projeto polÍtico e pedagÓgico ano 2018 · 9.3.6.7. corpo docente 26 9.3.6.8. ... recuperação 32...

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GOVERNO DO DISTRITO FEDERAL

SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO

COORDENAÇÃO REGIONAL DE ENSINO DE SAMAMBAIA

CENTRO EDUCACIONAL 619 DE SAMAMBAIA

CONTATO: 3901-7931

PROJETO POLÍTICO E

PEDAGÓGICO

ANO 2018

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CENTRO EDUCACIONAL619 DE SAMAMBAIA

Projeto Político e Pedagógico

Brasília, 06 de Junho de 2018.

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1- APRESENTAÇÃO 07

2-HISTORICIDADE 08

3-DIAGNÓSTICO DA REALIDADE 09

4 – FUNÇÃO SOCIAL 11

5- PRINCÍPIOS NORTEADORES DE PRÁTICAS PEDAGÓGICAS 11

6- OBJETIVO GERAL 12

7- OBJETIVOS ESPECÍFICOS 13

8- CONCEPÇÕES TEÓRICAS 14

9- ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO 15

9.1. Organização escolar em ciclos e semestres 18

9.2. Relação escola-comunidade 19

9.3. Organização Pedagógica e Administrativa 19

9.3.1. Direção e Vice-Direção 19

9.3.2. Supervisão Pedagógica 20

9.3.3. Supervisão Administrativa 21

9.3.4. Secretaria Escolar 22

9.3.5. Coordenação Pedagógica 23

9.3.6. Auxiliares em Educação 24

9.3.6.1. Centro de Pesquisa 24

9.3.6.2. Sala de Reprografia 22

9.3.6.3. Portaria 22

9.3.6.4. Serviço de Copa e Cozinha 22

9.3.6.5. Sala de Leitura 26

9.3.6.6. Cozinha Escolar 26

9.3.6.7. Corpo Docente 26

9.3.6.8. Serviço de Limpeza e Manutenção 26

9.3.6.9. Cine Clube Grande Otelo 27

9.4. Atuação de equipes especializadas 28

9.4.1. Sala de recursos 28

9.4.2. Orientação Educacional 28

9.5. Concepções, Práticas e Estratégias de Avaliação do Processo de 29

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Ensino-Aprendizagem.

9.5.1. Estratégias de Avaliação 29

9.5.2. Conselho de Classe 31

9.5.3. Recuperação 32

9.5.4. Progressão Parcial 32

9.5.5. Responsabilidades da Família do Aluno 33

10- PROPOSTACURRICULAR DA ESCOLA 34

11. PLANO DE AÇÃO 62

11.1. Gestão Pedagógica 62

11.2. Gestão de Resultados Educacionais 63

11.3. Gestão participativa 63

11.4. Gestão de Pessoas 63

11.5. Gestão Financeira 64

11.6. Gestão Administrativa 64

12. ACOMPANHAMENTO, CONTROLE E AVALIAÇÃO DO PROJETO

POLÍTICO PEDAGÓGICO

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13. PROJETOS ESPECÍFICOS INDIVIDUAIS OU

INTERDISCIPLINARES DO CED 619

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14. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 68

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Centro Educacional 619 de Samambaia

Endereço: QS 619 área especial 01, Samambaia Norte

CEP: 72333-519

Código INEP:53010019

Telefone: 3901 7931

Email: [email protected] / [email protected]

Página no Facebook:https://www.facebook.com/Radionistas

Diretora: Alice Macera

Vice-Diretor: Alberto Sidney Ribas

Supervisores e Supervisoras:

Vivian Ferreira Gonçalves - Supervisão Pedagógica - Diurno

Lucineide da Rocha Lima- Supervisão Administrativa - Diurno

FabianoRodrigues Marcolino – Supervisão Pedagógica – Noturno

Maria de Fátima Bonfim Bispo - Supervisão Administrativa -Noturno

Chefe da SecretariaEscolar : Paulo César Aguiar

Coordenadores Pedagógicos:

Adeylton Oliveira Lima (Coordenador Pedagógico - Diurno)

Itamara de Sousa Marins(Coordenadora Pedagógica - Diurno)

Alexandre Spyratos (Coordenadora Pedagógica da EJA Interventivo)

Luciana Rodrigues Gonçalves de Paiva (Coordenadora Pedagógica - Diurno)

Davi Lima (Coordenador Pedagógico da EJA 3° Segmento - Noturno)

Raphael Garcia de Sousa (Coordenador Pedagógico da EJA 2º Segmento -

Noturno)

AreovaldoJúnior (Coordenador Pedagógico da EJA 1º Segmento - Noturno)

mailto:[email protected]

mailto:[email protected]

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“Não tenho caminho novo, o que tenho de novo é o jeito de caminhar...”

Thiago de Mello, poeta, natural do Amazonas.

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1- APRESENTAÇÃO

A escola é uma instituição fundamental para a construção do indivíduo, bem como

para a evolução da sociedade como um todo. Trata-se de um espaço de desenvolvimento

cultural e aprendizagem em diversos aspectos, tais quais: cognitivos, culturais, sociais e

históricos.

O Projeto Político Pedagógico é uma ferramenta da escola que traz sua proposta

educacional, um documento vivo no qual são assumidas as responsabilidades dos

envolvidos no processo ensino-aprendizagem a fim de desenvolver um trabalho coletivo

através de estratégias estabelecidas de acordo com as necessidades da escola.

A construção do Projeto Político Pedagógico do Centro Educacional 619 de

Samambaia envolve a participação de todos os segmentos presentes nesta instituição de

ensino, respeitando o papel e contribuições de cada um deles, uma vez que o Projeto

Político Pedagógico é o plano global da instituição, além de ser um instrumento para a

intervenção e mudança da realidade, elemento de organização e integração da atividade

prática da instituição neste processo de transformação. Todas as questões que incluem o

fazer pedagógico e as suas relações com o currículo, conhecimento e função social da

escola, obrigam a um pensar e a uma reflexão contínua de todos que estão inseridos neste

processo.

A equipe gestora, professores e profissionais de suporte pedagógico, bem como os

profissionais ligados à limpeza são os responsáveis diretos pela mobilização da escola e

da comunidade para a construção da proposta político pedagógica (PPP).

Os estudantes são fonte de informação das suas necessidades de aprendizagem, que se

constituem o núcleo das preocupações da escola. São eles, de fato, o alvo de todo esse

esforço.

O trabalho dos funcionários ligados à limpeza, manutenção e cantina, por se

realizar em uma escola, tem uma dimensão pedagógica que é muito pouco reconhecida,

até por eles próprios. As relações que eles estabelecem com os estudantes e com os pais

devem ser exploradas na direção da formação da cidadania. Deste modo, não foram

ignorados nos debates.

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Os pais e a comunidade participam efetivamente das decisões sobre o orçamento e

a utilização dos recursos financeiros que a escola recebe. Além disso, os pais colaboram

com as discussões sobre as características do cidadão que se quer formar, sobre o uso do

espaço e do tempo escolar e sobre as formas de organização do ensino que a escola deve

adotar.

É natural a presença de conflito, pois é um trabalho que envolve a coletividade. O

próprio exercício da participação abre espaço para a emergência desses conflitos. Mas foi

possível uma síntese dos diversos interesses, dando sentido coletivo às autonomias

individuais.

2-HISTORICIDADE

O Centro Educacional 619 de Samambaia (CED 619) é uma unidade escolar da

Secretaria de Educação do Distrito Federal, integrado ao Sistema de Ensino do Distrito

Federal, situado à QR 619, Área Especial 1, Região Administrativa de Samambaia Norte,

no Distrito Federal.

Fundado no ano de 1995, o Centro de Ensino Fundamental 619 de Samambaia

(CEF 619), cresceu junto com a demanda populacional, que inicialmente, atendia

estudantes da 1ª a 8ª série do então Ensino Regular, e se tornou um ponto de referência

para a comunidade local.

O CEF 619 era o lugar onde aconteciam momentos culturais e de lazer, era

oferecido a comunidade jogos esportivos, palestras educativas, cursos de pintura,

encontro de jovens, festas comunitárias e temáticas, feiras de ciências, dentre outros.

No ano de 2002, o CEF 619 passou a oferecer a Educação de Jovens e Adultos no

período Noturno para o 1° e 2° segmentos, correspondente às séries iniciais e finais do

Ensino Fundamental.

No ano de 2003, tornou-se uma instituição educacional inclusiva, recebeu vários

estudantes com necessidades especiais, oriundos de Classes Especiais para serem

inseridos no Ensino Fundamental; essas turmas apresentavam especificidades quanto à

idade, intelectualidade, interesse.

O Centro de Ensino Fundamental 619 de Samambaia passou a trabalhar com o

Projeto Institucional “Acelera DF” criado para corrigir a faixa etária e fluxo de alunos nas

turmas das séries iniciais do Ensino Fundamental. A partir de 2008, deixou de atender as

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turmas de séries iniciais, e o “Acelera DF” passa a ser oferecido somente às séries finais

do Ensino Fundamental.

No final do ano 2008, a escola foi selecionada pela Diretoria Regional de Ensino

para atender, progressivamente, o Ensino Médio, tendo como justificativa a demanda

escolar da comunidade e a sua estrutura física e a nova denominação de Centro

Educacional 619 de Samambaia foi adotada.

Em 2009 passa a oferecer o 1ª série do Ensino Médio do Ensino Regular,

atendendo estudantes oriundos, principalmente, dos CEF 411 e do CEF 427, ambos de

Samambaia, além dos próprios alunos do CED 619. No ano de 2010, passou a contar com

a 1ª e 2ª séries do Ensino Médio em caráter progressivo e o 3º segmento da Educação de

Jovens e Adultos.

Através da Portaria n° 84, de 16 de maio de 2012, o Secretário de Estado de

Educação do Distrito Federal, à época, transforma o Centro de Ensino Fundamental 619

de Samambaia em Centro Educacional 619 de Samambaia.

No ano de 2016, o CED 619, volta a oferecer o 9º ano do Ensino Fundamental,

além do Ensino Médio.

A partir deste ano letivo de 2018, o CED 619 passa a atender também turmas do

2º bloco do terceiro ciclo do Ensino Fundamental (correspondente ao 8º e 9º anos), para

possibilitar a organização em ciclos, e a semestralidade para o Ensino Médio, de acordo

com a proposta do Currículo em Movimento da Secretaria de Educação do Distrito

Federal.

3-DIAGNÓSTICO DA REALIDADE

Em conformidade com o disposto na Lei de Diretrizes e Bases da Educação e o

Currículo em Movimento, o Centro Educacional 619 de Samambaia tem por finalidades

“desenvolver o aluno, assegurar-lhe a formação comum indispensável para o exercício da

cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no mundo do trabalho e em estudos

posteriores” (BRASIL, 1996. LDB).

O CED 619 possui por volta de 280estudantes matriculados no segundo bloco do

terceiro ciclo, correspondente a 8º e9º ano do Ensino Fundamental,Ensino Médio em

suastrês séries com aproximadamente 943estudantes, todos os segmentos da Educação de

Jovens e Adultos, com 471e 18 estudantes da educação de jovens e adultos (modelo

interventivo) para pessoas especiais, em um total de aproximadamente 1700 estudantes

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matriculados no ano letivo de 2018. Os valores são aproximados em virtude das inúmeras

entradas e saídas de estudantes ao longo do ano.

O CED 619 preocupa-se com o processo pedagógico e é voltado para a obtenção

de informações que possibilitem que as equipes pedagógicas, os docentes e os pais ou

responsáveis da comunidade escolar, analisarem o trabalho desenvolvido com vistas à

promoção do autoconhecimento e da melhoria da qualidade social da educação.

Quando se trata da Educação de Jovens e Adultos- EJA, é necessário ter clareza

de que essa modalidade de ensino não nos remete apenas a uma questão de faixa etária,

mas, fundamentalmente, a uma especificidade cultural.

Nesse sentido, o indivíduo que procura os cursos para jovens e adultos está

inserido num contexto de diversidade sociocultural, devendo esta ser respeitada e

aproveitada pelos professores constituindo-se fator essencial do currículo e do processo

de aprendizagem. Os diferentes saberes e as diferentes opiniões dos estudantes,

adquiridos ao longo de suas práticas sociais, de vida e de trabalho, deverão ser ponto de

partida do processo de aprendizagem sistematizada.

O CED 619 elabora, anualmente, seu Plano Escolar, sob a coordenação da equipe

gestora, observando o Projeto Político e Pedagógico e os resultados obtidos na construção

da aprendizagem.

São considerados os seguintes objetivos para o desenvolvimento do trabalho

educacional com qualidade:

● identificaras variáveis dos diferentes contextos educacionais que contribuam para

a melhoria do processo educativo;

● envolver a comunidade escolar na discussão permanente de seu Projeto Político e

Pedagógico para que esta traga qualidade social na educação;

● envolveros profissionais da educação, os estudantes e a comunidade escolar no

processo coletivo de aperfeiçoamento do sistema educacional;

● oferecersubsídios para a permanente reconstrução do trabalho pedagógico;

● oferecerinsumos para a formulação e reformulação de políticas educacionais.

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4 – FUNÇÃO SOCIAL

O CED 619 de Samambaia tem como missão a oferta de um ensino público de

qualidade com uma proposta que se baseia numa Educação para a Diversidade,

Sustentabilidade, Cidadania e Educação para os Direitos Humanos, que contempla uma

formação do cidadão consciente, crítico, participativo e reflexivo, na busca da superação

das desigualdades e do respeito ao ser humano. Em outras palavras, deseja a formação

integral do ser humano para que possa atuar como agente de construção científica,

cultural e política da sociedade.

Partimos do princípio de que o resgate aos valores de tolerância, convivência

coletiva e respeito às diferenças, contribuem significativamente para que o nosso

estudante possa viver e construir um tipo de sociedade mais justa e igualitária.

Entendemos que a escola extrapola os muros da sala de aula, deixando de ser o

único espaço educativo para se tornar um articulador e organizador de muitas

oportunidades educacionais no âmbito da comunidade escolar.

Perseguimos o sonho de uma sociedade inclusiva, solidária, democrática, uma

cultura e uma educação para a transformação, formando cidadãos capazes de se

comunicar e gerar ações, mobilizados por aspirações justas visando ao bem comum.

Entendemos que faz parte de nossa função social atender a pessoa com

deficiência ajudando-o a criar uma autoimagem positiva e uma visão de mundo realista

que lhe traga possibilidades de aceitação por si mesmo e pelo mundo, pois o atendimento

do estudante na rede regular de ensino possibilita a oportunidade de convivência com os

demais alunos, ampliando assim suas potencialidades.

5- PRINCÍPIOS NORTEADORES

No âmbito sócio educacional, percebemos que o Centro Educacional 619 de

Samambaia se constitui num ambiente em que o sujeito busca sua formação de maneiras

intensiva e sistêmica, por meio de saberes, troca e relações de mediação. Desta forma

busca a formação integral humana, articulada ao ambiente social de todos os envolvidos

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em educação e daqueles beneficiados por ela. O caráter organizacional e institucional

centra-se nos seguintes fins e propósitos: aprendizagem e formação.

Assim os fins e princípios norteadores colocados em prática pela escola estão

em acordo com aqueles estabelecidos pela Secretaria de Estado de Educação do Distrito

Federal por meio do Currículo em Movimento da Educação Básica, definidos em

consonância com as diretrizes emanadas da Constituição Federal e da LDB vigente.

Para tanto os princípios do CED 619 são:

● garantirao estudante o acesso ao conhecimento universal de forma global,

significativa e integrada possibilitando-lhe o desenvolvimento harmonioso em sua

dimensão biopsicossocial;

● valorizara política da igualdade como forma de estabelecer uma relação dialética

entre os professores e s ampliando o diálogo entre diferentes saberes, favorecendo

a formação de hábitos democráticos em busca de uma equidade no exercício dos

direitos e deveres, combatendo todas as formas de preconceito e discriminação;

● construirnos s valores éticos, políticos e estéticos organizados sob as premissas

básicas da sensibilidade, da igualdade e da identidade, essenciais à formação

integral da pessoa, permeiam a organização curricular, as relações interpessoais, o

planejamento, o acompanhamento e avaliação de todo o trabalho docente,

discente, gestor e administrativo;

● flexibilizara função teórico-crítica e o reconhecimento e a aceitação do pluralismo

de ideias constituem elementos essenciais na definição da política pedagógica

adotada;

● enfatizarprocedimentos capazes de favorecer a compreensão e o domínio dos

fundamentos científicos e tecnológicos em que se baseiam os processos

produtivos da sociedade atual;

● incentivara maior participação de todos, inclusive da família, promovendo ações

que levem ao cumprimento de metas do projeto institucional.

6- OBJETIVO GERAL

Tendo como referencial a função social, foram elaborados os objetivos do CED

619, que justificam sua existência, definem seus propósitos e suas pretensões ao trabalhar

com osestudantes da educação básica, no Sistema de Educação do Distrito Federal.

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Preparar o para o exercício da cidadania por meio da socialização de

conhecimentos, competências, habilidades, valores e atitudes; percebendo-se como

pessoa pertencente a um grupo social, em suas diversidades, capaz de relacionar-se e de

intervir nas práticas sociais, culturais, políticas, ambientais e científicas, a fim de

valorizar a sociodiversidade, ampliar a capacidade crítico-reflexiva, articulada à formação

para o mundo do trabalho, priorizando a ética, o desenvolvimento da autonomia e do

pensamento.

7- OBJETIVOS ESPECÍFICOS

● diagnosticarproblemas de aprendizagem e de socialização e propiciar o

aprimoramento e acompanhamento ao estudante com o objetivo de reduzir os

índices de retenção e evasão escolar;

● subsidiaro trabalho docente por meio de suporte pedagógico necessário nas

coordenações, infraestrutura coerente com as necessidades tanto do professor

como do estudante;

● estabelecerrelação entre a vivência do estudante e o conteúdo programático;

● promovera prática dialógica entre os diversos segmentos da comunidade escolar e

da sociedade civil;

● assegurarque o currículo seja organizado na perspectiva da transversalidade:

Educação para a Diversidade, Cidadania, Educação para os Direitos Humanos e

Educação para a Sustentabilidade.

● assegurar e garantir processos participativos e democráticos (Conselho Escolar,

Grêmio Estudantil, Conselho de Classe Participativo, Gestão Democrática) que

contribuam para a formação de uma cultura de respeito à dignidade humana,

valorizando a diversidade;

● assegurar aos s o acesso às novas tecnologias como instrumentos de mediação da

construção da aprendizagem;

● oferecer aos s da educação especial inclusiva ensino de qualidade, favorecendo

condições de acessibilidade, permanência, promovendo seu desenvolvimento

global;

● incentivar a formação continuada de gestores, coordenadores pedagógicos,

professores, orientadores educacionais e demais segmentos do CED 619;

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● incentivar e implantar projetos educativos e sociais;

● integrar a família e a comunidade às atividades da escola, por meio de reuniões,

palestras, feiras, seminários e demais eventos de cunho educativo;

● elaborar e garantir que o Regimento Escolar seja um instrumento eficaz e aplicado

em sua integridade.

● promover maior integração entre diversos setores, bem como melhorar a

comunicação para que haja unidade nas ações.

● contribuir para a formação de jovens, a fim de que mantenham a sua

individualidade, conquistem seu bem estar físico, social e espiritual, além de

prepará-los para competir e atuar com segurança, confiança e competência na

sociedade;

● programar e implantar um ensino e aprendizagem de qualidade, com currículos

voltados para os novos paradigmas da educação;

● formar cidadãos democratas, respeitando a pluralidade religiosa, política, sexual e

racial;

● cumprir a legislação e normas emanadas da Secretaria de Estado de Educação do

Distrito Federal e da Constituição Federal.

8- CONCEPÇÕES TEÓRICAS

As modificações surgidas na sociedade moderna impõem à escola mudanças nas

abordagens: política, econômica, social e cultural, propiciando um novo compromisso

ético com a comunidade e com o conhecimento. Assim, a escola passa a redefinir sua

proposta de trabalho assegurando o acesso aos estudos e a permanência dos estudantes na

escola, de maneira a proporcionar aprendizagens contínuas e significativas organizadas

sistematicamente.

É notório que o CED 619 se constitui um espaço social responsável pela

apropriação do saber universal, bem como a socialização desse saber elaborado. Nesse

sentido, a luta pela democratização por uma educação pública gratuita, universal e de

qualidade, continua sendo a palavra de ordem numa perspectiva progressista de educação,

fundamentadas na concepção histórico-crítica.

Nessa perspectiva, o currículo está baseado na pedagogia histórico-crítica,

proposta pela Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal, em que há a intenção

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de formação humanizada do estudante para que este seja um cidadão participante. Uma

das vantagens deste currículo é que ocorra nos espaços escolares um incentivo à inovação

nas práticas pedagógicas privilegiando a criatividade, a flexibilidade; evidenciando,

sempre, os aspectos humanos do estudante e do professor.

Dessa forma, reconhece que é papel da escola promover a interação e o diálogo

entre os diferentes saberes, populares e científicos, permeados pela vivência e experiência

escolar; ressignificando-os e dotando-os de sentido, possibilitando a aquisição do

conhecimento por meio de aprendizagens significativas.

Reconhece, também, que a aprendizagem é uma construção constante, que se dá a

partir de interações entre os sujeitos no meio em que vivem. O conhecimento se constrói

a partir dessas relações.

Ao longo do Ensino Médio e do 2º bloco do 3º terceiro ciclo do Ensino

Fundamental (8º e 9º), o estudantepassa a construir conceitos que envolvem níveis

crescentes de abstração e complexidade, passa a exercer o seu papel de forma mais

autônoma, torna-se mais questionador e crítico, estabelece hipóteses com maior grau de

abstração.

Portanto, atendendo às especificidades do estudante, o Projeto Político e

Pedagógicoalicerça-se em uma concepção educativa dinâmica, em que o , protagonista e

construtor de saberes, é motivado a participar ativamente de seu processo de

aprendizagem e a interagir, de forma responsável, com a coletividade. Busca-se

fortalecer,uma atitude de comprometimento na esfera do conhecimento, no exercício da

vontade de aprender.

9- ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO

9.1. Organização escolar em ciclos, séries e semestres

O CED 619 tem sua organização escolar na Educação Básica seguindo as

diretrizes do Currículo em Movimento da Secretaria de Estado de Educação, LDB no

9.394/1996.

A Semestralidade objetiva a reorganização dos tempos e espaços escolares,

favorecendo as aprendizagens dos estudantes no Ensino Médio e consolidando novos

conhecimentos que visam ao desenvolvimento do senso crítico e da autonomia

intelectual. Desse modo, e em conformidade com o Currículo em Movimento da

Educação Básica do Distrito Federal, apresenta as Diretrizes para a organização do

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trabalho pedagógico em semestres (Semestralidade), fruto da construção coletiva nos

espaços-tempos do Fórum Permanente da Semestralidade.

Ao apresentar estas Diretrizes, a Secretaria de Educação reafirma seu

compromisso com a construção de uma educação integral pública e democrática, que

possibilite a todos os s a formação crítica e emancipadora necessária à transformação

social. Por isso, a intenção é que as proposições aqui expressas sejam materializadas no

cotidiano escolar, por meio de ações, reflexões e avaliações sustentadas pela Pedagogia

Histórico-Crítica e pela Psicologia Histórico-Cultural, articuladas aos projetos político-

pedagógicos das Unidades Escolares.Na prática, os componentes curriculares serão

divididos em dois blocos.

BLOCOS DE COMPONENTES CURRICULARES

BLOCO I CARGA

HORÁRIA

BLOCO II CARGA

HORÁRIA

PORTUGUÊS 04 PORTUGUÊS 04

MATEMÁTICA 03 MATEMÁTICA 03

EDUCAÇÃO FÍSICA 02 EDUCAÇÃO FÍSICA 02

HISTÓRIA 04 GEOGRAFIA 04

FILOSOFIA 04 SOCIOLOGIA 04

BIOLOGIA 04 FÍSICA 04

QUÍMICA 04 ARTE 04

INGLÊS 04 ESPANHOL 02

PD 01 PD 03

Para o Ensino Fundamental organizado em ciclos, as aprendizagens caracterizam-

se principalmente pela relação entre os processos de ensinar e de aprender, pela

ampliação dos tempos de aprendizagem, pela utilização de espaços diversificados com

fins pedagógicos, pela progressão continuada e pela avaliação formativa. Quanto à sua

composição, o 3º Ciclo para as Aprendizagens divide-se em dois blocos: 1º Bloco (atuais

6º e 7º ano do Ensino Fundamental) e 2º Bloco (atuais 8º e 9º ano do Ensino

Fundamental). Neste ciclo, a enturmaçãodos estudantes, incluindo aqueles com

necessidades educacionais especiais (ANEE), acontece de acordo com a estratégia de

matrícula proposta pela Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal.

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ORGANIZAÇÃO ESCOLAR DO 3º CICLO PARA AS APRENDIZAGENS

2º BLOCO (8º e 9º anos)

Estudantes com 13 e 14 anos de idade, com flexibilidade - Possibilidade de reprovação no

final do bloco (9º ano)

As estratégias de intervenções pedagógicas, mediadas pela avaliação formativa,

comporão a organização do trabalho pedagógico no 3º Ciclo para as Aprendizagens. Vale

destacar o protagonismo da avaliação formativa no desenvolvimento destas e de outras

estratégias metodológicas em uma escola organizada em ciclos, onde os espaços e tempos

convergem no sentido de promover aprendizagens, conforme os ritmos diferenciados dos

estudantes do 2º Bloco (8º e 9º anos). Ingressarão neste bloco os s que progrediram do 1º

Bloco do 3º Ciclo para as Aprendizagens (6º e 7º anos do Ensino Fundamental),

conforme critérios estabelecidos anteriormente. Após o ingresso, permanecerão no 2º

Bloco progredindo em suas aprendizagens.

A progressão para o Ensino Médio: Ocorre quando o estudante alcançou todos os

objetivos de aprendizagem propostos no Currículo em Movimento para o 3º Ciclo para as

Aprendizagens.

A reprovação no 2º Bloco de aprendizagem: Ocorre quando há defasagem de

aprendizagem em um ou mais componentes curriculares, neste caso, o estudantedeverá

ser matriculado no mesmo bloco de aprendizagem, 2º Bloco (9º ano), com

acompanhamento em Projeto Interventivo e Reagrupamentos para seu caso.

A reprovação no 2º Bloco de aprendizagem por infrequência: Ocorre quando onão

alcança a presença mínima de 75% do total da carga horária prevista para o ano letivo.

Nesse caso, aumenta-se o tempo de permanência dele no 2º Bloco (no ano em que estiver

matriculado).

Por acreditar que nenhum processo de mudança na educação ou em quaisquer

outras áreas ocorre por determinação vertical, mas que a ampla e efetiva participação de

todos, com diferentes níveis de atuação, nas discussões, implantação e implementação do

ciclo é fundamental para que se consigam avanços, fundamentamo-nos nos princípios da

gestão democrática, pois democrática é a escola onde todos aprendem.

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A organização do trabalho escolar na Educação de Jovens e Adultos dá-se por

semestralidade, sendo o 1º segmento correspondente aos anos iniciais do Ensino

Fundamental, o 2º segmento aos anos finais do Ensino Fundamental e o 3º segmento

correspondente ao Ensino Médio.

Esta modalidade está assegurada na Lei no

9.394/1996 – em seu artigo 4º, que

ressalta o dever do Estado com a educação pública que é efetivada “mediante a garantia

do Ensino Fundamental, obrigatório e gratuito, inclusive para os que a ele não tiveram

acesso na idade própria”.

O Currículo em Movimento destaca que é necessário avançarmos na defesa e

garantia do direito à aprendizagem ao longo da vida em que o processo formativo não se

finda, mas faz-se no cotidiano de todos nós, sujeitos de um mundo em constante

evolução. Assim, não existe idade certa ou errada para aprender; a aprendizagem é

constante e infinita.

9.2. Organização dos tempos e espaços da escola

No Centro Educacional CED 619 de Samambaia são ofertadas as seguintes

modalidades: 3º ciclo, bloco 2 (correspondente ao 8º e 9º ano do Ensino Fundamental),

Ensino Médio (semestralidade), Educação Especial/EJA Interventivo, no turno diurno, e

todos os três segmentos da Educação de Jovens e Adultos- EJA, operacionalizado no

noturno.

Seguindo a orientação das Diretrizes Pedagógicas para organização escolar da

SEEDF, a partir deste ano letivo, o trabalho escolar no: 3º ciclo, bloco 2 do Ensino

Fundamental, com o objetivo de “aprimorar constantemente os processos de ensinar,

aprender e avaliar, tendo como princípio basilar a garantia das aprendizagens para todos

os estudantes anos finais”.

O CED 619 trabalha com 1 (uma) sala de recursos generalista, constituída por

alunos com deficiências, que foram indicados para inclusão total, previstas para alunos

com deficiência mental, física e auditiva,2 (duas) turmas de Educação Especial sendo 1

(uma) no matutino e 1 (uma) no vespertino que são atendidos na forma de integração

inversa – são salas diferenciadas, constituídas por alunos com deficiências, ainda não

indicados para inclusão total, previstas para alunos com deficiência mental, física e

auditiva e para aqueles que apresentam condutas típicas de síndromes. Essas salas são de

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caráter transitório, voltadas ao processo de socialização, alfabetização e aquisição de

comportamentos adaptativos.

O Centro Educacional 619 de Samambaia apresenta 20 salas de aula, 01

laboratório de Ciências, 01 sala de vídeo (Cine Clube Grande Otelo), 01 sala de

reprografia, 01 sala para Supervisão Administrativa,01 sala de coordenação pedagógica,

01 sala de professores, 01 sala de centro de pesquisa, 01 sala de leitura, 01 auditório, 01

refeitório, 01 sala de servidores, 01 sala de apoio, 08 banheiros, destes, 02 adaptados para

PCD’s, 01 depósito, 01 despensa de alimentos, 01 cozinha escolar, 01 sala de direção, 01

sala de vice-direção, 01 sala de supervisão pedagógica e coordenadores pedagógico, 01

sala de secretaria escolar, 01 sala de recursos, 01 sala para a Orientação Educacional e 01

copa/cozinha, 02 quadras poliesportivas (sem cobertura) perfazendo um total de 1.096,68

metros quadrados.

9.3. Relação escola-comunidade

Está na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDB e no Estatuto da

Criança e do Adolescente – ECA, as escolas têm a obrigação de se articular com as

famílias e os pais têm direito a ter ciência do processo pedagógico, bem como de

participar da definição das propostas educacionais.

A integração entre a escola e a comunidade é indispensável para uma educação de

qualidade. O CED 619 busca a participação efetiva das famílias e de toda a comunidade

escolar não só na reunião de pais, mas também em eventos realizados nas escolas.

Buscamos aprimorar essa participação na elaboração e execução das ações desenvolvidas

no âmbito escolar, pois acreditamos que esta participação ajuda os s a ter sucesso na vida

escolar e colabora para diminuir a evasão e a violência.

9.4. Organização Pedagógica e Administrativa

9.4.1. Direção e Vice-Direção

A Direção e a Vice-Direção, constituída por Alice Macera como Diretora e

Alberto Sidney Ribas como Vice-Diretor,é o órgão técnico responsável pelo

planejamento, coordenação, supervisão e avaliação das atividades didático-pedagógicas e

administrativas do CED 619.

de 70

São atribuições do Diretor e Vice-Diretor:

● cumprir e fazer cumprir a legislação vigente;

● representar oficialmente o CED 619;

● orientar, coordenar e supervisionar a execução do currículo e as atividades

didático-pedagógicas, distribuindo responsabilidade de administração, gerência e

operacionalização nas diferentes etapas da educação básica;

● autorizar a realização de atividades extracurriculares;

● promover a integração do CED 619 com a comunidade;

● deferir ou indeferir pedidos de matrícula, conforme a legislação vigente;

● organizar as turmas de s e distribuí-las pelos Professores;

● aplicar medidas educativas de acordo com as normas regimentais;

● baixar diretrizes e normas relativas ao funcionamento do CED 619;

● divulgar os documentos organizacionais aprovados pela Secretaria de Estado de

Educação do Distrito Federal;

● estimular o aperfeiçoamento profissional dos Professores, com vistas à melhoria

da qualidade do ensino;

● convocar e presidir reuniões pedagógicas e administrativas ou delegar

competência;

● participar de cursos, seminários, treinamentos, planejamentos, grupos de estudos

dentre outros eventos;

● abrir, rubricar e encerrar os livros de escrituração escolar;

● participar do Conselho de Classe;

● exercer as demais atribuições inerentes à sua função.

9.4.2. Supervisão Pedagógica

A Supervisão pedagógica, constituída por Vivian Ferreira Gonçalves (Diurno) e

Fabiano Rodrigues Marcolino (nortuno), é o órgão que subsidia a Direção e a Vice

Direçãona definição do Calendário Escolar, organização de classes, do horário semanal e

distribuição de aulas.

São atribuições do Supervisor Pedagógico:

● promover encontros bimestrais, para divulgação das ações pedagógicas

desenvolvidas pelo professor em cada bimestre (experiências individuais que

obtiveram êxito);

de 70

● discutir permanentemente o aproveitamento escolar e a prática docente;

● realizar reuniões mensais para discutir as dificuldades em sala de aula, procurando

promover ações que viabilizem a recuperação dos s que estão com dificuldades na

aprendizagem;

● assessorar individualmente e coletivamente o corpo docente no trabalho

pedagógico interdisciplinar;

● coordenar e participar dos conselhos de classe;

● promover reuniões bimestrais para avaliação do desempenho de aprendizagem

dos s;

● planejar e acompanhar o currículo escolar;

● Supervisionar dos planos de aula e de curso e ainda o currículo escolar,

quinzenalmente, com apoio dos Coordenadores Pedagógicos.

9.4.3. Supervisão Administrativa

A Supervisão Administrativa, constituída por Lucineide da Rocha Lima (Diurno)

e Maria de Fátima Bonfim Bispo (Noturno), é o órgão que subsidia a Direção e a Vice

Direção, é responsável pela gestão administrativa e gestão do quadro de recursos

humanos e seus aspectos administrativos.

São atribuições do Supervisor Administrativo:

● elaborar e definir a política dos serviços prestados e das atividades desenvolvidas

pelo CED 619;

● trabalhar para que aunidade educacional tenha condições administrativas, de

infraestrutura material, para que o trabalho educativo seja desenvolvido com

excelência de qualidade;

● executar a gestão administrativa do CED 619, dentro dos limites estabelecidos

pela Direção e a Vice Direção , buscando a integração de seus projetos com a área

pedagógica;

● elaborar os cardápios semanais, considerando os insumos e ingredientes

fornecidos pela Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal ;

● produzir e enviar relatórios de consumo da Cozinha Escolar, quando for

necessário para órgãos superiores;

● supervisionar a execução de obras e serviços de manutenção no CED 619;

● coordenar a elaboração de planos e orçamentos operativos anuais internos,

subsidiando as decisões da Direção e a Vice Direção;

de 70

● supervisionar as compras do CED 619, zelando pela aquisição oportuna das

mesmas, segundo o seu limite de autonomia de verba, escolhendo com critérios os

melhores fornecedores;

● acompanhar a evolução dos ingressos e egressos, com a finalidade de controlar os

valores orçados;

● zelar pelo cumprimento de todas as obrigações legais e contratuais do CED 619;

● prestar esclarecimentos e atender às consultas das famílias, docentes e do pessoal

administrativo.

9.4.4. Secretaria Escolar

A Secretaria Escolar, sob a responsabilidade do Chefe de Secretaria EscolarPaulo

César Aguiar, é o órgão técnico responsável pelo planejamento e a execução de

atividades de escrituração escolar, de arquivo, de expediente e de atendimento a Direção,

Vice Direção, Professores e s e seus responsáveis, em assuntos relativos à secretaria

escolar.

São atribuições do Secretário Escolar:

● conhecer, organizar e manter atualizados os prontuários da legislação do ensino,

bem como cumprir as disposições na área de sua competência;

● assinar e expedir, juntamente com a Direção e a Vice Direção, certificados, guias

de transferência e demais documentos, garantido a autenticidade;

● planejar, coordenar, controlar e supervisionar o serviço da Secretaria Escolar;

● organizar e manter atualizadas as pastas individuais e documentos dos estudantes;

● realizar atos pertinentes à matrícula ou ao seu cancelamento e ao registro das

atividades escolares;

● analisar, juntamente com a Direção e a Vice Direção, documentos de

transferências recebidas pelo CED 619, com vistas a identificar sua legalidade e

autenticidade;

● manter o arquivo organizado e sob sua guarda todos os documentos do CED 619.

● responsabilizar-se pela incineração dos documentos escolares, de acordo com as

normas da legislação vigente;

● praticar as demais atribuições inerentes à sua função.

de 70

9.4.5. Coordenação Pedagógica

A Coordenação Pedagógica, constituída pelos Coordenadores Pedagógicos

Adeylton Oliveira Lima, Itamara de Sousa Marins,Leilane Toledo Costa,Luciana

Rodrigues Gonçalves de Paiva (Coordenadores Pedagógicos que atuam no Diurno),

Fabiano Rodrigues Marcolino, Raphael Garcia de Sousa e Areovaldo Júnior (

Coordenadores Pedagógicos da EJA no três segmentos e atuam no Noturno), é o órgão

que subsidia a Direção e a Vice Direção nas ações pedagógicas, acompanhando,

planejando, orientando e avaliando as atividades didático-pedagógicas, visando a

melhoria qualitativa do processo ensino-aprendizagem.

São atribuições dos Coordenadores Pedagógicos:

● assessorar tecnicamente a construção do Projeto Político Pedagógico do CED

619 em todas as suas etapas: elaboração, implementação e avaliação;

● promover, junto com a Direção e a Vice Direção, a integração dos professores dos

diferentes componentes curriculares, garantindo a interdisciplinaridade e a

articulação entre as diferentes séries e níveis da Educação Básica;

● coordenar, organizar e participar, junto com a Direção e a Vice Direção, dos

Centros de Estudo, Conselhos de Classe e outras atividades promovidos pela CED

619;

● conhecer e participar da elaboração das normas que regulam o gerenciamento do

CED 619;

● acompanhar, junto à Direção e a Vice Direção, as ações relacionadas à matrícula e

à organização do espaço escolar;

● assessorar tecnicamente a Direção e a Vice Direção na elaboração dos horários do

CED 619, possibilitando melhor atendimento ao aluno e garantindo a

concretização do processo ensino- aprendizagem, de acordo com a legislação

vigente;

● promover, junto com a Direção e a Vice Direção, a avaliação continuada de todo

o trabalho escolar, a partir da análise dos quadros de desempenho e outros

instrumentos criados, pelo CED 619, bem como dos Relatórios do Desempenho

Escolar (bimestrais e final);

● orientar e acompanhar as estratégias de recuperação paralela e final;

de 70

● articular o trabalho do CED 619, no que se refere à organização dos recursos

disponíveis nas atividades pedagógicas;

● criar um fórum permanente de discussão com todos os segmentos da comunidade

escolar com a finalidade de garantir o êxito do aluno e sua permanência no CED

619.

A Coordenação Pedagógica caracteriza-se como um espaço conquistado para

debate, discussões, avaliação e planejamento para o exercício da prática do ensino

interdisciplinar, contextualizado e de uma aprendizagem significativa.

Cabe à Coordenação Pedagógica oportunizar um espaço dialógico de interlocução

e reflexão do fazer pedagógico. Em outras palavras, deve promover a reflexão sobre os

objetivos e as metas da unidade educacional, sendo articulador da proposta pedagógica,

com a participação de todos os envolvidos na construção da autonomia da instituição e do

professor. Por assim dizer, a troca de experiências prazerosas do ensinar, do aprender e

do planejamento escolar favorece um clima de organização propício à reflexão coletiva e

constante sobre a organização do trabalho pedagógico, tendo por foco a aprendizagem e o

desenvolvimento pleno dos s e buscando a qualidade da educação.

9.4.6. Espaços Auxiliares e Serviços em Educação

9.4.6.1. Centro de Pesquisa

O Centro de Pesquisa serve de suporte ao desenvolvimento do processo ensino

aprendizagem, através do estímulo à leitura, orientação e pesquisa para toda a

comunidade escolar.Possui 25 (vinte e cinco) computadores com acesso à internet para a

realização de pesquisa e atividades desenvolvidas pelos professores, inscrições em

concursos, ENEM, Pas/ UNB e entre outros.

São atribuições do responsável pelo Centro de Pesquisa:

● assegurar adequada organização e funcionamento do Serviço de Centro de

Pesquisa;

● atender aos s, orientando-os no uso do computador na pesquisa bibliográfica, ou

outra demanda;

● zelar pela organização e conservação dos computadores e rede de internet;

● cumprir as demais atribuições inerentes à sua função.

de 70

9.4.6.2. Sala de Reprografia

A Sala de Reprografia serve de suporte ao desenvolvimento do processo ensino

aprendizagem, na reprodução de material pedagógico para o corpo docente, Direção e a

Vice Direção e equipe de especialistas do CED 619.

São atribuições do responsável pela Sala de Reprografia:

● montar e organizar os trabalhos a serem copiados e encadernados;

● controlar a execução dos serviços de reprografia, mediante registros das

requisições atendidas, citando originais e número de cópias;

● confeccionar materiais através da utilização de sobras de papéis recicláveis;

● observar as atribuições delegadas pela Direção e Vice Direção.

9.4.6.3. Serviço de Portaria

A Portaria tem por finalidade o acompanhamento de todos visitantes que

ingressam no CED 619, hoje esse serviço é atribuído aos Vigilantes de empresa privada,

lotados nesta unidade escolar, por não constar nenhum funcionário de carreira da própria

Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal;

São atribuições do responsável pelo Serviço de Portaria:

● fiscalizar a entrada e saída de pessoas, observando o movimento das mesmas no

saguão da portaria principal, corredores do prédio e estacionamento e procurando

identificá-las, para vedar a entrada as pessoas suspeitas;

● manter serviço permanente de portaria e exercer a vigilância continua do CED

619;

● acender e apagar as luzes das partes comuns do CED 619, observando os horários

e/ou necessidades;

● auxiliar no serviço de segurança interna do CED 619;

9.3.6.4. Serviço de Copa e Cozinha

O Serviço de Copa e Cozinha tem por finalidade na confecção de café e lanches

servidos aos funcionários do CED 619.

São atribuições do responsável pelo Serviço de Copa e Cozinha:

● executar serviço de copa na preparação de café, lanches;

● executar limpeza e higienizar o ambiente;

● organizar o ambiente da sala de professores.

de 70

9.3.6.5. Sala de Leitura

A Sala de Leituratem por objetivo atender por meio do seu acervo e de seus

serviços os diferentes interesses de leitura e informação dos s e professores do CED 619 e

trabalha em consonância com o projeto pedagógico da unidade escolar. A Sala de Leitura

do CED 619:

● organizar todo o acervo bibliográfico da sala de leitura;

● receber, entregar e organizar a entrega e devolução de livros didáticos, no início e

ao fim do ano para os estudantes;

● organizar o ambiente da sala de leitura, para oportunizar aos estudantes um

ambiente favorável para leitura e pesquisa.

9.3.6.6. Cozinha Escolar

A Cozinha Escolar tem por objetivo atender os s devidamente matriculados,

preparando refeições, servindo, higienizando toda a Cozinha e utensílios. A Cozinha

Escolar está sob responsabilidade da Supervisão Administrativa, da Direção e Vice

Direção, os colaboradores são de empresa terceirizada e que tem as seguintes atribuições:

● preparar todas as refeições para os s do CED 619;

● higienizar todo o ambiente da cozinha, diariamente;

● servir as porções das refeições para todos os s do CED 619;

● receber da Supervisão Administrativa os cardápios semanais;

● usar equipamentos e uniformes condizentes a função;

● monitorar e higienizar a despensa da Cozinha Escolar, evitando perderem prazo

dos insumos e ingredientes.

9.3.6.7. Corpo Docente

O Corpo Docente, constituído pelos professores do CED 619 de Samambaia,

subordinado à Direção e Vice Direção nas ações pedagógicas, acompanhando,

planejando, orientando e avaliando as atividades didático-pedagógicas, visando a

melhoria qualitativa do processo ensino-aprendizagem o corpo docente tem as seguintes

atribuíções.

● planejar e ministrar aulas em componentes curriculares para a 9º ano do Ensino

Fundamental e das três séries do Ensino Médio e ainda os três segmentos do EJA;

● analisar dados referentes à recuperação, aprovação e evasão de alunos;

● participar da elaboração e avaliação de propostas curriculares;

de 70

● participar da escolha do livro didático;

● participar de estudos e pesquisas da sua área de atuação;

● participar da promoção e coordenação de reunião, encontros, seminários, cursos,

eventos da área educacional e correlata;

● participar da elaboração e gestão da projeto político e pedagógico do CED 619 em

uma ação coletiva com os demais segmentos;

● produzir e publicar textos pedagógicos;

● coordenar as atividades do Centro de Pesquisa e na sala de leitura;

9.3.6.8. Serviço de Limpeza e Manutenção:

O Serviço de Limpeza e Manutenção, tem por objetivo atender os todos os

funcionários e alunos, na limpeza de todos os ambientes e manutenção das áreas externas

do perímetro da escolar. O serviço de Limpeza e Manutenção está sob responsabilidade

da Supervisão Administrativa, da Direção e Vice Direção, os colaboradores são de

empresa terceirizada e que tem as seguintes atribuições:

● fazer a limpeza de todos os ambientes da escola, em seus três turnos, diariamente;

● higienizar os banheiros dos s e os demais banheiros dos funcionários, diariamente;

● fazer a manutenção do ambiente externo inerente ao perímetro da escola.

9.3.6.8. Cine Clube Grande Otelo:

O Cine Clube Grande Otelo é um espaço de cultura, criado para ser útil como

parte, ampliação ou ilustração de temas presentes no planejamento. A preparação

das sessões deve ser antecipada com outros estímulos aos estudantes, visão da

obra, crítica e inspirador ao debate.

O responsável pelo Cine Clube Grande Otelo tem como atribuições:

● manter o ambiente organizado;

● promover as sessões de cinema junto com o corpo docente;

● oportunizar aos estudantes o debate sobre o tema do filme;

● classificar os títulos de filmes por ano, temática ou outro tipo de organização, em

armário ou estante;

● zelar pelo equipamento do cine clube.

de 70

9.4. Atuação de equipes especializadas

9.4.1 – Sala de Recursos Generalista

A Sala de Recursos Generalista se constitui um serviço de apoio pedagógico

especializado estruturado que visa atender necessidades e dificuldades de aprendizagem

específicas de cada estudante, oferecendo subsídios pedagógicos e contribuindo para a

aprendizagem dos conteúdos da classe comum.

Conforme o Plano Orientador das Ações de Educação Especial nas Escolas

Públicas do Distrito Federal, esta instituição disponibiliza uma Sala de Recursos para

atender as estudantes com deficiências. O atendimento se dá em horário contrário à aula

regular dos referidos estudantes.

São atribuições do profissional da sala de recursos:

● identificar, elaborar, produzir e organizar materiais, recursos pedagógicos, de

acessibilidade e estratégias, considerando as necessidades específicas dos

estudantes de forma a construir um plano de atuação para estimular o

desenvolvimento educacional;

● reconhecer as habilidades do e identificar suas necessidades para assim traçar um

plano de atendimento;

● fazer junto com os professores a adequação curricular dos alunos com

deficiências, para que possam continuar superando suas necessidades de uma

forma mais tranquila no desenvolvimento do seu aprendizado.

Em cumprimento às normas da Secretaria de Estado de Educação do Distrito

Federal, a adequação do currículo em 2018 será feita bimestralmente, com a participação

da família, do professor do componente curricular, dos professores da sala de recursos e

Direção e Vice Direção do CED 619.

9.4.2. Orientação Educacional

A Orientação Educacional integra-se ao trabalho pedagógico do CED 619 e da

comunidade escolar na identificação, prevenção e superação de conflitos, colaborando

para o desenvolvimento do estudante.

Sua atuação defende os pressupostos do respeito à pluralidade, à liberdade de

expressão, à orientação, à opinião, à democracia da participação e à valorização do

estudantecomo um ser integral.

de 70

São atribuições do Orientador Educacional:

● conhecer à clientela e identificar a demanda escolar a ser acompanhada;

● integrar suas ações à do corpo docente, como colaboração no processo de

aprendizagem e desenvolvimento do estudante;

● auxiliar na sensibilização da comunidade escolar para a educação inclusiva,

favorecendo a sua implementação no contexto educativo;

● contribuir para o desenvolvimento integral do estudante, ampliando suas

possibilidades de interagir no meio escolar e social, como ser autônomo, crítico e

participativo;

● participar ativamente do processo de integração família/escola/comunidade;

● integrar suas ações com outros profissionais do CED 619 e instituições

especializadas a fim de tecer uma rede social e interinstitucional que colabore

para o desenvolvimento integral do estudante.

A Orientação Educacional conta com espaço próprio e acolhedor para

atendimento à comunidade escolar. O Orientador Educacional utiliza instrumentos

específicos que permitem o registro dos atendimentos, dos acompanhamentos e dos

encaminhamentos, cabendo ao a direção, a vice direção, a supervisão pedagógica, a

coordenação pedagógica e aos professores encaminharem os estudantes para atendimento

ao setor por meio de fichas próprias.

9.5. CONCEPÇÕES, PRÁTICAS E ESTRATÉGIAS DE AVALIAÇÃO DO

PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM.

9.5.1. Estratégias de Avaliação

De acordo com as Diretrizes de Avaliação Educacional, o Ensino Fundamental e o

Ensino Médio requerem a organização do trabalho pedagógico voltado para a conquista

das aprendizagens por todos os estudantes e para a superação da avaliação quantitativa e

classificatória, dando lugar à avaliação formativa, cujos princípios exigem que a

avaliação diagnóstica, que a acompanha, aponte as necessidades de intervenções

pedagógicas, oferecidas constantemente. (Diretrizes de Avaliação Educacional, 2014) |

Em outras palavras, o processo de ensino-aprendizagem se anuncia como processo

ativo e significativo, problematizado, com base em situações interativas. Orientações

metodológicas enfatizam mais raciocínio e menos memorização, conhecimento

experimentado e não simplesmente recebido, com vistas a mais aquisição de

de 70

competências, habilidades e disposições de condutas do que de quantidade de

informações.

Entretanto após as discussões que o PNEM (Pacto Nacional pelo Ensino Médio) os

docentes estão se conscientizando de que é necessário avaliar para intervir e não apenas

para obter notas.

Segundo a perspectiva da avaliação

formativa, não se adotam esses

instrumentos/procedimentos simplesmente para

atribuição de nota, mas para que se constate o que

os s aprenderam e se identifiquem as intervenções

a serem realizadas. (Diretrizes de Avaliação

Educacional 2014-2016, p.17).

O CED 619 entende a avaliação como importante ferramenta a serviço da

aprendizagem, cujo objetivo é a melhoria das práticas educativas e sua constante

qualificação, possibilitando identificar problemas, encontrar soluções e corrigir rumos.

O CED 619 oferta aos seus alunos, no decorrer do ano letivo, uma avaliação

diversificada, utilizando-se de vários instrumentos avaliativos, como avaliações escritas

interdisciplinares, seminários, debates, trabalhos específicos, projetos da parte

diversificada e demais projetos realizados, além de recuperação processual promovida ao

longo do ano letivo, em que cada professor adapta à realidade do aluno o atendimento

necessário, não sendo aceita uma única forma como critério de avaliação.

São adotados testes ou provas como instrumento de avaliação quantitativa, sendo

que o valor a eles atribuído não pode ultrapassar 50% da nota final de cada bimestre em

uma escala de notas de zero (0) a dez (10). O professor utilizará 20% da nota final para

uma prova integrada (avaliação nos moldes dos vestibulares, Enem, PAS/UnB) e 30%

para testes ou provas, 10% para a avaliação dos trabalhos desenvolvidos no Projeto

Disciplinar e 40% para a avaliação qualitativa, tais como: trabalhos de pesquisa,

seminários, monografias, dramatizações, entrevistas, fichas de acompanhamento, auto

avaliação, portfólios e outros.

A média anual do aluno no CED 619, em cada componente curricular, é obtida

por meio da média simples dos resultados dos quatro bimestres.

Atualmente a nossa prática avaliativa ainda não contempla em sua integridade os

princípios propostos pelas Diretrizes de Avaliação Educacional do DF (2014-2016), mas

de 70

estamos caminhando para que essa prática seja mudada. Há, ainda, uma semana de

provas ao final do bimestre, uma prova integrada e ainda notas atribuídas à participação

dos alunos em projetos como: Uso Sustentável da água, Feira de Ciências, Feira literária

e Consciência Negra, dentre outras atividades.

A Direção e a Vice Direção do CED 619 se propõe a fazer um trabalho junto aos

professores de modo a perceber que avaliação formativa faz total sentido para os alunos e

é possível de ser trabalhada.

Assim, para o ano de 2018, bem como nos anos anteriores, ficou acordado que a

distribuição de pontos, para a composição da nota do aluno, será feita em acordo com

todos os professores no espaço da Coordenação Pedagógica, observando-se o

planejamento bimestral, contemplando, na medida do possível, as atividades coletivas.

9.5.2. Conselho de Classe

Ao final de cada bimestre letivo o CED 619 realiza o Conselho de Classe, objeto

de verificação e análise da situação escolar do estudante. Soberano em suas decisões é

composto, pela Direção, pela Vice Direção, pelo Corpo Docente, pela Coordenação

Pedagógica, pela Supervisão Pedagógica, pela Orientação Educacional e pelo Profissional

da Sala de Recursos (quando for o caso).

O Conselho de Classe deve avaliar o processo de desenvolvimento da

aprendizagem de todos os estudantes de cada turma separada e individualmente, tomando

as medidas que se fizerem necessárias para o seu aprimoramento e para a recuperação

imediata daqueles que apresentarem dificuldades, qualquer que seja a sua natureza.

Ao longo dos anos vislumbramos com arealização de um Conselho de Classe

participativo, de modo que além dos integrantes acima citados participem, também:

representante dos alunos, dos pais, do Conselho Escolar e demais agentes educativos.

Ao final de cada bimestre letivo, o Conselho de Classe deve realizar amplo debate

sobre o processo pedagógico, o ensino ministrado, a aprendizagem, a avaliação, a

recuperação, desenvolvidas ao longo do processo, promovendo as mudanças e as

adaptações necessárias, visando o seu aprimoramento, durante os bimestres seguintes.

Finalizado o ano letivo, o Conselho de Classe deve realizar análise global sobre o

desenvolvimento de cada estudante, com a finalidade de avaliar se ele dispõe de

condições adequadas de ser promovido.

de 70

Para tanto, são adotadas as seguintes orientações:

A conclusão do Conselho de Classe deve ser anotada, em seu inteiro teor, em ata própria;

● A decisão de aprovação ou não deve constar, resumidamente, no histórico escolar

e nos diários de classe;

● As reuniões do Conselho de Classe devem ser devidamente registradas em

documento próprio, por secretário designado para isso, dando-se ciência de seu

teor a todos os interessados;

● Como o processo de aprendizagem tem por objetivo contribuir para o pleno

desenvolvimento do estudante, a análise global deve ser considerada pelo

Conselho de Classe, bem como quaisquer que sejam as notas ou conceitos por ele

obtidos.

9.5.3. Recuperação

A recuperação, de responsabilidade direta do Professor, sob o acompanhamento

da Direção e Vice Direção do CED 619 e com o apoio da família, destina-se ao

atendimento do estudante com aproveitamento insuficiente nos componentes curriculares,

considerando o sistema de avaliação adotado.

O CED 619 disponibiliza as seguintes formas de recuperação:

● contínua e inserida no processo de ensino e aprendizagem, no decorrer do período

letivo, como parte integrante do referido processo, assim que o baixo rendimento

do for identificado, sem atribuição de notas;

● final, de caráter obrigatório, oferecida após o término do ano letivo em até três

componentes curriculares, para o 3º bloco do 2º ciclo do ensino fundamental e

para a semestralidade no ensino médio;

Considera-se aprovado após estudos de recuperação final, o estudante que obtém

nota igual ou superior a 5,0 (cinco) em cada componente curricular.

9.5.4. Progressão Parcial

O Sistema de Ensino do Distrito Federal adota o regime de progressão parcial

para o ano subsequente da seguinte forma: da 8º para 9º do ensino fundamental, podendo

o estudante ser retido ao final do 9º ano (3º ciclo, 2º bloco) e da 1ª para a 2ª série e da 2ª

de 70

para a 3ª série do ensino médio, com dependência em até dois componentes curriculares,

assegurando aoprosseguir os estudos, desde que preservada a sequência do currículo.

A progressão parcial com dependência não se aplica ao aluno retido em um ano

ou série, em razão de frequência inferior a 75% (setenta e cinco por cento) do total de

horas letivas.

Todas as atividades desenvolvidas pelo aluno em recuperação pelo regime de

progressão parcial serão executadas por Professores, indicados pela Direção e Vice

Direção, realizados em horários contrários ao das aulas regulares e/ou períodos especiais

concomitantemente aos estudos regulares.

9.5.5. Responsabilidades da Família do Estudante

Segundo a LDB (Lei de Diretrizes e Bases-Lei 9.39496) e o Estatuto da Criança e

do Adolescente (ECA): as escolas têm a obrigação de se articular com as famílias e os

pais têm direito a ter ciência do processo pedagógico, bem como de participar da

definição das propostas educacionais. Porém nem sempre esse princípio é considerado

quando se forma o vínculo entre diretores, professores e coordenadores pedagógicos e a

família dos estudantes. “A educação abrange os processos formativos que se

desenvolvem na vida familiar, na convivência humana...”.

A escola deve abrir espaços para solucionar ou pelo menos buscar alternativas

para uma melhoria na realidade escolar do estudante, desse modo deve-se estabelecer

parcerias entre a escola e os pais e ou responsáveis, para que haja uma condução positiva

dos possíveis problemas, além disso, os professores devem compreender a realidade em

que vive determinado estudante, para que não venha fazer julgamentos precipitados a

respeito do mesmo.

A educação deve ser instituída com a participação efetiva de pais e escola. As

reuniões devem fazer parte da realidade escolar como algo harmonioso e um centro de

soluções para vida escolar dos estudantes.

Compartilhar é mesmo a palavra quando se fala em reunião de pais. Afinal, a

relação entre a escola e os pais deve ser de parceria e, aproximar os pais do trabalho

pedagógico é um dever da escola. Cabe ao CED 619 informar aos pais sobre o andamento

da escola, frequência e desenvolvimento dos estudantes.

A reunião de pais e mestres não é um mero evento protocolar, que a escola

organiza com o objetivo de apenas dar algumas satisfações aos pais. O objetivo das

de 70

reuniões é compartilhar interesses e missões tendo em vista os benefícios para o

estudante. No CED 619 as reuniões de pais acontecem no decorrer de todo o ano letivo,

em geral em determinados períodos do ano, especialmente no fechamento dos bimestres,

momento que marca a entrega de notas. Os encontros mostram as intenções educativas da

escola e a evolução da aprendizagem e se constitui espaço de discussão de estratégias

conjuntas para melhorá-la.

10-PROPOSTA CURRICULAR DA ESCOLA

Os princípios básicos que norteiam esta proposta apontam para a necessidade de

um planejamento curricular, aproximando as disciplinas das áreas do conhecimento,

possibilitando ao aluno o desenvolvimento das competências.

Competência definidas para o Ensino Médio e Ensino Fundamental séries finais:

● apreensão da norma padrão da língua portuguesa e das várias linguagens:

artísticas, científica, corporal, filosófica, literária, matemática e tecnológica, bem

como conhecimento de línguas estrangeiras para a ampliação da visão de mundo.

● compreensão, construção de conhecimentos dos fenômenos naturais e sociais, nos

diferentes componentes curriculares, em seus processos histórico-geográficos,

artístico-culturais e tecnológicos para a formação do cidadão.

● seleção, organização e interpretação de dados correlacionados a conhecimentos,

representados nos diferentes componentes curriculares para enfrentar situações-

problema teóricas e práticas.

● construção de argumentações consistentes, correlacionadas a situações diversas

para propor e realizar ações éticas de intervenção social.

● conhecimento e compreensão da diversidade, afim de fortalecer os valores,

ampliar a capacidade crítico-reflexivo, articulada à formação para o mundo do

trabalho, priorizando a ética, o desenvolvimento da autonomia e do pensamento.

Como cada componente curricular apresenta especificidades que traduzem a leitura

da realidade a partir de uma determinada perspectiva, é fundamental também a

identificação das competências relativas a cada componente curricular, observado o

Currículo das Escolas Públicas do Distrito Federal.

O percurso que o aluno deve vivenciar, em cada disciplina curricular, no transcorrer

de cada bimestre, para alcançar as competências, é descrito por meio do detalhamento do

planejamento individual que as competências específicas revelam. Os planejamentos para

cada um dos componentes curriculares apresentados revelam não-uniformidade dos seus

textos, uma vez que, embora partindo de pontos comuns, cada equipe se expressou de

maneira singular.

de 70

PLANEJAMENTO CURRICULAR2018/2019 PARA ENSINO FUNDAMENTAL E

ENSINO MÉDIO

COMPONENTE CURRICULAR:língua Portuguesa

3º Ciclo – 2º bloco (Correspondenteao 8º ano do Ensino Fundamental)

1º bimestre

leitura e interpretação de textos:

compreensão literal e imediata o teor lido;

conceito de argumentos, diversidades de

argumentos;

textos narrativos: elementos (aprofundar foco

narrativo);

leitura e compreensão da música;

textos contextualizados.

língua:

foco narrativo;

resumo e resenha;

revisão de classes gramaticais;

tipos de sujeito;

vozes do verbo;

uso dos porquês.

produção de textos:

prática da oralidade;

resumo e resenha;

2º bimestre



estudo das relações implícitas e explícitas e

interferências de sentido;


interação de linguagens

charges e anedotas;

reportagem;


língua:

conotação e denotação;

tipos de predicado;

transitividade verbal e complemento verbal;

predicativo.


charges e anedotas;

3º bimestre





conceito de versos estrofes;

linguagem na poesia;


recursos expressivos no poema;

pontuação, expressividade e efeitos de sentido;

língua:

complemento verbal (continuação);

adjunto adnominal;

adjunto adverbial;

complemento nominal;

aposto e vocativo.


produção de poemas; ]

de 70

4º bimestre





conceito de versos estrofes;

crônica;

texto instrucional;

leitura e compreensão de crônicas e textos

instrucionais;


língua:

período simples: oração absoluta;

período composto por coordenação;

conjunções subordinativas.



crônicas;

textos instrucionais.


1º bimestre

leitura e interpretação de textos: • compreensão literal e imediata do teor lido;

• estudo das relações implícitas e explícitas e


• conceito de versos estrofes; • linguagem na poesia;

• interação de linguagens

• textos narrativos. elementos e momentos;

• poemas diversos; • textos contextualizados.

língua:

• recursos expressivos no poema; • pontuação, expressividade e efeitos de sentido;

• inferência e pressuposto;

• figuras de linguagem;

• colocação pronominal.


• poemas,

• contos e microcontos. • leitura e interpretação de textos, da atualidade e

fatos reais;

• gêneros textuais

• conceitual de arte e literatura, imagens fotográficas; autorretrato e selfies;

literatura e realidade, formas e conteúdos,

• funções da literatura; • gêneros literários:

• trovadorismo/humanismo

• variações linguísticas, (níveis da fala)

• produção de textos: • elementos da narração, ponto de vista, foco

narrativo e produzir texto;.

• contação de história;• revisão das classes

gramaticais; • pronomes;

• romantismo- a poesia romântica;

• obras do pas: i- jucapirama; índios do brasil;

• redação: como construir um parágrafo- modelos de parágrafos e atividade prática;

• produção textual: resumo e resenha

(características e atividade prática).

• revisão de morfologia; • revisão de sintas – termos essenciais, termos

acessórios

• período composto por coordenação

• concordância nominal. • simbolismo/parnasianismo, pré-modernismo;

• revisão de gêneros e tipos textuais. introdução de

uma dissertação argumentativa, tema tese.

• uso de livros/ filmes relacionados à escola

literária.

2º bimestre


compreensão literal e imediata do teor lido;



leitura de imagens;


interação de linguagens

textos narrativos. elementos e momentos;

linguagem em obras de arte;

poemas diversos;


língua:

períodos compostos por coordenação e

subordinação;

orações coordenadas (revisão);

orações subordinadas adverbiais, classificação;

orações substantivas, classificação;

coesão e coerência.


poemas,

contos e microcontos

de 70

3º bimestre





conceito de cartuns, leitura de imagens;

leitura e compreensão de notícias;

linguagem em obras de arte;


língua:

períodos compostos por coordenação e

subordinação

orações subordinadas adjetivas

orações reduzidas

processo de formação de palavras.



entrevistas;

história em quadrinhos e tirinhas.

4º bimestre





conceito de argumentos, diversidades de

argumentos;

leitura e compreensão de artigos de opinião;

linguagem jornalística


língua:

concordâncias verbal e nominal

regência verbal e nominal.



artigo de opinião;

textos argumentativos

1º ano do Ensino Médio

obra programa do pas -leitura de

romance – o velho da horta –

gilvicente

leitura e interpretação de textos

poesias, música, crônicas, contos;

noções de versificação;

gêneros literário:

classicismo/renascimento

figuras de linguagem;

pontuação

abordagem na nova ortografia

(acordo ortográfico)

produção de texto – carta

argumentativa;

contação de história.

obra programa do pas –música de

mariliamendonça – meu cupido é gari – 2016

leitura e interpretação de textos,

teatro, caraterísticas e

apresentações teatrais;

estrutura e formação de palavras e

semântica;

gêneros literários:

literatura de informação barroco da

cana de açuca

produção de texto - artigo de

opinião

contação de história

obra programa do pas – artigo 5 da

constituição de 1988.

leitura e interpretação de textos,

noticias, reportagens, estruturas

jornalísticas.

classes de palavras

texto argumentativo – temas da

atualidade;

gêneros literários:

barrocomineiri/arcadismo;

contação de história;

obra programa do pas –leitura dos

poemas selecionados de gregório

de matos;

obra do pas- música e o causo do

angelino e a tristeza do jeca. paulo freire e inezita barroso


verbo;

palavras invariáveis: advérbio,

preposição, interjeição e conjunção;

romantismo- a prosa romântica;

obras literárias em prosa: iracema,

senhora, o guarani- de josé de alencar;

a moreninha- de joaquimmanuel de macedo; a escrava isaura- de

bernardoguimarães;

redação: diário pessoal; relatório.

a sintaxe: frase, oração e período;

sujeito e predicado;

os verbos no predicado;

o realismo e o naturalismo;

obras do pas: o cortiço- de aluísio de

azevedo; contos de machado de assis (o alienista, noite de almirante, o

homem célebre, conto de escola);

produção textual: do enredo à

narrativa ficcional (características,

elementos da narrativa).

termos associados ao verbo:objeto direto,

objeto indireto, adjunto adverbial, agente

da passiva;

termos associados ao nome: adjunto

adnominal, predicativo, vocativo;

complemento nominal;

vocativo;

o parnasianismo

produção textual: o texto dissertativo.

o parnasianismo.


período composto por subordinação;

substantivos; adjetivos

período composto por

subordinação]

regência nominal;

regência verbal;

de 70

(concordância verbal;

1ª fase do modernismo;

2ª fase do modernismo;

desenvolver dissertação

argumentativa – tema/ desenvolver a

tese e usar argumentos.

uso de livros/ filmes relacionados à

escola literária.

orações adverbiais; colocação

pronominal;

3º fase do modernismo;

tendências contemporâneas;

conclusão – dissertação

argumentativa e intervenção

uso de livros/ filmes

relacionados à escola literária.

textos contemporâneos/ músicas

interpretação;

produção de redação dissertativa

argumentativa completa;

competências avaliativas.

uso de livros/ filmes relacionados

à escola literária.

1º SEGMENTO DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

1ª ETAPA 2ª ETAPA 3ª ETAPA 4ª ETAPA linguagem oral:

argumentação e debate.

sistema alfabético: vogais e consoantes, encontro

vocálicos e sons nasais.

segmentação das palavras

com sílabas simples e complexas.

separação silábica.

escrita espontânea de

palavras e frases. ortografia.

acentuação.

pontuação.

leitura, escrita e interpretação de pequenos

textos.

linguagem oral:

argumentação e debate.

sistema alfabético: vogais e consoantes, encontro

vocálicos e sons nasais.

segmentação das palavras

com sílabas simples e complexas.

separação silábica.

escrita espontânea de

palavras e frases. ortografia.

acentuação.

pontuação.

leitura, escrita e interpretação de pequenos

textos.

leitura e escrita de diferentes

gêneros textuais.

leitura e interpretação de

diversos tipos de textos.

produção oral e escrita. alfabeto e topologia das

letras.

ortografia.

gramática: substantivo, encontro vocálico e

consonantal, dígrafo, sinais

de pontuação, sílaba tônica,

verbo, concordância verbal, singular e plural, adjetivo,

sinônimos e antônimos.

leitura e interpretação de

diversos tipos de textos.

produção oral e escrita de diversos tipos de texto.

acentuação e pontuação.

ortografia.

gramática: substantivo, encontro vocálico e

consonantal, dígrafo, sinais

de pontuação, sílaba tônica,

verbo, concordância verbal, singular e plural, adjetivo,

sinônimos e antônimos.


5ª ETAPA 6ª ETAPA 7ª ETAPA 8ª ETAPA • Língua, linguagem, identidade e regionalismo.

• Linguagem verbal e não

verbal.

• Preconceito linguístico. Condição de

heterogeneidade das línguas:

fatores geográficos,

sociológicos, técnicos e históricos que contribuem

para o processo de variação

linguística.

• Estudo do vocabulário contextualizado.

• Leitura de textos literários

(fábulas e poemas curtos).

• Leitura de textos não

literários.

• Textos instrucionais.

• Textos da comunicação

cotidiana (requerimento, bilhete, carta, mensagem

eletrônica).

• Produção oral de textos

descritivos. • Produção de texto: a

descrição.

• Separação silábica,

tonicidade, encontros vocálicos, consonantais e

dígrafos, acentuação gráfica.

• Tipos de frases.

• Leitura de textos literários (contos).

• Leitura de textos não

literários:

- textos descontínuos, gráficos e tabelas;

- bibliografias.

• Produção de texto:

- tipologia textual: narração; - elementos da narrativa;

- discurso direto e indireto.

• Produção de texto:

- gêneros: mensagem eletrônica pessoal e

corporativa, cartaz.

• Leitura de livros literários

diversos.

• Produção oral de textos

descritivos.

• Gêneros textuais orais

(apresentações, exposições, debates), considerando as

etapas de planejamento,

produção e revisão.

• Substituição de palavras e expressões em frases e

parágrafos em consideração

às diversas possibilidades de

construção de sentidos nos textos.

• Leitura, declamação e

produção de poemas.

• Leitura: textos literários, poéticos, jornalísticos,

midiáticos, tecnológicos,

textos instrucionais (receitas,

manuais, bulas, rótulos, mapas, outros),

informativos, bibliografias;

associação entre imagens,

cores, texturas, símbolos e texto escrito.

• Escrita e leitura de gêneros

textuais da comunicação

cotidiana: mensagem eletrônica, resumo e resenha.

• Estudo do vocabulário em

dicionário (nos verbetes) e

em outros textos.

• Leitura de livros de autores

representativos da língua

portuguesa do Brasil e de

autores lusófonos europeus e africanos.

• Posicionamento crítico em

relação aos padrões vigentes

de estética, preconceitos e estereótipos.

• Tipos textuais: descrição e

narração.

• Leitura, compreensão e interpretação de letras de

músicas regionais e de

outros gêneros musicais.

• Textos literários, poéticos, jornalísticos, midiáticos,

tecnológicos, informativos,

bibliografias,

associação entre imagens, cores, texturas, símbolos e

texto escrito;

• Gêneros textuais da

comunicação cotidiana: mensagem eletrônica,

abaixo-assinado, ouvidoria

(reclamação);

• Tipo textual: dissertação; • Gêneros textuais orais

(apresentações,exposições,

debates, seminários),

considerando as etapas de

planejamento, produção e

revisão;

• Textos argumentativos,

consoantes com as experiências de vida e

saberes dos estudantes, o

mundo do trabalho

• Coesão e coerência; • Recursos da linguagem

poética que especificam o

texto literário em prosa e em

verso; • Sentido próprio, sentido

figurado em textos literários;

• Redação oficial: currículo

de 70

• Sinais de pontuação.

• Escrita e reescrita de frases

e parágrafos utilizando sinônimos e antônimos.

• Emprego de letras

maiúsculas e minúsculas.

• Separação silábica, translineação.

• Classes de palavras: artigo,

substantivo, adjetivo,

numeral. • Concordância nominal e

verbal: regras básicas.

• Leitura de obras literárias

diversas

• Leitura, compreensão e

interpretação de letras de

músicas regionais e de outros gêneros musicais.

• Leitura, compreensão e

interpretação de letras de

músicas e de outros gêneros musicais.

• Recursos da linguagem


texto literário (em prosa e em verso).

• Redação oficial: relatório.

• Reconhecimento das

noções de sintaxe, concordância e morfologia

imprescindíveis para criação

e para entendimento de

textos. • Classes de palavras:

pronome, verbo, advérbio,

interjeição.

• Formas nominais do verbo. • Estudo introdutório dos

verbos irregulares,

relacionando-os aos perfis

profissionais. • Estudo introdutório da

colocação pronominal

associado ao debate em

torno da variação linguística. • Análise sintática: termos

essenciais. Noções.

• Concordância verbal:

regras básicas de ortografia: o novo Acordo Ortográfico.

• Recursos da linguagem


texto literário (em prosa e em verso).

• Ambiguidade, paráfrase,

ironia e efeitos de humor.

• Recursos da linguagem poética.

• Interpretação do texto

literário e não literário.

• Denotação e conotação. • Redação oficial: ata e

currículo de vida.

• Redação oficial: currículo

de vida. • Classes de palavras:

preposições.

• Análise sintática do

período simples: termos essenciais, integrantes e

acessórios. O vocativo

• Predicação verbal.

• Regência verbal e nominal. • Vozes verbais na

construção sintática do

período e na construção de

sentidos do texto. • Ortografia: emprego de por

que, porque, por quê e

porquê, outras expressões

(onde, aonde – mal, mau – cessão, sessão, secção, seção

– há e a –

mas, más, mais – senão, se

não – ao encontro, de encontro).

• Variedade linguística.

de vida, ofício e

Memorando;

• Classes de palavras: conjunções coordenativas,

integrantes e subordinativas;

• Emprego de pronomes

relativos; • Emprego dos pronomes

demonstrativos em relação

ao tempo e ao espaço;

• Colocação pronominal associada à variação

linguística;

• Concordância verbal:

regras complexas; • Concordância nominal:

regras complexas;

• Regência verbal e nominal.


1ª ETAPA 2ª ETAPA 3ª ETAPA • Língua, linguagem, identidade e regionalismo

• Elementos da comunicação

• Linguagem verbal e não verbal

• Funções da linguagem • Níveis de linguagem

• Linguagem das correspondências:

carta,

bilhete, telegrama, requerimento, mensagem

eletrônica

• Parágrafos descritivos e narrativos

• Pontuação • Gêneros textuais orais (apresentações,

exposições, debates, seminários)

• Morfologia: estrutura das palavras,

morfemas, processos de formação de palavras,

neologismos e classes de palavras.

• Estudo do vocabulário de origem

africana e indígena

• Morfossintaxe: termos essenciais da

oração

• Ortografia: emprego de por que,

porque, por

quê e porquê, outras expressões (onde,

aonde

– mal, mau – cessão, sessão, secção, seção –

I – Produção e Interpretação de Textos Tipologias textuais: narração, descrição

e dissertação;

dissertação

Leitura, escrita e reescrita de textos narrativos: contos, crônicas,romances,

texto teatral;

Intertextualidade: paródia, paráfrase e

epígrafe; Gêneros textuais orais: apresentações,

exposições, debates, seminários;

II - Análise da Língua

• Figuras de linguagem: figuras de pensamento;

• Revisão da organização gramatical:

Morfologia, Fonologia, Semântica;

• Ortografia: parônimos e homônimos; • Revisão das classes gramaticais;

• Frase, oração e período;

• Sintaxe: período simples;

• Colocação pronominal; • Período composto por coordenação;

• Sintaxe de regência;

• Crase.

III - Análise Literária

• Romantismo

• Realismo e naturalismo

• Parnasianismo • Simbolismo

I – Produção e Interpretação de Textos Gêneros textuais orais: apresentações,

exposições, debates, considerando as

etapas de planejamento, produção e

revisão; Produção de relatos, comentários e

resumos críticos a respeito das novas

tendências tecnológicas;

Tipologia textual: dissertação (persuasão, argumentação, texto

explicativo);

Leitura, escrita e reescrita de textos

diversos; Produção de textos dissertativos;

II - Análise da Língua

Elementos de coesão e coerência;

Sintaxe do período composto por subordinação;

Sintaxe de concordância;

Funções e valor semântico de

preposições, conjunções, pronomes relativos e advérbios na constituição de

textos em diversos gêneros;

III - Análise Literária

Pré-Modernismo eModernismo;

Tendências contemporâneas da

literatura de Língua Portuguesa;

Leitura de livros/textos de autores

representativos da língua portuguesa do Brasil e de autores lusófonos, europeus

de 70

há e a – mas, más, mais – senão, se não

– ao

encontro, de encontro a • Manifestações artísticas

• Literatura: textos literários e não

literários

• Figuras de linguagem: figuras de sintaxe e de

pensamento

• Barroco

• Arcadismo

e africanos;

COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA


1º bimestre 2º bimestre 3º bimestre 4º bimestre números reais

potenciação radiciação

monômios

polinômios

expressões algébricas

sistemas de equações 1º grau

ângulos

figuras planas

noções de estatística


1º bimestre 2º bimestre 3º bimestre 4º bimestre potenciação

radiciação equações de 1º e

2º graus

(métodos de resolução)

sistema de equações

funções do 1º e 2º graus

figuras planas e espaciais:

semelhança de triângulos,

teorema de tales

e de pitágoras

razões trigonométricas

COMPONENTE CURRICULAR: Matemática


revisão potenciação, radiciação e conjuntos numéricos.

conjuntos

funções

noção de função

função afim

função modular

função quadrática

função exponencial

função logarítmica

sequências e progressões

estatística

trigonometria


trigonometria no círculo

análise combinatória

probabilidade

sistemas lineares

matrizes

determinantes

matemática financeira

áreas de figuras planas


geometria espacial de posição

poliedros

corpos redondos

ponto e reta

Cônicas

estatística

números complexos

polinômios

equações polinomiais

de 70

1º Segmento da Educação de Jovens e Adultos

1ª ETAPA 2ª ETAPA 3ª ETAPA 4ª ETAPA

Sistema de

numeração

decimal até 100.

Quantidades.

Ordem Crescente

e Decrescente.

Escrita de 2 em

2, 5 em 5, de 10 em 10 e outros.

Operações de

situações

problemas

envolvendo

adição e

subtração.

Quadro valor

lugar / Composição e

decomposição.

Sistema

Monetário.

Relações de

tempo e espaço.

Sistema de

medidas.

Geometria.

Formas

Geométricas.

Contexto da

história da

matemática.

Os números do

cotidiano.

Estratégias para

quantificar.

Contagem em

escala

descendente e

ascendente até

999.

Operações e

situações

problemas até

999.

Cálculo mental.

Medidas: tempo,

cumprimento,

temperatura,

capacidade e

massa.

Sistema

Monetário

Brasileiro.

Formas

geométricas.

• Adição e

subtração até a centena

com desagrupamento e

reagrupamento. • Escritas por

extenso.

• Antecessor e

Sucessor. • Operações e

situações problemas

envolvendo as quatro

operações. • Multiplicação

com um número no

multiplicador.

• Sequência numérica até 999.

• Sequência

numérica até a centena de

milhar. • Introdução de

divisão.

• Sistema

monetário brasileiro. • Unidades de

medidas e tempo.

• Formas

geométricas. • Valor relativo e

absoluto.

• Números

naturais, racionais e

sistema de numeração

decimal. • Operações e

situações problemas

envolvendo as quatro

operações. • Escritas por

extenso.

• Antecessor e

Sucessor. • Sequência

numérica até 999.999.

• Sistema

monetário brasileiro. • Unidades de

medidas de tempo,

temperatura e

cumprimento. • Introdução a

fração.

• Tabelas e

gráficos.



adição subtração

multiplicação

divisão

potenciação sistema de numeração

decimal

reconhecimento e operações de adição,

subtração, multiplicação e

divisão de números

decimais;

revisão da adição de números inteiros e

decimais;

revisão da subtração de

números inteiros e decimais;

revisão da multiplicação de

números inteiros e decimais;

revisão da divisão de

números inteiros e

decimais; revisão e acréscimo de

conteúdos sobre

potenciação e radiciação;

revisão de conceito de conjuntos: conjunto dos

revisão da adição revisão da subtração

revisão da multiplicação

revisão da divisão

revisão e acréscimo de conteúdos sobre

potenciação

sistema de numeração decimal e conceito de

conjuntos: conjunto dos

números naturais, conjunto

dos números inteiros e conjunto dos números

racionais

aprofundamento das

operações de adição, subtração, multiplicação e

potenciação: - potências com expoentes inteiros e

racionais - potências de

10 e notação científica e

sistema métrico decimal.

equações de 2° grau:

completas e incompletas

teorema de tales

triângulos

interpretação de gráficos

e tabelas

regra de três

de 70

números naturais, conjunto

dos números inteiros e

conjunto dos números racionais, conjunto dos

números irracionais e

conjunto dos números reais

aprofundamento das operações de adição,

subtração, multiplicação e


decimais; porcentagem, e sua

aplicação nos acréscimos,

nos descontos e nos juros;

conceito de números primos e de números multipolos;

decomposição de um

número em fatores primos;

mmc e mdc entre números; adição, subtração,

multiplicação e divisão de

frações;

problemas envolvendo frações

unidades de medidas:

(comprimento, área e

volume); massa e capacidade;

conceito de média

aritmética e sua aplicação


decimais;

porcentagem, e sua aplicação nos acréscimos,

nos descontos e nos juros;

conceito de números primos

e de números multipolos; decomposição de um

número em fatores primos;

mmc e mdc entre números;

adição, subtração, multiplicação e divisão de

frações;

problemas envolvendo

frações; unidades de medida:

(comprimento, área e

volume), massa e

capacidade; conceito de média

aritmética e sua aplicação

conceitos de: reta, ângulo, e

plicação de áreas e volumes;

equações de primeiro grau,

razões, proporções e regra

de três


1ªETAPA 2ª ETAPA 3ª ETAPA

Teoria de Conjuntos:

Representação e Notação

Subconjuntos

Operações: união, intersecção e diferença

Conjuntos Numéricos: Naturais,

Inteiros, Racionais, Irracionais e

Reais

Produto e plano cartesiano

Função:

Plano Matemático

Relação e função

Notação e representação gráfica

Domínio, imagem e contradomínio

Função Polinomial do 1° grau:

Representação gráfica Função afim e linear

Coeficiente angular, linear e zero da

função

Função Quadrática:

Representação gráfica

Concavidade, zeros da função e

vértice

Imagem Função exponencial

Sequências:

Progressão aritmética;

Progressão geométrica.

Trigonometria: Razões trigonométricas no triângulo

retângulo.

Matemática Financeira:

Porcentagem; Juros simples;

Juros compostos.

Geometria Plana:

Círculo e circunferência; Áreas.

Análise Combinatória:

Princípio Fundamental da Contagem

Fatorial;

Permutação, arranjo e combinação;

Probabilidade.

Estatística:

Gráfico de distribuição de

frequência;

Média, moda e mediana.

Geometria Analítica:

Plano Matemático;

Distância entre dois pontos;

Equação da Reta.

de 70

Interpretação de gráficos e tabelas

Regra de Três

COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA


1º BIMESTRE 2º BIMESTRE 3º BIMESTRE 4º BIMESTRE cartografia: continentes,

oceanos e mares: ênfase na

américa e na áfrica

- análise de sistemas político-econômicos do

mundo: guerra

fria, países capitalistas e socialistas; países

desenvolvidos,

emergentes; do norte e do

sul (centrais e periféricos) - relações de mercados

mundiais: globalização da

economia

- blocos econômicos da

américa e suas relações

com mercados mundiais

diversidades e contraste - dependências

tecnológicas

- urbanização e suas consequências

- relação de

interdependência da cidade

com o campo

ênfase nos eua e

canadáamerica:

- localização,

regionalização e características do espaço

natural

- colonização de exploração e povoamento:

américa e áfrica

- aspectos demográficos,

políticos, sociais e econômicos com

africa:

- aspectos demográficos,

políticos, sociais e

econômicos - diversidade étnica e social

- conflitos étnicos, políticos

e religiosos - segregação racial na

áfrica do sul - apartheid

- cultura africana e

influências no brasil


1º BIMESTRE 2º BIMESTRE 3º BIMESTRE 4º BIMESTRE globalização: - aspectos gerais (contexto

histórico e principais

conceitos);

-a dinâmica das informações e dos meios

de transporte na

globalização;

-as tecnologias do cotidiano;

-internet e globalização;

- os fluxos econômicos mundiais;

- as multinacionais e a

mundialização da

produção; - os fluxos populacionais

na globalização;

-as megacidades e as

cidades globais; - a urbanização e os

problemas da vida urbana;

- globalização e cultura;

- a globalização serve para todos?

europa ocidental:

- aspectos gerais do

continente europeu;

europa ocidental: - aspectos gerais do

continente europeu;

- principais características

naturais do continente europeu;

- características gerais de

sua população;

-a união europeia; -a economia da europa

ocidental;

-a atividade industrial; -espaço urbano;

-espaço agrário;

europa oriental: - a expansão e queda do

socialismo na europa

oriental;

- a comunidade dos estados independentes;

- a economia russa;

-relações internacionais da

rússia;

ásia: - o território da ásia;

- principais características

naturais da ásia;

- características gerais de sua população;

- a economia asiática;

- a questão energética na

china;

ásia/oriente médio: - a

população do oriente médio;

- a economia petrolífera do

oriente médio;

- o fundamentalismo islâmico no oriente médio;

conflitos entre árabes e

israelenses;

a disputa pela água no oriente médio.

áfrica: - características gerais do

continente africano;

- aspectos naturais da áfrica

(clima, vegetação, relevo e hidrografia);

- aspectos gerais da

população africana;

urbanização na áfrica; - as duas áfricas;

- condições de vida do

povo africano; subdesenvolvimento

africano e suas raízes;

- a aids na áfrica.


as categorias de análise da geografia: lugar, paisagem, território, região, espaço geográfico e

rede;

a localização no espaço geográfico (as direções

no espaço geográfico e as coordenadas

geográficas: importância e aplicação);

a medida do tempo no espaço geográfico (o movimento de rotação e translação);

o tempo meteorológico e os elementos do clima (a atmosfera e os fenômenos climáticos);

fatores do clima e os tipos climáticos (fatores que modificam o clima e principais tipos de

clima do mundo);

a poluição do ar atmosférico e as mudanças climáticas (a poluição do ar e os impactos

ambientais; fenômenos naturais e novos padrões

de 70

a representação do espaço geográfico

(cartografia e tecnologia e a construção de

mapas);

a linguagem cartográfica e a leitura de mapas (tipos de mapas ou cartas e a linguagem dos mapas;

litosfera: evolução geológica da terra (as esferas da terra; o tempo geológico; origem, formação e

as camadas da terra e a origem dos continentes);

a terra: estrutura geológica e formas de relevo (a constituição da crosta terrestre e o relevo terrestre);

agentes formadores e modeladores do relevo terrestre (a dinâmica interna e externa da terra);

climáticos);

hidrosfera (a redução da disponibilidade de água para consumo humano); a hidrosfera e a

hidrografia; a poluição e o desperdício das águas continentais; oceanos e mares e sua

poluição e as guerras pela água);

a biosfera e os grandes biomas terrestre (os principais biomas mundiais);

a população da terra (crescimento demográfico ou populacional; estrutura da população mundial; distribuição da população mundial e as

diversidades culturais da população mundial);

a urbanização mundial (o processo de urbanização e o fenômeno urbano.


•Idade Moderna. •Revolução Francesa. •Revolução Inglesa. •Revolução Industrial: os

novos problemas sociais. •Industrialização: clássica, tardia, planificada e técnico-científica

nos contextos mundial e brasileiro.

•Formação e evolução do espaço brasileiro: aspectos demográficos e históricos.

•Regionalização do espaço brasileiro: macrorregiões do IBGE, meio técnico-científico informacional. •Processo de interiorização do

Brasil: a história da transferência da capital federal.


•Globalização: perspectivas socioeconômicas. •Conceitos / temáticas associados à

globalização: história contemporânea. •Indústria Cultural. •Meios de Comunicação de

Massa. •Sociedade técnico-científicoinformacional.

•Telecomunicações e a Sociedade da Informação. •Poder da mídia na formação da história contemporânea. •Indústria cultural:

estética. •A História do Distrito Federal. •Cibercultura: ciberguerra e hacktivismo.



A descoberta do tempo e

do espaço

A Terra, um astro do universo

Orientando-se na Terra

Movimentos da Terra

As várias maneiras de representar o espaço

Cartografia: a

importância dos mapas

A superfície terrestre Litosfera: as rochas e as

placas tectônicas

O relevo terrestre

Atmosfera: A camada gasosa da

superfície terrestre

A massa de ar e o clima

Hidrosfera:

A camada liquida da

Terra

As águas continentais

O papel do homem na

construção do espaço

O papel do homem na luta

pela cidadania

O espaço geográfico

brasileiro

Compreender os processos

de formação das

instituições sociais e

políticas a partir de

diferentes formas de

regulamentação das

sociedades

Localizar o Brasil no

mundo

A atividade industrial

O espaço: urbano e rural

Comércio, transporte e

comunicação

O papel do homem na

construção do espaço e a

luta pela cidadania

O trabalho e a técnica nas

diferentes sociedades

humanas: sociedades

agrícolas

O papel das tecnologias e a

1ª Revolução Industrial

Divisão social do trabalho

nas sociedades capitalistas

industriais

A organizaçãodo espaço

geográfico mundial: espaço,

poder e territórios nacionais

O antigo mundo bipolar e a

Guerra Fria

Sistema capitalista e sistema

socialista

Os blocos econômicos e os

novos polos de poder

econômico

Continente europeu

Globalização e União

Europeia

Aspectos gerais da China

Aspectos gerais do Japão

Importância do petróleo

para a economia do Oriente

Médio

Palestina X Israel

Desenvolvimento

Sustentável

Aspectos sociais, políticos,

econômicos e científicos do

EUA

Questões ambientais

globais: Efeito estufa.

de 70

Biosfera:

A esfera da vida do

planeta Terra Os grandes ecossistemas

Fontes de energia

População: diversidade

sócio-cultural brasileira

Migrações

O Nordeste

O Centro-Sul

Amazônia

O mundo multipolar

Um mundo fragmentado,

porém globalizado

A formação dos grandes

blocos regionais

Globalização, revolução

tecnológica e emprego

A regionalização do mundo

contemporâneo

Como regionalizar o espaço

geográfico mundial

Países desenvolvidos e

subdesenvolvidos (em

desenvolvimento)

Ocupação e povoamento da

América Latina e Anglo-

saxônica

A exploração colonial e o

entrave ao desenvolvimento

Monoculturas de exportação

e exploração da terra

A revolução econômica

tecnológica e a formação do

espaço global

Aquecimento global e

camada de ozônio


1ª ETAPA 2ª ETAPA 3ª ETAPA

- Sistemas de orientação, fusos

horários e cartografia;

- Espaço natural e a ação humana

(relevo, vegetação, clima e

hidrografia);

- Urbanização e industrialização no mundo;

- População mundial.

Ocupação do território brasileiro;

- O espaço natural brasileiro;

- Formação do povo brasileiro e a

população brasileira;

- Industrialização brasileira;

- Urbanização brasileira

- O espaço geográfico pós Segunda

Guerra Mundial (Guerra Fria, Mundo bipolar. Mundo unipolar);

-Espaço da Europa;

-Espaço americano;

-Espaço africano;

-Espaço asiático;

-Oceania e Antártida.

COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA ESTRANGEIRA MODERNA

(ESPANHOL)


- o alfabeto

países y nacionalidades

- verbos ser y estar y presente de indicativo.

- modelos de postales (honduras, nicaragua, colombia y españa).

- vocabulário en contexto

saludos y despedidas.

- pronombrespersonales y ordinales. - verbos :haber , estar, y tener.

- género: lectura – losviajes de paseo y de imigración.

o dígrafo ll e y; as horas.

- gramática em uso - losnumerales; presente de indicativo;

- vocabularioen contexto - tipos de alojamento, medios de

transporte; - cultura endiálogo -canción cubana “guantanamera”;

- lectura – género: entrevista periodistica;

- gramática en uso – pretérito perfectosimple de

indicativo; - profesionesenacción – literatura y fútbol: lospies que

inspiranlas manos;

de 70

- vocabularioen contexto.

- rueda viva: comunicandose.

- verbos pronominales; - transversalidad - salud, desportes y drogas;

-vocabulário: nombres, apellidos y apodos, meses do ano;

- os numerais, presente do indicativo;

- uso dos pronomes: tú, vos, usted, ustedes, vosotros; - pronomes interrogativos;

- vocabulário: meios de transporte;

- uso dos pronomes: tú, vos, usted, ustedes, vosotros

- saúde: sim aos esportes e não as drogas;

chuletalingüística: lospasados, signos de puntuación;

- gênero: discurso político; vocabulário: características

físicas e caráter; - uso de muy e mucho; vocabulário: vestuario e cores;

- família; uso de todavía e aún; artigos; verbos

pronominales;

- vocabulário: os animais; plural; os dias da semana; - advérbios de tempo.


- sueño diferente en español: la d, la t, el dígrafo ch;

- gramática en uso: sufijos -dad y -tadenlafomación de los,

lospronombrespersonales, losposesivos, substantivos;

- conociendoel género - ¿quécaracteristica una sinopsisliteraria?

- culturas en diálogo: leyendo “lallorona”;

- lectura – género: anuncio publicitario y campaña

institucional/tema: consumo; - almacén de ideas – preparación para lalectura de una

propaganda institucional y un anuncio publicitario;

- vocabularioen contexto: prendas de vestir;

- gramática en uso: verbo gustar;

- vocabularioen contexto – prendas de vestir;

- lectura – género: articulo de opinión/tema: trangénicos;

- sabores y olores - ¿comes bien? y clasificación de los

verbos tener, dormir; - red (con) textual - objetivo: identificar se está a favor o

en contra de algo;

- gramatica enuso -organizadoresdel discurso o

marcadores textuales; - tendistas y supermercados – género: reportaje/tema: tienditas x supermercados;

- comprendendola voz delotro - actividadesposescucha;

- vocabularioencontexto -alimentosenla lista de compras,

medidas; oido perspicaz: elespañolsuena de maneras diferentes - la

g y la j;

- cultura en diálogo – las comidas típicas de cada país;


- tecnologías: a usarlas conscientemente – género: spot de

campaña/tema: medio ambiente y sustentabilidad;

- gramática en uso – el condicional simple;

- vocabularioen contextos – aparatos electricos y eletronicos.

- escritura – género: viñeta/tema: internet y redes sociales;

- conociendoel género - ¿qué caracteriza una viñeta? - informacióncomunicación: la tecnologia también es

diversión ;

- vocabularioencontexto -significado de ciberpatología y

lutopatia; - gramatica en uso - los adjetivos;

- rueda viva: comunicándose – objetivo: sacar dudas sobre

laprogramación de una feria de ciencias;

- culturas en diálogo: tecnologias agricolas;

- mercado laboral: enconntra de losprejuicios;

lectura – género: argumentario/ temas prejuiciosenel

mercado de trabajo;

- gramática en uso adverbio de modo; - escritura – género: argumentario/ tema: personas

condiscapacidadenel mundo laboral;

- vocabularioen contexto – simbolos que representa tipos de discapacidad; - interdisciplinaridad – sociologia y

biologia;

- culturas en dialogo – esculturas de rodin, juansoriano.

eduardoúrculo; - lectura – género : crônica periodistica/ tema: educación

no sexista;

- gramática en uso – sufijos diminutivo y aumentativos;

COMPONENTE CURRICULAR:CIÊNCIAS


1º BIMESTRE 2º BIMESTRE 3º BIMESTRE 4º BIMESTRE níveis de organização do

organismo humano; célula: estrutura, organelas

celulares e suas funções.

tecidos do organismo

humano: tipos,

características e funções.

sistema locomotor:

anatomia, fisiologia,

classificação, articulações,

sistema digestório:

anatomia, fisiologia, doenças relacionadas ao

sistema e seus órgãos;

formação do bolo fecal e

dos gases, integração com

os demais sistemas.

sistema respiratório:


doenças relacionadas ao

sistema urinário: anatomia,

fisiologia, doenças relacionadas ao sistema e

seus órgãos, formação de

excretas;

sistema nervoso: anatomia,

fisiologia, doenças

neurológicas, transtornos

mentais, substâncias

psicotrópicas (lícitas e

sistema endócrino:

anatomia, fisiologia, regulação hormonal,

doenças relacionadas ao

sistema endócrino e suas

glândulas.

sistema genital: anatomia e

fisiologia; noções de

embriologia, gravidez e

parto, noções de genéticas.

de 70

ligamentos, tendões, ossos,

doenças, lesões e

traumatismo nutrição: tipos de

nutrientes, fontes e funções

dos alimentos; estudo da

avaliação nutricional dos alimentos e suas

consequências,

conservação dos alimentos

e tecnologia- produção

sistema e seus órgãos,

respiração celular,

integração com os demais sistemas.

sistema cardiovascular:


doenças relacionadas ao sistema cardiovascular,

integração com os demais

sistemas e com o sistema

linfático, composição e funções do sangue, sistema

imunológico e passivo,

ilícitas; naturais e

sintéticas);

órgãos sensoriais: características,

funcionamento e doenças

relacionadas aos órgãos e

influenciadas pelo ambiente.

adolescência e sexualidade:

fases do desenvolvimento,

cuidados com a higiene corporal, doenças

sexualmente

transmissíveis, gravidez e

planejamento familiar, métodos contraceptivos,

diversidade de gênero e

sexualidade.


1º BIMESTRE 2º BIMESTRE 3º BIMESTRE 4º BIMESTRE 1-fenômenos: identificação

dos diferentes fenômenos

da natureza, transferência dos fenômenos, conceitos

de fenômenos físicos e

químicos.

2.matéria e energia: conceitos e propriedades.

3-química: história da

química.

4.átomo: conceitos, elementos químicos, tabela

periódica e noções de

reações químicas.

1-funções químicas:

noções de sais, bases,

óxidos e ácidos. 2- propriedades específicas

da matéria e suas

aplicações: substâncias,

misturas e soluções; processos de separação no

dia a dia; energia nuclear.

3-noções de

nanotecnologia

1-física: história da física

2-mecânica: noções de

repouso, movimento, referencial e trajetória;

velocidade e aceleração;

interações mecânicas;

gravidade; força e movimento.

1-energia: energia e

movimento; tipos de

energia; medidas para economizar

energia; trabalho e

rendimento;

máquinas simples; relação de máquinas

simples com o

trabalho exercido

pelo corpo humano; noções de

eletricidade;

magnetismo.

2- ondas: características das ondas; comprimento de

onda, amplitude,

frequência, período e

energia; ondas e som; luz, espelhos, lentes e

instrumento ópticos; lentes

corretivas; problemas

causados pelas radiações.



Solos:

composição

uso racional e conservação Água:

propriedades

estados físicos

ciclo da água e ação humana

uso racional

poluição da água

Ar-Atmosfera: composição e propriedades

do ar

poluição atmosférica e

impactos ambientais Gestão de resíduos sólidos

Aspectos ecológicos:

cadeia alimentar

fluxo de energia

sustentabilidade: ações

sustentáveis

Agua, saúde e saneamento

básico;

Sistema urinário; Contaminação da agua por

meio de organismos;

Estação de tratamento da

agua; Estação de tratamento de

esgoto;

Conservação da agua no

planeta; Zoonoses e pragas urbanas;

Animais silvestres e

domésticos;

Atividade física; Sistema múculo-

esquelético;

Sedentarismo;

Efeito das atividades

físicas.

Níveis de organização do

corpo humano

Sistema Digestório Sistema Circulatório

Sistema Respiratório

Sistema Excretor

Sistema Muscular Sistema Sensorial

Sistema Nervoso

Sistema Endócrino

Sistema Genital Conceituar divisão celular

(meiose e mitose)

Sexualidade

Química no dia a dia;

Substancias e misturas;

Separação das misturas; Transformações químicas;

A química industrial;

Energia;

Energia e o meio ambiente; Biocombustíveis;

Usinas hidrelétricas;

Consumo e

desenvolvimento sustentável;

Mudanças climáticas.

de 70

COMPONENTE CURRICULAR: BIOLOGIA


- a investigação científica

- a origem da vida

- teorias evolutivas

- os seres vivos

- estrutura do dna e rna

- glicídios e lipídios

- proteínas e vitaminas

- citologia

- invenção do microscópio

- tipos de células

- respiração celular e fermentação

- histologia


- classificação dos seres vivos

- reinos monera, protista e fungi

- reino animal: características gerais

- poríferos e cnidários

- anelídeos e moluscos

- artropodes e equinodermos

- embriologia animal

- histologia

- cordados

- reino vegetal: características gerais

- criptogramas

- fanerogramas

- anatomia, morfologia

e fisiologia vegetal


- citologia, metabolismo e enzimas

- fotossíntese e quimiossíntese

- respiração e fermentação

- ácidos nucleicos/núcleo celular

- replicação e síntese proteica

- 1ª lei de mendel

- 2ª lei de mendel

- biotecnologia

- evolução: evidências e teorias

- especiação, grandes grupos e evolução humana.


1º ANO 2º ANO 3º ANO

• Níveis de organização da vida: da

célula ao Ecossistema.

• Ecologia: - biomas

- fluxo de energia

Divisão dos seres vivos;

Características dos

representantes dos seres

vivos;

Vírus;

Evolução como explicação

da diversidade

Aspectos funcionais do

material genético

Mecanismos básicos de

de 70

- ciclos da matéria

- relações ecológicas - conservação e preservação do meio

ambiente

- desequilíbrio ambiental e ação

humana - sustentabilidade: consumo

consciente,

economia solidária, gestão de

resíduos

Reino monera;

Reino fungi;

Reino plantae;

Reino animália.

transmissão genética

Conceitos básicos

Genética Mendeliana

Sistema ABO/Rh

Biotecnologia

Fisiologia com ênfase na

promoção da saúde

COMPONENTE CURRICULAR: QUÍMICA


origem da química;

histórico;

materiais, substâncias, misturas

e soluções;

mudanças de estado;

propriedades específicas da matéria.

ponto de fusão e ponto de ebulição (pf e pe), gráficos de

mudança de estado. métodos de separação;

tipos de substância: simples e composta – definição de

elemento químico e moléculas.

grandezas químicas (cálculos químicos - fórmulas

químicas, percentual, fórmula molecular).

transformações químicas;

leis ponderais;

equações químicas.

balanceamento de equações;

estequiometria;

rendimento das reações. estudo das propriedades de um “gás ideal”;

equação geral dos gases;

equação de clayperon.


modelos atômicos;

estrutura atômica;

íons; semelhanças atômicos.

níveis e subníveis de energia;

distribuição eletrônica;

tabela periódica.

ligações químicas;

geometria molecular;

polaridade de ligações; forças intermoleculares

radioatividade;

fissão e fusão nuclear;

tipo de emissões radioativas; cinética das emissões.


história da química orgânica;

características e propriedades do carbono;

classificação das cadeias carbônicas.

hidrocarbonetos; álcoois e fenóis; ácidos carboxílicos; cetonas;

éteres e ésteres;

amina e amida;

haletos orgânicos;

principais reações orgânicas termoquímica; entalpia;

reações endotérmicas e exotérmicas;

lei de hess.

equilíbrio químico.


1ª ETAPA 2 ªETAPA 3ª ETAPA • Breve histórico da Química

• O método científico na produção do

saber químico

• Importância da linguagem simbólica para a Química

• Fenômenos físicos e químicos

• Propriedades da matéria – gerais e

específicas – PF, PE, Densidade

A evolução dos modelos atômicos

• O átomo e o íon:

- Núcleo e eletrosfera.

- Importância dos isótopos e dos nuclídeos

- Relações de similaridade entre os

diversos átomos (isóbaros, isótonos e

isótopos) e sua importância

• Química orgânica:

• História da química orgânica

• Relações com o meio ambiente

• Importância dos compostos orgânicos

• Características do carbono

• Cadeias carbônicas:

de 70

• Importância da observação na

construção da Ciência Química

• Conceitos básicos da Química: matéria, corpo, objeto, massa e

volume

• Transformações dos materiais e

suas propriedades

• Reações químicas – evidências e

representações

• Ciência Química como instrumento

de transformação ética da natureza

• Os estados de agregação da

matéria, suas transformações e

propriedades

• Substâncias simples e compostas

• Misturas homogêneas e

heterogêneas

• Representação gráfica das

propriedades de substâncias e misturas

• Métodos de separação de misturas

• Representação e compreensão das

transformações químicas (reações químicas).

• Substâncias puras e misturas –

diferenciação por meio de

propriedades

• Sistemas homogêneos e

heterogêneos

• Distinção entre átomo, molécula e

substância

• Modelo atômico de Dalton

• Leis ponderais da Química:

- Cálculos proporcionais para a

análise de processos produtivos não complexos

- Aplicação do raciocínio

proporcional na compreensão de

variações quantitativas associadas a uma transformação química

• Estudo dos gases: reais, ideais,

equação geral dos gases

• Importância do estudo dos gases para os seres vivos

• Efeitos dos gases poluentes na

atmosfera e os principais problemas

por eles gerados

• Aplicações sustentáveis dos gases

no cotidiano

• Radioatividade:

- Estabilidade do núcleo por meio de

emissão de partículas (alfa, beta e gama)

- Fenômenos radioativos que

ocorrem no cotidiano e os cuidados

que se deve ter com a radiação

- Perigos e os benefícios provocados

pelas radiações

- Estabilidade atômica e os

processos de fusão e fissão nuclear

• Diagrama de Linus Pauling e a

distribuição eletrônica

• Camadas de valência e subníveis

mais energéticos de cada elemento

• Classificação periódica dos

elementos:

- Critérios utilizados historicamente

para a organização dos elementos químicos na Tabela Periódica

- Posição dos elementos na Tabela

Periódica relacionada com suas

propriedades (eletronegatividade, temperatura de fusão e ebulição,

densidade, caráter metálico e raio

atômico)

- Ocorrência, a obtenção e a aplicação de alguns elementos

químicos- Identificação dos

elementos naturais e artificiais

- Importância tecnológica e econômica dos metais

• Ligações químicas:

- Tipos de ligações químicas

- Representações de Lewis, estrutural e molecular

- Polaridade de moléculas e sua

geometria

• Funções inorgânicas: ácidos, bases, sais e óxidos

• Classificação

• Propriedades

• Funções orgânicas: hidrocarbonetos, álcool, éter, cetona,

éster, aldeído, ácido carboxílico,

amina, amida, nitrocompostos,

mistas e fenol

• Nomenclatura dos compostos

orgânicos com até dez átomos de

carbono (usual e IUPAC) para cada

função

• Principais reações orgânicas

• Propriedades físicas e químicas dos

compostos orgânicos com aplicação

e impacto na economia solidária

• Polímeros sintéticos e polímeros

naturais

de 70

COMPONENTE CURRICULAR:FÍSICA


- física: conceitos, princípios e aplicações

- grandezas escalares e verticais - movimentos retilíneos

- movimentos sob ação da gravidade

- leis de newton

- plano inclinado e atrito - movimento circular e força centrípeta

- centro de massa e equilíbrio

- energia e sua conservação - trabalho e potência

- impulso e quantidade de movimento

- gravitação

- hidrostática


- movimento ondulatório

- ondas bidimensionais

- som

- óptica - espelhos planos

- espelhos esféricos

- refração da luz

- lentes esféricas

- termodinâmica

- dilatação térmica

- comportamento térmico dos gases

- calor - 1ªe 2ª lei da termodinâmica


- introdução à eletricidade

- lei de coulomb - campo elétrico

- capacitores

- corrente elétrica

- potência elétrica - resistores e associação

- geradores

- associação de geradores

- rendimento - campo magnético

- introdução à eletromagnética

- relatividade


1º ANO 2º ANO 3º ANO

Introdução à Física

Física e Matemática Métodos em Física

Medidas de comprimento

Algarismos significativos

Operações com algarismos significativos

Notação científica

Ordem de grandeza•

Posição numa trajetória Referencial

Velocidade média e instantânea

Definição matemática da velocidade

escalar média e instantânea Movimento progressivo e retrógrado

Função horário

Movimento Uniforme

Função horária do UM Movimento com velocidade escalar

variável

Aceleração escalar

Movimento acelerado e movimento retardado

Função horaria da velocidade

Movimento Uniformemente Variado

(MUV) Função horária da velocidade no

MUV

Função horária do espaço no MUV

Velocidade escalar média no MUV

Termometria:

Medida de temperatura Termômetro

Termometria

Graduação de um termômetro:

escalas termométricas Conversão entre as escalas Celsius e

Fahrenheit

Variação de temperatura

Função termométrica Termometria

A temperatura como medida da

agitação térmica

A escala absoluta Kelvin Dilatação térmica dos sólidos e

líquidos

Introdução ao estudo da dilatação

Dilatação linear Dilatação relativa

Gráficos da dilatação linear

Dilatação superficial

Dilatação volumétrica Dilatação térmica dos líquidos

Calorimetria

Calor: energia térmica em trânsito

Quantidade de calor sensível: equação fundamental da calorimetria

Capacidade térmica de um corpo

Trocas de calor: calorímetro

Quantidade de calor latente

Eletrostática

Noção de carga elétrica e eletrização por atrito

Princípios eletrostáticos

Condutores e isolantes

Eletrização por contado e indução

Força entre cargas elétricas

puntiformes

Campo elétrico e potencial elétrico

Conceituar campo elétrico Campo elétrico de uma carga

puntiforme

Campo elétrico uniforme

Definição de potencial elétrico Diferença de potencial

Corrente elétrica

Circuito elétricos simples

Os efeitos da corrente no corpo humano

de 70

Equação de Torricelli.

Velocidade e acelerações vetoriais

Vetor deslocamento Velocidade vetorial média

Velocidade vetorial instantânea

Aceleração vetorial média

Aceleração vetorial instantânea Aceleração tangencial

Aceleração centrípeta

Aceleração vetorial

Introdução aos vetores Grandezas vetoriais e grandezas

escalares

Vetores

Operações com vetores: Adição vetorial, subtração vetorial produto

de um número real por um vetor

Vetor oposto

Componentes de um vetor Introdução

Uma noção operacional de massa

Aristóteles, Galileu e Newton

Princípio da inércia Referenciais inerciais

Princípio fundamental da dinâmica

O peso é uma força

Classes de forças Massa inercial e massa gravitacional

Sistema de unidades

Princípio da ação e reação

Força normal Força de atrito

Trabalho de uma força constante

Força constante paralela ao

deslocamento Força constante não paralela ao

deslocamento

Unidades de trabalho

Trabalho de uma força qualquer Trabalho da força peso

Trabalho da força elástica

Potência

Unidades de potência Impulso de uma força

Quantidade de movimento de um

corpo

Quantidade de movimento de um sistema de corpos

Teorema do impulso

Conservação da quantidade de

movimento

Curvas de aquecimento e

resfriamento

Processos de propagação de calor Fluxo de calor

Condução térmica

Lei da condução térmica

Aplicação da condução térmica Convecção térmica

Noção de irradiação térmica

Aplicação e efeito da irradiação

Termodinâmica Trabalho numa transformação

O principio da conservação da

energia aplicado a termodinâmica

Energia interna: dei de Joule para gases perfeitos

Primeira lei da termodinâmica

Transformações gasosa

Transformações cíclicas: conversão de calor em trabalho e de trabalho em

calor

Segunda lei da termodinâmica

Conversão de calor em trabalho: máquina térmica

Ciclo de Carnot

Ondas

Conceito de onda Natureza da onda

Tipos de onda

Propagação de um pulso numa

corda Reflexão e refração de pulsos

Ondas periódicas

Lei de Ohm

Lei de Ohm e efeito Joule

Resistores e suas propriedades

Resistores ôhmicos

COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA


1º BIMESTRE 2º BIMESTRE 3º BIMESTRE 4º BIMESTRE - jogos e brincadeiras

populares - alimentação saudável e

seus benefícios

- realização do interclasse

- atletismo: corridas e saltos

- festival cultural: teatro,

dança e música - dança: histórico e tipos

- lutas no contexto atual

- noções sobre as capacidades físicas


1º BIMESTRE 2º BIMESTRE 3º BIMESTRE 4º BIMESTRE - jogos adaptados, pré-desportivos e brincadeiras

populares

- organização do interclasse

-noções de anatomia e

- Festival cultural: teatro, dança e música

- nocões de primeiros socorros relativos aos

sistemas músculo-

de 70

- noções de anatomia e

fisiologia do sistema

esquelético

fisiologia do sistema

muscular

esqueléticos

- esporte da escola:

voleibol


- avaliação física

- atividade física e exercício físico

- uso e abuso de drogas ilícitas - esteriótipos e padrões de beleza

esporte da escola: voleibol

- realização do interclasse- tema copa do mundo

- esporte da escola: futsal - esporte e sexualidade

- nutrição esportiva

- anabolizantes e suplementos alimentares

- festival cultural: dança, teatro, música

- capoeira: características e histórico - preconceito no esporte

- esporte da escola: handebol

- nutrição e distúrbios alimentares

- noções de primeiros socorros


- avaliação física -tipos de treinamento

- esportes coletivos: fundamentos, regras e montagem de

equipes

- protocolos de treinamento - alimentação e nutrição

- esportes individuais e coletivos: regulamentos das

modalidades do interclasse

- séries de academia e noções de musculação - suplementação e anabolizantes

- esportes adaptados

- capoeira: características - luta x dança x arte


- avaliação física

-tipos de treinamento

- esportes coletivos: fundamentos, regras e montagem de equipes - protocolos de treinamento

- alimentação e nutrição

- esportes individuais e coletivos: regulamentos das

modalidades do interclasse

- séries de academia e noções de musculação

- suplementação e anabolizantes

- esportes adaptados - capoeira: características - luta x dança x arte

- educação física e mercado de trabalho

- planos de aula



Importância da

atividade física

(preventiva,

terapêutica e de qualidade de vida), e

seus benefícios à

saúde.

- Cultura corporal.

- Jogos cooperativos e

atividades recreativas.

Importância da

atividade física

(preventiva,


seus benefícios à

saúde.

- Cultura corporal.

- Jogos e atividades

recreativas.

- Ginástica laboral.

Importância da

atividade física

(preventiva,


seus benefícios à

saúde.

Cultura corporal.

Jogos e atividades

recreativas.

Ginástica laboral.

Noções de primeiros

socorros.

Atividades rítmicas e

expressivas

- Importância da

atividade física

(preventiva,


seus benefícios à

saúde.

- Cultura corporal.

- Jogos e atividades

recreativas.


- Noções de

primeiros socorros.

- Atividades rítmicas

e expressivas.

- Manifestações

de 70

esportivas populares:

futebol, voleibol.



- Importância da atividade física (preventiva, terapêutica e de

qualidade de vida), e seus benefícios

à saúde.

- Cultura corporal.

- Jogos e atividades recreativas.


- Atividades rítmicas e expressivas.

- Manifestações esportivas populares: basquete, handebol.



à saúde.

- Cultura corporal.


- Manifestações esportivas populares:

lutas.



à saúde.

Cultura corporal.


- Esporte e sociedade.

- Esporte e gênero.

-Manifestações esportivas olímpicas:

- Noções de funcionamento do corpo humano

(aparelho locomotor, sistema esquelético e

muscular).

COMPONENTE CURRICULAR: ARTE


1º BIMESTRE 2º BIMESTRE 3º BIMESTRE 4º BIMESTRE - nascimento da fotografia; - impressionismo;

- pontilhismo;

- realismo;

- a arte na américa latina: apresentar a arte dos povos

pré-colombianos até os

trabalhos de fridakahlo,

diegorivera e outros - história da dança.

- modernismo brasileiro: brasil no século xx;

semana de arte moderna.

- expressionismo;

- cubismo; - surrealismo;

- expressionismo, cubismo e surrealismo no brasil.


1º BIMESTRE 2º BIMESTRE 3º BIMESTRE 4º BIMESTRE - a arte e a ancestralidades

artísticos brasileiros

- tendências estéticas e movimento

- fotografia;

- pós-impressionismo:

cor, luz e cor pigmento; efeito da luz solar sobre

objetos.

- música

- cubismo:

estudo de aspectos da arte africana relacionados ao

cubismo;

- abstracionismo.

- características dos sons

- músicaa erudita e

moderna - dadaísmo;

- surrealismo;

- opart, pop art;

- arte concreta; - expressionismo abstrato;

- história da dança.

- música e arte

contemporânea

- influência das manifestações musicais

diversas

- arte por computador;

- hiper-realismo; - minimal art;

- instalação;

- happening;

- body art;


- conceito e funções da arte.

- linguagens artísticas: plástica, teatral, musical e dança;

- elementos formais e morfológicos da linguagem visual - espaço bidimensional, tridimensional e noções de

perspectiva;

- leitura de imagem

- história das artes plásticas - cênicas e musicais no modernismo brasileiro; pré-

leitura de imagem: estudo da composição visual bem

como da obra de arte no seu todo;

- história das artes plásticas, cênicas e musicais na idade média;

- análise das obras objetos de avaliação do pas/unb

- história da dança.

- leitura de imagem: estudo da composição visual bem como da obra de arte no seu todo;

de 70

história na arte; - leitura de imagem: estudo da

composição visual bem como da obra de arte no seu todo;

- história das artes plásticas, cênicas e musicais na mesopotâmia, egito antigo, grécia e roma antigas;

- análise das obras objetos de avaliação do pas/unb

- história das artes plásticas, cênicas e musicais no

renascimento europeu;

- análise das obras objetos de avaliação do programa de avaliação seriada da universidade de brasília: “os

guerreiros” de bruno giorgi; pirâmides astecas e capela

nossa senhora de fátima de brasília e teatro nacional de

oscarniemeyer.


-elementos da linguagem visual

- história da arte renascentista - reconhecer obras nas diferentes linguagens visuais

- história da arte barroca

- análise de imagem

- técnica de comunicação visual

- história da arte neo- romantismo, realismo, impressionismo

- anatomia da mensagem visual


-elementos da linguagem visual

- história da arte: revisão dos 1º e 2º anos - conceitos de estética, cultura, globalização e bienal

- impressionismo

- expressionismo

- análise de imagem

- elementos da arte visual

- principais movimentos artísticos do século xx - biografias

- arte moderna

- arte contemporânea

- atividades práticas



Identidade e PluralidadE

.Brasil:um país Multicultural.

Brasil:um país em Festa.

Quando o alimento vira Arte.

Arte e Cidade e suas vertentes de produção artísticas

Saúde e qualidade de vida:

A presença do corpo na arte.

O corpo na Dança.

Quando a Arte e a História se encontram .

A pintura histórica no Brasil.

Arte e Expressão .Quando o artista não pode se expressar-Censura .Arte e Resistência.

O Regime Militar no Brasil. Música e Censura.

O Teatro em Tempos de Ditadura.

O Artista Popular e sua Obra.

A Arte de Mestre Vitalino .

De amador a profissional- A formação do artista ao longo da história .

A valorização do artista no Renascimento.

As academias de ARTE.

A Arte Hoje- A Produção artística nas últimas décadas.



Imaginação e Expressão

As origens das

manifestações artísticas.

As linguagens artísticas

Arte Rupestre

Culturas Ancestrais.

Rupturas e Vanguardas

O Cubismo-OsFauves

O Futurismo

O Surrealismo

O Abstracionismo.

Culturas Ancestrais.

Ser Humano ,Ser Político -

Atitude Política

Realismo -O Teatro Épico-

Arte e Ideologia

Realismo Socialista

Neoclassicismo.

Arte,Censura e

Resistência.Canibalismo

Cultural

A Semana de Arte Moderna

de !922

Antropofagia.

de 70

COMPONENTE CURRICULAR:LÍNGUA ESTRANGEIRA MODERNA (INGLÊS)


1º BIMESTRE 2º BIMESTRE 3º BIMESTRE 4º BIMESTRE - revisão dos pronomes

pessoais

- palavras interrogativas -

wh - plural dos substantivos

- vocabulário

- dicionário

- presente simples

- how much, how many

- presente contínuo

vocabulário - dicionário

- passado simples

- verbos regulares e

irregulares

- vocabulário - dicionário

- futuro – will / going to

- vocabulário

- dicionário


1º BIMESTRE 2º BIMESTRE 3º BIMESTRE 4º BIMESTRE - revisão de tempos

verbais: - verbo tobe

- simple present

- simple past

- simple future (will)

- reflexivepronouns

- modal verbs - vocabulário

- presentperfect

- vocabulário - substantivos (review)

- substantivos contáveis e

incontáveis

-adjetivos: comparativo e

-superlativo - vocabulário


- a importância de ter um estilo de vida saudável (unit1)

- o valor da amizade (unit6) -revisão dos pronomes pessoais e tempos verbais

-imperativos

- plural dos substantivos howmuch, howmany

- vocabulário; dicionário - a importância da educação (unit3)

- plantando a semente da leitura (unit7)

- presente simples; advérbios de frequência

- palavras interrogativas - wh

-presente contínuo; vocabulário; dicionário

- inclusão social de pessoas com deficiências (unit5) - uso da ciência em nosso cotidiano (unit8)

- passado simples; verbos regulares e irregulares

- vocabulário; dicionário

- cuidando do nosso planeta (unit2) - você gosta do mundo em que vive? (unit 4 )

- futuro – will / going to

- vocabulário; dicionário

- uso de aplicativos


conquistando os próprios sonhos

diferentes formas de arte

literatura / ficção verbo modal would

revisão presente/ passado / futuro simples

falsos cognatos

presente perfeito conjunções

respeito às minorias; homem x máquina

pronomes possessivos

verbos modais can e should; verbos frasais questiontags

verbos modais – proibição e obrigação

atitudes saudáveis em relação ao uso da tecnologia

descobertas científicas modernas e seus frutos verbos frasais

wonder e wander

conjunções

verbos modais can, could, may palavras compostas – prefixos e sufixos

diversidade cultural e o enfrentamento do preconceito

uso consciente e da água

sufixos; verbos frasais usedto; conjunções


profissões e escolha da carreira profissional

entrevista de emprego

importância da leitura

voz ativa e passiva palavras referentes

prefixos e sufixos

falsos cognatos

doação de órgãos; ongs; o significado do amor e da solidariedade

marcadores do discurso

mudança de maus hábitos; sustentabilidade

expressões idiomáticas

sufixo -er

falsos cognatos verbo -ing / infinitivo

futuro simples / contínuo

enfrentamento do racismo e discriminação

declaração de direitos humanos – igualdade de gênero marcadores de discurso

conjunções; preposições

de 70

sufixos -less / -ness

conjunções; expressões de tempo; palavras referentes

prefixos e sufixos



The alphabet

Greetings

Subjectpronouns

Articles

Cardinal

numbers (0 – 19)

Verb to be (

affirmative form

and contract

form)

Vocabular: parts

of the house and

furniture

Colors

Daysoftheweek

holidays

Verb to be: forms

affirmative,

negative and

interrogative.

Dictionary

Adjective

common

Cardinal

numbers (20- 50)

Prepositions of

place (on, in, at)

Vocabulary:

parts of the body,

clothes,

Months and

seasons of the

year

Occupations

Modal verbs

(can, cannot,

can’t)

Family menbers

Countries

andnationalities

Fruits

Holidays

Demonstrativepr

onouns /

Possessiveprono

uns

Dictionary.

Simple presente

(Daily activities)

Theretobe

Cardinal

numbers (50 –

100)

Time (hours)

Vocabulary:

Sports

Presente

continuous

holidays

Dictionary.

Past tense- verb

to Be

(affirmative,

negative e

interrogative

forms)

Simple past

(Regular and

irregular verbs)

Cardinal

numbers (100 –

1000)

WH. questions

Vocabulary:

Food

Countableandunc

ountablenouns

Simple future

(Will)

Ordinal numbers

(1 – 35)

Genitive case

Holidays

O Inglês e o mundo do

trabalho no Distrito Federal



Review (colors – animals, fruits, days

of week, holidays).

DefinitiveandindefiniteArticles.

Plural ofnoun.

Verbtobe.

Personalpronouns.

Demonstrativepronouns.

PresentContinuous.

Prepositions – in, on,

at (time,dates).

Genitive case.

SimplePresent (do,

does).

Adverbof time.

Imperative

SimplePast

(regular/irregul

ar verbs).

Comparison of adverbs and

adjectives. •

(Comparative

and superlative

of adjectives).

Simple Future

(will). •

de 70

Cardinal numbers.

Ordinal numbers.

CountableandUncountablenouns.

Prepositionsofplaces

(in, on, at).

Interrogativeswords

(wh – questions).

(Affirmative–

Negative form).

Seasons.

Conditional

tense (would). •

Affirmative – negative –

interrogative.

Modal Verb

(can/could).

COMPONENTE CURRICULAR: FILOSOFIA


- filosofia de vida

- mitologia grega

- período pré- socrático

- período clássico ao greco-romano - sofistas

- sócrates, platão e aristóteles

- filosofia moderna

- ética e moral

- consciência e alienação


- empirismo - racionalismo

- iluminismo

- ideologia

- formação ideológica

- ideologia x alienação - política: história e contexto atual

- cultura

- relações sociais e humanas

- desenvolvimento cultural


- filosofia contemporânia

- industrialização - karlmarx

- o trabalho

- trabalho x alienação

- mercado de trabalho

- tecnologia

- cultura x tecnologia - arte

- funções da arte

- reflexão e motivação

- análise e compreensão artística - desenvolvimento das potencialidades artísticos



As atitudes e o

conhecimento filosóficos

O processo do filosofar

Natureza e cultura

Mito e filosofia

Visão panorâmica da

filosofia

O contexto histórico

renascentista e o

surgimento da ciência

Senso comum, filosofia e

ciência

Teoria do conhecimento

Lógica

Tipos de argumentos

Falácias

Estética ou Filosofia da

Arte

Ética e moral

Problemas ético/-morais

vivenciados pelos

indivíduos no mundo atual

A importância da liberdade

para o ser humano

O existencialismo

Os clássicos da filosofia

política

COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA


1º BIMESTRE 2º BIMESTRE 3º BIMESTRE 4º BIMESTRE

de 70

- a expansão da américa

portuguesa

- a época do ouro no brasil

- das revoluções inglesas à

revolução industrial;

- revolução na américa e na europa.

- a era de napoleão e a

independência da américa

espanhola; - a independência do brasil

e o primeiro reinado.

- revoluções na europa e a

expansão dos eua;

- brasil da regência do segundo reinado


1º BIMESTRE 2º BIMESTRE 3º BIMESTRE 4º BIMESTRE - a república velha

- 1ª guerra mundial - revolução russa

- a crise de 1929 e a

ascensão do totalitarismo - segunda guerra mundial

- o mundo pós-guerra

- era vargas:

- o estado novo

- a república populista

- a ditadura militar - guerra fria

- a república

contemporânea


- pré-história;

- a contribuição de outras ciências como a paleontologia e

a antropologia;

- mesopotamia;

-o embrião das primeiras cidades e da vida em

comunidade;

- egito;

- civilizações antigas no continente africano

- antiguidade classica;

- grécia e roma

- bizâncio/ constantinopla

- feudalismo

- chegada dos portugueses à costa brasileira;

- o etnocentrismo


- a expansão marítima;

- as bases do antigo regime; - a colonização da américa;

- a colonização do brasil;

- a influência africana;

- a interiorização do brasil; - ciclo do ouro;

- o iluminismo;

- a independência dos estados unidos da américa; - revolução francesa;

- império napoleônico;

- a revolução industrial;

- o primeiro reinado; - período regencial;

- o segundo reinado;


- o processo de industrialização e a expansão

imperialista;

- a primeira república; - a grande guerra;

- a revolução russa;

- o período entre guerras;

- a era vargas; - a segunda grande guerra;

- a transformação mundial durante a guerra fria;

- movimentos de independência na áfrica.

- a democracia no brasil do pós-guerra; - o brasil durante a ditadura militar;

- o mundo contemporâneo;

- o brasil contemporâneo



*A História e o mundo do

trabalho no Distrito

Federal.

*Reconhecimento da

cultura, da experiência e

do interesse profissional

dos estudantes. *Relação entre História e

os cursos técnicos com

oferta no Distrito Federal.

*Conceito de História. *A pré – história brasileira

e a economia indígena

primitiva.

*A pré – história brasileira. *Formação do estado

moderno e as grandes

navegações.

* Rebeliões coloniais.

*Processo de

Independência do Brasil.

*Primeiro Reinado.

*Regências.

*O golpe da maioridade.

*História da construção

de Brasília.

*Iluminismo.

*Segundo Reinado.

*A crise do Império.

*Proclamação da República.

*República Velha.

*República Federativa do

Brasil: Estrutura, Símbolos

Nacionais e do Distrito

Federal.

*Estrutura dos Poderes:

Legislativo,

Executivo,Judiciário.

*Revolução de 1930.

* Período democrático

Brasil (1946- 1964).

*Período Militar (1964-

1985).

*Redemocratização: Nova

República.

*Direitos do cidadão

brasileiro: Constituição,

direitos e deveres.

*História da África Contemporânea.

de 70

*Brasil colônia: sociedade

açucareira e mineradora,

escravidão indígena e africana, mineração e pe-

cuária.

*Conquista e colonização

da América espanhola e

portuguesa – sociedade pré

– colombiana.

*Estudo da história

contemporânea de Brasília.

*Feudalismo.

*Primeira Guerra Mundial.

*Revolução Russa.

*Crise de 1929.

*Regimes totalitários

(nazismo e fascismo).

*Segunda Guerra Mundial

*Guerra Fria.



PRÉ-HISTORIA;

Antiguidade ORIENTAL;

MESOPOTAMIA

Antiguidade Clássica;

GRÉCIA E ROMA.

Idade Média: -Povos árabes

e o Islamismo.

Bizâncio e

Constantinopla.

Feudalismo;

Eurocentrismo.

Colonização do Brasil:

séculos XVI, XVII e XVIII.

Povos pré-colombianos;

Incas, Maias e Astecas;

História africana, e a

contribuição dos Grupos

e indígenas e africanos

na cultura brasileira;

Idade Moderna;

O Iluminismo.

O sujeito e o objeto do

conhecimento:

O conhecimento.

O pensamento racional

ao longo da história.

Diversidades

econômicas, étnicas,

religiosas e culturais do

Brasil.

Estratificação e

desigualdade social.

Nação, Estado e Território.

Movimentos operários.

Socialismo utópico e

científico.

Anarquismo.

Democracia e Totalitarismo:

•República Velha

•Primeira Guerra Mundial

•Revolução Russa

•Crise de 1929

•Nazismo e Fascismo

•Era Vargas

•Segunda Guerra Mundial

•Guerra Fria e o Mundo

Bipolar •Queda do muro de

Berlim

•Mundo multipolar e os

blocos econômicos

•Golpe de 1964 e a ditadura

militar brasileira

•Redemocratização no Brasil

•Constituição cidadã de 1988

Império, República Velha,

ordenamento jurídico pós -

1988.

Divisão social do trabalho e

classes sociais.

Os modelos de gestão do

trabalho: taylorismo

(fordismo) e modelo japonês

(toyotismo).

•Classificação dos países de

acordo com critérios

socioeconômicos.

•Descolonização da África e Ásia.

Oriente Médio:

Questões territoriais

Conflitos militares nos

séculos XIX, XX e XXI.

Continente africano: •

Questões territoriais •

Conflitos militares nos séculos XIX, XX e XXI.

•Nova visão de ser humano:

natureza humana, liberdade e

autonomia política.

•Dinâmica das instituições

políticas brasileiras:

de 70

•Pluripartidarismo e as

esferas de governo.

•Congresso Nacional

•Tribunais e Governo.

•Estado e sociedade civil

organizada.

•Corrupção: o público e o

privado na política.liberdade

e autonomia política.

•Dinâmica das instituições

políticas brasileiras:

•Pluripartidarismo e as esferas de governo.

•Congresso Nacional

•Tribunais e Governo.

•Estado e sociedade civil

organizada.

•Corrupção: o público e o

privado na política.

COMPONENTE CURRICULAR: SOCIOLOGIA


- o nascimento da sociologia - conceitos básicos: trabalho, cultura e sociedade

- etnocentrismo e etnografia

- relativismo cultural - identidade, diversidade e gênero

- aspectos antropológicos da formação do povo brasileiro

- sociologia da juventude

- cibercultura

- religião e sociedade - o ser humano como ser social e político

- o adolescente, liberdade e a participação política

- corrupção: o público e o privado nas relações interpessoais e comunitárias

- políticas públicas

- sociedade, cidadãos e cidadania


- método científico

- a sociologia como ciência da sociedade - resumos clássicos

- diversidades econômicas, etnicas, religiosas e culturais

do brasil

- religiosidade e juventude - racismo

- relações de gênero

- povos indígenas

- estratificação e desigualdade social - organização social nos diferentes modos de produção:

escravismo, feudalismo, capitalismo e socialismo

- divisão do trabalho

- classes sociais - avanços e retrocessos

- indústria cultural


- ideologia e alienação

- conceitos: política, poder, participação e conjuntura

- instituições políticas: estado e sociedade civil - corrupção

- movimentos sociais

- políticas afirmativas

- sociologia da violência

- violência de gênero: projeto - sociedades de controle

- sociologia ambiental



Conceitos e temas básicos

para a compreensão da

vida em sociedade;

O lugar da Sociologia

dentro das Ciências

Sociais

Os fatores ou

transformações históricas

que contribuíram para a o surgimento da sociologia

Os modos de produção –

forças produtiva – relações de

produção

As fases do capitalismo

Socialismo: um novo modo

de produção.

Estratificação e mobilidade

sociais

Status e papéis sociais

Política, Poder e Estado

Ética, democracia e

cidadania

A corrupção

Trabalho e a vida social

de 70

A produção teórica dos

clássicos da sociologia

Cultura, suas

manifestações e a vida

sociaL

Ideologia e

comportamento social

Cultura e ideologia

A indústria cultural

11. PLANO DE AÇÃO

11.1. Gestão Pedagógica

OBJETIVOS ESTRATÉGIA

- Promover a inclusão educacional com a

redução dos índices atuais de evasão da

escola.

- Identificar e comunicar às famílias dos

estudantes com crescente número de faltas

consecutivas e injustificadas;

-Estabelecer parceria com o Conselho

Tutelar para acompanhamento dos

estudantes infrequentes;

- Propor iniciativas de integração do corpo

docente, visando ao trabalho coletivo e ao

bem estar geral.

- Promover eventos específicos voltados para

a melhoria das relações interpessoais, como

confraternizações e gincanas, dentre outros.

- Estimular a participação dos pais /

responsáveis nas coordenações de orientação

e acompanhamento das atividades escolares

dos filhos, bem como nas reuniões bimestrais

para entrega de resultados;

- Promover os encontros periódicos com a

família.

- Buscar ações que reduzam as práticas de

indisciplina e violência no âmbito escolar;

- Estabelecer parcerias com órgãos e

entidades que trabalhem o tema;

-Maior integração/parceria com as

famílias/comunidade escolar de modo a

minimizar situações de conflito e violência no

ambiente escolar.

- Promover a inclusão dos estudantes com

necessidades especiais.

- Oferecer aos estudantes um ambiente

adequado ao desenvolvimento de suas

potencialidades

- Promover debates sobre temas específicos

como avaliação, planejamento, atendimento

aos estudantes com necessidades

educacionais especiais e temas relevantes.

- Acompanhar e avaliar continuamente os

estudantes com dificuldades de aprendizagem.

- Diversificar/adequar as estratégias de

avaliação e averiguar o motivo das

dificuldades.

-Propor ações que resultem na melhoria do

processo de ensino e de aprendizagem; Promover debates sobre temas específicos

como avaliação, planejamento, projetos,

currículo, entre outros.

de 70

-Promover a formação continuada dos

docentes. Por meio de cursos, palestras, seminários e

eventos afins.

11.2. Gestão de Resultados Educacionais

OBJETIVOS ESTRATÉGIAS

- Criar mecanismos que diminuam a

incidência de casos de evasão escolar.

-Sensibilização dos alunos quanto à

importância da escola;

-Acompanhamento de casos de estudantes

faltosos;

-Comunicação aos pais ou responsáveis

quanto às ausências dos estudantes.

- Acompanhar os índices da escola nos

exames nacionais como ENEM e SAEB e o

posicionamento da escola do IDEB

- Discussão nas Coordenações Pedagógicas

acerca dos resultados obtidos, analisando-os

e buscando alternativas de superação.

11.3. Gestão Participativa

OBJETIVOS ESTRATÉGIAS

- Desenvolver atividades que possibilitem

uma participação mais efetiva da família na

escola.

-Convidar os pais e/ou responsáveis a

participar doencerramento dos projetos

desenvolvidos na escola, além de reuniões e

elaboração de outros projetos e atividades

que integrem a família e a escola.

- Promover valores necessários à

convivência social.

-Informar e sensibilizar acerca das

consequências da violência;

- Desenvolver ações que conscientizem

sobre os malefícios do álcool e outras

drogas.

11.4. Gestão de Pessoas


- Integrar toda a comunidade escolar na

construção da proposta politico-p dagógica.

- Reuniões com os diversos segmentos da

comunidade escolar para a construção da

Proposta Pedagógica e acompanhamento das

ações desenvolvidas.

- Promover ações que envolvam a

valorização e o reconhecimento dos

profissionais que atuam na escola

- Ações institucionais que promovam a

valorização do trabalho de cada carreira.

- Envolver a comunidade em discussões - Reuniões e/ou palestras sobre temas

de 70

sobre o desempenho dos profissionais que

atuam na escola.

relevantes.

11.5. Gestão Financeira


- Promover uma gestão responsável dos

recursos oriundos dos Programas

Governamentais PDAF e PDDE, havendo

participação efetiva do Conselho escolar.

- Realizar reuniões específicas com o

Conselho Escolar para a determinação das

prioridades, deliberação, acompanhamento e

emprego do dos recursos financeiros.

- Realizar as corretas ações de tomadas de

preços e prestações de contas à comunidade

escolar.

11.6. Gestão Administrativa


- Promover a sensibilização de toda a

comunidade escolar quanto à conservação do

patrimônio público

-Convidar os pais e/ou responsáveis a

estabelecer parceria com a escola para a

realização de reparos na estrutura física da

escola;

-Realizar campanhas educativas quanto à

conservação da escola;

-Informar a comunidade quanto às

implicações legais de danos causados ao

patrimônio público.

- Desenvolver uma coerente gestão dos

materiais pedagógicos.

-Realizar reuniões com os docentes e o

Conselho Escolar para verificar a

necessidade de aquisição de materiais

pedagógicos;

-Promover a sensibilização quanto ao uso

consciente desses materiais.

-Garantir e realizar o atendimento satisfatório

de todos os servidores da Unidade escolar

para o bom exercício de suas funções.

-Atender a todos os servidores em suas

necessidades em conformidade com a

legislação pertinente a cada segmento.

-Manter dados atualizados de todos os

servidores da Unidade;

-Informar e orientar sobre quaisquer tipos de

de 70

requerimentos legais;

-Promover ações de integração entre todos

os segmentos;

-Buscar instalações / mobiliário adequado e

condizente com o desempenho das funções;

12. Acompanhamento, Controle e Avaliação do Projeto Político Pedagógico

A avaliação do Projeto Político Pedagógico ocorrerá durante o ano letivo nas datas

das reuniões institucionais, por meio de questionários, debates, palestras, em todos os

segmentos do CED 619, em roda de conversa e outros momentos que se fizerem

necessários.

13. Projetos Específicos Individuais ou Interdisciplinares do CED 619

AÇÃO PÚBLICO ALVO DESENVOLVIMENTO

Uso Sustentável da Água

Realizado com todos os

estudantes - Ensino

Fundamental e Médio

Elaboração e apresentação

de trabalho expositivos por

meio de peça teatro e

musical, com o intuito de

criar uma conscientização

do uso sustentável da água.

Feira de Ciências

Comunidade escolar

Encerramento dos projetos

da escola em todas as áreas

e componentes curriculares.

Semana Literária Realizado com todos os

estudantes - Ensino


Elaboração e apresentação

de peças teatrais baseadas

em obras brasileiras ou

internacionais.

Semana de valorização da

cultura negra

Realizado com todos os

estudantes - Ensino


Amostras e exposições de

elementos da cultura negra;

Prova Integrada Realizado com todos os

estudantes – Ensino


A cada bimestre é realizado

uma avaliação nos moldes

dos vestibulares, Enem,

PAS/UnB e etc. A correção

é realizada de forma

eletrônica com uso do

aplicativo ZipGrade, bem

como são levantados dados

estatísticos os quais são analisados pela equipe

pedagógico junto aos

de 70

discentes.

Radionistas

Comunidade escolar

Incentiva os estudantes a

ser protagonista das suas

próprias ações e decisões.

Desenvolve-se também

através da página no

Facebook

(https://www.facebook.com

/Radionistas/), na qual são

publicadas informações

sobre a escola, os projetos

desenvolvidos, atividades

realizadas, etc.

Trote Solidário

Realizados com os estudantes

do 3º ano do Ensino Médio e

alunos da classe especial

Despertar entre os

estudantes a solidariedade,

auto estima, amizade e o

voluntariado e oportuniza

aos estudantes a interação, a

convivência com as

diferenças e limitações.

Juri Simulado

Estudantes do Ensino

Fundamental e Ensino Médio

Estimula e desenvolve nos

estudantes, as capacidades

de trabalharem em equipe,

senso crítico e

argumentativo de acordo

com as obras do PAS.

A descoberta do eu –

ressignificando a vida através

da arte

Realizados com todos os

alunos

Partindo do princípio de

que a arte em suas diversas

vertentes é uma das formas

de expressão do eu em

relacionamento com a

realidade, a oficina de

pintura tem por objetivo

oportunizar aos alunos um

lugar onde, além de

aprenderem técnicas de

pintura, possam percorrer

um caminho de descoberta

e valorização do seu eu

onde as experiências

pictóricas possam ser

compreendidas como

metáforas da vida.

Cine Clube Grande Otelo Todosestudantes e

comunidades escolar

Despertar a consciência

crítica analisando obras

cinematográficas nacionais

debatendo a conjuntura

proposta em cada obra.

Coral 619 Todos os estudantes Fomentar a arte musical em

toda a comunidade discente.

https://www.facebook.com/Radionistas/

https://www.facebook.com/Radionistas/

de 70

Chá Literário – Tema

definido em cada semestre

Estudantes daEja Promover a importância da

Literatura, por meio de uma

temática fundamental

histórico, social e cultural.

O Silêncio e a Realidade Estudantes daEja Compreender os conceitos

de nação e brasilidade, de

maneira interdisciplinar,

valorizando os

conhecimentos dos alunos e

gerando, como resultado,

apresentações que reflitam a

realidade do Brasil e de

suas regiões, a formação de

seu povo, sua consciência

política e sua constituição

histórico-cultural, gerando

elementos de silêncio e

marginalização de grupos.

Clube de Ciências Realizado com todos os



Trabalhar com experiências

a fim de desenvolver e

ampliar o conhecimento dos

discentes interessados em

Ciências.

Leitura em Todo Canto Realizado com todos os

estudantes e comunidades

escolar

Despertar o estudante para a

necessidade de ler como

forma de conhecer estilos.

Consiste em distribuir

textos, livros por diversos

meios: colagem em mural,

parede, prateleiras e outros.

Oficina de Teatro Realizado com todos os



Desenvolver habilidades

cênicas, peças teatrais.

Tutorial de exatas Realizado com todos os



Exercitar e revisar os

conhecimentos de exatas

focando nas avaliações

externas PAS e ENEM.

Xadrez Realizado com todos os



Desenvolver a partir do

jogo de xadrez, habilidades

de concentração, atenção,

cálculo, autodisciplina e,

por consequência o

raciocínio lógico

matemático.

Music Realizado com todos os

estudantes – Ensino Ouvir, cantar e traduzir

músicas internacionais para

de 70

Fundamental e Médio melhorar aprendizagem

com a Língua Estrangeira.

Este espaço é meu Estudantes do ensino médio Realizar a pintura dos

muros da escola com

grafites produzidos e

executados pelos estudantes

e ocupar os espaços

escolares ociosos com arte e

cultura.

Projeto Interventivo Realizado com todos os



Realizar intervenção em

estudantes com baixo

rendimento nos

componentes curriculares,

evitando sua retenção no

fim do ano letivo.

14. Referências Bibliográficas

● Brasil. Secretaria de Educação Básica. Formação de professores do ensino médio,

etapa I - caderno I : ensino médio e formação humana integral / Ministério da

Educação, Secretaria de Educação Básica; [autores : Carmen Sylvia Vidigal Moraes

et al. – Curitiba : UFPR/Setor de Educação, 2013.


etapa I - caderno III : o currículo do ensino médio, seu sujeito e o desafio da

formação humana integral / Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica;

[autores : Carlos Artexes Simões, Monica Ribeiro da Silva]. – Curitiba : UFPR/Setor

de Educação, 2013.


etapa I - caderno V : organização e gestão democrática da escola / Ministério da

de 70

Educação, Secretaria de Educação Básica; [autores : Celso João Ferretti, Ronaldo

Lima Araújo, Domingos Leite Lima Filho]. – Curitiba : UFPR/Setor de Educação,

2013.

● DISTRITO FEDERAL. Currículo em Movimento da Educação Básica. SEDF:

Brasília, 2014.

● DISTRITO FEDERAL. Diretrizes pedagógicas para organização escolar do 3º ciclo.

SEDF, Brasília, 2014.

● Ministério da Educação/ Conselho Nacional de Educação Básica/ Câmara de

Educação Básica - Resolução nº 2, de 30 de janeiro de 2012 - Define Diretrizes

Curriculares Nacionais para o Ensino Médio.

● Orientação pedagógica - projeto político pedagógico e coordenação pedagógica nas

escolas. GDF: 2014.

● Parâmetros curriculares nacionais : introdução aos parâmetros curriculares nacionais

/ Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília : MEC/SEF, 1997.

● http://www.efdeportes.com/efd183/documentos-norteadores-da-educacao.htm

● http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/blegais.pdf

● http://www.educacao.rs.gov.br/dados/ens_med_reestruturacao_ensino_medio.pdf

projeto polÍtico e pedagÓgico ano 2018 · 9.3.6.7. corpo docente 26 9.3.6.8. ... recuperação 32...

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