programas de sinÓpticos de mÚsica

8/20/2019 PROGRAMAS DE SINÓPTICOS DE MÚSICA

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SINOPSISTRAYECTO DE INICIACIÓN UNIVERSITARIA

Formación socio-crítica en la cultura Venezolana y LatinoamericanaC DIGO UNIDADES CRÉDITO HORAS/LAPSO TÉCNICAFSC0-TI0 0 UC 02 SEMINARIO

ACTIDUDES, CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y DESTREZASContribuye con conocimientos y valores que ubican al arte y al artista como motores de la cultura

latinoamericana dentro del contexto socio político actual.CONTENIDOSLas necesidades sociales en América Latina. La política. El poder, Estado, Nación, gobierno,sociedad, individuo, libertad, autoridad, socialismo. Valores socialistas. Modos de ver la trayectoriapolítica de América Latina y Venezuela. Visiones: Colonización, esclavitud, castas sociales.Nacimiento de las naciones latinoamericanas y nacionalidad política. Institución de los “notables”en la cultura y el gobierno de nuestras naciones y el pensamiento político en América Latina delsiglo XIX: liberales, conservadores, nacionalistas. Modernidad y modernización en la conformaciónde los Estados nacionales latinoamericanos y del Caribe. Pensamiento político en Latinoamérica yel Caribe en la Posmodernidad

FUENTES SUGERIDASBARBERO, Jesús Martín (1895): " Transnacionalización Tecnológica y Resistencia Cultural",

Cuadernos del TICOM, Universidad Autónoma Metropolitana de Xochimilco,

División de Ciencias Sociales y Humanidades, Pt 38, México, pp 21.BATE, Luis Felipe (1984): Cultura, clase y cuestión Étnico-Nacional, Juan Pablo editores, México,pp 143.

BRITO GARCIA, Luis (1984): El imperio contracultural: del Rock a la postmodernidad, Edit. NuevaSociedad, 1era. ed.; Caracas, 1991, pp. 217.Cultura, contracultura y marginalidad, en Nueva Sociedad, Venezuela, Nº 73

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, 1999DECLARACIÓN DE LA UNESCO SOBRE LA DIVERSIDAD CULTURA. Noviembre 2000.DE IPOLA, Emilio y otros (1981) "Discusión sobre Ideología", Ideología y Marxismo, Rigoberto Lanz

(comp.), Caracas.DE LA CRUZ, Rafael (1987): Tecnología y poder, Coed. CENDES-Siglo XXI, editores, México, pp.

255.DIAZ - POLANCO, Héctor (1987), La cuestión Étnico-Nacional, Editorial Línea, México.FALS BORDA, Orlando (1986), Conocimiento y Poder Popular, Siglo XXI Ed. Colombia.

FREIRE, Paulo (1970). Pedagogía del oprimido. Siglo XXI, 12° edición, Buenos Aires


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Lenguaje y Comprensión de la LecturaC DIGO UNIDADES CRÉDITO HORAS/LAPSO TÉCNICALEC0-TI0 0 02 TALLER

ACTIDUDES, CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y DESTREZASAporta conocimientos y habilidades para el buen uso del lenguaje y la lectura como instrumentoseficaces para la integración al medio donde se desenvuelve y la participación transformadora de lasociedad a través de las artes.

CONTENIDOSConcepto de:

• Lenguaje.• Lengua.• Habla.• Comunidad lingüística.

Niveles de la Lengua. Niveles del HablaFunciones del lenguaje:• Informativo• Directa• Expresiva• Fática• Metalingüística

La lectura. Comprensión lectora. Estrategias de lectura: aproximación o pre-lectura, comprensiva(grillas de rasgos semánticos, constelaciones). Niveles de comprensión lectora: literal, inferencial,apreciativo, creador

FUENTES SUGERIDASBarthes Roland. (1974). El proceso de la escritura, Buenos Aires:Caldén. (1974). Escribir... ¿Por qué? ¿Para quién?, Caracas: Monte Ávila.

______ (1984). El placer del texto y Lección inaugural, México: Siglo XXI.Cadenas, Rafael. (1989). En torno al lenguaje, Caracas: Universidad Central de Venezuela.Cadierno, Domingo. (1995). La comunicación. Anotaciones sobre la expresión oral y escrita,Mérida: Universidad de los Andes.Caldera, Rafael Tomás. (1992). De la lectura. Del arte de escribir, Valencia: Vadell Hnos.Cassany Daniel. (1997). Cómo se aprende a escribir, Barcelona: Raidos.Humboldt, Wilhelm von. (1991). Escritos sobre el lenguaje, Barcelona: Península.Ong, Walter. (1987). Oralidad y escritura. Tecnologías de la palabra, México: Fondo de CulturaEconómica.


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Introducción del Programa de gradoC DIGO UNIDADES CRÉDITO HORAS/LAPSO TÉCNICAIPG0-TI0 0 02 Curso Estructurado

ACTIDUDES, CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y DESTREZASContribuye con conocimientos que facilitan las estrategias y decisiones que el estudiante y el tutoracadémico implementarán en el tránsito de formación profesional, en el contexto de principios ylineamientos curriculares con visión humanística y socio-critica.

CONTENIDOS

Fundamentos del currículo. Trayectos, certificaciones y salidas intermedias. Componentes y ejesde formación. Estrategias de enseñanza – aprendizaje. Proyectos artísticos de vinculación.UNEARTE y contexto sociológico. Perfil de ingreso. Planes de desarrollo del Estado. Participacióny Poder Popular. Servicio comunitario

FUENTES SUGERIDASMinisterio del Poder Popular para la Educación Superior (2009). Lineamientos Curricularespara los Programas Nacionales de Formación . Dirección general de currículo y ProgramasNacionales de Formación.

Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior (2009). Lineamientos para laEvaluación del Desempeño Estudiantil en los Programas Nacionales de Formación . Direccióngeneral de currículo y Programas Nacionales de Formación.

UNEARTE (2009). Diseño Curricular . Disponible en Centros de documentación de laUniversidad Nacional Experimental de Las Artes.

UNEARTE (2009). Reglamento de ingreso, prosecución y egreso estudiantil . Disponible enCentros de documentación de la Universidad Nacional Experimental de Las Artes.

UNEARTE (2009). Documentos varios disponibles en los Centros de Estudio y CreaciónArtística


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Solución de Problemas en el ArteC DIGO UNIDADES CRÉDITO HORAS/LAPSO TÉCNICASPA0-TI0 0 02 Taller

ACTIDUDES, CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y DESTREZASAporta conocimientos y habilidades para desarrollar una visión de los principales problemas queresultan del trabajo técnico y expresivo de las artes.

CONTENIDOSRelaciones entre estructura, contenidos y tipología de los problemas artísticos vinculados a lacreación y recreación artística.Área de problematización:

Del Material artístico (Contenidos)De las relaciones y sus procesos:

Composición-CreaciónInterpretaciones-versionamientosDe las estructuras:

Obras de arteInterpretaciones.

Área de Presentación:Proyecto artístico colectivo de cierre con los productos de la problematización.

FUENTES SUGERIDASAristóteles (1997). Metafísica . Edición trilingüe de Valentín García Yebra (2ª edición). Madrid:Editorial Gredos.

La Poética http://www.philosophia.cl/biblioteca/aristoteles/poetica.pdfPlatón El Banquete. (1996) ICARIA Editorial S. A. Barcelona EspañaEisner Elliot (1998) Procesos Cognitivos y Currículo. Martínez Roca Editores. EspañaMarta Traba Arte De América Latina: 1900-1980 Banco Interamericano de Desarrollo Rafael Cruz(Editor)Hurtado de Barrera Jaqueline. (2000) Metodología de la investigación holística. Caracas. Sypal,

Técnicas de Estudio y Tecnologías de la Información y ComunicaciónC DIGO UNIDADES CRÉDITO HORAS/LAPSO TÉCNICATET0-TI0 0 02 Taller

ACTIDUDES, CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y DESTREZASFacilita conocimientos y habilidades que permiten autogestionar el aprendizaje efectivo, a través delos recursos de la tecnología informática y de comunicación de manera cooperativa.

CONTENIDOSControl y autocontrol en la regulación de los procesos mentales (percepción, memoria,transferencia, etc,). Estrategias de aprendizaje significativo. Tareas (naturaleza, contenidos yproductos requeridos). Representaciones o modelos conceptuales del conocimiento. Situaciones yescenarios del trabajo en equipo. Motivación intrínseca. Desarrollo de actitudes positivas para elaprendizaje. Liderazgo y trabajo productivo. Comunicación efectiva. Qué son las tecnologías deinformación y comunicación. TICs como facilitadoras del aprendizaje. Redes, páginas webs,comunidades. Subir y bajar información. Estrategias de búsqueda y respaldo. Plataformas yestructuras de trasmisión del conocimiento. Sincronía y a sincronía en la transmisión e interaccióncon la información.Análisis de contenidos y de las tareas. Evaluación de demandas y capacidades


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de aprendizaje. Selección de estrategias para la autogestión del aprendizaje significativo.Conformación de equipos. Análisis de situaciones problemáticas y distribución de tareas. Manejo yesquematización de la información (mapas conceptuales, generación de wikis, integración de

imágenes, etc.).Interacción compartida en redes, comunidades y demás sitios webs, sincrónicas yasincrónicamente. (Foros de discusión, chats, videoconferencia, entre otros). Cómo se aprende enambientes virtuales. Uso práctico de la Internet: chat, correo electrónico, blogs, redes sociales,entre otros recursos digitales, con fines académicos y de investigación. Edición de textos,hipertextos, imágenes, video y audio en soportes electrónicos

FUENTES SUGERIDASCABERO, J. (2001): Tecnología Educativa. Diseño y utilización de medios en la enseñanza,Barcelona, Paidós.CASTELLS, M. (1997). La era de la información: economía, sociedad y cultura. La sociedadreal. Alianza Ed. Madrid. Vol. I.DÍAZ BARRIGA Gerardo Hernández R. (1999) Estrategias Docentes para un AprendizajeSignificativo McGRAW-HILL, México, 1999TORRES L. (2001) Didáctica de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.En: Pedagogía 2001. MINED. Ciudad de la Habana. (Curso)

RESTA, P (2004). Las Tecnologías de la información y la comunicación en la formación docente:Guía de planificación, Ediciones TRILCE, Uruguay.

INTRODICCI N A LA M SICAC DIGO UNIDADES CRÉDITO HORAS/LAPSO TÉCNICAINM0-TI0 0 TALLER

ACTIDUDES, CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y DESTREZASAdquirir herramientas para comprender el discurso musical en el contexto artístico, social, políticoen el que se origina.Solucionar dificultades referidas a la lectura musical a primera vista, la correcta entonación de lossonidos, el desempeño rítmico, la emisión de la voz y la ejecución instrumental, así como de lascapacidades auditivas y su correlación con la lectoescritura musical.

CONTENIDOSControl y autocontrol en la regulación de los procesos mentales (percepción, memoria,transferencia, etc,). Estrategias de aprendizaje significativo. Tareas (naturaleza, contenidos yproductos requeridos). Representaciones o modelos conceptuales del conocimiento. Situaciones yescenarios del trabajo en equipo. Motivación intrínseca. Desarrollo de actitudes positivas para elaprendizaje. Liderazgo y trabajo productivo. Comunicación efectiva. Qué son las tecnologías deinformación y comunicación. TICs como facilitadoras del aprendizaje. Redes, páginas webs,comunidades. Subir y bajar información. Estrategias de búsqueda y respaldo. Plataformas y

estructuras de trasmisión del conocimiento. Sincronía y a sincronía en la transmisión e interaccióncon la información.Análisis de contenidos y de las tareas. Evaluación de demandas y capacidadesde aprendizaje. Selección de estrategias para la autogestión del aprendizaje significativo.Conformación de equipos. Análisis de situaciones problemáticas y distribución de tareas. Manejo yesquematización de la información (mapas conceptuales, generación de wikis, integración deimágenes, etc.).Interacción compartida en redes, comunidades y demás sitios webs, sincrónicas yasincrónicamente. (Foros de discusión, chats, videoconferencia, entre otros). Cómo se aprende enambientes virtuales. Uso práctico de la Internet: chat, correo electrónico, blogs, redes sociales,entre otros recursos digitales, con fines académicos y de investigación. Edición de textos,hipertextos, imágenes, video y audio en soportes electrónicos


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FUENTES SUGERIDASJOFRE I FRADERA, Josep (2005). El Lenguaje musical II. La jerarquía de los sonidos:Fundamentos, técnicas y sistemas de organización en la música occidental. Robinbook. Barcelona

KÜHN, Clemens (2003). La formación musical del oído . Idea Música. Huelva.KÜHN, Clemens (2007). Tratado de la forma musical . Mundimúsica. Madrid.LASALA, Angel (1962). La educación musical del oído . Ricordi. Buenos Aires.LEGRAND, Rafhaëlle (1997). Comprendre la musique Barroque a travers ses formes . HarmoniaMundi. Paris.LONGYEAR, Rey (1969). La música del siglo XIX. El romanticismo. Victor Leru. Buenos Aires.NADEAU, Roland (1973). The Symphony: Structure and Style . Crescendo Publishing. Boston.POOLER, Marie (2005) A Listening guide to major orchestal literature . Harper&Row. California.STEDMAN, Preston (1979). The Symphony . Prentice-Hall. New JerseySTRAVINSKI, Igor (2006). Poética musical . Acantilado. Barcelona

COMPONENTE MULTIDISCIPLINARIO

Expresión Oral y Escrita ICÓDIGO UNIDADES CRÉDITO HORAS/LAPSO TÉCNICA

EOE1-MU2 02 02 Taller ACTIDUDES, CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y DESTREZAS

Facilita habilidades y conocimiento para expresar ideas oralmente y redactar textos atendiendo alas normas sintácticas y ortográficas, de presentación y estilo de manera coherente.

CONTENIDOS

La comunicación. Clasificación de las palabras según su sílaba tónica, estructura y significado.Reglas prácticas de ortografía. Signos de puntuación. Escollos gramaticales. Normas prácticas deredacción. Aplicación de técnicas del bosquejo y el resumen. Aplicación de las normas para lacorrecta redacción. Redacción de diversos textos atendiendo a su propósito. (Argumentación,explicación, descripción, narración u otros). Normas para la correcta comunicación oral.Comunicación oral en diversidad de situaciones. La articulación y pronunciación. La oratoria.Aplicación de técnicas para la discusión, la exposición, la disertación, la dramatización. Articularcon claridad y expresividad las palabras en el desarrollo del discurso. (Enunciación). Valorar laimportancia de la correcta utilización del lenguaje, tanto escrito como oral, como herramienta degeneración, preservación y trasmisión del conocimiento. Entender que el lenguaje es un vehículoimportante para generar ideas innovadoras y que su correcta utilización garantiza el crecimiento yevolución de la cultura. Proyectar su genuino sentido de identidad y pertenencia culturaldemostrando un elevado uso del lenguaje

FUENTES SUGERIDASBarthes Roland. (1974). El proceso de la escritura, Buenos Aires:Caldén. (1974). Escribir... ¿Por qué? ¿Para quién?, Caracas: Monte Ávila.

______ (1984). El placer del texto y Lección inaugural, México: Siglo XXI.Cadenas, Rafael. (1989). En torno al lenguaje, Caracas: Universidad Central de Venezuela.Cadierno, Domingo. (1995). La comunicación. Anotaciones sobre la expresión oral y escrita,Mérida: Universidad de los Andes.Caldera, Rafael Tomás. (1992). De la lectura. Del arte de escribir, Valencia: Vadell Hnos.Cassany Daniel. (1997). Cómo se aprende a escribir, Barcelona: Raidos.Humboldt, Wilhelm von. (1991). Escritos sobre el lenguaje, Barcelona: Península.Ong, Walter. (1987). Oralidad y escritura. Tecnologías de la palabra, México: Fondo de CulturaEconómica.


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Metodología de la Investigación I

CÓDIGO UNIDADES CRÉDITO HORAS/LAPSO TÉCNICAMEI1-MU4 04 02 Taller

ACTIDUDES, CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y DESTREZASContribuye con conocimientos actitudes y habilidades para el manejo de los fundamentos básicosepistemológicos para la investigación en arte.

CONTENIDOSLos paradigmas como marco de referencia o contexto conceptual: aspectos ontológicos,epistemológicos y metodológicos. El paradigma Positivista (cuantitativo) Paradigma Constructivista(cualitativo). Paradigma Sociocrítico. Los modelos de investigación positivista, constructivista ysociocrítica: sus supuestos, reglas y métodos. La relación entre teoría y práctica. Tipos deinvestigación según método utilizado, alcance temporal, finalidades y nivel de profundidad. Base delas técnicas. La investigación en los procesos artísticos. Investigación como soporte del proceso decreación artística. Investigación como soporte del proceso de interpretación en arte. Investigación

sobre las técnicas en arte. FUENTES SUGERIDAS

ELLIOTT, John. (2005). La Investigación Acción en Educación . Morata EditoresHERNÁNDEZ, Fernández y Baptista (2006 ). Metodología de la Investigación . Cuarta Edición

Mc Graw Hill. Chile.MARTINEZ, Miguel (2000). El proceso de nuestro conocer postula un nuevo paradigmacientífico. Rev. Relea, UCV N. 11, pp 15-36MARTÍNEZ MIGUELES, Miguel. (2003). La Investigación Cualitativa Etnográfica en Educación .Manual teórico-práctico Trillas MéxicoMARTÍNEZ MIGUELES, Miguel. (2004). Ciencia y Arte en la Metodología Cualitativa. TrillasMéxicoOFFICE OF RESEARCH INTEGRITY. La ética y la investigación en la comunidad . (2008, Mayo20) Disponible en

http://ori.dhhs.gov/education/products/mass_cphs/training_staff/RCRspan/RCRHome.htmRESTREPO GÓMEZ, Bernardo. Una Variante Pedagógica de la Investigación AcciónEducativa .

Disponible: http://www.rieoei.org/deloslectores/370Restrepo.PDF STRAUSS, A; Corbin, J. (2002) Bases de la investigación cualitativa. Técnicas yprocedimientos para desarrollar la teoría fundamentada .

Editorial Universidad de Antioquia.

Metodología de la Investigación IIC DIGO UNIDADES CRÉDITO HORAS/LAPSO TÉCNICA

MEI2-MU4 04 02 TALLERACTIDUDES, CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y DESTREZAS

Aporta conocimientos y habilidades para aplicarlos en una investigación específica como aporte alárea del conocimiento.

CONTENIDOSLa metodología. El método. Elementos del método. Fases del método. La planificación enmetodología. Técnicas para la selección del tema u objeto de estudio, para la selección la muestra,para la selección de los informantes claves, población tipo u otros, para el diseño de losinstrumentos de recolección de datos o información, para el procesamientos de datos oinformación, técnicas para la organización y presentación de los resultados de la investigación.Formatos de presentación de las investigaciones. Normas de presentación de los trabajos:


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estándares internacionales.FUENTES SUGERIDAS

ELLIOTT, John. (2005). La Investigación Acción en Educación . Morata Editores

HERNÁNDEZ, Fernández y Baptista (2006 ). Metodología de la Investigación . Cuarta EdiciónMc Graw Hill. Chile.MARTINEZ, Miguel (2000). El proceso de nuestro conocer postula un nuevo paradigmacientífico. Rev. Relea, UCV N. 11, pp 15-36MARTÍNEZ MIGUELES, Miguel. (2003). La Investigación Cualitativa Etnográfica en Educación .Manual teórico-práctico Trillas MéxicoMARTÍNEZ MIGUELES, Miguel. (2004). Ciencia y Arte en la Metodología Cualitativa. TrillasMéxicoOFFICE OF RESEARCH INTEGRITY. La ética y la investigación en la comunidad . (2008, Mayo20) Disponible en

http://ori.dhhs.gov/education/products/mass_cphs/training_staff/RCRspan/RCRHome.htmRESTREPO GÓMEZ, Bernardo. Una Variante Pedagógica de la Investigación Acción

Seminario de InvestigaciónC DIGO UNIDADES CRÉDITO HORAS/LAPSO TÉCNICA

SIN1-MU3 03 02 SEMINARIOACTIDUDES, CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y DESTREZAS

Facilita habilidades y destrezas para el diseño de una investigación específica como aporte al áreadel conocimiento.

CONTENIDOSTema de investigación: las fuentes de ideas, los criterios para la validación del tema, criterios para

categorizar la idea a investigar. El problema de investigación: definición, importancia, aspectos.Delimitación de la investigación. Los objetivos de la Investigación. Justificación y alcance de lainvestigación. Marco de referencia. Diseño de la investigación. Método o métodos. Recolección deinformación: fuentes, técnicas. Procesamiento de la información. Cronograma de actividades.Referencias. Redacción en arte final de la propuesta. El trabajo de campo o desarrollo de lainvestigación. Documento de informe final de la investigación

FUENTES SUGERIDASELLIOTT, John. (2005). La Investigación Acción en Educación . Morata EditoresHERNÁNDEZ, Fernández y Baptista (2006 ). Metodología de la Investigación . Cuarta Edición

Mc Graw Hill. Chile.MARTINEZ, Miguel (2000). El proceso de nuestro conocer postula un nuevo paradigmacientífico. Rev. Relea, UCV N. 11, pp 15-36MARTÍNEZ MIGUELES, Miguel. (2003). La Investigación Cualitativa Etnográfica en Educación .

Manual teórico-práctico Trillas MéxicoMARTÍNEZ MIGUELES, Miguel. (2004). Ciencia y Arte en la Metodología Cualitativa. TrillasMéxicoOFFICE OF RESEARCH INTEGRITY. La ética y la investigación en la comunidad . (2008, Mayo20) Disponible en





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Proyecto Integral de Investigación

C DIGO UNIDADES CRÉDITO HORAS/LAPSO TÉCNICAPII1-MU4 04 02 PROYECTOACTIDUDES, CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y DESTREZAS

Realizar un proceso de investigación acción teniendo como fenómeno de estudio un trabajoartístico grupal interdisciplinario o transdisciplinario en artes

CONTENIDOSLa definición del eje artístico del proyecto. El diagnóstico de intereses personales, artísticos ygrupales respecto con respecto del eje artístico. Definición de tareas artísticas y de investigación.Formulación del plan. Trabajo de campo. Diagnóstico de resultados investigativos y artísticos.Informe.

FUENTES SUGERIDASELLIOTT, John. (2005). La Investigación Acción en Educación . Morata EditoresHERNÁNDEZ, Fernández y Baptista (2006 ). Metodología de la Investigación . Cuarta Edición

Mc Graw Hill. Chile.MARTINEZ, Miguel (2000). El proceso de nuestro conocer postula un nuevo paradigmacientífico. Rev. Relea, UCV N. 11, pp 15-36MARTÍNEZ MIGUELES, Miguel. (2003). La Investigación Cualitativa Etnográfica en Educación .Manual teórico-práctico Trillas MéxicoMARTÍNEZ MIGUELES, Miguel. (2004). Ciencia y Arte en la Metodología Cualitativa. TrillasMéxicoOFFICE OF RESEARCH INTEGRITY. La ética y la investigación en la comunidad . (2008, Mayo20) Disponible en




Fundamentos Filosóficos y EstéticosCÓDIGO UNIDADES CRÉDITO HORAS/LAPSO TÉCNICA

FFE1-MU3 03 02 CURSOESTRUCTURADO

ACTIDUDES, CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y DESTREZASPermite en desarrollo de valores, actitudes y conocimientos para contextualizar los fenómenosartísticos a partir de los fundamentos y principios filosóficos y estéticos

CONTENIDOSFilosofía griega y greco-romana: idea y sentido de lo bello. Filosofía Medieval: Dios como fuentedel conocimiento y de la belleza. El renacimiento y el hombre como fuente del saber y de lo bello.La Estética en las corrientes de pensamiento de la Modernidad. Problemas de la estética y lafilosofía Postmoderna. Problemas actuales de la creación artística

FUENTES SUGERIDASGombrich, E (2004). Breve historia de la cultura. México: Océano Guti_rrez, Edgardo (2004). Indagaciones estéticas. Editorial Altamira. Harris, M. (1979). El desarrollo de la teoría antropológica: una historia de las teorías de la cultura.España: Siglo XXI Edit.


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Hegel, G. W. (1970). Filosofía de la historia. Editorial Zeus. Higuera, Antonio (coordinador) (2006). Trabajo de campo: la antropología en acción. México: Plazay Valdés Editores.

Hobsbawn, Eric (2003). Años interesantes: una vida en el siglo XX. Editorial Planeta. Kottak, Conrad Phillip (2001). Antropología: una exploración de la diversidad humana: con temasde la cultura hispana. Madrid: Editorial Mcgraw Hill. Maquiavelo, Nicolás (2001). El príncipe. Madrid: Editorial Planeta. Marx, K. y Engels, F. (1998). El manifiesto comunista. Barcelona. Marx, K. (1985). La ideología alemana. Ediciones Cartago. Montesquieu, Barón de (1972). El espíritu de las leyes. Madrid: Editorial Tecnos. Platón (1992). La República. Madrid. Biblioteca Clásica. Gredos. Nietzche, Friedrich (2005). Ecce homo. España: Editorial Edimat. Colección clásicos de laliteratura.

Idioma Extranjero IC DIGO UNIDADES CRÉDITO HORAS/LAPSO TÉCNICA

IDE1-MU3 03 02 CURSOESTRUCTURADO

ACTIDUDES, CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y DESTREZASAporta habilidades para la lectura y comprensión de textos especializados en las artes quecontengan información escrita en otra lengua.

CONTENIDOSVocabulario básico. Verbos. Esquemas gramaticales del léxico, propios del idioma. Estructuras degramaticales y su comprensión. Sinónimos y antónimos. Ideas principales e ideas secundarias.Textos sobre las artes de interés en idiomas extranjeros. Actividades de personajes. Textos sobreobras u objetos artísticos. Actividades sobre cultura y lenguaje. Vocabulario característico de textos

críticos, estéticos, técnicos, científicos en el área de interés FUENTES SUGERIDASCerezal S., F. (1995) Foreign Language Teaching Methods: Some Issues and New Moves, enRevista de Investigación e Innovación en la Clase de Idiomas, No. 8, Diciembre.

Corona C., D. M. (1985) Consideraciones sobre el idioma extranjero en las especialidades nofilológicas, IV Conferencia de Ciencias Sociales, Universidad de La Habana.

----------------------- (1985) El idioma extranjero en la educación superior: disciplina einstrumento de trabajo y cultura, en Revista Cubana de Educación Superior, Vol. III. No. 2-3.

----------------------- (1988) El perfeccionamiento de la enseñanza de lenguas extranjeras aestudiantes no filólogos en la Educación Superior cubana, Tesis presentada en opción alGrado de Doctor en Ciencias Pedagógicas, La Habana.

--------------------- (1997) La ideología lingüística y su influencia en la enseñanza y desarrollode las lenguas extranjeras, Ponencia, Pedagogía’ 97

Díaz Domínguez, Teresa. Temas de Pedagogía y Didáctica de la Educación Superior.

Díaz S., G. (2000). Hacia un enfoque interdisciplinario, integrador y humanístico en laenseñanza del Inglés con fines específicos: un sistema didáctico, Tesis presentada en opciónal grado científico de Doctor en Ciencias Pedagógicas. Ciudad de la Habana. Cuba.

Dudley-Evans, T. & St John, M. (2000). Developments in ESP: A multi-disciplinary approach,Cambridge: Cambridge University Press.


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Idioma Extranjero IIC DIGO UNIDADES CRÉDITO HORAS/LAPSO TÉCNICA

IDE2-MU3 03 02 CURSOESTRUCTURADOACTIDUDES, CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y DESTREZAS

Realizar la lectura instrumental de textos especializados en las Artes escritos en otro idiomaCONTENIDOS

Vocabulario básico. Verbos. Esquemas gramaticales del léxico, propios del idioma. Estructurasgramaticales y su comprensión. Sinónimos y antónimos. Ideas principales e ideas secundarias.Textos sobre el arte de interés en idiomas extranjeros. Actividades de personajes. Textos sobreobras u objetos artísticos. Actividades sobre cultura y lenguaje. Vocabulario característico de textoscríticos, estéticos, técnicos, científicos en el área de interés. Traducción y paráfrasis de textos alidioma castellano. Estrategias para el uso del diccionario

FUENTES SUGERIDASCerezal S., F. (1995) Foreign Language Teaching Methods: Some Issues and New Moves, en

Revista de Investigación e Innovación en la Clase de Idiomas, No. 8, Diciembre.Corona C., D. M. (1985) Consideraciones sobre el idioma extranjero en las especialidades nofilológicas, IV Conferencia de Ciencias Sociales, Universidad de La Habana.

----------------------- (1985) El idioma extranjero en la educación superior: disciplina einstrumento de trabajo y cultura, en Revista Cubana de Educación Superior, Vol. III. No. 2-3.

----------------------- (1988) El perfeccionamiento de la enseñanza de lenguas extranjeras aestudiantes no filólogos en la Educación Superior cubana, Tesis presentada en opción alGrado de Doctor en Ciencias Pedagógicas, La Habana.

--------------------- (1997) La ideología lingüística y su influencia en la enseñanza y desarrollode las lenguas extranjeras, Ponencia, Pedagogía’ 97

Díaz Domínguez, Teresa. Temas de Pedagogía y Didáctica de la Educación Superior.Díaz S., G. (2000). Hacia un enfoque interdisciplinario, integrador y humanístico en laenseñanza del Inglés con fines específicos: un sistema didáctico, Tesis presentada en opciónal grado científico de Doctor en Ciencias Pedagógicas. Ciudad de la Habana. Cuba.

Dudley-Evans, T. & St John, M. (2000). Developments in ESP: A multi-disciplinary approach,Cambridge: Cambridge University Press.

Teorías e Historia del ArteC DIGO UNIDADES CRÉDITO HORAS/LAPSO TÉCNICA

THA1-MU2 02 02 CURSOESTRUCTURADO

ACTIDUDES, CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y DESTREZASContribuye Integrar los conocimientos teóricos y técnicos de las artes a las propuestas efectivas delproducto artístico.

CONTENIDOSSistemas conceptuales y técnico artesanales desarrollados por los artistas en los mundos AntiguoModerno. Postmoderno. Construir colectivamente una visión del fenómeno artístico en su contextosocio cultural e histórico. Valorar la relación entre teoría y práctica y entre técnica y práctica


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Apreciación LiterariaC DIGO UNIDADES CRÉDITO HORAS/LAPSO TÉCNICA

APL1-MU2 02 02 CURSOESTRUCTURADO

ACTIDUDES, CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y DESTREZASAporta conocimientos para interpretar el contenido expresivo, semántico y estructural de textosliterarios universales y latinoamericanos, considerando sus relaciones significativas con lasrestantes artes.

CONTENIDOSPrincipios que rigen la comunicación estética. Géneros literarios y sus formas características.Elementos formales del texto literario. Retórica y expresión en el contenido literario. Texto

narrativos o épicos universales y latinoamericanos. Elementos fundamentales de la lírica y el verso FUENTES SUGERIDASPetit, Michèle (1999), “Agradecimientos” y “Primera jornada. Las dos vertientes de la lectura”,

en Nuevos acercamientos a los jóvenes y la lectura , México, FCE (Espacios para lalectura)

Montes, Graciela (2000), “¿Si la literatura sirve?”, en La frontera indómita. En torno a laconstrucción y defensa del espacio poético , México, FCE/SEP (Biblioteca para laactualización del maestro),

Petit, Michèle (1999), “Segunda jornada. Lo que está en juego en la lectura hoy en día”, enNuevos acercamientos a los jóvenes y la lectura , México, FCE (Espacios para lalectura)

Cervera Borrás, Juan (1997), “La competencia literaria”, en La creación literaria para niños ,Bilbao, Ediciones Mensajero (Pedagogía)

Meix Izquierdo, Francisco (1994), “Teorías literarias y enseñanza de la Literatura”, en Enseñarlengua, núm. 1, julio, Barcelona, Graó (Textos de didáctica de la lengua y la literatura)

Eagleton, Terry (2001), “Fenomenología, hermenéutica, teoría de la recepción”, “Estructuralismoy semiótica” y “El postestructuralismo”, en Una introducción a la teoría literaria , México,FCE (Lengua y estudios literarios)

Gennari, Mario (1997), “Mundos narrativos, mundos imaginarios y mundos artísticos”, en Laeducación estética. Arte y literatura , Barcelona, Paidós (Instrumentos, 16)

Maestro, Jesús G. (1999), “Teatro y espectáculo (semiología del discurso dramático)”, en Teatroy juego dramático , Barcelona, Graó (Textos de didáctica de la lengua y la literatura, núm.19, enero)

Conciencia Exploratoria CorporalC DIGO UNIDADES CRÉDITO HORAS/LAPSO TÉCNICA

CEC1-MU3 03 03 SEMINARIOACTIDUDES, CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y DESTREZAS

Contribuye con conocimientos y destrezas para reconocer los procesos integrales que tienen lugaren el cuerpo a través de la exploración consciente y continua de los territorios biomecánicos,fisiológicos, kinestésicos y energéticos, así como los subjetivos, psicológicos y mentales, en unambiente de cooperación e intercambio de saberes, recuperando y enriqueciendo la potencialidady vitalidad del cuerpo tanto para el arte como para la vida.


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CONTENIDOSIncentivar el estudio del alineamiento y centro corporal desde la individualidad de cada sujeto: losdistintos sistemas corporales (óseo, muscular, respiratorio, nervioso, órganos, fluidos), y su

importancia en el alineamiento corporal; los diferentes segmentos corporales (cabeza/cervicales,tórax/abdomen/pelvis, cadera/rodillas/ pies); la relación cabeza-cóccix en la estabilidad del ejecorporal; las fuerzas que actúan en el cuerpo proporcionando control postural y equilibrio;capacidades físicas: flexibilidad, resistencia y fortaleza muscular, ósea y articular global; puntos deapoyos, recepción y donación de peso entre zonas corporales variadas. Desarrollarpaulatinamente la internalización y concientización de los procesos psicofísicos que ocurren en elpropio cuerpo: la sensación y la percepción, inicio de la internalización orgánica; la respiracióncomo movimiento básico de vital importancia que aporta múltiples beneficios al cuerpo.Incrementar progresivamente la interacción con elementos del mundo externo (espacio, objetos,otros cuerpos): reflexión sobre las variaciones de tiempo espacio y energía en el propio cuerpo; elmovimiento iniciado desde los distintos sistemas anatómicos/fisiológicos /orgánicos en el trabajocon otros cuerpos; relacionarse con el entorno a través de la interacción directa o indirecta conotras personas, sonidos y músicas diversas, múltiples objetos y artículos abstractos y/o de la vidacotidiana, así como materiales y estímulos provenientes de la literatura, la pintura, el teatro.Impulsar y cultivar el territorio lúdico y creativo: la improvisación para trabajar el cuerpo de unamanera integral, tanto en sus aspectos estructurales como en los funcionales y creativos;investigación propia basada en la biomecánica del cuerpo, el movimiento articular, la fluidez, elpeso, los impulsos y la proyección en el espacio-tiempo; creación de acciones utilizandovariaciones de tiempo, espacio y energía en interacción con otros cuerpos u objetos diversos

FUENTES SUGERIDASPetit, Michèle (1999), “Agradecimientos” y “Primera jornada. Las dos vertientes de la lectura”,

en Nuevos acercamientos a los jóvenes y la lectura , México, FCE (Espacios para lalectura)

Montes, Graciela (2000), “¿Si la literatura sirve?”, en La frontera indómita. En torno a laconstrucción y defensa del espacio poético , México, FCE/SEP (Biblioteca para laactualización del maestro),

Petit, Michèle (1999), “Segunda jornada. Lo que está en juego en la lectura hoy en día”, enNuevos acercamientos a los jóvenes y la lectura , México, FCE (Espacios para lalectura)

Meix Izquierdo, Francisco (1994), “Teorías literarias y enseñanza de la Literatura”, en Enseñarlengua, núm. 1, julio, Barcelona, Graó (Textos de didáctica de la lengua y la literatura)

Proyecto Artístico Comunitario IC DIGO UNIDADES CRÉDITO HORAS/LAPSO TÉCNICA

PAT1-DU3 03 03 PROYECTO

ACTIDUDES, CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y DESTREZASAporta habilidades y conocimientos para la resolución de problemas comunitarios a partir depropuestas sistematizadas de carácter artístico que mejoren las condiciones y calidad de vida de laciudadanía. Es el espacio para la integración y construcción de conocimientos para la formación deprofesionales responsables ante su comunidad.

CONTENIDOSLa Comunidad. El Ser humano y la sociedad.Los Socio-indicadores I.Emprendimiento social. Proyectos Artísticos funcionales.Vinculación: Académica, estudiantil y profesional.Estado y Comunidad.Diagnóstico de la comunidad.


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Problemática.Criterios y Metas de resolución artística de problemas comunitariosPlanteamiento, planificación y elaboración de proyectos artísticos.

Aspectos, fases. FUENTES SUGERIDASDiéguez, Alberto José y otros (2002). Diseño y Evaluación de Proyectos de IntervenciónSocioeducativa y Trabajo Social

Comunitario . Espacio Editorial, Buenos Aires.Quintero, Rosa Figueroa de, y otros (2009). Servicio Comunitario en la Educación Superior .Fedupel, Caracas.Abbate, Adela Claramund (2006). Participación en Políticas Sociales Descentralizadas, elImpacto en los Sectores Sociales .

Espacio Editorial.Dimas, Baudilio Reinoso (2008), Gestión Comunitaria . BA-DI Editores. Caracas, Venezuela.Manzanilla Sáez, Orestes G (2005). Gerencia de la Participación Ciudadana (Una visiónIntegralista). Particular. Caracas,

Venezuela.Sesto, Farruco (2006). El Pueblo es la Cultura . Corpográfica, S.A. Caracas.Mandioca, Gloria Edel (2006). Evaluación Social, la Fase Ausente de la Agenda Pública. Espacio Editorial Buenos aires.Diéguez, Alberto José (2000). La intervención Comunitaria, Experiencias y Reflexiones. Espacio Editorial. Buenos Aires.Dubini, Germán Bianco (2008). Trabajo Social y Autonomía Cultural y Comunitaria (LaExperiencia del Método-Proyecto, Orígenes

e Influencias en Nuestra América Latina). Espacio Editorial. Buenos Aires.Gómez Falcón, Miles J. (2006). Memoria Histórica de Barrio Nuevo Día (1960-2006). .Fundación Editorial El Perro y la Rana.

Caracas, Venezuela.Melotti, Humberto (1971). Revolución y Sociedad. Fondo de Cultura Económica. México.Sapag Chain, Nassir y Reynaldo (1998) Preparación y Evaluación de Proyectos . Mac Graw

Hill. Chile 1988.

Proyecto Artístico Comunitario IIC DIGO UNIDADES CRÉDITO HORAS/LAPSO TÉCNICA

PAT2-DU4 04 03 PROYECTOACTIDUDES, CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y DESTREZAS

Aporta habilidades y conocimientos para la resolución de problemas comunitarios a partir depropuestas sistematizadas de carácter artístico que mejoren las condiciones y calidad de vida de la

ciudadanía. Es el espacio para la integración y construcción de conocimientos para la formación deprofesionales responsables ante su comunidad.

CONTENIDOSBase y Aspectos legales de la Gestión Comunitaria. Asociaciones civiles. Cooperativasy microempresas. Implementación de Proyectos Artísticos Comunitarios I (Ejecución).Socio-indicadores II: Sociología y psicología de la comunidadRecursos: Obtención, administración, contabilidad y presupuestos. Fuentes de financiamiento.Implementación de Proyectos Artísticos Comunitarios II (Seguimiento, delimitación,Replanteamientos).Evaluación de Proyectos artísticos Comunitarios II (Obtención, manejo, administración deRecursos). Nuevas opciones de implementación, desarrollo, delimitación y replanteamiento

FUENTES SUGERIDAS


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Diéguez, Alberto José y otros (2002). Diseño y Evaluación de Proyectos de IntervenciónSocioeducativa y Trabajo Social

Comunitario . Espacio Editorial, Buenos Aires.

Quintero, Rosa Figueroa de, y otros (2009). Servicio Comunitario en la Educación Superior .Fedupel, Caracas.Abbate, Adela Claramund (2006). Participación en Políticas Sociales Descentralizadas, elImpacto en los Sectores Sociales .

Espacio Editorial.Dimas, Baudilio Reinoso (2008), Gestión Comunitaria . BA-DI Editores. Caracas, Venezuela.Manzanilla Sáez, Orestes G (2005). Gerencia de la Participación Ciudadana (Una visiónIntegralista). Particular. Caracas,

Venezuela.Sesto, Farruco (2006). El Pueblo es la Cultura . Corpográfica, S.A. Caracas.Mandioca, Gloria Edel (2006). Evaluación Social, la Fase Ausente de la Agenda Pública. Espacio Editorial Buenos aires.Diéguez, Alberto José (2000). La intervención Comunitaria, Experiencias y Reflexiones. Espacio Editorial. Buenos Aires.Dubini, Germán Bianco (2008). Trabajo Social y Autonomía Cultural y Comunitaria (LaExperiencia del Método-Proyecto, Orígenes


Caracas, Venezuela.

Melotti, Humberto (1971). Revolución y Sociedad. Fondo de Cultura Económica. México.Sapag Chain, Nassir y Reynaldo (1998) Preparación y Evaluación de Proyectos . Mac GrawHill. Chile 1988.

Proyecto Artístico Comunitario (III al VIII)C DIGO UNIDADES

CRÉDITOHORAS/LAPSO TÉCNICA

PAT(3 al 8)-DU(3-4) 3-4 03 PROYECTOACTIDUDES, CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y DESTREZAS

Aporta habilidades y conocimientos para la resolución de problemas comunitarios a partir depropuestas sistematizadas de carácter artístico que mejoren las condiciones y calidad de vida de laciudadanía. Es el espacio para la integración y construcción de conocimientos para la formación deprofesionales responsables ante su comunidad.

CONTENIDOS

Propuestas artísticas inter y transdisciplinarias de vinculación socialLos proyectos atienden los requerimientos de formación artística específica en el área deformación dentro de un enfoque trans y multidisciplinario situado en una realidad social. En estesentido buscan integrar el mayor número de áreas artísticas en una propuesta estética concretaque realce los valores expresivos de géneros y técnicas de innovación que se dirijan a un contextosocio-comunitario específico.

FUENTES SUGERIDASDiéguez, Alberto José y otros (2002). Diseño y Evaluación de Proyectos de IntervenciónSocioeducativa y Trabajo Social

Comunitario . Espacio Editorial, Buenos Aires.Quintero, Rosa Figueroa de, y otros (2009). Servicio Comunitario en la Educación Superior .Fedupel, Caracas.Abbate, Adela Claramund (2006). Participación en Políticas Sociales Descentralizadas, el


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Impacto en los Sectores Sociales .Espacio Editorial.

Dimas, Baudilio Reinoso (2008), Gestión Comunitaria . BA-DI Editores. Caracas, Venezuela.

Manzanilla Sáez, Orestes G (2005). Gerencia de la Participación Ciudadana (Una visiónIntegralista). Particular. Caracas,Venezuela.

Sesto, Farruco (2006). El Pueblo es la Cultura . Corpográfica, S.A. Caracas.Mandioca, Gloria Edel (2006). Evaluación Social, la Fase Ausente de la Agenda Pública. Espacio Editorial Buenos aires.Diéguez, Alberto José (2000). La intervención Comunitaria, Experiencias y Reflexiones. Espacio Editorial. Buenos Aires.Dubini, Germán Bianco (2008). Trabajo Social y Autonomía Cultural y Comunitaria (LaExperiencia del Método-Proyecto, Orígenes


Caracas, Venezuela.Melotti, Humberto (1971). Revolución y Sociedad. Fondo de Cultura Económica. México.Sapag Chain, Nassir y Reynaldo (1998) Preparación y Evaluación de Proyectos . Mac GrawHill. Chile 1988.Bolman, Lee Q. (1999). Organización y Liderazgo. El arte de la Decisión. Iberoamericana, SA.USA.

Bioética y Modelos de DesarrolloC DIGO UNIDADES CRÉDITO HORAS/LAPSO TÉCNICA

BMD1-MU2 02 02 CURSOESTRUCTURADO

ACTIDUDES, CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y DESTREZASValorar desde la perspectiva ética los principales modelos de desarrollo y su impacto en laecología cultural y natural

CONTENIDOSConcepciones de desarrollo: enfoque convencional o clásico (Teorías, modelos, estilos). Enfoque apartir de las necesidades humanas (desarrollo para los seres humanos). Desarrollo comoconstrucción sociocultural múltiple, histórica y territorialmente determinado. LaS intervenciones delhombre sobre los seres vivos y su relación con los modelos de desarrollo. Valores y principiosmorales. Revoluciones terapéutica, biológica, tecnológica y bioma cultural-natural Ciencia y ética.

Arte, naturaleza y ética. Relaciones y vinculaciones que establecen los artistas y el arte con lasacciones sociales y comunitarias que buscan consolidar un mundo armónico y sustentable en suscomponentes culturales y biológicos. Estudio crítico a las posturas teóricas. Estudio de casos.Planificación y elaboración de propuestas

FUENTES SUGERIDASPlatón (1992). La República. Madrid. Biblioteca Clásica. Gredos.Nietzche, Friedrich (2005). Ecce homo. España: Editorial Edimat. Colección clásicos de laliteratura.Quintanilla, M. y otros (1976).Diccionario de la filosofía contemporánea. Salamanca. Ediciones Cristiandad.Rousseau, Jean Jacques. (2005). El contrato social. Biblioteca EDAF.Sánchez, E. (2000). Todos con la “esperanza”: continuidad de la participación comunitaria.Colección Monografías. Facultad de Humanidades y Educación. Comisión de Estudios de


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Postgrado. Caracas: UCV.Sanoja, M. y Vargas, I (2006). Historia, identidad y poder. Caracas: Editorial Galac.Todorov, Tzvetan (2003). Nosotros y los otros: reflexión sobre la diversidad humana. México:

Editorial Siglo XXI

Saberes Populares y TradicionesC DIGO UNIDADES CRÉDITO HORAS/LAPSO TÉCNICA

SPT1-MU3 03 03 SEMINARIOACTIDUDES, CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y DESTREZAS

Contribuye con conocimientos y actitudes para la comprensión de las manifestacionestradicionales profanas y religiosas de Venezuela en sus componentes antropológicos, teatrales,coreográficos, musicales, plásticos y literarios.

CONTENIDOSDefinición de lo tradicional y su diferencia con lo académico y lo popular. El mapa geográfico y elcalendario de las manifestaciones profanas y religiosas. Las expresiones tradicionales del entornoindígena, afro venezolano e hispano venezolano en su contexto histórico, cultural, funcional ysocial. Diferenciación de aportes afro, euro e indo americanos en las manifestaciones tradicionales,Panorama de los elementos musicales, coreográficos, teatrales, artístico plásticos específicos delas regiones.Estudio de las artes plásticas, artesanales e imaginerías populares, los múltiples génerosmusicales, la dramaturgia de lo popular y el teatro, la danza y sus distintas manifestacionesdevocionales y de divertimento, la gastronomía tradicional, vinculadas a su contexto socio cultural.

Aproximación hacia las artes populares y tradicionales como formas de expresión de los modos devida de los sectores populares FUENTES SUGERIDAS

Berenguer, Ángel (1996). Teoría y crítica del teatro (estudios sobre teoría y crítica teatral). España:Alcalá de Henares. Universidad de Alcalá. Berenguer, Ángel. (1977). L’ exil et la cérémonie. Francia: Union générále d` editions. Berge, Yvonne (2000). Danza la vida. El movimiento natural, una autoeducación holística. Bernard, Michel (1985). El cuerpo. Barcelona: Editorial Paidós. Bettetini, Gianfranco. (1975). Producción significante y puesta en escena. España: EditorialGustavo Jaga, S.A. Bianco, Dubini Germán. (2008) Trabajo Social y Autonomía Cultural y Comunitaria (La Experienciadel Método-Proyecto, Orígenes e Influencias en Nuestra América Latina). Argentina: EspacioEditorial.

Blasco, María Pilar (2005). Danzando con la diosa. Mándala Ediciones. Boal, Augusto (1975). Técnicas Latinoamericanas de Teatro Popular. Argentina: EdicionesCorregidor.


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COMPONENTE DISCIPLINARIO

HISTORIA CRITICA DE LA MUSICA IC DIGO UNIDADES CRÉDITO HORAS/LAPSO TÉCNICA

HCS1-DM3 03 03 CEACTIDUDES, CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y DESTREZAS

Valorar en el contexto histórico-social y técnico artístico musical las creaciones y propuestas deinterpretación de los diversos géneros, estilos y tendencias de la música.

CONTENIDOSGéneros musicales de la Alta Edad Media: Canto Ambrosiano, canto, mozárabe, gálico y romano;Canto Gregoriano, polifonía temprana. Baja Edad Media: Música secular. Ars antiqua. Siglo XII.

Escuela de Notre Dame. Ars Nova. Música en el Renacimiento: Escuela Franco Flamenca. Músicaen la Reforma y la Contra reforma: Academie, Schola, Camerata. Contexto socio-histórico-culturalque enmarca a la música de esos períodos en Europa y especialmente durante el descubrimiento yconquista de América.

FUENTES SUGERIDASJACOBS, Arthur. (1990). Breve Historia de la Música Occidental. Monte Ávila Editores. CaracasJOFRE I FRADERA, Josep (2005). El Lenguaje musical II. La jerarquía de los sonidos:Fundamentos, técnicas y sistemas de organización en la música occidental. Robinbook. BarcelonaKÜHN, Clemens (2003). La formación musical del oído . Idea Música. Huelva.KÜHN, Clemens (2007). Tratado de la forma musical . Mundimúsica. Madrid.LASALA, Angel (1962). La educación musical del oído . Ricordi. Buenos Aires.LEGRAND, Rafhaëlle (1997). Comprendre la musique Barroque a travers ses formes . HarmoniaMundi. Paris.

LONGYEAR, Rey (1969). La música del siglo XIX. El romanticismo. Victor Leru. Buenos Aires.NADEAU, Roland (1973). The Symphony: Structure and Style . Crescendo Publishing. Boston.POOLER, Marie (2005) A Listening guide to major orchestal literature . Harper&Row. California.STEDMAN, Preston (1979). The Symphony . Prentice-Hall. New JerseySTRAVINSKI, Igor (2006). Poética musical . Acantilado. Barcelona

HISTORIA CRITICA DE LA MUSICA IIC DIGO UNIDADES CRÉDITO HORAS/LAPSO TÉCNICA

HCS2-DM3 03 03 CEACTIDUDES, CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y DESTREZAS

Valorar en el contexto histórico-social y técnico artístico musical las creaciones y propuestas de

interpretación de los diversos géneros, estilos y tendencias de la música.CONTENIDOS

El Barroco en Europa y América: Desde la estética de las artes en general hasta la estética de lamúsica. La aparición de la ópera. Los conciertos instrumentales. Los diversos géneros de la músicay su desarrollo hasta las grandes formas musicales del Clasicismo y el Romanticismo: Suites, lacanción, la ópera y demás géneros para la escena, el repertorio instrumental: conciertos, músicade cámara. La sonata: Su evolución en el tiempo. Desarrollo de las agrupaciones y sus repertoriosdesde los ensambles instrumentales más pequeños hasta la orquesta sinfónica, entre los másimportantes. Contexto socio-histórico-cultural que enmarca a la música de esos períodos enEuropa y América con especial énfasis en Latinoamérica.

FUENTES SUGERIDASJACOBS, Arthur. (1990). Breve Historia de la Música Occidental. Monte Ávila Editores. Caracas


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JOFRE I FRADERA, Josep (2005). El Lenguaje musical II. La jerarquía de los sonidos:Fundamentos, técnicas y sistemas de organización en la música occidental. Robinbook. BarcelonaKÜHN, Clemens (2003). La formación musical del oído . Idea Música. Huelva.

KÜHN, Clemens (2007). Tratado de la forma musical . Mundimúsica. Madrid.LASALA, Angel (1962). La educación musical del oído . Ricordi. Buenos Aires.LEGRAND, Rafhaëlle (1997). Comprendre la musique Barroque a travers ses formes . HarmoniaMundi. Paris.LONGYEAR, Rey (1969). La música del siglo XIX. El romanticismo. Victor Leru. Buenos Aires.NADEAU, Roland (1973). The Symphony: Structure and Style . Crescendo Publishing. Boston.POOLER, Marie (2005) A Listening guide to major orchestal literature . Harper&Row. California.STEDMAN, Preston (1979). The Symphony . Prentice-Hall. New JerseySTRAVINSKI, Igor (2006). Poética musical . Acantilado. Barcelona

AUDIOPERCEPTIVA Y ANALISIS MUSICAL IC DIGO UNIDADES CRÉDITO HORAS/LAPSO TÉCNICA

AAS1-DM4 04 04 TALLERACTIDUDES, CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y DESTREZAS

Desarrollar competencias para el manejo integral de los componentes teóricos, perceptivos yestilísticos del discurso musical desde la audición y el análisis formal.

CONTENIDOSMonodia. Polifonía modal y tonal. Géneros desarrollados en la edad media y renacimiento.Reconocimiento y análisis auditivo de: compases con pulso binario y ternario. Intervalos armónicosconsonantes y disonantes en el discurso musical. Escalas mayor natural y armónica. Escalasmenores: eólica, armónica y dórica (melódica ascendente). Modos antiguos. Movimientos de lasvoces: Oblicuo, contrario, directo y paralelo en el contexto de la música. Fragmentos melódicosmodales (frigio, dórico, lidio, mixolidio y eólico) y tonales en textura monódica. Fragmentosmelódicos, contrapuntísticos y homofónicos a dos, tres y cuatro vocesProgresiones y secuencias armónicas con tríadas principales y secundarias, sus inversiones.Dominante séptima.

FUENTES SUGERIDASASTOR, Miguel. (2002) Aproximación Fenomenológica a la Obra Musical de Gonzalo CastellanosYumar. UCV. CaracasBAS, Julio. (1947). Tratado de la Forma Musical. Ricordi Americana. Buenos Aires.BOULEZ, Pierre (1966). Hacia una Estética Musical. Monte Ávila Editores. CaracasDE CANDE, Roland (2002). Nuevo Diccionario de la Música. (I) Términos musicales . Robinbook.BarcelonaDE GREIFF, Otto (1998) Goethe: Poemas y canciones. El Áncora. BogotáGREEN, Douglas (1985). Form y tonal music. Holt, Rinehart and Winston, Inc. New YorkJACOBS, Arthur. (1990). Breve Historia de la Música Occidental. Monte Ávila Editores. CaracasJOFRE I FRADERA, Josep (2005). El Lenguaje musical II. La jerarquía de los sonidos:Fundamentos, técnicas y sistemas de organización en la música occidental. Robinbook. BarcelonaKÜHN, Clemens (2003). La formación musical del oído . Idea Música. Huelva.KÜHN, Clemens (2007). Tratado de la forma musical . Mundimúsica. Madrid.LASALA, Angel (1962). La educación musical del oído . Ricordi. Buenos Aires.LEGRAND, Rafhaëlle (1997). Comprendre la musique Barroque a travers ses formes . HarmoniaMundi. Paris.LONGYEAR, Rey (1969). La música del siglo XIX. El romanticismo. Victor Leru. Buenos Aires.NADEAU, Roland (1973). The Symphony: Structure and Style . Crescendo Publishing. Boston.POOLER, Marie (2005) A Listening guide to major orchestal literature . Harper&Row. California.STEDMAN, Preston (1979). The Symphony . Prentice-Hall. New JerseySTRAVINSKI, Igor (2006). Poética musical . Acantilado. Barcelona


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AUDIOPERCEPTIVA Y ANALISIS MUSICAL IIC DIGO UNIDADES CRÉDITO HORAS/LAPSO TÉCNICAAAS2-DM4 04 04 TALLER

ACTIDUDES, CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y DESTREZASDesarrollar competencias para el manejo integral de los componentes teóricos, perceptivos yestilísticos del discurso musical desde la audición y el análisis formal.

CONTENIDOSGéneros y formas desarrollados en el período barroco. Forma binaria y ternaria. Formas imitativas.Canon, invención y fuga.Reconocimiento y análisis auditivo de: compases con pulso binario y ternario. Tétradas principalesy secundarias. Progresiones con tríadas, tétradas. Novena de Dominante con y sin modulaciones.Fragmentos polifónicos a dos y tres voces.Fragmentos melódicos a una voz con cromatismos.

FUENTES SUGERIDASASTOR, Miguel. (2002) Aproximación Fenomenológica a la Obra Musical de Gonzalo CastellanosYumar. UCV. CaracasBAS, Julio. (1947). Tratado de la Forma Musical. Ricordi Americana. Buenos Aires.BOULEZ, Pierre (1966). Hacia una Estética Musical. Monte Ávila Editores. CaracasDE CANDE, Roland (2002). Nuevo Diccionario de la Música. (I) Términos musicales . Robinbook.BarcelonaDE GREIFF, Otto (1998) Goethe: Poemas y canciones. El Áncora. BogotáGREEN, Douglas (1985). Form y tonal music. Holt, Rinehart and Winston, Inc. New YorkJACOBS, Arthur. (1990). Breve Historia de la Música Occidental. Monte Ávila Editores. CaracasJOFRE I FRADERA, Josep (2005). El Lenguaje musical II. La jerarquía de los sonidos:Fundamentos, técnicas y sistemas de organización en la música occidental. Robinbook. BarcelonaKÜHN, Clemens (2003). La formación musical del oído . Idea Música. Huelva.KÜHN, Clemens (2007). Tratado de la forma musical . Mundimúsica. Madrid.LASALA, Angel (1962). La educación musical del oído . Ricordi. Buenos Aires.LEGRAND, Rafhaëlle (1997). Comprendre la musique Barroque a travers ses formes . HarmoniaMundi. Paris.LONGYEAR, Rey (1969). La música del siglo XIX. El romanticismo. Victor Leru. Buenos Aires.NADEAU, Roland (1973). The Symphony: Structure and Style . Crescendo Publishing. Boston.POOLER, Marie (2005) A Listening guide to major orchestal literature . Harper&Row. California.STEDMAN, Preston (1979). The Symphony . Prentice-Hall. New JerseySTRAVINSKI, Igor (2006). Poética musical . Acantilado. Barcelona

AUDIOPERCEPTIVA Y ANALISIS MUSICAL IIIC DIGO UNIDADES CRÉDITO HORAS/LAPSO TÉCNICA



CONTENIDOSForma Binaria y Ternaria Compleja. Forma Sonata.Géneros y formas desarrollados en el período clásico.Reconocimiento y análisis auditivo de: Progresiones armónicas con acordes de 7ma. Y de 9na.Fragmentos melódicos con alteraciones. Fragmentos a dos y a tres voces con alteraciones.Progresiones armónicas con acordes de dominantes y subdominantes alteradas.

FUENTES SUGERIDASASTOR, Miguel. (2002) Aproximación Fenomenológica a la Obra Musical de Gonzalo CastellanosYumar. UCV. Caracas


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BAS, Julio. (1947). Tratado de la Forma Musical. Ricordi Americana. Buenos Aires.BOULEZ, Pierre (1966). Hacia una Estética Musical. Monte Ávila Editores. CaracasDE CANDE, Roland (2002). Nuevo Diccionario de la Música. (I) Términos musicales . Robinbook.

BarcelonaDE GREIFF, Otto (1998) Goethe: Poemas y canciones. El Áncora. BogotáGREEN, Douglas (1985). Form y tonal music. Holt, Rinehart and Winston, Inc. New YorkJACOBS, Arthur. (1990). Breve Historia de la Música Occidental. Monte Ávila Editores. CaracasJOFRE I FRADERA, Josep (2005). El Lenguaje musical II. La jerarquía de los sonidos:Fundamentos, técnicas y sistemas de organización en la música occidental. Robinbook. BarcelonaKÜHN, Clemens (2003). La formación musical del oído . Idea Música. Huelva.KÜHN, Clemens (2007). Tratado de la forma musical . Mundimúsica. Madrid.LASALA, Angel (1962). La educación musical del oído . Ricordi. Buenos Aires.LEGRAND, Rafhaëlle (1997). Comprendre la musique Barroque a travers ses formes . HarmoniaMundi. Paris.LONGYEAR, Rey (1969). La música del siglo XIX. El romanticismo. Victor Leru. Buenos Aires.NADEAU, Roland (1973). The Symphony: Structure and Style . Crescendo Publishing. Boston.POOLER, Marie (2005) A Listening guide to major orchestal literature . Harper&Row. California.STEDMAN, Preston (1979). The Symphony . Prentice-Hall. New JerseySTRAVINSKI, Igor (2006). Poética musical . Acantilado. Barcelona

AUDIOPERCEPTIVA Y ANALISIS MUSICAL IVCÓDIGO UNIDADES CRÉDITO HORAS/LAPSO TÉCNICA



CONTENIDOSEvolución de la sinfonía en el período romántico. Música programática. Lied. Ciclos de canciones ymúsica para piano. El desarrollo de la ópera. Impresionismo.Reconocimiento y análisis auditivo de: Fragmentos melódicos a una, dos y tres voces conintervalos expresivos, cromatismos y disonancias. Polirítmia (Brahms). Fragmentos musicales conmodulaciones diatónicas, cromáticas y enarmónicas. Las tétradas y sus inversiones en contextoarmónico funcional. Los acordes de 9na, 11va y 13va en contexto armónico funcional

FUENTES SUGERIDASASTOR, Miguel. (2002) Aproximación Fenomenológica a la Obra Musical de Gonzalo CastellanosYumar. UCV. CaracasBAS, Julio. (1947). Tratado de la Forma Musical. Ricordi Americana. Buenos Aires.BOULEZ, Pierre (1966). Hacia una Estética Musical. Monte Ávila Editores. CaracasDE CANDE, Roland (2002). Nuevo Diccionario de la Música. (I) Términos musicales . Robinbook.BarcelonaDE GREIFF, Otto (1998) Goethe: Poemas y canciones. El Áncora. BogotáGREEN, Douglas (1985). Form y tonal music. Holt, Rinehart and Winston, Inc. New YorkJACOBS, Arthur. (1990). Breve Historia de la Música Occidental. Monte Ávila Editores. CaracasJOFRE I FRADERA, Josep (2005). El Lenguaje musical II. La jerarquía de los sonidos:Fundamentos, técnicas y sistemas de organización en la música occidental. Robinbook. BarcelonaKÜHN, Clemens (2003). La formación musical del oído . Idea Música. Huelva.KÜHN, Clemens (2007). Tratado de la forma musical . Mundimúsica. Madrid.LASALA, Angel (1962). La educación musical del oído . Ricordi. Buenos Aires.LEGRAND, Rafhaëlle (1997). Comprendre la musique Barroque a travers ses formes . HarmoniaMundi. Paris.LONGYEAR, Rey (1969). La música del siglo XIX. El romanticismo. Victor Leru. Buenos Aires.NADEAU, Roland (1973). The Symphony: Structure and Style . Crescendo Publishing. Boston.POOLER, Marie (2005) A Listening guide to major orchestal literature . Harper&Row. California.STEDMAN, Preston (1979). The Symphony . Prentice-Hall. New Jersey


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Utilización de tríadas principales, secundarias y 7ma de dominante en escritura coral mixta y enescritura para ensamble de instrumentos. Utilización de cadencias y semicadencias, (Auténtica,Plagal, Completa, Rota, Frigia, Dórica y Napolitana) en diversos estilos y géneros según la época.

Análisis armónico y contrapuntístico.FUENTES SUGERIDASBERTUCCI, José. (1947). Tratado de Contrapunto. Ricordi Americana. Buenos Aires.JEPPESEN, Knud. (1970). The Style of Palestrina and the dissonance . Dover. New York.LAREZ, Violeta. (2010). Armonía I. Universidad Nacional Experimental de las Artes. Caracas

_______ ______ (2010) Armonía II . Universidad Nacional Experimental de las Artes. CaracasPISTON, Walter. (2000). Armonía . Mundimusica. MadridTRYTHALL, Gilbert (1994). Sixteenth century Counterpoint. Brown&Benchmark.

TEXTURAS MUSICALES IIC DIGO UNIDADES CRÉDITO HORAS/LAPSO TÉCNICA

TMS2-DM4 04 04 TALLERACTIDUDES, CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y DESTREZAS

Desarrollar habilidades y conocimientos para la comprensión y el manejo integrado de lasconstrucciones armónicas y contrapuntísticas presentes en el discurso musical.

CONTENIDOSContrapunto tonal. Canon a dos y tres voces. Fuga. Tétradas en todos los grados. Progresiones ysecuencias modulantes y no modulantes con tríadas y tétradas. Acordes con 7ma y 6tasuspendida. Acordes con trecenas y oncenas. Acordes de novena a partir del quinto grado.Acordes de dominante 9na sin fundamental.Tratamiento de las consonancias y disonancias a tres voces. Utilización de tétradas principales ytétradas secundarias. Progresiones y secuencias con tríadas y tétradas. Utilización de las texturasarmónicas trabajadas en escritura coral mixta y en escritura para ensamble de instrumentos endiversos estilos, géneros según las épocas. Componer piezas breves al estilo contrapuntístico librea dos y tres voces utilizando las técnicas trabajadas durante el Semestre. Componer piezashomofónicas – armónicas en formato coral mixto a cuatro voces o en ensamble instrumental con elmaterial trabajado en el semestre. Presentación de carpeta de trabajo en atención a los proyectosartísticos musicales establecidos en el taller.

FUENTES SUGERIDASBERTUCCI, José. (1947). Tratado de Contrapunto. Ricordi Americana. Buenos Aires.JEPPESEN, Knud. (1970). The Style of Palestrina and the dissonance . Dover. New York.LAREZ, Violeta. (2010). Armonía I. Universidad Nacional Experimental de las Artes. Caracas


TEXTURAS MUSICALES IIIC DIGO UNIDADES CRÉDITO HORAS/LAPSO TÉCNICATMS3-DM4 04 04 TALLER

ACTIDUDES, CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y DESTREZASDesarrollar habilidades y conocimientos para la comprensión y el manejo integrado de lasconstrucciones y enlaces funcionales presentes en el discurso musical.

CONTENIDOSArmonía alterada: Acordes de Dominante y sub-dominante alteradas.Acordes de sexta aumentada, Francesa, Alemana e Italiana.Acorde de dominante 7ma con sustitución de la quinta por la sexta. Tétrada dd con función desubdominante. PedalUtilización de las Dominantes y Subdominantes alteradas en escritura coral mixta y en escriturapara ensamble de instrumentos en diversos estilos y géneros


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FUENTES SUGERIDASBERTUCCI, José. (1947). Tratado de Contrapunto. Ricordi Americana. Buenos Aires.JEPPESEN, Knud. (1970). The Style of Palestrina and the dissonance . Dover. New York.

LAREZ, Violeta. (2010). Armonía I. Universidad Nacional Experimental de las Artes. Caracas _______ ______ (2010) Armonía II . Universidad Nacional Experimental de las Artes. CaracasPISTON, Walter. (2000). Armonía . Mundimusica. MadridTRYTHALL, Gilbert (1994). Sixteenth century Counterpoint. Brown&Benchmark.

TEXTURAS MUSICALES IVC DIGO UNIDADES CRÉDITO HORAS/LAPSO TÉCNICA


Desarrollar habilidades y conocimientos para la comprensión y el manejo integrado de lasconstrucciones y enlaces funcionales presentes en el discurso musical.

CONTENIDOSModulación diatónica con o sin acorde común. Modulación cromática. Modulación enarmónicacon la tétrada dd, tríada aumentada, la tétrada natural (dominante 7ma) con el acorde de sextaaumentada alemana. Otros tipos de modulaciones.

FUENTES SUGERIDASBERTUCCI, José. (1947). Tratado de Contrapunto. Ricordi Americana. Buenos Aires.JEPPESEN, Knud. (1970). The Style of Palestrina and the dissonance . Dover. New York.LAREZ, Violeta. (2010). Armonía I. Universidad Nacional Experimental de las Artes. Caracas


TEXTURAS MUSICALES VC DIGO UNIDADES CRÉDITO HORAS/LAPSO TÉCNICA


Desarrollar habilidades y conocimientos para la comprensión y el manejo integrado de lasconstrucciones y enlaces funcionales presentes en el discurso musical.

CONTENIDOSImpresionismo. Atonalismo y politonalismo. Neobarroco: Desarrollo imitativo monotemático. Elacorde como unidad sonora independiente. Homofonía y polifonía falsas. Polimodalidad.Pentatonismo. Utilización de la escala de tonos completos. Acordes aglomerados. Armoníadisonante.

FUENTES SUGERIDAS

BERTUCCI, José. (1947). Tratado de Contrapunto. Ricordi Americana. Buenos Aires.JEPPESEN, Knud. (1970). The Style of Palestrina and the dissonance . Dover. New York.LAREZ, Violeta. (2010). Armonía I. Universidad Nacional Experimental de las Artes. Caracas



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FORMACI N INSTRUMENTAL FUNCIONAL IC DIGO UNIDADES CRÉDITO HORAS/LAPSO TÉCNICA

FIS1-DM2 02 01 TALLER APACTIDUDES, CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y DESTREZAS

Ejecutar con destreza técnica e interpretativa, piezas en todas las tonalidades indicadas por elprograma, a partir del dominio progresivo de las técnicas de la mano derecha e izquierda y de lacoordinación de manos juntas en un tempo estable, consolidando paulatinamente un conocimientopráctico y eficiente del teclado, en tareas de estudio y apoyo a otras unidades curriculares.

CONTENIDOSAplican diferentes instrumentos armónicos y actividades y contenidos varian según programasanalíticos.Técnica: Ejercicios y estudiosEscalas Secuencias Armonicas: Ejecutar enlaces

Armonización de melodías dadas,Transporte: de Piezas y melodías. Cadencias, reducciones armónicas, bajos cifrados y melodíasarmonizadas.

FUENTES SUGERIDASJOFRE I FRADERA, Josep (2005). El Lenguaje musical II. La jerarquía de los sonidos:Fundamentos, técnicas y sistemas de organización en la música occidental. Robinbook. BarcelonaKÜHN, Clemens (2003). La formación musical del oído . Idea Música. Huelva.KÜHN, Clemens (2007). Tratado de la forma musical . Mundimúsica. Madrid.LASALA, Angel (1962). La educación musical del oído . Ricordi. Buenos Aires.LEGRAND, Rafhaëlle (1997). Comprendre la musique Barroque a travers ses formes . HarmoniaMundi. Paris.LONGYEAR, Rey (1969). La música del siglo XIX. El romanticismo. Victor Leru. Buenos Aires.NADEAU, Roland (1973). The Symphony: Structure and Style . Crescendo Publishing. Boston.POOLER, Marie (2005) A Listening guide to major orchestal literature . Harper&Row. California.STEDMAN, Preston (1979). The Symphony . Prentice-Hall. New JerseySTRAVINSKI, Igor (2006). Poética musical . Acantilado. Barcelona

FORMACI N INSTRUMENTAL FUNCIONAL IIC DIGO UNIDADES CRÉDITO HORAS/LAPSO TÉCNICAFIS2-DM2 02 01 TALLER AP

ACTIDUDES, CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y DESTREZAS


CONTENIDOSAplican diferentes instrumentos armónicos y actividades y contenidos varian según programasanalíticos.Técnica: Ejercicios y estudiosEscalas Secuencias Armonicas: Ejecutar enlacesArmonización de melodías dadas,


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Transporte: de Piezas y melodías. Cadencias, reducciones armónicas, bajos cifrados y melodíasarmonizadas.


FORMACI N INSTRUMENTAL FUNCIONAL IIIC DIGO UNIDADES CRÉDITO HORAS/LAPSO TÉCNICAFIS3-DM2 02 01 TALLER AP



CONTENIDOSAplican diferentes instrumentos armónicos y actividades y contenidos varian según programasanalíticos.Técnica: Ejercicios y estudiosEscalas Secuencias Armonicas: Ejecutar enlacesArmonización de melodías dadas,Transporte: de Piezas y melodías. Cadencias, reducciones armónicas, bajos cifrados y melodíasarmonizadas.



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FORMACI N INSTRUMENTAL FUNCIONAL IVC DIGO UNIDADES CRÉDITO HORAS/LAPSO TÉCNICAFIS4-DM2 02 01 TALLER AP



CONTENIDOSAplican diferentes instrumentos armónicos y actividades y contenidos varian según programas

analíticos.Técnica: Ejercicios y estudiosEscalas Secuencias Armonicas: Ejecutar enlacesArmonización de melodías dadas,Transporte: de Piezas y melodías. Cadencias, reducciones armónicas, bajos cifrados y melodíasarmonizadas.


FORMACI N INSTRUMENTAL FUNCIONAL VCÓDIGO UNIDADES CRÉDITO HORAS/LAPSO TÉCNICAFIS5-DM2 02 01 TALLER AP



CONTENIDOSAplican diferentes instrumentos armónicos y actividades y contenidos varian según programasanalíticos.


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STEDMAN, Preston (1979). The Symphony . Prentice-Hall. New JerseySTRAVINSKI, Igor (2006). Poética musical . Acantilado. Barcelona

PRÁCTICA CORAL IIC DIGO UNIDADES CRÉDITO HORAS/LAPSO TÉCNICA

PCO2-DM2 02 02 TALLERACTIDUDES, CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y DESTREZAS

Adquisición de competencias prácticas referidas al desarrollo de la técnica vocal, aplicacióncontextual del lenguaje musical, desarrollo de la capacidad interpretativa, desarrollo del oídointerno y armónico, conocimiento de obras corales y orquestales del repertorio universal ydesarrollo de la conciencia colectiva.

CONTENIDOSTécnica vocal: El aparato fonador. Entonación de intervalos, escalas y acordes. Relacionesestructurales entre el texto y la música. El análisis como herramienta para la comprensión einterpretación musical. Aplicación de la lectura en la ejecución e interpretación de obras vocales.Fonética francesa y alemana.Repertorio seleccionado: Madrigales ingleses. Música religiosa del período barroco. Haendel,Bach, Schütz, Vivaldi, Pergolesi, entre otros. Música coral de compositores alemanes del siglo XIX.Brahms, Strauss, Mahler, entre otros.

FUENTES SUGERIDASJOFRE I FRADERA, Josep (2005). El Lenguaje musical II. La jerarquía de los sonidos:Fundamentos, técnicas y sistemas de organización en la música occidental. Robinbook. BarcelonaKÜHN, Clemens (2003). La formación musical del oído . Idea Música. Huelva.KÜHN, Clemens (2007). Tratado de la forma musical . Mundimúsica. Madrid.

LASALA, Angel (1962). La educación musical del oído . Ricordi. Buenos Aires.LEGRAND, Rafhaëlle (1997). Comprendre la musique Barroque a travers ses formes . HarmoniaMundi. Paris.LONGYEAR, Rey (1969). La música del siglo XIX. El romanticismo. Victor Leru. Buenos Aires.NADEAU, Roland (1973). The Symphony: Structure and Style . Crescendo Publishing. Boston.POOLER, Marie (2005) A Listening guide to major orchestal literature . Harper&Row. California.STEDMAN, Preston (1979). The Symphony . Prentice-Hall. New JerseySTRAVINSKI, Igor (2006). Poética musical . Acantilado. Barcelona

INSTRUMENTO PRINCIPAL I – II – III y IVC DIGO UNIDADES CRÉDITO HORAS/LAPSO TÉCNICA

IPS1-DM4IPS2-DM4IPS3-DM4IPS4-DM5

04040405

03TALLER AP

ACTIDUDES, CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y DESTREZASGenerar competencias en el futuro profesional de la música y la ejecución de instrumentosmusicales que le permitan ejercer un rol como gerente de su carrera, capaz de entender y analizarlas necesidades musicales de la sociedad a la que pertenece para contribuir con el desarrollo yconsolidación de una escuela venezolana. De igual manera, facilitar el desarrollo de profesionalescon altísimo nivel técnico e interpretativo, consientes de sus conocimientos y responsabilidadescon las personas con quienes interactúan y con la sociedad

CONTENIDOS


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• Instrumento: características, historia, construcción, naturaleza, temperamento o personalidad,grandes aportes, profesionales del instrumento en Venezuela, Latinoamérica y el resto delmundo.

• La técnica instrumental: manejo y aplicación de conceptos de eficiencia, efectividad, eficacia.(Principios y criterios).

• Recursos interpretativos. Conocimiento de recursos como: dinámica, tímbrica, articulación,ritmo, fraseo, estilo musical, carácter, sonido, armonía, polifonía, género, forma,ornamentación.

• Metodologías y técnicas de estudio acordes nuestra realidad y contexto.• Técnicas para lectura a primera vista.• Producción y percepción de sonido en el instrumento.• Análisis Interpretativo: administración de recursos interpretativos como fundamento para

decisiones de orden técnico.


INSTRUMENTO PRINCIPAL V – VI – VII y VIIIC DIGO UNIDADES CRÉDITO HORAS/LAPSO TÉCNICA

IPS5-DM5IPS6-DM5IPS7-DM5IPS8-DM5

05050505

03TALLER AP

ACTIDUDES, CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y DESTREZASGenerar competencias en el futuro profesional de la música y la ejecución de instrumentosmusicales que le permitan ejercer un rol como gerente de su carrera, capaz de entender y analizarlas necesidades musicales de la sociedad a la que pertenece para contribuir con el desarrollo yconsolidación de una escuela venezolana. De igual manera, facilitar el desarrollo de profesionales

con altísimo nivel técnico e interpretativo, consientes de sus conocimientos y responsabilidadescon las personas con quienes interactúan y con la sociedadCONTENIDOS

• La ejecución instrumental como arte escénica• Salud del instrumentista.• Diseño de programas musicales.• Tecnologías relacionadas con el área musical y profesional.• Desarrollo de recursos para el auto-aprendizaje.• Análisis Interpretativo: administración de recursos interpretativos como fundamento para

decisiones de orden técnico.• Técnicas para dominio de escenarios.


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• Realización de proyectos profesionales. (diseño y selección de programas, grabaciones,relaciones humanas, logística)

• Manejo de herramientas y recursos técnológicos.• Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria.

Práctica de la lectura a primera vistaFUENTES SUGERIDAS

JOFRE I FRADERA, Josep (2005). El Lenguaje musical II. La jerarquía de los sonidos:Fundamentos, técnicas y sistemas de organización en la música occidental. Robinbook. BarcelonaKÜHN, Clemens (2003). La formación musical del oído . Idea Música. Huelva.KÜHN, Clemens (2007). Tratado de la forma musical . Mundimúsica. Madrid.LASALA, Angel (1962). La educación musical del oído . Ricordi. Buenos Aires.LEGRAND, Rafhaëlle (1997). Comprendre la musique Barroque a travers ses formes . HarmoniaMundi. Paris.LONGYEAR, Rey (1969). La música del siglo XIX. El romanticismo. Victor Leru. Buenos Aires.NADEAU, Roland (1973). The Symphony: Structure and Style . Crescendo Publishing. Boston.POOLER, Marie (2005) A Listening guide to major orchestal literature . Harper&Row. California.

STEDMAN, Preston (1979). The Symphony . Prentice-Hall. New JerseySTRAVINSKI, Igor (2006). Poética musical . Acantilado. Barcelona

MUSICA DE CAMARA I – II y IIIC DIGO UNIDADES CRÉDITO HORAS/LAPSO TÉCNICA

MCS1-DM3MCS2-DM3MCS3-DM3

03 03 TALLER

ACTIDUDES, CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y DESTREZASInterpretar el repertorio de acuerdo a los cánones expresivo-interpretativos de la tradición musicalen el contexto creativo de los proyectos artísticos.

CONTENIDOSGéneros vocales y repertorio para música de cámara de los siglos XVII y XVIII para diversosensambles instrumentales. Análisis de los diferentes géneros vocales a través del tiempo a partirde audiciones del repertorio cantado y sus partituras. Manejar la expresión en concordancia con lospatrones sociales y culturales de las distintas épocas (desde la contención del barroco y elclasicismo hasta la exuberancia del verismo). Manejo de la presencia escénica asertiva.Repertorio sugerido para el semestre I: Piezas variadas de música de cámara y arias antiguasitalianas, francesas, alemanas, españolas, latinoamericanas y venezolanas de diversos géneros yensambles instrumentales propias de los siglos XVII y XVIII (Arie Antiche, canzonette, Bergerettes,Chanson, Lied, canciones, villancicos, entre otros.)

FUENTES SUGERIDASJOFRE I FRADERA, Josep (2005). El Lenguaje musical II. La jerarquía de los sonidos:Fundamentos, técnicas y sistemas de organización en la música occidental. Robinbook. Barcelona

KÜHN, Clemens (2003). La formación musical del oído . Idea Música. Huelva.KÜHN, Clemens (2007). Tratado de la forma musical . Mundimúsica. Madrid.LASALA, Angel (1962). La educación musical del oído . Ricordi. Buenos Aires.LEGRAND, Rafhaëlle (1997). Comprendre la musique Barroque a travers ses formes . HarmoniaMundi. Paris.LONGYEAR, Rey (1969). La música del siglo XIX. El romanticismo. Victor Leru. Buenos Aires.NADEAU, Roland (1973). The Symphony: Structure and Style . Crescendo Publishing. Boston.POOLER, Marie (2005) A Listening guide to major orchestal literature . Harper&Row. California.STEDMAN, Preston (1979). The Symphony . Prentice-Hall. New JerseySTRAVINSKI, Igor (2006). Poética musical . Acantilado. Barcelona


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HISTORIA CRITICA DEL JAZZ IC DIGO UNIDADES CRÉDITO HORAS/LAPSO TÉCNICA

HCJ1-DM3 03 03 CEACTIDUDES, CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y DESTREZASAnalizar y comparar los distintos movimientos musicales que forman parte del Jazz en el mundo yLatinoamérica a través del estudio de los diferentes escritos especializados

CONTENIDOSSe abordan los géneros considerados como protohistóricos (Blues rural, ragtime, entre otros), asícomo los estilos tempranos (Dixieland) y otros estilos como el Swing, el Bebop y Hard bop

FUENTES SUGERIDASJOFRE I FRADERA, Josep (2005). El Lenguaje musical II. La jerarquía de los sonidos:Fundamentos, técnicas y sistemas de organización en la música occidental. Robinbook. BarcelonaKÜHN, Clemens (2003). La formación musical del oído . Idea Música. Huelva.KÜHN, Clemens (2007). Tratado de la forma musical . Mundimúsica. Madrid.LASALA, Angel (1962). La educación

programas de sinÓpticos de mÚsica

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