projeto polÍtico pedagÓgico 2012 1-finalidade da...

Avenida Maria Pestana, esquina com Wilson P. Brito n° 2.055 – Jd. Balneário Meia Ponte Fones: 3210-7358 / 3092-7358 – Goiânia – Goiás

Site: www.orientarcentroeducacional.com.br – e-mail: [email protected]

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PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2012

1-Finalidade da Escola- Justificativa

O projeto político e pedagógico 2012 do Orientar Centro Educacional é uma proposta

adequada às necessidades do corpo docente e discente da instituição. Tem como objetivo geral

desenvolver o aluno a partir de uma formação humanista com uma visão crítica do papel político-social

no meio em que vive.

Durante o processo de produção do presente documento foram reavaliadas as atividades

realizadas no ano de 2011. A partir da avaliação construímos o referido projeto pedagógico, levando

em conta uma maior integração dos alunosàs atividades realizadas em cada subprojeto e a participação

ativa de todos os segmentos que compõe a comunidade escolar: aluno(a)– pai/mãe - escola –

professor(a).

1.2 – Histórico

A história do "Orientar Centro Educacional" teve início em 1988, na Avenida Maria Pestana

nº 2055, no Setor Jardim Balneário Meia Ponte, onde funciona até hoje, numa área de mais de 1500m²,

projetada para ser de fato, uma Escola.

A seriedade e o compromisso com uma educação sólida têm sido os norteadores do trabalho

desenvolvido durante todos estes anos por sua equipe administrativo-pedagógica.

Hoje, o "Orientar Centro Educacional" é referência na qualidade de ensino em toda a região

Norte de Goiânia, tendo recebido no ano de 2005 os prêmios "Top of Mind Brazil" do Instituto

Brasileiro de Pesquisa de Opinião Pública, na categoria Ensino Fundamental, por ter sido lembrada

como referência de qualidade dentre 91% das pessoas entrevistadas.

E ainda foi reconhecida pela UNESCO com prêmio Selo Escola Solidária 2005, 2007, 2009 e

2011 por estar comprometida com uma educação fundamentada nos ideais: solidariedade, participação

e cidadania.

Entre os projetos desenvolvidos pela instituição destaca-se o projeto Sustentabilidade que desde

2008 vem realizando ações pontuais com seus alunos, na perspectiva de criar neles a cultura da



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responsabilidade e do compromisso com a preservação do planeta Terra. Em 2008, o tema abordado foi

a água. Os alunos buscaram informações através de pesquisas e fizeram dicas de como economizar e

preservar estes recursos esgotáveis, que ficaram registradas em vinhetas para os programas de rádio.

Em 2009, um livro foi produzido a partir de produções literárias de vários estilos. Com uma tiragem de

mil exemplares, as mais de 200 páginas continham textos ilustrados dos alunos com mensagens de

preservação e sustentabilidade. No ano de 2010, trabalhamos o projeto a partir de oficinas,

contextualização em sala e a constatação da mudança de atitudes. Os alunos colocando em prática o

que aprenderam a partir do projeto durante os dois anos. Três cartas foram redigidas para as

autoridades do Executivo colocando o que eles – alunos – estavam fazendo pela preservação da vida no

nosso planeta e cobrando das autoridades do executivo municipal, estadual e federal ações concretas

nesta via. Também foi produzido um folder com dicas de Sustentabilidade,distribuídos na comunidade

local. Em 2011 o tema gerador foi o Cerrado que foi abordado nos vários projetos da Escola: rádio,

semana do meio ambiente, festa junina, semana com mostra cultural e feira de ciências, além dos livros

da mala de leitura.

No "Orientar Centro Educacional" o(a) aluno(a), como sujeito constrói a sua história.

Desde as fases iniciais, da Educação Infantilao 9º ano, ele (a) aprende a se ver no mundo como parte

integrante de sua comunidade!

A partir do projeto desenvolvido pelaequipe pedagógica, o aluno tem a oportunidade de

vivenciar experiências, descobrir, criar e formar o seu conhecimento. Ele interage e socializa com os

demais alunos e professores as descobertas, e, consequentemente sistematiza o que aprende. Nesta

visão humanista o aluno constrói a sua cidadania, percebendo e reconhecendo os seus direitos e

deveres. O "Orientar" preocupa-se em disseminar a cultura da paz e assim colabora na construção de

um mundo mais solidário e fraterno.

Com os olhos voltados para o futuro, o "Orientar Centro Educacional" parte agora para uma

nova etapa, com perspectivas de implantação do Ensino Médio e Superior nos próximos anos. De

acordo com o planejamento da equipe diretiva, efetivou-se a ampliação física -a1ª etapa da nova sede



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foi entregue em de abril de 2007 e a 2ª etapa em maio de 2009 – e a estruturação dos laboratórios de

informática e ciências e toda a parte de mobiliário. Fundamental o fator norteador de todo o trabalho

até aqui realizado, que é a busca cada vez mais de conforto e qualidade para seus alunos.

1.3 – Identificação

Nome da mantenedora: “Orientar Centro Educacional Ltda”.

Reconhecido pela SEE-GO. – Port.387/2004, Renovação do Reconhecimento CEE/CEB Nº450 de

26/06/2009 – Novo processo para nova Autorização – em 25/1/2011 no CEE/GO.

Reconhecido pelo C.M.E. para a Educação Infantil.Res. nº155/04 de 17.11.2004

Endereço: Av. Maria Pestana nº 2055, Jardim Balneário Meia Ponte. CEP.: 74593410 - Goiânia –

Goiás.

CNPJ: 24815318-0001/99.

Natureza Jurídica da Sociedade: Sociedade Limitada de acordo com contrato social registrado pela

JUCEG-GO.

Data da fundação: 1º/07/1988.

Responsáveis pela mantenedora: Maria das Neves Cunha Teixeira e, Geralda da Cunha Teixeira Ferraz.

1.4 - Perfil do aluno

A comunidade escolar do colégio “Orientar Centro Educacional” caracteriza-se por uma

clientela, na maioria, de médio–baixo poder aquisitivo, proveniente do próprio bairro e de regiões

adjacentes.

Os alunos desta instituição possuem a idade condizente com o período escolar, tem

aproveitamento dentro da média e não apresentam problemas comportamentaisconsideráveis; A Escola

abriga alunos portadores de necessidades especiais comdeficiência física-motora e auditiva.

1.5 – Filosofia

Tem como princípio básico formar cidadãos, ou seja, despertar a consciência de seus direitos

(civis, sociais e políticos) e de seus deveres dentro da sociedade brasileira, ao mesmo tempo em que



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busca a interação entre educador (a) e educando (a), na concepção de que ensinar e aprender é um

processo contínuo e recíproco.

O “Orientar Centro Educacional” vai além do processo ensino-aprendizagem, explora a

criatividade do aluno, nas diferentes áreas do conhecimento, como: a língua, as ciências, a expressão

corporal, a expressão artística, a matemática e a história.

Despertando uma visão crítica de mundo no aluno, o Orientar busca proporcionar a ele uma

consciência solidária, compromisso e respeito, onde cada um descubra–se diferente do outro, mas,

igual quando convive em grupo com autonomia, conquistando a sua cidadania no mundo de diferenças

e desigualdades, para que possa ter dignidade e ser mais feliz.

1.6 - Objetivo Geral

Proporcionar a seus alunos uma aprendizagem consistente, baseada em princípios humanistas, de

respeito a si e ao próximo, através da conceituação e da prática de valores morais e nos princípios de

cidadania, colaborando para que sejam homens e mulheres – sujeitos de suas histórias e colaboradores

na formação de um mundo mais humano e mais justo.

2. - Estrutura Organizacional

2.1 – Organograma



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2.2 – Recursos

2.2.1 – Financeiros

Os recursos financeiros do “Orientar Centro Educacional” provêm das anuidades escolares.

Os recursos são utilizados na compra de materiais de uso da secretaria e materiais de limpeza, folha de

pagamento dos funcionários, impostos federais, estaduais e municipais, e despesas diversas necessárias

ao funcionamento da instituição de ensino, na manutenção de toda a estrutura física e humana. Com a

ampliação física, de equipamentos e mobiliários, foi feito empréstimo junto ao Banco do Brasil para

pagamento a longo prazo (FCO).

2.2.2 – Físicos

Composta de uma área de aproximadamente 1.500 metros quadrados e salas de aulas com

caixas de som, laboratório de informática e ciências, brinquedoteca, biblioteca, sala de vídeo,

coordenação, diretoria, sala de professores, almoxarifado, cozinha, secretaria, vice-diretoria, sala de

recepção, portaria, depósito, quadra de esportes poliesportiva coberta e pátio coberto.

2.2.3 – Didáticos

Retro-projetor; projetor de data-show; computadores; Aparelhos de TV; Vídeo e DVD, com

carrinho para ser transportado para as salas de aula; Aparelhos de som portátil com CD; Caixa

amplificada; Globo terrestre; Guilhotina; Jogos pedagógicos; Mapas geográficos; Slides;

Microcomputadores; Microfones; Videoteca; Livros, revistas e jornais para confecção de trabalhos;

Máquina de xerox; Mala da Leitura; Programa de rádio; Fantoches; Material Dourado; Visofix; Mapas;

Material de Educação Física: Minhocão, Bolas, Bambolê, Bastão, Peteca, Fitas, Rede de handebol

,basquete, futebol, vôlei e etc; Jogos lúdicos como: dominó, quebra-cabeça, varetas, resta um, dama,

xadrez etc ...

2.2.4 – Biblioteca

A Escola possui uma biblioteca destinada ao uso dos alunos da própria escola.



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A biblioteca é um valioso instrumento dentro do processo ensino aprendizagem, na qual os

alunos podem aprofundar e ou, buscar novos conhecimentos, sendoque estaatende as necessidades da

Educação Infantil e Ensino Fundamental de 1ª e 2ª fases.

3 – Currículo

O currículo do “Orientar Centro Educacional” busca atingir a:

Valorização do aluno enquanto ser social e ativo dentro da realidade social que o cerca.

A integração das disciplinas curriculares através de conteúdos que favoreçam

ainterdisciplinaridade.

Desenvolver a capacidade crítica do aluno, para que ele seja capaz de compreender a

importância das disciplinas nas diversas áreas do conhecimento: humanas, exatas, biológicas e sociais.

Melhor percepção dos alunos e professores do conteúdo com o uso das atividades extraclasse,

tais como passeios e visitas.

3.1 – Cursos mantidos pela Escola

Educação infantil

- Grupo de alunos de 03 anos de idade (turno vespertino)

- Grupo de alunos de 04 a 05 anos de idade (turnos matutino e vespertino)

1ª Fase do Ensino Fundamental

-1º ao 5º ano (turnos matutino e vespertino)

2ª Fase do Ensino Fundamental

-6º ao 9º ano (turno matutino)

-6º ao 8º ano (turno vespertino)



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3.2 – Objetivos dos cursos

3.2.1 – Educação Infantil

- Garantir à criança acesso a processos de apropriação,renovação e articulação de conhecimentos e

aprendizagens de diferentes linguagens, assim como o direito à proteção, à saúde,á liberdade,à

confiança,ao respeito,à dignidade,à brincadeira, à convivência e à interação com outras crianças.

- Descobrir e conhecer progressos;

- Desenvolver uma imagem positiva de si, atuando de forma cada vez mais independente, confiante em

suas capacidades e percepção de suas limitações;

- Descobrir e conhecer progressivamente seu próprio corpo, suas potencialidades e seus limites,

desenvolvendo e valorizando hábitos de cuidado com a própria saúde e bem-estar;

- Demonstrar atitudes, Estabelecer e ampliar cada vez mais as relações sociais, aprendendo aos poucos

a articular seus interesses e pontos de vista, interagindo com os demais, respeitando a diversidade e

desenvolvendo atitudes de ajuda e colaboração;

- Observar e explorar o ambiente com atitude de curiosidade, percebendo-se cada vez mais como

integrante, dependente e agente transformador do meio ambiente, valorizando atitudes que contribuem

para sua conservação;

- Brincar, expressando emoções, sentimentos, pensamentos, desejos e necessidades;

- Utilizar as diferentes linguagens (corporal, musical, plástica, oral e escrita) ajustadas às diferentes

intenções e situações de comunicação, de forma a compreender e ser compreendido, expressar suas

ideias, sentimentos, necessidades e desejos e avançar no seu processo de construção de significados,

enriquecendo cada vez mais sua capacidade expressiva;

- Conhecer algumas manifestações culturais, de interesse, respeito e participação, valorizando a

diversidade;

3.2.2 – Ensino Fundamental

- Conhecer as características territoriais, culturais, e etnias que estão formando o Brasil;



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- Compreender a importância de conviver com o meio ambiente, que este ser é um agente

transformador e de interação direta do espaço em que vive;

- Conhecer valores éticos e morais que levem o indivíduo a se integrar com melhor relacionamento

entre pessoas, e pessoas e meio ambiente;

- Desenvolver a autoconfiança do indivíduo levando em consideração que o ser humano está inserido

em um meio social, na busca do conhecimento;

- Conhecer e cuidar do próprio corpo, agindo com responsabilidade em relação a sua saúde e a saúde

coletiva;

- Utilizar as diferentes linguagens: verbal, matemática, gráfica, plástica e corporal, levando a expressar

e comunicar suas ideias, interpretar e usufruir das produções culturais, atendendo as diferentes

intenções e situações de comunicação;

- Saber utilizar diferentes fontes de informação e recursos tecnológicos, para adquirir e construir

conhecimentos;

- Formar um ser questionador da realidade e que, utilize o pensamento lógico, a criatividade, a intuição

e a capacidade de análise crítica, para resolver os problemas que possa vir a se deparar.

3.3 – Objetivos das disciplinas

-

Língua Portuguesa

- Língua Inglesa

- Matemática

- Ciências

- Educação Física

- Geografia

- História

- Arte e Educação

- Temas Transversais

Meio ambiente e saúde;

Formas de participação em ações coletivas acessíveis aos alunos em sua comunidade;

Relação entre a preservação necessária no ambiente em que se vive;



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Rejeição aos atos de destruição do equilíbrio e sanidade ambiental;

Participação ativa na conservação de ambiente limpo e saudável no domicílio, na escola e nos

lugares em geral;

Pluralidade Cultural;

Conhecer a diversidade do patrimônio étnico-cultural brasileiro, tendo atitude de respeito para

com as pessoas e grupos que a compõem, reconhecendo a diversidade cultural como um direito dos povos

e dos indivíduos e elementos de fortalecimento da democracia;

Exigir para si, denunciando qualquer atitude de discriminação que sofra, ou qualquer violação dos

direitos de criança e cidadão;

Compreender a desigualdade social como um problema de todos e como uma realidade passível de

mudança;

Orientação Sexual;

Respeitar a diversidade de valores, crença e comportamentos existentes e relativos à sexualidade, desde

que seja garantida a dignidade do ser humano;

Trabalho e Consumo;

OBJETIVOS GERAIS:

Principais objetivos a serem alcançados pelo aluno no tema Trabalho e Consumo:

▪ Saber de seus direitos e responsabilidades, identificando problemas e debatendo coletivamente possíveis

soluções;

▪ Notar a diversidade de relações de trabalho existentes e seu vínculo com a realidade local, regional,

nacional e mundial;

▪ Verificar como os lugares e as paisagens são criados e transformados por intervenção do trabalho e do

consumo humano;

. Identificar diferentes processos tecnológicos empregados nas atividades e analisar seu impacto no

trabalho, no consumo e na relação com a qualidade de vida e com o meio ambiente;



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▪ Reconhecer a existência de discriminações e injustiças em situações de trabalho e consumo;

▪ Perceber que os direitos civis, políticos e sociais são conquistados com conflitos e acordos, valorizando

a atuação de partidos políticos, sindicatos e outras instituições democráticas;

▪ Reconhecer como é o processo se inserção no mercado de trabalho, identificando problemas e possíveis

soluções.

Trabalhar e consumir são direitos de todos. Mas a realidade se mostra bem diferente. Nem

todos têm acesso a oportunidades de emprego ou podem usufruir os produtos e serviços oferecidos. No

Brasil, em particular, essa situação é bem evidente. A oitava maior economia do mundo ostenta uma das

piores distribuições de renda, criando um abismo entre os mais ricos e os mais obres. Trata-se de um

problema cuja solução depende tanto de políticas econômicas do governo quanto do comportamento dos

cidadãos, que devem estar alertas para questões como desemprego e diminuição do poder de consumo.

Cabe à escola o papel de discutir esses temas com os alunos, futuros integrantes do mercado de trabalho e

de consumo. Lutar pó direitos ligados à liberdade, à participação nas decisões políticas e à igualdade de

condições dignas é um modo de consumir a cidadania.

Os PCN’s propõem tópicos que se seguem para abordar as questões de Trabalho e do

Consumo:

Relações de Trabalho - o conhecimento das relações de trabalho em várias épocas é importante para

compreender sua dimensão histórica e comparar diferentes modalidades de trabalho, como o comunitário,

a servidão, a escravidão, o trabalho livre, o assalariado, o trabalho no espaço urbano e rural.

Trabalho, Consumo, Meio Ambiente e Saúde - esse bloco discute a exploração dos recursos naturais, a

qualidade de vida e as condições de trabalho e de saúde dos grupos populacionais e a interação humana

com o meio ambiente.

Consumo, Meios de Comunicação de Massas, Publicidade e Vendas - o objetivo desse tópico é analisar a

influência da publicidade na vida das pessoas. Ela é mais do que uma forma de divulgar um produto ou

um serviço. A propaganda difunde estilos de vida, padrões de beleza e comportamento que traduzem

valores e expectativas. Ter isso em mente auxilia na compreensão do desejo de consumo e da real

necessidade de adquirir produtos ou serviços.



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Direitos Humanos, Cidadania, Trabalho e Consumo - aqui se procura enfatizar que os cidadãos têm

direitos em relação ao trabalho e ao consumo e estimular a autoconfiança para exigi-los e promovê-los.

FONTE:

NOVA ESCOLA, edição especial, Parâmetros Curriculares Nacionais – fáceis de entender, ed. Abril , p.

65 e 66

3.4 – Metodologia

O “Orientar Centro Educacional” preocupado na formação de um aluno crítico e consciente, propõe

ações que favorecem o ensino aprendizagem. Os conteúdos serão vivenciados concretamente de forma

interdisciplinar, através de mini-projetos.

Aula Expositiva; Leituras diversas: texto, revista, jornais, livros literários, gibis;Produção de

textos / poesias / música; Dramatização de histórias;Interpretação da história através de desenhos;

Produção de cartazes; Produção de jornais; Produção de livros literários; Visitação a biblioteca; Filmes;

Confecção e interpretação de Mapas; Confecção e interpretação de gráficos; Confecção dos sólidos

geométricos; Confecção de maquetes; Experiências científicas; Produção de charges; Trabalhos manuais

(dobraduras); Pesquisa;Visita a: museus / parques / cinemas / fazendas / bosques / cidades

históricas/supermercados/feiras culturais/ teatro, Concursos de redação; Debates;Eventos comemorativos;

Produção e resolução de situações problemas.

3.4.1– Projetos

Projetos que serão desenvolvidospela Escola durante o ano letivo de 2012 em todas as

modalidades: Educação Infantil e Ensino Fundamental. São divididos por áreas de conhecimento.



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3.4.1.1 – Línguística

3.4.1.1.1 – Mural:

Objetivos Específicos:

� Transmitir informações;

� Entreter;

� Despertar o interesse por notícias diversas;

� Desenvolver a criatividade e a habilidade do aluno;

� Diferenciar os tipos de informações;

� Valorizar o trabalho do outro;

� Promover a interação e a socialização entre aos alunos;

� Despertar a criatividade dos alunos;

� Aguçar no aluno o desejo de pesquisar temas diversos;

� Ampliar o conhecimento do aluno sobre vários aspectos (artísticos, informativos, cultural, interativo e

cientifico);

� Socializar informações;

� Estabelecer relações com imagens;



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� Promover a expressão de ideias;

� Valorizar o trabalho manual e em grupo;

� Desenvolver habilidades manuais e artísticas.

Metodologia:

Estabelecer os temas de Valores e/ou temas transversais já nas primeiras reuniões, dividir e

determinar os temas para cada mês (escrever em um calendário) que deverá ser apresentado e discutido

em sala.

Os alunos providenciarão as pesquisas e as ilustrações a serem colocadas no mural, depois de

serem orientadas pelo(a) professor(a);

Este mural traz informações sobre datas comemorativas, notícias do momento, curiosidades,

ação integradora e outros. Também realiza a socialização de informações, valoriza o trabalho do outro e

desperta curiosidades. Temas norteadores: Notícia; Literatura; Curiosidades; Pesquisas; Artes;

O (a) professor (a) responsável pelo mural daquela semana deverá trabalhar o assunto

antecipadamente, contextualizando com a turma, através de várias fontes de pesquisas expondo os

mesmos (trabalhos) no mural.

O (a) professor (a) deverá corrigir e vistar os trabalhos antes de serem expostos e anexar ao

plano de aula o roteiro para a elaboração do mural.

O material deve ser colocado em exposição na sexta-feira, no final do seu horário, e retirado na

sexta-feira ou quinta-feira, se o professor não vier na sexta-feira, seguir criteriosamente às datas de

montagem e recolhimento dos mesmos.

No mural da coordenação expor o Orientar News.

Não perder de vista que o mural é um recurso em que prevalece o estímulo visual, portanto, deve

ser rico em ilustrações que chamem a atenção para os assuntos em pauta.

Recursos:

Pesquisas, materiais diversos e locais apropriados; recortes de revistas e jornais; chamex colorido;

cartolina; cola; grampeador; papéis diversos, cola, tesoura, dobraduras, panfletos, jornais, revistas.

Cronograma:

As atividades do mural serão realizadas uma vez por semana, de acordo com calendário e roteiro

organizado pela coordenação.



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Avaliação

Serão avaliados as pesquisas, o capricho e a montagem do mural; verificar a participação,

interação e envolvimento; avaliar a aprendizagem do aluno no aspecto criativo e informativo; os alunos

serão avaliados pelo empenho, pesquisa em relação ao assunto, motivação, curiosidade e realização da

atividade.

3.4.1.1.2 – Rádio-Escola:

Objetivos específicos:

� Desenvolver a oralidade;

� Buscar conhecimentos a respeito dos temas da semana;

� Despertar o interesse dos alunos pelos meios de comunicação;

� Informar e entreter;

� Formar atitudes de apreciação a programas informativos;

� Despertar a curiosidade por assuntos diversos.

� Desenvolver oralidade do educando;

� Promover a socialização do conhecimento;

� Estimular o educando a pesquisar sobre assuntos diversos para o enriquecimento do intelecto;

� Resgatar valores (cidadania, ética meio ambiente e saúde, etc.).

Metodologia:

Através de pesquisa prévia professores e alunos montam um roteiro o qual deverá ser seguido;

escolhe previamente a sonoplastia, dividem-se as falas entre os locutores. O assunto tratado deverá ser

referente ao tema da semana vigente e de forma interessante para chamar a atenção dos ouvintes.

A rádio é agendada previamente no início do ano, onde cada turma fica responsável pela rádio da

semana.

O (a) professor (a) deverá fazer uma pesquisa prévia do assunto e solicitar que os alunos também

façam pesquisas, provendo assim, o conhecimento e a internalização do tema dando ao aluno maior

segurança para exposição do assunto.

Programa-se algumas curiosidades, e, os recadinhos ficam a critério dos produtores do programa,

podendo estes ser para os colegas ou uma orientação (dica) sobre meio ambiente, conservação da escola,



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respeito, enfim, algo de utilidade pública; deverá ter também a participação do público por meio

de charadas.

Em seguida, fazer um roteiro com os alunos que deverá ser anexado ao plano de aula do

professor responsável. Fazer uma simulação do programa, dispondo os alunos de acordo com a

sequência do roteiro da rádio. Neste roteiro deve conter assuntos informativos, criativos e emotivos em

que haja interação da participação da radio com a comunidade escolar.

Observação: Todos os alunos deverão participar do programa: escolhe o roteirista e os comentaristas.

O tema trabalhado no programa de rádio é conforme ao assunto da semana.

Recursos:

Roteiro, pesquisa, locutor, comentarista, estúdio, CDs e participação do público;estúdio; pesquisas;

músicas; roteiros; etc.

Cronograma:

O programa de rádio é realizado duas vezes por semana com a duração de 5 até 15 minutos.

Avaliação:

Será feito a partir do interesse, da participação, comprometimento e execução durante a

programação. Avaliar-se-á também a pesquisa e a habilidade de se falar ao público.

Verificar a oralidade e a socialização do aluno com a comunidade escolar.

3.4.1.1.3 – Mala de Leitura:


� Aguçar o interesse pela leitura;

� Produção de textos coerentes;

� Aprimorar a escrita;

� Desenvolver a oralidade, a criatividade, a criticidade, a interpretação;

� Desenvolver a relação sócio-afetivo;

� Despertar o interesse pelo lúdico;

� Desenvolver a expressão corporal;



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� Assimilar o contexto com a dramatização.

� Recontar histórias;

� Perceber que por meio da leitura podemos nos expressar e escrever melhor;

� Desenvolver a expressão corporal (teatral);

� Formar leitores e integrá-los a sociedade, melhorando a qualidade de suas relações pessoais, sendo capazes

de expressar seus sentimentos, experiências, idéias e opiniões;

� Desenvolver o hábito da leitura e prática da escrita em todos os alunos, para que sejam criativos, críticos,

questionadores e ativos.

� Desenvolver a escrita;

� Melhorar a produção de texto, desenvolvendo assim a ortografia e coesão;

� Desenvolver a interpretação dos textos lidos;

� Criar apresentações em formas de dramatizações do que foi lido;

� Desenvolver a ortografia e a interpretação;

� Promover a socialização do aluno com o meio;


� Despertar a criatividade; contar e recontar história;

� Desenvolver o raciocínio;

� Despertar o senso crítico;

� Desenvolver o interesse pelas artes cênicas;

� Proporcionar momentos lúdicos;

� Promover reeleituras de obras diversas;

� Conhecer e respeitar as diferentes variedades lingüísticas de português falada e escrita;

� Valorizar a leituras como fontes de informação.

Metodologia:

Para formar bons leitores devemos encantar os nossos alunos com os livros, mas isso deve ser

feito de forma lúdica e criativa, pois, a leitura é um meio e nunca um fim. Por isso, na escola, a leitura

assume várias funções como ler para escrever, para divertir e para descobrir várias coisas.



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Devemos trabalhar com a leitura individual e coletiva, com a exposição do livro pelos professores

em forma de dramatizações, e apresentações e fazer com que os alunos apresentem os livros lidos também

em forma de dramatizações, montagem de outros livros a partir dos já lidos, peças de teatro, peça com

fantoches, dramatizações gravadas em CDs e relatórios.

O (a) professor(a) irá apresentar a mala da leitura de uma forma que desperte a curiosidade do

aluno pelos livros que há na mesma.

Inicialmente são separadas algumas caixas de papelão, tamanho grande, em seguida os professores

irão decorar essas caixas, deixando-as atraentes aos olhos dos alunos. Após, as caixas/malas estarem

prontas, os professores selecionarão vários livros adequados a faixa etária de cada turma. O (a)

professor(a) irá apresentar a mala da leitura de uma forma que desperte a curiosidade do aluno pelos

livros, os mesmos os escolherão para serem colocados na mala da leitura. Sendo escolhido o livro que

desperta a curiosidade do aluno.

Deixar as malas atraentes aos olhos dos alunos, principalmente do 6º ao 9º ano.

Ao iniciar as aulas, as malas de leitura já estarão prontas, e o (a) professor (a) de cada turma

(Ed.infantil ao 5ºano) e o (a) professor (a) de Língua Portuguesa (6º ao 9ºano) apresentam a mala de

leitura de forma que chame e desperte a atenção e a curiosidade dos alunos sobre a mala de leitura.Ao

iniciar as aulas, as malas de leitura já estarão com uma pré-seleção dos livros, já que a seleção final

deve contar com a participação dos alunos.

A mala de leitura será trabalhada da seguinte maneira: inicialmente o (a) professor (a) utilizará

diversas metodologias para prender a atenção dos alunos, de forma criativa para que os alunos escolham

um livro, após a leitura, o(a) professor(a) selecionará alguns alunos para contar a história que leu. Ele

poderá utilizar de diferentes metodologias como: dividir a turma em grupos orientando-os a fazer uma

dramatização do livro para o grupo, utilizar recursos como: fantoches, dedoches para dramatizar o livro

lido, fazer uma interpretação coletiva dos livros escolhidos, apresentações em sala de aula, reeleituras do

livro entre outros. Após essas atividades os alunos farão um relatório em um caderno, inicialmente com o

auxílio do (a) professor (a), depois, já com segurança e domínio da atividade, o aluno fará o relatório em

casa sozinho.



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Outra forma de trabalhar a Mala de Leitura é através da contação de histórias. A(o) professor(a) deve

dominar a técnica de contar histórias e ensinar as regras para o(a)s aluno(a)s. Assim, após a leitura, o(a)s

aluno(a)s deverão prepararem-se para o momento da contação de histórias, seguindo algumas regras, ex.:

Saber a história com segurança; memorizar nomes de personagens e internalizar suas características

físicas e psicológicas; trabalhar a entonação de voz e postura para prender a atenção do público quando

estiver contando a história; poderá usar elementos que enriquecerão a história como vestimentas, recurso

cenográfico etc.

Recursos:

Livros, fantoches, figurino, CDs, vídeos e livros literários; Malas de Leituras(caixas grandes e

enfeitadas), diversos livros literários e gibis, materiais para realização do teatro, como TNT, cartolinas,

gliter e outros;

Fantoches; Dedoches; Avental criativo; Caderno; TV; DVD; Internet; Ilustrações.

Cronograma:

As aulas onde são desenvolvidas as atividades de Mala de Leitura acontecem 1 (uma) vez por

semana.

Avaliação:

Ela deve ser feita a partir do interesse dos alunos pela leitura, pelo desenvolvimento, capricho,

dedicação e pontualidade na entrega dos relatórios.

Pelo desenvolvimento na leitura, na interpretação de texto e escrita.

Recursos:

Biblioteca e brinquedoteca

3.4.1.1.4 – Jornal


� Divulgar notícias elaboradas pelos alunos e sobre eles;

� Desenvolver o senso crítico;

� Divulgar notícias da garotada;

� Entreter os alunos; despertar o gosto pela escrita;



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� Desenvolver o senso crítico;

� Promover o trabalho em equipe;

� Possibilitar a interdisciplinaridade.

Metodologia:

Os alunos colhem os dados, fazem entrevistas que serão analisados pelo(a) professor(a). São

escolhidos alguns relatórios e redações feitos pelos alunos. Logo após essa coleta de dados é feita uma

seleção com os assuntos mais interessantes, manda-se via e-mail para a escola que edita o jornal. E em

seguida o esboço é mandado para gráfica. O jornal poderá ser distribuído via e-mail para a

comunidade escolar. Os professores também devem se engajar a este projeto no sentido de produzirem

artigos/textos para divulgação de novos conhecimentos e estudos dos mesmos.

Recursos:

Pesquisas, entrevistas, fotos, site da escola para exibição do jornal; e-mails dos alunos e da Escola.

Cronograma

Fevereiro; Abril; Junho; Setembro; Novembro.

Avaliação

Verificar se os alunos foram instigados a produzir, avaliando o trabalho em equipe.Observar o

desenvolvimento da linguagem escrita dos fatos a serem explicitados no jornal.



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3.4.1.2 –Conhecimento

3.4.1.2.1 - Informática


� Promover a interdisciplinaridade;

� Perceber a evolução da tecnologia;

� Proporcionar novos ambientes de aprendizagem;

� Reforçar conteúdos ministrados em sala de aula ;

� Inserir novos recursos tecnológicos a prática pedagógica;

� Ensinar noções básicas de informática;

� Estabelecer relações de situações do dia-a-dia;

� Interagir o conteúdo ministrado em sala de aula com a informática;



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� Desenvolver a habilidade de manusear o computador;

� Desenvolver a coordenação visomotora;

� Ter contato com programas de informática básica, exemplo: Windows, Word, Internet;

� Desenvolver a leitura;

� Socialização com os colegas;

� Conhecer novas palavras.

� Aprofundar o conhecimento adquirido em sala de aula

Metodologia

Pesquisar, jogar e brincar, através das atividades dos professoresdas disciplinas específicas, com

relação aos conteúdos que serão trabalhados semanalmente, utilizar sites educativos infantis e interativos,

com conhecimento prévio pelo professor, para ter a possibilidade de praticar simultaneamente.

As tarefas realizadas pelos alunos no laboratório de informática serão impressas e anexadas aos

portfólios trimestrais e /ou colocados em exposição nos murais da Escola. Os conteúdos são previamente

escolhidos pelos professores regentes de cada disciplina,que deve ser feito com antecedência para que o

professor de informática elabore suas aulas.

Primeiramente será trabalhado o conteúdo em sala de aula, depois haverá um reforço desses

conteúdos nas aulas de informática.

Recursos:

Computadores, Internet, sala apropriada, CDs; DVDs; jogos didáticos no computador; softwares

educativos.

Cronograma:

As aulas acontecem uma vez por semana.

Avaliação:

Deve ser feita por meio de trabalhos, analisando o desenvolvimento e comprometimento do aluno

no decorrer das aulas e com os trabalhos.

Através da avaliação contínua das atividades desenvolvidas no decorrer do processo de ensino do

que foi ensinado durante as aulas.



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Observar se os alunos conseguem respeitar o seu limite e o do colega. E se eles têm bom

relacionamento quando trabalham em grupo.

3.4.1.2.2– Atividade Extraclasse:


� Relacionar diversos assuntos e disciplinas;

� Aprofundar os conhecimentos adquiridos em sala de aula;

� Concretizar e complementar o ensino, desenvolvendo a capacidade de aprendizagem, tendo em vista a

aquisição de conhecimentos e habilidades, além da formação de atitudes e valores formando sujeitos

críticos;

� Proporcionar momentos de debates;

� Ampliar conhecimentos fora do lugar comum (sala de aula);

� Resgatar valores culturais;

� Valorizar a cultura;

� Promover projetos sociais;

� Interagir a escola com a sociedade;

� Proporcionar momentos de lazer.

Metodologia:

Num primeiro momento professores, coordenadores e direção discutem sobre o local e os

objetivos da atividade, logo após agenda-se com antecedência o local.

Todos os passeios devem ter uma fundamentação teórica antecipada em sala de aula para que na

hora da atividade o aluno saiba o objetivo da atividade.

As atividades extraclasses podem ser executadas com visitas a instituições que trabalham com

projetos sociais como: abrigos, hospitais e centros comunitários. As visitas serão realizadas antes de datas

que envolvam tais assuntos.



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As visitas como teatros, cinema, cidades históricas poderão ser feitas dentro de um cronograma

que envolva o conteúdo em estudo, para que os alunos possam assimilar e visualizar o conteúdo, além de

promover a aprendizagem prazerosa e envolvente.

As atividades extraclasses vêm para complementar o ensino, desenvolvendo a capacidade de

aprendizagem do educando, tendo em vista de aquisição de conhecimentos e habilidades, além da

formação de atitudes e valores a mesma acontece durante o ano, adequando-se ao calendário escolar.

O projeto prevê de acordo com o planejamento de cada turma visitas a teatros, museus, cidades

históricas, memorial do cerrado, zoológicos, parques de diversão, clube, chácaras, exposições artísticas,

Recursos:

Roteiro, ônibus e monitores, teatro, cinema, cidades históricas.

Cronograma:

De acordo com o planejamento prévio de cada atividade.

Avaliação:

Será feita pela participação e interesse dos alunos nas atividades e pelos relatórios ou cartazes

feitos pelos alunos ao final de cada passeio;

Verificar a participação, interação e envolvimento;

Avaliar a aprendizagem do aluno no aspecto criativo e informativo do aluno.

3.4.1.2.3 - Datas Comemorativas:


� Promover o resgate de datas importantes;

� Despertar o interesse e o amor por nossa cultura;

� Destacar que sem as datas não há história e sem história não há presente e nem futuro;

� Contextualizar os fatos históricos relacionados aos acontecimentos;

� Identificar algumas festas comemorativas na comunidade;

� Reconhecer datas festejadas na escola;

� Respeitar os diversos costumes da comunidade;

� Conhecer diferentes tipos de comunidades;



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� Relacionar os objetivos da comunidade e os interesses comuns dos seus membros;

� Identificar algumas comunidades das quais os alunos participam;

� Reconhecer a importância das regras para viver em comunidade;

� Promover a interação dos alunos;

� Desenvolver a oralidade;

� Conhecer novos tipos de texto.

Metodologia:

Previamente será realizado um estudo pelos professores sobre o tema “data” que estará sendo

apresentado. Durante a acolhida o (a) professor (a) fará a exposição e o debate sobre o assunto abordado

naquela semana. Os alunos irão confeccionar cartazes, com frases ou ilustrações. Fazer atividades que

prestigiem a determinada data (dia das mães, dos pais, etc.).

Aulas expositivas;Utilizar cartazes e confeccionar cartazes juntamente com os alunos para fixar o

conteúdo;Organizar festas como a das mães e pais;Brincadeiras relacionadas com as datas,

danças;Seminários;Palestras; Exposição de determinados costumes, comidas, típicas de determinadas

regiões;Apresentações teatrais.

As lembrancinhas semanais serão entregues só para grupo de 04 anos até 2º ano. As datas que

compõem comemorações universais, as lembrancinhas serão para todo o corpo discente (Gr. 04 anos até o

9º ano). Ex.: Dia das Mães/ Estudante etc.

Recursos:

DVD, TV, CD, aparelho de som, cartazes, cola, recorte de revistas, jornais; papéis, recursos

diversos, pesquisas, livros, jornais, filmes, figurinos, cenários e sonoplastia.

Avaliação:

Será avaliado a participação e o comprometimento dos alunos nas atividades e o interesse deles

nos conteúdos, a partir das atividades realizadas.

Verificar a compreensão do aluno sobre cada data comemorativa.

3.4.1.2.4 – Festa Junina:



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� Integrar a família à escola;

� Promover a socialização entre os alunos,

� Resgatar a tradição cultural;


� Desenvolver a oralidade e a dicção;

� Integrar a escola a comunidade apresentando temas folclóricos tais como; danças, comidas típicas, causos e

brincadeiras;

� Conhecer e valorizar a pluralidade do patrimônio sócio-cultural brasileiro;

� Desenvolver a entonação de voz

� Desenvolver a autoestima;

� Despertar o gosto pelas festas juninas como folclore brasileiro, ressaltando seus aspectos popular e social;

� Desenvolver o ritmo e as habilidades motoras;

� Conhecer as características das festas juninas;

� Desenvolver a socialização da criança;

� Promover a articulação dos aspectos artísticos, históricos e culturais;

� Estimular o desenvolvimento relacionado com a expressão corporal e a imaginação;

� Estabelecer a integração entre os alunos e também a comunidade.

Metodologia:

Os temas que serão apresentados na festa junina são discutidos em reunião, as turmas da Educação

Infantil e Ensino Fundamental I e II escolhem sua coreografia, dramatização e música a ser trabalhada.

No primeiro momento os professores fazem uma contextualização histórica das diferentes

expressões folclóricas pelo Brasil afora. A partir desta contextualização acontecem ensaios minuciosos e

caprichados, bem como, a escolha das músicas a serem apresentadas. A escola é decorada com

bandeirolas e outros adereços.

Os ensaios serão feitos durante o período de aula pelos professores responsáveis de cada turma. Os

alunos durante as aulas de artes confeccionam as bandeirolas, cartazes e restauram alguns cartazes já

existentes na escola.



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A festa junina ocorre uma vez por ano no mês de Junho em um ou dois dias, em um horário

específico (tarde/noite), onde cada turma juntamente com o professor responsável apresenta determinada

dança típica, resgatando a cultura. Durante a realização da festa são servidas comidas e bebidas típicas de

algumas regiões.

A comunidade será recepcionada por professores caracterizados; comidas típicas serão oferecidas

aos convidados a preços acessíveis; os alunos juntamente com os professores promovem apresentações de

danças típicas caracterizados.

O professor que não estiver a frente do ensaio deve subir com aqueles que não estão participando

para fazer atividades relacionadas ao tema.

Recursos:

Músicas, enfeites materiais diversos e roupas típicas, bandeirolas, barracas, cartazes, enfeites,

brinquedos, comidas típicas, aparelhagem de som, pintura, chapéu, enfeites para decoração como balões,

bandeirolas e fogueira.

Cronograma:

Anual: Acontece todos os anos no mês de junho.

Avaliação:

Será avaliada a participação o compromisso, a pontualidade e o empenho do aluno na execução do

que lhe foi proposto. Serão observadas a participação dos alunos e manifestação de criatividade, o ritmo,

as habilidades motoras e a interação entre a comunidade local e a escola. Observar a integração, na troca

de experiências culturais, no envolvimento entre comunidade e escola.

3.4.1.2.5 - Exibição Cultural:


� Desenvolver habilidades artísticas, expressão corporal, expressão oral, dicção e entonação da voz;

criatividade;

� Valorizar as diferentes formas de manifestações artísticas como meio de acesso e compreensão das diversas

culturas;

� Valorizar a própria produção e a produção do outro;



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� Desenvolver trabalhos criativos mediante pesquisa prévia.

� Apresentar temas que levam a integração da escola/ comunidade;

� Trabalhar os temas no dia-a-dia, construindo com os alunos novos conhecimentos;

� Promover socialização e integração entre os alunos;

� Promover o incentivo à cultura;

� Conhecer as várias expressões culturais de cada região brasileira;

� Valorizar as nossas raízes culturais;

� Respeitar as diferenças regionais;

� Entender que as diferenças culturais de cada região representam uma riqueza imensurável;

� Estudar aspectos humanos da região;

� Realizar dramatizações diversas;

� Desenvolver a expressão corporal e a oralidade;

� Educar o aluno para o exercício da cidadania;

� Estimular o gosto artístico.

Metodologia:

Durante a reunião pedagógica é escolhido o tema da exibição cultural, onde professores,

coordenadores, desenvolvem um pequeno projeto em cima do tema abordado.

Por meio do interesse pela cultura; valorização das diferentes formas de manifestações artísticas

através de danças; exposição de quadros artísticos criados pelos alunos; dramatizações; músicas e

cantigas de roda. O professor escolherá uma aula pra levar o aluno para o pátio contextualizar o tema

escolhido, trabalhar vivências para que os alunos percebam a riqueza cultural e internalizem com uma

expressão de sua cultura e finalmente passem a ensaiar a apresentação selecionada, trabalhando os ritmos,

gestos e outras expressões.

Antes da apresentação para o público, haverá um ensaio geral para que seja pontuado os ajustes

finais de cada apresentação.

O projeto será desenvolvido com cada turma, culminando com uma apresentação única, em espaço

público com convidados e participação de todas (o)s os alunos da Escola. É o momento de cada aluno (a)

apresentar o que aprendeu de forma lúdica, artística e esteticamente bonita.



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A exibição cultural é um dos momentos mais marcantes porque todos têm oportunidade de se ver e

ver o trabalho dos outros, acontecendo uma grande interação e partilha dos trabalhos desenvolvidos.

Observação: Trabalhar com a mesma metodologia do ano de 2011 - Divisão em dias.

Recursos:

Som; CDs; TV; DVDs; fantasias; tela para pintura; sucatas; de acordo com a necessidade de cada

apresentação, local adequado, acústica adequada e filmagem/fotografias; figurino e cenário; local

adequado (varia de acordo com apresentação).

Cronograma:

Sugestão: Entre o 2º e o 3º trimestre.

Avaliação:

Será feita por meio da participação individual e coletiva, bem como o grau de comprometimento

do aluno com os trabalhos e a apresentação ao público.

Observar a disponibilidade para realizar produções artísticas, expressando e comunicando ideias,

valorizando sentimentos e percepções.

Verificar o trabalho final do grupo, se eles apreenderam a história, a expressão artística abordada

com consistência, não sendo um simples “decoreba”, bem como o sucesso das apresentações.

3.4.1.2.6 - Feira de Ciências


� Despertar o interesse por temas científicos e tecnológicos;

� Desenvolver habilidades cognitivas e a oralidade;

� Promover a capacidade de criar e demonstrar seus experimentos;

� Estimular a busca por novos conhecimentos;

� Valorizar o trabalho em grupo;

� Saber utilizar conceitos científicos básicos associados ao tema proposto;

� Identificar a diversidade do tema estudado;

� Correlacionar a Ciência e a tecnologia com ações cotidianas;



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� Organizar e registrar informações por meio de desenhos, maquetes e cartazes;

� Observar a participação e o comprometimento e o grau de interesse dos alunos;

� Conhecer e compreender de modo integrado e sistêmico as noções básicas relacionadas ao meio ambiente;

� Transmitir informações adquiridas através de um estudo prévio;

� Desenvolver o raciocínio crítico relacionado a ciências;

� Disseminar na sociedade o conhecimento.

Metodologia

Os alunos formarão grupos de 5 a 7 pessoas onde haverá um responsável pelo grupo (Isso ocorrerá

na Segunda fase, enquanto na primeira fase haverá apenas um grupo com a sala toda). Entre eles será

escolhido um tema relacionado ao saber científico, esse tema escolhido será trazido a (o) professor (a)

para ser analisado e avaliado. Após a avaliação do professor os alunos começarão a produzir as ideias

tendo liberdade de atuação. O que será produzido pelos alunos a (o) professor (a) acompanhará de perto

direcionando aquilo que julgar ser necessário.

De acordo com os conteúdos já estudados e assimilados pelos os alunos são escolhidos os

temas. A partir daí, motiva-se e explora-se mais o conhecimento dos alunos, preparando-os para

apresentação com segurança para os demais colegas e para os visitantes da feira.

Os alunos são orientados para que façam um trabalho de qualidade, empenhado-se ao máximo na

confecção de cartazes, maquetes e experiências, para que façam uma apresentação clara, precisa e

objetiva sobre o tema abordado por eles.

Esse trabalho será realizado pelos professores responsáveis por cada turma havendo uma

comunicação com o professor de ciências.

Recursos:

Os recursos serão utilizados de acordo com o trabalho dos grupos, tendo como base o colégio. Esses

recursos deverão ser bem observados pelos professores responsáveis para que haja muita demonstração

visual.

Sites, livros, vídeos, revistas, jornais, data show, caracterização e outros meios que possam instruir

o aluno para a realização de um excelente trabalho.

Cronograma:



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Sugestão: Entre o 2º e 3º trimestre do ano.

Avaliação:

1) Será avaliado o grau de comprometimento do aluno, os trabalhos executados bem como a

apresentação ao público e o zelo na confecção dos mesmos.

2) Avalia-se os desempenho dos alunos em relação ao trabalho proposto, bem como, sua

participação , empenho , comprometimento ,assiduidade.

3.4.1.2.7 - Simulado


� Conscientizar de que o estudo é continuo;

� Perceber a importância de se preparar bem;

� Desenvolver o hábito de responder questões objetivas e de disciplinas diversas;

� Preparar o aluno para futuros concursos e vestibulares;

� Debater temas.

Metodologia

Trimestralmente a equipe pedagógica elabora questões objetivas. Em uma data pré-determinada

as provas são aplicadas em todas as salas simultaneamente conscientizando aos alunos quanto a

importância da postura em relação ao silêncio, concentração para se ir trabalhando a ansiedade e o

nervosismo. A correção é feita pelo professor(a) padrinho(a) de cada turma, após a correção os resultados

são divulgados nos meios de comunicação da escola.

O simulado deve ser utilizado na avaliação, o aluno que acertar mais de cinqüenta por cento da

prova do simulado poderá obter um ponto na média.

Recursos

Cópias das atividades; caneta; lápis; borracha.

Cronograma

Acontece trimestralmente.

Avaliação



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Verificar se os alunos foram capazes de resolver as questões das atividades,seu interesse e a

interpretação das mesmas.

3.4.1.2.8 - Olimpíadas Brasileiras de Astronomia e Astronáutica


� Despertar o interesse pelas Ciências;

� Promover estudos sobre o Universo;

� Compreender a importância de se conhecer o espaço que nos rodeia;

� Ressaltar a importância de estudiosos como Galileu Galilei;

� Conhecer áreas da robótica; promover estudos em sentido de estimular novas descobertas.

Metodologia

É promovido com uma ampla divulgação do projeto pela escola, dando ênfase nos cartazes

recebidos dos organizadores e no site da OBA para um melhor conhecimento do projeto tanto por parte

dos alunos quanto dos professores. São espalhados pela escola materiais lúdicos com os quais os alunos

podem reconhecer a importância de se envolverem em novos desafios. Os alunos são estimulados a

fazerem visitas a sites que abordem o tema e que traga os questionamentos para serem trabalhados em

sala por meio de debates e palestras com os respectivos professores responsáveis pelo projeto. Em uma

data e horário já estipulado pelos organizadores do projeto as provas são realizadas. Logo após as provas

são corrigidas obedecendo a critérios de pontuação e enviadas de volta para os organizadores do O.B.A.

onde acontece a classificação de todos os participantes em nível de Brasil. Quando a classificação chega a

escola os resultados são divulgados na Rádio Orientar, no Mural e também no jornal Orientar News.

Todos os alunos participantes recebem certificado de participação e os classificados entre os três

primeiros colocados nacionalmente são premiados com medalhas.

Recursos

Cartazes recebidos pelos organizadores, materiais lúdicos da escola, laboratório de informática,

prova enviada pelos organizadores, certificados e medalhas.

Cronograma

Acontece no 1º semestre.



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Avaliação:

Será feita por meio da participação individual e coletiva dos alunos; Avalia-se os desempenho dos

alunos em relação ao trabalho proposto, bem como, sua participação, empenho, comprometimento,

assiduidade.

3.4.1.2.9 - Olimpíada Brasileira de Foguetes


� Estimular a participação em competições;

� Conhecer objetos que usam a impulsão para se moverem;

� Confeccionar foguetes usando canudinhos de refrigerante;

� Desenvolver habilidades psíquico-motoras;

� Adquirir conhecimentos matemáticos.

Metodologia

Estimulamos os alunos com a divulgação do projeto explicando que este acontece no Brasil todo.

Para isso utilizamos cartazes e pesquisas feitas pelos alunos e por professores. Os alunos confeccionam

os foguetes usando dois canudinhos um mais fino colocado dentro do mais grosso o mais justinho

possível. Os alunos são convidados a irem ao pátio para lançarem os seus foguetes. Onde os alunos

disputam ou concorrem entre si, classificando os três que lançarem mais distante o seu foguete. Todo

esse processo e devidamente documentado (fotos e vídeo). Os resultados juntamente com a

documentação são enviados aos organizadores do OBFOG. Após a classificação feita a nível nacional, os

resultados são enviados a escola. Estes resultados são divulgados na acolhida, no mural, na radio e no

Orientar News.

Recursos

Cartazes, canudinhos finos e grossos, camêra digital.

Cronograma

Acontece no 1º semestre.

Avaliação

Será feita por meio da participação individual e coletiva dos alunos;



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2) Avalia-se os desempenho dos alunos em relação ao trabalho proposto, bem como, sua participação,

empenho, comprometimento, assiduidade.

3.4.1.2.10 - Projeto Sustentabilidade(Meio Ambiente)


� Despertar o interesse pela preservação do meio ambiente;

� Perceber a importância de reaproveitar materiais inorgânicos;

� Desenvolver técnicas de reaproveitamento e reciclagem;

� Aprender e pôr em prática a coleta seletiva;

� Transformar sucata em arte;

� Ser um mediador do aprendizado sobre a sustentabilidade em todos os seus ambientes de convivência.

Metodologia

Este importante projeto desenvolvido pela Escola faz com que os alunos entendam a importância e

a urgência de se fazer algo pelo meio ambiente hoje, para que possamos desfrutar de uma vida melhor no

futuro. Os alunos confeccionam objetos, brinquedos de materiais que julgavam lixo. A culminância do

projeto se dá com a exposição dos trabalhos feitos pelos alunos aos pais e comunidade promovendo a

conscientização de que a preservação da natureza é um dever de todos.

Recursos

Livro do projeto sustentabilidade e projetos que serão elaborados e realizados no decorrer do ano

letivo.

Cronograma

Desenvolvido durante os quatro trimestres.

Avaliação

O aluno será avaliado conforme sua participação e engajamento no projeto sustentabilidade.



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3.4.1.3 – Relação – afetivo:

3.4.1.3.1 – Ação integradora:


� Desenvolver no aluno o espírito de coletividade;

� Refletir sobre o tema proposto que é geralmente voltado para a convivência em sociedade;

� Instigar o aluno na busca de um mundo melhor fazendo-o refletir;

� Aguçar no aluno a capacidade de crítica;

� Fazer do aluno um ser pensante e preocupado com os problemas que o cercam, buscando soluções; Formar

cidadãos participativos e críticos;

� Abordar os temas transversais;

� Resgatar os valores éticos e morais;

� Despertar o senso crítico despertando o educando a uma realidade que o cerca;



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� Promover a transformação de conhecimento adquiridos em ações /atitudes no âmbito social;

� Posicionar-se de maneira crítica, responsável construtiva nos diferentes situações sociais utilizando o

diálogo como forma de mediar conflitos e de tomar decisões coletivas;

� Perceber-se integrante dependente e agente transformador do ambiente, identificando seus elementos e as

interações entre eles contribuindo ativamente para a melhoria do meio ambiente;

� Possibilitar o conhecimento e o crescimento pessoais;

� Desenvolver a sensibilidade solidária e o espírito de partilha;

� Motivar o sonho e a esperança de um mundo melhor para todos;

� Promover e resgatar valores essenciais para o sentido da vida.

Metodologia:

A ação integradora acontece na última semana de cada mês, os temas a serem abordados serão

definidos nas reuniões pedagógicas, onde os professores em comum acordo escolhem um tema no qual se

tem em consideração às necessidades e realidades da comunidade escolar.

Primeiramente é feita uma contextualização sobre o tema com os alunos, através de dinâmicas,

aulas expositivas e dialogadas, dobraduras, exposição de cartazes, produção textual, filmes, músicas e

dramatizações.

Durante a acolhida é feita uma explanação resgatando a conscientização, os valores e possíveis

soluções para essa problemática. Os alunos desenvolvem trabalhos (redação) a cerca do assunto.

Importante levar o(a) aluno(a) a refletir sobre o tema proposto e perceber que ele faz parte da resolução

do “problema”, e que a busca de soluções depende também dele para uma sociedade mais justa e

igualitária.

Propõe-se um trabalho de acordo com o tema. Após a vistoria dos professores,acontecerá as

exposições dos trabalhos confeccionado pelos alunos em sala de aula, mural da escola e/ou jornal

“Orientar News”.

Recursos:

TV, rádio,dvd, retroprojetor, brinquedos pedagógicos, fantoches, materiais diversos como: faixas,

roupas, máscaras, som, cd, fantasias, pesquisas bem feitas e claras.



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Cronograma:

Mensal: A atividade de ação integradora acontece uma vez por mês.

Avaliação:

Será avaliado o interesse e o comprometimento do aluno na execução do tema. Verificar no aluno

a capacidade de perceber e respeitar o fato de existirem em um grupo de diferentes opiniões,desejos,

idéias de forma de expressão e participação e variados processos de aprendizagem ,sendo o seu próprio

um deles .

Através da compreensão do assunto, participação, criatividade e desenvolvimento da atividade.

3.4.1.3.2 – Escola de Pais


� Promover a interação dos pais com a escola e os professores e da escola e professores com os pais;

� Proporcionar informações para um melhor estilo de vida dos pais;

� Propiciar formas dos pais se relacionarem melhor com seus filhos;

� Levar os pais a refletirem sobre as problemáticas impostas pela sociedade buscando soluções conjuntas;

� Interagir com os pais através dos problemas comuns, para que dessa forma nosso aluno (a)/ filho (a) seja

acolhido e consiga passar pelas fases e transformações de maneira saudável;

� Integrar escola os pais;

� Promover momentos de reflexões sobre temas variados;

� Ajudar a compreender a diversidade de valores, crenças e comportamentos existentes e relativos à

sexualidade, desde que seja garantida a dignidade do ser humano;

� Expressar seus sentimentos e desejos a respeito da escola, respeitando os sentimentos e desejos e opiniões

dos outros;

� Promover atividades coletivas entre os pais como xadrez, futebol, vôlei, truco, entre outras atividades

coletivas para que haja interação entre os pais e a escola.

Metodologia

O projeto será apresentado dando a oportunidade aos pais de proporem temas a serem discutidos.

Convidar palestrantes para orientar os pais em assuntos de prevenção como: drogas, sexo, segurança,

conflitos da adolescência e auto ajuda.



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Estas atividades serão realizadas a cada dois meses sendo agendada com os pais no momento da

apresentação do projeto.

Recursos:

Quadra,sala de vídeo, data show, palestrantes; escola, pais, chácara, materiais para oficinas, som.

Cronograma:

Uma reunião por trimestre, durante a entrega de médias.

Avaliação:

Será feita pela participação e pelo interesse dos pais e equipe pedagógica e também pelo

comprometimento deles com a escola e com os próprios filhos.

3.4.1.3.3 – Bullying


Este projeto foi apresentado a todo o corpo docente, discente e comunidade em geral amplamente

divulgado com textos, palestras, vídeos e documentários. Os pais foram bem orientados e tomaram

conhecimento da amplitude do problema, tendo a oportunidade de conversar com os filhos sobre a

problemática.

� Promover a conscientização do respeito mútuo;

� Diferenciar brincadeira de agressão verbal ou física;

� Internalizar auto-estima;

� Conscientizar os pais que os bullyings podem estar presentes no convívio familiar;

� Demonstrar como os bullyings podem ser reconhecidos pela sociedade.

Metodologia:

Durante as aulas de qualquer disciplina ou com qualquer professor que observar a necessidade de

explorar o tema com os alunos. Os alunos têm contatos com diversos textos, documentários e vídeos que

abordam o assunto. Os alunos deverão ser bem orientados e conscientizados que o problema é sério,

portanto, compete a cada um evitá-lo. Trabalhar sempre que for preciso, fazendo uma



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Reflexão com os próprios alunos.Usar na primeira fase os livros sobre os valores.Usar a dramaticidade

para explorar o tema em questão.Partir da própria reflexão e postura para sensibilizar os alunos.

Recursos:

Filmes (“Bullying” e “As melhores coisas do mundo”), desenho animado, seriados.

Cronograma:

Trabalhar no dia-a-dia nas atividades de sala e fora de sala. Pelo menos em duas ações

integradoras no ano. Trabalhar na escola de pais. Trabalhar a conscientização através do projeto mural.

Avaliação

Verificar o aprendizado sobre a importância da conscientização do bullying;

3.4.1.3.4 - Páscoa solidária


� Despertar amor ao próximo;

� Desenvolver no aluno o dom da partilha;

� Promover a sociabilização do aluno;

� Envolver a comunidade na vida escolar;

� Envolver o aluno e a comunidade no ato de amor e solidariedade.

� Engajar os alunos para se colocarem como cidadãos atuantes na sociedade.

Metodologia

Apresentamos o projeto aos alunos falando da sua importância e incentivando-os a divulgarem a

campanha aos pais e a toda comunidade. Durante toda a campanha a escola recebe as doações e ao final

escolhe-se uma entidade filantrópica para receber com muito carinho as doações feitas pelos alunos que

ficam felizes em ajudar o próximo. Para a entrega dos donativos serão escolhidos tanto alunos da 1ª fase

quanto da 2ª fase ou criar um momento na Escola e convidar as entidades beneficiadas a virem a Escola

para interagirem com os alunos.

Recursos

Cartazes para divulgação do projeto.



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Cronograma

Acontece no 1º semestre, no período da quaresma.

Avaliação

Será feita por meio da participação individual e coletiva dos alunos; Avalia-se os desempenho dos

alunos em relação ao trabalho proposto, bem como, sua participação, empenho, comprometimento,

assiduidade.

3.4.1.3.5– Acolhida


� Recepcionar os alunos;

� Transmitir informações;

� Demonstrar afetividade, acolhimento;

� Desenvolver o aspecto sócio-afetivo;

� Promover a socialização;

� Compreender a importância de ouvir;

� Desenvolver e praticar a espiritualidade;

Metodologia

Os alunos são recepcionados alegremente pelo coordenador que faz a organização dos alunos em

filas, logo após o professor responsável pela acolhida naquele dia, fará de maneira clara e objetiva a

contextualização do tema da semana,contextualização esta que deverá prender a atenção do aluno

deixando-o informado, antenado sem muita demora. Deve-se evitar repetir o que já foi falado ou pelo

coordenador ou pelo professor. Envolver os alunos com questionamentos e desafios e o professor

responsável pela acolhida sempre ter o espírito pesquisador para que haja segurança quanto as

informações prestadas.

Recursos

Fala, apresentação de objetos, textos, livros referentes a semana (1º E 2º FASE),

Cronograma

Acontece diariamente.



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Avaliação

Avalia-se a integração e participação tanto de alunos quanto de professores aos temas propostos.

3.4.1.3.6 - Interclasse


� Desenvolver o equilíbrio e a lateralidade;

� Conscientizar-se do significado de competir;

� Conhecer a diversidade de jogos coletivos; promover a socialização e o lazer;

� Avaliar o grau de conhecimento dos alunos sobre as modalidades desenvolvidas;

Promover interação social entre os alunos da escola;

� Promover atividades visando a quebra de rotina no ambiente escolar;

Incentivar a prática de atividades saudáveis.

Metodologia

É planejado previamente quais modalidades esportivas serão realizadas com dia já estabelecido

em reunião pedagógica. Durante os jogos todos os professores ficam engajados no projeto e o(a)

professor(a) de Educação Física é (a)o responsável pela organização da competição e suas regras. Ao

término, é premiado o campeão de cada modalidade. Realizar o interclasse na 1ª fase no dia das crianças

em forma de gincana com atividades recreativas;

Recursos

Bolas de futsal; bolas de handebol; spitos; jogos de cartão; cronômetro; canetas; folhas chamex;

rede de futsal.

Cronograma

Desenvolvido no final do 4º trimestre

Avaliação

Verificar a participação de todos os que estão inseridos na atividade proposta, através da

participação, do compromisso, do respeito ao próximo, se internalizaram as regras propostas.



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3.4.1.3.7 – Projeto de Vida

Um instrumento para planejar a vida

“Basta ser sincero e desejar profundo, você será capaz de sacudir o mundo”.

Raul Seixas

OBJETIVO para refletir sobre o dia-a-dia e sobre redefinição de um caminho a seguir, a partir da

elaboração do Projeto Pessoal de Vida.

Proporcionar um momento de parada

PROJETO PESSOAL DE VIDA

O que é isso?

É uma proposta que deve acompanhar a pessoa ao longo da vida.

É o conjunto de valores que cada pessoa crê e assume como pilastras da sua vida.

São grandes opções pessoais. É a caracterização da existência de sentido para viver e agir.

É o foro íntimo que compreende a globalidade do ser humano. Não podemos deixar de lembrar.

O Projeto de Vida:

Deve adaptar-se as diversas situações, experiências, cultura e valores de cada ser humano, bem como a

seus ideais (objetivos). Leva de 1 a 3 meses para concretizá-lo.

Deve considerar as 5 dimensões do ser humano. Deve ter um acompanhante na elaboração

Deve ser revisto de tempo em tempo. Sinais que indicam a presença do Projeto de Vida

Segurança, Felicidade, Procura contínua pela verdade, Amor apaixonado pela vida, Capacidade de aceitar

as novidades, Capacidade de enfrentar a contradição, Abertura às diversidades e às universalidades, Alegria

de servir com gratuidade, Superação de frustração, Alimento da esperança na mudança. A pessoa que tem

Projeto de Vida, Questiona e avalia, sistematicamente, todo o seu envolvimento: econômico, social,

político, cultural, eclesial e religioso. Procura rever seus engajamentos. Procura rever seus

posicionamentos.



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Para que um Projeto de Vida? O projeto de vida expressa a própria identidade e vibra por determinados

valores que sintonizam com a trajetória histórica da pessoa. Tornar nossas ações mais eficazes. Tornar

nossas ações mais transformadoras. Ter clareza da finalidade do que faço. Ter clareza de onde quero

chegar. Selecionar as prioridades que mais se adaptam às minhas convicções. Ter coerência entre o que

acredito e o que vivo. Concretizar com eficácia o Projeto de Jesus. Para nossa realização pessoal. Para ser

FELIZ.

Como deve ser a pessoa e a sociedade que sonhamos?

Identificar que tipo de pessoa e sociedade desejamos, sonhamos construir. Apontar princípios a serem

cuidados na formação oferecida para os adolescentes e jovens que estão nos grupos

DIMENSÕES DO SER HUMANO:

• PSICO-AFETIVA

• SOCIAL E CULTURAL

• POLÍTICA

• MÍSTICA OU TEOLOGAL

• TÉCNICA OU METODOLÓGICA

Todos somos chamados... A construirmos um Mundo Melhor

Psico-Afetiva

O jovem precisa se conhecer, precisa se descobrir como pessoa e entrar em contato consigo mesmo.

Social e Cultural

Descoberta do outro como ser diferente e do grupo como lugar de encontro. O grupo oferece um espaço

para ir descobrindo, de modo concreto e vivencial, a necessidade de realizar-se como pessoa na relação

com o outro. O jovem em relação aos outros: o grupo, as pessoas mais próximas, a comunidade.

Política

O jovem é responsável pela sociedade que está aí. Inserção do jovem na sociedade. Trata da convivência

social com relações de justiça e solidariedade, com igualdade de direitos e deveres. A política é a arte de



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administração da convivência dos cidadãos Esta

dimensão capacita o jovem e a jovem para ser cidadão consciente, sujeito da história nova, com

participação crítica em favor da justiça e da vida digna para todos.

Mística ou Teologal

Esta dimensão trata da vivência e fundamentação da fé do jovem e da jovem, do encontro com a

Pessoa de Jesus Cristo, sua prática, seu Projeto e seguimento. É a presença de Deus agindo nos

acontecimentos de sua vida, da vocação mais profunda de ser filho e irmão; seguir Jesus num compromisso

radical de viver os valores do evangelho.

Técnica ou Metodológica A partir das ações os jovens e as jovens vão crescendo em sua inserção eclesial

e social para serem uma presença transformadora.

Despertar para a responsabilidade e senso de organização; Capacidade de assumir tarefas e

comprometimento com a caminhada.

PROJETO DE VIDA

Com a elaboração e concretização do Projeto de Vida Estamos respondendo ao apelo de Jesus que é:

Construir-se como pessoa livre, autêntica, integrada, Feliz.

Quase esqueci!

Faltaram as Orientações para Elaboração do Projeto de Vida Redigi-lo com clareza. Retomar as reflexões e

anotações feitas ao longo do processo. Procurar concretizar bem o que se propõe. Sintetizar as idéias em

poucas linhas. Confrontá-lo com a realidade na qual se está agindo. Procurar que seja muito concreto,

amadurecendo estratégias que sejam de curto, médio e longo prazo. Incluir as dimensões do Ser Humano.

E para finalizar... Apesar da elaboração do Projeto de Vida ser algo muito pessoal, é recomendável que não

se faça sozinho. Deve buscar-se e solicitar a ajuda de um ou uma acompanhante. Alguém que seja de

confiança E agora, ide todos o Seu Projeto de Vida Elaborar.

Música: Tente Outra Vez

Veja, Não diga que a canção está perdida. Tenha fé em Deus, tenha fé, na vida.

Tente outra vez

Beba, Pois a água viva ainda está na fonte.

Você tem dois pés para cruzar a ponte

Nada acabou, não, não, não.



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Tente,

Levante sua mão sedenta a recomece a andar Não pense que a cabeça aguenta se você parar

Não, não, não, não, não.

Há uma voz que canta, Há uma voz que dança Há uma voz que gira, Bailando no ar

Queira,

Basta ser sincera e desejar profundo, Você será capaz de sacudir o mundo, vai.

Tente outra vez

Tente, E não diga que a vitória está perdida Se é de batalhas que se vive a vida.

Tente outra vez

Raul Seixas

BIBLIOGRAFIA

BORAN, Jorge; O Futuro tem Nome: Juventude:sugestões práticas para trabalhar com jovens. São

Paulo:Paulinas, 3ª ed. 2003. (Coleção Igreja Dinâmica)

CASA DA JUVENTUDE Pe. BURNIER; Passos naTravessia da Fé: Metodologia e Mística na Formação

Integral da Juventude. São Paulo: Edições CCJ, 1ª ed.2005. (Coleção Educação na Fé)

CASA DA JUVENTUDE Pe. BURNIER; MarcandoHistória: Elemento para construir um Projeto de Vida.

São Paulo: Edições CCJ, 1ª ed. 2005. (Coleção Educaçãona Fé)

CCJ; Como trabalhar com iniciantes. São Paulo: CCJ, 3ªed. 1992. (Coleção Cadernos de Estudos da PJB

3.4.1.3.8 – Orientação Sexual

Apresentação:

Ao tratar do tema Orientação Sexual, busca-se considerar a sexualidade como algo inerenteà

vida e à saúde, que se expressa desde cedo no ser humano. Engloba o papel social do homem eda mulher, o

respeito por si e pelo outro, as discriminações e os estereótipos atribuídos e vivenciadosem seus

relacionamentos, o avanço da AIDS e da gravidez indesejada na adolescência, entre outros,que são

problemas atuais e preocupantes.



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As questões referentes à sexualidade não se restringem ao âmbito individual. Pelo contrário,muitas

vezes, para compreender comportamentos e valores pessoais é necessário contextualizá-lossocial e

culturalmente. É nas relações sociais que se definem, por exemplo, os padrões de relação degênero, o que

homens e mulheres podem e devem fazer por serem homens e mulheres, e,principalmente, quais são e

quais deverão ser os direitos de cidadania ligados à sexualidade e àreprodução. O alto índice de gravidez

indesejada na adolescência, abuso sexual e prostituiçãoinfantil, o crescimento da epidemia de AIDS, a

discriminação salarial das mulheres no mercado detrabalho, são algumas das questões sociais que

demandam posicionamento em favor de transformaçõesque garantam a todos a dignidade e a qualidade de

vida previstas pela Constituição brasileira.

O objetivo do trabalho de Orientação Sexual é contribuir para que os alunos possamdesenvolver e

exercer sua sexualidade com prazer e responsabilidade. Esse tema vincula-se aoexercício da cidadania na

medida em que, de um lado, se propõe a trabalhar o respeito porsi e pelo outro, e, por outro lado, busca

garantir direitos básicos a todos, como a saúde, a informaçãoe o conhecimento, elementos fundamentais

para a formação de cidadãos responsáveis e conscientesde suas capacidades.

Assim, o tema Orientação Sexual deve se organizar para que os alunos, ao fim do

ensinofundamental, sejam capazes de:

• respeitar a diversidade de valores, crenças e comportamentos existentese relativos à sexualidade, desde

que seja garantida a dignidade doser humano;

• compreender a busca de prazer como uma dimensão saudável dasexualidade humana;

• conhecer seu corpo, valorizar e cuidar de sua saúde como condiçãonecessária para usufruir de prazer

sexual;

• reconhecer como determinações culturais as características socialmenteatribuídas ao masculino e ao

feminino, posicionando-se contra discriminaçõesa eles associadas;

• identificar e expressar seus sentimentos e desejos, respeitando ossentimentos e desejos do outro;

• proteger-se de relacionamentos sexuais coercitivos ou exploradores;

• reconhecer o consentimento mútuo como necessário para usufruir deprazer numa relação a dois;



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• agir de modo solidário em relação aos portadores do HIV e de modopropositivo na implementação de

políticas públicas voltadas para prevençãoe tratamento das doenças sexualmente transmissíveis/AIDS;

• conhecer e adotar práticas de sexo protegido, ao iniciar relacionamentosexual.

• evitar contrair ou transmitir doenças sexualmente transmissíveis, inclusiveo vírus da AIDS;

• desenvolver consciência crítica e tomar decisões responsáveis a respeitode sua sexualidade;

• procurar orientação para a adoção de métodos contraceptivos.

Conteúdos a serem trabalhados:

• as transformações do corpo do homem e da mulher nas diferentes fasesda vida, dentro de uma perspectiva

de corpo integrado, envolvendoemoções, sentimentos e sensações ligadas ao bem-estar e ao prazer

doautocuidado;

• os mecanismos de concepção, gravidez e parto e a existência de métodoscontraceptivos;

• as mudanças decorrentes da puberdade: amadurecimento das funçõessexuais e reprodutivas; aparecimento

de caracteres sexuais secundários;

•variação de idade em que inicia a puberdade; transformações decorrentesde crescimento físico acelerado;

• o respeito ao próprio corpo e ao corpo do outro;

• o respeito aos colegas que apresentam desenvolvimento físico eemocional diferentes;

• o fortalecimento da autoestima;

• a tranquilidade na relação com a sexualidade.

AVALIAÇÃO

• Conhecer as características e transformações de seu próprio corpo e do outro sexo

- Espera-se que o aluno conheça as diferenças físicas externas e internas do corpo humano e

astransformações físicas, sociais e emocionais da puberdade como algo intrínseco ao desenvolvimento.

- Espera-se também que o aluno note que reações corporais são efeitos de uma combinação

entresentimentos e estímulos externos.

• Respeitar as diferenças na relação com as pessoas de ambos os sexos

- Espera-se que o aluno aja sem discriminações em relação ao comportamento dos outros, nãodepreciando

atitudes e formas de expressão assumidas por pessoas do outro sexo.



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• Relacionar as diferentes formas de inserção social de

homens e mulheres nassociedades e grupos sociais estudados e nas diferentes épocas e situações históricas;

- Espera-se que o aluno considere a diferença de atribuições e expectativas em relação ao homem e

àmulher nas diferentes sociedades, bem como no grupo social a que pertencem e note as

transformaçõesdessas atribuições ao longo da história.

• Saber o que são doenças sexualmente transmissíveis/AIDS e suas formas deprevenção

- Espera-se que o aluno tenha informações básicas e corretas sobre doenças

sexualmentetransmissíveis/AIDS, suas formas de contágio e, de posse dessas informações, possa assumir

atitudesde autocuidado. Com relação a pessoas doentes de AIDS ou portadoras do HIV, espera-se que

oaluno desenvolva atitudes de respeito e solidariedade e não de discriminação.

Referências Bibliográficas

BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil, 1988.

__________. Estatuto da Criança e do Adolescente. Lei n. 8.069, de 13 de julho de 1990.

FERNANDEZ, A. A inteligência aprisionada. Porto Alegre: Artes Médicas, 1990.

FREUD, S. Três ensaios para uma teoria sexual. Obras completas. Rio de Janeiro: Imago, 1976.

3.5 – Avaliação:

A Avaliação será contínua – processual – formativa, isso quer dizer que avaliamos sempre,

levando em consideração o ponto de vista de quem está sendo avaliado.

A avaliação é um elemento fundamental para considerar o auto-conceito e a auto-estima do aluno,

nesse sentido a avaliação terá como finalidades:

Acompanhar o aproveitamento do aluno, ajudando-o a superar as dificuldades;

Identificar interesses e dificuldades específicas e individuais dos alunos para auxiliá-los;

Informar o (a)professor (a) sobre o seu próprio desempenho diante dos resultados recebidos para

rever, analisar e buscar soluções;

Propiciar ao aluno momento de auto-avaliação que lhe possibilite situar-se dentro do processo

educativo;



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Propiciar ao aluno a oportunidade de avaliar

o professor, dando seu ponto de vista, sugestões de temas e maneiras de trabalhar.

A auto-avaliação do professor e a avaliação do aluno serão planejadas, preparadas e

compreendidas por todos os envolvidos no processo.

O aluno terá clareza de como está acontecendo a avaliação participando ativamente do processo

avaliativo, entendendo o que se está sendo avaliado, possibilitando, assim, que ele tenha um bom

desempenho.

Concebemos uma avaliação que seja:

Contínua:permanente no processo de aprendizagem do aluno, levantando seu desenvolvimento através de

avanços, dificuldades e possibilidades;

Processual: utilizando diferentes instrumentos, por exemplo: provas criativas e diversificadas, debates,

auto-avaliação, produções, relatórios, dramatizações, etc.Considerando o início, o meio e o fim no

processo de aprendizagem;

Formativa: levantamento e mapeamento de dados para compreensão do processo de aprendizagem do

aluno e oferecimento de subsídios para os profissionais refletirem sobre a prática pedagógica que

realizam.

O último estágio da avaliação será feito como determina a SME e SEE: O registro através de relatórios

para a Educação Infantil e de notas para a 1ª e 2a Fases do ensino Fundamental (1º ao 9º ano).

No que diz respeito, as fichas pré-estabelecidas pela Escola serão preenchidas trimestralmente.

3.6 – Conselho de Classe

Conselho de Classe é um espaço e discussão do processo educativo. A Escola planeja e estabelece

critérios de como encaminhar as discussões, referentes às avaliações definindo prioridades do processo

educativo e não de notas, para a melhoria da qualidade de ensino e resgate do aluno enquanto ser sujeito.

O Conselho de Classe acontecerá trimestralmente com a participação de todos integrantes da

comunidade escolar (direção, coordenação, professor e um representante do aluno).

O Conselho de Classe subsequente deverá trazer o relato do conselho anterior possibilitando uma

análise histórica dos alunos avaliados.



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3.7 – Recuperação

A recuperação acontecerá num processo paralelo e contínuo. Uma vez que a avaliação é

diagnóstica não permitirá o prosseguimento de um novo conteúdo, exigindo pois do professor a retomada

do conteúdo trabalhado. Desta forma o professor estará garantindo a aprendizagem de todos os alunos e

não somente parte deles, principalmente daqueles que demonstram certo grau de dificuldade.Vale

ressaltar que a Escola estará preocupada com o conteúdo no processo de aprendizagem do aluno e não

com notas.

4 – Processo de Decisão

A Escola, neste ano de 2012 estará estruturando suas ações a partir do início do ano letivo ao final

do mesmo. Para tanto as atividades planejadas decorrem de uma avaliação da ação pedagógica de 2011.

As atividades que tiveram sucesso na sua execução serão implementadas, outras serão inovadas

acreditando que são ações válidas, mas que merecem maior atenção na sua realização.

Outras decisões serão tomadas, como:

Acolhida;

Formação de cidadania;

Valores cívicos;

Feira de Ciências e Exibição cultural;

Datas comemorativas (Dia da Mulher, Páscoa, Dia das Mães, Dia dos Pais e outros);

Festividades juninas;

Alunos uniformizados diariamente;

Formação de hábitos higiênicos;

Prevenção de doenças;

Trabalhar o Regimento Escolar para conhecimento do aluno;

Palestras:

Relações humanas / Inteligência emocional

Trânsito/Segurança



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Resgatando valores Morais/Prevenção às drogas

Educação Sexual

Visitação (todos os turnos) à:

Supermercado

Museus

Teatro

Órgãos públicos

Indústrias

Passeio Ecológico

Passeio às cidades turísticas

Produção de livros

Produção de revista

Produção de jornal

Produção de murais

Mala da Leitura

Projeto como trabalhar prevenindo o bullying;

Projeto de Português – Jornal

Realização do programa da rádio escolar

Competição esportiva

Gincanas culturais e esportivas

Comemoração do folclore

Jogos interclasse

Seminários e discussões quanto à preservação do Meio Ambiente

Sustentabilidade

Representação teatral

Formatura (1º, 5º e 9º anos)

Premiação por mérito acadêmico – com solenidade, certificado, medalha durante o ano letivo.

Produção de texto – O aluno escreve sua história e outras, com premiação.



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Reuniões com os pais: Uma geral no início do ano,

uma trimestralmente e sempre que houver necessidade os pais serão chamados à escola. E a formação

dos pais na “Escola de Pais”.

Almejamos uma nova educação para a formação de novos cidadãos e isso requer ambiente que

facilite a qualidade do ensino. Assim o espaço físico de nossas salas de aula é suficiente para comportar

mais alunos e, ainda, imobiliários (mesas, carteiras) utilizados. Nossa percepção maior é com a

qualidade das aulas dadas, com a diversificação do espaço para diferentes formas de aprendizado e com a

garantia de segurança e conforto para os alunos.

5 – Relação de Trabalho

5.1 – Escola/ Aluno

Buscando uma maior aproximação entre o aluno e a escola, procuramos propiciar na escola um

espaço de lazer onde o aluno se sinta bem , nas relações: aluno / aluno e aluno / professor, favorecendo

um diálogo aberto e construtivo; Palestras com temas significativos para o aluno; Apresentação de jogos,

lutas (Capoeira ou artes marciais em geral) no horário do recreio; Concursos de danças; Concursos de

poesias; Concursos musicais.

5.2 – Escola/ Comunidade

A escola estará definindo princípios e diretrizes contextualizadas no sentido de garantir a

participação da Comunidade na construção da prática pedagógica possível e de qualidade.

Encontro para avaliação (direção, coordenação e professores) para repasse de informes e

levantamentos de críticas e sugestões das atividades realizadas no ano de 2007.

Encontros para planejamento e troca de experiência. Reunião de Pais, com repasse de informações

e resgate da Família enquanto instituição fundamental na formação do indivíduo, com o propósito de se

tornarem participativos na vida escolar do filho. Encontros para capacitação e enriquecimento do trabalho

do professor.

6 – Avaliação do Projeto Pedagógico



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A avaliação deste Projeto se dará após a realização de cada atividade proposta e após as reuniões

da comunidade escolar e de Pais.

Serão levantados continuamente os pontos positivos e pontos a melhorar que permearão a

retroalimentação deste projeto e serão evidenciadas as dificuldades. Surgidas na prática diária, visando a

melhoria da qualidade do trabalho escolar. Essas medidas não poderão ter caráter isolado ou centrado,

mas medidas que serão definidas coletivamente.

7 – Tempo Escolar – Anexos

• Calendário

• Fichas de avaliação

• Fichas individuais

• Matriz Curricular

EQUIPE PEDAGÓGICA

Diretora: Maria das Neves Cunha Teixeira

Coordenadora Geral: Geralda da Cunha Teixeira Ferraz

Coordenadoras Pedagógicas:

Thatyane Pimentel de Souza

Elizabeth Aparecida

Equipe de Professores:

Maria Aparecida da Silva

Alinne da Silva

Kátia Martins

Wanessa Barbosa

Michelle da Silva



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Silviclene Gaspar

HallineFrancelle Mendonça

Equipe Secretaria:

Geralda da Cunha Teixeira Ferraz

Rita de Cássia

Roberto Rivelino

Equipe de Serviços Gerais:

Adriana dos Santos

Maria Eunice

Fabiana

Zenaide

Goiânia, janeiro de 2012.

Coordenadoras Pedagógicas

Coordenadora Geral

Diretora



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Observações:

1. Rádio – Escola : Adequar, regular as caixas de som, pois em algumas salas estão altas e em outras não sai

som; Postura do aluno e professor

2. Mala de Leitura: Usar a acolhida para contar histórias, da mala da leitura, do grupo de 4 anos ao 9º ano,

no dia que for contar a história não canta a música; Postar os vídeos com as apresentações da mala da

leitura no you tube; Usar espaços diferentes para a leitura da mala de leitura.

3. Orientar News : Vender o Orientar News por um preço baixo, ou mesmo usar papeis reciclados para

impressão; Elaborar uma coluna do professor, com matérias feitas pelos professores.

Cada turma responsável pelo mural fazer uma matéria com os temas abordados para ser

publicados no Orientar News.

Usar trabalhos dos alunos, feitos pelos alunos, trabalhando com antecedência.

Trabalhar a sintaxe, a linguística, aprofundar a linguística com os alunos não só na hora da

formação, mas na sala de aula.

4. Atividades Extraclasses - Trabalho em grupo maior participação dos professores, independente da

disciplina os passeios serem gratuitos para os professores. Mais atividades, mais passeios.

5. Datas Comemorativas: Melhor preparação dos professores, para trabalhar essa data. Os alunos fazerem

parte da confecção das lembrancinhas, para valorizarem, interagirem e terem mais significado. Trazer

mais sugestões de lembrancinhas, juntamente com a sugestão da reunião pedagógica.

6. Feira de Ciências : Pensar temas sobre as profissões; ser um processo contínuo; elaborar uma

maneira melhor para que o aluno tenha mais clareza e segurança sobre o que aprendeu para

apresentar; trabalhar com temas chaves (sustentabilidade na energia - luminárias sustentáveis –

produtos de consumo sustentáveis – brinquedos sustentáveis, reaproveitamento, etc);

7. Simulado: Mesmo que não obtenha 50% - o aluno deverá ganhar 1 ponto nas matérias.

8. OBA: Exposição dos objetos da olimpíada, que são enviados pelos organizadores; Trabalhar os conteúdos

na informática e o próprio site oferecido.



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9. Sustentabilidade: Observações: Utilizar mais o livro(?);

Proposta: gravação das paródiaS e formação de grupos divulgadores do projeto em outras escolas e

estabelecimentos; mesmo fazer outras músicas envolvendo o tema.

10. Ação Integradora: O tema da ação integradora deve ser retomada de acordo com a necessidade da escola,

da turma, se voltando para os valores, de forma dinâmica e interativa visando o qualitativo não o

quantitativo; As atividades feitas sobre a ação integradora deverão culminar em uma matéria para o

Orientar News, um por turma; Trazer professores de fora para abordar os temas, ou mesmo outros

professores e pessoas para falarem sobre os temas para prender mais a atenção e interesse dos alunos.

11. Páscoa Solidária: Trabalhar com a comunidade calunga, fazendo um trabalho de arrecadação de

produtos higiênicos e trazê-los para escola e levar o projeto para a sociedade. (Cuidado com as ações

assistencialistas)

12. Acolhida: Usar a mala de leitura na acolhida, como forma de conhecimento, sendo um momento de

contar histórias retiradas da mala de leitura, sendo estipulado pelo cronograma. A acolhida deve ter

duração de aproximadamente cinco minutos

Usar de metodologias diferentes para ter um maior envolvimento dos alunos, consequentemente maior

participação.

projeto polÍtico pedagÓgico 2012 1-finalidade da...

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