projeto mcmm 2012_10_26

Luís Pedro | UA | DeCA | MCMM | Projeto de Dissertação 26 10 2012

Projeto de dissertação

Luís Francisco PedroMCMMU. Aveiro26.10.2012


pragmatismo: a secção da metodologia justifica a abordagem metodológica e deve resultar, de uma forma clara, das perspetivas assumidas nas questões de investigação

abordagens metodológicas


- metodologia de investigação

- descrição/fases do estudo

- amostra/participantes no estudo

- técnicas e instrumentos de recolha de dados

- técnicas e procedimentos de análise de dados



--> questão fundamental e PRÉVIA: abordagem quantitativa, qualitativa ou mista?

--> organizem-se :-)



pressupostos epistemológicos

(qn) factos e emoção podem ser separados, a realidade é uma entidade única, composta por factos que podem ser testados e descobertos;

(ql) o mundo é composto por múltiplas realidades, construídas socialmente através de diferentes perspetivas sobre a mesma situação.



propósitos

(qn) estabelecimento de relações entre variáveis e procura das causas dessas relações

(ql) compreensão das situações e eventos do ponto de vista do participante



abordagens/metodologia (http://tinyurl.com/d3r682q)


métodos (http://tinyurl.com/d3r682q)


5 etapas básicas:

- identificar um problema ou questão

- clarificar o problema

- determinar a informação necessária e como a obter

- organizar a informação

- interpretar os resultados

o método científico


“(...) corpo orientador da pesquisa que, obedecendo a um sistema de normas, torna possíveis a seleção e articulação de técnicas, no intuito de se poder desenvolver o processo de verificação empírica”

Pardal e Correia (1995: 10)

metodologia


pressuposto de procura da verdade (em oposição à procura de uma perspetiva)

utiliza normalmente métodos e técnicas quantitativas

abordagem dedutiva no desenho da investigação

intenção: produção de resultados objetivos, válidos e replicáveis (pelo investigador e por outros)

metodologia: experimental


manipulação de uma dada variável por forma a testar hipóteses e relações de causa-efeito;

normalmente implica a formação de grupos (experimental e de controlo) e a verificação de resultados numa dada variável(eis) dependente(s), em função da manipulação de uma dada variável(eis) independente(s);

importância dos procedimentos de amostragem aleatória e representativa na formação dos grupos;

importância do controlo de variáveis externas;

normalmente, os resultados válidos para a amostra são generalizáveis para a população.

metodologia: experimental


qual o efeito de assistir a um debate político no comportamento de voto dos eleitores?

controlo de todas as variáveis para se poder atribuir eventuais diferenças ao tratamento (X, neste caso o debate)

Van Peer et al. (2012)

metodologia: experimental - exemplo


quando não existe controlo total sobre o quem, o quê, o como, o quando e o onde, o procedimento deixa de ser verdadeiramente experimental

o aspeto mais comum a este nível está relacionado com os procedimentos aleatórios e representativos de amostragem

metodologias (quasi e não) experimentais


metodologias (quasi e não) experimentais


aka ex post facto (“after the fact”)

semelhante à pesquisa experimental mas...;

não há manipulação da variável independente: o investigador deteta e explora uma diferença já existente;

ou seja, a formação dos grupos é direta e espontânea e resulta da definição concreta da variável a ser estudada;

importância do controlo de variáveis externas;

limitações: generalização.

metodologia: comparativa


pretende descrever determinadas características de uma amostra/população relativamente a uma ou mais variáveis;

cross-sectional ou longitudinal (diferença nos momentos no tempo em que o levantamento é feito);

procedimento útil para estudos exploratórios e/ou descritivos;

vantagens: conhecimento directo da realidade, quantificação, rapidez;

limitações: pouca profundidade (?), fraca perceção e apreensão de fenómenos evolutivos (cross-sectional)

metodologia: survey


o papel do investigador é o de obter uma visão profunda e holística do contexto de estudo o que implica, frequentemente, que tenha de interagir com o quotidiano dos indivíduos, grupos, comunidades e organizações

abordagens qualitativas


alguns investigadores tentam emular as abordagens quantitativas procurando, por exemplo, resultados generalizáveis

no entanto, a grande maioria dos investigadores que privilegiam este tipo de abordagem preocupa-se mais com a questão da autenticidade e com a obtenção de dados válidos para um contexto específico



abordagens quantitativas --> privilegiam o “afastamento” do investigador dos participantes e do campo de estudo (objetividade e distanciamento crítico)

abordagens qualitativas --> privilegiam a compreensão profunda da construção social e cultural da realidade por parte dos participantes (envolvimento)



exemplo (Censos 2011)

--> as categorias e questões do levantamento podem não ser partilhadas (e, mais grave, podem não ser compreendidas) pelos respondentes

--> o que acontece, por exemplo, se houver 2 respostas iguais de 2 respondentes diferentes?



características fundamentais

--> altamente contextuais, ocorrendo em cenários reais e durante períodos de tempo razoáveis

--> rigorosas, podem até ser usadas para testar hipóteses ou proposições teóricas

--> normalmente usadas em contextos em que se sabe pouco acerca de um fenómeno ou para promover novas perspetivas de análise desse fenómeno



as abordagens qualitativas de investigação tendem a aparecer na literatura com diferentes tipologias de caracterização, categorização e descrição



“(...) a case is not easy to define since almost anything can serve as a case. But typical examples include: individuals, a role or occupation, organizations, a community or even a country”

Punch, 2005

estudo de caso


os estudos de caso exploram sujeitos e tópicos em contextos em que as relações entre eles são ambíguas ou incertas

em contraste com outras abordagens, este tipo de método tenta atribuir relações causais e não apenas descrever uma dada situação

estudo de caso


este método implica a recolha de dados múltiplos que caracterizam, exaustivamente, o contexto em que um dado indivíduo/situação desempenha um papel/ocorre

perigo de sobrecarga de dados --> desenvolvimento prévio de uma posição teórica que direcione a recolha de dados e a sua análise

estudo de caso


este método é fundamentalmente utilizado para encontrar respostas a questões de investigação que contenham um “como” e um “porquê” em contextos em que o investigador não tem controlo

estudo de caso


problemas/críticas

generalização --> é perigoso generalizar conclusões a partir de uma análise (ainda que rigorosa) de poucos casos [múltiplos casos, múltiplos contextos]

morosidade e volume de dados

estudo de caso


processo de desenho de um estudo de caso

formular questões de investigação objetivas

ter dimensões de análise relevantes para os dados recolhidos

--> desligar os nossos “filtros interpretativos” e restringir-nos ao que foi dito/observado/feito/desempenhado (Gray, 2009)

estudo de caso


desenvolvimento de uma posição teórica inicial

essa posição é, por natureza, provisória

deve emergir de investigação prévia na área

oportunidade de identificação de posições concorrentes e/ou dissonantes

estudo de caso


escolha da unidade de análise

objetividade --> o que está, efetivamente, a ser analisado?

granularidade --> correspondência com as questões de investigação

estudo de caso


exemplo (Gray, 2009)

objeto: avaliação do processo de desenvolvimento de um portal Web na empresa x

hipótese: o recurso aos princípios tradicionais do ciclo de vida de desenvolvimento de software resultará num projeto falhado

estudo de caso


exemplo (Gray, 2009)

unidade de análise: o processo de desenvolvimento e não as questões funcionais ou gráficas

enquadramento conceptual: design e especificação, prototipagem, desenvolvimento, teste e implementação

estudo de caso


caso ou múltiplos casos?

estudo de caso


caso: Trent Reznor

múltiplos casos: Trent Reznor, Radiohead, ...

estudo de caso


estudo aprofundado e exaustivo de um+ objetos/contextos (caso ou casos), de maneira a permitir o seu conhecimento amplo e aprofundado

identificação do caso: aluno, turma, escola, escolas da cidade, escolas do país...

adequado para compreender a complexidade de um caso ou ainda para descrever o contexto em que um dado caso ocorre

estudo de caso: em suma


este método reflete muito acerca da investigação atual: analisar o mundo mas, também, tentar mudá-lo

pergunta fundamental --> “O que é que eu posso fazer?”

o investigador envolve-se diretamente no processo de investigação como um agente de mudança

o objetivo passa por ir mais além do que a mera análise de um fenómeno/contexto --> introdução de melhorias

investigação-ação


ação empenhada e intencional mas que não deixa de ser informada e sistemática



definição --> método de investigação que combina a construção teórica e a investigação de problemas práticos com o objetivo de resolver problemas (Lewin, 1946)



a designada ciência tradicional começa com um corpo teórico substancial que permite a construção de hipóteses

na investigação-ação pode-se começar apenas com um conjunto de factos que conduz um conjunto de experiências em ambientes sociais naturais e não em ambientes laboratoriais controlados



o conceito original de investigação-ação como uma forma de engenharia social foi progressivamente substituído por uma visão que valoriza a consciencialização, empowerment e colaboração



características

os participantes são, também eles, investigadores ou estão envolvidos numa parceria com o investigador

a investigação é vista como um agente de mudança

os dados são gerados pelas experiências dos participantes



insider i-a

envolvimento de alguém de dentro da organização

normalmente estão relacionados com a compreensão de processos de mudança, de aprendizagem organizacional



external i-a

envolvimento de alguém de fora da organização

normalmente estão relacionados com a compreensão de processos de mudança, de aprendizagem organizacional



participatory i-a

implica o envolvimento profundo de todos os participantes e investigadores em todas as fases do estudo

pretende transformar, de forma participada e igualitária, o objeto/contexto de estudo



participatory i-a

voyce (voice of youth in chicago education)



processo

que atividades são requeridas?

que ações precisam de ser tomadas?

como é que serão desempenhadas as tarefas?

quem é responsável por cada atividade?



metodologia indicada para a resolução de um problema partilhado ou para a obtenção de informação que conduza à sua resolução

envolvimento participativo ou cooperativo do(s) investigador(es) e demais participantes no trabalho de investigação

processo i(n)terativo e recorrente

envolvimento no processo de TODOS os agentes envolvidos no problema ou na sua resolução

limitações: tempo de implementação, generalização

investigação-ação: em suma


complexos

documentar ou descrever em profundidade as experiências de indivíduos pela sua observação e pela vivência direta da realidade onde estes estão inseridos

imersão nas práticas e vivências dos objetos de estudo

cuidados: viciação, contaminação,...

limitações: tempo de implementação, envolvimento

estudos etnográficos


temática: o ipad e os processos de comunicação inter-geracionais

desenhos de investigação: experimental; comparativo; estudo de caso, investigação-ação e etnográfico

atividade


pergunta

desenho e fases do estudo

papel do investigador e dos participantes

atividade


atividade projeto dissertação (blog)

This approach is discussed in more detail in Chapter 5, in the section onMapping your project.

These exercises should help you to highlight just how realistic your pro-posals actually are. Look at your proposed chapter or section contents, and atyour monthly or weekly plans. Do you really think you will be able to squeezethat much into the time and space available?

Trying it out on a non-specialist: explaining your topic in simple language

It is important that you are able to explain your research project in simple,everyday terms. You need to be able to render the strange familiar, as well as, atother times, the familiar strange.

There will not be many people who will understand, or want to understand,the details of your theoretical framework, methodology, sampling strategy oranalytical approach. This may be the case even if you are carrying out yourresearch within a university department or research institute, if only because

Box 2.8 Questions a research proposal should answer

At the most general level:

1 What:• What is my research about?• What is its purpose?• What is it trying to find out or achieve?especially:• What questions is it trying to answer?

2 How:• How will my research answer its questions?

3 Why:• Why is this research worth doing?

More specifically:4 What is my research area? Have I clearly identified it?5 What is my topic? Have I clearly identified it and shown how it fits within

the research area?6 What are my general research questions?7 What are my specific research questions?8 Does each specific research question meet the empirical criterion? Is it

clear what data are required to answer each question?(Punch 2000: 32)

40 2: GETTING STARTED


Teorias, modelos e autores relevantes para a minha investigação (justificar os 3 mais importantes)

Alerta: índice provisório do enquadramento teórico (até 09.11)

atividade seminário (blog)

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Education