLING. Projetos

que auxiliam na Aprendizagem dos Alunos.

Fatos marcantes: Desfile Cívico no bairro em setembro para

comemorar a Independência do Brasil.

A Escola Municipal Professora Leire Pimentel de Carvalho Corrêa

assegura aos alunos a construção do conhecimento, habilidades e

competências relevantes para o seu pleno desenvolvimento intelectual e útil

para a vida em sociedade com uma aprendizagem eficaz.

Definimos então como síntese da missão para esta Unidade de

Ensino a frase:

“Nossa escola adota como Missão: Assegurar uma

educação de qualidade, garantindo o acesso, a permanência,

a apropriação do conhecimento e a formação da cidadania.”

A visão de futuro identifica as aspirações da escola, criando um clima

de envolvimento e comprometimento com o seu futuro. A definição de onde se

pretende chegar permite entender com clareza o que é preciso mudar na

escola ou como ela precisa mudar para que o objetivo seja concretizado. Uma

visão de futuro compartilhada une pessoas e as impulsiona a buscar os

objetivos apesar das dificuldades.

Entendemos então que uma Unidade Escolar sem visão de futuro é

uma escola sem direção.

Para tanto se faz necessário que o espaço escolar esteja em

consonância com a sociedade que desejamos para o futuro. Portanto,

realizamos nosso trabalho com segurança e responsabilidade, envolvendo

todos os segmentos da escola nas atividades escolares, proporcionando a

formação de alunos participativos, que saibam reivindicar e exercer seus

direitos, conhecer e praticar seus deveres como um cidadão em construção.

Para que a visão de futuro da nossa escola seja plena e concreta

precisamos de uma equipe coesa, capacitada, motivada e comprometida com

este ideal.

Definimos então como síntese a visão de futuro para esta Unidade

de Ensino a frase:

“Realizamos nosso trabalho com segurança e responsabilidade, envolvendo cada segmento da escola nas atividades escolares, proporcionando um ensino de qualidade.”

Entendemos os valores, como idéias fundamentais em torno das

quais se constrói a escola. Os valores permeiam todas as atividades e

relações, existentes na escola; com os alunos, com as famílias e com a

comunidade. Portanto, entendemos que os valores devem ser compreendidos

e aceitos de forma que sejam elementos motivadores da ação de toda

comunidade escolar, sendo então os valores de grande relevância para esta

unidade de ensino:

- valorização do ser humano;

- busca da qualidade da educação;

- competência, profissionalismo, eficácia e ética nos serviços prestados;

- exercício da cidadania;

- participação;

- responsabilidade;

- igualdade.

O Brasil encontra-se num momento de transição política que dificulta

as tomadas de decisões no campo econômico, social, seguindo as normas e

acordos internacionais.

O Estado de Mato Grosso do Sul é rico em recursos naturais

(Pantanal), destacando-se na agropecuária, com predominância da população

urbana sobre a rural e ênfase nos setores secundários e terciários. Uma das

características básicas do estado é a distribuição da exploração de terra de

forma regionalizada com a centralização do desenvolvimento dessas áreas

baseadas num sistema de exploração e nos meios e fins que se destina.

A questão indígena, os sem-terra e o mercado de trabalho (migração

e imigração) tornam-se problemas sociais sérios por falta de infra-estrutura, de

compromisso político e de investimento sócio-culturais que são de relevante

significado para a melhoria da qualidade de vida da população.

A educação neste contexto reflete e busca as estruturações político-

pedagógicas, organizadas e subsidiadas para atender as necessidades da

sociedade que busca caminhos para uma educação de qualidade.

O Município de Campo Grande tem sua economia baseada no

comércio. O setor industrial é diversificado, predominando a economia privada

(micro-empresa) com pequenos, médios e grandes estabelecimentos.

A população é resultante da migração de vários grupos

étnicos, que somam uma diversidade cultural.

Na educação detecta-se que a maior parte dos ingressantes não

conclui o ensino fundamental e médio, elitizando cada vez mais a classe

estudantil e estreitando as opções no mercado de trabalho.

O Município conta com a Educação Infantil, Ensino Fundamental e

médio nas escolas Estaduais, Municipais e Particulares. No Ensino Superior,

conta com Universidades e Faculdades privadas, Estadual e Federal.

A Escola Municipal Professora Leire Pimentel de Corrêa está

localizada na zona urbana do Município de Campo Grande. Fundada em 05 de

agosto de 1992 (na região do Anhanduizinho), sua clientela é formada por

alunos do próprio bairro e outros oriundo de bairros vizinhos. O bairro onde se

localiza a escola é formado na sua maioria de famílias com baixa renda de

classe média baixa. Caracterizado desta forma pela heterogeneidade sócio-

econômica e cultural das famílias inseridas no contexto desta Unidade Escolar.

Os pais ou responsáveis matriculam os filhos nesta escola por

acreditarem que o processo educativo é bom, sendo uma das únicas

oportunidades reais que seus filhos terão para vencer as dificuldades

econômicas e sociais.

O Projeto Político Pedagógico da Escola Municipal Profª Leire

Pimentel segue uma tendência progressista por entender que estabelece o

perfil de homem e sociedade que acreditamos e com as quais queremos

colaborar.

Pretendemos uma sociedade democrática, justa, onde prevalecerão

os direitos, interesses e deveres de cidadãos, eliminando a desigualdade

social.

É imprescindível a parceria com as famílias e com uma metodologia

que vise a formação democrática de nossos educandos, que no futuro serão

agentes transformadores para a construção de uma sociedade mais justa.

Acreditamos que para interagir com esta sociedade, o ser humano

necessita de uma educação de qualidade que virá por meio de práticas

educativas adequadas as suas necessidades políticas, econômicas, sociais e

culturais, possibilitadora de uma formação autônoma e crítica, que o torne

capaz de atuar com competência, dignidade e responsabilidade, objetivando a

convivência a participação e a cooperação em uma sociedade democrática e

solidária.

Neste contexto, propomos um Projeto Político Pedagógico

organizado de forma que fundamente e oriente a aprendizagem, criando-se,

assim, condições para que o aluno desenvolva e aperfeiçoe, de forma

progressiva, contínua e integrada, várias habilidades ao longo do processo de

ensino e aprendizagem.

Acreditamos que as ações de ensino organizam e constituem o

processo de aprendizagem e que estas são sempre contextualizadas e

embasadas em pressupostos teóricos que as sustentam e no contexto histórico

e social no qual estão inseridas.

O papel do professor será de ajudar a aprender, de estimular e

orientar a aprendizagem, organizar situações de ensino baseadas em

descobertas espontâneas e significativas dos alunos, permitindo que reflitam

sobre as atividades realizadas e os resultados obtidos para incorporá-los à sua

aprendizagem e a construção de novos conhecimentos (SANTOS, 2000, p.21-

23).

O que não quer dizer proporcionar uma aula instrucionista, “a

aprendizagem reclama extremo cuidado por parte do professor e por parte do

aluno “ [...] “o professor vem hoje definido pelo cuidado com a aprendizagem do

aluno, não pela aula reprodutiva,”(DEMO, 2002,p.137). Sendo assim,

consideramos aprendizagem como:

Processo dinâmico que se faz através da atividade do aprendiz.

Não se trata apenas de atividade externa física, mas também de

atividade interna, mental e emocional, porque a aprendizagem é um

processo que envolve a participação total e global do indivíduo, em

seus aspectos físicos, intelectuais, emocional e social.

Processo contínuo desde o início da vida, a aprendizagem acha-se

presente na idade escolar, na adolescência, na idade adulta e em

idade mais avançada; ela está sempre presente.

Processo global ou compósito que inclui sempre aspectos

motores, emocionais e ideativos ou mentais. Portanto, a aprendizagem

envolve a mudança de comportamento e terá que exigir a participação

total e global do indivíduo para que todos os aspectos constitutivos de

sua personalidade entrem em atividades no ato de aprender , a fim de

que seja restabelecido o equilíbrio vital, rompido pelo aparecimento de

uma situação problema.

Processo pessoal em que ninguém aprende por outrem, pois

aprendizagem é intransferível de um indivíduo para outro, a maneira

de aprender e o próprio ritmo da aprendizagem variam de indivíduo

para indivíduo, face ao caráter pessoal da aprendizagem.

Processo gradativo que se realiza através de operações crescentes

e complexas, porque, em cada nova situação envolve maior número

de elementos.

Processo acumulativo, com o sentido de progresso adaptação e

ajustamento social. Analisando-se o ato de aprender, verifica-se que,

além da maturação, a aprendizagem resulta de atividade anterior, ou

seja, da experiência individual. A acumulação das experiências leva a

organização de novos padrões de comportamentos, que são

incorporados, adquiridos pelo sujeito. Daí se afirmar que quem

aprende modifica comportamento. 1

Portanto entendemos que devemos ter a preocupação com o

processo de aprendizagem do aluno, conforme é possível notar, na perspectiva

esboçada por Vigotsky (1999),o aprendizado é um aspecto imprescindível no

desenvolvimento das características psicológicas típicas do ser humano, já

que as conquistas individuais: informações, valores, habilidades, atitudes,

posturas, resultam de um processo compartilhado com pessoas e outros

elementos de sua cultura. Segundo Vigotsky (1999), a escola representa o

elemento imprescindível para a realização plena dos sujeitos que vivem numa

sociedade letrada, já que, neste contexto, as crianças são desafiadas a

entender as bases do sistema de concepções científicas e a tomar consciência

de seus próprios processos de aprendizagem mental.

1.MARTINS, Dinah de Souza Campos.Psicologia da Aprendizagem 17ª edição .Petrópolis RJ: Vozes

Limitada

A escola situada no bairro de periferia, tem asfalto, água, luz e faltando em sua grande maioria rede de esgoto e segurança pública. Muitos dos pais são proprietários de suas casas, têm o Ensino Fundamental incompleto e trabalham como pedreiro, garis, domésticas, manicura e outras ocupações.

Não havendo grandes condições de emprego próximo a região na qual residem, deslocam-se para outros locais utilizando-se diversos meios de locomoção como: Bicicleta, carro, moto e o transporte coletivo.

Participam dos programas sociais, como bolsa família, vale gás e luz e os filhos ficam em creches para que possam trabalhar e assegurar as condições mínimas de sobrevivência.

Para o lazer contam com a praça que oferece calçadas para fazer caminhadas e uma quadra de esportes. Contam ainda com atividades oferecidas pela escola com o Programa Escola Aberta /Escola Viva que oferece em suas oficinas nos finais de semana o lazer, esporte e promovem aprendizagem com oficinas que poderão contribuir na renda familiar.

Na segunda-feira acontece a feira livre, local onde ocorrem os encontros. Tem, ainda por opções, as reuniões da escola e os eventos promovidos pelas igrejas locais.

A escola se organiza de maneira a ampliar a participação dos pais e dos responsáveis legais nas decisões educacionais, assegurando a representatividade através da APM e do Conselho Escolar através de reuniões previamente agendadas no Calendário Escolar a fim de acompanhar a aplicação dos recursos recebidos e o processo pedagógico, objetivando

garantir o ensino de qualidade e o maior aproveitamento escolar de seus filhos.Os deveres e obrigações dos pais constam no Regimento Escolar

desta instituição de ensino.Segundo o Programa PAIR (Plano Nacional de Enfrentamento à

Violência Sexual e Infantil) a região do Anhanduizinho é o 2º lugar em prostituição infantil.

C Considerando a importância de reconhecer que, é no

saber ilimitado do aluno que caminha o educador. Daí dizer-se que, a sua ação

é caracterizada como organizadora e mediadora do processo da construção e

reconstrução do conhecimento, ou seja, o educador deve ter clareza em seus

objetivos que pretende atingir com seu trabalho. Ter clareza da

intencionalidade de sua ação pedagógica provocando, mantendo e

autonomizando a aprendizagem no aluno na totalidade da prática educativa.

Por meio desta ação o educando possa intervir na sociedade no momento

oportuno (Paulo Freire, 1989).

Segundo Vygotsky (1996) A escola não deve cultivar o preconceito

segundo o qual a melhor verificação dos chamados resultados do ensino é o

exame, mas sem levar o aluno até ao ponto em que sinta a necessidade de

aprender cada vez mais.

Para tanto faz se necessário que o educador realize seu trabalho

contribuindo para a formação de um cidadão capaz de usufruir de seus direitos

e deveres individuais e coletivos, capaz de estimular a consciência crítica e o

domínio afetivo do saber. (LDB, Art.32. Incisos I).

É fundamental que o professor conheça seu aluno, suas principais

características, sociais, culturais e individuais para redefinir objetivos

viabilizando uma educação significativa e reflexiva no aluno. (João Batista

Araújo e Oliveira, 1996).

Segundo Paro (1998) o momento de modo geral indica que é preciso

criar condições favoráveis que resultem em propostas metodológicas

inovadoras, com intuito de melhorar a aprendizagem dos alunos.

Acreditamos na necessidade e importância da formação continuada

e, partindo desse pressuposto, os educadores vem gradativamente

reconstruindo o seu jeito de pensar, por meio da ação reflexiva, mudando desta

forma sua prática pedagógica em sala de aula, através da fundamentação

teórica com objetivo de atingir uma prática pedagógica progressista

melhorando a qualidade do ensino aprendizagem na escola.

A Rede Municipal tem se comprometido com grande empenho na

formação continuada dos professores, gestores e especialistas em geral e têm

como objetivo desenvolver as competências profissionais e os conhecimentos

necessários a uma prática efetiva em sala de aula.

A Rede Municipal de Ensino, para atender a Política Nacional de

Educação Especial, oferece cursos de formação continuada em serviço aos

professores para um Atendimento Educacional Especializado, visando com que

esses alunos sintam-se inclusos no ensino regular.

Esta Unidade Escolar visando uma qualidade de ensino eficaz

procura de tal forma adaptar em seu espaço instalando rampas, banheiros e

corrimão, facilitando também desta forma o trabalho do professor.

Este espaço inclusivo na escola deve ser de responsabilidade de

todos, com a participação da comunidade interna e externa, porém compete ao

professor a participação efetiva dentro da elaboração, execução e avaliação de

projetos que beneficiem estes alunos. A escola deve proporcionar que os

educadores possam socializar o seu saber específico junto aos outros

profissionais, incentivando-os na busca por meio de pesquisa a inclusão dentro

da escola e como poderão utilizar os recursos pedagógicos em sala de aula

para o Atendimento Educacional Especializado.

Somente teremos avanços sobre a inclusão na escola quando

houver uma política que valorize a formação da consciência crítica do professor

quanto a sua responsabilidade pela aprendizagem dos alunos quer sejam eles

deficientes ou não e que a escola para se considerar um espaço inclusivo deva

ter como desafio o sucesso de todos os alunos, sem exceção.

Nosso objetivo será alcançado se conseguirmos plantar sementes de

uma idéia inovadora, que implica na revisão de nossos princípios e práticas

educativas, um ensino que contemple e acolha todos os alunos, uma escola

em que todos os alunos aprendam.

1º ANO – LÍNGUA PORTUGUESA1º BIMESTRE

Eixo Temático: Prática de Oralidade – Textos Verbais e Não VerbaisNoções e Conceitos: Produção e expressão oral (falar/ouvir)Apropriação da base alfabética Textos Poéticos: Parlendas, quadrinhas, poemas, cantigas, trava-línguasTextos Narrativos: Contos clássicos, historias em quadrinhos, cantigasTextos Publicados: cartazes, folhetos e folderesEixo Temático: Prática de LeituraNoções e Conceitos: Apropriação da base alfabéticaLeitura de textos com compreensão e atribuição de sentidoLeitura de textos como fonte de conhecimento e ampliação de vocabulárioLeitura de textos pelo prazer de lerLeitura de textos como pretexto para apropriação do código escritoLeitura de texto por meio da decodificação dos códigos escritosEstratégias de leitura Nome e sobrenome da criançaEixo Temático: Prática Produção de Texto e Expressão EscritaNoções e Conceitos: Apropriação da base alfabética Convencionalidades do sistema de escrita Escrita do nomeEixo Temático: Prática de Analise e Reflexão Sobre a LínguaNoções e Conceitos: Apropriação da base alfabética

2° BIMESTREEixo Temático: Prática de Oralidade – Textos Verbais e Não VerbaisNoções e Conceitos: Produção e expressão oral (falar/ouvir)Apropriação da base alfabéticaTextos Poéticos: Parlendas, quadrinhas, poemas, cantigas, trava-línguasTextos Narrativos: Contos clássicos, historias em quadrinhos, cantigasEixo Temático: Prática de Leitura

Noções e Conceitos: Leitura de texto como fonte de conhecimento e ampliação de vocabulário Leitura de textos pelo prazer de lerLeitura de textos como pretexto para apropriação do código escritoLeitura de texto por meio da decodificação dos códigos escritosEstratégias de leitura Nome e sobrenome da criançaEixo Temático: Prática Produção de Texto e Expressão EscritaNoções e Conceitos: Escrita convencional e não convencionalAs funções da escrita Escrita do nomeEixo Temático: Prática de Analise e Reflexão Sobre a LínguaNoções e Conceitos: As funções sociais da escrita

3º BIMESTREEixo Temático: Prática de Oralidade – Textos Verbais e Não VerbaisNoções e Conceitos: Produção e expressão oral (falar/ouvir)Apropriação da base alfabéticaTextos epistolares: bilhetes, convites, avisos e recadosTextos jornalísticos: notícias, entrevistas, classificadas Textos publicados: cartazes, folhetos e foldersEixo Temático: Prática de LeituraNoções e Conceitos: Leitura de texto como fonte de conhecimento e ampliação de vocabulárioLeitura de textos pelo prazer de lerLeitura de textos como pretexto para apropriação do código escritoLeitura de texto por meio da decodificação dos códigos escritosEstratégias de leitura Nome e sobrenome da criançaEixo Temático: Prática Produção de Texto e Expressão EscritaNoções e Conceitos: Escrita convencional e não convencionalAs funções sociais da escritaAtribuição de sentido e compreensão da leitura e da escritaEscrita do nome e sobrenomeEscrita do nome de algumas pessoas da famíliaEixo Temático: Prática de Analise e Reflexão Sobre a Língua

4º BIMESTREEixo Temático: Prática de Oralidade – Textos Verbais e Não VerbaisNoções e Conceitos: Produção e expressão oral (falar/ouvir)Apropriação da base alfabética Textos informativos: gráficos e tabelasTextos instrucionais: receitas, culinárias e regras de jogoTextos descritivos: imagens, lugares, objetos, pessoas e animaisEixo Temático: Prática de LeituraNoções e Conceitos: Leitura de texto como fonte de conhecimento e ampliação de vocabulárioLeitura de textos pelo prazer de lerLeitura de textos como pretexto para apropriação do código escritoLeitura de texto por meio da decodificação dos códigos escritosEstratégias de leitura Nome e sobrenome da criança

Eixo Temático: Prática Produção De Texto E Expressão EscritaNoções e Conceitos: Escrita convencional e não convencional As funções sociais da escritaAtribuição de sentido e compreensão da leitura e da escritaEscrita do nome e sobrenomeEscrita do nome de algumas pessoas da famíliaEixo Temático: Prática de Analise e Reflexão Sobre a LínguaNoções e Conceitos: Função da leitura da escrita e da produção de textos Fundamentos do código lingüísticos Uso da ortografia Uso da linguagem e suas modalidadesSegmentação Apresentação das letras cursivas

1º ANO - MATEMÁTICA1º BIMESTRE

Eixo Temático: Números e Operações (Noções)Noções e Conceitos: Seriação numéricaSeqüenciação numérica Ordenação de números Contagem numérica Registro de quantidadesSituação problema envolvendo adição e subtração Eixo Temático: Grandezas e Medidas (Noções)Noções e Conceitos: Sistema monetário

Eixo Temático: Espaço e Forma (Noções)Noções e Conceitos: Organização e localização do espaçoFiguras bidimensionais e tridimensionaisEixo Temático: Tratamento de Informação (Noções)

Noções e Conceitos: Gráficos e tabelas simples2° BIMESTRE

Eixo Temático: Números e Operações (Noções)Noções e Conceitos: Seriação numérica Sequenciação numérica Ordenação dos números Contagem numérica Registro de quantidades Seqüência numérica Situação problema envolvendo adição e subtraçãoComparação de números Correspondência um a um e grupo a grupoEixo Temático: Grandezas e Medidas (Noções)Noções e Conceitos: Sistema monetárioMedida de tempoEixo Temático: Espaço e Forma (Noções)Noções e Conceitos: Organização e localização do espaçoFiguras bidimensionais e tridimensionais

Eixo Temático: Tratamento de Informação (Noções)Noções e Conceitos: Gráficos e tabelas simples

3º BIMESTREEixo Temático: Números e Operações (Noções)Noções e Conceitos: Seriação numéricaSequenciação numéricaOrdenação de números Contagem numérica Registro de quantidades Sequência de números Situação problema envolvendo adição e subtraçãoComparação de números Situação problema envolvendo multiplicação Correspondência um a um e grupo a grupoAntecessor e sucessor dos númerosEixo Temático: Grandezas e Medidas (Noções)Noções e Conceitos: Sistema monetárioMedida de tempoEixo Temático: Espaço e Forma (Noções)Noções e Conceitos: Organização e localização do espaçoFiguras bidimensionais e tridimensionaisEixo Temático: Tratamento de Informação (Noções)Noções e Conceitos: Gráficos e tabelas simples

4º BIMESTREEixo Temático: Números e Operações (Noções)Noções e Conceitos: Seriação numéricaSequenciação numéricaOrdenação de números Contagem numérica Registro de quantidades Sequência de números Situação problema envolvendo adição e subtraçãoComparação de números Situação problema envolvendo multiplicação Correspondência um a um e grupo a grupoAntecessor e sucessor dos númerosNúmeros ordinais e cardinaisEixo Temático: Grandezas e Medidas (Noções)Noções e Conceitos: Sistema monetárioMedida de tempoMedida de capacidadeEixo Temático: Espaço e Forma (Noções)Noções e Conceitos: Organização e localização do espaçoFiguras bidimensionais e tridimensionaisEixo Temático: Tratamento de Informação (Noções)Noções e Conceitos: Gráficos e tabelas simples

1º ANO - HISTÓRIA1º BIMESTRE

Eixo Temático: Relações Sociais da Cultura e do Trabalho2° BIMESTRE

Eixo Temático: Relações Sociais da Cultura e do TrabalhoNoções e Conceitos: Cada criança tem uma história – Eu e minha família

3º BIMESTREEixo Temático: Relações Sociais da Cultura e do TrabalhoNoções e Conceitos: Brinquedos e brincadeiras

4º BIMESTREEixo Temático: Relações Sociais da Cultura e do TrabalhoNoções e Conceitos: O tempo em nossa vida

1º ANO - GEOGRAFIA 1º BIMESTRE

Eixo Temático: Relações SociaisNoções e Conceitos: Grupo familiar e a construção do espaço Minha história (Nome, idade, peso, altura, naturalidade) e meu papel na construção do espaço;Minha família e sua história de trabalho;Grupo social escolar, a construção do espaço ocupado e o trabalho escolar desempenhado pelas diferentes profissões dos trabalhadores da escola;Características que integram e diferenciam na sala de aula, conforme as diferentes culturas em espaços específicos

2° BIMESTREEixo Temático: Construção da Noção do EspaçoNoções e Conceitos: Lateralidade: frente/atrás, direita/esquerda, perto/longe, em cima em baixo, tendo como referencia o próprio corpo, outra criança, objetos e sala de aulaDesenho do corpo e localização dos extremos e outros pontos, como frente/atrásLocalização da sala de aula na escola: perto ou longe dos banheiros, da direção da cantina, da quadra de esporte, do parque, quais as salas ao lado ou em frente a porta

3º BIMESTREEixo Temático: Construção da Noção de TemporalidadeNoções e Conceitos: Atividades praticadas pelas crianças durante os diferentes períodos, manha, tarde e noitePassado e presenteTudo tem dia para começar: Ex: nascimento de uma pessoa, de uma escola, cidade e outros

4º BIMESTREEixo Temático: Meio AmbienteNoções e Conceitos: Elementos naturais do espaço de vivencia como ar, água, pessoas, solo, rios e outros;Elementos culturais como a alimentação, habitação, vestuário e outros

1º ANO - CIÊNCIAS1º BIMESTRE

Eixo Temático: Ser Humano e SaúdeNoções e Conceitos: Descoberta do corpo e suas funções básicas Fases da vida do ser humanoPreservação do ambiente em que as crianças inseridas, com ênfase na prevenção da DengueÓrgão dos sentidos e a sua relação com o ambiente

2° BIMESTREEixo Temático: Ser Humano e SaúdeNoções e Conceitos: Preservação da saúde por meio: (a) da higiene corporal, (b) da higiene bucal, (c) do ambiente em que as crianças estão inseridas com ênfase na preservação da Dengue, (d) das vacinasAlimentação: (a) alimentação balanceada, (b) higiene dos alimentosDroga influencia das drogas lícitas

3º BIMESTREEixo Temático: Vida e AmbienteNoções e Conceitos: Preservação de acidentes domésticosCuidados com a ingestão de remédios

4º BIMESTREEixo Temático: Vida e AmbienteNoções e Conceitos: Comparação das características e comportamentos entre os seres humanos e os animais domésticos envolvendo: (a) condições de ambiente, (b) formas de alimentação, (c) sustentação e locomoção, (d) reprodução (formas de nascimento)

1º ANO - ARTES 1º BIMESTRE

Eixo Temático: Compreensão Histórico-cultural das artes visuais Noções e Conceitos:- Cores quentes e cores frias- Formas- Recortes e colagem- Desenhos e pinturas livres- Técnica de diferentes pinturas e tintas variadas (Giz de cera, giz, molhado, mosaicos, etc.)- Linhas curvas e linhas retas- Data comemorativa do bimestre

2º BIMESTREEixo Temático: Compreensão Histórico-cultural das artes visuaisNoções e Conceitos:- Cores primárias e secundárias- Releitura de obras (desenho e pintura)- Criação artística de obras regionais por meio de desenho e pintura- Data comemorativa do bimestre

3° BIMESTREEixo Temático: Compreensão Histórico-cultural das artes visuais Noções e Conceitos:

- Leitura e pintura de imagens e obras de artistas- Nação da história da arte musical: Nacional e Regional

- Criação artística de obras regionais por meio de desenho e pintura- Data comemorativa do bimestre

4º BIMESTREEixo Temático: Compreensão Histórico-cultural das artes visuaisNoções e Conceitos:- Criação da literatura infantil: fábulas, músicas e contos de fadas- Noção de história do teatro- Leitura e pintura de imagens- Data comemorativa do bimestre

1º ANO – EDUCAÇÃO FÍSICA1º BIMESTRE

Eixo Temático: Conhecimentos e conceitos sobre o corpo - Jogos simbólicos e recreativos - Atividades rítmicas e expressivas.Noções e Conceitos:

Desenvolver a familiaridade com a imagem do próprio corpo; Conhecer o corpo e seus limites; Desenvolver atitude de confiança; Noções de saúde e higiene. Jogos e brincadeiras da cultura popular; Jogos de faz-de-conta; Recreação geral. Desenvolver a resistência aeróbica. Explorar as possibilidades de gestos e ritmos corporais; Canções e rodas cantadas;

Interação;2° BIMESTRE


Deslocar-se com destreza (andar pular, correr etc.); Noções de tempo e espaço; Equilíbrio; Atividades que envolvam músicas populares; Brincadeiras infantis; Desenvolver a força. Ritmos corporais;

Canções e brincadeiras cantadas.3º BIMESTRE


Desenvolver a capacidade motora e lateralidade; Flexibilidade; Desenvolver movimentos (preensão, encaixe, lançamento, etc.) Brincadeiras infantis; Jogos que internalizam o mundo adulto; Desenvolver a coordenação motora. Músicas que envolvam a expressividade em grupos;

Rodas e brinquedos cantados;4º BIMESTRE

Eixo Temático: Conhecimentos e conceitos sobre o corpo - Jogos simbólicos e recreativos - Atividades rítmicas e expressivas.

Noções e Conceitos: Movimentos ginásticos que familiarizem com a imagem do próprio corpo;

Jogos que impliquem na resolução de problemas; Identificar e nomear cores e formas geométricas através de jogos; Jogos de faz-de-conta; Recreação geral. Rodas e brinquedos cantados; Ampliar as propriedades expressivas;

2º ANO - LÍNGUA PORTUGUESATODOS OS BIMESTRES

Eixo Temático: prática de análise e reflexão sobre a língua – metacognição do sistema lingüístico (analisar / refletir o funcionamento da línguaNoções e Conceitos: Apropriação da base alfabética (alfabeto, ordenação do alfabeto, relação fonema / grafema – valor posicional da letra na palavra, posição e tipo de letras); ● As funções sociais da escrita: comunicação, registro, orientação,organização das idéias que compõem o conteúdo do texto;● Função da leitura, da escrita e da produção de texto;● Fundamentos do código lingüístico-constituíção alfabética e palavras● Uso da ortografia;● Uso das linguagens e suas modalidades( orais e escrita)● Pontuação em final de frases: ponto final, exclamação e interrogação● Segmentação● Apresentação dos quatro tipos de letras.

1º BIMESTREEixo Temático: Prática de leituraNoções e Conceitos: Apropriação da base alfabética ( alfabeto, ordenação do alfabeto, relação fonema / grafema – valor posicional da letra na palavra, posição e tipo de letras);Textos poéticos: parlendas, quadrinhas, poemas, cantigas, trava-línguas;Textos narrativos contos clássicos, histórias em quadrinhos, lendas e fábulas.Eixo Temático: Prática de produção de texto e expressão escrita – Linguagem escritaNoções e Conceitos: Apropriação da base alfabética ( alfabeto, ordenação do alfabeto, relação fonema / grafema – valor posicional da letra na palavra, posição e tipo de letras); Escrita convencional;As funções sociais da escrita: comunicação, registro, orientação, organização das idéias que compõem o conteúdo do texto;Atribuição de sentido e compreensão da leitura e escrita ( ler / escrever);Textos poéticos: parlendas, quadrinhas, poemas, cantigas, trava-línguas;

Textos narrativos: contos clássicos; histórias em quadrinhos, lendas e fábulas.Eixo Temático: prática de análise e reflexão sobre a língua – metacognição do sistema lingüístico (analisar / refletir o funcionamento da línguaNoções e Conceitos: Texto poéticos: parlendas, quadrinhas, poemas, cantigas, travas-línguas;Textos narrativos: contos clássicos; histórias em quadrinhos, lendas e fábulas.Eixo Temático: Prática de oralidade – textos verbais e não verbaisNoções e Conceitos: Produção e expressão oral (falar / ouvir) – a linguagem como possibilidade de comunicação de sentimentos, desejos, idéias, entre outros;Apropriação da base alfabética ( alfabeto, ordenação do alfabeto, relação fonema / grafema – valor posicional da letra na palavra, posição e tipo de letras); Textos poéticos: parlendas, quadrinhas, poemas, cantigas, trava-línguas;

2° BIMESTREEixo Temático: Prática de leituraNoções e Conceitos: Apropriação da base alfabética ( alfabeto, ordenação do alfabeto, relação fonema / grafema – valor posicional da letra na palavra, posição e tipo de letras);Textos epistolares: bilhetes, convites, avisos e recados.Textos jornalísticos: notícias, entrevistas, classificação.Eixo Temático: Prática de produção de texto e expressão escrita – Linguagem escritaNoções e Conceitos: Aprovação da base alfabética ( alfabeto, ordenação do alfabeto, relação fonema / grafema – valor posicional da letra na palavra, posição e tipo de letras);Escrita convencional,As funções sociais da escrita: comunicação, registro, orientação, organização das idéias que compõem o conteúdo do texto;Atribuição de sentido e compreensão da leitura e escrita (ler / escrever)Texto epistolares: bilhetes, convites, avisos e recadosTextos jornalísticos: notícias entrevistas, classificados.Eixo Temático: prática de análise e reflexão sobre a língua – metacognição do sistema linguistico (analisar / refletir o funcionamento da línguaNoções e Conceitos: Textos epistolares: bilhetes, convites, avisos e recadosTextos jornalísticos: notícias, entrevistas, classificadosEixo Temático: Prática de oralidade – textos verbais e não verbaisNoções e Conceitos: Produção e expressão oral (falar / ouvir) – a linguagem como possibilidade de comunicação de sentimentos, desejos, idéias, entre outros;Apropriação da base alfabética ( alfabeto, ordenação do alfabeto, relação fonema / grafema – valor posicional da letra na palavra, posição e tipo de letras); Textos epistolares: bilhete, convites, avisos e recados.Textos jornalísticos: notícias, entrevistas, classificados.

3º BIMESTREEixo Temático: Prática de leitura

Noções e Conceitos: Apropriação da base alfabética ( alfabeto, ordenação do alfabeto, relação fonema / grafema – valor posicional da letra na palavra, posição e tipo de letras); Textos publicitários: cartazes, folhetos, folderes;Textos informáticos: gráficos e tabelas.Eixo Temático: Prática de produção de texto e expressão escrita – Linguagem escritaNoções e Conceitos: Aprovação da base alfabética ( alfabeto, ordenação do alfabeto, relação fonema / grafema – valor posicional da letra na palavra, posição e tipo de letras);Escrita convencional,As funções sociais da escrita: comunicação, registro, orientação, organização das idéias que compõem o conteúdo do texto;Atribuição de sentido e compreensão da leitura e escrita (ler / escrever)Texto publicitários: cartazes, folhetos, folderes;Textos informáticos: gráficos e tabelasEixo Temático: prática de análise e reflexão sobre a língua – metacognição do sistema linguistico (analisar / refletir o funcionamento da línguaNoções e Conceitos: Texto publicitários: cartazes, folhetos, folderes;Textos informáticos: gráficos e tabelasEixo Temático: Prática de oralidade – textos verbais e não verbaisNoções e Conceitos: Produção e expressão oral (falar / ouvir) – a linguagem como possibilidade de comunicação de sentimentos, desejos, idéias, entre outros;Apropriação da base alfabética ( alfabeto, ordenação do alfabeto, relação fonema / grafema – valor posicional da letra na palavra, posição e tipo de letras); Textos publicitários: cartazes, folhetos, folderes;Textos informáticos: gráficos e tabelas

4º BIMESTREEixo Temático: Prática de leituraNoções e Conceitos: Apropriação da base alfabética ( alfabeto, ordenação do alfabeto, relação fonema / grafema –valor posicional da letra na palavra, posição e tipo de letras);Textos instrucionais: receitas culinárias e regras de jogo. Textos descritivos: imagem, lugares, objetos, pessoas, animais.Eixo Temático: Prática de produção de texto e expressão escrita – Linguagem escritaNoções e Conceitos: Aprovação da base alfabética ( alfabeto, ordenação do alfabeto, relação fonema / grafema – valor posicional da letra na palavra, posição e tipo de letras);Escrita convencional,As funções sociais da escrita: comunicação, registro, orientação, organização das idéias que compõem o conteúdo do texto;Atribuição de sentido e compreensão da leitura e escrita (ler / escrever)Texto instrucionais: receitas culinárias e regras de jogo.Textos descritivos: imagem, lugares, objetos, pessoas, animais.Eixo Temático: prática de análise e reflexão sobre a língua – metacognição do sistema lingüístico (analisar / refletir o funcionamento da línguaNoções e Conceitos: Textos instrucionais: receitas culinárias e regras de

jogo Textos descritivos: imagem, lugares, objetos, pessoas, animais.Eixo Temático: Prática de oralidade – textos verbais e não verbaisNoções e Conceitos: Produção e expressão oral (falar / ouvir) – a linguagem como possibilidade de comunicação de sentimentos, desejos, idéias, entre outros;Apropriação da base alfabética ( alfabeto, ordenação do alfabeto, relação fonema / grafema – valor posicional da letra na palavra, posição e tipo de letras); Textos instrucionais: receitas, culinárias e regras de jogo.


Eixo Temático: Números e operações - Grandezas e medidas - Tratamento da informação - Espaço e formaNoções e Conceitos: Seriação numérica Sequenciação numérica Ordenação de números Contagem numérica Comparação de números Correspondência um a um e grupo a grupo Seqüências numéricas Números ordinais e cardinais. Conceitos de grandezas Medidas de capacidade de Organização e localização do espaço. Figuras bidirnensionais e tridimensionais. Gráfico e tabelas simples.

2° BIMESTREEixo Temático: Números e operações - Grandezas e medidas - Tratamento da informação - Espaço e formaNoções e Conceitos:

Registro de quantidades Antecessor e sucessor dos números Situações-problema envolvendo adição Situações-problema envolvendo subtração. Medidas de tempo: calendário, dia (manhã, tarde e noite), hora, mês e

ano. Classificação de figuras planas e não planas. Figuras geométricas e não planas. Tabela simples e gráfico.

3º BIMESTREEixo Temático: Números e operações - Grandezas e medidas - Tratamento da informação - Espaço e formaNoções e Conceitos:

Situações-problema envolvendo adição Situações-problema envolvendo subtração Situações-problema envolvendo multiplicação. Situações-problema envolvendo subtração.

Sistema monetário Números de arestas de um sólido geométrico. Classificação dos sólidos geométricos. Leitura e construção de tabelas e gráficos, com quadro de contagem.

Elaboração de gráficos de barras utilizando barbantes para registrar medidas de comprimento.

Eixo Temático: Números e operações - Grandezas e medidas - Tratamento da informação - Espaço e forma

Noções e Conceitos: Situações-problema envolvendo divisão Situações - problema envolvendo as quatro operações. Ordens e classes Números multiplicativos Fração (idéia de divisão) Valor absoluto e valor relativo. Medidas não convencionais de: massa, capacidade. Noções de simetria Leitura e construção de tabelas e gráficos, com quadro de contagem..

Elaboração de gráficos de barras utilizando barbantes para registrar medidas de comprimento.


Eixo Temático: Relações sociais da cultura e do trabalhoNoções e Conceitos:Minha CasaA rua onde moro

2° BIMESTREEixo Temático: Relações sociais da cultura e do trabalhoNoções e Conceitos: A escola

3º BIMESTREEixo Temático: Relações sociais da cultura e do trabalhoNoções e Conceitos: A cidade onde moro

4º BIMESTREEixo Temático: Relações sociais da cultura e do trabalhoNoções e Conceitos: Meu bairro


Eixo Temático: Ser humano e saúdeNoções e Conceitos:Conhecimento do próprio corpo: (a) noções do ciclo vital; (b) diferença entre sexos feminino e masculino, com ênfase no respeito ao corpo; (c) respeito às deficiências e as etnias; (d) respeito pelo outro e suas variedades de expressão;Segurança e prevenção de acidentes: nas residências (cuidados com ingestão de remédios) e na escola;

2° BIMESTRE

Eixo Temático: Ser humano e saúdeNoções e Conceitos: Higiene e saúde: (a) do corpo: (b) da boca (importância da escovação e do flúor para os dentes e a interferência da dentição de leite ns dentição permanente); (c) da mente (lazer e esporte); (d) do ambiente em que a criança está inserida com ênfase na prevenção da dengue e Leishmaniose;

3º BIMESTREEixo Temático: Ser humano e saúdeNoções e Conceitos: Importância da vacina da prevenção de doenças infecto-contagiosas; Alimentação: (a) importância de uma alimentação, saudável, enfocando desperdício de alimentos e formas de reaproveitamento; (b) higiene dos alimentos;

4º BIMESTREEixo Temático: Ser humano e saúdeNoções e Conceitos: Drogas: influências das drogas lícitas.

2º ANO - GEOGRAFIA1º BIMESTRE

Eixo Temático: Relações sociais - Construção da noção de tempo - Construção da noção de espaço - Meio AmbienteNoções e Conceitos:Bairro e a sua historia de construção do espaço; Passado presente e a construção da paisagem;Diferentes espaços da escola: pátio, biblioteca, sala de aula, parque e outros.A natureza próxima do homem

2° BIMESTREEixo Temático: Relações sociais - Construção da noção de tempo - Construção da noção de espaço - Meio AmbienteNoções e Conceitos: Tipos de comércio e serviços e SUS impactos na construção do espaço urbano;Ações mais importantes que a criança realiza na sua vida, como nascer, engatinhar, andar, falar, inicio da vida escolar, etc.Espaço de referência escola / casa;Funções ao espaço: lazer, trabalho, produção, consumo.Qualidade do espaço de vivência, como sala de aula, escola, barro, no tocante à limpeza, luminosidade, organização, ventilação.

3º BIMESTREEixo Temático: Relações sociais - Construção da noção de tempo - Construção da noção de espaço - Meio AmbienteNoções e Conceitos: Infra -estrutura corno água. asfalto, energia, esgoto, sinalização e outros e seus impactos na construção do espaço urbano.Transformações que ocorreram na paisagem no percorrer do tempo historio da criança.Organização do espaço; como; por quem e para quem;Respeito aos direitos e deveres.

4º BIMESTREEixo Temático: Relações sociais - Construção da noção de tempo -

Construção da noção de espaço - Meio AmbienteNoções e Conceitos: Áreas de lazer e a ocupação do espaço.Ações que a criança realiza em períodos mais longos de sua vida e a configuração da paisagem das diferentes fases da sua vida.Divisão do trabalho; Escola / casa / comunidade.As transformações ocorridas ao longo do tempo na natureza: o que mudou o que não mudou / para quem mudou.


Eixo Temático: Compreensão Histórico-cultural das artes visuais Noções e Conceitos:- Cores quentes e cores frias- Formas- Recortes e colagem- Desenhos e pinturas livres- Técnica de diferentes pinturas e tintas variadas (Giz de cera, giz, molhado, mosaicos, etc.)- Linhas curvas e linhas retas- Data comemorativa do bimestre

2º BIMESTREEixo Temático: Compreensão Histórico-cultural das artes visuaisNoções e Conceitos:- Cores primárias e secundárias- Releitura de obras (desenho e pintura)- Criação artística de obras regionais por meio de desenho e pintura- Data comemorativa do bimestre

3° BIMESTREEixo Temático: Compreensão Histórico-cultural das artes visuais Noções e Conceitos:

- Leitura e pintura de imagens e obras de artistas- Nação da história da arte musical: Nacional e Regional- Criação artística de obras regionais por meio de desenho e pintura- Data comemorativa do bimestre

4º BIMESTREEixo Temático: Compreensão Histórico-cultural das artes visuaisNoções e Conceitos:- Criação da literatura infantil: fábulas, músicas e contos de fadas- Noção de história do teatro- Leitura e pintura de imagens- Data comemorativa do bimestre



Desenvolver a familiaridade com a imagem do próprio corpo;

Conhecer o corpo e seus limites; Desenvolver atitude de confiança; Noções de saúde e higiene. Jogos e brincadeiras da cultura popular; Jogos de faz-de-conta; Recreação geral. Desenvolver a resistência aeróbica. Explorar as possibilidades de gestos e ritmos corporais; Canções e rodas cantadas;

Interação;2° BIMESTRE


Deslocar-se com destreza (andar pular, correr etc.); Noções de tempo e espaço; Equilíbrio; Atividades que envolvam músicas populares; Brincadeiras infantis; Desenvolver a força. Ritmos corporais;

Canções e brincadeiras cantadas.3º BIMESTRE


Desenvolver a capacidade motora e lateralidade; Flexibilidade; Desenvolver movimentos (preensão, encaixe, lançamento, etc.) Brincadeiras infantis; Jogos que internalizam o mundo adulto; Desenvolver a coordenação motora. Músicas que envolvam a expressividade em grupos; Rodas e brinquedos cantados;

4º BIMESTREEixo Temático: Conhecimentos e conceitos sobre o corpo - Jogos simbólicos e recreativos - Atividades rítmicas e expressivas.

Noções e Conceitos: Movimentos ginásticos que familiarizem com a imagem do próprio corpo;

Jogos que impliquem na resolução de problemas; Identificar e nomear cores e formas geométricas através de jogos; Jogos de faz-de-conta; Recreação geral. Rodas e brinquedos cantados; Ampliar as propriedades expressivas;


Eixo Temático: - Números e operações- grandezas e medidas- espaço e formatratamento da informaçãoNoções e Conceitos: Seriação numéricaSequenciação numéricaOrdenação de númerosContagem numéricaComparação de númerosSeqüências numéricas

2° BIMESTREEixo Temático: - Números e operações- grandezas e medidas- espaço e formatratamento da informaçãoNoções e Conceitos: Sistema de numeração decimalNúmeros pares e imparesAdição e subtraçãoBimestre semestre e anoSistema monetário brasileiroFormas planas e não planasTabelas simples e listas e gráficos.Contagem de 2 em 2, de 5 em 5 e 10 em 10.Multiplicações dos números naturais

3º BIMESTREEixo Temático: Números e operaçõesEspaço e formaGrandezas e medidasTratamento da informaçãoNoções e Conceitos: Multiplicação dos números naturaisNúmeros multiplicativos de 2 em 2, e 5 em 5.Situações problemas envolvendo as quatro operações.Figuras planas e não planasSistema monetário brasileiroMedidas de capacidadeTabels interpretaçãoConstruir gráficos e interpretar

4º BIMESTREEixo Temático: Números e operaçõesgrandezas e medidasespaço e formatratamento da informaçãoNoções e Conceitos: Multiplicação dos números naturaispropriedades da multiplicaçãonúmeros multiplicativosdivisão dos números naturaissituações problemas envolvendo as quatro operaçõesadição e subtração com reagrupamentosistema monetáriopoliedros: cubo paralelepípedos

simetriatabela simples, gráficos de barra

3º ANO - HISTÓRIA

1º BIMESTREEixo Temático: Relações sociais da cultura e do trabalho.Noções e Conceitos: Aspectos administrativos do poder legislativo, judiciário, executivo. símbolos de campo grande.

2° BIMESTREEixo Temático: Relações sociais da cultura e do trabalho.Noções e Conceitos: Aspectos administrativo do poder legislativo, judiciário, executivo símbolos de campo grande.

3º BIMESTREEixo Temático: Relações sociais da cultura e do trabalhoNoções e Conceitos: Migração;Comunidades étnicas e movimentos sociais e culturais de campo grande.

4º BIMESTREEixo Temático: Relações sociais da cultura e do trabalho.Noções e Conceitos: O modo de vida de várias etnias que vivem na região urbana e rural de campo grande.


Eixo Temático: O homem e a construção do espaço.Noções e Conceitos O homem como ser socialdiferentes necessidades sociaisdiferentes grupo sociais:

2° BIMESTREEixo Temático: O homem e a construção do espaço.Noções e Conceitos: Diferentes necessidades sociaisdiferentes grupo sociaisdiferente modo de viverespaço rural e urbano

3º BIMESTREEixo Temático: Homem e a construção do espaçoNoções e Conceitos: Espaço construído e modificado por meio do trabalhoas modificações na natureza no local da moradia

4º BIMESTREEixo Temático: O homem e a construção do espaço.Noções e Conceitos: as transformações da paisagem natural em paisagem humanizada.os pontos cardeais


Eixo Temático: Ser humano e saúdevida e ambienteNoções e Conceitos: Concepção do funcionamento integrado de seu corpo.Comparação do homem com outros seres vivos

Prevenção de doenças: dengue leishmanioseConhecendo o ambiente

2° BIMESTREEixo Temático: Ser humano e saúdevida e ambiente

Noções e Conceitos: concepção do funcionamento integrado de seu corpo.vacinaçãocomparação do homem com outros seres vivosprevenção de doenças: dengue leishmanioseconhecendo o ambiente

3º BIMESTREEixo Temático: Ser humano e saúde e vida no ambienteNoções e Conceitos: Vacinaçãoprevenção de doenças dengue leishmaniose e gripe h1n1

4º BIMESTREEixo Temático: Ser humano e saúdevida e ambiente.Noções e Conceitos: higiene mental, ambientalinterferência do ser humano no ambiente como fator de desequilíbrioas fases da plantaciclo da água.

3º ANO - LÍNGUA PORTUGUESA1º BIMESTRE

Eixo Temático: OralidadePrática de leituraPrática de produção de textoPrática análise e reflexão sobre a línguaNoções e Conceitos: Apropriação da base alfabética ( alfabeto, ordenação do alfabeto, relação fonema / grafema – valor posicional da letra na palavra, posição e tipo de letras);as funções sociais da escrita: comunicação, registro, orientação, organização das idéias que compõem o conteúdo do texto;atribuição de sentido e compreensão da leitura e escrita ( ler / escrever);produção e expressão oral (falar / ouvir) – a linguagem como possibilidade de comunicação de sentimentos, desejos, idéias, entre outros;textos narrativos: contos clássicos; histórias em quadrinhos, lendas e fábulas.

2° BIMESTREEixo Temático: OralidadeLeituraProdução de textoAnálise e reflexãoNoções e Conceitos: Textos narrativos, contos clássicos, fábulas.textos poéticos: poema, quadrinha, parlenda e cantiga.textos epistolares: bilhete e convite.- fonema, sílaba.- emprego da letra maiúscula e minúscula.- acentuação e paragrafação

- classes gramaticais- frase- produção de texto.

3º BIMESTREEixo Temático: OralidadePrática de leituraPrática de produção de textoAnálise e reflexão sobre a línguaNoções e Conceitos: Textos clássicos literários, fábricas e história em quadrinho.textos instrucionais: receita culinária;classe gramaticais- noções e função do substantivo, artigo, adjetivo, numeral, verbo, advérbio, preposição, conjunção – interjeição.frase, oraçãodiscurso direto e indiretoparagrafação e pontuaçãogramática

4º BIMESTREEixo Temático: OralidadePrática de leituraPrática de produção de textoPrática análise e reflexão sobre a línguaNoções e Conceitos: Textos diversificadostextos instrucionais e científicos e jornalísticos,artigo, pronome, verbo, advérbio, preposição, conjunção, interjeição, denotação e conotação: sinônimo e antônimo.figura de linguagens: onomatopéia e personificação.segmentação de palavras, frases, texto e paragrafação.


Eixo Temático: Compreensão Histórica cultural das artes visuais Noções e Conceitos:- Cores primárias e secundárias- Desenho figurativo e abstrato- Forma, cor e textura.- Diferentes técnicas: Giz de cera, giz molhado, mosaicos,etc.- Pintura com tintas- reciclagem (confecção)- Data comemorativa do bimestre

2º BIMESTREEixo Temático: Compreensão Histórica cultural das artes visuaisNoções e Conceitos:- Leitura e pintura de imagens - História da arte: Artística regional- Criação artística de obras regionais por meio de desenho e pintura- Confecção de materiais de acordo com o bimestre- Data comemorativa do bimestre

3° BIMESTRE

Eixo Temático: Compreensão Histórica cultural das artes visuais Noções e Conceitos:- Leitura e pintura de imagens- História de alguns instrumentos musicais: Nacional e Regional- Criação artística de obras regionais por meio de desenho e pintura- Confecção de materiais de acordo com o bimestre- Data comemorativa do bimestre

4º BIMESTREEixo Temático: Compreensão Histórica cultural das artes visuaisNoções e Conceitos:- História do teatro- Criação da literatura infantil: fábulas, músicas e contos de fadas.- Leitura e pintura de imagens- Data comemorativa do bimestre


Eixo Temático: Conhecimento sobre o corpo e hábitos saudáveis - Jogos esportivos e recreativos - Atividades rítmicas e expressivas.

Noções e Conceitos: Cultura do movimento; Nutrição e hábitos alimentares; Consciência corporal; Recreação geral. Jogos de regras simples para as mais complexas; Jogos da cultura popular; jogos de salão; Jogos pré-desportivos; Introdução ao ritmo; Ritmicidade; Dança. Expressão corporal; Músicas e rodas cantadas populares.

2° BIMESTREEixo Temático: Conhecimento sobre o corpo e hábitos saudáveis - Jogos esportivos e recreativos - Atividades rítmicas e expressivas.

Noções e Conceitos: Coordenação motora óculo-manual; Coordenação motora óculo-pedal; Nutrição e obesidade; Conhecimentos básicos de anatomia humana. Jogos de regras simples para as mais complexas; Atividades que envolvam a noção temporal e espacial; Jogos em linha; Atividades que envolvam os movimentos fundamentais. Atividades rítmicas; Expressividade individual e grupal; Melodia e métrica introdução.

3º BIMESTREEixo Temático: Conhecimento sobre o corpo e hábitos saudáveis - Jogos esportivos e recreativos - Atividades rítmicas e expressivas.

Noções e Conceitos: Noções fisiológicas durante o exercício físico; Nutrição e vida saudável; Noções de higiene. Jogos ginásticos; Ginástica geral; Movimentos e atividades esportivas gerais; Atividades rítmicas; Expressividade individual e grupal; Aperfeiçoamento da melodia e métrica. Cantigas regionais e jogos cantados populares.


Noções e Conceitos: Respostas fisiológicas durante o exercício físico;

Nutrição e obesidade; Conscientização corporal geral. Jogos ginásticos coreográficos; Recreação geral; Movimentos e atividades esportivas gerais; Atividades rítmicas; Expressividade individual e grupal; Aperfeiçoamento da melodia e métrica. Coreografia e danças atuais.


Eixo Temático: Linguagem OralNoções e Conceitos: Segmentação de palavra, frase e texto;Exposição verbal de idéias e opiniões;Preparação prévia de idéias e opiniões;Preparação prévia de linguagem.Eixo Temático: Prática de leituraNoções e Conceitos: Leitura e compreensão de:- Textos Narrativos: Livros Infantis, contos,fábulas, lendas e histórias em

quadrinhos.- Textos Poéticos: Poemas, quadrinhas e músicas.Eixo Temático: Prática de produção de textoNoções e Conceitos: Produção de texto narrativoEixo Temático: Prática de analises e reflexão

2° BIMESTREEixo Temático: Linguagem OralNoções e Conceitos: Leitura de textos de diferentes gêneros de acordo com as necessidades e Possibilidades;Concordância nominal e verbal.Eixo Temático: Prática de leitura

Noções e Conceitos: Leitura e compreensão de: Textos epistolares: bilhete, carta e convite;Textos jornalísticos: classificados, charge e noticias.Eixo Temático: Prática e produção de textoNoções e Conceitos: Produção de textos de diferentes gêneros: bilhete, músicas e poemas.Eixo Temático: Prática de analises e reflexãoNoções e Conceitos: Acentuação gráfica;Classes gramaticais – noções e funções: substantivo, artigo, adjetivo, numeral, pronome, pontuação.

3º BIMESTREEixo Temático: Linguagem OralNoções e Conceitos: Exposição verbal de idéias e opiniões.Eixo Temático: Prática de leituraNoções e Conceitos: Textos Publicitários: Anúncio, cartaz e propaganda;Textos Informativos: resumo, tabela e gráfico.

Eixo Temático: Prática de análise e reflexãoNoções e Conceitos: Verbo; advérbio; preposição; conjunção; interjeição; frase, oração,Paragrafação.

4º BIMESTREEixo Temático: Linguagem OralNoções e Conceitos: Significado e sentido de expressões.Eixo Temático: Prática de leituraNoções e Conceitos: Textos Instrucionais: manual de instruções, lista telefônica, receita Culinária e regras de jogo.Textos Científicos.Eixo Temático: Prática de Produção de TextoNoções e Conceitos: Produção de textos- Publicitários: anúncios, cartazes, classificados e propagandas;- Textos científicos.Eixo Temático: Prática e análise de reflexãoNoções e Conceitos: Denotação e conotação; período simples; discurso direto e indireto; figuras de linguagem: onomatopéia; personificação; antítese; metáfora e ironia.


Eixo Temático: Números e operaçõesNoções e Conceitos: Adição e subtração de números naturais;Propriedade de adição;Números pares e ímpares dos números naturais;Antecessor e sucessor dos números naturais;Sistema de numeração decimal;Comparação e ordenação dos números naturais;

Composição e decomposição dos números naturais;Multiplicação dos números naturais;Situação-problema convencional e não convencional.

2° BIMESTREEixo Temático: Números e operaçõesNoções e Conceitos: Propriedades da multiplicaçãoNúmeros multiplicativos;Divisão dos números naturais;Situações-problema envolvendo as quatro operações;Números racionais na forma fracionária e decimal;Adição e subtração com números fracionários;Relação entre números fracionários e decimais;Situações-problema envolvendo princípios multiplicativos.

3º BIMESTREEixo Temático: Grandezas e Medidas/ Espaço e FormaNoções e Conceitos: Sistema monetário brasileiro;Medidas de tempo: dia, mês, ano, século, hora, minuto, segundo;Perímetro de figuras planas;Medidas de comprimento, massa e capacidade (convencional e não

convencional);Localização espacial;Sólidos geométricos;Figuras planas.

4º BIMESTREEixo Temático: Espaço e Forma/ Tratamento da informaçãoNoções e Conceitos: Noção de ângulos (ângulos rotacionais e ângulos retos);Organização e representação de dados apresentados por meio de listas, Tabelas, diagramas e gráficos.Tabelas e gráficos de barras (leitura, produção e interpretação).


Eixo Temático: Relações sociais da cultura e do trabalhoNoções e Conceitos: A origem e a formação de Mato Grosso do Sul;A história da divisão de Mato Grosso.

2° BIMESTREEixo Temático: Relações Sociais da Cultura e do trabalhoNoções e Conceitos: O trabalho como elemento de desenvolvimento do Estado de Mato Grosso do Sul e sua transformações;Aspectos administrativos dos poderes ( legislativo, judiciário e executivo) do Estado de Mato Grosso do Sul.

3º BIMESTREEixo Temático: Relações sociais da cultura e do trabalhoNoções e Conceitos: Símbolos de Mato Grosso do Sul;As migrações e sua influências na organização do trabalho produtivo.

4º BIMESTRE

Eixo Temático: Relações sociais da cultura e do trabalhoNoções e Conceitos: As migrações e a formação de comunidades, etnias e movimentos sociais e culturais em Mato Grosso do Sul.


Eixo Temático: O homem e a construção do EspaçoNoções e Conceitos: Cidade- Trabalho: organização e modo de produção em sua cidade;- Elementos de um mapa: título, legenda, Rosa-dos-ventos, escala;- Diferentes tipos de mapas;- Diferentes espaços em seus municípios: rua, bairro, região urbana, cidade;- Crescimento desordenado das cidades: problema de moradia, trânsito, poluição, lixões, falta de infra – estrutura e serviços.

2° BIMESTREEixo Temático: O homem e a construção do EspaçoNoções e Conceitos: Município- Trabalho: organização e modo de produção em seu município;- Formação histórica do município.

3º BIMESTREEixo Temático: O Homem e a construção do EspaçoNoções e Conceitos: Município- Organização política do município;- Diferentes costumes, hábitos, crença, lendas e particularidades culturais de diversos povos que formam a população campo-grandense.

4º BIMESTREEixo Temático: Meio AmbienteNoções e Conceitos: Aspectos físicos (relevo, hidrografia, vegetação e clima) do município de Campo Grande;Limites;Atividades econômicas do município;Problemas Ambientais do município.


Eixo Temático: Terra e UniversoNoções e Conceitos: Noções de Astronomia;Noções básicas sobre a teoria do universo e da formação da Terra;Movimentos da Terra: Relação de ritmos diários e anuais relacionados aos períodos do dia, da noite e das estações do ano, com movimentos de rotação e translação da Terra.

2° BIMESTREEixo Temático: Ser Humano e SaúdeNoções e Conceitos: Alimentação: hábitos alimentares saudáveis, origem dos alimentos: mineral, animal e vegetal;Alimentos construtores, energéticos e reguladores;Prevenção a doenças causadas por vermes.

3º BIMESTREEixo Temático: Ser Humano e Saúde

Noções e Conceitos: Sexualidade: transformações do corpo, o respeito pelo outro e suia variedades de expressão;Prevenção contra drogas lícitas: cigarro e álcool;Conseqüências do uso de bebidas alcoólicas no transito.

4º BIMESTREEixo Temático: Vida e AmbienteNoções e Conceitos: Diversidade dos seres vivos em relação ao ecossistema regional: conhecimentos básicos sobre animais e plantas e a relação com o Ser Humano;Cadeia alimentar, relacionando fotossíntese ao produtor e consumidor;Interferência da ação do Ser Humano nos fatores ambientais referentes ao solo, a água e ao ar;Saneamento básico: lixo, esgoto, poluição, conservação ambiental.


Eixo Temático: Compreensão Histórica cultural das artes visuais Noções e Conceitos:- Cores primárias e secundárias- Desenho figurativo e abstrato- Forma, cor e textura.- Diferentes técnicas: Giz de cera, giz molhado, mosaicos,etc.- Pintura com tintas- reciclagem (confecção)- Data comemorativa do bimestre


3° BIMESTREEixo Temático: Compreensão Histórica cultural das artes visuais Noções e Conceitos:- Leitura e pintura de imagens- História de alguns instrumentos musicais: Nacional e Regional- Criação artística de obras regionais por meio de desenho e pintura- Confecção de materiais de acordo com o bimestre- Data comemorativa do bimestre

4º BIMESTREEixo Temático: Compreensão Histórica cultural das artes visuaisNoções e Conceitos:- História do teatro- Criação da literatura infantil: fábulas, músicas e contos de fadas.- Leitura e pintura de imagens- Data comemorativa do bimestre

4° ANO - EDUCAÇÃO FÍSICA1º BIMESTRE




Noções e Conceitos: Coordenação motora óculo-manual; Coordenação motora óculo-pedal; Nutrição e obesidade;onhecimentos básicos de anatomia humana. Jogos de regras simples para as mais complexas; Atividades que envolvam a noção temporal e espacial; Jogos em linha; Atividades que envolvam os movimentos fundamentais. Atividades rítmicas; Expressividade individual e grupal; Melodia e métrica introdução.





Nutrição e obesidade; Conscientização corporal geral. Jogos ginásticos coreográficos;

Recreação geral; Movimentos e atividades esportivas gerais; Atividades rítmicas; Expressividade individual e grupal; Aperfeiçoamento da melodia e métrica. Coreografia e danças atuais.

5° ANO - LINGUA PORTUGUESA1º BIMESTRE

Eixo Temático: Prática de leitura, prática de escrita, produção de texto e análise lingüística.Noções e Conceitos:- textos narrativos: livros infantis e infanto-juvenis, contos, lendas, fábulas,- anedotas, textos dramáticos e histórias em quadrinhos;- textos instrucionais: receitas culinárias, lista telefônica e manuais de instruções;-textos informativos: resumo, tabela, gráfico, verbetes e textos didáticos.

2º BIMESTREEixo Temático: Prática de leitura, prática de escrita, produção de texto e análise lingüística.Noções e Conceitos:- textos poéticos: poemas, paródias e músicas;- textos epistolares: bilhetes, cartas, avisos, cartões e diários;- textos jornalísticos: classificados, charge e notícias;- textos publicitários: anúncios, cartazes, classificados e propagandas;

3° BIMESTREEixo Temático: Prática de leitura, prática de escrita, produção de texto e análise lingüística.Noções e Conceitos:

textos científicos; outros textos de diferentes

gêneros de acordo com as necessidades e

possibilidades; gramática em contexto

semântico/interativo de acordo com as dificuldades, necessidades e possibilidades:

- letra- fonema- ordem alfabética- sílaba- ortografia- emprego de letras maiúscula e minúscula- divisão silábica- acentuação gráfica

- classes gramaticais – noções e funções: substantivo, artigo, adjetivo, numeral, pronome, verbo, advérbio, preposição, conjunção, interjeição- frases- oração- período simples- discurso direto e indireto- paragrafação- segmentação de palavra, frase e texto- pontuação- concordâncias nominal e verbal- coesão e coerência- significado e sentido de palavras e expressões- denotação e conotação- figuras de linguagem: onomatopéia, personificação, antítese, metáfora, ironia e pleonasmo ou redundância.

4º BIMESTREEixo Temático: Prática de análise lingüísticaNoções e Conceitos:-Coesão -Coerência- ortografia- emprego das regras gramaticais- divisão silábica- acentuação gráfica- classes gramaticais – noções e funções: substantivo, artigo, adjetivo, numeral, pronome, verbo, advérbio, preposição, conjunção, interjeição- frases- oração

- período simples- discurso direto e indireto- paragrafação- segmentação de palavra, frase e texto- pontuação- concordâncias nominal e verbal- significado e sentido de palavras e expressões- denotação e conotação- figuras de linguagem: onomatopéia, personificação, antítese, metáfora, ironia e pleonasmo ou redundância.

5° ANO - MATEMÁTICA1º BIMESTRE

Eixo Temático: Números e operações, Grandezas e medidas, Espaço e forma, Tratamento da informação.Noções e Conceitos:Sistema de Numeração decimal;- comparação e ordenação dos números naturais;- operações com as quatro operações;- situacões-problema envolvendo os significados das quatro operações;- propriedade da adição- propriedade da multiplicação.- Sistema Monetário Brasileiro;- medidas de capacidade, massa e comprimento padronizados e não-padronizados;- Poliedros (prismas, pirâmides);- vistas (lateral, frontal e superior);.- Coleta e organização de dados apresentados por meio de tabelas, diagramas e gráficos;- tabelas e gráficos de colunas (leitura, produção e interpretação).

2º BIMESTREEixo Temático: Números e operações, Grandezas e medidas, Espaço e forma, Tratamento da informação.Noções e Conceitos:- Sistema de Numeração decimal;- números racionais na forma fracionária e decimal;- frações equivalentes;- situações-problema englobando os diferentes significados das frações (parte-todo,quociente, razão);- comparação e ordenação dos números fracionários;- áreas e perímetros de figuras planas;- medida de superfície expressa em unidades não padronizadas;- ampliação e redução de figuras pelo uso de malhas;- situações-problema envolvendo comparação de áreas e perímetros de figuras planas.

- localização espacial (sistema de referencia);- Coleta e organização de dados apresentados por meio de tabelas, diagramas e gráficos;- tabelas e gráficos de colunas (leitura, produção e interpretação).

3° BIMESTREEixo Temático: Números e operações, Grandezas e medidas, Espaço e forma, Tratamento da informação.Noções e Conceitos: - Sistema de Numeração decimal;- adição e subtração com números racionais forma fracionaria;- números primos;- decomposição dos números em fatores primos;- medida de superfície expressa em unidades não padronizadas;- ampliação e redução de figuras pelo uso de malhas;- situacões-problema envolvendo comparação de áreas e perímetros de figuras planas;- noção de ângulos (angulo rotacional e ângulos retos);- polígonos (Triângulo, quadriláteros, pentágonos, hexágonos);- Coleta e organização de dados apresentados por meio de tabelas, diagramas e gráficos;- tabelas e gráficos de colunas (leitura, produção e interpretação).

4º BIMESTREEixo Temático: Números e operações, Grandezas e medidas, Espaço e forma, Tratamento da informação.Noções e Conceitos:Sistema de Numeração decimal;- porcentagem;- situações-problema envolvendo os números racionais na sua forma fracionária,- decimal e porcentagem;- situações-problema envolvendo princípios multiplicativos- medida de superfície expressa em unidades não padronizadas;- situações-problema envolvendo comparação de áreas e perímetros de figuras planas;- figuras planas e não planas;- simetria;- áreas de polígonos;- Coleta e organização de dados apresentados por meio de tabelas, diagramas e gráficos;- tabelas e gráficos de colunas (leitura, produção e interpretação).

5° ANO - HISTÓRIA 1º BIMESTRE

Eixo Temático: Relações sociais da cultura e do trabalho.Noções e Conceitos:- História do Bairro;- História da escola em que estuda;- Campo Grande historicamente, seus vultos e fundadores e a formação da sua população;-Divisão de Mato Grosso e Criação de Mato Grosso do Sul;

2º BIMESTREEixo Temático: Relações sociais da cultura e do trabalho.Noções e Conceitos:- Os municípios que formam o estado de Mato Grosso do Sul, - A população Indígena e Quilombola do estado;A erva mate no início da economia de Mato Grosso do Sul.

3° BIMESTREEixo Temático: Relações sociais da cultura e do trabalho.Noções e Conceitos:

Datas comemorativas e seus significados históricos: - Dia Internacional da Mulher- Aniversário de Campo Grande, - Dia do Índio- 07 de Setembro- Divisão do estado;- Proclamação da república;- Dia do soldado;- Dia da Bandeira.

4º BIMESTREEixo Temático: Relações sociais da cultura e do trabalho, Noções e Conceitos:- A chegada dos europeus no Brasil, a catequização dos índios, o tráfico negreiro, o trabalho escravo Brasil e a chegada dos imigrantes;- Tipos de governo: municipal, estadual e federal. - Os diferentes hinos e o significado das letras;- Os Três poderes: executivo, legislativo e judiciário.- Eleições;

5° ANO - GEOGRAFIA1º BIMESTRE

Eixo Temático: Construção da noção de espaço.Noções e Conceitos:- Espaços geográficos: - Bairro- Escola- Município- Estado

- Região- País - Continente- Mundo- Mapas

2º BIMESTREEixo Temático: Meio ambiente.Noções e Conceitos:- Aspectos físicos:- Clima- vegetação tipos de solo

3° BIMESTREEixo Temático: Meio ambienteNoções e Conceitos: - Atividades econômicas de Mato Grosso do Sul:

Agricultura

Pecuária Turismo

4º BIMESTREEixo Temático: Relações sociais, construção da noção de temporalidade.Noções e Conceitos:Projeto Vida no Campo e Costumes rurais:

Vocabulário Vestimenta Alimentação Trabalho Moradia

- Pantanal sulmatogrossense

5° ANO - CIÊNCIAS1º BIMESTRE

Eixo Temático: Ser humano e saúde.Noções e Conceitos:- Higiene - Alimentação- Os sentidos- Corpo humano

2º BIMESTREEixo Temático: Ser humano e saúde, Vida e ambiente.Noções e Conceitos:- Sistemas do Corpo humano- Reprodução- Prevenção a dengue e outras doenças- Fases da vida. - Ecologia - Meio ambiente

3° BIMESTREEixo Temático: Vida e ambienteNoções e Conceitos: - Pantanal- Animais em extinção- Desmatamento- Queimadas

4º BIMESTREEixo Temático: Vida e ambienteNoções e Conceitos: Assoreamento Caça e pesca predatórias Classificação dos animais.

5º ANO - ARTES1º BIMESTRE

Eixo Temático: Compreensão Histórica cultural das artes visuais Noções e Conceitos

- Cores primárias e secundárias- Desenho figurativo e abstrato- Forma, cor e textura.- Diferentes técnicas: Giz de cera, giz molhado, mosaicos,etc.- Pintura com tintas- reciclagem (confecção)- Data comemorativa do bimestre


3° BIMESTREEixo Temático: Compreensão Histórica cultural das artes visuais Noções e Conceitos:- Leitura e pintura de imagens- História de alguns instrumentos musicais: Nacional e Regional- Criação artística de obras regionais por meio de desenho e pintura- Confecção de materiais de acordo com o bimestre- Data comemorativa do bimestre

4º BIMESTREEixo Temático: Compreensão Histórica cultural das artes visuaisNoções e Conceitos:- História da arte teatral- Criação de textos a partir de temas ou expressão livre.- Teatro de bonecos- Confecção de máscaras e bonecos- Leitura e pintura de imagens- Data comemorativa do bimestre

5° ANO - EDUCAÇÃO FÍSICA1º BIMESTRE




Noções e Conceitos: Coordenação motora óculo-manual; Coordenação motora óculo-pedal; Nutrição e obesidade; Conhecimentos básicos de anatomia humana. Jogos de regras simples para as mais complexas; Atividades que envolvam a noção temporal e espacial; Jogos em linha; Atividades que envolvam os movimentos fundamentais. Atividades rítmicas; Expressividade individual e grupal; Melodia e métrica introdução.





Nutrição e obesidade; Conscientização corporal geral. Jogos ginásticos coreográficos; Recreação geral; Movimentos e atividades esportivas gerais; Atividades rítmicas; Expressividade individual e grupal; Aperfeiçoamento da melodia e métrica. Coreografia e danças atuais.


Eixo Temático: Linguagem oral - Prática de leitura - Prática de produção de textoNoções e Conceitos: Conotação e denotação;

Substantivos: Classificação, gênero e número;Artigos: definidos e indefinidos;Ortografia;Coesão e coerência textual;Exposição verbal de idéias e opiniões;Adequação da fala às inúmeras e variadas situações comunicativas;Preparação prévia da linguagem;Leitura e compreensão de:- Textos narrativos: livros infanto-juvenis, contos, fábulas e histórias em quadrinho;- Textos poéticos: narrativos e descritivos.

2° BIMESTREEixo Temático: Linguagem oral - Prática de leitura - Prática de produção de textoNoções e Conceitos: Classes gramaticais: Pronomes e numerais;Pontuação;Elementos de coesão; Relato de opiniões e idéias por meio de argumentos verbal e não-verbal;Utilização de elementos da expressão oral;Adequação à fala, com clareza e objetividade;Narração de fatos; Leitura e compreensão de:

- Textos publicitários: anúncios, cartazes e propagandas;- Textos humorísticos e irônicos: anedotas e charges;- Textos informativos: resumos e relatórios;

Produção de textos publicitários, humorísticos e informativos considerando: Intencionalidade, tipo de linguagem, papéis dos interlocutores, elementos constitutivos do texto, sentido geral do texto e progressão temática.

3º BIMESTREEixo Temático: Linguagem oral - Prática de leitura - Prática de produção de textoNoções e Conceitos: Classes gramaticais: pronomes e numerais;Pontuação;Elementos de coesão; Compreensão e aplicação de diferentes linguagens;Dramatização de textos;Exposição verbal de idéias e opiniões;Adequação da fala às inúmeras situações comunicativas; Leitura e compreensão de:

- Textos jornalísticos: notícia, classificado e comunicado;- Textos epistolares: carta familiar e cartão – postal;

Produção de textos jornalísticos e epistolares levando em consideração: - Intencionalidade, tipo de linguagem, papéis dos interlocutores, elementos constitutivos do texto, sentido geral do texto, progressão temática, conhecimentos prévios, fatores de textualização (coesão e coerência).

4º BIMESTREEixo Temático: Linguagem oral - Prática de leitura - Prática de produção de texto

Noções e Conceitos: Frase e oração;Variação lingüística; Noções de concordância; Adequação da fala às inúmeras situações comunicativas com clareza e objetividade;Utilização de elementos da expressão verbal;Compreensão de diferentes linguagens;Exposição verbal de opinião e idéias;Dramatização de textos; Leitura e compreensão de textos instrucionais;Leitura de diferentes textos narrativos e poéticos; Produção de textos narrativos, instrucionais e poéticos, observando a finalidade, o tipo de linguagem, os elementos que estruturam e caracterizam o texto e a organização das informações mais relevantes.


Eixo Temático: Números e operações: Noções e Conceitos: Sistema de numeração decimal e não-decimal (Romano, Egípcio, Grego...);Eixo Temático: Grandezas e medidas:Noções e Conceitos: Área e perímetro dos paralelogramos, triângulos e círculos;Eixo Temático: Espaço e forma:Noções e Conceitos: Figuras geométricas tridimensionais e bidimensionais;Representação das formas geométricas;Eixo Temático: Tratamento da informação:Noções e Conceitos: Tabelas e gráficos (leitura e interpretação).

2° BIMESTREEixo Temático: Números e operações:Noções e Conceitos: Situações-problema envolvendo expressões numéricas;Situações-problema envolvendo (MMC); Números primos:Situações-problema envolvendo Máximo divisor comum (MDC);Eixo Temático: Grandezas e medidas:Noções e Conceitos: Situações-problema envolvendo medidas de tempo e temperatura;Eixo Temático: Espaço e forma:Noções e Conceitos: Quadriláteros e triângulos;Composição e decomposição de figuras planas;Eixo Temático: Tratamento da informação:Noções e Conceitos: Tabelas e gráficos (construção).

3º BIMESTREEixo Temático: Números e operações:Noções e Conceitos: Números racionais na forma fracionária;Operações com números fracionários;Reta numerada envolvendo números fracionários e decimais;Eixo Temático: Grandezas e medidas:

Noções e Conceitos: Volume do cubo e paralelepípedo;Sistema monetário brasileiro;Eixo Temático: Espaço e forma:Noções e Conceitos: Planificação dos sólidos;Eixo Temático: Tratamento da informação:Noções e Conceitos: Média aritmética.

4º BIMESTREEixo Temático: Números e operações:Noções e Conceitos: Situações-problema envolvendo números fracionários, decimais e porcentagem;Noções de razão associando escalas de mapas e plantas:Noções de radiciação e potenciaçãoEixo Temático: Grandezas e medidas:Noções e Conceitos: Sistema métrico decimal (transformação de medidas).Eixo Temático: Espaço e forma:Noções e Conceitos: Localização e movimentação em mapas e plantas.Eixo Temático: Tratamento da informação:Noções e Conceitos: Probabilidade (lançamento de uma moeda ou dado).


Eixo Temático: Relações Sociais da Cultura e do TrabalhoNoções e Conceitos: Introdução aos estudos históricos; Fontes históricas; História da escola; Tempo Cronológico; Pré-História Geral e do Brasil; Surgimento da Vida Humana na África.

2° BIMESTREEixo Temático: Relações Sociais da Cultura e do TrabalhoNoções e Conceitos: Mesopotâmia; Egito; Hebreus; Persas; Fenícios: Economia, religião, comércio, sociedade.

3º BIMESTREEixo Temático: Relações Sociais da Cultura e do TrabalhoNoções e Conceitos: Antiguidade Clássica: Grécia; Primeiros povoadores; Colonização grega; Democracia; Escravidão; Esparta; Atenas; Filosofia; Expansão de Atenas; Guerra do Peloponeso; Liga de Delos; Guerras Médicas; Religião; Mitologia.

4º BIMESTREEixo Temático: Relações Sociais da Cultura e do TrabalhoNoções e Conceitos: Antiguidade Clássica: Roma; Elementos geográficos; Os povoadores; Períodos históricos; Organização política; Monarquia; República; Império; Cultura; Religião; Artes.


Eixo Temático: O Homem e a construção do EspaçoNoções e Conceitos: Introdução à geografia: Conceito de geografia;- Para que estudar a geografia?

- Paisagem; Espaço Geográfico e Espaço Natural; Coordenada Geográficas: linhas imaginárias e hemisférios terrestresOrientação e Localização:- Movimentos da Terra: Translação e Rotação;- Fusos Horários;- Introdução Cartográfica: elementos de um mapa e tipos de mapas.

2º BIMESTREEixo Temático: O Homem e a construção do EspaçoNoções e Conceitos: - A formação do Planeta Terra;- A estrutura interna e externa da terra.- Litosfera: a origem da terra (eras geológicas);-A formação do Planeta Terra;- A estrutura interna e externa da terra;- Formas de relevo, ocupação e degradação dos solos.

3º BIMESTREEixo Temático: O Homem e a construção do EspaçoNoções e Conceitos: Hidrosfera: importância da água, oceanos e mares, bacias hidrográficas brasileiras e hidrografia de Mato Grosso do Sul.Atmosfera: - diferença entre tempo e clima,- Climas do Brasil;- Alterações climáticas (efeito estufa, chuva ácida, buraco na camada de ozônio),- Protocolo de Kyoto

4º BIMESTREEixo Temático: O Homem e a construção do EspaçoNoções e Conceitos: - O trabalho do ser humano como agente modificador do espaço;- Biomas Brasileiros e áreas de preservação ambiental.


Eixo Temático: Terra e universoNoções e Conceitos: - Historia da astronomia;- teoria da formação do universo;- teoria geocêntrica e heliocêntrica;- formação do sistema solar;- movimentos de rotação e translação;- evolução tecnológica.

2° BIMESTREeixo temático: Vida e ambienteNoções e Conceitos: - Noções de ecologia;- cadeias e teias alimentares;- adaptações dos seres vivos em relação ao ambiente;- relação entre diferentes ambientes nos ecossistemas brasileiros;- solo, composição e propriedades, tipos de solo, doenças relacionadas ao solo, com ênfase nas epidemias e nas endemias.

3º BIMESTREEixo Temático: Vida e ambiente

Noções e Conceitos: - ar, característica e propriedades, composição.- camada de ozônio.- Poluição do ar, efeito estufa, chuva ácida e queimada.- doenças causadas pelo ar.- água, características e propriedades, composição.- mudanças de estados físicos.- ciclo da água, tipos de água.- doenças causadas pela água.- contaminação e poluição, combate ao desperdiço da água.

4º BIMESTREEixo Temático: Ser humano e saúdeNoções e Conceitos: - conhecimento do próprio corpo;- sexualidade, valorização do corpo e do outro respeitando as diferenças, puberdade, adolescência, transformações do corpo;- gravidez e prevenção a dsts e AIDS;- prevenção a drogas e a violência.

6º ANO - Língua Estrangeira Moderna Inglês1º BIMESTRE

Eixo Temático: Leitura – Interpretação - DramatizaçãoNoções e Conceitos: Alphabet;Greetings;How are you?;Presentation;Months of the year;Cardinal numbers (0- 100).

2° BIMESTREEixo Temático: Leitura – Interpretação - DramatizaçãoNoções e Conceitos: Personal Pronouns;Verb To Be ( affirnative, negative, interrogati-ve and contracted form);Colors;Classroom objects;Articles.

3º BIMESTREEixo Temático: Leitura – Interpretação -DramatizaçãoNoções e Conceitos: Foods and drinks;Professions;Where are you from;Animals;Family;Coutries /nationalites.

4º BIMESTREEixo Temático: Leitura – Interpretação - DramatizaçãoNoções e Conceitos: There is- There are.Hours;Demonstratives;Plural of nouns;How much- How many.

6º ANO - EDUCAÇÃO FÍSICA1º BIMESTRE

Eixo Temático: Jogos Esportivos e recreativosJogos CooperativosNoções e Conceitos: Handebol – Histórico, Manejo do Corpo, Regras, Jogos Preliminares, Medidas Importância da atividades física- na adolescência, e adultoDama: histórico,movimentos e peçasHabilidades:elementos psicomotores das qualidades físicas Conhecer e identificar a modalidade de Handebol e dama Movimento corporal

2° BIMESTREEixo Temático: Jogos Esportivos e RecreativosEsportes coletivosNoções e Conceitos: Atletismo – Histórico, Revezamento, Regras, Tipos de Corrida, lançamento de Dardo e Disco.Recreação em Geral – Brincadeiras em Grupos dentro do AtletismoDanças Folclóricas ( Junina )Atividades rítmicas e expressivasHabilidades:elementos psicomotores das qualidades físicas Conhecer e identificar a modalidade de Basquetebol Movimento corporal Criação de um grupo de dança

3º BIMESTREEixo Temático: Jogos EsportivosNoções e Conceitos: Xadrez – Histórico Regras Básicas, Movimento das Peças, Conhecimento das Peças, Jogo Propriamente dito.Danças Folclóricas ( Junina )Atividades rítmicas e expressivasHabilidades: elementos psicomotores das qualidades físicas Conhecer e identificar a modalidade de Basquetebol Movimento corporal Criação de um grupo de dançaRecreação Geral na Quadra

4º BIMESTREEixo Temático: Jogos EsportivosNoções e Conceitos: Futsal – Histórico, Regras Básicas, Manejo do Corpo, Jogos Preliminares, Jogos Pré Desportivos, Jogos Propriamente Ditos e Organização de Eventos Danças Folclóricas ( Junina )Atividades rítmicas e expressivasHabilidades:elementos psicomotores das qualidades físicas Conhecer e identificar a modalidade de Basquetebol Movimento corporal, criação de movimentos em grupos Criação de um grupo de dança


Eixo Temático: Compreensão histórica e cultural das artes visuais;

Produção artística; Compreensão histórica e cultura da música; produção artística.Noções e Conceitos: Manifestações das artes visuais na historia da Arte pré-histórica e pré-histórica no Brasil: principais características e obras.Elementos da linguagem visual: estudo dos elementos da linguagem visual por meio da apreciação de produções, filmes; fotografia, cartazes.Manifestação da musica na pré-história; elementos da linguagem musical: instrumentos vocais e instrumentais. Formas de expressão: experimentação e pesquisa a partir das manifestações musicais vocais.

2° BIMESTREEixo Temático: Compreensão histórica e cultura das artes visuais; Produção artística; Compreensão histórica e cultural da música.Noções e Conceitos: manifestações das artes visuais na história da Arte Egípcia: principais características e obras; Elementos da linguagem visual: apreciação de produções imagéticas (filmes ou desenhos animados), fotografias; Formas de expressão artística: pesquisa e criação artística por meio de desenho, gravura, pintura, recorte e colagem; fotografia.Manifestação da música na Egípcia, principais características. Elementos da linguagem musical: instrumentos vocais e instrumentais.Formas de expressão: pesquisa e criação a partir das manifestações musicais: vocais, instrumentais e outros; Músicas folclóricas e contemporâneas.

3º BIMESTREEixo Temático: compreensão histórica e cultura das artes visuais; Compreensão histórica e cultura da musica; Produção Artística. Noções e Conceitos: Historia da Arte Grega: principais características, artistas e obras; Estudos da linguagem visual por meio da apreciação de produções imagéticas: cartazes, reprodução de obras de arte, fotografia e outros.Formas de Expressão artística: experimentação, pesquisa e criação artística por meio do desenho, gravura, pintura, recorte e colagem; escultura ou modelagem.Manifestação da musica Grega: principal característica influência da musica Grega em todo ocidente; Estudos dos elementos de linguagem musical em diferentes produções musicais (obra de arte que retratam a musica por meio de imagens, instrumentos musicais e instrumento vocal). Formas de expressão: experimentação, pesquisa e criação a partir das manifestações musicais: vocais, instrumentais e outras; Organização dos sons vocais, instrumentais e corporais, improvisação sonora com instrumentos, corporal, vocal; jogos musicais; construção de instrumentos musicais e sonoros.

4º BIMESTREEixo Temático: Compreensão histórica e cultural do Teatro Grego; Produção Artística;Noções e Conceitos: Manifestações teatrais na historia da humanidade: teatro grego; principais características, manifestações e suas influencias na cultura brasileira e suas formas de expressões estéticas na contemporaneidade; dramaturgia.

Tipos de Teatros: teatro de sombras, bonecos de vara, de palco, de dedo e outros;Experimentação, pesquisa e criação: elementos e recursos da linguagem teatral; experimentação de diferentes possibilidades de expressão corporal expressão facial e corporal; jogos dramáticos.


Eixo Temático: Linguagem oral - Prática de leitura - Prática de produção de textoNoções e Conceitos: Conceitos de frase, oração e período;Noções de análise sintática: sujeito e sua classificação;Ortografia e acentuação.Relato de opiniões, idéias e conhecimento por meio de argumento verbal e não- verbal;Dramatização de textos;Récita de textos poéticos;Expressar com clareza e objetividade nas diferentes situações de comunicação.Texto jornalístico: notícias, manchetes;Narrativas ficcionais: livros infanto- juvenis fábulas e histórias em quadrinho;Textos poéticos;Produção de textos narrativos, jornalísticos e poéticos considerando:

- as características do texto, finalidade, unidade de sentido, progressão temática e mecanismos básicos de ortografia, acentuação, coerência, coesão e concordância.

2° BIMESTREEixo Temático: Linguagem oral - Prática de leitura - Prática de produção de textoNoções e Conceitos: Predicado: tipos de predicado;Pontuação;Elementos de coesão e coerência;Relato de opiniões e idéias por meio de argumento verbal e não-verbal;Utilização de elementos da expressão oral;Exposição verbal de opiniões diante de situações complexas do dia-a-dia;Adequação da fala ao ambiente de comunicação;Textos jornalísticos: entrevistas, reportagens e classificados;Textos informativos: resumos e relatórios;Textos narrativos: contos, tiras;Produção de textos jornalísticos e informativos, atentando para as características do texto, finalidade, unidade de sentido, progressão temática e mecanismos básicos de ortografia, acentuação, coerência, coesão e concordância.

3º BIMESTREEixo Temático: Linguagem oral - Prática de leitura - Prática de produção de textoNoções e Conceitos: Conotação e denotação (ênfase nos textos publicitários e jornalísticos);

Concordâncias verbal e nominal;Coesão e coerência;Adequação da fala às inúmeras situações comunicativas com clareza e objetividade;Utilização de elementos da expressão verbal;Compreensão de diferentes linguagens;Exposição verbal de opinião e idéias;Dramatização de textos;Leitura de textos publicitários: Anúncios, cartazes e propagandas;Leitura de textos epistolares: carta familiar;Textos poéticos; Produção de textos publicitários, epistolares e poéticos, verificando atentamente as características do texto, intencionalidade, finalidade, unidade de sentido, progressão temática e mecanismos básicos de ortografia, acentuação, coerência, coesão e concordância.

4º BIMESTREEixo Temático: Linguagem oral - Prática de leitura - Prática de produção de textoNoções e Conceitos: Noções de estrutura e formação das palavras;Variação lingüística;Revisão de classes gramaticais: substantivos e adjetivos;Utilização de elementos da expressão verbal;Adequação da fala às inúmeras situações comunicativas;Compreensão de diferentes linguagens;Exposição verbal de opinião e idéias;Dramatização de textos;Leitura de textos instrucionais;Revisão de textos narrativos e poéticos;Produção de textos instrucionais, narrativos e poéticos, verificando os fatores de textualização, as características do texto, intencionalidade, finalidade, unidade de sentido, progressão temática e mecanismos básicos de ortografia, acentuação, coerência, coesão e concordâncias.


Eixo Temático: Números e operaçõesNoções e Conceitos: Reta numerada envolvendo números inteiros relativos;Operações com números inteiros relativos (adição, subtração, multiplicação, divisão, potenciação e radiciação);Comparação e ordenação dos números inteiros relativos;Sucessor e antecessor dos números inteiros relativos.Eixo Temático: Grandezas e medidas:Noções e Conceitos: Área e perímetro (unidades padronizadas);Eixo Temático: Espaço e forma:Noções e Conceitos: Figuras planas;Sólidos geométricos.Eixo Temático: Tratamento da informação:Noções e Conceitos: Média aritmética e ponderada.

2° BIMESTREEixo Temático: Números e operações:

Noções e Conceitos: Reta numerada envolvendo números racionais relativos;Operações com números racionais (adição, subtração, multiplicação, divisão, potenciação e radiciação);Comparação e ordenação dos números racionais;Sucessor e antecessor dos números racionais.Eixo Temático: Grandezas e medidas:Noções e Conceitos: Medidas de comprimento, capacidade, massa, volume, tempo e temperatura (unidades convencionais e não convencionais).Eixo Temático: Espaço e formaNoções e Conceitos: Propriedades do triângulo;Condição de existência do triângulo.Eixo Temático: Tratamento da informaçãoNoções e Conceitos: Moda.

3º BIMESTREEixo Temático: Números e operações:Noções e Conceitos: Situações-problema envolvendo as operações com números decimais;Equações do 1° grau;Situações-problema envolvendo equações do 1° grau.Eixo Temático: Grandezas e medidas:Noções e Conceitos: Medida de ângulos: reto, agudo, obtuso e raso;Área do círculo;Comprimento da circunferência.Eixo Temático: Espaço e forma:Noções e Conceitos: Nomenclatura dos triângulos quanto a lados e ângulos;Relação entre circunferência, seu raio e diâmetro;Referencial cartesiano (mapas e croquis).Eixo Temático: Tratamento da informação:Noções e Conceitos: Contagem dos casos possíveis e noções de probabilidade.

4º BIMESTREEixo Temático: Números e operações:Noções e Conceitos: Razão e proporção:Situações-problema envolvendo grandezas diretamente e inversamente proporcionais;Sistema de equação do 1° grau.Eixo Temático: Grandezas e medidas:Noções e Conceitos: Área e volume de figuras espaciais.Eixo Temático: Espaço e forma:Noções e Conceitos: Ampliação e redução de figuras planas na malha quadriculada;Situações-problema envolvendo razão e proporção em mapas e plantas.Eixo Temático: Tratamento da informação:Noções e Conceitos: Tabelas e gráficos de setor.


Eixo Temático: Relações Sociais da Cultura e do TrabalhoNoções e Conceitos: O fim do Império Romano;Reinos germânicos;Império Carolíngio;Francos;Feudalismo;Sociedade;Economia;Comércio;Religião;Crise econômica;Guerra dos cem Anos;Formação dos estados Nacionais.

2° BIMESTREEixo Temático: Relações Sociais da Cultura e do TrabalhoNoções e Conceitos: Renascimento;Reformas religiosas: Lutero, Calvino, Igreja Anglicana;Expansão marítima;Pioneirismo português;Viagens de Vasco da Gama;Especiarias;Cristóvão Colombo;Mercantilismo.

3º BIMESTREEixo Temático: Relações Sociais da Cultura e do TrabalhoNoções e Conceitos: História da América;Brasil Colônia;Administração colonial;Economia;Brasil holandês;Mineração.

4º BIMESTREEixo Temático: Relações Sociais da Cultura e do TrabalhoNoções e Conceitos: Continente africano;Negros no Brasil colônia;Tratado de Tordesilhas;Os espanhóis na região atual de Mato Grosso do Sul no período colonial;História dos indígenas de Mato Grosso do Sul.


Eixo Temático: O Homem e a construção do EspaçoNoções e Conceitos: Localização Geográfica do Brasil;- Formação socioeconômica do espaço brasileiro: Ciclos econômicos e organização política atual.- O Processo de colonização do Brasil Urbanização: Divisão do trabalho entre o campo e a cidade;

2° BIMESTREEixo Temático: O Homem e a construção do Espaço

Noções e Conceitos: População brasileira: diversidade de povos, movimentos migratórios, população economicamente ativa, economia formal e informal, indicadores sociais brasileiros.Urbanização brasileira: problemas sociais e ambientais nas cidades brasileiras.

3º BIMESTREEixo Temático: O Homem e a construção do EspaçoNoções e Conceitos: Regionalização: Geoeconômica e do IBGE; Nordeste: Organização do espaço;- Condições naturais, sociais e econômicas;- Desenvolvimento econômico;- Humanos e sub-regiões.

4º BIMESTREEixo Temático: O Homem e a construção do EspaçoNoções e Conceitos: Região Centro-sul:- Organização do espaço;- Condições naturais, sociais e econômicas;- Desenvolvimento econômico;- Conflitos urbanos e rurais.Amazônia: aspectos físicos (aspectos naturais e sua interdependência), aspectos humanos (ocupação e exploração) e econômicos ( desenvolvimento sustentável e eco turismo.


Eixo Temático: Ser humano e saúdeNoções e Conceitos: Origem e evolução dos seres vivos.- Características gerais dos seres vivos, vírus, bactérias, protozoários e fungos- Características, relações com o ser humano e com outros seres vivos, relação com o ambiente.

2° BIMESTREEixo Temático: Vida e ambienteNoções e Conceitos: Plantas, características, relação com o ser humano e com outros seres vivos, relação com o ambiente.- Animais invertebrados característicos, relações com o ser humano e com outros seres vivos, relação com o ambiente.

3º BIMESTREEixo Temático: Vida e ambienteNoções e Conceitos: Animais vertebrados e invertebrados, características, relações com o ser humano e com outros seres vivos, relação com o ambiente.

4º BIMESTREEixo Temático: Ser humano e saúdeNoções e Conceitos: - Respeito às diferentes étno-raciais, gênero r deficiências.- valorização do corpo e do outro respeitando as diferenças, puberdade, adolescência, transformações do corpo.- gravidez e prevenção a DST e AIDS.

- prevenção a drogas e a violência.

7º ANO - LÍNGUA ESTRANGEIRA INGLÊS.1º BIMESTRE

Eixo Temático: Leitura; Interpretação; Dramatização.Noções e Conceitos: Cardinal numbers ( 0 a 100);Ordinal numbers (0 a 100);Imperative (affirmative and negative form); Parts of the body;Colors.

2° BIMESTREEixo Temático: Leitura; Interpretação; Dramatização.Noções e Conceitos: Verb To Be ;Places;Foods and drinks;Parts of the house.

3º BIMESTREEixo Temático: Leitura; Interpretação; Dramatização.Noções e Conceitos: Prepositions ( IN, ON,UNDER);Immediate future-going to;Possessive Adjectives;Possessive Pronouns;Genitive Case.

4º BIMESTREEixo Temático: Leitura; Interpretação; Dramatização.Noções e Conceitos: Culture;Directions;Quantifies ( much, little,many and few);Modal verbs: can, could and should.

7º ANO - ARTES

1º BIMESTREEixo Temático: Compreensão histórica e cultural das artes visuais; Produção artística; compreensão histórica e cultura da música; produção artística. Noções e Conceitos: Manifestações das artes visuais na historia da Arte pré-histórica e pré-histórica no Brasil: principais características e obras.Elementos da linguagem visual: estudo dos elementos da linguagem visual por meio da apreciação de produções, filmes; fotografia, cartazes. Manifestação da musica na pré-história; elementos da linguagem musical: instrumentos vocais e instrumentais. Formas de expressão: experimentação e pesquisa a partir das manifestações musicais vocais. 2° BIMESTREEixo Temático: Compreensão histórica e cultura das artes visuais; Produção artística; Compreensão histórica e cultural da música.Noções e Conceitos: manifestações das artes visuais na história da Arte Egípcia: principais características e obras; Elementos da linguagem visual: apreciação de produções imagéticas (filmes ou desenhos animados), fotografias;

Formas de expressão artística: pesquisa e criação artística por meio de desenho, gravura, pintura, recorte e colagem; fotografia.Manifestação da música na Egípcia, principais características. Elementos da linguagem musical: instrumentos vocais e instrumentais.Formas de expressão: pesquisa e criação a partir das manifestações musicais: vocais, instrumentais e outros; Músicas folclóricas e contemporâneas.

3º BIMESTREEixo Temático: compreensão histórica e cultura das artes visuais; Compreensão histórica e cultura da musica; Produção Artística. Noções e Conceitos: Historia da Arte Grega: principais características, artistas e obras; Estudos da linguagem visual por meio da apreciação de produções imagéticas: cartazes, reprodução de obras de arte, fotografia e outros.Formas de Expressão artística: experimentação, pesquisa e criação artística por meio do desenho, gravura, pintura, recorte e colagem; escultura ou modelagem.Manifestação da musica Grega: principal característica influência da música Grega em todo ocidente; Estudos dos elementos de linguagem musical em diferentes produções musicais (obra de arte que retratam a música por meio de imagens, instrumentos musicais e instrumento vocal). Formas de expressão: experimentação, pesquisa e criação a partir das manifestações musicais: vocais, instrumentais e outras; Organização dos sons vocais, instrumentais e corporais, improvisação sonora com instrumentos, corporal, vocal; jogos musicais; construção de instrumentos musicais e sonoros.

4º BIMESTREEixo Temático: Compreensão histórica e cultural do Teatro Grego; Produção Artística; Noções e Conceitos: Manifestações teatrais na historia da humanidade: teatro grego; principais características, manifestações e suas influências na cultura brasileira e suas formas de expressões estéticas na contemporaneidade; dramaturgia.Tipos de Teatros: teatro de sombras, bonecos de vara, de palco, de dedo e outros;Experimentação, pesquisa e criação: elementos e recursos da linguagem teatral; experimentação de diferentes possibilidades de expressão corporal expressão facial e corporal; jogos dramáticos.

7º- ANO – EDUCAÇÃO FISICA1º BIMESTRE

Eixo Temático: Jogos Esportivos e recreativos - Jogos CooperativosNoções e Conceitos: Handebol – Histórico, Manejo do Corpo, Regras, Jogos Preliminares, Medidas. Importância da atividade física na adolescência, e na fase adulto.Dama: histórico, movimentos e peças.Habilidades: elementos psicomotores das qualidades físicas

Conhecer e identificar a modalidade de Handebol e dama Movimento corporal

2° BIMESTREEixo Temático: Jogos Esportivos e RecreativosNoções e Conceitos: Esportes coletivosAtletismo – Histórico, Revezamento, Regras, Tipos de Corrida, lançamento de Dardo e Disco.Recreação em Geral – Brincadeiras em Grupos dentro do AtletismoDanças Folclóricas (Junina)Atividades rítmicas e expressivasHabilidades:elementos psicomotores das qualidades físicas Conhecer e identificar a modalidade de Basquetebol Movimento corporal Criação de um grupo de dança

3º BIMESTREEixo Temático: Jogos EsportivosNoções e Conceitos: Xadrez – Histórico Regras Básicas, Movimento das Peças, Conhecimento das Peças, Jogo Propriamente e dito.Danças Folclóricas (Junina)Atividades rítmicas e expressivasHabilidades: elementos psicomotores das qualidades físicas Conhecer e identificar a modalidade de Basquetebol Movimento corporal Criação de um grupo de dança

Recreação Geral4º BIMESTRE

Eixo Temático: Jogos EsportivosNoções e Conceitos: Futsal – Histórico, Regras Básicas, Manejo do Corpo, Jogos Preliminares, Jogos Pré Desportivos, Jogos Propriamente Ditos e Organização de Eventos. Danças Folclóricas (Junina)Atividades rítmicas e expressivasHabilidades:elementos psicomotores das qualidades físicas Conhecer e identificar a modalidade de Basquetebol Movimento corporal, criação de movimentos em grupos. Criação de um grupo de dança


Eixo Temático: Linguagem oral - Prática de leitura - Prática de produção de textoNoções e Conceitos: Termos essenciais da oração: sujeito e predicado;Acentuação e ortografia;Coesão e coerência;Relatar opiniões, idéias, experiências e acontecimentos;Discutir temas atuais ou polêmicos com desenvoltura;Utilizar adequadamente a linguagem conotativa, denotativa e referencial;Utilizar a linguagem oral em situações que exijam preparação prévia e maior

grau de formalidade;Leitura de textos narrativos: livros infanto-juvenis e contos;Leitura de textos poéticos: poemas narrativos, argumentativos e descritivos;Leitura de outros textos de diferentes gêneros de acordo com as necessidades;Planejamento da produção envolvendo os elementos que caracterizam o tipo de texto, mobilização de conhecimentos prévios e organização das informações;Condições de produção: estruturação, finalidade, intencionalidade, tipo de linguagem e interlocutores;Segmentação das frases, orações, períodos e paragrafação.

2° BIMESTREEixo Temático: Linguagem oral - Prática de leitura - Prática de produção de textoNoções e Conceitos: Termos integrantes da oração;Noções de concordância nominal;Pontuação;Elementos de coesão; Relato de opiniões e idéias de forma clara e objetiva;Relato de notícias atuais;Adequação da fala às diversas situações comunicativas do cotidiano;Reconto de histórias;Leitura de textos poéticos: letras de música;Leitura de textos narrativos: crônicas e tiras;Textos epistolares: cartas familiar e comercial; Planejamento da produção envolvendo os elementos que caracterizam o tipo de texto, mobilização de conhecimentos prévios e organização das informações;Condições de produção: estruturação, finalidade, intencionalidade, tipo de linguagem e interlocutores;Segmentação das frases, orações, períodos e paragrafação, fatores de textualização (coesão e coerência).

3º BIMESTREEixo Temático: Linguagem oral - Prática de leitura - Prática de produção de textoNoções e Conceitos: Termos acessórios da oração;Estrutura das palavras; Noções de concordância verbal;Variações lingüísticas; Compreensão e aplicação de diferentes tipos de linguagem;Exposição verbal de idéias, opiniões e conhecimentos;Relato de experiências e acontecimentos do dia – a- dia;Adequação da fala às diversas situações comunicativas do cotidiano;Utilizar tramas dissertativas; Leitura de textos dissertativos;Leitura de textos jornalísticos: artigo de opinião e reportagem;Leitura de textos publicitários: propagandas slogans e logotipos; Planejamento da produção envolvendo os elementos que caracterizam o tipo de texto, mobilização de conhecimentos prévios e organização das informações;

Condições de produção verificando a estruturação, finalidade, intencionalidade, tipo de linguagem e interlocutores;Fatores de textualização (coesão e coerência).

4º BIMESTREEixo Temático: Linguagem oral - Prática de leitura - Prática de produção de textoNoções e Conceitos: Formação das palavras;Conjunções coordenativas;Análise sintática dos períodos;Ortografia, acentuação e pontuação; Dramatização de textos;Troca de impressões com outros leitores a respeito dos textos lidos;Relato de opiniões, idéias, experiências e conhecimentos por meio de argumentos verbal e não-verbal;Utilizar tramas dissertativas; Leitura de textos epistolares: requerimento e abaixo-assinado.Leitura de textos dissertativos;Leitura de textos jornalísticos: entrevistas; Produção de textos dissertativos, jornalísticos e epistolares, atentando para as características do texto, finalidade, unidade de sentido, fatores de textualização, segmentação dos períodos, progressão temática e mecanismos básicos de ortografia, acentuação, coerência, coesão e concordância.


Eixo Temático: Números e operações:Noções e Conceitos: Conjuntos numéricos (N, Z, Q, I e R);Representação finita e infinita;Equação e inequação do 1° grau.Eixo Temático: Grandezas e medidas:Noções e Conceitos: Medidas de ângulos: Reto, agudo, obtuso e notável.Eixo Temático: Espaço e forma:Noções e Conceitos: Polígonos e seus elementos – ângulos, lados e diagonais;Bissetriz de um ângulo;Ângulos opostos pelo vértice.Eixo Temático: Tratamento da informação:Noções e Conceitos: Tabelas e gráficos de linha, barras e colunas;Elementos de estatística – média e porcentagem.

2° BIMESTREEixo Temático: Números e operações:Noções e Conceitos: Juros simples e compostos;

Cálculo algébrico – polinômios;Expressões algébricas.Eixo Temático: Grandezas e medidas:Noções e Conceitos: Área e perímetro de polígonos;Área do círculo.

Eixo Temático: Espaço e forma:Noções e Conceitos: Retas paralelas, perpendiculares e mediatrizes de segmentos;Teorema de Tales;Teorema de Pitágoras.Eixo Temático: Tratamento da informação:Noções e Conceitos: Tabelas e gráficos de setores e histograma.

3º BIMESTREEixo Temático: Números e operações:Noções e Conceitos: Sistemas de 1° grau;Produtos notáveis e fatoração.Eixo Temático: Grandezas e medidas:Noções e Conceitos: Volume do cubo e do paralelepípedo.Eixo Temático: Espaço e forma:Noções e Conceitos: Congruência de triângulos; Casos de semelhança de triângulos.Eixo Temático: Tratamento da informação:Noções e Conceitos: Elementos de estatística – coleta de dados e classes.

4º BIMESTREEixo Temático: Números e operações:Noções e Conceitos: Frações algébricas; Situações problema envolvendo fatoração.Eixo Temático: Grandezas e medidas:Noções e Conceitos: Sistema de medida de comprimento, massa, capacidade e volume.Eixo Temático: Espaço e forma: Noções e Conceitos: Pontos notáveis de triângulos; setor circular – área e comprimento. Eixo Temático: Tratamento da informação:Noções e Conceitos: Tabelas e gráficos de linha, barras, colunas, setores e porcentagem.

8º ANO - HISTORIA1º BIMESTRE

Eixo Temático: Relações Sociais da Cultura e do TrabalhoNoções e Conceitos: Revolução Inglesa; Monarquia Absolutista; Antigo regime; Sociedade: estamentos; Absolutismo; Revolução Gloriosa; Iluminismo; Montesquieu, Diderot, Voltaire, Rousseau; Revolução Industrial; Pioneirismo inglês; Etapas da Revolução; Liberalismo econômico; Revolução Francesa; Crise social; Estados Gerais; Tomada da Bastilha; Monarquia Constitucional; República.

2° BIMESTREEixo Temático: Relações Sociais da Cultura e do TrabalhoNoções e Conceitos: Era Napoleônica e Congresso de Viena; Governo de Napoleão; Consulado; Fases do Consulado; Bloqueio Continental; Independência do Brasil.

3º BIMESTREEixo Temático: Relações Sociais da Cultura e do TrabalhoNoções e Conceitos: Situação colonial: Brasil; Independência política;

Primeiro reinado; Conjuração Mineira; Conjuração Baiana; Revolução Pernambucana; Regências; Império.

4º BIMESTREEixo Temático: Relações Sociais da Cultura e do TrabalhoNoções e Conceitos: Guerra do Paraguai; Economia de Mato Grosso no Brasil Império; Imperialismo.


Eixo Temático: O Homem e a construção do EspaçoNoções e Conceitos: Regionalização do espaço mundial: -Paisagens naturais- desenvolvimento social e cultural;-Origens e aspectos físicos;-Diferenças econômicas e sociais;-Divisão Norte / Sul;Os continentes: origem e deriva continental;Revolução Industrial e revolução técnico-científico;Regionalização do continente americano: localização;Aspectos Físicos;Processos históricos de ocupação do continente; regionalização socioeconômica.

2° BIMESTREEixo Temático: O Homem e a construção do EspaçoNoções e Conceitos: As Origens históricas do desenvolvimento e do subdesenvolvimento: noções do neocolonialismo e imperialismo;Globalização: Blocos econômicos mundiais e regionais;Indicadores sociais de riqueza – IDH;América Anglo-Saxônica: Aspectos humanos e econômicos;América Latina: Formação histórica;- Aspectos humanos e econômicos-Canadá- EUA.

3º BIMESTREEixo Temático: O Homem e a construção do EspaçoNoções e Conceitos: América CentralAmérica PlatinaAmérica Andina(aspectos gerais)

4º BIMESTREEixo Temático: O Homem e a construção do EspaçoNoções e Conceitos: Integração política da América do Sul.- Guianas- Brasil- Mercosul- México país latino

8º ANO - CIÊNCIAS

1º BIMESTREEixo Temático: Ser humano e saúdeNoções e Conceitos: - História evolutiva do homem.

- metabolismo celular.- sistema do organismo como um todo.- alimentação, distinção entre alimentos construtores, reguladores e energéticos.

2° BIMESTREEixo Temático: Ser humano e saúdeNoções e Conceitos: - Relação entre os sistemas digestórias, cardiovascular, respiratório e urinário, com ênfase na nutrição.- sistema nervoso e hormonal e suas relações com o ambiente influenciam do uso das drogas para o sistema nervoso, conseqüências do consumo de drogas no trânsito.

3º BIMESTREEixo Temático: Ser humano e saúdeNoções e Conceitos: - compreensão dos processos de fecundação, gravidez, partos, e aleitamento, a importância da gravidez planejada.- valorização do sexo seguro, métodos contraceptivos, anticoncepcional, diu, tabelinha, diafragma, camisinha masculina e feminina, pílula do dia seguinte e prevenção as DSTS- AIDS.- adolescência, namoro, preconceitos, tabus e mitos, diversidade de valores e crenças e comportamentos relacionados à sexualidade.

4º BIMESTREEixo Temático: Viva e ambienteNoções e Conceitos: - Genética, conceitos básicos sobre genética.- variabilidade genética.- engenharia genética, melhoria na qualidade de vida.- paternidade, herança genética.- alimentos, transgênicos, projeto genoma e clonagem.- papel do homem e da mulher na sociedade, aspecto tecnológico.

8º ANO - LÍNGUA ESTRANGEIRA MODERNA INGLÊS.1º BIMESTRE

Eixo Temático: Leitura - Interpretação - DramatizaçãoNoções e Conceitos: Culture;Simple present tense;Verb to Be ( Past tens);Places and directions;Questions with Why and answer with Because.

2° BIMESTREEixo Temático: Leitura - Interpretação - DramatizaçãoNoções e Conceitos: Interrogati-ve words (where, who,which, whose, what, when);Prepositions;Frequency Adverbs;Present and Present Continuous.

3º BIMESTREEixo Temático: Leitura - Interpretação - DramatizaçãoNoções e Conceitos: Vocabulary;

Question tag;Interrogati-ve words (how long, how far, how old);Simple past: regular and irregular verbs (DID);Some , any and derevaties.;Verb can, May, Could.

4º BIMESTREEixo Temático: Leitura - Interpretação - DramatizaçãoNoções e Conceitos: Simple future and going to;Ordinal and cardinal numbers;Long and short anseers;Visit in places like, restaurants, airport, shopping, groceries, store, hospital, etc.


Eixo Temático: Compreensão histórica e cultural das artes visuais; Produção artística; compreensão histórica e cultura da música e do Teatro.Noções e Conceitos: Manifestações das artes visuais na historia da Arte Barroca e no Brasil; Linguagem: visual. Musical e teatral; Neoclassicismo: linguagem visual, musical e teatral. Projeto

2° BIMESTREEixo Temático: Compreensão histórica e cultura das artes visuais; Produção artística; Compreensão histórica e cultural da música e do teatro.Noções e Conceitos: manifestações das artes visuais na história da Arte Romântica: movimentos estéticos do século XX; principais características; influências na cultura brasileira e sua apropriação pelas formas de expressões estéticas na contemporaneidade; artistas e obras. Estudo dos elementos da linguagem visual por meio da apreciação de produções imagéticas (filmes e desenhos animados, comerciais; folder, cartazes, obras de arte, reprodução de obras de artes, fotografias, entre outras).Expressão artística: experimentação, pesquisa e criação artística por meio do desenho, gravura, pintura, trabalhos tridimensionais (escultura, fotografia, arte gráficas, infogravura, trabalhos tridimensionais (escultura, modelagem, assemblage), instalação, audiovisual e outros).Manifestação da música Romântica; movimento do século XX; principais características; influencias na cultura brasileira e suas formas de expressões estéticas na contemporaneidade; músicos e obras;Estudos dos elementos da linguagem musical em diferentes produções musicais da atualidade (a musica nos filmes e desenhos animados, comerciais, jingles concertos, teatros, praças, shows, rádios, TV, CDs, musicas do computador, walkman, celular, livros, MP4, revistas, folder, obras de arte que retratam a música por meio de imagem, estúdio de gravação, instrumentos vocais e instrumentais).A história do Teatro a partir dos dramaturgos e suas obras, dos gêneros e das formas de representação: teatro no século XIX (romantismo); movimentos estéticos do século XX; principais características, manifestações e suas influencias na cultura brasileira e suas formas de expressões estéticas na

contemporaneidade; dramaturgia. Projeto

3º BIMESTREEixo Temático: compreensão histórica e cultura das artes visuais; Produção Artística Compreensão histórica e cultura da musica e cultural do Teatro; Produção Artística.Noções e Conceitos: Historia da Arte do Realismo: movimentos estéticos do século XX; principais características; influências na cultura brasileira e sua apropriação pelas formas de principais características, influências na cultura brasileira e sua apropriação pelas formas de expressões estéticas na contemporaneidade; artistas e obras.Estudos dos elementos da linguagem visual por meio da apreciação de produções imagéticas (filmes e desenhos animados, comerciais; folder, cartazes, obras de arte, reprodução de obras de artes, fotografias, entre outras).Formas de expressão artística: experimentação, pesquisa e criação artística por meio de desenhos, gravuras, pinturas, recorte e colagem, fotografia, trabalhos tridimensionais (escultura, modelagem e assemblage).Manifestações da musica do Realismo; movimentos estéticos do século XX; principais características; influencia na cultura brasileira e suas formas de expressões estéticas na contemporaneidade ( a musica nos filmes e desenhos animados, comerciais, jingles concertos, teatros, praças, shows, rádios, TV, CDs, musicas do computador, walkman, celular, livros, MP4, revistas, folder, obras de arte que retratam a música por meio de imagem, estúdio de gravação, instrumentos vocais e instrumentais).A história do Teatro a partir dos dramaturgos e suas obras, dos gêneros e das formas de representação: teatro no século XIX (romantismo); movimentos estéticos do século XX; principais características, manifestações e suas influencias na cultura brasileira e suas formas de expressões estéticas na contemporaneidade; dramaturgia.Músicos e obras.

4º BIMESTREEixo Temático: Compreensão histórica e cultural das artes visuais; Produção artística; Produção musical; Compreensão histórica e cultural do Teatro.Noções e Conceitos: Manifestações das artes visuais da Arte do Impressionismo; movimentos estéticos do século XX; principais características; influências na cultura brasileira e sua apropriação pelas formas de expressões estéticas na contemporaneidade; músicos e obras; Estudos dos elementos da linguagem visual por meio da apreciação de produções imagéticas (filmes e desenhos animados, comerciais; folder, cartazes, obras de arte, reprodução de obras de artes, fotografias, entre outras).Formas de expressão artística: experimentação, pesquisa e criação artística por meio do desenho, gravura, pintura, recorte e colagem, modelagem, escultura, fotografia, artes gráficas, infogravura, trabalhos tridimensionais (escultura, modelagem, assemblage), instalação, audiovisual, e outros.Elementos da linguagem musical: estudos dos elementos da linguagem musical em diferentes produções musicais da atualidade contemporaneidade (a musica nos filmes e desenhos animados, comerciais, jingles concertos, teatros, praças, shows, rádios, TV, CDs, musicas do computador, walkman, celular, livros, MP4,

revistas, folder, obras de arte que retratam a música por meio de imagem, estúdio de gravação, instrumentos vocais e instrumentais).A história do Teatro a partir dos dramaturgos e suas obras, dos gêneros e das formas de representação: teatro no século XIX (impressionismo); movimentos estéticos do século XX; principais características, manifestações e suas influencias na cultura brasileira e suas formas de expressões estéticas na contemporaneidade; dramaturgia.Músicos e obras.


Eixo Temático: Jogos Esportivos e recreativosNoções e Conceitos: Jogos Cooperativos.Atividades rítmicas e expressivas.Handebol – Histórico, Manejo do Corpo, Ataque e Defesa, Regras, Jogos Preliminares, medidas, Organização de Eventos.Freqüência cardíaca: importância, e identificação de pulsação.Danças: Folclore regionalHabilidades: elementos psicomotores das qualidades físicas Conhecer e identificar a modalidade de Handebol Movimento corporal Criação de um grupo de dança

2° BIMESTREEixo Temático: Jogos Esportivos e recreativosNoções e Conceitos: Esportes Coletivos.Basquetebol – Manejo do Corpo, Ataque e Defesa, Regras, Dimensões da Quadra, Organização de Eventos.Xadrez = histórico, movimentos, peças.Danças Folclóricas (Junina)Atividades rítmicas e expressivasHabilidades: elementos psicomotores das qualidades físicas Conhecer e identificar a modalidade de Basquetebol Movimento corporal, criação de movimentos em grupos. Criação de um grupo de dança

3º BIMESTREEixo Temático: Jogos EsportivosNoções e Conceitos: Futsal – Histórico, Regras Básicas, Manejo do Corpo, Jogos Preliminares, Jogos Pré Desportivos, Jogos Propriamente Ditos e Organização de Eventos. Danças:Atividades rítmicas e expressivas.Habilidades: elementos psicomotores das qualidades físicas Conhecer e identificar a modalidade de Basquetebol Movimento corporal, criação de movimentos em grupos. Criação de um grupo de dança

4º BIMESTREEixo Temático: Jogos EsportivosNoções e Conceitos: Futsal – Histórico, Regras Básicas, Manejo do Corpo, Jogos Preliminares, Jogos Pré Desportivos, Jogos Propriamente Ditos e

Organização de Eventos Danças :Atividades rítmicas e expressivasHabilidades:elementos psicomotores das qualidades físicas Conhecer e identificar a modalidade de Basquetebol Movimento corporal, criação de movimentos em grupos Criação de um grupo de dança

9º ANO – LÍNGUA PORTUGUESA1º BIMESTRE

Eixo Temático: Linguagem oral - Prática de leitura - Prática de produção de textoNoções e Conceitos: Diferença entre Gêneros e tipos textuais;Produção de texto dissertativo/ características do texto dissertativo;Reescrita textual;Acentuação, pontuação e ortografia.Dramatização e récita de textos que envolvam temas atuais;Exposição verbal de opiniões perante as diversas situações do cotidiano;Seminário;Troca de informações com outros leitores;Utilização da intertextualidade.Leitura e compreensão de textos de diferentes gêneros: contos, crônicas, tiras, histórias em quadrinho;Leitura e compreensão de textos poéticos;Leitura de textos dissertativos argumentativos. Produção de textos narrativos, poéticos e argumentativos verificando os elementos que caracterizam o tipo de texto, mobilização de conhecimentos prévios e organização das informações; a estruturação, finalidade, intencionalidade, tipo de linguagem e interlocutores; unidades de sentido, fatores de textualização (coesão e coerência).

2° BIMESTREEixo Temático: Linguagem oral - Prática de leitura - Prática de produção de textoNoções e Conceitos: Período composto por subordinação: orações subordinadas substantivas (revisar os termos da oração);Produção e reescrita textual;Coesão e coerência. Exposição verbal de opiniões perante as diversas situações do cotidiano;Seminário;Troca de informações com outros leitores;Utilização da intertextualidade;Compreensão e utilização da linguagem conotativa e denotativa.Leitura de textos dissertativos expositivos;Leitura de textos jornalísticos: notícias e entrevistas;Leitura de textos publicitários: anúncios, cartazes e propaganda.Produção de textos dissertativos, jornalísticos e publicitários verificando os elementos que caracterizam o tipo de texto, mobilização de conhecimentos prévios e organização das informações; a estruturação, finalidade,

intencionalidade, tipo de linguagem e interlocutores; as unidades de sentido, fatores de textualização (coesão e coerência).

3º BIMESTREEixo Temático: Linguagem oral - Prática de leitura - Prática de produção de textoNoções e Conceitos: Período composto por subordinação: orações adverbiais; Concordância verbal; Produção e reescrita textual.Seminário;Exposição verbal de opiniões perante as diversas situações do cotidiano;Troca de impressões com outros leitores;Utilização da intertextualidade;Compreensão e utilização da linguagem conotativa e denotativa.Textos epistolares: Curriculum vitae, requerimento, cartas comercial e familiar;Textos instrucionais: receitas, regulamentos e normas;Leitura e análise de outros gêneros de acordo com as necessidades.Produção de textos epistolares, instrucionais e outros observando os elementos que caracterizam o tipo de texto, mobilização de conhecimentos prévios e organização das informações; a estruturação, finalidade, intencionalidade, tipo de linguagem e interlocutores; as unidades de sentido, fatores de textualização (coesão e coerência).

4º BIMESTREEixo Temático: Linguagem oral - Prática de leitura - Prática de produção de textoNoções e Conceitos: Seminário;Exposição verbal de opiniões perante as diversas situações do cotidiano;Troca de impressões com outros leitores;Utilização da intertextualidade;Compreensão e utilização da linguagem conotativa e denotativa;Dramatização de textos que envolvam temas atuais.Leitura de textos jornalísticos: manchete, reportagem, carta ao leitor, artigos;Textos publicitários;Narrativas ficcionais;Textos dissertativos (revisão). Produção de textos jornalísticos, publicitários e argumentativos fazendo a análise dos elementos que caracterizam o tipo de texto, mobilização de conhecimentos prévios e organização das informações; da estruturação, finalidade, intencionalidade, tipo de linguagem e interlocutores; das unidades de sentido, fatores de textualização (coesão e coerência).


Eixo Temático: Números e operaçõesNoções e Conceitos: Potência e raízes;Operações com radicais;Notação científicaEixo Temático: Grandezas e medidasNoções e Conceitos: Relações métricas no triângulo retângulo.Eixo Temático: Espaço e formaNoções e Conceitos: Teorema de Pitágoras

Eixo Temático: Tratamento da informaçãoNoções e Conceitos: Coleta e organização de dados, tabelas e gráficos

2° BIMESTREEixo Temático: Números e operações:Noções e Conceitos: Equação de 2° grau;Equação biquadrada.Eixo Temático: Grandezas e medidasNoções e Conceitos: Área de polígonos e do círculoEixo Temático: Espaço e formaNoções e Conceitos: Teorema de Tales;Referencial cartesianoEixo Temático: Tratamento da informaçãoNoções e Conceitos: Gráficos – leitura e interpretação;Média, moda e mediana

3º BIMESTREEixo Temático: Números e operaçõesNoções e Conceitos: Problemas do 2° grau;Função do 1° grauEixo Temático: Grandezas e medidasNoções e Conceitos: Introdução à trigonometriaEixo Temático: Espaço e formaNoções e Conceitos: Semelhança e congruência de triângulosEixo Temático: Tratamento da informaçãoNoções e Conceitos: Probabilidade

4º BIMESTREEixo Temático: Números e operaçõesNoções e Conceitos: Função do 2° grauEixo Temático: Grandezas e medidasNoções e Conceitos: Relação métrica na circunferênciaEixo Temático: Espaço e formaNoções e Conceitos: Volume do cubo, prisma, cilindro e coneEixo Temático: Tratamento da informaçãoNoções e Conceitos: Gráfico de setores, freqüência e freqüência


Eixo Temático: Relações Sociais da Cultura e do TrabalhoNoções e Conceitos: República Velha; Governo Provisório; Encilhamento; Primeira Constituição da República; Governos militares; Revolução federalista; Primeira Guerra Mundial; Fases do conflito; O Pós Guerra; Revolução Russa; Industrialização e movimento operário; Partido Comunista; Crise de 1929; Quebra da Bolsa de Nova York; Partido Comunista; Crise de 1929; Quebra da Bolsa de Nova York; Regimes totalitários; Nazi-fascismo.

2° BIMESTREEixo Temático: Relações Sociais da Cultura e do TrabalhoNoções e Conceitos: Era Vargas; Movimento Divisionista de Mato Grosso; Segunda Guerra Mundial; Guerra Fria.

3º BIMESTRE

Eixo Temático: Relações Sociais da Cultura e do TrabalhoNoções e Conceitos: Brasil democrático (1945-1964)Brasil ditadura (1964-1985)Brasil reabertura política 1985 – aos dias atuaisTendência do mundo atual

4º BIMESTREEixo Temático: Relações Sociais da Cultura e do TrabalhoNoções e Conceitos: Oriente Médio; Guerra do Vietnã; Apartheid; Discriminação a grupos sociais e etnias; Revolução Cubana; Blocos econômicos; Terrorismo.


Eixo Temático: O Homem e a Construção do EspaçoNoções e Conceitos: Estado, Território e Nação;Multipolarização;Globalização cultural e econômica.- Origem do capitalismo e socialismo;- Primeira e Segunda guerra Mundial- O Mundo Pós Guerra- A divisão do Mundo em blocos econômicos.

2° BIMESTREEixo Temático: O Homem e a Construção do EspaçoNoções e Conceitos: * Europa:- Localização geográfica;- Aspectos Físicos e problemas ambientais.População: predomínio urbano, fluxo migratório (imigração ilegal), predomínio de população idosa, xenofobia, as minorias étnicas e sua s lutas e IDH; Economias: economia dos principais países e a construção da EU.

3º BIMESTREEixo Temático: O Homem e a Construção do EspaçoNoções e Conceitos: Ásia:Regionalização da Ásia;Aspectos físicos;População: diversidade cultural e religiosa;Economia: Japão e Tigres Asiáticos, China e Oriente Médio;Conflitos asiáticos.

4º BIMESTREEixo Temático: O Homem e a Construção do EspaçoNoções e Conceitos: África:- Localização geográfica;- Processo de ocupação histórica: Imperialismo;Regionalização do continente africano- Aspectos físicos;- População: distribuição, condições de vida e conflitos internos;- economia africana;África do Sul: pós apartheid;Oceania;Nova Zelândia;

Austrália.


Eixo Temático: Ser Humano e SaúdeNoções e Conceitos: - História e evolução da química da pré-história até os tempos modernos.- Fenômenos químicos, Relações com o meio ambiente, Relações entre sistemas biológicos e físicos, Respiração, Ciclos biogeoquímicos e a Fotossíntese.- A química com a saúde, Poluição, Chuva Ácida, Queimadas, Efeito Estufa, e Camada de Ozônio.- Matéria, átomos e moléculas.

2° BIMESTREEixo Temático: Ser Humano e SaúdeNoções e Conceitos: - Substâncias químicas.- Mistura combinações e Separação de misturas.- Propriedades e Características das substâncias.- Reações e Ligações químicas.- Moléculas e átomos.

3º BIMESTREEixo Temático: Vida e AmbienteNoções e Conceitos: - Drogas lícitas e ilícitas, Contaminação por drogas injetáveis e Prevenção as dsts-aids.- Produtos de higiene e limpeza.- Fertilizantes, inseticidas, pesticidas, agrotóxicos.- Fenômenos físicos.- Propagação de calor.- Luz e som.As máquinas e o ser humano, trabalho e potência.- Energia - processos de extração, produção de energia e fontes alternativas.

4º BIMESTREEixo Temático: Vida e AmbienteNoções e Conceitos: - Mecânica , Tipos de Movimento, Trajetória, Distância.- Compreensão dos processos de fecundação, Gravidez, Partos, e Aleitamento, A importância da gravidez planejada.- Valorização do sexo seguro, Métodos Contraceptivos.

9º ANO - LÍNGUA ESTRANGEIRA MODERNA INGLESA1º BIMESTRE

Eixo Temático: LeituraInterpretaçãoDramatizaçãoNoções e Conceitos: CultureSimple present tensePresent continuousDegree- comparative and superlativePassive voice

2° BIMESTREEixo Temático: LeituraInterpretaçãoDramatizaçãoNoções e Conceitos: General word about ITERNET.For-SinceIdiomatic Expressions

3º BIMESTREEixo Temático: LeituraInterpretaçãoDramatizaçãoNoções e Conceitos: Direct speech ( to say)Genitive caseMusic

4º BIMESTREEixo Temático: LeituraInterpretaçãoDramatização


Eixo Temático: Compreensão histórica e cultural das artes visuais; Produção artística; compreensão histórica e cultura da música e do Teatro.Noções e Conceitos: Movimentos artísticos do século XX; Arte Moderna: Expressionismo, Fauvismo, Cubismo, Abstracionismo e Surrealismo. Linguagens: visual, musical e teatral.Projeto

2° BIMESTREEixo Temático: Compreensão histórica e cultura das artes visuais; Produção artística; Compreensão histórica e cultural da música e do teatro.

Noções e Conceitos: Arte no final do século XX (Op-art, Pop-arte, Minimalismo e Arte Conceitual).Linguagens: visual, musical e teatral.

Projeto 3º BIMESTRE

Eixo Temático: compreensão histórica e cultura das artes visuais; Produção Artística Compreensão histórica e cultura da música e cultural do Teatro; Produção Artística.Noções e Conceitos: Historia da Arte da moderna: movimentos estéticos no fim do século XX; principais características; influências na cultura brasileira e sua apropriação pelas formas de principais características, influências na cultura brasileira. Linguagens: visual, musical e teatral.

4º BIMESTREEixo Temático: Compreensão histórica e cultural das artes visuais; Produção artística; Produção musical; Compreensão histórica e cultural do Teatro.Noções e Conceitos: Arte Contemporânea: internacional, nacional e regional.

Linguagens: visual, musical e teatral.

9º ANO - EDUCAÇÃO FISICA1º BIMESTRE

Eixo Temático: Jogos Esportivos e Recreativos Jogos Cooperativos Atividades rítmicas e expressivasNoções e Conceitos: Handebol – Histórico, Manejo do Corpo, Ataque e Defesa, Regras, Jogos Preliminares, medidas, Organização de Eventos.Freqüência cardíaca: importância, e identificação de pulsação.Danças: Folclore regionalHabilidades: Elementos psicomotores das qualidades físicas Conhecer e identificar a modalidade de Handebol Movimento corporal Criação de um grupo de dança

2° BIMESTREEixo Temático: Jogos Esportivos e RecreativosEsportes ColetivosNoções e Conceitos: Basquetebol – Manejo do Corpo, Ataque e Defesa, Regras, Dimensões da Quadra, Organização de Eventos.Xadrez = histórico, movimentos, peças.Danças Folclóricas (Junina)Atividades rítmicas e expressivasHabilidades: Elementos psicomotores das qualidades físicas Conhecer e identificar a modalidade de Basquetebol Movimento corporal, criação de movimentos em grupos. Criação de um grupo de dança

3º BIMESTREEixo Temático: Jogos EsportivosNoções e Conceitos: Tênis de Mesa – Histórico Material Utilizado, Pontuação, Jogos, Regras, Empunhadura, Saque.Danças Folclóricas (festa da primavera)Atividades rítmicas e expressivasHabilidades: Elementos psicomotores das qualidades físicas Conhecer e identificar a modalidade de Basquetebol Movimento corporal Criação de um grupo de dança

4º BIMESTREEixo Temático: Jogos EsportivosNoções e Conceitos: Futsal – Histórico Regras Básicas, Manejo do Corpo, Jogos Preliminares, Jogos Pré Desportivos, Jogos Propriamente Ditos e Organização de Eventos. Danças:Atividades rítmicas e expressivasHabilidades: Elementos psicomotores das qualidades físicas Conhecer e identificar a modalidade de Basquetebol Movimento corporal, criação de movimentos em grupos. Criação de um grupo de dança

A Educação Especial é uma modalidade de ensino que perpassa, como apoio, complemento ou suplemento, todas as etapas e os níveis da Educação Básica e deverá ser oferecida por meio de Atendimento Educacional Especializado – AEE.

A Educação Especial, entendida como apoio, complemento e suplemento, deverá oferecer atendimento especializado para a formação do aluno com deficiência, em idade própria à etapa que frequenta, em classe comum do ensino regular.

A unidade escolar deverá estar preparada para receber crianças, adolescentes, jovens e adultos com deficiência, oferecendo cuidados diários que favoreçam a inclusão e o acesso ao Atendimento Educacional Especializado, sem prejuízo aos atendimentos especializados.

Os atendimentos especializados deverão ser realizados por meio de convênios firmados com instituições especializadas para facilitação do atendimento do aluno.

O Atendimento Educacional Especializado é o apoio especializado que deverá ser oferecido na unidade escolar com recursos e técnicas adequados a cada tipo de necessidade educacional do aluno com deficiência para que possa desenvolver as atividades escolares.

O Atendimento Educacional Especializado deverá ocorrer em Sala de Recursos e Sala de Recursos Multifuncionais, em turno contrário ao que o aluno está matriculado, para oferecer recursos, serviços e estratégias, a fim de ampliar as possibilidades de aprendizagem dos alunos.

A Sala de Recursos Multifuncional deverá ser organizada com grupo de alunos e com professor especializado nos diferentes tipos de deficiência.

O trabalho na Sala de Recursos Multifuncional deverá abranger três eixos:

o de ação pedagógica; o de produção de material e o de atendimento e acompanhamento ao aluno com

deficiência. Os recursos educacionais e as estratégias de apoio ao aluno com deficiência, por meio da Tecnologia Assistiva, deverão ser as diferentes alternativas de atendimento, estando de acordo com as deficiências de cada um.

Compete aos técnicos dos Núcleos Municipais de Apoio Psicopedagógico – NUMAPS, a orientação, o acompanhamento e o encaminhamento referentes ao Atendimento Educacional Especializado no âmbito da unidade escolar.

São consideradas matérias (componentes curriculares) de complemento para o Atendimento Educacional Especializado:

– Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS);

– interpretação de Libras;

– ensino de Língua Portuguesa para surdos;

– Código Braille;

– orientação e mobilidade;

– utilização de soroban;

– ajudas técnicas e informática adaptada;

– mobilidade e comunicação aumentativa e alternativa – CAA;

– tecnologias assistivas;

– informática educativa;

– Educação Física adaptada;

– enriquecimento e aprofundamento do repertório de conhecimento;

– atividades da vida autônoma e social.

A organização didática e a prática de ensino deverão atender às diferenças, sem discriminação, beneficiando o convívio e o crescimento na pluralidade, por meio das matérias (componentes curriculares) do Atendimento Educacional Especializado.

A unidade escolar poderá contar, em caso de extrema necessidade, com professor auxiliar ao docente que tiver em sua sala aluno com deficiência em grau de comprometimento acentuado, seja físico e/ou mental.

O acompanhamento técnico-pedagógico às atividades do professor auxiliar será de responsabilidade da equipe técnica da escola, em articulação com os técnicos do Centro Municipal de Educação Especial Amilton Garai da Silva e Núcleo Municipal de Atendimento Psicopedagógico.

O professor auxiliar será lotado na unidade escolar, conforme seleção da Divisão de Educação Especial/DEE, mediante a apresentação dos documentos que comprovem:

cadastro no banco de dados da Divisão de Educação Especial; habilitação de nível superior em Pedagogia; especialização e/ou cursos de formação específica na área de educação

especial. O professor auxiliar realizará o planejamento e produção de materiais e

recursos específicos, em conformidade com planejamento elaborado pelo professor titular da classe do ensino regular.

O professor auxiliar não poderá desempenhar nenhuma outra função na unidade escolar a não ser aquela para a qual foi destinado.

A unidade escolar será responsável pela organização para atendimento aos alunos especificados no Regimento Escolar, respeitando o horário de planejamento do professor auxiliar.

No horário de trabalho do professor auxiliar, na escola, e na ausência dos alunos assistidos por ele, este dará apoio ao professor titular em sala de aula.

O professor auxiliar tem responsabilidades e direitos iguais aos demais

professores da unidade escolar, conforme legislação vigente.O profissional de apoio atuará na execução de atividades de caráter

sócioeducacionais, com os alunos com deficiência e transtornos globais do desenvolvimento, e que necessitam de apoio constante nas atividades de higiene, alimentação e locomoção no cotidiano escolar.

O profissional de apoio deverá pertencer ao cargo efetivo de Agente de Atividades Educacionais, da Secretaria Municipal de Educação, com carga horária de 40h.

O acompanhamento das atividades do profissional de apoio será de responsabilidade da escola. A unidade escolar poderá compor em seu quadro de professores, com

o intérprete para LIBRAS, quando indicado esse tipo de trabalho para o aluno

surdo, que tenha domínio dessa língua.

5.1 Educação Infantil

7.1.1 – OBJETIVOS GERAISPartindo-se do pressuposto de que a criança possui um conhecimento prévio, embasamo-nos no referencial teórico da Educação Infantil para organizar os objetivos a qual se destina a Educação Infantil.

Que a criança seja capaz de: Desenvolver uma imagem positiva de si, atuando de forma cada

vez mais independente, com confiança em suas capacidades e percepção de sua limitações;

Descobrir e conhecer progressivamente seu próprio corpo, suas potencialidades e seus limites, desenvolvendo e valorizando hábitos de cuidado com a própria saúde e bem-estar;

Estabelecer vínculos afetivos e de troca com adultos e crianças, fortalecendo sua auto-estima e ampliando gradativamente suas possibilidades de comunicações e interação social;

Estabelecer e ampliar cada vez mais as relações sociais, aprendendo aos poucos a articular seus interesses e pontos de vista, respeitando a diversidade e desenvolver atitudes de ajuda e colaboração;

Observar e explorar o ambiente com atitude de curiosidade, percebendo-se cada vez mais como integrante, dependente e agente transformador do meio ambiente e valorizando atitudes que contribuem para sua conservação;

Brincar, expressando emoções, sentimentos, pensamentos,

desejos e necessidades; Utilizar as diferentes linguagens (corporal, musical, plástica, oral

e escrita), ajustadas às diferentes intenções e situações de comunicação, de forma a compreender e ser compreendido, expressar suas idéias, sentimentos, necessidades e desejos e, avançar no seu processo de construção de significados, enriquecendo cada vez mais sua capacidade expressiva.

7.1.2- OBJETIVOS GERAIS POR ÁREA DE CONHECIMENTO

No Ensino Fundamental

Entendemos a avaliação como um momento importante no processo

ensino e aprendizagem, não por atribuir notas ou quantificar o aprendizado do

aluno, mas por permitir que o educador reflita sobre sua prática pedagógica.

Propondo uma metodologia participativa, com conteúdos mais significativos;

não podendo a avaliação ser fundamentada na decoração, na repetição de

enunciados longos e não significativos.

Não estamos propondo um aluno passivo, que apenas recebe

informações tampouco um aprendizado baseado na repetição de

procedimentos, especialmente quando este procedimento é único. A avaliação

não deve ser calcada em um único instrumento: A prova. A avaliação só tem

sentido se utilizarmos vários instrumentos, quando é processada em diferentes

oportunidades de diversas formas (trabalho, pesquisa, participação em sala de

aula, testes, prova dissertativa, trabalho em grupo, projetos, etc.).

O aluno deve ser avaliado no dia-a-dia, à medida que vai construindo

seu aprendizado. Assim, a avaliação deve ser entendida como um processo

contínuo. Se, no decorrer dessa avaliação contínua, o professor verificar que

essa construção não está se processando de forma adequada, deve-se rever a

metodologia aplicada por meio de feedback.

A nota é uma exigência do sistema educacional e da sociedade.

Entretanto, não deve funcionar como elemento de coerção e nem como uma

tirania da educação e sim como um juízo de valores sobre dados relevantes

com critérios e instrumentos adequados e contextualizados com a realidade do

aluno. Segundo Hoffman, (2005) não é a nota que motiva ou leva o aluno a ter

mais interesse pelas aulas. Se fosse assim, o aluno estudaria apenas para tirar

nota e não para aprender.

Na observação sistemática e constante do desempenho do aluno,

consideram-se além do conhecimento, a atenção, o interesse, as habilidades, a

responsabilidade, a participação, a pontualidade e assiduidade na realização

de atividades e organização nos trabalhos escolares, preponderando os

aspectos qualitativos sobre os quantitativos.

A avaliação deve constituir-se em processo de troca, de parceria. A

ameaça que muitas vezes ronda o aluno por meio de notas e conceitos deve,

especialmente nos primeiros anos, ceder ao companheirismo a ajuda mútua. O

desenvolvimento da confiança em si mesmo e nos colegas incluindo também o

professor dará ao educando a base firme para o seu processo educacional

tranqüilo.

Em se tratando de avaliação externa a escola deverá ter um cuidado

especial com a criança de seis anos, por encontrar-se em processo de

alfabetização requer assim um cuidado afetivo em todas as atividades

avaliativas realizadas em sala de aula.

Que essas avaliações, sejam aplicadas sem alterar a rotina da sala

de aula, mantendo a harmonia própria, uma vez que o objetivo de um

diagnóstico é colher dados fidedignos, que representem a fase de

desenvolvimento cognitivo do aluno, em um determinado momento de sua

aprendizagem.

Sendo assim, os professores e equipe técnica devem manter a

tranqüilidade em relação à avaliação, pois as atividades diagnósticas devem

ser tratadas como atividades diárias, com a finalidade de estabelecer pontos de

partida frente aos resultados colhidos, a fim de orientá-los na elaboração de

ações pontuais que se concretize na efetiva aprendizagem do aluno.

Diante da avaliação externa (SEMED) na escola, os pais recebem

por escrito o informativo com as datas que ocorrerão o processo avaliativo.

Quanto à avaliação bimestral, fica estabelecida no Calendário

Escolar desta unidade, os pais serão informados por meio de bilhetes com

datas e conteúdos a serem aplicados nas avaliações.

Esta unidade escolar fundamenta sua prática em três momentos:

1. Avaliação Diagnóstica → O objetivo desta avaliação é conhecer o

aluno. Esse conhecimento deve centrar nas competências e características

mais relevantes para o trabalho escolar devendo ser feito no início do ano/

durante as primeiras semanas de aula.

2. Avaliação Formativa → O objetivo desta avaliação é corrigir os

rumos podendo ser feita de maneira contínua e informal. Qualquer que seja o

instrumento, formal ou informal, o objetivo da avaliação formativa e assegurar

que os alunos estejam atingindo os resultados pretendidos. É importante

avaliar tanto os conteúdos aprendidos, os processos inferidos, quanto a outras

características, sobretudo cognitivos e metacognitivas, inclusive hábitos e ritmo

de estudos.

3. Avaliação Somativa: É uma avaliação tipicamente usada para

tomar decisões a respeito da promoção, reprovação ou reenturmação dos

alunos. Os resultados desta avaliação serão informados aos pais ou

responsáveis, para que eles possam acompanhar o desempenho dos alunos e

seus progressos.

Asseguramos critérios e instrumentos de avaliação conforme ficha

própria entregue ao Professor para anotações em todos os bimestres.

Assiduidade;

Freqüência;

Participação em sala de aula;

Trabalhos apresentados;

Produções de textos (Coerência e coesão);

Projetos;

Pesquisas elaboradas pelos alunos através da biblioteca ou

internet;

Avaliações mensais.

Recuperação paralela.

As avaliações bimestrais deverão ser elaboradas pelos professores e

encaminhadas a Supervisão Escolar para serem analisadas num prazo mínimo

de três dias antes da data marcada no Calendário Escolar.

Entendemos a recuperação como um programa que deve ser

específico, tanto quanto possível individualizado ou destinado a grupos de

alunos com dificuldades comuns. Frequentemente trata-se de dar mais tempo

para o aluno estudar, assimilar e organizar sua aprendizagem.

No entanto, a recuperação não pode ser tratada como um ritual, nem

pode ser vista como uma punição.

Compete à Direção e à Equipe Técnica elaborar um plano de

intervenção pedagógica para recuperar os alunos com baixo desempenho

seguindo as orientações da Semed e na conformidade do que prevê a

Proposta Pedagógica da Escola.

O objetivo das atividades de recuperação é sanar a falta de pré –

requisitos dos alunos, fatores estes que limitam a possibilidade de novas

aprendizagens. O planejamento das aulas de recuperação será baseado em

resultados de diagnósticos ou avaliações. O diagnóstico é um teste ou prova,

mas poderá ser baseado em outras evidências. Para o diagnóstico deverão ser

estabelecidos objetivos pretendidos com evidências de compreensão dadas

pelos alunos. As respostas dos mesmos irão permitir ao professor diagnosticar

certos problemas de aprendizagem e possibilitar as tomadas de decisões para

elaboração no planejamento. Esse diagnóstico deverá inclusive separar

problemas apresentado tanto individual como coletivo.

Esta Unidade Escolar tem a recuperação da aprendizagem como

parte integrante do processo educativo e visa:

Oferecer oportunidade ao aluno de identificar suas necessidades

e de assumir responsabilidade pessoal com sua aprendizagem;

Propiciar ao aluno os alcances dos requisitos consideráveis

indispensáveis para sua aprovação.

No entanto a recuperação da aprendizagem compreenderá duas

modalidades:

Contínua → realizada obrigatoriamente ao longo do processo

ensino-aprendizagem à medida que as deficiências forem detectadas pelos

professores.

Periódica→Proporcionada após a avaliação mensal e ao final de

cada bimestre letivo, e ao aluno que apresente insuficiência de aproveitamento

de aprendizagem.

A gestão desta unidade escolar tem por objetivo promover a construção

de uma prática educativa que contemple e vá ao encontro das necessidades do

mundo contemporâneo abordados neste projeto e no Plano de

Desenvolvimento da Escola (P.D.E.), observando sua real aplicação, desta

forma realiza o acompanhamento sistemático de desempenho de alunos e

professores tendo como norte a Política de Gestão Escolar da Rede Municipal

de Ensino de Campo Grande pautada em quatro dimensões:

Dimensão Pedagógica: Assegura a educação de qualidade através do

acompanhamento e cumprimento do planejamento dos professores por meio

da equipe técnica do 1° ao 9° ano, preocupando-se em elevar os índices de

aproveitamento apontado pela SEMED e MEC, propondo ações efetivas que

minimizem os déficits de aprendizagem e também a evasão, o abandono e

repetência dos alunos, propiciando o alcance de requisitos básicos para

aprendizagem, primando pela qualidade da ação pedagógica escolar.

Coordena a elaboração de estudos, cumprimento das metas referentes ao

P.D.E e IDEB e ao próprio Projeto Político Pedagógico. Proporciona através de

projetos e planos de intervenções pedagógicas, a oportunidade de recuperar a

aprendizagem dos alunos com baixo rendimento.

Dimensão Administrativa: Assegura a integração entre esta unidade e

SEMED promovendo reuniões com a equipe técnica e professores a fim de

compartilhar informações e orientações recebidas desta secretaria no que diz

respeito a atividades realizadas, a prestação de contas, a documentos

recebidos e enviados, ao cumprimento de prazos, a participação do corpo

docente nos eventos visando a formação continuada e capacitações, na

aplicação de práticas profissionais inovadoras, freqüência no trabalho,

desenvolvimento dos planos de ensino do corpo docente, da vida funcional,

dos bens patrimoniais, da conservação de mobiliários, equipamentos e

instalações físicas da unidade escolar.

Dimensão Legislativa: Acompanha o cumprimento e conhece as

Políticas Públicas de educação que vigoram no país e a legislação pertinente

as Atividades Escolares tais como: Plano de Desenvolvimento da Escola,

Estatuto da Associação de Pais e Mestres, Conselho Escolar, Inspeção

Escolar, Regimento Escolar e Programa do Livro Didático.

Dimensão Técnica: Promove estudos para elaboração do Regimento

Escolar, Projeto Político-Pedagógico assegurando condições necessárias junto

à equipe técnica e professores no desenvolvimento do ensino de qualidade,

incentivando e envolvendo todo grupo escolar nas ações.

De acordo com a Política de Gestão Escolar da Rede Municipal de

Ensino de Campo Grande, dimensão administrativa, cabe também ao Gestor

Escolar participar e incentivar sua equipe a participar dos programas de

formação continuada, visando o aperfeiçoamento profissional objetivando o

alcance do índice do P.D.E desta unidade de ensino e do I.D.E.B (Índice de

Desenvolvimento da Educação Básica).

A participação efetiva e assídua dos profissionais da educação nos

eventos e cursos promovidos pela SEMED tais como: Reuniões de Pólo

(Encontro de Formação Reflexiva) que envolvem todos os setores do âmbito

escolar que atendem professores do 1° ao 9° ano, professores coordenadores

das tecnologias da escola, assistentes de biblioteca, assistentes de serviços

diversos, monitores/inspetores de alunos, agentes de atividades educacionais/

profissionais de apoio, especialistas em educação, alunos do 6° ao 9° ano,

Cursos de Educação à Distância, Latu Senso, Pro funcionário, nas Reuniões

Pedagógicas, nas oficinas e cursos promovidos pela escola contribuindo na

formação docente e demais capacitações possibilitam a aplicação de práticas

profissionais inovadoras melhorando o índice de aproveitamento dos alunos

desta unidade.

ORGANOGRAMA

Supervisão Escolar

07:00 às 11:00 13:00 às 17:00

Supervisão Escolar

07:00 às 11:00 13:00 às 17:00

Monitoresde alunos

07:00 às 12:2012:20 às 16:20

e7:00 às 10:4013:00 às 17:20

Monitoresde alunos

07:00 às 12:2012:20 às 16:20

e7:00 às 10:4013:00 às 17:20

Auxiliar deBiblioteca

07:00 às 11:00 13:00 às 17:00

Auxiliar deBiblioteca

07:00 às 11:00 13:00 às 17:00

ASD07:00 às 11:00

13:00 às 17:00

ASD07:00 às 11:00

13:00 às 17:00

Gestão07:00 às 11:00

13:00 às 17:00

Gestão07:00 às 11:00

13:00 às 17:00

Guarda Municipal

24 horas

Guarda Municipal

24 horas

Secretários07:00 às 11:00

12:00 às 16:00e

08:00 às 12:0013:00 às 17:00

Secretários07:00 às 11:00

12:00 às 16:00e

08:00 às 12:0013:00 às 17:00

Professores

07:00 às 11:10 13:00 às 17:10

Professores

07:00 às 11:10 13:00 às 17:10

OrientaçãoEducacional

07:00 às 11:00 13:00 às17:00

OrientaçãoEducacional

07:00 às 11:00 13:00 às17:00

Merendeiras06:00 às 10:00 11:00 às 15:00

e9:00 às 13:0014:00 às 18:00

Merendeiras06:00 às 10:00 11:00 às 15:00

e9:00 às 13:0014:00 às 18:00

ALUNOS07 às 11:1013 às 17:10

ALUNOS07 às 11:1013 às 17:10

Apoio Pedagógico

07:00 às 11:00 13:00 às17:00

Apoio Pedagógico

07:00 às 11:00 13:00 às17:00

Profissional de Apoio

07:00 às 11:00 13:00 às17:00

Profissional de Apoio

07:00 às 11:00 13:00 às17:00

Coordenação mais Educação07:00 às 11:00

13:00 às17:00

Coordenação mais Educação07:00 às 11:00

13:00 às17:00

MODALIDADE E NÍVEIS DE ENSINO

2010

EDUCAÇÃO INFANTIL/ENSINO FUNDAMENTAL

MATUTINO

SEGUNDO ANO

Nº. de Turmas: 01Nº. de alunos: 26

SEGUNDO ANO


OITAVOANO


OITAVOANO


SEXTO ANO


SEXTO ANO


QUINTO ANO

Nº. de Turmas: 01N de alunos: 30

QUINTO ANO

Nº. de Turmas: 01N de alunos: 30

PRIMEIRO ANO

Nº. de Turma: 01Nº.de Alunos: 30

PRIMEIRO ANO


TERCEIRO ANO


TERCEIRO ANO


Educação Infantil:PRÉ-ESCOLA

DURAÇÃO: 01 ANO

FAIXA ETÁRIA: 04 ANOS.

Ensino Fundamental:DURAÇÃO: 09 ANOS

ANOS INICIAIS: 05 ANOS.FAIXA ETÁRIA: 06 A 10 ANOS.

ANOS FINAIS: 04 ANOS.FAIXA ETÁRIA: 11 A 14 ANOS.

QUARTOANO

Nº. de Turmas: 02Nº. de Alunos: 60

NONOANO


EDUCAÇÃO INFANTIL


SÉTIMO ANO


VESPERTINO

QUARTOANO


QUARTOANO


OITAVO ANO


OITAVO ANO


NONOANO


NONOANO


SÉTIMOANO


SÉTIMOANO


SEGUNDOANO

Nº. de Turmas: 01N°de Alunos: 26

SEGUNDOANO


SEXTOANO


SEXTOANO


PRIMEIROANO


PRIMEIROANO


TERCEIROANO


TERCEIROANO


EDUCAÇÃO INFANTIL


Esta Unidade Escolar Organiza-se nos seguintes níveis de Ensino

Prevista na (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Art. 87 e na Lei nº.

10.172/2001) a implantação progressiva do Ensino Fundamental de Nove anos,

a inclusão de crianças de seis anos de idade nesse segmento da Educação

Básica.

Esta Unidade Escolar também se organiza de acordo com a Lei

Federal nº. 9.394, de 20 de dezembro de 1996, nos Parâmetros Curriculares

Nacionais/ Adaptações Curriculares e na Deliberação CME/MS nº. 77 de 05 de

dezembro de 2002, capítulos IV, Art. 11. Para Viabilizar o acesso à

aprendizagem aos alunos com necessidades educativas especiais, é preciso

utilizar medidas de flexibilização e dinamização do currículo denominado

adaptações curriculares.

Os conteúdos constituem um elo essencial no processo da

concretização dos objetivos educacionais. Eles indicam e definem os aspectos

do desenvolvimento que se deseja promover.

A organização Curricular desta unidade escolar visa: Promover o

desenvolvimento integral do aluno nos seguintes aspectos:

Socialização.

Exploração sensorial e motora.

Expansão do desenvolvimento intelectual.

Desenvolvimento da personalidade humana.

Enriquecimento do vocabulário.

O despertar da criatividade como elemento de auto -

expressão.

O desenvolvimento de atitudes e hábitos de higiene, além de

propiciar à criança atividades que a prepare para a

aprendizagem subseqüente.

A identificação de conteúdos nas diferentes áreas do conhecimento

favorece diferentes aprendizagens para uma melhor compreensão da

realidade. O desenvolvimento integral do aluno em seus aspectos físico,

psicológico, intelectual, e social, contemplando a ação da família e da

comunidade, proporcionando condições adequadas para promover o bem estar

do aluno, seu desenvolvimento emocional, intelectual, moral e social, a

ampliação de suas experiências estimulando por sua vez o interesse do aluno

pelo processo da construção do conhecimento do ser humano, da natureza e

da sociedade.

O fazer pedagógico é uma das ferramentas para a superação de

uma pedagogia que vem enfrentando problemas de fundos ideológicos e

teóricos, pois não há consenso, o sistema educacional é algo dinâmico que

muda de acordo com o contexto político e econômico, assim como as

concepções teóricas que sustentam o fazer pedagógico do educador.

Este Projeto Político Pedagógico não apresenta um método rígido no

fazer pedagógico, objetivando o desenvolvimento das capacidades relativas

aos aspectos cognitivo, afetivo e ético. A Tendência Pedagógica, aplicada

nesta unidade de ensino consiste em uma prática progressista, (Crítico Social

dos conteúdos) com um processo que visa ao desenvolvimento pleno das

habilidades (conceitual, procedimental e atitudinal) utilizando a Recuperação

Paralela em todos os anos do Ensino Fundamental resultando o progresso

amplo, global e contínuo por meio de conteúdos e atividades significativas.

Segundo Perrenoud, 1988 o termo progressista, emprestado de

Snyders, é usado para designar as tendências que, partindo de uma análise

crítica das realidades sociais, sustentam implicitamente as finalidades

sóciopolíticos da educação. Evidentemente a pedagogia progressista não tem

como institucionalizar-se numa sociedade capitalista; daí ser ela um

instrumento de luta dos professores ao lado de outras práticas sociais.

A tendência da pedagogia crítico social dos conteúdos propõe uma

síntese superadora das pedagogias: tradicional e renovada, valorizando a ação

pedagógica enquanto inserida na prática social concreta. Entende-se a escola

como mediação entre o indivíduo e o social, exercendo a articulação entre a

transmissão dos conteúdos e a assimilação ativa por parte do aluno num

contexto de relações sociais; desta articulação resulta o saber criticamente

reelaborado e com autonomia por parte do mesmo.

Tendo como diretriz o Referencial Curricular da Rede Municipal de

Ensino, sugerimos uma proposta que englobe as três tipologias de conteúdos

visando a uma melhor compreensão e reflexão do professor perante o seu

planejamento e sua ação reflexiva no seu fazer pedagógico da seguinte forma:

Os conteúdos conceituais que de acordo com Moretto (2002),

constituem o conjunto de conteúdos e definições relacionados aos saberes

socialmente construídos e são fundamentais no processo de construção e

representação significativa dos alunos. Desde que estejam contextualizados e

sua relevância identificada, tanto por quem ensina como por quem aprende.

De acordo com Valls (1996) os conteúdos procedimentais se referem

ao conjunto de ações de modo a atuar com finalidade de alcançar metas, trata-

se do conhecimento ao qual nos referimos ao saber fazer as coisas e sua

aprendizagem vai supor em sua última análise, que saberão usá-las e aplicá-

las e em outras situações, para alcançar metas. Neles agrupamos as

habilidades ou as capacidades básicas para atuar de alguma maneira,

estratégias que os alunos aprendem solucionar, problemas ou as técnicas e

atividades sistemáticas relacionadas com as aprendizagens concretas. Os

conteúdos atitudinais referem-se ao trabalho com valores, atitudes, isto é, da

predisposição do sujeito para atuar de certa maneira e que estes não devem

ser trabalhados isoladamente, mas no contexto com os outros, visto o processo

de ensino-aprendizagem.

A avaliação está no contexto de uma aprendizagem organizada e

significativa, que permitirá ao educando ter confiança nos recursos e ter

liberdade de tempo e espaço para suas descobertas. Teremos como objetivo

manter-nos atento às possibilidades dos alunos; ajustar tempos, espaços e

recursos às necessidades de cada um; promover a interação efetiva entre

todos os elementos da ação educativa; desenvolver situações diversificadas

em diferentes tempos de processo, interpretar a expressão das aprendizagens

individuais; adequar tarefas avaliativas ao contexto educativo e acompanhar a

evolução das aprendizagens dos alunos por meio de tarefas gradativas e

complementares.

Dessa forma acreditamos que as tarefas não podem ser

interpretadas sem levar em conta o contexto na qual foram feitas [...] Devemos

planejar situações, em todos os níveis de ensino, que envolvam os alunos em

conflitos cognitivos, encorajando-os a elaborarem cooperativamente soluções

aos problemas colocados (Hoffmann, 2001, p.109- 113).

Os encaminhamentos metodológicos para o processo de

alfabetização não poderão desconsiderar o letramento e a lingüística, a

ludicidade, a tecnologia e as atividades de intervenção para os alunos com

necessidades educativas especiais.

Neste contexto, segundo Isseler, 1996, para a criança obter o

domínio de uma língua (Código social com regra) ela terá que compreender

que o código se compõe de fonema que se relacionam por regras mofo

fonêmicas que Piaget chama de estágio de operações concretas as fases de

desenvolvimento em que a criança usa mais critérios perceptuais nas soluções

de problemas (Sintáticas e semânticas). A criança domina em lugar a

linguagem perceptual sob o ponto de vista receptivo – auditivo, aprende a

reconhecer, reter e associar certos padrões acústicos significativos.

Não podemos desconsiderar a importância da consciência fonológica

(habilidade de prestar atenção aos sons da fala como entidades diferentes de

seu sentido, reconhecer alterações e rimas, contar sílabas nas palavras),

porque a criança adquire um sistema de sons relacionados com o adulto,

reiventando-o com traços próprios, colocando-o dentro de suas próprias

estruturas, modificando-o conforme amadurece assim conhece melhor o

sistema do adulto. Todas as palavras do adulto serão assimiladas a esse

padrão. Depois, aprendendo cada vez mais e mais novas palavras que

correspondem a novos conceitos, seu sistema será reestruturado para

acomodar as palavras do adulto. Assim estabelece uma nova estrutura,

equilíbrio entre assimilação e acomodação.

Portanto, a teoria de Piaget e a lingüística tem muito em comum, e a

criança aprende que os sons são signos sociais com uma referência aceita

pelo adulto. Então, aprende a coordenar a relação entre eles, isto é a relação

entre significado e significante.

Segundo Ferreiro, 1988 (apud Tolchinski, 1995) a criança no início

de suas produções escritas, busca parâmetros distintivos entre marcas gráficas

icônicas (desenhos) e as não icônicas (escritas). Nesse processo as letras se

constituem em objetos substitutivos. Depois, a criança estabelece a

diferenciação entre as formas escritas, trabalhando alternativamente sobre

eixos quantitativos referindo-se a variedade das marcas. Neste período a

escrita passa apresentar uma série de letras correspondentes a algumas

diferenças entre as palavras que são realizadas por variações no repertório, na

quantidade ou na posição de letras. Nesta variação pode influir a recordação

de algum modelo de escrita.

Diante desta metodologia acreditamos verificar a caracterização pela

fonetização da escrita da criança, que começa por um período silábico e

desemboca no período alfabético. Durante a primeira fase, a sílaba é utilizada

como unidade sobre a qual se pode estabelecer a correspondência entre as

letras e a pauta sonora das palavras. Primeiramente, essas correspondências

são apenas quantitativas, mas depois passarão a ser também qualitativas. As

correspondências qualitativas são adquiridas a partir do aprendizado dos

valores sonoros convencionais das letras, então se abandona a

correspondência quantitativa a favor de uma qualitativa, determinadas letras

valem para determinada sílaba. Nesse período a criança dedica-se a elucidar

as relações de significados dos elementos e suas combinações.

Neste contexto, Lemle, 2002, afirma que para ocorrer o cultivo das

capacidades que permitem os saberes básicos para a alfabetização devam ser

propostas atividades que estimulem a idéia de símbolos, discriminação das

formas das letras, discriminação dos sons da fala.

Esta metodologia além de propor um ambiente de aprendizagem que

possibilite a criança compreender e sistematizar que o casamento entre os

sons e letras nem sempre é monogâmico, mostra que há correspondência

biunívocas e não biunívocas entre sons da fala e letras do alfabeto e que há a

variação dialetal e arbitrariedade nas relações entre sons e letras.

De acordo com Cagliari 1998, no início o objetivo é escrever. Depois

que o aluno conseguir escrever com certa fluência, está na hora de começar a

preocupar-se com o segundo aspecto do sistema de escrita que é a grafia das

palavras conforme o modelo ortográfico estabelecido. Superada a primeira

fase, que é o aprendizado da leitura, aprender ortografia vem como

conseqüência do trabalho de autocorreção de textos.

Entretanto, não estamos afirmando que não iremos nos preocupar

com a forma como a criança está desenvolvendo a escrita desde o início,

porque temos como objetivo propiciar um ambiente de aprendizagem em que a

criatividade, a variedade lingüística, a função e usos dos sistemas de escrita,

serão explicados no contexto do processo de aprendizagem.

Sendo assim, citamos Gomes, 1998, que apresenta situações de

ensino-aprendizagem refletindo sobre a ortografia a partir de textos e apresenta

como sugestão o ditado interativo, releitura com focalização e reescrita com

transgressão ou correção.

Temos como objetivo propiciar um processo de alfabetização em que

o educando aproprie-se da escrita isto é, consiga fazer uso das práticas sociais

de leitura e escrita. Sendo que o processo de leitura se desenvolverá de forma

dinâmica. Sendo assim, as atividades de preparação para leitura têm como

objetivo a discussão das expectativas e previsões em relação ao texto em

função do gênero ou tipo, do suporte, da apresentação gráfica, do título, do

autor, etc.

O desenvolvimento dessas atividades deverá variar de acordo com

os recursos disponíveis (multimídia) e o interesse e a necessidade dos alunos.

As atividades a serem trabalhadas nas séries iniciais do Ensino

Fundamental são: Língua Portuguesa, Matemática, Ciências, História e

Geografia e as disciplinas das séries finais são: Língua Portuguesa,

Matemática, Ciências, História, Geografia, Inglês, Artes e Educação Física.

Na sala de Informática serão planejadas atividades com o objetivo de

sistematização de informações, incentivando a metacognição, o saber sobre o

pensar, seja no acerto, seja no erro. Possibilitar ao aluno ter acesso a

diferentes tipos de softwares e ao acesso a internet.

Esta metodologia oferece ao professor a possibilidade de

acompanhar o processo de aprendizagem dos alunos passo a passo e ver

como a criança é capaz de analisar o que fez. Esta vivência desperta na

criança a responsabilidade sobre o seu desenvolvimento, a segurança diante

de situações desconhecidas, além de levá-la a refletir sobre seu próprio

pensamento (Weiz, 2001)

Portanto, acreditamos que através dessa metodologia o professor

consciente do seu papel, possa proporcionar ao aluno uma aprendizagem

eficaz.

O planejamento é um processo de reflexão, de tomada de decisão

sobre a ação, que visa á concretização de objetivos em prazos determinados e

etapas definidas pelo professor no cotidiano de seu trabalho pedagógico. Os

parâmetros definidos para a elaboração do plano seguem roteiro abaixo:

Diretrizes Curriculares/Referencial Curricular;

Planejamento Quinzenal;

Planejamento Diário.

A metodologia de ensino do Ensino Fundamental visa a uma

participação e compreensão do processo de desenvolvimento da cidadania, no

exercício de direitos e deveres políticos, civis, e sociais respeitando e agindo

com solidariedade, cooperação e repúdio as injustiças, agindo de maneira

crítica nas totalidades e decisões coletivas.

Valorizar e conhecer a pluralidade do patrimônio sócio cultural

brasileiro e de outros países, posicionando-se contra as discriminações

culturais de classes sociais, de crença, de sexo, de etnia, percebendo-se como

integrante dependente e transformador do meio.

Conhecer e cuidar do corpo, valorizar e adotar hábitos saudáveis e

de confiança afetiva, física, cognitiva, ética, questionar de forma lógica e

criativa, capacitando-se assim no processo evolutivo, social, utilizando

diferentes fontes de informação e recursos tecnológicos para desenvolver

diferentes linguagens – verbal, matemática, plástica e usufruir das produções

culturais, em contextos públicos.

Com base em pressupostos metodológicos da pedagogia

progressista esperamos que os alunos inseridos nesta unidade escolar

pudessem adquirir a competência da autonomia da aprendizagem nos diversos

componentes curriculares que compõe a modalidade do Ensino Fundamental

tais como:

Língua Portuguesa

A aprendizagem do aluno está fundamentada na leitura e escrita. O

trabalho com a leitura é imprescindível para dar solução ao problema

relacionado ao pouco aproveitamento escolar. Por isso, apresentamos

atividades que possibilitem o desenvolvimento do processo cognitivo da leitura

por meio da variação da tipologia textual e do funcionamento da língua como

elemento fundamental da linguagem oral e escrita. A língua falada e a língua

escrita são trabalhadas, considerando os seus diferentes aspectos e

significados.

O Projeto visa principalmente à formação dos alunos para o

conhecimento da linguagem como processo de interlocução e estabelece

alguns objetivos essenciais:

Evidenciar e aprimorar a leitura dando noções de conceitos e

utilização da língua falada e da língua escrita.

Formar alunos conhecedores da linguagem como processo de

interlocução.

Levar ao conhecimento dos alunos os diferentes tipos de texto

e discursos, seus elementos constitutivos e suas funções.

Proporcionar uma visão ampla e esclarecida dos fatos

lingüísticos observando sua funcionalidade no nosso

cotidiano.

Estimular o trabalho artístico visando uma melhora na leitura,

na interpretação e na produção de textos de diversas

tipologias e gêneros.

Utilizar textos e contextos diferentes para estimular a

aprendizagem da Língua Materna.

A partir disso, ainda que de modo bastante sucinto, expomos cinco

aspectos que consideramos fundamentais a serem desenvolvidos e explorados

do 1º ao 9º ano em língua portuguesa.

1. Diversidade de textos: Quanto maior for o contato com diferentes

tipos de textos, mais chances o professor terá de desenvolver os processos

intertextuais. O texto literário, o informativo, o publicitário e o dissertativo,

deverão estar presentes nas aulas de língua portuguesa, para que se

confrontem nas diferentes formas e, principalmente, seus diferentes tipos de

discursos ideológicos. Isso garante a intertextualidade (a dialética textual),

porque permite a leitura de diferentes pontos de vista sobre o mesmo assunto.

2. Interdisciplinaridade: A interdisciplinaridade representa uma visão

integrada da aprendizagem, sem artificialismos. Colocando o processo de

aprendizagem numa situação concreta de interação social, além de romper

com o habitual ensino compartimentado.

3. Contexto artístico: Entendemos que todo o conhecimento precisa

estar vinculado à sensibilização e às condições afetivas e sociais. O trabalho

artístico deve expressar a leitura do aluno sobre a realidade social e humana

que o cerca.

4. Ludicidade: Sabe-se que a criança aprende brincando e com maior

prazer, quando a aprendizagem se faz por meio de jogos, brincadeiras, música

ou atividades semelhantes. Brincando o aluno descobre o mundo, como ele

funciona, aprende e desenvolve, experimenta, vai adquirindo noções especiais

produzem sons, desenvolve o cérebro para as funções do falar e do escrever,

auxiliando no seu desenvolvimento global. Os aspectos afetivos e sociais são a

interação com a criança por meio de estímulos, aprender por intermédio da

interação com o ambiente pode ser desenvolvida e realizada por meio das

brincadeiras com responsabilidade didática.

5. Funcionalidade: Na perspectiva da funcionalidade, os fatos

lingüísticos (gramática, ortografia, pontuação) são contextualizados; pois o

objetivo principal é a capacidade comunicativa do aluno (receptiva e produtiva).

Dessa forma, o ensino da língua portuguesa deve ser compreendido como

competências (desempenho e habilidades) que precisam ser desenvolvidas, e

não como conteúdos a memorizar.

LÍNGUA ESTRANGEIRA MODERNA

Compreendemos e acreditamos que é de suma importância a

aquisição da aprendizagem da Língua Moderna Estrangeira (Inglês) em nossa

unidade escolar a partir do 6º ano do Ensino Fundamental e expomos os

seguintes objetivos:

Despertar no aluno o gosto pela Língua Estrangeira, sem, contudo

perder o gosto pela Língua Materna respeitando as diversidades culturais,

proporcionando um universo contextualizado onde os aprendizes possam

descobrir novos significados através das informações que lhe forem

repassadas utilizando recursos tecnológicos, livros didáticos e materiais

paradidáticos.

HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS

Reconhecer que o aprendizado de uma língua estrangeira ou

mais possibilita o acesso aos bens culturais da humanidade construídos em

outra parte do mundo;

Vivenciar uma experiência de comunicação humana, pelo uso de

uma língua estrangeira, no que se refere às novas maneiras de se expressar e

de ver o mundo, possibilitando maior entendimento de mundo diversificado;

Construir o conhecimento, sobre a organização textual

valorizando a leitura como fonte de informação e prazer, sabendo como e

quando utilizar a linguagem nas situações de comunicação, tendo como base a

língua materna.

Desenvolver a habilidade sensoriovisual e sensoriaudivisual nos

educandos;

Conhecer e usar a Língua Inglesa como instrumento de acesso à

informação e a outras culturas;

Aprimorar o vocabulário, bem como permitir que os aprendizes

peguem gosto por aquilo que estejam fazendo;

Compreender as expressões das dinâmicas aplicadas.

MATEMÁTICA

Para enfrentar os desafios dos novos tempos, os seres humanos

precisam cada vez mais de autonomia no pensar, capacidade de tomar

decisões; criatividade e versatilidade para transitar pelas diversas áreas do

conhecimento, além de uma profunda consciência. Diante dessa realidade, o

ensino de forma geral, e a matemática, em particular, precisaram modificar

profundamente. É preciso formar aluno pensante, crítico e criativo, originando

um cidadão participativo e responsável.

Temos para isso alguns objetivos:

Transmitir informações e desenvolver as competências

matemáticas necessárias ao exercício da cidadania que

possibilitem ao aluno estabelecer conexões e associações

entre diferentes noções, entre suas concepções espontâneas

e novas aprendizagens, para que possam estabelecer redes

de significados.

Identificar os conhecimentos matemáticos como meios para

compreender e transformar o mundo a sua volta.

Utilizar conceitos matemáticos e procedimentos, bem como

recursos tecnológicos disponíveis diante de uma situação-

problema.

Desenvolver a auto-estima, a perseverança e a criatividade na

busca de soluções.

Resolver situações–problema adotando estratégias,

desenvolvendo formas de raciocínio e processos como:

intuição, dedução, analogia e estimativa.

Propomos aos nossos alunos uma aprendizagem matemática a partir

da resolução de situações-problema, exploração dos conteúdos de forma

equilibrada e articulada, envolvendo números e operações, espaços e formas,

grandezas e medidas, tratamento de informação. Além disso, motivar

diferentes tipos de cálculos, como cálculo mental e aproximado, o uso da

calculadora, permitindo ao aluno também desenvolver a leitura, oralidade e a

escrita percebendo que o estudo da matemática estimula o interesse, a

curiosidade e o espírito de investigação.

Encaminhamentos e estratégias de atividades:

Desenvolver as operações mentais e as habilidades de raciocínio,

tais como:

1. Relacionar, classificar, seriar, seqüenciar, levantar hipóteses e

etc.

2. Solucionar problemas que permitam o levantamento de questões,

a pesquisa, a discussão, a exploração e a especulação, além da

contextualização das operações.

3. Usar procedimentos intuitivos ou estratégias pessoais para

resolver cálculos ou problemas, porém sempre com algumas estratégias que

possibilitem ao aluno associar os aspectos semânticos e sintáticos das

operações matemáticas.

4. Tomar a aprendizagem significativa, levando o aluno a

estabelecer relações entre os novos conhecimentos e os conhecimentos que já

possui, ampliando suas capacidades de compreensão da realidade.

5. Possibilitar ao aluno associar os símbolos matemáticos ao seu

significado referencial.

6. Propor ao aluno modelos concretos como manipulativos, verbais,

gráficos ou de caráter simbólicos (modelos aritméticos para as regras

algébricas) para que os alunos associem os símbolos matemáticos ao seu

significado referencial.

7. Construir noções e conceitos de procedimentos em diferentes

contextos por intermédio de situações-problema que respondam a estruturas

semânticas diferentes.

8. Estimular a abstração progressivamente por meio de processos

de dissociação entre o conteúdo matemático e extra matemático que leve a

abstração e que não seja excludente, mas complementar ao processo de

associação entre o significado referencial e o formal dos símbolos

matemáticos.

9. Contextualizar as atividades, utilizando situações do cotidiano do

aluno.

Em alguns momentos, optamos por situações concretas e lúdicas

que envolvam jogos e brincadeiras, buscando sempre relacionar o

conhecimento já construído e a situação – problema, proposta, exigindo, por

sua vez , tomada de decisões que permitam ao aluno analisar, levantar

hipóteses e concluir com autonomia.

Desta forma, os conteúdos matemáticos devem ser integrados,

naturalmente às demais disciplinas. Consideramos fundamental que se

desperte no aluno o gosto e o interesse pela matemática, por meio de uma

orientação e uma aprendizagem eficaz.

ARTES

As atividades lúdicas são indispensáveis para apreensão dos

conhecimentos artísticos e estéticos, pois possibilitam o desenvolvimento da

percepção, da imaginação, da fantasia e dos sentimentos.

O brincar nas aulas de artes pode ser de uma forma em que o aluno

consiga durante este momento experimentar novas situações, de compreender

e assimilar mais facilmente o mundo cultural e estético. A prática artística é

vivenciada pelo aluno tanto na educação infantil como no ensino fundamental

como uma atividade lúdica, onde o fazer se identifica com o brincar, o imaginar

com experiência da linguagem ou da representação.

O jogo simbólico pressupõe a representação de um objeto ausente,

ele tem características fundamentais, como assimilação do real ao eu, sem

quaisquer limites ou sanções. Assim tudo é possível no faz de conta. A

brincadeira permite-lhe elaborar a experiência vivida, fazendo parte de seu

esforço de compreensão e adaptação ao mundo ao qual está inserida. Essas

representações vividas pelas crianças cedem lugar, mais tarde a representação

em pensamento, que caracteriza o universo do adulto.

A construção do conhecimento sobre o trabalho artístico pessoal ,

dos colegas e sobre a arte como produto da história, da multiplicidade das

culturas, com ênfase na formação cultivada do cidadão.

Objetivos do ensino de Artes:

• Conhecer a arte através da alfabetização nas linguagens: Artes

Visuais, teatro, música e dança, promovendo o desenvolvimento cultural dos

alunos considerando sua capacidade de criar, inventar, construir, viver

emoções, conhecer e transformar o mundo dentro de uma visão crítica e

flexível.

HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS EM ARTES

Compreender e utilizar a arte como linguagem, mantendo uma

atitude de busca pessoal e coletiva articulando a percepção, a sensibilidade e a

reflexão ao realizar uma produção artística;

Experimentar e conhecer materiais, instrumentos e procedimentos

artísticos diversos em artes (visuais, dança, música, teatro), utilizando-os nos

trabalhos pessoais, identificando-os e interpretando-os na apreciação e

contextualização cultural.

Identificar, relacionar e compreender a arte como um fato

histórico, contextualizando nas diversas culturas, conhecendo e respeitando as

produções de um modo geral;

Realizar pesquisa, organizando informações sobre a arte, através

dos artistas, obras de arte e fontes de comunicação e informação.

Compreender e reconhecer a arte e a cultura de seu município.

(artistas, músicos regionais).

CIÊNCIAS

Com a supervalorização do conhecimento científico e a crescente

presença e intervenção da tecnologia no cotidiano do aluno, o conteúdo de

Ciências ajuda na compreensão do mundo e suas transformações e permite

que nos reconheçamos como parte integrante do universo. Por meio desse

saber podemos questionar, criticar o que vemos ou ouvimos, intervir na

natureza e utilizar seus recursos; agir de forma responsável tanto com relação

ao ambiente quanto a nós mesmos e refletir sobre as questões éticas que

estão implícitas na relação entre ciências e sociedade.

Durante séculos o ser humano apropriou-se dos recursos naturais,

alterou os ciclos da natureza, acreditando que estava a sua disposição. Hoje

estamos diante de uma crise ambiental que coloca em risco toda a vida do

planeta. Saber como a natureza se comporta e como a vida se processa é

fundamental para o aluno tomar posições com fundamento e orientar suas

ações de forma consciente.

É preciso ainda que o aluno saiba que o corpo humano, interage

como o meio em que vive. O corpo recebe uma herança biológica, mas

também é influenciado pelo meio cultural, social e afetivo, que contribuem para

que cada corpo seja único, assim como é cada ser humano.

Ao ensinarmos ciências possibilitamos aos alunos passar do

conhecimento do senso comum para o conhecimento científico.

Durante os primeiros anos de vida escolar, a criança se apropria do

mundo e a formulação de novos conhecimentos vai ampliando e modificando

por meio da aprendizagem sistemática . As perguntas se colocam

sucessivamente, a curiosidade se expande e a apropriação do conhecimento

sistematizado pela humanidade acompanha seu desenvolvimento cognitivo e

sua trajetória escolar. Embora a curiosidade esteja presente em toda a vida das

pessoas, ela é particularmente intensa durante a infância e a adolescência .

Alguns fenômenos da natureza exercem verdadeiro fascínio sobre o

aluno. O comportamento e característica de animais, especialmente aqueles

que não fazem parte do seu cotidiano, as explorações de ambiente

desconhecido como o fundo do mar e o universo despertam a curiosidade da

maioria dos alunos. Sua habilidade e interesse em montar coleções de

pedrinhas, de sementes, de folhas e etc. Seu interesse por substâncias

esperando alguma surpresa como resultado, a constante indagação – “E se eu

fizer tal coisa, o que vai acontecer?” – a freqüente pergunta “Por quê?”.

Algumas vezes tão difícil de responder, são algumas características que

aproximam crianças do saber científico.

Objetivos a serem desenvolvidos na disciplina de acordo com o

Projeto Político Pedagógico:

Desenvolver a consciência ecológica dos jovens para que

compreendam a importância da conservação ambiental. Formando cidadãos

integrados ao meio e consciente da sua integração ao ecossistema através do

estudo de teorias científicas que explicam a formação do universo, planetas,

origem da vida e evolução das espécies.

HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS

Compreender a natureza, sendo o ser humano parte integrante e agente

transformador relacionado aos demais seres vivos;

Compreender a Ciências como um processo de produção de

conhecimento e uma atividade humana, associada aos aspectos de ordem

social, econômica, política e cultural;

Identificar relações entre conhecimento científico de produção

tecnológica e condições de vida, compreendendo como um meio para suprir as

necessidades humanas;

Saber utilizar conceitos científicos básicos associados à energia,

matéria, transformação, espaço, tempo, sistema, equilíbrio e vida, colocando

em prática conceitos, procedimentos e atitudes adquiridas no aprendizado

escolar;

Valorizar o meio ambiente.

HISTÓRIA

O conhecimento da própria individualidade e do outro, ou seja, a

identificação da realidade como o eu, você, nós, o lugar está no início do

processo do conhecimento histórico e da compreensão homem/ natureza. Sua

utilização como recurso pedagógico possibilita ao aluno elaborar gradualmente

uma nova maneira de se relacionar com o mundo, que, em conseqüência, vai

deixando de ser uma mera projeção de suas emoções para ganhar a

dimensão de uma realidade exterior e objetiva.

A realidade imediata de cada um dá-se num tempo e um espaço

determinado.

Essa circunstância, que caracteriza as individualidades, está na

base da compreensão das semelhanças e diferenças, das mudanças e

permanências, noções fundamentais para o desenvolvimento dos estudos de

História.

Apresentamos aos professores uma proposta que partindo do tempo

pessoal do aluno e dos lugares de seu cotidiano, busca levá-los a ampliar as

experiências do tempo e do espaço e a representá-las, como atividade

exploratória, no processo de compreensão das relações sociais, das

instituições, das regras de convivências, da pluralidade cultural, das

implicações da intervenção humana nos processos naturais.

Compete ao educador acompanhar o aluno nesse processo,

proporcionando a oportunidade de vivências que lhe permitam reavaliar

criticamente as noções do senso comum com as quais chegam à escola e a

partir daí, construir o seu conhecimento assumindo novos valores inerentes ao

exercício da cidadania e ao convívio social.

O ensino de História tem como objetivo desenvolver no aluno a

consciência de sua individualidade e a reconhecer a individualidade do outro,

condições necessárias e indispensáveis para a sua inserção na sociedade.

O proposto está apoiado no mundo conhecido e vivenciado pela

criança em situações que lhe são próximas. Elas são as bases a qual o aluno

estabelece relações entre fatos presentes, próximos e remotos; identifica seus

aspectos particulares e universais, desenvolvendo, assim, sua capacidade de

dar forma e significado à realidade observada e seu espírito inquiridor e crítico,

pressuposto necessário no processo da elaboração das abstrações e das

noções de conceitos.

A escolha desta forma de ensinar História justifica-se pela facilidade

que têm as crianças de identificar a realidade como o eu, dentro de um

processo gradativo de descentralização. Por esse caminho, o aluno passa a

ampliar e enriquecer o repertório de suas vivências e dá início a um novo

modo de relacionar-se com o mundo, abrindo-se para o convívio social e para o

exercício da cidadania.

Essa é a razão por que apresentamos como eixo temático a maneira

como a criança constrói sua história, elabora seu conhecimento tendo como

referência as pessoas com as quais vive e convive em casa, escola, na rua, no

bairro, na cidade, as relações de parentesco, os locais onde se movimenta, os

objetos com os quais confere significados pessoais.

Esses e outros aspectos de sua vida cotidiana servem de base para

o desenvolvimento dos conceitos de História, relações sociais, cultura, tempo e

espaço, permitindo aos alunos do ensino fundamental apreender

significativamente a realidade mais abrangente e complexa como o município,

Estado e país e mundo.

Espera-se que ao longo do ensino fundamental os alunos

gradativamente possam ampliar a compreensão de sua realidade,

especialmente confrontando-a e relacionando-a com outras realidades

históricas e assim possam fazer suas escolhas e estabelecer critérios para

orientar suas ações.

HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS EM HISTÓRIA

Identificar relações sociais no seu próprio convívio local, regional,

nos países e no mundo e outras manifestações estabelecidas em outros

tempos e espaços.

Compreender que as histórias individuais são partes integrantes

de histórias coletivas.

Reconhecer que o conhecimento histórico é parte de um

conhecimento interdisciplinar.

Situar e conhecer os acontecimentos históricos e localizá-los em

sua multiplicidade de tempo;

Conhecer e respeitar o modo de vida de diferentes grupos, em

diversos tempos e espaços, em suas manifestações culturais, econômicas,

políticas e sociais, reconhecendo as semelhanças e diferenças entre eles,

continuidade, descontinuidade, conflitos e contradições sociais.

Conhecer e estudar a História e a Cultura Afro-brasileira levando

os indivíduos a compreenderem e valorizarem as diferentes culturas sem

discriminação de acordo com a Lei 10.639/01.

Valorizar o patrimônio sócio cultural e respeitar a diversidade

social, considerando critérios éticos;

Valorizar o direito de cidadania dos indivíduos, dos grupos e dos

povos fortalecendo a democracia.

GEOGRAFIA

A escola tem um papel muito importante na construção do conhecimento

do indivíduo e de sua preparação para a formação de um cidadão pleno. Cabe

a ela fortalecer os vínculos, orientar o discente a lidar com as novas

tecnologias preparando - o assim para o mercado de trabalho.

Na busca de alcançar estes objetivos, a Geografia propõe situações

diversas de construção e reconstrução do conhecimento através de trocas

contínuas entre os indivíduos no meio em que vivem, exercendo um papel

fundamental no sentido de contribuir para a continuidade da formação de

cidadão consciente.

HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS EM GEOGRAFIA

Conhecer o mundo atual em sua diversidade, favorecendo a

compreensão, de como as paisagens, os lugares e os territórios se constrói;

Identificar e avaliar as ações dos homens em sua sociedade e

suas conseqüências em diferentes espaços e tempos.

Compreender as especialidades e temporalidade dos fenômenos

geográficos e seu funcionamento em suas múltiplas relações;

Compreender a importância das diferentes linguagens de leitura

da paisagem, sabendo utilizar a linguagem gráfica para obter informações e

representar a especialidade dos fenômenos geográficos.

Valorizar o patrimônio sócio-cultural e respeitar a diversidade,

reconhecendo-os como direitos dos povos.

EDUCAÇÃO FÍSICA

Esta Unidade Escolar respeita e obedece a Resolução SEMED nº.

110 de 16 abril de 2007 que regulamenta as aulas de Educação Física.

Esta resolução regulamenta que as aulas de Educação Física serão

ministradas por professores habilitados em curso de graduação em Educação

Física. Compete ao professor elaborar seu plano de trabalho em consonância

com as Diretrizes Curriculares.

Artigo 6º - O Professor de Educação Física deverá estar

adequadamente trajado para ministrar as aulas.

Parágrafo Único – O traje de que trata o caput deste artigo compõe

se de tênis, camiseta, calça, bermuda ou calção.

Esta Unidade compreende que o processo de ensino e

aprendizagem em Educação Física, visa aprimorar no aluno condutas motoras

básicas, desenvolver princípios psicomotores, noções de como lidar com as

transformações corporais, obter conhecimento de higiene, iniciar a prática

desportiva através de atividades lúdicas, desenvolver aspectos de cuidados

com a saúde e qualidade de vida e que por meio dessas habilidades o aluno

possa se desenvolver integralmente adotando o exercício como parte

integrante de sua vida e como forma de vida saudável. Portanto não se

restringe ao simples exercício de certas habilidades e destrezas, mas sim de

capacitar o aluno a refletir sobre suas possibilidades corporais com autonomia,

exercê-la de maneira social e culturalmente significativa e adequada.

Trata-se de compreender como o aluno utiliza suas habilidades e

estilos pessoais dentro de linguagens e contextos sociais, pois um mesmo

gesto adquire significados diferentes conforme a intenção de quem o realiza e

a situação em que isso ocorre.

No Projeto Político Pedagógico por meio das habilidades

desenvolvidas queremos que o aluno se aproprie do processo de construção

de conhecimento relativo ao corpo e ao movimento e construa uma

possibilidade autônoma de utilização de seu potencial. Para tanto as aulas de

Educação Física e recreação ocorrerão sempre que possível em:

I – Quadra Esportiva;

II – Pátio da Unidade Escolar.

Durante as aulas de Educação Física os alunos portadores de

necessidades educativas especiais serão integrados as atividades para que

desenvolvam suas potencialidades, sendo respeitados os tipos e graus de

limitações, pois entendemos que a aula de Educação Física pode favorecer a

construção de uma atitude digna, de respeito próprio por parte do deficiente e a

convivência com os demais alunos possibilitará a construção de atitudes de

solidariedade, de respeito, de aceitação, sem preconceitos.

HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS EM EDUCAÇÃO FÍSICA

Promover a socialização dos indivíduos através da cultura

corporal de movimentos utilizando a ginástica, a dança e o jogo.

Estabelecer relações equilibradas e construtivas sem

discriminação pessoal, física e social, adotando atitudes de respeito mútuo,

repudiando qualquer tipo de violência.

Inserir o indivíduo na cultura corporal de forma consciente

tornando-se parte do processo, interagindo no meio em que vive, sendo capaz

de reconhecer a atividade física como imprescindível na manutenção da

qualidade de vida e na saúde coletiva.

Conhecer e valorizar, respeitar e desfrutar da pluralidade de

manifestações de culturas do Brasil e do mundo.

Esta unidade escolar promove e estimula em todas as disciplinas o

estudo dos Temas Transversais:

Ética

Pluralidade Cultural

Meio ambiente

Saúde

Orientação Educacional

Trabalho e consumo

Assegura o conhecimento, a compreensão e estudo das datas

comemorativas dando ênfase nas seguintes:

Dia do índio.

Dia do Trabalho.

Dia Internacional da Mulher.

Dia da Páscoa.

Dia do Descobrimento do Brasil.

Dia da Independência do Brasil.

Dia do Folclore.

Semana Nacional do Trânsito.

Dia da Proclamação da República.

Dia da Bandeira.

Dia da Consciência Negra.

Natal e etc.

Assegura o uso das tecnologias educativas na contribuição do

processo de ensino e aprendizagem: Biblioteca, Sala de Informática, TV Escola

e materiais didáticos e pedagógicos.

Assegura a abordagem do Estatuto da Criança e do Adolescente de

acordo com a Lei nº 4.314/2005 em todo âmbito escolar, promovendo reuniões

com o corpo docente, discente e pais, garantindo o seu cumprimento e direito

dos alunos.

Dentro deste Projeto também asseguramos no currículo do Ensino

Fundamental, obrigatoriamente, conteúdos que contemplem e que tratem dos

direitos das crianças e dos adolescentes em cumprimento a Lei n° 11.525, de

25/09/07 que acrescenta § 5° ao Art. 32 da Lei n° 9.394 de 20/12/96, para

incluir este tema, observando a produção e distribuição de material didático

adequado.

Esta unidade de ensino participa do Programa Escola Viva/Escola

Aberta e ou Escola dos Finais de Semana, conta como apoio e participação do

Coordenador Pedagógico, Professor Comunitário e Oficineiros. A comunidade

é assídua e participativa. O Programa oportuniza o elo de integração entre

comunidade e escola. De acordo com os depoimentos da comunidade, as

oficinas ministradas proporcionam aumento da renda familiar, novas amizades,

interação entre adolescentes, jovens e adultos entre outros fatores.

A Comunidade Escolar desenvolve projetos de ensino e aprendizagem

elaborados com a direção, equipe técnica, professores e alunos visando à

aplicação de praticas inovadora, incentivando a participação individual e

coletiva no processo.

A direção juntamente com a equipe técnica está desenvolvendo um

projeto no intuito de minimizar os problemas de indisciplina no âmbito escolar,

principalmente nas salas de aula e conta com a participação efetiva do alunado

envolvido e com problemas de comportamento. O projeto visa formar alunos

conscientes de seu papel na escola, despertando-nos mesmos o prazer e o

gosto pelas aulas ministradas em sala de aula independente da disciplina

trabalhada, num ambiente favorável sem interferências no que se refere ao

acompanhamento dos alunos, finaliza com a participação do grupo participante

na acolhida demonstrando mudanças de comportamento.

De acordo com o Regimento Interno, desta Unidade de Ensino em

seu artigo 102, Título VI , Visa que : A Política da Educação e o Ensino para o

trânsito, embasado nos conceitos éticos e morais, deverão orientar os

trabalhos pedagógicos nas unidades escolares, considerando o respeito e a

valorização da pessoa humana como parte integrante e fundamental da

formação dos alunos.

Compete ao professor do Ensino Fundamental incluir em seu

planejamento o ensino sobre o trânsito cujo objetivo geral é promover

mudanças de comportamento e proporcionar o exercício da cidadania, a

inclusão social, o respeito à diversidade e a solidariedade, estimulando nas

crianças , nos adolescentes , jovens e adultos atitudes, valores e hábitos que

venham de fato contribuir para a preservação da vida, para a paz no cotidiano

dos espaços urbanos e rurais, capazes de ajudar na redução de acidentes de

trânsito.

As atividades pedagógicas da educação para o trânsito contemplarão

as que propiciem a inclusão social, sem discriminação, trabalhando conteúdos

e práticas vivenciadas que valorizem a vida e o exercício da cidadania.

A educação e o ensino para o trânsito no Ensino Fundamental

deverão oferecer ações que permitam ao aluno compreender o fenômeno

“Trânsito” e suas expectativas sobre diversos aspectos da vida como: a

cidadania, o respeito ao próximo, a preservação da saúde e do meio ambiente,

entre outros.

O Bullying na escola causa sofrimento e angústia. As vítimas podem

ter o processo de aprendizagem comprometido, ocasionando o déficit de

concentração, queda do rendimento escolar e desmotivação para os estudos,

podendo resultar em evasão e reprovação escolar.

Nesta Unidade Escolar o programa será efetuado de acordo com o

Regimento Escolar no que se refere ao artigo 173 a 176, e também, articulado

ao Projeto Ficha Limpa Premiada.

PROJETOS:

Educação para Sustentabilidade.

Dia da Consciência Negra.

Ficha Limpa Premiada.

Cultura Indígena e Africana.

Cultura Regional Pantanal e Música.

Leitura e Fantoches (cronograma na biblioteca).

Intervenções Pedagógica.

PROGRAMAS:

Mais Educação.

Saúde na Escola.

Saúde e Prevenção na Escola.

Ensino Fundamental de 1º ao 5º ano.

A organização na sala de aula deverá respeitar as diferentes

necessidades dos alunos e estar de acordo com a realização das diversas

atividades que lhes são propostas.

Acreditamos que importante não é a quantidade de espaço, e sim as

possibilidades de ter jogos, brinquedos, um cantinho de leitura, um mural no

qual se coloquem os avisos, notícias e fatos que as crianças consideram

importantes.

A organização da sala de aula é fundamental para que a criança

possa conhecer e explorar seu espaço com autonomia. Por isso consideramos

importante prever todas as questões. Faz-se necessário que nos coloquemos

em seu lugar e, na medida do possível, com seus olhos, busquemos reconstruir

o espaço e aquelas tarefas que queremos exigir delas, para que isso ocorra de

forma natural. Os professores ajudarão a organizar o cantinho da leitura e da

rotina de sala de aula porque se as atividades não variam e os espaços não

são modificados, pode haver dificuldade de acompanhamento ou questões de

indisciplina na sala de aula.

Acreditamos que a sala de aula não pode ser um espaço imutável

uma vez que ela é o cenário onde ocorrem diferentes situações de

aprendizagem. Em algumas delas o importante é que os alunos estejam à

frente de seus colegas, discutindo suas idéias , ouvindo. Em outras há um

objeto em elaboração,os alunos precisam movimentar-se, tirar dúvidas, buscar

material. Às vezes o professor precisa falar e ser ouvido por todos, em outro

momento fala enquanto os alunos escrevem ou lêem . O importante é a

adequação do espaço à atividade.

Arrumação da sala de aula

O espaço é um retrato da relação pedagógica porque registra,

concretamente, através de sua arrumação (dos móveis....) e

organização (dos materiais....) a maneira como esta relação é vivida.

Ela pode contar as inúmeras experiências vividas dentro da sala de

aula, mas somente o fará se suas paredes não estiverem nuas ou

decoradas (alienadamente) pelo professor com figuras da Mônica ou

Pato Donald. (Madalena Freire, 1988).

Portanto as salas de aula desta unidade serão constituídas de um

ambiente de letramento de forma contextualizada a partir de uma rotina

dinâmica e significativa, pois percebemos e também acreditamos que a sala

de aula é espaço para trabalhar valores éticos e democráticos. O ambiente de

aprendizagem deve proporcionar a construção e reconstrução desses valores

que promoverão a formação do sujeito crítico e consciente de seu papel na

sociedade por meio de um ensino de qualidade, ou seja, a formação integral

do aluno.

Compete a cada professor:

Deixar as paredes de sua sala decorada pelas produções de seus

alunos, quer seja por meio de desenhos ou escritas.

Dar acabamento final nas produções dos alunos a fim de valorizá-las.

Expor as produções de seus alunos, nas dependências da escola, tanto

nos corredores quanto nas paredes da sala de aula.

Cartazes necessários em sala de aula:

Calendário

Aniversariante do mês

Ajudante do dia

Cabeçalho da escola

Alfabeto (Com os quatro tipos de letras)

Números de 0 a 09

Cantinho da leitura

Lista nominal dos alunos

Horário das aulas.

Do Ensino Fundamental do 6º ao 9º ano

Compete aos Professores, elaborar o mapa de sala no qual o aluno

permanecerá no local em que se possibilitem mais condições de aprendizagem

assegurando a participação efetiva, a concentração e a compreensão dos

conteúdos aplicados.

Expor nas paredes da sala de aula:

Cartaz com os Comportamentos Inadequados e Medidas Sócio

Educativas para a efetivação do Projeto Ficha Limpa;

Mapa de sala

Ao gestor escolar compete supervisionar e coordenar as atividades

pedagógicas, administrar os recursos financeiros da Unidade Escolar, em

consonância com as normas estabelecidas no Regimento Escolar e neste

Projeto Político Pedagógico.

O gestor escolar gerencia delegando co-responsabilidades

compartilhadas, com visão de futuro e de mundo, exercendo a liderança com

apoio administrativo, professores e equipe técnica, bem como de voluntários e

parceiros que colaboram com a obtenção das metas previstas assegurando o

êxito dos alunos.

Entendemos também que o gestor escolar no seu trabalho cotidiano,

lidera os atores que vivem dentro e no entorno da escola, influenciando-os e

interagindo com eles para dar e receber contribuições que levem à realização

dos objetivos traçados.

Diante deste contexto percebemos que o gestor escolar coordena, integra

e consolida os resultados dos membros da escola, explicitados sempre no seu

Plano Integrado de Trabalho contemplando as quatro dimensões pontuadas na

Política de Gestão Escolar da Rede Municipal de Ensino de Campo Grande

que são: Dimensão Pedagógica: a busca de mecanismos que contribuam para

a aprendizagem efetiva do aluno de acordo com o Projeto Político Pedagógico

proposto, Dimensão Administrativa: assegura a integração entre esta unidade e

a Semed, Dimensão Legislativa: acompanha o cumprimento e conhece as

políticas Públicas de educação que vigoram no país e a legislação pertinente e

Dimensão Técnica: promove estudos para elaboração de Regimento Escolar e

Projeto Político Pedagógico assegurando o ensino de qualidade. Estes

resultados têm como objetivo final, assegurar o único resultado que interessa:

O sucesso do aluno.

É primordial que o gestor escolar saiba ouvir e compreender os

professores, alunos, pais e funcionários, usar a liderança sugerindo e

discutindo a dinâmica das ações e das relações dentro da escola, de tal forma

que todas as situações possam ser vivenciadas como experiências que serão

revertidas para o benefício de toda comunidade.

Esta Unidade Escolar acredita que o sucesso dos alunos decorre da

participação de todos os segmentos da comunidade escolar.

Também acreditamos, numa liderança eficaz que não se confunde

nem se baseia apenas em comando, mas aquela que garante condições para

que seus liderados produzam e alcancem os resultados por meio de um clima

de cordialidade e solidariedade por meio de um ambiente adequado de

trabalho, com respeito e confiança, definindo e delegando tarefas, apoiando

seus liderados em todas as atividades pedagógicas, avaliando e revertendo os

resultados para assegurar os objetivos de uma escola eficaz.

Sendo fundamental no processo de gestão escolar compartilhada a

participação do gestor no acompanhamento da aprendizagem em sala de aula,

auxiliando no processo pedagógico,ou seja, sempre que possível lançar um

olhar, observador e compreensivo, sobre a reação do aluno diante dos

estímulos dos professores.

A gestão desta Unidade escolar acredita na parceria entre os

educadores na busca da melhoria permanente do processo ensino

aprendizagem e na melhoria da qualidade do ensino.

Compete ao gestor da Unidade Escolar estabelecer metas que

possam viabilizar e concretizar o processo da aprendizagem dos alunos,

superando eventuais resultados por meio da superação dos desafios da

gestão escolar no cumprimento das atribuições relacionadas no Regimento

Escolar.

A gestão escolar em cumprimento as suas obrigações principais,

deve verificar algumas ações no contexto escolar:

1. As práticas pedagógicas.

2. A importância do professor.

3. A gestão democrática e a participação da comunidade escolar.

4. A participação dos alunos na vida da escola .

5.As parcerias externas.

O Supervisor Escolar atua em articulação com a Direção, Orientação

Educacional e os Professores.

A função primordial é acompanhar e avaliar o planejamento e a

execução do processo pedagógico, intervindo e auxiliando os professores nas

dificuldades, objetivando a qualidade do ensino, resultando na aprendizagem

significativa dos alunos.

Esta unidade escolar acredita que a Supervisão Escolar de acordo

com as suas atribuições deva :

Apoiar e ajudar o professor a superar dificuldades de conteúdos,

metodologias, domínio de classe, relacionamento com alunos, pais e

colegas;

Apoiar o professor em atividades de planejamento e avaliação do plano

de ensino;

Estimular o professor a trocar experiências, dificuldades e êxitos com

outros colegas.

Estimular o professor a engajar-se em outras atividades da escola;

Acompanhar se o professor está presente e cumpre o seu plano de

trabalho;

Acompanhar os resultados da ação do professor, verificando os

resultados de aprendizagem;

Participar ativamente dos conselhos de classes realizados a cada

bimestre.

Conhecer a proposta pedagógica em sua íntegra.

Conhecer e cumprir os termos do Regimento Escolar desta Unidade.

Acreditamos que a Supervisão Escolar se constitui em uma atividade

de aprendizagem permanente, de troca de experiências e crescimento

profissional. Sempre apoiando o professor no alcance de seus objetivos e não

permitindo que seu trabalho se confunda com processo de controle, inspeção,

tutela ou acompanhamento meramente burocrático.

A supervisão Escolar nesta Unidade Escolar tem também a função

de receber e analisar os instrumentos avaliativos bem como conhecer os

critérios de correção das avaliações elaboradas pelos professores com um

único objetivo de manter qualidade de ensino e garantir o sucesso dos alunos

nos resultados.

Para um bom desempenho de sua função a Orientação Educacional

precisa relacionar-se de maneira positiva e construtiva com a Direção,

Supervisão Escolar, Professores , Administrativos , a Comunidade e

principalmente com os alunos.

Participar, acompanhar e avaliar a execução do processo

pedagógico, tendo como objetivo principal a aprendizagem dos alunos.

Para o bem estar do aluno compete ao Orientador Educacional:

Realizar a acolhida dos alunos;

Verificar a freqüência e assiduidade dos mesmos;

Acompanhar o trabalho desenvolvido nas salas de aulas e desenvolver

atividades específicas com a turma, de liderança, formação de grupo,

disciplina, grupo de estudo e monitoria.

Elaborar e executar projetos de cuidados pessoais e higiene dos alunos

junto com os professores; (piolho, dengue, leishmaniose, etc).

Resolver juntamente com a Direção conflitos existentes entre Pais,

Professores e Alunos. Registrando em livro próprio, casos mais graves;

Conhecer o Projeto Político Pedagógico em sua íntegra, bem como a

legislação vigente nos níveis Federal, Estadual e Municipal.

Conhecer e cumprir os termos do Regimento Escolar desta Unidade.

Esta Unidade escolar acredita na Orientação Educacional que age e

atua como um profissional atento às leis que regem a infância e adolescência

em nosso país,ou seja, no profissional que atenda da melhor forma possível o

aluno respeitando seus direitos, atento aos seus deveres e que contribua para

a participação efetiva da família na escola.

COORDENAÇÃO DO MAIS EDUCAÇÃO

O Programa Mais Educação promove a ampliação de tempos,

espaços, considerando as experiências que são vividas na escola, não ficando

apenas restrito ao ambiente de sala de aula e aos conteúdos que representam

os conhecimentos científicos, promove atividades em turno inverso, buscando

o compartilhamento da tarefa de educar utilizando meios onde o educando

possa expressar suas linguagens as quais demonstram o que sentem e

pensam sobre o mundo que os cerca.

Para essas articulações cabe ao professor comunitário ou

coordenador do programa, a atribuição de coordenar a oferta e a execução das

atividades de Educação Integral a seguir:

Verificar quais alunos necessitam ser encaminhados para o programa juntamente com a supervisão e orientação e convocar os pais para adesão.

Entrevistar a selecionar monitores, verificando atividades que poderão ser acompanhadas por estudantes universitários (estagiários), em processo de formação específica nos macrocampos e com habilidades reconhecidas pela comunidade.

Organizar oficinas e turmas. Verificando e definindo horário das atividades que serão desenvolvidas.

Acompanhar e auxiliar o planejamento dos monitores. Assessorando-os. Verificando, apoiando, dando sugestões e preparando materiais necessários para a execução das atividades.

Acompanhar o desempenho escolar dos alunos, disciplina e participação no Programa. Participando das reuniões de Conselhos de Classe e estando em contato com a SE e OE, verificando o desempenho e avanços dos alunos, bem como a participação nas oficinas e realizando contato com os pais quando necessário.

Elaborar relatórios e documentos referentes ao programa. Preenchendo e encaminhando toda a documentação referente ao programa para a Semed e secretaria da Escola, como relatórios de atividades, recibos, pagamentos e termo de adesão.

APOIO PEDAGÓGICO

Acolhida dos alunos;

Registrar dos alunos que chegam atrasados;

Registrar as ocorrências;

Priorizar o atendimento preventivo em articulação com a Orientação Educacional;

Acompanhar o recreio monitorado;

Acompanhar o projeto ficha limpa;

Conscientizar os alunos ao uso do uniforme;

Acompanhar o processo pedagógico dos alunos retidos e alunos abaixo da média;

Realizar leitura e acompanhar o desempenho registrando em ficha própria;

Utilizar de jogos pedagógicos para a aprendizagem da tabuada e estimular o raciocínio lógico dos alunos;

Orientar os alunos nas questões pedagógicas e disciplinares;

Realizar a rotina diária em articulação com os demais segmentos da escola.

Esta unidade de Ensino acredita que o professor deve ser um

profissional dinâmico, reflexivo, criativo, comprometido e responsável com a

sua formação continuada, visando sempre à construção e reconstrução da

prática pedagógica em sala de aula. Neira (2004) afirma que “[...] o cenário da

escola de hoje apresenta novos desafios aos professores e torna insuficiente”

[...] os saberes docentes desenvolvidos no contexto da escola.

Nossa sociedade espera que a escola forme o cidadão capaz de

viver em paz respeitando as diferenças e que saiba lidar com a complexidade

do mundo individualmente e coletivamente.

O trabalho pedagógico não é mais prestado por vocação ou

sacerdócio, e sim por competência e com intencionalidade. Assim, só terá

condições de atender a expectativa dessa nova sociedade, o professor que

estiver melhor preparado. Esse preparo compreende a formação continuada

reflexiva, e bem fundamentada teoricamente. Vale também ressaltar a

importância da pesquisa como uma prática efetiva desse profissional e o

estudo constante. Observa-se ainda a necessidade da afetividade e a relação

de reciprocidade mútua entre professor e aluno. Nessa expectativa a

intervenção professor e aluno no processo de aprendizagem possibilitam

ajudá-lo a acreditar em suas possibilidades e potencialidades valorizando os

seus conhecimentos prévios.

Outro fator indispensável em nossa unidade de ensino é que o

professor deva ter conhecimento das tendências pedagógicas, principalmente

a que ancora este Projeto Político Pedagógico,os métodos e técnicas que

melhor atendam e que compreendem o aluno como sujeito construtor do seu

próprio conhecimento. A preocupação com o planejamento é outro fator a ser

considerado, pois neste projeto não há lugar para “prática do carbono” (cópias

de atividade sem significado). Deve-se levar em conta ainda à importância da

avaliação, não como um instrumento de exclusão social, mas como mecanismo

que possibilite ao professor mensurar o acerto, detectar o erro e replanejar seu

fazer pedagógico a fim de saná-lo. Quanto ao método, faz se necessário que o

professor saiba que não há um ideal, mas o professor consciente do seu papel

cria seu próprio caminho, a partir do seu conhecimento, ele pesquisa, cria

novos recursos e inova sua prática pedagógica.

Vivemos em um mundo de transformações, um mundo acelerado

com características diferentes da sociedade ou época em que uma grande

maioria dos professores atual foi formada. Em conseqüência, esse professor

trabalha com alunos que possui valores, características e ações bem diferentes

daquelas para qual o professor foi preparado para trabalhar.

Além dos saberes técnicos advindos do curso de formação o

professor deve possuir um perfil com base sólida e ir além dos saberes

cognitivos, buscando conhecimento por meio da pesquisa e da leitura, tendo,

que não se pode formar professor sem a devida consciência da

responsabilidade assumida de formar alunos leitores, escritores e críticos.

Para tanto esta Unidade de Ensino visa ter em seu quadro

permanente de professores, profissionais comprometidos com o processo de

ensino e aprendizagem que tenham ou que busquem as seguintes

características a seguir:

Busca atualizar-se em diversas áreas constantemente;

Construtor de uma imagem positiva de si, dos alunos e da

escola;

Planeja suas ações, prevendo suas conseqüências;

Comunica-se bem e mantém a sala de aula com clima

agradável;

Mantém o foco no aluno;

Estimula e utiliza as tecnologias disponíveis na escola;

É participativo e comprometido com a escola e seus alunos;

Contextualiza o ensino;

Possui uma postura interdisciplinar, ou seja, trabalha pautado

na realidade e na sociedade que está inserido;

Adota metodologia de pesquisas e leituras;

Promove trabalho em grupo e com projetos;

Valoriza os alunos, até aqueles com mais dificuldades;

Sabe que não é o detentor único do saber;

Reconhece nos conflitos uma oportunidade para o crescimento e

amadurecimento profissionais;

Que seja inquieto diante dos desafios da formação continuada;

Seja corajoso, não tema as mudanças;

Seja insatisfeito, tenha visão crítica de seu trabalho.

Não seja ingênuo, pois você será avaliado até pelo seu modo

de vestir;

Saber lidar com o imprevisto;

Faça parte da solução dos problemas surgidos na

aprendizagem de seus alunos;

Resolva os conflitos surgidos, não crie, nem os esconda,

resolva;

Existem palavras que ofendem, portanto tenha cuidado com o

que fala para os outros;

Evite falar de assuntos relacionados aos alunos com os pais

na rua ou na frente da escola, sempre resolva conflito Pais e alunos junto

com a Orientação Escolar e ou Direção.

Invista na formação continuada sempre.

Ter a coerência e a ética mediante o Regimento Escolar, o

Estatuto da Criança e as metas do PDE desta Unidade Escolar.

Zelar pela documentação da escola que envolve alunos, professores,

funcionários administrativos e direção. Atender a comunidade escolar com

respeito, atenção e responsabilidade. Além desses atributos ao secretário

escolar, esta Unidade atenta-se também a um profissional responsável em

desenvolver com eficiência as seguintes atribuições:

Recolher, selecionar, classificar e catalogar todos os documentos que

circulam ou que já devam ser arquivados definitivamente;

Organizar arquivos de modo racional e simples, mantendo-os sob sua

guarda, com máximo sigilo;

Garantir a perfeita conservação e restauração dos documentos

recolhidos;

Organizar as informações e fontes de pesquisas, de modo que qualquer

documento solicitado possa ser rapidamente localizado;

Manter em dia as escriturações dos livros de registros escolares, dos

alunos e dos professores, zelando pela sua fidedignidade;

Manter arquivado e organizado em ordem a coleção de leis,

regulamentos, instruções, circulares, avisos e despachos que dizem

respeito às atividades escolares;

Divulgar todas as normas procedentes da diretoria, estimulando todos os

envolvidos a respeitá-las, valorizá-las e agir de acordo com as mesmas;

Atender aos alunos, professores ou a qualquer outro elemento da

comunidade escolar, em assuntos diferentes à documentação e outras

informações pertinentes;

Fornecer em tempo hábil as informações solicitadas;

Planejar seu trabalho de acordo com as necessidades da escola,

estabelecendo objetivos e padrões mínimos de desempenho;

Elaborar cronograma de atividades da secretaria, tendo em vista a

racionalização do trabalho e sua execução em tempo hábil;

Participar das reuniões, responsabilizando pelo registro em ata;

Responder pelo expediente e pelos serviços gerais da secretaria;

Contribuir para o aumento do esforço individual, criatividade e satisfação

do pessoal envolvido no trabalho da secretaria da escola..

Conferir documentos como: Ofício, Comunicação Interna, numeração e

datas, antes de qualquer encaminhamento ou assinar.

Ter comprometimento com a formação continuada em serviço;

Manter a ética e a coerência com o Regimento Escolar desta Unidade

de Ensino.

Os monitores de alunos são responsáveis juntamente com os demais

profissionais inseridos em nossa Unidade de Ensino pela disciplina geral dos

alunos, desempenhando com responsabilidade e compromisso os trabalhos

solicitados pela direção e equipe técnica,

Esta Unidade escolar acredita que um monitor com um bom

relacionamento com a comunidade escolar poderá contribuir da seguinte forma:

Organizar juntamente com os professores a fila dos alunos;

Verificar se os alunos estão uniformizados

Verificar os alunos que estão chegando atrasados e encaminhá-los a

orientação escolar;

Atender sala de aula quando o professor precisar sair, zelando pela

disciplina dos alunos;

Colaborar com a Supervisão Escolar na tiragem de cópias (xérox) de

atividades ou avaliação;

Manter o quadro de avisos atualizado;

Disponibilizar Livro Ponto e documentos para os professores assinarem;

Bater o sino na entrada dos alunos/ recreio/saída conforme horário;

No recreio monitorado realizar brincadeiras no pátio para os alunos;

Ajudar na entrega do Kit escolar, uniforme, livros e outros materiais dos

alunos.

Zelar pela disciplina dos alunos no pátio da escola;

Comprometer-se com a formação continuada em serviço;

Manter a ética profissional no relacionamento com os alunos, pais e

colegas de trabalho.

Retirar o aluno da sala de aula que estiver com problemas de saúde e

encaminhá-lo ao serviço de Orientação Educacional para as devidas

providências.

Ao profissional de apoio compete auxiliar os alunos com deficiências nos

diferentes níveis e modalidades do Ensino Fundamental, que necessitem de

apoio constante nas atividades de higiene, alimentação e locomoção no

cotidiano escolar.

São atribuições do profissional de apoio:

- manusear pranchas de comunicação;

- acompanhar o aluno quando necessário, orientando-o em todas as atividades que favoreçam o seu convívio no âmbito do espaço escolar;- acatar as orientações dos superiores e tratar com urbanidade e respeito os funcionários da unidade escolar e os usuários dos serviços educacionais;- desempenhar a função com competência, assiduidade, pontualidade, senso de responsabilidade, zelo, discrição e honestidade;- conhecer e cumprir os termos deste regimento.

Temos como meta um auxiliar comprometido com os projetos da

escola e que demonstre o prazer pela leitura estimulando esse hábito aos

usuários.

Entendemos que o auxiliar de biblioteca deve ser uma pessoa que

goste de ler e que saiba organizar o ambiente de forma competente e eficaz

cumprindo suas atribuições conforme itens abaixo:

Mantenha os livros organizados facilitando aos alunos no ato da

pesquisa;

Controle a entrada e empréstimos de livros;

Distribua os livros didáticos aos alunos no início do ano letivo;

Recolha os livros ao final do ano de professores e alunos.

Entregue e recolha os jornais nas salas de aula.

Se comprometa com a formação continuada em serviço;

Seja responsável, comprometido e competente em sua função;

Seja ético no relacionamento com a comunidade escolar.

Segundo a Constituição Brasileira em seu artigo 205 (1998), a

educação é dever dos pais e responsabilidade conjunta do Estado, da família e

da sociedade. Portanto, esta Unidade de Ensino acredita que os pais são co-

responsáveis pela educação dos filhos e consequentemente são co-

responsáveis por sua escolarização e por mantê-los na escola.

Esta unidade vem ampliando os espaços para os pais participarem

das decisões fundamentais sobre a escola de seus filhos, pois acredita que

quanto maior for a participação dos pais e comunidade, melhor será o

desempenho dos alunos. A seguir listamos o perfil esperado dos pais e que os

mesmos:

Mantenham-se atentos as necessidades de seus filhos,

acompanhando o seu desenvolvimento escolar;

Participem das decisões pertinentes a melhoria e a qualidade do

ensino de seus filhos;

Acreditem no Projeto Político Pedagógico da escola.

Tenha o diálogo como à melhor forma de resolver qualquer

conflito existente na vida escolar de seus filhos;

Participem das reuniões e dêem sugestões a escola para

melhorar a qualidade do ensino e de aprendizagem;

Orientem seus filhos para a interagirem na sociedade em que

vivem de forma construtiva e cooperativa;

Apresentem - se na Unidade Escolar com trajes adequados.

Sendo o aluno o foco desta Unidade de Ensino e o motivo porque

existe, esperamos também que ele desempenhe a função de estudante,

freqüentando regularmente as aulas, mantendo –se compromissado e atento

aos direitos e deveres contidos no Regimento Escolar da escola.

Temos como meta a eficácia do ensino e aprendizagem com

autonomia, tornando os alunos aptos a interagirem com a sociedade a qual

estão inseridos.

O perfil exigido dos nossos alunos é:

Que mantenham hábitos de higiene em seu corpo, seu vestuário e

em seus objetos escolares;

Que colaborem com a preservação do espaço escolar;

Que sejam disciplinados;

Que tenham visão de futuro e de sucesso escolar.

Portanto também dispomos de regras que ajudam a manter o

sucesso de nossos alunos como:

Não dispensamos alunos sem bilhete dos pais;

É obrigatório o uso do uniforme doado pela prefeitura;

O aluno que danifica a escola ou algum bem público (vidros,

carteiras, etc.) por displicência ou ato intencional deve por meio

dos pais ou responsáveis, ressarcir o estrago ou consertá-lo, se

for o caso;

Após os recursos e contatos com as famílias sem resultado

satisfatório, os alunos faltosos e indisciplinados serão

encaminhados ao Conselho Tutelar pelo serviço de Orientação e

Direção.

As merendeiras devem zelar pela higiene e a qualidade no preparo

da alimentação dos alunos de forma eficaz e competente.

Acreditamos que as merendeiras podem contribuir da seguinte

forma:

Manter a organização e a higiene da cozinha;

Estar sempre com proteção no cabelo e usar avental;

Verificar a quantidade suficiente de vasilhame para cada turno;

Preparar e servir a merenda com carinho sem atrasos;

Informar o cardápio do dia no mural;

Fazer o café e distribuir para a secretaria, sala dos professores e

direção.

Recolher as garrafas, copos de cafés e demais vasilhames, após

servir

Estar em dia com a Carteira Sanitária.

Ser comprometida com a formação continuada em serviço.

Acreditamos que o espaço escolar deve ser atrativo, limpo e

organizado, portanto faz-se necessário que as profissionais que exercem essa

função sejam atenciosos em relação a limpeza, mantendo o ambiente limpo e

agradável.

O perfil dos profissionais que zelam pela limpeza da nossa Unidade

Escolar deve ser:

Tratar a todos com cortesia;

Usar adequadamente os materiais destinados a limpeza;

Ser assíduo e pontual;

Ao ter conhecimento de irregularidades detectadas levarem ao

conhecimento da gestão escolar;

Que saibam acatar as orientações do gestor escolar;

Manter o foco na limpeza da escola e organização do espaço

físico da mesma;

Conhecer e cumprir os termos do Regimento Escolar desta

Unidade de Ensino.

Ao limpar o quadro negro que evitem passar panos com sabão ou

outro tipo de detergentes ao limpar paredes das salas, corredores ou demais

dependências da escola evitem danificar os recursos pedagógicos utilizados

por professores e outros, sempre avisando previamente a data da limpeza.

De acordo com a Lei que criou a Guarda Municipal, as atribuições

de seus integrantes estão reguladas da seguinte forma:

“DA FINALIDADE E COMPETÊNCIAS DA GUARDA MUNICIPAL

Art. 1º A Guarda Municipal de Campo Grande, criada pela Lei nº 2.749, de 10 de agosto de 1990, é uma corporação operacional, organizada, de conformidade com o § 8º do art. 144 da Constituição Federal e o art. 81 da Lei Orgânica do Município, com a finalidade de proteger o patrimônio, bens, serviços e instalações públicas do

Município.

Art. 2º Compete à Guarda Municipal planejar, coordenar e desenvolver as seguintes atividades:

I - proteger os bens, serviços e instalações do Município, visando prevenir a ocorrência de atos ilícitos, danos, vandalismo e sinistros, mediante vigilância:

a) dos bens de uso comum do povo, assim entendidos as praças, os parques, os jardins, os monumentos e quaisquer outros bens de domínio público municipal; b) das escolas, das unidades de saúde, dos ceinfs, dos museus e dos prédios utilizados na prestação de serviços públicos pela Administração Municipal; c) das áreas de preservação do patrimônio natural do Município, para proteção e conservação do meio ambiente e defesa da fauna e da flora;” (Lei Municipal nº. 2.749/90)

Além das atribuições elencadas acima os integrantes daquela

instituição pode ainda contribuir também com a Unidade Escolar nos seguintes

aspectos:

Garantir a ordem, a disciplina e a segurança na ambiente escolar;

Verificar se nas imediações da escola existe alguma situação de

risco para os alunos, caso haja, comunicar a Direção da escola;

Estar atento aos procedimentos de entrada de pessoas visitantes

ou da comunidade escolar, recebendo-os de forma educada,

demonstrando-lhes a importância de sua presença,

encaminhando ao setor solicitado;

Evitar distribuir doce ou balas aos alunos;

Conhecer as regras e normas da escola que definem quem pode

entrar além dos alunos, professores e servidores;

Manter a ética profissional e a coerência com o Regimento

Escolar desta Unidade de Ensino.

Atender as solicitações da Direção Escolar.

SEMANAL

PERÍODO MATUTINO

Acolhida na entrada às 7 horas.

Recreio→ Monitorado - Horário: Das 8h50min às 9h10min

Os professores deverão acompanhar os alunos para pegar o lanche

juntamente com os monitores até 9 horas orientando – os na forma correta de

alimentar - se. Após esse horário serão oferecidas brincadeiras e jogos para as

crianças. Ao final do recreio os alunos deverão fazer fila para entrar nas salas

de aula, acompanhados pelo professor de forma organizada.

Horário da saída: 11h10min - Os alunos deverão sair

acompanhados pelos professores até a grade, não sendo permitido retornar.

Os alunos que esperam a chegada dos pais para retornarem as suas casas

ficarão acompanhados de um monitor desde que previamente combinado

através do caderno de registro.

Não é permitida a entrada e saída dos alunos pelo portão frontal,

localizado na Rua Enzo Ciantelli.

PERÍODO VESPERTINO

Acolhida na entrada às 13 horas.

Recreio→ Monitorado Horário: Das 14h50min às 15h10min

Os professores deverão acompanhar os alunos para pegar o lanche

juntamente com os monitores até 15 horas. Após esse horário serão oferecidas

brincadeiras e jogos para as crianças. Ao final do recreio os alunos deverão

fazer fila para entrar nas salas de aula, acompanhado pelo professor de forma

organizada.

Horário da saída: 17h10min - Os alunos deverão sair

acompanhados pelos professores até a grade, não sendo permitido retornar.

Os alunos que esperam a chegada dos pais para retornarem as suas casas

ficarão acompanhados de um monitor desde que previamente combinado

através do caderno de registro com seus responsáveis.

HINOS CÍVICOS

Serão executados uma vez por semana, após o recreio. Compete

ao auxiliar de biblioteca organizar o som e CD dos Hinos Cívicos e

responsabilizar-se por esses materiais. Na sua ausência os

monitores/inspetores ficarão encarregados do serviço.

Compete aos professores e aos monitores de alunos organizarem

as filas orientando a postura correta para a execução dos Hinos Cívicos.

Os professores à frente de seus alunos deverão orientar e dar

exemplo mantendo postura adequada.

Compete aos professores e aos orientadores educacionais

realizarem trabalho de leitura e interpretação da letra, favorecendo e

fortalecendo o sentimento de amor pelo Brasil, repassando atitudes adequadas

tais como: não usar boné e bater palmas somente para o hasteamento da

bandeira.

LIVRO PONTO

Todos os servidores municipais inseridos nesta Unidade de

Ensino deverão conforme Regimento Escolar assinar o Livro Ponto

diariamente evitando transtornos profissionais;

DIÁRIO DE CLASSE

Levar o Diário de Classe para a sala de aula mantendo sempre

atualizado a freqüência dos alunos, ao final do período deixar o diário na

escola.

Ao verificar a ausência de alunos em três dias consecutivos

encaminhar o nome do aluno a Orientação Educacional de preferência por

escrito para providências.

Em caso de dúvida sobre o preenchimento do Diário, procure a

secretária, Supervisão Escolar ou Direção da escola para orientações.

PLANEJAMENTO

Manter o caderno de planejamento atualizado e coerente com o

Projeto Político Pedagógica da Escola. Os planejamentos supervisionados na

escola deverão ser encaminhados a Supervisão Escolar para que a mesma

verifique e possa dar sugestões, orientações e fazer intervenções nas

atividades.

50% do planejamento deverá ser cumprido na escola, sendo

acompanhado pela Supervisora Escolar.

50% do planejamento Livre, podendo ser solicitado para cumprir

na escola quando necessário.

Verificar diariamente o Calendário Escolar. Caso haja Reunião

Pedagógica ou Reunião de Pais o professor deverá permanecer na escola

ainda que seja seu Planejamento Livre conforme Inciso II Art. 1° da Resolução

90/05.

MENSAL

Compete ao professor realizar no mínimo quatro avaliações,

sendo uma manuscrita, com critérios e instrumentos eficazes de acordo com o

Projeto Político Pedagógico da escola.

Reunião pedagógica estabelecida em Calendário Escolar.

BIMESTRAL

Realizar a avaliação oficial com os alunos, ou seja, a avaliação

bimestral;

Entregar devidamente preenchidos os diários de classe sem

rasuras nas datas marcadas;

Entregar o canhoto de notas dos alunos na secretaria;

Conferir os diários e canhotos

Participar do Conselho de Classe;

Participar da Reunião de Pais e Mestres;

Rever as ações e metas do PDE;

Rever o Projeto Político Pedagógico.

ANUAL

Festa Junina

Desfile Cívico

Mostra Científica Cultural

Aniversário da Escola

Dia da Consciência Negra

Festa da Primavera

Dia do Professor e Funcionário Público.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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9394 de 20 de dezembro de 1996

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1998b.

BRASIL. Referencial Curricular Nacional do Ensino Fundamental. Brasília:

MEC/SEF, 1998 a.

BRASIL. Referencial Curricular para a Educação Infantil. Brasília:

MEC/SEF, 1998b.

CUNHA, Suzana Rangel Vieira (Org). Cor, som e movimento: Expressão

Plástica, musical e dramática no cotidiano da criança. Porto Alegre: Meditação,

2004.

DEMO, Pedro. Educação de Qualidade. Campinas: Papirus, 1995.

Estatuto da Criança e do adolescente. 2004

FREIRE. Madalena. Dois olhares ao espaço na Educação Infantil. In

MORAIS, Regis de (org) Sala de aula que espaço é esse? 18. ed. São Paulo,

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GANDIN, Danilo - Planejamento como prática educativa. São Paulo:

Contexto, 1992

LEMLE. Miriam. Guia Teórico do Alfabetizador. São Paulo: Atica, 1987

JARCEM, Elizete Ferreira – O perfil do Professor Alfabetizador a realidade

de quatro escolas públicas. IESF/SEMED 2007.

Manual Gerenciando uma Escola Eficaz, 2006.

LUCKESI, Cipriano. Avaliação em questão, Porto Alegre, 1996

OLIVEIRA, João Batista Araújo, APRENDER e APRENDER.

PARO, Vitor. Gestão e Participativa, 1989.

PARECER. Educação e Ensino no Trânsito 34/2007.

PERRENOLD, Filipe, As Competência do Educador, São Paulo, 1993.

Projeto Educativo. São Paulo: Liberal, 1995.

REGIMENTO ESCOLAR DA UNIDADE ESCOLAR, 2007.

RESOLUÇÃO SEMED N. 110 de 16 de abril de 2007.

SOARES, Magda. Alfabetização e letramento. São Paulo: Contexto, 2003.

SEMED, Políticas de Gestão Escolar da Rede Municipal de Ensino de Campo

Grande, 2007.

VASCONCELLOS, Celso dos Santos – Planejamento de Ensino –

Aprendizagem e

VIANNA, Ilca Oliveira de Almeida. Planejamento participativo na escola: UM

desafio ao educador. São Paulo – EPU. 1996.

Adriana Urt Maciel

Alessandra Raquel Faria

Allan Jones Soares Aquino da Silva

Ana Aparecida de Amorim da Silva

Andréa Almeida Duarte da Rocha

Arildo Araújo Lima

Carlos Alberto Corrêa

Carlos Roberto Ponso

Caroline da Silva Portilho

Celeide Alves Gonçalves

Cilene Dias Basilío

Creuza Pessoa da Silva

Cristiane Oliveira da Silva Luna

Danielle Camargo dos Santos

Dejair dos Santos Silva

Deisi Kretschmer

Deyse Cristina Silva Dias da Silva

Edina da Silva Ferreira

Edna Jardim de Abreu

Eliane Beatriz Nobres da Silva

Eliane Rodrigues Deip

Elio Aparecido de Souza Silva

Elisângela Jaime Costa

Érika Araújo Nunes

Érika Barbosa de Andrade

Eugênio Zanatto Neto

Geane Pereira dos Santos Morais

Germana da Silva

Gilmar Morais do Espírito Santo

Giuliano Leopici de Souza

Gleice Maria Barbosa Muana Uta

Helen Cristina de Castro

Ilisete Fátima Pereira

Janaina de Almeida Delcolli

Jorge Rodrigues de Lima

José Edílson Dias Basílio

Kamila da Silva Carvalho

Kelly Cristina da Silva

Leandro Rocha Marques

Luciene Pires Recaldes Dias

Lucyana Ocampos Cabral

Manuel Ramão Ferreira Queiros

Marcelo Custódio Alves

Marcelo Urt Maciel

Maria Aparecida da Silva

Maria Socorro de Melo Félix

Marilene Rosa Ramiro

Muller Patrício Ladeia

Rita de Cássia Lemes Castilho

Ronildo Ferreira Vanderlei

Rosália Bussolo Dorigon

Rosemary de Oliveira Ferreira

Rossicler Souza Neves

Rute Helena da Silva Pinho

Sandra Batista Silva

Sandra Binder Soares

Sandra Cristina da Costa Silva

Sandra Marcela Pereira

Sandra Socorro Silva Santos Vilasante

Sidnéia Teixeira

Silvia Santana Targino Ventura

Silvio da Silva Santos

Simone Aparecida Garcia Rodrigues

Sirlei Aparecida Assalin Pires

Soraya Góes Lemos

Valdomiro Lopes Mariano

Vanuza Araújo Lima

Vera Lucia Araújo

Vera Lucia Hamana Kerche

Verônica Ferreira

Vilma Lopes da Cunha Souza

proposta pedagógica

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