programaciÓn didÁctica departamento de artes...

IES AravalleProgramación del Departamento de Artes Plásticas

1

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE ARTES PLÁSTICAS.

I.E.S ARAVALLE

CURSO 2019-2020


2

ÍNDICE:

1. COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO. .................................................................. 2

2. EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL ................................................... 2

3. SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS .................................... 5

4. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES QUE SE CONSIDERAN

BÁSICOS. ....................................................................................................................... 6

5. DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS. ....................................................46

6. PERFIL DE CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS....................................................48

7. CONCRECIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSALES QUE SE TRABAJARÁN

EN CADA MATERIA......................................................................................................48

8. MEDIDAS QUE PROMUEVAN EL HÁBITO DE LA LECTURA ...................................50

9. ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS

APRENDIZAJES DEL ALUMNADO Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. ....................50

10. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS CON MATERIAS

PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES. .................................................................55

11. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ..........................................................55

12.MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO CURRICULAR .............................56

13.PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS.....56

14.PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓNDIDÁCTICA Y SUS

INDICADORES DE LOGRO. .........................................................................................57

15. DIBUJO TÉCNICO I Y II ............................................................................................57

16. SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS ................................57

17. DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS ..................................................60

18.PERFIL COMPETENCIAL DE LA MATERIA EN 1º DE BACHILLERATO:

CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE


3

ASOCIADOS A CADA COMPETENCIA. UNIDAD DIDÁCTICA QUE LOS

DESARROLLA...............................................................................................................61

19 PERFIL COMPETENCIAL DE LA MATERIA EN 2º DE BACHILLERATO:

CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

ASOCIADOS A CADA COMPETENCIA. UNIDAD DIDÁCTICA QUE LOS

DESARROLLA ..............................................................................................................71

20. CONCRECIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSALES ..............................................76

21. MEDIDAS PREVISTAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA

LECTURA y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE EN PÚBLICO Y

POR ESCRITO...............................................................................................................77

22. ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS

APRENDIZAJES DEL ALUMNADO Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN .....................79

23. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD .........................................................80

24. MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO CURRICULAR...........................81

25. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS ...............................83

26. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE E

INDICADORES DE LOGRO ..........................................................................................83


4

1. COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO.

➢ MARTA OJADOS GONZÁLEZJefa de Departamento

- EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL - 1ºA ESO- EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL – 3º A y B ESO- DIBUJO TÉCNICO I - 1º BACH.- DIBUJO TÉCNICO II - 2º BACH.

➢ Mª TERESA RODRÍGUEZ GONZÁLEZ- EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL - 1ºB ESO

➢ HELIODORO LÓPEZ GUTIÉRREZ- EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL – 4º A y B ESO

2. EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL

Esta materia ha experimentado durante los últimos decenios unos cambiosespectaculares, no tanto en la cantidad de nuevos contenidos como en la evolución denuevas técnicas y nuevos medios, a través de los cuales se desarrolla. La importanciaque ha tomado la imagen en nuestro mundo solo tiene comparación con las tecnologíasque la desarrollan.El acceso a este mundo de las imágenes, sus posibilidades de manipulación a travésde los medios de que hoy disponemos, cada día más globalizados, la facilidad en lacreación de nuevas formas, la popularización de nuevos instrumentos para la creaciónartística como son el ordenador, la fotografía digital, la cámara de vídeo, los teléfonosmóviles, etc., hace que todo el proceso de aprendizaje sea susceptible de cambioscontinuos.

La Educación Plástica, Visual y Audiovisual tiene como finalidad desarrollar en elalumnado capacidades perceptivas, expresivas y estéticas a partir del conocimientoteórico y práctico de los lenguajes visuales y audiovisuales para comprender larealidad, cada vez más configurada como un mundo de imágenes y objetos que seperciben a través de estímulos sensoriales. Al mismo tiempo, busca potenciar eldesarrollo de la imaginación, la creatividad y la inteligencia emocional, favorecer elrazonamiento crítico ante la realidad plástica, audiovisual y social, dotar de lasdestrezas necesarias para usar los elementos plásticos como recursos expresivos ypredisponer al alumnado para el disfrute del entorno natural, social y cultural.

Como cualquier otro lenguaje, el lenguaje plástico-visual necesita de dos nivelesinterrelacionados de comunicación: “saber ver” para comprender y “saber hacer” paraexpresarse. Todo ello con la finalidad de comunicarse, producir, crear y conocer mejorla realidad y a uno mismo, para transformarla y transformarse; en definitiva, parahumanizar la realidad y al propio ser humano como eje central de la misma. “Saber ver”para comprender implica la necesidad de educar en la percepción, supone ser capazde evaluar la información visual que se recibe basándose en una comprensión estéticaque permita llegar a conclusiones personales de aceptación o rechazo según la propiaescala de valores y, además, poder emocionarse a través de la inmediatez de lapercepción sensorial para analizar después la realidad, tanto natural como social, de


5

manera objetiva, razonada y crítica. “Saber hacer” para expresarse necesita del saberanterior y pretende que el alumnado desarrolle una actitud de indagación, producción ycreación. Han de ser capaces de realizar representaciones objetivas y subjetivasmediante unos conocimientos imprescindibles, tanto conceptuales comoprocedimentales, que les permitan expresarse y desarrollar el propio potencial creativo.Los contenidos se organizan en primer ciclo en tres bloques y, en cuarto curso, encuatro bloques de los cuales tres son los de primer ciclo.

El bloque «Expresión Plástica» experimenta con materiales y técnicas diversasen el aprendizaje del proceso de creación. Se intenta dar al alumnado una mayorautonomía en la creación de obras personales, ayudando a planificar mejor los pasosque se deben seguir en la realización de proyectos artísticos, tanto propios comocolectivos.

En el bloque «Comunicación Audiovisual» se analizan las características dellenguaje audiovisual desde el cual se realiza el análisis crítico de las imágenes que nosrodean. Se realiza también especial hincapié en el uso de las Tecnologías de laInformación y la Comunicación aplicadas a la imagen.

En el bloque «Dibujo Técnico» se trasladan conocimientos teórico-prácticossobre diferentes formas geométricas y sistemas de representación y se aplican estosconocimientos a la resolución de problemas y a la realización de distintos diseños.

En cuarto curso se incorpora el bloque «Fundamentos del Diseño», donde seponen en práctica los conocimientos adquiridos en el resto de bloques, aplicándolos demanera global en las diferentes áreas del diseño.La naturaleza de la materia permite establecer una continuidad en el tratamiento de loscontenidos a lo largo de toda la etapa, de forma que el alumno pueda relacionar yprogresar, retomando cada nuevo proceso allí donde se quedó anteriormente, yalcanzar progresivamente mayores niveles de complejidad. El desarrollo y aprendizajede estos conceptos se hará a través de los procedimientos (instrumentación ytécnicas), enfatizando, en la medida de lo posible, el enfoque lúdico, experimental ycreativo y sin olvidar el grado de madurez del alumno.

El currículo posibilita que el aprendizaje de la producción, diseño y creación deimágenes, objetos o hechos a través de códigos visuales, audiovisuales, artísticos ytécnicos pueda concretarse en propuestas diversas de descripción y representacióngrafico-plástica, de expresión subjetiva, de composición visual, de transferencia delenguajes, o de transformación de imágenes. Posibilita también su puesta en prácticatanto con medios grafico-plásticos tradicionales como a través de tecnologías devanguardia, que abran vías de experimentación de nuevas formas de expresión ycreación.

Los trabajos prácticos se podrán realizar de forma individual o en grupo, de losque se obtendrán distintas soluciones en función del nivel de aprendizaje. En definitiva,se propone una metodología común para todos los bloques de la materia, que dado sucarácter práctico, se basa fundamentalmente en “saber hacer” y en la experimentación,tras el “saber ver”, la observación y la investigación. De esta manera los diferentesbloques pueden tener matices metodológicos: «Expresión Plástica» se adaptaperfectamente a saber ver para saber hacer, «Comunicación Audiovisual» investiga enlas nuevas

Los contenidos, competencias, criterios de evaluación y estándares deaprendizaje evaluables, son los que figuran en el currículo oficial de la Junta de Castilla


6

y León para la etapa de ESO y la de Bachillerato, especificados en la siguiente normativa:

• Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículobásico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato (BOE de 3 de enerode 2015).

• Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entrelas competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, laeducación secundaria obligatoria y el bachillerato (BOE de 29 de enero).

• ORDEN EDU/362/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y seregula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación secundaria obligatoriaen la Comunidad de Castilla y León (BOCyL de 8 de mayo).

• ORDEN EDU/363/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y seregula la implantación, evaluación y desarrollo del bachillerato en la Comunidad deCastilla y León (BOCyL de 8 de mayo).

3. SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

1º ESO

A lo largo del curso se abordarán los diferentes contenidos planteados posteriormentedistribuidos de la siguiente manera:

1ª Evaluación:UNIDAD 7: Trazados geométricosUNIDAD 8: Formas poligonalesUNIDAD 9: Formas simétricas

2ª Evaluación:UNIDAD 1: Lenguaje visualUNIDAD 2: Elementos básicos de la expresión plásticaUNIDAD 3: El color

3ª Evaluación:UNIDAD 4: Las formasUNIDAD 5: La forma en el espacioUNIDAD 6: La figura humana


7

3º ESO

A lo largo del curso se abordarán los diferentes contenidos planteados posteriormentedistribuidos de la siguiente manera:

1ª Evaluación:UNIDAD 8: Dibujo geométricoUNIDAD 9: Proporción y estructuras modularesUNIDAD 10: Sistemas de representaciónUNIDAD 11: Perspectiva cónica

2ª Evaluación:UNIDAD 1: Percepción y lectura de imágenesUNIDAD 2: Lenguaje audiovisualUNIDAD 3: Análisis de las formas

3ª Evaluación:UNIDAD 4: Elementos de expresiónUNIDAD 5: El color UNIDAD6: Luz y volumen UNIDAD 7:La composición

4º ESO

A lo largo del curso se abordarán los diferentes contenidos planteados anteriormentedistribuidos de la siguiente manera:

1ª Evaluación:UNIDAD 1: Las formas en la naturalezaUNIDAD 2: El paisaje urbanoUNIDAD 3: La figura humanaUNIDAD 4: La imagen digital

2ª Evaluación:UNIDAD 5: La fotografíaUNIDAD 6: El cine y los medios de comunicaciónUNIDAD 7: Fundamentos del diseñoUNIDAD 8: Diseño gráfico

3ª Evaluación:UNIDAD 9: Diseño publicitarioUNIDAD 10: Diseño por ordenadorUNIDAD 11: Sistemas de representaciónUNIDAD 12: Dibujo técnico industrial


8

4. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES QUE SECONSIDERAN BÁSICOS.

En cada una de las unidades, aparecen recogidos los estándares ordinarios ybásicos en una plantilla, así como cada una de las competencias que desarrollan. Losestándares de aprendizaje básicos aparecen destacados en negrita.

• 1º ESO

Unidad 1: El lenguaje visual.

BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DEEVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Com

unic

ació

nau

diov

isua

l

La percepciónvisual. Principioperceptivo defigura y fondo

Proceso de lecturade una imagen.Análisisconnotativo ydenotativo

Elementos yfunciones delprocesocomunicativo

1. Identificar loselementos y factoresque intervienen en elproceso depercepción deimágenes.

1.1. Identifica y aplica los conocimientos básicosde los procesos perceptivos en la elaboración detrabajos.

(Aprender a aprender, Competencia digital)

2. Describir, analizar einterpretar unaimagen distinguiendolos aspectosdenotativo yconnotativo de lamisma.

2.1. Realiza la lectura objetiva de una imagenidentificando, clasificando y describiendo loselementos de la misma.

Analiza una imagen, mediante una lectura subjetiva,identificando los elementos de significación, narrativosy las herramientas visuales utilizadas, sacandoconclusiones e interpretando su significado.

(Competencias sociales y cívicas)

3. Diferenciar yanalizar los distintoselementos queintervienen en un actode comunicación.

3.1. Identifica y analiza los elementos queintervienen en distintos actos de comunicaciónvisual y audiovisual.

3.2. Conoce el significado de lenguaje visual comosistema de comunicación.

(Comunicación lingüística, Competencia digital,Sentido de inciativa y espíritu emprendedor)


Com

unic

ació

nau

diov

isua

l Elementos yfunciones delprocesocomunicativo.

Uso responsable yeducativo de lasTIC

4. Reconocer lasdiferentes funcionesde comunicación.

4.1. Distingue la función o funciones quepredominan en diferentes mensajes visuales yaudiovisuales.

(Aprender a aprender)5. Apreciar ellenguaje del cineanalizando obras demanera crítica,ubicándolas en sucontexto histórico ysociocultural,reflexionando sobre larelación del lenguajecinematográfico conel mensaje de la obra.

5.1. Reconoce y analiza el mensaje de unasecuencia cinematográfica.

(Conciencia y expresiones culturales,Competencia digital)


9

Programasbásicos yaplicaciones dedispositivosmóviles para eltratamiento digitalde la imagen

6. Comprender losfundamentos dellenguaje multimedia,valorar lasaportaciones de lastecnologías digitalesal proceso artístico yser capaz de elaborardocumentos mediantelas mismas.

6.1. Elabora documentos multimedia parapresentar un tema o proyecto, empleando recursosdigitales de manera adecuada.

6.2. Utiliza con responsabilidad las TIC y conocelos riesgos que implica en la difusión de imágenesen diferentes medios.

(Competencia digital)

Expr

esió

n pl

ástic

a

Materiales ytécnicas. Técnicassecas, húmedas ymixtas. Aplicaciónen el procesocreativo.

Técnicas paraconseguir texturascomo el collage

7. Conocer y aplicarlas posibilidadesexpresivas de lastécnicas gráfico-plásticas secas,húmedas y mixtas. Elcollage.

7.1. Muestra iniciativa en la actividad diaria del aulavalorando y evaluando el trabajo propio y ajeno entodo el proceso creativo de manera crítica yrespetuosa.

7.2. Crea con el papel recortando formasabstractas y figurativas componiéndolas confines ilustrativos, decorativos o comunicativos.

7.3. Aplica texturas en composiciones artísticas através de diferentes técnicas como el collage.

(Aprender a aprender, Sentido de iniciativa yespíritu emprendedor)

Unidad 2: Elementos básicos de la expresión plástica


Expr

esió

n pl

ástic

a

El punto, la línea yel plano comoelementosdefinidores de laimagen

1. Identificar loselementosconfiguradores de laimagen.

1.1. Identifica y valora la importancia del punto,la línea, el plano y la textura, analizando demanera oral y por escrito imágenes yproducciones gráfico-plásticas propias yajenas.(Comunicación lingüística, Competenciassociales y cívicas)

2. Experimentar conlas variacionesformales del punto, lalínea y el plano.

2.1. Analiza los ritmos lineales mediante laobservación de elementos orgánicos, paisajes,objetos y otras composiciones artísticas, y losemplea como inspiración en creacionesgráfico-plásticas propias.

2.2. Experimenta con el punto, la línea y el planocon el concepto de ritmo, aplicándolos de formalibre y espontánea.

2.3. Experimenta con el valor expresivo de la líneay el punto y sus posibilidades tonales, aplicandodistintos grados de dureza, distintas posicionesdel lápiz de grafito o de color (tumbado o vertical)y la presión ejercida en la aplicación, encomposiciones a mano alzada, estructuradasgeométricamente o más libres y espontáneas.

(Aprender a aprender, Conciencia yexpresiones culturales)


10


Expr

esió

n pl

ástic

a

El punto, la línea yel plano comoelementosdefinidores de laimagen

Texturas:visuales, táctiles,artificiales ynaturales

Técnicas paraconseguir texturascomo el frottage yel collage

Materiales ytécnicas. Técnicassecas, húmedas ymixtas. Soportes.Aplicación en elproceso creativo

3. Expresaremociones condistintos elementosconfigurativos yrecursos gráficos:líneas, puntos,colores, texturas,claroscuros.

3.1. Realiza composiciones que transmitenemociones básicas (calma, violencia, libertad,opresión, alegría, tristeza, etc.), utilizandodistintos recursos gráficos adecuados para cadacaso (claroscuro, líneas, puntos, texturas,colores…).(Aprender a aprender, Conciencia y expresionesculturales, Sentido de iniciativa y espírituemprendedor)

4. Diferenciar lastexturas naturales,artificiales, táctiles yvisuales, y valorar sucapacidad expresiva.

4.1. Transcribe texturas táctiles a texturasvisuales mediante la técnica del frottage, y lasutiliza en composiciones abstractas ofigurativas.

4.2. Utiliza texturas táctiles para realizar un collage.(Aprender a aprender, Conciencia y expresionesculturales)

5. Conocer y aplicarlas posibilidadesexpresivas de lastécnicas gráfico-plásticas secas,húmedas y mixtas.Los lápices de grafitoy de color. El collage.

5.1. Utiliza con propiedad las técnicas gráfico-plásticas conocidas aplicándolas de formaadecuada al objetivo de la actividad.

5.2. Utiliza el lápiz de grafito y de color, creando elclaroscuro en composiciones figurativas y abstractasmediante la aplicación del lápiz de forma continuaen superficies homogéneas o degradadas.

5.3. Utiliza el papel como material, lo manipula,rasga o pliega para crear texturas visuales y táctilespara crear composiciones, collages matéricos yfiguras tridimensionales.

(Aprender a aprender, Conciencia y expresionesculturales)


Com

unic

ació

nau

diov

isua

l

Proceso de lecturade una imagen.

Uso responsable yeducativo de lasTIC.

Programasbásicos yaplicaciones dedispositivosmóviles para eltratamiento digital

6. Identificar yreconocer losdiferentes lenguajesvisuales en lasimágenes, apreciarlos distintos estilos ytendencias, y valorar,respetar y disfrutardel patrimoniohistórico y cultural.

6.1. Conoce el patrimonio artístico y lo respeta,muestra una actitud abierta y de respeto por lascreaciones artísticas independientemente delorigen o la ideología del artista, y contribuye a suconservación.

(Conciencia y expresiones culturales,Competencias sociales y cívicas)

7. Comprender losfundamentos dellenguaje multimedia,valorar las

7.1. Elabora documentos multimedia parapresentar un tema o proyecto, empleandorecursos digitales de manera adecuada.


11

de la imagen aportaciones de lastecnologías digitalesal proceso artístico yser capaz deelaborar documentosmediante lasmismas.

7.2. Utiliza con responsabilidad las TIC y conoce losriesgos que implican en la difusión de imágenes endiferentes medios.


Unidad 3: El color


Expr

esió

n pl

ástic

a

El color.Principios básicosde la teoría delcolor. Síntesisaditiva y síntesissustractiva

Cualidades delcolor

1. Experimentar conlos colores primariosy secundarios.

1.1 Experimenta con los colores primarios ysecundarios, y estudia la síntesis aditiva ysustractiva y los colores complementarios.

(Aprender a aprender,Comunicación lingüística,Conciencia y expresiones culturales)

2. Comprende lascualidadesesenciales del color:tono, valor ysaturación.

2.1 Diferencia las cualidades del color: tono,valor y saturación, y sabe aplicar los distintosgrados en sus composiciones.(Aprender a aprender,Comunicación lingüística,Conciencia y expresiones culturales)


Expr

esió

npl

ástic

a

Relaciones entrecolores: gamascromáticas yarmonías

3. Conoce las gamascromáticas: fría,cálida y acromática.

3.1 Conoce las gamas cromáticas: frías, cálidasy acromáticas, y las aplica adecuadamente ensus composiciones.(Aprender a aprender,Comunicación lingüística,Conciencia y expresiones culturales)


12

Materiales ytécnicas. Técnicassecas, húmedas ymixtas. Soportes.Aplicación en elproceso creativo.

Aplicación de lastécnicas entrabajos del color

4. Conoce lasrelaciones armónicasentre colores: afines,complementarios ygrises.

4.1 Identifica las armonías de colores afines,complementarios y grises, y las aplica en suscomposiciones.(Aprender a aprender,Comunicación lingüística,Conciencia y expresiones culturales)

5. Conocer y aplicarlas posibilidadesexpresivas de lastécnicas gráfico-plásticas secas,húmedas y mixtas. Latémpera y el collage.

5.1 Utiliza con propiedad las técnicas gráfico-plásticas conocidas y las aplica de formaadecuada al objetivo de la actividad.

5.2 Experimenta con las témperas aplicando latécnica de diferentes formas (pinceles, esponjas,goteos, distintos grados de humedad,estampaciones…) valorando las posibilidadesexpresivas según el grado de opacidad y la creaciónde texturas visuales cromáticas.

5.3 Mantiene su espacio de trabajo y su material enperfecto orden y estado, y lo aporta al aula cuandoes necesario para la elaboración de las actividades.

(Aprender a aprender,Conciencia y expresiones culturales, Sentido deiniciativa y espíritu emprendedor)


Com

unic

ació

nau

diov

isua

l



6. Comprender losfundamentos dellenguaje multimedia,valorar lasaportaciones de lastecnologías digitalesal proceso artístico yser capaz deelaborar documentosmediante lasmismas.

6.1 Elabora documentos multimedia parapresentar un tema o proyecto, empleandorecursos digitales de manera adecuada.

6.2 Utiliza con responsabilidad las TIC y conoce losriesgos que implican en la difusión de imágenes endiferentes medios.

(Competencia digital, Competencias sociales ycívicas)


13

Proceso de lecturade una imagen.

7. Apreciar ellenguaje del cineanalizando obras demanera crítica,ubicándolas en sucontexto histórico ysociocultural, yreflexionando sobrela relación dellenguajecinematográfico conel mensaje de laobra.

7. Investiga y reflexiona sobre el color en el cine.(Competencias sociales y cívicas, Conciencia yexpresiones culturales)

8. Identificar yreconocer losdiferentes lenguajesvisuales en lasimágenes, apreciarlos distintos estilos ytendencias, valorar,respetar y disfrutardel patrimoniohistórico y cultural.

8.1 Conoce el patrimonio artístico, muestra unaactitud abierta y de respeto hacia las creacionesartísticas, y contribuye a su conservación.


Unidad 4: Las formas


Expr

esió

n pl

ástic

a

Cualidades de laforma. Valoresexpresivos

1. Identificar lasprincipalescualidades de laforma: color, textura,tamaño y estructura.

1.1 Reconoce las cualidades esenciales quecomponen una forma: color, textura, tamaño yestructura.

(Aprender a aprender, Comunicación lingüística,Conciencia y expresiones culturales)

2. Clasificar los tiposde formas según suorigen y según suestructura.

2.1 Clasifica las formas según su origen ennaturales y artificiales, y según su estructura enorgánicas y geométricas.

(Aprender a aprender, Comunicación lingüística,Conciencia y expresiones culturales,Competencia digital)

3. Conocer losvalores expresivosde las formas ydiferenciar formascerradas y abiertas.

3.1 Reconoce el valor expresivo de las formasabiertas y cerradas.



14


Expr

esió

n pl

ástic

a

Representación delas formas

Materiales ytécnicas.Técnicas secas,húmedas y mixtas.Soportes.Aplicación en elproceso creativo

Pautas de trabajocolectivo

4. Conocer recursospara representarformas.

4.1 Conoce la diferencia entre contorno, dintornoy silueta de una forma, y utiliza estos recursosen sus composiciones.


5. Comprende lasensación espacialcreada con distintasposibilidadesgráficas.

5.1 Comprende el empleo de recursos como lasuperposición de formas, la disminución deltamaño, los contrastes de color y de forma, paracrear sensación de profundidad.


6. Conocer y aplicarlas posibilidadesexpresivas de lastécnicas gráfico-plásticas secas,húmedas y mixtas.Los lápices decolores.

6.1 Utiliza con propiedad las técnicas gráfico-plásticas conocidas aplicándolas de formaadecuada al objetivo de la actividad.

6.2 Mantiene su espacio de trabajo y su material enperfecto orden y estado, y aportándolo al aulacuando es necesario para la elaboración de lasactividades.

(Aprender a aprender,Conciencia y expresiones culturales)

7. Crearcomposicionesgráfico-plásticaspersonales ycolectivas.

7.1 Muestra iniciativa en la actividad diaria delaula y evaluando el trabajo propio y ajeno entodo el proceso creativo de manera crítica yrespetuosa.

(Aprender a aprender, Comunicación lingüística,Conciencia y expresiones culturales,Competencias sociales y cívicas, Sentido deiniciativa y espíritu emprendedor)


Com

unic

ació

nau

diov

isua

l

Conceptos defiguración yabstracción

8. Dibujar condistintos niveles deiconicidad de laimagen.

8.1 Diferencia imágenes figurativas de imágenesabstractas y muestra una actitud receptiva a lasdiferentes representaciones de la imagen.

8.2 Comprende y emplea los diferentes niveles deiconicidad de la imagen gráfica.



15

Estilos artísticos:figuración,realismo yabstracción

Uso responsabley educativo de lasTIC


9. Identificar yreconocer losdistintos estilosartísticos ytendencias,valorando,respetando ydisfrutando delpatrimonio histórico ycultural.

9.1 Distingue los principales estilos artísticos:figurativo, realista y abstracto.

9.2 Utiliza el lápiz de grafito y de color, con el quecrea el claroscuro en composiciones figurativas yabstractas.

9.3 Crea con papel recortado formas abstractas yfigurativas componiéndolas con fines ilustrativos,decorativos o comunicativos.

(Aprender a aprender, Comunicación lingüística,Conciencia y expresiones culturales,Competencias sociales y cívicas, Competenciadigital)


10.1 Elabora documentos multimedia, parapresentar un tema o proyecto, empleandorecursos digitales de manera adecuada.


(Competencia digital, Comunicación lingüística,Competencias sociales y cívicas)

Unidad 5: La forma en el espacio


Dib

ujo

técn

ico

Introducción alconcepto deespacio y surepresentación

Iniciación a laperspectivacónica

1. Analizar distintosrecursos pararepresentar elespacio y el volumenen el plano.

1.1 Desarrolla sus capacidades espaciales paracomprender la representación del espacio en elplano.

(Comunicación lingüística, Competencia digital,Competencia matemática y competenciasbásicas en ciencia y tecnología)

Expr

esió

n pl

ástic

a

Representacióndel volumen: elencajado

Representacióndel volumen: elclaroscuro

2. Utilizar la técnicadel encajado pararepresentar formas.

2.1 Representa objetos aislados y agrupados delnatural o del entorno inmediato, y losproporciona en relación con sus característicasformales y en relación con su entorno.

(Aprender a aprender, Conciencia y expresionesculturales, Competencia digital, Competenciamatemática)

3. Utilizar la técnicadel claroscuro pararepresentar formas.

3.1 Conoce los tipos de luz y su capacidadexpresiva.

3.2 Utiliza el lápiz de grafito y de color, creando elclaroscuro en composiciones figurativas y abstractas


16

mediante la aplicación del lápiz de forma continuaen superficies homogéneas o degradadas.



Expr

esió

n pl

ástic

a


Latridimensionalidad.Paso de lobidimensional a lotridimensional condiferentesmateriales

4. Conocer lastécnicas escultóricasy las posibilidadesque ofrece elmodelado.

4.1 Conoce y valora las posibilidades de uso delos materiales moldeables y los instrumentosque se emplean.

(Comunicación lingüística, Conciencia yexpresiones culturales)

5. Experimentar condiferentes técnicas ymateriales para crearfigurastridimensionales. Elmodelado con arcillay yeso.

5.1 Experimenta con materiales moldeablespara la realización de obras tridimensionales.

5.2 Realiza un proceso creativo personal queimplica distintas fases: idea inicial, bocetos,pruebas, ejecución definitiva.

(Aprender a aprender, Conciencia yexpresiones culturales, Competencias socialesy cívicas, Sentido de iniciativa y espírituemprendedor)

Com

unic

ació

nau

diov

isua

l


Programas básicosy aplicaciones dedispositivosmóviles para eltratamiento digitalde la imagen


6.1 Elabora documentos multimedia, parapresentar un tema o proyecto, empleando recursosdigitales de manera adecuada.



Unidad 6: La figura humana


Expr

esió

n pl

ástic

a Representaciónde la figurahumana

1. Comprender elconcepto deproporción en lafigura humana yutilizarlo para surepresentación.

1.1 Analiza la proporción de la figura humana enfunción de la relación de medidas entre suspartes.

1.2 Dibuja una figura humana mediante la utilizaciónde un canon de proporción.


17


2. Conocer y utilizarrecursos pararepresentar la figurahumana enmovimiento.

2.1 Conoce y practica diferentes posibilidadespara dibujar una figura humana en movimiento.

(Aprender a aprender, Conciencia y expresionesculturales, Competencias sociales y cívicas,Competencia digital)

3. Conocer lascaracterísticas dellenguaje no verbaldel cuerpo humano ysu expresividad.

3.1 Analiza el lenguaje del cuerpo humano endistintas obras artísticas y realiza sus propiascomposiciones.



Expr

esió

n pl

ástic

a

Equilibrio,proporción y ritmoen unacomposición.


Latridimensionalidad.Paso de lobidimensional a lotridimensional condiferentesmateriales

4. Identificar y aplicarlos conceptos deequilibrio, proporcióny ritmo encomposicionesbásicas.

4.1 Analiza, identifica y explica oralmente, porescrito y gráficamente, el esquema compositivobásico de obras de arte y propias, atendiendo alos conceptos de equilibrio, proporción y ritmo.

(Aprender a aprender, Conciencia yexpresiones culturales)

5. Experimentar condiferentes técnicas ymateriales para crearfigurastridimensionales. Elpapel maché.

5.1 Utiliza el papel como material:manipulándolo, rasgando y plegando para crearcomposiciones y figuras tridimensionales.

5.2 Aprovecha y aporta materiales reciclados parala elaboración de obras de forma responsable conel medioambiente aprovechando sus cualidadesgráfico-plásticas.


(Aprender a aprender, Conciencia yexpresiones culturales, Competencias socialesy cívicas, Sentido de iniciativa y espírituemprendedor)

Com

unic

ació

nau

diov

isua

l

El cómic 6. Analizar y realizarcómics aplicando losrecursos de maneraapropiada.

6.1 Diseña un cómic utilizando de maneraadecuada viñetas y cartelas, globos, líneascinéticas y onomatopeyas.

(Aprender a aprender, Comunicaciónlingüística, Conciencia y expresiones


18



culturales, Competencias sociales y cívicas)

7. Comprender losfundamentos dellenguaje multimedia,valorar lasaportaciones de lastecnologías digitalesal proceso artístico yser capaz deelaborar documentosmediante el mismo.


(Competencia digital, Comunicación lingüística)

Unidad 7 Trazados geométricos


Dib

ujo

técn

ico

Elementosbásicos deldibujo técnico:punto, línea yplano

1. Comprender yemplear los conceptosespaciales del punto, lalínea y el plano.

2. Analizar cómo sepuede definir una rectacon dos puntos y unplano con tres puntosno alineados o con dosrectas secantes.

1.1Reconoce los elementos básicos de lageometría: punto, línea y plano, y susposibilidades plásticas en el dibujo geométrico.

2.1 Comprende que una recta se define con dospuntos y un plano se puede definir con dos rectassecantes o con tres puntos no alineados.

(Aprender a aprender, Competencia lingüística,Competencia matemática y competencias básicasen ciencia y tecnología, Conciencia y expresionesculturales)

Materialesespecíficos dedibujo técnico

3. Utilizar el compás,realizando ejerciciosvariados parafamiliarizarse con estaherramienta.

3.1 Practica con el compás y realiza ejerciciosvariados.

(Competencia matemática y competenciasbásicas en ciencia y tecnología)

4. Construir distintostipos de rectas,utilizando la escuadra yel cartabón, habiendorepasado previamenteestos conceptos.

4.1 Traza rectas paralelas, transversales yperpendiculares a otra dada, que pasen porpuntos definidos, utilizando escuadra y cartabón,con suficiente precisión.

4.2 Traza rectas paralelas y perpendiculares con laregla y el compás.



19


Dib

ujo

técn

ico

Suma y restade segmentos

Mediatriz

Teorema deThales

Ángulos: tipos

Bisectriz

Suma y restade ángulos.Medición deángulos

5. Diferenciarclaramente entre rectay segmento tomandomedidas de segmentoscon la regla o utilizandoel compás.

5.1 Distingue entre recta, semirrecta y segmento.

5.2 Suma o resta segmentos, sobre una recta,midiendo con la regla o utilizando el compás.


6. Trazar la mediatrizde un segmentoutilizando compás yregla. Tambiénutilizando regla, laescuadra y el cartabón.

6.1 Traza la mediatriz de un segmento utilizandocompás y regla. También utilizando regla, laescuadra y el cartabón.


7. Estudiar lasaplicaciones delteorema de Thales.

7.1 Divide un segmento en partes iguales,aplicando el teorema de Thales.


8. Comprender elconcepto de ángulo ybisectriz y laclasificación de ángulosen agudos, rectos yobtusos.

8.1 Comprende el concepto de ángulo y conocesu clasificación en agudo, recto y obtuso.

8.2 Identifica los ángulos de 30º, 45º, 60º y 90º en laescuadra y en el cartabón.


9. Estudiar el conceptode bisectriz y suproceso deconstrucción.

9.1 Construye la bisectriz de un ángulo cualquieracon la regla y el compás.

(Competencia matemática y competencias básicasciencia y tecnología)

10. Estudiar la suma yresta de ángulos ycomprender la formade medirlos.

10.1 Suma o resta ángulos positivos o negativoscon la regla y el compás.

(Competencia matemática y competencias básicasciencia y tecnología)


Dib

ujo

técn

ico

Lacircunferenciay suselementos

Posicionesrelativas de lascircunferencias

11. Conocer con fluidezlos conceptos decircunferencia, círculo yarco.

11.1 Conoce el concepto de circunferencia y suselementos: arco, radio, diámetro, centro y cuerda.

11.2 Traza una circunferencia a partir de tres puntosno alineados.

11.3 Conoce las posiciones relativas entre rectas ycircunferencias, y entre circunferencias.

(Competencia matemática y competenciasbásicas en ciencia y tecnología, Competenciadigital)


20

Expr

esió

n pl

ástic

a

Materiales ytécnicas:secas,húmedas ymixtas.Soportes.Aplicación alprocesocreativo

12. Conocer y aplicarlas posibilidadesexpresivas de lastécnicas gráfico-plásticas secas,húmedas y mixtas. Lastintas.



Com

unic

ació

nau

diov

isua

l

La geometríaen el arte

Usoresponsable yeducativo delas TIC

Programasbásicos yaplicaciones dedispositivosmóviles para eltratamientodigital de laimagen

13. Identificar yreconocer losdiferentes lenguajesvisuales apreciando losdistintos estilos ytendencias, valorando,respetando ydisfrutando delpatrimonio histórico ycultural.

13.1 Interpreta la obra de artistas que utilizantrazados geométricos y sus aplicaciones en elarte.

(Aprender a aprender, Comunicación lingüística,Conciencia y expresiones culturales,Competencias sociales y cívicas)

14. Comprender losfundamentos dellenguaje multimedia,valorar lasaportaciones de lastecnologías digitales alproceso artístico y sercapaz de elaborardocumentos medianteel mismo.

14.1 Elabora documentos multimedia parapresentar un tema o proyecto, y emplea recursosdigitales de manera adecuada.


Unidad 8: Formas poligonales


Dib

ujo

técn

ico

Los polígonos.Clasificación

1. Clasificar lospolígonos en funciónde sus lados yreconocer los regularesy los irregulares.

1.1Clasifica correctamente cualquier polígono de3 a 5 lados y diferencia claramente si es regular oirregular.

(Competencia lingüística, Competenciamatemática y competencias básicas en ciencia ytecnología)


21

Triángulos.Clasificación yconstrucción

2. Comprender laclasificación de lostriángulos en funciónde sus lados y de susángulos.

2.1 Clasifica cualquier triángulo observando suslados y sus ángulos.

(Competencia lingüística, Competenciamatemática y competencias básicas en ciencia ytecnología)

3. Construir triángulosconociendo tres de susdatos (lados oángulos).

3.1 Construye un triángulo conociendo dos ladosy un ángulo, o dos ángulos y un lado, o sus treslados, y utiliza correctamente las herramientas.


4. Conocer laspropiedadesgeométricas ymatemáticas de lostriángulos rectángulos,aplicándolas conpropiedad a laconstrucción de losmismos.

4.1 Dibuja un triángulo rectángulo conociendo lahipotenusa y un cateto.



Dib

ujo

técn

ico

Cuadriláteros.Clasificación yconstrucción

Construcciónde polígonosregularesinscritos en lacircunferencia

5. Conocer losdiferentes tipos decuadriláteros.

5.1 Clasifica correctamente cualquiercuadrilátero.

(Competencia lingüística, Competenciamatemática y competencias básicas en ciencia ytecnología, Conciencia y expresiones culturales)

6. Ejecutar lasconstrucciones máshabituales deparalelogramos.

6.1 Construye cualquier paralelogramoconociendo distintos datos.


7. Estudiar laconstrucción depolígonos regulares.

7.1 Construye correctamente polígonos regularesde hasta 5 lados.

7.2 Divide la circunferencia en cualquier número departes iguales.

(Competencia matemática y competenciasbásicas en ciencia y tecnología, Conciencia yexpresiones culturales)

8. Estudiar laconstrucción de lospolígonos regularesinscritos en lacircunferencia.

8.1 Construye correctamente polígonos regularesde hasta 5 lados, inscritos en una circunferencia.


9. Construir polígonos 9.1 Construye polígonos estrellados a partir depolígonos regulares.


22

(Competencia matemática y competenciasbásicas en ciencia y tecnología, Conciencia yexpresiones culturales)

BLOQUECONTENIDOS CRITERIOS DE

EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Expr

esió

npl

ástic

a

Materiales ytécnicas.Técnicassecas,húmedas ymixtas

10. Conocer y aplicar lasposibilidades expresivasde las técnicas gráfico-plásticas secas,húmedas y mixtas. Losrotuladores.



Com

unic

ació

nau

diov

isua

l

Las formasgeométricas enel arte y en lanaturaleza

Usoresponsable yeducativo delas TIC


11. Identificar yreconocer los diferenteslenguajes visuales,apreciando los distintosestilos y tendencias,valorando, respetando ydisfrutando delpatrimonio histórico ycultural.

11.1 Identifica formas poligonales en imágenesde la naturaleza y en composiciones artísticas.

11.2 Valora, respeta y disfruta del patrimoniohistórico y cultural.

(Aprender a aprender, Comunicación lingüística,Conciencia y expresiones culturales,Competencias sociales y cívicas)

12. Comprender losfundamentos dellenguaje multimedia,valorar las aportacionesde las tecnologíasdigitales al procesoartístico y ser capaz deelaborar documentosmediante el mismo.

12.1 Elabora documentos multimedia parapresentar un tema o proyecto, y emplearecursos digitales de manera adecuada.


Unidad 9: Formas simétricas


Expr

esió

n pl

ástic

a Simetrías.Tipos desimetrías:axial y radial

Simetríasgeométrica yaparente

1. Conocer ydistinguir la simetríaaxial y la simetríaradial.

1.1 Analiza y distingue la simetría axial y lasimetría radial en el arte y en la naturaleza.

(Comunicación lingüística, Conciencia yexpresiones culturales, Competencia matemáticay competencias básicas en ciencia y tecnología)

2. Diferenciar entresimetría geométrica ysimetría aparente.

2.1 Conoce el trazado geométrico de figuras consimetría axial y radial.

2.2 Identifica la simetría aparente en formasnaturales y artificiales.


23

Equilibrio en unacomposición.Valor expresivo

(Aprender a aprender, Conciencia y expresionesculturales, Competencia matemática ycompetencias básicas en ciencia y tecnología)


3.1 Analiza, identifica y explica oralmente, porescrito y gráficamente el esquema compositivobásico de obras de arte y obras propias,atendiendo a los conceptos de equilibrio,proporción y ritmo.



Expr

esió

n pl

ástic

a

Materiales ytécnicas.Técnicas secas,húmedas y mixtas

4. Conocer y aplicarlas posibilidadesexpresivas de lastécnicas gráfico-plásticas secas,húmedas y mixtas. Elestarcido.


4.2 Crea con papel recortado formas abstractas yfigurativas componiéndolas con fines ilustrativos,decorativos o comunicativos.

(Aprender a aprender, Comunicación lingüística,Conciencia y expresiones culturales, Sentido deiniciativa y espíritu emprendedor)

Com

unic

ació

nau

diov

isua

l








24

•3º ESO

Unidad 1: Percepción y lectura de imágenes


Com

unic

ació

nau

diov

isua

l

La percepciónvisual y laobservación

Leyes perceptivaso principiosperceptivosde la Gestalt.Efectos visuales.IIusiones ópticas

Análisis delsignificante ydel significadode una imagen

1. Identificar loselementos y factoresque intervienen en elproceso depercepción deimágenes.

1.1. Distingue entre percepción visual yobservación.

(Aprender a aprender,Comunicación lingüística, Conciencia yexpresiones culturales)

2. Reconocer lasleyes visuales de laGestalt queposibilitan lasilusiones ópticas yaplicar estas leyes enla elaboración deobras propias.

2.1. Analiza las causas por las que se producenlos distintos efectos visuales figura-fondo.

2.2. Analiza las causas por las que se produce unailusión óptica y aplica conocimientos de los procesosperceptivos.

2.3. Identifica y clasifica diferentes ilusionesópticas según los principios de la percepción.

2.4. Diseña ilusiones ópticas basándose en las leyesperceptivas.


3. Distinguir y creardistintos tipos deimágenes según surelación significante-significado: símbolose iconos.

3.1. Distingue significante y significado en unaimagen.(Aprender a aprender, Conciencia y expresionesculturales, Comunicación lingüística,Competencias sociales y cívicas)


Com

unic

ació

nau

diov

isua

l

La comunicaciónaudiovisual.Elementosy funciones

Lenguajesvisuales. Ellenguajepublicitario

4. Diferenciar yanalizar los distintoselementos queintervienen en unacto decomunicación.

4.1. Identifica y analiza los elementos queintervienen en distintos actos de comunicaciónvisual y audiovisual.

(Comunicación lingüística)

5. Identificar yreconocer losdiferentes lenguajesvisuales, apreciar losdistintos estilos ytendencias, valorar,respetar y disfrutardel patrimoniohistórico y cultural.

5.1. Conoce el significado de lenguaje visualcomo sistema de comunicación.

5.2. Identifica las clases de lenguajes visualespresentes en los mensajes visuales y audiovisuales.


6. Identificar yanalizar loselementos visualesdel lenguajepublicitario.

6.1. Reconoce y analiza el titular, la ilustración, eltexto, el logotipo y el eslogan en publicidad.

(Conciencia y expresiones culturales,Comunicación lingüística)


25



7. Reconocer lasdiferentes funcionesde la comunicación.

7.1. Distingue las funciones que predominan endiferentes mensajes visuales y audiovisuales.

(Aprender a aprender, Comunicación lingüística)

8. Comprende losfundamentos dellenguaje multimedia,valorar lasaportaciones de lastecnologías digitalesal proceso artístico yser capaz deelaborar documentosmediante lasmismas.

8.1. Elabora documentos para presentar un tema oproyecto, empleando recursos digitales demanera adecuada.

8.2. Utiliza con responsabilidad las TIC y conoce losriesgos que implica en la difusión de imágenes endiferentes medios.



Expr

esió

npl

ástic

a Técnicas gráfico-plásticas.Materiales ytécnicas secas,húmedas ymixtas.Posibilidadesexpresivas yaplicaciones

9. Conocer y aplicarlas posibilidadesexpresivas de lastécnicas gráfico-plásticas secas,húmedas y mixtas.Los lápices decolores, rotuladores,témperas y collage.

9.1. Utiliza con propiedad las técnicas gráfico-plásticas conocidas aplicándolas de formaadecuada al objetivo de la actividad.9.2. Muestra iniciativa en la actividad diaria del aulavalorando y evaluando el trabajo propio y ajeno entodo el proceso creativo de manera crítica yrespetuosa.

(Aprender a aprender, Competencias sociales ycívicas)

Unidad 2: Lenguaje audiovisual


Com

unic

ació

nau

diov

isua

l

Comunicaciónaudiovisual.Imagen fija eimagen enmovimiento.Los medios demasas y lapublicidad

1. Conocer losfundamentos de laimagen en movimiento yexplorar susposibilidadesexpresivas.

1.1. Conoce y aprecia diferentes tipos delenguaje audiovisual y los analiza en variosejemplos.

(Aprender a aprender,Conciencia y expresiones culturales,Competencia digital)


26

El lenguajecinematográfico yel lenguajetelevisivo.Recursosexpresivos

2. Apreciar el lenguajedel cine analizandoobras de manera crítica,ubicándolas en sucontexto histórico ysociocultural,reflexionando sobre larelación del lenguajecinematográfico con elmensaje de la obra.

2.1. Conoce el lenguaje cinematográfico y ellenguaje televisivo y sus posibilidadesexpresivas.

2.2. Reflexiona críticamente sobre una obra decine, ubicándola en su contexto y analizando lanarrativa cinematográfica en relación con elmensaje.

(Aprender a aprender, Conciencia yexpresiones culturales, Comunicaciónlingüística, Competencias sociales y cívicas)


Com

unic

ació

nau

diov

isua

l

Las nuevastecnologías en laexpresiónartística

Proceso creativode mensajesvisuales yaudiovisuales

Uso responsabley educativo delas TIC.Programasbásicos yaplicaciones dedispositivosmóviles para eltratamientodigital de laimagen

3. Comprender losfundamentos dellenguajemultimedia yvalorar laaportación de lasnuevastecnologías al arte.

3.1. Conoce y valora las nuevas artes visuales: arteinteractivo, videoarte, videojuegos, animaciones porordenador, espectáculos de luces, etc.

(Competencia digital, Conciencia y expresionesculturales, Competencias sociales y cívicas)

4. Utilizaradecuadamentelos lenguajesvisual yaudiovisual condistintas funciones,de forma individualy en equipo.

4.1. Diseña, individualmente y en equipo, mensajesvisuales y audiovisuales con distintas funcionesmediante diferentes lenguajes y códigos. Para ello,sigue de manera ordenada las distintas fases delproceso (guion técnico, story board, realización…).Valora de manera crítica los resultados.

(Aprender a aprender, Comunicación lingüística,Competencia digital, Conciencia y expresionesculturales, Competencias sociales y cívicas, Sentidode iniciativa y espíritu emprendedor)

5. Valorar lasaportaciones delas tecnologíasdigitales y sercapaz de elaborardocumentosmediante elmismo.

5.1. Elabora documentos multimedia para presentarun tema o proyecto, empleando los recursosdigitales de manera adecuada.

(Competencia digital, Comunicación lingüística,Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor)


27

Unidad 3: Análisis de las formas


Expr

esió

n pl

ástic

a

Cualidades,clasificación yrepresentación dela forma

Valoresexpresivos de lasformas

1. Identificar lasprincipalescualidades de laforma.

1.1 Reconoce los elementos esenciales quecomponen una forma: configuración, tamaño,material, textura, color y posición.

(Aprender a aprender, Comunicación lingüística,Competencia digital)

2. Reconocer losdistintos tipos deformas que existen.

2.1 Clasifica las formas según su origen, ennaturales y artificiales; y según su estructura, engeométricas y orgánicas.


3. Conocer yexpresar lassensaciones quegeneran diferentesformas.

3.1 Distingue y expresa las sensaciones quetransmiten las distintas formas.



Expr

esió

n pl

ástic

a

La iconicidad dela imagen. Eldibujo previo yanalítico

4. Dibujar condistintos niveles deiconicidad de laimagen.

4.1 Comprende y emplea los diferentes niveles deiconicidad de la imagen gráfica en la elaboraciónde bocetos, apuntes, dibujo esquemático,analítico y mimético.

(Aprender a aprender, Conciencia y expresionesculturales, Competencia digital)


28

Técnicas gráfico-plásticas.Materiales ytécnicas secas,húmedas ymixtas. Soportes.Aplicación en elproceso creativo

5. Conocer y aplicarlas posibilidadesexpresivas de lastécnicas gráfico-plásticas secas,húmedas y mixtas encomposicionespersonales ycolectivas. Lápicesde grafito, lápices decolores y rotuladores.


5.2 Utiliza el lápiz de grafito y de color para crear elclaroscuro en composiciones figurativas y abstractasmediante la aplicación del lápiz de forma continua ensuperficies homogéneas o degradadas.

5.3 Realiza composiciones que transmitenemociones básicas (calma, violencia, libertad,opresión, alegría, tristeza, etc.) mediante el uso dedistintos recursos gráficos en cada caso (claroscuro,líneas, puntos, texturas, colores…).

(Aprender a aprender,Conciencia y expresiones culturales,Competencias sociales y cívicas, Sentido deiniciativa y espíritu emprendedor)


Com

unic

ació

nau

diov

isua

l

Niveles deiconicidad de unaimagen. Estilosartísticos



6. Reconocer losdiferentes grados deiconicidad enimágenes presentesen el entornocomunicativo.

6.1 Diferencia imágenes figurativas de imágenesabstractas.

6.2 Reconoce distintos grados de iconicidad deuna serie de imágenes.

6.3 Crea imágenes con distintos grados deiconicidad sobre un mismo tema.

(Aprender a aprender, Comunicación lingüística,Conciencia y expresiones culturales, Sentido deiniciativa y espíritu emprendedor)

7. Comprender losfundamentos dellenguaje multimedia,valorar lasaportaciones de lastecnologías digitalesy ser capaz deelaborar documentosmediante el mismo.




29

Unidad 4: Elementos de expresión


Expr

esió

n pl

ástic

a

Valoresexpresivos yestéticos de losrecursos gráficos:puntos, líneas,planos, colores,texturas,claroscuros

1. Identificar loselementosconfiguradores de laimagen.

1.1 Identifica y valora la importancia del punto, lalínea, el plano y la textura, y analiza de maneraoral y escrita imágenes y producciones gráfico-plásticas propias y ajenas.(Comunicación lingüística, Conciencia yexpresiones culturales, Competencias sociales ycívicas, Competencia digital)

2. Experimentar conlas variacionesformales del punto,la línea, el plano y latextura.

2.1 Analiza los ritmos lineales mediante laobservación de elementos orgánicos, en elpaisaje, en los objetos y en composicionesartísticas, empleándolos como inspiración encreaciones gráfico-plásticas.

2.2 Experimenta con el valor expresivo de la línea, elpunto y el plano y sus posibilidades tonales, aplicandodistintos grados de dureza, distintas posiciones dellápiz de grafito o de color (tumbado o vertical) y lapresión ejercida en la aplicación, en composiciones amano alzada, estructuradas geométricamente o máslibres y espontáneas.

(Aprender a aprender, Conciencia y expresionesculturales, Competencia digital, Sentido deiniciativa y espíritu emprendedor)


Expr

esió

n pl

ástic

a

Valoresexpresivos yestéticos de losrecursos gráficos:puntos, líneas,planos, colores,texturas,claroscuros

3. Expresaremocionesutilizando distintoselementosconfigurativos yrecursos gráficos:líneas, puntos,colores, texturas,claroscuros.

3.1 Realiza composiciones que transmitanemociones básicas (calma, violencia, libertad,opresión, alegría, tristeza, etc.) utilizando distintosrecursos gráficos en cada caso (claroscuro,líneas, puntos, texturas, colores…).(Aprender a aprender, Conciencia y expresionesculturales, Competencia digital)

Texturas:visuales, táctiles,artificiales ynaturales

4. Diferenciar lastexturas naturales,artificiales, táctiles yvisuales, y valorarsu capacidadexpresiva.

4.1 Emplea las texturas en sus composiciones.(Aprender a aprender, Conciencia y expresionesculturales)


30

Técnicas gráfico-plásticas.Materiales ytécnicas secas,húmedas ymixtas.Posibilidadesexpresivas yaplicaciones. Lareutilización demateriales y suscualidadesplásticas

5. Conocer y aplicarlas posibilidadesexpresivas de lastécnicas gráfico-plásticas secas,húmedas y mixtas.Los rotuladores,lápices de grafito yde color. Elestarcido y elcollage.

5.1 Utiliza con propiedad las técnicas gráfico-plásticas conocidas aplicándolas de formaadecuada al objetivo de la actividad.5.2 Mantiene su espacio de trabajo y su material enperfecto orden y estado, y aportándolo al aula cuandoes necesario para la elaboración de las actividades.

(Aprender a aprender, Conciencia y expresionesculturales, Competencias sociales y cívicas)

BLOQUECONTENIDOS CRITERIOS DE

EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Com

unic

ació

nau

diov

isua

l

El lenguajecinematográfico.Recursosexpresivos



6. Apreciar ellenguaje del cine,analizando lasecuencia demanera crítica,reflexionando sobrela relación dellenguajecinematográfico conel mensaje de laobra.

6.1 Analiza el valor expresivo de los distintosplanos cinematográficos.


7. Comprender losfundamentos dellenguajemultimedia, valorarlas aportaciones delas tecnologíasdigitales y ser capazde elaborardocumentosmediante el mismo.



(Competencia digital, Competencias sociales ycívicas)


31

Unidad 5 El color


Expr

esió

n pl

ástic

a

Teoría del color.Color luz y colorpigmento.Síntesis aditiva ysustractiva

Cualidades delcolor

1. Identificar ydiferenciar laspropiedades del colorluz y el colorpigmento.

1.1 Experimenta con los colores primarios ysecundarios, y estudia la síntesis aditiva ysustractiva y los colores complementarios.

1.2 Realiza modificaciones del color y suspropiedades, emplea técnicas propias del colorpigmento y del color luz, y aplica las TIC paraexpresar sensaciones en composiciones sencillas.

(Aprender a aprender,Comunicación lingüística,Conciencia y expresiones culturales,Competencia en ciencia y tecnología,Competencia digital)

2. Comprender lascualidadesesenciales del color:tono, valor ysaturación.

2.1 Diferencia los atributos del color: tono, valory saturación.

2.2 Conoce el círculo cromático y los coloresterciarios.

2.3 Realiza composiciones abstractas con diferentestécnicas gráficas para expresar sensaciones pormedio del uso del color.

(Aprender a aprender,Comunicación lingüística,Conciencia y expresiones culturales,Competencia digital)


Expr

esió

n pl

ástic

a

Relacionescromáticas

Valoresexpresivos ysimbólicos delcolor

3. Conocer lasrelaciones armónicasentre colores.

3.1 Comprende la armonía de colores afines ycomplementarios.


4. Expresaremociones mediantela utilización dedistintos elementosconfigurativos yrecursos gráficos:colores.

4.1 Realiza composiciones que transmitenemociones básicas (calma, violencia, libertad,opresión, alegría, tristeza, etc.) utilizando el colorcomo recurso gráfico.



32

Técnicas gráfico-plásticas.Materiales ytécnicas secas,húmedas ymixtas.Posibilidadesexpresivas yaplicaciones

5. Conocer y aplicarlas posibilidadesexpresivas de lastécnicas gráfico-plásticas secas,húmedas y mixtas.La témpera y elcollage.


5.2 Experimenta con las témperas, aplicando latécnica de diferentes formas (pinceles, esponjas,goteos, distintos grados de humedad,estampaciones…) valorando las posibilidadesexpresivas según el grado de opacidad y la creaciónde texturas visuales cromáticas.


(Aprender a aprender, (Conciencia y expresionesculturales, Competencias sociales y cívicas)


Com

unic

ació

nau

diov

isua

l

Uso responsabley educativo de lasTIC. Programasbásicos yaplicaciones dedispositivosmóviles para eltratamiento digitalde la imagen

Comunicaciónaudiovisual.Proceso creativode mensajesvisuales yaudiovisuales.Pautas de trabajocolectivo


6.1 Elabora documentos multimedia parapresentar un tema o proyecto, y emplea recursosdigitales de manera adecuada.


7. Identificar yreconocer losdiferentes lenguajesvisuales en lasimágenes,apreciando losdistintos estilos ytendencias,valorando,respetando ydisfrutando delpatrimonio histórico ycultural.

7.1 Conoce el patrimonio artístico y lo respeta,muestra una actitud abierta y de respeto por lascreaciones artísticas independientemente delorigen o la ideología del artista, y contribuye a suconservación.

7.2 Diseña en equipo mensajes visuales yaudiovisuales con distintas funciones utilizandodiferentes lenguajes y códigos, siguiendo de maneraordenada las distintas fases del proceso (guiontécnico, story board, realización…). Valora de maneracrítica los resultados.

(Conciencia y expresiones culturales,Competencias sociales y cívicas, Sentido deiniciativa y espíritu emprendedor)


33

Unidad 6: Luz y volumen


Expr

esió

n pl

ástic

a

La iluminación enla naturaleza, en elentorno y en lasmanifestacionesartísticas

1. Identificar y valorarla importancia de lostipos de luz y suscualidades comoelementosexpresivos.

1.1 Diferencia luz natural y luz artificial y susdiferentes valores expresivos.

1.2 Identifica las principales cualidades de la luz:dirección, calidad e intensidad.

1.3 Identifica las zonas de luz y de sombra en lasrepresentaciones artísticas: luz propia, media luz,sombra propia y proyectada.


2. Expresaremociones utilizandodistintos elementosconfigurativos yrecursos gráficos:líneas, puntos,colores, texturas yclaroscuros.

2.1 Realiza composiciones que transmitanemociones básicas (calma, violencia, libertad,opresión, alegría, tristeza, etc.) utilizandodistintos recursos gráficos en cada caso(claroscuros, líneas, puntos, texturas, colores…).

2.2 Representa con claroscuros la sensaciónespacial de composiciones volumétricas sencillas.

(Aprender a aprender, Comunicación lingüística,Conciencia y expresiones culturales,Competencias sociales y cívicas )


Com

unic

ació

nau

diov

isua

l

La luz en el arte 3. Identificar yreconocer losdiferentes lenguajesvisuales, apreciandolos distintos estilos ytendencias,valorando,respetando ydisfrutando delpatrimonio histórico ycultural.

3.1 Estudia la influencia de la iluminación en lahistoria de la arquitectura.

3.2 Analiza la influencia de la iluminación en géneroscinematográficos como el cine expresionista y el cinenegro.



34




4.1. Elabora documentos multimedia, parapresentar un tema o proyecto, empleandorecursos digitales de manera adecuada.

(Competencia digital, Comunicación lingüística,Conciencia y expresiones culturales,Competencias sociales y cívicas)

Unidad 7: La composición


Expr

esió

n pl

ástic

a

La composición.Conceptos deproporción, ritmoy equilibrio


1.1 Analiza, identifica y explica oralmente, porescrito y gráficamente el esquema compositivobásico de obras de arte y obras propiasatendiendo a los conceptos de equilibrio,proporción y ritmo.

1.2 Realiza composiciones básicas con diferentestécnicas según las propuestas establecidas porescrito.

(Aprender a aprender, Comunicación lingüística,Conciencia y expresiones culturales,Competencias sociales y cívicas, Sentido deiniciativa y espíritu emprendedor, Competenciadigital)


35


Expr

esió

npl

ástic

a

Técnicas gráfico-plásticas.Materiales ytécnicas secas,húmedas ymixtas.Posibilidadesexpresivas yaplicaciones

2. Conocer y aplicarlas posibilidadesexpresivas de lastécnicas gráfico-plásticas secas,húmedas y mixtas.


2.2 Aprovecha materiales reciclados para laelaboración de obras de modo responsable con elmedioambiente y aprovechando sus cualidadesgráfico-plásticas.


(Aprender a aprender, Conciencia y expresionesculturales, Competencias sociales y cívicas,Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor)

Com

unic

ació

nau

diov

isua

l





(Competencia digital, Comunicación lingüística,Conciencia y expresiones culturales)

Unidad 8: Dibujo geométrico


Dib

ujo

técn

ico

Posicionesrelativas de lasrectas. Rectasparalelas yperpendiculares

1. Construir distintostipos de rectas,utilizando la escuadra yel cartabón, habiendorepasado previamenteestos conceptos.

1.1Traza rectas paralelas, transversales yperpendiculares a otra dada, utilizandoescuadra y el cartabón, con suficiente precisión.

(Aprender a aprender, Competencia lingüística,Competencia matemática y competenciasbásicas en ciencia y tecnología)


36

Lugaresgeométricos.Mediatriz ybisectriz

2. Trazar la mediatrizde un segmentoutilizando compás yregla. Tambiénutilizando regla,escuadra y cartabón.

2.1 Traza la mediatriz de un segmento utilizandocompás y regla. También utilizando regla,escuadra y cartabón.


3. Estudiar el conceptode bisectriz y suproceso deconstrucción.

3.1 Construye la bisectriz de un ángulocualquiera con regla y compás.



Dib

ujo

técn

ico

Los polígonos.Construcción depolígonosregulares de losque se conoce ellado

Método generalde construcciónde polígonosregularesinscritos en unacircunferencia

Aplicación delteorema deThales

4. Estudiar laconstrucción depolígonos regularesconociendo el lado.

4.1 Construye correctamente polígonosregulares conociendo el lado.


5. Estudiar laconstrucción depolígonos regularesinscritos en unacircunferencia.

5.1 Construye correctamente polígonosregulares inscritos en una circunferencia.


6. Estudiar lasaplicaciones delteorema de Thales.

6.1 Escala un polígono aplicando el teorema deThales.



37

Curvas técnicas.Óvalo, ovoide yespiral.Construcción

7. Comprender laconstrucción del óvaloy del ovoide básicosaplicando laspropiedades de lastangencias entrecircunferencias.

7.1 Construye correctamente un óvalo regular,conociendo el diámetro mayor.

7.2 Construye varios tipos de óvalos y ovoidessegún los diámetros conocidos.

(Aprender a aprender, Competencia matemáticay competencias básicas en ciencia y tecnología)

8. Aplicar lascondiciones detangencias y enlacespara construir espiralesde 2 y 3 centros.

8.1 Construye correctamente espirales de 2 y 3centros.



Dib

ujo

técn

ico

Tangencias.Concepto.Tangenciasbásicas entrerectas ycircunferencias.Enlaces

Curvas cónicas.Construcción

9. Comprender lascondiciones de loscentros y las rectastangentes en losdistintos casos detangencia y enlaces.

9.1 Resuelve correctamente los casos detangencia entre circunferencias, utilizandoadecuadamente las herramientas.

9.2 Resuelve correctamente los casos de tangenciaentre circunferencias y rectas, utilizandoadecuadamente las herramientas.

9.3 Conoce el trazado de enlaces de arcos decircunferencia sobre una línea poligonal.

(Aprender a aprender, Competencia matemáticay competencias básicas en ciencia y tecnología,Conciencia y expresiones culturales)

10. Conocer qué son ycuáles son las curvascónicas y los métodospara su construcción.

10.1 Identifica las curvas cónicas y conoce losmétodos para construirlas.


Expr

esió

n pl

ástic

a

Técnicas gráfico-plásticas.Materiales ytécnicas secas,húmedas ymixtas.Posibilidadesexpresivas yaplicaciones.





38

Com

unic

ació

nau

diov

isua

lUso responsabley educativo delas TIC


12. Comprender losfundamentos dellenguaje multimedia,valorar lasaportaciones de lastecnologías digitales alproceso artístico y sercapaz de elaborardocumentos medianteel mismo.

12.1 Elabora documentos multimedia, parapresentar un tema o proyecto, y emplearecursos digitales de manera adecuada.

(Competencia digital, Aprender a aprender,Comunicación lingüística, Competenciamatemática y competencias básicas en cienciay tecnología, Conciencia y expresionesculturales)

Unidad 9: Proporción y estructuras modulares


Dib

ujo

técn

ico

Relaciones deproporcionalidad:igualdad, simetría ysemejanza

Escalas

1. Conocer elconcepto deproporcionalidad ylas aplicaciones delteorema de Thales yel teorema de laaltura.

1.1 Comprende el concepto deproporcionalidad y sus aplicaciones en elteorema de Thales y el teorema de la altura.

(Aprender a aprender, Competencia matemáticay competencias básicas en ciencia ytecnología)

2. Estudiar losconceptos desimetrías, giros ytraslacionesaplicándolos aldiseño decomposiciones conmódulos.

2.1 Ejecuta diseños aplicando repeticiones,giros y simetrías de módulos.

(Aprender a aprender, Conciencia yexpresiones culturales, Competenciamatemática y competencias básicas en cienciay tecnología)

3. Comprender elconcepto de escalanatural, de reduccióny de ampliación.

3.1 Comprende el concepto de escala natural,de reducción y de ampliación, y lo aplicacorrectamente.

(Aprender a aprender, Conciencia yexpresiones culturales, Competenciamatemática y competencias básicas en cienciay tecnología)


39


Expr

esió

n pl

ástic

a

Composicionesmodulares

Técnicas gráfico-plásticas.Materiales ytécnicas secas,húmedas y mixtas.Posibilidadesexpresivas yaplicaciones

4. Identificar yaplicar los conceptosde equilibrio,proporción y ritmo encomposicionesbásicas.

4.1 Realiza composiciones modulares condiferentes procedimientos gráfico-plásticos enaplicaciones al diseño textil, ornamental,arquitectónico o decorativo.

(Aprender a aprender, Conciencia y expresionesculturales, Sentido de iniciativa y espírituemprendedor)



(Aprender a aprender, Conciencia y expresionesculturales, Sentido de iniciativa y espírituemprendedor)

Com

unic

ació

nau

diov

isua

l






(Competencia digital, Conciencia y expresionesculturales, Sentido de iniciativa yemprendimiento, Competencias sociales ycívicas)

Unidad 10: Sistemas de representación


Dib

ujo

técn

ico

Concepto delsistema deproyecciónortogonal

Sistema diédrico.Representación devistas devolúmenessencillos

Iniciación a lanormalización

1. Comprender elconcepto deproyecciónaplicándolo al dibujode las vistas deobjetoscomprendiendo lautilidad de lasacotaciones ypracticando sobre lastres vistas de objetossencillos partiendodel análisis de susvistas principales.

1.1 Conoce la representación de puntos, rectasy figuras planas en el sistema diédrico.

1.2 Dibuja correctamente las vistas principales devolúmenes frecuentes identificando las tresproyecciones de sus vértices y sus aristas.

1.3 Interpreta y aplica correctamente los elementosbásicos de normalización.

(Aprender a aprender, Competencia matemáticay competencias básicas en ciencia y tecnología,Comunicación lingüística, Conciencia yexpresiones culturales)


40

Dib

ujo

técn

ico

Sistemas derepresentación.Perspectivaaxonométrica

2. Comprender ypracticar elprocedimiento de laperspectivacaballera eisométrica aplicada avolúmenes sencillos.

2.1 Construye la perspectiva caballera deprismas y cilindros simples, aplicandocorrectamente coeficientes de reducciónsencillos.

2.2 Realiza perspectivas isométricas de volúmenessencillos, utilizando correctamente la escuadra y elcartabón para el trazado de paralelas.

(Aprender a aprender, Competencia matemáticay competencias básicas en ciencia y tecnología,Comunicación lingüística)

Com

unic

ació

nau

diov

isua

l







Unidad 11: Perspectiva cónica


Dib

ujo

técn

ico

Sistemas derepresentación.La perspectivacónica

El trazado de laperspectiva

1. Conocer losfundamentos de laperspectiva cónica.

1.1 Conoce los fundamentos de la perspectivacónica e identifica los elementos principales:línea de horizonte y puntos de fuga.

(Aprender a aprender, Conciencia y expresionesculturales, Competencia matemática ycompetencias básicas en ciencia y tecnología,Competencia digital)


41

cónica frontal yoblicua

2. Comprender ypracticar elprocedimiento pararepresentar figurasen perspectivacónica frontal yoblicua.

2.1 Traza correctamente sólidos sencillos enperspectiva cónica frontal y oblicua.

(Aprender a aprender, Conciencia y expresionesculturales, Competencia matemática ycompetencias básicas en ciencia y tecnología)


Expr

esió

n pl

ástic

a

Técnicas gráfico-plásticas.Materiales ytécnicas secas,húmedas y mixtas.Posibilidadesexpresivas yaplicaciones



(Aprender a aprender, Conciencia y expresionesculturales)

Com

unic

ació

nau

diov

isua

l

La perspectiva enel arte



4. Identificar yreconocer losdiferentes lenguajesvisuales, apreciandolos distintos estilos ytendencias, yvalorando,respetando ydisfrutando delpatrimonio históricoy cultural.

4.1 Analiza y valora el uso de la perspectiva enla fotografía, la arquitectura y la historia del arte.

(Comunicación lingüística, Competenciassociales y cívicas,Conciencia y expresiones culturales)





42

•4º ESO

CONTENIDOS CRITERIOS DEEVALUACIÓN

ESTÁNDARES DEAPRENDIZAJEEVALUABLES

UNIDAD CC

BLOQUE 1. EXPRESIÓN PLÁSTICA

• El lenguaje visual. Lectura deimágenes. La imagenrepresentativa y simbólica.Las distintas funcionesculturales y sociales de laimagen a lo largo de lahistoria.

• Interacción entre los distintoslenguajes: plástico, musical,verbal, gestual.

• La textura.- Texturas naturales y

artificiales. La utilizaciónde técnicas específicas(tramas, plantillas) paracrear efectos de texturas.

- Texturas en el arte y enel diseño.

- Texturas geométricas.- Incidencia de la luz y el

color en la percepción delas texturas.

• El color.- El color. Simbolismo y

psicología del colorsegún cada campo:industrial, artístico,señales. Incidencia delcolor en la composición:relatividad yapreciaciones objetivas ysubjetivas. El color comoconfigurador de distintosambientes.

- Escalas cromáticas yacromáticas. Mezclasópticas. Contrastemezclado. Colores fríos ycálidos. Armonía ydiscordancia.

- El color de los materiales,y cómo afectan a lapercepción de la forma

1. Realizarcomposicionescreativas, individualesy en grupo, queevidencien lasdistintas capacidadesexpresivas dellenguaje plástico yvisual, desarrollandola creatividad yexpresándola,preferentemente, conla subjetividad de sulenguaje personal outilizando los códigos,terminología yprocedimientos dellenguaje visual yplástico, con el fin deenriquecer susposibilidades decomunicación.

1.1. Realizacomposicionesartísticasseleccionando yutilizando los distintoselementos dellenguaje plástico yvisual.

1-12

CAASIEE

CEC

CD

2. Realizar obrasplásticas utilizandodiferentes soportes ytécnicas, aplicandolas leyes decomposición, creandomovimiento y ritmos,y experimentandocon el color.

2.1. Aplica las leyesde composición,creando esquemasde movimientos yritmos, empleandolos materiales y lastécnicas conprecisión.

1-12

CAASIEE

CEC

CD

2.2. Estudia y explicael movimiento y laslíneas de fuerza deuna imagen.

2 y 9

CCLCAACEC

2.3. Cambia elsignificado de unaimagen por medio delcolor.

1, 2,4, 6,7 y10

CCLCAASIEE

CEC

CDCSC

3. Elegir losmateriales y lastécnicas más

3.1. Conoce y eligelos materiales másadecuados para la

1-12CAASIEE


43

volumétrica.- Experimentación con el

color de los materiales.

• La composición.- Plano básico, centro

visual, leyes decomposición.

- Esquemas demovimiento y líneas defuerza.

• Técnicas de expresióngrafico-plástica: dibujoartístico, volumen y pintura.

• Procedimientos y técnicasutilizadas en los lenguajesvisuales.

• Realización de experienciasde experimentación conmateriales diversos.

• Interés por la búsqueda deinformación, materiales,soportes, técnicas yherramientas para conseguirun resultado concreto.

• Reconocimiento y lectura deimágenes de diferentesperíodos artísticos.

adecuadas paraelaborar unacomposición sobre labase de unosobjetivos prefijados yde la autoevaluacióncontinua del procesode realización.

realización deproyectos artísticos.

CEC

CD3.2. Utiliza conpropiedad, losmateriales yprocedimientos másidóneos pararepresentar yexpresarse enrelación a loslenguajes gráfico-plásticos, mantienesu espacio de trabajoy su material enperfecto estado y loaporta al aula cuandoes necesario para la

1-12

CAACE CCD

CS C

4. Realizar proyectosplásticos quecomporten unaorganización deforma cooperativa,valorando el trabajoen equipo comofuente de riqueza enla creación artística.

4.1. Entiende elproceso de creaciónartística y sus fases ylo aplica a laproducción deproyectos personalesy de grupo.

1-12

CAASIEE

CEC

CSC

5. Reconocer enobras de arte lautilización de distintoselementos y técnicasde expresión,apreciar los distintosestilos artísticos,valorar el patrimonioartístico y culturalcomo un medio decomunicación ydisfrute individual ycolectivo, y contribuira su conservación através del respeto ydivulgación de lasobras de arte.

5.1. Explica,utilizando un lenguajeadecuado, el procesode creación de unaobra artística; analizalos soportes,materiales y técnicasgráfico-plásticas queconstituyen laimagen, así como loselementoscompositivos de lamisma.

1-12

CCLCAACEC

5.2. Analiza y leeimágenes dediferentes obras dearte y las sitúa en elperíodo al quepertenecen.

1-12

CCLCAACEC

BLOQUE 2. DIBUJO TÉCNICO

• El dibujo técnico en lacomunicación visual: ámbitode uso de los distintos

1. Analizar laconfiguración dediseños realizados

1.1. Diferencia elsistema de dibujodescriptivo del

8, 11y 12

CCLCAACECCMC


44

sistemas.

• Construcciones geométricas yresolución de problemas- Cuadriláteros y polígonos

regulares.- Tangencias y enlaces.- Curvas cónicas.

• Aplicación de la geometríaplana en el mundo del diseño.

• Sistemas de representacióndel volumen y de las formastridimensionales.Fundamentos del sistema yrepresentación de piezas:- Sistema diédrico.- Sistema axonométrico.- Sistema cónico.

• Normalización.

• Utilización de las tecnologíasde la información y lacomunicación en las propiasproducciones.

con formasgeométricas planascreandocomposiciones dondeintervengan diversostrazadosgeométricos,utilizando conprecisión y limpiezalos materiales dedibujo técnico.

perceptivo. T1.2. Resuelveproblemas sencillosreferidos acuadriláteros ypolígonos utilizandocon precisión losmateriales de DibujoTécnico.

7, 8,11 y12

CAACECCMC

T

1.3. Resuelveproblemas básicos detangencias y enlaces.

8, 11y 12

CAACECCMC

T1.4. Resuelve yanaliza problemas deconfiguración deformas geométricasplanas y los aplica ala creación dediseños personales.

7, 8,10,11 y12

CAACECCMC

TSIEECD

2. Diferenciar yutilizar los distintossistemas derepresentacióngráfica, reconociendola utilidad del dibujode representaciónobjetiva en el ámbitode las artes, laarquitectura, eldiseño y la ingeniería.

2.1. Visualiza formastridimensionalesdefinidas por susvistas principales.

11 y12

CAACECCMC

T2.2. Dibuja las vistas(el alzado, la planta yel perfil) de figurastridimensionalessencillas.

11 y12

CAACECCMC

T

2.3. Dibujaperspectivas deformastridimensionales,utilizando yseleccionando elsistema derepresentación másadecuado.

11 y12

CAACECCMC

T

2.4. Realizaperspectivas cónicasfrontales y oblicuas,eligiendo el punto devista más adecuado.

11CAACECCMC

T

3. Utilizar diferentesprogramas de dibujopor ordenador paraconstruir trazadosgeométricos y piezassencillas en losdiferentes sistemasde representación.

3.1. Utiliza lastecnologías de lainformación y lacomunicación para lacreación de diseñosgeométricossencillos.

7, 8,10,11 y12

CAACECCMC

TSIEECD

BLOQUE 3. FUNDAMENTOS DEL DISEÑO

• Sintaxis de los lenguajes 1. Percibir e 1.1. Conoce los 4 - CCLCAA


45

visuales del diseño (gráfico,interiorismo, modas...) y lapublicidad.

• Reconocimiento y lectura deimágenes del entorno deldiseño y la publicidad.

• Reconocimiento y lectura derepresentacionesbidimensionales ytridimensionales de objetos yartefactos técnicos y de obrasarquitectónicas y urbanismo.

• Comparación de la forma.Concepto de canon, medida omódulo.

• Proporcionalidad y escalas.

• Estudio de proporciones en elarte. Posibilidades expresivas:desproporciones ydeformaciones.

• Aplicación de escalas en elmundo del diseñotridimensional.

• Módulos y composicionesmodulares en el plano y en elespacio.

• Diseño gráfico. La imagencorporativa.

• Los valores funcionales yestéticos en las artesaplicadas: fundamentos deldiseño.

• Técnicas de expresión grafico-plásticas aplicadas al diseño.

• Realización y seguimiento delproceso de creación: boceto(croquis), guion (proyecto),presentación final (maqueta)y evaluación (autorreflexión,autoevaluación y evaluacióncolectiva del proceso y delresultado final).

• Utilización de programasinformáticos aplicados almundo del diseño. Dibujolineal. Diseño gráfico.

interpretarcríticamente lasimágenes y lasformas de su entornocultural siendosensible a suscualidades plásticas,estéticas yfuncionales yapreciando elproceso de creaciónartística, tanto enobras propias comoajenas, distinguiendoy valorando susdistintas fases.

elementos yfinalidades de lacomunicación visual.

10 CEC

CSC

1.2. Observa yanaliza los objetos denuestro entorno en suvertiente estética y defuncionalidad yutilidad, utilizando ellenguaje visual yverbal.

7, 8,9 y12

CCLCAACEC

CSC

2. Identificar losdistintos elementosque forman laestructura dellenguaje del diseño.

2.1. Identifica yclasifica diferentesobjetos en función dela familia o rama delDiseño.

7, 8,9, 10y 12

CCLCAACEC

3. Realizarcomposicionescreativas queevidencien lascualidades técnicas yexpresivas dellenguaje del diseñoadaptándolas a lasdiferentes áreas,valorando el trabajoen equipo para lacreación de ideasoriginales.

3.1. Realiza distintostipos de diseño ycomposicionesmodulares utilizandolas formasgeométricas básicas,estudiando laorganización delplano y del espacio.

7, 8,9, 10y 12

CCLCAACEC

SIEE

CMCTCD

3.2. Conoce yplanifica las distintasfases de realizaciónde la imagencorporativa de unaempresa.

8

CCLCAACEC

SIEE

CMCT

3.3. Realizacomposicionescreativas yfuncionalesadaptándolas a lasdiferentes áreas deldiseño, valorando eltrabajo organizado ysecuenciado en larealización de todoproyecto, así como laexactitud, el orden yla limpieza en lasrepresentacionesgráficas.

7, 8,9, 10y 12

CAACEC

SIEE

CMCTCD


46

Retoque fotográfico.Animación.

• Representación personal deideas (partiendo de unosobjetivos), usando el lenguajevisual y plástico y mostrandoiniciativa, creatividad eimaginación.

• Diseño. Proceso de creación.Boceto, croquis, dibujo detaller, perspectiva y maqueta.Presentación final.

3.4. Utiliza las nuevastecnologías de lainformación y lacomunicación parallevar a cabo suspropios proyectosartísticos de diseño.

7, 8,9, 10y 12

CAACEC

SIEE

CMCTCD

3.5. Planifica lospasos a seguir en larealización deproyectos artísticosrespetando lasrealizadas porcompañeros.

7, 8,9, 10y 12

CAACEC

SIEE

CMCTCDCSC

BLOQUE 4. LENGUAJE AUDIOVISUAL Y MULTIMEDIA

• Los medios y tecnologías dela información y de lacomunicación.

• Técnicas de expresión grafico-plásticas aplicadas a laanimación e interactividad.

• El cómic.Elementos.Elaboración.

• La fotografía. Estilos y génerosfotográficos.

• Cine. Elementoscinematográficos. Labor deequipo en la creacióncinematográfica.

• La televisión. Comunicaciónde masas.

• Reconocimiento y lectura deimágenes de vídeo ymultimedia.

• Sintaxis del lenguajecinematográfico yvideográfico.

• Elaboración de documentosmultimedia.

• Aplicación de la imagen

1. Identificar losdistintos elementosque forman laestructura narrativa yexpresiva básica dellenguaje audiovisualy multimedia,describiendocorrectamente lospasos necesariospara la producción deun mensajeaudiovisual yvalorando la labor deequipo.

1.1. Analiza los tiposde plano queaparecen en distintaspelículascinematográficasvalorando susfactores expresivos.

6CAACEC

1.2. Realiza unstoryboard a modo deguion para lasecuencia de unapelícula.

6

CCLCAACEC

SIEE

2. Reconocer loselementos queintegran los distintoslenguajesaudiovisuales y susfinalidades.

2.1. Visionadiferentes películascinematográficasidentificando yanalizando losdiferentes planos,angulaciones ymovimientos decámara.

6CAACEC

2.2. Analiza y realizadiferentes fotografías,teniendo en cuentadiversos criteriosestéticos.

4 y 5

CAACEC

SIEE

2.3. Recopila 5, 6, CCLCAA


47

animada en formasmultimedia.

• Reconocimiento y lectura deimágenes de la publicidad.

• Elaboración de un proyectode diseño publicitario.

• Actitud crítica ante lasnecesidades de consumocreadas por la publicidad yrechazo de los elementos dela misma que suponendiscriminación sexual, socialo racial.

diferentes imágenesde prensa analizandosus finalidades.

7, 8 y9

CEC

SIEE

CSC

3. Realizarcomposicionescreativas a partir decódigos utilizados encada lenguajeaudiovisual,mostrando interés porlos avancestecnológicosvinculados a estoslenguajes.

3.1. Elaboraimágenes digitalesutilizando distintosprogramas de dibujopor ordenador.

4 y10

CAACEC

SIEE

CD3.2. Proyecta undiseño publicitarioutilizando los distintoselementos dellenguaje gráfico-plástico.

9

CAACEC

SIEE

CD

3.3. Realiza,siguiendo el esquemadel proceso decreación, un proyectopersonal.

12

CAACEC

SIEE

CD4. Mostrar una actitudcrítica ante lasnecesidades deconsumo creadas porla publicidadrechazando loselementos de éstaque suponendiscriminación sexual,social o racial.

4.1. Analizaelementospublicitarios con unaactitud crítica desdeel conocimiento delos elementos que loscomponen.

9

CCLCAACEC

CSC

5. DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS.

• Se partirá de una metodología activa y participativa, facilitando el aprendizajeindividual y el colectivo y asegurando la participación de todo el alumnado en elproceso de enseñanza aprendizaje.Se evitarán aquellos métodos que puedan favorecer la pasividad del alumno en clase,buscando su participación en la toma de decisiones y la asunción de responsabilidades.

• Debido a las particularidades de la materia, la enseñanza será individualizadaen la medida de lo posible y cercana, trabajando el fomento de las capacidadescreativas y expresivas propias de cada individuo, lo que llevará al alumno al desarrollode un lenguaje gráfico – plástico personal.Pero a su vez, habrá un trabajo cooperativo en la elaboración de algunas actividades yen la propia evaluación colectiva de ellas.


48

• Igualmente se trabajará, para que relacionen los contenidos de la materia con losde otras disciplinas, dando un enfoque multidisciplinar a todo el proceso. También setrabajará ya en la propia materia, como un todo relacionado, y no como diferentestemas inconexos.Por ello, siempre que sea posible, se buscará la interacción de unos bloques con otros.También, se buscará la relación de los contenidos con el entorno más próximo.

• La metodología y las estrategias didácticas concretas que van a aplicarse en elaula también contemplan la diversidad de los alumnos y alumnas. Dichas estrategiasafectan fundamentalmente a la enseñanza de los conceptos y a los diferentes nivelesde dificultad en la propuesta de actividades. En cuanto a la enseñanza de conceptos,se realiza a partir de imágenes concretas y a través de experiencias sencillas que sepueden tener en el aula. Permite, por tanto, respetar las diferencias individuales pormedio de la elección del proceso didáctico que mejor se acomode a cada alumno y alos diferentes ritmos de aprendizaje. En cuanto a las formas de expresiónrealizadas a través de las propuestas de actividades, se abre toda una gama deposibilidades donde se estimula especialmente la imaginación, la creatividad y el goceestético, que hagan natural la comunicación.

• En cuanto a las TIC, el uso del ordenador y el proyector de imágenes, fomentarála participación del alumnado, a la vez que el dinamismo de las presentacionesfacilitará el aprendizaje de los alumnos.

Cada uno de los proyectos se desarrollará de la siguiente forma:

• PARTE TEÓRICA:

- Se hará una exposición teórica de los contenidos y conceptos relacionados conla unidad, apoyándonos en la visualización de imágenes complementarias y de trabajosrealizados en años anteriores.- Se debatirá sobre ellos y se eleborarán conclusiones, ampliando de esta formalos conceptos iniciales.- Se intentará fomentar la capacidad de abstracción para evitar caer en elmecanicismo manual e instrumental.

• PARTE PRÁCTICA:

- a) Fase de investigación por parte del alumno, recopilación de materiales,bocetos, etc.- b) Realización plástica o grafico-plástica (Dibujo Técnico) del trabajo.

• EVALUACIÓN Y CONSOLIDACIÓN DE CONCEPTOS:(Último día)

- Evaluación colectiva de trabajos, debate y conclusiones finales.

Una parte importante de todas las unidades se dedicará al conocimiento de laHistoria del Arte. Por este motivo se hace indispensable la observación y el análisis detodo tipo de obras artísticas para poder inferir las diferentes técnicas empleadas, asícomo los diferentes estilos artísticos.La observación de edificios, esculturas y pinturas representativos favorecerá el


49

reconocimiento de las peculiaridades de cada uno de ellos.

6. PERFIL DE CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS

Desarrollado en el apartado estándares de aprendizaje evaluables que se consideranbásicos.

7. CONCRECIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSALESQUE SE TRABAJARÁN EN CADA MATERIA.

Se trata de reflejar la importancia que tienen los temas transversales en la educaciónde los alumnos y en su realización y desarrollo personal, para que el alumno alcanceun pensamiento crítico y sea capaz de intervenir en la realidad social en la que vive.También se señala de qué manera se desarrollan estos temas transversales en laEducación Secundaria Obligatoria, y más concretamente en la asignatura de EducaciónPlástica, Visual y Audiovisual.

Los temas transversales que podríamos trabajar en el aula serían:

La prevención de cualquier forma de violencia, racismo o xenofobia.Fomenta la solidaridad, la cooperación, la libertad, la responsabilidad, el respeto y elrechazo a todo tipo de discriminación e intolerancia. Es un proceso continuo ypermanente, para enseñar a "aprender a vivir en la no violencia". Convivir en toleranciay armonía, respetando a los compañeros, aceptando la diferencia, ya que la diversidadnos enriquece. Implica una ética personal fundamentada en la convivencia en libertad ydemocracia.Las características del área favorecen la realización de trabajos en grupo en los que esnecesaria una organización del equipo y donde se promueve el respeto por lasopiniones y soluciones distintas de la propia, así como la utilización de formas ycontenidos que denoten la no violencia, racismo o xenofobia.

Educación cívica y constitucional: busca fortalecer los espacios deconvivencia social entre las personas; también ayuda a ser solidarios y cooperativoscon los demás, pues enseña la convivencia social. Respeto de los valores de laconstitución Pretende fomentar el conocimiento de los valores constitucionales Estáníntimamente relacionados con los valores democráticos de nuestra sociedad.Se proponen actividades que favorezcan la socialización de los alumnos en su medio,desarrollando actitudes de valoración, respeto y conservación del patrimonio cultural.

La actividad física y la dieta equilibrada. Pretende fomentar en los alumnos laadquisición de actitudes y hábitos de salud, alimentación, higiene, actividad física, etc.El objetivo primordial es promocionar la salud como un valor apreciado por los alumnos,de forma que se adquieran hábitos para su bienestar físico, cognitivo y de su entorno.Se pretende reforzar la autonomía y la autoestima, la interiorización de las normasbásicas de salud, higiene, alimentación, cuidado personal, práctica de actividad física,apreciación de su propio cuerpo de sus posibilidades y limitaciones y la valoración delas conductas de riesgo para la salud (drogas, alcohol, tabaco, sedentarismo, etc.).

La mejora de la convivencia y la prevención de los accidentes de tráficoEl objetivo fundamental de la educación vial es la prevención de accidentes de tráfico.


50

Es necesario iniciar a los alumnos en el conocimiento de unas normas establecidas,necesarias para su futura participación en el ambiente urbano como peatones, viajeroso usuarios de vehículos.Las actividades que se proponen tiene por objeto que el alumnado sepa comportarsede manera responsable en la vía pública: como peatón, cuando hace uso de bicicletaso ciclomotores. La Educación Vial es necesaria para conseguir una educaciónciudadana integradora de todos los principios que fomenten la convivencia, el respeto,la responsabilidad y sirva para mejorar las relaciones humanas que tienen lugar en lavía pública. Las normas habrá que interiorizarlas en unos hábitos y actitudes decomportamiento, respetarlas y considerarlas como un bien social. La educación vial nodebe entenderse como la mera adquisición de conocimientos, sino como unaproblemática cívica.

Desarrollo sostenible y medio ambiente, la utilización responsable del tiempolibre y el ocio. Supone acercar a los alumnos al medio natural, aprendiendo a valorar laimportancia que éste tiene para la vida de las personas, y desarrollando actitudes derespeto y cuidado hacia él. Es necesario educar a nuestros alumnos acerca de laimportancia del cuidado del medio ambiente, hacer intervenir a la familia y a toda lacomunidad educativa para fomentar conductas acordes a la defensa del medioambiente. Aprovechar estos contenidos de la enseñanza no solo para la información,sino también para la formación de individuos conscientes e involucrados en el cuidadode nuestro entorno.El carácter procedimental del área favorece la manipulación de diferentes instrumentosy materiales, así como actitudes de reflexión ante las necesidades reales de consumo.Hace énfasis en el uso de materiales reutilizables, valorando el entorno como unconjunto de materias expresivas.

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación. En la actual sociedaddel conocimiento es necesario educar a los alumnos, de forma transversal, en laconstrucción de su conocimiento. Esta construcción pasa por el desarrollo autónomo delos alumnos para que adopten sus propias maneras de sentir, de pensar y actuar. Paraello es necesario incluir e integrar en el currículo de todas las áreas la formación parala utilización de las TIC.

Se propone el cómic como herramienta idónea para tratar algunos de los temastransversales planteados anteriormente, dada su flexibilidad para tratar distintastemáticas y lo llamativo de esta herramienta para los alumnos de EducaciónSecundaria.Con el mero hecho de la elaboración de un cómic, el alumno está tratando laexpresión escrita, el conocimiento e interacción con el mundo físico, social yciudadana, y por supuesto la cultural y artística. Si además para la elaboración delcómic se hace uso de una herramienta informática, también se trabajarán lasTecnologías de la Información y la Comunicación.

Además de cuidar escrupulosamente el uso del lenguaje y de revisar cuidadosamentelos textos e ilustraciones trabajados en clase, con lo que se atendería a lacomprensión lectora, junto con la expresión oral y escrita.


51

8. MEDIDAS QUE PROMUEVAN EL HÁBITO DE LA LECTURA

En cuanto a las medidas que se contemplan para estimular el interés y el hábito de lalectura, la primera se encuentra en la primera aproximación a cada una de las unidadesdidácticas. La lectura comprensiva del tema, la búsqueda de información y la puesta encomún de experiencias previas, sólo son posibles mediante la utilización necesaria dela lectura.

Otras de las actividades propuestas son:

- Lectura y recomendación de textos y recursos en internet relacionados con laasignatura.- Utilización de la Biblioteca y salas de informática como centros de información.- Lectura de imágenes (pilar básico de nuestra asignatura).- Ilustración de textos y diseño de portadas de libros.- Creación de un cómic basado en una obra literaria.- Figuración plástica de personajes de novela fantástica.

Para la realización de muchas de estas actividades se requiere la lectura previa de lostextos sobre los que se trabajará, y la estimulación se consigue por el hecho de que lalectura es el vehículo necesario para desarrollar una obra personal con otrasconnotaciones expresivas. Otra propuesta para este año es leer en voz alta en clase unlibro mientras ellos trabajan. Por parte del profesor y dependiendo de la ocasión porparte de los mismos alumnos.

9. ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓNDE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO Y CRITERIOS DECALIFICACIÓN.

1. Observación sistemática y análisis de tareas Participación en las actividades del aula, como debates, puestas en común…, que

son muy apropiados para la evaluación de actitudes. El uso de la correcta expresiónoral será objeto permanente de evaluación en toda clase de actividades realizadaspor el alumno.

Trabajo, interés, orden y solidaridad dentro del grupo. Cuaderno de clase, en el que el alumno anota los datos de las explicaciones, las

actividades y ejercicios propuestos. En él se consignarán los trabajos escritos,desarrollados individual o colectivamente en el aula o fuera de ella, que los alumnosdeban realizar a petición del profesor. El uso de la correcta expresión escrita seráobjeto permanente de evaluación en toda clase de actividades realizadas por elalumno. Su actualización y corrección formal permiten evaluar el trabajo, el interés yel grado de seguimiento de las tareas del curso por parte de cada alumno.

2. Análisis de las producciones de los alumnos

Trabajos de aplicación y síntesis. Textos escritos. Trabajos cooperativos. Resúmenes. Monografías.


52

3. Intercambios orales con los alumnos Diálogos. Debates. Puestas en común. Pruebas orales.

4. Pruebas

Pruebas de información: podrán ser de forma oral o escrita, de una o de variasunidades didácticas, Con ellas podemos medir el aprendizaje de conceptos, lamemorización de datos importantes, etc.

Pruebas de elaboración en las que los alumnos deberán mostrar el grado deasimilación de los contenidos propuestos en la programación. Evalúan lacapacidad del alumno para estructurar con coherencia la información, establecerinterrelaciones entre factores diversos, argumentar lógicamente.

Resolución de ejercicios y problemas.

5. Trabajos especiales, de carácter absolutamente voluntario. Por este carácter devoluntariedad, no podrán contar en la evaluación global de modo negativo; el alumno quelos realice obtendrá por ellos una puntuación positiva, o ninguna puntuación si el trabajono tuviera la calidad necesaria.

6. AutoevaluaciónReflexión personal de su propia actuación

CRITERIOS GENERALES DE CALIFICACIÓN

Han de ser conocidos por los alumnos, porque de este modo mejora todo el proceso deenseñanza-aprendizaje. Si un alumno sabe qué y cómo se le va a calificar, podrá hacer elesfuerzo necesario en la dirección adecuada para alcanzar los objetivos propuestos.

La calificación final será la media de las calificaciones de las tres evaluaciones. A estosefectos se entiende que la 3ª evaluación y final son evaluaciones distintas, aunque en lasactas figure exclusivamente la nota final en el lugar de la tercera evaluación.

La calificación global de evaluación será la media de las notas obtenidas en los diferentesapartados de calificación de la evaluación que se especifican más adelante. Para teneraprobada la evaluación la media ha de ser igual o superior a cinco puntos sobre diez. Lacalificación final irá en función de los criterios de calificación, competencias clave y de larevisión global de los contenidos y los estándares mínimos establecidos en laprogramación. Y tendrá en cuenta todos los instrumentos de evaluación.

En cuanto a conceptos:La comprobación de los aspectos estudiados por parte del alumno valorando losmecanismos mentales que emplee de aplicación de la teoría a la práctica, por medio deejercicios prácticos o pruebas teóricas.

En cuanto a procedimientos:


53

Trabajos. Observación del aspecto formal, valorando la adecuación expresiva:Estimación del aspecto técnico. Rigor de construcción. Precisión.Atención a la ordenación y composición de los ejercicios.Estimación de las características de originalidad y creatividad.Cuaderno de trabajo. Adecuación a los temas explicados. Orden y limpieza.

Otros aspectos a valorar:Participación en el aula, trabajo diario personal y actitud positiva frente a la asignatura.(Dentro de este apartado se incluyen el cumplimiento de los plazos de entrega de losejercicios propuestos y el traer el libro de texto y el material adecuado a las actividadesdiariamente). Cuidado por el orden, la limpieza del recinto de trabajo y la conservación delos materiales propios y del centro.Estos criterios no serán aplicables en cualquiera de los siguientes casos:- Cuando la ausencia a clase ha sido reiterada y sin justificación, lo que hace inviable lacontinuidad.– Cuando la conducta y la convivencia en el aula sea reiteradamente negativa eintolerante.– Cuando de forma habitual no se realicen y/o no se entreguen los trabajos que se han idoproponiendo a lo largo del curso, dentro de un plazo previsto, lo que hace inviable lacontinuidad

A estos alumnos se les remite al plan de recuperación previsto en la Programación.

CRITERIOS ESPECÍFICOS DE CALIFICACIÓN

Si un alumno desea subir nota, su intento de subida de nota no puede bajar la notaobtenida anteriormente.

Una vez el alumno haya aprobado en recuperación o subido una nota, la nota válida parael cálculo de la calificación final será la de la evaluación calculada con esta última notapositiva.

El alumno debe conocer para cada examen el valor numérico de calificación de lasdistintas preguntas junto con el enunciado de las preguntas.

Se va a potenciar el uso de las nuevas tecnologías, de manera que el alumno será libre deentregar los trabajos solicitados impresos, grabados en pendrive o a través del correoelectrónico; eso sí, siempre respetando las partes de un trabajo y la fecha de entrega.

Es muy importante la presentación y limpieza en los trabajos realizados. Tanto la materiade E.P.V. como en DT, tienen un gran porcentaje de aplicación práctica, por lo que lostrabajos y láminas propuestos serán de entrega obligatoria y dentro de los plazos fijados.La entrega de trabajos o láminas fuera de plazo, sin justificación, será evaluada en funcióndel plazo de demora. Por cada día que se entregue más tarde de la fecha estipulada serestará un punto a la calificación hasta un máximo de dos puntos. Llegado ese tope lalámina se recoge, ya que es obligatorio entregar todas, pero no se califica.

Cada profesor establecerá el número de controles escritos/orales por evaluación a sucriterio y en función de las necesidades que plantee el curso en cuestión pero el mínimoserá de dos. Habrá evaluaciones en la ESO en las que no será necesario control escritoquedando a criterio del profesor establecerlo o no en función de las necesidades delalumnado o la organización propia de la materia.


54

La calificación de un alumno se obtendrá a partir de la nota media resultante de:

CURSOSEVALUACIÓN CON EXAMEN

TEÓRICOEVALUACIÓN SINEXAMEN TEÓRICO

1º ESO

3º ESO

40% Examen

40% Trabajos prácticos

20% Otros aspectos


20% Otros aspectos

4º ESO

15% Controles


15% Trabajos/controles orales.

10% Otros aspectos

BACH DIBUJOTÉCNICO

70% Examen


10% otros aspectos

La valoración cuantitativa que se aplicará a tales criterios será la siguiente:- Suficiente. Se entiende requisito imprescindible para obtener esta calificación alcanzaruna asimilación de conocimientos y de uso de los medios instrumentales a los quenuméricamente corresponden valores comprendidos entre 5 y el grado siguiente en unaescala de cero a diez.- Bien (a partir del grado seis hasta la calificación siguiente). Sirve para expresar un nivelaceptable de comprensión y destreza.- Notable (a partir de siete hasta el grado siguiente) y Sobresaliente (desde 9) seotorgarán a la alumnos que además de los conocimientos aceptables demuestren mayorcomprensión y aplicación de contenidos en el grado correspondiente.Los alumnos que no alcancen los mínimos exigidos serán calificados con InsuficienteLa calificación de la evaluación se hará teniendo en cuenta todos los aspectos trabajados(prácticos y teóricos) quedando reflejada en una nota media.

Si se detecta la falta de aprovechamiento en un trabajo, éste tiene que ser repetidoajustándose a las indicaciones oportunas para superarlo apropiadamente, sean deaprendizaje de contenidos o relacionadas con el dominio de los instrumentos.


55

Copiar en un examen implica la inmediata calificación negativa de toda la evaluacióndebiendo el alumno presentarse a la prueba de recuperación prevista para dichaevaluación.

Si algún alumno resulta calificado negativamente, cuando se realice una prueba teórica,tendrá la posibilidad de recuperarla mediante prueba escrita similar a la anterior.

Los alumnos que a pesar del proceso previsto lleguen al final de curso con evaluaciónnegativa, recibirán un plan de medidas complementarias para que alcancen los mínimosexigidos, por lo que su valor reside en que son preparatorias de las correspondientespruebas extraordinarias que se hagan al efecto.

MÍNIMOS EXIGIBLES PARA OBTENER VALORACIÓN POSITIVA.

Los mínimos exigibles para obtener valoración positiva responden a los estándares deaprendizaje evaluables que se han considerado básicos o mínimos en la programación decada asignatura. Son pues, indicadores sobre qué es lo que el alumno debe alcanzar enun aspecto básico del área que le permita seguir progresando sin los cuales el alumnodifícilmente puede podrá seguir, de forma satisfactoria, su proceso de aprendizaje

Mecanismos de recuperaciónEn el proceso de evaluación descrito, la recuperación se realizará teniendo en cuenta quecada alumno ha de recuperar aquello en lo que no ha logrado los objetivos propuestos enaquellos aspectos (prácticos y/o teóricos) con calificación negativa, de modo que deberáhacer o rectificar aquellos trabajos que no ha hecho en su momento o ha hecho de modono satisfactorio y deberá volver a estudiar los contenidos conceptuales o procedimentalessi esa es su insuficiencia.De esta manera no puede haber un único mecanismo de recuperación, pues este seajustará a la realidad de los alumnos en cada evaluación. El profesor acordará el momentomás adecuado para la realización de las pruebas o trabajos necesarios.Para todos los niveles se realizarán como mínimo un control de recuperación porevaluación.Cuando la nota media de alguno de los bloques parciales sea inferior a cinco puntostendrán que presentarse a una prueba de recuperación del trimestre.

NOTA DE LA RECUPERACIÖN TRIMESTRAL: Cuando un alumno realiza una prueba derecuperación, la nota se calcula realizando la media aritmética de la calificación obtenidaen dicha recuperación y la nota que obtuvo en la evaluación a recuperar.Siempre que la prueba de recuperación tenga al menos un 5 prevalece el aprobado sobrela media obtenida.

Aquellos alumnos que aprobaron cada una de las partes, no tendrán oportunidad devolver a presentar de nuevo los trabajos, o presentarse al examen de recuperación parapoder subir nota.

Si el alumno suspendiera la recuperación tendrá una oportunidad más en junio.

CALIFICACIÓN EN JUNIO: (1º,3º y 4º ESO)

Se considerarán aprobados aquellos alumnos que al hacer la media de las tresevaluaciones obtengan una calificación igual o superior a cinco.

CALIFICACIÓN EN SEPTIEMBRE: (1º,3º y4º ESO)


56

Para poder presentarse al examen específico de septiembre, seráimprescindible la presentación de los trabajos exigidos para el verano. La falta deestos trabajos impedirá presentarse al examen.

La nota se obtendrá:60% - Examen específico con los contenidos teóricos desarrollados durante el curso.40% - Trabajos y ejercicios realizados durante el verano.

10. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOSCON MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES.

Realizarán una serie de actividades para las que se pondrá una fecha límite deentrega.Los plazos de presentación de las actividades de recuperación, así como la descripción delas mismas, se comunicará a los alumnos por escrito, en una reunión informativa queorganizará el Departamento a principio de curso.La calificación se obtendrá de la siguiente manera:60% - Control40% - Trabajos entregados.

11. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Esta atención a la diversidad se contempla en tres planos: la programación, lametodología y las actividades de refuerzo y ampliación, además de las posiblesadaptaciones curriculares.

•Atención a la diversidad en la programación:

El área de Educación Plástica, Visual y Audiovisual tiene una programación quecontempla aquellos contenidos en los que los alumnos muestran un nivel menoshomogéneo. Tal es el caso de la comprensión de algunos aspectos que exigen un altonivel de comprensión espacial o un nivel de ejecución muy especializado.Teniendo en cuenta que no todos los alumnos adquieren al mismo tiempo y con lamisma intensidad los contenidos tratados, la programación debe estar diseñada de modoque asegure un nivel mínimo para todos los alumnos al final de la etapa, prestandooportunidades para recuperar lo no adquirido en su momento.

La programación cíclica da la oportunidad de volver a retomar los conceptosbásicos para garantizar en todo momento su comprensión por parte de todos losalumnos. Por otra parte, la presencia de los tres bloques de contenidos en cada cursopermite que cada uno de los alumnos y alumnas pueda profundizar en aquel campo enque tiene mejores aptitudes o reforzar los aspectos que no domina en el nivel exigido.Cada unidad, abre un mundo de posibilidades de observación, análisis y creación quepermite a los profesores adaptar el programa a las peculiaridades de sus alumnos unavez que se ha garantizado el conocimiento de lo esencial.

•Atención a la diversidad en la metodología:

La metodología y las estrategias didácticas concretas que van a aplicarse en elaula también contemplan la diversidad de los alumnos y alumnas. Dichas estrategias


57

afectan fundamentalmente a la enseñanza de los conceptos y a los diferentes nivelesde dificultad en la propuesta de actividades.

En cuanto a la enseñanza de conceptos, se realiza a partir de imágenesconcretas y a través de experiencias sencillas que se pueden tener en el aula. Permite,por tanto, respetar las diferencias individuales por medio de la elección del procesodidáctico que mejor se acomode a cada alumno.

En cuanto a las formas de expresión realizadas a través de las propuestas deactividades, se abre toda una gama de posibilidades donde se estimula especialmentela imaginación, la creatividad y el goce estético, que hagan natural la comunicación. Engeneral se puede decir que las formas didácticas tienen en cuenta el punto de partidade cada alumno o alumna, sus dificultades específicas y sus necesidades decomunicación.

•Atención a la diversidad en las actividades de refuerzo y ampliación:

Las actividades de refuerzo son actividades sencillas con las que el alumno puederepasar y trabajar conceptos, aplicar técnicas y afianzar destrezas. Por tanto, estasactividades son particularmente interesantes en los casos en los que conviene reforzarel aprendizaje de los alumnos y alumnas con dificultades.Las actividades de ampliación plantean la aplicación de conceptos, procedimientos yactitudes de forma adecuada a aquellos alumnos y alumnas adelantados.

•Adaptaciones curriculares:

Para alumnos con necesidades educativas especiales se realizarán las adaptacionescurriculares necesarias, solicitando la oportuna información al Departamento deOrientación y siguiendo las pautas marcadas con carácter general en estaprogramación.

12.MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLOCURRICULAR

MATERIALES NO CURRICULARES:•Lápiz de grafito Nº 2-B•Portaminas calibrado, diámetro 0,5 mm.•Goma de borrar•Rotuladores negros calibrados.•Regla milimetrada de 30mm.•Juego de escuadra y cartabón.•Compás con adaptador universal.•Pinturas secas: lápices, ceras o sanguinas.•Pinturas húmedas: tintas, acuarelas o rotuladores.•Otros: papeles, plantillas, etc.

Material específico del aula:•Instrumentos y biblioteca.•Recursos audiovisuales: cañón.•Recursos informáticos: internet, recursos incluidos en el libro digital del proferor,programas de diseño y tratamiento de imágenes y programas didácticos.


58

13.PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES YCOMPLEMENTARIAS.

En la ESO:• Salidas por El Barco de Ávila, al taller de grabado, a un taller para ver un telar y

para dibujar del natural siempre que sea posible. Todas en horario escolar.• Dependiendo de la disponibilidad en el Centro se colaborará

con otros departamentos en la programación de alguna visita auna exposición de carácter artístico (museo, muestra...).

• Se participará activamente en las actividades culturales del Centro.• Se colaborará, siempre que sea posible, con la biblioteca del centro con unos

marcapáginas que elaborarán los propios alumnos de 3º ESO.

En Bachillerato:Dada la amplitud de la materia a impartir, las actividades se realilzarán siempreque sea posible y no obstaculice el normal desarrollo de la materia.

•Visitas a museos e instituciones culturales•Concursos, exposición de trabajos, etc…•Visitas a empresas cuya actividad esté relacionada con la materis:estudios de arquitectura, empresas dedicadas al diseño industrial, etc…

14.PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LAPROGRAMACIÓNDIDÁCTICA Y SUS INDICADORES DELOGRO.

Para evaluar la programación didáctica, utilizaremos la siguiente tabla. Enella se señalará con una X, de 1 a 4 –donde 1 es la calificación más baja yel 4 la más alta- los siguientes aspectos, teniendo en cuenta el objetivo(indicador de logro) que el Departamento marcó a principio de curso:

Criterios de evaluación Indicador de logro 1 2 3 4Resultados de la evaluación del curso en cadauna de las materias. % aprobados

Adecuación de los materiales y recursosdidácticos, y la distribución de espacios ytiempos a los métodos didácticos y pedagógicosutilizados.Contribución de los métodos didácticos ypedagógicos a la mejora del clima de aula y decentro.La práctica docenteLa coordinación interna del departamento

15. DIBUJO TÉCNICO I Y II

16. SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

•DIBUJO TÉCNICO I


59

Con carácter estimativo, teniendo en cuenta que el calendario escolar para 1.ºde Bachillerato en la Comunidad de Castilla y León es de algo más de 35 semanas, yque se prevé una dedicación de 4 horas semanales a la materia, hemos de contar conunas 140 sesiones de clase para esta materia. Podemos, pues, hacer una propuesta dereparto del tiempo dedicado a cada unidad a partir de lo sugerido en la siguiente tabla

UNIDAD DIDÁCTICA TEMPORALIZACIÓN

UNIDAD 1: Trazados fundamentales en el plano 7 sesiones

UNIDAD 2: Trazados de polígonos 8 sesionesUNIDAD 3: proporcionalidad, semejanza y escalas 8 sesionesUNIDAD 4: Transformaciones geométricas 8 sesionesUNIDAD 5: Trazado de tangencias 8 sesionesUNIDAD 6: Curvas técnicas 9 sesionesCierre de bloque I 4 sesionesUNIDAD 7: Sistemas de representación 7 sesionesUNIDAD 8: Sistema diédrico: punto, recta y plano 10 sesionesUNIDAD 9: Sistema de planos acotados 6 sesiones

UNIDAD 10: Sistema axonométrico 10 sesionesUNIDAD 11: Sistema de perspectiva caballera 7 sesiones

UNIDAD 12: Sistema cónico 7 sesionesUNIDAD 13: Perspectiva cónica 7 sesionesCierre de bloque II 4 sesionesUNIDAD 14: Normalización y croquización 6 sesionesUNIDAD 15: Vistas, cortes y secciones 7 sesiones

UNIDAD 16: Acotación 8 sesionesCierre de bloque III 4 sesiones

Anexo. Instrumentos de dibujo 2 sesionesAnexo. Diseño asistido por ordenador 3 sesiones

TOTAL 140 sesiones

•DIBUJO TÉCNICO II

Teniendo en cuenta que el calendario escolar para 2.º de Bachillerato en laComunidad de Castilla y León es de algo más de 30 semanas, y que se prevé unadedicación de 4 horas semanales a la asignatura, hemos de contar con unas 120sesiones de clase para esta materia. Podemos, pues, hacer una propuesta de repartodel tiempo dedicado a cada unidad a partir de lo sugerido en la siguiente tabla:


60

UNIDAD DIDÁCTICA TEMPORALIZACIÓN

UNIDAD 1: Trazados en el plano 8 sesionesUNIDAD 2: Trazado de tangencias 7 sesionesUNIDAD 3: Curvas cónicas 7 sesionesUNIDAD 4: Curvas técnicas 5 sesionesUNIDAD 5: Transformaciones geométricas 7 sesionesCierre de bloque I 3 sesionesUNIDAD 6: Sistema diédrico 11 sesionesUNIDAD 7: Métodos en sistema diédrico 11 sesionesUNIDAD 8:: Figuras en sistema diédrico 11 sesionesUNIDAD 9: Poliedros regulares en sistema diédrico 7 sesionesUNIDAD 10: Sistema axonométrico 10 sesionesUNIDAD 11: Sistema de perspectiva caballera 8 sesionesUNIDAD 12: Sistema de planos acotados 7 sesionesCierre de bloque II 3 sesionesUNIDAD 13: Proyectos 5 sesionesUNIDAD 14: Dibujo técnico asistido por ordenador 7 sesionesCierre de bloque III 3 sesiones

TOTAL 120 sesiones


61

17. DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICASEl Dibujo Técnico parte del pensamiento abstracto formal adquirido en las

enseñanzas precedentes, pero será en esta etapa educativa cuando se consolide. Separtirá siempre de una revisión de los conocimientos previos, y se plantearán situacionesproblemáticas bien contextualizadas, así como la realización de tareas que el alumnadodeberá resolver haciendo uso de sus conocimientos. Las construcciones geométricas nodeben aplicarse de manera mecánica, sino que le alumno debe ser capaz de analizar elproblema, plantear varias diferentes alternativas y comprender las condiciones que debecumplir la solución que se busca. De la misma manera, es importante que seestablezcan conexiones entre los conocimientos adquiridos en la geometría plana con lossistemas de representación, y viceversa.

De una manera concreta, en el planteamiento metodológico de la materia deDibujo Técnico I y II destacan los siguientes aspectos didácticos:

- La importancia de los conocimientos previos.

Hay que conceder desde el aula una importancia vital a la exploración de losconocimientos previos de los alumnos y al tiempo que se dedica a su recuerdo; así sedeben desarrollar al comienzo de la unidad todos aquellos conceptos, procedimientos, etc.,que se necesitan para la correcta comprensión de los contenidos posteriores. Este repasode los conocimientos previos se planteará como resumen de lo estudiado en cursos otemas anteriores.

- Estimular la transferencia y las conexiones entre los contenidos.

En Bachillerato, la asignatura es la forma básica de estructuración de los contenidos.Esta forma de organización curricular facilita, por un lado, un tratamiento más profundo yriguroso de los contenidos y contribuye al desarrollo de la capacidad de análisis de losalumnos. No obstante, la fragmentación del conocimiento puede dificultar sucomprensión y aplicación práctica. Para evitarlo, aunque los contenidos de la materia sepresentan organizados en conjuntos temáticos de carácter analítico y disciplinar, estosconjuntos se integrarán en el aula a través de unidades didácticas que favorecerán lamaterialización del principio de inter e intradisciplinariedad. De ese modo se facilita lapresentación de los contenidos relacionados, tanto entre los diversos bloques componentesde cada una de ellas, como entre las distintas materias. Ello puede hacerse tomando comoreferente el desarrollo de las competencias clave a las que ya hemos aludido; también ymás concretamente, por medio de los contenidos comunes-transversales, construyendoconceptos claves comunes y subrayando el sentido de algunas técnicas de trabajo quepermitan soluciones conjuntas a ciertos problemas de conocimiento.


62

Programación adaptada a las necesidades de la materia.

La programación debe ir encaminada a una profundización científica de cadacontenido, desde una perspectiva analítica. El desarrollo de las experiencias de trabajo enel aula, desde una fundamentación teórica abierta y de síntesis, buscará la alternanciaentre los dos grandes tipos de estrategias: expositivas y de indagación. De gran valor parael tratamiento de los contenidos resultarán tanto las aproximaciones intuitivas como losdesarrollos graduales y cíclicos de algunos contenidos de mayor complejidad.

Los conceptos se organizan en unidades, y estas, en bloques o núcleosconceptuales.

Los procedimientos se han diseñado en consonancia con los contenidosconceptuales, estructurando una programación adecuada a las capacidades de losalumnos.

Las actitudes, como el rigor, la limpieza, el orden, la perseverancia, la cooperación yla responsabilidad son fundamentales en el desarrollo global del alumnado, teniendo encuenta que el Bachillerato es una etapa que en la que se consolidan los profundos cambiosfísicos y psíquicos en los alumnos y se establecen las bases que forjarán su personalidadfutura. Esta peculiaridad nos obliga a favorecer el planteamiento de actividades quepropicien actitudes relativas al desarrollo de una autoestima equilibrada y una correctainteracción con los demás.

- Exposición por parte del profesor y diálogo con los alumnos.

Teniendo en cuenta que es el alumno el protagonista de su propio aprendizaje, elprofesor debe fomentar, al hilo de su exposición, la participación de los alumnos, evitandoen todo momento que su exposición se convierta en un monólogo. Esta participaciónla puede conseguir mediante la formulación de preguntas o la propuesta de actividades.Este proceso de comunicación entre profesor-alumno y alumno-alumno, que en ocasionespuede derivar en la defensa de posturas contrapuestas, lo debe aprovechar el profesorpara desarrollar en los alumnos la precisión en el uso del lenguaje científico,expresado en forma oral o escrita. Esta fase comunicativa del proceso de aprendizajepuede y debe desarrollar actitudes de flexibilidad en la defensa de los puntos de vistapropios y el respeto por los ajenos.

18.PERFIL COMPETENCIAL DE LA MATERIA EN 1º DE BACHILLERATO:CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DEAPRENDIZAJE ASOCIADOS A CADA COMPETENCIA. UNIDADDIDÁCTICA QUE LOS DESARROLLA

DIBUJO TÉCNICO I. 1.º BACHILLERATO


63



C.C. UD.

BLOQUE 1. GEOMETRÍA Y DIBUJO TÉCNICOTrazadosgeométricos:

Instrumentos ymateriales del Dibujo

Técnico.

Reconocimiento dela geometría en la

Naturaleza.

Identificación deestructurasgeométricas en elArte.

Valoración de lageometría comoinstrumento para eldiseño gráfico,industrial yarquitectónico.Trazadosfundamentales en elplano.Circunferencia ycírculo. Operacionescon segmentos.Mediatriz.Paralelismo yperpendicularidad.Operaciones conángulos.Determinación delugares geométricos.Aplicaciones.Elaboración deformas basadas enredes modulares.Trazado depolígonos regulares.Resolución gráfica

1. Resolverproblemas deconfiguración deformas poligonalessencillas en el planocon la ayuda deútilesconvencionales dedibujo sobre tablero,aplicando losfundamentos de lageometría métricade acuerdo con unesquema “paso apaso” y/o figura deanálisis elaboradapreviamente.

. Diseña, modifica oreproduce formasbasadas en redesmodulares cuadradascon la ayuda de laescuadra y elcartabón, utilizandorecursos gráficospara destacarclaramente el trazadoprincipal elaboradode las líneasauxiliares utilizadas.

CECCMCT

Ud.1

. Determina con laayuda de regla ycompás losprincipales lugaresgeométricos deaplicación a lostrazadosfundamentales en elplano comprobandográficamente elcumplimiento de lascondicionesestablecidas.

CMCT

Ud.1

. Comprende lasrelaciones métricasde los ángulos de lacircunferencia y elcírculo, describiendosus propiedades eidentificando susposiblesaplicaciones.

CMCT

Ud.2

. Relaciona las líneasy puntos notables detriángulos,cuadriláteros ypolígonos con suspropiedades,identificando susaplicaciones.

CMCT

Ud.2

. Resuelve triángulos CMCT Ud.2


64

de triángulos.Determinación,propiedades yaplicaciones de suspuntos notables.Resolución gráficade cuadriláteros ypolígonos. Análisis ytrazado de formaspoligonales portriangulación,radiación e itinerario.Representación deformas planas:Trazado de formasproporcionales.Proporcionalidad,igualdad ysemejanza.Construcción yutilización deescalas gráficas.Transformacionesgeométricaselementales. Giro,traslación, simetría,homotecia yafinidad.Identificación deinvariantes.Aplicaciones.Resolución deproblemas básicosde tangencias yenlaces.Aplicaciones.Construcción decurvas técnicas,óvalos, ovoides yespirales.Aplicaciones de lageometría al diseñoarquitectónico eindustrial.Geometría y nuevastecnologías.Aplicaciones dedibujo vectorial en2D

con la ayuda de reglay compás aplicandolas propiedades desus líneas y puntosnotables y losprincipiosgeométricoselementales,justificando elprocedimientoutilizado.

CAA

. Diseña, modifica oreproducecuadriláteros ypolígonos analizandolas relacionesmétricas esenciales yresolviendo sutrazado portriangulación,radiación, itinerario orelaciones desemejanza.

CMCT

Ud.2

. Reproduce figurasproporcionalesdeterminando larazón idónea para elespacio de dibujodisponible,construyendo laescala gráficacorrespondiente enfunción de laapreciaciónestablecida yutilizándola con laprecisión requerida.

CMCTCAA

Ud.3

. Comprende lascaracterísticas de lastransformacionesgeométricaselementales (giro,traslación, simetría,homotecia yafinidad),identificando susinvariantes yaplicándolas para laresolución deproblemas

CMCTCAA

Ud.4


65

geométricos y para larepresentación deformas planas.

2. Dibujar curvastécnicas y figurasplanas compuestaspor circunferenciasy líneas rectas,aplicando losconceptosfundamentales detangencias,resaltando la formafinal determinada eindicandográficamente laconstrucción auxiliarutilizada, los puntosde enlace y larelación entre suselementos.

. Identifica lasrelaciones existentesentre puntos detangencia, centros yradios decircunferencias,analizando figurascompuestas porenlaces entre líneasrectas y arcos decircunferencia.

CMCT

Ud.5

. Resuelve problemasbásicos detangencias con laayuda de regla ycompás aplicandocon rigor y exactitudsus propiedadesintrínsecas, utilizandorecursos gráficospara destacarclaramente el trazadoprincipal elaboradode las líneasauxiliares utilizadas.

CMCT

Ud.5

. Aplica losconocimientos detangencias a laconstrucción deóvalos, ovoides yespirales,relacionando suforma con lasprincipalesaplicaciones en eldiseño arquitectónicoe industrial.

CECCMCT

Ud.6

. Diseña a partir de unboceto previo oreproduce a la escalaconveniente figurasplanas quecontengan enlacesentre líneas rectas yarcos decircunferencia,indicando

CAACMCT


66

gráficamente laconstrucción auxiliarutilizada, los puntosde enlace y larelación entre suselementos.

BLOQUE 2. SISTEMAS DE REPRESENTACIÓNFundamentos de lossistemas derepresentación:Los sistemas derepresentación en elArte.Evolución históricade los sistemas derepresentación.Los sistemas derepresentación y eldibujo técnico.Ámbitos deaplicación.Ventajas einconvenientes.Criterios deselección.Clases deproyección.Sistemas derepresentación ynuevas tecnologías.Aplicaciones dedibujo vectorial en3D.Sistema diédrico:Procedimientos parala obtención de lasproyeccionesdiédricas.Disposiciónnormalizada.Reversibilidad delsistema. Número deproyeccionessuficientes.Representación eidentificación depuntos, rectas yplanos. Posicionesen el espacio.Paralelismo,

1. Relacionar losfundamentos ycaracterísticas delos sistemas derepresentación consus posiblesaplicaciones aldibujo técnico,seleccionando elsistema adecuadoal objetivo previsto,identificando lasventajas einconvenientes enfunción de lainformación que sedesee mostrar y delos recursosdisponibles.

. Identifica el sistemade representaciónempleado a partir delanálisis de dibujostécnicos,ilustraciones ofotografías de objetoso espacios,determinando lascaracterísticasdiferenciales y loselementosprincipales delsistema.

CMCT

Ud.7

. Establece el ámbitode aplicación decada uno de losprincipales sistemasde representación,ilustrando susventajas einconvenientesmediante el dibujo amano alzada de unmismo cuerpogeométrico sencillo.

CMCT

Ud.7

. Selecciona elsistema derepresentaciónidóneo para ladefinición de unobjeto o espacio,analizando lacomplejidad de suforma, la finalidad dela representación, laexactitud requerida ylos recursosinformáticosdisponibles.

SIEECD

Ud.7


67

perpendicularidad ydistancia.Pertenencia eintersección.Proyeccionesdiédricas de sólidosy espacios sencillos.Secciones planas.Determinación de suverdadera magnitud.Sistema de planosacotados.Fundamentos yaplicaciones.Sistemaaxonométrico.Fundamentos delsistema. Disposiciónde los ejes yutilización de loscoeficientes dereducción.Sistemaaxonométricoortogonal,perspectivasisométricas,dimétricas ytrimétricas. Sistemaaxonométricooblicuo: perspectivascaballeras ymilitares. Aplicacióndel óvalo isométricocomo representaciónsimplificada deformas circulares.Sistema cónico:Elementos delsistema. Plano delcuadro y cono visual.Determinación delpunto de vista yorientación de lascaras principales.Paralelismo. Puntosde fuga. Puntosmétricos.Representaciónsimplificada de la

. Comprende losfundamentos delsistema diédrico,describiendo losprocedimientos deobtención de lasproyecciones y sudisposiciónnormalizada.

CMCT

Ud.8

2. Representarformastridimensionalessencillas a partir deperspectivas,fotografías, piezasreales o espaciosdel entorno próximo,utilizando el sistemadiédrico o, en sucaso, el sistema deplanos acotados,disponiendo deacuerdo a la normalas proyeccionessuficientes para sudefinición eidentificando suselementos demanera inequívoca.

.eña o reproduceformastridimensionalessencillas, dibujando amano alzada susvistas principales enel sistema deproyección ortogonalestablecido por lanorma de aplicación,disponiendo lasproyeccionessuficientes para sudefinición eidentificando suselementos demanera inequívoca.

CMCTCEC

Ud.8Ud.9

. Visualiza en elespacio perspectivoformastridimensionalessencillas definidassuficientemente porsus vistasprincipales,dibujando a manoalzada axonometríasconvencionales(isometrías ycaballeras).

CMCTCEC

Ud.10Y11

. Comprende elfuncionamiento delsistema diédrico,relacionando suselementos,convencionalismos ynotaciones con lasproyeccionesnecesarias pararepresentar

CMCT

Ud. 8


68

circunferencia.Representación desólidos en losdiferentes sistemas.

inequívocamente laposición de puntos,rectas y planos,resolviendoproblemas depertenencia,intersección yverdadera magnitud.

. Determina seccionesplanas de objetostridimensionalessencillos,visualizandointuitivamente suposición medianteperspectivas a manoalzada, dibujandosus proyeccionesdiédricas yobteniendo suverdadera magnitud.

CMCT

Ud. 7

. Comprende elfuncionamiento delsistema de planosacotados como unavariante del sistemadiédrico que permiterentabilizar losconocimientosadquiridos, ilustrandosus principalesaplicacionesmediante laresolución deproblemas sencillosde pertenencia eintersección yobteniendo perfilesde un terreno a partirde sus curvas denivel.

CMCTCAA

Ud. 9

3. Dibujarperspectivas deformastridimensionales apartir de piezasreales o definidaspor susproyeccionesortogonales,

. Realiza perspectivasisométricas decuerpos definidos porsus vistasprincipales, con laayuda de útiles dedibujo sobre tablero,representando lascircunferencias

CMCTCEC

.10


69

seleccionando laaxonometríaadecuada alpropósito de larepresentación,disponiendo laposición de los ejesen función de laimportancia relativade las caras que sedeseen mostrar yutilizando, en sucaso, loscoeficientes dereduccióndeterminados.

situadas en carasparalelas a losplanos coordenadoscomo óvalos en lugarde elipses,simplificando sutrazado.

. Realiza perspectivascaballeras oplanimétricas(militares) de cuerposo espacios concircunferenciassituadas en carasparalelas a un solode los planoscoordenados,disponiendo suorientación parasimplificar sutrazado.

CMCTCEC

Ud.11

4. Dibujarperspectivascónicas de formastridimensionales apartir de espaciosdel entorno odefinidas por susproyeccionesortogonales,valorando el métodoseleccionado,considerando laorientación de lascaras principalesrespecto al plano decuadro y larepercusión de laposición del puntode vista sobre elresultado final.

. Comprende losfundamentos de laperspectiva cónica,clasificando sutipología en funciónde la orientación delas caras principalesrespecto al plano decuadro y larepercusión de laposición del punto devista sobre elresultado final,determinando elpunto principal, lalínea de horizonte,los puntos de fuga ysus puntos demedida.

CMCTCAA

Ud.12

. Dibuja con la ayudade útiles de dibujoperspectivas cónicascentrales de cuerposo espacios concircunferenciassituadas en carasparalelas a uno solode los planos

CMCTCEC

Ud.12 Y13


70

coordenados,disponiendo suorientación parasimplificar sutrazado.

. Representa formassólidas o espacialescon arcos decircunferencia encaras horizontales overticales, dibujandoperspectivas cónicasoblicuas con la ayudade útiles de dibujo,simplificando laconstrucción de laselipses perspectivasmediante el trazadode polígonoscircunscritos,trazándolas a manoalzada o con laayuda de plantillasde curvas.

CMCTCEC

.13

BLOQUE 3. NORMALIZACIÓN

Elementos denormalización:

El proyecto:necesidad y ámbitode aplicación de lasnormas.

Normasfundamentales.

Formatos. Dobladode planos. Vistas.Líneasnormalizadas.Escalas.

Acotación yRotulación

Cortes, secciones yroturas.

1. Valorar lanormalización comoconvencionalismopara lacomunicaciónuniversal quepermite simplificarlos métodos deproducción,asegurar la calidadde los productos,posibilitar sudistribución ygarantizar suutilización por eldestinatario final.

. Describe losobjetivos y ámbitosde utilización de lasnormas UNE, EN eISO, relacionando lasespecíficas del dibujotécnico con suaplicación para laelección y dobladode formatos, para elempleo de escalas,para establecer elvalor representativode las líneas, paradisponer las vistas ypara la acotación.

CCLCSCCAA

Ud.14

2. Aplicar lasnormas nacionales,europeas einternacionalesrelacionadas con losprincipios generalesde representación,

. Obtiene lasdimensionesrelevantes decuerpos o espaciosrepresentadosutilizando escalasnormalizadas.

CMCTCAA

Ud.16


71

La croquización. Elcroquis acotado.

Aplicaciones de lanormalización:Dibujo industrial yDibujo arquitectónico

formatos, escalas,acotación ymétodos deproyecciónortográficos yaxonométricos,considerando eldibujo técnico comolenguaje universal,valorando lanecesidad deconocer su sintaxis,utilizándolo deforma objetiva parala interpretación deplanos técnicos ypara la elaboraciónde bocetos,esquemas, croquisy planos.

. Representa piezas yelementosindustriales o deconstrucción,aplicando las normasreferidas a losprincipales métodosde proyecciónortográficos,seleccionando lasvistasimprescindibles parasu definición,disponiéndolasadecuadamente ydiferenciando eltrazado de ejes,líneas vistas yocultas.

CMCTCAA

Ud.15

. Acota piezasindustriales sencillasidentificando lascotas necesariaspara su correctadefinicióndimensional,disponiendo deacuerdo a la norma.

CMCTCCL

Ud.16

. Acota espaciosarquitectónicossencillosidentificando lascotas necesariaspara su correctadefinicióndimensional,disponiendo deacuerdo a la norma.

CMCTCCL

Ud.16

. Representa objetoscon huecos mediantecortes y secciones,aplicando las normasbásicascorrespondientes.

CMCT

Ud.15


72



CC UD

BLOQUE 1. GEOMETRÍA Y DIBUJO TÉCNICOResolución deproblemasgeométricos:• Proporcionalidad.

Teorema del catetoy de la altura.

• Sección áurea Elrectángulo áureo.Aplicaciones.

• Semejanza yequivalencia.

• Construcción defiguras planasequivalentes.

Transformacionesgeométricas:• Homología.

Determinación desus elementos.Trazado de figurashomólogas.Aplicaciones.

• Afinidad.Determinación desus elementos.Trazado de figurasafines.Construcción de laelipse afín a unacircunferencia.Aplicaciones.

• Inversión.Determinación defiguras inversas.Aplicación a laresolución detangencias.

• Relación entre losángulos y lacircunferencia. Arcocapaz.Aplicaciones.

• Potencia de unpunto respecto a

1. Resolver problemasde tangencias mediantela aplicación de laspropiedades del arcocapaz, de los ejes ycentros radicales y/o dela transformación decircunferencias y rectaspor inversión, indicandográficamente laconstrucción auxiliarutilizada, los de enlace yla relación entre suselementos.

1.1. Identifica la estructurageométrica de objetosindustriales o arquitectónicos apartir del análisis de plantas,alzados, perspectivas ofotografías, señalando suselementos básicos ydeterminando las principalesrelaciones deproporcionalidad.

CLCMCTCDCAA

CSC

CEC

1,5

1.2. Determina lugaresgeométricos de aplicación alDibujo aplicando losconceptos de potencia oinversión.

CM

CAA

1,5

1.3. Transforma por inversiónfiguras planas compuestas porpuntos, rectas ycircunferencias describiendosus posibles aplicaciones a laresolución de problemasgeométricos.

CMCTCSC

SIEE

5

1.4. Selecciona estrategiaspara la resolución deproblemas geométricoscomplejos, analizando lasposibles soluciones ytransformándolos por analogíaen otros problemas mássencillos.

CMCTCAA

CSC

SIEE

2,3,4

1.5. Resuelve problemas detangencias aplicando laspropiedades de los ejes ycentros radicales, indicandográficamente la construcciónauxiliar utilizada, los puntos deenlace y la relación entre suselementos.

CMCTSIEE

2,3,4

2. Relacionar lastransformacioneshomológicas con susaplicaciones a lageometría plana y a lossistemas derepresentación,

2.1. Comprende lascaracterísticas de lastransformaciones homológicasidentificando sus invariantesgeométricos, describiendo susaplicaciones.

CLCMCT

ACEC

5

2.2. Aplica la homología y la CM 5

19 PERFIL COMPETENCIAL DE LA MATERIA EN 2º DE BACHILLERATO:CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJEASOCIADOS A CADA COMPETENCIA. UNIDAD DIDÁCTICA QUE LOSDESARROLLA

CT


73

una circunferencia.Determinación ypropiedades del ejeradical y del centroradical. Aplicación ala resolución detangencias.

Trazado de curvascónicas y técnicas:• Curvas c ó n i c a s .

Origen,determinación ytrazado de la elipse,la parábola y lahipérbola.Resolución deproblema depertenencia,tangencia eincidencia.Aplicaciones.

• Curvas técnicas.Origen,determinación ytrazado de curvascíclicas y evolvente.Aplicaciones.

valorando la rapidez yexactitud en los trazadosque proporciona suutilización.

afinidad a la resolución deproblemas geométricos y a larepresentación de formasplanas.

CTCDCAA

2.3. Diseña a partir de unboceto previo o reproduce a laescala conveniente figurasplanas complejas, indicandográficamente la construcciónauxiliar utilizada.

CMCTCAA

CSC

SIEE

CEC

1,5

3. Dibujar curvas cíclicasy cónicas, identificandosus principaleselementos y utilizandosus propiedadesfundamentales pararesolver problemas depertenencia, tangencia oincidencia.

3.1. Comprende el origen delas curvas cónicas y lasrelaciones métricas entreelementos, describiendo suspropiedades e identificandosus aplicaciones.

CLCMCTCDCAA

CEC

3

3.2. Resuelve problemas depertenencia, intersección ytangencias entre líneas rectasy curvas cónicas, aplicandosus propiedades y justificandoel procedimiento utilizado.

CMCTCAA

CSC

3

3.3. Traza curvas cónicasdeterminando previamente loselementos que las definen,tales como ejes, focos,directrices, tangentes oasíntotas, resolviendo sutrazado por puntos o porhomología respecto a lacircunferencia.

CMCTCD

3

BLOQUE 2. SISTEMAS DE REPRESENTACIÓNSistema Diédrico:• Punto, recta y

plano. Resoluciónde problemas depertenencia,incidencia,paralelismo,perpendicularidad ydistancias.

• Determinación de la

1. Valorar la importanciade la elaboración dedibujos a mano alzadapara desarrollar la“visión espacial”,analizando la posiciónrelativa entre rectas,planos y superficies,identificando susrelaciones métricas paradeterminar el sistema de

1.1. Comprende losfundamentos o principiosgeométricos que condicionanel paralelismo yperpendicularidad entre rectasy planos, utilizando el sistemadiédrico o, en su caso, elsistema de planos acotadoscomo herramienta base pararesolver problemas depertenencia, posición,

CLCMCTCDCAA

SIEE

6,12


74

verdadera magnitudde segmentos yformas planas.

• Abatimiento deplanos.Determinación desus elementos.Aplicaciones.

• Giro de un cuerpogeométrico.Aplicaciones.

• Cambios de plano.Determinación delas nuevasproyecciones.Aplicaciones.

• Construcción defiguras planas.Afinidad entreproyecciones.Problema inverso alabatimiento.

Cuerpos geométricosen sistema diédrico:• Representación de

poliedros regulares.Posicionessingulares.

• Determinación desus seccionesprincipales.

• Representación deprismas ypirámides.Determinación desecciones planas yelaboración dedesarrollos.Intersecciones.

• Representación decilindros, conos yesferas. Seccionesplanas.

Sistemaaxonométricoortogonal:• Posición del triedro

fundamental.Relación entre eltriángulo de trazasy los ejes delsistema.

representaciónadecuado y la estrategiaidónea que solucione losproblemas derepresentación decuerpos o espaciostridimensionales.

mínimas distancias yverdadera magnitud.1.2. Representa figuras planascontenidos en planosparalelos, perpendiculares uoblicuos a los planos deproyección, trazando susproyecciones diédricas.

CMCTCD

7

1.3. Determina la verdaderamagnitud de segmentos,ángulos y figuras planasutilizando giros, abatimientos ocambios de plano en sistemadiédrico y, en su caso, en elsistema de planos acotados.

CMCTCAA

CEC

6,7,12

2. Representar poliedrosregulares, pirámides,prismas, cilindros yconos mediante susproyeccionesortográficas, analizandolas posicionessingulares respecto a losplanos de proyección,determinando lasrelaciones métricasentre sus elementos, lassecciones planasprincipales y laverdadera magnitud odesarrollo de lassuperficies que losconforman.

2.1. Representa el hexaedro ocubo en cualquier posiciónrespecto a los planoscoordenados, el resto de lospoliedros regulares, prismas ypirámides en posicionesfavorables, con la ayuda desus proyecciones diédricas,determinando partes vistas yocultas.

CMCTCDCAA

CEC

8,9

2.2. Representa cilindros yconos de revolución aplicandogiros o cambios de plano paradisponer sus proyeccionesdiédricas en posición favorablepara resolver problemas demedida.

CMCTCAA

CEC

8

2.3. Determina la secciónplana de cuerpos o espaciostridimensionales formados porsuperficies poliédricas,cilíndricas, cónicas y/oesféricas, dibujando susproyecciones diédricas yobteniendo su verdaderamagnitud.

CMCTCAA

CEC

8,9

2.4. Halla la intersección entrelíneas rectas y cuerposgeométricos con la ayuda desus proyecciones diédricas osu perspectiva, indicando eltrazado auxiliar utilizado parala determinación de los puntosde entrada y salida.

CM

CDCEC

8,9

2.5. Desarrolla superficiespoliédricas, cilíndricas ycónicas, con la ayuda de susproyecciones diédricas,utilizando giros, abatimientos o

CMCTCDCAA

CE

8,9

CT


75

• Determinación decoeficientes dereducción.

• Tipología de lasaxonometríasortogonales.Ventajas einconvenientes.

• Representación defiguras planas.Representaciónsimplificada de lacircunferencia.

• Representación decuerposgeométricos yespaciosarquitectónicos.Secciones planas.Intersecciones.

cambios de plano paraobtener la verdadera magnitudde las aristas y caras que lasconforman.

C

3. Dibujar axonometríasde poliedros regulares,pirámides, prismas,cilindros y conos,disponiendo su posiciónen función de laimportancia relativa delas caras que se deseenmostrar y/o de laconveniencia de lostrazados necesarios,utilizando la ayuda delabatimiento de figurasplanas situadas en losplanos coordenados,calculando loscoeficientes dereducción ydeterminando lassecciones planasprincipales.

3.1. Comprende losfundamentos de laaxonometría ortogonal,clasificando su tipología enfunción de la orientación deltriedro fundamental,determinando el triángulo detrazas y calculando loscoeficientes de corrección.

CLCMCTCDCAA

CSC

CEC

10

3.2. Dibuja axonometrías decuerpos o espacios definidospor sus vistas principales,disponiendo su posición enfunción de la importanciarelativa de las caras que sedeseen mostrar y/o de laconveniencia de los trazadosnecesarios.

CMCTCAA

CEC

10

3.3. Determina la secciónplana de cuerpos o espaciostridimensionales formados porsuperficies poliédricas,dibujando isometrías operspectivas caballeras.

CLCMCTCDCAA

CSC

CEC

10,11

BLOQUE 3. NORMALIZACIÓN• Elaboración de

bocetos, croquis yplanos.

• El proceso dediseño/fabricación:perspectivahistórica y situaciónactual.

• El proyecto: tipos yelementos.Planificación deproyectos.Identificación de lasfases de unproyecto.

1. Elaborar bocetos,croquis y planosnecesarios para ladefinición de unproyecto sencillorelacionado con eldiseño industrial oarquitectónico,valorando la exactitud,rapidez y limpieza queproporciona la utilizaciónde aplicacionesinformáticas,planificando de maneraconjunta su desarrollo,

1.1. Elabora y participaactivamente en proyectoscooperativos de construccióngeométrica, aplicandoestrategias propias adecuadasal lenguaje del Dibujo técnico.

CLCMCTCDCAA

CSC

SIEE

CEC

13

1.2. Identifica formas ymedidas de objetosindustriales o arquitectónicos,a partir de los planos técnicos

CMCTCDCAA

13


76

Programación detareas.

• Elaboración de lasprimeras ideas.Dibujo de bocetos amano alzada yesquemas.Elaboración dedibujos acotados.

• Elaboración decroquis de piezas yconjuntos.Elaboración deperspectiva cónicay axonométricapara reforzar elproyecto.

• Tipos de planos.Planos de situación,de conjunto, demontaje, deinstalación, dedetalle, defabricación o deconstrucción.

• Presentación deproyectos.

• Elaboración de ladocumentacióngráfica de unproyecto gráfico,industrial oarquitectónicosencillo.

• Posibilidades de lasTecnologías de laInformación y laComunicaciónaplicadas al diseño,edición, archivo ypresentación deproyectos.

• Dibujo vectorial 2D.Dibujo y edición deentidades. Creaciónde bloques.Visibilidad decapas.

• Dibujo vectorial 3D.Inserción y ediciónde sólidos. Galeríasy bibliotecas demodelos.

revisando el avance delos trabajos y asumiendolas tareasencomendadas conresponsabilidad.

que los definen. CEC

1.3. Dibuja bocetos a manoalzada y croquis acotadospara posibilitar lacomunicación técnica conotras personas.

CLCMCTCSC

SIEE

CEC

13

1.4. Elabora croquis deconjuntos y/o piezasindustriales u objetosarquitectónicos, disponiendolas vistas, cortes y/o seccionesnecesarias, tomando medidasdirectamente de la realidad ode perspectivas a escala,elaborando bocetos a manoalzada para la elaboración dedibujos acotados y planos demontaje, instalación, detalle ofabricación, de acuerdo a lanormativa de aplicación.

CLCMCTCDCAA

CSC

SIEE

CEC

13

2. Presentar de formaindividual y colectiva losbocetos, croquis yplanos necesarios parala definición de unproyecto sencillorelacionado con eldiseño industrial oarquitectónico,valorando la exactitud,rapidez y limpieza queproporciona la utilizaciónde aplicacionesinformáticas,planificando de maneraconjunta su desarrollo,revisando el avance delos trabajos y asumiendolas tareasencomendadas conresponsabilidad.

2.1. Comprende lasposibilidades de lasaplicaciones informáticasrelacionadas con el Dibujotécnico, valorando la exactitud,rapidez y limpieza queproporciona su utilización.

CLCMCTCDCAA

14

2.2. Representa objetosindustriales o arquitectónicoscon la ayuda de programas dedibujo vectorial 2D, creandoentidades, importando bloquesde bibliotecas, editandoobjetos y disponiendo lainformación relacionada encapas diferenciadas por suutilidad.

CMCTCDCAA

CEC

14

2.3. Representa objetosindustriales o arquitectónicosutilizando programas decreación de modelos en 3D,insertando sólidoselementales, manipulándoloshasta obtener la formabuscada, importando modelosu objetos de galerías obibliotecas, incorporandotexturas, seleccionando elencuadre, la iluminación y elpunto de vista idóneo al

CMCTCDCAA

CEC

14


77

Incorporación detexturas.

• Selección delencuadre, lailuminación y elpunto de vista.

propósito buscado.

2.4. Presenta los trabajos deDibujo técnico utilizandorecursos gráficos einformáticos, de forma queestos sean claros, limpios yrespondan al objetivo para losque han sido realizados.

CLCMCTCDCAA

CSC

SIEE

CEC

14

20. CONCRECIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSALESComo el resto de las asignaturas, la enseñanza de Dibujo Técnico I y II debe

atender también al desarrollo de ciertos elementos transversales del currículo, ademásde potenciar ciertas actitudes y hábitos de trabajo que ayuden al alumno a apreciar elpropósito de la materia, a tener confianza en su habilidad para abordarlasatisfactoriamente y a desarrollarse en otras dimensiones humanas: autonomíapersonal, relación interpersonal, etc.

Algunos valores importantes en la materia de Dibujo Técnico I y II son:

– Confianza en las propias capacidades para afrontar problemas, representargráficamente la realidad y desarrollar un juicio crítico.

– Perseverancia y flexibilidad.

– Valoración de la precisión, simplicidad y utilidad del lenguaje gráfico paraexplicar, comunicar o resolver diversas situaciones de la vida cotidiana.

– Valoración de la aportación de la asignatura de Dibujo Técnico I a los distintosámbitos de conocimiento y a la vida cotidiana, así como de la relación interdisciplinarque existe con todos los ámbitos del saber, tanto científicos como sociales.

La aportación de la materia es esencial para la consecución de los objetivos de la etapa,como se pone de manifiesto en los siguientes aspectos que pasamos a destacar:

− Se ayuda a los alumnos a concebir el conocimiento científico como un saberintegrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar losmétodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de laexperiencia.


78

− Se coopera en la consolidación de hábitos de disciplina, estudio y trabajoindividual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de lastareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

− Se impulsa la valoración y respeto de la diferencia de sexos y la igualdad dederechos y oportunidades entre ellos. El estudio científico-técnico realiza unaaportación inestimable para el rechazo fundamentado a los estereotipos que supongandiscriminación entre hombres y mujeres.

− Se realiza una eficaz aportación al desarrollo de destrezas relacionadas con lautilización de las herramientas digitales.

− Se adquiere una buena preparación de base en el campo de las tecnologías.

− Se estimula el desarrollo del espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, laparticipación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender aaprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

De esta forma, podemos afirmar que la asignatura de Dibujo Técnico I desarrollauna labor fundamental para la evolución de una personalidad equilibrada que integra laformación de capacidades del siguiente tipo:

− Capacidades cognitivas, al ejercitar características propias del pensamientológico abstracto como la formulación de hipótesis, el análisis multicausal, laorganización de conceptos en forma de teorías, la conformación de esquemasoperacionales formales, etc.

− Capacidades socioafectivas al favorecer el interés por conocer la diversidad deaportaciones, indagar en sus peculiaridades y logros sociales y tecnológicos,potenciando los valores de tolerancia y solidaridad.

Los valores se deben fomentar desde las dimensiones individual y colectiva.Desde la dimensión individual se desarrollarán, principalmente, la autoestima, el afánde superación, el espíritu crítico y la responsabilidad. Desde la dimensión colectivadeben desarrollarse la comunicación, la cooperación y convivencia, la solidaridad, latolerancia y el respeto.

21. MEDIDAS PREVISTAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y ELHÁBITO DE LA LECTURA y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSECORRECTAMENTE EN PÚBLICO Y POR ESCRITO.

Sin perjuicio de su tratamiento específico en algunas de las materias de la etapa,y en cumplimiento de lo dispuesto en el Orden EDU/363/2015, de 4 de mayo, en el áreade Dibujo Técnico se trabajarán distintos elementos transversales de carácterinstrumental, uno de los cuales hace hincapié en la adopción de medidas paraestimular el hábito de la lectura.


79

La materia de Dibujo Técnico I y II exige la configuración y la transmisión deideas e informaciones. Así pues, el cuidado en la precisión de los términos, en elencadenamiento adecuado de las ideas o en la expresión verbal de las relaciones haráefectiva la contribución de esta materia al desarrollo de la competencia encomunicación lingüística, en particular en lo relativo a la expresión y comprensiónlectoras. El dominio de la terminología específica permitirá, además, comprender enprofundidad lo que otros expresan sobre ella.

El dominio y progreso de la competencia lingüística en sus cuatro dimensiones(comunicación oral: escuchar y hablar; y comunicación escrita: leer y escribir), habrá decomprobarse a través del uso que el alumnado hace en situaciones comunicativasdiversas, haciendo hincapié, particularmente, en la consolidación del hábito lector y laexpresión en público. Pueden servir de modelo los siguientes ejemplos de situaciones,actividades y tareas (que, en su mayoría, se realizan a diario) que deben ser tenidas encuenta a la hora de evaluar el proceso de aprendizaje:

a) Interés y el hábito de la lectura

− Realización de tareas de investigación en las que sea imprescindible leerdocumentos de distinto tipo y soporte.

− Lectura de instrucciones escritas para la realización de actividades lúdicas.

− Practicar la lectura en voz alta, leyendo, en todas las sesiones de clase, la partecorrespondiente a los contenidos a tratar en esa sesión (del libro de texto o cualquierotro documento usado como recurso), instando al alumno a mejorar aspectos como lavelocidad, la entonación, el ritmo, la pronunciación, etc.

− Lectura comprensiva de textos continuos relacionados con el planteamiento yresolución de problemas.

− A partir de la lectura del enunciado de las actividades a desarrollar, obtener laidea principal de la cuestión que se propone, para poder dar la respuesta adecuada.

− A partir de la lectura de un texto determinado (periódico, revista, etc.), indicarqué cuadro, qué representación, qué gráfico, qué título de entre diversos posibles es elmás adecuado para el conjunto del texto o para alguna parte del mismo.

− Uso de las TIC.

b) Expresión oral: expresarse correctamente en público


80

Realizar con carácter cotidiano actividades que permitan al alumno ejercitarse en laexpresión en público, tales como:

- A partir de la lectura de un texto determinado, parafrasear oralmente lo leído.

- Descripción oral ajustada de relaciones cuantitativas y espaciales yprocedimientos de resolución de problemas, utilizando la terminología precisa.

- Presentación de imágenes, tablas, carteles, etc., con la intención de que elalumno, individualmente o en grupo reducido, describa, narre, explique, razone,justifique y valore oralmente el propósito de la información que ofrecen estosmateriales.

- La presentación pública, por parte del alumnado, de alguna producciónelaborada personalmente o en grupo, sobre algún tema de contenido científico.

22. ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOSAPRENDIZAJES DEL ALUMNADO Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓNPara medir el grado de consecución de cada competencia clave, se propone elsiguiente desglose para las materias de Dibujo Técnico I y II:

COMPETENCIA CLAVE PESO DE LA MATERIAComunicación lingüística 5 %Competencia matemática y competenciasbásicas en ciencia y tecnología 20 %

Competencia digital 15 %Aprender a aprender 20 %Competencias sociales y cívicas 5%Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor 10 %Conciencia y expresiones culturales 25 %

Entre otros instrumentos de evaluación conviene citar los siguientes:

– Exploración inicial

Para conocer el punto de partida, resulta de gran interés realizar un sondeoprevio entre los alumnos. Este procedimiento servirá al profesor para comprobar losconocimientos previos sobre el tema y establecer estrategias de profundización; y parael alumno, para informarle sobre su grado de conocimiento de partida. Puede hacersemediante una breve encuesta oral o escrita, a través de una ficha de Evaluación inicial


81

– Cuaderno del profesor

Es una herramienta crucial en el proceso de evaluación. Debe constar de fichasde seguimiento personalizado, donde se anoten todos los elementos que se debentener en cuenta: asistencia, rendimiento en tareas propuestas, participación, conducta,resultados de las pruebas y trabajos, etcétera.Para completar el cuaderno del profesor será necesaria una observación sistemática yanálisis de tareas:▪ Participación de cada alumno o alumna en las actividades del aula, queson un momento privilegiado para la evaluación de actitudes. El uso de lacorrecta

expresión oral será objeto permanente de evaluación en toda clase de actividadesrealizadas por el alumno.▪ Cuaderno de clase, en el que el alumno anota los datos de lasexplicaciones, las actividades y ejercicios propuestos.

– Análisis de las producciones de los alumnos

▪ Láminas.

▪ Trabajos de aplicación y síntesis, individuales o colectivos.

El uso de la correcta expresión escrita y oral será objeto permanente de evaluación entoda clase de actividades realizadas por el alumno.

– Pruebas objetivas

Deben ser lo más variadas posibles, para que tengan una mayor fiabilidad. Pueden serorales o escritas y, a su vez, de varios tipos:

▪ De información: con ellas se puede medir el aprendizaje de conceptos, lamemorización de datos importantes, etc.

▪ De elaboración: evalúan la capacidad del alumno para estructurar con

coherencia la información, establecer interrelaciones entre factores diversos,argumentar lógicamente, etc. Estas tareas competenciales persiguen la realización deun producto final significativo y cercano al entorno cotidiano.

▪ De investigación: aprendizajes basados en problemas (ABP).

▪ Trabajos individuales o colectivos sobre un tema cualquiera.


79

– Fichas de observación de actitudes del grupo-clase y de la valoración de laexpresión oral y escrita

– Rúbricas de evaluación:

▪ Rúbricas para la evaluación: de cada unidad didáctica, de la tarea competencial,del trabajo realizado en los ABP y de comprensión lectora.

▪ Rúbricas para la autoevaluación del alumno: de la tarea competencial, de trabajoen equipo, de exposición oral y de comprensión lectora.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN1º- Se hará un seguimiento continuado del alumno atendiendo a los siguientescriterios:• Realización de trabajos teórico-prácticos (exámenes, láminas...)

• Conocimientos adquiridos.

• Capacidad de comprensión y razonamiento lógico.

• Capacidad de análisis.

• Participación activa en el aula.

2º- EXÁMENES: (Dibujo Técnico I y II)

Al ser la evaluación continua cada examen conlleva contenidos de la anterior:

- 1ª EVALUACIÓN: Consta de cuatro preguntas de los temas correspondientes.

- 2ª EVALUACIÓN: Consta de una pregunta de la 1ª evaluación y tres preguntasde la 2ª evaluación.

- 3ª EVALUACIÓN: Consta de una pregunta de la 1ª evaluación, otra de la 2ªevaluación y dos de la 3ª evaluación.

3º- OBTENCIÓN DE LA NOTA DE EVALUACIÓN:

- 10% - Láminas exigidas en cada evaluación.

- 90% - Media de los exámenes realizados en la evaluación.

- Será obligatoria la entrega de las láminas al término de cada unidad didáctica.

- La no presentación de las láminas impide el derecho al examen.


80

4º- RECUPERACIONES

- Se hará un examen de recuperación por cada evaluación.

- En el caso de obtener una nota inferior en el examen de recuperación, a la notade la evaluación, se mantendrá la nota más alta.

5º- CALIFICACIÓN EN JUNIO:

- En el mes de junio, la nota definitiva se obtendrá haciendo la media de las tresevaluaciones.

4º - CALIFICACIÓN EN SEPTIMBRE:

- El examen de septiembre será de similares características que el de la 3ªevaluación. (90% de la nota)

- En caso de que no se hayan presentado las láminas obligatorias, al término decada unidad durante el curso, se entregarán al comienzo del examen. (10% de la nota).

- Si dichas láminas fueron presentadas y calificadas durante el curso, semantendrá la misma nota, y se aplicará el 10% de la nota final.

23. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

El Bachillerato pertenece a la etapa postobligatoria de la Educación Secundaria,pero no por ello desaparece la obligatoriedad de organizarse bajo el principio de laeducación común, prestando una especial atención a la diversidad de los alumnos, muyen particular al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo. Por ello, laatención a la diversidad debe convertirse en un aspecto esencial de la práctica docentediaria, también en Bachillerato.

En nuestro caso, la atención a la diversidad se contempla en tres niveles o planos: enla programación, en la metodología y en los materiales.

1. Atención a la diversidad en la programación

La programación debe tener en cuenta que cada alumno posee sus propiasnecesidades y que en una clase van a coincidir rendimientos muy diferentes. Lapráctica y la resolución de problemas desempeña un papel fundamental en el trabajoque se realice, pero ello no impide que se utilicen distintos tipos de actividades ymétodos en función de las necesidades del grupo de alumnos.

De la misma manera, el grado de complejidad o de profundidad que se alcanceno va a ser siempre el mismo. Por ello se aconseja disponer de dos tipos de


81

actividades: de refuerzo y de ampliación, de manera que puedan trabajar sobre elmismo contenido alumnos de distintas necesidades.

2. Atención a la diversidad en la metodología

Desde el punto de vista metodológico, la atención a la diversidad implica que elprofesor:

▪ Detecte los conocimientos previos, para proporcionar ayuda cuando se

encuentre una laguna anterior.

▪ Procure que los contenidos nuevos enlacen con los anteriores, y sean los

adecuados al nivel cognitivo.

▪ Intente que la comprensión de cada contenido sea suficiente para que el alumno

pueda hacer una mínima aplicación del mismo, y pueda enlazar con otros contenidossimilares.

3. Atención a la diversidad en los materiales utilizados

Como material esencial se utilizará el libro de texto. El uso de materiales derefuerzo o de ampliación, tales como las fichas de consolidación y de profundizaciónpermite atender a la diversidad en función de los objetivos que se quieran trazar.

De manera más concreta, se especifican a continuación los instrumentos paraatender a la diversidad de alumnos que se han contemplado:

– Variedad metodológica.

– Variedad de actividades de refuerzo y profundización.

– Multiplicidad de procedimientos en la evaluación del aprendizaje.

– Diversidad de mecanismos de recuperación.

– Trabajo en pequeños grupos.

– Trabajos voluntarios.

24. MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO CURRICULAR

Los criterios de selección de los materiales docentes curriculares que adoptenlos equipos docentes se ajustan a un conjunto de criterios homogéneos queproporcionan respuesta efectiva a los planteamientos generales de intervencióneducativa y al modelo antes propuesto. De tal modo, se establecen ocho criterios odirectrices generales que ayudan a evaluar la pertinencia de la selección:

1. Adecuación al contexto educativo del centro.


82

2. Correspondencia de los objetivos promovidos con los enunciados de laprogramación.

3. Coherencia de los contenidos propuestos con los objetivos, presencia de losdiferentes tipos de contenido e inclusión de temas transversales.

4. Acertada progresión de los contenidos y objetivos, su correspondencia con elnivel y la fidelidad a la lógica interna de cada materia.

5. Variedad de las actividades, diferente tipología y su potencialidad para laatención a las diferencias individuales.

6. Claridad y amenidad gráfica y expositiva.

7. Existencia de otros recursos que facilitan la tarea educativa.

Entre los recursos didácticos, el profesor podrá utilizar los siguientes:

-La explicación del profesor cuando sea estrictamente necesaria; si no esimprescindible, mejor que los propios alumnos vayan progresando en elautoaprendizaje.

-Libro de texto.

–Blocs de dibujo.

–Lápices de distinta dureza, lápices de colores, rotuladores, ceras, acuarelas, etc.

–Sólidos básicos en madera y plástico. Piezas industriales y de fontanería paracroquis acotados y representación.

–Se emplearán figuras geométricas tridimensionales y planas.

–Material de dibujo (regla, compás, etc.).

–Software profesional (CadStd, Auto CAD, Intell Parallel, etc.)

–Material informático e impresora.

–Programas de tratamiento de texto y de imágenes.

–Papel de distinto tipo.

–Ordenador con proyector

Por su especial importancia, destacamos la utilización habitual de lasTecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), como un elemento


83

transversal de carácter instrumental que constituye un recurso didáctico deexcepcionales posibilidades.

25. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

Dada la amplitud de la materia a impartir, las actividades se realizarán siempre que seaposible y no obstaculice el normal desarrollo de la materia.

–Visitas a museos e instituciones culturales.

–Celebración de efemérides: Semana Científica, etc.

–Concursos, exposición de trabajos, etc.

–Visitas a empresas cuya actividad esté relacionada con la materia: estudios dearquitectura, empresas dedicadas al diseño industrial, etc.

26. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE EINDICADORES DE LOGROLa evaluación de la práctica docente debe enfocarse al menos con relación amomentos del ejercicio:

1. Programación.2. Desarrollo.3. Evaluación.

A modo de modelo, se propone el siguiente ejemplo de ficha de autoevaluacióncualitativa de la práctica docente:

PROGRAMACIÓN

INDICADORES DE LOGRO PuntuaciónDe 1 a 10 Observaciones

Los objetivos didácticos se hanformuladoen función de los estándares deaprendizaje evaluables que concretan loscriterios de evaluación.La selección y temporalización decontenidos y actividades ha sido ajustada.

La programación ha facilitado laflexibilidadde las clases, para ajustarse a lasnecesidades e intereses de los alumnos lomás posible.


84

Los criterios de evaluación ycalificación han sido claros yconocidos de los alumnos, y hanpermitido hacer un seguimiento delprogreso de los alumnos.

La programación se ha realizado encoordinación con el resto del profesorado.

DESARROLLO


Antes de iniciar una actividad, se hahechouna introducción sobre el tema paramotivar a los alumnos y saber susconocimientos previos.Antes de iniciar una actividad, sehaexpuesto y justificado el plan de trabajo(importancia, utilidad, etc.), y han sidoinformados sobre los criterios deevaluación.Los contenidos y actividades sehanrelacionado con los intereses de losalumnos, y se han construido sobre susconocimientos previos.Se ha ofrecido a los alumnos unmapaconceptual del tema, para que siempreestén orientados en el proceso deaprendizaje.Las actividades propuestas hansidovariadas en su tipología y tipo deagrupamiento, y han favorecido laadquisición de las competencias clave.La distribución del tiempo en el aulaesadecuada.Se han utilizado recursosvariados(audiovisuales, informáticos, etc.).Se han facilitado estrategiaspara comprobar que los alumnosentienden y que, en su caso, sepan pediraclaraciones


85

Se han facilitado a los alumnosdistintas estrategias de aprendizaje.

Se ha favorecido la elaboración conjuntade normas de funcionamiento en el aula.

Las actividades grupales hansido suficientes y significativas.

El ambiente de la clase ha sido adecuadoy productivo.

Se ha proporcionado al alumnoinformación sobre su progreso.

Se han proporcionado actividadesalternativas cuando el objetivo nose haalcanzado en primera instancia.

Ha habido coordinación conotros profesores del grupo.

EVALUACIÓN


Se ha realizado una evaluación inicialparaajustar la programación a la situaciónreal de aprendizaje.Se han utilizado de manerasistemáticadistintos procedimientos e instrumentosde evaluación, que han permitido evaluarcontenidos, procedimientos y actitudes.Los alumnos han contado conherramientasde autocorrección, autoevaluacióny coevaluación.Se han proporcionado actividadesyprocedimientos para recuperar la materia,a alumnos con alguna evaluaciónsuspensa, o con la materia pendiente delcurso anterior, o en la evaluación finalordinaria.


86

Los criterios de calificación propuestos hansido ajustados y rigurosos.

Los padres han sido adecuadamenteinformados sobre el proceso de evaluación:criterios de calificación y promoción, etc.

En El Barco de Ávila, a 20 de octubre de 2019.

Marta Ojados GonzálezJefa de departamento de Artes Plásticas.

programaciÓn didÁctica departamento de artes...

Documents