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ESCOLA WALDORF JARDIM PRIMAVERA – Ubatuba SP

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Projeto de implementação do ciclo II no Ensino Fundamental da

Escola Waldorf Jardim Primavera

Cavaleiro medieval, desenho do professor Luis Maia

"- 'Você tem saudade de seu tempo de menino, Riobaldo?" - ele me perguntou, quando eu estava

explicando o que era o meu sentir. Nem não. Tinha saudade nenhuma. O que eu queria era ser menino,

mas agora, naquela hora, se eu pudesse possível. Por certo que eu já estava crespo da confusão de

todos. Em desde aquele tempo, eu já achava que a vida da gente vai em êrros, como um relato sem pés

nem cabeça, por falta de sisudez e alegria. Vida devia de ser como na sala do teatro, cada um inteiro

fazendo com forte gosto seu papel, desempenho. Era o que eu acho, é o que eu achava".

(Riobaldo Tatarana, in: Grande Sertão: Veredas. Guimarães Rosa)


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A Escola Waldorf Jardim Primavera (EWJP), fundada na cidade de Ubatuba, litoral norte

do estado de São Paulo, no ano de 2009, constitui-se neste momento em uma comunidade

escolar que atende cerca de 90 crianças, distribuídas em três turmas de Educação Infantil, e nas

cinco séries que compõe o chamado ciclo básico do Ensino Fundamental (primeiro a quinto ano).

Um dos maiores esforços pedagógicos da instituição nos últimos anos, vem sendo o de

proporcionar uma educação básica fundamentada na antropologia antroposófica, buscando para

isso a integração do currículo Waldorf à realidade social, cultural e natural do Brasil e em

específico da cidade de Ubatuba. O olhar para esse caminho, para os passos já trilhados nesse

sentido, as conquistas já realizadas, é essencial para a compreensão dos planos aqui

apresentados, que buscam sobretudo o prosseguimento dessas ações. Algumas imagens e

detalhes, da atuação pedagógica da EWJP voltada à essa ampliação curricular, podem ser

vistos no ANEXO 1 deste projeto.

A Escola formou no ano de 2019 sua primeira turma de quinto ano, os alunos pioneiros

nesse processo. Já no início do ano letivo de 2019 os grupos de Gestão da Escola, se

posicionaram frente à comunidade, manifestando que não haveria entrada no processo de

expansão de ciclo para ao ano letivo de 2020, em razão sobretudo das necessidades estruturais.

O ano letivo de 2020 iniciou com impulso revigorado da comissão responsável pela

questão, impulso esse já presente e atuante durante o segundo semestre de 2019. O

planejamento da comissão visava projetos de captação de recursos e estruturação das

necessidades pedagógicas que envolvem tal expansão.

Com os rumos, no entanto, tanto de cunho administrativo quanto pedagógico tomados

desde as necessidades de medidas de distanciamento social, por conta da crise sanitária global,

os esforços dessa comissão passaram a buscar outros caminhos possíveis.

Hoje, o corpo pedagógico, representado pela Conferência Interna, amparado pelos

demais grupos da gestão escolar, avalia a urgente necessidade de que a escola configure um

espaço de atuação pedagógica que ampare as necessidades da atual turma de quinto ano, para

que no ano letivo futuro, possam seguir apoiados e orientados pelo grupo de professores da

Escola. A proposta, que aqui neste documento se manifesta e esclarece, é de que seja garantido

a esse grupo de crianças a possibilidade de cursar o sexto ano do Ensino Fundamental durante

o ano letivo de 2021. E que a partir deste impulso inicial, as próximas séries também sejam

implementadas, e que as turmas seguintes também trilhem o mesmo caminho, desde que este

seja seguro para todo o corpo escolar. A atualidade pede prudência, e é nesse sentido prudente,


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mas sempre confiante, que a Escola Waldorf Jardim Primavera pretende trilhar esse importante

novo caminho em sua trajetória.

A seguir apresenta-se o Plano de Épocas do Sexto ano, norteador desse projeto, garantir

a qualidade pedagógica no prosseguimento deste ciclo de ensino, fundamentada na Pedagogia

Waldorf, é o que impulsiona essas ações. Em sequência evidencia-se as parcerias já traçadas,

e aquelas que são pretendidas para tal execução, bem como os pormenores legais para a

autorização do projeto frente aos órgãos competentes, e os relativos prazos pretendidos.

1. Sobre os aspectos Curriculares e Pedagógicos

O impulso motivador desse projeto é o de oferecer aos alunos e alunas a sequência no

tão especial arco curricular que a pedagogia Waldorf prevê para a Educação Fundamental,

somos, no entanto, conscientes da grandeza de tal decisão, e da fundamental dedicação do

corpo docente em se apropriar do conhecimento que se faz necessário, das renovações que

virão com novas práticas, renovações essas de diversas ordens, não apenas por conta do

conteúdo que se especializa, mas sobretudo porque a fase biográfica na qual tais alunos e alunas

adentram traz consigo novos desafios ao corpo pedagógico.

A fim de elucidar a necessidades do porvir, demonstrando os passos que já vem sendo

dados nesses estudos, apresentamos a seguir um panorama das épocas a serem desenvolvidas

no próximo ano com a turma em questão, e um breve olhar para os próximos anos que seguem.

1.a. PLANO DE ÉPOCAS 6° ano

Pode-se dizer que a sexta série marca o cume da inteligência infantil. A criança é

extremamente capaz e quer ser desafiada. À medida que o indivíduo se torna hábil em seu

pensamento, as crianças como um grupo começam a questionar sua dinâmica interpessoal e,

juntas, como sempre, se tornam uma lição de democracia. Toda essa transformação adolescente

faz com que o aluno da sexta série precise de humor para diminuir o estresse da mudança.

Os temas explorados ao longo deste ano letivo são escolhidos para auxiliar a busca

interna e externa desses jovens. O currículo, assim como as necessidades de cada aluno, torna-

se cada vez mais complexo nos próximos anos.

Trazemos uma introdução formal à ciência fenomenológica: acústica, óptica,

termodinâmica, magnetismo e eletricidade. Na Matemática as relações de trocas comerciais são

introduzidas para criar um contexto prático para outros novos conceitos matemáticos,

proporcionando uma transição para a álgebra da sétima série. Na Geometria, fazemos a

transição do mundo do desenho à mão livre para o uso do compasso e régua, instrumentos que


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trazem a precisão e a harmonia das formas para criar construções básicas. Na Linguagem, a

escrita dos alunos é muito mais um trabalho próprio e o foco na escrita muda do que está sendo

descrito para o desenvolvimento das técnicas necessárias para expressar a crescente

complexidade de pensamentos e sentimentos da criança. Na História amplia-se para uma

perspectiva global, com o estudo da Roma Antiga e Idade Média. Na Geografia o olhar se

direciona para a constituição mineral do planeta, seus diferentes tipos e origens de rochas, bem

como escala do país se expande para a do continente com seus diferentes povos, cultura e meio

físico A Astronomia os desafia a expandir sua imagem ainda mais para o cosmos, através da

observação dos astros e seu movimento aparente no céu.

Temos o circo, e através dele o desenvolvimento adentrando a corporalidade no âmbito

metabólico dos membros, antes viviam no sistema rítmico. As aulas de circo ajudam e colaboram

nessa transição. Complementando as épocas temos as disciplinas artísticas e complementares

que são ministradas pelos professores especialistas, distribuídos ao longo da semana: Música,

Artes Aplicadas, Trabalhos Manuais, Jardinagem, Educação Física, Língua Inglesa e Alemã,

Aquarela, Luz e Escuridão e Geometria.

Época 1 – Geometria

A Geometria que se iniciou no quinto ano escolar, agora ganha o apoio de instrumentos

como a régua e o compasso. Segue a investigação das formas geométricas e suas relações.

Com um enfoque na elaboração dos desenhos chamados de “rosetas”.

Época 2 – História

O sexto ano é marcado pelo olhar que agora se volta para a história factual humana,

afastando-se pela primeira vez do conteúdo mitológico, que amparava a compreensão desses

processos até então. Essa primeira época de História é voltada para o estudo do Império

Romano, seus aspectos políticos culturais e a análise da sua influência ao expandir-se pelo

mundo.

Época 3 – Mineralogia e Astronomia

O estudo dedicado à investigação do Reino Mineral é o grande tema do sexto ano.

Dedica-se à compreensão dos tipos minerais, suas funções naturais, suas estruturas formais e

manifestações na natureza. Para esse estudo pretende-se explorar as possibilidades naturais da

cidade de Ubatuba, realizando aulas de campo que possibilitem a investigação de quais são as

principais formações rochosas que ocorrem nessa região litorânea, estudos breves de

geomorfologia costeira, investigação de processos erosivos, etc. Um acervo básico de amostras


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minerais será composto pela escola, de forma que a turma possa seguir na sala de aula

realizando comparações com aquilo observado na natureza, e tomando contato com amostras

minerais provenientes de outras regiões. Para a composição desse acervo já contamos com o

apoio das coleções familiares de Alice Freire e Samantha Aboim, mães de alunos da turma.

O estudo da Astronomia no sexto ano retorna aos movimentos solares e lunares, agora

apoiado com as bases constituídas nos estudos de Geometria iniciados no ano anterior. Para o

planejamento da época, no que tange ao conteúdo astronômico, o professor da turma de 2021

contará com o apoio do astrônomo Raphael Alves Silva com quem a turma já teve a possibilidade

de em 2019 realizar estudos do céu noturno, e da localização espacial através das estrelas,

durante sua primeira época de Geografia.

Época 4 – Zoologia

O estudo da zoologia, iniciado no quarto ano, tem sequência voltando-se para aspectos

como a organização social de algumas espécies de insetos, cada qual relativa à certas

qualidades ambientais e anímicas:

- Abelhas: solares/ aéreos

- Formigas: Vegetal/úmidos

- Cupins: terra profunda/escuro

A EWJP, no ano de 2019, em cerimônia que celebrava seu aniversário, inaugurou a

presença em seu pátio/jardim um caixinha de criação de abelhas nativas (jataí). Os professores

e vêm também dedicando-se ao estudo do tema, motivados pelas comemorações dos 100 anos

da Pedagogia Waldorf.

- Época 5 - Física

Estudos de Acústica e ótica – eletricidade e magnetismo – mecânica

A turma é introduzida nesse tema através da relação que se estabelece com aspectos

sensoriais, o estudo é a partir dos sentidos, desenvolvendo a capacidade do pensamento

consciente. Trata-se, portanto, de uma atividade experimental por excelência. Avalia-se para a

realidade de nossa Escola, a necessidade de recurso que deem conta das necessidades de

equipamentos específicos, que possam ser organizados e apresentados à turma na forma de

“laboratórios móveis” que sejam acomodados nos espaços já providos pela escola. Para a


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aquisição desses materiais, bem como para orientações gerais para o planejamento da época o

professor da turma contará com o apoio do engenheiro Sérgio Javier Ceballos.

- Época 7 – História

A segunda época de História segue a proposição já apresentada para a primeira, agora

voltada à Idade Média e o Islamismo.

- Época 8 - Geografia

É feito um paralelo com os estudos de mineralogia, de maneira que se compreenda a

relação dos minerais com as formações de relevo. A investigação dos limites territoriais do globo

se expande para além do território nacional.

- Matemática

Aprofunda-se em aspectos da matemática financeira: cálculos de juros, porcentagem,

desconto e cálculo de câmbio.

- Língua Portuguesa

A criança, agora imbuída de conceitos gramaticais, é convidada a expandir suas

capacidades de escrita, as cartas comerciais são uma ferramenta possível de análise, por

exemplo.

- Circo

As aulas de circo são de extrema valia uma vez que ajudam no domínio e equilíbrio do

peso do corpo que atinge grande maturidade aos 12 e 13 anos de vida.

- Artes e trabalhos manuais

O currículo de artes é trabalhado junto com o momento da história da humanidade na

época da Idade Média. As cores, em certa medida, adormecem nesse período e com o estudo

profundo de luz e escuridão o corpo astral vai sendo trabalho e compreendido de forma mais

suave.

Com o enfoque em promover o olhar para dentro, as artes plásticas trabalham com a

criação de espaços internos. Com a argila podemos trabalhar as sensações de formas côncavas

e convexas.

Na marcenaria trabalhar com o formão e a goiva para construir lindas gamelas.


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Fazendo relação com a zoologia, estudamos os mamíferos que possuem bastante

atividade interna, bastante calor. Essa área pode ser trabalhada junto dos trabalhos manuais

com os animais de tecido preenchidos por lã.

Mais ao final do ano as cores podem entrar de maneira sutil. Construção de lúcidos vitrais

coloridos faz uma bela relação com a Idade Média, e o processo da veladura trabalhada com

aquarela de forma seca e bem controlada no papel é um ótimo trabalho para as crianças.

No quadro abaixo apresentamos os apoios com os quais o grupo pedagógico conta neste

momento

1.b. Séries avançadas

Podemos considerar que a partir dos 12 anos, as crianças deixam a consciência

sonhadora da infância e adquirem uma consciência desperta para o mundo. E é nesta fase, que

as crianças vão se deparar com um outro modo de ensino, não mais através de contos de fadas,

lendas e mitos, mas através da observação dos fenômenos físicos, fatos históricos e culturais

para alimentar as novas capacidades conceituais que estão nascendo à medida que se

aproximam da adolescência.

Neste sentido é de fundamental importância que os professores e professoras à frente

das turmas que seguirão, estejam sempre vinculados às atividades ofertadas pelo Grupo de

Ciências, ambiente de maior relevância hoje nestes aspectos do aprimoramento pedagógico. Um

mergulho aprofundado nas áreas cientificas, bem como nos estudos de história e linguagem é

fundamental para que a qualidade educativa seja mantida nos anos de conclusão do Ensino

Fundamental.

As trocas internas do colegiado sempre foram um caminho bastante fortalecido em nossa

instituição, que afastada dos maiores polos da Pedagogia Waldorf, vem não só recebendo

professores de diversas localidades como também incorporando com alegria professores locais,

buscamos a cada dia, através desses encontros, fortalecer ainda mais a parceria docente em

nossa Escola, para que ela sirva de espaço formativo também para o educador.

No quadro a seguir buscamos sintetizar as formas de apoio encontradas e pretendidas

para a qualificação docente, que garanta a qualidade de ensino neste novo ciclo:


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Época Referências Observações

Física Engenheiro Sérgio Javier Ceballos Apoio na constituição de um

laboratório escolar

Astronomia Astrônomo Raphael Alves Silva

Apoio na construção do conteúdo

das aulas, olhar já voltado para o 7º

ano

Mineralogia Engenheira Ambiental Alice Gabriela

Santos Freire

Contamos com o apoio das

coleções mineralógicas familiares

tanto de Alice Freire quanto de

Samantha Aboim, além de apoio

com referências didáticas oferecidos

por Mariana Mieko, bióloga que atua

no setor educacional

Zoologia Grupo de Estudos Antroposóficos da

EWJP

Apoio nas práticas de criação de

abelhas nativas no ambiente escolar

(já em andamento)

Circo Artista circense Daniela Ivana

Domingues

Além da parceria com a artista já foi

travado contato também com a ONG

Gaiato, que realiza aulas de circo na

cidade

A preparação de todas as épocas contará ainda com apoio de tutoria, de profissional vinculado ao fórum de tutores,

bem como das orientações obtidas a partir do Grupo de Ciências.

2. Sobre a estruturação do corpo docente

O grupo de professores e professoras já desde o segundo semestre de 2019 traça

diretrizes em prol de ampliar suas especificidades, afim de dar suporte à expansão do ciclo de

ensino, no que se relaciona aos recursos humanos. Desta maneira os professores que

atualmente, em sua maioria, são Pedagogos(as), sendo alguns também bacharéis em diversas

áreas, como por exemplo a Biologia, a Oceanografia e a Linguística, buscariam cursos de

licenciatura em áreas como por exemplo Geografia, História, Línguas, Matemática e Ciências.

Este processo se daria a médio prazo, visto que tais formações duram em média 12 meses

letivos.

A curto prazo já se estabeleceu o contato com a supervisão de Ensino, que comprovou

a possibilidade de que para o ano letivo de 2021, sejam expedidas autorizações específicas para

cada professor, sobretudo para ao professor titular da turma em questão, Luis Augusto Maia

Marques, de maneira que este esteja apto legalmente a lecionar às matérias requeridas.

A longo prazo é compromisso de a Escola ampliar e aperfeiçoar seu quadro de

colaboradores, buscando assimilar especialistas, tanto nas matérias exigidas pela legislação


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vigente, mas sobretudo naquelas especificidades da Pedagogia Waldorf, que afinal são o nosso

maior norte, como por exemplo a Euritimia, o teatro e a Ginática Bothmer.

Ainda neste sentido a Escola vive atualmente um caminho de renovação do seu processo

de tutoria. Acredita-se que o momento é propício para que um novo tutor ou tutora, com

experiência aprofundada nas séries avançadas, seja convidado a apoiar o corpo docente e mais

especificamente, com mais proximidade, o Professor Luis, tutor da turma. A Conferência Interna

de Professores, a partir de reunião com a FEWB realizada à 24 de setembro de 2020, deu início

a esses contatos, buscando estabelecer essa parceria com a urgência que se faz necessária. Já

foram realizados contatos com dois tutores filiados ao Fórum de Tutores. Planejamos que essa

parceria seja firmada até a data de 1 de dezembro

3. Cronograma de execução e diretrizes gerais

A DELIBERAÇÃO CEE N° 138/16 do Conselho Estadual de Educação , que fixa normas

para autorização de funcionamento e supervisão de estabelecimentos e cursos de educação

infantil, ensino fundamental, médio e de educação profissional de nível técnico, no sistema

estadual de ensino de São Paulo, prevê em seu artigo de número 13 que “ Os pedidos de

autorização para funcionamento de novos níveis de ensino e novos cursos deverão ser

protocolados com antecedência mínima de 60 (sessenta) dias da data prevista para o seu início.”

Sendo assim, a Escola encaminhará aos órgãos competentes até a data de 1 de dezembro

de 2020, toda a documentação que se fizer necessária, tal como:

I – qualificação do Diretor responsável, com sua titulação e "curriculum vitae" resumido;

II – comprovação de ocupação legal do imóvel onde funcionará o estabelecimento de ensino,

por meio de escritura que comprove a propriedade do imóvel, ou contrato, no caso de locação

ou cessão, em que conste o prazo não inferior a 4 (quatro) anos;

III - Auto de Licença de Funcionamento, emitido pela Prefeitura Municipal; (NR)

IV – planta atualizada do prédio, aprovada pela Prefeitura Municipal ou assinada por engenheiro

registrado no CREA, ou arquiteto registrado no CAU, que será responsável pela veracidade dos

dados;

V - laudo firmado por profissional registrado no CREA ou no CAU, responsabilizando-se pelas

condições de habitabilidade e uso do prédio para o fim proposto, com a devida Anotação de

Responsabilidade Técnica de Obras e Serviços (ART ou RRT);


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VI -descrição sumária dos espaços, mobiliários e ambientes para atividades pedagógicas e

administrativas, com os seus respectivos usos, atendendo a legislação pertinente,

especialmente a Resolução SS nº 493/1994;

VII - descrição sumária dos materiais e dos equipamentos didáticos disponíveis para uso dos

alunos e professores;

VIII - prova da natureza jurídica da entidade mantenedora (Cadastro Nacional de Pessoa Jurídica

- CNPJ), acompanhada de cópia do Cadastro de Pessoa Física (CPF) dos responsáveis;

IX - Termo de Responsabilidade, devidamente registrado em Cartório de Títulos e Documentos,

firmado pela entidade mantenedora, referente às condições de segurança, higiene, definição do

uso do imóvel, à capacidade financeira para manutenção do estabelecimento e cursos

pretendidos e à capacidade técnico-administrativa para manter o acervo e registros dos

documentos escolares regularmente expedidos.

A Escola se compromete, ainda a nos meses que seguem, a aplicar medidas de

adaptações estruturais que promovam a possibilidade de mais um espaço de sala de aula para

a turma em questão, sendo que a opção feita no presente momento é de um espaço paliativo,

adaptado, que responda às necessidades iniciais, sendo fundamental que ao longo do ano

de 2021, superadas as dificuldades financeiras e de outras ordens, impostas pela

Pandemia de Covid-19, seja possível dar passos mais seguros em relação à esta

necessária expansão estrutural.

Neste mesmo sentido se faz importante aqui salientar o impulso pedagógico, de que a

partir do conteúdo das diversas épocas previstas a partir do sexto ano, e cônscios de que a partir

dos 12 anos de idade o impulso anímico do ser é o de voltar-se para o mundo, sejam utilizados

espaços exteriores às salas de aula, tais como:

- Espaços naturais da cidade, como trilhas, praias, costões rochosos e cachoeiras, sobretudo no

que tange às épocas de ciências;

- Continuidade no contato e parceria com as comunidades tradicionais indígenas e quilombolas;

- Parceria com a Ong Gaiato, para execução das aulas de Circo, também previstas pelo currículo

de sexto ano, a atividade conta com apoio da artista circense, Ivana Daniela Dominguez, que

atua como professora na ONG e é membro de nossa comunidade escolar;

- Quadra Poliesportiva para aulas de Educação Física, em espaço alugado;

Um importante aspecto estrutural do Projeto de Expansão da Escola para o ciclo II do

Ensino Fundamental é a realização de atividades de contra turno, voltadas sobretudo às práticas

artísticas, tais qual marcenaria, pintura, trabalhos manuais e música. A estruturação desses

cursos pretende possibilitar:


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- Acolhimento das crianças da turma formada em 2019, possibilitando a sequência do currículo

ao menos nas áreas acima mencionadas;

- Fortalecimento de mais um espaço escolar que possibilite ações de inclusão social;

- Expansão da possibilidade de captação de recursos pela Associação.

Principais prazos e metas estabelecidos

Outubro e novembro de 2020

- firmar parceria com tutor (a) vinculado à FEWB

- finalizar adequações no espaço físico da escola

- organizar documentação exigida pela Diretoria de Ensino.

1 de dezembro de 2020 - entrega do projeto para autorização de expansão do ciclo à

Diretoria de Ensino.

Primeira quinzena de fevereiro

de 2021 Início das aulas

Ano letivo de 2021

- seguimento nas campanhas de captação de recursos

- implementação do projeto de contra turno escolar

- busca por melhorias estruturais com enfoque no prosseguimento

do projeto.


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ANEXO I

Imagens das diversas turmas nos últimos anos, em práticas pedagógicas voltadas à

integração com a realidade local, social e culturalmente.

Crianças do Jardim Debulhando Jussara, Palmeira da Mata Atlântica

Festa do Divino – Rezadores caiçaras


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Visita do jardim ao projeto tartarugas marinhas (TAMAR)

Apresentação da Lenda do Boi de Conchas, na Festa Junina, por uma turma de primeiro ano.


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Participação da Escola em manifestação popular locar, “O Boi de Conchas”

Apresentação da Escola em uma escola municipal da cidade


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Saída de campo à Vila de pescadores do Itaguá.


16

Apresentação na Festa Junina da manifestação cultural local: Congada para São Benedito


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Apresentação na Festa Junina– Maculele


18

Apresentação do teatro “ Guapuruvu: a árvore que quis ver o mar” (lenda caiçara criada pelo

professor de sala)

Apresentação de rabeca na festa semestral


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Apresentação na festa junina do “boi de conchas” (lenda caiçara)


20

Fandango Caiçara na Festa Junina da escola

Saída de campo da Época de Geografia – nascer do sol na praia do Itaguá


21

Amassando barro para construção da capelinha da festa de São Pedro pescador, em festejo

municipal.

Aula de afinação das rabecas com mestre rabequeiro


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Visita à Aldeia Guarani “Boa Vista”


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24

Saída de Campo de uma turma de quarto ano, durante época de geografia, ao Quilombo da

Caçandoca e à praia do Camburi.


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DESENHOS E LOUSAS DOS PROFESSORES E PROFESSORAS DO FUNDAMENTAL

Época da gotinha d’água- Tupinambás e Mata Atlântica

ÉPOCA DE LETRAS – Y - YEMANJÁ

HISTÓRIA DA TURMA (primeiro ano de 2018)

projeto de implementação do ciclo ii no ensino fundamental ......projeto de implementação do...

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