Programacin del Aula Especfica

Aula especfica del I.E.S La Fuensanta

Programacin del Aula EspecficaCurso 2010-2011

PROGRAMACIN DEL AULA ESPECFICA CURSO 2010-2011

1. INTRODUCCIN... 31. DESCRIPCIN DE LAS AULAS ESPECFICA Y DE AUTONOMA PERSONAL Y DOMSTICA. ORGANIZACIN ESPACIAL 4

1. ALUMNADO QUE INTEGRA EL AULA ESPECFICA 51. OBJETIVOS DEL AULA ESPECFICA.. 71. REAS DE APRENDIZAJE TRABAJADAS EN EL AULA ESPECFICA. .. 7

1. METODOLOGA DEL AULA ESPECFICA . 241. EVALUACIN DEL AULA ESPECFICA 251. RECURSOS DEL AULA ESPECFICA . 261. COORDINACIN CON LOS AGENTES INTERNOS Y EXTERNOS 27 1. ANEXOS ...

1. INTRODUCCINEste Proyecto educativo es fruto de la reflexin que, desde la prctica educativa, hemos hecho los profesionales que trabajamos en el Aula Especfica de Educacin Especial. Dicha reflexin, sucintamente expresada nos lleva, a que nos encontramos en un Aula con adolescentes con diferentes discapacidades, que durante toda su vida escolar llevan desarrollando habilidades cognitivas y acadmicas en mayor o menor grado, pero que mantienen unos dficit sociales importantes, as como tienen pendiente descubrir sus habilidades funcionales.Partiendo de estas premisas nos planteamos que debido a la edad que tienen nuestros alumnos, nuestro principal objetivo es que sean lo ms autnomos posible en todas la dimensiones de su vida. Para ello el Aula debe ser entendida como un espacio abierto y flexible donde le ofrezcamos la oportunidad de ser ellos mismos, de desarrollar sus capacidades personales segn sus ritmos y que descubran el mundo que les rodea y su propia identidad.Cuando empezamos a trabajar en el Aula en el curso 2008/2009 nos encontramos con un alumnado que asista al Centro cubriendo las reas curriculares, sin otra alternativa distinta que los mantuviera estimulados, con una baja autoestima , provocada por sus escasas expectativas hacia sus propias posibilidades. Nos planteamos que tenamos la obligacin de crearles una actitud ms positiva, ms til con vistas a una posible insercin social, y sobre todo, que se sintieran felices y capaces en su proceso de enseanza aprendizaje.En esta fase de reflexin, llegamos a la conclusin de que tenamos que abrir nuestra Aula al entorno, con actuaciones educativas que invitaran a nuestros alumnos a estar en contacto con la realidad sociocultural en la que estamos inmersos. Para ello tenamos que optimizar los recursos que el entorno nos ofrece con el fin de que los alumnos se enriquecieran con experiencias nuevas que mejoraran su rendimiento global y que les hiciera mostrar ms inters en sus actividades diarias. El trabajo que tenamos por delante era por tanto de colaboracin y participacin con nuestro entorno. Hacer viable una respuesta educativa de este tipo implica dificultades a la hora de ponerla en prctica, pues necesitbamos recursos que se escapan de lo meramente educativo y de los recursos de los que disponemos, pero decidimos invertir nuestras ganas e ilusiones en este Proyecto que en principio necesitaba de la colaboracin de muchas personas e Instituciones y sobre todo de los familiares. Era totalmente inviable embarcarse en un Proyecto de este tipo sin contar con las familias y sus posibles cambios de actitud, que generalmente se caracteriza por la sobreproteccin de sus hijos/as invalidando su autonoma y crecimiento.

2. DESCRIPCIN DE LAS AULAS ESPECFICA Y DE AUTONOMA PERSONAL Y DOMSTICA. ORGANIZACIN ESPACIALA la hora de establecer la organizacin especial del Aula, hemos tenido presente los siguientes aspectos fundamentales: Responder a la diversidad de actividades y a las necesidades socio-educativa del alumno. Ser coherentes con la metodologa adoptada y utilizar la organizacin del Espacio en el Aula con un contenido de enseanza aprendizaje. Tener en cuenta el tipo de aprendizaje y el tipo de interacciones que pretendemos. Permitir una flexibilidad de uso y maniobralidad de los espacios que contenga.Estos requisitos nos han llevado a organizar el aula (que en realidad son dos), la 1 por rincones de actividad, ya que esta organizacin posibilita actuaciones estructuradas, libres y responsables del alumnado en funcin de las actividades a desarrollar, sus conocimientos, sus posibilidades, sus intereses y su disposicin.La 2, el Aula de Autonoma Personal y Domstica con una distribucin similar a la de un piso: zona de dormitorio, sala de cocina, saln-comedor.De forma grfica, sta sera la distribucin de las aulas AULA ESPECFICA AULA AUTONOMIA AULA ESPECFICA AULA AUTONOMACamaMesacomedorZona de cocina(en proyecto)ArmarioDespensaplatero ordenadores nadores nadoresMesazona comnProfesoraTrabajoindividualTrabajoindividualTrabajoindividualTrabajoindividualTrabajoindividualTrabajoindividual

3. ALUMNADO QUE INTEGRA EL AULA ESOPECFICAEl Aula se encuentra integrada por siete alumnos con diferentes discapacidades, con un Nivel de Competencia Curricular comprendido entre el 2 ciclo de Educacin Infantil y principios del 2 ciclo de Educacin Primaria. J. A.; alumno de 12 aos, presenta Trastorno Autista, Sndrome de Tourette, con apreciables dificultades de atencin y de lenguaje. Nivel de Competencia Curricular de 3 nivel de Educacin Primaria. Recibe atencin logopdica.

F.; alumno de 15 aos, presenta Parlisis Cerebral con hemiparesia izquierda. Nivel de Competencia Curricular de 3 nivel de Educacin Primaria. Recibe atencin logopdica.

M.; alumno de 16 aos, presenta Trastorno Autista, tiene apreciables dificultades de lenguaje, su Nivel de Competencia Curricular es de 4 nivel de Educacin Primaria. Recibe atencin logopdica.

S.; alumno de 16 con Sndrome de Down, presenta dificultades de aprendizaje, a nivel de lenguaje oral, tiene problemas conductuales. Nivel de Competencia Curricular de 1 nivel de Educacin Primaria. Recibe atencin logopdica.

E.; alumno de 19 aos con retraso psicomotriz y Sndrome de Lutenbancher con dificultades de aprendizaje. Nivel de Competencia Curricular de 2 ciclo de Educacin Infantil. Recibe atencin logopdica.

R.; alumno de 14 aos, con Discapacidad Mental Leve, disfasia mixta y dficit de atencin, su Nivel de Competencia Curricular es de 3 nivel de Educacin Primaria. Recibe atencin logopdica.

A.; alumno de 15 aos, con Discapacidad Mental Leve, su Nivel de Competencia Curricular es de 2 nivel de Educacin Primaria. Recibe atencin logopdica.

4. OBJETIVOS DEL AULA ESPECFICA Afianzar y desarrollar las capacidades fsicas, afectivas, cognitivas, comunicativas y de insercin social del alumnado, promoviendo el mayor grado posible de autonoma personal e integracin social.

Fomentar la participacin del alumnado en todos aquellos contextos en los que se desenvuelve la vida adulta, la vida domstica, la utilizacin de los servicios de la comunidad, disfrute del ocio y tiempo libre entre otros.

Desarrollar los conocimientos instrumentales afianzando las destrezas lingsticas, la capacidad de razonamiento y resolucin de problemas de la vida cotidiana.

Potenciar los aspectos vinculados a la salud corporal, la seguridad personal y el equilibrio afectivo, necesarios para llevar una vida con la mayor calidad posible.

Tener una imagen ajustada y positiva de si mismo.

5. REAS DE APRENDIZAJE TRABAJADAS EN EL AULA ESPECFICA

Las reas de aprendizaje que se trabajan en el Aula Especfica son las siguientes: rea cognitiva rea motora rea de lenguaje rea socio-afectiva rea de autonoma personal y domstica

Estas reas se interrelacionan entre s y se desarrollan a travs de Programas y Proyectos, como se contempla en el MAPA CONCEPTUAL siguiente:

AREA COGNITIVACentrada en las Necesidades y Competencia Curricular de cada alumno, establecidas en su correspondiente Adaptacin Curricular abarcando el Currculo del 2 Ciclo de Educacin Infantil y el de 1 y 2 Ciclo de Educacin Primaria, recogidos en DECRETO 230/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenacin y las enseanzas correspondientes a la Educacin Primaria en Andaluca. (BOJA 8-8-2007) y el REAL DECRETO 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas del segundo ciclo de Educacin infantil. (BOE 4-1-2007).Las reas que trabajamos en el Aula son:- rea de Lengua: centrada en la expresin y comprensin del lenguaje, tanto su vertiente oral como escrita, trabajando aspectos tales como la comprensin y razonamiento verbal, lectura y escritura y fluidez verbal.- rea de Matemticas: nos centraremos en aspectos tales como las operaciones lgicas, el dominio de los algoritmos, la estructuracin del pensamiento matemtico, comprensin y resolucin de situaciones problemticas y razonamiento abstracto.- rea de Conocimiento del Medio: se priman conceptos relacionados con el propio cuerpo y el entorno ms cercano posible, a fin de que los aprendizajes sean los ms significativos y funcionales para el alumno.- rea de Ingls: se priman conceptos relacionados con el vocabulario.Tambin se presta especial atencin al desarrollo de las capacidades cognitivas bsicas, incluyendo el tratamiento de aspectos como la atencin, memoria visual y verbal y la percepcin visual, auditiva, tctil, espacial general, espacial grfica y temporal.

AREA MOTORALos programas que integran esta rea son: a) Nos movemos y aprendemos a ser autnomos b) Los burritos, mi terapiaa) PROGRAMA: NOS MOVEMOS Y APRENDEMOS A SER MS AUTNOMOSSe desarrolla a travs de 155 sesiones anuales distribuidas en unas 50 por trimestre aproximadamente.A lo largo de cada semana, lunes, mircoles y viernes se incide en la educacin fsica de base, fundamentalmente, desplazamientos, saltos y giros y equilibrios. Adems de trabajo con aros, colchonetas, pelotas de tenis, bancos suecos, espalderas, balones multideportivos, etc. En el ltimo trimestre se desarrollar el contenido de expresin corporal, coreografas y bailes muy bsicos con pasos muy sencillos, que son de gran aceptacin por todo el grupo.Los dos das restantes, martes y jueves se trabajarn deportes colectivos e individuales adaptados en reglamentacin y tcnica. El primer trimestre lo dedicaremos al atletismo y ftbol sala, el segundo al baloncesto y balonmano y el ltimo al bdminton y tenis de mesa.En este sentido, y a posteriori, consideramos de vital importancia que se realice actividad fsica adaptada a sus necesidades, con la intencin de no slo mejorar su condicin fsica y salud, sino sus capacidades de interaccin y comunicacin social entre ellos y con los dems, ya que al final, la intencin es conseguir el mayor grado de autonoma en cada sujeto, contribuyendo a su formacin integral como persona.A modo de ejemplo, las unidades didcticas que se realizarn adaptados a sus necesidades sern: Corremos, saltamos y lanzamos. Adaptacin del atletismo. Jugamos a encestar. Adaptacin del baloncesto. Conducimos la pelota y chutamos. Adaptacin del ftbol sala. Botamos la pelota y metemos gol. Adaptacin del balonmano. Nos divertimos con el bdminton. Bdminton. Practicamos el pin-pon. Tenis de mesa. Trabajamos la fuerza. Fuerza como cualidad fsica bsica. Somos flexibles. Flexibilidad como cualidad fsica bsica. Aguantamos corriendo o andando. Resistencia. Nos mantenemos en equilibrio. Equilibrio. Coches de carreras. Velocidad. Bailamos en grupo. Expresin Corporal.

b) PROGRAMA: LOS BURRITOS, MI TERAPIATerapia desarrollada con la colaboracin de la asociacin El refugio del burrito en las instalaciones adecuadas para esta actividad que proporciona el Zoolgico de Crdoba.La terapia consiste en la ejecucin de diferentes ejercicios adecuados al grado de discapacidad de cada alumno, a lomos del burro o en un carro tirado por el mismo, a lo largo de un recorrido acotado en el que se presentan al nio diferentes objetos con los que tiene que interactuar.Se trabaja, tambin, en todo el proceso de cuidado, limpieza de cuadras y reposicin de paja y pienso, cepillado de los animales y, especialmente en las relaciones afectivas entre el alumnado y los burros de la asociacin.Los beneficios fsicos y emocionales para el alumno que ofrecen los animales de compaa han sido ampliamente reconocidos y est bien documentada la evidencia de que la presencia de animales puede tener una funcin tranquilizadora, estimuladora y motivadora para los alumnosAprender nuevas habilidades en una terapia con burros en un ambiente seguro y afectuoso es tambin divertido. Marcar metas simples y accesibles en cada sesin de asnoterapia aumenta la motivacin del alumno, elevando su autoestima y confianza que tan a menudo falta en muchos alumnos. El simple hecho de montar mejora el equilibrio y la agilidad.Los asnos escogidos para la prctica de la asnoterapia entrenados concienzudamente: acostumbrados a la montura y/o carro, enseados a subir y bajar del camin y/o remolque, habituados a ruidos, sobresaltos, aspavientos, situaciones inesperadas,; con el fin de garantizar que su comportamiento sea totalmente predecible y seguro para los usuarios. Objetivos Aprender nuevas habilidades en una terapia con burros en un ambiente seguro y afectuoso. Disfrutar con la terapia y realizar las actividades de la manera ms divertida posible. Respetar los animales y la naturaleza en general.

AREA DE LENGUAJESe desarrolla a travs del Programa Nos comunicamos.

PROGRAMA: NOS COMUNICAMOS!En este programa se aborda la rehabilitacin del lenguaje y del habla, promoviendo y desarrollando las capacidades comunicativo-lingsticas de cada alumno para que las alteraciones y trastornos no impidan la comunicacin, la expresin de ideas y sentimientos, as como el procesamiento de la informacin, tanto de manera expresiva como comprensiva. Podemos decir que se promueve la solucin de problemas especficos de lenguaje y comunicacin, priorizando el lenguaje oral sobre el escrito, y teniendo en cuenta las lneas generales del proyecto, as como las caractersticas propias del aula y del centro.

OBJETIVOSSe centra en las siguientes vertientes: Deteccin de todo tipo de dificultades en la comunicacin y en el lenguaje oral y escrito que presentan los alumnos. Evaluacin y valoracin de las necesidades comunicativo-lingstico. Intervencin directa del alumnado en el aula de Audicin y Lenguaje. Seguimiento del proceso de enseanza-aprendizaje y coordinacin con el profesorado de Pedagoga Teraputica y miembros del EOE. Intervencin indirecta con padres/madres y tutores/as, formando e informando.Las actuaciones van dirigidas a:- Desarrollar al mximo las capacidades comunicativas y lingsticas de los alumnos con necesidades educativas especiales. Se busca llegar a utilizar el lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita, de representacin, interpretacin y comprensin de la realidad, de construccin y comunicacin del conocimiento y de organizacin y autorregulacin del pensamiento, las emociones y la conducta.- Valorar y trabajar las bases anatmicas y funcionales del lenguaje: Percepcin y discriminacin auditiva. Respiracin y soplo Praxias articulatorias.- Trabajar los componentes del lenguaje: Fontico-fonolgico. Morfolgico. Sintctico. Semntico-lxico. PragmticoTodos los componentes del lenguaje son importantes y se trabajan en las sesiones individuales y grupales. Sin embargo, el aspecto pragmtico del lenguaje es fundamental para estos alumnos, ya que lo que se persigue es lograr una mayor autonoma y que puedan desenvolverse en la sociedad. ste es un aspecto trabajado especficamente en las actividades programadas. Desarrollar el razonamiento y pensamiento lgico. Trabajar la motivacin y autoestima para contribuir a su integracin y desarrollar actitudes positivas hacia el trabajo. Motivar al alumnado al mantenimiento de unas normas de convivencia y actitudes de respeto para alcanzar competencia social y ciudadana.Por ltimo sealar que se usarn recursos, principalmente, de elaboracin propia, as como otros materiales que se encuentran en el mercado de la enseanza especfica u ordinaria (material impreso y manipulativo). De igual manera, se usan los ordenadores y las nuevas tecnologas de la informacin cuando se estima oportuno. EVALUACINA lo largo del curso la evaluacin es continua, analizando los avances y progresos de los alumnos en los objetivos especficos planteados a cada uno. Esto se realiza utilizando la observacin sistemtica en el aula y facilita el ajuste oportuno cuando surge la necesidad de realizar alguna modificacin en la programacin. En cada trimestre se realiza una evaluacin individualizada y se entrega a las familias un informe de los resultados del trabajo llevado a cabo, as como un anlisis de las dificultades encontradas.

AREA SOCIO-AFECTIVALos programas que integran esta rea son: a) Talleres de tutora b) Escuela de padres y madres c) PROYECTO: Aprendemos en la calle

a) PROGRAMA: TALLERES DE TUTORALas sesiones que se trabajarn a lo largo del presente curso sern las siguientes: BLOQUE DE CONTENIDO I: EL ESPEJO Y YO- Cmo soy?- Nos paramos a pensar.- Yo soy especial.- Respeto mi cuerpo.- Es fcil o difcil. BLOQUE DE CONTENIDO II: CONVIVIMOS- Necesitamos a los dems.- Mis padres me ayudan.- Hoy he conseguido.- Cosas importantes. BLOQUE DE CONTENIDO III: EL COLE QU TAL?- Me gustara que mi maestra fuera- Qu normas cumpliremos?- Todo esto es lo que he aprendido. BLOQUE DE CONTENIDO IV: VENTANA ABIERTA A LA DIVERSIN- Cada libro una aventura.- Somos adivinos. BLOQUE DE CONTENIDO V: QUIENES SOMOS EN CASA- Yo soy ordenado porque- La familia BLOQUE DE CONTENIDO VI: LAS PERSONAS TRABAJAN- De mayor me guastara ser- la profesin que ms me gusta- Como trabajan las personas.- El trabajo de mis padres.

b) PROGRAMA: ESCUELA DE PADRES Y MADRESA lo largo del curso se va a iniciar la puesta en marcha de dicho Programa. Al principio se ha mantenido una reunin con las familias para concretar los temas ms interesantes que se desarrollarn a travs de charlas-coloquios por profesionales.Los temas a desarrollar a lo largo del curso son los siguientes: La sexualidad en nuestros hijos. La importancia de la salud bucodental. Y a los 21 qu? Come bien, vive mejor. Ocio y tiempo libre.c) PROYECTO: APRENDEMOS EN LA CALLEEl proyecto Aprendemos en la calle, se encuentra integrado por los siguientes programas:PROGRAMA: PASEOS POR CORDOBACon la colaboracin del Ayuntamiento de Crdoba y su equipo de monitores realizamos un conjunto de rutas por la ciudad de Crdoba, para descubrir el patrimonio histrico-artstico de la ciudad, desarrollando un conjunto de acciones educativas en torno a los museos y los barrios del Casco Histrico, e incorporando experiencias interdisciplinarias para el conocimiento del medio urbano. Objetivos 1.- Conocer la historia, tradiciones y las manifestaciones artsticas y artesanales que han marcado el devenir histrico de nuestra ciudad. 2.- Investigar en los diversos aspectos de carcter social, econmico, antropolgico, cultural... que definen el marco histrico en el que, en cada caso, surgen tales manifestaciones. 3.- Realizar actividades integradas en el marco curricular de los distintos niveles educativos. 4.- Fomentar la creatividad y el espritu crtico a travs de dichas actividades. 5.- Respetar el patrimonio histrico-artstico como expresin de identidad cultural, contribuyendo a su conservacin.6.- Impulsar experiencias didcticas, especficas e interdisciplinarias, que en este campo lleven a cabo los equipos docentes.

PROGRAMA: LA VIDA EN LA CIUDADPropone el acercamiento directo a la vida cotidiana de la Ciudad mediante acciones educativas centradas en el funcionamiento de los Servicios y Empresas, a la vez que incorpora un programa sobre las diversas formas de la participacin ciudadana. Objetivos 1.- Conocer el funcionamiento de los Servicios y Empresas Municipales. 2.- Conocer las formas institucionales y ciudadanas de participacin en el mbito municipal. 3.- Investigar realidades y problemas que plantea la vida cotidiana en el medio urbano. 4.- Realizar actividades integradas en el marco curricular de los distintos niveles educativos. 5.- Fomentar la solidaridad, el respeto y el espritu crtico a travs de dichas actividades. 6.- Conocer y ejercer el marco de derechos y obligaciones ciudadanas, promoviendo la participacin activa y comprometida respecto de los problemas de la Ciudad y sus posibles soluciones.7.- Impulsar experiencias didcticas, especficas e interdisciplinarias, que en este campo lleven a cabo los equipos docentes.

PROGRAMA: EDUCACIN VIAL La educacin Vial, como programa transversal, forma parte de los diseos curriculares de la Educacin Obligatoria, y constituye a la vez una realidad insoslayable para la vida en la ciudad. A travs de esta actividad se pretende que nuestros alumnos conozcan las normas de circulacin peatonal tomando conciencia sobre su funcin, promoviendo conductas cvicas y solidarias en el uso de las vas urbanas. Objetivos 1.- Conocer e identificar los elementos principales del entorno y estimar su influencia en el trazado de las vas. 2.- Descubrir la importancia que tiene las normas y seales de trfico y conocer su significado. 3.- Potenciar el uso de las medidas de seguridad, sistemas de retencin infantil, casco y cinturn, y el cumplimiento de la legislacin vigente. 4.- Fomentar actitudes y conductas viales seguras y responsables desde la infancia. 5.- Aprender el manejo de la bicicleta y conocer la normativa bsica, eligiendo los lugares adecuados para su uso. 6.- Adquirir hbitos de comportamiento y de prudencia en el uso de las vas como peatn y conductor. 7.- Valorar el uso de los transportes alternativas para la mejora y conservacin del medio ambiente.

PROGRAMA: VAMOS AL TEATROConjunto de recursos y actividades dirigidas a la formacin, difusin y promocin teatral, a travs de la asistencia a espectculos teatrales y la incorporacin de los propios escolares al proceso de la creacin y el juego dramtico. Objetivos 1.- Conocer diversas formas y manifestaciones de la creacin y el juego dramtico. 2.- Asistir a representaciones teatrales, dentro y fuera de los propios Centros. 3.- Conocer el Gran Teatro (su estructura, distribucin espacial, organizacin, actividades que desarrolla...) as como otros espacios teatrales existentes en la ciudad. 4.- Fomentar la creatividad y el espritu crtico a travs de dichas actividades. 5.- Reconocer y valorar las distintas manifestaciones teatrales como expresin del patrimonio cultural y artstico y como fuente de placer esttico. 6.- Impulsar experiencias didcticas, especficas e interdisciplinarias, que en este campo lleven a cabo los equipos docentes.

AREA DE AUTONOMA PERSONAL Y DOMSTICALos programas que integran esta rea son: a) Cocinamos b) Come bien, vive mejor c) PROYECTO: Yo soloa) PROGRAMA: COCINAMOS!!!Esta actividad consta de una visita mensual al IES Gran Capitn, donde preparamos platos tutorizados por los alumnos y alumnas del aula de cocina. Estos mens han sido previamente programados con el profesor responsable de la actividad.Se considera el Programa Cocinamos!!! como un proceso educativo especial, que va desde el momento en que el alumno sea capaz de utilizar algunos instrumentos de trabajo hasta llegar a utilizarlos en tareas concretas que exigen algunas ocupaciones.ObjetivosLos objetivos que se pretenden en dicho taller son los siguientes: Conocer los nombres de los instrumentos, mquinas y utensilios propios del taller de cocina y manejarlos con soltura y seguridad. Conocer diferentes tipos de ingredientes y de alimentos, sus medidas ms habituales y su uso culinario. Aprender tcnicas bsicas de cocina: batir, pelar, cortar, trocear y aplicarlas en la elaboracin de mens. Conocer e investigar aspectos interesantes sobre algunos ingredientes o alimentos. Conocer y realizar experimentos con los alimentos.

b) PROGRAMA: COME BIEN, VIVE MEJOREste programa surge como un intento de incidir positivamente en aspectos que hacen referencia a la educacin en la alimentacin.La escuela debe ser un elemento importantsimo en la deteccin temprana de los sntomas de los trastornos alimentarios, que pueden derivar ms adelante en enfermedades, y al mismo tiempo debe ofrecer unas pautas de conducta para evitarlos.En nuestra aula, por sus caractersticas personales, se dan casos de alumnos con esos sntomas, de ah la idea de asumir con este programa un papel activo en esa prevencin, promocionando hbitos saludables, alimentacin sana, relaciones interpersonales y afectivas, promocin de actividades no sedentarias y utilizacin adecuada del tiempo de ocio.Por tanto, la FINALIDAD de este PROGRAMA es el fomento de la alimentacin saludable y la actividad fsica, en un marco integral de promocin de la salud y de la prevencin de enfermedades.Objetivos- Fomentar una alimentacin saludable mediante el conocimiento de los alimentos, su composicin, la conveniencia de consumo y la cantidad adecuada, as como la forma de preparacin y hbitos alimenticios.- Valorar la importancia de la salud bucodental y conocer los mecanismos que contribuyen a conservarla.- Promover hbitos de vida saludable, basados en una alimentacin equilibrada, higiene de la boca y los dientes y en la prctica regular de actividad fsica.- Influir correctamente en los comportamientos alimentarios de los alumnos desde el aula.- Promover un desayuno saludable y equilibrado en los alumnos.- Corregir hbitos de alimentacin y de higiene bucodental que favorezcan determinados trastornos.- Prevenir en el alumnado la aparicin de enfermedades producidas por trastornos alimenticios.- Proporcionar guas alimentarias y pautas que faciliten la adopcin de un estilo de vida familiar saludable.- Fomentar actividades y acciones que promocionen la salud en todos los mbitos.- Informar y sensibilizar a los alumnos y a sus familias del impacto positivo que todo ello tiene para su salud individual y colectiva.- Ensear a los padres a que deben educar a sus hijos en una nutricin adecuada y en la realizacin de actividad fsica.Contenidos- Grupos de alimentos: lcteos, carnes, pescados y frutas.- Funciones de los alimentos.- Alimentos dulces, amargos, salados y cidos.- Comidas del da: desayuno, almuerzo, merienda y cena.- Alimentos sanos y alimentos que hacen dao a los dientes.- Carcter social de la comida.- Uso correcto de los utensilios de alimentacin.- Actividad fsica y vida sana. - Hbitos elementales de higiene bucodental.- Uso adecuado de los utensilios de higiene bucodental.- Las caries.- Visita al dentista.Actividades- Elaboracin y entrega de una ficha de registro de alimentacin semanal.- Puesta en comn semanal de la ficha anterior y compromiso individual para la semana siguiente.- Organizacin del men semanal para el desayuno en el aula.- Elaboracin de carteles que recalquen la necesidad de una alimentacin sana.- Realizacin de talleres de nutricin, consumo sano, higiene bucodental, dirigidas por el alumnado y profesorado del Ciclo formativo de Diettica y Nutricin del Centro, y por el mdico del Equipo de Orientacin Educativa.- Utilizacin del panel Pirmide da la alimentacin.- Realizacin de actividad fsica diaria en el Centro, dirigida por el profesor de Educacin Fsica.- Estudio, seleccin y clasificacin de las frutas y hortalizas segn la temporada.- Visita al Merca-Crdoba.- Salida a la frutera cercana al Centro.- Desayuno semanal en la cafetera del Centro.MetodologaLlevaremos a cabo una metodologa activa y flexible, tanto en los aspectos organizativos de espacios, tiempos y agrupamientos.Se optar por un Mtodo de Enseanza Dirigido (explicaciones, ayuda directa, feed-back inmediato), e Independiente (trabajo de aplicacin, trabajo cooperativo)RecursosLos recursos utilizados en el Programa sern los siguientes:a) Personales: Maestra de Pedagoga Teraputica (tutora) Monitor de educacin especial Profesorado y alumnado del Ciclo Formativo Diettica y Nutricin Mdico del Equipo de Orientacin Educativa. Profesor de Educacin Fsica. Familias.b) Materiales y/o fsicos: Cafetera del Centro Frutera del Barrio. Merca-Crdoba Pirmide de alimentacin Gimnasio del Centro Material fungible: cartulinas, folios de colores, lpices, ceras. Fichas registros

Evaluacin Los Criterios sern:-El nivel de consecucin de los objetivos, teniendo en cuenta las posibilidades y lmites de cada alumno.-La actitud y el grado de inters de los alumnos.Por ello y basndonos en un sistema de evaluacin continua utilizaremos los siguientes instrumentos de evaluacin:-Observacin directa: a partir de esa informacin diseamos actividades para corregir posibles inadaptaciones.-Observacin indirecta: a travs de actividades libres realizadas por los alumnos.-Hojas de Registro Individual: nos permitirn conocer y valorar el rendimiento del alumno (VER ANEXO)c) PROGRAMA DE AUTONOMA DOMSTICA: YO SOLOCuando una persona se percibe capaz de hacer las tareas sin el apoyo constante del adulto su autoestima aumenta, lo que hace que participe de forma ms activa en cada actividad. La funcionalidad de este tipo de tareas contribuye al aumento de la motivacin y de la autonoma.Para la seleccin de los contenidos de este Programa hemos tenido en cuenta que favorecieran su integracin personal y aumentarn su calidad de vida. Pensamos que las personas con discapacidad deben ser lo ms autnomas posibles en resta sociedad. Por ello uno de los objetivos es que aprendan tareas del hogar para que puedan vivir de la forma ms autnoma posible.Los materiales que vamos a utilizar llevan las actividades secuenciadas en pequeos pasos, utilizando la tcnica del modelado. Cada tarea requiere lectura y observacin de cada paso, realizacin de la tarea con el apoyo visual de la ficha.Los contenidos que trabajaremos son los siguientes: YO SOLO pongo la mesa YO SOLO pelo la fruta YO SOLO barro el suelo YO SOLO friego el suelo YO SOLO limpio el polvo YO SOLO hago la cama YO SOLO cambio las sbanas YO SOLO cuelgo la ropa YO SOLO doblo la ropa

6. METODOLOGA DEL AULA ESPECFICAAlgunos de los principios metodolgicos que tenemos en cuenta en el desarrollo de nuestro Proyecto educativo son:Aprendizaje significativo, es decir que los nuevos aprendizajes tendrn en cuenta los conocimientos previos que posee el alumnado y a partir de ellos vamos reestructurando sus esquemas mentales.Aprendizaje vivencial, donde el alumnado se convierte en protagonista de su proceso de aprendizaje interiorizando nuevos modelos a travs de la propia experiencia.Los agrupamientos son flexibles, y responden al objetivo y tipo de actividad que llevamos a cabo en cada momento.Las actividades son claras, lo que implica que los alumnos conocen antes de abordar cualquier actividad, que hacer y como tienen que hacerlo, tambin nos adecuamos a las caractersticas psicofsicas del alumnado.Los espacios habituales son el Aula Especfica, el Aula de Autonoma Personal y Domstica y el entorno. En estos contactos organizados con su entorno, cuidamos que las actividades no tengan solo un tono festivo, sino de trabajo organizado.Para la realizacin de nuestra Programacin es necesario adoptar una metodologa abierta y activa que facilitara los procesos de comunicacin interprofesional y el trabajo colectivo y que, a su vez, fuera flexible, permitiendo introducir modificaciones en la medida en que fueran necesarias. As pues, se opt por una metodologa cualitativa y, mas concretamente, por la investigacin en la accin, que tal como su propio nombre indica, une la investigacin al contexto que se investiga.Como efecto colateral, tanto del desarrollo de la investigacin como del Proyecto, se ha mejorado la formacin de los profesionales que han intervenido, que han ampliado sus conocimientos tanto en las propias tcnicas y mtodos de investigacin, como en otros conocimientos tericos, que han sido necesarios para llevar a cabo el estudio, a travs de la revisin bibliogrfica. A su vez, se ha establecido una interrelacin, tanto entre los profesionales del centro entre s, favoreciendo el intercambio de opiniones y experiencias, como entre estos y los profesionales externos.Siguiendo este proceso cclico nuestras expectativas no son las de ofrecer un producto terminado sino la de iniciar un mtodo de trabajo que precisar necesariamente de nuevas reflexiones y por tanto ser susceptible de mejora continua.

7. EVALUACIN DEL AULA ESPECFICAEl tipo de evaluacin elegida deriva de los criterios metodolgicos adoptados, desde un enfoque educativo que sigue criterios constructivistas, integradores, globalizadores y personalizados. La evaluacin es, por tanto global, formativa y continua. Partimos de una evaluacin inicial que constituye el punto de arranque para orientar las decisiones y para la elaboracin de la programacin.La evaluacin del proceso de aprendizaje es continua con la finalidad de conocer el desarrollo del proceso y el grado en que se van logrando los objetivos previstos as como las dificultades con las que se encuentra el alumnado. La evaluacin final se realizar al terminar el curso y se valorar la consecucin de los objetivos. Las familias tienen informacin permanente ya que elaboramos un informe detallado de la evolucin de sus hijos, determinando los objetivos adquiridos, ofreciendo pautas sobre como reforzar los aprendizajes y generalizarlos a otros contextos.Confeccionamos instrumentos de evaluacin tanto para el mbito familiar como el escolar:A. Registros / cuestionarios para la evaluacin inicial de las habilidades personales, sociales y en el hogar.Se han utilizado registros que nos han permitido evaluar el desarrollo del proyecto en el mbito familiar y, por otro lado, recoger datos relevantes para elaborar cada uno de los programas que integran el proyecto, as como utilizar estos datos al final de todo el proceso, para recibir informacin sobre la efectividad del proyecto (VER ANEXOS).B. Registro para la valoracin del Proyecto por parte de los padres y madres sobre la eficacia del proceso. Pretende mostrar desde el mbito familiar un breve anlisis del transcurso de cada uno de alumnos por las distintas reas trabajadas y un anlisis objetivo, por parte de las madres y padres, de cmo han vivido el proceso y las propuestas de mejora pertinentes (VER ANEXOS).Al finalizar cada curso implicamos a las familias en un registro de las capacidades de sus hijos, igual al que le pasamos en la evolucin inicial, donde recogemos tambin el grado de satisfaccin de los padres sobre la evolucin de sus hijos.

8. RECURSOS DEL AULA ESPECFICAEntre los Recursos Personales y Materiales con los que cuenta el Aula Especfica sealamos los siguientes:c) Personales: Maestra de Pedagoga Teraputica (tutora) Monitor de Educacin Especial Maestra de Audicin y Lenguaje Equipo directivo del IES La Fuensanta Profesorado y alumnado del Ciclo Formativo Diettica y Nutricin Orientador del IES La Fuensanta Mdico del Equipo de Orientacin Educativa Personal de mantenimiento del IES La Fuensanta Profesor de Educacin Fsica Familiasd) Materiales y/o fsicos: Aula especfica Aula de autonoma personal y domstica Gimnasio del Centro Material fungible: cartulinas, folios de colores, lpices, ceras. Fichas registros

9. COORDINACIN CON LOS AGENTES INTERNOS Y EXTERNOS

a) Coordinacin con los agentes externosNuestra programacin no podemos llevarla acabo sin la colaboracin, ayuda y compromiso de las distintas instituciones y personal externo a nuestro centro escolar. Son varios los mbitos en los que estamos trabajando, atendiendo siempre a las necesidades, caractersticas y posibilidades tanto del alumnado como de los recursos personales y materiales con los que hemos contado.Cada actividad desarrollada necesita de una conexin cercana, de un esfuerzo conjunto y compartido entre las personas que componen el equipo educativo del aula especfica y todos aquellos que forman parte de las instituciones que nos prestan su ayuda, en forma de infraestructura, personal, logstica, permisos, subvenciones, etc. en cada una de las actividades que componen el extenso Proyecto de Aprendemos a ser autnomos en el aula y en la calle Es en esta interrelacin de aula y trabajo en la calle donde nacen las actividades. De esta forma, en cada momento, en cada lugar , en cada actividad que desarrollamos todos y todas los/as que intervenimos, tutora, polica, bombero, artista, cocinero, monitor de educacin especial, conductor de Cruz Roja, personal de residencia de ancianos, monitor de asnoterapia, gua de la ciudad, tendero, actor, vecino de barrio, etc. seguimos el mismo y nico objetivo conseguir que nuestros alumnos aprendan a ser autnomos en su vida diaria y ciudadanos capacitados en su interaccin con la comunidad.Atendiendo a estas variables pasamos a desglosar los distintos medios materiales y humanos gracias a los cuales se desarrollan las distintas actividades que conforman el alma Mater de nuestra intervencin educativa. ASNOTERAPIA:Terapia desarrollada con la colaboracin de la asociacin el refugio del burrito que pone a nuestra disposicin las instalaciones adecuadas para esta actividad que proporciona el Zoolgico de Crdoba, as como los monitores especializados que atienden a nuestros alumnos. APRENDEMOS A COCINAR:Dentro de la actividad formativa, dedicamos una parte importante a la formacin de los alumnos en el taller de cocina para as lograr una preparacin para la futura capacitacin en actividades de la vida diaria. La actividad se desarrolla en las aulas de cocina del IES Gran Capitn de Crdoba, bajo la direccin de un profesor del ciclo formativo de cocina de este IES y el monitoraje por parte de las alumnas y alumnos matriculados en dicho ciclo. DESAYUNAMOS FUERA!!!!Con la colaboracin del personal tanto de la cafetera del IES La Fuensanta como de otros establecimientos fuera del centro a los que hemos acudido para realizar la actividad. SERVICIO DE TRANSPORTE ASISTIDO DE LA CRUZ ROJA DE CRDOBADurante este curso escolar el servicio de transporte asistido de la Cruz Roja de Crdoba nos ha facilitado el desplazamiento a la actividad quincenal que realizamos en el zoolgico de Crdoba.

PROGRAMAS EDUCATIVOS DEL AYUNTAMIENTO DE CRDOBA: VAMOS AL TEATRO:La tcnica del Programa de espectculos teatrales que se desarrolla durante el curso escolar en el Gran Teatro de Crdoba nos facilita la asistencia. PASEOS POR CRDOBA:Actividad desarrollada con la colaboracin del tcnico responsable y de los monitores educativos de la actividad . LA VIDA EN LA CIUDAD :Este curso escolar nos acercamos a conocer el trabajo diario de la Polica Local y el Cuerpo Municipal de Bomberos de Crdoba, as como el funcionamiento de la Residencia Municipal de mayores Guadalquivir, tres claros ejemplos del servicio municipal de atencin al ciudadano. Con una total implicacin y colaboracin tanto de la tcnica responsable del programa, como de los trabajadores y trabajadoras de cada servicio municipal.

EDUCACIN VIAL:Utilizamos la infraestructura, material y recursos del Centro de Educacin Vial del Ayuntamiento de Crdoba, Esta actividad cuenta con la participacin de la tcnica responsable del programa, as como de los monitores de educacin vial del ayuntamiento de Crdoba. OTRAS ACTIVIDADES:Durante el curso escolar asistimos de forma puntual a actividades y sesiones educativas promovidas por el Ayuntamiento de Crdoba, como han sido: TALLER DE RECICLAJE VISITA A MERCACRDOBA (Mercado Central de la ciudad)

Convocatoria 2009 de Proyectos de Innovacin Educativa y Desarrollo CurricularCon nuestro proyecto Construyendo un aula de autonoma personal y domsticab) Coordinacin con los agentes internosSe mantendrn los contactos oportunos con el Departamento de Orientacin y el Equipo Educativo para tratar cualquier asunto que referido a los alumnos de este Aula pueda surgir.

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