programas de prÁticas, seminÁrios e estÁgios … · elaborar as grelhas de observação para os...

PROGRAMASDE

PRÁTICAS, SEMINÁRIOS E ESTÁGIOS

PEDAGÓGICOS11ª, 12ª e 13ª classes

Formação de Professores do1º Ciclo do Ensino Secundário

E6

Ficha Técnica

TítuloProgramas de Práticas, Seminários e Estágios Pedagógicos - 11ª, 12ª e 13ª classesFormação de Professores do 1º Ciclo do Ensino Secundário

EditoraEditora Moderna, S.A.

Pré-impressão, Impressão e AcabamentoGestGráfica, S.A.

Ano / Edição / Tiragem / N.º de Exemplares2013 / 2.ª Edição / 1.ª Tiragem / 2.000 Ex.

E-mail: [email protected]

© 2013 EDITORA MODERNAReservados todos os direitos. É proibida a reprodução desta obra por qualquer meio (fotocópia, offset, fotografia, etc.) sem o consentimento escrito da editora, abrangendo esta proibição o texto, as ilustrações e o arranjo gráfico. A violação destas regras será passível de procedimento judicial, de acordo com o estipulado no código dos direitos de autor.

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ÍNDICEIntrodução ----------------------------------------------------------------------- 4Finalidades ---------------------------------------------------------------------- 6Objectivos Gerais --------------------------------------------------------------- 7Intervenientes e as suas Competências ---------------------------------------- 9

11ª Classe - Prática Pedagógica IObjectivos Gerais -------------------------------------------------------------- 16Objectivos Específicos --------------------------------------------------------- 17Desenvolvimento dos Conteúdos --------------------------------------------- 19Desenvolvimento Metodológico ---------------------------------------------- 21Avaliação ----------------------------------------------------------------------- 22

12ª Classe - Prática Pedagógica IIIntrodução --------------------------------------------------------------------- 24Objectivos Gerais -------------------------------------------------------------- 25Objectivos Específicos --------------------------------------------------------- 26Desenvolvimento dos Conteúdos --------------------------------------------- 27Desenvolvimento Metodológico ---------------------------------------------- 28Avaliação ----------------------------------------------------------------------- 29

13ª Classe - Prática Pedagógica IIIObjectivos Gerais -------------------------------------------------------------- 32Objectivos Específicos --------------------------------------------------------- 33Desenvolvimento dos Conteúdos --------------------------------------------- 34Desenvolvimento Metodológico ---------------------------------------------- 35

Organização da Prática Pedagógica ------------------------------------------- 37Ficha Individual de Avaliação do Estagiário---------------------------------- 38Protocolo ----------------------------------------------------------------------- 41Bibliografia --------------------------------------------------------------------- 48

11ª, 12ª E 13ª CLASSES

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INTRODUÇÃO

A Prática Pedagógica constitui uma área autónoma para onde concorrem e se integram, diversos saberes e aprendizagens adquiridos ao longo da formação. No sentido de construir de raiz e de forma sólida uma profissionalização, a Prática Pedagógica organiza-se, ao longo do curso, de uma forma gradativa, proporcionando ao Formando, desde o início da sua formação, o envolvimento e a implicação progressiva em situações pedagógicas reais.

Na 11ª classe, o Formando limitar-se-á a tomar contacto com a instituição escolar e a observar aulas ministradas por professores experientes. A partir da 12ª classe, começará a colaborar na leccionação do Professor Tutor, acompanhado de perto pelo supervisor da Prática Pedagógica; este acompanhamento irá diminuindo progressivamente, no sentido de tornar o professor cada vez mais autónomo. O processo culminará na 13ª classe, altura em que se integrará completamente na escola, assumindo plenamente as responsabilidades inerentes à função de docente durante o estágio.

Assim, durante a formação, o Formando irá sendo progressivamente integrado na escola. Para tal, este deve deslocar-se a instituições escolares designadas para o efeito, na sequência dos despachos exarados pelas respectivas Direcções Provinciais de Educação.

A Prática Pedagógica, sendo uma área de integração deverá, contudo, desenvolver-se em articulação, particularmente íntima, com as disciplinas de Metodologias e de Ciências da Educação (Teoria de Educação e Desenvolvimento Curricular, Análise Sociológica da Educação, Administração e Gestão Escolar, Psicologia do Desenvolvimento, Aprendizagem e Necessidades Educativas Especiais).

Durante a prática pedagógica é fundamental a análise de situações reais, que permitam a consciencialização gradual dos diferentes papel que um professor é chamado a desempenhar.

É fundamental que, durante as práticas, o estudante seja um crítico e um investigador de situações decorrentes da observação, procurando deste modo contribuir para a melhoria da actuação pedagógico-científica nas escolas.

PROGRAMAS DE PRÁTICAS, SEMINÁRIOS E ESTÁGIOS PEDAGÓGICOS

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Sendo assim, nenhum Formando poderá matricular-se em Prática II se não tiver feito com êxito a Prática I, pois os conhecimentos de Prática estão muito interligados entre si. Portanto, constituem cadeiras de procedência.

Este programa será objecto de regulamento de acordo com as especificidades de cada Instituição de formação, de professores e das Escolas de Aplicação.


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FINalIDaDEs

› Desenvolver e integrar conhecimentos, métodos e técnicas de comunicação pedagógica numa atitude crítica e numa perspectiva dinâmica de auto-formação permanente, aberta à investigação e à inovação pedagógica;

› Analisar de forma crítica a Prática Pedagógica;

› Proporcionar ao futuro docente a possibilidade de relacionar os saberes escolares com a cultura não escolar e o mundo do trabalho, de forma a analisar criticamente informações do quotidiano pessoal, individual, em grupo e de grupo;

› Desenvolver no futuro docente atitudes de reflexão, abertura de espírito, sensibilidade e disponibilidade, iniciativa e criatividade, que conduzam a uma adaptação crítica à mudança;

› Desenvolver um estilo pessoal de ensino;

› Avaliar o trabalho prático realizado numa perspectiva de aperfeiçoamento contínuo e de fomento do sucesso escolar;

› Integrar na planificação métodos, actividades e meios de ensino variados;

› Consciencializar a necessidade de atitudes de cooperação interdisciplinar, capacidade relacional, tolerância, dedicação e integridade profissional;

› Desenvolver capacidades que prepararão o futuro docente para os desafios a enfrentar dentro e fora da escola.


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ObjECTIvOs GERaIs

› Manifestar atitudes adequadas relativamente aos intervenientes no processo de ensino/aprendizagem;

› Estabelecer atitudes e relações interpessoais no processo de ensino/aprendizagem;

› Estabelecer uma articulação coerente entre os conhecimentos da disciplina, metodologia e Prática Pedagógica;

› Reflectir de forma crítica sobre situações escolares observadas e vividas;

› Realizar tarefas pedagógico-didácticas de planificação e de ensino;

› Combinar objectivos de aprendizagem com as características dos alunos, métodos de ensino e flexibilizar o desenvolvimento dos programas;

› Contribuir para uma progressiva segurança na manipulação de técnicas de intervenção no processo educativo;

› Preocupar-se em investigar e inovar o processo de ensino;

› Integrar-se em situações escolares concretas;

› Intervir no processo educativo, de modo a problematizar o acto educativo;

› Adquirir uma formação pedagógica adequada, que contribua para o seu sucesso como formador;

› Participar na constituição de um espaço alargado, onde interajam os diferentes elementos da comunidade;

› Relacionar-se com os organismos que constituem a instituição escolar, de forma a contribuir para o seu melhoramento;

› Resolver os desafios que se lhe deparam dentro da instituição escolar;


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› Adquirir uma atitude participativa na vida escolar;

› Ser um agente modificador de pessoas e, através delas, de instituições – escolas;

› Empenhar-se, de forma sistemática, em ser um estudioso e investigador do processo de ensino, dominando conhecimentos teóricos de forma crescente;

› Interrogar-se continuamente, tentando alargar e aprofundar a compreensão de condições para um ensino eficaz e de qualidade;

› Estar apto, quando confrontado com problemas concretos na sala de aula, a escolher as estratégias e os métodos de ensino que melhor se adequarem à situação;

› Transferir os princípios e conceitos de que se apropriou para situações reais de ensino, melhorando progressivamente as suas aptidões ao longo de diferentes contextos e níveis de actuação.


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INTERvENIENTEs E as sUas COmpETêNCIas

I. Secção pedagógica

II. Professores de metodologia

III. Professores das Práticas e Estágios Pedagógicos

IV. Professores de outras áreas

V. Professores Tutores

VI. Formandos

I. Secção Pedagógica

A Secção Pedagógica tem como funções:

1. Criar as condições de implementação da prática pedagógica das diferentes especialidades do curso de formação de professores.

2. Coordenar as diferentes acções relativas à prática pedagógica, estabelecendo ligação entre os diversos intervenientes.

3. Propor à direcção da instituição de formação, o recrutamento de professores, tutores e de Metodologia.

4. Organizar as actividades inerentes à realização de Práticas Pedagógicas.

5. Elaborar propostas a serem presentes ao Conselho Pedagógico relativas às Práticas Pedagógicas.

6. Estabelecer contactos directos com as direcções das escolas em que se realizam as Práticas Pedagógicas.

7. Propor à direcção da instituição de formação as cláusulas dos protocolos a celebrar com as escolas em que leccionam os professores tutores.

8. Avaliar o processo de Prática Pedagógica.


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II. Professores de Metodologia

Os professores de Metodologias têm como funções:

1. Elaborar a programação de Prática Pedagógica para cada ano lectivo e respectiva calendarização.

2. Estruturar o trabalho ao nível das Escolas de Aplicação, onde se realizam as Práticas Pedagógicas a desenvolver pelos Formandos.

3. Assegurar a articulação entre a instituição de formação e as escolas onde se realizam as Práticas Pedagógicas, preferencialmente, através de reuniões com os docentes das disciplinas de metodologias, ciências de educação e com a eventual presença dos professores tutores.

4. Supervisionar e coordenar os diversos subgrupos de Prática Pedagógica.

5. Conceber e propor acções para a formação dos professores tutores à direcção da instituição de formação.

6. Fazer a gestão circular do programa, coordenando os diferentes docentes que o ministram.

7. Elaborar as grelhas de observação para os diferentes conteúdos e actividades a serem realizados na Prática Pedagógica.

III. Professores de Práticas e Estágios Pedagógicos

São professores de Práticas Pedagógicas, o professor de metodologias e outros docentes da mesma área científica ou artística.

Os professores de Práticas e Estágios Pedagógicos têm como funções:

1. Colaborar com o professor de Metodologias na programação de Práticas Pedagógicas.

2. Estruturar, com cada subgrupo, o trabalho a desenvolver no âmbito de Práticas Pedagógicas nas escolas pelos Formandos.


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3. Acompanhar as Práticas Pedagógica e os Estágios a nível de: › Planificação; › Observação das aulas; › Avaliação – reflexão.

4. Fomentar a elaboração e concretização de projectos educativos sobre a Prática numa perspectiva de investigação/ acção.

5. Avaliar o desempenho das actividades educativas dos Formandos na disciplina de Prática e Estágios, sempre que possível, numa perspectiva de formação contínua, promovendo reuniões de reflexão com os Professores Tutores e os Formandos.

IV. Professores de outras áreas

Os professores de outras áreas têm como funções:

1. Integrar, nos seus conteúdos, os processos de trabalho necessários às Práticas Pedagógicas e Estágio.

2. Participar nos projectos interdisciplinares, apoiando os estudantes na análise de questões suscitadas pela Prática Pedagógica e Estágio.

3. Participar nos seminários organizados pela Prática Pedagógica e Estágio.

4. Apoiar a elaboração e concretização de projectos educativos.

5. Participar na avaliação do desempenho dos estudantes na disciplina de Prática Pedagógica.

V. Professores Tutores

1. Colaboram na preparação, execução e avaliação das actividades de Práticas Pedagógicas e Estágios, contribuindo para uma correcta articulação Pedagógica e Administrativa entre a instituição de formação e a escola em que prestam serviço.

2. Participam nas reuniões de programação das actividades de práticas e estágios, segundo a calendarização proposta.


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3. Facultam aos Formandos trabalhar com as suas turmas e a observação/ análise de aulas.

4. Permitem que os Formandos em prática colaborem, intervenham nas aulas, nos termos previamente definidos.

5. Observam e reflectem sobre as aulas e outras actividades realizadas pelos Formandos na Escola de Aplicação.

6. Facultam aos Formandos o conhecimento da instituição escolar nos seus aspectos organizativos e pedagógicos, bem como da comunidade envolvente.

7. Participam no processo de avaliação dos estudantes: › Procedendo à análise do desempenho das actividades educativas do

Formando; › Preenchendo grelhas de observação sobre as actividades realizadas pelo

estudante, numa perspectiva de avaliação contínua; › Fazendo proposta de classificação final das actividades realizadas pelos

Formandos.

VI. Formandos

1. Analisam a legislação vigente, nomeadamente a Lei de Bases do Sistema Educativo e outros documentos regulamentadores da reforma educativa.

2. Analisam o programa de Prática Pedagógica.

3. Analisam os programas em vigor no Ensino Primário e no 1º Ciclo do Ensino Secundário.

4. Desempenham progressivamente a actividade educativa sob orientação dos professores das Escolas da Formação de Professores da área de Práticas e dos Professores Tutores: › Caracterizando a instituição e o respectivo quadro orgânico; › Caracterizando o grupo de alunos numa perspectiva sócio- educativa; › Entendendo e integrando-se nos projectos educativos do Professor Tutor; › Planificando a actividade docente; › Produzindo materiais didácticos;


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› Seleccionando os recursos educativos; › Realizando e avaliando as actividades programadas; › Acompanhando o trabalho docente do Professor Tutor nas suas diferentes

dimensões; › Colaborando com o Professor Tutor na avaliação dos alunos; › Elaborando relatórios das suas actividades de Prática Pedagógica.

11ª ClassePrática Pedagógica I


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ObjECTIvOs GERaIs

› Compreender a importância da observação como mecanismo de auto-formação.

› Compreender os problemas decorrentes da acção educativa, no 1º ciclo do ensino secundário.

› Entender a necessidade da articulação entre as escolas anexas e os institutos de formação.

› Analisar a realidade concreta das escolas e dos alunos, em meios diversificados, tendo em conta a estrutura física.

› Compreender a relação pedagógica e a integração da escola no meio, com vista à caracterização dos problemas pedagógicos que daí decorrem.

› Conhecer o Estatuto do Ensino Secundário Geral (em particular o Ensino Primário e o Ensino Secundário).

› Conhecer a Instituição Escolar.

› Analisar a turma onde vai leccionar.

› Analisar as relações interpessoais.

› Desenvolver a competência de observação crítica das aulas observadas.

› Adquirir comportamentos, atitudes e técnicas que levem ao sucesso do processo ensino/aprendizagem.


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ObjECTIvOs EspECÍFICOs

› Identificar os órgãos que constituem a escola.

› Descrever o seu funcionamento.

› Explicar as funções desses órgãos.

› Relacionar-se com esses órgãos, de forma a contribuir para o seu melhoramento.

› Observar os comportamentos dos intervenientes no acto educativo.

› Identificar os espaços físicos ao dispor da comunidade escolar – cantina, biblioteca e outros.

› Caracterizar o perfil da turma: participativa/desinteressada; competitiva/ cooperativa.

› Conhecer as particularidades da faixa etária com a qual vai trabalhar.

› Conhecer os programas das disciplinas definidos para o Ensino Primário/1º Ciclo do Ensino Secundário.

› Conhecer as finalidades, objectivos gerais, conteúdos e metodologias.

› Conhecer as planificações.

› Adquirir métodos e técnicas de pesquisa.

› Gerir o processo de ensino/aprendizagem, tendo em conta a planificação prevista.

› Adquirir hábitos de pesquisa, no sentido de ultrapassar as dificuldades encontradas.

› Reflectir sobre o vivido/observado, inter-relacionando teoria e prática.

› Articular os conhecimentos teóricos, com a prática observada.


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› Observar percursos pedagógicos, que proporcionem uma melhor relação ensino/aprendizagem.

› Utilizar fichas de observação de aulas.

› Promover o debate sobre as aulas observadas e as leccionadas.


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DEsENvOlvImENTO DOs CONTEÚDOs

1º TRIMESTRE(10 semanas – 40h. / 4h. semanais)

Tema 1 - O Edifício Escolar

1. A Instituição escolar1.1. A Organização escolar. Constituição de cada órgão e funções:

› O Conselho de Direcção; › O Conselho Pedagógico; › O Conselho Disciplinar; › O Conselho de Turma.

2. A escola e o Meio: › Espaços físicos; › Material escolar e didáctico; › Infra-estruturas desportivas; › Biblioteca; › Caracterização do meio.


Tema 2 - O Contexto Escolar

1. A Turma: › Clima/Características do grupo, relações interpessoais; › Características:• Rendimento escolar; • Nível sócio-cultural; • Disciplina.

2. Observação do comportamento dos alunos: › Comportamento afectivo; › Psicológicos; › Socioeconómicos.


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3. Relações interpessoais: › Relação aluno/aluno; › Aluno/professor; › Professor/professor, › Professor/família.

4. Ambiente sociocultural dos alunos: › Interpretação dos dados registados à luz dos conhecimentos adquiridos

nas outras áreas (Teoria de Educação e Desenvolvimento Curricular, Análise Sociológica da Educação, Administração e Gestão Escolar, Psicologia do desenvolvimento e Aprendizagem).

Tema 3 - O ensino em Angola

1. Organização do ensino em Angola: › Objectivos do ensino Primário e Secundário Geral; › Gratuitidade e obrigatoriedade; › Análise dos programas em vigor no Ensino Primário/1º Ciclo do Ensino

Secundário.


Tema 4 - A Planificação

1. Planificação por Objectivos:1.1. Planificação ao longo prazo.1.2. Planificação ao médio prazo.1.3. Planificação a curto prazo.

› Conteúdos; › Estratégias; › Actividades; › Material; › Tempo.

2. Observação das aulas ministradas pelo professor da Escola Aplicação: › Metodologias usadas; › Recursos utilizados; › Actividades propostas.


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DEsENvOlvImENTO mETODOlóGICO

A Prática Pedagógica I (11ª classe) do curso de Formação de professores compreenderá as seguintes actividades, a realizar na instituição de formação e nas escolas onde se desenvolvem as Práticas Pedagógicas.

Organização e funcionamento dos Grupos:

› O professor de Práticas orientará grupos de seis a oito Formandos cada.

› Cada grupo preparará, organizará, planificará todos os trabalhos em conjunto.

› Todos os elementos do grupo darão o mesmo número de aulas.

› Cada grupo, em cada ano lectivo, trabalhará com uma turma da Escola de Aplicação:

• É conveniente que a turma seja sempre a mesma e que não tenha mais de 50 alunos;

• Os Formandos de cada grupo assistirão a todas as aulas previstas; na fase de análise e crítica, todos os seus elementos se pronunciarão sobre os aspectos positivos e negativos das aulas observadas.

O Professor de Metodologia coordena e orienta, na instituição de formação com o grupo, as actividades a realizar nas escolas em que se desenvolve a Prática Pedagógica, de acordo com o conteúdo programático. Para isso, presidirá os encontros metodológicos durante o 1º trimestre, altura em que os Formandos ainda não tomaram contacto com as metodologias e com outros conteúdos importantes para a análise da organização escolar, e poderá contar com o apoio e a colaboração dos docentes das disciplinas de (Teoria de Educação e Desenvolvimento Curricular, Análise Sociológica da Educação, Administração e Gestão Escolar, Psicologia do desenvolvimento, Aprendizagem e Necessidades Educativas Especiais).

Os Formandos deverão elaborar relatórios das suas actividades durante a Prática pedagógica.


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avalIaÇÃO

A avaliação será contínua, individual e por equipa. O seu resultado será expresso em termos quantitativos, baseados na observação das suas atitudes, acções e capacidade de ultrapassar obstáculos, participação oral dos estudantes, na assiduidade e pontualidade e em documentos produzidos por cada um.

Só poderão frequentar a Prática Pedagógica I os Formandos que tenham sido aprovados em todas as disciplinas das classes anteriores.

12ª ClassePrática Pedagógica II


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INTRODUÇÃO

A Prática Pedagógica II orienta-se sob o eixo cooperação/intervenção, em todos os cursos ao longo da 12ª classe, excepto nos cursos da área artística, onde este programa é cumprido, ainda que com a devida flexibilidade, nos três trimestres da mesma classe.


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ObjECTIvOs GERaIs

› Consolidar os conteúdos tratados na 11ª classe.

› Conhecer a complexidade do processo de ensino, partindo da realidade objectiva.

› Analisar diferentes situações decorrentes da observação, numa perspectiva de investigação pedagógica.

› Colaborar com o Professor Tutor no desenvolvimento de actividades educativas.

› Aplicar os métodos e técnicas do processo de ensino/aprendizagem estudadas na disciplina de Metodologia.

› Conhecer os instrumentos técnico-pedagógicos necessários para planificação e execução das actividades lectivas.


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› Enfrentar e resolver os desafios que se lhe vão deparar dentro da instituição escolar.

› Planificar aulas, tendo por base as planificações dos diferentes Temas (acompanhados de perto pelo professor de práticas).

› Utilizar percursos pedagógicos que proporcionem uma melhor relação ensino/aprendizagem.

› Adquirir hábitos de pesquisa no sentido de ultrapassar as dificuldades encontradas


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Tema 1 - A Relação Pedagógica

1. O espaço pedagógico e a sua organização: › Espaço físico; › As Coordenações de disciplinas; › Relações inter-disciplinares; › Espaços sociais da escola.


Tema 2 - Os Processos de Ensino Aprendizagem

1. A planificação do processo de ensino/aprendizagem: › Os componentes do processo de ensino/aprendizagem; › A selecção dos conteúdos e gestão do tempo; › Os métodos de ensino; › Meios de ensino; › Derivação de objectivos.

2 - Os Meios didácticos: › Recursos didácticos:• Inventariação dos recursos educativos existentes;• Recursos do meio;• Recursos da escola.

3 - Integração de alunos com necessidades educativas especiais.


Tema 3 - A planificação Didáctica › A planificação a curto, médio e longo prazo. › A planificação diária. › A integração harmoniosa dos componentes do processo de ensino/

aprendizagem. › Implementação de planos de aula.


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Na 12ª classe haverá uma maior intervenção e cooperação nas actividades de critérios de observação, planificação e reflexão, assumindo o Formando, por um ou dois dias, as actividades educativas de uma das turmas do Professor Tutor aponta como objectivo fundamental a Cooperação / intervenção.

A Prática Pedagógica na 12ª classe compreenderá as seguintes actividades:

a) As práticas serão distribuídas em dois dias de trabalho, correspondendo um para cada disciplina, quer dizer que, na mesma semana, os subgrupos realizam as actividades para as duas disciplinas.

b) Os Formandos nas reuniões orientadas pelos professores de Práticas

contarão com a presença do Professor Tutor da instituição onde realizam as práticas para:

› Programação das actividades;

› Programação a longo, médio e curto prazo do processo de ensino/ aprendizagem;

› Análise e avaliação das actividades realizadas.

c) Observação das aulas:

› Observação das aulas dadas pelo professor tutor durante 3 semanas;

› Observação das aulas dadas pelos colegas do subgrupo de práticas.

d) Cooperação / intervenção dos Formando nas aulas regidas pelo Professor Tutor, não ultrapassando as três semanas.

e) Em cada disciplina, a orientação das aulas (num mínimo de seis aulas anuais) por Formando, em turmas pertencentes ao Professor Tutor, são de responsabilidade individual de cada um.


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avalIaÇÃO

A avaliação será contínua, individual e o seu resultado expresso em termos quantitativos, baseados na observação e participação nas actividades teórico- práticas, na assiduidade e pontualidade.

Os dados da observação devem ser analisados em subgrupos de forma integradora, à luz dos conhecimentos adquiridos nas diferentes áreas de formação e transcritos em relatórios.

No final, deverá ser elaborado um relatório individual para completar a avaliação de Prática Pedagógica II.

13ª ClassePrática Pedagógica III


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ObjECTIvOs GERaIs

› Aprofundar os conhecimentos e experiências pedagógico-didácticas adquiridos nos anos anteriores.

› Aprofundar as competências básicas relativas ao trabalho de equipa, à organização da escola e à investigação educativa.

› Assumir com segurança e responsabilidade as funções pedagógicas no decorrer do processo de ensino/aprendizagem.

› Analisar criticamente as situações profissionais vividas e os processos utilizados na prática pedagógica com vista a uma melhor actuação.

› Planificar a actividade docente a longo, médio e curto prazo.

› Consolidar os processos e técnicas de ensino/aprendizagem.


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› Recolher dados para adequar o processo de ensino/aprendizagem.

› Investigar soluções problemáticas surgidas na escola e nas aulas.

› Colaborar adequada e pertinentemente:

• Na caracterização da turma;• Na planificação a longo, médio e curto prazo da actividade docente;• No estudo de problemas surgidos na escola e na aula;• Na reflexão sobre a organização de actividades educativas complementares.

› Experimentar novos métodos didácticos.

› Utilizar as competências necessárias, de forma a contribuir para a dinamização do ensino.

› Avaliar objectivamente o desempenho dos alunos em conformidade com o sistema de avaliação vigente.


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Tema 1 - A relação pedagógica na aula: › Recursos educativos; › Sucesso e insucesso escolar; › A Integração dos alunos com necessidades educativas; › A interacção na aula.


Tema 2 - Avaliação: › Avaliação / Reflexão; › Elaboração de testes: Diagnóstico, Formativo e Sumativo; › Remediação das dificuldades detectadas nos alunos; › Classificação dos alunos.


Tema 3 - Projecto educativo: › Elaboração do projecto educativo; › Avaliação do projecto educativo.


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Protocolos com as Escolas de Aplicação

O protocolo, com as escolas em que os alunos realizarão o estágio, será da responsabilidade das Direcções das Escolas de Formação de Professores e das Escolas de Aplicação, com conhecimento da Direcção Provincial de Educação.

Na 13ª classe, dar-se-á maior ênfase à progressiva responsabilização, assumindo o Formando maior intervenção na acção educativa. Segundo o plano de estudo, a Prática Pedagógica III, desenrola-se ao longo do ano lectivo, com 15 horas semanais e aponta como objectivo fundamental a Responsabilização do Formando.

Os seminários serão mensais, preparados e orientados pelos professores de Práticas e Estágios Pedagógicos, com a participação dos estagiários.

Só poderão frequentar a Prática Pedagógica, os Alunos que tenham sido aprovados em todas disciplinas dos anos anteriores.

A distribuição dos alunos para o Estágio nas distintas Escolas de Aplicação é da responsabilidade da Subdirecção Pedagógica da Escola de Formação de Professores e do Professor de Metodologia ou Professor de Prática III.

A Prática Pedagógica III compreenderá as seguintes actividades:

a) O número mínimo de aulas a reger será igual ao da 12ª classe. Durante o estágio, o número estará em conformidade com os tempos lectivos semanais no Ensino Primário ou das disciplinas, no 1º ciclo do Ensino Secundário, contudo não deverá ser inferior a 2 (duas) e nem superior a 10, por semana.

b) Todas as aulas, referidas na linha anterior, serão objecto de observação e análise por parte do Professor Tutor.

c) Preparação, observação e participação em actividades ligadas à orientação educativa das turmas.

d) Cooperação/intervenção em actividades da comunidade educativa, em termos previamente definidos e acordados, nomeadamente:


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› Reuniões da Escola de Aplicação com fins pedagógicos e/ou organizacionais;

› Actividades no âmbito do Projecto Educativo da Escola, ou da comunidade escolar;

› Planificação de aulas.


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ORGaNIzaÇÃO Da pRáTICa pEDaGóGICa

Classe Objectivos 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre* Horas Lectivas

11ªObservar/analisar aulas e a organização da escola.

10 Semanas(20h)

10 Semanas(20h)

10 Semanas(20h) 2 h/semana

12ª

Cooperação (assumir parcialmente a responsabilidade da turma).

10 Semanas(60h)

10 Semanas(60h)


13ªAssumir a responsabilidade da turma.

10 Semanas(150h)

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*na Escola de Aplicação.


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PROTOCOLOEsCOlas DE FORmaÇÃO DE pROFEssOREs (EFp)

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pROTOCOlOEsCOlas DE FORmaÇÃO DE pROFEssOREs (EFp)

E EsCOlas DE aplICaÇÃO

A prática pedagógica constitui uma área autónoma, onde concorrem e integram diversos saberes e aprendizagens adquiridos ao longo da formação.

Este Protocolo permite envolver o formando de forma sólida, proporcionando desde o início da sua formação, uma aplicação progressiva em situações pedagógicas reais na escola.

Assim, durante a formação, o formando será progressivamente integrado na escola. Para tal, deve deslocar-se às instituições escolares designadas para o efeito pelas competentes estruturas da Direcção Provincial da Educação, Ciência e Tecnologia.

É importante que o estudante que, durante as práticas, seja um crítico, um investigador de situações decorrentes da observação, procurando deste modo contribuir para a melhoria da actuação pedagógica e científica nas escolas.

Sendo assim, nenhum formando poderá matricular-se na prática II se não tiver feito com êxito a prática I, pois os conhecimentos da prática estão integrados entre si.

Portanto, elas constituem cadeiras de precedência.

Para um eficiente desenvolvimento das práticas e estágios pedagógicos, com vista ao aperfeiçoamento da formação do futuro professor, elaborou-se o seguinte Protocolo:

1 - Objectivos

A implementação deste Protocolo permitirá cumprir os seguintes objectivos:

› Desenvolver atitudes adequadas relativamente aos intervenientes no processo de ensino-aprendizagem;

› Estabelecer atitudes e relações inter-pessoais no processo de ensino-aprendizagem;

› Estabelecer uma articulação coerente entre os conhecimentos da disciplina, sua metodologia e prática pedagógica;


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› Reflectir de forma crítica sobre situações escolares observadas e vivenciadas;

› Realizar tarefas pedagógico-didácticas de planeamento e de ensino;

› Combinar objectivos de aprendizagem com as características dos alunos e os métodos de ensino e flexibilizar o desenvolvimento dos programas;

› Desenvolver competências pedagógicas para uma progressiva segurança na implementação de técnicas de intervenção no processo educativo;

› Investigar o processo de ensino-aprendizagem;

› Inovar o processo de ensino-aprendizagem;

› Proporcionar uma integração nas situações escolares concretas;

› Intervir no processo educativo de modo a problematizar o acto educativo;

› Participar de forma activa na formação pedagógica para o seu sucesso da actividade como formador;

› Participar na constituição de um espaço alargado onde interajam os diferentes elementos da comunidade;

› Resolver os desafios que se lhe deparam dentro da instituição escolar;

› Desenvolver uma atitude participativa na vida escolar;

› Participar com empenho, de forma sistemática no estudo e investigação do processo de ensino, dominando conhecimentos teóricos de forma crescente;

› Reflectir continuamente de forma a alargar e aprofundar a compreensão de condições para um ensino eficaz e de qualidade;

› Confrontar com problemas concretos na sala de aula;

› Escolher as estratégias e os métodos de ensino que melhor se adequem à situação;

› Transferir os princípios e conceitos de que se apropriou para situações reais de ensino-aprendizagem, melhorando progressivamente as suas aptidões ao longo de diferentes contextos e níveis de actuação;

› Desenvolver capacidades pedagógicas que sirvam de preparação do futuro docente para os desafios a enfrentar dentro e fora da escola.


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2 - Integrantes

› Secção pedagógica;

› Professor de metodologia;

› Professor das práticas pedagógicas;

› Professor de outras áreas;

› Professores tutores;

› Formandos.

3 - Direitos e deveres das Escolas de Formação de Professores

3.1. Direitos

a) Participação na programação da elaboração nas actividades lectivas;

b) Superação dos professores da escola de aplicação, desde o ponto de vista científicometodológicoepedagógico;

c) Superação de docentes de outras áreas que apoiarão as práticas e estágio;

d) Ajuda no controlo da actividade do estagiário;

e) Apoio na selecção e elaboração de recursos didácticos referentes a disciplina;

f) Participação na observação das aulas dos professores da escola de aplicação sempre que necessário;

g) Acesso ao plano de aula actualizado;

h) Acesso aos resultados de avaliação no processo de avaliação dos resultados;

i) Acesso aos processos individuais e cadernetas dos alunos;

j) Acesso ao registo de sumário da turma.

3.2. Deveres

a) Respeito da individualidade e integridade do professor da escola de aplicação;

b) Cumprimento da programação fornecida pela escola de aplicação;


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c) Elaboração de um relatório e apresentação à direcção da escola de aplicação;

d) Acompanhamento do estagiário e repectivo desempenho na escola de aplicação pelo menos duas vezes por mês;

e) Assistênciadeplanificaçãonasescolasanexas;

f) Prestação de informação regular à secção de práticas pedagógicas.

4 - Direitos e deveres da escola de aplicação

4.1. Direitos

a) Criação de condições harmoniosas para a cooperação com a E.F.P.;

b) Prestação de informação sobre as normas de funcionamento do estabelecimento escolar;

c) Colaboração com o professor de práticas pedagógicas no enquadramento dos estagiários;

d) Controlo da assiduidade do estagiário durante a sua permanência na instituição;

e) Facilitação da utilização dos programas de ensino e outros materiais relacionados com o ensino da disciplina;

f) Participação na observação e análise das aulas dadas pelos estagiários;

g) Fornecimentodasplanificaçõesdotrimestreoudoano;

h) Enquadramento do estagiário em todas as actividades da escola.

4.2. Deveres

a) Sensibilização da comunidade educativa em relação ao estagiário;

b) Apresentação do relatório do desempenho dos estagiários ao professor de prática docente e a sua direcção da escola;

c) Observação das aulas de todos os estagiários;

d) Participação na avaliação do estagiário.


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5 - Responsabilização

5.1. Professor de prática e estágio pedagógico

a) Coordenar o grupo e as actividades que lhe são inerentes;

b) Orientar como, quando e onde as actividades devem ser feitas;

c) Avaliarconsoanteograudaconsecuçãoeeficiênciadotrabalhoemqueosalunos estejam imbuídos;

d) Proporestratégiasmetodológicasparasuperarasdificuldades;

e) Consciencializar os alunos para maior empenho nas actividades programadas;

f) Controlar as presenças dos alunos;

g) Acompanhar o comportamento e a assiduidade dos alunos;

h) Serexemploperanteseusalunos.

5.2. Professor tutor

a) Responsabilizar a turma;

b) Acompanhar o formando, assistindo às suas aulas;

c) Orientar como deve se proceder na sala de aulas;

d) Ajudar na criação dos recursos de ensino para tomar a aula mais dinâmica, metódica e pitoresca;

e) Avaliarepropormedidasparasuperarasdificuldades.

5.3. Responsabilidade do formando

a) Participardasactividadesdeplanificaçãodeaulas;

b) Ser pontual;

c) Ser assíduo;

d) Ser cônscio das suas responsabilidades;

e) Participar das actividades programadas pelo professor;


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f) Ser humilde, crítico e aceitar a crítica;

g) Saber analisar e avaliar o trabalho e auto-avaliar-se;

h) Ter a capacidade de iniciativa e criatividade;

i) Saber aplicar adequadamente os métodos de ensino;

j) Ser capaz de estruturar o plano de aulas;

k) Saber racionalizar o tempo para cada situação didáctica-pedagógica;

l) Auto-capacitarparaumalinguagemtécnico-científicaclara;

m) Conhecer de forma profunda a disciplina e respectivas especialidades, na qual esteja a realizar a prática e estágio;

n) Conhecer profundamente as particularidades dos seus alunos, trabalhando com eles;

o) Engajar em outras actividades, sempre que proposto pelo professor tutor, e com anuência do professor de prática;

p) Na 13ª classe, o estudante é responsabilizado pela docência de uma ou duas turmas, sob supervisão do tutor, professor de metodologia e professor das práticas pedagógicas. Também é responsável pelo preenchimento de toda a documentação referente aos alunos da turma que lecciona durante o estágio;

q) O controlo e avaliação do estagiário deve ser contínua e permanente durante o período do estágio pelos seus intervenientes;

r) Terminado o estágio o estagiário é submetido a um exame, baseado naexecução de uma aula planificada, individualmente e assistida por umcorpo de júri, nomeado pela Direcção da Escola, para além do professor das práticas pedagógicas, o professor tutor será um dos um dos membros do júri;

s) O estagiário tem a responsabilidade de elaborar um relatório sobre o estágio cumprido.


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programas de prÁticas, seminÁrios e estÁgios … · elaborar as grelhas de observação para os...

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