programaciÓn didÁctica del Área de lenguaje- primaria

CEIP HERMANOS MACHADO

PROGRAMACIÓN

DIDÁCTICA DE

LENGUAJE

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LENGUAJE- CEIP HERMANOS MACHADO

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ÍNDICE

1. OBJETIVOS DEL ÁREA DE LENGUA EN LA ETAPA DE PRIMARIA

(R.D. 1513/2006, ANEXO II) PÁG. 3

1.1. OBJETIVOS DE LENGUA DEL PRIMER CICLO PÁG. 3

1.2. OBJETIVOS DE LENGUA DEL SEGUNDO CICLO PÁG. 5

1.3. OBJETIVOS DE LENGUA TERCER CICLO PÁG. 6

2. CONTENIDOS DEL ÁREA DE LENGUA EN LA ETAPA DE PRIMARIA PÁG. 8

2.1. BLOQUES Y NÚCLEOS DE DESTREZAS BÁSICAS PÁG. 8

2.2.-BLOQUES DE CONTENIDOS DEL PRIMER CICLO PÁG. 8

2.3. BLOQUES DE CONTENIDOS DEL SEGUNDO CICLO PÁG. 15

2.4. BLOQUES DE CONTENIDOS DEL TERCER CICLO PÁG. 23

2.5. CONTENIDOS TRANSVERSALES PÁG.31

3. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS DE LENGUA PÁG. 32

4. CONTRIBUCIÓN DE LAS ÁREAS A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS PÁG. 50

5. METODOLOGÍA PÁG. 51

5.1. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA PÁG. 57

6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN PÁG. 58

6.1. ESTRATÉGIAS Y TÉCNICAS DE EVALUACIÓN PÁG. 63

7. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD PÁG. 64

8. ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO PÁG. 64


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1. OBJETIVOS DEL ÁREA DE LENGUA EN LA

ETAPA DE PRIMARIA (R.D. 1513/2006, ANEXO II)

La enseñanza de la Lengua Castellana y Literatura en esta etapa tendrá como objetivo el

desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Comprender y expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los diferentes

contextos de la actividad social y cultural.

2. Hacer uso de los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para escribir

y hablar de forma adecuada, coherente y correcta, y para comprender textos orales y escritos.

3. Utilizar la lengua para relacionarse y expresarse de manera adecuada en la actividad social y

cultural, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación, para tomar conciencia de los

propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta.

4. Utilizar, en situaciones relacionadas con la escuela y su actividad, las diversas clases de

escritos mediante los que se produce la comunicación con las instituciones públicas o

privadas.

5. Usar los medios de comunicación social y las tecnologías de la información y la

comunicación, para obtener, interpretar y valorar informaciones y opiniones diferentes.

6. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar tanto para buscar, recoger y procesar

información, como para escribir textos propios del ámbito académico.

7. Utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal, y aproximarse a

obras relevantes de la tradición literaria para desarrollar hábitos de lectura.

8. Comprender textos literarios de géneros diversos adecuados en cuanto a temática y

complejidad e iniciarse en los conocimientos de las convenciones específicas del lenguaje

literario.

9. Valorar la realidad plurilingüe de España como muestra de riqueza cultural.

10. Reflexionar sobre los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos

lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas.

1.1. OBJETIVOS DE LENGUA DEL PRIMER CICLO

1. Participar en las situaciones de comunicación del aula, respetando las normas del

intercambio: guardar el turno de palabra, escuchar mirar al interlocutor y mantener el tema.

2. Expresarse de forma oral mediante textos que presenten de manera organizada, hechos,

vivencias o ideas.


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3. Captar el sentido global de textos orales de uso habitual identificando la información más

relevante.

4. Localizar información concreta y realizar inferencias directas en la lectura de textos.

5. Relacionar poniendo ejemplos concretos, la información contenida en los textos escritos

próximos a la experiencia infantil, con las propias vivencias e ideas y mostrar la comprensión

a través de la lectura en voz alta.

6. Redactar y reescribir diferentes textos con la experiencia infantil ateniéndose a modelos

claros utilizando la planificación y revisión de los textos, cuidando las normas gramaticales y

ortográficas más sencillas y los aspectos formales.

7. Conocer textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo así

como algunos aspectos formales simples de la narración y de la poesía, con la finalidad de

apoyar la lectura y la escritura de dichos textos.

8. Identificar de forma guiada algunos cambios que se producen en las palabras, los enunciados

y los textos al realizar segmentaciones, cambios en el orden, supresiones, e inserciones que

hacen mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita.

9. Comprender y utilizar la terminología gramatical y lingüística elemental, en las actividades

relacionadas con la producción y comprensión de textos.

10. Realizar lecturas comprensivas, con una pronunciación, ritmo, entonación y velocidad

adecuada.

11. Relacionar lo aprendido con sus propias vivencias.

12. Comunicar oralmente hechos, vivencia o ideas, como forma más conveniente de resolver

conflictos y de controlar su propia conducta con ayuda del lenguaje.

13. Utilizar un lenguaje no discriminatorio y no sexista, y el uso natural del habla andaluza, en

cualquiera de sus manifestaciones.

14. Procesar la información procedente de diversos textos y formatos, identificándola,

clasificándola y comparándola.

15. Poner en relación lo aprendido con sus propias vivencias.

16. Realizar una lectura comprensiva, con una pronunciación, ritmo, entonación y velocidad

adecuada.

17. Redactar textos propios ajustados a su nivel, edad e intereses, procurando funcionalidad e

intencionalidad comunicativa.

18. Utilizar la escritura como medio para aprender y organizar sus propios conocimientos.

19. Realizar producciones con una correcta planificación, coherencia y corrección gramatical y

ortográfica.


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20. Mostrar interés por la creación literaria a través de la recreación de géneros afines a la edad

del alumnado de la etapa.

1.2. OBJETIVOS DE LENGUA DEL SEGUNDO CICLO


intercambio: guardar el turno de palabra, escuchar, exponer con claridad, entonar

adecuadamente.

2. Expresarse de forma oral mediante textos que presenten de manera sencilla y coherente

conocimientos, ideas, hechos y vivencias.

3. Captar el sentido de textos orales de uso habitual, reconocimiento las ideas principales y

secundarias.

4. Localizar y recuperar información explícita y realizar inferencias directas en la lectura de

textos.

5. Interpretar e integrar las ideas propias con la información contenida en los textos de uso

escolar y social, y mostrar la comprensión a través de la lectura en voz alta.

6. Redactar, rescribir y resumir diferentes textos significativos en situaciones cotidianas y

escolares, de forma ordenada y adecuada, utilizando la planificación y revisión de los textos,

cuidando las normas gramaticales y ortográficas y los aspectos formales, tanto en soporte

papel como digital.


como las características básica de la narración y la poesía, con la finalidad de apoyar la

lectura y la escritura de dichos textos.

8. Usar la biblioteca del aula y del centro, conocer los mecanismos de su organización y de su

funcionamiento y las posibilidades que ofrece.

9. Identificar algunos cambios que se producen en las palabras, los enunciados y los textos al

realizar segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e inserciones que hacen mejorar la

comprensión y la expresión oral y escrita.

10. Comprender y utilizar la terminología gramatical y lingüística propia del ciclo en las

actividades de producción y comprensión de textos.

11. Realizar lecturas comprensivas, con una pronunciación, ritmo, entonación y velocidad

adecuada.





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19. Realizar producciones con una correcta planificación, coherencia y corrección gramatical y

ortográfica.



1.3. OBJETIVOS DE LENGUA TERCER CICLO


intercambio: guardar el turno de palabra, organizar el discurso, escuchar e incorporar las

intervenciones de los demás.

2. Expresarse de forma oral mediante textos que presenten de manera coherente conocimientos,

hechos y opiniones.

3. Captar el sentido de textos orales, reconocimiento las ideas principales y secundarias e

identificando ideas, opiniones y valores no explícitos.

4. Localizar y recuperar información explícita y realizar inferencias en la lectura de textos

determinando los propósitos principales de estos e interpretando el doble sentido de algunos.

5. Interpretar e integrar las ideas propias con las contenidas en los textos, comparando y

contrastando informaciones diversas y mostrar la comprensión a través de la lectura en voz

alta.

6. Narrar, explicar, describir, resumir y exponer opiniones e informaciones en textos escritos

relacionados con situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada y adecuada,

relacionando los enunciados entre sí, usando de forma habitual los procedimientos de

planificación y revisión de los textos así como las normas gramaticales y ortográficas y

cuidando los aspectos formales, tanto en soporte papel como digital.


como las características de la narración y la poesía, con la finalidad de apoyar la lectura y la

escritura de dichos textos.


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8. Utilizar las bibliotecas, videotecas, etc, y comprender los mecanismos y procedimientos de

organización y de selección de obras y otros materiales. Colaborar en el cuidado y mejora de

los materiales bibliográficos y otros documentos disponibles en el aula y en el centro.

9. Identificar cambios que se producen en las palabras, los enunciados y los textos al realizar

segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e inserciones que hacen mejorar la

comprensión y la expresión oral y escrita.

10. Comprender y utilizar la terminología gramatical y lingüística básica en las actividades de

producción y comprensión de textos.

11. Realizar lecturas comprensivas, con una pronunciación, ritmo, entonación adecuada.












19. Realizar producciones con una correcta planificación, coherencia y corrección gramatical .




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2. CONTENIDOS DEL ÁREA DE LENGUA EN LA

ETAPA DE PRIMARIA

2.1. BLOQUES Y NÚCLEOS DE DESTREZAS BÁSICAS

BLOQUES

( DECRETO 1513/2006)

NÚCLEOS DE

DESTREZAS BÁSICAS

( Orden 10 de Agosto de

2007)

BLOQUE 1 .

Escuchar , hablar

y conversar.

BLOQUE 2

Leer y escribir.

(Comprensión y

composición de

textos escritos)

BLOQUE 3

Educación

Literaria

BLOQUE 4

Conocimiento de la

lengua .

1.¿Qué y cómo escuchar?

2.¿Qué y cómo hablar?

3.¿Qué y cómo leer?

4.¿Qué y cómo escribir?

2.2.-BLOQUES DE CONTENIDOS DEL PRIMER CICLO

Núcleo de destrezas básicas

1. ¿Qué y cómo escuchar?

1. Normas para el intercambio comunicativo: escucha atenta, exposición clara, respeto del turno

de palabra, participación, autocontrol, fórmulas de cortesía y relación social.

2. Textos orales de los medios de comunicación (películas y documentales).

3. Secuencias narrativas y descriptivas. Interacciones espontáneas en la vida cotidiana andaluza

y en la actividad de aula (avisos, instrucciones, conversación…)

4. Interacciones en situaciones más formales y dirigidas (asamblea, diálogo, explicaciones,

reglas de juego, etc.).

5. La tradición oral popular andaluza. Diversidad de formas que presenta (refranes, adivinanzas,

villancicos, fábulas, retahílas, folklore, flamenco etc.).

6. La estructura de los textos habituales de temática andaluz.

7. Discriminación de sonidos en palabras escritas o en textos orales de diferente tipo.

8. Comprensión y expresión en situaciones de comunicación oral variadas, empleando

adecuadamente las habilidades tanto lingüísticas como no lingüísticas.


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9. Utilización de los hábitos y normas básicas necesarias para la comunicación y el intercambio

oral (turno de palabra, atención, escucha, etc.) .

10. Identificación del sentido global de un texto y de la información relevante e irrelevante.

11. Escucha de mensajes orales de los medios de comunicación audiovisual más representativos

de Andalucía, valorando el uso correcto de la lengua y el respeto por sus distintas formas.

12. Audición de textos literarios en distintas modalidades lingüísticas andaluzas.

13. Identificación de algunas variantes lingüísticas de las diferentes lenguas presentes en el

contexto social y escolar.

14. Interés y curiosidad por conocer la tradición popular oral, especialmente la andaluza.

15. Respeto por las normas básicas necesarias para la comunicación y el intercambio oral.

16. Valoración de la lengua oral como medio de comunicación y fuente de diversión y

enriquecimiento personal.

17. Respeto ante la dramatización de vivencias propias y de relatos literarios del entorno.

18. Reconocer, al escuchar la literatura de tradición oral andaluza en sus diversos niveles de

expresión (flamenco, folclore…)

2. ¿Qué y cómo hablar?

1. La comunicación verbal y no verbal. Elementos de la comunicación oral: lingüísticos

(pronunciación, entonación, ritmo) y no lingüísticos (posturas, gestos...) típicos del andaluz.

2. Sonidos y pronunciación de grupos de sílabas en castellano y en andaluz.

3. Expresiones populares andaluzas .Tipos de situaciones comunicativas, informales y formales

en ámbitos característicos de la vida en Andalucía.

4. Organización y planificación de la propia conducta mediante el uso de producciones orales.

5. Composición de adivinanzas, relatos breves y poemas sencillos que tengan sentido y una

estructura lógica, a partir de modelos dados.

6. Formulación de preguntas previas a la lectura de un texto informativo, para facilitar la

localización de la información más importante .

7. Exploración de las posibilidades de la lengua escrita y lengua oral, mediante la elaboración

de poemas, cuentos, rimas y juegos de palabras, a partir de modelos dados.

8. Memorización y recitado de trabalenguas, villancicos, fábulas, adivinanzas y refranes

andaluces en los que se utilicen palabras aprendidas, y léxico propio de Andalucía .

9. Elaboración de relatos sencillos y cortos imaginarios que tengan sentido y una estructura

lógica, a partir de modelos dados. Comprensión y memorización de diferentes textos,


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recitado de poemas, dramatización de textos teatrales andaluces adecuados a su edad, con el

ritmo, la pronunciación y la entonación adecuados.

10. Actitudes: Interés por los textos orales como instrumento de aprendizaje y como medio de

expresión de opiniones, sentimientos, historias reales e imaginarias, etc .

11. Actitud crítica frente a los textos que suponga una discriminación o falta de respeto a los

demás.

12. Disfrute con el uso creativo de la lengua. Rechazo hacia aquellos mensajes de los medios de

comunicación impresa y audiovisual más que impliquen alguna forma de discriminación.

13. Interés y esfuerzo por mejorar las propias producciones lingüísticas.

14. Interés y curiosidad por conocer la tradición popular oral andaluza en sus diversas formas.

15. Interés por expresarse con entonación pronunciación adecuadas.

16. Saber expresar oralmente contenidos de la literatura de tradición oral andaluza en sus

diversos niveles de expresión.

17. Saber crear y planificar mensajes orales partiendo de su contexto más cercano, el andaluz,

con una intención comunicativa.

18. Saber crear y recrear oralmente textos con intención literaria o lúdica, que parta de la

realidad cultural andaluza.

3. ¿Qué y cómo leer?

1. Diversidad de textos escritos de uso práctico en el contexto social, escolar y familiar.

2. La descripción de personas, animales y lugares, las notas escritas, los carteles informativos,

los folletos de instrucciones, la noticia., los titulares, la lista, los carteles comerciales…

3. Elementos lingüísticos y no lingüísticos (fotografías y dibujos) de la comunicación escrita.

4. Relaciones fundamentales y más regulares entre la lengua oral y escrita: correspondencia

entre fonemas y grafemas.

5. El texto escrito como fuente de información, de aprendizaje y de diversión.

6. Textos de los medios de comunicación característicos de Andalucía: prensa , radio, televisión

7. Textos en prosa y en verso .Los cuentos: el momento, espacios, personajes, la trama

8. Diversidad de textos escritos literarios infantiles (cuentos, fábulas, refranes rimados, poemas,

etc.), la literatura escrita de temática andaluza.

9. Lectura de textos escritos de diferente tipo, algunos de literatura infantil andaluza, para

comprender la información más relevante .Determinación de los elementos básicos de los

discursos narrativos, poéticos y teatrales, y aplicación de estos conocimientos a la

comprensión e interpretación de los textos.


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10. Identificación de sentidos figurados sencillos en los textos y de contenidos no explícitos,

especialmente en los medios de comunicación, y adopción de una actitud crítica y

participativa ante los mensajes que transmiten.

11. Práctica de juegos con la lengua que facilitan la lectura comprensiva de textos leídos en voz

alta y en silencio populares (adivinanzas, trabalenguas, chistes, etc.) y cultos (sopas de letras

sencillas, jeroglíficos , etc.), especialmente de tradición andaluza

12. Elaboración e interpretación de textos escritos sencillos en los que se empleen conjuntamente

el lenguaje verbal y la imagen (carteles, viñetas, etc.).

13. Lectura de textos escritos sencillos de literatura infantil andaluza.

14. Búsqueda de textos orales y escritos, de la tradición literaria andaluza, mediante la utilización

de la biblioteca del aula y del centro.

15. Uso de la biblioteca de aula, de centro y pública, como medio de acercamiento a la literatura.

16. Actitudes: Curiosidad e interés por la lectura de textos literarios sencillos (cuentos,

adivinanzas, villancicos, poemas, refranes, etc.) típicos de la cultura andaluza.

17. Actitud crítica frente a los textos literarios infantiles que suponga una discriminación o falta

de respeto a los demás. Valoración de la literatura infantil como vehículo de educación

literaria, diversión y enriquecimiento personal.

18. Respeto por las normas de uso de las bibliotecas.

4. ¿Qué y cómo escribir?

1. Código escrito para la producción de textos que ayuden a comunicar conocimientos,

experiencias o necesidades (listas, notas, avisos, etc.).

2. Textos escritos y vida social del aula.

3. La lengua escrita: Grafías de grupos de sílabas

4. El texto escrito como medio de expresión y comunicación de ideas, sentimientos y

emociones. Contextos comunicativos habituales de Andalucía .

5. El significado de las palabras: vocabulario; campos semánticos; familias de palabras;

sinónimos y antónimos. La polisemia.

6. La letra, la sílaba, la palabra. El alfabeto.

7. El nombre común. Nombres individuales y colectivos. Los nombres propios.

8. La concordancia: el género de los nombres y número de los nombres.

9. Los diminutivos. Los aumentativos. Búsqueda de sinónimos y antónimos a partir de palabras.

10. El verbo. El tiempo presente. El tiempo pasado. El tiempo futuro.


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11. Concordancia entre sujeto y verbo. El guión.La diéresis en güi, güe.Palabras con ge, gi, je, ji.

12. Campo semántico. Las familias de palabras. Palabras derivadas. Las palabras compuestas.

Las palabras polisémicas. Las onomatopeyas.

13. La oración. Concordancia de sujeto y predicado.

14. Los signos de interrogación y exclamación.

15. Ortografía de la m antes de p y de b. Ortografía de las palabras con –rr- y –r-. Ortografía de

la r detrás de n, l, s . Normas de uso de las mayúsculas .

16. Escritura de palabras conocidas utilizando las letras conocidas

17. Elaboración de frases y textos sencillos a partir de esquemas dados.

18. Composición de textos escritos como resúmenes, invitaciones, notas… de temática andaluza.

19. Utilización guiada de las tecnologías de la información y la comunicación y de las

bibliotecas para obtener información y modelos para la composición escrita .

20. Aprendizaje de vocabulario nuevo con palabras que contengan las grafías estudiadas.

21. Producción y recreación de textos de intención literaria adecuados a la edad (narraciones,

poemas, adivinanzas, refranes, etc.) con temática andaluza y/o de autores andaluces.

22. Utilización de las normas básicas de la escritura y aspectos gráficos (convenciones de la

lengua escrita, presentación clara y ordenada, etc.

23. Análisis de la importancia del contexto en el texto escrito e identificación de los principales

componentes de las situaciones comunicativas que requieren el uso de la escritura

24. Observación en las secuencias textuales de las formas lingüísticas que hacen el mensaje

adecuado a la situación comunicativa.

25. 25. Interés por los textos escritos, especialmente de autores y temática andaluza, como

instrumento de aprendizaje y como medio de expresión de opiniones, sentimientos, historias

reales e imaginarias, etc.

26. Curiosidad por los textos escritos como fuente de información y aprendizaje y como medio

de comunicación de experiencias y de regulación de la convivencia.

27. Rechazo hacia los usos de la lengua escrita que suponen una discriminación o una falta de

respeto hacia los demás.

28. Esfuerzo por lograr una presentación escrita clara y ordenada.

29. Respeto por las normas básicas de la escritura y valoración de la necesidad de las mismas.

Valoración de la lengua escrita como instrumento imprescindible para desenvolverse en la

vida cotidiana.

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2.2.1. CONTENIDOS MÍNIMOS 1º CURSO

1. COMPRENSIÓN ORAL

Comprensión del sentido global de textos orales.

Respuestas a pregunta literales sobre un texto escuchado.

Seguimiento de instrucciones, mensajes y órdenes.

2. EXPRESIÓN ORAL

Utilización del vocabulario del tema.

Enumeración de elementos situándolos, ordenadamente, en el espacio y utilización de los

conceptos básicos.

Participación en un diálogo dando su opinión, respondiendo a preguntas, respetando

turnos de palabras y los puntos de vista de los demás.

Expresión ordenada de sus ideas, siguiendo la secuencia temporal, con pronunciación y

articulación adecuada.

3. COMPRENSIÓN ESCRITA: LECTURA.

VELOCIDAD

Lectura de un texto a una velocidad de 60 p/m.

ENTONACIÓN:

Entonación adecuada de un texto escrito respetando los puntos, comas, signos de

exclamación e interrogación.

COMPRENSIÓN:

Comprensión de textos escritos respondiendo a preguntas literales del mismo.

4. EXPRESIÓN ESCRITA

EXTENSIÓN:

Producción de textos escritos, sencillos, aproximadamente de unas cinco palabras.

ORTOGRAFÍA:

Reglada

Utilización de la escritura de palabras con letra mayúscula al inicio de las frases y en los

nombres propios.

No reglada

Utilización del punto al finalizar una frase.


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Caligrafía

Elaboración de los escritos cuidando el orden y la limpieza.

Presentación de los escritos cuidando los enlaces y separación de las palabras.

Colocación adecuada del cuerpo en la elaboración de sus producciones y seguimiento de

la pauta indicada.

Construcción sintáctica

Producción de textos escritos, con adecuada concordancia, utilizando el género y el

número.

Construcción de oraciones simples.



Comprensión del sentido global de textos orales expresándolos en varias ideas.

Respuestas a preguntas literales e inferidas sobre un texto escuchado.

Seguimiento de instrucciones, mensajes y de dos órdenes.

2. EXPRESIÓN ORAL

Utilización y comprensión del vocabulario del tema.

Expresión oral, entonación adecuada y con soltura evitando repeticiones.

Atención en las exposiciones orales.

Participación en un diálogo dando su opinión, respondiendo a preguntas, respetando

turnos de palabras y los puntos de vista de los demás.

Realización, de forma oral, de un resumen de un texto escuchado.


VELOCIDAD


ENTONACIÓN:

Pronunciación y entonación adecuada de un texto escrito respetando los puntos, comas,

signos de exclamación e interrogación.

EXACTITUD:

Lectura de un texto apropiado con exactitud adecuada.

COMPRENSIÓN:

Comprensión de textos escritos respondiendo a preguntas literales e inferidas del mismo.



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EXTENSIÓN:

Producción de textos escritos, sencillos, sobre un tema.

ORTOGRAFÍA:

Reglada

Utilización de la escritura de palabras con letra mayúscula al inicio de las frases, en los

nombres propios y después de punto.

No reglada

Utilización del punto y seguido al finalizar una frase.

Uso de los signos de interrogación y exclamación en las frases

Caligrafía

Elaboración de los escritos cuidando el orden, limpieza, letra legible y la presentación en

los escritos.

Presentación de los escritos cuidando el trazo, dirección, separación de palabras,

uniformidad y precisión.


Producción de textos escritos, con adecuada concordancia, utilizando el género, el

número y el tiempo verbal.

Construcción de oraciones simples.

Uso de antónimos sencillos.

2.3. BLOQUES DE CONTENIDOS DEL SEGUNDO CICLO

Núcleo de destrezas básicas


1. Participación y cooperación en situaciones comunicativas habituales (informaciones,

conversaciones reguladoras de la convivencia, discusiones o instrucciones) con valoración y

respeto de las normas que rigen la interacción oral (turnos de palabra, papeles diversos en el

intercambio, tono de voz, posturas y gestos adecuados).

2. Comprensión y valoración de textos orales procedentes de la radio, la televisión o Internet

con especial incidencia en la noticia, para obtener información general sobre hechos y

acontecimientos que resulten significativos.

3. Comprensión de textos orales para aprender y para informarse, tanto los producidos con

finalidad didáctica como los de uso cotidiano, de carácter informal (conversaciones entre

iguales y en el equipo de trabajo) y de un mayor grado de formalización (las exposiciones de

clase).


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4. Uso de documentos audiovisuales para obtener, seleccionar y relacionar informaciones

relevantes (identificación, clasificación, comparación).

5. Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido.

6. Reconocimiento de los elementos del contexto comunicativo como factores que inciden en la

selección de las formas orales o escritas del intercambio comunicativo.

7. Identificación de estructuras narrativas, instructivas, descriptivas y explicativas sencillas para

la comprensión.

8. Reconocimiento de las diferencias más relevantes entre la lengua oral y escrita.

9. Reconocimiento de las modalidades oracionales declarativa, interrogativa y exhortativa,

procedentes de mensajes orales.

10. Identificación de los constituyentes fundamentales de la oración, sujeto y predicado y de

algunos papeles semánticos del sujeto (agente, paciente, etc.), procedentes de mensajes

orales.

11. Saber escuchar con respeto la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades.

12. Reconocer y saber escuchar la diversidad de hablas andaluzas en los medios de

comunicación (radio y televisión).

13. Reconocer, al escuchar, la relación de la modalidad lingüística andaluza con el español de

América así como con otras manifestaciones lingüísticas de significativo arraigo en nuestra

Comunidad Autónoma (lengua de etnia gitana).






2. Producción de textos orales para aprender y para informarse, tanto los producidos con



clase).


4. Utilización de la lengua para tomar conciencia de las ideas y los sentimientos propios y de

los demás y para regular la propia conducta, empleando un lenguaje no discriminatorio y

respetuoso con las diferencias.


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selección de las formas orales del intercambio comunicativo.

6. Interés por expresarse oralmente con pronunciación y entonación adecuadas.

7. Dramatización de situaciones y textos literarios.

8. Conciencia positiva de la variedad lingüística existente en el contexto escolar y social, en

exposiciones o conversaciones orales .

9. Conocimiento de la diversidad lingüística de España y valoración positiva de esta riqueza.


algunos papeles semánticos del sujeto (agente, paciente, etc.).

11. Análisis de las hablas andaluzas en radio y televisión.

12. Expresión oral de literatura de tradición oral en sus diversos niveles de expresión: flamenco,

folklore…

13. Reconocimiento, aceptación y expresión natural mediante la modalidad lingüística andaluza.

14. Aproximación a las hablas correspondientes a modelos variados del mundo cultural y

académico andaluces.

15. Creación y planificación de menajes orales con intención comunicativa partiendo del

contexto andaluz.

16. Creación y recreación oral de textos con intención literaria o lúdica que partan de la realidad

cultural andaluza.


Comprensión de textos escritos

1. Comprensión de la información relevante en textos propios de situaciones cotidianas de

relación social, como correspondencia escolar, normas de clase o reglas de juegos.

2. Comprensión de información general en textos procedentes de medios de comunicación

social (incluidas webs infantiles) con especial incidencia en la noticia y en las cartas al

director, localizando informaciones destacadas en titulares, entradillas, portadas…

3. Comprensión de información relevante en textos para aprender y para informarse, tanto los

producidos con finalidad didáctica como los de uso cotidiano (folletos, descripciones,

instrucciones y explicaciones).

4. Integración de conocimientos e informaciones procedentes de diferentes soportes para

aprender y contrastar información (identificación, clasificación, comparación…)


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5. Utilización dirigida de las tecnologías de la información y la comunicación y de las

bibliotecas para obtener información y modelos para la composición escrita.

6. Interés por los textos escritos como fuente de aprendizaje y como medio de comunicación de

experiencias y de regulación de la convivencia.

7. Lectura personal, silenciosa y en voz alta, de obras adecuadas a la edad e intereses.

8. Lectura guiada de textos narrativos de tradición oral, literatura infantil, adaptaciones de obras

clásicas y literatura actual en diferentes soportes.

9. Desarrollo de la autonomía lectora, de la capacidad de elección de temas y textos y de

expresión de las preferencias personales.

10. Valoración y aprecio del texto literario como vehículo de comunicación, fuente de

conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas, y como recurso de disfrute personal.

11. Conocimiento del funcionamiento de la biblioteca del centro y participación en actividades.

12. Comprensión, memorización y recitado de poemas, con el ritmo, la pronunciación y la

entonación adecuados.

13. Reconocimiento de las relaciones entre las palabras por la forma (flexión, composición y

derivación) y por el significado (sinónimo y antónimo), en relación con la comprensión

textos.

14. Reconocimiento de las modalidades oracionales declarativa, interrogativa y exhortativa, en

lecturas de textos.

15. Lectura y comprensión de textos cercanos a la experiencia vital, local y regional.

16. Conocimiento y lectura de textos periodísticos relativos a nuestra Comunidad Autónoma

(sociedad, cultura, ciencia…).


Composición de textos escritos

1. Composición, de textos propios de situaciones cotidianas de relación social (correspondencia

escolar, normas de convivencia, avisos, solicitudes…) .

2. Composición de textos de información y opinión propios de los medios de comunicación

social sobre acontecimientos significativos.

3. Composición de textos propios del ámbito académico para obtener, organizar y comunicar

información (cuestionarios, resúmenes, informes sencillos, descripciones, explicaciones…)

4. Utilización de elementos gráficos y paratextuales, con grado creciente de dificultad, para

facilitar la compresión (ilustraciones, gráficos y tipografía).


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5. Valoración de la escritura como instrumento de relación social, de obtención y reelaboración

de la información y de los conocimientos.

6. Utilización guiada de programas informáticos de procesamiento de texto.

7. Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos.

8. Composición de textos a partir de la realidad más cercana al alumnado, incluyendo a los

andaluces y andaluzas que viven fuera de nuestra tierra (personajes y experiencias).

9. Recreación y composición de poemas y relatos para comunicar sentimientos, emociones,

estados de ánimo o recuerdos, reconociendo las características de algunos modelos.


selección de las formas escritas del intercambio comunicativo.

11. Identificación de estructuras narrativas, instructivas, descriptivas y explicativas sencillas.


13. Conocimiento de las normas ortográficas, apreciando su valor social y la necesidad de

ceñirse a ellas en los escritos.

14. Comparación y transformación de enunciados, mediante inserción, supresión, cambio de

orden, segmentación y recomposición, para juzgar la gramaticalidad de los resultados.

15. Reflexión, uso y definición intuitiva de la terminología siguiente en las actividades de

producción e interpretación: denominación de los textos trabajados; enunciado, palabra y

sílaba; género y número; determinantes; tiempo verbal (presente, futuro, pasado).

16. Reconocimiento de las relaciones entre las palabras por la forma (flexión, composición y

derivación) y por el significado (sinónimo y antónimo).

17. Comparación de estructuras sintácticas elementales para observar su equivalencia semántica

o posibles alteraciones del significado.

18. Inserción y coordinación de oraciones como instrumento en la mejora de la composición

escrita.

19. Exploración y reflexión sobre las posibilidades del uso de diversos enlaces entre oraciones

(adición, causa, oposición, contradicción...) en relación con la composición de textos.

20. Reconocimiento de las modalidades oracionales declarativa, interrogativa y exhortativa, en la

mejora de la composición escrita.


algunos papeles semánticos del sujeto (agente, paciente, etc.), en composiciones escritas.

22. Composición de textos a partir de la realidad más cercana al alumnado, incluyendo a los andaluces y

andaluzas que viven fuera de nuestra tierra.


~ 20 ~

23. Creación y recreación de textos con intención literaria o lúdica, a partir de modelos de autores y

autoras andaluces o de temática andaluza.

24. Conocimiento y composición de textos relativos a los medios de comunicación periodísticos referidos

a nuestra Comunidad (sociedad, cultura, ciencia…)

2.3.1. CONTENIDOS MÍNIMOS DE 3º CURSO


Comprensión del sentido global de textos orales, expresándolos en varias ideas.


Seguimiento de instrucciones, mensajes y de tres órdenes.

2. EXPRESIÓN ORAL

Expresión oral con pronunciación y entonación adecuadas, evitando muletillas,

vulgarismos y repeticiones.

Realización de saludos y despedidas de forma oral.

Participación en un diálogo dando su opinión, respondiendo a preguntas y respetando

turnos de palabra y los puntos de vista de los demás.

Realización de descripciones de personas, animales, objetos y lugares.

Relato de acontecimientos, hechos y vivencias.

Uso de sinónimos y antónimos.

3. COMPRENSIÓN ESCRITA: LECTURA

VELOCIDAD:


ENTONACIÓN:

Lectura de un texto con pronunciación, entonación y ritmo adecuados, respetando puntos,

comas, punto y coma, signos de interrogación y exclamación.

EXACTITUD:


COMPRENSIÓN:

Comprensión de textos escritos respondiendo a preguntas literales e inferidas sobre un

texto leído.

Lectura recreativa de dos libros, como mínimo, al trimestre, de la biblioteca de aula.


EXTENSIÓN:

Producción de textos sencillos descriptivos y narrativos de entre 4 ó 5 líneas.


~ 21 ~

ORTOGRAFÍA:

Reglada:

Escritura de palabras con: “gue, gui ; güe, güi.”

Escritura de palabras con terminaciones en “d” y “z”

Uso de la ortografía de los verbos “haber” y “hacer”.

No reglada:

Uso de los signos de interrogación y exclamación.

Utilización de la coma en las enumeraciones.

Uso correcto del punto.

Uso de antónimos y sinónimos.

Caligrafía:

Escritura con orden, limpieza, letra legible, márgenes, buena presentación en sus escritos

y separación de palabras en sílabas a final de renglón.

Construcción Sintáctica:

Producción de escritos, con adecuada concordancia, utilizando: nombre y adjetivo;

género, número y tiempo verbal.

Conocimiento y uso del orden alfabético en las palabras.



Comprensión del sentido global de textos orales expresándolos en varias ideas.


Seguimiento de instrucciones, mensajes y órdenes.

2. EXPRESIÓN ORAL

Expresión oral con pronunciación y entonación adecuada, evitando muletillas.

Explicación, de forma oral, del contenido de un texto.

Participación en un diálogo y debate dando su opinión, respondiendo a preguntas y

respetando turnos de palabra y los puntos de vista de los demás.

Descripción de personas, animales, objetos y lugares.

Re lato de acontecimientos, hechos y vivencias.


VELOCIDAD



~ 22 ~

ENTONACIÓN:

Pronunciación, entonación y ritmo adecuados respetando puntos, comas, puntos y comas,

dos puntos y signos de exclamación e interrogación, tanto en voz alta como silenciosa.

EXACTITUD:


COMPRENSIÓN:

Comprensión de textos escritos respondiendo a preguntas literales e inferidas sobre el

mismo.

Lectura de tres libros, como mínimo, de la biblioteca de aula por trimestre


EXTENSIÓN:

Producción de textos escritos sencillos, descriptivos y narrativos de entre 6 y 7 líneas.

ORTOGRAFÍA:

Reglada

Escritura de palabras con “aje”,”eje”.

Escritura de palabras con: “illo-illa”

Escritura de palabras con:”hie”-“hue”.

Escritura de palabras con:”bir”

Escritura de palabras con: “ger”-“gir”.

No reglada

Utilización de la coma en las enumeraciones.

Utilización, correctamente, los dos puntos.

Uso del diccionario.

Caligrafía

Elaboración de los escritos cuidando el orden y la limpieza.

Escritura con letra legible, márgenes, buena presentación en sus escritos y separación de

palabras en sílabas a final de renglón.


Reconocimiento y utilización de nombres y adjetivos.

Reconocimiento de oraciones enunciativas, interrogativas y exclamativas.

Diferenciación del verbo en una oración simple.

Utilización de sinónimos y antónimos más comunes.

Utilización de los tiempos verbales manteniendo la concordancia.


~ 23 ~

2.4. BLOQUES DE CONTENIDOS DEL TERCER CICLO

NÚCLEOS DE DESTREZAS BÁSICAS






2. Comprensión de textos orales procedentes de la radio, la televisión o Internet con especial

incidencia en la noticia, la entrevista, el reportaje infantil y los debates y comentarios de

actualidad, para obtener información general sobre hechos y acontecimientos que resulten

significativos y distinguiendo información de opinión.

3. Valoración de los medios de comunicación social como instrumento de aprendizaje y de

acceso a informaciones y experiencias de otras personas.

4. Comprensión de textos orales para aprender y para informarse, tanto los producidos con



clase, entrevistas o debates).

5. Uso de documentos audiovisuales para obtener, seleccionar y relacionar con progresiva

autonomía, informaciones relevantes para aprender.


7. Identificación de estructuras narrativas, instructivas, descriptivas y explicativas sencillas para

la comprensión.



selección de las formas orales del intercambio comunicativo

10. Identificación de los constituyentes fundamentales de la oración, sujeto y predicado.

11. Saber escuchar con respeto la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades.

12. Reconocer y saber escuchar la diversidad de hablas andaluzas en los medios de

comunicación (radio y televisión).

13. Reconocer, al escuchar, la relación de la modalidad lingüística andaluza con el español de

América así como con otras manifestaciones lingüísticas de significativo arraigo en nuestra

Comunidad Autónoma (lengua de etnia gitana).

14. Reconocer, al escuchar, la literatura de tradición oral andaluza en sus diversos niveles de

expresión (flamenco, folclore...).


~ 24 ~


1. Participación y cooperación en situaciones comunicativas de relación social especialmente

las destinadas a favorecer la convivencia (debates o dilemas morales destinados a favorecer

la convivencia) con valoración y respeto de las normas que rigen la interacción oral (turnos

de palabra, papeles diversos en el intercambio, tono de voz, posturas y gestos adecuados).

2. Producción de textos orales propios de los medios de comunicación social mediante

simulación o participación para ofrecer y compartir información y opinión.

3. Producción de textos orales para aprender y para informarse, tanto los producidos con



clase, entrevistas o debates).

4. Interés por expresarse oralmente con pronunciación y entonación adecuadas.

5. Utilización de la lengua para tomar conciencia de las ideas y los sentimientos propios y de

los demás y para regular la propia conducta, empleando un lenguaje no discriminatorio y

respetuoso con las diferencias.

6. Dramatización de textos literarios.

7. Localización de las lenguas de España y valoración positiva de esta riqueza lingüística,

evitando los prejuicios sobre las lenguas y sus hablantes

8. Inserción y coordinación de oraciones como instrumento propios de la explicación, en una

exposición oral o coloquio.


(consecuencia, causa, finalidad, contradicción, condición...) en relación con la composición

oral de textos.

10. Transformación de oraciones de activa en pasiva y viceversa, al hablar, con la finalidad de

construir los conceptos de agente y objeto para la comprensión de determinados textos.

11. Utilización del paso de estilo directo a estilo indirecto en la narración.



14. Análisis de las hablas andaluzas en radio y televisión.

15. Expresión oral de literatura de tradición oral en sus diversos niveles de expresión: flamenco,

folklore…

16. Reconocimiento, aceptación y expresión natural mediante la modalidad lingüística andaluza.

17. Aproximación a las hablas correspondientes a modelos variados del mundo cultural y académico

andaluces.


~ 25 ~

18. Creación y planificación de menajes orales con intención comunicativa partiendo del contexto

andaluz.

19. Creación y recreación oral de textos con intención literaria o lúdica que partan de la realidad cultural

andaluza.


Comprensión de textos escritos

1. Comprensión de la información relevante en textos propios de situaciones cotidianas de

relación social: correspondencia, normas, programas de actividades, convocatorias, planes de

trabajo o reglamentos.

1. 2.- Comprensión de información general en textos procedentes de medios de comunicación

social (incluidas webs infantiles y juveniles) con especial incidencia en la noticia, la

entrevista y en las cartas al director, para obtener información general, localizando

informaciones destacadas.

2. Comprensión de textos del ámbito escolar, en soporte papel o digital, para aprender y para

informarse, tanto los producidos con finalidad didáctica como los de uso social (folletos

informativos o publicitarios, prensa, programas, fragmentos literarios).

3. Actitud crítica ante los mensajes que suponen cualquier tipo de discriminación.

4. Integración de conocimientos e informaciones procedentes de diferentes soportes para

aprender (identificación, clasificación, comparación e interpretación) con especial atención a

los datos que se transmiten mediante gráficos, esquemas y otras ilustraciones.

5. Utilización dirigida de las tecnologías de la información y la comunicación para la

localización, selección y organización de la información.

6. Uso de las bibliotecas, incluyendo las virtuales, de forma cada vez más autónoma, para

obtener información y modelos para la producción escrita.

7. Interés por los textos escritos como fuente de aprendizaje y como medio de comunicación de

experiencias y de regulación de la convivencia.

8. Lectura personal, silenciosa y en voz alta, de obras adecuadas a la edad e intereses.

9. Lectura guiada de textos narrativos de tradición oral, literatura infantil, adaptaciones de obras

clásicas y literatura actual en diferentes soportes.

10. Lectura comentada de poemas, relatos y obras teatrales teniendo en cuenta las convenciones

literarias (géneros, figuras…), y la presencia de ciertos temas y motivos recurrentes.

11. Desarrollo de la autonomía lectora, de la capacidad de elección de temas y textos y de

expresión de las preferencias personales.

12. Valoración y aprecio del texto literario como vehículo de comunicación, fuente de

conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas, y como recurso de disfrute personal.


~ 26 ~

13. Uso de la biblioteca del centro y participación en actividades literarias.

14. Comprensión, memorización y recitado de poemas con el ritmo, la pronunciación y la

entonación adecuados.

15. Transformación de oraciones de activa en pasiva y viceversa, con la finalidad de construir los

conceptos de agente y objeto para la comprensión de determinados textos leídos.


producción e interpretación: denominación de los textos trabajados; sílaba tónica y átona;

enunciado, frase y oración; tipos de enunciados: declarativo, interrogativo, exclamativo,

imperativo; enlaces: preposición y conjunción; grupo de palabras: núcleo y complementos;

adjetivo; tiempo verbal (pretérito indefinido, pretérito imperfecto y pretérito perfecto);

persona gramatical; modo imperativo e infinitivo; sujeto y predicado; complementos del

nombre y complementos del verbo.

17. Lectura y comprensión de textos cercanos a la experiencia vital, local y regional.

18. Conocimiento y lectura de textos periodísticos relativos a nuestra Comunidad Autónoma

(sociedad, cultura, ciencia...).

19. Conocimiento de la literatura escrita de temática andaluza, de autores y autoras andaluces y

no andaluces, como forma de comprensión de la realidad histórica y cultural de nuestra

Comunidad Autónoma: narrativa (tradición oral, relato breve, lugares y personajes

andaluces...), poesía (tradición oral, refranes, adivinanzas, poesía culta infantil...), teatro (leer

y dramatizar teatro breve...), cine (ver y analizar filmografía andaluza) y otros géneros

adecuados a la edad, nivel e intereses del alumnado.


Composición de textos escritos

1. Composición de textos propios de situaciones cotidianas de relación social (correspondencia,

normas, programas, convocatorias, planes de trabajo…) de acuerdo con las características

propias de dichos géneros.

2. Composición de textos de información y opinión propios de los medios de comunicación

social sobre hechos y acontecimientos significativos, con especial incidencia en la noticia, la

entrevista, la reseña de libros o de música…, en situaciones simuladas o reales.

3. Composición de textos propios del ámbito académico para obtener, organizar y comunicar

información (cuestionarios, encuestas, esquemas, resúmenes, informes, descripciones,

explicaciones…)

4. Utilización de elementos gráficos y paratextuales, con grado creciente de dificultad, para

facilitar la compresión (ilustraciones, gráficos y tipografía).


~ 27 ~

5. Valoración de la escritura como instrumento de relación social, de obtención y reelaboración

de la información y de los conocimientos.

6. Utilización progresivamente autónoma de programas informáticos de procesamiento de

texto.

7. Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos y respeto por la norma

ortográfica.

8. Composición de poemas y relatos para comunicar sentimientos, emociones, estados de ánimo

o recuerdos, reconociendo las características de algunos modelos.

9. Identificación de las relaciones entre los elementos del contexto de situación y las formas

Lingüísticas en que se manifiestan en los discursos orales y escritos

10. Reconocimiento de estructuras narrativas, instructivas, descriptivas y explicativas sencillas

para la composición.

11. Conocimiento de las normas ortográficas, apreciando su valor social y la necesidad de

ceñirse a ellas en los escritos.

12. Utilización de procedimientos de derivación, comparación, contraste…, para juzgar sobre la

corrección de las palabras y generalizar las normas ortográficas.

13. Comparación y transformación de enunciados, mediante inserción, supresión, cambio de

orden, segmentación y recomposición, para juzgar la gramaticalidad de los resultados y

facilitar el desarrollo de los conceptos lingüísticos y del metalenguaje.


producción e interpretación: denominación de los textos trabajados; sílaba tónica y átona;

enunciado, frase y oración; tipos de enunciados: declarativo, interrogativo, exclamativo,

imperativo; enlaces: preposición y conjunción; grupo de palabras: núcleo y complementos;

adjetivo; tiempo verbal (pretérito indefinido, pretérito imperfecto y pretérito perfecto);

persona gramatical; modo imperativo e infinitivo; sujeto y predicado; complementos del

nombre y complementos del verbo.

15. Comparación de estructuras sintácticas diversas para observar su equivalencia semántica o

posibles alteraciones del significado.


(consecuencia, causa, finalidad, contradicción, condición...) en relación con la composición

de textos.


18. transformación de oraciones de activa en pasiva y viceversa, con la finalidad de construir los

conceptos de agente y objeto para la comprensión de determinados textos.

19. Utilización del paso de estilo directo a estilo indirecto en la narración.


~ 28 ~

20. Composición de textos a partir de la realidad más cercana al alumnado, incluyendo a los

andaluces y andaluzas que viven fuera de nuestra tierra (personajes y experiencias).

21. Creación y recreación de textos con intención literaria o lúdica, a partir de modelos de

autores y autoras andaluces o de temática andaluza.

22. Conocimiento y composición de textos relativos a los medios de comunicación periodísticos

referidos a nuestra Comunidad (sociedad, cultura, ciencia).



Comprensión del sentido global de textos orales, expresando su conocimiento con varias

ideas.

Respuestas a pregunta literales, inferidas y de valoración crítica.

2. EXPRESIÓN ORAL

Descripción de personajes, objetos y acciones, incorporando nexos de subordinación.

Expresión oral con pronunciación y entonación adecuadas, evitando el empleo de

muletillas.

Explicación oral del contenido de un texto.

Expresión de emociones y sentimientos evocados.


VELOCIDAD


ENTONACIÓN:

Lectura de manera expresiva cualquier texto en prosa y en verso de forma silenciosa,

individual y grupal.

Participación activa en la lectura colectiva siguiendo sin dificultades el proceso lector.

COMPRENSIÓN:

Identificación de las ideas principales de un texto.

Respuestas a preguntas literales, inferidas y de valoración crítica sobre un texto escrito.

Interpretación de símbolos e iconos básicos de la vida real y cotidiana: mapas, señales,

carteles, planos, sugerencias informáticas...

Uso adecuado del diccionario con intencionalidades diversas.

Uso de la Biblioteca de Aula con lectura, de al menos, tres libros al trimestre.


~ 29 ~


EXTENSIÓN:

Plasmación escrita cuanto menos de 8 ó 9 líneas de composiciones descriptivas,

narrativas y dialogadas.

Confección de esquemas y resúmenes.

Realización de mensajes, ideas y conversaciones a través de correo electrónico y otras

tecnologías de la información, con un tratamiento siempre basado en el rigor y la

exactitud.

ORTOGRAFÍA:

Reglada

Uso correcto de palabras con 'b', 'v' y 'h'.

Empleo adecuado de las reglas generales de acentuación.

No reglada

Uso correcto de los dos puntos y el guión.

Caligrafía

Elaboración de los escritos con limpieza, legibilidad, personalidad, presentación, limpia y

uso correcto de márgenes.


Reconocimiento y utilización de forma correcta de nombres, adjetivos y verbos.



Comprensión del sentido global de textos orales expresándolos en una o varias ideas.

Identificación de las ideas principales y secundarias de un texto oral.

Respuesta correcta a preguntas literales, inferenciales…

2. EXPRESIÓN ORAL

Descripción de personas, objetos y acciones dados, incorporando nexos de subordinación.

Explicación oral del tema y contenido de un texto, de sentimientos y emociones.

Participa en diálogos y debates dando su opinión y respetando turnos de palabra.


VELOCIDAD



~ 30 ~

ENTONACIÓN:

Lectura de forma expresiva, con entonación adecuada ,de cualquier texto escrito en

prosa o verso de manera individual o grupal.

Participación de forma activa en la lectura colectiva .

COMPRENSIÓN:

Respuestas correctas a preguntas literales, de inferencia y de valoración crítica.

Interpretación de iconos y símbolos básicos de la vida real y cotidiana: mapas, señales…

Identificación de la idea principal y secundaria de un texto leído.

Utilización de la biblioteca de aula o de centro .


EXTENSIÓN:

Producción de textos descriptivos (objetos, animales, personas, escenas y procesos),

narrativos y dialogados de entre 9 y 10 líneas sobre un tema dado.

Utilización del ordenador para escribir diversos tipos de textos escritos, (cartas y

mensajes) con exactitud y rigor.

Confección de esquemas y resúmenes.

ORTOGRAFÍA

Reglada

Uso correcto de la y/ll

Uso correcto de la X/S

Escritura correcta de las formas AHÍ/ HAY/ ¡AY!

Escritura correcta de las formas HABER/ A VER HABRÍA/ ABRÍA

Uso correcto la acentuación ortográfica de palabras agudas, llanas y esdrújulas.

Uso correcto de la tilde en interrogativas y exclamativas

No reglada

Uso de los puntos suspensivos y del paréntesis.

Utilización del diccionario manual y digital.

Reconocimiento e identificación de palabras polisémicas.


Identificación en oraciones y textos de determinantes y de pronombres personales.

Reconocimiento del sujeto, del predicado y sus núcleos.

Identificación de los adverbios en oraciones y textos.


~ 31 ~

2.5. CONTENIDOS TRANSVERSALES

De acuerdo al artículo 39 y 40 de la LEA (17/2007) y el artículo 5.4. del Decreto 230/2007, en

síntesis , los contenidos transversales que trabajo a lo largo del curso son :

CONTENIDOS TRANSVERSALES ACTITUDES , HÁBITOS Y

VALORES QUE TRABAJAN

El fortalecimiento del respeto a los derechos humanos ,

libertades y valores de nuestra sociedad.

Amistad, buena educación , compartir.

confianza, libertad, justicia, diálogo.

El conocimiento y respeto de los valores recogidos en

la Constitución Española

Igualdad, solidaridad, pluralismo ,

participación, respeto , trabajo y esfuerzo..

Los hábitos de vida saludable y deportiva y salud

laboral

Hábitos de salud, higiene, alimentación …

Educación vial . Normas viales, seguridad vial ,

prevención en accidentes viales ,

Educación para el consumo. Uso de material reciclado , educación

crítica de la moda, marcas…

Educación para el respeto al medio ambiente. Reciclado, respeto al medio ambiente…

Educación para la utilización responsable del tiempo

libre y de ocio.

Juegos populares, responsabilidad ante

los juegos interactivos…

Formación para la utilización de las nuevas tecnologías

de la información y la comunicación.

Internet , correo electrónico , programas

informáticos , procesadores de textos…

Educación para la superación de desigualdades por

razón de género.

Uso de lenguaje y vocabulario no sexista,

actividades coeducativas…

La cultura andaluza. Aceptación, aprecio, folclore, respeto a

costumbres y tradiciones…


~ 32 ~

3. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS DE LENGUA

NIVEL 1º PRIMER

TRIMESTRE

ESCUCHAR ,

HABLAR Y

CONVERSAR

CONOCER LA

LENGUA

LEER Y ESCRIBIR EDUCACIÓN

LITERARIA

TAREAS

LECTOESCRITURA COMPONER TEXTOS

Cuentos populares

Itinerario lector

ME

RC

AD

ILL

O

SEPTIEMBRE Semana de bienvenida, repaso contenidos básicos curso anterior, y evaluaciones iniciales. Preparación material.

UNIDAD 1 OCTUBRE Conversar sobre los

recuerdos del curso anterior

y sobre las expectativas de

este.

Hablar sobre las

dependencias del cole.

Mayúscula en nombres

propios de persona.

Las vocales a, e, i, o, u y

el nexo y.

Colocar las vocales en los

mensajes de bienvenida

elaborados por el docente.

UNIDAD 2 OCTUBRE Debatir sobre las normas

del centro. Buzón de

convivencia. Cómo nos

sentimos en el cole nuevo.

Mayúscula inicial y punto

final.

Las grafías l,p,m Escribir oraciones.

Completar oraciones extraídas de

las normas del centro.

Poesía

Autor andaluz.

Itinerario lector

UNIDAD 3

NOVIEMBRE

22/11- DIA DEL

GITANO ANDALUZ

25/11 NO VIOLENCIA

Y PAZ

Exponer cómo es su cuarto.

Qué hacen por las tardes,

los fines de semana, cuando

hacen la tarea…

Conversar sobre las

características del pueblo

gitano andaluz, sus

símbolos, sus costumbres…

Masculino y femenino. (el,

la)

Las grafías s, t, d. Describir personas.

(a nosotros mismos, compañeros,

profesores…)

Elaborar un glosario con los

términos trabajados par a el

mercadillo.

Itinerario lector

Adivinanzas

Poesía

UNIDAD 4

NOVIEMBRE

3/12 – DISCAPACIDAD

6 /12 –

CONSTITUCIÓN

Contar historias de terror.

Habar sobre los miedos.

Debatir sobre las

diferencias y las

discapacidades

Singular y plural(el, la, los,

las)

Las grafías b, c (ca, co,

cu, que, qui)

Describir objetos: la bandera

gitana, mercadillo…

Silla de ruedas, bastón de ciegos,

perro guía…

Poesía

Autor andaluz.

Itinerario lector

UNIDAD 5

DICIEMBRE

NAVIDAD

Visionado cuentos de

navidad. debatir sobre los

valores de la navidad

Un, una, uno, unos. Las grafías r (fuerte),

g(ga,go, gu, gue, gui), r

(suave).

Escribir una carta a los Reyes

Magos. Escribir una felicitación

de Navidad.

Itinerario lector

Villancicos


~ 33 ~

NIVEL 1º SEGUNDO

TRIMESTRE

ESCUCHAR , HABLAR Y

CONVERSAR

CONOCER LA

LENGUA


LITERARIA

TAREA

S

LECTOESCRIT

URA

COMPONER TEXTOS

Poesía.

Itinerario lector

1F

ER

IA D

EL

LIB

RO

SE

MA

NA

CU

LT

UR

AL

UNIDAD 6 ENERO

30/01 DÍA PAZ

Expresar sentimientos. Explicar

cómo somos. Quiénes son

nuestros personajes favoritos…

El adjetivo.

Oraciones con ser.

Las grafías v, ñ, j (ja,

jo, ju, je, ji) y las

sílabas (ge,gi)

Escribir la ficha de un cuento

donde los personajes sean: libros,

letras, bibliotecas, librerias…

UNIDAD 7 FEBRERO Debatir sobre la importancia de la

lectura.

Hablar sobre la amistad.

El adjetivo.

Oraciones con estar.

Las grafías ll, ch, z

(za, zo, zu), c (ce, ci).

Elaborar carteles para la Feria del

Libro y para la Semana Cultural,

a través de instrucciones ¿Cómo

se hace algo?.

Adivinanzas

Itinerario lector

UNIDAD 8 FEBRERO

28/02 – D.

ANDALUCÍA

Exponer una vivencia propia

sobre el enfado.

Escuchar, hablar sobre las

historia, tradición, folklore

andaluz.

El adjetivo.

Concordancia con el

nombre.

Las grafías y, x, k. Realizar los diálogos de un

comic. Temáticas: biblioteca,

librerías, letras…

Comics.

Itinerario lector

UNIDAD 9 MARZO

8/3 DÍA INT. MUJER

Conversar sobre el papel de la

mujer y el hombre en el trabajo.

Hablar sobre la mujer en las

diferentes culturas. (vestidos,

trabajos…)

Hablar sobre las mujeres de la

casa.

El verbo.

El infinitivo.

Los diminutivos.

Las sílabas trabadas:

pl, pr, bl, br, fl, fr.

Ca, co, cu, que, qui

Escribir una noticia, o un artículo

para la revista del cole, sobre la

mujer (mujeres cercanas a

nosotros, o famosas…) Escribir

una invitación para acudir a la

feria del libro y a las actividades

de la semana cultural.

Poesía

Autor andaluz.

Itinerario lector

UNIDAD 10 MARZO

Exponer una poesía relacionada

con la Semana Santa. Hablar

sobre lo que suelen hacer en las

vacaciones de S. Santa.

El verbo.

Presente, pasado, futuro.

Los aumentativos.

Las sílabas trabadas:

dr, tr, cl,cr, gl, gr.

Za, zo, zu, ce, ci

Describir la biblioteca.

Redactar normas de la

biblioteca.

Recordar las normas del cole.

Itinerario lector

Adivinanzas

1 Durante este trimestre se realizarán los preparativos de la tarea, cuya celebración tendrá lugar en el tercer trimestre.


~ 34 ~

NIVEL 1º TERCER

TRIMESTRE

ESCUCHAR ,

HABLAR Y

CONVERSAR

CONOCER LA LENGUA


LITERARIA

TARE

AS

LECTOESCRITU

RA

COMPONER TEXTOS

Los refranes.

Letras de sevillanas.

Itinerario lector

“LA

VU

EL

TA

AL

MU

ND

O E

N E

L H

HM

M”

UNIDAD 11 ABRIL Expresar vivencias sobre la

feria.

Los pronombres personales. Yo,

tú, él, ella.

Los sinónimos.

Ga, go, gu, gue, gui. Describir lugares del mundo.

UNIDAD 12 ABRIL Opinar sobre los medios de

transportes para viajar por el

mundo. Visualizar la

película la Vuelta al mundo

en 80 días (hablar sobre

ella)

Los pronombres personales.

Nosotros, vosotros, y ellos.

Los contrarios.

Mb Escribir indicaciones para llegar a

un lugar. ¿Cómo se va a un

lugar?.

Glosario sobre términos

flamencos.

Guías turísticas,

Itinerario lector

UNIDAD 13 MAYO

Compartir costumbres de

diferentes lugares del

mundo. (comidas, vestidos,

personajes importantes…)

La oración.

Sujeto y predicado.

La familia de palabras.

Mp Escribir una anécdota que nos

haya ocurrido en uno de los viajes

realizados con nuestra familia.

Escribir una anécdota de la última

excursión realizada con el cole.

Final de cuentos

populares.

Autores

Internacionales.

Itinerario lector

UNIDAD 14 MAYO

Debatir sobre cómo

afrontar los problemas y

compartir soluciones.(con

los hermanos/as, amigos…)

Escuchar música de

diferentes países y hablar

sobre ellas.

Oraciones con ser.

Concordancia de nombre y

adjetivo.

Las onomatopeyas.

Los signos de

interrogación y de

exclamación.

Elaborar una poesía donde

aparezca un lugar que nos guste e

inspire.

Cuentos del mundo.

Autor andaluz.

Itinerario lector

UNIDAD 15 JUNIO

Conversar sobre la manera

de elegir destinos turísticos.

La comunicación no verbal.

El abecedario.

Mayúscula en nombres

propios de persona y

de lugar.

Escribir un cartel anunciando la

fiesta final de curso.

Itinerario lector

El teatro: las

acotaciones.. Autor

andaluz


~ 35 ~

NIVEL 2º PRIMER

TRIMESTRE

ESCUCHAR ,

HABLAR Y

CONVERSAR

CONOCER LA LENGUA LEER Y ESCRIBIR EDUCACIÓN

LITERARIA

TAREAS

GRAMÁTICA VOCABULARIO ORTOGRAFÍA COMPONER TEXTOS

Cuentos populares

Itinerario lector

ME

RC

AD

ILL

O



recuerdos del curso

anterior y sobre las

expectativas de este.

Las palabras El abecedario. La mayúscula

inicial y el punto

final.

Escribir una redacción sobre el

curso pasado. Mensajes de

bienvenida…buenas

intenciones para el curso…



convivencia.

La sílaba Los diminutivos. El guión. Escribir un cuento con

introducción, nudo y

desenlace, que tenga lugar en

un mercadillo.

Autor andaluz.

Itinerario lector

UNIDAD 3

NOVIEMBRE

22/11- DIA DEL

GITANO ANDALUZ

25/11 NO VIOLENCIA

Y PAZ

Exponer como estudian,

cómo organizan su

tiempo.

Conversar sobre las


gitano andaluz, sus

símbolos, sus

costumbres…

El enunciado Los aumentativos. Los signos de

interrogación y de

exclamación. La

raya de diálogo.

Escribir una receta.





mercadillo.

Itinerario lector

Adivinanzas

UNIDAD 4

NOVIEMBRE

3/12 –

DISCAPACIDAD

6 /12 –

CONSTITUCIÓN



Debatir sobre las

diferencias y las

discapacidades

Los nombres

comunes.

Los sinónimos. La coma. Los dos

puntos.

Escribir una carta personal a

un amigo con discapacidad

Escribir una receta para hacer

en Halloween.

Autor andaluz.

Itinerario lector

UNIDAD 5

DICIEMBRE

NAVIDAD




Los nombres

propios.

Los contrarios. La mayúscula en

los nombres

propios.

Escribir un diálogo

Entre comprador- vendedor

(regateo…) Escribir una receta

navideña.

Itinerario lector

Villancicos


~ 36 ~

NIVEL 2º SEGUNDO

TRIMESTRE

ESCUCHAR ,

HABLAR Y

CONVERSAR


LITERARIA

TAREAS

GRAMÁTICA VOCABULARIO ORTOGRAFIA COMPONER TEXTOS

Las fábulas

Itinerario lector

2F

ER

IA D

EL

LIB

RO

SE

MA

NA

CU

LT

UR

AL

UNIDAD 6 ENERO

30/01 DÍA PAZ

Expresar sentimientos

propios ante una pérdida.

Pedir en nuestra familia

que nos cuenten un cuento

y posterior mente

contaremos a nuestros

compañeros/as

Los nombres

individuales y

colectivos.

Las onomatopeyas. Ca, co, cu, que,

qui.

Escribir un cuento donde los

personajes sean: libros, letras,

bibliotecas, librerias…

Escribir una entrevista a

alguien de la familia (nombre,

profesión, gustos…)

UNIDAD 7 FEBRERO Debatir sobre la

importancia de la lectura.

Dar información.

El género:

masculino y

femenino.

Los nombres de

parejas y sus crías.

Za, zo, zu, ce, ci. Describir la biblioteca del

cole.

Elaborar carteles para la Feria

del Libro y para la Semana

Cultural.

Poesía.

Itinerario lector

UNIDAD 8 FEBRERO

28/02 – D.

ANDALUCÍA

Exponer una vivencia

propia sobre el enfado.



andaluz.

El número:

singular y plural.

Las familias de

palabras.

Ga, go, gu, gue,

gui.

Escribir un mensaje de correo

electrónico invitando a asistir

a la feria del libro.

Realizar un comic. Temáticas:

biblioteca, librerías, letras…

Trabajo sobre el Día de

Andalucía.

Trabalenguas.

Itinerario lector

UNIDAD 9 MARZO

8/3 DÍA INT. MUJER

Conversar sobre el papel

de la mujer y el hombre en

el trabajo.

Hablar sobre la mujer en

las diferentes culturas.

El artículo (el, la,

los, las, un, una,

unos, unas)

Las palabras

derivadas.

Güe, güi, gue, gui. Escribir una noticia, o un

artículo para la revista del

cole, sobre la mujer (mujeres

cercanas a nosotros, o

famosas…) Escribir la ficha

del libro del itinerario lector.

La poesía: la rima

Autor andaluz.

Itinerario lector

UNIDAD 10 MARZO

Recitar una poesía. Hablar

sobre lo que nos aporta la

lectura (conocimiento,

fantasía,

entretenimiento…)

El adjetivo. Las palabras

polisémicas.

Ge, gi, je, ji. Redactar normas de la

biblioteca.


Escribir una poesía a alguna

letra del abecedario.

Itinerario lector

Los refranes.. Autor

andaluz



~ 37 ~

NIVEL 2º TERCER

TRIMESTRE

ESCUCHAR ,

HABLAR Y

CONVERSAR


LITERARIA

TAREAS

VOCABULARIO GRAMATICA ORTOGRAFIA EXPRESIÓN

ESCRITA

Cuentos

universales.

Letras de

sevillanas.

Itinerario lector

“LA

VU

EL

TA

AL

MU

ND

O E

N E

L H

HM

M” UNIDAD 11 ABRIL Expresar vivencias sobre

la feria.

El prefijo des- El verbo:

presente.

Bl, Br. Escribir el lugar y el tiempo en

un cuento de diferentes países

del mundo.

Escribir sentimientos que

despiertan personas cercanas

en el colegio.

UNIDAD 12 ABRIL Opinar sobre los medios

de transportes para viajar

por el mundo.

El prefijo in- El verbo: pasado. Mb, Mp Escribir un anuncio

publicitario de un viaje. (ver

folletos publicitarios).

Escribir una pesadilla y

escribir la solución a este

sueño desagradable.

Folletos, revistas de

viajes, planos de

ciudades…

Itinerario lector

UNIDAD 13 MAYO



mundo.

Las palabras

compuestas.

El verbo: futuro. R fuerte, y r suave. Describir monumentos

significativos de diferentes

países.

Describir indumentarias

típicas de diferentes culturas.

Guías turísticas.

.

Itinerario lector

UNIDAD 14 MAYO

Debatir sobre cómo


compartir soluciones.

El campo semántico. La oración sujeto

y predicado.

R detrás de n, l, s. Escribir una noticia

internacional inventada.

Escribir una noticia de

actualidad.

Cuentos del mundo.

Autor andaluz.

Itinerario lector

UNIDAD 15 JUNIO


de elegir destinos

turísticos.

Las palabras

homófonas.

La comunicación

verbal y no

verbal.

Palabras

terminadas en –y,

palabras

terminadas en –d,

y en –z.

Escribir opiniones personales

sobre el curso que vas a

terminar.

Contar los proyectos para el

verano.

Itinerario lector

Canciones del verano.

(letras).

Autor andaluz


~ 38 ~

NIVEL 3º PRIMER

TRIMESTRE

ESCUCHAR ,

HABLAR Y

CONVERSAR


LITERARIA

TAREAS


ESCRITA

Cuentos populares

Itinerario lector

ME

RC

AD

ILL

O



recuerdos del curso



El abecedario y el

orden alfabético

La

comunicación.

La sílaba – el

guión.

Escribir una redacción sobre el

curso pasado. Mensajes de

bienvenida…buenas




convivencia.

El diccionario Oraciones y

palabras.

El punto, los tipos

de punto y el

párrafo.

Describir personas.

(a nosotros mismos,

compañeros, profesores…)

Autor andaluz.

Itinerario lector

UNIDAD 3

NOVIEMBRE

22/11- DIA DEL

GITANO ANDALUZ

25/11 NO VIOLENCIA

Y PAZ


cómo organizan su

tiempo.

Conversar sobre las


gitano andaluz, sus

símbolos, sus

costumbres…

Los sinónimos. Las clases de

sustantivos.

Uso de las

mayúsculas.





mercadillo.

Itinerario lector

Adivinanzas

UNIDAD 4

NOVIEMBRE

3/12 –

DISCAPACIDAD

6 /12 –

CONSTITUCIÓN



Debatir sobre las

diferencias y las

discapacidades

Los contrarios. Género y número

de sustantivo.

La coma, los dos

puntos.



Autor andaluz.

Itinerario lector

UNIDAD 5

DICIEMBRE

NAVIDAD




Palabras polisémicas El artículo. Signos ¿? y ¡! raya

dialogo



(regateo…)

Itinerario lector

Villancicos


~ 39 ~

NIVEL 3º SEGUNDO

TRIMESTRE

ESCUCHAR ,

HABLAR Y

CONVERSAR


LITERARIA

TAREAS


ESCRITA

Las fábulas

Itinerario lector

3F

ER

IA D

EL

LIB

RO

SE

MA

NA

CU

LT

UR

AL

UNIDAD 6 ENERO

30/01 DÍA PAZ


propios ante una pérdida.

Onomatopeyas

Adjetivo. Palabras con hie-

y hue-.

Escribir un cuento donde los





Dar información.

Diminutivos Género y número

de adjetivo.

Palabras

terminadas en –

illo, -illa.



Cultural.

Los trabalenguas.

Itinerario lector

UNIDAD 8 FEBRERO

28/02 – D.

ANDALUCÍA





andaluz.

Aumentativos Determinantes

demostrativos.

Palabras con mb y

mp




Andalucía.

Las leyendas.

Itinerario lector

UNIDAD 9 MARZO

8/3 DÍA INT. MUJER



el trabajo.

Hablar sobre la mujer en

las diferentes culturas.

Familias de

palabras.

Determinantes

posesivos.

Palabras con r y rr. Escribir una noticia, o un




famosas…)

La poesía: la rima

Autor andaluz.

Itinerario lector

UNIDAD 10 MARZO

Exponer una poesía o

pregón de S. Santa.

Debatir ventajas e

inconvenientes de los

libros digitales “Books”

Palabras colectivas. Pronombres

personales.

Palabras con bl y

br.


biblioteca.


Itinerario lector

El teatro: los

personajes. Autor

andaluz



~ 40 ~

NIVEL 3º TERCER

TRIMESTRE

ESCUCHAR ,

HABLAR Y

CONVERSAR


LITERARIA

TAREAS


ESCRITA

Los refranes.

Letras de

sevillanas.

Itinerario lector

“LA

V

UE

LT

A

AL

M

UN

DO

E

N

EL

HH

MM

”

UNIDAD 11 ABRIL Expresar vivencias sobre

la feria.

Los prefijos in- ,des- El verbo en

infinitivo.

Palabras

terminadas en d, z,

y.

Describir lugares del mundo.



por el mundo.

Los sufijos –ero, -

era, -ería, -dor, -dora

El verbo

presente, pasado

y futuro.

Ca, co, cu, que,

qui

Za, zo, zu, ce, ci

Escribir indicaciones para

llegar a un lugar.

Glosario sobre términos

flamencos.

Guías turísticas,

Itinerario lector

UNIDAD 13 MAYO



mundo.

Palabras compuestas El verbo número

y persona.

Ga, go, gu, gue,

gui, güe, güi.

Ja, jo, ju je ji

Ge gi

Redactar un correo

electrónico.

Final de cuentos

populares.

Autores

Internacionales.

Itinerario lector

UNIDAD 14 MAYO

Debatir sobre cómo



La precisión léxica:

decir y hacer.

Las clases de

oraciones.

Verbos terminados

en –bir y –aba.

Elaborar una entrevista a

compañeros procedentes de

otros países y a sus familias.

Cuentos del mundo.

Autor andaluz.

Itinerario lector

UNIDAD 15 JUNIO


de elegir destinos

turísticos.

El campo semántico. Las partes de la

oración: sujeto y

predicado.

La sílaba tónica y

la sílaba átona.

Escribir una carta al director Itinerario lector

El teatro: las

acotaciones.. Autor

andaluz


~ 41 ~

NIVEL 4º PRIMER

TRIMESTRE

ESCUCHAR ,

HABLAR Y

CONVERSAR


LITERARIA

TAREAS


ESCRITA

Cuentos populares.

Itinerario lector

ME

RC

AD

ILL

O



recuerdos del curso



Los gentilicios La

comunicación.

Las comunidades

bilingües.

El diptongo Escribir una anécdota sobre el

verano. Mensajes de

bienvenida…buenas




convivencia.

La familia de

palabras.

El enunciado y

sus clases.

La sílaba tónica. Hacer un resumen de una

historia escuchada en clase,

hacer un resumen de una

película.

Autor andaluz.

Itinerario lector

UNIDAD 3

NOVIEMBRE

22/11- DIA DEL

GITANO ANDALUZ

25/11 NO VIOLENCIA

Y PAZ


cómo organizan su

tiempo.

Conversar sobre las


gitano andaluz, sus

símbolos, sus

costumbres…

Los sinónimos y los

contrarios.

El sujeto y el

predicado.

Las palabras

agudas.





mercadillo.

Itinerario lector

Poesía, música y

estribillo.

UNIDAD 4

NOVIEMBRE

3/12 –

DISCAPACIDAD

6 /12 –

COSNTITUCIÓN



Debatir sobre las

diferencias y las

discapacidades

Las palabras

polisémicas.

Clases de

sustantivos.

Las palabras

llanas.



Describir personas que

conozcamos que tengan

discapacidad.

Las retahílas

Autor andaluz.

Itinerario lector

UNIDAD 5

DICIEMBRE

NAVIDAD




El campo semántico. El género y el

número del

sustantivo.

Las palabras

esdrújulas.



(regateo…)

Itinerario lector

Villancicos


~ 42 ~

NIVEL 4º SEGUNDO

TRIMESTRE

ESCUCHAR ,

HABLAR Y

CONVERSAR


LITERARIA

TAREAS


ESCRITA

Los romances.

Itinerario lector

4F

ER

IA D

EL

LIB

RO

SE

MA

NA

CU

LT

UR

AL

UNIDAD 6 ENERO

30/01 DÍA PAZ

Hablar sobre la

celebración del día de la

Paz en el centro.

Los prefijos re-, pre-

, sub-, -ante.

El género,

número del

adjetivo.

Palabras

terminadas en –

aje. Palabras con

bu-, bur, y bus.

Escribir una opinión sobre la

lectura en formato digital

(ebooks).



Explicar un juego

aclarando sus reglas.

Los aumentativos

diminutivos y

despectivos.

Los

determinantes. El

artículo.

Adjetivos con v. Hacer un esquema del tema

que se esté trabajando en cono.



Cultural.

Las palabras

inventadas.

Itinerario lector

UNIDAD 8 FEBRERO

28/02 – D.

ANDALUCÍA





andaluz.

Los sufijos –ero, -

ista, -dor.

Los

determinantes

demostrativos.

Palabras con h y

sin h.

Describir personajes de un

cuento que hayamos oído en

clase.



Trabajo Día de Andalucía.

Los mitos..

Itinerario lector

UNIDAD 9 MARZO

8/3 DÍA INT. MUJER



el trabajo. Opinar sobre

una noticia de violencia de

género.

Los sufijos –oso, -

ivo, -able.

Los

determinantes

posesivos y

numerales.

Palabras con ll y

con y.

Escribir un poema con rima

para la revista del cole, sobre

la mujer (mujeres cercanas a

nosotros, o famosas…)

Las comparaciones.

Autor andaluz.

Itinerario lector

UNIDAD 10 MARZO



Debatir ventajas e

inconvenientes de trabajar

en equipo.

Las palabras

homófonas

Los pronombres

personales.

Palabras con x. Escribir un eslogan para la

semana cultural.


biblioteca.

Itinerario lector

El teatro: las

acotaciones. Autor

andaluz



~ 43 ~

NIVEL 4º TERCER

TRIMESTRE

ESCUCHAR ,

HABLAR Y

CONVERSAR


LITERARIA

TAREAS


ESCRITA

La poesía: el ritmo.

Letras de

sevillanas.

Itinerario lector

“LA

VU

EL

TA

AL

MU

ND

O E

N E

L H

HM

M” UNIDAD 11 ABRIL Expresar vivencias sobre

la feria. Expresar una idea.

Las frases hechas El verbo: número

y persona.

Verbos con h. Escribir un cuento donde los



Escribir un aviso.



por el mundo. Expresar

una opinión personal.

Recomendar un libro.

Las palabras

compuestas.

El verbo:

presente, pasado

y futuro.

La h en las formas

verbales del

pasado.



Cultural.

Redactar una carta formal.

Las greguerías.

Guías turísticas,

Itinerario lector

UNIDAD 13 MAYO



mundo. Expresar una

opinión sobre uno mismo.


decir.

El verbo: las

conjugaciones.

Verbos terminados

en –aba.



Elaborar un folleto.

La poesía: la estrofa.

Itinerario lector

UNIDAD 14 MAYO

Debatir sobre cómo



Expresar una vivencia.


tener.

El verbo: voz

activa y voz

pasiva.

Los verbos

terminados en –

ger, -gir.

Escribir una noticia, o un




famosas…)

Estilo directo e indirecto.

Cuentos del mundo.

Autor andaluz.

Itinerario lector

UNIDAD 15 JUNIO


de elegir destinos

turísticos.

Las abreviaturas. Los adverbios.

Las

preposiciones.

Repaso de las

reglas de

acentuación.


biblioteca.

Recordar las normas del cole

Escribir un texto

argumentativo..

Itinerario lector

El teatro: los actos..

Autor andaluz


~ 44 ~

NIVEL 5º PRIMER

TRIMESTRE

ESCUCHAR ,

HABLAR Y

CONVERSAR


LITERARIA

TAREAS

VOCABULARIO GRAMATÍCA ORTOGRAFÍA EXPRESIÓN

ESCRITA

Poesías y

adivinanzas.

Cuentos populares.

Itinerario lector

ME

RC

AD

ILL

O



recuerdos del verano,

curso anterior y sobre las


Leer en voz alta la

anécdota.

El Diccionario

La comunicación La sílabas tónicas

y átonas.

Escribir una anécdota sobre el

verano. Mensajes de

bienvenida…buenas


UNIDAD 2 OCTUBRE

31/10 HALLOWEEN.

Debatir sobre las normas


convivencia. Contar una

película sobre

compañerismos (Harry

Potter 1)


Palabras sinónimas. El lenguaje y las

lenguas.

La tilde. Hacer un resumen sobre la

película.

Juegos de palabras.

Autor andaluz.

Itinerario lector

UNIDAD 3

NOVIEMBRE

22/11- DIA DEL

GITANO ANDALUZ

25/11 NO VIOLENCIA


cómo organizan su

tiempo.

Conversar sobre las


gitano andaluz, sus

símbolos, sus costumbres,

los mercadillos…

Palabras antónimas. La oración sujeto

y predicado.

La tilde en el

diptongo.

Elaborar un comic sobre el

mercadillo, y contar su

argumento desde el punto de

vista del narrador.

Escribir mensajes sobre la no

violencia

Chistes.

Itinerario lector

Poesía, música y

estribillo.

UNIDAD 4

NOVIEMBRE

3/12 –

DISCAPACIDAD

6 /12 –

COSNTITUCIÓN


Debatir sobre las

diferencias y las

discapacidades.

Palabras

polisémicas.

El sustantivo.

Sus clases.

La tilde en el

hiato.



Buscar noticias relacionadas

con la discapacidad y

resumirlas.

Crucigramas, sopas

de letras y

trabalenguas.

Autor andaluz.

Itinerario lector

UNIDAD 5

DICIEMBRE

NAVIDAD

Preparación y

escenificación de obra de

teatro..

Palabras homófonas. El sustantivo

género y número.

El punto. Escribir un diálogo entre

comprador- vendedor

(regateo…). Estilo directo e

indirecto.

Caligramas

Itinerario lector

Villancicos


~ 45 ~

NIVEL 5º SEGUNDO

TRIMESTRE

ESCUCHAR ,

HABLAR Y

CONVERSAR


LITERARIA

TAREAS

VOCABULARIO GRAMATÍCA ORTOGRAFIA EXPRESIÓN

ESCRITA

Cadenas de

palabras

relacionadas con la

Paz. Poema.

Itinerario lector

5F

ER

IA D

EL

LIB

RO

SE

MA

NA

CU

LT

UR

AL

UNIDAD 6 ENERO

30/01 DÍA PAZ

Hablar sobre la

celebración del día de la

Paz en el centro. Debatir

sobre la guerras.

Palabras primitivas y

derivadas.

Los

determinantes:

artículos y

demostrativos.

La coma. El punto

y la coma.


lectura en formato digital

(books)

Escribir una carta con un

mensaje de paz y enviarla por

e-mail.



Dramatizar actos del

teatro escrito.

Los prefijos. Los

determinantes:

posesivos y

numerales

Adjetivos

indefinidos.

El guión y la raya. Elaborar carteles para la Feria


Cultural

Escribir el diálogo de un teatro

cuya temática esté relacionada

con: libros, bibliotecas,

librería...


Andalucía.

Expresiones típicas

del andaluz.

Refranero andaluz.

Itinerario lector

UNIDAD 8 FEBRERO

28/02 – D.

ANDALUCÍA

Elaborar una entrevista a

la librera del barrio, al

bibliotecario del cole y del

centro cívico…para

publicar en la revista

escolar. Hablar sobre las


andaluz.

Los sufijos. El adjetivo

calificativo.

Uso de la b. Escribir la opinión de las

entrevistas realizadas.

(publicación revista del cole)



Acertijos.

Revistas infantiles y

juveniles.

Itinerario lector

UNIDAD 9 MARZO

8/3 DÍA INT. MUJER



el trabajo. Describir a

mujeres significativas.

Gentilicios. Los grados del

adjetivo.

Uso de la v. Describir cuadros de pintoras

conocida, ejemplo : Frida

Kalo, y escribir un resumen

sobre su biografía (película,

libro).

Las greguerías..

Autor andaluz.

Itinerario lector

UNIDAD 10 MARZO



Dar instrucciones sobre

organización de la

biblioteca

Palabras

compuestas.

El pronombre

personal

Uso de la g. La

diéresis..

Describir un paso de S. Santa.


biblioteca.

Itinerario lector

Leer la revista

escolar. Autor

andaluz



~ 46 ~

NIVEL 5º TERCER

TRIMESTRE

ESCUCHAR ,

HABLAR Y

CONVERSAR


LITERARIA

TAREAS

VOCABULARIO GRAMATÍCA ORTOGRAFÍA EXPRESIÓN

ESCRITA

Letras de

sevillanas.

Itinerario lector

“LA

VU

EL

TA

AL

MU

ND

O E

N E

L H

HM

M”


la feria. Explicar que se

hace en la feria, quién

trabaja en la feria

(profesiones)

Refranes y frases

hechas.

El verbo:

infinitivo.

Lexema –

Desinencias

formas verbales.

Uso de la J Resumir algún viaje que hayan

realizado.

Escribir las vivencias de la

feria.

UNIDAD 12 ABRIL Exponer en voz alta

Expresar una opinión

personal.

Recomendar un libro

(28/04 día del libro).

La comparación y la

metáfora.

El verbo: formas

simples y

compuestas.

Modos.

Uso de la H Resumir una exposición que

verse sobre medios de

transportes más inusuales

(globos, cohetes,

parapentes…)



Cultural.

Guías turísticas,

Itinerario lector

UNIDAD 13 MAYO

Exponer el resumen de la

película.

Expresar una opinión

sobre uno mismo.

Hacer un monólogo sobre

cosas que observamos y

nos llamen la atención

(creatividad)

Usos coloquiales y

cultos.

El adverbio. La LL y la Y. Resumir una película,

documentales : La vuelta al

mundo… sobre viajes.

Elaborar un folleto de viaje.

Revistas

especializadas.

Itinerario lector

UNIDAD 14 MAYO

Debatir sobre cómo



Expresar una vivencia.

Recitar el poema escrito.

Tecnicismos. Las

preposiciones.

La r y rr. Escribir poemas, temática

“viajes”.

Cuentos del mundo.

Autor andaluz.

Itinerario lector

UNIDAD 15 JUNIO

Exponer a sus

compañeros/as el discurso

elaborado.

Campos semánticos. Texto y párrafo. La c y las cc. Elaborar un discurso de final

de curso.

Revistas de viajes,

atlas,

buscadores.com.

Itinerario lector


~ 47 ~

NIVEL 6º PRIMER

TRIMESTRE

ESCUCHAR ,

HABLAR Y

CONVERSAR


LITERARIA

TAREAS

VOCABULARIO GRAMÁTICA ORTOGRAFÍA EXPRESIÓN

ESCRITA

Cuentos populares.

Itinerario lector

ME

RC

AD

ILL

O



recuerdos del verano,

curso anterior y sobre las


Contar anécdotas del

verano.

Tipos de

diccionarios.

Texto, párrafo,

oración, palabra.

Reglas de

acentuación.

Escribir una anécdota sobre el

verano. Mensajes de

bienvenida…buenas


UNIDAD 2 OCTUBRE

31 /01 HALLOWEEN.

Debatir sobre las normas


convivencia.

Memorizar y recitar

poemas.


Sinónimos y

antónimos.

El nombre.

Clases, género y

número.

Acentuación de

monosílabos.

Distinguir entre biografías y

memorias. Hacer biografías de

personajes conocidos y

significativos.

Biografías de

personajes

significativos Autor

andaluz.

Itinerario lector

UNIDAD 3

NOVIEMBRE

22/11- DIA DEL

GITANO ANDALUZ

25/11 NO VIOLENCIA

Y PAZ

Exponer cómo estudian,

organizan tiempo.

Conversar sobre


gitano andaluz, sus

símbolos, sus

costumbres… Hablar

sobre la violencia en el

día a día… qué hacer para

evitarla. (coches, calle,

colas…

Polisemia y

homonimia.

Determinantes Palabras

compuestas.

Buscar noticias de actualidad.

Elaborar noticias para la

revista del cole.

Explicar qué es una biblioteca,

una librería, una hemeroteca,

una ludoteca.

Itinerario lector

Libro de héroes..

UNIDAD 4

NOVIEMBRE

3/12 –

DISCAPACIDAD

6 /12 –

COSNTITUCIÓN


Interpretar imágenes.

Palabras primitivas y

derivadas.

El adjetivo.

Grados.

Acentuación de

diptongos,

triptongos e

hiatos.


un amigo con discapacidad.

Describir fotografías donde

haya personas con

discapacidad.

Poemas.

Autor andaluz.

Itinerario lector

UNIDAD 5

DICIEMBRE

NAVIDAD

Preparación y

escenificación de obra de

teatro.

Diminutivos,

aumentativos y

despectivos.

El pronombre. La tilde en

interrogativos y

exclamativos



(regateo…) Cartas al director.

Itinerario lector

Villancicos


~ 48 ~

NIVEL 6º SEGUNDO

TRIMESTRE

ESCUCHAR , HABLAR

Y CONVERSAR


LITERARIA

TAREA

S

VOCABULAR

IO

GRAMATICA ORTOGRA

FIA

EXPRESIÓN

ESCRITA

Itinerario lector

6F

ER

IA D

EL

LIB

RO

SE

MA

NA

CU

LT

UR

AL

UNIDAD 6 ENERO

30/01 DÍA PAZ

Hablar sobre la celebración del

día de la Paz en el centro.

Argumentar la necesidad de

esta celebración.

Definición de

nombres.

El verbo: lexema y

desinencias. Formas

personales no personales.

Irregulares y regulares.

Simples y compuestos

El punto y la

coma.

Textos publicitarios.


lectura en formato digital (books).

Buscar biografía de premios

Nóbel de la Paz. (archivo Word)

UNIDAD 7 FEBRERO Debatir sobre la importancia de

la lectura. Explicar un juego

aclarando sus reglas.

Dramatizar una escena: dos

alumnos que se enfadan y

media el profesor/a, buscando

soluciones.

Definición de

adjetivos.

El verbo: conjugación

verbos auxiliares: haber y

ser. Construir formas

verbales compuestas

utilizando los verbos

auxiliares en el tiempo y

modo exigidos.

Signos de

puntuación.

Hacer un esquema del tema que se

esté trabajando en cono.

Elaborar carteles para la Feria del

Libro y para la Semana Cultural.

El texto teatral: escribir escenas de

teatro basadas en la dramatización

realizada. (convivencia)

Las palabras

inventadas.

Itinerario lector

Inventar otros finales

para el Quijote.

(fomentar la

creatividad)

UNIDAD 8 FEBRERO

28/02 – D. ANDALUCÍA

Exponer una vivencia propia

sobre el enfado.



andaluz.

Definición de

verbos.

El adverbio. Comillas y

paréntesis.

Elaborar un reportaje sobre los

recreos en el cole.



Trabajo sobre el Día de Andalucía.

Poemas y canciones.

El Cantar del Mio Cid

(adaptado por HHMM)

Itinerario lector

UNIDAD 9 MARZO

8/3 DÍA INT. MUJER

Debatir sobre el papel de la

mujer y el hombre en el

trabajo. Opinar sobre una

noticia de violencia de género.

Extranjerismos

neologismos.

Preposiciones y

conjunciones.

Palabras con b

y v.

Escribir un articulo para la

revista del cole, sobre la mujer

(mujeres cercanas a nosotros …)

Personajes de animales

en la literatura.

Autor andaluz.

Itinerario lector

UNIDAD 10 MARZO

Debatir sobre el trabajo en

equipo.

Campo

semántico.

El sujeto y Predicado. Palabras con g

y j.

Realizar ficha de datos técnicos de

un libro.

Itinerario lector

El teatro andaluz.



~ 49 ~

NIVEL 6º TERCER

TRIMESTRE

ESCUCHAR ,

HABLAR Y

CONVERSAR


LITERARIA

TAREAS

VOCABULARIO GRAMÁTICA ORTOGRAFÍA EXPRESIÓN

ESCRITA

Libros curiosos

encontrados en

mercadillos,

biblioteca…

Letras de

sevillanas.

Itinerario lector

“LA

VU

EL

TA

AL

MU

ND

O E

N E

L H

HM

M”


la feria. Expresar una idea.

Exponer las reglas de

diferentes juegos

relacionados con

diferentes países.

Onomatopeyas.

Palabras comodín.

Complementos:

directo, indirecto

y

circunstanciales.

Uso de la ll e y Escribir las normas de los

juegos que se expongan,

presentación en Power point.

Rotafolio.

UNIDAD 12 ABRIL Monólogo sobre los

medios de transportes para

viajar por el mundo.


sobre la etapa que

termina.(Tránsito)

Recomendar un libro.

Sentido propio y

sentido figurado.

Análisis

sintáctico y

morfológico.

Palabras con c, cc,

z y d.



Cultural.

Redactar una carta formal.

Redactar un e-mail donde se

informe del final de la etapa

(tránsito)

.

Guías turísticas,

Itinerario lector

UNIDAD 13 MAYO



mundo. Expresar una

opinión sobre uno mismo.

Siglas y

abreviaturas.

Análisis

sintáctico y

morfológico

Palabras con s y

con x.


monumentos importantes del

mundo personificados)

Elaborar un folleto.

Escribir un poema.

Preparación de

folletos, planos sobre

el lugar elegido para

el viaje de fin de

curso.

La poesía: la estrofa.

Itinerario lector

UNIDAD 14 MAYO

Debatir sobre cómo



Expresar una vivencia..

Hablar sobre el instituto.

(Tránsito)

Tabú y eufemismos. Análisis

sintáctico y

morfológico

Clases de

oraciones.

Palabras

homófonas.

Escribir versos encadenados.

Escribir una redacción sobre

los sentimientos y vivencias de

etapa que termina.(Tránsito)

Cuentos del mundo.

Autor andaluz.

Itinerario lector

UNIDAD 15 JUNIO


de elegir destinos

turísticos.

Hablar sobre la etapa que

termina y la que

comienza.

Metáfora y

metonimia.

Análisis

sintáctico y

morfológico. La

interjección

Palabras sin

normas.

Caligramas.

Discurso fin de curso.

Itinerario lector

El teatro: los actos

Autor andaluz


~ 50 ~

4. CONTRIBUCIÓN DE LAS ÁREAS A LA ADQUISICIÓN DE

LAS COMPETENCIAS BÁSICAS:

De acuerdo al Real Decreto 1513/ 2006 por el que se establecen los objetivos ,

contenidos y actividades de las diversas áreas deben contribuir a la adquisición de las

competencias básicas.

Las competencias básicas suponen un elemento globalizador de la enseñanza en la

Educación Primaria, ya que a través de ellas se incorporan los aprendizajes mínimos e

imprescindibles de todas las áreas del currículo . Estas se adquieren y se desarrollan a través de :

1. COMPETENCIA EN

COMUNICACIÓN

LINGÜÍSTICA

Leer, comprender e interpretar distintos tipos de textos.

Expresar adecuadamente pensamientos , ideas y emociones .

Conocer y utilizar de forma adecuada el lenguaje.

Escribir de forma adecuada utilizando las reglas ortográficas.

2. COMPETENCIA

MATEMÁTICA

Asociar conceptos matemáticos a situaciones cotidianas.

Emplear el cálculo para resolver enigmas o problemas.

Resolver un problema con la operación adecuada.

Utilizar el conocimiento de las formas geométricas para describir

las formas de los objetos cotidianos.

3. COMPETENCIA EN EL

CONOCIMIENTO Y LA

INTERACCIÓN CON EL

MEDIO FISICO

Fomentar la sensibilidad ante la conservación del medio físico y la

actitud crítica ante las conductas inadecuadas.

Valorar la importancia de cuidar el medio ambiente.

Respetar las diferencias físicas.

Valorar nuestra vivienda y nuestro entorno

4. COMPETENCIA

DIGITAL Y

TRATAMIENTO DE LA

INFORMACIÓN

Buscar , seleccionar y analizar información a través de diversas

fuentes de información.

Conocer las partes de un ordenador .

Enumerar los distintos usos del ordenador.

5. COMPETENCIA SOCIAL

Y CIUDADANA

Elaborar e interiorizar normas de convivencia

Utilizar el diálogo para la convivencia y el respeto.

Conocer las emociones y los sentimientos .

Trabajar en equipo , aprendiendo a aceptar a los demás .

6. COMPETENCIA

CULTURAL Y

ARTÍSTICA

Utilizar las manifestaciones culturales y artísticas como fuente de

enriquecimiento y disfrute.

Iniciar a los alumnos en la comprensión de textos.

Fomentar el gusto por la lectura de poemas.

Valorar las tradiciones de nuestro país.

7. COMPETENCIA

PARA APRENDER A

APRENDER

Reflexionar sobre qué y cómo se ha aprendido.

Desarrollar estrategias de atención.

Comprender , analizar y resolver problemas.

Utilizar diferentes herramientas de aprendizaje que ayuden a

realizar mejor el trabajo que se plantea.

8. COMPETENCIA EN

AUTONOMÍA E

INICIATIVA PERSONAL

Emplear el lenguaje para comunicar afectos y emociones.

Desarrollar habilidades sociales como respeto a los demás,

cooperación , diálogo y trabajo en equipo.

Saber tomar decisiones ante un problema.

Expresar gustos y preferencias.


~ 51 ~

5. METODOLOGÍA

Partimos de la premisa de que estas pautas de actuación en el área de lengua son

generales para el grupo clase, por lo que, si se detecta la necesidad de modificar algunos de estos

aspectos por no tener buen resultado con algún alumno/a en concreto, es evidente que se podrán

realizar modificaciones.

¿QUÉ Y CÓMO ESCUCHAR?

Saber escuchar es fundamental para el intercambio comunicativo, destreza que debemos

fundamentar en un primer momento de forma espontánea, simple y concreta, pasando

posteriormente niveles de mayor complejidad y abstracción, en estrecha relación con los otros

bloques.

Escuchar Cd.

Saber participar en diálogos y respetar el turno de los demás.

Escuchar y aceptar las opiniones de los demás.

Escuchar noticias, canciones, cuentos, adivinanzas, poesías, retahílas…

Audiciones en otros idiomas o de la modalidad andaluza.

Reconocer al escuchar la literatura de tradición oral andaluza.

Actitud de escucha en asambleas, que se recomiendan hacer de forma sistemática en el

primer ciclo, respetando la metodología iniciada en Educación Infantil.

¿QUÉ Y CÓMO HABLAR?

El hablar implica compartir ideas, sentimientos, necesidades, defender opiniones, con una

valoración y autoexigencia a la hora de hablar, organizando previamente lo que se va a decir.

Todo ello partiendo del conocimiento y la defensa de la modalidad lingüística andaluza como

señal de identidad propia, adquiriendo progresivamente el dominio de otras lenguas extranjeras.

Desarrollar la participación oral en las asambleas de forma activa, lúdica y libre.

Expresarnos oralmente en nuestra vida cotidiana: manifestando ideas, sentimientos…

Realizar exposiciones orales.

Utilizar el diálogo para la resolución de conflictos

Expresarse de forma natural mediante la modalidad lingüística andaluza.

Saber crear y planificar mensajes orales partiendo de su contexto más cercano, es decir, el

andaluz, con una intención comunicativa.

Saber crear oralmente textos con intención literaria que partan de la realidad andaluza.


~ 52 ~

¿QUÉ Y CÓMO LEER? La lectura.

Debe conseguirse un nivel lector correcto y básico, sobre textos sencillos para derivar a

otros más complejos y variados. Fundamentada en una lectura funcional, comprensiva y

expresiva que permita un conocimiento de las finalidades y de los distintos contextos en los que

se producen. Posteriormente se planteará el análisis y la reflexión sobre los textos leídos

literarios y no literarios. Esta misma correlación se aplicará al dominio progresivo de la lengua

extranjera, haciendo hincapié en el conocimiento cultural de otras sociedades.

El tratamiento metodológico de esta habilidad se realizará mediante actividades :

Importancia de la lectura en la comprensión de otros puntos de vista, culturas y épocas,

destacando la cultura andaluza.

Lectura realizada con ojo crítico.

Mejora de la comprensión lectora.

Expresarse libremente a través de mensajes en diversos formatos.

El gusto por la lectura.

• El Centro opta por la enseñanza de la lectura a través de un método fonético-mixto lo que

permitirá la continuación metodológica entre las dos etapas, Infantil- Primaria, y entre ciclos.

• Para que el proceso de transición entre las etapas de Infantil y Primaria sea lo menos

perturbador posible para el alumnado y con el fin de crear un puente de transición y enganchar

conocimientos previos con nuevas adquisiciones, las profesoras de Educación Infantil de 5 años

se reunirán con las de primero de Primaria durante la primera quincena de septiembre y la última

quincena de junio. En estas reuniones se analizará el material usado durante esta etapa y el nivel

curricular en que se encuentra el grupo clase en general y cada alumno/a en particular.

• Las profesora/as de primero de primaria comenzarán el curso repasando las vocales para

seguir con las silabas directas-inversas posteriormente se continuará con las trabadas.

Finalizando con la letra de imprenta.

• La lectura en el aula se trabajará siguiendo los siguientes pasos, aunque, dependiendo del

ciclo, el orden pueda variar: Lectura silenciosa, el maestro lee en voz alta el texto, Los niños / as

señalan las palabras que no conocen que se explican y se trabaja con ellas, lo leen todos juntos

(un trocito cada uno).

• A nivel de Centro de ha creado un Plan denominado “Itinerario Lector”, que consiste en

que los alumnos de los distintos ciclos tendrán unas lecturas recomendadas, seleccionadas por el

profesorado del Ciclo. Elegidas en función del nivel lector, adecuación y motivación de los

mismos. Se trabajará la identificación de la estructura de los diferentes textos, las ideas

principales y secundarias, el sentido de los distintos párrafos y las relaciones que entre ellos se

establecen.


~ 53 ~

Primer Ciclo:

Cuentos Clásicos: Los tres Cerditos, La casita de chocolate, Caperucita Roja…

“Cuadernos de Hojas Blancas”.

“Pisco pasea por la ciudad”, “Pisco sueña con el Capitán Caimán” y “ Pisco va a la

Playa”.

Segundo Ciclo:

“El lugar más bonito del mundo”

“La aventura del zorro”

“Cuentos para todo el año”

“Primer libro de poemas”

“Erase una vez D. Quijote”

“No hay derecho”

“El zoo de Pitú”

“El Lazarillo de Tormes”

“Cuentos largos como una sonrisa”

“La tierra del oro ardiente”

“Malú y el marciano del ordenador”

“El amigo que vino del mar”

“El cielo encendido y otros misterios”

“Pamela, Panamá ya no cree en los cuentos de hadas”

“El cantar del Mío Cid”

“Platero y yo”

Tercer Ciclo:

“El Quijote”.

“Estampas de Platero y Yo”.

“El Lazarillo de Tormes”.

“Oliver Twist”.


~ 54 ~

• Se trabajará de forma prioritaria la lectura en voz alta para la comprensión lectora, pues a

través de ella, se estimula la recreación de sentimientos y de sensaciones, al mismo tiempo que

sirve como vehículo de ideas. La automatización de una buena entonación, una correcta

pronunciación y una adecuada velocidad lectora, son imprescindibles para que el lector pueda

consolidar la comprensión lectora.

• Los alumnos dedicarán al menos una hora diaria a la lectura (de acuerdo con la normativa

vigente), dos horas en lengua, una hora en matemáticas, inglés y conocimiento del medio.

• Con respecto a la lectura en casa, se recomendará a los padres/madres en la Asamblea de

principio de curso, que es imprescindible que lean con sus hijos / hijas en casa, de forma habitual

y que fomenten este hábito diariamente.

• Desde el centro se fomentará la lectura a través de la Biblioteca de Centro, la Biblioteca

de Aula, el sistema de préstamos para la lectura en casa y la Revista Escolar. Mediante

actividades como: lectura en cadena, cuenta cuentos, adaptaciones de clásicos literarios y autores

andaluces, lecturas tuteladas, entre otras.

• La lectura de, los distintos libros de textos de las diferentes materias, de libros de lectura,

recortes de prensa, folletos publicitarios comic, páginas web,…; se trabajará mediante un

material especifico elaborado para fomentar la comprensión lectora, la velocidad, expresión oral

y capacidad crítica ( fichas de comprensión, coloquios, debates, etc.)

• Se diseñará un documento-registro que recoja el avance lector del alumnado, el número

de libros que ha leído durante el curso académico.

¿QUÉ Y CÓMO ESCRIBIR? La escritura.

La escritura debe iniciarse con una clara intencionalidad funcional mediante mensajes

cortos pasando posteriormente a textos más complejos que lleven implícito organización e ideas,

corrección y adecuación. Para ello se utilizarán diversos soportes aumentando paulatinamente el

uso de las Tics. Finalmente se incorporarán modelos literarios sobre todo de cultura andaluza y

el tratamiento crítico sobre aspectos de relevancia.

Este tratamiento metodológico, conlleva una serie de actividades adecuadas a adquirir un nivel

de expresión escrita apropiado:

o La escritura como forma de relacionarse y entenderse con los demás.

o Intención y finalidad del mensaje escrito.

o Corrección ortográfica y gramatical.

o Utilizar otras lenguas y acceder a otras culturas.


~ 55 ~

A) Soportes, lápices y bolígrafos.

• En Educación Infantil el soporte primero será la "escritura" libre en el folio, para ir

pasando progresivamente a pauta ancha y después estrecha.

• El folio se utilizará como soporte en los trabajos que se requieran.

• En Primer Ciclo de Primaria se introducirá el cuaderno de grapa de pauta ancha (3’5

mm). Se escribirá con lápiz del nº2 de sección redonda u octogonal (el de sección triangular sólo

en el caso de alumnos / as que presenten alguna dificultad), al que se le podrá añadir un

adaptador si fuese necesario.

• Se hará especial hincapié a lo largo de toda la etapa de primaria en la necesidad de una

punta de lápiz afilada correctamente para lograr una buena escritura al igual que la necesidad de

girar el lápiz de vez de vez en cuando al escribir.

• En segundo ciclo se continúa con el cuaderno de pauta ancha en 3º (3’5 mm) y se

introduce el de pauta estrecha en 4º (2’5 mm). El de cuadritos se usará en el área de matemáticas.

• El cuaderno seguirá siendo tamaño cuartilla, de 32 hojas como máximo y de grapa. El

lápiz continúa el mismo (octogonal o redondo del nº 2) y goma blanda.

• La introducción del bolígrafo, pon regla general, se hará en 4º si la caligrafía / ortografía

del niño/a lo permite.

• En tercer ciclo se introducirán progresivamente los cuadernos tamaño A4 de una raya

para lengua y conocimiento del medio y de cuadritos para matemáticas.

• Queda consolidado el uso del bolígrafo.

B) Presentación del cuaderno.

• Se prestará especial atención a este apartado, recordando la importancia del margen y la

limpieza del cuaderno en todos los ciclos.

• En la portada de cada cuaderno debe aparecer el nombre, los dos apellidos, el curso, año

académico y nombre de la asignatura al que está dedicado.

• A diario se colocará en el encabezado de la página la fecha (nombre y apellidos

opcionalmente) y se hará una reseña de la actividad que se va a realizar (por ejemplo: página 12,

ejercicios 2,4 y 8), sin olvidar copiar siempre el enunciado.

• Entre una actividad y otra se deberá dejar un espacio en blanco para posibles

correcciones, tanto del alumno/a como del profesor, y cada día se comenzará en una nueva hoja.

C) Postura a la hora de escribir.

Pensamos que es de vital importancia una correcta postura a la hora de escribir y es por

ello que será otro aspecto importante a desarrollar durante las dos etapas, sobre todo en Infantil y


~ 56 ~

Primer Ciclo, pero que no debemos descuidar en los demás ya que, la tendencia es la de adoptar

una postura poco adecuada.

Se hará hincapié en:

Espalda apoyada en el respaldo de la silla.

Pies en el suelo.

Mesa arrimada al cuerpo (sin agobiar).

Inclinación correcta del cuaderno.

Antebrazos apoyados en la mesa.

Manos sobre la mesa, una sujetando y otra escribiendo.

D) Caligrafía.

La buena postura, además de ser un hábito saludable, va a influir en una buena caligrafía.

Nuestro proyecto no contempla la utilización de un material específico para la enseñanza

de la caligrafía, a no ser que algún caso lo requiera, pero si se prestará atención a que la letra sea

clara, limpia, legible y con buena direccionalidad.

E) Ortografía:

La ortografía se trabajará a través de material complementario cuando se considere

oportuno, además de con dictados, corrección de trabajos individualmente, mediante el

aprendizaje de reglas ortográficas fundamentales, la lectura atenta, la observación y otras

actividades.

F) La composición escrita.

El tratamiento de los diferentes tipos de textos tendrá la siguiente secuenciación a lo largo

de la etapa de primaria, atendiendo al grado de dificultad en la redacción de los mismos:

En Primer Ciclo: Se trabajarán todo tipo de textos a un nivel muy básico comenzando

con frases cortas que se van alargando, descripciones, poesías, cuentos cortos, canciones,

trabalenguas, adivinanzas, correspondencia, diálogos cortos y relatos.

En Segundo Ciclo:

En tercero:

- La descripción de personas, animales, plantas, lugares, objetos, etc.

- Narración real y fantástica.

- La poesía, pareados.

- El cartel.

- La historieta: el comic.

- La correspondencia: la carta, felicitación y sobre.

En cuarto:


~ 57 ~

- El diálogo.

- El cuento.

- La fábula.

- Las adivinanzas.

- La poesía de más de dos versos.

- La correspondencia: la postal.

En Tercer Ciclo: Todo tipo de textos, Narración, descripción y diálogo, tanto en prosa

como en verso.

En segundo y tercer ciclo se trabajará el método sistemático de composición escrita de la

autora Blanca de los Ríos.

5.1. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA

LECTURA

La LOE (2/2006), establece que entre las finalidades de la Educación Primaria destacan

la expresión y comprensión oral, la lectura y la escritura que se trabajará en todas las áreas.

En el mismo sentido, el Real Decreto 1513/2006 establece que la lectura constituye un

factor fundamental para el desarrollo de las competencias básicas. Los centros deberán de

incorporar un tiempo diario de lectura, no inferior de treinta minutos , a lo largo de todos los

cursos de la etapa.

La Orden de 10/8/2007 establece que corresponde al área de Lengua Castellana y

Literatura el desarrollo de las cuatro habilidades lingüísticas básicas: escuchar, hablar, leer y

escribir.

La enseñanza de la comunicación oral posee dos áreas de actuación: la expresión(hablar) y

la comprensión(escuchar).Entre las estrategias y actividades para trabajar la comprensión y

expresión oral podemos destacar:

Escucha de exposiciones en clase ; exposiciones/descripciones o narraciones de

sentimientos, emociones, gustos…; diálogos sobre lo que se sabe , se ve , se cree…;

habilidades sociales ; dramatizaciones ; escenificaciones y juegos de lenguaje.

Según Pérez González, Daniel Cassany y Myriam Nemirousky , el concepto de lectura

incluye dos componentes básicos: fluidez y comprensión lectora.

Para desarrollar la precisión y velocidad lectora podemos realizar las siguientes estrategias:

Lectura repetida, lectura asistida y lectura expresiva.

Entre las estrategias y actividades para trabajar la comprensión lectora podemos destacar:

Lectura anticipatoria, formulación de preguntas sobre lo que se lee, Conectar el texto

con lo que conocen los niños/as, visualización, vocabulario, Metacognición, resumen de

lo leído , inferencias y evaluación…

Entre las actividades para trabajar la lectoescritura podemos destacar:


~ 58 ~

Textos de la vida cotidiana, noticias, publicidad, textos literarios, textos de internet,

juegos de lectura y escritura, dictados y talleres de escritura.

6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

PRIMER CICLO

Criterios de evaluación del Real Decreto 1513-2006

1. Participar en interacciones orales muy dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de

comunicación fácilmente predecibles.

2. Captar la idea global e identificar algunos elementos específicos en textos orales, con ayuda de

elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto.

3. Leer e identificar palabras y frases sencillas presentadas previamente de forma oral, sobre

temas familiares y de interés.

4. Escribir palabras, expresiones conocidas y frases a partir de modelos y con una finalidad

específica.

5. Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación de expresiones

que aparecen en contextos comunicativos habituales.

6. Usar estrategias básicas para aprender a aprender, como pedir ayuda, acompañar la

comunicación con gestos, utilizar diccionarios visuales e identificar algunos aspectos personales

que le ayuden a aprender mejor.

7. Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad

lingüística como elemento enriquecedor.

Expresión oral:

1. Leer respetando los signos de puntuación, sin silabear y articulando correctamente .

2. Leer y comprender textos sencillos.

3. Expresar oralmente vivencias personales y sentimientos, ampliando su vocabulario.

4. Aprender y recitar con entonación poemas cortos, adivinanzas trabalenguas, etc.

5. Identificar sinónimos y antónimos, palabras polisémicas, familia de palabras, palabras

compuestas, aumentativos y diminutivos.

6. Utilizar estructuras oracionales más amplias y correctas, empleando correctamente nexos,

conjunciones y oraciones compuestas.

Expresión escrita:

1. Escribir con letra clara y legible, controlando el trazo y la direccionalidad. Presentar los

trabajos limpios y ordenados.

2. Aplicar las reglas básicas de ortografía siguientes:

a. Escribir con mayúscula al comienzo de frases, después de punto y los nombres

propios.


~ 59 ~

b. Escribir “m” antes de “b” y “p”.

c. Utilizar los signos de interrogación y admiración.

d. Uso correcto de:

“-r-”, “r” y “rr”, y escribir “r” detrás de l, n y s.

Br, bl, cr, cl, gr y gl.

Ca, co, cu, que y qui.

Za, zo, zu, ce y ci.

Ga, go, gu. gue, gui, güe y güi.

G y j.

e. Fragmentación correcta de las sílabas de las palabras al final del renglón.

f. Componer de forma correcta pequeños textos adecuados a su nivel (cuentos,

descripciones, cartas, resúmenes, carteles de anuncios, recetas de cocina…)

3. Expresar por escrito estructuras oracionales más amplias y correctas, empleando

adecuadamente nexos, conjunciones y oraciones compuestas.

Comprensión oral y escrita:

1. Extraer ideas principales y secundarias en un texto oral o escrito.

2. Buscar información a través de recursos variados como libros de texto e internet

(direcciones dadas y buscadores).

3. Realizar pequeños resúmenes y esquemas conceptuales adaptados a su nivel.

4. Comprender estructuras oracionales más amplias y complejas.

Gramática:

1. Conocer el alfabeto y ordenar palabras alfabéticamente.

2. Diferenciar palabras, sílabas y letras.

3. Dividir una palabra en sílabas y contarlas.

4. Distinguir nombres, cualidades y acciones (presente, pasado y futuro).

5. Distinguir el género y número de los nombres.

6. Reconocer y escribir nombres comunes y propios, colectivos e individuales.

7. Utilizar correctamente los tiempo verbales de formas irregulares.

8. Reconocer e inventar oraciones interrogativas y exclamativas.


~ 60 ~

SEGUNDO CICLO


1. Participar en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de

comunicación predecibles, respetando las normas básicas del intercambio, como escuchar y

mirar a quien habla.

2. Captar el sentido global, e identificar información específica en textos orales sobre temas

familiares y de interés.

3. Leer y captar el sentido global y algunas informaciones específicas de textos sencillos sobre

temas conocidos y con una finalidad concreta.

4. Escribir frases y textos cortos significativos en situaciones cotidianas y escolares a partir de

modelos con una finalidad determinada y con un formato establecido, tanto en soporte papel

como digital.

5. Usar formas y estructuras propias de la lengua extranjera incluyendo aspectos sonoros, de

ritmo, acentuación y entonación en diferentes contextos comunicativos de forma significativa.

6. Usar algunas estrategias para aprender a aprender, como pedir aclaraciones, acompañar la

comunicación con gestos, utilizar diccionarios visuales y bilingües, recuperar, buscar y recopilar

información sobre temas conocidos en diferentes soportes e identificar algunos aspectos

personales que le ayudan a aprender mejor.

7. Valorar la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y mostrar

curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera.

8. Identificar algunos aspectos de la vida cotidiana de los países donde se habla la lengua

extranjera y compararlos con los propios.

Expresión oral

a. Aprender y recitar con entonación poemas cortos.

b. Identificar sinónimos y antónimos, palabras polisémicas, familia de palabras,

palabras compuestas, aumentativos y diminutivos.

c. Utilizar estructuras oracionales más amplias y correctas, empleando correctamente

nexos, conjunciones y oraciones compuestas.

En la lectura tener en cuenta:

1. Leer con entonación y ritmo adecuado. ( Marcar los puntos, comas y signos de

interrogación y exclamación.)

2. Comprender un texto escrito adecuado a su edad. (300 palabras.)

3. Expresar (oralmente) ideas o experiencias personales de forma organizada.

Expresión escrita:

1- Caligrafía. Escribir con letra clara y legible, cuidando el sentido del trazo.

2- Ortografía.

A) Conocer las reglas ortográficas estudiadas en el Ciclo.


~ 61 ~

B) Aplicar correctamente las reglas ortográficas que consideramos elementales:

. El uso de las mayúsculas.

. "M" delante de "p" y "b".

. El uso de la "r", "c" y "q".

. Palabras con br- , bl- , gue- y gui- .

. Romper palabras al final de renglón.

. Concordancias.

Composición escrita.

. Describir personas, animales, cosas o situaciones. Valorando el empleo de

adjetivos y comparaciones, así como la utilización de párrafos.

. Escribir un diálogo al menos de 10 renglones. Valorando el uso de los dos puntos,

de la raya y de los signos de puntuación.

Comprensión oral y escrita.

- Gramática.

. Diferenciar las oraciones, palabras y sílabas.

. Distinguir en una oración los artículos, nombres, adjetivos, pronombres y verbos.

- Vocabulario:

. Ordenar alfabéticamente palabras.

. Manejar adecuadamente el diccionario.

TERCER CICLO


1. Mantener conversaciones cotidianas y familiares sobre temas conocidos en situaciones de

comunicación predecibles, respetando las normas básicas del intercambio, como escuchar y

mirar a quien habla.

2. Captar el sentido global e identificar informaciones específicas en textos orales variados

emitidos en diferentes situaciones de comunicación.

3. Leer y localizar información explícita y realizar inferencias directas en comprender textos

diversos sobre temas de interés.

4. Elaborar textos escritos atendiendo al destinatario, al tipo de texto y a la finalidad, tanto en

soporte papel como digital.

5. Usar formas y estructuras básicas propias de la lengua extranjera incluyendo aspectos de

ritmo, acentuación y entonación en diferentes contextos comunicativos de forma significativa.

6. Usar algunas estrategias para aprender a aprender, como hacer preguntas pertinentes para

obtener información, pedir aclaraciones, utilizar diccionarios bilingües y monolingües,


~ 62 ~

acompañar la comunicación con gestos, buscar, recopilar y organizar información en diferentes

soportes, utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para contrastar y

comprobar información, e identificar algunos aspectos que le ayudan a aprender mejor.

7. Valorar la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas, como

herramienta de aprendizaje y mostrar curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua

extranjera.

8. Identificar algunos rasgos, costumbres y tradiciones de países donde se habla la lengua

extranjera.

Lectura:

a. Leer con entonación, ritmo y buena vocalización.

b. Hacer pausas y tener una velocidad lectora adecuada.

c. Leer adecuadamente tanto en prosa como en verso.

Comentarios de texto:

a. Comprender y trabajar textos de unas 350 palabras.

b. Distinguir entre ideas principales y secundarias.

c. Resumir el texto.

d. Realizar lo anterior tanto en prosa como en verso.

Vocabulario:

a. Mostrar dominio en el manejo del vocabulario desarrollado a lo largo de la Etapa

de primaria.

Ortografía:

a) Uso de mayúsculas.

b) Utilizar “m” antes de p y b.

c) Acentuación de palabras.

d) Uso de “b” y “v”.

e) Uso de “j” y “g”.

f) Uso de la “h”, “x”, “c”, “z”, “cc”, “-z” y “-d”.

g) Palabras terminadas en “-aje” y “-eje”.

h) Palabras homófonas y parónimas.

i) Uso del diptongo, triptongo e hiato.

j) La diéresis.


~ 63 ~

Expresión escrita:

a) Ser capaces de redactar textos sencillos en prosa y verso, con la riqueza de

vocabulario propia del tercer ciclo, huyendo de muletillas fáciles.

b) Saber lo que es un verso, una estrofa y una rima.

c) Tener buena letra y ortografía, usando correctamente los signos de puntuación y el

párrafo.

d) Escribir de forma limpia y estética.

e) Ser creativos/as.

Gramática:

a) Conocer las clases de palabras que hay en nuestra lengua, diferenciarlas y usarlas

correctamente.

b) Clasificar los nombres, artículos, determinantes, pronombres, verbos, adverbios y

conjunciones.

c) Conocer y distinguir los grados del adjetivo.

d) Conocer y utilizar las preposiciones y las interjecciones.

e) Conjugar verbos en las tres conjugaciones.

f) Identificar e inventar oraciones simples.

g) Distinguir el sujeto y el predicado.

h) Reconocer los distintos complementos dentro del predicado.

6.1. ESTRATÉGIAS Y TÉCNICAS DE EVALUACIÓN

El área de lengua lo evaluaremos teniendo en cuenta varios aspectos:

Pruebas escritas.

Pruebas orales.

Trabajos (individuales, en parejas o en grupo)

Actitud.

Cuaderno de trabajo (orden limpieza, realización y corrección de actividades, caligrafía y

ortografía)

La valoración que le daremos a cada uno de los apartados en la evaluación del alumnado

será la siguiente:

Pruebas escritas y/o orales: 30% de la nota final.


~ 64 ~

Trabajos (individuales, en parejas o en grupo): 30% de la nota final.

Actitud: 20%.

Cuaderno de trabajo: 20%

7.MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

De acuerdo a la Orden 25/7/2008, las medidas organizativas de atención a la diversidad son:

a) Agrupamientos flexibles para la atención al alumnado.

b) Desdoblamiento de grupos en las áreas instrumentales.

c) Apoyo en grupos ordinarios mediante un segundo maestro/a

dentro del aula.

d) Modelo flexible de horario lectivo semanal.

De acuerdo a la Orden 25/7/2008, las medidas curriculares de atención a la diversidad son :

1. Programas de refuerzo áreas o materias instrumentales básicas.

2. Programas de refuerzo para la recuperación de los aprendizajes no adquiridos.

3. Planes específicos personalizados para el alumnado que no promocione de curso.

4. Programas de adaptación curricular.

8. ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES

ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO.

El artículo 71 de la LOE (2/2006) y el artículo 113 de la LEA establecen los tipos de

alumnado que pueden requerir necesidades específicas de apoyo educativo . Éstos son :

8.1. ALUMNO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.

Se entiende por alumnado que presenta necesidades educativas especiales, aquel que

requiera, por un periodo de su escolarización o a lo largo de toda ella atenciones educativas

específicas.

La intervención educativa que llevaré a cabo con este alumnado será:


~ 65 ~

-Modalidad de escolarización A: Integración en el aula ordinaria a tiempo completo.

-Adaptación curricular no significativa

-Apoyar la comunicación lingüística con otros lenguajes : corporal , imágenes.

-Cuidar las condiciones acústicas del aula evitando ambientes ruidosos.

-Sensibilizar a los demás alumnos para que sea aceptado y querido.

8.2. ALUMNADO CON DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE.

Un alumno/a presenta “dificultades específicas de aprendizaje”(DEA) cuando muestra

alguna perturbación en uno o más de los procesos cognitivos básicos del lenguaje hablado o

escrito, como anomalías al escuchar, hablar , pensar , leer , escribir o al realizar cálculo

aritmético.

La intervención educativa llevada a cabo con este alumnado será :

-Programas de adaptación curricular no significativa .

-Programas de refuerzo de áreas o materias instrumentales básicas en agrupamientos

flexibles y/o desdobles de grupos.

-Programas de refuerzo para la recuperación de los aprendizajes no adquiridos.

-Planes personalizados para el alumno que no promocione de curso.

8.3. ATENCIÓN AL ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES.

Un alumno/a presenta sobredotación intelectual cuando dispone de un nivel elevado de

capacidades cognitivas y aptitudes intelectuales, unido a una alta creatividad, a un rendimiento

excepcional en la mayoría de las áreas y asociado a un desarrollo personal y social equilibrado.

En la atención a este alumnado se podrán adoptar las siguientes medidas educativas:

-La flexibilización de la escolarización

-Atención educativa, de forma individualizada o en pequeños grupos.

-La atención en un aula ordinaria mediante el desarrollo de programas de

enriquecimiento y la adaptación de currículum a sus necesidades.

8.4. ATENCIÓN AL ALUMNADO CON INTEGRACIÓN TARDÍA EN EL SISTEMA

EDUCATIVO ESPAÑOL

Las Administraciones públicas favorecerán la incorporación al sistema educativo de los

alumnos que , por proceder de otros países o por cualquier motivo , se incorporen de forma tardía

al sistema educativo español .

La intervención educativa llevada a cabo con estos niños será:

-Reforzar las competencias de comunicación lingüística y matemática.

-Respetar su ritmo de aprendizaje.

-Trabajo en grupo: socialización e integración.

-Programas de acogida y de mantenimiento de su cultura.


~ 66 ~

8.5. ATENCIÓN AL ALUMNADO QUE PRECISA ACCIONES DE CARÁCTER

COMPENSATORIO.

Estos son los niños/as que se encuentren en situaciones desfavorables derivadas de

factores sociales, económicos, culturales, geográficos, étnicos o de otra índole.

La intervención educativa que se lleva a cabo con estos niños, en síntesis, es:

-Seguir un programa de refuerzo en las áreas instrumentales básicas.

-En el caso de suspensos o repetición de curso se puede realizar un programa de refuerzo

-Respetar su aprendizaje.

-Crear un clima socializador, integrador y de afecto, que evite cualquier tipo de

discriminación a través de actividades cooperativas y grupales.

-Programas de refuerzo para la recuperación de aprendizajes no adquiridos.

programaciÓn didÁctica del Área de lenguaje- primaria

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