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Projecto Curricular de Escola

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ANEXO IV

Projecto Curricular de Escola Ano Lectivo 2008/2009

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2º CICLO DO ENSINO BÁSICO

ÁREAS CURRICULARES DISCIPLINARES

■ LÍNGUA PORTUGUESA

Temas/Conteúdos Relevantes Competências Essenciais/Específicas

5º Ano de Escolaridade

● Comunicação Oral

Expressão verbal em interacção

− Intencionalidade comunicativa; adequação comunicativa.

Comunicação oral regulada por técnicas

− Intencionalidade comunicativa; adequação comunicativa (formas de tratamento, entoação); pertinência das ideias.

Compreensão de enunciados orais

− Sentido global e pormenores; intencionalidade comunicativa; eficácia comunicativa.

● Leitura

Leitura Recreativa

− Sentido global; recepção afectiva e estética; recriação

Expressão oral

Domínio progressivo de géneros formais e públicos do oral

− Capacidade para utilizar recursos prosódicos e pragmáticos adequados ao objectivo visado.

− Conhecimento de vocabulário preciso e da complexidade gramatical requerida para narrar situações vividas e imaginadas, elaborar relatos e formular perguntas.

Compreensão do oral

Alargamento da compreensão a géneros formais e públicos do oral

− Capacidade de seleccionar e reter informação necessária a um determinado objectivo, na compreensão de diferentes géneros do oral;

− Conhecimento do vocabulário e a das estruturas gramaticais do Português padrão que permitam seleccionar e reter informação em função do objectivo visado.

Leitura

Autonomia e velocidade de leitura e criação de hábitos de leitura


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de textos.

Leitura Orientada

Narrativa/ Poesia

− Sentido global; valores estéticos e semânticos;

− Recursos expressivos: adjectivo; interjeição; suspensão da frase; repetição; personificação.

Narrativa

− Acção; relevância dos acontecimentos; ordenação dos acontecimentos; espaço; tempo; personagens; retrato físico; retrato psicológico; narrador (não participante/ participante); modos de apresentação (narração, diálogo).

Poesia

− Sentido/sentidos; sentido/sentidos; jogos de sons; relação dos textos lidos com contextos evocados ou com outros textos; recepção e apreciação das leituras; recriação de texto.

Leitura para Informação e Estudo

− Selecção de materiais de consulta; selecção de materiais de consulta; selecção de materiais de consulta; métodos de consulta: ordem alfabética; organização temática; selecção e organização da informação.

● Escrita

Escrita expressiva e lúdica

− Divulgação dos escritos.

− Capacidade para ler com autonomia, velocidade e perseverança;

− Conhecimento de estratégias diversificadas para procurar e seleccionar informação a partir de material escrito.

Expressão escrita

Automatismo e desenvoltura no processo de escrita

− Capacidade para produzir textos escritos adequados ao objectivo, à situação e


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Escrita para apropriação de técnicas e de modelos

− Apresentação gráfica: organização gráfica, grafia.

− Preparação do texto: exploração do tema; intencionalidade comunicativa; adequação comunicativa; organização das ideias;

− Construção do texto: encadeamento das partes do texto; construção do parágrafo e da frase; pontuação; vocabulário; ortografia;


Aperfeiçoamento de texto

− Intencionalidade comunicativa, adequação comunicativa, encadeamento das partes, construção do parágrafo e da frase, pontuação, vocabulário, ortografia, e organização gráfica;

Funcionamento da Língua

− O alfabeto

− Ordem alfabética

− O Dicionário

− Divisão silábica

− Classificação de palavras quanto ao número de sílabas

− Classificação de palavras quanto à sílaba tónica

− Translineação

− Sinais de Pontuação

− Sinais gráficos

− Discurso directo

ao destinatário;

− Conhecimento das técnicas fundamentais da escrita compositiva.

Conhecimento Explícito

Alargamento e sedimentação da consciência linguística com objectivos instrumentais e atitudinais.

− Capacidade de reflexão linguística com objectivos instrumentais e atitudinais;

− Conhecimento sistematizado de aspectos da estrutura e do uso do Português padrão.


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− Tipos e formas de frase

− Sinónimos e antónimos

− Campo lexical

− Família da Palavras

− Classes de palavras:

. Nome (subclasses e flexão)

. Adjectivo (flexão)

. Determinantes (subclasses)

. Verbo (subclasses; tempos simples)

− Funções sintácticas


● Comunicação Oral

Expressão verbal em interacção

− Intencionalidade comunicativa; adequação comunicativa.

Comunicação oral regulada por técnicas

− Intencionalidade comunicativa; adequação comunicativa (formas de tratamento, entoação); pertinência das ideias.

Compreensão de enunciados orais

− Sentido global e pormenores; intencionalidade comunicativa; eficácia comunicativa.

Expressão oral

Domínio progressivo de géneros formais e públicos do oral

− Capacidade para utilizar recursos prosódicos e pragmáticos adequados ao objectivo visado.

− Conhecimento de vocabulário preciso e da complexidade gramatical requerida para narrar situações vividas e imaginadas, elaborar relatos e formular perguntas.

Compreensão do oral

Alargamento da compreensão a géneros formais e públicos do oral

− Capacidade de seleccionar e reter informação necessária a um determinado


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● Leitura

Leitura Recreativa

− Sentido global; recepção afectiva e estética; recriação de textos.

Leitura Orientada

Narrativa/ Poesia

− Sentido global; valores estéticos e semânticos;

− Recursos expressivos: adjectivo; interjeição; suspensão da frase; repetição; personificação.

Narrativa

− Acção; relevância dos acontecimentos; ordenação dos acontecimentos; espaço; tempo; personagens; retrato físico; retrato psicológico; narrador (não participante/ participante); modos de apresentação (narração, diálogo).

Poesia

− Sentido/sentidos; sentido/sentidos; jogos de sons; relação dos textos lidos com contextos evocados ou com outros textos; recepção e apreciação das leituras; recriação de texto.

objectivo, na compreensão de diferentes géneros do oral;

− Conhecimento do vocabulário e a das estruturas gramaticais do Português padrão que permitam seleccionar e reter informação em função do objectivo visado.

Leitura

Autonomia e velocidade de leitura e criação de hábitos de leitura

− Capacidade para ler com autonomia, velocidade e perseverança;

− Conhecimento de estratégias diversificadas para procurar e seleccionar informação a partir de material escrito.


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Leitura para Informação e Estudo

− Selecção de materiais de consulta; selecção de materiais de consulta; selecção de materiais de consulta; métodos de consulta: ordem alfabética; organização temática; selecção e organização da informação.

● Escrita

Escrita expressiva e lúdica

− Divulgação dos escritos.

Escrita para apropriação de técnicas e de modelos


− Preparação do texto: exploração do tema; intencionalidade comunicativa; adequação comunicativa; organização das ideias

− Construção do texto: encadeamento das partes do texto; construção do parágrafo e da frase; pontuação; vocabulário; ortografia;


Aperfeiçoamento de texto

− Intencionalidade comunicativa, adequação comunicativa, encadeamento das partes, construção do parágrafo e da frase, pontuação, vocabulário, ortografia, e organização gráfica;

Funcionamento da Língua

− Ordem alfabética

Expressão escrita

Automatismo e desenvoltura no processo de escrita

− Capacidade para produzir textos escritos adequados ao objectivo, à situação e ao destinatário;

− Conhecimento das técnicas fundamentais da escrita compositiva.

Conhecimento Explícito

Alargamento e sedimentação da consciência linguística com objectivos


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− Divisão silábica

− A palavra quanto ao número de sílabas

− A palavra quanto à sílaba tónica

− Translineação

− Sinais de pontuação

− Sinais gráficos

− Tipos e formas de frase

− Frase simples e frase complexa

− Discurso directo e indirecto

− Funções sintácticas

− Relações de sentido entre palavras (sinónimos e antónimos)

− Relações de forma entre as palavras (homónimas, homófonas e homógrafas)

− Campo lexical

− Família de palavras

− Formação de palavras

− Classes de palavras:

. Nomes (subclasses e flexão)

. Adjectivos (flexão)

. Determinantes (subclasses)

. Verbos (subclasses; tempos simples e compostos; conjugação pronominal, conjugação reflexa)

. Pronomes (subclasses)

instrumentais e atitudinais.

− Capacidade de reflexão linguística com objectivos instrumentais e atitudinais;

Conhecimento sistematizado de aspectos da estrutura e do uso do Português padrão.


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. Advérbios (subclasse)

. Preposições

. Interjeições

. Conjunções

■ INGLÊS

Temas/Conteúdos Relevantes Competências Essenciais


. Motivação para a aprendizagem da língua: o inglês no mundo e sua influência na língua portuguesa;

. Apresentar-se a alguém;

. Perguntar o nome a alguém e respectiva resposta;

. Cumprimentar de acordo com a hora do dia;

. Despedir-se;

. Apresentar alguém;

. Identificar alguém distinguindo nome próprio do apelido;

. Apresentar um familiar referindo nome e parentesco;

. Perguntar e dizer o nome de alguns objectos;

. Contar de 1 a 100;

. Compreender e executar uma ordem; Dar uma ordem;

. Aprender o alfabeto inglês; Soletrar palavras;

. Pedir e dar nº de telefone e morada;

. Discriminação e imitação de sons, entoações e ritmos em realizações linguísticas pertinentes;

. Identificação de uma acção/tarefa a realizar a partir das respectivas instruções de execução;

. Reconhecimento de diferentes tipos de enunciados;

. Memorização apoiada em suportes visuais, auditivos e gestuais;

. Identificação de informações a partir de diálogos usuais;

. Auto-apresentação e apresentação de outras pessoas a partir de tópicos e/ou elementos linguísticos;

. Recepção/produção de mensagens em situações de relação interpessoal e social;

. Reprodução de enunciados curtos em situação de comunicação;

. Registo estruturado de informações recolhidas em enunciados;

. Estabelecimento de relações - afinidade/diferenças - entre a cultura de origem e a cultura estrangeira, promovendo a adequação de comportamentos comunicativos.


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. Os dias da semana e meses do ano;

. Numerais ordinais: 1º a 31º

. Dizer e registar datas;

. Perguntar e responder sobre a idade;

. Dizer os nomes de alguns países;

. Perguntar e responder sobre a naturalidade e nacionalidade;

. Perguntar e responder sobre o que se é ou não se é capaz de fazer;

. Perguntar e responder sobre a localização de um ou vários objectos ou pessoas;

. Dizer o nome de objectos escolares e perguntar e responder sobre a cor dos mesmos;

. Dizer o nome de alguns alimentos e perguntar / responder sobre quantidade / número;

. Perguntar e dar informação sobre localização, identificando e localizando diferentes tipos de lojas e serviços;

. Dizer o nome de vários animais de estimação;

. Dialogar sobre posse.


. Motivação para a aprendizagem da língua;

. Revisão:

− a identificação e a idade;

− a morada e o número de telefone;

. Identificação de uma acção/tarefa a realizar a partir das respectivas instruções de execução;

. Identificação de informações em função de um objectivo preciso, a partir de diálogos usuais;


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− dialogar sobre desportos, personalidades, animais e passatempos favoritos;

− nomes de alguns países;

− a naturalidade e nacionalidade;

− soletrar palavras;

− pedir a confirmação do interlocutor;

− as horas e datas;

− as disciplinas e o horário escolar;

. Dialogar sobre o estado do tempo; Estações do ano;

. Informação cultural sobre a Torre Big Ben e o clima no Reino Unido e nos E.U.A.;

. Revisão:

− os objectos da sala de aula e posição dos mesmos;

− as cores;

. Identificar as diferentes partes de um computador;

. Pedir algo emprestado;

. Dialogar sobre o que alguém está a fazer em determinado momento;

. Descrever acções que se estão a realizar;

. Pedir a confirmação do interlocutor;

. Responder concordando ou discordando;

. Rever e aprender novos nomes de algumas comidas e bebidas;

. Perguntar e responder sobre gostos;

. Identificação de mensagens em textos de relação social e interpessoal;

. Participação em conversas no contexto das actividades da aula;

. Auto-apresentação e apresentação de outras pessoas a partir de tópicos (elementos de identificação, situação familiar, características pessoais) e/ou elementos linguísticos;

. Recepção/produção de mensagens em situação de relação interpessoal e social;

. Preenchimento de formulários - ficha de identificação;

. Descrição de personagens com ou sem apoio visual ou linguístico;

. Registo estruturado de informações recolhidas em enunciados;

. Estabelecimento de relações - afinidade/diferenças - entre a cultura de origem e a cultura estrangeira, promovendo a adequação de comportamentos comunicativos;

. Identificação de informações essenciais num texto simples, breve e claro relacionado com aspectos da vida quotidiana;

. Comunicação em situações do quotidiano que exijam troca de informações simples e directa sobre assuntos e actividades correntes;

. Compreensão de mensagens curtas e elaboração de respostas adequadas em situação de interacção;

. Descrição de lugares, acções, com ou sem apoio visual ou linguístico;

. Produção de textos curtos e simples, relacionados com aspectos da vida quotidiana comum;

. Narração de episódios/acontecimentos da vida quotidiana.


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. Oferecer de comer ou beber;

. Aceitar ou recusar;

. Dialogar sobre gostos relativamente a actividades de lazer, desportos e personalidades do mundo do espectáculo;

. Referir a coincidência ou a oposição de gostos relativamente aos do interlocutor;

. Dialogar sobre profissões e locais de trabalho, lugar e país onde se vive e língua(s) que se fala(m);

. Dialogar sobre a rotina diária;

. Pedir a confirmação do interlocutor;

. Responder concordando ou discordando;

. Dialogar e relatar a frequência com que se realiza determinada acção;

. Dialogar sobre posse;

. Dialogar sobre relações familiares;

. Dialogar sobre actividades realizadas anteriormente e narrar acontecimentos passados.

■ HISTÓRIA E GEOGRAFIA DE PORTUGAL



Tema A – A Península Ibérica: dos primeiros povos à formação de Portugal

• Ambiente natural e primeiros povos

I – Tratamento de informação/Utilização de fontes

1. Observar, descrever e interpretar imagens ou documentos iconográficos.

2. Ler e interpretar textos e documentos escritos.


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• Os Romanos na Península Ibérica

• Os Muçulmanos na Península Ibérica

• A formação do Reino de Portugal

Tema B – Do século XIII à União Ibérica e Restauração

• Portugal no século XIII e a revolução de 1385

• Portugal nos séculos XV e XVI

• Da União Ibérica à Restauração

3. Ler, interpretar e completar mapas e gráficos.

4. Ler, interpretar e completar quadros e frisos cronológicos.

II – Compreensão histórica

A – Temporalidade

1. Interpretar, construir/completar frisos cronológicos.

2. Interpretar árvores genealógicas.

3. Utilizar unidades de referência temporal: ano, década, século, milénio

4. Ordenar factos/acontecimentos.

5. Identificar alterações na sociedade portuguesa.

6. Estabelecer relações passado/presente.

B – Espacialidade

1. Interpretar, descrever e completar mapas.

2. Utilizar a rosa-dos-ventos/pontos cardeais.

C – Contextualização

1. Explorar as ideias tácitas dos alunos.

2. Observar e interpretar documentos.

3. Caracterizar diferentes sociedades em vários domínios: sociais, culturais, artísticos, económicos, políticos.

4. Comparar as características de diferentes épocas.

III – Comunicação em História

1. Interpretar e descrever mapas e gráficos, oralmente e por escrito.

2. Interpretar e descrever quadros e frisos cronológicos, oralmente e por escrito.

3. Interpretar e descrever imagens, oralmente e por escrito.

4. Ler e interpretar textos e documentos, oralmente e por escrito.


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5. Interpretar questões e responder por escrito utilizando correctamente o vocabulário específico.

6. Questionar a realidade física e social observada (desenvolvimento da comunicação oral).

7. Elaborar resumos fazendo o uso correcto do vocabulário específico.


Tema C – Do Portugal do século XVIII à consolidação da sociedade liberal

• Império e monarquia absoluta no século XVIII

• 1820 e o Liberalismo

• Portugal na 2ª metade do século XIX

Tema D – O século XX

• A queda da monarquia e a 1ª República

• O Estado Novo

• 25 de Abril de 1974 e o regime democrático

• Portugal nos dias de hoje

I – Tratamento de informação/Utilização de fontes

1. Observar, descrever e interpretar imagens ou documentos iconográficos.

2. Ler e interpretar textos e documentos escritos.

3. Ler, interpretar e completar mapas e gráficos.

4. Ler, interpretar e completar quadros e frisos cronológicos.

II – Compreensão histórica

A – Temporalidade

1. Interpretar, construir/completar frisos cronológicos.

2. Interpretar árvores genealógicas.

3. Utilizar unidades de referência temporal: ano, década, século, milénio

4. Ordenar factos/acontecimentos.

5. Identificar alterações na sociedade portuguesa.

6. Estabelecer relações passado/presente.

B – Espacialidade

1. Interpretar, descrever e completar mapas.

2. Utilizar a rosa-dos-ventos/pontos cardeais.

C – Contextualização

1. Explorar as ideias tácitas dos alunos.


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2. Observar e interpretar documentos.

3. Caracterizar diferentes sociedades em vários domínios: sociais, culturais, artísticos, económicos, políticos.

4. Comparar as características de diferentes épocas.

III – Comunicação em História

1. Interpretar e descrever mapas e gráficos, oralmente e por escrito.

2. Interpretar e descrever quadros e frisos cronológicos, oralmente e por escrito.

3. Interpretar e descrever imagens, oralmente e por escrito.

4. Ler e interpretar textos e documentos, oralmente e por escrito.

5. Interpretar questões e responder por escrito utilizando correctamente o vocabulário específico.

6. Questionar a realidade física e social observada (desenvolvimento da comunicação oral).

7. Elaborar resumos fazendo o uso correcto do vocabulário específico

■ MATEMÁTICA



1. Sólidos Geométricos:

− Planificações;

− Construção de modelos;

− Classificação de polígonos

2. Adição, Subtracção, Multiplicação e Divisão de Números

− A predisposição para identificar propriedades de figuras geométricas, nomeadamente em triângulos, em quadriláteros e em sólidos geométricos, bem como para justificar e comunicar os seus raciocínios;

− A aptidão para realizar construções geométricas bem como para descrever figuras geométricas

− Reconhecimento dos conjuntos dos números inteiros e decimais das diferentes


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Inteiros e Decimais:

− Conjuntos Numéricos;

− Comparação e ordenação de números;

− Perímetro de figuras;

− Propriedades da Adição;

− Equivalência de figuras planas;

− Área do quadrado e do rectângulo;

− Área, por decomposição e por enquadramento;

− Propriedades da Multiplicação;

− Potência de expoente natural;

− Identidade Fundamental da Divisão;

− Valor exacto e valores aproximados de um quociente;

− Divisor de um número;

− Critérios de divisibilidade por 2,3, 5, 10, 100,100º, …;

− Situações problemáticas;

− Expressões numéricas.

3. Estatística:

− Recolha e organização de dados;

− Frequência Absoluta;

− Representação da informação: tabelas, gráficos de barras e pictogramas

4. Ângulos e Triângulos:

formas de representação dos elementos desses conjuntos, bem como a compreensão das propriedades das operações e a aptidão para usá-las em situações concretas;

− Aptidão para trabalhar com valores aproximados de números de maneira adequada ao contexto do problema ou situação em estudo;

− Capacidade de resolver problemas que envolvam raciocínio com números;

− Aptidão para usar o cálculo mental, escrito ou a calculadora consoante a complexidade de cálculos a realizar;

− A aptidão para calcular áreas, recorrendo ou não a fórmulas, em contexto de resolução de problemas;

− A aptidão para resolver e formular problemas que envolvam os conceitos de perímetro e de área e as relações entre eles, em diversos contextos

− A compreensão das noções de frequência absoluta e relativa, assim como a aptidão para calcular estas frequências em situações simples;

− Aptidão para realizar construções geométricas, nomeadamente ângulos e


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− Rectas concorrentes e paralelas;

− Segmento de recta, semi-recta;

− Ângulo e amplitude de um ângulo;

− Classificação de triângulos

5. Volumes do:

− Paralelepípedo rectângulo e do cubo;

− Unidades de volume

6. Números Racionais: Adição e Subtracção

− Fracção como quociente exacto de dois números inteiros;

− Leitura de fracções;

− Fracções decimais;

− Fracções Equivalentes;

− Fracções Decimais;

− Simplificação de fracções; Fracção irredutível;

− Comparação e ordenação;

− Situações Problemáticas;

− Expressões Numéricas

triângulos, e para descrever figuras geométricas;

− Aptidão para usar o conceito de ângulo na resolução e formulação de problemas

− Aptidão para calcular volumes de paralelepípedos, recorrendo ou não a fórmulas, em contexto de resolução de problemas

− O reconhecimento dos conjuntos dos números inteiros e decimais, das diferentes formas de representação dos elementos desses conjuntos e das relações entre eles, bem como a compreensão das propriedades das operações em cada um deles e a aptidão para usá-las em situações concretas;

− Aptidão para trabalhar com valores aproximados de números de maneira adequada ao contexto do problema ou situação em estudo;


− Aptidão para usar o cálculo mental, escrito ou a calculadora consoante a complexidade de cálculos a realizar.


1. Adição, Subtracção, Multiplicação e Divisão de Números Racionais:

− Comparação e ordenação de números racionais;

− Propriedades da Adição;

− Reconhecimento dos conjuntos dos números racionais positivos, das diferentes formas de representação dos elementos desses conjuntos, bem como a compreensão das propriedades das operações e a aptidão para usá-las em situações concretas;

− Aptidão para trabalhar com valores aproximados de números racionais de


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− Propriedades da Multiplicação;

− Potência de expoente natural;

− Inverso de um número;

− Situações problemáticas;

− Expressões numéricas

2. Construção de Triângulos:

− Classificação de Quadriláteros;

− Propriedades das diagonais dos paralelogramos;

− Simetria em relação a uma recta;

− Eixos de simetria;

− Construção de figuras simétricas;

− Bissectriz de um ângulo

3. Proporcionalidade Directa:

− Razão;

− Constante de proporcionalidade directa;

− Proporção; Propriedade fundamental das proporções;

− Percentagem;

− Escala;

− Resolução de problemas

4. Estatística:

− Recolha, organização e interpretação de informação;

− Moda e Média aritmética;

maneira adequada ao contexto do problema ou situação em estudo;


− Aptidão para usar o cálculo mental, escrito ou a calculadora consoante a complexidade de cálculos a realizar;

− Predisposição para identificar propriedades de figuras geométricas, nomeadamente em triângulos, em quadriláteros e em sólidos geométricos, bem como para justificar e comunicar os seus raciocínios;

− Aptidão para realizar construções geométricas, nomeadamente ângulos e triângulos, e para descrever figuras geométricas;

− A predisposição para identificar propriedades de figuras geométricas, nomeadamente em triângulos, em quadriláteros e em sólidos geométricos, bem como para justificar e comunicar os seus raciocínios;

− O reconhecimento de situações de proporcionalidade directa e a aptidão para usar o raciocínio proporcional em problemas diversos;

− A aptidão para trabalhar com percentagens e para compreender e utilizar as suas diferentes representações;

− A compreensão das noções de frequência absoluta e relativa, assim como a aptidão para calcular estas frequências em situações simples;

− A compreensão das noções de moda e de média aritmética, bem como aptidão para determiná-las e para interpretar o que significam em situações concretas;


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− Previsão de acontecimentos

5. Cilindro de Revolução:

− Planificação da superfície do cilindro;

− Perímetro do círculo

6. Áreas; Volumes:

− Áreas do: triângulo, paralelogramo, círculo;

− Volume do cilindro

7. Números Inteiros Relativos:

− Representação na recta numérica,

− Comparação e ordenação;

− Valor Absoluto;

− Adição e Subtracção de números

− A predisposição para identificar propriedades em figuras e sólidos geométricos, bem como para justificar e comunicar os seus raciocínios;

− A aptidão para resolver e formular problemas que envolvam o conceito de perímetro em diversos contextos;

− A aptidão para calcular áreas de rectângulos, triângulos e círculos, assim como volumes recorrendo ou não a fórmulas, em contexto de resolução de problemas

− O reconhecimento dos conjuntos dos números inteiros e racionais positivos, das diferentes formas de representação dos elementos desses conjuntos e das relações entre eles, bem como a compreensão das propriedades das operações em cada um deles e a aptidão para usá-las em situações concretas

■ CIÊNCIAS DA NATUREZA



1. Onde existe vida? A Biosfera

2. Diversidade nos Animais

2.1. Variedade de formas e revestimento do corpo dos animais.

2.2. Como se deslocam os animais?

2.3. De que se alimentam os animais?

2.4. Como se reproduzem os animais?

• Compreensão global da constituição da Terra, nos seus aspectos complementares de biosfera, litosfera, hidrosfera e atmosfera.

• Identificação de relações entre a diversidade de seres vivos, seus comportamentos e a diversidade ambiental.

• Reconhecimento que, dadas as dimensões das células, há necessidade de utilizar instrumentos adequados à sua observação.

• Utilização de critérios de classificação de materiais e de seres


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2.5. Influência da variação dos factores do meio no comportamento dos animais.

3. Diversidade nas Plantas

3.1. Plantas com flor.

3.2. Plantas sem flor.

3.3. As plantas e o meio.

4. Unidade na Diversidade dos Seres Vivos

4.1. A célula – unidade na constituição dos seres vivos.

4.2. Classificação dos seres vivos.

5. Materiais Terrestres – Suportes de Vida

5.1. Importância da água para os seres vivos.

5.2. Importância do ar para os seres vivos.

5.3. As rochas, o solo e os seres vivos.

vivos.

• Explicação da dinâmica da Terra com base em fenómenos e transformações que ocorrem.

• Compreensão da importância de se questionar sobre transformações que ocorrem na Terra e de analisar as explicações dadas pela Ciência.

• Reconhecimento de que a intervenção humana na Terra é fundamental para a obtenção dos alimentos e da energia necessária à vida.

• Discussão da necessidade de utilização dos recursos hídricos e geológicos de uma forma sustentável.

• Reconhecimento do papel importante da atmosfera terrestre para a vida da Terra;

• Planificação e realização de pequenas investigações que relacionem os constituintes da atmosfera com aspectos da vida da Terra.

• Identificação de medidas a tomar para a exploração sustentável dos recursos.

• Planificação e implementação de acções visando a protecção do ambiente, a preservação do património e o equilíbrio entre a natureza e a sociedade.

• Compreensão de como a intervenção humana na Terra pode afectar a qualidade da água, do solo e do ar, com implicações para a vida das pessoas.


1. Trocas Nutricionais entre o Organismo dos Animais e o Meio

1.1. Os alimentos como veículos de nutrientes.

1.2. Circulação do ar.

• Compreensão da importância da alimentação para o funcionamento equilibrado do organismo.

• Compreensão de que o bom funcionamento do organismo decorre


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1.3. Transporte de nutrientes e oxigénio até às células.

1.4. Utilização de nutrientes na produção de energia.

2. Trocas Nutricionais entre o Organismo das Plantas e o Meio

2.1. Como se alimentam as plantas.

2.2. Importância das plantas para o mundo vivo.

3. Transmissão da Vida

3.1. Reprodução humana e crescimento.

3.2. Reprodução das plantas.

4. Agressões do Meio e Integridade do Organismo

4.1. Os micróbios.

4.2. Higiene e problemas sociais.

da interacção de diferentes sistemas de órgãos que asseguram a realização das funções essenciais à vida.

• Explicação sobre o funcionamento do corpo humano e sua relação com problemas de saúde e sua prevenção.

• Reconhecimento de que o organismo humano está sujeito a factores nocivos que podem colocar em risco a sua saúde física e mental.

• Discussão sobre a influência da publicidade e da comunicação social nos hábitos de consumo e na tomada de decisões que tenham em conta a defesa da saúde e a qualidade de vida.

■ EDUCAÇÃO VISUAL E TECNOLÓGICA


5º e 6º Anos de Escolaridade

NATAL

− Comunicação

− Espaço

− Forma

− Geometria

− Medida

− Trabalho

• Utilizar elementos definidores da forma;

• Compreender as posições relativas entre o observador e os objectos;

• Reconhecer processos de representação do espaço a duas dimensões;

• Utilizar nas suas experimentações bidimensionais, processos de representação do espaço (organização e equilíbrio);

• Compreender a estrutura das formas percepcionadas, relacionar as formas naturais e/ou construídas com as respectivas funções, materiais que as constituem, e técnicas;

• Relacionar as formas naturais e/ou construídas com as respectivas funções, materiais que as constituem e


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− Material

CARNAVAL

− Trabalho

− Movimento

− Medida

− Luz/Cor

− Geometria

− Forma

− Estrutura

− Espaço

PÁSCOA

AMBIENTE

− Energia

− Movimento

− Forma

− Estrutura

− Material

− Trabalho

− Medida

− Geometria

− Comunicação

técnicas;

• Compreender a relação entre luz e cor, síntese subtractiva, qualidade térmica e contraste;

• Criar composições bidimensionais e tridimensionais a partir da observação e da imaginação, utilizando expressivamente os elementos da forma;

• Reconhecer as proporções e noções de antropometria na representação da figura humana;

• Interpretar mensagens na leitura de formas visuais;

• Compreender e interpretar símbolos e sistemas de sinais visuais;

• Produzir objectos plásticos explorando temas, ideias e situações aplicando regras da comunicação visual;

• Utilizar conscientemente a representação do movimento (circular e rectilíneo) como elemento valorizador da expressão quer na recepção quer na produção de imagens visuais;

• Medir e controlar distâncias e dimensões expressas em milímetros;

• Construir objectos simples (transformação de energia);

• Identificar, conhecer e seleccionar diferentes materiais tendo em conta as suas qualidades expressivo/estéticas;

• Utilizar diferentes saberes (científicos, técnicos, históricos e sociais) reconhecendo a importância do desenvolvimento tecnológico;

• Distinguir modos de produção (artesanal e industrial);


22 22

■ EDUCAÇÃO MUSICAL



Ficheiro I -Timbre – Sons do Meio Ambiente; corporal; vocal; Instrumental.

Ritmo – Pulsação; Semínima e pausa de Semínima.

Altura – Agudo e Grave; Pauta Musical e Clave de Sol e notas Dó (agudo) e Lá.

Dinâmica – Piano; Meio Forte e Forte.

Forma – Elementos Repetitivos e Contrastantes.

Ficheiro II -Timbre – Vocal; Instrumental.

Ritmo – Colcheia; Adágio, Moderato e Presto.

Altura – Nota Sol e Mi.

Dinâmica – Crescendo e Diminuindo.

Forma – Binária – AB.

Ficheiro III -Timbre – Música Tradicional Portuguesa.

Ritmo – Ostinato Ritmico; Mínima e Pausa de Mínima; Compasso Binário.

Altura – Nota Ré, Dó grave; Escala Pentatónica.

Dinâmica – Piano, Meio Forte e Forte.

Forma – Ternária – ABA.

Ficheiro IV – Timbre – Orquestra Instrumental; Música Clássica.

Ritmo – Accelerando e Ritardando; Semibreve e Pausa de Semibreve.

Audição

Interpretação

Composição/Improvisação

Culturas Musicais nos Contextos


23 23

Altura – Nota Si e Fá; Escala Pentatónica.

Dinâmica – Piano, Meio Forte e Forte, Crescendo e Diminuindo.

Forma – Rondó – ABACAD.

Ficheiro V – Timbre – Instrumental.

Ritmo – Anacruse, Pausa de Colcheia; Contratempo; Compasso Ternário e Ponto de Aumentação.

Altura – Melodia e Harmonia; Textura fina e Densa.

Dinâmica – Piano, Meio Forte e Forte, Crescendo e Diminuindo.


Ficheiro 0 – (Revisões) -Timbre – Timbres Corporais.

Ritmo – Ritmo; Andamentos; Figuras Rítmicas.

Altura – Escala de Dó.

Dinâmica – Intensidades.

Forma – Binária, Ternária, Rondó.

Ficheiro I -Timbre – Harmonia e Realce Tímbrico.

Ritmo – Semicolcheia; Monorritmia e Polirritmia.

Altura – Intervalos Melódicos e Harmónicos; Instrumentos do Mundo (Aerofones).

Dinâmica – Legato e Staccato.

Ficheiro II – Timbre – Pontilhismo Tímbrico.

Ritmo – Sincopa; ritmos pontuados.

Altura – Escala Diatónica Dó Maior; Modo Dórico; Ré (agudo) e Si bemol; Escala de Fá Maior; Instrumentos do Mundo (Cordofones).

Forma – Cânone.

Audição

Interpretação

Composição/Improvisação


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Ficheiro III -Timbre – Alteração Tímbrica.

Ritmo – Ritmos Assimétricos; Tercina; Ritmos Pontuados e Instrumentos do Mundo (Idiofones).

Dinâmica – Sforzato; Tenuto.

Ficheiro IV -Timbre – Expressividade Tímbrica.

Altura – Monofonia e Polifonia; Fá e Dó Sustenido; Escala Diatónica Menor; Acorde; Instrumentos do Mundo (Membranofones).

Dinâmica – Densidade Sonora.

Ficheiro V – Ritmo – Alternância de Compassos; Compassos Compostos.

Altura – Melodia com Acompanhamento de Acordes; Mi (agudo)

Dinâmica – Música Electrónica; O Século XX e as Novas Sonoridades.

Culturas Musicais nos Contextos

■ EDUCAÇÃO FÍSICA



1.ACTIVIDADES FÍSICAS DESPORTIVAS

► Jogos Desportivos Colectivos − Futebol − Voleibol − Basquetebol − Andebol

► Ginástica

− Solo

− Elevar o nível funcional das capacidades condicionais e coordenativas gerais básicas, particularmente da resistência geral de longa duração; da força rápida; da velocidade de reacção simples e complexa, de execução, de frequência de movimentos e de deslocamento; da flexibilidade; da força resistente (esforços localizados) e das destrezas geral e direccionada.

− Conhecer os processos fundamentais das adaptações morfológicas, funcionais e psicológicas, que lhe permitam compreender os diversos factores da aptidão física.

− Conhecer e aplicar cuidados higiénicos, bem como as regras de segurança


25 25

− Aparelhos − Rítmica

► Atletismo

− Corridas − Saltos − Lançamentos

► Raquetas

− Badmington − Ténis de Mesa

► Combate

− Luta ► Patinagem

2.ACTIVIDADES RITMICAS EXPRESSIVAS

► Dança

3.ACTIVIDADES DE EXPLORAÇÃO DA NATUREZA

► Orientação

A. DESENVOLVIMENTO DAS CAPACIDADES CONDICIONAIS E COORDENATIVAS

B. APRENDIZAGEM DOS PROCESSOS DE DESENVOLVIMENTO E MANUTENÇÃO DA CONDIÇÃO FÍSICA

C. APRENDIZAGEM DOS CONHECIMENTOS

pessoal e dos companheiros, e de preservação dos recursos materiais.

− Participar activamente em todas as situações e procurar o êxito pessoal e do grupo:

− Relacionando-se com cordialidade e respeito pelos seus companheiros, quer no papel de parceiros quer no de adversários;

− Aceitando o apoio dos companheiros nos esforços de aperfeiçoamento próprio, bem como as opções do(s) outro(s) e as dificuldades reveladas por eles;

− Cooperando nas situações de aprendizagem e organização, escolhendo as acções favoráveis ao êxito, segurança e bom ambiente relacional, na actividade da turma;

− Analisar e interpretar a realização das actividades físicas seleccionadas, utilizando os conhecimentos sobre técnica, organização e participação, ética desportiva, etc.

− Praticar actividades lúdicas tradicionais populares de acordo com os padrões culturais característicos da região e cooperar com os companheiros para o alcance do objectivo dos jogos elementares, utilizando com oportunidade as acções técnico - tácticas características.

− Cooperar com os companheiros para o alcance do objectivo dos Jogos Desportivos

− Colectivos, desempenhando com oportunidade e correcção as acções solicitadas pelas situações de jogo, aplicando a ética do jogo e as suas regras.

− Compor e realizar da Ginástica, as destrezas elementares de solo, aparelhos e mini-trampolim, em esquemas individuais e/ou grupo, aplicando os critérios de correcção técnica e expressão, e aplicando os esquemas de acordo com esses critérios.

− Realizar, do Atletismo, Saltos. Corridas e Lançamentos, segundo padrões simplificados, e cumprindo correctamente as exigências elementares, técnicas e regulamentares.

− Patinar com equilíbrio e segurança, ajustando as suas opções para orientar o seu


26 26

RELATIVOS À INTERPRETAÇÃO E PARTICIPAÇÃO NAS ESTRUTURAS E FENÓMENOS SOCIAIS

deslocamento com intencionalidade e oportunidade na realização de sequências rítmicas, percursos ou jogos.

− Realizar da Luta, as acções de oposição directa solicitadas, utilizando as técnicas fundamentais de controlo e desequilíbrio, com segurança (própria e do opositor), aplicando as regras e os princípios éticos.

− Interpretar sequências de habilidades específicas elementares da Dança, em coreografias individuais e ou em grupo, aplicando os critérios de expressividade considerados, de acordo com os motivos das composições

− Utilizar as habilidades apropriadas, em Percursos de Natureza, de acordo com as características do terreno e obstáculos, orientando-se pela interpretação dos sinais da carta e do percurso, apoiando os colegas e respeitando as regras de segurança e de preservação da qualidade do ambiente.

■ EDUCAÇÃO MORAL RELIGIOSA CATÓLICA



1. Conhecer-se a si próprio.

2. Desenvolver a auto-estima.

3.

• Viver a sexualidade como algo que faz parte de ser pessoa.

• Reconhecer ser amado na relação de afectividade e carinho.

4.

• Reconhecer os seus direitos.

1. Reconhecer-se na sua dignidade como ser único e singular capaz de fazer opções assertivas, de assumir a responsabilidade dos seus actos.

2. Saber estar consigo e gostar de si como ser único em desenvolvimento.

3. Assumir a sexualidade, integrando-a na construção do seu projecto de realização humana.

4. Fundamentar a prioridade dos valores e das razões das escolhas pessoais.


27 27

• Cumprir os seus deveres.

• Reconhecer a interioridade como dimensão integrante do ser humano que o torna único no universo.

5.

• Valorizar a igual dignidade do homem e da mulher.

• Identificar e caracterizar os diferentes tipos de família.

• Reconhecer a importância da família no seu crescimento.

• Contribuir para o bem-estar familiar.

6.

• Olhar e valorizar a realidade envolvente, assumindo gestos de fraternidade e solidariedade.

• Respeitar aqueles que pertencem a culturas, religiões ou grupos diferentes.

• Identificar a constituição e a finalidade de interesses de grupos.

• Definir a noção de grupo e elaborar regras.

• Reconhecer a importância do grupo no seu crescimento.

7. Admirar e valorizar as maravilhas existentes na natureza.

8. Assumir uma atitude crítica em relação a si próprio e crescer numa dinâmica de perdão.

9.

• Conhecer a finalidade de instituições e organismos nacionais e internacionais que contribuem para a

5. Respeitar, valorizar e relacionar-se com os outros na sua diversidade de seres, culturas e formas de estar.

6. Valorizar a cooperação e agir na sociedade de forma criativa, fraterna, solidária.

7. Conhecer o mundo e apreciá-lo.

8. Saber julgar criteriosamente a realidade.

9. Reconhecer e promover o valor do património histórico, ecológico, cultural e humano.


28 28

promoção e valorização das pessoas.

• Definir alguns termos ecológicos.

• Conhecer os direitos do consumidor.

• Identificar instituições e organismos que contribuem para a preservação do ambiente.

• Reconhecer e valorizar o património histórico e religioso local.

10.

• Conhecer a perspectiva cristã da origem da pessoa.

• Conhecer a noção de família na Bíblia, nos ensinamentos da Igreja e nas principais religiões.

11.

• Valorizar as tradições.

• Reconhecer o significado das festas, feriados religiosos e civis que retratam a nossa cultura e as nossas gentes.

• Valorizar o sentido cristão do Natal e da Páscoa.

• Aprofundar o conhecimento da perspectiva cristã da natureza.

12.

• Confrontar-se com o modelo das primeiras comunidades cristãs.

• Investigar nos Evangelhos a mensagem de Jesus acerca das relações entre pessoas.

• Compreender o Mandamento do Amor e a vida dos primeiros cristãos.

• Conhecer os dez mandamentos como expressão da

10. Compreender a importância da dimensão religiosa como parte integrante do indivíduo e da sociedade.

11. Reconhecer a originalidade do Cristianismo e valorizar o contributo da Igreja católica.

12. Entender de forma consciente a proposta da Mensagem cristã.


29 29

consciência ética da humanidade.

• Compreender o mandamento do amor e a vida dos primeiros cristãos

• Olhar e admirar a realidade evolvente assumindo gesto de fraternidade e solidariedade.

• Respeitar aqueles que pertencem a culturas religiões ou grupos diferentes

• Conhecer os dez mandamentos como expressão da consciência ética da humanidade.

• Investigar nos Evangelhos a mensagem de Jesus acerca das relações entre pessoas

• Conhecer a Declaração universal dos Direitos Humanos.

• Valorizar o testemunho de pessoas que vivem em prol dos outros.

• Adequar os seus comportamentos à preservação do ambiente

2º CICLO DO ENSINO BÁSICO: PERCURSOS ALTERNATIVOS – 5º ANO DE ESCOLARIDADE



Conteúdos temáticos:

• Comunicação oral regulada por técnicas: intencionalidade e adequação comunicativas, diálogos, ler e ouvir textos dos próprios e/ou de outros; relatar

• Desenvolver a capacidade de se exprimir oralmente de forma clara e com adequação ao texto comunicativo.


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acontecimentos vividos.

• Exercícios de leitura orientada de contos e outros que correspondam às motivações e interesses dos alunos.

• Exercícios de escrita expressiva e lúdica: escrever a partir de motivações lúdicas, criar histórias a partir de imagens, criar textos que exprimam vivências.

• Regras básicas do funcionamento da língua: o alfabeto; som e fonemas; Sílaba e palavra, classificação das sílabas; Classificação da palavra quanto ao número de sílabas; Acento tónico e sílaba tónica: classificação das palavras quanto ao acento tónico. Organização do texto: parágrafo, frase, oração, palavra. Relações Semânticas entre palavras: sinonímia, antonímia. Relações fonéticas e gráficas: homonímia, homofonia, homografia. Pontuação; Tipos e Formas de frase; Funções Sintácticas. Classe de palavras: nomes, adjectivos, determinantes, pronomes, verbos.

• Desenvolver a competência da leitura de diferentes tipos de texto.

• Aperfeiçoar o domínio de técnicas instrumentais da escrita.

• Apropriar-se pelo treino e pela reflexão de conhecimentos gramaticais que facilitem o aperfeiçoamento da expressão pessoal.

■ LÍNGUA ESTRANGEIRA: FRANCÊS


Conteúdos temáticos:

• A França: o país e a língua: situação geográfica da França; regiões; aspectos culturais da França.

• Identificação: nome, idade, sexo; nacionalidade, os numerais; os meses do ano.

• A Escola: o material escolar, as actividades escolares; o horário; as disciplinas; os dias da semana.

• Desenvolver a capacidade de compreender textos orais/escritos curtos e simples.

• Desenvolver a competência da leitura de alguns tipos de textos curtos.


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• A Família: os membros da família; a rotina diária; caracterização física e psicológica; as horas; as festas familiares; as tarefas domésticas.

• Alimentação: os alimentos; as bebidas; as refeições; a alimentação e a saúde.

Conteúdos gramaticais:

• Os sons do Francês

• Presente do Indicativo do verbo être e avoir

• Os numerais cardinais e os numerais ordinais

• O feminino: nomes e adjectivos

• O Presente do Indicativo dos verbos de primeiro grupo

• O Presente do Indicativo dos verbos aller e venir

• A expressão de oposição “mais”

• A frase negativa: ne…pás

• O Futur Proche e o Passe Récent

• Presente do Indicativo dos verbos do segundo e terceiro grupos.

• Os determinantes possessivos

• Artigos definidos e indefinidos

• Artigos contraídos

• A frase interrogativa

• O Passe Composé com o auxiliar être e o auxiliar avoir.

• Futuro Simples dos verbos regulares.

• Aperfeiçoar o domínio de técnicas instrumentais da escrita, permitindo a capacidade de produzir textos curtos e simples.

• Apropriar-se pelo treino e pela reflexão de conhecimentos gramaticais, de regras estruturais da língua e vocabulário específico.


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■ HISTÓRIA E GEOGRAFIA DE PORTUGAL


◊ A Península Ibérica na Europa e no Mundo Representações da Terra. Oceanos e continentes. Localização da Europa. Localização da Península Ibérica. Limites da Península Ibérica.

◊ O relevo, os rios, o clima e a vegetação natural da Península Ibérica O relevo e os rios. Clima e vegetação. Recursos naturais.

◊ Povos recolectores da Península Ibérica Dependência da Natureza e luta pela sobrevivência

◊ Povos agro-pastoris da Península Ibérica O homem produtor e sedentário. Novos instrumentos e técnicas Grandes monumentos.

◊ Povos visitantes da Península Ibérica Contacto com povos Mediterrânicos

- Fenícios, Gregos e Cartagineses ◊ Os Romanos na Península Ibérica Formação do Império Romano. Resistência dos povos da Península Ibérica. Riquezas naturais da Península Ibérica. A herança romana.

I – Tratamento da informação / Utilização de fontes

1. Observar, descrever e interpretar imagens ou documentos iconográficos. 2. Ler e interpretar textos e documentos escritos. 3. Ler, interpretar e completar mapas.

II – Compreensão Histórica A – Temporalidade 1. Utilizar unidades de referência temporal: década, século, milénio 2. Ordenar factos/ acontecimentos 3. Identificar alterações na sociedade portuguesa

B – Espacialidade 1. Interpretar, descrever e completar mapas C – Contextualização 1. Observar e interpretar documentos. 2. Caracterizar diferentes sociedades em vários domínios: sociais. Culturais,

artísticos, económicos e políticos. III – Comunicação em História 1. Ler, interpretar e descrever textos, mapas e imagens, oralmente e por escrito. 2. Interpretar questões e responder por escrito utilizando correctamente o


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◊ Os Muçulmanos na Península Ibérica Império Muçulmano. Resistência e reconquista cristã. Convivência entre Muçulmanos e Cristãos. A herança Muçulmana.

◊ Um Novo Reino chamado Portugal - D. Afonso Henriques e a luta pela independência; - A conquista da linha do Tejo; - O reconhecimento do Reino.

◊ O rei, os grupos sociais e as actividades económicas, no séc. XIII Fixação das fronteiras. Grupos sociais. Defesa e povoamento das terras. Actividades económicas e recursos naturais. Iniciativas culturais.

◊ A crise de 1883-1385 Problemas económicos. Acordo de paz com Castela. O problema da sucessão: posição dos grupos sociais. O início de uma nova dinastia. A batalha de Aljubarrota.

vocabulário específico. 3. Interpretar e descrever imagens, oralmente e por escrito. 4. Questionar a realidade física e social observada (desenvolvimento da

comunicação oral)

■ MATEMÁTICA


1. . Operações com números racionais absolutos. Adição e subtracção.

› Adição e subtracção de números racionais; propriedade comutativa e associativa da adição.

› Resolver problemas utilizando a adição e a subtracção. › Utilizar propriedades da adição para simplificar cálculos.


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2. Construção de triângulos • Quadriláteros • Simetria em relação a uma recta

› Construção de triângulos. › Quadriláteros. › Propriedades dos paralelogramos. › Simetria em relação a uma recta. › Eixos de simetria. › Bissectriz de um ângulo.

3. Operações com números racionais absolutos. Multiplicação e Divisão

› Multiplicação de números racionais; propriedade comutativa, associativa e distributiva da multiplicação em relação à adição e à subtracção.

› Potência de expoente natural. › Inverso de um número. › Divisão de números racionais.

4. Proporcionalidade directa › Constante de proporcionalidade directa. › Proporções.

› Calcular o valor de expressões numéricas com os sinais + , - , * , ( ) .

› Construir um triângulo sendo dados: – o comprimento dos lados. – o comprimento de dois lados e a amplitude do ângulo por eles formado. – o comprimento de um lado e a amplitude dos ângulos adjacentes a esse lado. › Descobrir, a partir de casos de impossibilidade de construção de triângulos, uma relação entre os comprimentos dos lados de um triângulo.

› Classificar e descrever quadriláteros. › Descobrir experimentalmente propriedades dos paralelogramos. › Resolver problemas numéricos e de traçado aplicando propriedades dos paralelogramos.

› Descrever o processo utilizado na resolução de um problema. › Utilizar correctamente instrumentos de desenho e de medição na construção de paralelogramos.

› Descobrir e traçar eixos de simetria de figuras geométricas simples. › Reconhecer que a bissectriz de um ângulo é um eixo de simetria. › Construir, em papel quadriculado, a simétrica de uma figura simples.

› Calcular o produto de números racionais representados de diversas formas. › Utilizar propriedades da adição e da multiplicação para simplificar cálculos. › Calcular o valor de expressões numéricas com os sinais + , - , * , ( ) . › Calcular o quociente de dois números racionais absolutos representados de diversas formas.

› Reconhecer que no conjunto dos números racionais a divisão por um número


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› Percentagem.

5. Estatística › Recolha, organização e interpretação de dados. › Moda e média aritmética.

6. Áreas • Volumes. Cilindro de revolução. › Áreas do: – triângulo – paralelogramo – círculo › Volume do cilindro. › Planificação da superfície do cilindro.

7. Números inteiros relativos • Adição e subtracção › Números inteiros relativos: – representação na recta numérica – comparação e ordenação – valor absoluto › Adição e subtracção de números inteiros relativos.

diferente de zero é sempre possível. › Calcular o valor de expressões numéricas com os sinais + , - , : , ( ) .

› Reconhecer situações de proporcionalidade directa. › Descobrir experimentalmente a propriedade fundamental das proporções. › Interpretar uma percentagem num dado contexto. › Interpretar gráficos circulares relativos a percentagens. › Calcular mentalmente, em casos simples, o resultado da aplicação de uma percentagem.

› Recolher e organizar informação para estudar uma situação da vida real. › Construir tabelas de frequência e gráficos de barras a partir de dados fornecidos ou recolhidos pelos alunos.

› Ler e interpretar informação contida em tabelas ou gráficos. › Identificar a moda e calcular a média aritmética. › Interpretar a média aritmética num dado contexto. › Fazer conjecturas a partir da interpretação da informação. › Tirar conclusões de experiências simples relacionadas com o conceito de probabilidade.

› Descobrir experimentalmente as fórmulas das áreas do triângulo e do paralelogramo.

› Determinar valores aproximados da área de um círculo desenhado em papel quadriculado.

› Resolver problemas que envolvam o cálculo da área do círculo utilizando a fórmula.

› Procurar e validar uma estratégia para construir a planificação da superfície de um cilindro de altura e diâmetro dados.

› Fazer um pequeno trabalho sobre a história do número pi. › Resolver problemas que envolvam o perímetro do círculo.


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› Interpretar medidas de grandezas com dois sentidos de variação e utilizar números relativos para as representar.

› Comparar e ordenar números inteiros relativos. › Reconhecer que no conjunto dos números inteiros relativos a subtracção é sempre possível.

■ CIÊNCIAS DA NATUREZA


1 - ONDE EXISTE VIDA NA TERRA – A BIOSFERA

• Biosfera – diversidade de seres vivos existentes na Terra. - Seres vivos e seres não vivos. - Diversidade animal e diversidade vegetal. - Habitat/ biosfera. - Grandes tipos de ambientes naturais.

2 – DIVERSIDADE DOS SERES VIVOS E SUAS INTERACÇÕES COM O MEIO.

A – DIVERSIDADE NOS ANIMAIS

• Variedade de formas e revestimentos do corpo dos animais. - Formas do corpo de diversos animais. - Grandes tipos de revestimento do corpo dos animais. - Estruturas da pele em diversos animais vivendo em diferentes meios.

• Locomoção dos animais. - Características dos animais que lhes permitem

deslocar-se no ar, na água e no solo. • Como se alimentam os animais?

• Compreender a diversidade de ambientes e de seres vivos existentes na biosfera e as relações entre estes e o meio.

• Manifestar atitudes responsáveis face à protecção da Natureza.

• Conhecer as características externas (forma e revestimento), o regime alimentar, a locomoção e reprodução dos animais mais comuns.

• Compreender a importância do revestimento para a sobrevivência dos animais.

• Manifestar atitudes responsáveis face à protecção dos animais.

• Compreender o papel dos músculos e dos ossos na locomoção.

• Conhecer a variedade dos tipos de locomoção dos animais.

• Conhecer a existência de diferentes regimes alimentares.

• Relacionar as adaptações de certos órgãos com os respectivos regimes alimentares.

• Compreender a importância da reprodução.

• Compreender as metamorfoses da rã e dos insectos.

• Compreender a influência dos factores do meio (luz, temperatura e humidade)


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- Variedade de regimes alimentares. - Características do corpo que lhes permitem obter alimento.

- Comportamento dos animais quando procuram e captam o alimento.

• Como se reproduzem os animais? - Tipos de reprodução: sexuada e assexuada. - Comportamento dos animais na época de reprodução. - Animais vivíparos e animais ovíparos. - Metamorfoses na rã e nos insectos.

• Variação dos factores do meio e sua influência no comportamento dos animais. - Factores do ambiente. - Influência dos factores do meio no comportamento dos animais: hibernação e migração.

B – DIVERSIDADE NAS PLANTAS

• Morfologia (geral) das plantas. - A morfologia das plantas com flor. - Alguns aspectos da morfologia das plantas sem flor. - As plantas e o meio – diversidade de aspectos.

3 – UNIDADE NA DIVERSIDADE DOS SERES VIVOS

• A célula – unidade na constituição dos seres vivos. - O microscópio. A descoberta da célula. - Morfologia e dimensões celulares. - Constituintes da célula: membrana, citoplasma e núcleo.

- Seres unicelulares e pluricelulares. • Classificação e identificação dos seres vivos.

- Importância da classificação dos seres vivos. - Sistemas de classificação dos seres vivos.

no comportamento dos animais.

• Reconhecer a utilidade das plantas.

• Manifestar uma atitude responsável face à protecção das plantas.

• Conhecer a constituição do microscópio.

• Compreender a importância do microscópio no estudo da célula.

• Compreender a célula como unidade fundamental dos seres vivos, com formas e dimensões diversas.

■ EDUCAÇÃO VISUAL E TECNOLÓGICA (5º/6ºAnos)


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Comunicação visual

Expressão individual como passo da comunicação. Forma

Elementos da forma (ponto, linha, superfície, volume, luz/cor; textura e estrutura).

Espaço Organização do espaço bi e tridimensional. Posição no espaço: vertical, horizontal e oblíquo. Relatividade da posição consoante o observador: acima/ abaixo; perto/longe; maior/menor; dentro/fora.

Medida Geometria Estrutura

Processo Tecnológico

- Produzir objectos plásticos explorando temas, ideias e situações; - Utilizar simbologia visual com intenção funcional; - Utilizar elementos definidores da forma: -ponto, linha, volume, luz/cor, textura e estrutura nas experimentações plásticas; - Criar composições bidimensionais e tridimensionais a partir da observação e da imaginação, utilizando expressivamente os elementos da forma. - Organizar com funcionalidade e equilíbrio visual os espaços bidimensionais e tridimensionais; - Medir e controlar distâncias e dimensões expressas em milímetros. -

- Formas e estruturas geométricas no envolvimento. - Formas e relações puras (Círculo, Quadrado e Triângulo). - Operações constantes para a resolução de diferentes problemas: traçados de paralelas; perpendiculares; construção de formas geométricas - Identificação, manuseamento e conservação dos instrumentos usados no desenho rigoroso. - Estabelecer analogias entre as funções das estruturas nas "coisas naturais" e os artefactos no mundo construído, - Reconhecer que muitas estruturas são constituídas pela montagem de elementos muito simples, - Identificar alguns elementos básicos constituintes de estruturas resistentes;


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Materiais

Processos de reciclagem e reutilização. Fabricação construção

Trabalho: Relação técnica/ materiais. Produção e organização. Higiene e segurança.

TEMAS (épocas festivas)

� Estação do Ano: Verão � “O pão por Deus” � O Natal � Estação do Ano: Inverno � “O Fim de Ano” � O Carnaval � Dia do Pai � Páscoa � Estação do Ano: Primavera

- Seleccionar informações pertinentes, - Exprimir o pensamento com ajuda do desenho (esboços e esquemas simples), - Seguir instruções técnicas redigidas - Seleccionar os materiais adequados para aplicar na resolução de problemas concretos. - Seleccionar e aplicar os materiais tendo em conta as suas qualidades expressivas/estéticas. - Seleccionar e aplicar as ferramentas específicas aos materiais a trabalhar. - Aplicar as técnicas específicas aos materiais a utilizar e aos problemas técnicos a resolver. - Manter comportamentos saudáveis e seguros durante o trabalho prático.

■ EDUCAÇÃO MUSICAL


Timbre - Sons do Meio Ambiente; corporal; vocal; Instrumental. - Música Tradicional Portuguesa. - Orquestra Instrumental; Música Clássica.

Ritmo - Pulsação; - Figuras rítmicas: semínina e pausa de semínima; colcheia e pausa de colcheia; mínima e pausa de mínima; semibreve

Interpretação e comunicação: - Reproduz sons e ritmos; - Interpreta pequenos trechos musicais (desenvolve a musicalidade e o controlo técnico-artístico através do estudo e da apresentação individual e em grupo de diferentes interpretações; canta e toca individualmente e em grupo, utilizando técnicas e práticas musicais apropriadas e contextualizadas; reflecte e avalia, criticamente, as interpretações realizadas; realiza regularmente avaliações práticas instrumentais).


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e pausa de semibreve. - Andamentos: Adágio, Moderato e Presto; Accelerando e Ritardando.

- Ostinato Ritmico; - Compassos: Binário, ternário e quaternário; - Anacruse; - Ponto de Aumentação.

Altura - Sons agudos e graves; - Pauta Musical e Clave de Sol. - Notas: Dó (agudo), Lá, Sol, Mi, Ré, Dó grave, Si e Fá - Escala Pentatónica. - Melodia e Harmonia; - Textura fina e Densa.

Dinâmica - Piano; Meio Forte e Forte. - Crescendo e Diminuindo.

Forma - Binária (AB), ternária (ABA) e rondó (ABACAD).

Timbre - Harmonia e Realce Tímbrico. - Pontilhismo Tímbrico. - Alteração Tímbrica. - Expressividade Tímbrica.

Ritmo - Semicolcheia; Sincopa; ritmos pontuados; - Monorritmia e Polirritmia. - Alternância de Compassos.

Altura - Intervalos Melódicos e Harmónicos; - Instrumentos do Mundo (Cordofones, idiofones, membranofones, aerofones).

Dinâmica - Legato e Staccato.

- Conhece a escrita musical (utiliza e desenvolve os seus conhecimentos de notação musical).

Criação e experimentação (composição): - Improvisa pequenos ritmos e melodias adequadas ao contexto musical.

Percepção sonora e musical: - Identifica os diferentes contextos em obras musicais (identifica auditivamente os diferentes conceitos em trechos musicais; identifica, analisa e compara diferentes tipos de estilos de música relacionando-os com géneros, estilos e tradições musicais/ culturais; utiliza terminologia e vocabulário adequado).

Culturas Musicais nos contextos: - Compreende a música em relação à sociedade, à história e à cultura (enquadra o fenómeno musical em determinados acontecimentos, tempos e lugares; compara estilos, géneros e estéticas musicais em relação aos diferentes contextos passados e presentes, ocidentais e não ocidentais; conhece e valoriza o património musical da Região).


41 41

- Densidade Sonora. - Música Electrónica; O Século XX e as Novas Sonoridades.

Forma - Cânone.

■ EDUCAÇÃO FÍSICA (5º/6ºAnos)


• Aptidão Física

• Jogos Pré-Desportivos (avançado)

• Desportos Colectivos:

. Futebol (elementar);

. Basquetebol (introdução);

. Voleibol (introdução);

. Andebol (introdução).

• Desportos Individuais:

. Ginástica

- Solo (elementar)

- Aparelhos (introdução)

• Conhecer e aplicar cuidados higiénicos, bem como as regras de segurança pessoal e dos

companheiros, e de preservação dos recursos materiais.

• Participar activamente em todas as situações e procurar o êxito pessoal e do grupo:

- Relacionando-se com cordialidade e respeito pelos seus companheiros, quer no papel

de parceiros quer no de adversários;

- Aceitando o apoio dos companheiros nos esforços de aperfeiçoamento próprio, bem

como as opções do(s) outro(s) e as dificuldades reveladas por eles;

- Cooperando nas situações de aprendizagem e de organização, escolhendo as acções

favoráveis ao êxito, segurança e bom ambiente relacional, na actividade da turma.

• Elevar o nível funcional das CAPACIDADES CONDICIONAIS E COORDENATIVAS

gerais básicas, particularmente da resistência geral de longa duração; da velocidade de

reacção simples e de frequência de movimentos e de deslocamento; da flexibilidade; e das

destrezas geral e direccionada.

• Analisar e interpretar a realização das actividades seleccionadas, utilizando os conhecimentos

sobre a técnica, organização e participação, ética desportiva, etc.

II. COMPETÊNCIAS DAS MATÉRIAS NUCLEARES

• Cooperar com os companheiros para o alcance do objectivo dos JOGOS DESPORTIVOS

COLECTIVOS, desempenho com oportunidade e correcção as acções solicitadas pelas


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. Atletismo (introdução)

• Modalidades Alternativas:

. Desportos de raquetes:

- Badmington;

- Ténis de mesa.

. Actividades Rítmicas e expressivas.

situações de jogo, aplicando a ética do jogo e as suas regras.

• Compor e realizar, da GINÁSTICA, as destrezas elementares de solo, aparelhos e mini-

trampolim, em esquemas individuais, aplicando os critérios de correcção técnica, e

apreciando os esquemas de acordo com esses critérios.

• Interpretar sequências de habilidades específicas elementares da DANÇA, em coreografias

individuais e ou em grupo, aplicando os critérios de expressividade considerados, de acordo

com os motivos das composições.

• Realizar, do ATLETISMO, saltos, corridas e lançamentos, segundo padrões simplificados, e

cumprindo correctamente as exigências elementares técnicas e regulamentares.

• Realizar “transfer” de habilidades motoras adquiridas em novas aprendizagens.

■ INTRODUÇÃO À INFORMÁTICA (5º/6ºAnos)


Computador A importância de um computador e qual a sua importância na sociedade actual; Familiarização com os elementos constituintes de um computador; As funções básicas de cada constituinte de um computador; Distinção entre periféricos de saída, entrada e mistos;

Sistema Informático O estudo e a actividade de um sistema informático O sistema operativo e sua caracterização Os objectos de um sistema operativo; Organização da informação e a sua semelhança com um armário de arquivos;

Compreender os constituintes de um sistema informático; Conhecer as funções básicas de cada constituinte de um computador; Distinguir os vários tipos de periféricos; Conhecer um sistema informático e a sua actividade; Manusear um sistema operativo e caracterizar algumas das suas funções; Compreender a organização da informação num sistema operativo. Conhecer um programa de desenho; Aplicar as ferramentas de um programa de desenho; Conhecer aspectos genéricos sobre processamento de texto;

Identificar o ambiente de trabalho do Microsoft Word; Inserir cabeçalhos e rodapés, notas de rodapé;


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ÁREA CURRICULAR NÃO DISCIPLINAR

■ EDUCAÇÃO PARA A SAÚDE


Paint A utilização das ferramentas básicas de um programa de desenho;

Word Noções básicas do processamento de texto Identificar o ambiente de trabalho do Microsoft Word; As operações básicas de processamento de texto; Cabeçalhos e rodapés, notas de rodapé; Inserção e manipulação de imagens; Imprimir documentos; Intercalar aplicações/documentos; Inserção e formatação formas automáticas;

Internet A definição de Internet; A familiarização com o ambiente do Internet Explorer; As vantagens da Internet; A identificação de um motor de pesquisa; A utilização de motor de pesquisa; O manuseamento do O e-mail; As vantagens do O e-mail;

Power Point Noções básicas de uma apresentação electrónica; Os elementos fundamentais de uma apresentação; Manipulação de uma apresentação; Aplicação de efeitos; Inserção e formatação de objectos;

Manipular imagens; Compreender a Impressão de documentos; Aplicar a formatação aos vários objectos: imagens, caixas de texto, formas automáticas, e outras;

Compreensão da aplicação da Internet; Conhecer o ambiente do Internet Explorer; Manusear o e-mail; Compreender as vantagens do e-mail;

Conhecer os elementos fundamentais de uma apresentação; Manipular uma apresentação; Criar uma nova apresentação, através do Assistente do conteúdo Automático; Aplicar efeitos aos objectos (imagens, caixas de texto, formas automáticas, botões de acção). Formatar os objectos. Manusear as ferramentas da aplicação de modo a criar uma apresentação dinâmica.


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1. OS ALIMENTOS E A MANUTENÇÃO DA VIDA

1.1. Importância da alimentação.

1.2. Constituição dos alimentos.

1.3. Funções dos nutrientes.

1.4. Alimentação equilibrada.

1.5. Os malefícios de uma alimentação desequilibrada (excessos e carências).

1.6. Necessidades alimentares específicas.

1.7. Leitura e interpretação de rótulos.

1.8. Segurança alimentar das matérias-primas.

1.8.1. Higiene alimentar.

1.8.2. Confecção.

1.8.3. Conservação.

2. SEGURANÇA DOMÉSTICA

2.1. Equipamentos eléctricos.

2.2. Aparelhos de combustão de gás.

2.3. Produtos tóxicos/corrosivos.

• Distinguir nutriente de alimento.

• Saber escolher uma alimentação saudável para o dia-a-dia.

• Identificar as mudanças necessárias nos hábitos alimentares para conseguir uma nutrição adequada.

• Interpretar a nova Roda dos Alimentos.

• Relacionar algumas doenças com os hábitos/desequilíbrios alimentares.

• Identificar factores que influenciam as diferentes necessidades energéticas.

• Relacionar a alimentação com a actividade de um indivíduo.

• Compreender a função dos aditivos, vantagens e desvantagens.

• Saber o conteúdo de um rótulo, principalmente, condições de conservação, lista de ingredientes, data limite de consumo (obrigatório para alimentos perecíveis).

• Reconhecer a importância da higiene e conservação dos alimentos.

• Identificar cuidados básicos de higiene no manuseamento de alimentos.

• Identificar alguns cuidados a ter para prevenir infecções e/ou intoxicações alimentares.

• Identificar os métodos mais saudáveis de confecção de alimentos.

• Identificar algumas técnicas de conservação de alimentos.

• Reconhecer os perigos que advêm de uma utilização deficiente de equipamentos eléctricos.

• Reconhecer a importância de uma utilização segura dos aparelhos de combustão.

• Conhecer algumas regras básicas relativas à combustão do gás e do funcionamento dos próprios aparelhos (fogões, esquentadores e aparelhos de aquecimento)

• Apresentar atitudes /comportamentos que previnam os riscos e aumentem a segurança no que respeita ao manuseamento de produtos químicos (tóxicos/corrosivos e medicamentos).


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3º CICLO DO ENSINO BÁSICO





1. Comunicação Oral

2. Texto Narrativo – Categorias da narrativa

3. Texto Dramático – Estruturas

4.Texto Poético – Versificação e Estruturas

5. Funcionamento da Língua

1.

− Assumir o papel de ouvinte atento / interlocutor e locutor cooperativo em situações de comunicação;

− Desenvolver a competência comunicativa ao nível da expressão oral de maneira a exprimir-se oralmente de uma forma correcta, confiante, autónoma e criativa, de forma adequada em contextos diversos e com objectivos diversificados.

2.

− Aprofundar o gosto pela leitura e pela escrita através da prática de diversas modalidades;

− Ler e interpretar vários tipos de textos narrativos.

− Reconhecer as categorias dentro do texto narrativo.

3. Conhecer a estrutura e o campo lexical do texto dramático.

4. Identificar as estruturas e particularidades do texto poético.

5. Usar e aperfeiçoar a competência na escrita, sistematizando conhecimentos da estrutura e funcionamento da língua.


1. Texto narrativo

1.

− Motivar os alunos para a leitura e para a produção de textos de natureza e


46 46

2. Texto poético

3. Texto dramático

4. Texto utilitário

5. Funcionamento da língua

extensão diversas.

− Distinguir, num texto narrativo, momentos de narração, descrição e diálogo.

2.

− Conhecer as chaves linguísticas e textuais que permitem desfazer ambiguidades.

− Reduzir sentidos implícitos.

− Reconhecer usos figurativos.

3.

− Conhecer o campo lexical de teatro.

− Respeitar as diferentes variedades linguísticas do Português.

4. Conhecer diferentes modelos de escrita utilitária.

5.

− Explicitar aspectos fundamentais da estrutura e do uso da língua, através da apropriação de metodologias básicas de análise.

− Investir esse desenvolvimento na mobilização das estratégias apropriadas à compreensão oral e escrita e na monitorização da expressão oral e escrita.


1. Categorias e elementos da narrativa

2. As várias estruturas do texto lírico

1.

− Identificar diferentes tipos de texto narrativo.

− Reconhecer/apreender várias estruturas.

− Interpretar mensagens.

2.

− Sensibilizar os leitores para o valor estético do texto poético.

− Absorver os sentidos dos textos.


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3. Dramático: Auto da Barca do Inferno, Gil Vicente

4. Texto épico: Os Lusíadas, Luís de Camões

5. Funcionamento da língua: História e evolução da língua;

Morfologia e sintaxe

3.

− Contextualizar o texto e o autor numa determinada época histórico-literária.

− Melhorar a capacidade para reconstruir mentalmente o significado de um texto literário.

4.

− Desenvolver o conhecimento em textos épicos.

− Conhecer estruturas e recursos linguísticos expressivos.

− Reconhecer o valor simbólico de uma obra deste valor.

5.

− Dar conta do dinamismo da língua.

− Adquirir um conhecimento sistemático por aspectos fundamentais da estrutura e do uso do Português padrão.

■ LÍNGUA ESTRANGEIRA I: INGLÊS



• People and places • My family • Lifestyles • Hallowe’en • Christmas • Home/life • School and friends • St. Valentine’s Day • Easter

AFFECTIVE • be sensitive to different cultures; • interact with other students; • show enthusiasm for the tasks; • enjoy cooperating with others; • develop their self-confidence.

COGNITIVE

• develop their knowledge of the topics concerned;


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• Going around • The world around us • Mother’s Day • Cross Cultural Calendar

• be aware of intonation/pronunciation patterns; • demonstrate theirs understanding of different types of text; • develop strategies for reading a text; • personalize the topics of the texts by relating them; • demonstrate their knowledge of new lexical items by using them in familiar

and unfamiliar situations; • develop strategies for handling vocabulary (deducing, guessing from

context,…); • demonstrate their ability to use the new grammar items; • develop their fluency skills: oral and written; • develop processes for the production of short texts; • interact in different social contexts; • evaluate their own progress.


• SPARE TIME � Free time activities � Holidays

• SPORTS AND FRIENDS � Sports � Sports and friends

• FOOD AND HEALTH � Fast food � Healthy food � Eating disorders

• FASHION � Physical appearance � Fashion designers

• THE MEDIA � Rádio � Television � The British Press

• Develop students’ knowledge of the English language and cultures of English speaking countries.

• Enrich students’ cultural and linguistic identities by confronting them with the

English language and cultures of English speaking countries.

• Promote education as a means of social interaction aiming at mutual help, respect, cooperation, solidarity and citizenship.

• Encourage the development of students’ cognitive, aesthetic and cultural

capacities.

• Contribute to the formation of students’ personality by progressively stimulating their self-assurance, enterprise, critical sense, creativity, responsibility and autonomy.

• Establish dynamics not bounced to school and to the present time in order to

create different processes of learning and a permanent wish to adquire knowledge.


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• INTERESTING PLACES � Califórnia � Los Angeles � Siverpool � Lisbon


1. HAVE FUN! � Travel and Holiday � Travelling abroad � Cinema � Music Festivals � Types of Music

2. KEEP FIT

� Food and Physical Exercise � Food worries � Fitness � Self-image

3. BE HAPPY!

� Dependencies � Smoking � Alcoholism � Drug addiction

4. LET’S WORK

� Jobs � Careers � Types of Job � Summer jobs � Part-time jobs

5. GET ONLINE

By the end of the school year students should be able to:

• have improved their linguistic and communicative knowledge within several topic areas: a) understand oral and written messages; b) improve their fluency in writing and speaking by producing different

types of text;

• use the language in new and real situations of communication;

• develop their intellectual capacities such as: criticising, analysing, inferring, comparing, concluding and evaluating;

• develop their cultural awareness and promote tolerance and respect for other cultures;

• listen to others as a way of integrating themselves in society by doing team work;

• distinguishing different pronunciation and stress;

• develop autonomy in their own learning.


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� Computers and chat rooms � Mobile phones � Impact of the technological revolution on school life � Future world

6. LOOK AROUND

� Friendship � Volunteering � Job adverts � Requirements for a Job � Protestng against environmental destruction

■ LÍNGUA ESTRANGEIRA II: FRANCÊS



« Pour commencer » − Aspects culturels et régionaux de la France; − La France dans le monde; − La francophonie; les Gallicismes − Le système phonétique français/l’alphabet; notions de

phonétique; − La liaison; − Mots français appartenant au registre de la langue

portugaise; « Qui es-tu ? » − Les salutations; − L’identité personnelle; nationalité; numéro de téléphone,

adresse; − Les pronoms personnels sujet; le présent de l’indicatif des

− Connaître certains aspects de la civilisation française; − Découvrir le monde francophone; − Se familiariser avec l’alphabet et les sons du français; − Lire en faisant la liaison.

− Saluer et prendre congé; − Se présenter et présenter quelqu’un; − Demander et donner des informations sur l’identité; − Identifier et conjuguer les verbes au présent de l’indicatif;


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verbes être, avoir et des verbes du premier groupe; Les prépositions de lieu + le nom des pays et des villes; Les mots interrogatifs; Les nombres cardinaux et ordinaux.

« Comment sont tes amis ? » − Le caractère: les relations humaines, les préférences, les

couleurs…; − Les caractéristiques physiques; − La forme négative (ne /n’…pas); Le féminin et le pluriel

des adjectifs. « Présente ta famille » − Les membres de la famille; − Les professions; − Les fêtes et traditions françaises; − Le présent de l’indicatif des verbes du premier groupe;

Les nombres de 21 à 1000; Les adjectifs possessifs; Les comparatifs – plus…que; aussi…que; moins…que.

«À l’école » − L’école et les études; − Le système éducatif français par rapport au portugais; − L’emploi du temps; − Les matières scolaires; − L’heure; − Les activités et le matériel scolaire; − La forme interrogative; l’expression de cause; le présent

de l’indicatif des verbes du 3ème groupe (lire, écrire, faire, dire, apprendre, prendre); les articles indéfinis.

« Vive le Week-end ! » − Les loisirs;

− Employer les prépositions de lieu devant les noms de pays et de villes; − Reconnaître et utiliser la forme interrogative; − Savoir écrire les nombres de 0 à 20. − Décrire quelqu’un physique et psychologiquement; − Caractériser; − Exprimer les goûts et les préférences; − Formuler des phrases á la forme négative; − Identifier les couleurs; − Employer les articles définis et indéfinis; − Appliquer les règles de formation du féminin et du pluriel. − Présenter les membres de la famille ; − Donner des informations sur la famille ; − Parler des fêtes et des traditions françaises ; − Utiliser le féminin des professions ; − Identifier et conjuguer les verbes au présent de l’indicatif en ER; − Indiquer l’appartenance en utilisant les adjectifs possessifs; − Comparer en employant les expressions de comparaison;

− Se familiariser avec le vocabulaire concernant l’environnement scolaire; − Comparer les systèmes éducatifs portugais et français; − Exprimer les goûts et les préférences en ce qui concerne l’école; − Demander et dire l’heure; − Formuler des questions; − Exprimer la cause en différentes situations; − Conjuguer les verbes du 3ème groupe au présent de l’indicatif; − Employer les articles indéfinis.

− Exprimer les goûts et les préférences de loisirs;


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− Les goûts et les préférences; − Les habitudes; − La vie scolaire; − Les moyens de communication; − Le présent de l’indicatif du verbe aller; le verbe aller + les

articles définis et les articles contractés; le futur proche. « Que fais-tu d’habitude » − Les habitudes; − Les goûts et les préférences; − Le présent le l’indicatif des verbes du 2ème groupe;

L’expression de l’opposition – mais et pourtant. « Raconte une histoire » − Vocabulaire spécifique du thème; − Raconter une histoire; − Le passé composé; les pronoms relatifs.

« Hygiène et Santé » − Habitudes d’hygiène et santé; − Les aliments, boissons et repas; − Le présent de l’indicatif des verbes boire, manger et

prendre; les articles partitifs; l’impératif. « Comment est ta maison ? » − Les différents types de maisons; − La maison: les étages, les pièces, les meubles et les objets

de décoration; − Les activités ménagères; − Les adresses; − Les prépositions; les numéraux; les pronoms personnels

CD.

− Faire des projets; − Proposer/accepter/refuser; − Parler au téléphone; − Exprimer un désir; − Savoir conjuguer le verbe aller au présent de l’indicatif; − Utiliser les articles contractés; − Identifier et conjuguer les verbes au Futur Proche. − Parler des activités quotidiennes; − Organiser une journée idéale; − Parler des habitudes d’hygiène; − Conjuguer les verbes pronominaux et les verbes du 2ème groupe au présent de

l’indicatif; − Exprimer l’opposition.

− Situer dans l’espace et dans le temps; − Raconter au passé; − Conjuguer les verbes au passé composé; − Utiliser correctement les pronoms relatifs.

− Connaître les habitudes d’hygiène et santé; − Faire des campagnes de prévention de maladies; − Découvrir les noms et son genre, des alimentas et boissons en français.

− Décrire une maison à l’extérieur et à l’intérieur; − Comparer les espaces; − Situer dans l’espace; − Apprécier/donner une opinion.


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« Où habites-tu ? » − La ville et la Campagne; − Les espaces; − Les services; − Les déterminants démonstratifs; l’imparfait de l’indicatif. « En Voyage ? » − Les moyens de transport; − La signalisation; − Les pronoms personnels CI; le discours direct et indirect. « Vive les Vacances ! » − Les paysages; − Le climat; − Les saisons de l’année; − Le présent de l’indicatif des verbes en oir; l’expression de

la négation; les déterminants possessifs.

− Indiquer une direction; − Faire référence aux lieux d’intérêt; − Exprimer le temps.

− Décrire/ raconter une histoire; − Exprimer la fin – pour+infinitif; Exprimer la nécessité – il faut+infinitif; les

prépositions avec les transports. − Savoir décrire un paysage; − Faire référence aux conditions du climat; − Exprimer les sensations et les sentiments; − Indiquer les préférences.


«La France : le pays et la langue » − La géographie, culture et civilisation françaises; − L’identification; − L’école; − L’interrogation; rappel du futur simple. «On s’évade » − Les loisirs; − Les lieux de rencontre; − L’amitié et les sorties; − Le féminin des adjectifs; les déterminants possessifs;

l’expression de but – (pour + infinitif et afin de + infinitif); rappel du présent de l’indicatif; le passé

− Parler de la géographie, de la culture et de la civilisation française; − Rappeler les structures de l’identification acquises; − Poser des questions et répondre; − Faire des projets et exprimer des goûts; − Parler de l’école.

− Parler de loisirs des goûts et des préférences; − Identifier les lieux de rencontre; − Parler des sorties; − Définir amitié et identifier un bon copain ; − Caractériser quelqu’un;


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composé. «On mange bien » − La gastronomie française et les habitudes alimentaires; − Les aliments; − Les pronoms démonstratifs; L’expression de l’opposition;

Rappel du futur proche. « On habite ici » − Les différents types d’habitation; − Les étages, les pièces et les objets de la maison; − Le ménage; − Les pronoms personnels CD; Le pronom adverbial y;

Rappel de l’imparfait de l’indicatif. « On est à la mode » − La mode française et portugaise; − Les préférences des jeunes français; − Vocabulaire spécifique des vêtements; − Les pronoms personnels CD et CI; l’expression du temps. « On part en voyage » − Les moyens de transport en France; − Vocabulaire spécifique des moyens de transport; − Les réservations et l’achat d’un billet; − Les pronoms relatifs : qui, que où. « On est bien » − La prévention sanitaire; − Habitudes et comportements sains; − L’expression de négation; L’impératif – affirmatif et

négatif; L’expression de la condition – Si + Présent + Impératif.

− Raconter quelque chose au passé; − Exprimer un souhait.

− Connaître la gastronomie française et les habitudes alimentaires; − Identifier les aliments; − Référer les habitudes alimentaires; − Donner de hypothèses, apprécier et critiquer.

− Parler des différents types d’habitation; − Décrire une maison; − Savoir nommer les parties et les objets de la maison et parler du ménage; − Demander et donner des informations sur le ménage.

− Parler de la mode française et portugaise; − Connaître et exprimer les préférences; − Savoir décrire et nommer les vêtements; − Exprimer l’accord et le désaccord.

− Identifier les moyens de transport; − S’informer sur les moyens de transport en France; − Savoir acheter un billet, faire une réservation, demander et indiquer le chemin; − Donner des renseignements.

− Connaître des actions de prévention sanitaire; − Identifier des habitudes et des comportements sains; − Donner des conseils; − S’exprimer sur des: professions de santé; médicaments; maladies;


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« On est en contact » − Les moyens d’information; − L’importance des média; − Les adjectifs indéfinis; Le conditionnel présent : formation

et emploi; rappel de l’expression de l’interrogation; Les adverbes de manière.

« On achète bien » − Les grandes surfaces françaises; − Les lieux de commerce d’autrefois et d’aujourd’hui; − L’argent de poche. − Le plus-que-parfait; le subjonctif présent; l’expression: il

faut que...; − Verbes: payer, acheter, vendre…

− Demander l’opinion, apprécier; − Exprimer son opinion sur le rôle des médias; − Accepter/refuser une opinion; − Savoir nommer plusieurs moyens d’information; − Découvrir l’importance des média; − Justifier son choix.

− Connaître les grandes surfaces françaises; − Identifier le magasin ou le rayon en fonction des achats à effectuer; − Comparer les lieux de commerce d’autrefois et d’aujourd’hui; − Dire comment on obtient/dépense son argent de poche; − Demander: le prix, un article, une information; − Parler de quelques aspects de la défense du consommateur; − Établir un dialogue dans un magasin.


« Pour démarrer » − Les thèmes d’étude de l’année scolaire. « L’avenir c’est à nous » − Les métiers/professions; − Le chômage; − Rappel de: présent de l’indicatif, l’expression de la

négation, le passé composé, les déterminants indéfinis, le futur simple, les déterminants et pronoms possessifs.

− Découvrir les thèmes de travail pour l’année scolaire; − Présenter les thèmes.

− Parler d’un métier à choisir; − Découvrir les professions les plus adaptées aux exigeantes de la société; − Connaître la notion et la réalité du chômage; − Demander des renseignements; − Exprimer ses préférences;


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« On s’exprime autrement » − Littérature; − Musique; − Cinéma; − Musée; − Spectacles; − Peinture; − Rappel de l’imparfait; les pronoms relatifs qui, que où et

dont; les pronoms en et y; les déterminants et pronoms démonstratifs.

« Aller plus loin » − Science et technologie; − La recherche scientifique et le progrès technologique en

France; − Les personnages/les savants de la science; − Rappel de: futur simple et proche; passé composé et

imparfait; le conditionnel présent et le gérondif - formation et emploi; la forme passive; les verbes: apparaître, disparaître, inventer et découvrir.

« Pour un monde meilleur » − Les associations de solidarité sociale; − Les grandes organisations/mouvements de coopération

internationale; − Les droits de l’homme et de l’enfant; − Le plus-que-parfait; Les degrés de l’adjectif: le superlatif;

les adverbes de manière; l’expression de temps; l’expression de la quantité/intensité; les verbes: aimer, craindre, aider, défendre, falloir, devoir, croire, battre,

− Conseiller; − Faire des projets; − Débattre. − Parler des différentes façons d’expression; − Exprimer son opinion; − Révéler ses préférences; − Faire une proposition/accepter/refuser; − Décrire.

− S’informer sur la recherche scientifique et les progrès technologiques en

France; − Parle des conquêtes de la science et de la technologie; − Identifier des personnages de moments importants de l’avancée technologique

et scientifique; − Demander et donner des explications; − Commenter; − Faire préciser; contredire; − Révéler ses connaissances scientifiques.

− Identifier les associations de solidarité sociale; − S’informer sur les organisations/mouvements de coopération internationale; − Parler des: enfants de rue, de la faim, de la pauvreté, des métiers exercés par les

enfants, de la violence envers les femmes; − Connaître les droits de l’homme et de l’enfant.


57 57

conduire. « La planète c’est nous » − Les problèmes de l’environnement; − Les attitudes de l’homme envers l’environnement; − Les mouvements pour la défense de l’environnement; − L’impératif; Le subjonctif présent; Les pronoms

personnels CD et CI; l’expression de la condition; Les verbes: conduire, détruire, construire, se traduire.

− Identifier et parler des menaces de la planète; − Distinguer les attitudes correctes et incorrectes par rapport à l’environnement; − S’informer sur les mouvements pour la défense de la nature; − Donner des renseignements et des opinions; − Prévenir; conseiller; décrire, recommander; débattre.

■ HISTÓRIA



Tema A – Das Sociedades Recolectoras às Primeiras Civilizações.

1. As sociedades recolectoras e as primeiras sociedades produtoras.

2. Contributos das primeiras civilizações.

Tema B – A Herança do Mediterrâneo Antigo.

1. Os Gregos no século VaC.: o exemplo de Atenas.

2. O Mundo Romano no apogeu do Império.

Tema C – A formação da Cristandade Ocidental e Islâmica.

1. A Europa Cristã nos séculos VI a IX.

� Tratamento de informação/ utilização de fontes:

− Capacidade de interpretação de fontes históricas − Domínio progressivo de técnicas de pesquisa documental

� Compreensão histórica:

− Temporalidade − Espacialidade − Contextualização − Compreensão de situações / processos históricos − Conhecimento de factos

� Comunicação em História

− Capacidade de relacionação de factos



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Tema D – Portugal no contexto europeu dos séculos XII a XIV.

1. Desenvolvimento económico relações sociais e poder político.

2. Crises e revolução no século XIV.

Tema E – Expansão e mudança nos séculos XV e XVI.

1. O Expansionismo Europeu.

2. Renascimento e Reforma.

Tema F – Portugal no contexto europeu dos séculos XVII e XVIII.

1. O Império Português e a concorrência internacional.

2. Absolutismo e Mercantilismo numa Sociedade de Ordens.

3. A cultura e o Iluminismo em Portugal face Europa.

Tema G – O arranque da Revolução Industrial e o triunfo das Revoluções Liberais.

1. A revolução agrícola e o arranque da Revolução Industrial.

2. As Revoluções Liberais.


− Capacidade de interpretação de fontes históricas

− Domínio progressivo de técnicas de pesquisa documental


− Temporalidade

− Espacialidade

− Contextualização

− Compreensão de situações / processos históricos

− Conhecimento de factos




Tema I – A Europa e o Mundo no limiar do século XX.

1. Hegemonia e declínio da influência europeia

2. Portugal da 1ª República à Ditadura Militar.


− Capacidade de interpretação de fontes históricas

− Domínio progressivo de técnicas de pesquisa documental


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3. Sociedade e cultura num mundo em mudança.

Tema J – Da Grande Depressão à 2ª Guerra Mundial.

1. Entre a Ditadura e a Democracia.

2. A 2ª Guerra Mundial.

Tema K – Do segundo após - guerra aos anos 80.

1. O Mundo saído da guerra.


− Temporalidade

− Espacialidade

− Contextualização

− Compreensão de situações / processos históricos

− Conhecimento de factos



■ GEOGRAFIA



A TERRA: ESTUDOS E REPRESENTAÇÕES

� A Geografia • Objecto • Método

� A superfície terrestre • O território português • O continente europeu • O mundo

� A Geografia e a paisagem • Elementos da paisagem • Tipos de paisagens

� Formas de representar a superfície terrestre • Globo e mapas

• Utilizar correctamente o vocabulário geográfico para explicar os padrões de distribuição dos fenómenos geográficos, as suas alterações e inter-relações.

• Compreender conceitos geográficos para descrever a localização, a distribuição e a inter-relação entre espaços.

• Integrar num contexto espacial os vários elementos do lugar, região, Mundo: pensar geograficamente.

• Utilizar técnicas gráficas e cartográficas para compreender e explicar a distribuição dos fenómenos geográficos.

• Diferenciar os espaços geográficos como resultado de uma interacção entre o homem e o ambiente.

• Descobrir e conhecer territórios e paisagens diversas, valorizando a sua diversidade como uma riqueza que é preciso preservar.

• Reconhecer a diferenciação entre os espaços geográficos como resultado de


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• Fotografias aéreas e de satélite

� A escala: da realidade ao mapa

� A localização relativa

� A localização absoluta

� Acidentes geográficos naturais

� O mundo político

O MEIO NATURAL

� Grandes conjuntos de relevo: • Formas de relevo • Altitude de um lugar • Representação e dinâmica das formas de relevo • Relevo de Portugal

� Dinâmica das bacias hidrográficas: • Cursos de água • Elementos topográficos de uma bacia hidrográfica • Alterações das bacias hidrográficas • Gestão dos recursos hídricos e das bacias

hidrográficas • Portugal e os recursos hídricos

� Dinâmica do litoral: • As águas marinhas e acção do mar • Formas e ocupação do litoral • O litoral de Portugal

� O clima e as formações vegetais • Estado de tempo e clima • Elementos e factores do clima • Principais climas do mundo • Biomas e produções agrícolas

uma interacção entre o Homem e o ambiente.

• Ler e interpretar mapas de diferentes escalas.

• Localizar lugares utilizando mapas de diferentes escalas.

• Comparar representações diversas da superfície da terra, utilizando o conceito de escala.

• Desenvolver processos de pesquisa, organização, análise, tratamento e comunicação da informação

• Integrar num contexto espacial os vários elementos do lugar, região, Mundo: pensar geograficamente.

• Descobrir e conhecer territórios e paisagens diversas, valorizando a sua diversidade como uma riqueza que é preciso preservar.

• Desenvolver processos de pesquisa, organização, análise, tratamento e comunicação da informação.



• Reflectir sobre a experiência individual e a percepção da realidade para compreender a relatividade do conhecimento geográfico do mundo real.

• Utilizar técnicas e instrumentos adequados de pesquisa e registo de informação em trabalho de campo.

• Analisar casos concretos e reflectir sobre soluções possíveis para os problemas identificados.

• Comparar a distribuição de fenómenos naturais e humanos.

• Interpretar, analisar e problematizar as inter-relações entre fenómenos naturais e humanos.

• Analisar casos concretos de impacte ambiental no ambiente natural,


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• O clima de Portugal

� Riscos e catástrofes naturais • Riscos naturais • O caso de Portugal • Protecção e prevenção dos riscos

reflectindo sobre soluções possíveis.

• Reflectir criticamente sobre a qualidade ambiental do lugar / região, sugerindo acções concretas para a melhorar.

• Consciencializar sobre os problemas provocados pela intervenção do Homem no Ambiente e a predisposição favorável para a sua conservação e defesa e a participação em acções que conduzam a um desenvolvimento sustentável.


POPULAÇÃO E POVOAMENTO

� A população • Indicadores demográficos. • Evolução da população. • A estrutura etária • Distribuição da população

� Migrações • Tipos • Causas • Consequências

� Diversidade cultural • Factores de identidade e de diferenciação das

populações

� Áreas de fixação humana • Fases de crescimento das cidades • Funções, organização e problemas das cidades • Tipos de plantas • Modos de vida rural e urbano

ACTIVIDADES ECONÓMICAS

� A importância dos recursos:

• Integrar num contexto espacial os vários elementos do lugar, região, Mundo – pensar geograficamente.

• Desenvolver processos de pesquisa, organização e análise, tratamento, apresentação e comunicação da informação.




• Perceber a relativa importância do lugar onde vive em relação ao mundo para desenvolver a consciência de cidadão do Mundo.

• Analisar problemas concretos do Mundo para reflectir possíveis soluções.

• Reconhecer a diferenciação entre os espaços geográficos como resultado de uma interacção entre o Homem e o ambiente.

• Problematizar as situações evidenciadas em trabalhos realizados, formulando conclusões e apresentando-as em descrições escritas e/ou orais simples e ou em material audiovisual.

• Integrar num contexto espacial os vários elementos do lugar, região, Mundo - pensar geograficamente.


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• Recursos alimentares: � A agricultura � A pecuária � A pesca

• Recursos energéticos: � Renováveis � Não renováveis

� As matérias-primas

� A indústria

� O comércio e serviços

� O turismo

� Os sectores de actividade

� Os transportes • Redes • Tipos • Modos

� As telecomunicações • Principais redes • Importância das telecomunicações









• Estar informado geograficamente e ter uma atitude crítica em relação à informação veiculada pelos mass media.


CONTRASTES DE DESENVOLVIMENTO

� Países desenvolvidos e países em desenvolvimento • Desenvolvimento e crescimento económico • IDH • Indicadores económicos e nível de vida • Indicadores sociais e qualidade de vida • Nível de desenvolvimento por regiões mundiais

� Interdependência entre espaços com diferentes níveis de desenvolvimento






63 63

• Obstáculos ao desenvolvimento • Interdependência e comércio

� Comércio � Multinacionais � Associações comerciais

• Concentração comercial • Factores de desenvolvimento • Soluções para atenuar os contrastes de

desenvolvimento

AMBIENTE E SOCIEDADE

� Alterações ambientais: • A poluição atmosférica:

− Causas − Consequências � Soluções

• A desflorestação � Causas � Consequências � Formas de protecção das florestas

• A poluição das águas: � Interiores � Dos oceanos

• A poluição sonora • Os resíduos:

� Urbanos � Industriais � Tóxicos






• Estar informado geograficamente e ter uma atitude crítica em relação à informação veiculada pelos mass media.










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− Tratamento dos resíduos

� Grandes desafios ambientais

� Estratégias de preservação do património

� Criação de áreas protegidas


• Estar informado geograficamente e ter uma atitude crítica em relação à informação veiculada pelos mass media

■ MATEMÁTICA



Unidade 1: Conhecer melhor os números.

• Potências de expoente natural; • Critérios de divisibilidade; • Números primos. Decomposição em factores

primos; • Raiz quadrada. Valores exactos e valores

aproximados; • Raiz cúbica. Valores exactos e valores

aproximados; • Expressões com variáveis; • Simplificação de expressões com variáveis;

Unidade 2: Proporcionalidade directa. Polígonos semelhantes.

• Razão. Termos de uma razão; • Proporção. Propriedade fundamental das

proporções; • Resolução de problemas usando razões e

proporções; • Percentagens. Cálculo de percentagens; • Resolução de problemas usando percentagens; • Proporcionalidade directa. Constante de

• A aptidão para trabalhar com valores aproximados de números racionais de maneira adequada ao contexto do problema ou da situação em estudo.

• A aptidão para trabalhar com potências.

• O reconhecimento do significado de fórmulas no contexto de situações concretas e aptidão para usá-las na resolução de problemas.

• A aptidão para construir e interpretar tabelas de valores, gráficos, regras verbais e outros processos que traduzam relações entre variáveis, assim como passar de umas formas de representação para outras, recorrendo ou não a instrumentos tecnológicos.

• O reconhecimento de situações de proporcionalidade directa e aptidão para resolver problemas no contexto de tal situação.

• A sensibilidade para entender o uso de funções como modelos


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proporcionalidade.

Unidade 3: Semelhança de figuras.

• Figuras semelhantes. Ampliação e redução de figuras;

• Construção de figuras semelhantes; • Construção de figuras semelhantes pelo

método da homotetia, • Polígonos semelhantes. Razões de semelhança; • Escalas. Determinação de distâncias reais; • Determinação de distâncias aplicando

semelhanças.

Unidade 4: Os números racionais.

• Os números negativos. Valor absoluto. Números simétricos;

• Conjuntos numéricos. Ordenação de números racionais;

• Adição de números inteiros relativos; • Subtracção de números inteiros relativos; • Simplificação da escrita na adição algébrica; • Adição algébrica de números racionais; • Multiplicação de números racionais; • Multiplicação e divisão de números racionais; • Potência de um número racional. Operações

com potências; • Regras de operações com potências.

Multiplicação; • Regras de operações com potências. Divisão; • Referencial cartesiano. Representação de

pontos no plano.

Unidade 5: Estatística

• População e amostra. Censo e sondagem. • Tabela de frequências. Frequência absoluta e

matemáticos de situações do mundo real, em particular nos casos em que traduzem relações de proporcionalidade directa.

• A aptidão para visualizar e descrever propriedades e relações geométricas, através da análise e comparação de figuras, para fazer conjecturas e justificar os seus raciocínios.

• A aptidão para realizar construções geométricas, nomeadamente, quadriláteros e outros polígonos.

• A compreensão do conceito de forma de uma figura geométrica e reconhecimento das relações entre elementos de figuras semelhantes.

• A aptidão para trabalhar com valores aproximados de números

racionais de maneira adequada ao contexto do problema ou da situação em estudo.

• A aptidão para trabalhar com potências.

• O reconhecimento do significado de fórmulas no contexto de situações concretas e aptidão para usá-las na resolução de problemas.

• O reconhecimento dos conjuntos dos números inteiros e racionais, das diferentes formas de representação dos elementos desses conjuntos e das relações entre eles, bem como a compreensão das propriedades das operações em cada um deles e a aptidão para usá-las em situações concretas.


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frequência relativa; • Gráficos de barras; • Histogramas; • Gráficos circulares; • Média e moda; • Mediana.

Unidade 6: Equações

• Equações. Termos e conceitos; • Cálculo mental. Equações e problemas; • Equações equivalentes. Princípios de

equivalência para a resolução de equações; • Equações e problemas; • Equações com parênteses; • Classificações de equações; • Resolução de problemas geométricos usando

equações; • Resolução de problemas usando equações.

Unidade 7: Do espaço ao plano: Sólidos, triângulos e quadriláteros

• Sólidos com faces triangulares e rectangulares; • Rectas e planos; • Planificação da superfície de um sólido; • Áreas. Área e perímetro do círculo; • Volumes; • Ângulos. Ângulos verticalmente opostos; • Ângulos de lados paralelos; • Ângulos num triângulo; • Relação entre lados e ângulos num triângulo;

• A compreensão das noções de moda, média aritmética e mediana, bem como a aptidão para as determinar e interpretar o que significam em situações concretas.

• A sensibilidade para decidir quais das medidas de tendência central são mais adequadas para caracterizar uma dada situação.

• A aptidão para comparar distribuições com base nas medidas de tendência central e numa análise de dispersão dos dados.

• O sentido crítico face à apresentação tendenciosa de informação sob a forma de gráficos e a afirmações baseadas em amostras não representativas.

• O reconhecimento do significado de fórmulas no contexto de situações

concretas e a aptidão para usá-las na resolução de problemas.

• A aptidão para usar equações como meio de representar situações problemáticas e para resolver equações, assim como para realizar procedimentos algébricos simples.

• A aptidão para representar relações funcionais de vários modos e passar de uns tipos para outros usando regras verbais e expressões algébricas.

• A aptidão para resolver problemas geométricos através de construções,

nomeadamente envolvendo lugares geométricos, igualdade e semelhança de triângulos, assim como para justificar os processos utilizados.


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• Construção de triângulos. Casos de igualdade de triângulos;

• Desigualdade triangular; • Quadriláteros e paralelogramos; • Paralelogramos. Propriedades dos

paralelogramos.

• O reconhecimento do significado de fórmulas e a sua utilização no cálculo de áreas e volumes de sólidos e de objectos do mundo real, em situações diversificadas.

• A predisposição para identificar transformações geométricas e a sensibilidade para relacionar a geometria com a arte e com a técnica.

• A tendência para procurar invariantes em figuras geométricas para utilizar modelos geométricos na resolução de problemas reais.


Unidade 1: Teorema de Pitágoras. Áreas. Semelhança de triângulos.

• Teorema de Pitágoras; • Teorema de Pitágoras: determinação da

hipotenusa; • Teorema de Pitágoras: determinação de um

cateto; • Aplicações do Teorema de Pitágoras; • Resolução de problemas usando o Teorema de

Pitágoras; • Teorema de Pitágoras e áreas; • Teorema de Pitágoras e área de um trapézio; • Decomposição de figuras e áreas; • Triângulos semelhantes; • Aplicação dos critérios de semelhança de

triângulos; • Relação entre perímetros e áreas de triângulos

semelhantes; • Semelhança de triângulos e Teorema de

Pitágoras.

Unidade 2: Ainda os números.

• Mínimo múltiplo comum; • Máximo divisor comum;

• A aptidão para visualizar e descrever propriedades e relações

geométricas, através da análise e comparação de figuras, para fazer conjecturas e justificar os seus raciocínios.

• A aptidão para realizar construções geométricas, nomeadamente quadriláteros e outros polígonos.

• A compreensão do conceito de forma de uma figura geométrica e o reconhecimento das relações entre elementos de triângulos semelhantes.

• A aptidão para resolver problemas geométricos através da igualdade e semelhança de triângulos, assim como para justificar os processos utilizados.

• O reconhecimento do significado de fórmulas e a sua utilização no cálculo de medidas, áreas e volumes de sólidos e de objectos do mundo real, em situações diversificadas.

• A predisposição para investigar relações numéricas, nomeadamente


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• Escrita de um número sob a forma de potência; • Operações com potências. Propriedades; • Potências de expoente inteiro; • Expressões com potências; • Escrita de números grandes usando potências

de base 10; • Escrita de números pequenos usando potências

de base 10; • Regras de operações com potências; • Notação científica; • Notação científica e cálculo mental

Unidade 3: Equações.

• Monómios e polinómios; • Coeficiente e parte literal de um monómio.

Grau de um monómio; • Adição algébrica de monómios e polinómios; • Simplificação de expressões com parênteses; • Produto de um monómio por um polinómio; • Multiplicação de polinómios; • Operações com polinómios; • Fórmula do quadrado do binómio; • Diferença de quadrados; • Dos monómios e polinómios para as equações.

Escrever equações; • Balanças em equilíbrio e equações (revisão); • Problemas e equações. Equações com

parênteses (revisão); • Problemas e equações. Equações com fracções; • Equações com parênteses e fracções; • Equações do 2º grau. Lei do anulamento do

produto; • Equações do 2º grau. Decomposição em

factores;

em problemas que envolvem divisores e múltiplos de números ou que implicam processos organizados de contagem.

• A aptidão para operar com potências e para compreender a escrita de números em notação científica e, em particular, para usar esta notação no trabalho com calculadoras científicas.

• A predisposição para procurar padrões e regularidades e para formular generalizações em situações diversas, nomeadamente em contextos numéricos e geométricos.

• O reconhecimento do significado de fórmulas no contexto de situações concretas e a aptidão para usá-las na resolução de problemas.

• A aptidão para usar equações como meio de representar situações problemáticas e para resolver equações, assim como para realizar procedimentos algébricos simples.


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• Equações literais.

Unidade 4: Lugares geométricos.

• Lugares geométricos. A circunferência e o círculo;

• Construção de lugares geométricos; • Mediatriz de um segmento de recta; • Bissectriz de um ângulo; • Os lugares geométricos no espaço; • Condições e conjuntos. Conjunção de

condições e intersecção de conjuntos; • Condições e conjuntos. Disjunção de condições

e reunião de conjunto.

Unidade 5: Funções.

• Conceito de função; • Domínio e contradomínio de uma função; • Funções definidas por tabelas; • Funções definidas por gráficos; • Funções definidas por uma expressão analítica.

Variável dependente e variável independente; • Sequências e funções; • Função linear; • Função constante; • Função afim.

Unidade 6: Translações.

• Conceito de translação; • A translação como função. Propriedades das

translações; • O conceito de vector; • Dos vectores para a translação; • Composição de translações; • Adição de vectores.

• A aptidão para realizar construções geométricas, nomeadamente lugares geométricos.

• A aptidão para resolver problemas geométricos através de construções, nomeadamente envolvendo lugares geométricos, assim como para justificar os processos utilizados.

• O reconhecimento de conjuntos, das diferentes formas de representação dos elementos desses conjuntos e das relações entre eles.

• A compreensão do conceito de função e das facetas que pode apresentar, como correspondência entre conjuntos e como relação entre variáveis.

• A aptidão para representar relações funcionais de vários modos e passar de uns tipos de representação para outros, usando regras verbais, tabelas, gráficos e expressões algébricas e recorrendo, nomeadamente, à tecnologia gráfica.

• A sensibilidade para entender o uso de funções como modelos matemáticos do mundo real.

• A predisposição para identificar transformações geométricas e a sensibilidade para relacionar a geometria com a arte e com a técnica.

• A tendência para procurar invariantes em figuras geométricas e para utilizar modelos geométricos na resolução de problemas reais.


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Unidade 7: Estatística.

• Leitura e interpretação de gráficos (revisão); • Polígono de frequências; • Média, mediana e moda (revisão).

• A compreensão das noções de moda, média aritmética e mediana, bem como a aptidão para determiná-las e para interpretar o que significam em situações concretas.

• A sensibilidade para decidir quais das medidas de tendência central são mais adequadas para caracterizar uma dada situação.

• A aptidão para comparar distribuições com base nas medidas de tendência central e numa análise da dispersão de dados.

• O sentido crítico face à apresentação tendenciosa de informação sob a forma de gráficos enganadores e a afirmações baseadas em amostras não representativas.


Unidade 1: Probabilidade e Estatística.

• Conjunto de resultados. Acontecimentos; • Probabilidade em números; • Lei de Laplace. Cálculo de probabilidade; • Probabilidade e frequência relativa; • Consequências da definição de frequência

relativa e probabilidade; • A contagem em experiências compostas.

Unidade 2: Sistemas de equações.

• Equação do 1º grau com duas incógnitas; • Sistemas de duas equações do 1º grau com

duas incógnitas; • Resolução geométrica de sistemas de equações; • Classificação de sistemas;

• A aptidão para entender e usar de modo adequado a linguagem das probabilidades em casos simples.

• A compreensão da noção de probabilidade e a aptidão para calcular a probabilidade de um acontecimento em casos simples.

• A aptidão para usar equações como meio de representar situações problemáticas e para resolver equações e sistemas, assim como para realizar procedimentos algébricos simples.

• A aptidão para concretizar, em casos particulares, relações entre variáveis e fórmulas e para procurar soluções de equações simples.


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• Resolução de problemas usando sistemas.

Unidade 3: Proporcionalidade inversa. Representações gráficas.

• Proporcionalidade inversa; • A função de proporcionalidade inversa; • A função de proporcionalidade e os seus

gráficos; • A função de proporcionalidade e as tabelas; • Relação de proporcionalidade e resolução de

problemas; • Leitura e interpretação de gráficos em

contextos reais.

Unidade 4: Os números reais. Inequações.

• Conjuntos numéricos; • Números reais e dízimas; • Valores exactos e valores aproximados; • Intervalos de números reais; • Intersecção e reunião de intervalos; • Inequações do 1º grau; • Resolução de inequações e problemas.

Unidade 5: Equações.

• Equações do 2º grau. Equações do tipo ax2 = b, a ≠ 0;

• Equações do 2º grau. Equações do tipo ax2 + bx = 0, a ≠ 0;

• Equações do 2º grau completas; • Equação do 2º grau e fórmula resolvente;

• A aptidão para construir e interpretar tabelas de valores, gráficos, regras verbais e outros processos que traduzam relações entre variáveis, assim como passar de umas formas de representação para outras, recorrendo ou não a instrumentos tecnológicos.

• O reconhecimento de situações de proporcionalidade inversa e a aptidão para resolver problemas no contexto de tal situação.

• A sensibilidade para entender o uso de funções como modelos matemáticos de situações do mundo real, em particular nos casos em que traduzem relações de proporcionalidade inversa.

• O reconhecimento dos conjuntos dos números inteiros, racionais e reais, das diferentes formas de representação dos elementos desses conjuntos e das relações entre eles, bem como a compreensão das propriedades das operações em cada um deles e a aptidão para usá-las em situações concretas.

• A aptidão para trabalhar com valores aproximados de números racionais ou irracionais de maneira adequada ao contexto do problema ou da situação em estudo.

• A aptidão para usar inequações como meio de representar situações problemáticas e para resolvê-las, assim como para realizar procedimentos algébricos simples.

• O reconhecimento do significado de fórmulas no contexto de situações concretas e a aptidão para usá-las na resolução de problemas.

• A aptidão para usar equações do 2º grau como meio de representar situações problemáticas e para resolver equações do 2º grau, assim como para realizar procedimentos algébricos simples.

• Aptidão para representar relações funcionais de vários modos e passar


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• Número de soluções de uma equação do 2º grau;

• Resolução de problemas geométricos usando equações do 2º grau;

• Resolução de problemas e equações do 2º grau;

Unidade 6: Trigonometria do triângulo rectângulo.

• Seno, co-seno e tangente de um ângulo agudo; • Determinação da amplitude de um ângulo

conhecida a razão trigonométrica; • Determinação de distâncias inacessíveis; • Resolução de problemas usando a

trigonometria; • Relações entre as razões trigonométricas do

mesmo ângulo.

Unidade 7: Geometria.

• Ângulos; • Pares de ângulos; • Ângulos e triângulos; • Casos de igualdade e de semelhança de

triângulos; • Mediatrizes, bissectrizes, alturas e medianas

num triângulo. Teorema de Pitágoras; • Polígonos. Ângulos de um polígono; • Quadriláteros; • Áreas de polígonos; • Áreas de figuras planas. Composição e

decomposição de figuras; • Área da superfície de um sólido. Volumes de

sólidos (prismas e pirâmides); • Área da superfície de um sólido. Volumes de

sólidos (cilindro e cone); • Área da superfície de um sólido. Volumes de

de uns tipos para outros usando regras verbais e expressões algébricas.

• O reconhecimento do significado de fórmulas no contexto de situações

concretas e a aptidão para usá-las na resolução de problemas.

• A aptidão para visualizar e descrever propriedades e relações geométricas, através da análise e comparação de figuras.

• A aptidão para visualizar e descrever propriedades e relações geométricas, através da análise e comparação de figuras, para fazer conjecturas e justificar os seus raciocínios.

• A aptidão para realizar construções geométricas, nomeadamente quadriláteros e outros polígonos.

• A compreensão do conceito de forma de uma figura geométrica e o reconhecimento das relações entre elementos de figuras semelhantes.

• A aptidão para resolver problemas geométricos através de construções, assim como a aptidão para justificar os processos utilizados.

• O reconhecimento do significado de fórmulas e a sua utilização no cálculo de áreas e volumes de sólidos e de objectos do mundo real, em situações diversificadas.

• A tendência para procurar invariantes em figuras geométricas e para utilizar modelos geométricos na resolução de problemas reais.

• A predisposição para identificar transformações geométricas e a


73 73

sólidos (esfera); • Geometria da circunferência. Intersecção de

uma circunferência por rectas paralelas. Tangente a uma circunferência;

• Ângulos ao centro. Arcos e cordas correspondentes.

• Ângulo inscrito num arco de circunferência; • Circunferências e polígonos; • Transformações geométricas. Translação; • Simetria em relação a um eixo; • Rotações; • Semelhanças; • Rectas e planos no espaço; • Critérios de paralelismo e de

perpendicularidade entre rectas e planos; • Construção da geometria.

sensibilidade para relacionar a geometria com a arte e com a técnica.

■ CIÊNCIAS NATURAIS



TERRA – Um planeta com vida

1. Condições da Terra que permitem a existência de vida 2. Diversidade e unidade de vida

A Terra conta a sua História

1. Os fósseis e a sua importância para a reconstituição da Terra.

2. As grandes etapas da História da Terra

• Explicar as condições que a Terra possui que determinam a existência de vida • Reconhecer a biodiversidade existente na Terra • Reconhecer a unidade de vida na Terra

• Explicar a formação de fósseis atendendo a fenómenos biológicos, geológicos e ambientais.

• Reconhecer a importância dos fósseis na reconstituição da História da Terra. • Reconhecer a importância dos fósseis na datação de terrenos e rochas. • Explicar a importância dos fósseis na reconstituição de ambientes antigos já

extintos.


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Deriva dos Continentes e tectónica de placas

1. Deriva dos continentes 2. O Interior da Terra 3. A expansão dos fundos oceânicos 4.A teoria da tectónica de placas

Ocorrência de falhas e dobras 1. Falhas 2. Dobras 3. A distribuição geográfica das espécies

Consequências da dinâmica

Interna da Terra

1. Actividade vulcânica 2. Actividade sísmica

• Conhecer a escala do tempo geológico. • Conhecer as Eras em que se divide a escala do tempo geológico. • Identificar alguns dos acontecimentos que marcam o início ou fim das Eras

geológicas

• Compreender o dinamismo da Terra. • Referir o que defende a teoria da deriva dos continentes • Conhecer o modelo do interior da Terra em três camadas. • Distinguir entre crosta terrestre, manto e núcleo • Distinguir entre litosfera e astenosfera • Identificar zonas de criação e de destruição da crosta terrestre. • Relacionar o movimento das placas litosféricas com zonas de criação e de

destruição da crosta terrestre. • Compreender que a litosfera está sujeita a deformações

• Relacionar a ocorrência de dobras e falhas com os movimentos das placas

litosféricas

• Indicar as principais zonas de actividade vulcânica no planeta. • Descrever a constituição de um vulcão. • Dar exemplos de materiais expelidos pelos vulcões. • Distinguir vulcanismo primário de vulcanismo secundário. • Dar exemplos de fenómenos de vulcanismo secundário.

• Indicar as principais zonas de actividade sísmica. • Dar exemplos de causas dos sismos. • Distinguir entre hipocentro e epicentro de um sismo. • Explicar a função de um sismógrafo. • Explicar a escala de Mercalli. • Conhecer os procedimentos correctos a ter antes, durante e após um sismo.

• Estabelecer relação entre o que hoje se conhece sobre o interior da Terra e os


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3. Contributo da Ciência e da Tecnologia para o estudo da estrutura interna da Terra

avanços da Ciência e da Tecnologia.


Dinâmica externa da Terra

1. Rochas, testemunhos da actividade da Terra. 2. Rochas magmáticas, sedimentares e metamórficas:

génese e constituição; ciclo das rochas.

Paisagens geológicas − Paisagem basáltica. − Paisagem granítica. − Paisagem calcária. − Paisagem arenosa.

Dinâmica dos ecossistemas

1. Seres vivos e ambiente − Interacções seres vivos – componentes abióticos. − Interacções numa comunidade.

2. Fluxo de energia e ciclos de matéria − Cadeias alimentares, redes tróficas e pirâmides

ecológicas. − Ciclo da água – um ciclo de matéria. − Crescimento das populações.

• Conhecer as propriedades macroscópicas das rochas: granularidade, xistosidade…

• Estabelecer uma relação entre a cristalinidade das rochas e a sua génese. • Distinguir entre rochas magmáticas e rochas metamórficas e sedimentares. • Distinguir entre um granito e um basalto. • Dar exemplos de rochas sedimentares. • Dar exemplos de rochas metamórficas. • Descrever o ciclo das rochas.

• Descrever de um modo simples as paisagens: granítica, basáltica e sedimentar

• Compreender o conceito de ecossistema e comunidade biótica. • Definir os factores bióticos e abióticos • Distinguir e relações intra-específicas e inter-específicas. • Caracterizar os principais tipos de relações intra-específicas e inter-

específicas. • Compreender que as comunidades são condicionadas pelos factores abióticos.

• Definir cadeia alimentar. • Identificar o nível trófico numa cadeia alimentar. • Compreender a circulação de matéria e energia numa cadeia alimentar. • Distinguir ciclo de matéria e de energia numa cadeia alimentar. • Reconhecer a importância dos decompositores no ciclo de materiais. • Conhecer o ciclo da água.


76 76

− Ecossistemas em mudança – sucessão ecológica.

3. Perturbações no equilíbrio dos ecossistemas

− Efeitos das catástrofes naturais na biosfera. − Impacto da intervenção humana na biosfera.

Gestão sustentável dos recursos

1. Recursos naturais – utilização e consequência − Utilização dos recursos minerais nas sociedades

humanas. − Água: um recurso frágil e vital. − Recursos energéticos e a importância da sua utilização

pelo Homem.

2. Protecção e conservação da Natureza − Resíduos sólidos − Tratamento de águas residuais − Preservação da biodiversidade e de paisagens

geológicas. − Tratados internacionais que visam a sustentabilidade. − Riscos de inovações científicas e tecnológicas para o

• Compreender que os factores ambientais condicionam o número de indivíduos de uma população

• Compreender a evolução dos ecossistemas. • Reconhecer a dinâmica dos ecossistemas, como processo de sucessão

ecológica.

• Conhecer o efeito das catástrofes no equilíbrio dos ecossistemas. • Conhecer as medidas de protecção das populações face a um acontecimento

catastrófico. • Reconhecer que a poluição é a principal causa de desequilíbrio nos

ecossistemas. • Conhecer as fontes de poluição • Compreender o conceito de poluente. • Conhecer os efeitos da poluição no meio ambiente • Reconhecer a responsabilidade dos países no aumento do efeito estufa, no

buraco de ozono e na existência de chuvas ácidas.

• Definir recursos naturais. • Distinguir recursos naturais renováveis de não renováveis. • Identificar os recursos minerais, biológicos, hídricos e energéticos. • Reconhecer a importância dos recursos naturais para a evolução das

sociedades humanas. • Dar exemplos de transformação de recursos naturais em produtos utilizados

pelo homem.

• Indicar algumas consequências para a Terra, decorrentes da utilização desregrada dos recursos naturais.

• Identificar algumas formas de preservação do ambiente. • Compreender a importância da reciclagem de materiais. • Reconhecer a importância da existência de áreas protegidas. • Compreender a importância da gestão racional dos recursos. • Conhecer as alternativas que permitam manter a sustentabilidade do planeta

Terra. • Indicar algumas consequências das aplicações científicas e tecnológicas para a


77 77

indivíduo, a sociedade e o ambiente.

Terra.


Saúde individual e comunitária

• Desenvolvimento do conceito de Saúde • Medidas para a promoção da saúde • Indicadores do estado de saúde de uma população

Sexualidade e transmissão da vida

• Sexualidade

• Transmissão da vida − Puberdade, um tempo de mudança. − Bases morfológicas e fisiológicas da reprodução. − Regulação dos nascimentos – contracepção. − Doenças sexualmente transmissíveis.

Noções Básicas de Hereditariedade

• Compreender o conceito de saúde no âmbito da qualidade de vida e vida saudável.

• Compreender que saúde e qualidade de vida implicam uma relação connosco, com os outros e com o ambiente.

• Compreender o conceito de saúde individual. • Compreender o conceito de saúde comunitária. • Reconhecer a importância da aquisição de atitudes promotoras de saúde. • Assumir atitudes promotoras de saúde. • Conhecer alguns indicadores (por exemplo doenças cardiovasculares) do

estado de saúde de uma população

• Reconhecer a sexualidade como uma das dimensões mais sensíveis da personalidade humana.

• Compreender o conceito de puberdade. • Identificar os órgãos do Sistema reprodutor. • Reconhecer algumas analogias entre os sistemas reprodutores feminino e

masculino. • Indicar o papel de algumas hormonas na regulação hormonal masculina e

feminina. • Compreender os fenómenos da ovulação, fecundação e nidação. • Reconhecer a importância da educação sexual na prevenção de uma gravidez

não desejada. • Conhecer a problemática do aborto, inseminação artificial. • Conhecer métodos anticoncepcionais. • Conhecer algumas doenças sexualmente transmissíveis e o seu modo de

propagação.

• Reconhecer a relação entre os factores hereditários e a informação genética. • Compreender a noção de herança biológica.


78 78

− Material Genético. − Como se herda o sexo? − Transmissão dos caracteres hereditários. − Hereditariedade humana. − Manipulação celular e manipulação do material

genético.

O Organismo Humano em equilíbrio

• Sistema digestivo – digestão de alimentos e absorção de nutrientes. − Digestão – uma simplificação molecular. − Absorção intestinal de nutrientes.

• Sistema cardio-respiratório e excretor em interacção − Meio interno sangue e linfa. − Sistema circulatório.

• Estrutura e função do sistema respiratório

• Sistema excretor

• Identificar situações de transmissão de características em seres vivos. • Conhecer o DNA. • Compreender o mecanismo de determinação do sexo na espécie humana. • Localizar o material genético na célula. • Reconhecer a contribuição do desenvolvimento do conhecimento científico na

área da Genética. • Referir algumas consequências da manipulação do material genético. • Compreender que existem restrições de natureza ética na investigação

científica.

• Conhecer aspectos básicos da morfologia do sistema digestivo. • Compreender a fisiologia do sistema digestivo. • Conhecer a importância da digestão. • Explicar o destina das substâncias resultantes de digestão. • Compreender a importância da utilização dos nutrientes a nível celular. • Compreender o conceito de metabolismo celular.

• Conhecer a morfologia e fisiologia do sistema cárdio-respiratório. • Conhecer o mecanismo de formação da linfa. • Relacionar a estrutura e função dos diferentes vasos sanguíneos. • Compreender a funcionamento do coração. • Explicar o ciclo cardíaco. • Descrever a circulação pulmonar e a circulação sistémica.

• Conhecer a constituição do sistema respiratório. • Compreender os mecanismos responsáveis pela ventilação pulmonar. • Explicar o fenómeno da hematose pulmonar.

• Conhecer aspectos básicos da morfologia do sistema excretor. • Conhecer a unidade funcional do rim. • Explicar o processo de formação da urina. • Conhecer algumas doenças que afectam o organismo, bem como algumas

técnicas de diagnóstico e /ou tratamento. • Conhecer o contributo de alguns cientistas para o conhecimento do corpo

humano. • Compreender que a Ciência, como actividade humana, é influenciada por


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• O sistema neuro-hormonal

− Coordenação nervosa. − Coordenação hormonal.

Opções que interferem no equilíbrio do organismo

− Drogas − Comportamentos alimentares

factores sociais.

• Compreender que os sistemas neuro-hormonal, cárdio-respiratório, digestivo e excretor são interdependentes.

• Conhecer a constituição do sistema nervoso. • Reconhecimento do carácter involuntário de uma reacção • Conhecer a constituição do sistema hormonal. • Compreender o funcionamento do sistema neuro-hormonal. • Compreender o desempenho do sistema neuro-hormonal na coordenação do

organismo. • Conhecer hábitos de vida saudáveis. • Conhecer comportamentos que interferem no equilíbrio do organismo. • Conhecer alguns efeitos sobre a integridade física e /ou psíquica resultantes

do consumo de substâncias nocivas para o organismo. • Compreender a importância de uma alimentação equilibrada. • Referir algumas consequências resultantes de uma alimentação

desequilibrada. • Assumir uma atitude crítica face aos comportamentos que comprometem o

equilíbrio do organismo.

■ CIÊNCIAS FÍSICO-QUÍMICAS



� TERRA EM TRANSFORMAÇÃO

1. Materiais − Constituição do mundo material. − Substâncias e misturas de substâncias. − Propriedades físicas e químicas dos materiais.

(Densidade, ponto de fusão e de ebulição) − Regras de segurança no laboratório.

� Relacionar aspectos do quotidiano com a Química; � Saber que os materiais podem ser naturais ou manufacturados; conhecer aplicações de alguns materiais;

� Compreender a necessidade e a importância de reciclar materiais; � Compreender que quase todos os materiais que nos rodeiam são misturas de substâncias;

� Saber o que é uma mistura e distinguir mistura de substância pura;


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− Material de laboratório. − Separação das substâncias de uma mistura. − Transformações físicas e transformações químicas. − As mudanças de estado. − A água e as transformações físicas. − O ciclo da água. − Decomposições químicas que ocorrem no dia-a-dia.

2. Energia

− Fontes e formas de energia. − Energia: o que é? − “Formas de energia”; − Manifestações de energia; − Fontes renováveis de energia; − Fontes não renováveis de energia.

− Transferências de energia. − Fonte e receptor de energia; − Energia, potência e unidades SI; − Conservação e degradação; − O calor medida da energia; − Condução, convecção e radiação; − Lei da conservação da energia; − Centrais produtoras de energia.

� TERRA NO ESPAÇO

1. Universo

− O que existe no Universo. − As galáxias – formação do Universo; − As estrelas; − As constelações e a sua localização no céu.

− Distâncias no Universo.

� Compreender que “puro” em Química não tem o mesmo significado que puro nos produtos alimentar;

� Saber que as misturas podem ser homogéneas, heterogéneas e coloidais; � Compreender que as soluções podem ser sólidas, líquidas e gasosas; � Compreender que as soluções podem ter diferentes concentrações; � Compreender que os materiais apresentam propriedades que os permitem distinguir;

� Compreender o significado de propriedades características (propriedades físicas e químicas);

� Compreender o conceito de massa volúmica; � Saber o que é temperatura de ebulição e temperatura de fusão; � Compreender que se podem identificar substâncias através de ensaios químicos; � Reconhecer alguns cuidados a ter no manuseamento de produtos químicos; � Compreender que há processos que permitem separar as substâncias de uma mistura de substâncias;

� Reconhecer que os processos físicos dependem das propriedades físicas dos componentes da mistura;

� Ser capaz de reconhecer a aplicação destas técnicas em situações dos nosso dia-a-dia;

� Compreender o significado de transformação física e transformação química; � Ser capaz de reconhecer que no mundo à nossa volta ocorrem inúmeras transformações físicas e químicas;

� Reconhecer que as mudanças de estado físico são exemplo de transformações físicas;

� Reconhecer que a água possui propriedades especiais que permitem vida na Terra; � Conhecer o comportamento de excepção da água líquida e do gelo. � Compreender como se pode detectar a ocorrência de uma transformação química; � Compreender que há transformações que ocorrem por acção do calor, da luz, da corrente eléctrica, por acção mecânica. (fotossíntese, respiração, digestão dos alimentos, crescimento, fermentação do vinho,..)

� Reconhecer a importância das transformações químicas; � Compreender que a energia é uma propriedade dos sistemas; � Compreender que a energia se manifesta de diferentes modos; � Compreender o que são fontes renováveis e não renováveis de energia;


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− Unidades para medir distâncias no Universo: ano-luz e parsec.

2.Sistema Solar

− Astros do Sistema Solar. − Sol, planetas e luas. − Asteróides, cometas e meteoróides

− Características dos Planetas. − Características dos planetas do Sistema Solar; − Comparação dos planetas entre si.

3.Planeta Terra

− Terra e Sistema Solar. − A sucessão dos dias e das noites. − As estações do ano. − As fases da Lua. − Os eclipses.

− Movimentos e forças. − Características dos movimentos; − Distância, tempo e rapidez média. − Forças: o que são? − As forças e o movimento de translação dos

planetas; − Massa e peso; − O magnetismo terrestre.

4.Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente

− A Ciência como produto da actividade humana. − A Ciência e o conhecimento do universo.

� Compreender como utilizamos as fontes e a energia no dia-a-dia; � Compreender que, conforme os efeitos que produz, ou conforme os fenómenos a que está associada, a energia é qualificada de diferentes modos;

� Compreender a importância de utilizar racionalmente a energia. � Compreender que é possível transferir energia de um sistema para outro; � Compreender que a energia não se consome nem se gasta, que apenas é transferida entre sistemas;

� Saber o que é uma fonte de energia e um receptor de energia; � Compreender fluxos de energia; � Saber o que se entende por energia útil e energia dissipada; � Compreender que calor é a energia transferida entre sistemas a temperaturas diferentes;

� Saber que a energia pode ser transferida como calor, por condução, por convecção e por radiação;

� Compreender que há materiais bons condutores e maus condutores térmicos; � Compreender a importância de utilizar energia de uma forma racional. � Descrever sumariamente a teoria do Big-Bang; � Saber mencionar e distinguir objectos celestes como galáxia, estrela, planeta, sistema planetário, nebulosa, enxame de galáxia, super-nova, anã branca, cometa e constelação;

� Compreender o significado de buraco negro, quasar e espaço “vazio”; � Compreender que as estrelas nascem, vivem e morrem; � Saber que a Via Láctea é a nossa galáxia; � Saber que o nosso sistema planetário é o Sistema Solar. E que a Terra é um dos planetas do Sistema Solar.

� Compreender que o Universo é imensamente grande; � Compreender que as distâncias que nos separam de outros objectos celestes são extraordinariamente grandes;

� Conhecer algumas ordens de grandeza de distâncias no Universo; � Reconhecer que em astronomia são necessárias unidades próprias para medir distâncias;

� Compreender que há métodos indirectos para medir distâncias no Universo; � Reconhecer o interesse da construção de modelos, usando escalas adequadas, para a melhor compreensão da constituição e características do Sistema Solar;


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� Compreender as características da Terra, comparando-a com as dos outros planetas do Sistema Solar, que a tornam um planeta com vida;

� Reconhecer a importância da Ciência e da tecnologia no avanço do conhecimento sobre o Sistema Solar e, globalmente, do Universo.

� Situar o Sistema Solar no Universo e identificar a constituição do Sistema Solar; � Reconhecer as principais características do Sol; � Compreender que os planetas principais podem ser rochosos e gasosos; � Compreender os tipos de movimentos dos planetas do Sistema Solar; � Compreender que os planetas do Sistema Solar apresentam características próprias; � Conhecer as diferentes características dos planetas do Sistema Solar; � Comparar as distâncias médias ao Sol dos diferentes planetas; � Compreender que os períodos de translação e de rotação são diferentes de planeta para planeta;

� Comparar o tamanho dos planetas entre si, em relação à Terra e em relação ao Sol; � Comparar as massas dos planetas e as suas temperaturas médias à superfície; � Comparar o número de satélites naturais que cada planeta apresenta. � Reconhecer fenómenos que ocorrem na Terra e que resultam da interacção no sistema Sol, Terra e Lua;

� Reconhecer a importância da explicação da Ciência e Tecnologia relativamente aos fenómenos relacionados com o sistema Sol, Terra e Lua e com a localização da Terra no Sistema Solar;

� Compreender a sucessão dos dias e das noites, as estações do ano, as fases da Lua e os eclipses da Lua e do Sol;

� Ser capaz de identificar constelações; � Saber usar mapas celestes. � Compreender que o dia e a noite são consequência do movimento de rotação da Terra;

� Compreender que o movimento de translação juntamente com a inclinação do eixo da Terra, originam as estações do ano e a desigualdade dos dias e das noites;

� Interpretar o movimento aparente do Sol; � Compreender que as fases da Lua se devem às várias posições que a Lua ocupa em relação ao Sole à Terra;

� Compreender quando ocorrem eclipses do Sol e da Lua; � Compreender o conceito de rapidez média e de trajectória;


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� Calcular rapidez média; � Comparar a trajectória da Terra com a de outros planetas; � Compreender a razão por que os planetas se movem à volta do Sol e os satélites se movem em torno de outros planetas;

� Identificar o significado físico de força; � Saber medir forças com um dinamómetro; � Compreender o conceito de força gravitacional; � Saber explicar porque razão a Lua não cai para a Terra; � Compreender o fenómeno das marés como uma consequência da atracção gravitacional que a Lua e o Sol exercem sobre a Terra e do movimento de rotação da Terra;

� Compreender que o peso de um corpo se deve à força gravitacional que a Terra exerce sobre esse corpo;

� Compreender que o peso de um corpo é uma grandeza diferente da massa do corpo;

� Ser capaz de explicar como varia o peso de um corpo com o lugar da Terra; � Compreender que o peso de um corpo varia de planeta para planeta. � Reconhecer a existência do campo magnético terrestre e sua aplicabilidade na orientação da bússola;


Tema geral:

Sustentabilidade na Terra

1. Reacções Químicas; 1.1. Explicação e Representação das Reacções Químicas.

Natureza corpuscular da matéria;

− Natureza corpuscular da matéria; − Os estados físicos da matéria:

Sólido, Líquido e Gasoso. − Estado gasoso; − Pressão; Temperatura; Volume. − Átomos e moléculas: Corpúsculos das substâncias; − Substâncias elementares e compostas;

� Concluir sobre a natureza corpuscular da matéria a partir da experimentação; � Inferir sobre a pequenez dos corpúsculos constituintes da matéria; � Distinguir os três estados físicos em termos da sua agregação molecular. � Interpretar qualitativamente as variações de pressão de um gás com as variações de um volume e de temperatura em termos cinético-corpusculares;

� Identificar a ideia actual de átomo e distinguir os três tipos de partículas constituintes do átomo;

� Distinguir entre substâncias elementares e compostas;


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− A linguagem dos químicos; − Símbolo químico;

Fórmula química; − Iões: Outros corpúsculos constituintes das

substâncias; − As reacções químicas como rearranjos de átomos.

1.2. Tipos de Reacções Químicas;

− Como se transformam os materiais ? − Transformações químicas à nossa volta. − Como detectar a ocorrência de uma reacção

química? − Investigando algumas reacções químicas;

− As combustões; O que são? − Escrita de equações químicas; − Identificação de reacções de oxidação;

− As soluções ácidas e básicas; − Indicadores de ácidos e bases;

− O pH das soluções aquosas. − Escala de pH; − Indicador universal e medidor electrónico -pH.

− Reacções entre soluções ácidas e básicas. − Reacção ácido-base ou de neutralização.

Reacções de precipitação. − Será a água um bom solvente? − Formação de estalactites e estalagmites nas grutas;

Formação do coral;

− Os Sais. − Sais usados na agricultura, alimentação, etc.,

� Compreender o significado da representação simbólica de elementos e de substâncias moleculares;

� Descrever a composição qualitativa e quantitativa de moléculas simples; � Escrever fórmulas químicas de substâncias moleculares a partir da sua descrição; � Identificar o significado de ião; � Reconhecer a existência de iões positivos, negativos, monoatómicos e poliatómicos;

� Representar e interpretar a representação de alguns iões; � Escrever e interpretar a fórmula química de substâncias iónicas a partir de uma tabela de iões;

� Interpretar as reacções químicas em termos de colisões moleculares; � Representar reacções por equações químicas em exemplos simples; � Compreender o acerto de equações químicas; � Identificar algumas informações fornecidas pelas equações químicas. � Reconhecer o significado de reacção química distinguindo entre os reagentes e produtos da reacção;

� Traduzir reacções químicas por equações de palavras; � Representar reacções por equações químicas em exemplos simples; � Compreender o acerto de equações químicas; � Efectuar a leitura qualitativa e quantitativa de uma equação química; � Reconhecer a importância das reacções de combustão; � Representar reacções por equações químicas em exemplos simples; � Compreender o acerto de equações químicas; � Efectuar a leitura qualitativa e quantitativa de uma equação química; � Reconhecer a existência de soluções ácidas, básicas e neutras; � Caracterizar as soluções aquosas consoante o seu carácter químico; � Identificar o comportamento de alguns indicadores de ácido-base; � Escrever fórmulas químicas de substâncias moleculares a partir da sua descrição; � Identificar a escala de pH; � Reconhecer a utilidade do indicador universal e do medidor de pH; � Reconhecer a importância do conhecimento do pH no mundo vivo; � Reconhecer a importância das reacções ácido-base; � Interpretar as variações de pH que ocorrem quando se misturam soluções ácidas e básicas;


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em vários serviços da actividade humana;

− Conservação da massa: Lei de Lavoisier. − O que acontece à massa das substâncias que

tomam parte numa reacção química?

1.3. Velocidade das Reacções Químicas.

− Reacções químicas correntes e a velocidade a que se processam. − Que factores influenciam a velocidade das

reacções químicas? − O que se faz no dia-a-dia para diminuir a

velocidade das reacções químicas?

2. Som e Luz 2.1. Produção e Transmissão do Som.

− Produção, propagação e recepção do som; − Como produzir diferentes sons? − Porque ouvimos? − Como se propaga o som? − Instrumentos musicais de percussão, de sopro e

de cordas.

− Ondas sonoras. − Ondas longitudinais e transversais; − Ondas mecânicas.

− Características das ondas. − Comprimento de onda, frequência e período.

− Propriedades do som. − Altura, intensidade e timbre do som. − Distinguir as propriedades do som usando

vários instrumentos ou aparelhos de música ou sons;

� Distinguir entre sais solúveis e insolúveis; � Interpretar reacções de precipitação; � Reconhecer a aplicabilidade e importância das reacções de precipitação; � Reconhecer a conservação da massa durante as reacções químicas; � Interpretar o enunciado da Lei de Lavoisier e aplicar a Lei de Lavoisier a casos concretos;

� Compreender o acerto de equações químicas; � Efectuar a leitura qualitativa e quantitativa de uma equação química. � Relacionar a velocidade das reacções com o tempo que os reagentes demoram a transformar-se em produtos;

� Identificar através da experimentação os factores de que depende a velocidade das reacções;

� Reconhecer a aplicabilidade prática da acção dos factores de que depende a velocidade das reacções químicas. – Enzimas

� Relacionar os sons com a vibração dos corpos; � Associar o ouvido à percepção do som, identificando o seu funcionamento; � Concluir que os sons apenas se propagam em meios materiais; � Compreender o significado de vibração e de onda; � Caracterizar o som como fenómeno ondulatório; � Identificar o significado de comprimento de onda, frequência, período e

amplitude; � Distinguir propriedades do som: timbre, altura e intensidade; � Relacionar, qualitativamente:

− a altura do som com a frequência das ondas; − a intensidade do som com a amplitude das ondas;

� Interpretar o espectro sonoro; � Reconhecer a importância da medição do nível sonoro com vista à melhoria da

qualidade de vida; � Reconhecer que o som se propaga em diferentes meios com diferente velocidade; � Identificar o significado de velocidade de propagação do som; � Compreender a reflexão de som e a sua aplicabilidade; � Distinguir entre reflexão, absorção e refracção do som;


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− Os sons que ouvimos. − Espectro sonoro; − Exposição a fontes sonoras com intensidade

elevada; − Problemas de audição;

− Propagação do som. − Propagação do som em diferentes meios. − Determinação da velocidade do som no ar.

− Reflexão, absorção e refracção do som. − Reflexão do som; − Absorção do som; − Refracção do som; − Eco; − Ressonância; − Reverberação. − Aplicações do som no quotidiano.

2.2. Propriedades e Aplicações da Luz.

− O que nos permite ver os objectos. − Corpo luminoso e corpo iluminado; − Triângulo de visão; − Meios de propagação da luz; − Como são os nossos olhos?

− O que é a Luz? − Ondas electromagnéticas; − Como se propaga a luz? − Espectro luminoso;

− Reflexão da luz. − Reflexão regular; − Difusão;

� Identificar aplicações do som no dia-a-dia; (ecografia-saúde, etc.) � Reconhecer que a Luz é fundamental para vermos e comunicarmos informação; � Distinguir entre corpos luminosos e iluminados; � Identificar meios transparentes, translúcidos e opacos; � Concluir que a visão dos objectos implica a propagação de luz desde a fonte até

aos objectos e destes até aos nossos olhos; � Caracterizar a luz como fenómeno ondulatório; � Interpretar o espectro luminoso; � Distinguir entre reflexão regular e irregular da luz; � Conhecer as leis da reflexão da luz; � Reconhecer a importância da reflexão e difusão da luz; � Identificar características das imagens fornecidas por espelhos planos, esféricos,

côncavos e convexos; � Reconhecer a aplicabilidade prática de diferentes tipos de espelhos, atendendo às

características das imagens que produzem; � Analisar o espectro da luz visível com base da dispersão e composição da luz; � Interpretar a cor dos objectos; � Reconhecer a propagação rectilínea da luz; � Identificar diferentes feixes luminosos; � Descrever a refracção da luz; � Relacionar a mudança de direcção dos raios luminosos na refracção com a

diferente velocidade de propagação da luz em diferentes meios (mais e menos refrangentes);

� Reconhecer a existência de reflexão que acompanha a refracção; � Compreender o fenómeno da reflexão total da luz; � Compreender o funcionamento das lentes com base na refracção da luz; � Distinguir entre lentes convergentes e divergentes; � Relacionar a potência das lentes com a sua distância focal; � Caracterizar defeitos de visão e compreender formas de os corrigir recorrendo a

lentes; � Identificar algumas grandezas relacionadas com a temperatura do ar; � Reconhecer a existência de correntes de convecção na atmosfera; � Interpretar fenómenos atmosféricos relacionados com a temperatura e humidade

do ar.


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− Leis da reflexão;

− As imagens que os espelhos nos fornecem. − O espelho plano; − O espelho esférico: convexo e côncavo; − Características das imagens nos espelhos; − Foco real e virtual; − Aplicações dos espelhos esféricos no

quotidiano

− Luz e cor. − Dispersão da luz. Como se forma um arco-íris? − Porque vemos os objectos com cores

diferentes? Cores primárias; − A cor.

− Raios luminosos. − Propagação linear da luz; − Feixe luminoso (paralelos, convergentes e

divergentes).

− Refracção da luz. − A luz pode ser desviada? - Reflexão total; − Fibra óptica;

− As lentes e suas aplicações. − Lente convergente; − Lente divergente; − Potência focal;

− Defeitos de visão: − Miopia; − Hipermetropia; − Presbitia; − Astigmatismo.

3. Mudança global

� Reconhecer o significado de pressão atmosférica; � Interpretar as variações de pressão atmosférica com a temperatura, a altitude e a

humidade do ar; � Compreender a existência de locais de alta pressão e de baixa pressão; � Compreender a formação do vento; � Identificar o significado de massas de ar; � Compreender a formação de superfícies frontais; � Distinguir superfícies frontais frias, quentes e oclusas; � Relacionar o avanço de superfícies frontais com mudanças de tempo; � Reconhecer o significado de alguma simbologia utilizada pelos meteorologistas; � Relacionar as informações das cartas de superfície com o estado do tempo e

alterações previstas; � Reconhecer a constituição da atmosfera; � Identificar os principais processos de aquecimento da atmosfera; � Interpretar o efeito de estufa como resultado do papel protector da atmosfera; � Explicar a redução do ozono na estratosfera e o seu impacto na vida.

− Desenvolver trabalhos de projecto em articulação ou de forma transdisciplinar ou actividade de pesquisa na Área-Projecto.


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3.1. Previsão e descrição do tempo atmosférico.

� Termos relacionados com meteorologia;

− Quais são os elementos que condicionam o estado do tempo? − Temperatura do ar; Humidade do ar;

Amplitude térmica; Correntes de convecção; Humidade absoluta do ar e relativa;

− Fenómenos atmosféricos ou meteorológicos;

− Pressão atmosférica. − Pressão de um gás; − Unidades S.I. de pressão; − Isóbaras; − Depressão ou ciclone; − Alta pressão ou Anticiclone; − Vento;

− Massas e Superfícies frontais. − Massa de ar; − Superfície frontal; − Frentes fria, quente e oclusa. − Com prever o estado do tempo através das

cartas meteorológicas de superfície? − Cartas do tempo. − Qual a importância do conhecimento do estado

do tempo?

3.2. Influência da actividade humana na atmosfera

terrestre e no clima.

− Atmosfera terrestre. − Troposfera; − Componentes principais da atmosfera; − Constituição da atmosfera terrestre; − Radiação solar;


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− − Poluentes atmosféricos; − Efeito de estufa. − Buraco do ozono. − Desflorestação; − Chuvas ácidas. − Que medidas poderão ser tomadas no combate

à poluição atmosférica?

4.Gestão sustentável dos recursos 4.1. Recursos naturais: utilização e consequências. 4.2. Protecção e conservação da natureza. 4.3. Custos, benefícios e riscos das inovações científicas e

tecnológicas.


Tema geral: Viver Melhor na Terra

1.Em Trânsito 1.1. O Movimento.

− Como explicar o movimento de um corpo? − Conceito de repouso e de movimento; − Referencial e trajectória; − Distância percorrida e deslocamento; − Rapidez média; Velocidade; Velocidade média; − Movimento rectilíneo uniforme; − Gráficos posição-tempo; velocidade-tempo; − Aceleração; − Movimento variado: M.r.u.acelerado e

retardado. − Gráficos velocidade-tempo; aceleração-tempo

� Distinguir os conceitos de repouso e de movimento; � Reconhecer que estes conceitos são relativos e dependem do referencial; � Identificar os significados de distância percorrida e deslocamento; � Calcular rapidez média e interpretar o seu valor; � Relacionar a rapidez média com a distância percorrida e a velocidade média com

o deslocamento efectuado; � Identificar a unidade SI para velocidade e rapidez média; � Calcular velocidades médias e distinguir velocidade média de velocidade

instantânea. � Relacionar a aceleração nos movimentos rectilíneos com a taxa de variação

temporal do valor da velocidade e calcular acelerações médias. � Interpretar uma representação gráfica distância – tempo para um dado

movimento; � Interpretar uma representação gráfica velocidade – tempo para um dado

movimento;


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1.2. Segurança e Prevenção.

− Evolução dos meios de transporte; − Tempo de reacção de um condutor e tempo de

travagem; − Distância de reacção, distância de travagem e

distância de segurança rodoviária; − Energia cinética e acidentes rodoviários; − Centro de gravidade; − Equilíbrio estável, instável e indiferente; − Discussão sobre a manutenção de pontes, edifícios,

estradas, etc. − Debater aspectos de segurança como o uso do

cinto, capacete e o “airbag”.

1.3. As forças

− O que são forças? − Tipos de forças; − Efeitos das forças; − Elementos que caracterizam o vector força; − Direcção, sentido, intensidade e ponto de

aplicação; − Determinação da resultante de um sistema de

forças; − Forças de acção e reacção; − Forças de atrito; − Efeito do atrito no movimento − Factores de que depende o atrito. − O atrito é útil ou prejudicial? − Conceito de pressão; − Unidade S.I. de pressão; − As Leis de Newton; − A inércia;

� Interpretar uma representação gráfica aceleração – tempo para um dado movimento;

� Inferir sobre a necessidade de cumprimento de regras de prevenção e segurança; � Referenciar normas de segurança; � Identificar e relacionar tempo de reacção de um condutor e tempo de travagem; � Inferir sobre a distância de segurança; � Determinar, graficamente, a distância de reacção e de travagem; � Identificar o papel dos cintos de segurança e dos capacetes; � Reconhecimento da contribuição da Física para a qualidade de vida, quer na

explicação de certos conceitos científicos, quer na análise dos aspectos relacionados com a segurança rodoviária;

� Caracterizar a grandeza força; � Calcular a resultante das forças aplicadas num sistema de forças e interpretar o

seu valor; � Identificar a unidade SI para a grandeza força; � Calcular e representar geometricamente a resultante de duas forças concorrentes; � Relacionar o valor da resultante das forças com os das componentes do sistema; � Calcular a intensidade da resultante de forças com a mesma direcção e sentido. � Calcular a intensidade da resultante de forças com a mesma direcção e sentidos

opostos. � Calcular a intensidade da resultante de forças perpendiculares. � Compreender o conceito de forças de atrito; � Relacionar os factores que afectam o atrito com o movimento dos corpos; � Relacionar os factores que afectam o atrito com os efeitos provocados nos

movimentos dos corpos; � Indicar situações onde seja útil ou prejudicial o atrito; � Compreender o significado da grandeza pressão; � Discutir o uso dos capacetes e cinto de segurança com base na pressão; � Discutir o uso do cinto de segurança com base no princípio da inércia; � Compreender a simbologia de componentes eléctricos; � Identificação de componentes de um circuito eléctrico; � Montar e esquematizar circuitos eléctricos simples; � Reconhecer a associação de receptores em série e em paralelo; � Identificar os materiais bons e maus condutores da corrente eléctrica;


91 91

− A Lei fundamental da Dinâmica;

2.Sistemas eléctricos e electrónicos 2.1. Circuitos eléctricos;

− Instalação de circuitos eléctricos simples; − Fontes de energia e Receptores de energia; − Bons e maus condutores; − Sentido da corrente: real e convencional; − Em nossas casas, os componentes estão associados

em série ou em paralelo? Porquê? − Intensidade da corrente eléctrica; − Instalação de amperímetros; − Diferença de potencial; − Instalação de voltímetros; − Circuitos eléctricos em série e em paralelo;

− Resistência eléctrica; − Resístores; − Potenciómetro, díodo, LDR e termístor; − Medição da R num circuito;

− Relação R=U/I − Lei de Ohm;

− Potência e energia eléctrica; − Electricidade em casa;

2.2. Electromagnetismo.

− Efeito magnético da corrente eléctrica; − Corrente de indução; − Como se produz, transporta e distribui a

electricidade em larga escala

2.3. Circuitos Electrónicos e aplicações da Electrónica.

� Identificar a unidade SI para I e ddp; � Descrever a função de aparelhos de medida em circuitos eléctricos; � Relacionar a intensidade da corrente eléctrica com o tipo de circuito; � Distinguir circuitos em série e em paralelo. � Analisar as vantagens e desvantagens das associações em série e em paralelo. � Analisar a relação entre a intensidade da corrente nos terminais de uma

associação e no circuito principal. � Analisar a relação entre a diferença de potencial nos terminais da fonte e nos

terminais dos componentes de cada uma das associações. � Compreender o significado de resistência eléctrica; � Identificar os condutores lineares ou óhmicos; � Relacionar a ddp aplicada aos terminais de um condutor com intensidade da

corrente eléctrica que o percorre; � Calcular a resistência eléctrica de um condutor; � Identificar o ohm como unidade do S.I. para a resistência eléctrica; � Descrever a função do multímetro em circuitos eléctricos; � Aplicar os conceitos de potência e energia à utilização da electricidade e de

aparelhos eléctricos; � Compreender a ocorrência de curto-circuitos; � Reconhecer a importância e a aplicabilidade dos conhecimentos adquiridos sobre

electricidade na electrificação das casas e no funcionamento dos corta-circuitos fusíveis;

� Interpretar e reconhecer a aplicabilidade do efeito magnético da corrente eléctrica; � Reconhecer a existência de correntes de indução e a sua importância; � Reconhecer a importância e a aplicabilidade dos conhecimentos adquiridos sobre

electromagnetismo na produção, transporte e distribuição de electricidade; � Compreender o funcionamento dos transformadores; � Identificar os componentes electrónicos mais comuns, a sua função e os circuitos

adequados ao seu funcionamento; � Interpretar o funcionamento de alguns componentes electrónicos em circuitos

electrónicos simples; � Identificar as partículas constituintes de um átomo. � Identificar e representar número atómico e número de massa. � Identificar e representar simbolicamente o átomo de um elemento químico;


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− Componentes electrónicos. − Circuitos electrónicos simples.

3. Classificação dos Materiais 3.1. Estrutura atómica.

− A constituição, o tamanho e a representação dos átomos;

− O número atómico; − O número de massa; − Elemento químico; − Os modelos atómicos; − A visualização do átomo em termos do núcleo e

nuvem electrónica; − Os isótopos de um elemento; − A distribuição electrónica; Os iões; − A Tabela Periódica: Grupos e períodos da TP; − Localização dos elementos químicos na TP;

3.2. Propriedades dos materiais e a Tabela Periódica

− Organização da TP;

. Como estão organizados os elementos na Tabela Periódica?

. Como se designam as colunas, as linhas da T.P.?

. Como se designam os elementos à esquerda da linha quebrada e à direita da linha quebrada?

− Metais e Não-metais; − Regularidades nas Propriedades dos elementos da

tabela periódica; − Identificação de alguns elementos que existem na

Natureza e de outros que são sintetizados em laboratório;

3.3. Ligação química;

� Descrever resumidamente o modelo atómico actualmente aceite; � Identificar e representar isótopos de um determinado elemento químico; � Reconhecer que os electrões se distribuem em torno do núcleo por níveis de

energia. � Interpretar a distribuição electrónica de um átomo de um elemento químico; � Reconhecer a regularidade da distribuição electrónica. � Prever a formação de iões em função do número de electrões de valência. � Interpretar a organização dos elementos na Tabela Periódica; � Identificar grupos e períodos; � Compreender a simbologia utilizada na representação dos elementos na Tabela

Periódica; � Reconhecer o modo como a tabela periódica está organizada; � Distinguir metais de não-metais da TP; � Manusear com segurança o material de laboratório de Química; � Prever a existência de famílias de elementos com propriedades semelhantes. � Relacionar as propriedades dos elementos com o número de electrões de valência. � Reconhecer as propriedades dos elementos em função da família a que pertencem. � Identificar as moléculas de substâncias puras elementares e compostas; � Relacionar o modelo da nuvem electrónica com a visualização das moléculas; � Identificar e representar a nuvem electrónica de moléculas polares e apolares; � Reconhecer o significado de ligação covalente simples, dupla e tripla; � Referir substâncias em que existem ligações metálicas e iónicas; � Inferir sobre a importância de se conhecer tantas moléculas para a nossa vida; � Identificar a presença de carbono e de hidrogénio num hidrocarboneto. � Distinguir hidrocarbonetos saturados de hidrocarbonetos insaturados. � Relacionar as famílias de hidrocarbonetos com as ligações simples, duplas e

triplas entre carbonos. � Indicar a estrutura de compostos orgânicos simples; � Identificar alguns tipos de compostos orgânicos em função do grupo funcional.

− Aprender a trabalhar em grupo, desenvolvendo atitudes de cooperação e respeito pelo trabalho em conjunto, tirando o melhor partido das aptidões de cada um.

. Compreender a importância das fontes de informação disponíveis, aprendendo a


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− As moléculas; − Visualização das moléculas pelo modelo da nuvem

electrónica; − Comprimento de ligação; − Geometria molecular; − Fórmula de estrutura; − Ligação Covalente, metálica e iónica. − Compostos Orgânicos; − Estruturas de compostos orgânicos;

4. Ciência e Tecnologia e qualidade de vida

− Tema transversal –Área-Projecto:

. Ciência e Tecnologia na resolução de problemas da saúde individual e comunitária, avaliação e gestão de riscos

usá-las, nomeadamente com base nas novas tecnologias como a Internet.

. Aprender a fazer observações cuidadosas, formulando hipóteses, recolhendo dados e retirando conclusões, familiarizando-se com o uso de aparelhos e instrumentos de medida e com o equipamentode laboratório, cumprindo as regras de segurança.

. Aprender a tirar partido dos dados experimentais ou outros, investigando as consequências dos resultados e testando as suas ideias.

. Compreender a importância do rigor científico e da medida em Física e em Química, bem como dominar o uso das unidades do Sistema Internacional.

. Reconhecer a necessidade de desenvolver hábitos de vida saudáveis e de segurança.

. Reconhecer a necessidade de uma análise crítica face às questões éticas de algumas aplicações científicas e tecnológicas.

. Conhecer as normas de segurança de trânsito rodoviário e na utilização de materiais e equipamentos.

− Sugere-se a realização de projectos a desenvolver em ligação com a Área-Projecto, centrados em temas como: (i) fabrico e utilização de produtos (fármacos, protectores solares, fertilizantes, pesticidas, detergentes, sabões, cosméticos e alimentos transgénicos), (ii) exposição a radiações, (iii) agricultura tradicional versus biológica, (iv) transporte de produtos químicos e (v) incremento de redes rodoviárias ou ferroviárias. Os trabalhos devem evidenciar a avaliação dos riscos e benefícios envolvidos

■ EDUCAÇÃO VISUAL


7º, 8º e 9º Anos de Escolaridade

− Os Elementos Estruturais da Linguagem Plástica � Identificar e estudar a linguagem visual, os seus elementos e a sua gramática. � Desenvolver a capacidade de representação e de expressão através do desenho,


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− Comunicação Visual

− Projecto Artístico

− Metodologia Projectual

− Materiais e Técnicas de Expressão

− Sistemas de Representação

de técnicas e materiais e da criatividade. � Reconhecer e identificar modos e agentes no processo da comunicação visual e

suas manifestações mais significativas. � Desenvolver a imaginação e a autonomia na procura de propostas alternativas, no

conhecimento de novos factos, na exploração de técnicas e materiais, e na reflexão sobre os resultados obtidos.

� Formar bases para fundamentar juízos de valor pessoais de que necessita para tomar decisões na contínua escolha entre alternativas, na investigação de tudo o que condiciona a forma dos objectos.

� Desenvolver as capacidades psicomotoras na necessidade de empregar técnicas de representação e na realização de objectos que exigem a manipulação de instrumentos e de materiais envolvendo operações técnicas.

■ EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA



• Comunicação

− Representação gráfica

− Instrumentos e normas do desenho técnico

• Energias Renováveis

− O que é a energia?

− Aproveitamento e origem

− Transformação

• Medição

− Da medida natural à medida padrão

− O Sistema Internacional, SI

− Grandezas básicas e suas medidas

• Entender o desenho como um meio para a representação expressiva e rigorosa de forma;

• Conceber formas obedecendo a alguns princípios de representação normalizada;

• Exprimir o pensamento e as propostas técnicas através de esboços e esquemas gráficos;

• Conhecer e identificar diferentes formas de energia;

• Valorizar o uso das energias alternativas, nomeadamente pela utilização de fontes energéticas renováveis;

• Ser capaz de ler instrumentos de medida com aplicações técnicas;

• Efectuar medições técnicas;

• Predispor-se a avaliar as características que devem reunir os materiais para a construção


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− Características dos instrumentos de medidas

− Unidades de medida

• Materiais

− Propriedades dos materiais

• Fabricação/ Construção − Projecto e construção de objectos

de um objecto;

• Utilizar os materiais tendo em conta as normas de segurança específicas;

• Construir operadores tecnológicos recorrendo a materiais e técnicas básicas.


• Energias: renováveis e não renováveis

− O que é a energia.

− Aproveitamento e origem.

− Transformação.

• Energia eléctrica

− Corrente eléctrica.

− Grandezas fundamentais da electricidade.

− Circuito eléctrico.

− Principais tipos de circuitos eléctricos.

• Comunicação

− Sistemas de representação.

− Desenhar objectos tridimensionais.

• Compreender que é necessário a existência de energia para produzir trabalho.

• Conhecer e identificar diferentes formas de energia.

• Reflectir e tomar posição face ao impacto social do esgotamento de fontes energéticas naturais.

• Valorizar o uso das energias alternativas, nomeadamente pela utilização de fontes energéticas renováveis.

• Conhecer e identificar a simbologia eléctrica.

• Conhecer diversos tipos de circuitos eléctricos.

• Conhecer alguns operadores técnicos específicos de comando, regulação e controlo.

• Entender o desenho como um meio para a representação expressiva e rigorosa de formas.

• Conceber formas obedecendo a alguns princípios de representação normalizada.

• Conhecer diversos tipos de comunicação.


• Estruturas

• Funções estruturais

• Forças a que estão submetidas as estruturas

• Elementos estruturais

• Materiais estruturais

• Conhecer diversos tipos de comunicação.

• Exprimir o pensamento e as propostas técnicas através de esboços e esquemas gráficos.

• Conceber formas obedecendo a alguns princípios de representação normalizada.

• Entender o desenho como um meio para a representação expressiva e rigorosa de formas.

• Efectuar medições técnicas.

• Predispor-se a avaliar as características que devem reunir os materiais para a construção


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• Sistemas técnicos de fabricação

• Organização e planificação

• Técnicas

• Montagem e desmontagem

• Ferramentas e máquinas

• Qualidade

de um objecto.

• Utilizar os materiais tendo em conta as normas de segurança específicas.

• Construir operadores tecnológicos recorrendo a materiais e técnicas básicas.



7º, 8º e 9º Anos de Escolaridade

− Actividades Físicas Desportivas

� Jogos Desportivos Colectivos

. Andebol

. Basquetebol

. Corfebol

. Futebol

. Madeirabol

− Elevar o nível funcional das capacidades condicionais e coordenativas gerais, particularmente, de resistência, da força resistente, da força rápida, da velocidade de reacção simples e complexa, de execução, de deslocamento e de resistência, da flexibilidade, das destrezas geral e específica;

− Conhecer e aplicar diversos processos de elevação e manutenção da condição física de uma forma autónoma no seu quotidiano,

− Conhecer e interpretar factores de saúde e risco à prática associados à prática das actividades físicas e aplicar regras de higiene e segurança;

− Participar activamente em todas as situações e procurar o êxito pessoal e do


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. Voleibol

� Ginástica

. Aparelhos

. Solo

� Atletismo

� Desportos de Raqueta

. Badminton

. Ténis de Mesa

� Patinagem

� Jogos Tradicionais

� Actividades Rítmicas Expressivas

. Dança

� Actividades de Exploração da Natureza

. Orientação

A. Desenvolvimento das capacidades físicas, condicionais e coordenativas

B. Aprendizagem dos processos de desenvolvimento e manutenção da condição física

C. Aprendizagem dos conhecimentos relativos à interpretação e participação nas estruturas e fenómenos sociais, extra-escolares no seio dos quais se realizam as actividades físicas

grupo:

. relacionando-se com cordialidade e respeito pelos companheiros, quer no papel de parceiros quer no de adversário;

. aceitando o apoio dos companheiros nos esforços de aperfeiçoamento próprio, bem como as opções do(s) outro(s) e as dificuldades reveladas por eles;

. cooperando nas situações de aprendizagem e de organização, escolhendo as acções favoráveis ao êxito, segurança e bom ambiente relacional, na actividade de turma;

. interessando-se e apoiando os esforços dos companheiros com oportunidade, promovendo a entre ajuda para favorecer o aperfeiçoamento e satisfação própria e do(s) outro(s);

. apresentando iniciativas e propostas pessoais de desenvolvimento da actividade individual e do grupo, considerando também as que são apresentadas pelos companheiros com interesse e objectividade;

. assumindo compromissos e responsabilidade de organização e preparação das actividades individuais e/ou de grupo, cumprindo com empenho e brio as tarefas inerentes.

− Analisar e interpretar a realização de actividades físicas seleccionadas, aplicando os conhecimentos sobre técnica, organização e participação, ética desportiva;

− Interpretar crítica e correctamente os acontecimentos na esfera da cultura física, compreendendo as actividades físicas e as condições da sua prática e aperfeiçoamento como elementos de elevação cultural dos praticantes e da comunidade em geral;

− Identificar e interpretar os fenómenos da industrialização, urbanismo e poluição como factores limitativos da aptidão física das populações e das possibilidades de prática das modalidades da cultura física;

− Praticar e conhecer jogos tradicionais populares de acordo com os padrões culturais característicos;


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− Cooperar com os companheiros para o alcance do objectivo dos jogos desportivos colectivos, realizando com oportunidade e correcção as acções técnico tácticas elementares em todas as funções, conforme a oposição em cada fase do jogo, aplicando as regras não só como jogador mas também como árbitro;

− Compor, realizar e analisar, da ginástica as destrezas elementares de acrobacia, dos saltos, do solo e dos outros aparelhos, em esquemas individuais e/ou de grupo, aplicando os critérios de correcção técnica, expressão e combinação, e apreciando os esquemas de acordo com esses critérios;

− Utilizar adequadamente os patins, em combinações de deslocamentos e paragens, com equilíbrio e segurança, realizando as acções técnico/tácticas elementares em jogo e as acções de composições rítmicas “individuais” e “a pares”;

− Realizar e analisar, do atletismo, saltos, lançamentos e corridas, cumprindo correctamente as exigências elementares, técnicas e do regulamento, não só como praticante mas também como juiz;

− Apreciar, compor e realizar sequências de elementos técnicos elementares de dança em coreografias individuais e/ou grupo, aplicando os critérios de expressividade, de acordo com os motivos das composições;

− Realizar percursos de nível elementar, utilizando técnicas de orientação e respeitando as regras de organização, participação, e de preservação da qualidade do ambiente.

■ INTRODUÇÃO ÀS TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO (ITIC)



� Conceitos básicos de Informática

� Áreas de aplicação das TIC

� Rentabilizar as Tecnologias da Informação e Comunicação nas tarefas de construção do conhecimento em diversos contextos do mundo actual;


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� Introdução à estrutura e funcionamento de um sistema informático (computador)

� Decisões fundamentais na aquisição e/ou remodelação de material informático

� Os programas Informáticos

� Ambiente gráfico

� Os elementos básicos da interface de utilizador

� Programa de gestão de ficheiros em ambiente gráfico

� Configuração do computador com o sistema operativo de interface gráfico

� O sistema operativo de interface gráfico e a Internet

� Introdução à Internet

� Navegação na WWW (Web)

� Utilização do Correio Electrónico

� Segurança

� Introdução ao Processamento de Texto

� Criação e gravação de documentos

� Edição e formatação de um documento

� Iniciação do programa de Apresentações Electrónicas

� Criação de apresentações com o programa de apresentações

� Mobilizar conhecimentos relativos à estrutura e funcionamento básico dos computadores, de modo a poder tomar decisões fundamentadas na aquisição e/ou remodelação de material informático;

� Utilizar as funções básicas do sistema operativo de ambiente gráfico, fazendo uso das aplicações informáticas usuais;

� Evidenciar proficiência na utilização e configuração de sistemas operativos de ambiente gráfico;

� Configurar e personalizar o ambiente de trabalho;

� Utilizar as potencialidades de pesquisa, comunicação e investigação cooperativa da Internet, do correio electrónico e das ferramentas de comunicação em tempo real;

� Utilizar os procedimentos de pesquisa racional e metódica de informação na Internet, com vista a uma selecção criteriosa da informação;

� Utilizar um processador de texto e um aplicativo de criação de apresentações;

� Cooperar em grupo na realização de tarefas;

� Aplicar as suas competências em TIC em contextos diversificados.


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3º CICLO DO ENSINO BÁSICO: C.E.F. “CURSO DE COZINHA” – 1º ANO




• Expressão verbal em interacção/compreensão de enunciados orais e orais;

• Leitura para informação e estudo: selecção de materiais de consulta em diferentes suportes;

• Texto narrativo - Categorias: acção, espaço, tempo, personagens, narrador;

• Modos de apresentação do discurso

• Excertos de textos;

• Leitura recreativa;

• Leitura orientada: tema(s), interacção discursiva, intertextualidade, valores estéticos e simbólicos, recursos expressivos;

• Literatura oral tradicional;

• Texto das linguagens mistas: texto publicitário, BD e cartoon;

• Textos do quotidiano: carta, notícia, entrevista, menus, receitas;

• Texto utilitário: carta / carta de reclamação; notícia; reportagem; entrevista; debate; resumo;

• Escrita: produção de textos livres e lúdicos, apropriação de técnicas e modelos diversificados,

− Conhecer aspectos fundamentais da estrutura e funcionamento da língua portuguesa;

− Exprimir-se oralmente com clareza e correcção suficiente, tendo em conta diversa situações de comunicação;

− Utilizar materiais de consulta e de estudo organizados alfabética e tematicamente;

− Alargar a competência comunicativa pelo confronto de variações linguísticas regionais ou sociais ou com formas padronizadas da língua;

− Organizar e classificar informação;

− Compreender e produzir enunciados orais e escritos adequados a diferentes situações de comunicação;

− Produzir textos que revelem a tomada de consciência de diferentes modelos de escrita;

− Conhecer, através da recolha, algumas produções da LOT, identificando algumas das suas principais características;

− Respeitar e valorizar o património cultural;

− Ler, interpretar a analisar obras e excertos de natureza diversa;

− Produzir enunciados escritos a partir de temas propostos e com crescente grau de correcção;

− Utilizar recursos expressivos, linguísticos e não linguísticos, como estratégias de enriquecimento dos enunciados orais;


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aperfeiçoamento do texto;

• Texto Lírico (Poético);

• Texto Dramático.

• Ortografia;

• Pontuação;

• Acentuação

• Classes e subclasses de Palavras;

• Relação entre as palavras;

• Recursos Expressivos/Estilísticos;

• Processos de Formação de Palavras;

• Frase Simples/Complexa;

• Funções Sintácticas;

• Campo Lexical e Campo Semântico;

• Discurso Directo e Discurso Indirecto.

− Reconhecer e valorizar a pertença à comunidade nacional e transnacional de falantes de língua portuguesa;

− Conhecer as chaves linguísticas e textuais que permitem desfazer ambiguidades, deduzir sentidos implícitos e reconhecer usos figurativos;

− Conhecer os diferentes modelos de escrita utilitária;

− Ler de forma fluente e eficaz na selecção das ideias principais e na dedução de sentidos implícitos;

− Identificar ideias-chave de um texto e a relação entre as mesmas;

− Usar multifuncionalmente a escrita com consciência das escolhas decorrentes da função, forma e destinatário;

− Interiorizar e aplicar as regras de funcionamento da língua;

− Extrair informação de discursos de diferentes géneros formais e públicos do oral, cuja complexidade e duração exigem a focalização por períodos prolongados;

− Aperfeiçoar e avaliar textos, recorrendo a técnicas de auto e hetero-correcção.

■ INGLÊS


• Identificação pessoal

• Números ordinais e cardinais

• Área vocabular ligada à comida, bebida, utensílios de cozinha.

• Tempos verbais adequados à cozinha

• Terminologia adequada a ementas, técnicas, matérias, utensílios.

• Promover uma cultura de liberdade que desenvolva nos alunos a autonomia, o sentido de participação, reflexão crítica construtiva e de responsabilidade pessoal e social.

• Promover a consciencialização da identidade linguística e cultural.

• Interagir em situações simples do quotidiano profissional, tais como, trocas de informação simples sobre assuntos e actividades correntes.

• Compreender o essencial de um texto simples, breve e relacionar com


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aspectos reais.

■ FRANCÊS


I. Identification personnelle

II. La Civilisation Française

III. La Famille

IV. Hygiène et Santé

• Les repas

• Les utensiles

• Les aliments

• Être capable de se présenter

• Parler des goûts et des préférences personnelles

• Identifier les différentes façons de Saluer / Dire au revoir Reconnaître quelques donnés de la Civilisation Française

• Se renseigner sur le monde francophone

• Réfléchir sur l’importance de la Langue Française dans nos jours

• Apprendre à dire l’heure

• Identifier les différents membres de la famille

• Être capable de parler des repas en famille

• Caractériser les différents repas de la journée

• Identifier les différentes sections de la cuisine

• Nommer le matériel y utilisé

• Employer des termes spécifiques

• Distinguer les différents groupes d’aliments

• Identifier les aliments

• Maîtriser le vocabulaire concernant ce thème


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• Comparer les habitudes alimentaires portugaises et françaises

• Traduire des recettes françaises et portugaises

• Identifier les différents magasins et les produits y vendus

• Élaborer des listes de courses

• Simuler un aller aux courses

• Distinguer les différentes parties d’un menu

• Elaborer un menu

• Caractériser la gastronomie française

• Connaître des plats et des produits de France et ses régions d’origine

• Être capable de parler des bonnes et mauvaises habitudes alimentaires

• Identifier les différentes parties du coprs humain

■ HISTÓRIA


• Definição e sistematização de conceitos: perigo e risco; prevenção e protecção; Segurança no Trabalho; Higiene no Trabalho; Saúde ocupacional e ergonomia

• Introdução à Prevenção de Riscos Profissionais

• Normativos básicos em matéria de Prevenção de Riscos Profissionais

• Princípios Gerais de Prevenção

• Riscos Relacionados com condições de segurança

• Riscos relacionados com o meio ambiente de trabalho

• Carga de trabalho, fadiga e Insatisfação laboral

• Identificar riscos profissionais e actuar de forma a preveni-los.

• Desenvolver o raciocínio

• Pensar de forma crítica e criativa

• Ser capaz de responsabilizar e actuar correctamente em relação à saúde, higiene e segurança

• Expor ideias com fluência e argumentação.

• Possuir poder de análise e de síntese.

• Comunicar oralmente e por escrito, utilizando diversos suportes

• Revelar atitudes sociais e científicas (curiosidade, perseverança, respeito


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• Abordagem tipo de avaliação e controlo de riscos profissionais

• Sistemas elementares de controlo de riscos

• Protecção colectiva e Individual

• Regras gerais de segurança e protecção pessoal

• Sinalização de segurança

• Noções básicas de actuação em emergências e evacuação

• Primeiros socorros

• Controlo da saúde dos trabalhadores

• Ergonomia, factores críticos de um posto de trabalho

• Gestão da Prevenção de riscos profissionais na empresa

• Organismos públicos relacionados com a Segurança. Higiene e Saúde no trabalho

• Combate a incêndio

• Avaliação

por pessoas e normas, responsabilidade, interesse/empenho, consciencialização pessoal e social

• Desenvolver a criatividade e o espírito crítico

■ MATEMÁTICA APLICADA


• Geometria Intuitiva

• Das Equações aos Números

• Do plano ao Espaço

• Estatística e Probabilidades

• A aptidão para discutir com outros e comunicar descobertas e ideias matemáticas através do uso de uma linguagem, escrita e oral, não ambígua e adequada à situação;

• A predisposição para procurar entender a estrutura de um problema e a aptidão para desenvolver processos de resolução, assim como para analisar


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os erros cometidos e ensaiar estratégias alternativas;

• A aptidão para decidir sobre a razoabilidade de um resultado e de usar, consoante os casos, o cálculo mental, os algoritmos de papel e lápis ou os instrumentos tecnológicos;

• A capacidade de utilizar a matemática para compreender e interpretar situações da vida real.




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ACTIVIDADES FÍSICAS DESPORTIVAS

• Jogos Desportivos Colectivos ( Futebol, Voleibol, Basquetebol, Andebol, Madeirabol, Corfebol ).

• Ginástica ( Solo, Aparelhos)

• Atletismo (Corridas e Saltos )

• Raquetas ( Badminton, Ténis de Mesa)

• Combate ( luta, judo )

• Patinagem ( Corrida )

• Natação (Iniciação)

ACTIVIDADES EXPLORAÇÃO DA NATUREZA

• Canoagem

• Vela

• Participar activamente em todas as situações e procurar o êxito pessoal e do grupo: Relacionando-se com cordialidade e respeito pelos seus companheiros, quer no papel de parceiros quer no de adversários;

• Aceitando o apoio dos companheiros nos esforços de aperfeiçoamento próprio, bem como as opções do(s) outro(s) e as dificuldades reveladas por eles;

• Interessando-se e apoiando os esforços dos companheiros com oportunidade, promovendo a entreajuda para favorecer o aperfeiçoamento e satisfação própria e do(s) outro(s);

• Cooperando nas situações de aprendizagem e de organização, escolhendo as acções favoráveis ao êxito, segurança e bom ambiente relacional, na actividade da turma;

• Apresentando iniciativas e propostas pessoais de desenvolvimento da actividade individual e do grupo, considerando também as que são apresentadas pelos companheiros com interesse e objectividade;

• Assumindo compromissos e responsabilidades de organização e preparação das actividades individuais e ou de grupo, cumprindo com empenho e brio as tarefas inerentes.

− Analisar e interpretar a realização das actividades físicas seleccionadas, aplicando os conhecimentos sobre técnica, organização e participação, ética desportiva, etc.

− Interpretar crítica e correctamente os acontecimentos na esfera da Cultura Física, compreendendo as actividades físicas e as condições da sua prática e aperfeiçoamento como elementos de elevação cultural dos praticantes e da comunidade em geral.

− Identificar e interpretar os fenómenos da industrialização, urbanismo e poluição como factores limitativos da Aptidão Física das populações e das possibilidades de prática das modalidades da Cultura Física.

− Elevar o nível funcional das capacidades condicionais e coordenativas


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gerais, particularmente, de Resistência Geral de Longa e Média Durações; da Força Resistente; da Força Rápida; da Velocidade de Reacção Simples e Complexa, de Execução, de Deslocamento e de Resistência; das Destrezas Geral e Específica.

− Conhecer e aplicar diversos processos de elevação e manutenção da Condição Física de uma forma autónoma no seu quotidiano.

− Conhecer e interpretar factores de saúde e risco associados à prática das actividades físicas e aplicar regras de higiene e de segurança.

■ TIC (1º/2ºAnos)


Conceitos básicos de Informática

Áreas de aplicação das TIC

Introdução à estrutura e funcionamento de um sistema informático (computador)

Decisões fundamentais na aquisição e/ou remodelação de material informático

Os programas Informáticos

Ambiente gráfico

Os elementos básicos da interface de utilizador

Programa de gestão de ficheiros em ambiente gráfico Configuração do computador com o sistema operativo de interface gráfico O sistema operativo de interface gráfico e a Internet

Introdução à Internet Navegação na WWW (Web)

Rentabilizar as Tecnologias da Informação e Comunicação nas tarefas de construção do conhecimento em diversos contextos do mundo actual;

Mobilizar conhecimentos relativos à estrutura e funcionamento básico dos computadores, de modo a poder tomar decisões fundamentadas na aquisição e/ou remodelação de material informático;

Utilizar as funções básicas do sistema operativo de ambiente gráfico, fazendo uso das aplicações informáticas usuais;

Evidenciar proficiência na utilização e configuração de sistemas operativos de ambiente gráfico;

Configurar e personalizar o ambiente de trabalho;

Utilizar as potencialidades de pesquisa, comunicação e investigação cooperativa da Internet, do correio electrónico e das ferramentas de comunicação em tempo real;

Utilizar os procedimentos de pesquisa racional e metódica de informação na


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Utilização do Correio Electrónico Segurança

Introdução ao Processamento de Texto Criação e gravação de documentos Edição e formatação de um documento Iniciação do programa de Apresentações Electrónicas Criação de apresentações com o programa de apresentações Introdução à Folha de Cálculo Criação de uma folha de cálculo Utilização de fórmulas e funções Criação e personalização de gráficos

Internet, com vista a uma selecção criteriosa da informação; Utilizar um processador de texto e um aplicativo de criação de apresentações;

Utilizar a folha de cálculo nos mais variados contextos;

Cooperar em grupo na realização de tarefas;

Aplicar as suas competências em TIC em contextos diversificados.

■ LEGISLAÇÃO LABORAL E HOTELEIRA


• Fontes de Direito do Trabalho

• Contrato de Trabalho

• Vicissitudes do Contrato de Trabalho

• Cessação do Contrato de Trabalho

• Conhecer as diversas fontes de informação.

• Saber o que é um contrato de trabalho, como funciona, Poderes e deveres do empregador, poderes, deveres e garantias do trabalhador, férias, faltas e remuneração.

• Saber as diversas componentes (Cedência, Redução, e Suspensão da Actividade)

• Conhecer os vários tipos de revogação do contrato de trabalho.

■ NUTRIÇÃO E DIETÉTICA


• Os alimentos e a manutenção da vida. • Enunciar cuidados a ter com os alimentos.


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• Padrões alimentares e suas repercussões na saúde.

• Segurança alimentar das matérias-primas.

• Intoxicações alimentares.

• Agentes etiológicos de toxi-infecções alimentares.

• Relacionar os diferentes tipos de nutrientes com a sua função no organismo.

• Elaborar ementas equilibradas comparar ementas tradicionais.

• Criticar ementas fornecidas, tendo em conta o seu valor nutricional.

• Relacionar os hábitos alimentares com factores sociais e económicos.

• Enunciar medidas para o aproveitamento máximo dos nutrientes.

• Enumerar técnicas de conservação de alimentos.

• Enunciar vantagens/desvantagens de algumas técnicas de conservação.

• Citar exemplos de microorganismos patogénicos.

• Referir os factores que contribuem para o aparecimento de intoxicações alimentares.

■ CIDADANIA E MUNDO ACTUAL


• Dimensão de Empregabilidade.

• Dimensão Política e Jurídica.

• Dimensão Social e Cultural.

• Dimensão Económica e Ambiental.

• Desenvolvimento da auto estima.

• Sentimentos de identidade e lealdade.

• Sentimentos perante os outros.

• Compreensão dos direitos e dos deveres.

• Raciocínio moral.

• Reflexão crítica.

• Transmissão de consciência e valores.

• Exercício da responsabilidade pessoal no âmbito social e político.


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■ HIGIENE E SEGURANÇA NO TRABALHO


• Definição e sistematização de conceitos: perigo e risco; prevenção e protecção; Segurança no Trabalho; Higiene no Trabalho; Saúde ocupacional e ergonomia

• Introdução à Prevenção de Riscos Profissionais

• Normativos básicos em matéria de Prevenção de Riscos Profissionais

• Princípios Gerais de Prevenção

• Riscos Relacionados com condições de segurança

• Riscos relacionados com o meio ambiente de trabalho

• Carga de trabalho, fadiga e Insatisfação laboral

• Abordagem tipo de avaliação e controlo de riscos profissionais

• Sistemas elementares de controlo de riscos

• Protecção colectiva e Individual

• Regras gerais de segurança e protecção pessoal

• Sinalização de segurança

• Noções básicas de actuação em emergências e evacuação

• Primeiros socorros

• Controlo da saúde dos trabalhadores

• Ergonomia, factores críticos de um posto de trabalho

• Gestão da Prevenção de riscos profissionais na

• Identificar riscos profissionais e actuar de forma a preveni-los.

• Desenvolver o raciocínio

• Pensar de forma crítica e criativa

• Ser capaz de responsabilizar e actuar correctamente em relação à saúde, higiene e segurança

• Expor ideias com fluência e argumentação.

• Possuir poder de análise e de síntese.

• Comunicar oralmente e por escrito, utilizando diversos suportes

• Revelar atitudes sociais e científicas (curiosidade, perseverança, respeito por pessoas e normas, responsabilidade, interesse/empenho, consciencialização pessoal e social

• Desenvolver a criatividade e o espírito crítico


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empresa

• Organismos públicos relacionados com a Segurança. Higiene e Saúde no trabalho

• Combate a incêndio

• Avaliação

projecto curricular de escola - hbg.pt

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