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MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO

SECRETARIA DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA

INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA

DO RIO GRANDE DO SUL

CAMPUS OSÓRIO

PROJETO PEDAGÓGICO DO

CURSO TÉCNICO EM

ADMINISTRAÇÃO

SUBSEQUENTE AO NÍVEL MÉDIO

IFRS - Campus Osório

Curso Técnico em Administração Subsequente ao Ensino Médio

2 de 61AUTORIZADO PELA RESOLUÇÃO NO.52/2010-CS/IFRS

ALTERADO PELA RESOLUÇÃO NO.009/2011-CONCAMPO/IFRS

ALTERADO PELA RESOLUÇÃO NO.020/2014-CONCAMPO/IFRS

Osório, setembro de 2015.

Sumário

1. Dados de Identificação...................................................................................................................3

2. Apresentação..................................................................................................................................4

3. Histórico.........................................................................................................................................5

4. Caracterização do Campus..............................................................................................................8

5. Justificativa.....................................................................................................................................9

6. Objetivos......................................................................................................................................11

6.1. Objetivos Específicos................................................................................................................11

7. Perfil do curso...............................................................................................................................12

Av. Santos Dumont, 2127 - CEP 95520-000 - Bairro Albatroz – Osório (RS)

http://www.osorio.ifrs.edu.br



3 de 617.1.1. Representação Gráfica do Perfil do Curso.............................................................................13

8. Perfil do egresso...........................................................................................................................13

9. Diretrizes e atos oficiais................................................................................................................14

10. Formas de ingresso e formas de acesso...................................................................................15

10.1. Requisitos de ingresso..........................................................................................................15

10.2. Formas de acesso.................................................................................................................15

11. Princípios filosóficos e pedagógicos do curso...........................................................................16

12. Organização curricular do curso...............................................................................................17

12.1. Matriz curricular...................................................................................................................18

12.2. Ensino a Distância.................................................................................................................19

13. Programas por componentes curriculares................................................................................20

14 Atividades Curriculares Complementares.................................................................................38

15 Estágio curricular......................................................................................................................40

15.1 Obrigatório...............................................................................................................................40

15.2 Não obrigatório........................................................................................................................40

16 Avaliação do processo de ensino-aprendizagem......................................................................40

17 Recuperação paralela...............................................................................................................40

18 Aproveitamento de estudos e certificação de conhecimentos.................................................40

19 Metodologias de ensino...........................................................................................................41

20 Programas de apoio..................................................................................................................42

20.1 Acompanhamento pedagógico.................................................................................................42

20.2 Assistência estudantil...............................................................................................................43

20.3 Núcleos Locais..........................................................................................................................44

20.3.1 NAPNE..................................................................................................................................44

20.3.2 NEABI....................................................................................................................................44

20.3.3 NEPGE...................................................................................................................................45





4 de 6121 Colegiado de Curso...................................................................................................................45

22 Quadro de pessoal....................................................................................................................46

23 Certificados e diplomas............................................................................................................46

24 Infraestrutura...........................................................................................................................47

24.1 Biblioteca..................................................................................................................................47

24.2 Instalações, equipamentos e biblioteca....................................................................................48

25 Adaptações curriculares e terminalidade específica.................................................................49

26 Casos omissos...........................................................................................................................49

27 Referências...............................................................................................................................49





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1. Dados de Identificação

Forma de oferta: Técnico Subsequente

Modalidade: presencial

Denominação do Curso:Técnico em Administração

Habilitação: Técnico em Administração

Local de oferta: IFRS Campus Osório

Eixo tecnológico: Gestão e Negócios

Turno de funcionamento: Noite

Número de vagas: 30

Integralização: 2 semestres

Tempo máximo de integralização: 4 semestres

Periodicidade de oferta:Anual

Carga horária total: 1000 horas

Mantida: IFRS

Corpo Dirigente do Campus:

Roberto Saouaya – Diretor Geral

[email protected]

Marcelo Paravisi– Diretor de Ensino

[email protected]

Marinez Mauer - Diretora Administrativa

[email protected]



mailto:[email protected]





6 de 61Jorge de Lima Brasil – Coordenador de Ensino Médio e Técnico

[email protected]

Comissão de Elaboração do PPC

Marcelo Paravisi

Isabel Cristina Tedesco Selistre





7 de 61

2. Apresentação

O presente documento trata do Projeto Pedagógico do Curso Técnico em Administração

Subsequente ao Nível Médio do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia - Campus Osório.

Este projeto está fundamentado nas bases legais e nos princípios norteadores explicitados na LDB (Lei

9394/96) e no conjunto de leis, decretos, pareceres e referenciais curriculares que normatizam a

Educação Profissional no sistema educacional brasileiro, como o Catálogo Nacional dos Cursos

Técnicos. Estão presentes também, como marco orientador desta proposta, as decisões institucionais

traduzidas nos objetivos desta instituição e na compreensão da educação como uma prática social.

O Campus Osório do IFRS entende como sua função primeira promover educação científica,

tecnológica e humanística de qualidade, visando à formação de cidadãos críticos, conscientes e

atuantes, competentes técnica e eticamente, comprometidos efetivamente com as transformações

sociais, políticas, culturais e ambientais, e que entendam a sua atuação no mundo do trabalho em

prol de uma sociedade mais justa e igualitária. Para tanto são oferecidos cursos de educação

profissional técnica de nível médio, de educação profissional tecnológica de graduação e pós-

graduação, de formação inicial e continuada e de formação de professores fundamentados na

construção multifacetada e interdisciplinar do conhecimento.

Um dos desafios que esta instituição se propõe é o de formar profissionais que sejam capazes

de lidar com a rapidez da geração dos conhecimentos científicos e tecnológicos e de sua aplicação

eficaz na sociedade, em geral, e no mundo do trabalho, em particular.

Diante dessa constatação, a possibilidade de formar pessoas capazes de lidar com o avanço

da ciência e da tecnologia e dele participarem de forma proativa deve atender a três premissas

básicas: formação científico-tecnológica e humanística sólida, flexibilidade e educação continuada.

A atual conjuntura mundial, marcada pelos efeitos da globalização, pelo avanço da ciência e

da tecnologia e pelo processo de modernização e reestruturação produtiva traz novos debates sobre

o papel da educação no desenvolvimento humano. Das discussões em torno do tema, surge o

consenso de que há necessidade de estabelecer uma adequação mais harmoniosa entre as exigências

qualitativas dos setores produtivos e da sociedade em geral e os resultados da ação educativa

desenvolvida nas instituições de ensino.





8 de 61O Campus Osório do IFRS, como instituição que tem por finalidade formar e qualificar

profissionais no âmbito da educação tecnológica, nos diferentes níveis e modalidades de ensino, para

os diversos setores da economia, definiu sua função social expressa em seu Projeto Pedagógico

Institucional, em consonância com as necessidades identificadas a partir da compreensão deste

cenário mundial. Dessa forma, o Campus Osório entende necessária uma ação efetiva que possibilite

a definição de projetos que permitam o desenvolvimento de um processo de inserção do homem na

sociedade, de forma participativa, ética e crítica.

São princípios norteadores da Educação Profissional oferecidos pelo IFRS:

valorização entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais;

articulação com o ensino médio;

respeito aos valores estéticos, políticos e éticos;

desenvolvimento de competências para a laborabilidade;

flexibilidade, interdisciplinaridade e contextualização.

Seguindo esses princípios e atento ao papel de uma instituição de ensino comprometida com

o desenvolvimento humano integral, o IFRS entende que o Curso Técnico em Administração

Subsequente ao Ensino Médio implantado no Campus Osório está atendendo as demandas

reprimidas nesta região conforme foi apurado em Audiências públicas de discussão junto à

sociedade. Desta forma, o presente curso é importante para a região pois permite a formação de

profissionais técnica e eticamente qualificados.

3. Histórico

A Rede Federal de Educação Profissional e Tecnológica teve origem nas 19 Escolas de

Aprendizes e Artífices criadas em 1909, que mais tarde se transformaram nos Centros Federais de

Educação Tecnológica (Cefets). Até 2002, foram construídas 140 escolas técnicas em todo o país. A

partir daí, com o Plano do Expansão da Rede Federal, iniciou a implantação de 214 novas unidades:

54 na primeira fase e 150 na segunda fase. Além disso, algumas escolas foram federalizadas.





9 de 61A instalação de um Campus no Litoral Norte do RS fez parte da fase 2 do Plano de Expansão

da Rede Federal. No dia 24 de abril de 2007 foi feito ao governo federal o encaminhamento da

proposta para a implantação de uma Unidade de Ensino Descentralizada (Uned) em Osório, diante da

oportunidade e do interesse do município, articulados em conjunto com a prefeitura e comunidade,

para receber uma escola técnica de âmbito federal.

O Ministério da Educação anunciou, no dia 5 de setembro de 2007, os 150 municípios

brasileiros que receberiam uma escola técnica dentro do Plano de Expansão da Rede Federal. Osório

estava entre os 10 municípios do Rio Grande do Sul contemplados, e ficou em 4ª lugar na

classificação estadual baseada nas contrapartidas oferecidas pelo município, que definiria a

sequência das obras.

A prefeitura de Osório doou um terreno, localizado na Av. Santos Dumont, 2127, no bairro

Albatroz. O então Centro Federal de Educação Tecnológica de Bento Gonçalves (Cefet-BG)

supervisionou todo o processo de instalação da Uned em Osório.

A primeira audiência pública sobre a escola técnica federal de Osório ocorreu no dia 16 de

outubro de 2007 para a discussão sobre os cursos que seriam ofertados. Inicialmente, foram

sugeridos os cursos Técnico em Edificações, Técnico em Hospitalidade e Turismo, Técnico em

Destilados, Técnico em Design e Produção de Móveis e o Proeja - Ensino Médio Integrado a Educação

Profissional na modalidade de Educação de Jovens e Adultos na área de Informática e Prestação de

Serviços.

No dia 7 de dezembro de 2007, foi firmado o contrato com uma empresa de engenharia para

elaboração do projeto arquitetônico, concluído em março de 2008. Em abril de 2008 foi aberta,

então, a primeira licitação para a construção da escola. O edital precisou ser reaberto em julho e, em

15 de outubro, a empresa vencedora recebeu a ordem de serviço para a o início das obras. A pedra

fundamental foi lançada no dia 28 de outubro de 2008, com a presença de diversas autoridades. O

professor Roberto Saouaya, que acompanhava a instalação da escola desde setembro de 2007, foi

nomeado diretor-geral da unidade em novembro de 2008.

A Lei Nº 11.892, de 29 de dezembro de 2008, sancionada pelo presidente Luiz Inácio Lula da

Silva, criou 38 Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia (IFs) no país. Atuando em todos

os níveis e modalidades da educação profissional e tecnológica (ensino técnico, ensino médio

integrado e cursos superiores de licenciatura e tecnologia), os IFs foram estruturados a partir dos





10 de 61Centros Federais de Educação Tecnológica (Cefets) e as Escolas Técnicas Federais, Agrotécnicas e

Vinculadas às Universidades Federais. O projeto também transformou as Unidades de Ensino

Descentralizadas (Uneds) em Campus dos institutos.

No Estado, foram criados três Institutos: Farroupilha (IFF), Sul-Riograndense (IFSul) e Rio

Grande do Sul (IFRS). Com sede da reitoria em Bento Gonçalves, o IFRS possui 12 Campus. Além do

Campus Osório, há instituições em Bento Gonçalves, Sertão, Porto Alegre (centro) e Porto Alegre

(Restinga), Rio Grande, Canoas, Caxias do Sul, Erechim, Feliz, Farroupilha e Ibirubá. Estão em

implantação Campus nos municípios de Alvorada, Rolante, Vacaria, Veranópolis e Viamão.

Por problemas na execução do projeto do Campus Osório, uma nova licitação foi lançada em

maio de 2009. Treze empresas concorreram para realizar a construção da escola. As obras foram

retomadas no dia 7 de julho de 2010, com previsão de conclusão para o segundo semestre de 2012.

As obras da nova sede contam com orçamento de R$ 3,6 milhões. O total de área construída é de

3.000 m².

Em fevereiro de 2010 foi aberto o primeiro concurso para seleção de professores e, em maio,

para técnico-administrativos. As aulas iniciaram em 2 de agosto, em sede provisória cedida pela

prefeitura e reformada para receber os alunos, localizada na Rua Machado de Assis, 1456 - Bairro

Sulbrasileiro, no prédio onde funcionava a Escola Municipal Osvaldo Amaral.

O Campus Osório oferece atualmente cursos técnicos de nível médio, nas modalidades

Integrado ao Ensino Médio e Subsequente ao Ensino Médio, cursos superiores de Tecnologia e em

Licenciatura, um curso EAD e um curso de Especialização. > Saiba mais na aba Cursos, na página

inicial do site.

Estudam na escola em torno de 600 alunos nos turnos da manhã, tarde e da noite. Em até

quatro anos, o objetivo é atender de 1,3 mil a 1,5 mil alunos. O Campus possui, atualmente, 85

servidores, entre professores e técnicos administrativos. Além das aulas, a escola desenvolve

atividades de Pesquisa e Extensão junto aos alunos e à comunidade.

O Campus Osório atende toda a região do Litoral Norte, composta por 23 municípios, que

somam mais de 300 mil habitantes. Seu objetivo é promover educação científica, tecnológica e

humanística de qualidade, visando à formação de cidadãos críticos, conscientes e atuantes,





11 de 61competentes técnica e eticamente, comprometidos efetivamente com as transformações sociais,

políticas, culturais e ambientais.

4. Caracterização do Campus

O Campus Osório do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul

contemplado pela chamada Pública 01/2007 SETEC-MEC, que inaugurou o Plano de Expansão da

Rede Federal Fase II. Essa conquista garantiu o fortalecimento de políticas públicas para a educação e

para a inclusão social.

Composta por 20 municípios (Lei Complementar do RS nº 12.100 de 27/5/2004), totalizando

249.303 habitantes (IBGE, 2010), o Litoral Norte do estado do RS apresenta uma inegável diversidade

cultural com predominância açoriana. Sua economia é de 60% de serviços e comércio, sobretudo na

área de alimentação e turismo. A região possui comocaracterística uma variação sazonal em razão do

verão, quando chega a quadruplicar o número de pessoas que procuram o litoral. Mesmo assim, é

uma região do Rio Grande do Sul que apresenta uma das menores rendas per capita R$ 10.500,43

(IBGE, 2010). Revela ainda uma produtividade inferior à média do Estado o que pode ser atribuído a

uma menor densidade de sua economia, menor capacitação de sua mão de obra, o que limita o seu

crescimento.

Com objetivo de fortalecer sua inserção no ensino, pesquisa e extensão, estimular o

desenvolvimento de soluções técnicas e tecnológicas, estender seus benefícios à comunidade, os

Institutos Federais devem oferecer metade das vagas ofertadas para os cursos técnicos de nível

médio, que será desenvolvido, preferencialmente, na forma integrada; além do Proeja (Programa

Nacional de Integração da Educação Profissional com Educação Básica na modalidade da Educação de

Jovens e Adultos); Cursos de Formação Inicial e Continuada (FIC) também deverão ser ofertados no

Campus Osório. Em médio prazo serão ofertados também cursos de nível superior, como

Licenciaturas (20%) e Cursos Superiores de Tecnologia, além de cursos de Pós- graduação.

O curso Técnico em Administração Subsequente ao Ensino Médio vai ao encontro da vocação

e o anseio de toda a região pela formação de sujeitos para a área de comércio e serviços e,

primordialmente, voltada ao empreendedorismo. O Campus Osório, implantado no ano de 2010 em

sede provisória e na sede definitiva desde 2013, constitui uma nova perspectiva para a qualificação e

geração de emprego e renda na região do Litoral Norte do Estado do Rio Grande do Sul.





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5. Justificativa

Os cursos oferecidos pelo Campus Osório se inserem dentro de uma nova realidade da

educação profissional. Propõem uma formação que integra educação e trabalho, rompendo com a

lógica que marcou historicamente a educação profissional, em que as pretensões eram simplesmente

formar mão de obra para o mercado de trabalho.

Mesmo com a inovação das tarefas ligadas ao trabalho, a partir da industrialização (meados

da década de 30 do século XX), as concepções referentes à educação profissional não se alteraram.

Ainda foram acentuadas as ideias de que as instituições ligadas à educação profissional deveriam

preparar para um mercado, novo e aquecido, uma vez que, a partir da Segunda Guerra Mundial, a

indústria brasileira ocupou espaços antes preenchidos por países envoltos no conflito bélico. Ávido

por mão de obra, esse mercado exigiu uma formação profissional destinada às classes populares que

lhes permitissem manejar os novos equipamentos.

No início do século XXI, alguns pressupostos sobre a educação se firmaram. Um destes é de

que a educação é a base para uma efetiva cidadania e imprescindível para o desenvolvimento de uma

sociedade. Dentro dessa mesma linha de raciocínio, também se sinaliza para novas possibilidades

quanto à educação profissional, como um dos pilares do desenvolvimento humano.

A área profissional da Gestão, por sua própria natureza de atividade-meio, está presente em

todas as atividades econômicas. Pode-se dizer, de forma genérica, que as atividades de gestão estão

direcionadas a oferta de apoio administrativo e logístico a todas as cadeias produtivas, qualquer que

seja o setor econômico no qual ela se desenvolva. Assim é possível identificar a necessidade de se

planejar de forma organizada e sistemática, tanto o apoio às atividades agropecuárias e extrativas

como às atividades industriais ou de comercialização e prestação de serviços. Essa característica faz

com que os especialistas em Gestão possam ser encontrados em praticamente todas as organizações

públicas ou privadas, de todos os portes e qualquer que seja o seu ramo de atividade.

Acompanhando uma tendência mundial, a região do Litoral Norte do RS tem apresentado

uma carência significativa de Técnicos na área de gestão. Nesse sentido, é preciso levar em





13 de 61consideração a importância que o setor produtivo atribui à organização profissional. Assim o Curso

Técnico em Administração Subsequente ao Ensino Médio, propõe a desenvolver atividades referentes

às práticas profissionais o mais próximo possível da realidade. Ao mesmo tempo oferece

oportunidade para vivências concretas possíveis de serem percebidas pelo mundo do trabalho,

viabilizando então o acesso e a oportunidade de emprego que valorizam a experiência profissional.

O elevado número de empresas que tem investido em oferta de capacitação para os seus

funcionários reflete a carência que o setor enfrenta em relação à qualificação dos profissionais, o qual

se revela, basicamente, segundo informações do próprio segmento, na falta de noções básicas de

informática, de redação, de matemática; além da dificuldade de trabalhar em equipe, de aprender

novas habilidades, funções e competências profissionais necessárias para os mais variados setores

produtivos.

As necessidades apontadas pelas empresas permitem a organização de uma base conceitual

e teórica sobre a qual se constitui um projeto de profissionalização consistente, com vistas a

aprimorar o desempenho dos alunos, o que caracteriza a valorização do conceito ampliado de

educação profissional, aproximando a Escola do setor produtivo.

O curso de Técnico em Nível Médio Subsequente em Administração visa formar profissionais

capazes de contribuir com o desenvolvimento local e regional. A formação do técnico deste novo

século é concebida como um agente da construção e aplicação do conhecimento, tendo a função de

prestar suporte para as atividades de planejar, organizar, coordenar e controlar os processos dentro

das organizações, bem como empreender negócios próprios. Nesse sentido, sua formação observará

os princípios norteadores das Diretrizes Curriculares Nacionais para formação de profissionais

técnicos de nível médio.

O curso deverá garantir as competências na formação, portanto, estando orientado por

princípios éticos, políticos e pedagógicos, buscando articular tecnologia e humanismo, tendo a prática

profissional como eixo principal do currículo da formação técnica.

O espaço da formação, composto por espaços didáticos e relação com empresas, possibilitará

aos técnicos, experiências de aprendizagem que integram a teoria e a prática profissional. Dessa

forma, os alunos poderão vivenciar o trabalho coletivo, solidário e interativo, contribuindo para a

qualificação individual e a valorização do trabalho em equipe.

Visando responder às demandas por profissionais que atendam à necessidade desta

realidade emergente no Estado e no mundo e contribuindo, substancialmente, para a qualidade dos





14 de 61serviços oferecidos nesta área em nossa região, o Campus Osório do IFRS oferece o Curso Técnico em

Administração Subsequente ao Ensino Médio, por entender que estará contribuindo para a elevação

da qualidade dos serviços prestados à população nesta área da atividade econômica.

6. Objetivos

O Curso Técnico em Administração Subsequente ao Ensino Médio tem como objetivo geral a

formação de um profissional cidadão capaz de articular teoria à prática, demonstrando

conhecimentos, habilidades e atitudes para atuar junto ao setor de administração de organizações

existentes ou como gestor de seu próprio negócio, com capacidade de executar processos e rotinas

administrativas, além de avaliar e auxiliar na tomada de decisões.

6.1. Objetivos Específicos

Os objetivos específicos do curso compreendem:

Propiciar a aquisição de conhecimentos de base científica, técnica e humanista direcionados

para a área Gestão e Negócios;

Compreender as reais necessidades do mundo do trabalho, contribuindo com soluções

tecnológicas adequadas para a transformação do mesmo;

Acompanhar as transformações do mundo do trabalho e possibilitar ao aluno o

desenvolvimento das competências profissionais (conhecimentos, habilidades e atitudes),

assim como uma formação técnica-humanista.

Proporcionar condições favoráveis para aplicação, nas organizações, dos conhecimentos

apreendidos,em situações hipotéticas e/ou reais; e

Contribuir com o desenvolvimento local e regional, através do estímulo ao trabalho coletivo,

solidário e interativo, observando as boas práticas de responsabilidade social e ambiental.





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7. Perfil do curso

O Curso Técnico em Administração Subsequente ao Ensino Médio oferece uma formação

profissional ampla, que possibilita atender a demanda significativa de profissionais na Região do

Litoral Norte do RS, valorizando assim, a geração de trabalho e renda, de forma a responder às

necessidades sociais e culturais da região. O Curso busca formar profissionais técnica e politicamente

preparados para atender as demandas da sociedade, estimulando o empreendedorismo e o

cooperativismo na área da Administração, respeitando assim, a sustentabilidade da região.

O curso Técnico em Administração Subsequente ao Ensino Médio está organizado em regime

semestral, com uma carga horária de componentes curriculares (disciplinas) distribuídas em dois

semestres, mais atividades complementares, sendo, portanto, constituídos da seguinte forma:

Formação Diversificada: composta a partir das disciplinas que proporcionam ao aluno os

fundamentos matemáticos, científicos e conhecimentos relacionados ao mundo do trabalho

e a sociedade, totalizando 200 horas;

Formação Técnica: composta por disciplinas de caráter técnico e tecnológico, que

proporcionam ao aluno os fundamentos da tecnologia e conhecimentos técnicos necessários

para exercer a profissão de Técnico em Administração, composta por 600 horas;

Atividades Complementares: compõem a parte flexível do currículo do curso e representam

instrumento para o aprimoramento da formação profissional do futuro Técnico em

Administração e de seu aperfeiçoamento pessoal. Estas atividades totalizarão 200 horas e

serão regulamentadas em documento próprio.





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7.1.1. Representação Gráfica do Perfil do Curso

A Figura a seguir mostra uma representação gráfica da estrutura de disciplinas que compõe o

Curso Técnico em Administração Subsequente ao Ensino Médio, organizadas em dois semestres

letivos com as disciplinas agrupadas em três módulos: formação diversificada, formação técnica e

atividades complementares.

1º. Semestre 2º. Semestre

Diploma

de

Técnico

de

Nível

Médio

em

Administração

Redação e expressão escrita Gestão de Custos

Gestão de pessoas Administração financeira

Contabilidade Inglês técnico

Matemática básica e financeira Gestão de operações e qualidade

Sistemas de informações gerenciais Empreendedorismo e inovação

Teoria geral da administração Direito

Marketing e vendas Redes de cooperação

Diagnóstico e plano de ação

Atividades complementares

8. Perfil do egresso

Conforme o Catálogo Nacional dos Cursos Técnicos, o Técnico em Administração deve ter o

seguinte perfil:

1. Realizar funções de apoio, execução e controle administrativo em organizações;





17 de 612. Protocolar, arquivar, confeccionar e expedir documentos administrativos;

3. Proporcionar uma visão sistêmica do ambiente organizacional e suas influências;

4. Executar rotinas de pessoal, tais como: admissão, demissão, folha de pagamentos, concessão

de benefícios, cálculos trabalhistas, entre outras; Executar rotinas de gestão de pessoas, tais

como: recrutamento e seleção, integração, treinamento e desenvolvimento, remuneração;

5. Oportunizar conhecimento do mercado consumidor e ferramentas de marketing, permitindo

a concepção e precificação de produtos e serviços, promoção de vendas e distribuição;

6. Conhecer princípios e aplicações de processos produtivos e logísticos, tais como:

planejamento e controle da produção, gestão de materiais (compras, controle de estoque),

distribuição e layout, sequenciamento e balanceamento;

7. Conhecer os processos de gestão financeira tais como estrutura e orçamento de capital,

administração de fluxo de caixa e avaliação de risco de empréstimos e investimentos;

8. Operar sistemas de informações gerenciais utilizando ferramentas da informática básica

como suporte às operações organizacionais.

9. Diretrizes e atos oficiais

São considerados as seguintes diretrizes e atos oficiais:

Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da Educação Nacional

(atualizada);

Catálogo Nacional dos Cursos Técnicos;

Lei nº 11.788, de 25 de setembro de 2008. Dispõe sobre o estágio de estudantes;

Lei nº 9.795, de 27 de abril de 1999. Institui a Política Nacional de Educação Ambiental e dá

outras providências;

Decreto nº 8.268, de 18 de junho de 2014. Altera o Decreto nº 5.154, de 23 de julho de 2004, que

regulamenta o § 2º do art. 36 e os Arts. 39 a 41 da Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996;

Decreto nº 5.154, de 23 de julho de 2004. Regulamenta o § 2º do Art. 36 e os Arts. 39 a 41 da Lei

nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da Educação Nacional

e dá outras providências;





18 de 61 Resolução CNE/CP nº 2, de 15 de junho de 2012. Estabelece as Diretrizes Curriculares Nacionais

para a Educação Ambiental;

Resolução nº 1, de 30 de maio de 2012. Estabelece Diretrizes Nacionais para a Educação em

Direitos Humanos;

Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de

História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e Indígena. Conforme Lei nº 9.394/96, com redação

dada pelas Leis nº 10.639/2003 e nº 11.645/2008 e pela Resolução nº 1, de 17 de junho de 2004;

Lei nº 12.287, de 13/07/2010, referente ao ensino da Arte;

Lei nº 11.769, de 18/08/2008, referente ao ensino da Música na Educação Básica;

Lei nº 11.161, de 5/08/2005, que dispõe sobre o ensino da Língua Espanhola;

Lei nº 11.684, de 02/06/2008, que estabelece a inclusão da Filosofia e da Sociologia como

disciplinas obrigatórias nos currículos do Ensino Médio;

Resolução CNE/CEB nº 01/2014;

Resolução CNE/CEB nº 06/2012;

10. Formas de ingresso e formas de acesso

10.1. Requisitos de ingresso

Poderão ingressar no curso alunos que tenham concluído o ensino médio ou equivalente,

independente de formação específica.

10.2. Formas de acesso

O ingresso no Curso Técnico em Administração Subsequente ao Ensino Médio se dá de três

formas:

1. Classificação em Processo de Ingresso, realizado em uma chamada anual, válido para o

período letivo regular a que se destina;





19 de 61 2. Classificação através da nota do ENEM, realizado em uma chamada anual, válido para o

período letivo regular a que se destina;

3. Classificação em processo de preenchimento de vagas disponíveis, de acordo com normativas

do IFRS.

As vagas disponíveis são obtidas pela desistência dos alunos de cada um dos cursos por

semestre. Cabe à Direção de Ensino a responsabilidade de divulgar, com a necessária antecedência,

as datas e os locais de inscrição para o preenchimento das vagas disponíveis, bem como as

informações relacionadas ao processo de classificação para as mesmas.

O processo de preenchimento das vagas disponíveis dar-se-á anualmente, em período a ser

determinado pela coordenação do curso em conjunto com a Direção de Ensino. Este processo deverá

obedecer aos critérios estabelecidos na Organização Didática aprovada pelas Resoluções nº 189/2010

e 011/2011 do IFRS.

11. Princípios filosóficos e pedagógicos do curso

Entende-se por princípios as noções gerais que orientam sobre onde se quer chegar com o e

como fazer. Diz-se que os princípios são filosóficos porque expressam conceitualmente o sentido da

proposta. São pedagógicos porque expressam uma intenção e um planejamento educativos.

Considerando o foco técnico-profissional dos Institutos Federais, elencamos os princípios que

norteiam o Curso Técnico em Administração:

a) Princípio da indissociabilidade entre a teoria e a prática: é por meio da teoria que se pode

compreender e, ao mesmo tempo, reconstruir criticamente a prática que, por sua vez, se caracteriza

como saber fazer planejado. A prática, portanto, só acontece com teoria, mas não necessariamente

com base nela. A exigência teórica da prática é compreensão e crítica, que possibilitam sua

reconstrução e resignificação.

b) Princípio da co-construção, da colaboração e co-operação: as competências necessárias ao fazer

técnico devem ser construídas por todos que estão envolvidos no processo de formação.





20 de 61c) Princípio do humano como ser histórico, inacabado, em construção: é preciso contar com as surpresas

e o imprevisível da construção permanente e do inacabamento histórico do humano como humano,

bem como com o inacabamento profissional também.

d) Princípio da construção de conhecimentos e competências pela problematização, investigação e

reflexão como prática profissional: é problematizando suas vivências e as práticas escolares que o

cursista poderá sentir e perceber os conhecimentos de que precisa para compreender e fazer de

outro jeito o que faz todos os dias, bem como, através da investigação e da reflexão.

e) Princípio da transversalidade temática: a transversalidade temática diz respeito ao modo de

compreender competências e conhecimentos que não se encontram isolados na realidade escolar.

Significa que o profissional deve compreender as competências e conhecimentos de que precisa

relativamente a outras competências e conhecimentos.

12. Organização curricular do curso

12.1 Representação gráfica do perfil de formação

Além da organização curricular em forma de disciplinas, serão realizados seminários, eventos

e atividades sobre Educação Ambiental, que deve ser integrada às disciplinas do curso de modo

transversal, contínuo e permanente (Lei nº9795 de 27 de abril de 1999 e Decreto nº4281 de 25 de

junho de 2002), Educação para as relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-

Brasileira e Indígena (Lei nº11.645 de 10/03/2008; Resolução CNE/CP nº01 de 17 de junho de 2004) e

ainda sobre Acessibilidade, temática que deve ser inclusa nas disciplinas e atividades curriculares do

curso.

Referente às questões ambientais, o modelo econômico vigente, baseado no consumo e na

produção excessiva, gera a escassez de recursos naturais e a insustentabilidade do mundo como

conhecemos. Noções de sustentabilidade vêm sendo discutidas em diversas organizações e,

paulatinamente, a Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica também está se

inserindo nesse contexto. Esta inserção é fundamental para o contínuo desenvolvimento da temática,





21 de 61já que cidadãos serão formados pelos institutos que compõem a Rede Federal e atuarão neste

modelo de desenvolvimento. É importante refletirmos sobre este papel neste cenário, pois estas

instituições podem auxiliar na promoção da sustentabilidade do meio ambiente e da comunidade em

que estão inseridas, sendo a sustentabilidade vista como um corolário político e prático, de maneira a

desenvolver valores e saberes em seus alunos, agindo de forma social e ambientalmente responsável.

12.1. Matriz curricular

O Curso Técnico em Administração Subsequente ao Ensino Médio está organizado em

regime seriado semestral, com uma carga-horária de componentes curriculares de 800 horas,

distribuídas em dois semestres letivos noturnos, acrescida de 200 horas de Atividades

Complementares, totalizando 1000 horas.

A tabela 1 apresenta a organização curricular do curso onde os valores totalizados referem-se

a 4 períodos diários de aula, com 5 dias letivos por semana, 20 semanas letivas por semestre e uma

hora-aula equivalente a 50 minutos relógio.

A tabela a seguir descreve a matriz curricular do Curso proposto.

1º Semestre HA P/S Horas

Redação e expressão escrita 80 4 67

Gestão de pessoas 80 4 67

Contabilidade 40 2 33

Matemática básica e financeira 120 6 100

Sistemas de informações gerenciais 40 2 33

Teoria geral da administração 40 2 33

Marketing e vendas 80 4 67

Subtotal 400 24 400

2º Semestre HA P/S Horas

Gestão de Custos 40 2 33





22 de 61Administração financeira 40 2 33

Inglês técnico 40 2 33

Gestão de operações e qualidade 80 4 67

Empreendedorismo e Inovação 80 4 67

Direito 60 3 50

Redes de cooperação 60 3 50

Diagnóstico e plano de ação 80 4 67

Subtotal 480 24 400

Subtotal Geral 880 48 800

Atividades complementares 200

TOTAL GERAL 1000Hora-aula: 50 minutos / Semestre: 20 encontros

12.2. Ensino a Distância

O curso prevê até 20% da carga horária diária do curso, garantindo suporte tecnológico por

meio de Ambiente Virtual de Aprendizagem, tal como o Moodle, e atendimento aos alunos de forma

a atender o artigo 23, parágrafo único da Resolução CNE/CEB nº 06/2012.

As disciplinas abaixo listadas terão carga horária a distância:

Redação e expressão escrita – 2 períodos semanais

Matemática básica e financeira – 2 períodos semanais

Direito – 1 período semanal

Redes de cooperação – 1 período semanal

Diagnóstico e plano de ação – 2 períodos semanais

O registro das atividades compete ao docente da disciplina utilizando os recursos

tecnológicos disponíveis pela instituição, priorizando-se os Ambientes Virtuais de Aprendizagem

oficiais da instituição.





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13. Programas por componentes curriculares

CURSO: TÉCNICO SUBSEQUENTE EM ADMINISTRAÇÃO

COMPONENTE CURRICULAR: Redação e Expressão Escrita

SEMESTRE: 1º AULAS/SEMANA: 04 SEMANAS/SEMESTRE: 20

AULA: 50 min. HORAS AULA: 80 HORAS TOTAL: 67

OBJETIVO:

Proporcionar ao aluno condições de:

Ampliar o domínio da gramática da língua portuguesa;

Melhorar a leitura e interpretação de textos escritos;

Aperfeiçoar o domínio da produção de textos escritos.

EMENTA:

Leitura e Produção de textos: frase, oração, período e parágrafo; leitura e elaboração de textoexpositivo e argumentativo.

Tópicos de Gramática: acentuação gráfica, pontuação, sintaxe de regência e concordância nominal everbal, colocação dos pronomes oblíquos, verbo, crase e conjunções.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA:

BECHARA, E. Gramática Escolar da Língua Portuguesa. Rio de Janeiro: Lucerna, 2001.

MESQUITA, R. B. Gramática da Língua Portuguesa. São Paulo, SP: Saraiva, 2002.

FARACO, C.A.; TEZZA, C. Oficina de Texto. Petrópolis, RJ: Vozes, 2003.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:

SAVIOLI, F.P.; FIORIN, J.L. Lições de texto: leitura e redação. São Paulo: Ática, 1996.

CAMARGO, T. N. de. Uso de Vírgula. Barueri, SP: Monole, 2005. (Entender o português;1).

FIGUEIREDO, L. C. A redação pelo parágrafo. Brasília: Universidade de Brasília, 1999.

GARCEZ, L. H. do C. Técnica de redação: o que é preciso saber para bem escrever. São Paulo: MartinsFontes, 2002.

GUIMARÃES, Thelma de Carvalho. Comunicação e Linguagem. São Paulo: Pearson, 2012.





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COMPONENTE CURRICULAR: Gestão de Pessoas



OBJETIVO:


Identificar e aplicar os conceitos de gestão de pessoas nas organizações contemporâneas;

Compreender a influência das características psicossociais no comportamento humano;

Relacionar as bases culturais e sociais e as relações de trabalho;

Aplicar os conhecimentos acerca do conteúdo na prática profissional.

Possuir visão dos conceitos e práticas trabalhistas, capacitando-os para o mercado de trabalho, afim tornarem-se agentes confiáveis para opinar sobre as rotinas da administração de pessoal.

Dominar e executar as rotinas trabalhistas de contratação, folha de pagamento, cálculos,encargos sociais, demissão e guarda de documentos.

Elaborar indicadores gerenciais da área de administração de pessoal.

Perceber a necessidade da administração de pessoal alinhar-se aos objetivos do negócio daempresa.

EMENTA:





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A gestão de pessoas no contexto atual. Gestão de pessoas e os subsistemas: recrutamento e seleção,treinamento e desenvolvimento, avaliação de período de experiência, avaliação de desempenho,remuneração e benefícios. Desligamento de pessoal. Cultura e mudança organizacional.

O subsistema de departamento de pessoal no contexto atual. Procedimentos e práticas legais:contrato de trabalho, CTPS, controle e registros de freqüência. Rotinas de folha de pagamento, férias,rescisões, décimo terceiro, encargos e recolhimentos. Passivo Trabalhista. Função de preposto.


BITENCOURT, Claudia. Gestão contemporânea de pessoas. Bookman Companhia, 2010.

CHIAVENATO, Idalberto. Gestão de pessoas. Campus, 2009.

GOULART, Íris Barbosa e VIEIRA, Adriane. Identidade e subjetividade na gestão de pessoas.

Curitiba: Juruá Editora, 2007.


FIDÉLIS, Gilson Jose, Gestão de Pessoas – Rotinas Trabalhistas e Dinâmicas do Departamento dePessoal. Editora Érica, 2006.

OLIVEIRA, Rita de Cássia A. de. Desvendando o Departamento de Pessoal: guia prático. São Paulo:Editora Viena, 2003.

Consolidação das Leis Trabalhistas – CLT - Disponível em:https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/decreto-lei/Del5452.htm .

DEMO, Gisela. Políticas de gestão de pessoas nas organizações. Atlas, 2010.

FERREIRA, Maria da Conceição; ARAÚJO, Ana Lúcia Gomes Wanderley; AGUIAR, Ademar

Rodrigues de. Gestão de pessoas – uma construção coletiva. 2008.

MASCARENHAS, André Ofenhejm; VASCONCELOS, Flavio Carvalho de. Tecnologia na gestão de

pessoas. Thomson Pioneira, 2004.

RIBEIRO, Marcelo Afonso. Psicologia e Gestão de pessoas – reflexões críticas. Vetor, 2009.

SIQUEIRA, Marcus Vinicius Soares. Gestão de pessoas e discurso organizacional. Curitiba: Juruá

Editora, 2009.

CHIAVENATO, Idalberto. Remuneração, Benefícios e Relações de Trabalho. São Paulo: Atlas, 1998.

IORIO, Cecilia Soares. Manual de Administração de Pessoal. São Paulo: SENAC, 2007



https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/decreto-lei/Del5452.htm



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MACEDO, Manoel Carlos dos Santos; ROCHA, Renato Mendonça. Rotinas aplicadas ao departamentode pessoal das empresas. 4 ed. Porto Alegre: CRCRS, 2005.

SILVA, Marilene Luiza da. Administração de Departamento Pessoal. São Paulo: Editora Érica, 2007.





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COMPONENTE CURRICULAR: Contabilidade


AULA: 50 min.

HORAS AULA: 40 HORAS TOTAL: 33

OBJETIVO:


1. Conhecer a história da contabilidade,conceito, evolução e seus usuários;2. Conhecer os conceitos e composição do patrimônio.3. Desenvolver conceitos e habilidades de gestão.4. Estabelecer conexões e integração entre diferentes temas como métodos, critérios

contábeis, ajustes e operações diversas. 5. Compreender e interpretar informações sobre os diferentes tipos de contas e

demonstrações contábeis.EMENTA:

Estabelecer relações entre a contabilidade geral/gerencial e a gestão do dia-a-dia dasempresas. Proporcionar aos alunos o contato com a contabilidade e seus conceitos e objetivos,sua aplicação, seus usuários, e finalidade; Princípios Fundamentais de Contabilidade;Patrimônio; Balanço Patrimonial; Patrimônio Líquido; Ativo e Passivo; Regimes contábeis;Demonstrativo de Resultado do Exercício; Plano de Contas; Principais documentos utilizadospela contabilidade (cheque, nota fiscal, fatura e duplicata, nota promissória, recibo, etc.)


FERREIRA, Ricardo J. Contabilidade de Custos. 3ª. Ed. Rio de Janeiro: Ferreira, 2004.

IUDÍCIBUS, Sérgio; MARTINS, Eliseu. Manual de Contabilidade. 6ª ed. São Paulo: Atlas, 2003.

MARION, José Carlos. Contabilidade Básica. 10ª ed. São Paulo: Atlas, 2012.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:IUDÍCIBUS, Sérgio; MARION, José Carlos. Curso Contabilidade. 4ª ed. São Paulo: Atlas, 2008.

LEITE, Hélio de Paula. Contabilidade para Administradores. 4ª ed. São Paulo: Atlas, 1997.

RIBEIRO, Osni Moura. Contabilidade Geral Fácil. São Paulo: Saraiva, 1997.

SÁ, Antonio Lopes; SÁ, Ana M. Lopes de. Dicionário de Contabilidade. 9ed revisada e ampl. SãoPaulo. 1995





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SANTOS, José Luiz dos, et al. Contabilidade Geral. 2ª. Ed. São Paulo: Atlas, 2006.


COMPONENTE CURRICULAR: Matemática Básica e Financeira



OBJETIVO:


Expandir seu raciocínio matemático.

Para tanto, deverá ser capaz de:

ler, interpretar e traduzir questões algébricas em gráficos, bem como o processo inverso.

determinar leis de funções a partir da modelagem matemática para estabelecer generalizações esolucionar problemas de otimização.

desenvolver habilidades nos cálculos financeiros, a fim de responder questões teóricas e resolverproblemas práticos sobre os conteúdos ministrados.

EMENTA:

Operações numéricas básicas. Regra de três simples e composta. Gráficos frequentemente utilizadosna mídia. Modelagem matemática de funções de uma variável: aplicações na área de gestão,otimização via Excel. Funções de várias variáveis: interpretação com auxílio do software Excel.Noções de matemática financeira: regimes de capitalização e rendas.


DANTE, Luiz Roberto. Matemática.São Paulo: Ática, 2010. 504 p. ISBN 9788508098019 (7)GOLDSTEIN, Larry Joel et al. Matemática aplicada: economia, administração e contabilidade. 12. ed.Porto Alegre, RS: Bookman, 2012. 639 p. ISBN 9788540700949 (5)LAPPONI, Juan Carlos. Matemática financeira. Rio de Janeiro, RJ: Elsevier, 2006. xvii, 526 p. ISBN9788535218800 (5)


HARIKI, Seiji; ABDOUNUR, Oscar João.Matemática aplicada:administração, economia,





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contabilidade.São Paulo, SP: Saraiva, 1999. xii, 468 p. ISBN 9788502028029 (5)PUCCINI, Abelardo de Lima. Matemática financeira: objetiva e aplicada. 8. ed. São Paulo: Saraiva,2009. xxi, 353 p. ISBN 9788502067745 (4)TOSI, Armando José. Matemática financeira: com utilização do Excel 2000: aplicável também àsversões 5.0, 7.0, 97, 202 e 203. 3. ed. São Paulo: Atlas, 2008. 201 p. ISBN 9788522450008 (1)ASSAF NETO, Alexandre. Matemática financeira e suas aplicações. 12. ed. São Paulo: Atlas, 2012. 287p. ISBN 9788522472482 (2)GIOVANNI, José Ruy; GIOVANNI JR., José Ruy; BONJORNO, José Roberto. Matemática fundamental:uma nova abordagem. São Paulo: FTD, 2011. 783 p. ISBN 9788532280114 (2)

CURSO: TÉCNICO DE NÍVEL MÉDIO EM ADMINISTRAÇÃO

COMPONENTE CURRICULAR: Sistemas de informações gerenciais



OBJETIVO:

Familiarizar o aluno com noções e conceitos básicos em informática, bem como possibilitá-lo

desenvolver habilidades na utilização de softwares aplicativos e utilitários que possam ser utilizados

como ferramentas de trabalho em outras disciplinas e em sua vida profissional.Bem como, entender

o papel da tecnologia da informação e dos sistemas de informação na empresa contemporânea.

Desenvolver a capacidade para analisar sistemas organizacionais complexos utilizando múltiplas





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perspectivas teóricas. Identificar as características de sistemas desenvolvidos para Administração de

Empresas. Além de conhecer as limitações, problemas e implicações de uma aplicação para

Administração.

EMENTA:

Uso do computador pessoal, Sistemas Operacionais, Sistemas em Rede, Administração de Recursos eUsuários, Aplicativos de Produtividade Pessoal: Editor de Texto, Ferramenta de Apresentação detrabalhos (PPT) , Ferramentas para Internet. Tecnologias e Aplicações de Computadores emAdministração.

TI nas Organizações. Custo / valor e qualidade da informação. Conceito de sistema. Enfoquesistêmico. Fundamentos e classificação de sistemas de informação (tipologia de sistemas). Comercioeletrônico: evolução, estrutura, análise e aplicações. Características do comércio eletrônico. A escolhae a implementação de um sistema de informações.


ALCALDE, E. et. al. Informática Básica. Editora Makron Books, 1991.

VELLOSO, F.C. Informática - Conceitos Básicos Editora: Campus 8ª Edição - 2011

AUDY, J. L. N.; ANDRADE, G. K. de; CIDRAL, A. Fundamentos de Sistemas de Informação. PortoAlegre. Bookman, 2005.


BROOKSHEAR, J. G. Ciência da Computação: Uma Visão Abrangente. Bookman, 1999.

MEIRA Jr., W.; Murta, C.; Campos, S.; Guedes, D. Comércio Eletrônico: Projeto e Desenvolvimento deSistemas. Editora Campus, 2002.

MEIRELLES, F. Informática: Novas Aplicações com Microcomputadores. 2ª ed. Editora Makron Books,2004.

PEOPLE EDUCATION, Apostila de Word, Power Point e Excel User Espcialist 2010.

NORTON, P. Introdução à Informática. Editora Pearson Education, 2005.

VELLOSO, Fernando de Castro. Informática: Conceitos Básicos. Editora Campus, Rio de

Janeiro, 1999.

FILHO, O.V.S. Internet: Navegando Melhor na Web – Senac. Editora Senac, São Paulo,

2007, 288p.

CARAVANTES, G. R.; PANNO, C.C.; KLOECKNER, M.C. Administração, Teorias e

Processos. São Paulo. Prentice Hall, 2005.

ALBERTIN, A.L. Comércio eletrônico: Modelo, Aspectos e Contribuições de sua Aplicação. 5ª edição.Atlas, 2004.



http://www.portaldelivros.com.br/default.asp?Destino=Resultado&Origem=Pesquisa&TipoPesquisa=Editora&PalavraChave=Campus

http://www.portaldelivros.com.br/default.asp?Destino=Resultado&Origem=Pesquisa&TipoPesquisa=Autor&PalavraChave=VELLOSO,%20FERNANDO%20DE%20CASTRO



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COMPONENTE CURRICULAR: Teoria Geral da Administração



OBJETIVO:


Fornecer elementos conceituais básicos na área da Ciência Administrativa;

Auxiliar os estudantes no desenvolvimento da reflexão teórico–empírica com base na evolução dopensamento administrativo.

EMENTA:

O administrador e a administração; os primórdios e as influências da administração; abordagemclássica; abordagem estruturalista; abordagem da teoria das relações humanas; abordagemsistêmica; abordagem neoclássica; abordagem comportamentalista; abordagem contingencial;funções organizacionais e novas tendências em administração.Relacionando com a EducaçãoAmbiental.


CHIAVENATO, Idalberto. Princípios da Administração: o essencial em teoria geral da administração. São Paulo: Campus, 2006. 408 p.

MAXIMIANO, Antonio César Amaru. Teoria Geral da Administração: Ed. Compacta. São Paulo: Atlas, 2006. 354 p.

MONTANA, PATRICK J.; CHARNOV, BRUCE H. Administração. São Paulo: Saraiva, 2012.


CHIAVENATO, Idalberto. Os novos paradigmas: como as mudanças estão mexendo com as empresas. 4. ed. São Paulo: Atlas, 2003. 321 p.

MAXIMIANO, Antônio César Amaru. Teoria Geral da Administração: da revolução urbana à revolução digital. 6º ed.-São Paulo: Atlas, 2006.

MAXIMIANO, Antônio César A. Fundamentos de administração: manual compacto para cursos de formação tecnológica e seqüenciais. Editora Atlas. 1ª ed. 2004.

SILVA, Adelphino Teixeira da. Administração Básica. 4ª. Edição. São Paulo: Atlas, 2007. 272 p.





34 de 61MORGAN, Gareth. Imagens da Organização. Editora Atlas, 2ª edição, 2002





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COMPONENTE CURRICULAR: Marketing e Vendas


AULA: 50 min.


OBJETIVO:


Compreender os conceitos de público-alvo, posicionamento;

Entender conceitos de pesquisa de mercado;

Diferenciar estratégias do composto de marketing

EMENTA:

Estudo sobre a sociedade e o consumo. Relações entre mercados consumidores.Desenvolvimento de produtos e serviços e a sua análise quanto as técnicas de vendas.Conceitos de Marketing. Plano de Marketing. Comportamento do Consumidor. Composto deMarketing. Estratégias de Marketing. Pesquisa de Marketing.


- BLACKWELL, R.D.; MINIARD, P.W.; ENGEL, J.F. Comportamento do Consumidor. Thomson Learning, 2005.

- FUTRELL, C. M. Vendas: Fundamentos e Novas Práticas de Gestão. Saraiva, 2003.

- KOTLER, P. Administração de Marketing. Prentice Hall, 2011.


- CHURCHILL Jr., G.A.; PETER, J. P. Marketing: criando valor para os clientes. São Paulo: Saraiva,2000.

- COBRA, Marcos. Administração de Marketing no Brasil. Rio de Janeiro: Campus Elsevier, 2009.

- KEEGAN, Warren J.; GREEN, Mark C. Princípios de Marketing global. São Paulo: Saraiva, 2006.

- SHIMP, T.A. Propaganda e promoção: aspectos complementares da comunicação integrada demarketing. Bookman, 2002.





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- ZEITHAML, V.A. Marketing de Serviços. Bookman, 2003.

CURSO: TÉCNICO SUBSEQUENTE DE NÍVEL MÉDIO EM ADMINISTRAÇÃO

COMPONENTE CURRICULAR: Inglês técnico



OBJETIVO:

Proporcionar ao aluno condições de desenvolver habilidades de leitura, interpretação de texto.

EMENTA:

Leitura e interpretação de textos de cunho geral e, muito em particular, textos técnicos da área deadministração. Isto se fará por meio da utilização de estratégias de leitura e de compreensão. Tópicosdiversos de gramática. Vocabulário técnico da área da administração.


DIÓGENES, Isabel Maria Gadelha. Inglês Instrumental: o jogo da leitura. Teresina: EDUFPI, 1994.

MUNHOZ, Rosângela. Inglês instrumental: estratégias de leitura – módulo i. São Paulo: Texto novo,2002.

OLIVEIRA, Nádia Alves de. Para ler em inglês - desenvolvimento da habilidade de leitura. BeloHorizonte: N. O. S. Tec. Educ. Ltda., 2000.


Approaches and Methods in Language Teaching - Jack C. Richards and Theodore S. Rodgers -Cambridge University Press 2001

Dicionário de termos de negócios: Inglês. Bloombury, Ed. Publifolha, 2005

Franklin LM6000b, SCD-1870 Merriam-Webster, MWS-1840, Bookman SCD-770 ou ECTACO EE586HT -





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Speaking Dictionaries (dicionários eletrônicos com pronúncia, indispensável para não nativos).

Principles of Language Learning and Teaching - H. Douglas Brown - Prentice Hall Regents 1994

SILVA, João Antenor de C., GARRIDO, Maria Lina, BARRETO, Tânia Pedrosa.

Inglês Instrumental: Leitura e Compreensão de Textos. Salvador: Centro Editorial e Didático, UFBA,1994.


COMPONENTE CURRICULAR: Empreendedorismo e Inovação



OBJETIVO:


Definir oportunidades e ideias de negócio;

Compreender as fases para abertura de negócios;

EMENTA:

Ideia. Oportunidade. Inovação. Negócio. Plano Mercadológico. Plano Financeiro. Plano Operacional.


DRUCKER, P. F.; Inovação e espírito empreendedor (entrepreneurship): prática e

princípios. São Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2003.

MAXIMIANO, A. C. A. Administração para empreendedores: fundamentos da criação e





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da gestão de novos negócios. São Paulo: Prentice-Hall, 2006.

DORNELAS, J. C. A. Empreendedorismo na prática: mitos e verdades do

empreendedores de sucesso. Rio de Janeiro: Elsevier, 2007


SALIM, C. S. Introdução ao empreendedorismo: despertando a atitude empreendedora. Rio de

Janeiro: Elsevier, 2010.

CHIAVENATO, I. Empreendedorismo: dando asas ao espírito empreendedor. 3. ed. São Paulo: Saraiva,

2008.

DORNELAS, J. C. A. Empreendedorismo: transformando ideias em negócios. 2. ed. Rio de Janeiro:

Campus, 2005.

MAITLAND, M. Como elaborar um plano de negócios. 1ª ed. Rio de Janeiro: Planeta do Brasil, 2005.

DOLABELA, F. O segredo de Luísa, 30a ed. São Paulo: Editora de Cultura, 2006.





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COMPONENTE CURRICULAR: Gestão deCustos



OBJETIVO:


1. interpretar e classificar os componentes dos custos para a formação do preço de venda e amargem de lucratividade.

2. Proporcionar visão crítica das medições de desempenho e do processo de tomada dedecisões com base em custos

EMENTA:

Estabelecer relação entre os sistemas de acumulação de custos; Compreender os diferentes Métodosde Custeio; Ponto de Equilíbrio Contábil, Econômico e Financeiro; Formação do Preço de Venda;Decisões com uso da Margem de Contribuição. Atualidades nos sistemas de Custeio e Integração coma Contabilidade


LEONE, George Sebastião Guerra. Curso de contabilidade de custos. 3. ed. São Paulo: Atlas, 2009.

MARTINS, Eliseu. Contabilidade de custos. 10. ed. São Paulo: Atlas, 2010.

PADOVEZE, Clóvis Luis. Curso básico gerencial de custos. 2. ed. São Paulo: Pioneira Thomson Learning,2006.


ATKINSON et al. Contabilidade Gerencial. São Paulo: Atlas, 2000.

HORNGREN, Charles T.; FOSTER, George; DATAR, Srikant M. Contabilidade de custos. 11. ed. SãoPaulo: Pearson Prentice Hall, 2004.

LEONE, George S. Guerra. Custos: um enfoque administrativo. 12. ed. Rio de Janeiro: FGV, 1998.

RIBEIRO, Osni Moura. Contabilidade de Custos Fácil. 7ª Ed. ampl. e atual. São Paulo: Saraiva, 2009.

RUNI, Adriano Leal; FAMÁ, Rubens. Gestão de custos e formação de preços: com aplicações nacalculadora HP 12C e Excel. 5. ed. São Paulo: Atlas, 2008





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COMPONENTE CURRICULAR: Administração Financeira


AULA: 50 min.


OBJETIVO:

Proporcionar ao estudante condições de:

-Compreender a importância da administração financeira para a organização;

-Verificar a necessidade da integração da área financeira com outras áreas da empresa nodesenvolvimento do planejamento estratégico organizacional;

- Incentivar a análise das Demonstrações Financeiras e fluxos de caixa, voltados a decisões deinvestimento e financiamentos de curto e de longo prazos.

EMENTA:

Conceitos e objetivos da Administração Financeira. Valor do dinheiro no tempo. Análise einterpretação das demonstrações financeiras. Juros simples e compostos. Taxas equivalentes.Descontos. Capitalização.Sistemas de amortização (SAC e Price). Depreciação. Fluxo decaixa.Planejamento e controle financeiro.


BRAGA, Roberto. Fundamentos e Técnicas de Administração Financeira. Editora Atlas. 1995.

GITMAN, Lawrence J. Princípios de Administração Financeira. 10. ed. São Paulo: PearsonAddison Wesley, 2004.





41 de 61HOJI, Masakazu. Administração financeira: uma abordagem prática - livro texto. 5.ed. SãoPaulo: Atlas, 2004.


SANTOS, Edno O. dos. Administração financeira da pequena e média empresa. São Paulo:Atlas. 1.ed. 2000.

SANVICENTE, Antonio Zoratto. Administração Financeira. 3.ed. São Paulo: Atlas, 1997.

SILVA, José Pereira da. Gestão e análise de risco de crédito. 4.ed. São Paulo: Atlas, 2003.

VIEIRA, Marcos Villela. Administração estratégica do capital de giro. São Paulo: Atlas, 2005.

ZDANOWICZ, José Eduardo. Fluxo de Caixa. 10.ed. Porto Alegre: Sagra Luzzatto, 2004.


COMPONENTE CURRICULAR: Direito



OBJETIVO:

A disciplina pretende instrumentalizar o aluno com conhecimentos básicos sobre conceitosjurídicos, direitos e deveres ligados ao Direito aplicado à Administração, a fim de viabilizar suaaplicação prática nas atividades administrativas, além de conhecer as possíveis relaçõesjurídicas que as envolvem e que demandam uso dos mecanismos jurídicos específicos por partedos administradores.

EMENTA:

Análise das noções gerais sobre o estudo do Direito, processos legais, leis, aspectos éticos e relaçõescom a sociedade. Direito e garantias fundamentais previstos na Constituição. Estudo das noções de





42 de 61Direito Empresarial (tipos societários, empreendedores individuais. Análise dos institutos de DireitoCambiário, os títulos de crédito, seus usos e suas características. Estudo sobre Direito Falimentar, asformas de falência e de recuperação judicial. Estudo das noções de Direito Tributário, os tipos detributos, as possibilidades de limitação do poder de tributar e a competência tributária. Análise daobrigação tributária, com os sujeitos das relações tributárias, as hipóteses de incidência e fatosgeradores das obrigações dos tributos. Estudo do Crédito Tributário, as modalidades de lançamento,pagamento e extinção do crédito tributário. Estudo das noções de Legislação Trabalhista, como aRelação de Emprego e de Trabalho, Direitos Sociais e do Trabalho previstos na Constituição Federal.Análise do Contrato de Trabalho e direitos decorrentes da relação trabalhista: férias, remuneração eoutros adicionais, FGTS, aviso prévio e indenizações decorrentes da extinção do Contrato de Trabalho.Discutir questões étnico-raciais, bem como história e cultura afro-brasileira e indígena.


COELHO, Fábio Ulhoa. Manual de Direito Comercial: direito de empresa. 25ª. ed. São Paulo: Saraiva,2013.

NASCIMENTO, Amauri Mascaro. Curso de Direito do Trabalho. 28ª ed. São Paulo: Saraiva, 2013.

SABBAG, Eduardo. Manual de Direito Tributário. 5ª ed. São Paulo: Saraiva, 2013.


REQUIÃO, Rubens. Curso de Direito Comercial: vol. 1. 32ª. ed. São Paulo: Saraiva, 2013.

TOMAZETTE, Marlon. Curso de Direito Empresarial: teoria geral e direito societário. vol. 1. 5ª. ed. SãoPaulo: Atlas, 2013.

MARTINS, Sérgio Pinto. Instituições de Direito Público e Privado. 13ª ed. São Paulo: Atlas,2013.MARTINS, Sergio Pinto. Direito do Trabalho. 29ª ed. São Paulo: Atlas, 2013.

MORAES, Alexandre de.Curso de Direito Constitucional. 29ª ed. São Paulo: Atlas, 2013.


COMPONENTE CURRICULAR: Redes de Cooperação



OBJETIVO:





43 de 61


Identificar e aplicar os conceitos de Redes de Cooperação no mercado competitivocontemporâneo de Pequenas e Médias Empresas (PMEs);

Compreender os benefícios e as dificuldades da estratégia de formação de Redes deCooperação para o crescimento e desenvolvimento das PMEs;

Identificar os ganhos que a formação de redes de cooperação pode proporcionar;

Compreender os fatores que envolvem o estabelecimento e a gestão de uma rede decooperação interorganizacional de PMEs.

EMENTA:

Conceito e Histórico de Redes de Cooperação Interorganizacionais. Motivações para aformação de Redes de Cooperação. Ganhos Percebidos. Formação de Laços. Tipologia deRedes. Governança de Redes.


AMATO NETO, João. Redes de Cooperação Produtivas e Clusters Regionais:

Oportunidades para as Pequenas e Médias Empresas. São Paulo: Atlas, 2000.

BALESTRIN, Alsones; VERSCHOORE, Jorge. Redes de Cooperação Empresarial:

Estratégias de Gestão na Nova Economia. Bookman, 2008.

CASTELLS, Manuel. A sociedade em rede - a era da informação: economia, sociedade e

cultura. Porto Alegre : Paz e Terra, 1999.


FLEURY, Sonia; OUVERNEY, Assis M. Gestão de Redes: a estratégia de regionalização

da política de saúde. Rio de Janeiro: FGV, 2007.

SCHLITHLER, Célia Regina Belizia. Redes de Desenvolvimento Comunitário: Iniciativas

para a transformação social. São Paulo: Global Editora, 2004.

KOTLER, Philip. Administração de Marketing: Análise, Planejamento, Implementação e





44 de 61Controle. São Paulo, SP: Atlas, 1998.

ZANCAN, Claudio. Redes de Cooperação Interorganizacional. Porto Alegre: Novas

Edições Acadêmicas, 2010.

MORGAN, Gareth. Imagens da Organização. São Paulo: Ed. Atlas, 2006.





45 de 61





46 de 61


COMPONENTE CURRICULAR: Gestão de Operações e Qualidade



OBJETIVO:

Desenvolver uma visão estratégica da Qualidade demonstrando a relação entre os fatores qualidade e

os processos nas organizações. Orientar a atuação dos participantes como agentes de mudanças,

através das técnicas e metodologias para a melhoria dos processos produtivos e de prestação de

serviços.

EMENTA:

Introdução: conceitos, evolução do Processo da Qualidade; Normas ISO (histórico, certificação, normas

ISO 9000, Sistemas Integrados de Gestão). Padronização e Melhoria (Ciclo PDCA e Melhoria Contínua).

Ferramentas Gerenciais da Qualidade (Brainstorming, Diagramas de Causa e Efeito, Fluxograma,

Gráfico de Pareto), Seis Sigma e 5S.


PALADIN, Edson Pacheco. Avaliação estratégica da qualidade. Atlas. 2009.

PALADINI. E. P. Gestão da qualidade: teoria e prática. São Paulo: Atlas, 2007.

STADLER, Humberto et al.. Controle de qualidade: as ferramentas essenciais. IBPEX. 2009.


LUBBEN, Richard T. Just-In-Time: uma estratégia avançada de produção. São Paulo: McGraw-Hill.

2002.

MONDEN, Yasuhiro. Produção Sem Estoques: uma abordagem ao sistema de produção da Toyota.

São Paulo: INAM. 2005.

MOURA, Reinaldo Aparecido. Sistema Kanban de manufatura "just-in-time": uma introdução às

técnicas de manufaturas japonesas.São Paulo: INAM. 2003.

PALADINI. E. P. CARVALHO, M. M.Gestão da qualidade: Teoria e Casos. SP: Campus. 2007.





47 de 61LAS CASAS, Alexandre Luzzi. Qualidade Total em serviços: conceitos, exercícios, casos práticos. 6ª

edição. São Paulo: Editora Atlas, 2008.





48 de 61


COMPONENTE CURRICULAR: Diagnóstico e Plano de ação



OBJETIVO:


Identificar e aplicar os conceitos de diagnóstico empresarial em um setor/áreaorganizacional.

Identificar necessidades e propor planos de ação de melhoria em um setor/áreaorganizacional.

EMENTA:

Ambiente interno. Ambiente externo (ambiente relacional). Diagnóstico Estratégico: Forças,

Fraquezas, Ameaças, Oportunidades. Modelo de Cinco Forças de Porter. Plano de Ação.

Relacionando com a Educação Ambiental.


CHIAVENATO, Idalberto; SAPIRO, Arão. Planejamento estratégico: fundamentos e aplicações. São

Paulo: Campus, 2004. 452 p.

OLIVEIRA, D. Planejamento Estratégico: conceito, metodologia e práticas. São Paulo: Atlas, 2011.

PORTER, M. Estratégia Competitiva: técnicas para análise de indústrias e da concorrência. Rio de

Janeiro: Elsevier, 2004.


CHIAVENATO, Idalberto. Empreendedorismo: dando asas ao espírito empreendedor. 2. ed.São Paulo:

Saraiva, 2008. 281 p.

CHIAVENATO, Idalberto. Os novos paradigmas: como as mudanças estão mexendo com as

empresas. 4. ed. São Paulo: Atlas, 2003. 321 p.

MORGAN, Gareth. Imagens da Organização. São Paulo: Ed. Atlas, 2006.

GERBER, Michael E. Empreender fazendo a diferença. São Paulo: Editora Fundamento





49 de 61Educacional, 2004

SILVA, Adelphino Teixeira da. Administração Básica. 4ª. Edição. São Paulo: Atlas, 2007.

14 Atividades Curriculares Complementares

As atividades complementares compõem a parte flexível do currículo do curso e representam

instrumento para o aprimoramento da formação profissional do futuro Técnico em Administração e

de seu aperfeiçoamento pessoal.

As atividades complementares são obrigatórias e devem ser realizadas pelo estudante

paralelamente ao currículo obrigatório. Elas devem ser comprovadas pelo aluno mediante adequada

certificação, respeitados os prazos legais e regimentais.

A carga-horária mínima de atividades complementares exigida na matriz curricular do Curso

Técnico em AdministraçãoSubsequente ao Ensino Médio é de 200 horas. São passíveis de apropriação

de horas em atividades complementares as atividades listadas na tabela 2, respeitada a respectiva

carga-horária máxima na respectiva atividade.

As atividades complementares organizadas pelo Campus Osório poderão ser apropriadas caso

sejam classificadas como atividades extracurriculares.





50 de 61

Tabela 2 – Atividades Complementares do Curso Técnico em Administração Subsequente ao EnsinoMédio

Atividade Documentos ComprobatóriosCarga

HoráriaMáxima

Apresentação dos resultados doDiagnóstico e Plano de Ação (2º

semestre)

Relatórios do Diagnóstico Empresarial e do Planode Ação e ata da sessão

100 horas

Disciplina optativa (disciplinas cursadasextracurricularmente, que possuamrelação com a área de formação do

curso, e que não tenham sidoaproveitadas para aproveitamento de

disciplina no curso).

Ementa da Disciplina e Comprovante deAprovação na Disciplina (Ex.: Histórico Escolar).

40 horas

Monitorias em disciplinas pertencentesao currículo do Curso.

Atestado assinado pelo Professor Orientadorconstando o nome da disciplina, período de

monitoria e carga horária.60 horas

Participação em projeto de pesquisacomo bolsista ou voluntário.

Atestado assinado pelo Orientador constando onome do projeto de pesquisa, período de

vigência, vínculo (bolsista ou voluntário) e cargahorária.

60 horas

Participação em projeto de extensãocomo bolsista ou voluntário.

Atestado assinado pelo Orientador constando onome do projeto de pesquisa, período de

vigência, vínculo (bolsista ou voluntário) e cargahorária.

40 horas

Publicação de artigo/pôster na área docurso.

Certificado de conferencista ou anais do evento.10 horas porartigo/pôste

r

Participação como ouvinte em palestras,oficinas, feiras, workshops, seminários,

simpósios, conferências e congressos naárea do curso.

Certificado de participação com assinatura ecarimbo da Instituição/Empresa emissora.

50 horas

Participação comopalestrante/ministrante em palestras,

oficinas, feiras, workshops, seminários,simpósios, conferências e congressos na

Certificado de participação com assinatura ecarimbo da Instituição/Empresa emissora.

100 horaspor evento





51 de 61área do curso.

Vivência profissional na área de atuaçãodo curso.

Carteira de Trabalho contendo cargo, período ecarga horária.

200 horas

Estágios curriculares não obrigatórios naárea de atuação do curso, desenvolvidos

com base em convênios firmados pelaInstituição ou intermediados por agentes

de integração.

Contrato e Relatório de Estágio. 200 horas

Cursos na área de atuação do curso.Certificado de Conclusão, contendo carga horária

do curso.30 horas

Curso de Idiomas.Certificado de conclusão com assinatura ecarimbo da Instituição/Empresa emissora

30 horas

O estudante será responsável por cumprir o número de horas de atividades complementares,

conforme exigido, e guardar os comprovantes da realização das atividades. No decorrer do curso, os

alunos deverão apresentar à Coordenadoria de Registros Escolares, ou setor a fim, as cópias e os

originais dos comprovantes de cada atividade realizada. Após a análise dos documentos

apresentados, os originais serão devolvidos ao aluno e as cópias serão arquivadas na pasta individual

do aluno na instituição.

15 Estágio curricular

15.1 Obrigatório

O curso não prevê estágio curricular obrigatório.

15.2 Não obrigatório

O curso prevê estágio extracurriculares nas atividades curriculares complementares.





52 de 61

16 Avaliação do processo de ensino-aprendizagem

17 Recuperação paralela

Estudos de recuperação serão desenvolvidos de forma contínua e paralela às atividades

didático-pedagógicas de sala de aula. O processo será facilitado com o atendimento em horário

extraclasse disponibilizado pelos professores (ou em outros horários que forem previamente

acordados). Nesses atendimentos o professor terá a oportunidade de complementar o ensino do

aluno e auxiliá-lo em suas dúvidas. Também poderão ser utilizadas outras estratégias como a

disponibilização de tarefas extras, monitorias e o estímulo à formação de grupos de estudo. Como

método de recuperação da aprendizagem, não com o enfoque na recuperação de notas, após a

realização de cada avaliação a mesma será corrigida em aula, visando resgatar as lacunas de

conhecimento que os alunos possam vir a apresentar.

18 Aproveitamento de estudos e certificação de conhecimentos

O aproveitamento de estudos é resolvido mediante estudo de currículo, segundo Resolução

nº 83/2010 do IFRS.

Para a instrução de qualquer processo de estudo de currículo, é imprescindível um histórico

escolar que contenha os graus finais (ou conceitos), a carga horária (ou créditos) e os programas das

disciplinas cursadas com aprovação.

O Aproveitamento de Estudos deve ser requerido até o final da segunda semana do primeiro

semestre letivo e, a partir do segundo semestre, no período letivo anterior. A resposta deve sair até o

final da quarta semana no primeiro semestre letivo e, nos demais casos, até o final do semestre em

que for feito o pedido, segundo calendário acadêmico. O processo deve estar instruído com todas as

peças necessárias.

Para haver aproveitamento de estudos de disciplinas já cursadas com aprovação é necessário

que 75% dos conteúdos e carga horária fechem com a disciplina correspondente na base curricular,

ressalvada a carga horária total proposta na mesma base.

O aproveitamento de conhecimentos e experiências anteriores é efetuado mediante

avaliação escrita e/ou prática. A comissão examinadora indicada para avaliação dos conhecimentos e





53 de 61experiências a serem aproveitados é encarregada da elaboração da referida avaliação, quais sejam:

provas escritas, provas práticas, seminários e/ou entrevistas.

19 Metodologias de ensino

A metodologia que permeia as disciplinas do curso é pautada na premissa da

interdisciplinaridade, o que fica evidenciado, especialmente nas relações que são estabelecidas nos

diversos eixos que compõem a matriz curricular. Por meio das atividades desenvolvidas, os alunos

demonstram e aplicam suas competências, ou seja, vivenciam situações do cotidiano, agregando o

conhecimento de diversas disciplinas desenvolvidas. Acrescenta-se a isso as questões relativas à

ética, às questões étnico-raciais, à relação com o meio ambiente e à responsabilidade social que são

relevantes no processo de desenvolvimento dos projetos do Curso.

Dessa forma, desenvolve-se o potencial intelectual dos alunos, estabelecendo condições que

possibilitem uma participação ativa na solução criativa de problemas que a sociedade propõe.

Destacam-se, como metodologia de ensino-aprendizagem, as seguintes atividades:

Aula expositiva dialogada utilizando data show.

Leitura, interpretação e produção de textos a partir de discussões coletivas.

Pesquisa bibliográfica indicada na disciplina e/ou outra e registro escrito da pesquisa.

Atividades práticas em sala de aula relacionando com os estudos teóricos e outras áreas do

conhecimento.

Dinâmicas de grupo que promovam a interação, respeito mútuo e participação no coletivo.

Discussão, debate e conclusões de temas previamente estabelecidos para estudo na

disciplina e/ou outras áreas do conhecimento.

Seminários e relatórios das atividades desenvolvidas articuladas com as disciplinas.

Apresentação oral e escrita de conclusões e articulação com as disciplinas.

Leitura de livro em acordo com as disciplinas.





54 de 61

20 Programas de apoio

20.1 Acompanhamento pedagógico

As atividades deste apoio correspondem a ações de natureza interdisciplinar que reconheçam

as diferentes formas de aprender e favoreçam o processo de aprendizagem, integrando ensino,

pesquisa e extensão. Buscam promover também uma ação articulada entre o conhecimento

científico, o saber popular e a relação de saberes construídos pelo sujeito em seus contatos

estabelecidos com o local de origem e demais vínculos vividos, percebidos e concebidos que o

tornam uma pessoa autora, construtora de sua história e de conhecimentos, que está eticamente

situada em seu contexto social.

A aprendizagem é um dos principais objetivos de toda e qualquer prática pedagógica, e a

compreensão do que se entende por aprender é fundamental na construção de uma proposta de

educação, já que esse processo não se encerra com a conclusão do curso. Um sujeito autônomo no

processo de aprendizagem durante sua formação se torna mais autônomo no processo de viver e

definir os rumos de sua vida pessoal e profissional.

Neste sentido, entende-se a necessidade do trabalho psicopedagógico atuando com o

objetivo de mediar o processo ensino-aprendizagem. Esse acompanhamento é de caráter avaliativo e

não diagnóstico, conduzindo reflexões coletivas e individuais com os sujeitos, participando de

propostas que objetivem o desenvolvimento do equilíbrio emocional, da competência profissional e

das relações interpessoais, considerando o desenvolvimento do aluno em sua trajetória no curso

superior.

O acompanhamento do aluno de forma a conduzi-lo a reavaliar sua postura diante dos

conhecimentos (re)construídos e da tomada de decisão oportunizará o desenvolvimento de sua

autonomia e a gestão do seu processo de aprendizagem de forma significativa e comprometida.

Já o acompanhamento docente objetiva assessorar na dinamização dos processos e práticas

pedagógicas para que essas sejam consoantes com os princípios da instituição. Também são

desenvolvidas para auxiliar os docentes nas questões relativas às dimensões didático-pedagógicas,

assessorando os coordenadores de cursos nos processos de (re)construção de práticas gestoras.





55 de 61Para atender a estas especificidades, o Campus disponibiliza atendimento aos alunos e

professores, contando, hoje, com quatro profissionais: dois pedagogos, uma psicóloga e uma

assistente social.

20.2 Assistência estudantil

A política da assistência estudantil é norteada pelo decreto n° 7.234/10 - Plano Nacional deAssistência Estudantil (PNAES), o qual busca à permanência de estudantes oriundos de escolaspúblicas e que se encontram em vulnerabilidade socioeconômica. Tem entre seus objetivos,contribuir para a igualdade de oportunidades entre os estudantes e reduzir os índices de evasãoescolar.

Atualmente a equipe de assistência estudantil conta com diferentes profissionais parapropiciar a realização de ações, tais como, assistência à alimentação, transporte, à saúde, inclusãodigital, cultura, esporte, apoio pedagógico e acesso, participação e aprendizagem de estudantes comdeficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades e superdotação.

Anualmente, a Assistência Estudantil lança o Programa Bolsa Permanência, o qual concedeauxílio financeiro a alunos em situação de vulnerabilidade socioeconômica que estejam devidamentematriculados, conferindo prioridade a estudantes quilombolas e indígenas.

20.3 Núcleos Locais

20.3.1 NAPNE

O Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul (IFRS)– Campus

Osório, atendendo ao capítulo V, da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei Nº 9394 de 20

de dezembro de 1996, que trata da Educação Especial, institucionalizou, ao longo de 2010, o Núcleo

de Atendimento às Pessoas com Necessidades Específicas – NAPNE. O Núcleo tem objetivo de

promover a inclusão social, digital, informacional e profissional de pessoas com necessidades

específicas (PNEs), a acessibilidade, o atendimento às necessidades dos alunos, propiciando a

"educação para todos", a aceitação da diversidade, a quebra das barreiras arquitetônicas,

educacionais e atitudinais e o exercício da cidadania.

Este núcleo faz parte do programa Educação, Tecnologia e Profissionalização para Pessoas

com Necessidades Específicas (TECNEP), por portaria da Direção. Esse programa vem sendo





56 de 61desenvolvido pela Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica (SETEC) do Ministério da

Educação (MEC), sendo responsável pela coordenação das atividades ligadas à inclusão.

O NAPNE do Campus Osório constitui-se como um núcleo de grande atuação não apenas na

instituição, mas, principalmente, fora dela, em projetos que contam com outros grupos parceiros e

mobilizam docentes, discentes e servidores técnico-administrativos, além de voluntários da

comunidade externa. Além de eventos e iniciativas de inclusão, o NAPNE do Campus Osório tem

realizado, constantemente, atividades de integração da comunidade escolar com a comunidade

externa, além de diversas oficinas e cursos de capacitação.

É de suma importância ressaltar, ainda, que os discentes do Curso de Técnico em

Administração que participam do NAPNE e também no NEABI podem solicitar aproveitamento de

horas de Atividades Complementares por meio da participação em projeto de extensão.

20.3.2 NEABI

O NEABI – Núcleo de Estudos Afro-Brasileiros e Indígenas foi criado no IFRS - Campus Osório

em 11 de novembro de 2011. O núcleo tem desenvolvido ações afirmativas no Campus com parceiros

de diversas comunidades quilombolas e indígenas na região do Litoral Norte.

Seus principais objetivos são:

oportunizar encontros de reflexão e capacitação de servidores para o conhecimento e

a valorização da história dos povos africanos, das culturas afro-brasileira e indígena e da

diversidade na construção histórica e cultural do país;

promover atividades de Ensino, Pesquisa e Extensão relacionadas à temática;

estimular ações que levem a conhecer o perfil da comunidade interna e externa do

Campus nos aspectos étnico-raciais;

auxiliar na implementação das Leis 10.639/03 e 11.645/08, que visam à inclusão no

Currículo Oficial da Rede de Ensino a obrigatoriedade do tema, por determinação do MEC.

Sobre este último tópico, convém ressaltar que a temática da cultura afro-brasileira e das

questões étnico-raciais, obrigatória nos cursos técnicos a partir da Resolução nº 1 do CNE, de 17 de

junho de 2004, foi inserida gradualmente em disciplinas presentes na matriz curricular.





57 de 61

20.3.3 NEPGE

O núcleo de Estudo e Pesquisa em Gênero e Sexualidade do IFRS Campus Osório está em

implantação no ano de 2015 e ainda não possui seu regulamento aprovado pelo Conselho Superior.

21 Colegiado de Curso

O Colegiado de Curso é um órgão normativo e consultivo de cada curso, que tem por

finalidade acompanhar a implementação do Projeto Pedagógico, avaliar alterações dos currículos

plenos, discutir temas ligados ao curso, planejar e avaliar as atividades acadêmicas do curso,

observando-se as políticas e normas do IFRS.

O colegiado do curso será composto pelo coordenador do curso, professores em efetivo

exercício que compõem a estrutura curricular do curso, um técnico-administrativo do setor de Ensino

e pelo menos um representante do corpo discente do curso.

Compete ao Colegiado do Curso realizar semestralmente o Conselho Pedagógico, o qual

constitui-se de uma reunião de reflexão sobre o trabalho pedagógico e de busca de novas estratégias

dentro do processo ensino aprendizagem no curso. Durante o Conselho Pedagógico será analisado o

processo de ensino-aprendizagem de cada estudante, numa perspectiva integral, conforme os

objetivos presentes nos planos de ensino dos componentes curriculares ministrados

22 Quadro de pessoal

A equipe de docentes necessária para a oferta deste curso é composta pelos seguintes

profissionais, com respectiva formação:

Língua Portuguesa e Língua Inglesa: Graduação em Letras com habilitação para Português

e Inglês.

Matemática: Graduação em Matemática ou Física.

Gestão e Empreendedorismo: Graduação em Administração ou Ciências Econômicas.

Economia: Graduação em Administração ou Ciências Econômicas.

Administração: Graduação em Administração





58 de 61 Informática Básica: Graduação em Engenharia da Computação, Informática e áreas afins.

Ética e Relações Humanas: Graduado em Psicologia

23 Certificados e diplomas

Após a integralização dos períodos letivos organizados por componentes curriculares e do

cumprimento das atividades complementares, que compõem o Curso Técnico em

AdministraçãoSubsequente ao Ensino Médio, será conferido ao concluinte do curso o Diploma de

Técnico em Administração.

Destaca-se que o Diploma receberá o número de cadastro do Sistec, atendendo assim o

artigo 22º § 2º da Resolução CNE/CEB nº 06, de 20 de setembro de 2012. Além da menção

do eixo tecnológico do curso, conforme artigo 38 § 2º da Resolução CNE/CEB nº 06, de 20

de setembro de 2012.

24 Infraestrutura

24.1 Biblioteca

A Biblioteca do IFRS - Campus Osório tem como missão fornecer subsídio informacional para

as atividades de ensino, pesquisa ou extensão realizadas pelos discentes e servidores do Campus;

bem como promover o fácil acesso a todos os seus recursos e serviços. Tem por objetivos fomentar a

leitura e a pesquisa, a fim de promover maior enriquecimento cultural e aquisição de conhecimento

por parte da comunidade acadêmica e externa.

A Biblioteca é aberta à comunidade em geral, sendo o empréstimo restrito aos docentes,

discentes e técnicos administrativos do Campus; ficando disponível para a comunidade externa, a

consulta local aos documentos.





59 de 61O desenvolvimento de sua coleção é realizado, visando atender aos eixos de ensino, pesquisa

e extensão do Campus Osório, buscando reunir, conservar e disseminar a informação de forma ativa,

atuando como ambiente de suporte aos processos de ensino-aprendizagem.

A aquisição de obras para a composição do acervo concentra-se em sua grande maioria na

compra, recebendo também algumas doações que são selecionadas, e posteriormente incluídas ou

não em nosso acervo.

Atualmente a Biblioteca conta com 1.254 títulos e 3.340 exemplares, em diversos formatos,

compreendendo livros, periódicos, mapas, jornais, CDROMS e DVDs.

O espaço físico possui 272,11 metros quadrados, nos quais dispomos de sala para o acervo,

sala de estudos, sala para processamento técnico, sala de preparo dos materiais para a circulação e

hall de entrada com espaço para leitura de periódicos, guarda-volumes e balcão de atendimento /

referência.

A sala de estudos da Biblioteca dispõe de 34 lugares para estudos coletivos e 09

computadores com acesso à internet, para pesquisa em periódicos online, consulta ao catálogo

da biblioteca e outras atividades de ensino, pesquisa e extensão. O espaço para estudos individuais

está disponível junto à sala do acervo, por ser o ambiente mais reservado da Biblioteca.

A Biblioteca permanece aberta de segunda à sexta-feira, exceto nos feriados, das oito às doze

horas, das treze às dezessete horas e das dezoito às vinte e duas horas, podendo funcionar em regime

especial, quando convocada para atender às sessões extraordinárias ou em regime de urgência.

O acesso ao catálogo da Biblioteca está disponível online e atualmente estamos em processo

de troca de software, recadastrando nosso acervo do software livre Openbiblio para o Software

Pergamum, que é um dos softwares mais completos para gerenciamento de bibliotecas e um dos

mais utilizados no país embibliotecas universitárias, o que permitirá, muito em breve, reservas e

renovações online.

A Biblioteca dispõe dos serviços de consulta local, empréstimo domiciliar, auxílio em

pesquisas bibliográficas, disseminação seletiva da informação e normalização bibliográfica, contando

atualmente com 01 bibliotecária, 01 auxiliar de biblioteca, 01 assistente administrativo e 02 bolsistas.

24.2 Instalações, equipamentos e biblioteca

Deverão compor o quadro de instalações necessárias para a realização do curso:





60 de 61 Salas de Aula;

Biblioteca com acervo específico e atualizado;

Laboratório de informática com programas específicos;

Sala de Audiovisual, e

Laboratório de Empresa Junior.

25 Adaptações curriculares e terminalidade específica

Aos alunos com deficiências, transtornos globais de desenvolvimento e altas

habilidades ou superdotação, o campus Osório possibilitará adaptações curriculares e

terminalidade específica conforme indicado na Diretrizes e Bases da Educação Nacional

(artigo 59 da Lei nº 9394 / 1996).

26 Casos omissos

Caberá a Diretoria de Ensino e ao Departamento Pedagógico tomar providências em

relação aos casos omissos.

27 Referências

BRASIL, Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, nº 9394, de 20 de dezembro de 1996.

______. Institui a Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica, cria os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia, e dá outras providências. Lei nº 11.892, de 29 de dezembro de 2008.





61 de 61

______. Regulamenta o § 2º do art. 36 e os arts. 39 a 41 da Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, e dá outras providências. DECRETO Nº 5.154 DE 23 DE JULHO DE 2004.

______. Atribui à estudante em estado de gestação o regime de exercícios domiciliares instituído pelo Decreto-lei nº 1.044, de 1969, e dá outras providências. LEI No 6.202, DE 17DE ABRIL DE 1975.



http://legislacao.planalto.gov.br/legisla/legislacao.nsf/Viw_Identificacao/lei%206.202-1975?OpenDocument

http://legislacao.planalto.gov.br/legisla/legislacao.nsf/Viw_Identificacao/lei%206.202-1975?OpenDocument

http://legislacao.planalto.gov.br/legisla/legislacao.nsf/Viw_Identificacao/DEC%205.154-2004?OpenDocument

projeto pedagÓgico do curso tÉcnico ... - … · a instalação de um campus no litoral norte do...

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