projeto curricular de agrupamento anexo i gestÃo … · modos de articulação entre ciclos. ao...

PROJETO CURRICULAR DE AGRUPAMENTO

ANEXO I

GESTÃO FLEXIVEL DO CURRICULO

ARTICULAÇÃO VERTICAL E HORIZONTAL

(CONTRIBUTOS DOS GRUPOS DISCIPLINARES)

Nota Prévia

A gestão flexível do currículo (DL nº 55/2018) preconiza a implementação de orientações

curriculares - Aprendizagens Essenciais - nas turmas dos anos iniciais de ciclo do ensino

básico (1.º, 5.º, 7.º anos de escolaridade), e do ensino secundário (10.º ano de

escolaridade) .

As Aprendizagens Essenciais (AE) são documentos de orientação curricular que constituem

um referencial para a planificação da prática pedagógica e avaliação do ensino e da

aprendizagem, conducentes ao desenvolvimento das competências inscritas no Perfil dos

alunos à saída da escolaridade obrigatória (PA).

Para cada ano e área disciplinar/disciplina, as AE elencam os conhecimentos, as capacidades

e atitudes a desenvolver por todos os alunos.

Sendo reconhecido que existem constrangimentos associados à extensão dos currículos,

procurou-se identificar, disciplina a disciplina e ano a ano, o conjunto essencial de conteúdos,

capacidades e atitudes, com vista à prossecução dos seguintes objetivos:

Consolidar aprendizagens de forma efetiva; Desenvolver competências que requerem mais tempo (realização de trabalhos que envolvem

pesquisa, análise, debate e reflexão); Permitir efetiva diferenciação pedagógica na sala de aula.

As AE são o Denominador Curricular Comum para todos os alunos, mas não esgotam o

que um aluno deve fazer ao longo do ano letivo. Não são os mínimos a atingir para a

aprovação de um aluno, são a base comum de referência.

Permitem libertar espaço curricular para que, em cada escola, se possa promover trabalho

articulado entre as AE e as outras aprendizagens previstas nos demais documentos

curriculares, com aprofundamento de temas, explorações interdisciplinares diversificadas,

mobilização de componentes locais do currículo, entre outras opções, no âmbito dos domínios

de autonomia curricular.

http://www.dge.mec.pt/sites/default/files/Curriculo/Projeto_Autonomia_e_Flexibilidade/perfil_dos_alunos.pdf

http://www.dge.mec.pt/sites/default/files/Curriculo/Projeto_Autonomia_e_Flexibilidade/perfil_dos_alunos.pdf

I – ARTICULAÇÃO CURRICULAR

A articulação vertical e horizontal do currículo e a forma como as atividades de

complemento curricular se articulam com as atividades letivas são essenciais para a

melhoria dos resultados e a promoção do sucesso dos nossos alunos. Nesse sentido,

os órgãos e as estruturas intermédias têm um papel preponderante na coordenação

pedagógica de todos os docentes do Agrupamento, assegurando uma efetiva

articulação vertical e horizontal do currículo. É necessário implementar o trabalho

colaborativo e a troca de experiências entre os diversos níveis de escolaridade (

articulação interdepartamental e interdisciplinar), para que as transições entre os ciclos

se tornem processos mais harmoniosos e promovam a sequencialidade do processo

de ensino – aprendizagem.

1 – IMPLEMENTAÇÃO

A articulação curricular resulta do trabalho colaborativo entre docentes (e

eventualmente outros técnicos) e da definição de estratégias comuns de

implementação/gestão do currículo. Concretiza-se :

- a nível vertical entre ciclos de ensino diferentes em áreas disciplinares comuns.

- a nível vertical, dentro do mesmo ciclo de ensino, na mesma área disciplinar.

- a nível horizontal, entre docentes da mesma área disciplinar/ano.

- a nível horizontal, entre docentes de áreas disciplinares afins.

- Entre escolas do mesmo agrupamento, entre docentes do mesmo ciclo de ensino.

- Entre escolas do mesmo agrupamento, entre docentes de ciclos de ensino

diferentes.

2 – OPERACIONALIZAÇÃO

A articulação curricular traduz-se na adoção de práticas conjuntas nos domínios da(s):

Identificação, por área disciplinar e ano, dos conteúdos e da sua

sequencialidade;

Identificação e desenvolvimento de competências transversais preconizadas no

perfil do aluno à saída da escolaridade obrigatória;

Aprendizagens essenciais/ gestão de conteúdos - planificação, programação

e organização de atividades;

Metodologias de ensino/aprendizagem adotadas;

Conceção, seleção e/ou adequação de recursos;

Troca de recursos entre docentes de diferentes anos mas das mesmas

disciplinas;

Participação em projetos comuns;

Avaliação das aprendizagens dos alunos, nomeadamente no que diz respeito à

produção e aplicação de instrumentos de avaliação e mecanismos de regulação

do processo ( auto e heteroavaliação).

II - ASPETOS ORGANIZACIONAIS

Articulação Vertical

A articulação vertical do currículo é da responsabilidade dos departamentos

curriculares e tem como objetivo garantir a sequência e coerência nas várias etapas

de aprendizagem que se traduzem na progressão gradual do conhecimento disciplinar

nos vários níveis de ensino.

Esta articulação é dinamizada e coordenada pelos coordenadores de departamento

curricular. Está expressa na planificação de cada área disciplinar apresentando cada

uma delas as propostas de aprendizagens essenciais/conteúdos, metas curriculares e

critérios de avaliação (conhecimentos, capacidades e atitudes) pelo que o primeiro

passo é garantir o cumprimento dessas orientações.

As Aprendizagens Essenciais estão ancoradas numa cultura de escola de autonomia e

de trabalho colaborativo , nomeadamente ao nível do conselho de docentes e de

turma, em que as disciplinas cruzam o que deve ser ensinado bem como as ações

estratégicas que devem ser concretizadas para que os alunos aprendam melhor e de

forma mais significativa.

Articulação Horizontal

A articulação horizontal é da responsabilidade dos conselhos de turma, professores

titulares de turma e educadoras.

Formaliza-se através do plano de atividades do grupo-turma e é dinamizada e

coordenada pelos diretores de turma, nos Conselhos de Turma do 2º/3º ciclos e

secundário e pelos coordenadores de estabelecimento nos Conselhos de

Educadoras/Docentes, da educação pré-escolar e do 1º ciclo.

A articulação horizontal também se efetua ao nível dos conselhos de ano, no 1º ciclo e

das reuniões de disciplina, no 2º e 3º ciclos e Secundário. Essa articulação visa aferir

aprendizagens essenciais/ conteúdos, procedimentos, atividades e estratégias

adequadas ao nível de ensino e ao grupo/turma em particular numa lógica de escola

inclusiva ( diversificação de instrumentos de avaliação; diferenciação pedagógica)

Neste contexto a articulação horizontal formaliza-se também na avaliação do

desempenho dos alunos, através da aplicação de procedimentos comuns: critérios de

avaliação/ fichas de diagnóstico / fichas formativas/ avaliação sumativa/reflexão sobre

os resultados alcançados;(re)definição de estratégias e metodologias de promoção do

sucesso.

3 – COMUNICAÇÃO ENTRE OS INTERVENIENTES

Reuniões de departamentos e grupos disciplinares;

Reuniões entre docentes do 1º ciclo e monitores que lecionam as atividades de

enriquecimento curricular (AEC);

Coadjuvâncias/parcerias;

Reuniões periódicas conjuntas entre docentes ( de Português Matemática…)

por ano de escolaridade (uniformização de instrumentos de avaliação – grelhas

/testes ; planificação e elaboração conjunta de materiais pedagógicos)

Reuniões de articulação entre ciclos (Português /Matemática/ História

/Ciências/Expressões);

Reuniões no final do ano letivo / inicio do ano letivo seguinte, entre educadoras

e professores do 1º ano; professores do 4º ano e diretores de turma (DT) e

professores do 5º ano e entre DT e professores do 6º e DT e professores do 7º

ano;

Desenvolvimento de Projetos comuns aos diferentes ciclos de ensino ( incluindo

as iniciativas de “educação pelos pares” ; atividades de expressão artística e

motora , atividades no âmbito do projeto Educação para a Saúde, …);

Momentos de partilha ( troca de experiências pedagógicas);

Valorização de diferentes projetos (Desporto Escolar, Programa de Apoio à

Promoção e Educação para a Saúde, Plano Nacional de Leitura, Educação

Ambiental, Educação para o Empreendedorismo, Educação para os Direitos

Humanos...);

4 – INSTRUMENTOS DE REGISTO

Documentos de Registo Responsáveis

Atas de Reuniões

Coordenadores de Departamento

/Grupo Disciplinar

Planificação/Gestão de Conteúdos

(Gestão Flexível do Currículo)


/Grupo Disciplinar

Plano Anual de Atividades


/Grupo Disciplinar

5 – AVALIAÇÃO

- Monitorização periódica das atividades de articulação curricular;

- Análise dos resultados escolares por período ( evolução dos resultados nas áreas

onde se promove a articulação curricular ) ;

- Nível de adesão dos intervenientes na articulação curricular

- Principais constrangimentos que se afiguram como obstáculos à articulação aos

vários níveis (nomeadamente nos domínios temporal, organizacional )

O acompanhamento e a avaliação serão assegurados pelo CONSELHO

PEDAGÓGICO.

III- AÇÕES DE ARTICULAÇÃO A REALIZAR

Articulação Estratégias

Transição do

Pré-Escolar para o

1.º Ciclo

• Reuniões de articulação (educadores e professores do

1º Ciclo), no sentido de compreensão mútua do que se

realiza na educação Pré-Escolar e no 1º Ciclo.

• Planificação e implementação de projetos ou atividades

comuns a realizar ao longo do ano letivo, que impliquem

a participação dos educadores, professores e respetivos

grupos de crianças.

• Colaboração das educadoras na formação das turmas

do 1.º ano. Antes do início do ano letivo, a educadora e

o professor do 1º ano (que irá receber as crianças no

ano seguinte) articulam estratégias no sentido de

promover a integração e o acompanhamento do seu

percurso escolar.

• Ao longo do ano os alunos de 4.º ano visitam as

instalações da escola do 2º Ciclo para estabelecer um

primeiro contacto com o novo espaço escolar e algumas

das atividades que aí se desenrolam.

• No início do ano letivo, realiza-se a reunião de

transição de ciclo, na qual o professor do 1º Ciclo

entrega os processos dos alunos e referencia, caso a

caso, as características dos alunos em termos de

comportamento, aprendizagem e contexto familiar e

apresenta a súmula da caracterização dos alunos aos

Diretores de Turma do 5.º ano.

• Os docentes do 1.º Ciclo (4º Ano) participam na

Transição do 1.º

Ciclo do Ensino

Básico para o 2.º

Ciclo do Ensino

Básico

formação das turmas do 5.º ano.

• No início do ano, os professores que lecionam

disciplinas Português/HGP , Matemática e Ciências

Experimentais, ET/EV , do 5º ano , reúnem com os

professores do 4º Ano para definir os modos de

articulação entre ciclos.

• No início do ano, os Coordenadores de Grupo das

disciplinas de Inglês, Educação Musical e Educação

Física, do 2º Ciclo, reúnem com os professores das

AEC/Prof. 3º Ano para planificar o ano letivo e definir os

modos de articulação entre ciclos. Ao longo do ano

reúnem, periodicamente, para aferir o cumprimento da

planificação.

• Definição de estratégias, na primeira reunião de CT ,

que permitam atingir as metas curriculares preconizadas

e a recuperação das aprendizagens não realizadas (

indicação de alunos para Apoio ao Estudo /APAS)

Transição do 2.º

Ciclo do Ensino

Básico para o 3.º

Ciclo do Ensino

Básico

• Presença do DT de 6.º ano para referenciar, caso a

caso, as características dos alunos, em termos de

comportamento, aprendizagem e contexto familiar.

• O Coordenador dos diretores de turma do 2º Ciclo e

/ou DT do 6º Ano participam na formação das turmas do

7.º ano.

• No início do ano, os professores que lecionam

disciplinas Português/HGP, Matemática e Ciências

Experimentais, Inglês , ET/EV , do 6º ano , reúnem com

os professores do 7 º Ano das respetivas áreas

disciplinares para definir os modos de articulação entre

ciclos.

• Definição de estratégias, na primeira reunião de CT ,

que permitam atingir as metas curriculares preconizadas

e a recuperação das aprendizagens não realizadas (

indicação de alunos para APAS)

Transição do 3.º

Ciclo do Ensino

Básico para o

Ensino Secundário

• Presença do DT de 9.º ano para referenciar, caso a

caso, as características dos alunos, em termos de

comportamento, aprendizagem e contexto familiar.

• O Coordenador dos diretores de turma do 3º Ciclo e/ou

DT de 9º Ano participam na formação das turmas do

10.º ano.

• Apresentação dos cursos do secundário aos alunos do

9.º ano.

•Orientação vocacional.

IV - ESTRUTURAS ORGANIZACIONAIS ENVOLVIDAS

Níveis

escolares

Áreas curriculares Estruturas organizacionais

envolvidas

Pré-escolar e 1º

Ciclo

LP; MAT; ESTUDO

DO MEIO ,

EXPRESSÕES

Departamentos curriculares;

Conselhos de Educadoras/ Docentes

Conselho Pedagógico

1º e 2º Ciclo

LP; MAT , EST

MEIO/EXPRESSÕES


Conselhos de Docentes /Conselhos

de Disciplina


2º e 3º Ciclo

DISCIPLINAS DO

CURRICULO


Conselhos de Disciplina


ARTICULAÇÃO CURRICULAR

VERTICAL

1º 2º CICLOS

Documento em construção de acordo com o preconizado no Despacho n.º 6944-

A/2018 (Aprendizagens Essenciais) e em articulação com a calendarização

prevista no artº 38º Lei nº 55/2018 de 6 de julho de 2018

Artigo 38.º - Produção de efeitos

1 — O presente decreto -lei produz efeitos a partir do ano letivo de:

a) 2018/2019, no que respeita aos 1.º, 5.º, 7.º e 10.º anos de escolaridade;

b) 2019/2020, no que respeita aos 2.º, 6.º, 8.º e 11.º anos de escolaridade;

c) 2020/2021, no que respeita aos 3.º, 9.º e 12.º anos de escolaridade;

d) 2021/2022, no que respeita ao 4.º ano de escolaridade.

ARTICULAÇÃO VERTICAL

1º/2º Ciclo

Área Curricular/Disciplina: Português

APRENDIZAGENS ESSENCIAIS/ARTICULAÇÃO COM O PERFIL DOS ALUNOS

1º Ciclo

(Pré-requisito)

2º Ciclo

(Aplicação e/ou Ampliação)

Domínio O aluno deve ficar capaz de: Descritores do Perfil dos Alunos 5º Ano 6º Ano

Oralidade

Compreensão

-Selecionar informação relevante em função dos

objetivos de escuta e registá-la por meio de técnicas

diversas.

Conhecedor/sabedor/culto/informado

(A,B,G,I,G)

Comunicador

(A, B, D, E, H)

Sistematizador/organizador

(A, B, C, I, J)

Respeitador da diferença/do outro

(A, B, E, F, H)

X X

-Distinguir entre factos e opiniões, informação implícita e

explícita, essencial e acessório, denotação e conotação. X X

Expressão

-Pedir e tomar a palavra e respeitar o tempo de palavra

dos outros.

X X

-Planear, produzir e avaliar discursos orais breves, com

vocabulário variado e frases complexas, individualmente

ou em grupo. X X

-Participar com empenho em atividades de expressão

oral, respeitando regras e papéis específicos.

Participativo/colaborador

(B,C,D,E,F)

Criativo

(A, C, D, J)

X X

-Realizar exposições breves, a partir de planificação. X X

-Usar a palavra para exprimir opiniões e partilhar ideias

de forma audível, com boa articulação, entoação e ritmo

adequados.

X X

- Assegurar contacto visual com a audiência (postura

corporal, expressão facial, olhar). X X

Leitura

-Ler textos com características narrativas e descritivas de

maior complexidade, associadas a finalidades várias e em

suportes variados.

Conhecedor/sabedor/culto/

informado

(A,B,G,I,G)

Questionador

(A, f, g, i, j)


(A, B, C, I, J)

Leitor

(A, B, C, D, F, H, I)

Criativo

(A, C, D, J)

X X

-Distinguir nos textos características do artigo de

enciclopédia, da entrada de dicionário e do aviso

(estruturação, finalidade).

X X

-Fazer uma leitura fluente e segura, que evidencie a

compreensão do sentido dos textos. X X

-Realizar leitura silenciosa e autónoma. X X

-Mobilizar experiências e saberes no processo de

construção de sentidos do texto. X X

-Explicitar ideias-chave do texto. X X

-Identificar o tema e o assunto do texto ou de partes do

texto. X X

-Exprimir uma opinião crítica acerva de aspetos do texto

(do conteúdo e/ou da forma)

X X

Educação Literária

-Ouvir ler textos literários e expressar reações de leitura

de modo criativo.


(A,B,G,I,G)

Indagador/Investigador

(C, D, F, H, I)

Criativo

(A, C, D, J)

Responsável/autónomo

(C, D, E, F, G, I, J)

Comunicador

(A, B, D, E, H)

Leitor

(A, B, C, D, F, H, I)

Crítico/Analítico

(A, B, C, D, G)

X X

-Ler integralmente narrativas, poemas e textos

dramáticos. X X

-Compreender recursos que enfatizam o sentido do texto

(onomatopeias, trocadilhos, interjeições, comparações). X X

-Dramatizar textos e dizer em público, com

expressividade e segurança, poemas memorizados. X X

-Participar, de forma responsável e cooperante, em

representações de textos dramáticos literários. X X

-Manifestar ideias, sentimentos e pontos de vista

suscitados por histórias ou poemas ouvidos ou lidos. X X

-Desenvolver um projeto de leitura em que se integre

compreensão da obra, questionamento e motivação de

escrita do autor.

X X

Escrita

-Escrever relatos (com situação inicial, peripécias e

conclusão), com descrição e relato do discurso das

personagens, representado por meio de discurso direto e

de discurso indireto.


(A,B,G,I,G)

X X

-Utilizar processos de planificação, textualização e

revisão, realizados de modo individual e/ou em grupo. X X

-Usar frases complexas para exprimir sequências e

relações de consequência e finalidade.


(C, D, F, H, I)

X X

-Superar problemas associados ao processo de escrita por

meio da revisão com vista ao aperfeiçoamento de texto. X X

-Redigir textos com utilização correta das formas de

representação escrita (grafia, pontuação e translineação,

configuração gráfica e sinais auxiliares de escrita).

Escrever textos organizados em parágrafos, coesos,

coerentes e adequados às convenções de representação

gráfica.

X X

Gramática

-Identificar a classe de palavras: determinante artigo,

nome comum, nome comum coletivo e próprio.,

X X

-Identificar a classe das palavras: determinante

(possessivo, demonstrativo, interrogativo), preposição,

pronome (pessoal, nas suas formas tónica e átona,

possessivo e demonstrativo), quantificador numeral e

advérbio

X X

-Conjugar verbos regulares e irregulares no presente, no

pretérito perfeito, imperfeito e do futuro do modo

indicativo e no modo imperativo.

X X

-Reconhecer diferentes processos para formar o feminino

dos nomes e dos adjetivos. X X

-Reconhecer a flexão nominal e adjetival quanto ao

número e grau.

Questionador

(A, f, g, i, j) X X

-Classificar as palavras quanto ao número de sílabas

(palavra escrita).


(A,B,G,I,G)

Crítico/Analítico

(A, B, C, D, G)


(A, B, C, I, J)

X X

-Distinguir sílaba tónica de átona e acento prosódico de

acento gráfico. X X

- Aplicar formas átonas do pronome pessoal em frases

afirmativas, em frases com negação e com advérbios pré-

verbais.

X X

-Distinguir tipos de frase X X

-Recorrer, de modo intencional e adequado, a conectores

diversificados, em textos orais e escritos. X X

-Aplicar processos de expansão e redução de frases. X X

-Inferir o significado de palavras desconhecidas a partir

da análise da sua estrutura interna (base/radical e afixos). X X

-Deduzir significados conotativos a palavras e/ou

expressões que não correspondam ao sentido literal. X X

-Compreender regras de derivação e formas de

organização do léxico (família de palavras). X X

-Reconhecer onomatopeias. X X

-Reconhecer a frase a partir dos seus grupos constituintes (grupo nominal e grupo verbal) e das funções sintáticas centrais (sujeito e predicado).

X X

-Explicitar regras de ortografia. X X

ARTICULAÇÃO CURRICULAR VERTICAL

1º/2º Ciclo

Área Curricular/Disciplina: Inglês (3º e 4ºAno)


1º Ciclo (Pré-requisito)

2º Ciclo



Áreas temáticas/ situacionais

- Escola e rotinas escolares; objetos pessoais; corpo

humano; comida e alimentação saudável; casa e cidade;

animais; numerais cardinais até 100, numerais ordinais

nas datas; as horas; os cinco sentidos.

Conhecedor/sabedor/

culto/informado

(A, B, G, I, J) X X

Competência Comunicativa

● Compreensão oral - Compreender palavras e expressões muito simples,

comunicadas de forma clara e pausada num contexto

familiar e com apoio visual; entender instruções simples

para completar pequenas tarefas; acompanhar a

sequência de pequenas histórias conhecidas com apoio

visual/audiovisual; identificar palavras e expressões em

rimas, lengalengas e canções.

Criativo

(A, C, D, J)

X X

● Compreensão escrita

- Identificar vocabulário acompanhado por imagens; ler

pequenas histórias ilustradas com vocabulário conhecido;

compreender instruções muito simples com apoio visual;

Crítico/ Analítico

(A, B, C, D, G)

X X

desenvolver a literacia, fazendo exercícios de rima e

sinonímia; desenvolver a numeracia realizando atividades

interdisciplinares com a Matemática e o Estudo do Meio.


(C, D, F, H, I)

Respeitador da diferença/ do outro

(A, B, E, F, H)

Sistematizador/ Organizador

(A, F, G, I, J)

● Interação oral - Utilizar formas de tratamento adequadas quando se

dirige ao professor ou colegas; perguntar e responder

sobre preferências pessoais; perguntar e responder sobre

temas previamente apresentados; interagir com o

professor e/ou colegas em situações simples e

organizadas previamente; participar numa conversa com

trocas simples de informação sobre temas familiares.

X X

● Interação escrita

- Preencher um formulário (online ou em formato papel)

muito simples com informação básica pessoal; responder

a um email, chat ou mensagem de forma simples.

X X

● Produção oral

- Comunicar informação pessoal elementar; expressar-se

com vocabulário simples, em situações previamente

organizadas; dizer rimas, lengalengas e cantar; indicar o

que é, ou não, capaz de fazer.

X X

● Produção escrita

- Legendar sequências de imagens; preencher espaços

lacunares em textos muito simples com palavras dadas;

escrever sobre si próprio de forma muito elementar;

X X

escrever sobre as suas preferências de forma muito

simples.

Competência intercultural

● Reconhecer realidades interculturais distintas

- Reconhecer elementos da sua própria cultura:

diferentes aspetos de si próprio e identificar pessoas,

lugares e aspetos que são importantes para si e para a

sua cultura; identificar os espaços à sua volta (a sua

comunidade); reconhecer elementos da cultura anglo-

saxónica.

Questionador

(A, F, G, I, J)

Comunicador

(A, B, D, E, H)

X X

● Sugestão de tópicos a serem trabalhados

- Identificar festividades em diferentes partes do mundo

e atividades relacionadas com as mesmas; identificar

vocabulário relacionado com a alimentação.

X X

Competência estratégica

● Comunicar eficazmente em contexto - Valorizar o uso da língua como instrumento de comunicação, dentro e fora da sala de aula; reformular a sua capacidade de comunicar, usando a linguagem corporal para ajudar a transmitir mensagens ao outro; preparar, repetir e memorizar uma apresentação oral como forma de ganhar confiança e apresentar uma atividade Show and Tell à turma ou outros elementos da comunidade educativa.

X X

● Trabalhar e colaborar em pares e pequenos grupos

- Revelar atitudes como, por exemplo, saber esperar a

sua vez, ouvir os outros e refletir criticamente sobre o

que foi dito, dando razões para justificar as suas

Autoavaliador

(Transversal às áreas)

X X

conclusões; demonstrar atitudes de inteligência

emocional, utilizando expressões como please e thank

you, solicitando colaboração em vez de dar ordens ao

interlocutor; planear, organizar e apresentar uma tarefa

de pares ou um trabalho de grupo.


(B, C, D, E, F)


(C, D, E, F, G, I, J)

Cuidador de si e do outro

(B, E, F, G)

● Utilizar a literacia tecnológica para comunicar e

aceder ao saber em contexto

- Comunicar com outros a uma escala local, nacional e

internacional, recorrendo a aplicações tecnológicas para

produção e comunicação online; contribuir para projetos

e tarefas de grupo interdisciplinares que se apliquem ao

contexto e experiências reais e quotidianas do aluno,

utilizando aplicações informáticas.

X X

● Pensar criticamente

- Seguir um raciocínio bem estruturado e fundamentado

e apresentar o seu próprio raciocínio ao(s) outro(s),

utilizando factos para justificar as suas opiniões; refletir

criticamente sobre o que foi dito, fazendo ao outro

perguntas simples que desenvolvam a curiosidade.

X X

● Relacionar conhecimentos de forma a desenvolver a

criatividade em contexto

- Cantar, reproduzir rimas, lengalengas e participar em

atividades dramáticas; ouvir, ler e reproduzir histórias;

desenvolver e participar em projetos e atividades

interdisciplinares.

● Desenvolver o aprender a aprender em contexto de

sala de aula e aprender a regular o processo de

aprendizagem

- Discutir e selecionar objetivos de aprendizagem comuns

e individuais com o apoio do professor; participar numa

reflexão e discussão no final da aula para identificar

atividades associadas aos objetivos de aprendizagem e ao

cumprimento dos mesmos; utilizar dicionários de

imagens; realizar atividades simples de auto e

heteroavaliação: portefólios, diários e grelhas de

progressão de aprendizagem.

X X


1º/2º Ciclo

Área Curricular/Disciplina: Matemática


1º Ciclo

(Pré-requisito)

2º Ciclo



NÚMEROS

NATURAIS

Números naturais

Adição, subtração,

multiplicação e

divisão

Números racionais

não negativos

-

algarismo e relacionar os valores das diferentes ordens e

classes.

Conhecedor/sabedor/culto/informado (A, B, G, I, J)

Criativo (A, C, D, J)

Crítico/Analítico (A, B, C, D, G)

Indagador/Investigador (C, D, F, H, I) Respeitador da diferença/do outro (A, B, E, F, H) Sistematizador/organizador (A, B, C, I, J)

(Pré

– R

equ

isit

os)

(Pré

– R

equ

isit

os)

- Comparar e ordenar números naturais, realizar

estimativas do resultado de operações e avaliar a sua

razoabilidade.

- Reconhecer relações numéricas e propriedades das

operações -las em situações de calculo.

- Reconhecer e memorizar factos básicos da multiplicação

e da divisão

- Calcular com números racionais não negativos na

representação decimal, recorrendo ao cálculo mental e a

algoritmos.

Resolução de

problemas

Raciocínio

matemático

Comunicação

matemática

- Representar números racionais não negativos na forma

de fração, decimal e percentagem, estabelecer relações

entre as diferentes -los em

diferentes contextos, matemáticos e não matemáticos.

Questionador

(A, F, G, I, J)

Comunicador

(A, B, D, E, H)

Autoavaliador

(transversal a todas as áreas)


(B, C, D, E, F)


(C, D, E, F, G, I, J)


(B, E, F, G)

- Conceber e aplicar estratégias na resolução de

problemas com números racionais não negativos, em

contextos matemáticos e não matemáticos, e avaliar a

plausibilidade dos resultados.

- Reconhecer regularidades em sequências e em tabelas

numéricas, e formular e testar conjeturas.

- Exprimir, oralmente e por escrito, ideias matemáticas, e

explicar raciocínios, procedimentos e conclusões,

recorrendo ao vocabulário e linguagem próprios da

matemática (convenções, notações, terminologia e

simbologia).

X X

- Desenvolver interesse pela Matemática e valorizar o seu

papel no desenvolvimento das outras ciências e domínios

da atividade humana e social.

X X

- Desenvolver confiança nas suas capacidades e

conhecimentos matemáticos, e a capacidade de analisar

o próprio trabalho e regular a sua aprendizagem.

X X

- -vontade em lidar com situações que envolvam a Matemática no seu percurso escolar e na vida em sociedade.

X X

GEOMETRIA E

MEDIDA

Localização e

orientação no

espaço

Figuras

geométricas

Medida:

Comprimento e

Área

Volume e

Capacidade

Massa

Dinheiro

Tempo

Resolução de

problemas

- Desenhar e descrever a posição de polígonos (triângulos,

quadrados, retângulos, pentágonos e hexágonos)

recorrendo a coordenadas, em grelhas quadriculadas.

(Pré

-Req

uis

ito

s)

(Pré

-Req

uis

ito

s)

- Identificar ângulos em polígonos e distinguir diversos

tipos de ângulos (reto, agudo, obtuso, raso).

- Identificar propriedades de figuras planas e de sólidos

geométricos e fazer classificações, justificando os

critérios utilizados.

- Medir comprimentos, áreas, volumes, capacidades e

massas, utilizando e relacionando as unidades de medida

do SI e fazer estimativas de medidas, em contextos

diversos.

- Conceber e aplicar estratégias na resolução de

problemas envolvendo grandezas e propriedades das

figuras geométricas no plano e no espaço, em contextos

matemáticos e não matemáticos, e avaliar a


- Exprimir, oralmente e por escrito, ideias matemáticas, e

explicar raciocínios, procedimentos e conclusões,

recorrendo ao vocabulário e linguagem próprios da

matemática (convenções, notações, terminologia e

simbologia).

Raciocínio - Desenvolver interesse pela Matemática e valorizar o seu


X X

matemático

Comunicação

matemática



conhecimentos matemáticos, e a capacidade de analisar o

próprio trabalho e regular a sua aprendizagem.

X X

- -vontade em

lidar com situações que envolvam a Matemática no seu

percurso escolar e na vida em sociedade.

X X

ORGANIZAÇÃO E

TRATAMENTO DE

DADOS

Representação e interpretação de dados

Resolução de problemas

Raciocínio matemático Comunicação matemática

- Analisar e interpretar informação de natureza estatística

representada de diversas formas.

X X

- Reconhecer e dar exemplos de acontecimentos certos e

impossíveis, e acontecimentos possíveis (prováveis e

pouco prováveis).

- Resolver problemas envolvendo a organização e

tratamento de dados em contextos familiares variados. X X

- Planear e conduzir investigações usando o ciclo da

investigação estatística (formular questões, escolher

métodos de recolha de dados, selecionar formas de

organização e representação de dados, analisar e

concluir).

X X

- Comunicar raciocínios, procedimentos e conclusões,

utilizando linguagem própria da estatística, baseando-se

nos dados recolhidos e tratados.

X X

- Desenvolver interesse pela Matemática e valorizar o seu




conhecimentos matemáticos, e a capacidade de analisar o

próprio trabalho e regular a sua aprendizagem.

X X

- -vontade em

lidar com situações que envolvam a Matemática no seu

percurso escolar e na vida em sociedade.

X X


1º/2º Ciclo

Área Curricular/Disciplina: Estudo do Meio Ciências Naturais e HGP


1º Ciclo

(Pré-requisito)

2º Ciclo



Sociedade

-Construir um friso cronológico com os factos e as datas

relevantes da História de Portugal, destacando a

formação de Portugal, a época da expansão marítima, o

período filipino e a Restauração, a Implantação da

República e o 25 de Abril.

Conhecedor/sabedor/culto/

informado

(A, B, G, I, J)

Criativo

(A, C, D, J)

- Conhecer personagens e aspetos da vida em sociedade

relacionados com os factos relevantes da História de

Portugal, com recurso a fontes documentais.

- Relacionar a Revolução do 25 de Abril de 1974 com a

obtenção de liberdades e direitos.

-Reconhecer a importância da Declaração Universal dos

Direitos Humanos para a construção de uma sociedade

mais justa.

Natureza

- Conhecer o número de Estados pertencentes à União

Europeia, localizando alguns estados-membros num

mapa da Europa.

Crítico/analítico

(A, B,C,D,G)

Indagador/investigador

(C, D, F, H, I)

Respeitador da diferença/do outro

(A, B, E, F, H)


(A, B, C, I, J)

- Reconhecer a existência de fluxos migratórios,

temporários ou de longa duração, identificando causas e

consequências para os territórios envolvidos.

- Descrever, de forma simplificada, e com recurso a

representações, os sistemas digestivo, respiratório,

circulatório, excretor e reprodutivo, reconhecendo que o

seu bom funcionamento implica cuidados específicos.

- Conhecer algumas modificações biológicas e

comportamentais que ocorrem na adolescência.

- Reconhecer mecanismos simples de defesa do

organismo, por exemplo, a pele como primeira barreira

de proteção e de prevenção de doenças.

- Identificar plantas e animais em vias de extinção ou

mesmo extintos, investigando as razões que conduziram

a essa situação.

- Localizar o planeta Terra no Sistema Solar,

representando-o de diversas formas.

- Utilizar representações cartográficas, a diferentes

escalas (em suporte de papel ou digital), para localizar

formas de relevo, rios, lagos e lagoas de Portugal.

- Comparar diferentes formas de relevo de Portugal,

através de observação direta ou indireta (imagens fixas

ou animadas), de esquemas e de mapas hipsométricos,

utilizando vocabulário geográfico adequado.

- Utilizar diversos processos para referenciar os pontos

cardeais (posição do Sol, bússola, estrela polar), na

orientação, localização e deslocação à superfície da Terra.

- Reconhecer alguns fenómenos naturais (sismos,

vulcões, etc) como manifestações da dinâmica e da

estrutura interna da Terra e como agentes modificadores

da paisagem

- Recolher amostras de rochas e de solos agrupando-as

de acordo com as suas propriedades (cor, textura,

dureza, cheiro, permeabilidade) e exemplificar a sua

aplicabilidade.

- Descrever diversos tipos de uso do solo da sua região

(áreas agrícolas, florestais, industriais ou turísticas),

comparando com as de outras regiões.

- Reconhecer de que forma a atividade humana interfere

no oceano (poluição, alterações nas zonas costeiras e

rios, etc).

Tecnologia

- Comparar diversos materiais, por exemplo, através dos

circuitos elétricos, indicando se são isoladores ou

condutores elétricos, e discutir as suas aplicações, bem

como as regras de segurança na sua utilização.

- Identificar objetos tecnológicos (analógicos e digitais),

utilizados no passado e no presente, relacionando-os com

os materiais utilizados no seu fabrico, para constatar

permanências e evoluções.

- Reconhecer a importância da evolução tecnológica para

a evolução da sociedade, relacionando objetos,

equipamentos e soluções tecnológicas com diferentes

necessidades e problemas do quotidiano

(previsão/mitigação da ocorrência de catástrofes naturais

e tecnológicas, saúde, telecomunicações, transportes,

etc).

- Produzir soluções tecnológicas através da reutilização

ou reciclagem de materiais (catavento, forno solar, etc).

Sociedade/

Natureza/

Tecnologia

- Reconhecer e valorizar o património natural e cultural –

local, nacional, etc...- identificando na paisagem

elementos naturais (sítios geológicos, espaços da Rede

Natura, etc) e vestígios materiais do passado (edifícios,

pontes, moinhos e estátuas, etc), costumes, tradições,

símbolos e efemérides.

Questionador

(A,F,G,I,J)

Comunicador

(A, B, D, E, H)

- Relacionar a distribuição espacial de alguns fenómenos

físicos (relevo, clima, rede hidrográfica, etc) com a

distribuição espacial de fenómenos humanos (população,

atividades económicas, etc) a diferentes escalas.

Autoavaliador

(transversal às áreas)


(B,C,D,E,F)


(C, D, E, F, G, I, J)


(B, E, F, G)

- Relacionar o aumento da população mundial e do

consumo de bens com alterações na qualidade do

ambiente (destruição de florestas, poluição, esgotamento

de recursos, extinção de espécies, etc), reconhecendo a

necessidade de adotar medidas individuais e coletivas

que minimizem o impacto negativo.

- Saber colocar questões, levantar hipóteses, fazer

inferências, comprovar resultados e saber comunicá-los,

reconhecendo como se constrói o conhecimento.


1º/2º Ciclo

Área Curricular/Disciplina: Educação Artística/Artes Visuais EV E EVT


1º Ciclo

(Pré-requisito)

2º Ciclo



Apropriação e

Reflexão

- Observar os diferentes universos visuais, tanto do

–

arquitetura, artesanato, multimédia, linguagens

cinematográficas, entre outros), utilizando um

vocabulário específico e adequado.


(A, B, G, I, J)

Criativo

(A, C, D, J)

- Mobilizar a linguagem elementar das artes visuais (cor,

forma, linha, textura, padrão, proporção e desproporção,

plano, luz, espaço, volume, movimento, ritmo, matéria,

entre outros), integrada em diferentes contextos

culturais (movimentos artísticos, épocas e geografias).

Interpretação e

Comunicação

-Dialogar sobre o que vê e sente, de modo a construir

múltiplos discursos e leituras da(s) realidade(s).

Crítico/Analítico

(A, B, C, D, G)


(C, D, F, H, I)

-Compreender a intencionalidade dos símbolos e dos

sistemas de comunicação visual.

-Apreciar as diferentes manifestações artísticas e outras

realidades visuais.

-Perceber as razões e os processos para o

desenvolvimento do(s) gosto(s): escolher, sintetizar,

tomar decisões, argumentar e formar juízos críticos.

-Captar a expressividade contida na linguagem das

imagens e/ou outras narrativas visuais.

-Transformar os conhecimentos adquiridos em novos

modos de apreciação do mundo, através da comparação

de imagens e/ou objetos.

Experimentação e

criação

-

-

entre outras) nas suas experimentações: físicas e/ou

digitais.


(A, B, E, F, H)


(A, F, G, I, J)

- Experimentar possibilidades expressivas dos materiais (carvão vegetal, pasta de modelar, barro, pastel seco, tinta cenográfica, pincéis e trinchas, rolos, papéis de formatos e características diversas, entre outros) e das diferentes técnicas, adequando o seu uso a diferentes contextos e situações.

-Escolher técnicas e materiais de acordo com a intenção

expressiva das suas produções plásticas.

Comunicador

(A, B, D, E, H)

Autoavaliador

(Transversal às áreas)


(B, C, D, E, F)


(C, D, E, F, G, I, J)


(B, e, f, G)

-Manifestar capacidades expressivas e criativas nas suas

produções plásticas, evidenciando os conhecimentos

adquiridos.

-Utilizar vários processos de registo de ideias (ex.: diários

gráficos), de planeamento (ex.: projeto, portfólio) e de

trabalho (ex.: individual, em grupo e em rede).

-Apreciar os seus trabalhos e os dos seus colegas,

mobilizando diferentes critérios de argumentação.


1º/2º Ciclo

Área Curricular/Disciplina: Educação Artística/Música


1º Ciclo

(Pré-requisito)

2º Ciclo



Experimentação e

Criação

-Experimentar sons vocais (voz falada, voz cantada) de

forma a conhecer as potencialidades da voz como

instrumento musical.


(A, B, G, I, J)

-Explorar fontes sonoras diversas (corpo, objetos do

quotidiano, instrumentos

-las como potencial musical.

-Improvisar, a solo ou em grupo, pequenas sequências

melódicas, rítmicas ou harmónicas a partir de ideias

musicais ou não musicais (imagens, textos, situações do

quotidiano, etc.).

-Criar, sozinho ou em grupo, ambientes sonoros,

pequenas peças musicais, ligadas ao quotidiano e ao

imaginário, utilizando diferentes fontes sonoras.

Interpretação e

Comunicação

- -

usando a voz (cantada ou falada) com diferentes

intencionalidades expressivas.

Criativo/ Crítico/Analítico

(A, B, C, D, G, J)


(A, B, E, F, H)


(A, B, E, F, H)

-Cantar, a solo e em grupo, da sua autoria ou de outros,

canções com características musicais e culturais

diversificadas, demonstrando progressivamente

qualidades técnicas e expressivas.

-Tocar, a solo e em grupo, as suas próprias peças musicais

ou de outros, utilizando instrumentos musicais,

convencionais e não convencionais, de altura definida e

indefinida.

-Realizar sequências de movimentos corporais em

contextos musicais diferenciados.

-Comunicar através do movimento corporal de acordo

com propostas musicais diversificadas.

-Apresentar publicamente atividades artísticas em que se

articula a música com outras áreas do conhecimento.

Apropriação e

Reflexão

-Comparar características rítmicas, melódicas,

harmónicas, dinâmicas, formais tímbricas e de textura em

repertório de referência, de épocas, estilos e géneros

diversificados.


(A, B, C, I, J)

-Utilizar vocabulário e simbologias convencionais e não

convencionais para descrever e comparar diversos tipos

de sons e peças musicais de diferentes estilos e géneros.

-Pesquisar diferentes interpretações escutadas e

observadas em espetáculos musicais (concertos, bailados,

teatros musicais e outros) ao vivo ou gravados, de

diferentes tradições e épocas, utilizando vocabulário

apropriado.

Comunicador

(A, B, D, E, H)

Questionador

(A, F, G, I, J)


(B, C, D, E, F)

Responsável/ Autónomo

(C, D, E, F, G, I, J)

Autoavaliador


-Partilhar, com os pares, as músicas do seu quotidiano e

debater sobre os diferentes tipos de música.

-Produzir, sozinho ou em grupo, material escrito,

audiovisual e multimédia ou outro, utilizando vocabulário

apropriado, reconhecendo a música como construção

social, património e fator de identidade cultural.


1º/2º Ciclo

Área Curricular/Disciplina: Educação Física


1º Ciclo

(Pré-requisito)

2º Ciclo



Área das Atividades

Físicas

-Em percursos diversificados e em combinações, realizar

as habilidades gímnicas básicas da GINÁSTICA, relativas

aos 3º e 4º ano de escolaridade, em esquemas ou

sequências no solo e em aparelhos, encadeando e/ou

combinando as ações com fluidez e harmonia de

movimento.


(A, B, G, I, J)

Criativo/Expressivo

(A, C, D, J)

Crítico/Analítico e

Autoavaliador/Heteroavaliador

(Transversal a todas as áreas)

-Participar nos JOGOS, relativos aos 3º e 4º, anos e ao 4º

ano de escolaridade, ajustando a iniciativa própria e as

qualidades motoras na prestação às possibilidades

oferecidas pela situação de jogo e ao seu objetivo,

realizando habilidades básicas e ações técnico - táticas

fundamentais, com oportunidades e correção de

movimentos em jogos coletivos com bola, jogos de

perseguição, jogos de oposição e jogos de raquete.

O aluno deve ficar capaz de demonstrar as habilidades de

uma das seguintes áreas:

SUBÁREA ATIVIDADES RÍTMICAS EXPRESSIVAS

Combinar deslocamentos, movimentos não locomotores

e equilíbrios das ATIVIDADES RÍTMICAS EXPRESSIVAS

(DANÇA), relativos aos 3º e 4º anos e ao 4º ano de

escolaridade, adequados à expressão de motivos ou

temas combinados com os colegas e com o professor, de

acordo com a estrutura rítmica e melodia de

composições musicais, em situação de exploração do

movimento a pares, de exercitação e de criação.

Indagador/ Investigador e

Sistematizador/ Organizador

(A, B, C, D, F, H, I, J)

Respeitador da diferença

(A, B, E, F, H)

Questionador e Comunicador

(A, B, D, E, F, G, H, I, J)

SUBÁREA PATINAGEM

Realizar as habilidades da PATINAGEM, relativas ao 3º e

4º anos de escolaridade, patinando com equilíbrio e

segurança, ajustando as suas ações, no sentido de

orientar o seu deslocamento com intencionalidade e

oportunidade na realização de percursos variados.

SUBÁREA PERCURSOS NA NATUREZA

Escolher e realizar habilidades apropriadas em

PERCURSOS NA NATUREZA, relativas aos 3º e 4º anos de

escolaridade, de acordo com as caraterísticas do terreno

e os sinais de orientação, colaborando com os colegas e

respeitando as regras de segurança e preservação do

ambiente.

Participativo/colaborador/

Cooperante/ Responsável/ Autónomo

(B, C, D, E, F, G, I, J)


(B, E, F, G)

SUBÁREA NATAÇÃO

Deslocar-se com segurança no meio aquático,

coordenando a respiração com as ações propulsivas

específicas das técnicas selecionadas relativas ao nível de

aprendizagem. Introdução da natação.


1º/2º Ciclo

Área Curricular/Disciplina: Cidadania e Desenvolvimento

No 1º Ciclo do ensino básico, a Cidadania e Desenvolvimento é uma área de trabalho transversal, potenciada pela dimensão globalizante do ensino.

1º Ciclo 2º Ciclo

Domínios obrigatórios para

todos os ciclos e níveis de

ensino

Direitos Humanos X X

Igualdade género X X

Interculturalidade X X

Desenvolvimento sustentável X X

Educação ambiental X X

Saúde X X

Domínios obrigatórios para

dois ciclos do ensino básicos Segurança rodoviária X

Domínios opcionais

Empreendorismo X

Bem-estar animal X


2º /3º CICLOS

OBSERVAÇÃO : foi mantida a proposta de articulação anterior (2014-15) , uma vez que as aprendizagens essenciais vão sendo

introduzidas de acordo com a implementação do DL nº 55/2018.


2º/3º Ciclo


A - ARTICULAÇÃO DE APRENDIZAGENS ESSENCIAIS

2º Ciclo 3º Ciclo

5º 6º 7º 8º 9º

ORALIDADE

1 - Interação discursiva

1.1 Princípio de cooperação

1.2 Informação, explicação; pergunta, resposta

1.3 Esclarecimento; retoma e resumo de ideias; apresentação de propostas e sugestões; informação

complementar.

1.4 Relacionação com outros conhecimentos; debate e justificação de opiniões.

1.5 Debate, justificação e reformulação de opiniões.

2 - Interpretação de texto

2.1 Intenção do locutor; tema; assunto; informação essencial e acessória; facto e opinião; deduções

2.2 Manifestação de reação pessoal.

1.1

1.2

2.1

2.2

1.1

1.2

2.1

2.2

2.3

1.1 1.2

1.3 1.4

2.1 2.2

2.3 2.4

2.5

2.6

1.1

1.2

1.3

1.4

2.1

2.2

2.3

1.1 1.2

1.3 1.4

1.5

2.1

2.2

2.3

2.4

2.3 Informação implícita e explícita.

2.4 Manifestação de reação pessoal/ ideias e pontos de vista .

2.5 Reconto; paráfrase

2.6 Síntese

3 - Pesquisa e registo de informação

3.1 Ideias-chave; notas; síntese (*consolidação)

4 - Produção de texto

4.1 Géneros escolares: apresentação oral; argumentação favorável e desfavorável

4.2 Planificação do discurso (tópicos)

4.3 Vocabulário: adequação e diversificação*

4.4 Vocabulário e estruturas frásicas: fluência e correção; diversidade*

4.5 Estruturas gramaticais: concordância, adequação de tempos verbais, expressões adverbiais de tempo;

pronominalizações*, marcadores discursivos*

4.6 Informação pertinente, pesquisa sob orientação; recurso pontual a suportes tecnológicos; citação.*

LEITURA E ESCRITA (LE )

5 - Fluência de leitura: velocidade, precisão, prosódia

3

4.1

4.2

4.3

4.5

5.1

2.4

2.5

2.6

3

4.1

4.2

4.3*

4.5*

5.1

3.1

4.2

4.4

4.5*

4.6

2.4

2.5

2.6

3.1

4.2

4.4*

4.5*

4.6*

5.1

2.5

2.6

3.1*

4.2

4.4*

4.5*

4.6*

5.1 Palavras e textos (consolidação e progressão)

6 - Compreensão de texto

6.1 Texto de características: narrativas; descritivas

6.2 Retrato, texto de enciclopédia e de dicionário, entrevista, texto publicitário, notícia, carta; roteiro*

6.3 Texto biográfico, comentário, reportagem, páginas de diário e de memórias, carta de apresentação.

6. 4 Texto de divulgação científica, recensão, comentário.

6.5 Sínteses parciais; questões intermédias; antecipação de conteúdos; foco da pergunta ou da instrução

6.6 Informação essencial e acessória; factual e não factual* (tomada de notas)

6.7 Inferências: sentidos contextuais; relacionação de informações; relações de semelhança e de oposição

6.8 Estrutura do texto; relações intratextuais de causa – efeito e de parte-todo ; aspectos nucleares do texto;

síntese.

6.9 Opinião crítica textual e intertextual

7 - Registo e organização da informação

7.1 Aspetos nucleares do texto; intenção do autor

7.2 Notas, tópicos, ideias-chave.

8 - Ortografia e caligrafia

8.1 Caligrafia Regras de ortografia e de acentuação

6.1

6.2

6.5

6.6

6.9

7.1

8.1

6.1

6.2*

6.5

6.6*

6.7

6.8

6.9

7.2

8.1

5.1

6.1

6.2

6.3

6.5

6.6

6.7

6.8

6.9

7.2

6.1

6.2

6.3

6.5

6.6

6.7

6.8

6.9

7.2

8.1

5.1

6.1

6.4

6.5

6.6

6.7

6.8

6.9

7.2

8.1

9 - Produção de texto

9.1 Géneros escolares: texto de características expositivas e texto de opinião

9.2 Géneros escolares (complexidade crescente): Texto de características argumentativas

9.3 Textos de características: narrativas; descritivas e expositivas*

9.4 Comentário e comentário subordinado a tópicos.

9.5 Guião de entrevista; carta

9.6 Paráfrase

9.7 Planificação de texto: registo, hierarquização e articulação de ideias

9.8 Textualização: ortografia e acentuação; pontuação e tipos de frase; parágrafos; construção frásica

(concordância entre os elementos da frase); coesão textual (repetições, substituições por sinónimos, por

expressões equivalentes e por pronomes pessoais, referência por possessivos, conectores discursivos); vocabulário

específico; apresentação do texto

9.9 Revisão de texto: planificação, tema, categoria ou género, estrutura, correção linguística

9.10 Expressão de conhecimentos: resposta a questões, a instruções de trabalho (foco da pergunta)

9.11 Uso das tecnologias de informação e comunicação

EDUCAÇÃO LITERÁRIA (EL)

10 - Leitura e audição

10.1 Textos da literatura para crianças e jovens, da tradição popular e adaptações de clássicos (Lista em Anexo);

9.1

9.3

9.5

9.6

9.7

9.8

9.9

10.1

9.1

9.3*

9.5

9.6

9.7

9.8

9.9

10.1

8.1

9.1

9.2

9.4

9.5

9.6

9.7

9.8

9.9

9.1

9.2

9.4

9.5

9.6

9.7

9.8

9.9

10.1

9.1

9.2

9.4

9.5

9.6

9.7

9.8

9.9

9.10

9.11

10.1

outros textos literários selecionados (Listagem PNL)

11 - Compreensão de texto

11.1 Texto poético: estrofe (terceto, quadra, quintilha) e verso rimado e livre; sílaba métrica e sílaba gramatical;

tema

11.2 Texto poético: rima (toante e consoante) e esquema rimático (rima emparelhada, cruzada, interpolada);

refrão*.

11.3 Texto narrativo: personagens (principal e secundária), narrador, contexto temporal e espacial, ação; relações

entre personagens e entre acontecimentos.

11.4 Géneros literários: epopeia, romance, conto, crónica, soneto, texto dramático.

11.5 Narrativa: estrutura; ação e episódios; personagens (diferentes pontos de vista); narrador de 1ª e 3ª pessoa;

contextos espacial e temporal.

11.6 Relação entre partes do texto e estrutura global.

11.7 Géneros literários: fábula e lenda

11.8 Géneros literários: conto e poema (lírico e narrativo)

11.9 Comparação de versões de um mesmo texto e de textos de diferentes géneros.

11.10 Texto dramático: ato, cena, fala e indicação cénica; diálogos, monólogos e apartes; personagens (diferentes

pontos de vista).

11.11 Literatura, cinema e teatro: relações textuais

11.12 Processos de construção ficcional: ordem cronológica e ordenação narrativa.

11.13 Tema, ideias principais, pontos de vista e universos de referência.

11.1

11.3

11.7

11.2

11.6

11.8

11.9

11.11

10.1

11.2*

11.6

11.9

11.6

11.10

11.13

11.14

11.4

11.5

11.12

11.13

11.15

11.16***

11.21*

11.14 Estruturação do texto (partes e subpartes) e sentido global do texto.

11.15 Estruturação do texto (partes e subpartes) e respetivos títulos

11.16 Valores culturais*, éticos**, estéticos, políticos e religiosos***

11.17 Inferências

11.18 Relações intertextuais: semelhanças e contrastes

11.19 Sentidos da linguagem figurada; recursos expressivos: onomatopeia, enumeração, personificação,

comparação

11.20 Recursos expressivos: anáfora, perífrase, metáfora

11.21 Recursos expressivos: + aliteração, pleonasmo e hipérbole; valor semântico da pontuação+ antítese,

eufemismo , ironia*

12 - Produção expressiva (oral e escrita)

12.1 Leitura dramatizada e declamação de poema.

12.2 Leitura expressiva: individual ou em grupo; recitação; dramatização.

12.3 Reescrita e apresentação de texto com alterações

12.4 Composição de texto por imitação criativa

12.5 Expressão de ideias pessoais sobre o texto.

12.6 Expressão de ideias pessoais e problematização sobre o texto.

12.7 Produção de textos variados (a partir de reflexão sobre textos literários)

11.17

11.18

11.19

12.1

12.3

12.4

11.17

11.20

12.1

12.3

11.16*

11.21

12.2

11.16**

11.21

12.2

12.5

12.6

12.5

12.6

12.7

13.1

Gramática (G)

13 - Classes de palavras

13.1 Classes de palavras estudadas no ciclo anterior (1 retoma)

13.2 Verbo: principal e auxiliar (dos tempos compostos)

13.3 Verbo: principal (intransitivo e transitivo), copulativo e auxiliar (dos tempos compostos e da passiva)

13.4 Determinante interrogativo, pronome indefinido, interjeição.

13.5 Advérbio de modo, de tempo, de lugar; interrogativo

13.6 Advérbio: de dúvida, de inclusão, de exclusão, de designação, relativo e conectivo

13.7 Determinante: indefinido, relativo e interrogativo

13.8 Pronome relativo

13.9 Conjunção coordenativa: copulativa, adversativa, disjuntiva, conclusiva e explicativa

13.10 Conjunção subordinativa: causal e temporal

13.11 Locução: prepositiva, adverbial

13.12 Conjunção subordinativa: condicional, final, comparativa, consecutiva, concessiva e completiva; locução

conjuncional

13.1

13.2

13.5

13.1

13.3

13.4

13.5

12.5

12.6

13.1

13.3

13.6

13.7

13.8

13.9

13.10

13.11

13.1

13.12

14 - Morfologia e Lexicologia

14.1 Paradigmas flexionais dos verbos regulares

14.2 Modos e tempos verbais (verbos regulares e verbos irregulares): formas finitas – ‐

que- perfeito composto); formas não finitas – infinitivo (impessoal) e particípio

14.3 Palavras complexas; radical e afixos (alargamento)

14.4 Derivação de palavras por afixação (prefixação e sufixação)

14.5 Sinonímia e antonímia (alargamento)

14.6 Famílias de palavras (alargamento)

14.7 Modos e tempos verbais: formas finitas – condicional e conjuntivo (presente, pretérito imperfeito e futuro);

formas não finitas – infinitivo (impessoal e pessoal) e gerúndio

14.8 Derivação e composição

14.9 Modos e tempos verbais (simples e compostos) Paradigmas flexionais dos verbos regulares da 1.ª, da 2.ª e da

3.ª conjugação (sistematização) Verbos irregulares; verbos defetivos (impessoais e unipessoais)

14 10 F : ‐

14.11 Palavras compostas: plural

14.12 Palavras complexas: significado

15 - Sintaxe

15.1 Pronome pessoal em adjacência verbal: pronomes átonos em frases afirmativas e negativas

14.1

14.2

14.3

14.4

14.5

14.6

15.1

14.7

14.8

14.9

14.10

14.11

14.12

15.2 Funções sintáticas: sujeito (simples e composto), vocativo, complemento direto, complemento indireto

1 Retoma: Nome (próprio, comum, comum coletivo); adjetivo (qualificativo e numeral); advérbio (de negação, de afirmação, de quantidade e grau);

determinante (artigo definido e indefinido, demonstrativo e possessivo); pronome (pessoal, demonstrativo e possessivo); quantificador numeral; preposição.

15.3 Pronome pessoal em adjacência verbal em frases que contêm uma palavra negativa, frases iniciadas por pronomes e

advérbios interrogativos

15.4 Funções sintáticas: predicativo do sujeito, complemento oblíquo, complemento agente da passiva

e modificador

15.5 Complemento direto e complemento indireto e pronomes correspondentes

15.6 Frase ativa e frase passiva Discurso direto e discurso indireto

15.7 Frase simples e frase complexa

15.8 Funções sintáticas estudadas nos ciclos anteriores (retoma)2

15.9 Sujeito: subentendido e indeterminado

15.10 Pronome pessoal em adjacência verbal: em frases afirmativas; em frases que contêm uma palavra negativa; em frases

iniciadas por pronomes e advérbios interrogativos; com verbos antecedidos de certos advérbios

15.11 Frase ativa e frase passiva (consolidação)

15.12 Discurso direto e discurso indireto (alargamento)

15.13 Coordenação entre orações: coordenação sindética e assindética; orações coordenadas copulativas, adversativas,

15.2

15.3

15.4

15.5

15.6

15.7

15.8

15.9

15.10

15.11

15.12

15.13

disjuntivas, conclusivas e explicativas

15.14 Subordinação entre orações: oração subordinante; orações subordinadas adverbiais causais e temporais; orações

subordinadas adjetivas relativas

15.15 Pronome pessoal em adjacência verbal: em orações subordinadas; na conjugação do futuro e do condicional

15.16 Funções sintáticas: modificador do nome (restritivo e apositivo)

15.17 Subordinação entre orações: subordinadas adverbiais condicionais, finais, comparativas, consecutivas e concessivas;

subordinadas substantivas completivas (função de complemento direto)

15.18 Divisão e classificação de orações

16 – Lexicologia

16.1 Neologismos

16.2 Palavras polissémicas e palavras monossémicas

16.3 Campo semântico

16.4 Relações semânticas: sinonímia, antonímia, hiperonímia e holonímia

16.5 Neologismos

16.6 Arcaísmos

17 – Fonologia

17.1 Processos fonológicos de inserção (prótese, epêntese e paragoge), de supressão (aférese, síncope e apócope)

15.14

15.15

15.16

15.17

15.18

16.1

16.2

16.3

16.4

16.5

16.6

17.1

B - CAPACIDADES E ATITUDES

1. Adquirir e desenvolver estratégias de escuta ativa com vista a reter informação essencial, a desenvolver a compreensão, e a produzir enunciados orais em contextos específicos. 2 C ‐ só no quotidiano como na produção de discursos em contextos formais, designadamente discursos de apresentação e discursos de argumentação. 3. Produzir textos orais em português padrão, segundo categorias e géneros específicos, complexificando progressivamente as suas diferentes dimensões e caracterizações. 4 U ‐ erbais, e utilizando de forma oportuna recursos tecnológicos. 5. Adquirir, interiorizar e automatizar os processos que permitem a decodificação do texto escrito, com vista a uma leitura individual fluente. 6. Desenvolver e consolidar a capacidade de leitura de textos escritos, de diferentes géneros e com diferentes temas e intencionalidades comunicativas. 7 C ‐ ú a redigir com correção linguística. 8. Desenvolver a capacidade de adequar formas de escrita a diferentes situações de comunicação e em contextos específicos, fazendo uso reflexivo das diversas modalidades da língua. 9. Produzir textos com objetivos críticos, pessoais e criativos. 10. Produzir textos escritos de diferentes categorias e géneros, conhecendo e mobilizando as diferentes etapas da produção textual: planificação, textualização e revisão. 11. Dominar os procedimentos que asseguram um adequado desenvolvimento textual, temático e discursivo, com progressiva consolidação do domínio dos géneros escolares, nomeadamente a exposição e a argumentação. 12. Consolidar os domínios da leitura e da escrita do português como principal veículo da construção crítica do conhecimento. 13. Monitorizar, de formas variadas e regulares, a compreensão e a produção de textos orais e escritos. 14. Interpretar textos orais e escritos, de expressão literária e não literária, de modalidades gradualmente mais complexas. 15. Interpretar textos literários de diferentes géneros e graus de complexidade, com vista à construção de um conhecimento sobre a literatura e a cultura portuguesas, ‐ 16. Apreciar criticamente a dimensão estética dos textos literários, portugueses e estrangeiros, e o modo como manifestam experiências e valores. 17. Reconhecer a inscrição da matriz cultural na aprendizagem do Português. 18. Construir um progressivo domínio do funcionamento da língua, na oralidade e na escrita, através da capacidade de reflexão sobre as suas regularidades, de modo a ganhar autonomia no uso dos códigos da mesma. 19. Mobilizar os conhecimentos gramaticais para aperfeiçoar as capacidades de interpretar e produzir enunciados orais e escritos. 20. Adquirir um conhecimento reflexivo sobre a língua e explicitar e sistematizar aspetos fundamentais da estrutura do português padrão. 21. Compreender o português padrão e fazer uso adequado dele nas diversas situações de oralidade, de leitura e de escrita.

e de alteração de segmentos (redução vocálica, assimilação, dissimilação, metátese)


2º/3º Ciclo

Área Curricular/Disciplina: Matemática



3º Ciclo (Aplicação e/ou Ampliação)

CONTEÚDOS 7º Ano (8ºAno) (9º Ano)

1- Múltiplos e divisores ( critérios de divisibilidade; m.m.c. e m.d.c. ; 1 1 1

2- Números Racionais ( comparação/ordenação; operações); 2 2 2

3- Valores aproximados; 3 3 3

4- Posição relativa de duas retas / ângulos; 4

5- Triângulos; 5

6- Paralelogramos; 6

7- Áreas e perímetros ( quadrado, retângulo, paralelogramo, triângulo, polígonos regulares, circunferência e círculo);

7 7 7

8- Recolha e organização de dados ( tabelas de freq./gráficos , média, moda, extremos, amplitude e noção de probabilidade);

8 8 8

9- Sólidos geométricos ( classificação, Igualdade de Euller, volumes de prismas e cilindro); 9 9

10- Potências; 10 10

11-Adição e subtração de números racionais relativos; 11 11 11

12- Isometrias; 12

13-Sequências e regularidades; 13

14-Proporcionlidade direta ( percentagens, escalas, problemas, gráficos, tabelas e constante de proporcionalidade) 14


1. A predisposição para raciocinar matematicamente, isto é, para explorar situações problemáticas, procurar regularidades, fazer e testar conjeturas, formular generalizações, pensar de maneira lógica;

2. O gosto e a confiança pessoal em realizar atividades intelectuais que envolvem raciocínio matemático e a conceção de que a validade de uma afirmação está relacionada com a consistência da argumentação lógica, e não com alguma autoridade exterior;

3. A aptidão para discutir com outros e comunicar descobertas e ideias matemáticas através do uso de uma linguagem, escrita e oral, não ambígua e adequada à situação;

4. A compreensão das noções de conjetura, teorema e demonstração, assim como das consequências do uso de diferentes definições;

5. A predisposição para procurar entender a estrutura de um problema e a aptidão para desenvolver processos de resolução, assim como para

analisar os erros cometidos e ensaiar estratégias alternativas;

6. A aptidão para decidir sobre a razoabilidade de um resultado e de usar, consoante os casos, o cálculo mental, os algoritmos de papel e lápis ou

os instrumentos tecnológicos;

7. A tendência para procurar ver e apreciar a estrutura abstrata que está presente numa situação, seja ela relativa a problemas do dia-a-dia, à

natureza ou à arte, envolva ela elementos numéricos, geométricos ou ambos;

8. A tendência para usar a matemática, em combinação com outros saberes, na compreensão de situações da realidade, bem como o sentido

crítico relativamente à utilização de procedimentos e resultados matemáticos.


2º/3º Ciclo

Área Curricular/Disciplina: Inglês


2º Ciclo

(Pré-requisito)

3º Ciclo



1. Compreensão Oral

1.1. Entender palavras e expressões relacionadas com os seus interesses 1.1 1.1 1.1

1.2. Entender informações e perguntas que lhe são dirigidas 1.2 1.2 1.2

1.3. Compreender conteúdos em meios audiovisuais 1.4 1.4 1.4

2. Interação Oral

2.1. Articular sons diferentes dos da Língua Materna 2.1 2.1 2.1

2.2. Pedir algo / formular perguntas e respostas, exprimir sentimentos 2.2 2.2 2.2

3. Produção Oral

3.1. Descrever / comunicar informações / apresentar projetos 3.1 3.1 3.1

4. Leitura

4.1. Compreender textos simples com vocabulário limitado 4.1 4.1 4.1

5. Escrita

5.1. Expressar preferências / descrever / pedir / dar informação 5.1 5.1 5.1

6. Domínio intercultural

6.1. Conhecer aspetos culturais de países de expressão inglesa 6.1 6.1 6.1

6.2. Conhecer o seu meio e dos outros para compreender a diversidade 6.2 6.2 6.2

7. Léxico

7.1. Reconhecer, usar e apropriar-se de vocabulário – rotinas, horários, profissões, meios de transporte, escola, família

7.1 7.1 7.1

8. Gramática

8.1. Conhecer algumas estruturas simples do funcionamento da língua: Present Simple – to be / to have got e outros verbos (rotina); Present Continuous; Future; Imperative; Likes / Dislikes; Adverbs of Frequency; Prepositions of Place and Time; Pronouns; Connectors; Word formation

8.1 8.1 8.1


Compreender discursos muito simples e articulados.

Compreender textos simples com vocabulário limitado.

Utilizar dicionários bilingues simples (on line e em papel).

Interagir com o outro em situações simples.

Expressar-se com vocabulário limitado em situações previamente preparadas.

Completar, de forma guiada, pequenos diálogos.

Produzir textos breves e muito simples.

Conhecer aspetos culturais de países de expressão inglesa.

Conhecer o seu meio e o dos outros para comparar universos diferenciados.


2º/3º Ciclo

Área Curricular/Disciplina: História e Geografia de Portugal História (3º ciclo)


2º Ciclo

(Pré-requisito)

3º Ciclo


CONTEÚDOS 7º Ano (8ºAno

)

(9º Ano)

1 – A PENÍNSULA IBÉRICA: LOCALIZAÇÂO E QUADRO NATURAL

A - utilização de mapas;

B - localização de Portugal na Península Ibérica, Europa e Mundo;

C - características naturais da Península Ibérica;

D - diversidade natural dos arquipélagos da Madeira e Açores.

A

B

A

B

A

B

2 - A PENÍNSULA IBÉRICA: DOS PRIMEIROS POVOS À FORMAÇÃO DE PORTUGAL

A -as primeiras comunidades da Península Ibérica (recoletoras e agropastoris);

B - povos mediterrânicos que contactaram a P.I.;

C - os Romanos na P.I.;

D - os Muçulmanos na P.I.;

E - a formação do Reino de Portugal.

A

B

C

D

E

3 – PORTUGAL DO SÉCULO XIII AO SÉCULO XIV

A - Portugal nos sécs. XIII e XIV – atividades económicas; sociedade; cultura; crise de 1383/85; a consolidação da

independência;

B - Portugal nos sécs. XV e XVI – Rumos da expansão; viagens transatlânticas; o império português; influência na ciência,

literatura e arte;

C -Portugal: da União Ibérica à restauração da independência – a perda da independência; o domínio filipino; a restauração

da independência.

A

B

C

4 – PORTUGAL DO SÉCULO XVIII AO SÉCULO XIX

A - O império português, o poder absoluto, a sociedade de ordens e a arte do séc. XVIII – o império português; o poder

político de D. João V; a sociedade; a arte; a ação do Marquês de Pombal;

B - a revolução francesa e seus reflexos em Portugal – as invasões napoleónicas; a revolução liberal; a afirmação da

Monarquia Liberal;

C - Portugal na segunda metade do séc. XIX – a modernização das atividades produtivas; o desenvolvimento das vias de

comunicação e dos meios de transporte; as medidas na educação e justiça; o aumento da população e o êxodo rural; a vida

quotidiana na cidade e no campo; a arte.

A

B

C

5 – PORTUGAL DO SÉCULO XX

A – Da revolução republicana de 1910 à ditadura militar de 1926;

B – o Estado Novo – 1933-1974,

C – o 25 de abril e o regime democrático;

D – espaços em que Portugal se integra – a União Europeia e outras organizações internacionais.

A

B

C

D

6 – PORTUGAL HOJE

A – A população portuguesa;

B – os lugares onde vivemos;

C – as atividades que desenvolvemos;

D – o mundo mais perto de nós;

E – lazer e património.


Tratamento da informação / utilização de fontes

Contextualização Histórica (Espacialidade) – Localizar e situar no espaço diferentes aspetos das sociedades em evolução e interação

Desenvolver a noção de muitiplicidade temporal

Desenvolvimento da expressão escrita

Desenvolvimento da Comunicação em História

Desenvolver valores pessoais e atitudes de autonomia

Desenvolver atitudes de sociabilidade e de solidariedade

Desenvolver a noção de relativismo cultural


2º/3º Ciclo

Área Curricular/Disciplina: Educação Física


2º Ciclo

(Pré-requisito)

3º Ciclo



- Domínio da Aptidão Física:

. Aptidão aeróbia

. Aptidão muscular

X X X

- Domínio das Atividades Físicas:

Basquetebol . Passe de peito e picado;

. Receção de bola com as duas mãos;

. Drible de progressão e proteção;

. Lançamento parado ou na passada;

. Paragens e rotações;

X X X

. Desmarcação para criação de linhas de passe;

. Marcação individual;

. Jogo 3*3:

- Enquadramento ofensivo e defensivo.

Andebol . Passe de ombro;

. Receção com duas mãos;

. Drible de progressão;

. Remate em apoio ou na passada.

X X X

Voleibol . Passe

. Deslocamentos/enquadramento

X X X

Futebol . Receção de bola;

. Passe;

. Condução da bola;

. Remate.

X X X

Atletismo . Corrida de velocidade

. Corrida de estafetas

. Salto em comprimento

. Lançamentos

X X X

Ginástica de solo . Rolamento à frente engrupado;

. Rolamento atrás engrupado;

. Passagem por apoio facial (plinto) seguido de rolamento.

X X

Ginástica de aparelhos . Salto de Coelho seguido de eixo (no plinto)

. Salto em extensão no minitrampolim

X

X X X

- Domínio dos conhecimentos

. Capacidades físicas

. Adaptações do funcionamento do organismo durante a atividade física: Frequência cardíaca; frequência

respiratória e sinais exteriores de fadiga;

. Como se produz o movimento,

X X X

. Aptidão Física: indicadores que a caracterizam

. Relação entre exercício físico, a recuperação, o repouso e a alimentação na melhoria da aptidão física

. Princípios do Espírito Desportivo


- Domínio da Aptidão Física:

. Demonstra capacidades em testes de resistência aeróbia e teste de aptidão muscular adequadas às normas de aptidão física representativa da saúde, para a

sua

idade.

- Domínio das atividades Físicas: . Nos jogos desportivos coletivos realiza com oportunidade e correção global, no jogo e/ou em exercício critério, as principais ações técnico táticas;

. No atletismo realiza saltos, corridas e lançamentos, cumprindo exigências técnicas e regulamentares;

. Na ginástica de solo realiza uma sequência de exercícios que combine destrezas gímnicas, aplicando os critérios de correção técnica;

. Na ginástica de aparelhos realiza saltos, aplicando os critérios de correção técnica;

. Cumpre as regras que garantem as condições de segurança.

. Coopera com colegas, nos exercícios e no jogo, escolhendo as ações favoráveis ao sucesso; aceita as indicações que lhe dirigem bem como as opções e falhas

dos

colegas;

. Aceita as decisões da arbitragem e trata com cordialidade e respeitos colegas e adversários;

. Colabora na preparação, arrumação e preservação do material desportivo.

- Domínio dos conhecimentos

. Identifica as capacidades físicas de acordo com as características do esforço;

. Interpreta as principais adaptações do funcionamento do seu organismo durante a atividade física;

. Conhece a participação dos diferentes sistemas na produção do movimento;

. Relaciona a aptidão física com fatores associados a um estilo de vida saudável;

. Conhece os princípios do Espirito Desportivo.

ARTICULAÇÃO VERTICAL 2º/3º Ciclos

Expressões

EV e ET 2º ciclo; EV 3º ciclo


2º Ciclo

(Pré-requisito)

3º Ciclo



1 – Materiais: características e propriedades ; transformação e formas de aplicação

Materiais riscadores / exploração/aplicação técnica,.

1 1 1

2 – Geometria – Representação/construção de formas bi e tridimensionais 2 7 2

3 – Objeto técnico – evolução; conceito artesanal e fabril 3

4- Elementos da forma – ponto, linha, textura natural/artificial, estrutura bi e tridimensional;

natural/artificial; representação técnica – escala ,cotagem

4 4 4

5- Movimento: real/aparente 5 5

6 - - Formas de comunicação /expressão visual 6 6

7 – Luz/Cor – cor pigmento; cores primárias, neutras, complementares; tonalidades e gradação 7 7

8 – Simbologia da cor 8 8

9 –Espaço – representação de objetos no espaço 9

10 – Formas de expressão artística – pintura, escultura e arquitetura. 10 10 10

11 – Património edificado/património cultural 11 11 11


Conhecimento de materiais riscadores e suportes físicos.

Domínio técnico de materiais básicos de desenho e pintura.

Identificação de elementos definidores da forma (linha, superfície, volume, textura, estrutura e luz/cor).

Identificação de formas naturais e artificiais.

Reconhecimento da textura como aspeto visual de superfícies.

Reconhecimento da estrutura como suporte da forma e no âmbito da forma função. Construção de formas tridimensionais.

Compreensão do módulo como elemento gerador de estrutura (padrão)

Compreensão da geometria enquanto elemento organizador da forma.

Reconhecimento de tipos de grandeza e respetivos instrumentos de medição. Utilizar os instrumentos de medida com rigor.

Utilização de traçados geométricos simples.

Reconhecimento da simbologia e significado da cor.

Utilização de misturas de cor para obtenção de outras cores; Cores pigmento - Cores primárias e secundárias, neutras,

Conhecimento das interações de objetos no espaço, na representação bidimensional.

Conhecimento de diferentes tipologias e suportes de comunicação – banda desenhada, cartaz, folheto, cartaz

Compreensão do conceito de património; seu papel e influência na sociedade

Conhecimento da origem e propriedades dos materiais. Reutilizar e reciclar materiais

Compreensão de processos técnicos de fabrico e construção


3º Ciclo

Área Curricular/Disciplina: Francês (3º ciclo)


FRANCÊS–ARTICULAÇÃO VERTICAL –3º ciclos

A - ARTICULAÇÃO DE CONTEÚDOS 7º 8º 9º

COMPREENDER

1 – Compreensão oral

1.1 Ouvir e compreender informações essenciais de uma conversa clara e em língua corrente tratando de assuntos que lhe são

familiares.

1.2 Ouvir e compreender expressões, palavras-chave e enunciados desde que o discurso seja articulado de forma clara e pausada.

1.3 Ouvir e compreender informação relevante de uma conversa ou de um enunciado claro e em língua corrente tratando de assuntos do

quotidiano ou da actualidade.

2 – Leitura

2.1 Compreender mensagens escritas breves e simples.

2.2 Compreender globalmente textos escritos simples e curtos que contenham vocabulário frequente.

2.3 Compreender documentos redigidos em língua corrente.

1.1

2.1

1.2

2.2

1.3

2.3

FALAR

3 – Interação oral

3.1 Interagir em situações do quotidiano previamente preparadas.

3.2 Estabelecer contactos sociais.

3.3 Pedir ou dar informações apoiando-se no discurso do interlocutor.

3.4 Pronunciar, geralmente, de forma compreensível um repertório muito limitado de expressões e frases simples.

3.5 Interagir em conversas curtas, bem estruturadas e ligadas a situações familiares.

3.6 Pedir e dar informações e trocar opiniões sobre o meio envolvente, situações do quotidiano, experiências pessoais, tendo em conta o

discurso do interlocutor e respeitando os princípios de delicadeza.

3.7. Pronunciar de forma clara para ser entendido.

4 - Produção oral

4.1 Exprimir-se, de forma muito simples , apoiando-se num texto memorizado contendo um repertório muito limitado de palavras,

expressões isoladas e frases curtas.

4.2 Pronunciar geralmente de forma compreensível.

4.3 Exprimir-se, de forma simples, em monólogos curtos preparados previamente.

4.4 Descrever o meio envolvente e situações do quotidiano.

4.5 Contar experiências pessoais e acontecimentos reais ou imaginários, presentes ou passados.

4.6 Exprimir opiniões, gostos e preferências.

4.7. Usa um repertório (muito*) limitado de expressões e de frases, mobilizando estruturas gramaticais elementares.

3.1

3.2

3.3

3.4

4.1

4.2

3.5

3.6

3.7

4.3

4.4

4.5

3.5.

3.6

4.3

4.4

4.5

4.8 Pronunciar de forma suficientemente clara para ser entendido.

ESCREVER

5 – Interação escrita

5.1 Completar formulários e escrever mensagens simples e curtas (30-40 palavras).

5.2 Pedir e dar informações breves, agradecer, desculpar-se, felicitar, aceitar ou recusar convites, respeitando as convenções textuais e

sociolinguísticas das mensagens.

5.3 Utilizar expressões e frases muito simples com estruturas gramaticais muito elementares.

5.4 Escrever cartas e mensagens simples e curtas (50-60 palavras).

5.5 Pedir e dar informações sobre o meio envolvente e situações do quotidiano e experiências pessoais.

5.6 Respeitar as convenções textuais e sociolinguísticas das mensagens e cartas, adequando-as ao destinatário.

5.7 Utilizar vocabulário elementar e frases simples, articulando as ideias com conectores básicos de coordenação e subordinação.

5.8 Escrever cartas e mensagens diversas (70-90 palavras).

5.9 Pedir e dar informações sobre acontecimentos reais ou imaginários, preferências e opiniões.

6 – Produção escrita

6.1 Escrever textos simples e muito curtos (30-40 palavras).

6.2 Apresentar-se, apresentar e descrever outras pessoas, hábitos, gostos, preferências, lugares e acontecimentos, utilizando expressões

e frases muito simples com estruturas gramaticais muito elementares.

4.6

4.7*

5.1

5.2

5.3

4.6

4.7

4.8

5.1

5.4

5.5

5.6

5.7

4.6

4.7

4.8

5.6

5.7

5.8

5.9

6. 3 O aluno escreve textos simples e curtos (50-60 palavras).

6.4 Descrever situações do quotidiano.

6.5 Contar experiências pessoais e exprime opiniões, gostos e preferências.

6.6 Respeitar as convenções textuais e utilizar vocabulário elementar e frases simples, articulando as ideias com conectores básicos de

coordenação e subordinação.

6.7 Escrever textos diversos (70-90 palavras).

GRAMÁTICA

7 - Conteúdos

7.1 L : « ’ » « » « » « »

7.2 La phrase interrogative

7.3 Les mots interrogatifs

7.4 Les pronoms personnels sujets; les formes toniques

7 5 L ’

7.6 Le futur proche

7 7 L’ ’

7.8 Les articles définis, indéfinis, contractés et partitifs

7.9 Les noms: féminin, pluriel

6.1

6.2

6.3

7.1

7.2

7.3

7.4

6.4

6.5

6.6

7.1

7.2

7.3

7.4

6.4

6.5

6.6

6.7

7.1

7.2

7.3

7.4

7.10 Les adjectifs de nationalité

7.11 Les adjectifs: genre et nombre

7.12 Les prépositions de lieu («à», «en», «au», «aux»)

7 13 L « … »

7.14 Les déterminants possessifs

7.15 Les déterminants démonstratifs

7 16 L’ n de cause: parce que

7 17 L’ ’ :

8.1 Le passé composé 8.2 Le futur simple 8.3 Le conditionnel présent 8.4 L’ 8.5 Les degrés des adjectifs 8.6 Les déterminants indéfinis 8.7 Les pronoms possessifs 8.8 Les pronoms démonstratifs 8.9 Les pronoms personnels COD e COI 8.10 Les pronoms relatifs 8.11 Les pronoms Y et EN 8.12 Les adverbes 8.13 Les prépositions 8.14 L’ 8.15 L’ 8.16 L’ 8.17 L’ ’ 8.18 L’ 8.19 L’ ’ y è

7.5

7.6

7.7

7.8

7.9

7.10

7.11

7.12

7.13

7.14

7.15

7.16

7.17

7.18

7.5

7.6

7.7

7.8

7.9

7.10

7.11

7.12

7.13

7.14

7.15

7.16

7.17

7.18

8.1

8.2

8.3

8.4

8.5

7.5

7.6

7.7

7.8

7.9

7.10

7.11

7.12

7.13

7.14

7.15

7.16

7.17

7.18

8.1

8.2

8.3

8.4

8.5

8.6

8.7

8.8

8.9

8.10

8.11

8.12

8.13

8.14

8.15

8.16

8.17

8.18

8.6

8.7

8.8

8.9

8.10

8.11

8.12

8.13

8.14

8.15

8.16

8.17

8.18


3º CICLO/ENSINO SECUNDÁRIO

Observação : Cada grupo disciplinar deverá preencher a respetiva grelha de articulação atendendo à operacionalização das

Aprendizagens Essenciais preconizada no documento orientador.


3º Ciclo/ Ensino Secundário




Ensino Secundário (Aplicação e/ou Ampliação)

CONTEÚDOS 10º Ano 11ºAno 12º Ano


ARTICULAÇÃO CURRICULAR HORIZONTAL

Os instrumentos de planeamento curricular preconizados no artº 20º do Decreto-lei nº 55/2018 devem ser dinâmicos, sintéticos e traduzir

uma visão interdisciplinar do currículo.

PLANO CURRICULAR DE

TURMA


HORIZONTAL

1º CICLO

ARTICULAÇÃO HORIZONTAL DO CURRICULO - 1º ANO

DISCIPLINAS

DOMÍNIO /CONHECIMENTOS

DISCIPLINA(S) COM POSSIVEL ARTICULAÇÃO

( INDICAR O PERÍODO-1º/2º/ 3º)

PORT MAT EST M ED ART ED FIS AE (CID.DES)

PORTUGUÊS

MATEMÁTICA

ESTUDO DO MEIO

ED. ARTÍSTICA

ED. FÍSICA

APOIO AO ESTUDO

A articulação horizontal do currículo é formalizada pelo professor titular de turma.

( pela sua especificidade , a articulação horizontal do 1º ciclo foi elaborada em documento próprio)


DISCIPLINAS




PORT MAT EST M ED ART ED FIS AE ED. CID.

PORTUGUÊS

MATEMÁTICA

ESTUDO DO MEIO

ED. ARTÍSTICA

ED. FÍSICA

APOIO AO ESTUDO




DISCIPLINAS




PORT MAT EST M ED ART INGLÊS ED FIS AE ED.CID.

PORTUGUÊS

MATEMÁTICA

ESTUDO DO MEIO

INGLÊS

ED. ARTÍSTICA

ED. FÍSICA

APOIO AO ESTUDO




DISCIPLINAS




PORT MAT EST M ED ART INGLÊS ED FIS AE ED. CID

PORTUGUÊS

MATEMÁTICA

ESTUDO DO MEIO

INGLÊS

ED. ARTÍSTICA

ED. FÍSICA

APOIO AO ESTUDO




HORIZONTAL

2º CICLO


DISCIPLINAS




PORT ING HGP MAT CN EM ET EV EF TIC CID DES

Ler para extrair informação, para expressar de forma fundamentada e sustentada, PORTUGUÊS pontos de vista e apreciações críticas suscitadas pelos textos lidos em diferentes suportes. Redigir textos com coerência e correção linguística com estrutura e formato adequados, registando, organizando e desenvolvendo ideias a partir de informações selecionadas.

PORTUGUÊS

Organizar a informação do texto e registá-la, por meio de

técnicas diversas.

Identificar tema(s), ideias principais e pontos de vista.

Ler textos com características narrativas e expositivas,

associados a finalidades lúdicas, estéticas e informativas.

Utilizar procedimentos de registo e tratamento de informação.

Analisar textos em função do género textual a que pertencem

(estruturação e finalidade): verbete de enciclopédia, entrevista,

anúncio publicitário, notícia e carta formal (em diversos

suportes).

Ler integralmente textos literários de natureza narrativa, lírica e

dramática.

Analisar o modo como os temas, as experiências e os valores

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

são representados nas obras lidas e compará-lo com outras

manifestações artísticas (música, pintura, escultura, cinema,

etc.).

Valorizar a diversidade cultural patente nos textos.

Escrever textos em que se defenda uma posição com

argumentos e conclusão coerentes, individualmente ou após

discussão de diferentes pontos de vista.

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

INGLÊS

GOSTOS E PREFERÊNCIAS PESSOAIS; ATIVIDADES DE TEMPOS LIVRES

E ALIMENTAÇÃO

COMPETÊNCIA INTERCULTURAL: Reconhecer realidades

interculturais distintas – Reconhecer elementos

constitutivos da sua própria cultura e da(s) cultura(s) de

língua estrangeira – diferentes aspetos de si próprio,

identificar pessoas, lugares e aspetos que são importantes

para si e para a sua cultura; identificar espaços de

realidades culturais diferentes (a comunidade dos outros).

COMPETÊNCIA ESTRATÉGICA: Utilizar a literacia tecnológica

para comunicar e aceder a saber em contexto –

Contribuir para projetos e tarefas de grupo

interdisciplinares que se apliquem ao contexto, a

experiências reais e quotidianas do aluno.

2.º P

2.º P

2.º P

2.º P

2.º P

A Península Ibérica – Localização e quadro Natural

- Interpretar diferentes tipos de mapas utilizando os elementos

de um mapa: rosados ventos, título, legenda e escala.

1P

A Península Ibérica – dos primeiros povos à formação de

Portugal

Primeiros Povos na Península Ibérica:

1P

HGP

-Distinguir o modo de vida das comunidades recoletoras das

agropastorisi.

Os Romanos na Península Ibérica:

- Identificar aspetos da herança romana na península Ibéricaii.

1P 1P 1P 1P 1P

Os muçulmanos na Península Ibérica:

- Identificar os aspetos da herança muçulmana na Península

Ibéricaiii.

2P 2P 2P 2P 2P 2P 2P

Portugal no Século XIII

- Relacionar a organização do espaço português do século XIII

com os recursos naturais e humanos e com a distribuição das

atividades económicasiv.

2P 2P

Portugal nos séculos XV E XVIv

- Referir o contributo das grandes viagens para o conhecimento

de novas terras, povos e culturas.

- Sublinhar a importância dos movimentos migratórios no

contexto da expansão portuguesa, ressaltando alterações

provocadas pela expansão nomeadamente uma maior

miscigenação étnica, a troca de ideias e de produtos; a

submissão violenta de diversos povos e o tráfico de seres

humanos.

- Reconhecer o papel da missionação católica na expansão

portuguesa.

- Valorizar a diversidade cultural e o direito à diferença.

3P 3P 3P

MAT NÚMEROS E OPERAÇÕES: resolução de problemas -

conceber e aplicar estratégias na resolução de problemas

em contextos matemáticos e não matemáticos e avaliar a


X

x

X

x X

X

X

X

X

Possibilidade de articulação exemplos :

Inglês: abordagem dos números e pequenos exercícios

/problemas apresentados em Inglês

HGP: relação entre Século e Ano - Cronologias. Distâncias

entre cidades e países. Nº de habitantes país, cidades.

Número de tropas em cada exército.

CN: biodiversidade animal e vegetal.

EM: ritmos e pausas musicais, relacionando-os com os

múltiplos.

EV: medidas do sistema métrico.

EF: análise da possibilidade de formação de

grupos/equipas verificando a plausibilidade dessa

possibilidade numérica (nº de aluno s por equipa).

Medição e comparação de números, por ex. saltos em

comprimento.

GEOMETRIA E MEDIDA: figuras planas e sólidos

geométricos (concretizada)

Possibilidade de articulação exemplos

Matemática: construção de sólidos geométricos.

HGP: Direitos Humanos, nos vários períodos históricos.

Português: personalidades / biografias de defensores dos

Direitos Humanos.

EM: músicas associadas ao tema dos Direitos Humanos;

X

X

X

X

X

X

X

X

EV: embelezamento dos cubos;.

EF: Direitos Humanos manifestados através do desporto.

A importância das atividades desportivas na emancipação

da mulher.

ORGANIZAÇÃO E TRATAMENTO DE DADOS:

representação e interpretação de dados estatísticos.

Possibilidade de articulação exemplos (?)

Tema demasiadamente abrangente, uma vez que é

sempre possível a análise de tabelas, gráficos e

informação diversa no âmbito da estatística.

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

CN

DIVERSIDADE DE SERES VIVOS E SUAS INTERAÇÕES COM

O MEIO


Inglês: nomes dos animais e de alguns alimentos

ingeridos pelos animais.

HGP – tipos de regimes alimentares dos povos consoante

os animais existentes, tipos de animais domesticados ou

não existentes em determinadas zonas de povoamento; A

influência do clima no tipo de alimentos consumidos

pelos povos e na maior ou menor necessidade de

deslocação dos povos na sua procura.

Matemática: análise de informação estatística sobre

animais em vias de extinção, declínio e aumento de

populações, análise de gráficos.

X

X X

X

X X X

X

X

X X

EM: músicas sobre temas relacionados com animais /

plantas, instrumentos musicais fabricados com partes de

animais.

EV: desenhar animais e plantas e os seus respetivos

habitats

EF: associar as características dos animais a um possível

potencial de aperfeiçoamento da técnica desportiva. Por

exemplo os novos fatos utilizados nas competições de

natação.

UNIDADE NA DIVERSIDADE DE SERES VIVOS


ET: a evolução da tecnologia ao nível da descoberta de

novos instrumentos para a evolução do conhecimento e

em especial do conhecimento celular.

EV: desenhar, células animais e vegetais.

Matemática: tamanho de células, as ampliações de

células através da utilização do microscópio.

EF: relação entre atividade física e produção de energia.

MATERIAIS TERRESTRES: água, ar, as rochas e o solo


HGP: o relevo de determinadas zonas de Portugal.

Monumentos e tipo de rocha utilizado na sua construção.

EV: textura e desenho de rochas e paisagens

x

x

X

x

X

x

X

x

X

x

predominantemente rochosas. Desenho de monumentos

em função do tipo de rocha utilizado na sua construção.

Inglês: discrição de paisagens / características do planeta

Terra.

Matemática: distribuição de rochas por Portugal

Continental e no Mundo – percentagem relativa à

distribuição dos tipos de rochas.

EF: elementos/matérias terrestres que favorecem ou

condicionam a prática desportiva. Tipos de desportos a

realizar consoante o tipo de material terrestre.

EM

ET

Origem das diversas matérias-primas e a sua

transformação nos materiais mais comuns

Modos de produção (artesanal e industrial) analisando os

fatores de desenvolvimento tecnológico

Qualidades dos materiais (físicas, mecânicas e

tecnológicas) estabelecendo relações com a utilização de

técnicas específicas de materiais mais comuns (papéis,

argilas, plásticos, têxteis, pastas, etc.

Evolução dos artefactos, objetos e equipamento,

estabelecendo relações entre o presente e o presente e o

passado, tendo em conta contextos sociais e naturais que

possam influenciar a sua criação ou reformulação.

X

X

X

X

X

X

X

X

As diferentes manifestações culturais do património local

e global (obras e artefactos) pintura, escultura, desenho,

EV

assemblagem, colagem, fotografia instalação, land´art,

banda desenhada, design, arquitetura, artesanato,

multimédia e linguagens cinematográficas.

Análise de narrativas visuais, tendo em conta as técnicas e

tecnologias artísticas) pintura, escultura, desenho,

assemblagem, colagem, banda desenhada, artesanato,

arquitetura, fotografia, multimédia entre outras.

Expressão de ideias utilizando diferentes meios e

processos (desenho, pintura, escultura, colagem,

fotografia entre outros)

X X

X

X

X

EF

Identificar as capacidades físicas: resistência, força,

velocidade, flexibilidade, agilidade e coordenação (geral),

de acordo com as características do esforço realizado.

Desenvolver capacidades motoras evidenciando aptidão

muscular e aptidão aeróbia, enquadradas na Zona

Saudável de Aptidão Física do programa Fitescola®, para a

sua idade e sexo.

X

X

CID. DESENVOLVIMENTO (A articulação interdisciplinar dos temas obrigatórios foi integrada no documento final – GESTÃO FLEXÍVEL DO CURRÍCULO)

Disciplina:

APRENDIZAGENS ESSENCIAIS

DISCIPLINA(S)

COM POSSIVEL

ARTICULAÇÃO

Descritores do Perfil

do aluno

(consultar o doc. das

aprendizagens

essenciais)

1º

Período

2º

Período

3º

Período

VIVER JUNTOS

Compreender a mudança, como uma constante na vida e como fator de

crescimento;

CN;CD sabedor/ culto/

informado

(A, B, I)

Criativo

(A, C, D, H)

Crítico/Analítico

(A, B, C, D)

Indagador/

Investigador

(C, D, F, I)

Respeitador da

diferença/ do outro

(A, B, D, E, F, H)

Sistematizador/

1º

Valorizar a diversidade dos membros em todos os grupos como fator de

enriquecimento;

CN; CD

Saber que os cristãos aprendem com Deus a comprometer-se numa vida com os

outros, tal como estabelecido na Aliança;

Port

Reconhecer a pertinência das regras no funcionamento da vida em sociedade; Port; EV; ET; CD

Assumir valores essenciais para uma convivência pacífica e facilitadora da relação

interpessoal.

EV; ET; CD

ADVENTO E NATAL

Compreender as manifestações culturais e artísticas das comunidades cristãs

relativas ao Advento e Natal;

EV; ET;CD

1º

2º

Reconhecer o Advento como tempo de preparação para o Natal; EV

Identificar as figuras do Advento e Natal; Port; EV; EM

Conhecer a situação histórica do nascimento de Jesus; Port

EMRC – 5º ANO

Saber que o Natal é a celebração do Nascimento de Jesus e a realização da

esperança cristã;

Port; EV; EM organizador

(A, B, C, I)

Questionador

(A, F, I)

Comunicador

(A, B, D, H)

Autoavaliador


Participativo/

colaborador

(A, B, C, D, E, F, H, I)

Responsável/

autónomo

(C, D, E, F, I)

Cuidador de si e do

outro

(B, E, F, G)

Assumir a construção de uma sociedade mais justa, humana e responsável de

acordo com a mensagem de Jesus.

HGP; Port; EV;

ET; EM

A FAMÍLIA, COMUNIDADE DE AMOR

Identificar as funções da família; Port; CD

2º

Reconhecer a família como projeto de vida; CD

Interpretar o projeto cristão para a família; Port; CD

Assumir valores e gestos do amor na vida familiar. Port; ET; CD

CONSTRUIR A FRATERNIDADE

Descrever o que é a fraternidade e o seu alcance social e religioso; Port; CD

3º

Identificar fragilidades e ameaças à fraternidade; Port; CN; CD

Reconhecer nas primeiras comunidades cristãs um modelo de fraternidade; Port

Reconhecer a Regra de ouro do Cristianismo e de outras tradições religiosas; Port; CD

Promover o valor do perdão nas relações interpessoais; Port; CD

Comprometer-se na construção de um mundo fraterno que promove o bem

comum e o cuidado do outro.

Port; CN; ET; EV;

CD


DISCIPLINAS




PORT ING HGP MAT CN EM ET EV EF ED CID


PORTUGUÊS

- Organizar a informação do texto e registá-la, por meio

de técnicas diversas;

- Ler textos com características narrativas e expositivas,

associados a finalidades lúdicas, estéticas e informativas;

- Utilizar procedimentos de registo e tratamento de

informação;

- Analisar textos em função do género textual a que

pertencem (estruturação e finalidade): verbete de

enciclopédia, entrevista, anúncio publicitário, notícia e

carta formal (em diversos suportes);

- Ler integralmente textos literários de natureza narrativa,

lírica e dramática;

- Analisar o modo como os temas, as experiências e os

valores são representados nas obras lidas e compará-lo

com outras manifestações artísticas (música, pintura,

escultura, cinema, etc.);

- Valorizar a diversidade cultural patente nos textos;

Escrever textos em que se defenda uma posição com

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

argumentos e conclusão coerentes, individualmente ou

após discussão de diferentes pontos de vista.

INGLÊS

PASSATEMPOS E INTERESSES; ROTINAS; ESCOLA; DESCRIÇÃO DE

ACONTECIMENTOS E ATIVIDADES.

COMPETÊNCIA INTERCULTURAL: Conhecer o seu meio e o dos

outros para identificar a diversidade cultural em universos

diferenciados; comparar os espaços à sua volta com

espaços de realidades culturais diferentes: identificar

exemplos concretos de atitudes de tolerância e respeito

intercultural; reconhecer algumas diferenças entre as

relações interculturais.

COMPETÊNCIA ESTRATÉGICA:

Utilizar a literacia tecnológica para comunicar e aceder

ao saber em contexto – Contribuir para projetos e tarefas

de grupo interdisciplinares que se apliquem ao contexto,

a experiências reais e quotidianas do aluno; Pensar

criticamente – Reunir e associar informação para realizar

tarefas e trabalhos ou aprofundar interesses pessoais;

desenvolver a autonomia intelectual de forma a adotar

uma atitude mais independente perante novas

aprendizagens.

2.º P

2.º P

2.º P

2.º P

2.º P

Portugal do século XVIII ao século XIX

Portugal no século XVIII

- Evidenciar a importância da introdução de novas culturas

como a batata e o milho para a melhoria da dieta e para o

aumento populacional da populaçãovi.

1P 1P 1P

Portugal na segunda metade do século XIX

HGP

Relacionar o desenvolvimento da produção industrial nas zonas

de lisboa/Setúbal e Porto/Guimarães com as inovações

tecnológicas ocorridas, nomeadamente a introdução da energia

a vapor e a expansão do caminho-de-ferrovii

.

2P

Portugal do Século XXviii

Anos de ditadura

- Sintetizar as principais características do estado Novo,

nomeadamente a ausência de liberdade individual, a existência

de censura e de polícia política, a repressão do movimento

sindical e a existência de um partido único.

O 25 de abril e a construção da democracia até à atualidade

-Caracterizar o essencial do processo de democratização entre

1975 e 1982.

-Identificar aplicar conceitos: democracia, sociedade

multicultural.

2P

/

3P

2P

/

3P

2P

/

3P

2P

/

3P

MAT

Números e Operações. ú

Geometria e Medidas.

Organização e Tratamento de Dados.

absoluta e relativa,

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

CN

Processos vitais comuns aos seres vivos.

ú

Agressões do Meio e Integridade do Organismo. Discutir

a importância da conservação de alimentos na prevenção

de doenças devidas a microrganismos;

Agressões do Meio e Integridade do Organismo.

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

EM

ET Origem das diversas matérias-primas e a sua

transformação nos materiais mais comuns

Modos de produção (artesanal e industrial) analisando os

fatores de desenvolvimento tecnológico

Qualidades dos materiais (físicas, mecânicas e

tecnológicas) estabelecendo relações com a utilização de

técnicas específicas de materiais mais comuns (papéis,

argilas, plásticos, têxteis, pastas, etc.

Evolução dos artefactos, objetos e equipamento,

estabelecendo relações entre o presente e o presente e o

passado, tendo em conta contextos sociais e naturais que

possam influenciar a sua criação ou reformulação.

X

X

X

X

X

X

X

X

EV

As diferentes manifestações culturais do património local

e global (obras e artefactos) pintura, escultura, desenho,

assemblagem, colagem, fotografia instalação, land´art,

banda desenhada, design, arquitetura, artesanato,


Análise de narrativas visuais, tendo em conta as técnicas e

tecnologias artísticas) pintura, escultura, desenho,

assemblagem, colagem, banda desenhada, artesanato,

arquitetura, fotografia, multimédia entre outras.




X

X

X

X

X

EF

Desenvolver capacidades motoras evidenciando aptidão

muscular e aptidão aeróbia, enquadradas na Zona

Saudável de Aptidão Física do programa Fitescola®, para a

sua idade e sexo.

Identificar as capacidades físicas: resistência, força,

velocidade, flexibilidade, agilidade e coordenação (geral),

de acordo com as características do esforço realizado.

Interpreta as principais adaptações do funcionamento do

seu organismo durante a atividade física.

X

X

X

ED. CIDADANIA (A articulação interdisciplinar dos temas obrigatórios foi integrada no documento final – GESTÃO FLEXÍVEL DO CURRÍCULO)

Disciplina:


DISCIPLINA(S)

COM POSSIVEL

ARTICULAÇÃO

Descritores do Perfil do aluno (consultar o doc. das aprendizagens essenciais)

1º

Período

2º

Período

3º

Período

A PESSOA HUMANA

Conhecer o conceito de pessoa e a sua etimologia Port, CD Conhecedor/ sabedor/ culto/ informado (A, B, I) Criativo (A, C, D, H) Crítico/Analítico (A, B, C, D) Indagador/ Investigador (C, D, F, I) Respeitador da diferença/ do outro (A, B, D, E, F, H) Sistematizador/ organizador (A, B, C, I) Questionador (A, F, I) Comunicador (A, B, D, H) Autoavaliador (transversal às áreas) Participativo/ colaborador

1º

Distinguir as diferentes dimensões da pessoa: física intelectual, moral,

emocional, social e religiosa

Port, CN, CD

Identificar como elemento fulcral da mensagem cristã o caráter pessoal da

relação de Deus com cada ser humano

Port

Interpretar o conceito de dignidade humana Port, CD

Descobrir as organizações que trabalham pela promoção da dignidade humana Port, CD, EV

Assumir os direitos fundamentais da pessoa e da criança Port, EV, ET, CD

JESUS, UM HOMEM PARA OS OUTROS

Identificar Jesus Cristo como um marco na história Port

2º

Identificar como elemento fulcral da mensagem cristã o Deus misericordioso Port

Interpretar, a partir das narrativas bíblicas, os dados histórico-sociais da morte e

ressurreição de Jesus

Port, EV

Assumir o valor da vida em situações do quotidiano CD, EV

A PARTILHA DO PÃO

Identificar situações de fragilidade e ameaça à justa distribuição de bens CN, Port, ET, CD

EMRC - 6º Ano

Compreender a dimensão simbólica da refeição CN, Port, CD (A, B, C, D, E, F, H, I) Responsável/ autónomo (C, D, E, F, I) Cuidador de si e do outro (B, E, F, G)

3º Explicar o significado dos relatos da Última Ceia Port, EV

Caracterizar instituições nacionais e internacionais vocacionadas para a

eliminação da fome

Port, CD, Ing

Descobrir que a partilha dos bens supõe a partilha de si Port, CD

Assumir a atitude do voluntariado e o valor da solidariedade Port, CD, EV, ET


HORIZONTAL

3º CICLO


2018/2019

DISCIPLINAS




PORT ING HIST MAT CN GEO FQ FR MUS EV EF TIC CID.DES


PORTUGUÊS

( pode articular com qualquer disciplina)

Exemplos :

Mú : ” M F ”

de Manuel da Fonseca, com a reprodução da cena

final, musicada com violino, por uma aluna. 2º P

A Terra

Descrição de uma paisagem, com recurso às técnicas

de escrita da descrição, no âmbito do Português. 2º P

Figuras geométricas (triângulos): construção de

poemas visuais com recurso a figuras geométricas. 3ºP

X X X X

INGLÊS

- Vida escolar;

- Vestuário;

- Alimentação;

- Família;

- TV / músicas Língua Inglesa;

1ºP

1ºP

2ºP

2ºP

2ºP

- Casa e mobiliário. 3ºP

HIST

- Das Sociedades Recoletoras às Primeiras

Civilizações - Ciências naturais; Física – Química

- Civilização egípcia - Matemática

- Jogos olímpicos – Ed. Física

- Arte românica e gótica – Ed. Visual

1ºP

1ºP 1ºP

3ºP

2ºP

MATEMÁTICA

1-Números e operações Números inteiros e números racionais. 2- Geometria e medida Figuras geométricas; Áreas; Semelhanças.

3- Álgebra Sequências e regularidades; Equações; Funções

Reconhecer regularidades e determinar uma lei de formação de uma sequência numérica ou não numérica e uma expressão algébrica que a representa. 4- Organização e tratamento de dados Planeamento Estatístico; Tratamento de dados;

1ºP

2ºP

1ºP

1ºP/ 2ºP

2ºP/ 3ºP

1ºP

2ºP

1ºP/ 2ºP

1ºP

2ºP

1ºP/2ºP

2ºP/3ºP

CIÊNCIAS NATURAIS

Tema : A TERRA: ESTUDOS E REPRESENTAÇÕES

- Elaborar esboços da paisagem descrevendo os seus

elementos essenciais.

- Descrever a localização relativa de um lugar, em

diferentes formas de representação da superfície

terrestre, utilizando a rosa dos ventos.

- Descrever a localização absoluta de um lugar, usando

o sistema de coordenadas geográficas (latitude,

X

X

X

X

X

X

X

X

GEOGRAFIA

longitude), em mapas de pequena escala com um

sistema de projeção cilíndrica.

- Calcular a distância real entre dois lugares, em

itinerários definidos, utilizando a escala de um mapa.

- Aplicar as Tecnologias de Informação Geográfica,

para localizar, descrever e compreender os lugares.

Tema : Meio Natural

- Reconhecer a zonalidade dos climas e biomas,

utilizando representações cartográficas (em suporte

papel ou digital).

- Aplicar as Tecnologias de Informação Geográfica,

para localizar, descrever e compreender os lugares.

X

X

X

X

X

FÍSICA E QUÍMICA

I – Espaço

Universo

Distâncias no Universo

Sistema Solar

A Terra, a Lua e forças gravíticas

1ºP

1ºP 1ºP

1ºP 1ºP

1ºP 1ºP 1ºP 1ºP

II - Materiais

Constituição do mundo material

Substâncias e misturas

Transformações físicas e químicas

Propriedades físicas e químicas dos materiais

2ºP

2ºP

2ºP 2ºP

2ºP 2ºP

III - Energia

Fontes de energia e transferências de energia 3º P 3ºP

ED FÍSICA

Relacionar aptidão física e saúde e identificar os

benefícios do exercício físico para a saúde.

Interpretar a dimensão sociocultural dos desportos na

atualidade e ao longo dos tempos, nomeadamente os

jogo olímpicos e paralímpicos.

2ºP

2ºP 2ºP 2ºP

2ºP

MÚSICA

- Desenvolver a comunicação verbal e escrita e apropriar o vocabulário musical na descrição, análise e interpretação dos sons.

1º/2º/

3ºP

- Cantar diferentes tipos de canções em Inglês e outras línguas diferenciadas.

1º/2º/

3ºP

- Compreender a música em relação à sociedade, à história e à cultura: Investigar os papéis da música em diferentes contextos sociais, culturais, históricos e estéticos; Explorar as transformações nos instrumentos ao longo do tempo e em diferentes culturas musicais; Compreender as transformações socio-históricas e sociotécnicas de acordo com os contextos.

1º/2º/

3ºP

- Explorar a relação entre determinadas operações e conjuntos (utilização do raciocínio lógico).

1º/2º/

3ºP

- Contextualização geográfica. 1º/2º

-Explorar a relação entre a música e Universo/Sistema Solar

1ºP

- Explorar a relação entre a música e Imagem 1º/2º

- Utilizar o movimento como reação a determinados sons e obras musicais de diferentes culturas; - Desenvolver a motricidade fina; - Utilizar técnicas de relaxamento e de controlo psico-motor na preparação e apresentação de interpretações vocais e instrumentais.

1º/2º/

3ºP

Manipular sons acústicos e eletrónicos através, experimentação, criação, interpretação e da exploração das tecnologias MIDI

1º/2º/

3ºP

ED. Visual

As diferentes manifestações culturais do

património local e global (obras e artefactos)

pintura, escultura, desenho, assemblagem,

colagem, fotografia instalação, land´art, banda

desenhada, design, arquitetura, artesanato,


Análise de narrativas visuais, tendo em conta as

técnicas e tecnologias artísticas) pintura,

escultura, desenho, assemblagem, colagem,

banda desenhada, artesanato, arquitetura,

fotografia, multimédia entre outras.




X

X

X

X

X

FRANC

Les caractéristiques physiques Les caractéristiques psychologiques

1.ºP 1.ºP 1.ºP 1.ºP

La famille 2.ºP 2ºP 2.ºP

Le corps humain

L ’ y è 2.ºP 2ºP 2ºP 2.ºP

Les aliments 3ºP 3.ºP

3ºP

TIC Trabalho de projeto.

Pesquisa, seleção, organização e tratamento da

informação.

2.ºP

3ºP

2.ºP

3ºP

2.ºP

3ºP

2.ºP

3ºP

2.ºP

3ºP

2.ºP

3ºP

2.ºP

3ºP

2.ºP

3ºP

2.ºP

3ºP

2.ºP

3ºP

2.ºP

3ºP

CID DES (A articulação interdisciplinar dos temas obrigatórios foi integrada no documento final – GESTÃO FLEXÍVEL DO CURRÍCULO)

Disciplina:


DISCIPLINA(S)

COM POSSIVEL

ARTICULAÇÃO


do aluno


aprendizagens

essenciais)

1º

Período

2º

Período

3º

Período

AS ORIGENS

Identificar as teorias do Big-Bang e evolução das espécies sobre a origem do

Universo e do ser humano;

CFQ, CN, TIC,

Hist

Conhecedor/

sabedor/ culto/

informado

(A, B, I)

Criativo

(A, C, D, J)

1º

Discutir os dados da ciência, sobre a origem do universo, do ser humano e do

sentido da vida e da humanidade, com as diferentes experiências religiosas;

P, CD, Hist, CFQ

Conhecer a mensagem bíblica e de outras tradições religiosas sobre a Criação; Hist, EV, P, TIC

Reconhecer, na mensagem bíblica a excecionalidade da pessoa humana perante

toda a Criação;

Hist

Assumir comportamentos de responsabilização social em relação à natureza e ao

Homem.

CFQ, CN, Geog,

EF, TIC, CD

AS RELIGIÕES

Identificar manifestações do fenómeno religioso e da experiência religiosa; Hist Crítico/Analítico

(A, B, C, D)

Indagador/

Investigador

(C, D, F, I)

1º

2º

Perceber a função da religião na vida pessoal e coletiva; Hist

Distinguir Monoteísmo de Politeísmo; Hist, TIC

Identificar exemplos relevantes do património artístico criados com base nas

religiões;

Geo, Hist, TIC,

CD

EMRC – 7º Ano

Identificar as tradições religiosas orientais; Compreender o núcleo central

constitutivo da identidade das religiões abraâmicas;

Hist, EV, P, TIC,

CD

Verificar que os princípios éticos comuns das várias religiões promovem a paz e o

bem comum;

Hist

RIQUEZA E

SENTIDO DOS

AFETOS

Identificar os aspetos essenciais que caracterizam a Adolescência; Hist Respeitador da


(A, B, E,

F)Sistematizador/

organizador

(A, B, C, I)

2º

Discutir a relevância da adolescência na formação da personalidade e no

desenvolvimento pessoal;

CN, Hist, TIC, CD

Valorizar a família, os outros e a sociedade na construção da personalidade da

pessoa;

EF, FR, ING,TIC

Relacionar as mudanças na adolescência com o aumento da responsabilidade

pessoal, no Ser e no agir;

CN, EF, CD, TIC

Valorizar a mensagem cristã para a vivência do amor humano; P, TIC

Assumir atitudes responsáveis na procura da felicidade pessoal e dos outros. CN

A PAZ

UNIVERSAL

Identificar a Paz como condição essencial para a convivência humana; CD Questionador

(A, F, G, I)

Comunicador

(A, B, D, E)

Autoavaliador


3º

Discutir situações reais de falência da paz; Geo, Hist, P, TIC

Identificar atitudes e instituições para a promoção da paz no mundo; TIC, CD

Mobilizar os princípios do diálogo inter-religioso como suporte para a construção

da paz e colaboração entre os povos;

Hist, CD

Valorizar a Paz como elemento essencial da identidade cristã;

Assumir atitudes responsáveis pela construção da paz; Geog, TIC


2018/2019

DISCIPLINAS DOMÍNIO /CONHECIMENTOS


(PERÍODO-1º/2º/ 3º)

PORT ING HIST MAT CN GEO FQ FR MUS EV EF TIC ED. CID

PORTUGUÊS Ler para extrair informação, para expressar de forma fundamentada e sustentada, pontos de vista e apreciações críticas suscitadas pelos textos lidos em

diferentes suportes. Redigir textos com coerência e correção linguística com estrutura e formato adequados, registando, organizando e desenvolvendo

ideias a partir de informações selecionadas.

PORTUGUÊS Textos de Imprensa: Notícia, reportagem, entrevista, crítica, crónica,

texto publicitário, cartaz, cartoon, banda desenhada X X X X X X X X X

INGLÊS A - Atividades de lazer

X

(1.ºP)

X

(1.ºP) X

(2.ºP X

(1.ºP) X

B - Alimentação saudável X

(2.ºP)

X

(2.ºP) X

(2.ºP)

X

(1.ºP) X

(2.ºP) X

(2.ºP)

X X

(2.ºP)

X

(2.ºP)

C - Os média X

(3.ºP)

X

(3.ºP) X

(3.ºP)

X

(3.ºP) X

(3.ºP) X

(3.ºP)

X

(3.ºP)

HISTÓRIA

- Expansão e mudança nos séculos XV/XVI

- Renascimento – Ed. visual

- Revolução americana

- Revolução francesa

- Liberalismo em Portugal – Português, Ed para a Cidadania

- Revolução industrial – Geografia

1ºP

2ºP

2ºP

1ºP

1ºP

3ºP

2ºP

1ºP

1ºP

2ºP

2ºP

MATEMÁTICA

Reconhecer e representar isometrias X X

Analisar sólidos geométricos e reconhecer o significado de fórmulas

para o cálculo de áreas da superfície e de volumes de sólidos X X

Resolver problemas utilizando equações e funções; X X

Análise e interpretação do gráfico de uma função afim e da relação com X X

X

(ano) X

a respetiva expressão algébrica

Recolher, organizar e representar dados estatísticos; X

X

(ano) X

Analisar e interpretar informação contida num conjunto de dados

recorrendo às medidas estatísticas mais adequadas. Reconhecer o seu

significado no contexto de uma dada situação.

X X

(ano)

CIÊNCIAS

NATURAIS

Fatores abióticos X X X X

Ambiente / Catástrofes antrópicas X X X

X

(3.ºP) X X

Ciclos da matéria X X X




PORT ING HIST MAT CN GEO FQ FR MUS EV EF TIC ED.

CID

GEOGRAFIA

Interpretar mapas temáticos simples X

X

(ano) X

Participar em campanhas de sensibilização para minimizar os impactes

ambientais X

X

(2.ºP) X

Representar, em mapas, variáveis, usando o título e a legenda

X

(ano) X X

Comparar o comportamento de diferentes indicadores demográficos, no

tempo e no espaço, enunciando fatores X

X

(1.ºP)

Descrever situações de equilíbrio ou rutura entre a população e os

recursos naturais, X

X

(1.ºP)

Identificar problemas das áreas urbanas que afetam a qualidade de vida

e o bem-estar das populações, aplicando questionários X

X

(2.ºP)

Relatar medidas para melhorar a qualidade de vida e o bem-estar das

populações urbanas, rurais e migrantes X X X

X

(2.ºP)

Explicar causas e consequências dos fluxos migratórios, a diferentes

escalas X

X

(2.ºP)

Identificar padrões na distribuição de diferentes atividades económicas,

a nível mundial, e em Portugal X

X

(2.ºP)

Representar o levantamento funcional das atividades económicas da

comunidade local, utilizando diferentes técnicas de expressão gráfica e

cartografia

X X

(2.ºP) X X

Determinar a acessibilidade de lugares, simulando redes topológicas

simples

X

(3.ºP) X X

Aplicar as Tecnologias de Informação para localizar, descrever e

compreender as atividades económicas

X

(3.ºP) X X

Relatar exemplos do impacte da era digital na sociedade

X

(3.ºP) X X

FÍSICA E

QUÍMICA

Tipos de Reações Químicas:Combustões, Ácido-Base, Redox –

Poluição e alimentação

Fenómenos Ópticos – Luz e calor (cálculos)

X X

X

X

X

X X

X

X




PORT ING HIST MAT CN GEO FQ FR MUS EV EF TIC ED.

CID

EDUCAÇÃO

FÍSICA

Adoção de um estilo de vida saudável (cuidados de higiene, hábitos alimentares, prática de atividade física, segurança pessoal e dos companheiros, preservação dos recursos materiais e do ambiente).

X X X X

(1.ºP) X X X X

Valores olímpicos e paralímpicos (Construção de uma sociedade moderna e inclusiva

X X

MÚSICA

EDUCAÇÃO

VISUAL

Cor: Luz e cor, experiência de Newton, qualidades da cor.

Mistura aditiva; mistura subtrativa, contrastes de cor; teóricos da cor.

X

(ano) X X

Organização Formal: Estrutura; estruturas moduladas, maciças.

Estruturas criadas pelo homem: redes e malhas, módulo e padrão.

Expressão visual: movimento real e implícito;

Repetição de formas: translação, rotação, rebatimento.

X X

Expressão estática e expressão dinâmica; simetria X X

Comunicação Visual: Imagem, signos visuais; ícone, indício, sinal,

pictogramas, símbolo e logótipo.

Poder das imagens, BD, ilustração; imagem publicitária.

Design de comunicação, publicidade e sinalética, cartaz, paginação de

X X

(ano) X

um texto.

Arquitetura: Arquitetura clássica (escala, proporção e composição)

Arquitetura militar e religiosa.

Metodologia da arquitetura: programa, desenvolvimento do projeto;

execução.

Áreas da arquitetura: arquitetura de interiores, de reabilitação,

urbanismo e arquitetura paisagista

X

X

(2.ºP)

X

FRANCÊS Alimentation et santé (alimentação e saúde) X X

X

(1.ºP)

X

(2.ºP) X

Pour bien vivre /ville ou campagne (vida saudável / ecologia X X

X

(ano)

X

(3.ºP) X

TIC Trabalho de projeto.

Pesquisa, seleção, organização e tratamento da informação.

2.ºP

3ºP

2.ºP

3ºP

2.ºP

3ºP

2.ºP

3ºP

2.ºP

3ºP

2.ºP

3ºP

2.ºP

3ºP

2.ºP

3ºP

2.ºP

3ºP

2.ºP

3ºP

2.ºP

3ºP

EDUCAÇÃO

CIDADANIA

(A articulação interdisciplinar dos temas obrigatórios foi integrada no documento final – GESTÃO FLEXÍVEL DO CURRÍCULO)

Disciplina:


DISCIPLINA(S)

COM POSSIVEL

ARTICULAÇÃO


do aluno


aprendizagens

essenciais)

1º

Período

2º

Período

3º

Período

AMOR HUMANO

Identificar sinais que manifestem Amor; CN Conhecedor/

sabedor/ culto/

informado

(A, B, I)

Criativo

Reconhecer a a família como espaço de amor e de abertura aos outros;

Compreender que a fecundidade sexual é um bem pessoal e social;

CN, GEO

Identificar os métodos anticoncecionais: suas vantagens e desvantagens e

implicações éticas;

CN, CD

EMRC – 8º Ano

Perceber a Maternidade e paternidade responsável; CN (A, C, D, J) 2º

Reconhecer na mensagem cristã a importância do amor e da fecundidade e suas

implicações numa opção de vida;

GEO

Valorizar atitudes de fidelidade e doação no amor e na sexualidade. CN, CD

O ECUMENISMO

Perceber o contributo do Cristianismo na construção da civilização ocidental; Crítico/Analítico

(A, B, C, D)

Indagador/

Investigador

(C, D, F, I)

1º

2º

Identificar factos históricos e razões sobre a separação entre as Igrejas cristãs; HIST, CD

Conhecer as caraterísticas da identidade da Igreja Latina e da Igreja Ortodoxa; HIST

Apontar o núcleo central constitutivo das Igrejas saídas da Reforma;

Valorizar atitudes e movimentos ecuménicos com base no apelo de Jesus para

“ j ”

P, HIST

A LIBERDADE

Identificar a realidade humana enquanto espaço onde a pessoa exerce a sua

liberdade;

CN, ESP, EV,

HIST, CD

Respeitador da


(A, B, E, F)

Sistematizador/

organizador

(A, B, C, I)

3º

Reconhecer a Pessoa enquanto Ser voltado para o bem; CD

Apontar situações de manipulação da consciência humana e suas implicações no

impedimento ao exercício da liberdade;

HIST, CN, EV, CD

Reconhecer na mensagem cristã a bondade de Deus e o apelo à vivência da

liberdade na realização pessoal;

CD

Assumir atitudes responsáveis promotoras de Liberdade. EV, CD

ECOLOGIA E

VALORES

Discutir o conceito de Ecologia como ponto de partida para um mundo habitável

e sustentável;

CN, GEO, EV, CD Questionador

(A, F, G, I)

Comunicador

(A, B, D, E)

Questionar razões e situações que conduzem a comportamentos destrutivos

para com a natureza;

CN, CFQ, EF,

HIST, GEO, CD

Caracterizar algumas instituições de defesa da natureza;

Autoavaliador


Participativo/

colaborador

(B, C, D, E, F)

1º

Identificar na mensagem e tradição cristã a natureza como dádiva de Deus para a

felicidade do ser humano;

CN, EV, GEO, CD

Participar em iniciativas que promovam a proteção do mundo como casa

comum.

CN, EV, HIST,

GEO, CD


2018/2019

DISCIPLINAS




PORT ING HIST MAT CN GEO FQ FR EV EF ED.CID.

Ler para extrair informação, para expressar de forma fundamentada e sustentada, pontos PORTUGUÊS de vista e apreciações críticas suscitadas pelos textos lidos em diferentes suportes. Redigir textos com coerência e correção linguística com estrutura e formato adequados, registando, organizando e desenvolvendo ideias a partir de informações selecionadas.

PORTUGUÊS

EDUCAÇÃO LITERÁRIA Ler e interpretar obras literárias portuguesas de diferentes autores e géneros: Os Lusíadas, de Luís de Camões, um auto de Gil Vicente, narrativa (uma) e poemas (nove poemas de oito autores). Relacionar os elementos constitutivos do género literário com a construção do sentido da obra em estudo. Reconhecer os valores culturais, éticos, estéticos,

políticos e religiosos manifestados nos textos.

ESCRITA Elaborar textos de natureza argumentativa de géneros como: comentário, crítica, artigo de opinião. Planificar, com recurso a diversas ferramentas, incluindo

2ºP

1ºP

2ºP

2ºP

as tecnologias de informação e a Web, incorporando seleção de informação e estruturação do texto de acordo com o género e a finalidade. Utilizar diversas estratégias e ferramentas informáticas na

produção, revisão, aperfeiçoamento e edição de texto.

ORALIDADE (Expressão) Fazer exposições orais para apresentação de temas, ideias, opiniões e apreciações críticas. Intervir em debates com sistematização de informação e contributos pertinentes. Argumentar para defender e/ou refutar posições, conclusões ou propostas, em situações de debate de diversos pontos de vista. Estabelecer contacto visual e ampliar o efeito do discurso através de elementos verbais e não verbais. Avaliar discursos orais com base em critérios definidos em

grupo.

INGLÊS

Hábitos e estilos de vida saudável 1º per 1º per

O voluntariado 1º per

A adolescência 2º per

O meio ambiente 3º per

HIST

- 1ª guerra mundial

- Modernismo – Ed. Visual

- Ditaduras - Ed para a Cidadania; Português

- 25 de abril

1ºP

2ºP

3ºP

1ºP

1ºP

1ºP

3ºP

2ºP

3ºP

MAT

CIÊNCIAS NATURAIS

GEOGRAFIA

ONG

Sensibilização Ambiental

Património/ paisagem

Sistema Terra - água- Ar

Análise e interpretação de gráficos

2.º P.

2ºP

1.º P.

2ºP 2.ºP.

2ºP

2ºP

3ºP 3ºP

FÍSICA E QUÍMICA

Movimentos Forças e Energia 1º P 1º P 1º P

Classificação de materiais – estrutura atómica; TP e ligação química

2º P 2ºP 2ºP

Eletricidade – circuitos elétricos e efeitos da corrente elétrica

3º P 3º P

ED FÍSICA

-Movimentos, Forças e Energias

- Estilos de vida saudável

- Adaptações do corpo humano ao movimento

1ºP

2ºP

1ºP

ED. Visual A- A perspetiva cónica frontal e oblíqua.

B- O Património. A-2º P B-2ºP

FRANC A-Solidariedade e Cooperação Internacional

B-Meio Ambiente

A-2.ºP

B-3.º P

A-2.ºP

B-3.º P


Disciplina:


DISCIPLINA(S)

COM POSSIVEL

ARTICULAÇÃO


do aluno


aprendizagens

essenciais)

1º

Período

2º

Período

3º

Período

A DIGNIDADE DA PESSOA HUMANA

Identificar a vida como dádiva de Deus e um direito primordial; CN, HIST, CD Conhecedor/ sabedor/

culto/ informado

(A, B, I)

Criativo

(A, C, D, J)

1º

Reconhecer a vida humana como um bem inviolável; HIST, CD

Perceber criticamente factos sociais sobre a situação de grupos minoritários e

em desvantagem social onde a dignidade da vida humana se encontra ameaçada;

CN, HIST, GEO,

CD

Reconhecer a dignidade da vida humana desde a sua conceção até à morte

natural;

CN, CD

Compreender o núcleo central do cristianismo que assume o humano como

Imagem e Semelhança de Deus;

CN,HIST, GEO,

CD

Participar em ações promotoras da dignidade da vida humana e de proximidade. CD

DEUS, O

GRANDE

MISTÉRIO

Identificar a problemática da existência de Deus no diálogo crença vs razão; HIST Crítico/Analítico

(A, B, C, D)

Indagador/

Investigador

(C, D, F, I)

2º

Discutir várias formas de recusa de Deus: ateísmo, agnosticismo e relativismo; HIST

Apontar vários elementos constitutivos do fenómeno religioso;

Reconhecer, na mensagem bíblica, a bondade e a grandeza de Deus como um

apelo à construção de um mundo solidário.

EMRC – 9º ANO

Compreender que a fé cristã é uma experiência de encontro e da bondade de

Deus;

Descobrir em factos sociais e acontecimentos históricos, transformações

provocadas pela vivência da fé;

HIST, GEO

Elaborar propostas de atuação no mundo alicerçadas na cosmovisão cristã.

O PROJETO DE

VIDA

Identificar a necessidade e a importância dos projetos na vida pessoal; CD Respeitador da


(A, B, E, F)

Sistematizador/

organizador

(A, B, C, I)

Questionador

(A,Comunicador

(A, B, D, E)

Autoavaliador


F, G, I)

Participativo/

colaborador

(B, C, D, E, F)

Responsável/

autónomo

(C, D, E, F, I)

Cuidador de si e do

outro

(B, E, F, G)

3º

Relacionar Vocação e Profissão na construção de projeto de vida; FR, CD

Mobilizar valores para a concretização de um projeto de vida humana para a sua

realização pessoal e no serviço aos outros;

CD, ING, FR

Reconhecer nos valores evangélicos fundamentos para um verdadeiro projeto de

vida;

Valorizar a esperança, a alegria e a confiança na realização própria e dos outros. CD


HORIZONTAL

ENSINO SECUNDÁRIO


2018/2019

DISCIPLINAS




PORT ING FIL EF MAT HIST DES A BIO FQ GD ECON GEO MACS FR HCA CD


PORTUGUÊS

INGLÊS

Poesia (Análise de poemas) O Mundo Tecnológico – A exploração de outros mundos

Argumentação (texto argumentativo / discurso

argumentativo)

O Mundo Tecnológico / Evolução Tecnológica /

Sedentarismo

Educação Para os Media

A População: Aplicação das Tecnologias de

Informação Geográfica (O Mundo Tecnológico)

Associações Humanitárias e Voluntariado

Os Media e a Comunicação de Outros Mundos

X

X

X

X

X

X

X

FILOSOFIA

Tema:

Tese, argumento, validade, verdade e solidez

O discurso argumentativo e principais tipos de

argumentos e falácias formais

Domínio:

Racionalidade argumentativa da filosofia e a

dimensão discursiva do trabalho filosófico

X

X

X

X

ED.FÍSICA

Interpretar a dimensão sociocultural dos

desportos e da

atividade física na atualidade e ao longo dos

tempos,

identificando fenómenos associados a

limitações e

possibilidades de prática dos desportos e das

atividades

físicas, tais como: o sedentarismo e a evolução

tecnológica, a poluição, o urbanismo e a

industrialização,

relacionando-os com a evolução das

sociedades.

X

1ºP

X

2.ºP

FORMAÇÃO ESPECIFICA

MAT

Reconhecer o significado da fórmula da

medida da distância entre dois pontos no

plano em função das respetivas coordenadas;

Reconhecer o significado das coordenadas do

ponto médio de um dado segmento de reta, da

equação cartesiana da mediatriz de um

X X X

segmento de reta, das equações e inequações

cartesianas de um conjunto de pontos

(incluindo semiplanos e círculos) e da equação

cartesiana reduzida da circunferência;

Identificar Referenciais cartesianos

ortonormados do espaço;

Reconhecer, representar e interpretar

graficamente funções reais de variável real e

funções definidas por expressões analíticas e

usá-las na resolução de problemas e em

contextos de modelação;

(2º Período)

HIST

- Modelo grego : Democracia ateniense

- O espaço português

- O alargamento do conhecimento do mundo

2ºP

2ºP/

3ºP

2ºP/

3ºP

1ºP 1ºP

2ºP/

3ºP

1ºP

2ºP/

3ºP

DESENHO A

APROPRIAÇÃO E REFLEXÃO

Identificar diferentes períodos históricos e

respetivos critérios estéticos, através de uma

visão diacrónica do Desenho e de outras

manifestações artísticas;

Estabelecer relações entre os diferentes

domínios da linguagem plástica (forma, cor,

espaço e volume, movimento e tempo).

EXPERIMENTAÇÃO E CRIAÇÃO

Realizar, à mão livre, exercícios de representação empírica do espaço que se enquadrem nos sistemas de representação

1º

2º

3º

convencionais.

OPÇÕES

BIOLOGIA/GEOLOGIA

FÍSICA/QUÍMICA

GEO DESCRITIVA

ECONOMIA

GEOGRAFIA

FRANCÊS

10.º Ano

Organizador/Domínio : Competência

Intercultural

Aprendizagens Essenciais: Interpretar factos, atitudes, comportamentos e valores culturais, mobilizando conhecimentos de natureza diversa e demonstrando abertura e empatia.

Ações estratégicas:

- Observação, comparação e interpretação de

realidades culturais;

- Identificação e questionamento de

representações e estereótipos.

Organizador/Domínio : Competência

Estratégica

Aprendizagens Essenciais:

Verificar a eficiência das estratégias adotadas

X

X

X

X

X

na planificação e realização de atividades de

aprendizagem, recorrendo à comparação com

a língua materna e outras línguas e deduzindo

regras de funcionamento e uso da língua. Em

função de dificuldades, selecionar estratégias

para retirar a informação essencial nas tarefas

de leitura, audição e visionamento de

documentos. Transferir conhecimentos

adquiridos para situações de interação oral e

escrita, assim como de produção escrita na

vida real.


- Seleção e utilização de estratégias e de

atividades de aprendizagens e avaliação da sua

eficiência;

- Mobilização e articulação de conhecimentos

disciplinares e interdisciplinares na realização

de tarefas e atividades de receção, interação,

produção e mediação.

Unidade 3- En société

- Conflitos internacionais;

- Associações humanitárias;

- Voluntariado;

- Exclusão e integração;

- Racismo.

MACS

Teoria matemática das eleições (1.º período):

-Compreender os diferentes sistemas de

votações;

-Compreender como se contabilizam os

mandatos nalgumas eleições;

Estatística (2.º período):

-Construir, ler e interpretar tabelas e gráficos.

Modelos financeiros (3.º período):

-Sensibilizar para os problemas matemáticos

da área financeira (impostos, inflação,

investimentos financeiros, empréstimos, etc.)

x

x

x

x

X

ARTICULAÇÃO HORIZONTAL DO CURRICULO - 11º ANO 2018/2019

DISCIPLINAS




PORT ING FIL EF MAT HIST DES A BIO FQ GD ECON GEO MACS FR HCA CD


PORTUGUÊS

O consumo X 2ºP

INGLÊS

Atualidade. O mundo global. Um mundo de muitas culturas; Diferenças culturais, generalizações e estereótipos, Tolerância cultural.

Investigar as principais componentes da

paisagem urbana, nomeadamente as

ambientais e sociais, que condicionam o bem

estar e a qualidade de vida nas cidades

X 3ºP

X 1ºP

X 1ºP

FILOSOFIA

O conhecimento e a racionalidade científica

e tecnológica - O estatuto do conhecimento

científico [Filosofia da Ciência)

- O problema da verificação das hipóteses

científicas

- O papel da indução no método científico.

A dimensão estética - análise e

compreensão da A criação artística e a obra

de arte:

Teorias essencialistas: a arte como

representação, a arte como expressão e a arte

como forma.

X

X

X

X

X

X

X

X

ED.FÍSICA

Identificar e interpretar os fatores limitativos das

possibilidades de prática desportiva, da aptidão

física e da saúde das populações, tais como: - o

fenómeno da industrialização;- o urbanismo; a

poluição.

2ºP

X

2ºP

X

FORMAÇÃO ESPECIFICA

Resolver problemas variados, ligados a

situações concretas, que permitam

recordar e aplicar métodos

MAT

trigonométricos estudados no 3.º ciclo

do ensino básico.

Reconhecer e aplicar na resolução de

problemas a relação entre a inclinação

e o declive de uma reta no plano.

Reconhecer, analisar e aplicar na

resolução de problemas a noção de

produto escalar.

Resolver problemas envolvendo retas

no plano e retas e planos no espaço.

Calcular e interpretar

geometricamente a taxa média de

variação de uma função e a derivada

de uma função num ponto.

Resolver problemas envolvendo a

derivada e a taxa média de variação de

função, nomeadamente sobre

velocidades média e instantânea.

Organizar e interpretar dados de

natureza quantitativa e qualitativa,

variáveis discretas e contínuas.

X

X

X

X

X

X

X

HIST

- Triunfo dos Estados e dinâmicas económicas

nos séculos XVII e XVIII

- Revolução americana

- Revolução francesa

- O romantismo: expressão da ideologia liberal

- Sociedade industrial e urbana – Geografia

2ºP

1ºP

2ºP

2ºP

2ºP/

3ºP

2ºP

DESENHO A APROPRIAÇÃO E REFLEXÃO

Identificar diferentes períodos históricos e

respetivos critérios estéticos, através de uma visão

diacrónica do Desenho e de outras manifestações

artísticas;

Estabelecer relações entre os diferentes domínios

da linguagem plástica (forma, cor, espaço e volume,

movimento e tempo).

EXPERIMENTAÇÃO E CRIAÇÃO

Realizar, à mão livre, exercícios de representação empírica do espaço que se enquadrem nos sistemas de representação convencionais.

1º

2º

3º

OPÇÕES

BIOLOGIA/GEOLOGIA

FÍSICA e QUÍMICA A

. Aplicar, na resolução de problemas, os

conceitos de deslocamento, velocidade média,

velocidade e aceleração, explicando as

estratégias de resolução e avaliando os

processos analíticos e gráficos utilizados.

. Pesquisar, n uma perspetiva intra e

interdisciplinar, os avanços tecnológicos na

exploração espacial.

. Investigar os contributos dos trabalhos de

Oersted, Faraday, Maxwell e Hertz para o

eletromagnetismo, analisando o seu papel na

construção do conhecimento científico, e

comunicando as conclusões.

. Relacionar as características das águas

(naturais ou tratadas), enquanto soluções

X

1ºP

X

2ºP

X

2ºP

X

1ºP

aquosas, com a dissolução de sais e do dióxido

de carbono da atmosfera numa perspetiva

transversal da importância da água no planeta

e no desenvolvimento da sociedade humana.

X

3ºP

FRANCÊS

11.º Ano

Organizador/Domínio : Competência Intercultural

Aprendizagens Essenciais:

Caracterizar e explicar diferenças culturais,

relativizando generalizações e estereótipos,

assumindo o papel de mediador intercultural para

prevenir mal-entendidos previsíveis em situações

de comunicação.


- Análise e questionamento de representações e

estereótipos;

- Caracterização e explicação de diferenças

culturais.

Unidade 2 – Vida pública e vida privada

Redes sociais;

O direito de informar e ser informado;

O “ y w ”

Comunicação social.

X

X

X

GEO DESCRITIVA

CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES

Domínios

REPRESENTAÇÃO DIÉDRICA

Métodos Geométricos Auxiliares II:

Rebatimento de planos não-projetantes

Figuras Planas III

Sólidos III

Sombras

Secções

REPRESENTAÇÃO AXONOMÉTRICA

Representação Axonométrica de formas

tridimensionais

X

X

ECONOMIA

GEOGRAFIA

Analisar questões geograficamente

relevantes do espaço português

Analisar padrões de distribuição espacial das

diferentes áreas funcionais, realçando as

heterogeneidades no interior das cidades de

diferente dimensão e em contexto

metropolitano e não metropolitano, em

resultado da expansão urbana recente,

sugerindo hipóteses explicativas.

Interpretar o padrão de distribuição das

X

X

redes de telecomunicações através da análise

de mapas (em formato analógico

e/ou digital).

Problematizar e debater as interrelações

no Território português e com outros

espaços

Relacionar a evolução da organização interna

da cidade com o desenvolvimento das

acessibilidades e das alterações dos usos e

valor do solo, analisando informação de casos

concretos a diferentes escalas.

Investigar as principais componentes da

paisagem urbana, nomeadamente as

ambientais e sociais, que condicionam o bem

estar e a qualidade de vida nas cidades

portuguesas.

Comunicar e participar

Divulgar exemplos concretos de acções

que permitam a resolução de problemas

ambientais e de sustentabilidade no

espaço rural ou urbano, próximo do aluno,

revelando capacidade de argumentação e

pensamento crítico.

Analisar questões geograficamente

X

X

X

X

X

X

X

X

relevantes do espaço português

Reconhecer as principais etapas da construção

da União Europeia, analisando fontes diversas.

Apontar as principais disparidades regionais

de desenvolvimento em Portugal e na

União Europeia.

Problematizar e debater as interrelações

no território português e com outros

espaços

Refletir sobre os desafios e as oportunidades

que se colocam a Portugal e à União

Europeia perante os últimos alargamentos e a

previsível integração de novos países

Comunicar e participar

Emitir opinião sobre atuações concretas

que potenciem a posição relativa de Portugal

na Europa e no Mundo em resultado das

dinâmicas políticas e económicas da

União Europeia e do processo de

desenvolvimento da globalização.

X

X

X

X

X

X

X

MACS

MACS 11.º ano

Estatística inferencial (3.º período):

-Selecionar e usar métodos estatísticos

adequados à análise de dados, nomeadamente

processos de amostragem, reconhecendo o

grau de incerteza associado.

X

FRANCÊS

HCA

ED.CIDADANIA (A articulação interdisciplinar dos temas obrigatórios foi integrada no documento final – GESTÃO FLEXÍVEL DO CURRÍCULO)


2018/2019

DISCIPLINAS




PORT EF MAT HIST DES A BIO FIS ECO ING AI PSI OFA OFM CD


PORTUGUÊS

ED.FÍSICA

- Conhecer e utilizar os métodos e meios de treino

mais adequados ao desenvolvimento ou

manutenção das diversas capacidades motoras, de

acordo com a sua aptidão atual e o estilo de vida,

cuidando o doseamento da intensidade e duração

do esforço, respeitando em todas as situações os

princípios básicos do treino.

- Analisar criticamente aspetos gerais da ética na

participação nas Atividades Físicas Desportivas,

relacionando os interesses sociais, económicos,

políticos e outros com algumas das suas

“ ” :

- Especialização precoce e exclusão ou abandono

precoces;

- Violência (dos espectadores e dos atletas) vs.

espírito desportivo;

3.º

2.º

- Corrupção vs. verdade desportiva.

FORMAÇÃO

ESPECIFICA/OPÇÕES

MAT

Derivadas.

Razões Trigonométricas. (1.º /2.º Período)

Programas de aplicações para cálculo e

resultados científicos. ( 1.º / 2.º Período)

X

X

HIST A

CRISES, EMBATES IDEOLÓGICOS E MUTAÇÕES

CULTURAIS NA PRIMEIRA METADE DO SÉCULO XX

- As transformações das primeiras décadas do

século XX

- O agudizar das tensões políticas e sociais a partir

dos anos 30

PORTUGAL E O MUNDO DA SEGUNDA GUERRA

MUNDIAL AO INÍCIO DA DÉCADA DE 80 – OPÇÕES

INTERNAS E CONTEXTO INTERNACIONAL

- Nascimento e afirmação de um novo quadro

geopolítico.

ALTERAÇÕES GEOESTRATÉGICAS, TENSÕES

POLÍTICAS E TRANSFORMAÇÕES SOCIOCULTURAIS

NO MUNDO ATUAL

- A viragem para uma outra era Portugal no novo

quadro internacional.

2º/3º

2º

2º

2º/3º

1º

DESENHO A


Domínios: APROPRIAÇÃO E REFLEXÃO

Compreender que os processos de observação

de diferentes imagens articulam perspetivas

múltiplas de análise da(s) realidade(s). *

X

X

Aprofundar conhecimentos sobre a relação

entre o que é percecionado e os diferentes

modos de representação da(s) realidade(s). *

Reinterpretar referências de diferentes

movimentos artísticos. *

Domínios: INTERPRETAÇÃO E COMUNICAÇÃO

Manifestar sentido crítico e sentido estético,

articulando processos diversos de análise,

síntese, argumentação e apreciação, enquanto

observador-criador. *

Compreender a diversidade dos modos de

expressão artística das diferentes culturas e o

seu papel na construção da(s) identidade(s)

cultural(ais). *

Avaliar o trabalho realizado por si e pelos seus

pares, justificando as suas opções

relativamente aos processos desenvolvidos e

utilizando critérios de análise fundamentados

nos seus conhecimentos e em referências

culturais e artísticas. *

Domínios: EXPERIMENTAÇÃO E CRIAÇÃO

Desenvolver processos próprios de

representação em torno do conceito de forma

(ampliação, sobreposição, rotação,

nivelamento, simplificação, acentuação e

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

repetição), selecionando contextos, ambientes,

formas de registo e de composição (linha,

mancha, sombra, cor, contorno, sobreposição

e justaposição, entre outros). *

Dominar e utilizar os efeitos da cor,

manipulando-a de acordo com o aspeto

gráfico/plástico pretendido. *

Domínio: ORGANIZADOR

Aplicar diferentes esquemas cromáticos

(analogia de cores, cores complementares,

cores quentes e frias ou tríades cromáticas), na

criação de composições. *

Selecionar, de forma autónoma e intencional,

diferentes modos de registo, suportes, técnicas

e materiais (convencionais e não

convencionais). *

Dominar as relações entre os elementos da

linguagem plástica, evidenciando um gradual

desenvolvimento estético nas suas

composições (unidade, variedade, vitalidade,

harmonia, síntese, entre outros). *

-*- aplicar em todos os períodos.

X

X

X

X

X

X

X

X

BIOLOGIA

FÍSICA

Mecânica – derivadas e funções trigonométricas.

1º/2º

Atividades laboratoriais - Programas e aplicação

para cálculo e resultados científicos

Trabalhos de pesquisa - Multimédia:

texto/publicações/imagem/ vídeo/som/imagem

1º/2º

2º/3º

ECONOMIA C

INGLÊS

Áreas Temáticas/ Situacionais

3. Democracia na Era Global: Tendências nas

sociedades democráticas; Democracia em

mudança.

4. Culturas, Artes e Sociedade: A segunda metade

do Século XX na literatura, no cinema, na música

X

2.º

3.º

X

2.º

3.º

X

2.º

3.º

APLICAÇÕES INFORMÁTICAS

(Cursos Científicos)


Desenvolvimento de programas e aplicações

informáticos.

1º P

1ºP

(Cursos de Economia e Humanidades)


Desenvolvimento de trabalhos Multimédia

(publicações electrónicas, imagens, som e

vídeo).

2º/3ºP

2º/3ºP

2º/3ºP

2º/3ºP

2º/3ºP

2º/3ºP

2º/3ºP

2º/3ºP

2º/3ºP

PSICOLOGIA B

Tema: Processos Sociais

- Compreender o conceito de identidade

social;

- Analisar os processos de influência

entre os indivíduos;

- Caracterizar os processos de conflito e

de cooperação intergrupal.

Tema: Perspetivas do Desenvolvimento

Humano.

- A perspectiva psicanalítica de Freud.

3º

2º P

2ºP

3º 3º

PSICOLOGIA (?) Psicanálise X X

OFICINA ARTES


Domínio: Apropriação e Reflexão

Compreender o desenho como forma de

pensamento comunicação e criação nas

variadas áreas de produção artística,

tecnológica e científica; *

Conhecer em profundidade processos

artísticos como modo de intervenção na

sociedade e comunidade; *

Dominar o desenho como forma de

pensamento e comunicação; *

Refletir sobre temas de identidade e do

quotidiano utilizando referências da arte

contemporânea; *

Domínio: interpretação e

comunicação

Interpretar vivências de modo a construir

narrativas que se podem concretizar nas

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

variadas áreas da produção artística

contemporânea; *

Domínio: Experimentação/Criação

Manipular com intencionalidade os diferentes

processos artísticos; *

Intervencionar criticamente, no âmbito da

realização plástica, na comunidade em que

está inserido; *

Transformar os conhecimentos adquiridos nos

seus trabalhos de um modo pessoal; *

Romper limites para imaginar novas soluções;

*

Experimentar materiais, técnicas e suportes

com persistência; *

Concretizar projetos artísticos temáticos

individuais e de grupo partindo do desenho; *

Dinamizar intervenções artísticas colaborativas

no âmbito da cidadania e da sustentabilidade

pessoal, social e ambiental; *

Organizar exposições com os projetos e

produções multidisciplinares. *

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

- * - todos os períodos.

OFICINA MULTIMÉDIA

INTRODUÇÃO AO MULTIMÉDIA DIGITAL

•C

diferentes dimensões da multimédia.

Identificar os tipos de multimédia.

•

•C

os elementos gráficos para multimédia.

NARRATIVA PARA MULTIMÉDIA

•C

conteúdos multimédia.

TEXTO

•C

nomeadamente, a utilização das fontes mais

adequadas a cada produto multimédia.

•S

nomeadamente as fontes, com equilíbrio, do

ponto de vista compositivo.

•C

harmoniosa os diferentes elementos.

IMAGEM DIGITAL

•C

imagem digital.

•C

resoluções de imagem, conforme o objetivo do

produto.

•U

vetorial e bitmap.

•S

edição de imagem digital.

•

multimédia.

SOM DIGITAL

• matos de áudio.

Conhecer equipamentos de captação de som.

•U

•C

áudio para suportes multimédia.

VÍDEO

•C

ângulos de captação de vídeo.

•S itar vídeo.

•C

ANIMAÇÃO

•C

•U

•C 2 3

PROJETO MULTOMÉDIA

•C j

•C nvolvimento de

um projeto para a concretização de um

produto multimédia.

Desenvolver métodos de trabalho e

organização, através do planeamento e

desenvolvimento de projetos multimédia.



CIDADANIA E DESENVOLVIMENTO/

EDUCAÇÃO CIDADANIA

DISCIPLINAS DO CURRICULO

1.º

ciclo

2.º ciclo

3.º

ciclo

Ensino secundário

Disciplinas /(Ano de Escolaridade)

1.º 2.º 3.º 4.º 5.º 6.º 7.º 8.º 9.º 10.º 11.º 12.º

Do

mín

ios

ob

riga

tóri

os

par

a to

do

s o

s

cicl

os

e n

íve

is d

e e

nsi

no

Direitos humanos x x x x x x x x x x x x PORT(5º)/ PORT(6º)

Igualdade género x x x x x x x x x x x x PORT(5º)/ PORT(6º)

Interculturalidade x x x x x x x x x x x x PORT(5º)/ PORT(6º)/GEO(8º)

Desenvolvimento sustentável

x x x x x x x x x x x x PORT(5º)/ PORT(6º)/GEO(9º)

Educação ambiental x x x x x x x x x x x x PORT(5º)/ PORT(6º)/GEO(9º)

Saúde x x x x x x x x x x x x PORT(5º)/ PORT(6º)/

Do

mín

ios

ob

riga

tóri

os

par

a d

ois

cic

los

do

en

sin

o b

ásic

o

Sexualidade x x x

Media x x PORT(5º)/

Instituições e participação x x x x

Literacia financeira e educação para o consumo

x x x

Risco x x

Segurança rodoviária x x

Notas referentes a HGP- 5º ano i A importância da água para os seres vivos / Fixação das comunidades junto da água. ii Port: Latim e origem da língua; EMRC: o sentido Cristão; Mat: Numeração Romana; CN e EF: Alimentação e Higiene.

iii Port: Palavras de origem árabe; Mat: Numeração Árabe; CN e EF: Alimentação e Higiene; EV e ET: Pintura de azulejos.

iv CN: A importância da água para os seres vivos / Fixação das comunidades junto da água. EM: Músicas de Época.

v Port: textos de autores africanos; CD: tolerância interculturalidade.

vi Port: análise de documentos sobre alimentação; CN: Alimentação saudável (roda dos alimentos); EF: Estilo de vida saudável.

vii CN: Poluição Industrial.

viii Port: análise de textos históricos e análise de impressa da época; EV e ET: Elaboração de cartazes, brinquedos de época; CD: Multiculturalidade e interculturalidade.

projeto curricular de agrupamento anexo i gestÃo … · modos de articulação entre ciclos. ao...

Documents