programas se liga e acelera brasil

Parceria

SEDUC Maranhão/IAS/Municípios

Março 2012

Ajudar a criar oportunidades de desenvolvimento para crianças e jovens Brasileiros

Um sonho

Uma paixãopelo Brasil e seu povo

Instituto Ayrton Senna

O Instituto Ayrton Senna é a realização do sonho de

Ayrton Senna

• Organização não-governamental sem fins lucrativos, fundada em novembro de 1994.

• Iniciativa de Viviane Senna

• Desejo de Ayrton: promover o desenvolvimento pleno de crianças e jovens

•1º Planejamento Estratégico em 1994 – ação focado no apoio a ONGs

• Reposicionamento estratégico em 1997 – ampliar as ações em educação com foco em escala

História

FÉ

EXCELÊNCIA

FORÇA

DESENVOLVIMENTO HUMANO

PARA TODAS AS CRIANÇAS E JOVENS

ATRAVÉS DA QUALIFICAÇÃO DA EDUCAÇÃO

Decisão Estratégica

Compromisso Ético

Vontade Política

Transparência

Competência Técnica

Foco em Resultados

Compromisso com a Causa

Sustentabilidade

Empresas brasileiras e internacionais, licenciam a imagem do tricampeão e do personagem Senninha para agregar valor ao produto ou serviço, porque compartilham os valores defendidos por Senna e os princípios de responsabilidade social do Instituto Ayrton Senna.

Em 2011, foram 2.100.000 crianças atendidas, envolvendo 65.000 educadores em 1.400 municípios, em 24 Estados

Abrangência da Área de Educação Formal

Sustentabilidade

• O Instituto Ayrton Senna não recebe recursos públicos de municípios e estados.

• O Instituto Ayrton Senna não leva recursos financeiros para municípios e estados

• O Instituto Ayrton Senna leva para secretarias de educação municipais e estaduais: tecnologias/soluções educacionais por meio de programas voltados exclusivamente à educação de crianças e jovens.

• Capacitações presenciais e à distância e acompanhamento técnico contínuo das equipes estaduais e municipais.

• Encontros pedagógiocs

Atuação na Área de Educação Formal

Desafio do Brasil

Atingir a média 6.0 na escala do IDEB

Índice de Desenvolvimento da Educação Básica

• Garantir a presença do aluno até a conclusão do EF

• Garantir a eficácia do sistema educacional

Fases de EnsinoIDEB Observado Metas Projetadas

2005 2007 2009 2007 2009 2011 2013 2015 2017 2019 2021

Anos Iniciais do Ensino

Fundamental3,2 3,3 4,0 3,3 3,6 4,0 4,3 4,6 4,9 5,2 5,5

Anos Finais do Ensino

Fundamental3,2 3,4 3,6 3,2 3,4 3,6 4,1 4,4 4,7 5 5,2

DDistorção Idade Série Maranhão e Brasil

Taxa de Analfabetismo no Maranhão

Taxa de Abandono MA e Brasil

Atuação na Área de Educação Formal Desafio - IDEB

IDEB 6,0

fluxo

desempenho

Ampliação da aprovação

Redução do abandono e da evasão

Efetividade na alfabetização

Aprendizagem compatível com a série

Atuação na Área de Educação Formal Para vencer o desafio é necessário:

GESTÃOGESTÃO

Articulação de recursos humanos, materiais, financeiros, Articulação de recursos humanos, materiais, financeiros, instituições parceiras e principalmente de conhecimentos com instituições parceiras e principalmente de conhecimentos com

foco em resultadosfoco em resultados

Alunos que tenham desenvolvidas as competências cognitiva, afetiva, relacional e produtiva

Atuação na Área de Educação Formal Propostas

DE ACORDO COM A NECESSIDADE

DAR CERTO

VIÁVEIS

EFETIVAS

EFICAZES

EFICIENTES

GESTÃO

Aprendizagem

Ensino Política educacional

Rotina escolar

Solução

UE SE

Para que o aluno dê certo é preciso:

Aula / professor e aluno presentes / aprendizagem - alfabetização

Equipes

CírculoVirtuoso

avaliação

planejamento

diagnóstico

execução

Se Liga e Acelera Brasil

PRINCÍPIOS DOS PROGRAMAS

- O sucesso do aluno evita a distorção idade série e contribui com o fluxo escolar

- Toda criança tem potencial para aprender e todo professor tem potencial para ensinar.

- Valorização da auto estima da criança

- Ambiência pedagógica favorável para a aprendizagem da criança

- Professor como modelo

- Ensino que desperta a curiosidade da criança

- Concepção de alfabetização

PROFESSOR

SECRETÁRIO DE EDUCAÇÃO

PREFEITO/GOVERNADOR

SUPERVISOR

COORDENADORES MUNICIPAIS

ALUNO

GESTOR ESCOLAR

O FOCO

Ferramentas de Gestão do Ensino e da Aprendizagem

Se LigaAcelera

Alfabetizar alunos com distorção idade-série matriculados até o 5º ano do EF

Corrigir o fluxo Escolar dos alunos,

com garantias de aprendizagem e saltos nas séries

Objetivos dos Programas

Alunos alfabetizados de 9 a 14 anos, matriculados

no 3º e 4º anos, prioritariamente

Alunos NÃO alfabetizadosde 9 a 14 anos, matriculados

do 3º ao 5º anoPúblico alvo

Alunos das séries iniciais do Ensino Fundamental(1º ao 5º ano do EF de 9 anos)

ALFABETIZADO NÃO ALFABETIZADOEnturmação

As turmas deverão ser heterogêneas quanto à série de origem dos alunos e ter no máximo 25 alunos em cada uma delas.

A enturmação acontece após a aplicação do teste diagnósticode alfabetização disponibilizado pelo IAS

Indicadores e Metas dos Programas

Indicadores de sucesso Metas

Dias letivos 200 dias/800 horas

Frequência do professor 100%

Frequência do aluno 100%

Reuniões pedagógicas 2 reuniões por mês

Visita do supervisor4 visitas por mês a cada turma – 1 por

semana

Livros lidos40 títulos/ano Acelera

30 títulos/ano Se Liga

Para Casa realizado 100%

Aceleração

Alfabetização100% dos alunos

Materiais dos Programas

Se LigaSe Liga AceleraAcelera

Livro do Aluno Livros do aluno

Livro do Professor Livro do Professor

Caixa de literatura 30 títulos Caixa de literatura 40 títulos

Alfabeto móvel ____

Material dourado ____

Matrizes de Habilidades Matrizes de Habilidades

Formação Continuada – FOCO Formação Continuada - FOCO

Rotina Escolar estruturada Rotina Escolar Estruturada

SIASI SIASI

Material didático

Apresentação dos livros

Metodologia – SE LIGA (alunos não alfabetizados)

A proposta pedagógica baseia-se no Método Dom Bosco:

Contextualização para a compreensão crítica do significado da leitura;

uso de palavras-chave para promover essa contextualização.

- São 42 aulas estruturadas

- 25 palavras-chave/família silábica

- Desenho gerador da palavra

- Destaque da sílaba chave

- Fluxo de aulas

Acelera Brasil

Alunos defasados (alfabetizados)4 livros do aluno e um do professor que contemplam as disciplinas de Língua Portuguesa, Matemática, História, Geografia e Ciências

Livro 3: Nossa história, nossa cultura

Livro 2: As criações de cada um

Livro 4: A Terra que queremos

Livro 1: Minha Identidade

Acelera Brasil

(alunos alfabetizados)

- Cada livro com 30 aulas estruturadas

- Ao final de cada livro, uma avaliação

- Fluxo de aulas

- Caixa de literatura com 40 títulos

Eixo Pedagógico

ALUNO

Auto estima

Suporte ao professor

Ambiente de aprendizagem Materiais pedagógicos

específicos

Aulas planejadas

Aprendizagem significativa

Avaliação da aprendizagem de

processo e de resultado

Material didático estruturado

O dia a dia / A rotina das aulas

Acolhida

Curtindo a leitura

Correção da lição de casa

Desenvolvimento de atividades

Revisão do dia

Lição de casa

- Livro do professor com orientações- Livro Lendo e Formando Leitores- Livros de literatura- Matriz de Habilidades- Fluxo das aulas- Fichas de acompanhamento diário da situação de leitura e escrita- Cartaz de acompanhamento mensal- Planejamento semanal- Leitura em voz alta para os alunos- Produção do texto coletivo- Reforço escolar- Acompanhamento semanal do supervisor na sala de aula (4 horas)- Reuniões de planejamento e estudo quinzenal

Ferramentas do Professor

Rotina do trabalho do professor/supervisor

Meta

Planejamento

Resultados das

Avaliações

Fluxo das Aulas

Matrizes de

Habilidades

Acompanhamento Mensal Leitura e

EscritaIndicadores

da prática docente

Livros Lidos

Para Casa

de cada aluno

de cada turma Frequênc

ia

Enturmação com base em teste diagnóstico

Turmas com até 25 alunos

Material didático específico

Reuniões de planejamento

Gerenciamento da aprendizagem e de indicadores

Formação inicial de professores

Visitas do supervisorMatriz de

Habilidades

Fluxo das aulas

Estratégias que levam ao sucesso

Responsabilidades nos Programas de Correção de Fluxo

Coordenador Municipal/Estadual

Conhecer os materiais dos Programas e a “rotina” das aulas.

Acompanhar a implementação da política educacional e subsidiar as decisões da Secretaria de Educação com os dados relevantes à política educacional.

Conhecer as propostas, os instrumentos gerenciais e pedagógicos do Programa com destaque para as Matrizes de Habilidades.

Articular as várias instâncias da Secretaria e da comunidade extraescolar para alcance dos resultados.

Zelar pela integridade dos programas.

Zelar pelo cumprimento do calendário escolar e pela presença dos alunos.

Participar dos Encontros Estaduais.

Atuar rapidamente para superar entraves detectados.

Coordenador Municipal/Estadual

Cumprir o cronograma estabelecido.

Garantir a fidedignidade e a permanente atualização dos dados.

Receber e analisar os dados mensais e compará-los às metas e prazos estabelecidos.

Apoiar, fortalecer e orientar os supervisores com base nas informações por eles trazidas e em suas próprias observações.

Coordenar as capacitações e FOCO

Motivar os vários atores pelo SUCESSO do aluno.

Supervisor Municipal/Estadual


Conhecer a Sistemática de Acompanhamento dos programas.

Observar semanalmente uma aula em cada turma, pelo período integral, a fim de verificar a reação dos alunos e o cumprimento da rotina prevista pelo Programa;

Ficar atento as dificuldades e as soluções que o professor possa encontrar;

Identificar os pontos fortes e fracos da atuação do professor, enquanto profissional;

Buscar respostas para as dificuldades pedagógicas dos professores e apresentar sugestões;

Socializar todas as experiências positivas verificadas;

Supervisor Municipal/Estadual

Garantir a rotina pedagógica e gerencial do programa.

Realizar semalmente/quinzenalmente reunião de planejamento com os professores;

Dialogar com os professores sobre sua prática pedagógica e o desenvolvimento pedagógico dos seus alunos.

Apoiar os professores constantemente.

Participar das reuniões com os coordenadores, semanalmente.

Participar das capacitações a distância e disseminar seus conteúdos junto aos professores.

Visitar os alunos faltosos e promover sua presença na sala de aula.

Professor

Acreditar no sucesso do aluno e no seu próprio.


Planejar suas aulas e cumprir a “rotina” e o cronograma previsto no fluxo das aulas.

Participar das reuniões de planejamento com os seus pares e com o supervisor.

Acompanhar o desenvolvimento dos alunos através da observação diária.

Registrar suas observações em locais e formulários específicos e utilizá-las na elaboração do planejamento.

Professor

Cumprir o fluxo das aulas.

Cumprir o cronograma previsto na Sistemática de acompanhamento.

Garantir a fidedignidade dos dados e a permanente atualização dos dados.

Comprometer-se com a sua própria frequência às aulas e às reuniões de planejamento.

Promover a aproximação das famílias e a presença dos alunos às aulas.

Passo a Passo para Implantação

Levantar os alunos que apresentam distorção idade/série, com no mínimo dois (2) anos, por série e por idade.

Aplicar o Teste Diagnóstico apenas nos alunos com distorção

Identificar os alunos alfabetizados e os não – alfabetizados.

Levantar o número de salas de aula necessárias e disponíveis para os Programas (máximo de 25 alunos por turma), em função da metragem, luminosidade, ventilação, etc.

Definir, em função do número de alunos defasados e da disponibilidade de salas de aula, o número de alunos a serem atendidos nos Programas.

Preencher o Quadro Resumo e enviar para o coordenador da URE ou Município. Esse por sua vez deverá reunir as informações das escolas e informar o número total de turmas/alunos do município/URE à coordenação central por meio do e-mail: [email protected]

Selecionar os professores que assumirão a regência das turmas de Correção de Fluxo em 2012. Sugere-se que esses professores sejam do quadro efetivo do município.

Remanejar os alunos diagnosticados para as turmas do Se Liga e do Acelera Brasil (25 alunos por turma no máximo): os alunos não alfabetizados para as turmas do Se Liga e os alfabetizados para as turmas do Acelera Brasil.

Na formação das turmas, para os alunos que completam 15 anos de idade em 2012, considerar o seguinte critério:

1. Completam 15 anos após 30/06: são matriculados nos Programas. 2.Completam 15 anos até 30/06: NÃO são matriculados nos Programas e são encaminhados para EJA.

Compor as turmas de correção de fluxo com:

Os alunos de 1ª série (2° ano) entre 09 e 14 anos; Os alunos de 2ª série (3° ano) entre 10 e 14 anos; Os alunos de 3ª série (4° ano) entre 11 e 14 anos; Os alunos de 4ª série (5° ano) entre 12 e 14 anos, desde que tenham, pelo menos, duas repetências nessa série (ano).


Formar turmas com heterogeneidade de idade e série de origem.

Garantir que SOMENTE professores e supervisores que tenham passado pela capacitação inicial, assumam as turmas de Correção de Fluxo.

Selecionar os supervisores que acompanharão semanalmente as turmas de correção de fluxo. Cada supervisor com jornada de 20 horas de trabalho tem condições de acompanhar até quatro turmas. Se a jornada de trabalho for de 40 horas o acompanhamento pode ser de até 8 turmas.

Garantir condições para todos os professores e supervisores participem da capacitação inicial: - transporte, hospedagem, alimentação, além de afastamento da docência no período de capacitação inicial, que ocorrerá provavelmente na semana de 9 a 13 de abril de 2012.


Teste Diagnóstico

Orientações para aplicação e correção do Teste Diagnóstico

Os professores deverão conhecer previamente o conjunto de instrumentos do teste diagnóstico, atender aos critérios estabelecidos e assegurar um clima de tranquilidade no dia da aplicação da prova. Todos os enunciados dos itens deverão ser lidos em voz alta pelo professor e orientados quanto aos procedimentos exigidos. Os textos e alternativas dos itens deverão ser lidos, individualmente, apenas pelos alunos. Os nomes dos desenhos dos itens 7 e 8 deverão ser ditos em voz alta pelo professor. Os desenhos do item 9, diferentemente dos demais, será lido individualmente, apenas pelos alunos. Os alunos deverão ser orientados a numerar a seqüência de quadros do item 10 conforme encadeamento pensado e que norteará a sua produção de texto.

As provas devem ser corrigidas pelo professor, obedecendo a chave de correção que acompanha o teste diagnostico.

Após a correção entregar dentro do prazo estabelecido pelo Coordenador da Correção de fluxo.

O resultado de cada aluno deverá ser consolidado na tabela de correção para subsidiar a análise geral da alfabetização do aluno pelos profissionais responsáveis.

Orientações para correção do Teste Diagnóstico

Chave de correção do Teste Diagnóstico

Item Alternativa

1 B

2 A

3 Lica e Leca

4 B

5 C

6 A

7 Elefante, cavalo, árvore, noiva, óculos, uva

8 Boi, formiga, relógio, cama, sapo, fada, borboleta, porco

9 Sol, coração, nuvens, chuva, rosa, casa

10Produzir pequeno texto que possa ser lido, em acordo com o tema, mesmo contendo palavras grafadas com desvio da norma ortográfica.

Parâmetros para considerar o aluno Alfabetizado

Em leitura - o aluno deverá acertar, no mínimo, um item de localização explícita (item 2 ou 4) um item sobre inferência (item 1 ou 6) e um item de identificação (item 3 ou 5).

Na escrita de palavras deverá escrever corretamente, ao menos 14 palavras somadas entre os itens 7, 8 e 9.

Na produção de texto, no mínimo no nível 3 conforme escala de proficiência.

Escala de Proficiência

Nível Descrição do nível na produção de texto

1 Apresentam marcas com linhas onduladas, imitando a escrita cursiva.

2Apresentam um formato de texto, onde é possível ler e/ou inferir uma o

algumas palavras.

3Apresentam um pequeno texto, dentro do tema, possível de ser lido.Apresentam erros ortográficos em palavras de uso comum.

4

Apresentam textos mais extensos, com maior grau de informações.Manifestam preocupação com algumas convenções da escrita como letra maiúscula no início da frase, criação de parágrafo e ponto final.Apresentam escrita ortográfica para palavras de uso comum.

5

Apresentam um texto com vocabulário amplo. Os relatos são articulados em seqüência causal e as sentenças aparecem interligadas com expressões como: “então”, “agora”, “daí” o que caracteriza forte influencia da oralidade.Escrevem atendendo às normas ortográficas.

Análise do Desempenho

O professor sob orientação do supervisor deverá registrar o desempenho do aluno no teste diagnóstico de alfabetização preenchendo o formulário que acompanha o teste diagnóstico.

Itens Informar o nº do item que o aluno acertou1 e/ou 62 e/ou 43 e/ou 5

EscritaItens Solicita a escrita de: Escreveu corretamente7 6 palavras _____ palavras8 8 palavras _____ palavras9 6 palavras _____palavras

Total de acertos de escrita de palavras

Produção de textoCom base na descrição dos níveis que segue no conjunto de instrumentos que acompanham este teste diagnóstico, a produção do aluno encontra-se no nível ______

OrdemNomes dos alunos que realizaram o teste diagnóstico na

escola

Encaminhado para o Programa

Se Liga Acelera Brasil

01 Manoel Francisco de Oliveira X02 Maria José da Silva X030405060708091011121314151617

Montagem das turmas

Após a identificação do desempenho de cada aluno o professor montará a lista com os nomes que deverá constar a assinatura do gestor escolar.

CRONOGRAMA DAS AÇÕES PARA IMPLANTAÇÃO: 5 de março – Reunião com os responsáveis pelo programa de CF das UREs e municípios para apresentar os programas e explicar o passo a passo para implantação. 7 a 9 de março – Reunião do responsável pela implantação dos programas de correção de fluxo na sua URE e municípios com os diretores das escolas para explicar o passo a passo da implantação dos programas. 12 a 15 de março – Aplicação do Teste Diagnóstico aos alunos que apresentam distorção e correção do Teste Diagnóstico pelos professores. 16 de março – Os coordenadores das UREs e municípios informam a equipe central o número final de turmas e alunos que participarão dos programas este ano. 9 a 13 de abril – Capacitação dos educadores que atuarão com os programas. Os educadores compreendem: coordenador, supervisores e professores.

Cronograma das ações

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