Polo de Ivinhema MS

Atividades Prticas Supervisionadas

Projeto Multidisciplinar III

Ivinhema - MS25/05/2015

Aparecida Oliveira da Silva RA 411512Elisabete Fernanda Jasper RA 412236Jaqueline Oliveira Santos RA 427206Rosngela Jasper RA 419477Vanusa Caccia RA 411250

Projeto Multidisciplinar IIINatureza: Descritivo - NarrativoObjetivo: Desenvolver um relatrio sobre o ensino fundamental de nove anos que esta inserido no contexto educacional em dois momentos relativos e ao mesmo tempo distintos, sob orientao da tutora presencial Marli Gonalves Zancanaro.

Ivinhema MS25/05/2015

Sumario

Introduo3

As Atribuies do Ministro da Educao4

Vantagem e Desvantagem do Ensino Fundamental de Nove Anos6

Mapa Conceitual do Ensino Fundamental.........................................................................8

As Organizaes Auxiliares da Escola9

Lei de Diretrizes e Base da Educao Nacional10

Consideraes Finais13

Referencias Bibliogrficas...............................................................................................14

Introduo

Nosso desafio nesse trabalho a elaborao de um planejamento de um projeto educativo de curta durao para aprimorarmos nossa capacidade de refletir criticamente a respeito de diferentes linguagens utilizadas na produo do projeto.Um projeto educativo consiste em uma proposta de interveno pedaggica que tenta buscar respostas para situaes problemas, permitindo aos estudantes analisar uma problemtica dentro do seu contexto real e em sua totalidade.Para realizao de um projeto educativo necessrio compreender no s a estrutura de um projeto, mas, principalmente os pressupostos tericos norteadores desta forma de trabalho, para auxiliar as diversas necessidades educativas dos sujeitos aprendizes.

Resenha CriticaA Aprendizagem Baseada em Projetos uma ferramenta para o alcance da mudana que tanto almejamos na educao brasileira, pois vem trazendo a ruptura dos aprendizados fragmentados e tornando o aluno como agente ativo do processo de conhecimento, tornando este conhecimento de fato significativo.A pedagogia de projetos indiscutivelmente um grande desafio aos professores, que lidam com o constante ineditismo, pois no podem prever exatamente o que acontecer ao longo do projeto.A questo do perfil dos professores algo que gostaramos de salientar, pois ao conhecer a Aprendizagem Baseada em Projetos fica clara a necessidade de o professor sair da sua zona de conforto, mudar sua postura e deixar de lado a ideia de que o nico detentor do conhecimento.No o professor quem planeja para os alunos executarem, ambos parceiros (desde a questo orientadora do projeto) e sujeitos de aprendizagem, cada um deve atuar segundo seu papel.O professor precisa estar ciente do seu importante papel de mediao, pois o aluno precisa, ao mesmo tempo em que reconhece sua autonomia, sentir a presena do professor, que ouve, questiona, direciona e orienta, visando criar situaes que desafiem esse aluno, propiciando a construo do conhecimento.As escolas que trabalham com a pedagogia de projetos normalmente se destacam pelo engajamento dos alunos durante o processo de aprendizagem, isso se justifica em uma afirmao, o construcionismo significa a construo de conhecimento baseada na realizao concreta de uma ao que produz um produto palpvel de interesse pessoal de quem produz.A pedagogia de projetos proporciona ao aluno aprender no processo de produzir, estar em constante desenvolvimento, perceber-se evoluindo e transpondo desafios, tomar decises, trabalhar em grupo, gerenciar confronto de ideias, enfim, desenvolver competncias interpessoais para aprender de forma colaborativa e significativa.O trabalho com projetos permite entre tanto fatores a integrao de situaes educacionais que vo alm das paredes da sala de aula, favorecendo a coexistncia de diferentes vises do mundo e o confronto entre elas, a relevncia dos interesses do aprendiz na aprendizagem, o novo conhecimento relacionado ao que o aluno j conhece.A proposta da educao por projetos uma tentativa de unir dois mundos que coexistem separadamente: a vida e a escola.Infelizmente, os processos de ensino-aprendizagem ainda so muito baseados na ideia de que o aluno demonstra que aprendeu se ele capaz de aplicar com sucesso as informaes adquiridas. Porm, o fato de ele ser bem-sucedido no significa necessariamente que ele tenha compreendido o que fez.Como mencionamos o trabalho por projetos pode trazer mudanas significativas para a educao, mas requerem mudanas na concepo de ensino e aprendizagem de professores, gestores, funcionrios, pais e da comunidade em geral.Sntese do Projeto EducativoCom base nos filmes assistidos percebemos a necessidade de se dar valor ao mundo infantil. Sabemos que nem sempre o indivduo enquanto criana teve tanto valor e garantias de bens e direitos adquiridos como no mundo em que vivemos hoje.Na sociedade medieval o sentimento de infncia no existia, sendo as crianas nem queridas nem odiadas simplesmente inevitveis. Ainda hoje em alguns lugares desprovidos de recursos onde criana trabalha como adulto em lavouras fazendo servios braais encontra-se um pouco desse perodo da idade mdia, onde o principal objetivo em se ter filhos parece ser o de ajudar no sustento da casa. O estudo para essas crianas precrio e por vezes abandonado para que seja cumprida a meta principal o trabalho braal. ai que nos perguntamos. Ser que as leis e estatutos protetores da infncia no deveriam vigorar em todo o pas? Onde esta a garantia da educao? E principalmente a qualidade na educao? Professores capacitados?Contudo em sociedades mais abastadas com rendimento econmico mais elevado, encontramos crianas, ou seja, adultos em miniatura, que deixam de vivenciar essa maravilhosa fase da infncia, partilhando efetivamente do mundo adulto, tendo acesso s mesmas informaes, consumindo igual, atarefados e preocupados com suas futuras posies sociais. No filme mar capoeira observamos um menino que pretende fazer histria com a capoeira tradio passada de geraes em sua famlia.Podemos fazer uma reflexo sobre valores bsicos democracia e a cidadania como respeito ao prximo e a valorizao de diferentes saberes.Com o curta Mos de Vento e Olhos de Dentro, ressaltamos a necessidade da incluso de crianas com necessidades especiais e de crianas de diferentes culturas e classes sociais (como no filme O Menino da Favela e a Tampa da Panela) com todas as demais crianas, dentro da escola e dentro da sociedade.As infncias das crianas brasileiras foram e so muitas se manifestando diferentemente em cada criana, dependendo da classe social, raa, e da economia a qual pertencem.Precisamos enquanto futuros professores compreender que a criana no nasce sabendo fazer diferenciao entre branco e negro, rico e pobre, pelo contrrio ela aprende essa diferenciao no convvio em sociedade. Assim, vamos levar para sala de aula essa incluso social, vamos divulgar essa igualdade em nossas salas de aula, criando o respeito e solidariedade mtua entre nossas crianas.

Projeto EducativoTema: Brincando na InfnciaSabemos que as crianas de hoje brincam pouco, algumas tem uma ocupao maior com os estudos e atividades extras, outras no perodo em que no estudam trabalham para ajudar os pais.Nosso projeto educativo vem desenvolver a importncia de brincar na infncia, tanto com o intuito de desenvolver a aprendizagem com atividades ldicas, quanto pelas simples sensao de brincar interagindo com o seu meio social, e procura trazer essa temtica para dentro da escola.Podemos dizer que as brincadeiras fazem parte do patrimnio ldico-cultural, traduzindo valores, costumes, formas de pensamento e, consequentemente, favorecem a aprendizagem, sendo indispensvel para o desenvolvimento infantil. Quando brinca a criana tende a explorar, perguntar e reproduzir o seu meio social desenvolvendo-se psicolgica e socialmente.Aos professores cabe saber que a brincadeira deve ser vista no apenas como diverso, mas como a possibilidade de desenvolver as potencialidades das crianas. Nossos alunos aprendem a partir do relacionamento com o outro, e na sala de aula que encontramos crianas com realidades diferentes, por isso, esse espao se torna um lugar muito rico para troca de experincias e aprendizagem, devendo ser valorizado.O brincar uma terapia com possibilidade autocurativa. pelo ldico que muitas vezes os alunos conseguem vencer suas dificuldades e aprendem com muito mais espontaneidade. A maior dificuldade a relao professor/brincar: convenc-los da importncia para a aprendizagem, no entanto, no simples. Muitos educadores buscam sua identidade na oposio entre brincar e estudar: os educadores de crianas pequenas, recusando-se a admitir sua responsabilidade pedaggica, promovem o brincar; educadores das demais sries de ensino promovem o estudar.

reas do Conhecimento, Contedos e Habilidades Potencialmente Desenvolvidos com o Projeto.Atividades DesenvolvidasContedoHabilidades Potencialmente Desenvolvidasreas de Conhecimento

Entrevista com pais e avs sobre as brincadeiras da poca em que eles eram crianas.Coleta e organizao de dados;Grficos e tabelas leitura e interpretao.Coleta de informaes;Construo e interpretao de grficos e tabelas;Matemtica

Debate sobre brincadeiras que podem ser feitas durante o intervalo da aula, onde os alunos da turma sero os responsveis por pequenos grupos.Debater e registrar dados coletados sobre as brincadeiras que podem ser feitas na hora do intervalo.Relacionar as brincadeiras apontadas e fazer uma votao para ver quais sero feitas.Organizao; Expresso oral; Postura questionadora;Portugus

Confeco/ preparao do material para a realizao dos jogos escolhidosDesenvolver os materiais para as brincadeiras escolhidas, com base na entrevista com os pais;Os materiais que sero utilizados nos jogos sero feitos com materiais reciclados.Habilidades motoras;Trabalho em equipeArtes

Fazer uma entrevista com os alunos que brincaram no recreio, eleger o jogo que mais agradou e promover juntamente com o professor de Educao Fsica uma competio entre os alunos de diferentes turmas.Em Raciocnio Lgico ser feito outro grfico, que ser exposto, dos jogos que mais agradaram.Com o professor de educao fsica ser feita uma competio com alunos de diferentes turmas.Construo e interpretao de grficos e tabelas;Desenvolvimento motor;Trabalho em equipe;Respeito s regras.Raciocnio Lgico e Educao fsica

Recursos necessrios para a realizao das atividades descritas acima:- Coleta de dados;- Papel e lpis de cor para esboo do grfico e coleta das informaes dos jogos favoritos;- Computadores para finalizao dos grficos;- Papel, tesoura, cola quente, fita crepe, barbantes e materiais reciclveis para a confeco dos materiais para as brincadeiras;- Papel craft para elaborao do painel onde sero expostos os grficos.- Desenhos e esboos.- Animaes e vdeos.- Letras de musica, ritmo e melodias.- Sites informativos.- Jogos educativos.

Mecanismos de Avaliao do ProjetoA forma de avaliao do projeto constante e acontecer de vrias maneiras ao longo do projeto.Na primeira atividade entrevista com pais e avs sobre as brincadeiras da poca em que eles eram crianas a avaliao acontecer na forma de apresentao individual de cada aluno em sala de aula, relatando sobre seu entrevistado, e como ocorreu sua entrevista.A segunda atividade debate sobre brincadeiras que podem ser feitas durante o intervalo da aula, onde os alunos da turma sero os responsveis por pequenos grupos, a avaliao ser baseada em registro e observao, onde ser avaliado o comprometimento e dedicao em pesquisar atividades e brincadeiras a serem desenvolvidas durante o intervalo da aula.A terceira atividade Confeco/ preparao do material para a realizao dos jogos escolhidos, a avaliao ser na maneira de exposio dos trabalhos confeccionados e brincadeiras idealizadas pelos alunos.A quarta atividade fazer uma entrevista com os alunos que brincaram no recreio, eleger o jogo que mais agradou e promover juntamente com o professor de Educao Fsica uma competio entre os alunos de diferentes turmas, ser avaliada por meio de um relatrio descrevendo de forma auto avaliativa o desenvolvimento de seu trabalho no decorrer do projeto educativo.Aplicabilidade do ProjetoAnalisamos o desenvolvimento desse projeto como um meio desafiador ao incentivar os alunos a criar seus prprios jogos e brincadeiras.Alm de trazer para a realidade de nossas crianas as brincadeiras que h muitos anos foram esquecidas e eram utilizadas por nossos pais, avs, tios, existe o incentivo a atividades saudveis e prazerosas vivenciadas em equipe promovendo a socializao e interao entre as crianas nesse ambiente escolar.Com o desenvolvimento desse projeto despertamos ainda o senso de responsabilidade e autonomia, pois o aluno se torna responsvel por criar, instigados e movidos por apresentar brincadeiras e atividades de sua prpria autoria.Dessa maneira, ns professores contribumos de forma autentica, ldica e provocadora, para que nossos alunos dentro da escola vivenciem essa prtica to prazerosa na infncia o simples ato de brincar.Consideraes FinaisVimos no decorrer do trabalho que as brincadeiras fazem parte do patrimnio ldico cultural, ai a importncia da preservao da cultura ldica dos nossos antepassados, uma vez que so numerosos e alarmantes os efeitos da interao com as novas tecnologias sobre o comportamento infanto juvenil.A capacidade de criar, pensar e analisar criticamente esta sendo afetada por possveis efeitos dos meios eletrnicos que facilitam o comportamento compulsivo das crianas por no experimentarem as consequncias concretas dos prprios atos no ambiente ldico virtual. Como adultos e mediadores que somos devemos garantir as futuras geraes o direito de brincar, por meio do qual elas tero acesso as formas de brincar interagindo umas com as outras e descobrindo mutuamente.Este momento de interao d-se principalmente no ambiente escolar onde a criao, a recriao e a transmisso da cultura ldica correm r mei de trocas ldicas que requerem tempo, esa e arceiros com quem aprendem e ensinam brincando]

Referencias Bibliogrficas

BOOKMAN Education Institute. Aprendizagem baseada em projetos Guia para Professores de Ensino Fundamental e Mdio. Rio de Janeiro: Artmed, 2008. PLT 435.ALMEIDA, M. E. B. Projeto: uma nova cultura de aprendizagem. 1999. Disponvel em:https://docs.google.com/a/aedu.com/file/d/0ByU9mZI8oP1DZjEwNDBlOTUtNTM3Yi00ZjU0LWJmYzEtZTU1NDQzZTI5OGFl/edit?hl=en_US>. Acesso em: 05 de maio de 2015.Elisabette Brisola Brito. Pedagogia de projetos: fundamentos e Implicaes. In: ALMEIDA, Maria Elizabeth Bianconcini; MORAN, Jos Manuel (Org.). Integrao das tecnologias na educao. Braslia: Ministrio da Educao, 2005. Disponvel em:https://docs.google.com/a/aedu.com/file/d/0ByU9mZI8oP1DZjAzMDlmNmMtN2E4Zi00YjI5LTgzZGEtNTA4YWM5OTYyOTFi/edit?hl=en>. Acesso em: 05 de maio de 2015.VALENTE, Jos Armando. Repensar as situaes de aprendizagem: o fazer e o compreender. Boletim Salto para o Futuro, Braslia, 2002. Disponvel em: . Acesso em: 07 de maio de 2015.ALMEIDA, Fernando Jos. Aprendendo com projetos. Disponvel em: . Acesso em: 07 de maio de 2015.. Acesso em: 07 de maio de 2015.