DESENHO INFANTIL:

Desvios e Alterações no Processo Criativo

Autor: Rose Aparecida da Silva

Arte-Educadora

BAURU2012

Currículo Lattes

Entendemos o desenho como sendo a arte de pensar através de

traços, também uma manifestação conceitual fundamental para a

formação humana e ferramenta de reflexão e sensibilidade

No entanto, a linguagem gráfica foi no decorrer dos tempos, sendo

substituída por outras atividades, por outras áreas do

conhecimento.

A nossa inquietação foi a seguinte:

Será possível reverter esse processo?

Pensamos que aprendendo a desenhar, as pessoas passem a ver a

vida de forma diferente, de forma global, simultânea e intuitiva.

Adquirindo assim um nível de consciência profunda em que a

racionalidade e a sensibilidade trabalhem juntas, de forma

concomitante e cooperativamente.

Perceber as conexões, que abrangem formas, cores,

volumes, texturas, perspectivas, jogos de luz e sombra;

que vão se desencadeando, no complexo processo da

percepção visual

Compreender o desenho como sendo instrumento que

permite ao indivíduo comunicar um pensamento, uma

ideia, um conceito.

Inicialmente enfocamos na concepção de desenho enquanto

linguagem e como forma de educação. Para tanto foram

estudadas as ideias de Tiburi, Edwards, Cotrim, Ostrower,

Barbosa e Dworecki. Também mudando a forma de ver o

desenho na vida, segundo estudos de Arheim e analogias de

Rubem Alves. Dando enfoque na perspectiva sócio-cultural de

Vigotsky e sua forma de pensar o desenvolvimento gráfico na

infância e adolescência.

O desenho primeira forma do ser humano

manifestar seu entendimento do mundo

Desenho é intenção, meta, propósito, é um

plano que se concretiza. Não é coordenação

motora, mas fruto do aprimoramento da

percepção e da inteligência.

Pessoas que desenham costumam enxergar o

mundo de forma mais minuciosa, numa relação

íntima entre o observador e a paisagem que

contempla.

Imagem1- Zé Otávio

Linguagem: Desenho:

códigos pelos quais se

comunicam a cultura e o

conhecimento de um povo.

Esses códigos são

organizados dentro de uma

logicidade própria de cada

cultura proporcionando a

interação na sociedade.

composição de vários

elementos plásticos que

organizados transmitem

uma produção de sentido,

que permite ao indivíduo

comunicar um pensamento,

uma ideia, um conceito.

Quanto maior a possibilidade de interpretação dessasinformações, maior a comunicação.

Abandono do desenho

Desenho geométrico

Laissez- faire

moldes que ensinam

como se faz Arte

“corretamente”

insegurança

Criatividade e desenho frutos de Arte pensante

desconstruir

pré-conceitos

estereotipados

mudança de

hábitos

Aguçar

percepção

O ver é compreender. (ARHEIM. 2005, p.39)

Ensinar a ver é:

ensinar a conhecer,

ensinar a explorar o mundo pelo olhar,

apreender e compreendê-lo;

quem compreende o que vê:

cria novas possibilidades,

inventa novas saídas,

percebe o mundo de forma global;

Imagem 2 – acervo pessoal

Desenhar na infância significa:

brincar, ela brinca com seus desenhos.

Gestualidade;

Prazer;

Comunicação;

Transitar livremente entre o imaginário e o real;

pura satisfação pessoal.

Imagem3- google imagens

a criança amadurece:

Não incentivo

Adestramento motor gráfico

Crítica pessoal e social da produção gráfica

Perca do desejo do acesso ao desenho

Desenho = velhos brinquedos

empoeirados guardados

no fundo dos baús

Imagem4 – Ricardo Antunes

Edwards DWORECKI

aprender a desenhar:

aprender a ver de um modo

diferente,

reeducar o sistema visual

espacial,

estreitamente ligado ao

processo criativo e ao ato de

ver.

Desenho:

instrumento de imersão no

universo criativo

percurso de contínua

experimentação e pesquisa

da representação de formas

através de traços.

Sugere a redescoberta do

traço ao gesto

O desenho é uma fazer criativo muita vezes não compreendido, faz parte

de o senso comum, afirmar que desenhar é dom, um fazer desprovido de

intelectualidade, coisa de criança ou de especialistas. O desenho é relegado

a um fazer manual que não envolve o pensamento, o que o torna uma

linguagem muitas vezes não desenvolvida pelas pessoas.

Basta olhar e conseguir ver, adestrar o traço através de técnicas motoras

repetitivas, ou promover desenhos através de desenhos livres, frutos de um

espontaneísmo sem critérios, é desrespeitar o desenvolvimento cognitivo

da criança. É impedir-lhe de desenvolver-se na sua plenitude intelectual.

O desenho é muito mais que a ação das mãos é a ação do olhar, é

linguagem, é uma forma de manifestar e de comunicar um pensamento; a

mais antiga forma de comunicação plástica da humanidade.

O desenho como linguagem é fruto de um conhecimento constituído a

partir de experimentações, acertos e erros, trata-se de um fazer global de

apropriação de mundo, estreitamente ligado ao processo criativo, ao ato de

ver e ao pensamento.

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